導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇社交網絡論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1網絡中的信息傳播式

在社交網絡中，用戶間的好友關系需要經雙的認證才能夠建立起，因此，社交網絡可以看成是一個以用戶為節點，以用戶間的好友關系為邊的無向無權網絡，話題消息沿著節點間的邊迚行傳播，具如1所示[11]。

1.2傳染病擴散機制的網絡輿情話題傳播模型

1.2.1網絡輿情話題傳播中各節點的定義

將網絡節點分為三類：易感染節點(S)、傳播節點(I)和免疫節點(R)，它們分定義如下：(1)易感染節點指未被傳播狀態，在t時刻未接收到某輿情話題信息的節點，處于S狀態的節點很易因為接收到某話題狀態轉變為I狀態。(2)傳播節點表示在t時刻已經開始不斷向網絡中収布輿情話題信息的節點，幵且由于此狀態節點對信息的傳播，可以使未被傳播狀態的節點改變自身狀態，變成I狀態節點開始轉収這信息。(3)免疫節點表示t時刻此節點處于免疫狀態，不會被傳播狀態的節點傳播的信息所影響[12]。

1.2.2網絡輿情話題傳播模型各節點轉換觃則

針對某則輿情話題，社交網絡中每個節點狀態會在易感狀態、傳播狀態、免疫狀態乊間迚行轉換，節點狀態轉換觃則具如下：(1)在始的網絡中所有節點都為S狀態；(2)在話題傳播程中，網絡總用戶數定不變；(2)S(k,t)、I(k,t)及R(k,t)分表示t時刻網絡中的度為k的易感染節點、傳播節點及免疫節點的密度，那么S(k,t)I(k,t)R(k,t)1；(3)若一個易感染節點S與一個傳播節點I迚行接觸，那么該易感染節點轉變成為傳播節點的概率為PSi，PSi叫內部感染概率；(4)若一個易感染節點S與一個傳播節點I迚行接接觸，但會通其它徑得到了目標輿情話題，從而以概率α由易感狀態轉變成為傳播狀態，那么α叫外部感染概率；(5)一個傳播節點I對某話題失去興趣而止傳播，概率Pir轉變為免疫節點，那么Pir叫免疫概率；(6)一個易感染節點S對話題內幵不感興趣，雖然知道了該話題，但不會傳播該話題，幵將以概率Psr接轉變成為免疫節點，那么Psr叫接免疫概率。

1.2.3網絡輿情話題傳播模型的建立

社交網絡話題傳播是一動態程，即話題信息是否迚行傳播受一個或多個因素影響，幵且網絡節點傳播話題時，與臨近節點傳播話題信息的情密切關，傳播節點的度越，對話題在網絡中的傳越有。綜合上述可知，社交網絡輿情話題傳播的節點狀態轉變具如2所示。

2實驗仿真

2.1數據源

為了測試本文提出的社交網絡輿情話題傳播模型的有效性，選擇標準數據集：Facebooksocialnetworkdataset迚行仿真實驗，該數據集包含4039個節點，88234邊[13]。仿真平臺為：雙核CPU2.85G，內存為4G，WindowsXP操作系統，編程工具箱為：Matlab2012。

2.2結果與分析

2.2.1不同節點的密度隨時間的變化關系

假設始時刻網絡中僅有一個傳播節點，其余節點部為易感染節點，將式(1)中的各數設置如下：內部感染概率psi=0.4，外部感染概率α=0.3；免疫概率pir=0.2，接免疫概率psr=0.1，網絡各節點的密度與輿情話題傳播乊間的變化關系如3所示。由3可以看出：易感染節點密度不斷衰減，到趨近于零；傳播節點密度在始階段快增，幵在達到峰值后速下降，到趨向于零；而免疫節點密度在話題傳播期呈較快增態勢，在其達到峰值后逐漸趨于穩定，幵最終趨向于1。

2.2.2內部感染概率對傳播程的影響

當內部感染概率収生變化時，傳播節點密度、免疫節點密度變化趨勢如4所示。由4可以看出：(1)在網絡達到穩態乊前，隨著內部感染概率值的增，傳播節點密度的值隨乊增，此時免疫節點密度值反而減小，這是因為內部感染概率值越，會使網絡中更多的易感染節點轉變成為傳播節點。(2)隨著內部感染概率值增加，社交網絡輿情話題的傳播演化程達到穩定狀態的時間越。(4)隨著內部感染概率值等于零時，社交網絡信息還是可以迚行傳播，這與乊前研究結果有一定的差異，這主要是由于網絡拓撲結構不同引起，相較于傳統網絡，社交網絡的連通性更高；再加上社交網絡用戶乊間可以傳播輿情話題信息，同時還可以通其它外部渠道獲知該話題。

3.2.3免疫概率對傳播程的影響

當免疫概率収生變化時，傳播節點密度、免疫節點密度變化趨勢如5所示。由5可以看出：(1)當免疫概率于零時，在傳播程達到穩態乊前，免疫概率值與傳播節點密度值乊間變化關系是一反向關系，免疫概率值與傳播節點密度值乊間變化關系是一正向關系，因此免疫概率取值越，網絡中的傳播節點轉變成為免疫節點的概率就越高。(2)當免疫概率等于零時，免疫概率值在傳播期速增加，達到峰值后逐漸趨于穩定，這主要是由于當免疫概率等于零時，傳播節點將始終保持自身狀態，而不會向免疫狀態迚行轉變，而此時免疫節點密度值幵不為零，這是因為接免疫概率的存在，部分易感染節點易轉變為免疫節點。

2.2.4外部感染概率對傳播程的影響

當外部感染概率収生變化時，傳播節點密度、免疫節點密度變化趨勢如6所示。由6可知，在話題傳播程達到穩定狀態乊前，隨著外部感染概率的不斷增，傳播節點密度也應增加，而免疫節點密度不斷減小，這主要是由于外部感染概率描述易感染節點通媒報道以及現實生活中的人關系等網絡外部渠道獲知輿情話題，幵由易感狀態轉變成為傳播狀態的概率，因此外部感染概率值越，易感染節點的個行為受外部環境的影響。

2.2.5接免疫概率對話題傳播程的影響

當接免疫概率収生變化時，傳播節點密度、免疫節點密度變化趨勢如7所示。由7可知，隨著接免疫概率值逐漸的增加，傳播節點密度峰值慢慢減小，免疫節點密度峰值慢慢增，這主要是由于免疫概率值越，社交網絡中的一易感染節點有經傳播狀態接轉變成為免疫狀態的概率增加。

2.2.6始傳播節點度對傳播速度的影響

當始傳播節點度值収生變化時，傳播節點密度變化曲線如8所示，從8可以看出，如果始傳播節點度越，其網絡話題信息傳播速度就越快；如果始傳播節點度越小，網絡話題信息傳播速度對較慢。

2.2.7度值不同的節點密度隨時間的變化關系

當易感染節點、傳播節點及免疫節點的密度值収生變化時，輿情話題演化趨勢與時間乊間的變化關系如9所示。從9可知，在輿情話題傳播的程中，無論易感染節點、傳播節點及免疫節點的密度值怎么變化，輿情話題的演化趨勢基本一致，這表明不同度值節點具有似的行為特征。

篇2

2基于社交網絡環境下的市場營銷模式

2.1建立顧客信息系統及時了解客戶需求現在企業都了解想要真正的立于市場中，特別是當下市場競爭十分激烈，不能只滿足于眼前利益，而是應該做好長遠發展的打算。不能只是做一次性買賣，而應該利用網絡優勢建立一個完善的顧客信息系統，以便了解顧客的需求。只有這樣企業才能了解客戶，針對性地為客戶提品或服務。這種方式并不困難，特別是現代的計算機技術已經比較成熟，利用網絡建立顧客信息系統并不難。在顧客信息系統建立時，應該主要放在三個方面，一個是客戶的基本資料，二是客戶的消費心理，三是客戶的消費習慣。顧客檔案的建立是為了能夠讓企業了解客戶，更好地推送客戶可能需要或者喜歡的產品。消費習慣也能反映客戶的消費水平甚至是收入水平，挖掘其中的潛在大客戶。并且客戶信息系統的建立也能夠為企業提供個性化服務帶來便利。

2.2建立企業與客戶交流平臺實現雙贏企業在建立了完善的客戶信息系統之后，還需要建立一個與客戶溝通的平臺。建立雙方溝通的平臺，企業能夠從交流溝通之中了解客戶對于產品的一些想法和意見。畢竟在實際中企業難以做到站在消費者的角度去審視自身的產品，所以這樣一個溝通平臺的建立不僅能夠讓企業認識到自身產品的不足，并且加以改進促進企業的可持續發展同時也能夠在溝通中了解客戶的需求。

2.3提供個性化服務提升企業品牌效應傳統的市場營銷模式的弊端之一就是所有產品都是量化生產，已經不能夠滿足當下的人們對于新鮮事物的追求。傳統營銷模式不能夠提供個性化服務不僅是這種營銷模式的弊端，也制約了企業的發展，流失掉了部分市場資源。而基于社交網絡環境中的市場營銷則利用互聯網的便利性十分輕松地克服了傳統營銷模式的弊端，但是企業應該清楚認識到所謂的個性化服務不僅包含了具體到某個消費者的個人需求與喜好。在客戶為做出具體的購買意向時企業就已經能夠提供相關產品供消費者瀏覽與選擇，這種具有前瞻性的做法歸功于客戶信息系統的建立以及雙方之間的溝通。個性化服務縮短了客戶在網絡購物中的購買時間，對企業留下一個好的印象。提供個性化服務滿足了客戶需求，也增強了客戶對企業的忠誠度。

篇3

2.企業社交網絡平臺架構模式

為了提高信息效率，實現企業經濟效益的增長目標，企業還應將構建社交網絡平臺架構當作重點。就目前來看，企業平臺類型包括贏得的平臺、付費平臺、免費平臺以及自有平臺等。其中企業自有平臺有：企業官網、企業電郵平臺、企業各微博賬號等；免費平臺包括分類信息平臺、問答平臺以及博客論壇等；付費平臺有微博大號的轉發、各類門戶廣告位等；而贏得平臺一般基于付費平臺基礎之上，不過因企業聲勢較大，引起人們自行轉發。在明確了企業不同平臺類型后，究竟該怎樣使產品或品牌信息在不同的渠道上高效傳播呢？首先，和行業相關的內容信息通常在企業自由平臺之上，有時盡管的內容和產品或品牌的聯系不是那么緊密，但經過轉發企業官方賬號會被更多的人看到，從而提升企業的知名度。同時，企業可將不同平臺進行有機的結合，使更多的用戶了解企業及產品信息，從而促成產品的銷售。例如，企業可在自有平臺上比較完整的信息，而后分享到官方微博平臺上，這樣當用戶看到微博上的信息就會點擊，進入到自有平臺上的詳細頁面。其次，將一些可能引起用戶自發傳播的信息內容在免費平臺上，而企業的自有平臺進行轉發，以提升企業的口碑。例如，企業可利用用戶量大、門檻低的論壇、博客信息等。另外，為了避免低質量信息，企業應用戶真實的評價及體驗。最后，社交網絡時代的市場營銷，還應注重借助付費平臺的力量，以提升企業產品與品牌的人氣。例如，在知名度較高的門戶網站上投放廣告，或要求微博大V進行轉發等，均能大大提高企業產品信息及品牌的曝光率，給企業帶來潛在的產品銷售機會。

3.用戶聚集模式

社交網絡時代背景下，市場營銷的關鍵在于怎樣更多的聚集用戶，只要這樣才能提高企業產品的銷量。目前聚集用戶的方式包括：吸引用戶和主動尋找用戶之分。其中吸引用戶時應重點把握以下內容：首先，企業社交網絡平臺使用品牌名命名，以方便用戶搜索品牌名找到社交網絡平臺。當用戶了解企業產品或品牌信息就會添加關注，為聚集更多的用戶奠定基礎；其次，注重線下客戶向線上的引導。例如，企業可將關注方式、網址等印在廣告海報上進行宣傳。目前，最為流行的方式通過掃描二維碼引導客戶添加關注等。同時，企業還可舉辦大型市場活動并評選出獲獎觀眾，而獲獎觀眾的信息可在社交網絡平臺上，以不斷擴大企業用戶群；最后，在社交網絡平臺上舉辦抽獎、優惠活動以最大限度的聚集用戶。主動的尋找用戶雖然更為積極主動，但需花費大量的時間成本，實際操作時應注重以下內容：首先，利用關鍵詞尋找用戶。企業可在微博中搜多提及企業品牌的用戶，而后對其的信息進行評論或發私信等，邀請其關注，以更加方便的關注企業的信息；其次，與比較熱門的社交網絡平臺合作。例如，企業在舉行相關活動時，要求熱門的社交網絡平臺進行轉發等，借助熱門社交網絡平臺進行推廣。不過需要注意的是，選擇合作社交網絡平臺時應與企業所從事的行業相近，只有如此才能提高企業品牌知名度；最后，選擇合適的人群。目前，不同的行業都有數不清非常活躍的QQ群、論壇以及網站，企業市場營銷人員應加入其中積極參與相關話題的討論，并解答用戶的問題，以引起用戶的關注，而后再銷售企業產品難度就會大大降低。

4.內容時間頻率模式

本文以微博為例介紹內容時間頻率模式。眾多周知，微博擁有很大的用戶，怎樣使更多的人瀏覽到的信息，確定合理的信息時間及頻率是很重要的影響因素。首先，企業應認真總結微博傳播的特點，即，碎、平、快等，而且很多微博用戶沒有大量時間讀完微博的全部內容，一般只是選擇最新的信息，因此把握正確的時間尤為關鍵。研究發現，在工作日應重點把握四個時間點：8:00-10:00這一時間段多數人處于上班路上，因此有閑暇時間瀏覽微博；12:00-14:00這段時間人們吃過午飯處于午休時間；人們在17:00-19:00以及21:00-24:00這兩個時間段擁有大量時間，因此，在微博信息時應注意把握時間；同時，根據不同對象確定合理的微博信息。只有這樣才能提高所發信息的關注度。例如，如果的微博信息主要受眾為大學生，應考慮到大學生晚上、周末的時間比較多，因此微博的時間點應選擇在晚上或周末早上。另外，還應根據微博內容確定最佳時間。例如，如果是行業動態或業界新聞應在上午進行。如果微博內容是有關家居生活、休閑娛樂的內容，應將其在晚飯后的時間段。其次，在社交網絡上信息時應準確控制頻率。具體情況應把握以下幾點：第一，在熱門時間段集中原創信息，以提高信息的關注度。如果是微博每天的原創信息不應超過10條；第二，無論是轉發還是原創信息，注意時間間隔不能太短，一般在5分鐘為宜，防止過多過快的信息引起用戶的反感；第三，靈活處理突發信息的。企業應根據實際情況決定突發信息的頻率。尤其對于社會關注度比較高的信息應及時。如果的信息不是很急切，可選擇在熱點時間進行。總之，企業應根據信息的具體內容，準確掌握時間與頻率，不斷提高用戶的關注度，讓更多的用戶更好的了解企業及產品，為產品的順利銷售奠定堅實的基礎。

篇4

組織知識管理主要強調估計組織內的知識工作者使用知識管理系統或者社區創造和分享顯性知識．由于創造顯性知識對于大部分知識工作者來說成本是比較高的，因此組織知識管理通常會面臨的挑戰之一就是如何去調動知識工作者創造和分享顯性知識的積極性．而且，因為最為重要的知識往往是存儲在知識工作者大腦中的隱性知識，所以以顯性知識為核心的組織知識管理通常很難獲得對于組織來說最為重要和最有價值的知識．

1．2個人知識管理和個人知識管理系統

在組織知識管理蓬勃發展的同時，許多學者也在研究個人知識管理和個人知識管理系統．個人知識管理的目標是對知識工作者提供支持，即幫助知識工作者通過更好地整理、訪問和使用知識來提高工作效率．因此，相比于組織知識管理，個人知識管理更可能給知識生產者帶來更多收益，從而使得知識工作者有更強的動力去創造和整理知識，也更有可能被知識工作者接受和青睞．從這個意義上來講，如果組織能夠為知識工作者的個人知識管理提供良好的支持，那么知識工作者將可能會更加積極地創造和分享知識，進而促進組織知識管理的發展．最初，對個人知識管理的研究主要關注如何有效地組織對單個的知識工作者來說重要的知識．后來，對個人知識管理的理解開始轉向組織個人信息、獲取和推敲信息的含義、產生新的想法、擴展網絡、協作、分享和互動．Kirby指出，技術精湛、經驗豐富的知識工作者在工作過程就是解決常規的、新穎的、發現型的和專長以外的問題的過程，他結合Tissen等提出的知識工作者的競爭力模型，提出個人知識管理是知識工作者獲取和應用信息、知識資源及過程能力來提高效率和生產力并進行創新的能力．個人知識管理環境要與個人的工作環境集成，以支持協同的知識創造、分發、共享和應用．隨著博客、微博、社交網絡服務、維基百科、社會化標簽服務等社會化應用的出現和流行，個人知識管理的關注點從支持用戶創造、編碼、組織和分享知識，延伸到開展社交活動、擴展個人的社會網絡以及通過協作來更好地組織知識和創造新的知識．基于社會化應用的個人知識管理使得每一個知識工作者可以更容易的創造和分享知識，從而使得更多的隱性知識能夠得以顯性化．從另一個角度來看，基于社會化應用的個人知識管理通過與個人的日常工作和學習相結合，幫助知識工作者在工作和學習中更好地獲取、分享、使用和創造知識．這兩方面相結合，不僅可以達到比較高的用戶的參與度，解決傳統的組織知識管理中存在的用戶積極性不高的問題；而且可以真正的實現高質量的組織知識管理．

2社交網絡服務與個人知識管理

2．1社交網絡服務

社交網絡服務也稱在線社交網絡或者社交網絡系統，是近年來最為流行的互聯網應用之一．社交網絡服務強調用戶實名制和與用戶之間真實社交關系相對應的網絡聯系，突出用戶創造的內容通過與這種網絡聯系的傳播，從而加強信息傳播的針對性，提高信息傳播的有效性，降低用戶的信息獲取成本．

2．2個人知識庫的模型

基于社交網絡服務的個人知識管理采用以知識工作者為核心的個人知識庫模型來構建，模型將知識工作者的知識分為核心知識、擴展知識、社交圈知識和偶然性知識，核心知識和擴展知識構成了知識工作者的個人知識庫的主體，是知識工作者的個人知識庫中最經常使用的知識；社交圈知識決定了知識工作者大多數情況下可能獲得并使用的知識的范圍，是知識工作者的主要信息來源．這三類知識是基于社交網絡服務的個人知識管理最為關注的知識，它們對知識工作者來說的可信度要高于偶然性知識．

（1）核心知識

核心知識是指在一段較長的時間內對知識工作者重要，知識工作者會持續關注和使用的知識．核心知識包括知識工作者創造的知識和收集的知識，通常是關于特定主題的、系統性的知識．對于核心知識，知識工作者通常會投入比較多的時間和精力去整理，以便在需要的時候能夠方便的查找和使用．經過整理的核心知識通常是以由文件和文件夾組成的樹形結構保存在知識工作者的計算機中．由于知識工作者的核心知識在比較長的時間范圍內可能會發生變化，因此個人知識管理系統需要為知識工作者提供可靠的、可以長期保存核心知識的網絡空間和方便的查找與搜索服務．

（2）擴展知識

擴展知識是指在一段較短的時間內對知識工作者有用，知識工作某些時間和某些情況下會用到的知識．擴展知識同樣包括知識工作者創造的知識和收集的知識，通常是關于特定主題的某些方面的知識．對于擴展知識，知識工作者通常不會投入很多時間和精力去整理，而是會保留一些與主題相關的記憶．由于知識工作者希望在用到擴展知識的時候能夠用最短的時間、通過最簡單的方式能夠找到并使用這些知識，因此個人知識管理系統需要為知識工作者提供能夠方便的記錄擴展知識中自己所關心的內容的服務，如標簽服務．

（3）社交圈知識

社交圈知識是指知識工作者通過與社交圈中的其他知識工作者交換得到的知識．使用社交網絡服務，知識工作者之間進行知識交換的形式包括主動交換和被動交換兩種．主動交換是指知識工作者與特定的交換對象進行的知識交換，如聊天、發私信、限定范圍的分享等；被動交換是知識工作者通過基于社交關系的消息推送機制獲得的、其他知識工作者公開分享的信息．知識工作者可以將自己的核心知識和擴展知識通過主動交換或者被動交換分享給其他知識工作者，也可以將其他知識工作者通過主動交換或者被動交換分享給自己的知識存入個人知識庫．

（4）偶然性知識

上述三類知識以外的知識稱為偶然性知識．雖然這些知識在客觀上是存在的，但是對于知識工作者來說卻處于不存在的狀態．知識工作者可能會在某些情況下偶然獲得這些知識，也可能將其中的某些部分轉換為自己的擴展知識或者核心知識．搜索引擎是知識工作者獲取偶然知識最常用的途徑．

2．3社交網絡服務與個人知識管理的關系

社交網絡服務對于個人知識管理帶來的最大變化在于它讓知識“動”起來了．在基于社交網絡服務的知識分享過程中，存在知識網絡和用戶關系網絡的相互影響．一方面，知識工作者在使用社交圈內的其他知識工作者分享的知識的過程中，可能會發現以前不知道的、對自己有用的知識，將其轉換為自己的擴展知識或核心知識，從而擴大自己的知識網絡；另一方面，知識工作者交換的知識中會有關于用戶的信息，包括用戶作為者、分享者的用戶的信息和知識內容中的關于用戶的信息，因此在使用其他知識工作者分享的知識的過程中，作為知識使用者的知識工作者與作為知識創造者和知識分享這的知識工作者之間可能建立新的社交聯系，從而擴大自己的關系網絡．社交網絡服務和個人知識管理的關系主要體現在5個方面．首先，由于社交網絡服務存在大量的用戶創造和傳播的文字、圖片、音頻、視頻等各種形式的知識，以及豐富的、更加真實準確的和動態更新的關于個人的信息，包括個人的網絡聯系信息、的信息、與其他用戶之間的交流信息等，因此社交網絡服務可以成為個人知識庫可信的優質信息來源．其次，知識工作者的個人知識庫中保存了數量眾多的知識，其中有很多是關于某些主題的、成體系的、高質量的顯性知識，這些知識能夠為知識工作者在社交網絡服務中的溝通、交流和協作提供豐富的、使用方便的素材．第三，社交網絡服務不僅為知識工作者提供了以個人的網絡聯系為基礎的、有效的知識傳播通道，而且可以在知識傳播的過程中實現基于用戶的群體智慧的、多維度的知識評價，為知識工作者選擇需要和適用的知識提供參考．第四，知識工作者在使用社交網絡服務進行溝通、交流和協作的過程中創造各種形式的信息，包括對顯性知識附加的瀏覽、評論、評分、贊等信息和用戶之間的交流信息．因此，社交網絡服務中能夠有效地促進個人的隱性知識的顯性化．最后，考慮到社交網絡服務和個人知識管理都具有較高的用戶粘度，都希望用戶投入較多的時間和精力，將二者有機地結合起來能夠方便用戶的使用，讓用戶在花費相同的時間和精力的情況下獲得更大的收益．

3基于社交網絡服務的個人知識管理系統

基于社交網絡服務的個人知識管理系統建構在社交網絡服務的框架內，使用社交網絡服務的用戶交互接口，可以成為社交網絡服務中的一種社會化應用．社交網絡服務由用戶交互接口、開放平臺服務、社會化應用、核心組件和基礎組件組成．用戶交互接口根據用戶的定制信息和用戶特征向用戶提供個性化的交互界面；開放平臺服務提供社交網絡服務與其他網絡服務集成所需要的賬號認證、內容共享和數據共享等服務；社會化應用為用戶提供各種形式的溝通、交流和協作的服務，包括用戶檔案、微博、博客、活動、即時通訊、消息、視頻、音頻、相冊、文檔、投票、問卷調查、日歷、問答等；核心組件向社會化應用提供用戶管理、關系管理、資源管理、應用管理、群組管理和系統配置等方面的服務；基礎組件向核心組件提供賬號認證、應用訪問控制、日志、流量統計、用戶特征分析和系統監控等方面的服務．基于社交網絡服務的個人知識管理系統由知識管理服務和知識庫組成．知識管理服務包括知識分享、知識收集、知識標簽、知識評價、知識搜索和知識推薦等基礎性的知識服務．這些服務可以與具體的社交網絡服務中的社會化應用集成以提供給用戶使用，也可以獨立為用戶服務．知識庫保存社交網絡服務中用戶生產和分享的各類知識，并將知識按照指定的權限提供給相關的用戶使用，分為個人知識庫、社交圈知識庫、群體知識庫和公共知識庫．個人知識庫保存用戶生產和收集的知識，社交圈知識庫保存用戶個人社交網絡中的聯系人分享給用戶的知識，群體知識庫保存群體成員分享到群體的知識，公共知識庫保存用戶公開分享的知識．需要注意的是，在基于社交網絡服務的個人知識管理系統中，所有知識首先是屬于者并保存在者的個人知識庫中的，同時被人工或者自動地分享到指定的范圍中，如分享者關系圈、特定的群組或者整個社交網絡服務中并保存在相應的知識庫中．

篇5

近年來，越來越多的網民通過新生的眾多網絡社交平臺和軟件進行社交和娛樂，網絡名譽侵權糾紛也層出不窮，司法實踐必然與時俱進地將傳統的名譽權立法保護引申到虛擬的網絡中來。出于對公民名譽權保護的目的，網絡實名制的出現和發展，世界各國的進程多表現為猶豫不定，一路上伴隨著不小的爭議。韓國是最早通過立法推行網絡實名制的國家，早在2003年，為解決網絡上的人權侵害問題，提出了網絡實名制的方案以減少名譽侵權的發生，但一路上充滿崎嶇。在實名制實行兩個月后，由韓國網絡振興院和信息通信部聯合進行的調查顯示，惡意攻擊他人名譽權的網帖僅減少了2.2%。2010年4月，也就是在其網絡實名制實行3年后，首爾大學行政大學院的研究團體對外公布了他們的《對互聯網實名制的實證研究》，數據顯示，網絡上的誹謗跟帖數量僅從原先的13.9%減少到12.2%，下降幅度并不樂觀。由此可見，實名制并未管住網民的“惡意”。直到2012年8月，韓國憲法委員會裁定該制度違憲并廢除了網絡實名制。那么，從韓國整個網絡實名制由興到廢的過程不難看出，網絡實名制并沒有對公民名譽權的保護帶來預期的積極意義，反而由于實名制下公民個人信息的不慎外泄，招致更大的網絡暴力。

在中國，2002 年，清華大學國際傳播研究中心主任李希光教授在接受“南方周末”的采訪時，提出“人大應該立法禁止任何人匿名在網上發表言論”，一語激起千層浪，引起了民間廣泛的關注和討論。隨后，網絡實名制加快推行。2005年，教育部要求所有高校校園網 BBS 納入學校校內平臺，學生實名登記不對外公開；緊接著騰訊 QQ 開始推行實名制，很快網店實名、網游實名、版主實名也隨之實行。2011年12月，北京市推出《北京市微博客發展管理若干規定》，對用戶的姓名實行“后臺實名，前臺自愿”的注冊方式。網絡微博用戶必須使用真實的身份完成微博賬號的主次，但其用戶昵稱可自愿選擇，無需實名。緊接著，我國的新浪、網易、騰訊、搜狐、等各大網站微博都在2012年3月16日全部實行了這種實名制，“微博實名”是中國推行網絡實名制的一大重要舉措。除了微博之外，人人網、豆瓣網、微信朋友圈等廣泛使用、侵權行為易發生的大型網絡社交平臺現都已實行實名制。但這些實名化的網絡平臺漸漸不能滿足網民們傾訴欲望的實現，為切合人們渴望隱秘地宣泄情緒的心理，以“秘密”為代表的一系列匿名社交平臺逐漸流行起來，大量涉及別人名譽和人身攻擊的內容也隨著軟件的普及而普及。事實證明，無論是實名制的微博，還是匿名制的“秘密”都會不同程度地對公民的名譽權造成侵害，雖有共性，但兩者也各有特點和規制困境，無論是網絡平臺的管理者還是立法者，都應當“因地制宜”地制定方案，最大程度地減少網絡這個“虛擬社會”中名譽侵權現象的發生，并完善救濟措施。

一、 實名制微博時代下公民名譽權現狀及特征

（一）微博名譽侵權形式多樣、審核制不完善

2010年7月頒布的《侵權責任法》第三十六條規定：“網絡用戶、網絡服務提供者利用網絡侵害他人民事權益的，應當承擔侵權責任。網絡用戶利用網絡服務實施侵權行為的，被侵權人有權通知網絡服務提供者采取刪除、屏蔽、斷開鏈接等必要措施。網絡服務提供者接到通知后未及時采取必要措施的，對損害的擴大部分與該網絡用戶承擔連帶責任。網絡服務提供者知道網絡用戶利用其網絡服務侵害他人民事權益，未采取必要措施的，與該網絡用戶承擔連帶責任”。本條將傳統名譽權延伸至網絡，首次明確網絡侵權者和網絡服務提供者的責任。但是，通常情況下，名譽侵權行為在微博上這個虛擬平臺上的表現是多樣化的，以微博界的“份額領跑者”新浪微博為例，《2014年中國社交類應用用戶行為研究報告》顯示：80.3%的新浪微博用戶通過新浪微博關注新聞/熱點話題，可見新浪微博已經成為一個大眾輿論平臺，成為人們了解時下熱點信息的主要渠道之一。新浪微博的“實時熱搜榜”每十分鐘更新一次，熱搜榜的排名以網友的搜索次數為標準，直接導致新聞和話題“蒲公英式”傳播，其中涉及名譽侵權的話題也隨之迅速傳播，與此相比，新浪微博的官方審核與刪除功能卻往往表現出滯后性，被侵權人只可能通過事后救濟的方式追責。因此可以看出，作為信息傳播的媒介物，為達到新聞快速傳播的目的，新浪微博用“網民互動”的方式反而為侵權行為危害的擴大提供了“溫床”。

（二）侵權信息傳播隱蔽性強，“傳謠”難追責

實名制下的微博，雖對侵權行為后的追責提供了一定的保障，但在“全民轉發”的時代，每個人都是信息的傳播者，每個人都是“侵權者”。以2014年曾經在微博上轟動一時的“浙江官員開件”為例，2014年7月，黃某、繆某等人制造局長開房200多次的消息，是因為其行政申報未獲批準而懷恨在心，意圖報復“從中作梗”的工程師王某。他們不僅非法獲得了王某開房的記錄，甚至還獲得了王某住址、房產等相關個人信息。為了一解心頭之恨，將“官員開房”的帖子在網上進行傳播，該信息很快被轉發到微博上，關注人數更是爆炸式增長，最終被誣陷的局長由于心理壓力過大，臥軌自殺。黃某和繆某最終以非法獲取公民個人信息接受審判。然而反思該案例，在該虛假信息迅速傳播的過程中，該局長的名譽權受到侵害，那么參與這場“全民討伐”的廣大網民以及在傳播過程中主觀夸大信息的網民是否應當追究民事責任？

2014年10月，我國最高人民法院頒布的《最高人民法院關于審理利用信息網絡侵害人身權益民事糾紛案件適用法律若干問題的規定》中規定，“人民法院認定網絡用戶或者網絡服務提供者轉載網絡信息行為的過錯及其程度，應當綜合以下因素：轉載主體所承擔的與其性質、影響范圍相適應的注意義務；所轉載信息侵害他人人身權益的明顯程度；對所轉載信息是否作出實質性修改，是否添加或者修改文章標題，導致其與內容嚴重不符以及誤導公眾的可能性”。但是，在司法實踐中，需要法官結合證據、結合客觀事實作出裁量和判斷，但浩大的轉發網民數量給法院的調查取證帶來了巨大的困難，一旦侵權行為被注意，在網絡上消除傳播痕跡也十分容易，證據的“易逝性”也是執法難的重要原因之一。因此，從某種程度上來講，不被追責的大多數微博侵權者也是匿名人群，使實名制失去了應有的作用，這也是“法不責眾”的無奈。

另一方面，前有菲律賓《防治互聯網犯罪法案》的頒布引發了巨大的爭議，隨后由于許多民眾不滿該法案動則便將網絡名譽侵權上升到刑事追究的高度，總統和政府的網站不斷遭到黑客的攻擊，認為嚴重阻礙了網民的自由表達，同時也阻礙輿論監督。因此，如何界定名譽侵權與網民言論自由權的界限，防止某些“矯枉過正”的刑事責任追究，也是我國立法應當明確的問題，也需要更多的司法實踐作為裁判的標準。參考北京市海淀區人民法院曾對于界定網民微博轉發行為是否侵犯著作權做出的認定標準，對于網民轉發可能侵害他人名譽權的網絡信息，也可用在“轉發者在主觀上應當具有“顯而易見”的惡意”和“轉發行為應當發生了“顯而易見”的后果”來界定應擔承擔責任的名譽侵權和免責的網絡言論自由。

二、新生匿名社交軟件與網絡名譽侵權

（一）匿名類軟件名譽侵權現狀

近年來，一些匿名社交軟件闖入了國人的視野，和其他實名制社交軟件不同的是，這些社交軟件提供了一個完全匿名的私密傾訴社區，不會留下任何個人身份的痕跡。由于完全匿名化和操作簡單的特征，該類軟件在網民中被廣泛使用，大量的情感宣泄、告白、爆料類內容時時刷新著頁面，因此該類軟件業成為名譽侵權的重災區。更嚴重的是，其應用開發團隊宣稱使用了“單向加密”等特定算法來維系“完全匿名”，這使得追責變得很難。美國最火爆的一款匿名社交軟件App“Secret”，該軟件抓住了人的求知欲和窺探隱私的心理，參與討論者與信息者都不必擔心自己會被問責，因此該軟件充斥著謾罵發泄、曝光他人私生活、歪曲他人形象等人身攻擊的內容。針對這種現象，美國的“secret”官方對匿名言論有嚴格監管，只要有兩個人對一條“secret”進行舉報，這條秘密就會被自動屏蔽，除了者，他人不得瀏覽，我國有的匿名社交軟件也逐漸開發了舉報的功能進行管制。但是，借助廣大的人際關系網，侵權的內容會在短時間內得以迅速的傳播，軟件本身的自查自糾功能短期內無法發揮效用，“白百合訴‘秘密APP’及舜網名譽侵權糾紛”便是一個典型的例子，侵權信息在“秘密”上并迅速傳播，法院最后雖然因“秘密”及時刪除了匿名者的誹謗信息而未追究其責任，但作為侵權行為發生地，這類軟件的危害卻不容忽視。

（二）匿名軟件的發展前景及規制建議

從某種程度上來講，此類匿名式軟件的開發目的似乎與名譽權與隱私權的保護相沖突，一旦通過嚴格的法律法規對其傳播的內容加以規制，從民事侵權擴展到類似于公安部《計算機信息網絡國際互聯網安全保護管理辦法》甚至《刑法》的監督規范，使用者的好奇心和窺探欲便難以從此類軟件中得以滿足，那么該類匿名軟件的“價值”便也走到了盡頭。

在筆者看來，盡管匿名軟件有著諸多名譽侵權的危害，但卻不能被完全禁止，因為保障和促進表達的自由是匿名信息最大的價值，使人們在較為安全的空間下發表自己對事物最真實的看法，一旦網絡全部實行了實名化，勢必會引發“寒蟬效應”，壓制頗值得珍視的表達自由。

如果人的劣根性無法摒棄，那么作為匿名平臺的提供者即網絡服務提供商（ISP ，以下簡稱“服務商”）的責任就應該加大，應該通過立法的方式促進服務商加大對本平臺上涉及名譽侵權行為的監督并采取有效手段及時制止。對于服務商應在網絡名譽侵權糾紛中承擔何種責任，學界主要爭議三種觀點：其中，第一種觀點認為，網絡服務內容提供商應采用嚴格責任或者無過錯責任；第二種觀點認為，應該采用過錯責任；第三種觀點認為，網絡服務提供商的責任應介于過錯責任與嚴格責任之間的一種“適度責任”，要求的是ISP在提供中介服務時履行合理注意或常規監察義務。

首先，平臺的管理者要對的信息進行嚴格的審核，對于有“人身攻擊嫌疑”的關鍵詞要進行暫時性屏蔽，并由系統向該者及時告知《侵權責任法》、《互聯網上網服務營業場所管理辦法》、《互聯網電子公告服務管理規定》等法律、行政法規關于公民名譽權的相關規定作為提示，并由系統將選擇繼續者的IP地址、時間等加以記錄，當侵權行為發生時，也可為受害人的維權提供有力的證據。

除了上述的預防式措施之外，在網絡匿名制下名譽侵權的案件中，我國應借鑒美國的立法模式，明確服務商的信息披露義務。對于服務商的信息披露，實際上是被侵權人的事后救濟途徑，相比于2001年日本頒布的《電信服務提供者責任限制法》第4條的規定的“如果受害人所受損害顯然是由于有關信息的傳播所造成，受害人為了追究侵權行為人的侵權責任，有權要求服務商提供侵權行為人的相關資料（姓名或名稱、地址、電子郵箱、IP地址等），倘若服務商因故意或重大過失拒絕提供，則應承擔相應的損害賠償責任”，美國式名譽侵權救濟途徑并沒有規定服務商向受害人提供侵權人信息的義務，因為這樣會使服務商承擔過重的責任去判斷侵權行為是否存在，也會加重受害人的舉證責任，導致服務商與受害人之間的尷尬，一旦受害人要求服務商披露信息的權利被濫用，會直接導致匿名制網站大量者的個人信息外流。相反，美國式的信息披露制度更為妥當，它將判定是否名譽侵權、服務商是否有義務披露侵權人的相關信息的選擇權交給了法院，通常是在“法院作出相關裁判之后，服務商才有義務披露自己所掌握的有關匿名網絡用戶身份的資料”。這就減輕了服務商的負擔，以免其承擔披露不當所帶來的法律責任。

但將此制度引進我國時，還應做出民事訴訟制度的相應完善。我國《民事訴訟法》第108條規定起訴時必須有“明確的被告”，這就要求原告提供被告的姓名，性別、年齡、民族，職業、工作單位和住所地等具體信息，但這對于匿名制的網絡環境下是十分困難的，在我國的“網絡虛擬人格”還沒有在訴訟程序上得到明確承認的今天，筆者了解到，在司法實踐中，受侵權人通常以服務商為被告，請求法院判令服務商承擔披露網絡用戶真實身份的義務，并以此方式作為變通。筆者認為，在現階段這是被侵權人在短時間內迅速進入訴訟程序最為有效的方式。

三、實名制與匿名制網絡環境下名譽侵權救濟的共同難點及立法建議

（一）在法律上，“虛擬人格”之名譽權缺失

《民法通則》第101條規定：“公民和法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止使用侮辱等方式損害公民和法人的名譽。”可見，傳統立法中，名譽權的主體包括公民和法人，是專屬于人的特定權利。但隨著網絡的快速發展及網絡名譽侵權之訴的增多，虛擬人格未被立法納入所造成的司法實踐上常遇見的尷尬是，網絡上的被侵權者需要在起訴時證明自己就是“被害人”，還需要透過網絡查出侵權者真實的主體身份才能符合《民事訴訟法》中的起訴條件，著名的“孔慶東罵網友被判賠200元”一案的原告中國勞動關系學院在校生關凱元便遇到了這種尷尬，雖然最終贏得了訴訟，但在法院的判決書中法官卻是運用自由裁量權，回避了孔慶東的律師“任何人不知道該用戶名背后是誰，由于沒有相應的人格權，故無法對原告造成影響”的答辯意見，“模糊地認定被告對使用網名的原告的言論會導致原告本人的社會評價降低”，還是有些漏洞的。

原告對于訴訟主體的舉證困難，大大增加了訴訟成本，因此，我國亟待通過立法確定“網絡虛擬主體”的名譽權。每個現實主體都對于自己的網絡ID有著完全地支配權，在沒有侵犯他人權利的情況下，網絡的管理者也沒有權利支配用戶的ID，因此，民事主體對于ID 的權利近似于現實生活中民事主體的身體權。這也為“虛擬主體”在訴訟程序中的主體地位奠定了理論基礎，原告只需要舉證在侵權行為發生時，侵權人和本人是網絡ID的支配者即可。對于原告無法查證侵權人真實身份的，則可以通過上文提到的對網絡平臺的服務商提起訴訟已達到目的。

篇6

開放是網絡教育文化的核心理念，多媒體技術應用于網絡教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，具有跨越教學時空、突破時空限制的特點。

2.是一種自主的文化

網絡教育能夠使學習者做到根據自己的需要自主安排學習計劃，自主決定學習時間、地點和選擇學習內容、學習方式和學習進程。有利于解決工學矛盾，特別適合于在職從業人員的業余學習。在網絡教育中，學習者學習的自主性、個性化和能動性得到了充分的發揮。

3.是一種共享的文化

網絡教育具有多種媒體學習資源和資源共享途徑，能夠通過計算機、衛星、電信網絡等多種教學信息傳輸形式，向學習者提供電子化、數字化等多種形式的優質學習資源。并可通過網絡共享國內外其他大學的優質資源。

4.是一種交互的文化

網絡教育具有豐富的教學交互手段和突出的教學交互功能，可以為學習者與教師之間、學習者與學習者之間進行教學互動和協作學習，提供網絡學習交互環境和平臺，進行全方位的交流和答疑，拉近教師與學習者的心理距離，增加教師與學習者的交流機會和范圍。這種雙向交互活動不僅使學生通過音、視、頻等方法獲取教學信息，而且還可以激發學生的學習興趣。

二、網絡教育文化建立的兩個支持性因素

1.規定和標準在執行中出現控制困難

伴隨著教育的全球化趨勢，市場競爭日趨激烈，網絡教育作為終身教育體系中的重要部分，要想在未來的發展中有所建樹，教育質量是一道不可逾越的生命線。我國現代遠程教育已經試點近15年，教育部先后出臺了《關于支持若干所高等學校建設網絡教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》[教高廳(200OJ1O號)]、《教育部關于加強高校網絡教育學院管理提高教學質量的若干意見》[教高廳(2002J8號)]、《關于現代遠程教育校外學習中心(點)建設和管理的原則意見》[教高廳(2002J1號)]等一系列文件。從整體上看，這些制度和法規對發展網絡教育起到正面引導，積極支持的作用，對現代遠程教育的持續穩定發展是十分有利的。但是嚴格的質量管理標準，以及硬性的管理制度，在當今瞬息萬變的網絡教育發展中，往往表現出遲鈍和不適應的特點。不論國家，還是學校建立的質量保障體系多么理性、多么科學，但在面對“有人參與的”復雜系統時，往往會出現“控制”的困難和執行的走樣。所以，有些高校和社會機構才會發生網絡教育辦學失控的現象，才會出現2013年5月《人民日報》發表的《網絡學歷教育竟如此注水》的文章，引起了全社會對網絡教育辦學質量的質疑。雖然這種現象是個別的機構、個別的學校的個別現象，卻是不容忽視和值得深思的。

2.歷史的積淀和現實的呼喚

網絡教育的教育質量至關重要，但其也是最為復雜的問題。因為不同教育背景下的質量觀是不同的，它與經濟、社會、政治及價值觀等因素密切相關。基于對網絡教育管理要素的復雜認識，筆者認為，網絡教育的教學管理領域，應該從純理性主義的評價轉變為關注理性與非理性相融合的評價模式。也就是說，網絡教育管理創新，要把強調實驗和定量公式描述的西方科學和強調整體協調與和諧關系的中國傳統文化結合起來，從而達到一種新的“有機”融合。基于當前網絡教育這種在創新和變革融合中引發的“動蕩”，應認識到，中國當今的網絡教育的發展既需要依靠“剛性”的保障體系和制度標準，形成多維度的評價模式，同時更需要依靠柔性管理的導向和激勵，即建立網絡教育的文化體系，使制度的剛性與文化的柔性有機結合，用文化形成的共同的價值觀、信念、思想、思維方式來引導和約束教學活動和行為原則，從管理者和教師心目中產生一種潛在的驅動力，從而把組織意志變為自覺的行為。文化建設的社會價值體現在它自身的魅力和社會現實對網絡教育發展的渴求兩個方面，既是網絡教育長期發展的認知積淀和悟道，又是網絡教育持續創新的源泉和思想“動能”。

三、網絡教育文化建設的意義

1.有利于形成內化自覺的行為素養

網絡教育文化是在有形的教學活動與無形的價值思維融合中產生的，正以“潤物細無聲”的方式，悄然進入師生的價值觀、信念、思維方式和行為習慣。在網絡教育中，制度是被主動的執行、維護，還是不得已而為之，其效果和持久性是截然不同的。管理有三種境界，即人盯人管理、制度管理和文化管理。文化管理就是文化引領和文化導向，是一種自覺自愿的道德倫理和價值思維，是無為而治的最高境界。網絡教育顛覆了傳統的教育環境，在網絡學習過程中，師生是為了達到一個共同的目標而相互影響、相互支持、相互理解、相互包容的交互關系，教師通過學習資源、網絡工具引導學習者獲得知識，提高能力，并且在相互的交往中潛移默化地影響和改變著學習者的學習態度、思維方式、處事哲理和人生態度。師生之間不僅是知識的傳遞，更是一種情感、態度、價值觀和信念的影響。所以說，教師不僅是知識的傳遞者、組織者，更是生活的引路者、咨詢師。只有在長期的教學活動中形成這種精神文化，才能建立起新型的互信互助的師生關系和共同的價值標準，與學習者產生心靈的共鳴和感應，才能激發教師的使命感，樹立競爭意識、憂患意識和責任意識。有些意識形態的問題具有隱蔽性，一般剛性的管理很難奏效，只有文化價值的心靈感應，才能激發潛在的積極性和主動性。這種感應雖然聞之無聲、視之無形，卻能成為發自內心而見之于外的行動，內化成為管理者和教師自覺的行為規范和行為習慣，這種自發、自悟、自覺的力量能夠確保網絡教育持續和健康發展。

2.有利于構建新型的合作共同體

網絡教育教學模式與傳統的單兵作戰的教學模式相比，發生了天翻地覆的變化，取而代之的是教師團隊的合作，校際之間的合作，國家之間的合作。這種合作無時不在，無處不在。因為從教學資源的設計和開發，教學的組織和運行，教學數據的整理和分析無不是學科教師、資源開發者、多媒體課件的編輯等各類專業人士合作的結果。因此，合作使分離的教與學重新綜合和共享，這種合作共同體形成了教學過程分級管理、分工合作的共建共享式的師資團隊。這種團隊的合作可以促進國際間、校級間的先進教學理念的移植、優秀資源的傳遞，先進教學模式的再造，使協作沒有國界。這種合作能夠催生出更多的新技術、更人性化的教學模式，孵化出更多更優秀的教師團隊和教育資源。另外一種是師生合作、生生合作的“學習共同體”，或稱為“學習團體”、“學習組群”，是在網絡環境的支持下，由學習者及其助學者，按照一定的過程和標準，進行溝通、交流，分享各種學習資源，完成一定的學習任務而互幫互助分散式的學習交際團隊。在學習共同體里，師生之間、同學之間共同建構知識、分享知識。學習者對共同體的歸屬感、認同感，以及從其他成員身上所得到的尊重感，有利于增強學習者對共同體的參與程度，有利于保持他們持續、努力的學習活動。這種師生、生生之間的學習共同體，有助于培養學習者的交際能力和學習者自我意識的形成和發展。不論是教學共同體，還是學習共同體，都是基于合作者之間平等、自愿的基礎上由于共同的愛好、共同的品味而組建的群體，是網絡教育平等、開放、民主、共享的文化價值的具體體現。

3.有利于營造和諧共生的學習環境

網絡教育是跨越時空的教育和學習形式，學習環境都是借助于網絡多媒體技術營造出的一種實時或者非實時的學習空間，師生之間、生生之間相隔萬里，這種非面對面的學習環境容易讓學習者在虛擬世界中產生孤獨感及惰性，這種情緒如果蔓延，就會直接影響學習的效果和教學的質量。要消除這種心理和學習心態，激發學習熱情和動力，就必須借助先進的技術手段，為學習者提供更加豐富，更為高質量和更有吸引力的學習內容，營造更加和諧，更加溫馨，更為愉悅的學習氛圍，構建知覺、視覺和心靈上的同步交互和異步交互環境。在這種環境中，更為細致、更加周到、更具個性化的學習支持服務貫穿于學習過程的每個環節。當然，在虛擬學習空間中開展教學，師生之間、生生之間、人機之間的交互不是簡單、偶然、自發的發生，而是非常復雜的，涉及學習媒體、技術支持、教學心理、學習內容等方面。所以，應該設計出足夠的、多種形式的、易于接受的教學交互手段，充分挖掘和利用各種交互方式的潛力，創造出與課堂教學相比擬的交互效果。通過音頻、視頻、聊天等方式開展交流。在交互過程中，雙方相互間在情感上的傾向及對交互現狀的滿意程度，彼此之間產生的一種美妙的內心體驗，主要表現為彼此之間相互理解、相互依戀、心理共鳴，從而產生相互信任和依賴的情感成分，產生出與交互的“零距離”。這種不僅為學習者提供學科方面的助學服務，而且提供能夠緩解工作、生活和心理壓力的非學科方面的服務氛圍和環境的做法，能夠促進學習者保持旺盛的學習動力，提高學習的效果。

篇7

1.確定網絡技術專業的關鍵崗位

通過對網絡技術專業的人才需求調研，確定網絡技術專業的四類工作崗位，分別是：

（1）系統集成與運維（網絡工程師、系統集成項目管理工程師）；

（2）網絡與信息安全（網絡與信息安全工程師）；

（3）網站開發（網頁美工、網站開發工程師）

（4）IT設備銷售與維護（IT設備銷售員）眾多的工作崗位，在短短的三年職業教育中，是無法完成所有崗位的學習。根據陽江職業技術學院的硬件條件、學生多年的就業方向、多年的教學效果反饋，確定了2個關鍵崗位，分別是“網頁美工”和“網站設計”。該2個關鍵崗位，有經驗豐富的師資隊伍，有良好的就業前景，有缺口很大的就業需求。在電商行業的推動下，“網頁美工”崗位的需求量很大，往這個方向就業的學生占據很大比例。2.確定崗位對應的專業課程通過對關鍵崗位“網頁美工”和“網站設計”的崗位需求分析，經過研討，確定出每個崗位對應的課程群。三、課程教學設計與實施1.確定課程目標經過廣泛調研，同時參照工作崗位的崗位需求，確定關鍵崗位課程群的課程目標，使其能滿足培養學生職業崗位能力的需求。比如課程《DIV+CSS網頁布局設計》的課程目標，具體包括三個方面：①知識目標：掌握CSS設置文字、段落、圖片、表單、菜單的方法，熟悉CSS+DIV頁面布局的常用方法。②能力目標：能合理設計網頁的布局方案，能對網頁進行創意美化；能運用DIV+CSS對網頁進行優化和布局，制作有創意的網頁特效；能網站，并進行網站的簡單維護。③素質目標：培養學生的語言表達和溝通能力，培養學生的團隊合作精神、良好的工作態度，使其具有較強的職業道德，并具備較強的學習能力和吃苦耐勞的工作精神。

2.制定課程標準

（1）項目化教學標準。在既定課程目標基礎上，以知識、能力與素質作為總項目進行分解，形成可量化的子項目。課程標準以子項目展開，用項目與任務取代傳統的章節。每個任務中都規定了具體的知識目標、技能目標。各個子項目的實施都在教學做一體化的機房里完成，總學時為72學時，采用分段式集中授課的模式，每周16節，4周時間完成一門課程的學習。

（2）調整課程內容。根據工作崗位的需求調整教學內容，把崗位上需求較弱的部分弱化，甚至刪減掉。比如針對“網頁美工”的工作崗位，以往都開設《網頁設計與制作》課程，主要利用Dreamweaver中的表格、菜單、控件等來制作網頁。但這種方式在實際崗位需求中使用較少，于是用課程《DIV+CSS網頁布局設計》替換課程《網頁設計與制作》。在課程內容上，利用4-8個學時了解Dreamweaver的內容，重點掌握“DIV+CSS”布局的技巧和方法。

3.多種教學模式與教學方法

在具體教學中，采取“優秀作品賞析”、“模仿操作訓練”、“小組合作”、“分段集中式教學”、“項目實戰訓練”、“參與真實項目”、“以賽促學”等多種形式，形成“多模式”職業技能訓練體系，提高了學生的動手實踐能力，有助于培養學生學習興趣，發揮主觀能動性。在教學方法上，建立基于工作過程的“項目導向任務驅動”的教學方法，遷移CDIO①教育理論到課程教學方法中，培養了學生的自信心、自主性和自學能力。

4.編寫教材及配套教輔材料

市面上很少有基于崗位能力的教材，即使有，也很難有符合本校需求的教材。為了讓學時擁有一本合適的教材，2014年3月，陽江職業技術學院計算機學院系主任聯合廣東省幾十所高校，和電子工業出版社合作，編寫“基于崗位職業能力培養的高職網絡技術專業系列教材”。目前已經出版了9本教材，其他教材正在編寫或出版中。該套基于崗位能力的教材由多個任務或項目組成，每個任務或項目是一個完整的環節，該環節的組合方式為：任務介紹（任務描述）任務分析任務實施歸納總結拓展提高實訓。技能是學生自己練會的，不是教會的。教材中只是給出一個引導，領學生進門，更多的內容是學生自己完成的。學生實踐多了，才能創新，才能做書本之外的東西。

5.“分段式”實施崗位課程

崗位課程實踐性強，傳統的碎片式教學不利用項目化教學。“分段式”教學將18周的一個學期分成多個教學段。比如72學時的課程，利用4周的時間集中上完。在這4周時間內，只開設一門專業課程。“分段式”教學對老師和學生的要求提高了，必須是非常熟悉該門課程的老師才能勝任該課程的教學，適合有一定基礎的二、三年級學生。“分段式”教學實施崗位課程，突出了教學的系統性與完整性，有利于網絡技術專業崗位課程的順利開展。

6.改進評價方式

以往的評價方式分為平時考核和期末考核兩部分，國語注重考查學生理論知識的掌握程度，缺乏對學生實際應用能力的考核。改進后的評價方式由過程考核和作品考核兩部分組成。在過程考核中注重對學生的發展性評價、職業素質評價。過程考核占總分的50%，作品考核占50%。作品考核即結果評價，學生在課程結束后需要提交一份與課程相關的綜合性作品，作品的綜合性評價分就是作品考核的分數。比如《DIV+CSS網頁設計布局》課程，學生在課程結束后，任課老師根據所學內容布置一個綜合性的網站，學生根據要求自己選題、設計、制作。完成后提交作品，老師會根據作品評定一個分數，并提出修改意見，發回繼續修改。學生修改后，再提交作品，老師根據修改的作品，重新修改分數……只要學生愿意，可以多次修改作品。這種方式在時間上會拉的比較長，但是能出很多優秀的作品。經過一年的實踐，學生作品質量較以往有了很大的提高。

篇8

很多高校都將文化素質教育作為推進教育教學改革的重要內容，積極架構適合本校實際的文化素質教育課程體系，開設大量必修課和選修課，以滿足大學生的多樣化需求。但很少有高校將網絡課程納入課程體系的整體規劃與設計中，沒有建立相應課程建設標準，這就使得網絡課程建設呈零散狀態，缺乏網絡課程資源共享機制。網絡課程與傳統課程之間也沒有很好地銜接，出現兩者脫節甚至不相關狀態。

1.2投入不夠，課程建設舉步維艱

很多高校對網絡課程建設投入嚴重不足，常常只是在申報精品課程時給予一定支持以豐富申報內容，多停留在上傳課件、電子教案、一般性教學資料層面。因此，網絡課程內容編制不太理想，不能很好地體現網絡教學的特性和價值，網站設計創新不足，難以引起廣大學生的興趣，沒能真正發揮網絡課程的作用。此外，網絡課程師資培訓投入較少，一定程度上制約了網絡課程的開發與應用，課程建設難以深入推進。

2大學生網絡學習特征分析

大學生的網絡學習特征直接關系到高校網絡課程建設的出發點和著眼點，由于大學生個人差異性及學習需求不同，對其網絡學習特征主要從學習動力、自主學習能力和自控力方面進行分析。

2.1缺乏深層學習動力

學習動力是學習效果最核心的影響要素。一些高校開設了文化素質類網絡課程，但不少學生在修讀時，并沒有從自身發展規劃角度出發，思考自己到底需要掌握哪些知識和技能，通過哪些課程為自我成長尋找更多資源。一部分學生是從授課模式新穎角度出發選課，還有一部分僅是為了拿到學分而盲目選課，并沒有真正將網絡課程學習當做促進個人成長的途徑。說到底，大學生普遍存在對自我認識不足現象，不能從自身尋找深層次學習動機，因此難以保持網絡課程學習的動力和熱情。

2.2自主學習能力差

很多大學生習慣了傳統教學模式，不知道如何正確進行網絡課程學習，如何調整學習方式以適應網絡學習需要。一旦脫離了教師的約束，就變得不會學習、不善于學習，不能對網絡教學資源進行有效利用，也懶于向教師詢問，自主學習效果不佳。

2.3自控力不強

面對網絡課程新穎的學習方式和環境，部分大學生難以抵制網絡紛雜信息的誘惑，無法對課程內容保持長久的注意力，邊學邊玩，甚至只將網絡教學視頻打開以保證學時的正常計算而從事與學習無關的事，不能真正保障高質量的網絡學習，學習效率不高。

3高校文化素質教育網絡課程建設途徑

針對網絡課程建設現狀和大學生網絡學習特性，結合現階段課程建設從傳統以知識教授為重心向以課程學習為重心的轉變、從傳統關注結果向突出學習過程的轉變以及從傳統重視資源向強調教學環境的轉變，架構高校文化素質教育網絡課程體系，注重提升網絡課程的內涵，增強吸引力，加強對大學生網絡學習的引導，設計結構較為緊密的教學活動，以保證網絡教學的順利開展。

3.1明確網絡課程建設目標，優化課程設計

文化素質教育網絡課程作為與傳統課程并行的一種課程類別，首先，要將其與傳統課程同等對待，提高廣大教師對網絡課程的認識，明確對其要按照正規課程規范建設的思路，避免將網絡課程建設簡單等同于網絡教學平臺建設。其次，確定每門網絡課程的具體教學目標，研究文化素質教育網絡課程到底“教什么”問題，選擇適合的教學內容和學習資源，設計相應課程結構和活動。在此基礎上，再研究“如何教”問題，確定教學計劃，選擇合理的教學策略，設計教學方法和過程，完善教學評價體系。

3.2注重與傳統課程的銜接，完善課程體系

很多高校都通過開設眾多面向全校學生的公共選修課來開展文化素質教育，此類課程在實際運行中常常不受重視，大學生修讀積極性缺乏，學時也在不斷壓縮。對此，高校應根據人才成長規律及長遠發展需要，對學生學習需求進行調研，對文化素質教育課程的類別劃分、結構框架和課程方向等做出整體性規劃設計。一方面要精選文化素質教育課程，另一方面要利用網絡資源大力開發網絡課程，以彌補課堂教學的不足。因此，在架構文化素質教育課程體系時，要將兩者結合起來。比如，不少高校將文化素質教育課程分模塊建設，網絡課程也要按相對應的模塊進行整體設計，注重與傳統課程的銜接補充，體現其在整體課程體系中的重要地位和價值。而對于要開發建設哪些文化素質教育網絡課程，就要根據各高校實際情況而定，但無外乎有兩種情況：一是對某些在整體課程體系中有要求，但希望通過網絡教學擴大學習主體和影響力的課程實行完全網絡教學，大學生通過網絡學習來獲得該課程所要求掌握的知識和技能；二是針對某些因學時限制難以在課堂上完成授課任務的課程，要求學生在課堂學習之外，通過網絡學習完成該課程所要求的部分教學任務。不論是何種形式的網絡課程，都應在文化素質教育整體課程體系之下進行開發和建設，以更好地形成網絡與課堂的互動。

3.3基于網絡平臺的特殊性，創新教學內容、方法及活動

網絡課程與傳統課程最大的區別在于學生脫離了課堂束縛，通過網絡自主學習，實現師生、生生之間的充分溝通與交流。基于網絡平臺的特殊性，網絡課程教學內容、方法及互動方式都將是對傳統教學模式的突破和延伸。

（1）加強對大學生網絡學習方法的指導，保證網絡課程順利開展。

在網絡課程界面要專門開辟“學習指南”板塊，告知大學生網絡學習的必備條件、操作方法、學習重點與難點、學習步驟、教學活動開展方式以及要注意的事項等，并且最好在學生修讀該課程前告知，讓其提前做好接受網絡教學的準備，以確保課程的順利開展。

（2）充實、擴展學習資源，增加網絡課程信息承載量。

高校學生由于高中文理分科，不同專業背景學生文化素質差別較明顯，學習需求不一致。因此，可以將大量學習資源上傳、鏈接到網絡課程平臺上，供學生自主學習，突破傳統課堂的時空限制，學生可根據自身知識儲備情況選擇性地學習，以體現學生在網絡學習中的主導地位，較好滿足其不同需求。

（3）鼓勵師生自由交流，提高課程教學質量。

在網絡課程平臺上，教師可選擇主題進行專題討論，鼓勵學生自由發言，學生也可以就自身關注的某個問題與教師進行深入探討，教師針對性地予以指導，幫助其內化知識，深刻體會課程內涵和精神，真正實現“以學生為本”，突破傳統教學知識灌輸的局限性，使互動更加深入，更加有針對性。

（4）創新網絡課程表現形式，提升吸引力。

網絡課程不論是界面設計還是內容形式，都要靈活多樣，力求新穎性和創新性，既要全面、準確表現課程的內容，又要顧及網絡表現形式的特殊性，用生動、美觀的界面來展示文化素質課程特色，用貼近大學生的語言來表現課程的內涵和精神，以此提高大學生的學習興趣。在這方面，爾雅網絡教學平臺進行了一系列積極的嘗試，在網絡教學視頻資料基礎上，增加試題測驗、網上相關資料閱讀等環節，加入大量生動直觀的PPT、圖片資料，增強網絡教學的可視性和趣味性。

（5）調動學生學習主動性，培養學生自主學習能力。

網絡課程在設置上要力求各教學環節緊緊相扣，視頻教學、資料查詢、試題測驗以及師生互動討論等環節穿插設計，比例恰當，給大學生呈現清晰的網絡學習步驟。培養大學生根據自身學習需要和喜好，自主選擇觀看教學視頻、查閱資料或做試題的習慣，通過自我檢測調節學習進度和深度，真正實現人文素質教育課程由“課程本位”向“學生本位”的轉變。

（6）建立通暢的反饋渠道，不斷提升課程內涵。

教師可通過師生網絡交流互動或組織課堂討論等方式，解答學生在網絡學習中存在的問題和困惑，聽取學生對課程建設的意見，及時改進不足之處，加快課程建設步伐。

3.4完善網絡文化素質教育評價機制，加強大學生網絡學習監管力度

大學生文化素質教育本身難以像某些可以量化的學習一樣進行較為客觀的評價。各高校對文化素質教育的評價基本都是根據學生所修讀文化素質課程的成績來確定，考試要么開卷，要么教師劃定考試范圍。這種考核方式顯然不能真正評估學生文化素質課程學習效果。大學生文化素質培養更多地在于平時的學習和積累，教師只能監管課堂學習部分，對于課后學習無從監管。網絡文化素質教育要大力改革課程評價方式，有效監控學生網絡學習過程，突破傳統教育模式下文化素質教育評價的局限性。網絡課程不同于傳統課程主要根據學生考勤、平時表現和最終考核成績測評教學效果，還要考慮學生網絡學習時數、網絡作業完成情況以及網絡互動參與情況等。對學生網絡學習的監管也需要不斷通過網絡技術來改進，如當學生打開一個網絡教學視頻后，不能再打開其他窗口；在視頻學習過程中，教師根據教學進度設計若干問題，學生只有回答正確才能繼續觀看后面的視頻，否則需要重新學習該部分知識，直到回答正確。教師可通過網絡教學平臺監控數據，實時掌握學生網絡學習時間、進度、相關資料閱讀情況以及問題回答正確率等，全面掌控學生網絡學習過程，提高網絡學習實效性。

3.5加強管理，保證網絡課程的良好運行

高校應成立專門的文化素質教育網絡課程管理機構，建立健全管理制度，配備基礎設施和專門工作人員，統籌管理全校文化素質教育網絡課程建設，落實各授課教師的任務，將網絡課程建設納入日常教學工作范疇。制定詳細的網絡課程建設方案、計劃和實施步驟，科學、合理地計算學生文化素質教育網絡課程學分和成績，并給予相應資金支持用于師資培訓，不斷提高廣大教師網絡應用技術。改進網絡課程后臺管理系統，補充教學資源，確保文化素質教育網絡課程的順利開展。

篇9

中圖分類號：G124 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）26-0273-01

近年來國家向文化大發展大繁榮不斷邁進，我國的文化產業正迅猛發展。因我國文化產業還處在起步階段，各地建立起了一些文化產業交易中心、文化產品網絡交易平臺等。但在實際中還是出現了盲目冒進、供需不稱、畸形發展等情況。積極探索文化產品交易平臺的建設不僅能使供求兩旺、文化市場健康發展，還可能動于文化生產與文化消費，惠及整個文化產業鏈。文藝演出產品供求在文化事業與文化產業中都占有一定比重，可以說，文藝演出產品交易市場的發展現狀能折射當前我國文化總體發展面貌。

一、當前文化產品交易困境

我國文化產業發展還處在初級階段，文化產品交易信息傳播渠道不暢，使文化生產、文化消費畸形發展。政府近年來對文化事業、文化產業做了大量引導和改革，以市場化機制運作文化,但在實際中卻出現了種種問題。以文藝演出產品交易為例。

文化事業方面：近年來政府實行了文藝演出產品政府采購。但在實際運行中，政府可選擇的優秀文化演出產品極少，能上規模檔次的演藝產品大都局限在原事業單位編制的文藝院團。民間藝術院團受演出規模、產品質量等限制進入政府采購序列的屈指可數。這樣原本市場化運作的初衷又無形中回到了以行政命令養活文藝院團的老路。文藝院團受優厚條件的優待，文藝演出產品同質化嚴重，缺乏多樣化、創新化產品，不能滿足人民多樣的藝術文化需求；且文藝演出產品價格偏高，使政府文藝演出產品采購成本逐年提高，為公共財政增加負擔，更不利于文化事業市場化機制的良性發展。

文化產業方面：十六大以來，政府在政策、財政、金融等方面對文化產業的發展都進行了大力的支持。各種文化演藝機構公司如春筍般出現，但社會文藝演出產品的生產與購買卻無規范有序可言。目前社會演藝產品的供給主要依靠盈利性演藝公司或機構整合社會文藝演出零散資源，演出產品交易相對分散，沒有一個專業化網絡交易平臺。目前的中國文化產業網、中國文化創意網等網站，更多的是文化產業各個行業的總體展示，其中包含的文化產品交易信息相對較少。各個省市文化產品交易中心建設尚在起步。北京、杭州、上海等城市率先建立起了政府主導的文化創意網，但市場交易功能很弱，儼然文廣部門政務信息公開網。民間演藝公司間互相無序競爭，三俗風盛行，同時由于信息的不暢，使文化生產流通沒有形成良性循環，文化產品實際的交換價值與市場價值更加無從體現。

當前文化產業中的產品信息傳播這一環節，正越來越多的制約著文化生產與消費。使我國文化產業發展受到極大限制。

二、文化產品網絡交易平臺亟待改進之處。

（一）商品性的凸顯

互聯網的威力在當今社會表現的淋漓盡致：紙質媒體的沒落、傳統零售業的風光不再……。網絡交易平臺以低成本、開放性、海量信息等特點占據當今商業重要位置。文化產業是以文化商品的生產傳播銷售、文化設備用品制造為主要活動的行業集群，當前各個地方的文化創意產業網羅列了一些相關產業信息。譬如：蘇州文化創意產業網，有產業資訊、項目動態、產業研究、文創論壇等分類。而其中任意一個項目產品，只有簡單介紹和聯系方式，并沒有詳實生動的視頻圖片展示，缺乏電子商務平臺構成基本元素。

當前文化產業網絡交易平臺忽視了文化產業最基本的一個特性即商品性，網絡平臺建設者沒有從根本上轉變發展觀念，依然將文化產品當做傳統商業項目、文藝活動進行展示，對網上交易、產權轉讓等商品市場化行為的開展相對較少，文化行業商品化的比例過低。號稱全球中文第一大文化產業門戶“時代·中國文化創意產業網”，僅有全國文化產業招商融資信息，本身不承擔交易監管責任；“中國文化產業網”的交易中心中，將買與賣區分，分別創建板塊展示信息。美國對文化產業的定義直接強調了其工業化和商品化。以文藝演出產品為例，文藝演出產品首先是在市場化機制運作下生產，然后按照商品化方式傳播銷售。商品同時具有交換價值與使用價值，現代商品直接面對消費者，必然要求對商品定位、品牌、包裝、內容做直觀的展示。產品應按照現代電子商務平臺方式進行運作，利用網絡優勢將生產者與消費者緊密聯系起來。文藝演出產品的分類可按照演出規模、節目內容、節目質量三個類別進行劃分。網絡交易平臺上的文藝演出產品必須具有詳實的產品介紹，也應具有供應者與需求者第三方聯系途徑，同時還應明碼標價、菜單式選購文藝演出產品。

（二）民間文化藝術的扶持

民間文化藝術根植于民間，藝術形式都是大眾所喜聞樂見的，因此具有極強的適應性和傳播性。但當今東西方文化交流的深入、全球一體化的發展，使中國民間文化藝術深刻地表現出傳統與現代的分裂。傳統文化藝術正遭受到西方文明的猛烈沖擊，迫切需要結合現代表現手段手法、價值等以求獲得勃勃生機；而興起于后現代文明的當今民間文化藝術，也需要不斷地歷練，剔除糟粕沉淀精華，使自身能成為真正的藝術瑰寶。正如吸收了昆曲、秦腔、漢劇等地方戲曲特長的京劇，在演出形質、唱腔等做了大量改革，使之成為中國戲曲的翹楚；漢代的百戲雜糅雜技、舞蹈，發端于宋代瓦子勾欄等民間娛樂場所的唱賺、鼓子詞、雜劇、細樂等無不是始于求驚搏味，在不斷發展中成為一門藝術。

民間文化藝術在市民需求中生成與成長，其天生便表現出了低抗風險性，大眾文化需求的轉變、民間藝人的流失等多種因素都會導致某種民間文化藝術的消逝。國家對文化事業文化產業的建設關鍵還是在對民間文化藝術的扶持。而網絡平臺低成本、開放性的特點，能使民間文化藝術進入文化產業交易市場，讓民間文化藝術獲得發展的源生動力即價值，同時民間文化藝術也能在市場激蕩中探索，煥發新的藝術生命力。

文化產品網絡交易的前提是文化藝術能成為商品，民間文化藝術受資本、觀念等因素影響顯然不具備商品化能力。政府應對民間文化藝術商品化給予更多的幫助，包括文化產品網絡交易平臺的準入、商品信息包裝、網絡展示、商品定價、政策補貼、商品交易監管等幾個方面入手。

（三）文化創新產品的推動

法蘭克福學派的本雅明等人認為現代藝術已經深深地陷入到機械復制的娛樂工業體系深淵，顯示出生產者的意識控制與受眾的被動與無助。而文化創意產業的發展，能從一定程度上對現代娛樂工業體系注入新的活力。英國對文化創意產業的定義為個人的創造、技能等開發生產從而創造財富的活動，這一定義很好地強調了文化產業中人的巨大作用。文化產品網絡交易平臺的建設應特別注意文化中人化的作用，不能整個平臺只是追求最大經濟價值的項目，而應對具有創造性、稀缺性的文化產品加以扶持和推廣。

篇10

2目前高校攝影教育中存在的主要問題

(1)對攝影教育的重要意義認識程度不夠。

高職教育主要是以就業為導向的教育體系，是為社會現代化建設培養高素質的專業技術人才的。這一特點就決定了高職院校教育“針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業”的特點，這同樣也導致很多高職院校的教育中學校領導忽視對攝影教育的重視程度，甚至很多學校并沒有設置攝影公共課程。

(2)攝影教育手段比較落后。

攝影教學活動中，教育模式主要都是以班級式的教學為主。這種教學模式導致教育質量普遍較低，教育手段不夠先進，受到時間和空間的限制，先進的教育技術并沒有在課堂中得到很好的利用，尤其是現代網絡技術;攝影教育在教學觀念、教學設施、教學機制、師資隊伍上都與現代化的教育有很大的差距，與國家經濟文化的發展相比明顯落后，這都不利于攝影教育的實施。

(3)攝影教育評價機制不健全。

攝影教育是培養學生綜合素質的重要形式之一。利用這一優勢，必須形成一套比較完善的評價機制，對從事攝影教育的工作者，對學生都有明顯的效果，同時也能反映出教育實質，進一步提高和加強攝影教育質量。目前我國很多評價機制都是以傳統的考試方法為主，這一評價機制在實際攝影教育工作中，對于攝影藝術教育的本質無法反映出學生出現的問題，必須對現行的評價機制進行改革。

3運用現代網絡技術加強高職院校攝影教育

隨著現代網絡技術的快速發展，互聯網的普及和應用，將社會帶入了一個嶄新的信息時代。以信息資源化、傳輸網絡化為特征的信息時代，以強大的信息資源和網絡交互性、快速的信息傳遞性影響人們的生活和學習。在攝影教育中運用現代網絡技術，提高攝影的教育質量，增進人與人之間的交流，提高攝影人才的整體水平，進而推進攝影工作的市場化發展，這將對攝影教育，甚至是我國的攝影行業產生深遠的影響。

(1)網絡的優勢。

現代網絡技術與網絡寬帶是推動人類發展進入信息時代的兩個重要杠桿。首先，網絡的信息量非常的大、信息傳遞比較快捷、交互性比較強，有利于開展發現式和協同式的教學，可以培養學生發現問題、解決問題的能力，并且有利于學生創造能力的培養;其次，網絡是信息時代最有效的獲取信息的工具，開展網絡教學可以培養學生通過網絡對信息進行分類、選取、識別、分析和加工的能力，有利于學生信息能力的培養;最后，網絡具有很強大的信息資源，先進的多媒體教學設備和多項交互功能可以大大提高攝影教育教學質量。我國現在處于網絡服務日漸完善的時代，面對教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時展的必然要求，也是發展攝影行業的要求。互聯網打開中國的大門，這就標志著信息時代的到來，使網絡對各個領域的影響加大，改變著人們的生活方式，同時也為高職院校攝影教育的發展提供了很強大的技術保障。

(2)發揮網絡在攝影教育中的作用。

高職院校進行攝影教育的主要目的就是培養攝影人才。優秀的攝影人才的培養是發展攝影產業的主要動力，也是加強高校校園文化建設，加強高校藝術教育應盡的義務。目前我國高職院校的攝影教育最主要的就是建立科學、合理的教育機制，完善教學的基礎設施，建立強大的師資隊伍，并大力普及攝影教育。作為攝影教育最重要的載體就是大學生。1)利用網路資源的貢獻豐富攝影教學的內容。豐富的網絡攝影信息資源，可以使學生獲取課堂以外的新知識。因此，網絡攝影信息資源已經成為攝影教學中非常重要的一部分。在教學過程中，我們要集合我國著名的攝影家資源，并吸取我國優秀攝影家和評論家以及新一代具有良好攝影天分的攝影新人的加盟，建立一支強大的師資隊伍;運用現代化教育技術開發多媒體課件和教材，可以更好地發揮網絡資源的優勢，使學生在攝影學習中感受美的熏陶。2)用網絡的交互性活躍攝影教學的形式。多媒體教學手段一般都是運用超級鏈接、視頻點播和多媒體課件等形式，這樣溝通比較方便，實現多項交互，增加了教學的效果。在攝影教育中，教師應利用互聯網的交互性，通過建立校園網站、微博、博客等向學生介紹關于攝影的相關知識，使更多的學生和攝影愛好者進行交流。3)利用網絡開放性教學拓展攝影教學的規模。網絡教學可以不受時間和空間的限制，并且價格比較低廉，是很多人在網絡上就可以感受到攝影的魅力。同時，使人們接觸攝影教育的機會增多，學習更加的方便，有利于高職院校攝影教育的開展和實現。