導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中學(xué)生英語(yǔ)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，提高聽(tīng)說(shuō)能力

現(xiàn)在的學(xué)生普遍聽(tīng)說(shuō)能力比較弱，近幾年高考中英語(yǔ)聽(tīng)力的比重也逐漸加大，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)也要逐漸加強(qiáng)。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維尤其重要，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量用英語(yǔ)授課，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)互動(dòng)。而有的學(xué)生由于性格比較內(nèi)斂，或者是知識(shí)掌握不牢、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等原因，存在心理障礙，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這種情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利用組織小組討論、同桌對(duì)話等方式，把學(xué)生個(gè)體放到群體中去進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)話練習(xí)，借助群體的力量來(lái)帶動(dòng)其說(shuō)英語(yǔ)，在融洽的氣氛逐步培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口意識(shí)，在聆聽(tīng)他人的同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。此外，在新課的導(dǎo)入階段或是早自習(xí)時(shí)間，教師都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的帶讀或聽(tīng)光盤(pán)錄音，讓學(xué)生模仿發(fā)音、反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到語(yǔ)音純正之效；靈活運(yùn)用教材插圖、教學(xué)掛圖或自制的卡片作為對(duì)話練習(xí)的提示，讓學(xué)生“看圖說(shuō)話”，逐漸脫離“認(rèn)字說(shuō)話”，達(dá)到口腦同步的效果。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，豐富多樣的主題活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣，是補(bǔ)充學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要輔助手段。因此，英語(yǔ)教師要經(jīng)常組織多種課外活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸生活，實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)交際能力的內(nèi)化。以下主要介紹三種可行性較強(qiáng)的活動(dòng)：

（一）課前演講

教師在新的單元開(kāi)始前給學(xué)生個(gè)人布置任務(wù)，讓他們課后通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)等方式查找資料準(zhǔn)備一個(gè)3分鐘以內(nèi)的演講，用以鍛煉他們的整理和表達(dá)能力。所演講的話題是與本單元所學(xué)知識(shí)相關(guān)的外國(guó)文化，如《GreenWorld》可布置的話題就有各國(guó)的環(huán)境污染情況、環(huán)境治理措施、各國(guó)的珍稀動(dòng)植物，等等。在查找資料準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)還可以幫助他們進(jìn)一步提高文化意識(shí)和文化敏感性，是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

（二）角色扮演

任何語(yǔ)言的使用都離不開(kāi)語(yǔ)境，只有當(dāng)人處于某種場(chǎng)景之中，交流才會(huì)發(fā)生。而在交流時(shí)，不僅要求言語(yǔ)合乎語(yǔ)法、還要根據(jù)談話的對(duì)象、場(chǎng)合有所變通，表情和肢體反應(yīng)也要恰如其分，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。所以教師主要還是以參與為重，標(biāo)準(zhǔn)可稍微放寬，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編寫(xiě)對(duì)話，并與同桌之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生更多地去創(chuàng)造、去使用，能夠在具體角色之和情境之中體驗(yàn)到英語(yǔ)的價(jià)值和魅力。

篇2

部分學(xué)生能夠理解到每一個(gè)句子的意思，但是卻不能歸納出文章的主要意思、文章主線以及作者所要表達(dá)的意思；對(duì)整篇文章的推理不強(qiáng)。許多的學(xué)生對(duì)閱讀能力的理解，都停留在文章表面上，不能對(duì)文章的中心進(jìn)行有效的推理，難以揣摩出作者的真實(shí)意思以及深層含義；對(duì)整篇文章的感受力不強(qiáng)。由于閱讀能力的缺乏，不能讀懂作者的心聲，也感受不到文章的美。

2、在英語(yǔ)閱讀中

經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到比喻、借代等手法，導(dǎo)致文章意思不夠明確，學(xué)生難以理解文章的整體意思。

3、對(duì)部分涉及到其他學(xué)科知識(shí)的文章

由于農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面較窄，導(dǎo)致對(duì)此類文章的理解就更難了。閱讀理解是學(xué)生了解整篇文章知識(shí)的過(guò)程，所以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。

二、提高學(xué)生閱讀理解能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀英語(yǔ)興趣

學(xué)生往往會(huì)對(duì)帶有插圖，有配音和視頻等資料的閱讀材料產(chǎn)生興趣。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的文章先進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能在活躍課堂氛圍的情況下，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

（二）對(duì)閱讀問(wèn)題，注意設(shè)計(jì)得體

在閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，要具有啟發(fā)性，針對(duì)學(xué)生的思路選擇難度合適的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠理解、有思路可循；在針對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，考慮到學(xué)生英語(yǔ)程度的不同，也應(yīng)適當(dāng)?shù)倪x擇不同程度的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在回答問(wèn)題中找到成功的樂(lè)趣；將學(xué)生帶入“問(wèn)題情境”當(dāng)中，讓學(xué)生能夠有獨(dú)立思考的能力，也具備獨(dú)立思考的積極性。例如：面臨中考的初三學(xué)生，教師應(yīng)該有針對(duì)性的提出猜測(cè)性詞意這方面的題型。這里我們舉出2010年陜西中考第47小題，閱讀理解的B篇。

Theunderlinedword“practical”heremeans“___”。

A.fairB.uesfulC.poorD.safe

經(jīng)過(guò)仔細(xì)的閱讀審題，從定語(yǔ)從句practicalskillsthatyoucanuseallyourlife，我們發(fā)現(xiàn)practical的詞意和use是有關(guān)系，所以選擇B才是正確答案。通過(guò)這樣具有引導(dǎo)意向的題型，讓學(xué)生記憶深刻，不僅提高了閱讀能力，還加強(qiáng)了解題能力，使其學(xué)生在今后的考試中能得心應(yīng)手。

（三）選取可讀性強(qiáng)的文章作為補(bǔ)充閱讀

在農(nóng)村條件允許的情況下，選擇除了教材以外，應(yīng)擴(kuò)充學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量。一般來(lái)說(shuō)，課外閱讀量應(yīng)保持在平時(shí)教材的兩倍左右。最好是選擇一些敘事、幽默、人物類型的文章，才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生更好的融入英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。

（四）合理的利用評(píng)價(jià)體系

由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理以及缺乏自信，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，選取合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，也能夠大大的激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。試想一下，當(dāng)學(xué)生能夠經(jīng)常取得成功，對(duì)英語(yǔ)閱讀的恐懼心理也能夠越來(lái)越輕，自信心也能夠越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也能水漲船高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到進(jìn)一步的提高，閱讀能力隨之提高，學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等障礙也能夠得到全面的清除。

篇3

2中職升本英語(yǔ)教學(xué)模式改革

（1）教學(xué)課程內(nèi)容改革

針對(duì)中職升本學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、知識(shí)掌握參差不齊的情況，應(yīng)該對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，采用更有針對(duì)性的分層教學(xué)，從而滿足不同學(xué)生的特點(diǎn)和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣。可以把學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況劃分為三個(gè)班級(jí)，根據(jù)不同班級(jí)制定不同教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較好的A班：根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，通過(guò)公開(kāi)演講、role-play、小組合作等多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課外知識(shí)的補(bǔ)充，完善學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。（李寧，2013）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)一般的B班：可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的C班：目標(biāo)是讓學(xué)生掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到最基本的教學(xué)要求。

（2）教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的中職升本英語(yǔ)教學(xué)模式還是以講解單詞和語(yǔ)法為主，這樣只能提高學(xué)生的閱讀和翻譯能力。而這種教學(xué)方法在目前職業(yè)化趨勢(shì)下，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，一改過(guò)去“啞巴英語(yǔ)”的狀況，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。任務(wù)型教學(xué)可以將語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)方式，將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合為一個(gè)甚至多個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在逐步完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。（KelvinLam,2008）針對(duì)中職升本學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、缺乏自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)方法就比較適合。為提高中職升本學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，需要將情境對(duì)話引入到課堂教學(xué)中，這就要求教師精心設(shè)計(jì)情景對(duì)話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在設(shè)計(jì)情境時(shí)可以密切聯(lián)系生活，引入學(xué)生較為感興趣的熱點(diǎn)話題。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者，師生共同融入活動(dòng)，在互動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)言運(yùn)用等方面存在的問(wèn)題。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式可以大大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流，逐步提高學(xué)生的自信心。任務(wù)型的課堂教學(xué)方式不僅能完成課堂基本知識(shí)的傳授，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)。

（3）教學(xué)手段的改革

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)于教學(xué)手段的改革，需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，不斷更新教學(xué)手段。對(duì)于中職升本學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法枯燥、乏味，難以理解。如果教師采用各種現(xiàn)代技術(shù)將英語(yǔ)知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，將大大提升英語(yǔ)課堂的吸引力。圖文并茂的英語(yǔ)課堂教學(xué)能帶給學(xué)生一個(gè)清新、動(dòng)感、豐富多彩的語(yǔ)法世界。同時(shí)這種方式突破了時(shí)間和空間上的限制，將平淡無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)和變幻莫測(cè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言結(jié)合到一起，有利于學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)提高英語(yǔ)能力，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能對(duì)自己感興趣的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行搜索，還可以通過(guò)音頻、視頻文件學(xué)習(xí)，極大地提高了中職升本學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生提供一個(gè)課后復(fù)習(xí)和補(bǔ)充知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生也可通過(guò)電子郵件、微信、QQ等聯(lián)系方式主動(dòng)與老師進(jìn)行交流。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

篇4

二、建立融洽的師生關(guān)系,以情感促進(jìn)學(xué)習(xí)

由此可知,要使中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)科目,中學(xué)英語(yǔ)老師就要多與中學(xué)生交流,多關(guān)心中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,幫助中學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題,以自己的耐心、愛(ài)心、‘巨心感動(dòng)中學(xué)生,贏得中學(xué)生的愛(ài)。只有這樣,中學(xué)生才會(huì)由此生發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,自然學(xué)好英語(yǔ)。

篇5

1)主謂不一致。由于漢語(yǔ)當(dāng)中主謂之間沒(méi)有人稱和數(shù)的變化，因而寫(xiě)作時(shí)時(shí)常被學(xué)生所忽略。如：例1：Whathesaysmakeusupset.例2：Doingexercisedogoodtoourbody.例3：Tomaswellastwoofhisclassmateswereinvitedtotheparty.例1中，whathesays作的是該句的主語(yǔ)，并且應(yīng)該視為單數(shù)，因此謂語(yǔ)make應(yīng)改為單數(shù)形式makes。例2中是現(xiàn)在分詞短語(yǔ)作主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞也應(yīng)改為does。例3中真正的主語(yǔ)是Tom,這里運(yùn)用了英語(yǔ)當(dāng)中的就遠(yuǎn)原則，因此were應(yīng)改為was.

2)謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞的混用。漢語(yǔ)當(dāng)中是沒(méi)有對(duì)動(dòng)詞的個(gè)數(shù)有所限制的，但是英語(yǔ)句中要求只能有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，若有多余的動(dòng)詞出現(xiàn)時(shí)，需要將其轉(zhuǎn)化為非謂語(yǔ)動(dòng)詞。例4：Thereare61studentsstudyinourclass.(study應(yīng)改為studying)例5：Doexercisesisgoodtoourhealth.(Do改為Doing)例6：Theboystandsthereismybrother.(stands改為standing)3)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)誤用。漢語(yǔ)中的時(shí)態(tài)一般是通過(guò)一些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)時(shí)態(tài)變化，英語(yǔ)中則是通過(guò)變化謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式來(lái)展現(xiàn)的。例7：Ihavefinishedthisbooklastweek.例8：IwaslearningFrenchsincelastyear.例9：Heorderedthatthebooksshouldprintatonce.例10:Greatchangeshavebeentakenplaceinourprovinceinrecentyears.例7中有明顯的表示過(guò)去的時(shí)間詞，因而要把havefinished改為finished.例8中sincelastyear則是表示現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間詞，因而該用havebeenlearning.例9中從句的主語(yǔ)為thebooks，與謂語(yǔ)動(dòng)詞印刷之間是動(dòng)賓關(guān)系，所以需用被動(dòng)表達(dá)，改為shouldbeprinted.例10中takeplace是一個(gè)不及物動(dòng)詞短語(yǔ)，無(wú)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以應(yīng)改為havetakenplace.

2錯(cuò)誤的原因分析

1)母語(yǔ)遷移。母語(yǔ)遷移是指“學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)在二語(yǔ)習(xí)得中發(fā)揮的影響”（Ellis,1997:51)。而母語(yǔ)遷移又包括正遷移（positivetransfer）和負(fù)遷移（negativetransfer），“如果這種影響對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)起到有益的促進(jìn)作用”（于曉芳，2005：104)則稱之為正遷移，負(fù)遷移即“母語(yǔ)干擾，主要是由于母語(yǔ)和目的語(yǔ)的某些形式和規(guī)則系統(tǒng)不同而被學(xué)習(xí)者誤以為相同所致”（于曉芳，2005：104)。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)進(jìn)行英文寫(xiě)作，就會(huì)出現(xiàn)很多主謂不一致的錯(cuò)誤。長(zhǎng)期面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)逐漸地產(chǎn)生焦慮、緊張和抵觸等消極情緒。這些都不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2)語(yǔ)法錯(cuò)位。Tan(2005)認(rèn)為每一位學(xué)習(xí)者無(wú)論是在寫(xiě)作上，還是口語(yǔ)方面要想讓自己能用流利的英語(yǔ)與對(duì)方進(jìn)行有效交流，就需要掌握最基本的語(yǔ)法知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞知識(shí)的缺失，致使寫(xiě)出來(lái)的句子要么缺謂語(yǔ)，要么就是雙謂語(yǔ)。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因還是在于沒(méi)有清楚掌握謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞的正確用法。

3)環(huán)境缺失。王磊(2005)認(rèn)為語(yǔ)際遷移和語(yǔ)內(nèi)遷移是學(xué)習(xí)者動(dòng)詞錯(cuò)誤的主要原因。不管學(xué)哪種語(yǔ)言，我們都要用來(lái)交流的。只有通過(guò)交流才能把所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，并讓形成語(yǔ)言習(xí)慣。然而在缺少語(yǔ)境的境況下，學(xué)生就只能是想象，運(yùn)用起來(lái)也是生搬硬套，達(dá)不到真實(shí)環(huán)境下的語(yǔ)言交流的效果。于此同時(shí)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)變化也容易被忽略掉。

3應(yīng)對(duì)策略

1)及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)。作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，犯錯(cuò)是不可避免的。文章也會(huì)出現(xiàn)很多的中文式英語(yǔ)。面對(duì)這種情況，教師要保持寬容和客觀的態(tài)度。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不能一味的進(jìn)行批評(píng)，相反，要善于發(fā)現(xiàn)文章中的好句并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，而這種熱情的良性發(fā)展，不僅會(huì)消除學(xué)生的緊張心理，還會(huì)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使其獲得優(yōu)異成績(jī)積極的因素。對(duì)于作文中句子的錯(cuò)誤，教師也要及時(shí)的提出并予以糾正，提升正確率。

2)鞏固語(yǔ)法知識(shí)。在英文句子當(dāng)中，謂語(yǔ)動(dòng)詞極其重要。動(dòng)詞有及物與不及物之分；還有時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的變化形式；固定短語(yǔ)搭配用法等方面的要求，因而動(dòng)詞出錯(cuò)的頻率也特別的高。針對(duì)這些情況，首先，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)到知識(shí)。其次，采用對(duì)比分析法，進(jìn)行歸納總結(jié)。把語(yǔ)法知識(shí)融入到比較典型的句中，讓學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比分析，最后歸納出語(yǔ)法點(diǎn)。這樣既讓語(yǔ)法點(diǎn)降低了難度，也讓學(xué)生易于理解掌握。在實(shí)際運(yùn)用中也能減少或避免錯(cuò)誤。

篇6

一、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題及解決方法

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常常看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好,口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中,有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò),一到口頭表達(dá),就抓耳撓腮,表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢,思維敏捷,可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結(jié)結(jié)巴巴，等等。那么，怎才能解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題呢?

1．培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣

我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”說(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合,不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì),不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。

2．糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)的方法

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力,因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在口語(yǔ)交際中學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤,應(yīng)注意策略,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒為原則,盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì),肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不感開(kāi)口的心理焦慮,使學(xué)生經(jīng)常地不斷得獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

3．因材施教

教育教學(xué)中,要考慮學(xué)生的個(gè)性差異,教師要充分了解學(xué)生,教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí),采取不同的方法,做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué),分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的五大方法

課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地，主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。因此,我們不能忽略學(xué)生的主體性地位,要?jiǎng)?chuàng)造有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)提高其口語(yǔ)能力。

1．Theme-basedMethod以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法使說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練更為有序,目的更為明確。比如,自我介紹就是一個(gè)主題。在學(xué)習(xí)自我介紹的范例后,必須達(dá)到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)。

2．RecitationMethod背誦是英語(yǔ)語(yǔ)言和知識(shí)積累的過(guò)程,也是訓(xùn)練英語(yǔ)發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣的有效發(fā)法。可以選擇學(xué)生喜歡的材料朗讀、背誦。選擇的材料最好有錄音,且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正。

3．Question&AnswerMethod能夠有效的用英語(yǔ)提問(wèn)是與人交際的基本功。提問(wèn)可以是口頭的也可以是書(shū)面的，可以自己練,也可以和同學(xué)們一起練。在訓(xùn)練的過(guò)程中,質(zhì)和量是十分重要的,要盡量做到準(zhǔn)確。

篇7

古人云摘要：“學(xué)起于思，思源于疑”。教師巧設(shè)疑問(wèn)，最易引起學(xué)生心理上的定向——探究反射。而學(xué)生的質(zhì)疑多問(wèn)，則有助于培養(yǎng)他們的記憶力，想象力以及創(chuàng)新能力。

那么如何鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)上質(zhì)疑多問(wèn)？作為教師做到以下幾點(diǎn)很重要摘要：

首先要建立融洽的師生關(guān)系。教師要營(yíng)造活潑、民主、自由的課堂氛圍，使學(xué)生從自我壓抑，教師的壓抑和同學(xué)的壓抑中解放出來(lái)。在和諧的人際互動(dòng)中，讓學(xué)生受到激勵(lì)啟發(fā)，引起思想共振，產(chǎn)生一系列新的設(shè)想，在平時(shí)的教學(xué)中，我始終用“愛(ài)生”這塊磁鐵緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，盡量創(chuàng)設(shè)一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氣氛。微笑的面容、和善的目光、親切生動(dòng)的語(yǔ)氣、形象活潑的手勢(shì)，使學(xué)生如浴春風(fēng)，不知不覺(jué)親近老師。學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、心情愉快、精神振奮的狀態(tài)之中，才能閃爍聰明的火花。融洽的師生關(guān)系可以樹(shù)立起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，而這種心理優(yōu)勢(shì)則是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。有了這種心理優(yōu)勢(shì)，孩子的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、求知欲望才能得到激發(fā)，從而為鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口創(chuàng)造一種情感氛圍。

其次是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的束縛，教師喜歡的是那些天賦好、學(xué)習(xí)優(yōu)、升學(xué)有望的尖子生。但那種只會(huì)死讀書(shū)，只知老老實(shí)實(shí)聽(tīng)話的學(xué)生是難以挑起時(shí)代賦予的重?fù)?dān)。作為教師，不能因?yàn)榕隆皝y”了課堂，而限制學(xué)生的行為、語(yǔ)言。盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能?chē)L的讓他們嘗。在發(fā)揮他們多種感覺(jué)器官的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望。二是要轉(zhuǎn)變“一日所學(xué)，終生受用”的觀點(diǎn)。有些教師不隨潮流，不思進(jìn)取，幾年來(lái)甚至幾十年來(lái)，不思充實(shí)自己，不思改變自己的教學(xué)方法。因?yàn)榕卤粚W(xué)生問(wèn)倒，而采用滿堂灌的方式教學(xué)。教師要克服這種得過(guò)且過(guò)的怠慢思想，把學(xué)生的好問(wèn)作為自己不斷進(jìn)取的推動(dòng)力，激勵(lì)自己不斷探索。非凡是小學(xué)教師要不斷滿足孩子的求知欲望，讓他們由對(duì)英語(yǔ)的好奇到喜歡，由喜歡到努力，由努力到成功，由成功到快樂(lè)，從而形成良好的循環(huán)體系，而這一體系的形成，則要靠教師不斷引導(dǎo)。

再是要拓寬英語(yǔ)教學(xué)空間。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生能質(zhì)疑多問(wèn)，還應(yīng)使學(xué)生善聽(tīng)會(huì)說(shuō)，善讀會(huì)寫(xiě)，善思會(huì)做。要堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，即“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增才干”的教學(xué)組織方式。否則讓學(xué)生質(zhì)疑多問(wèn)則是一句空話。

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑多問(wèn)，我的具體做法是摘要：

一、激發(fā)學(xué)生愿問(wèn)

中小學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)論在課堂上、生活中都表現(xiàn)在好學(xué)好問(wèn)。作為教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們發(fā)表不同的見(jiàn)解，肯定膽大妄為地發(fā)問(wèn)。假如教師要訓(xùn)斥，孩子們的聰明火花便會(huì)被撲滅。教師要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)喜好，使他們?cè)谧杂X(jué)的心理投入中享受質(zhì)疑、問(wèn)難的愉快。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用課文的情趣因素，設(shè)計(jì)新奇的傳媒方式并輔之以適當(dāng)?shù)谋尘安牧鲜蛊浜蛯W(xué)生的感知聯(lián)系起來(lái)，教師要有意制造學(xué)習(xí)“懸念”，誘使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，使他們所有心理活動(dòng)都有質(zhì)疑問(wèn)難。

如教學(xué)—Howoldareyou?—I’m……時(shí)，我先教學(xué)生1—10的讀法。在練熟1—10的讀法，后我捧出一個(gè)生日蛋糕，說(shuō)今天是某同學(xué)的生日。要插蠟燭了，學(xué)生自然而然地想到該插幾枝蠟燭，那英語(yǔ)中問(wèn)年齡該怎么說(shuō)？這時(shí)教師引出—Howoldareyou?—I’m……。就如同在學(xué)生口渴時(shí)送上一杯水，學(xué)生當(dāng)然是“欣然接受”。在操練時(shí)，有學(xué)生問(wèn)—Howoldareyou?我說(shuō)It’sasecret。學(xué)生就犯疑了，為什么我們說(shuō)出了自己的年齡，而老師則說(shuō)這是個(gè)秘密呢。由此引出中西方文化的不同，讓學(xué)生接受英美文化的熏陶。這就形成了使學(xué)生由好奇到疑問(wèn)，由疑問(wèn)到不惑的過(guò)程。使他們?cè)谧杂X(jué)的心理投入中享受質(zhì)疑問(wèn)難的愉快，從而在不知不覺(jué)中把握知識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)

學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，不受任何思想框框的限制，多角度、多方位、多層次地充分發(fā)問(wèn)。使學(xué)生的新問(wèn)題并不僅僅停留在字、詞、句上，幫助學(xué)生形成有一定質(zhì)量、有創(chuàng)造性的新問(wèn)題，這樣可以避免學(xué)生新問(wèn)題雜而亂的現(xiàn)象，使學(xué)生懂得什么是有效提問(wèn)，什么是無(wú)效提問(wèn)；什么是膚淺的新問(wèn)題，什么是深刻的新問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)提問(wèn)，把學(xué)生提問(wèn)的著力點(diǎn)引向課文內(nèi)容和表達(dá)技巧方面，引向“小而精”階段。如練習(xí)EverdayEnglish時(shí)，把Howareyou?Howoldareyou?HowmangEnglishbooksdoyouhave?把學(xué)生引向how，howold及howmany。

學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)后，要把學(xué)生從探究反射引向深入思索。學(xué)生在質(zhì)疑多問(wèn)的同時(shí)，還同時(shí)在尋求解決之道。因?yàn)閷W(xué)生疑是為了不疑，這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力、想象能力及創(chuàng)新能力。

（一）在答疑過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思索。孟子說(shuō)摘要：“引而不發(fā)躍如也。”此話的意思是說(shuō)善于教人射箭的人，總是引滿弓；不射出去，卻作出躍躍欲動(dòng)的姿勢(shì)。目的是教人得射箭要領(lǐng)，而不是代替別人去射箭。教師在答疑的過(guò)程中也要善于引而不發(fā)，即要啟發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生思維，撥正學(xué)生思路，不代替學(xué)生思索，不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生自己化疑解難。這樣學(xué)生的思路得以擴(kuò)展，而且印象深刻。辟如說(shuō)，有學(xué)生在上了Book1Unit3ALet’stalk及10種顏色后，說(shuō)原來(lái)Black（布萊克）和black（黑色的），White（瓦特）和white（白色的），Green（格林）和green（綠色的），是相同的詞，差別只在于大小寫(xiě)。原來(lái)他們覺(jué)得很難讀的姓一經(jīng)點(diǎn)破，就變得很輕易了。而事實(shí)上，這種集思廣益、展開(kāi)討論、激活思維、形成共識(shí)的過(guò)程，本身就是一個(gè)有效記憶的過(guò)程。

篇8

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)中存在教師講得多，對(duì)問(wèn)題討論得少，教師提問(wèn)得多，學(xué)生問(wèn)得少，甚至學(xué)生提不出問(wèn)題的現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此要改變當(dāng)前這種狀況，必須對(duì)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因進(jìn)行分析反思，努力培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的新目標(biāo)。陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天，就在每問(wèn)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)、學(xué)會(huì)提問(wèn)是新課程背景下我們教師的一項(xiàng)重要使命。

一、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄原因剖析

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，究其原因，包括以下主要方面。首先，教師認(rèn)識(shí)的偏差。毋庸諱言，長(zhǎng)期在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、僵化的教育培養(yǎng)模式下造就的教師，以及他們繁衍的繼承者，因?yàn)橛薪y(tǒng)一的教材、大綱，有上下一致的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有整齊劃一的教學(xué)規(guī)范等等，可以武斷地說(shuō)，他們中的相當(dāng)多一部分人已沒(méi)有什么個(gè)性，失去了應(yīng)屬于自己的思想，他們不敢有問(wèn)題，不能問(wèn)問(wèn)題，最后也沒(méi)有了問(wèn)題。試想，一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的教師，又怎會(huì)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，一個(gè)不能體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)重要性的教師，又怎會(huì)去主動(dòng)探索培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的科學(xué)方法、怎會(huì)有努力去提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的自覺(jué)行為。同時(shí)，盡管實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)喊得轟轟烈烈，當(dāng)前素質(zhì)教育也搞得如火如荼，但舊的、傳統(tǒng)的觀念、習(xí)慣具有強(qiáng)大的慣性，還有很大的市場(chǎng)。長(zhǎng)期教學(xué)觀察中，我們認(rèn)為目前英語(yǔ)課教學(xué)中使用較多仍是傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較多也是被動(dòng)接受式。運(yùn)用講授法，教師可將知識(shí)系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)，但這種方法在使用中往往被使用變形，變成“一言堂”、“滿堂灌”，有的形似啟發(fā)、實(shí)為“滿堂問(wèn)”，導(dǎo)致學(xué)生片面追求零碎英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生成為知識(shí)容器，抑制了學(xué)生主動(dòng)的問(wèn)題意識(shí)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生的態(tài)度對(duì)積極思維和問(wèn)題的產(chǎn)生極為重要。因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生首先是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、自覺(jué)的發(fā)生過(guò)程。如果沒(méi)有學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，就沒(méi)有自覺(jué)的、積極的思維活動(dòng)和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容注意力的高度集中，要想產(chǎn)生問(wèn)題是不可能的。由于受多種因素的影響，相當(dāng)一些學(xué)生中還存在著對(duì)英語(yǔ)課厭學(xué)、怕學(xué)的傾向，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，缺乏提出問(wèn)題的主動(dòng)性，影響了自己?jiǎn)栴}意識(shí)的產(chǎn)生。同時(shí)，問(wèn)題意識(shí)是一種心理狀態(tài)，而提出問(wèn)題則是一種能力，是對(duì)自己思維困惑的明確表述。在英語(yǔ)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生有興趣提問(wèn)，但怕問(wèn)不好，因缺乏提出問(wèn)題的信心就不敢問(wèn)；也有學(xué)生敢問(wèn)，想提出自己的看法和見(jiàn)解，但他們?nèi)狈μ釂?wèn)的方法，處于一種問(wèn)題模糊狀態(tài)，對(duì)問(wèn)題只能意會(huì)不能言傳，想問(wèn)不知怎么問(wèn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力越來(lái)越退化，這是造成當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提問(wèn)少甚至提不出問(wèn)題的重要原因。

二、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的科學(xué)激發(fā)策略

我們知道英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)受到英語(yǔ)教學(xué)中諸多因素的影響。其中科學(xué)教學(xué)策略的運(yùn)用是關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。首先，區(qū)別聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的，疑惑的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)使學(xué)生積極思維不斷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需問(wèn)“Why”、“What”、“How”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。例如，在反意疑問(wèn)句內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們常會(huì)遇到這樣的句子：She is a student, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.是的，她是。不，她不是。She isn’t a student, is she? Yes, she is. No, she isn’t.不，她是。是的，她不是。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納出“前肯后否”和“前否后肯”反意疑問(wèn)句的共性和差異。其次，建立良好社會(huì)心理氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)。學(xué)校社會(huì)心理氛圍主要是指學(xué)校師生關(guān)系，在師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系中，教師是知識(shí)的權(quán)威，一副尊容，足以把學(xué)生的“疑問(wèn)”嚇到九霄云外，學(xué)生即使有問(wèn)也不敢問(wèn)，長(zhǎng)此以往學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、提問(wèn)習(xí)慣不能形成，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中自身扮演角色、地位的正確認(rèn)識(shí)理解和把握，教師只有放下“架子”，與學(xué)生肩并肩，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者、服務(wù)者、共同進(jìn)步者。以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)提問(wèn)的學(xué)生，以寬厚的胸懷容納即使是幼稚無(wú)理可笑的提問(wèn)，創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境。再有，創(chuàng)建生動(dòng)的情境，使學(xué)生要問(wèn)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)，一支粉筆的單調(diào)教學(xué)形式，盡可能利用實(shí)物，直觀教具和電化教學(xué)手段，創(chuàng)造情景與語(yǔ)境，進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中有感而問(wèn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。學(xué)生由于知識(shí)面較窄，遇到問(wèn)題往往不知從何而問(wèn)？因此我們通過(guò)多種途徑擴(kuò)大學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，主要做法有：學(xué)生還未養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣或者所學(xué)知識(shí)較難時(shí)，教師可以組織學(xué)生先進(jìn)行討論，在小組內(nèi)提問(wèn)題。教師也可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生模仿老師提問(wèn)。提問(wèn)內(nèi)容由淺入深，由易到難。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法后，就可以在教學(xué)中留有一定時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑、自我展示；教師采用抓典型，樹(shù)榜樣的方法。通過(guò)開(kāi)展最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人等活動(dòng)，在學(xué)生中形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生由被動(dòng)提問(wèn)轉(zhuǎn)向主動(dòng)提問(wèn)并養(yǎng)成習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)這一見(jiàn)地，古代先賢有不少精辟的論述，孔子認(rèn)為，疑是思之始，學(xué)之端，強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題意識(shí)與思與學(xué)之間的辨證關(guān)系；宋代學(xué)者陸力淵說(shuō)，為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。他認(rèn)為無(wú)疑是學(xué)之患，疑難能可貴。隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，以及英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)應(yīng)該成為我們英語(yǔ)教師教學(xué)中必須重點(diǎn)關(guān)注的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論.2002.

篇9

我國(guó)的孔子早在兩千多年前就指出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”蘇霍姆林斯基則指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！弊鳛橛⒄Z(yǔ)教師，我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗(yàn)，因此，她是一種帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的好惡程度。興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身感興趣，后者是指對(duì)事物本身沒(méi)興趣，而是對(duì)該事物所帶來(lái)的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身沒(méi)有直接興趣，但是感到學(xué)好了英語(yǔ)對(duì)自己升學(xué)、工作和生活以及祖國(guó)的騰飛非常需要，也非常樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，便產(chǎn)生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉(zhuǎn)換的。不少人最初也許是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)本身并無(wú)好感，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有了一些進(jìn)步，開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化。這也說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)和改變的。

一、需要激趣法

首先要讓學(xué)生理解國(guó)家為什么把英語(yǔ)學(xué)科作為三大主科之一的原因，明確英語(yǔ)的主要性和學(xué)好英語(yǔ)的必要性。教師可用數(shù)字來(lái)說(shuō)明英語(yǔ)使用的廣泛性。如：全世界50%的報(bào)刊和60%的廣播使用英語(yǔ)，最有價(jià)值的科技論文每年達(dá)500萬(wàn)篇，有半數(shù)以上是英語(yǔ)發(fā)表的。教師也可以結(jié)合時(shí)事宣傳英語(yǔ)的重要性，如：中國(guó)加入WTO、北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)、廣州準(zhǔn)備申辦亞運(yùn)會(huì)、教育部公布并將實(shí)施英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)、北京警察和出租汽車(chē)司機(jī)必須要拿到英語(yǔ)合格證、廣州從明年起引進(jìn)人才要提高對(duì)英語(yǔ)的要求等等。

二、內(nèi)容激趣法

教學(xué)心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。因此，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）選擇圖文并茂，能反映時(shí)代生活，內(nèi)容新穎有趣的教材。（2）內(nèi)容的深淺要適度。內(nèi)容過(guò)深或過(guò)淺都會(huì)使學(xué)生喪失興趣，要讓不同學(xué)生能摘到相應(yīng)的果子。（3）通過(guò)引人入勝的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣。（4）講幽默故事、個(gè)人經(jīng)歷、趣聞?shì)W事融入課題中。（5）設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問(wèn)題。（6）經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。如：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易拼錯(cuò)prensent,parent,peasant,先分別劃出sent,are,ant,然后引導(dǎo)學(xué)生得出：“禮物“是”送“給別人，所以preant以sent結(jié)尾；”雙親“是復(fù)數(shù)，所以之間是are;“農(nóng)民”在山地勞動(dòng)，所以常見(jiàn)“螞蟻(ant)”.又如hang作“掛”解，可把hang視作一物，當(dāng)然將a處掛于鐵釘上更牢靠，由于該物太重，a處上方開(kāi)裂開(kāi)了，便成u,所以hang“掛過(guò)”就是“hung”。Hang作“絞死”解，是規(guī)則動(dòng)詞，其過(guò)去式和過(guò)去分詞是hanged,連寫(xiě)的ed可想象成一根繩子在頸部繞了兩圈，然后，吊死梁上。（7）對(duì)有些枯燥的內(nèi)容，也要通過(guò)采取適當(dāng)?shù)慕叹呋蛏韯?shì)語(yǔ)，或者編寫(xiě)順口溜等將其趣味化。如用“提出學(xué)會(huì)的打算，要求答應(yīng)來(lái)幫忙；準(zhǔn)備決定遭拒絕，敢于設(shè)法抱希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強(qiáng)。“來(lái)幫助學(xué)生記住后面只能接不定式而不能接動(dòng)名詞的動(dòng)詞：offer(提出)，learn(學(xué)會(huì)),plan,intend(打算)，demand（決定），refuse（拒絕），dare（敢于），manage（設(shè)法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假裝）等。

三、媒體激趣法

媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實(shí)物、圖畫(huà)、地圖、圖表、卡片、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教師、學(xué)生以及師生的體態(tài)語(yǔ)言等；電教設(shè)備包括錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電影機(jī)等。媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)面，有助于創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生直接用外語(yǔ)思維，并增加學(xué)識(shí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)器官都可參加活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。媒體的使用對(duì)小學(xué)、初中學(xué)生尤其重要，如：叫雞蛋、香蕉、蘋(píng)果等英語(yǔ)單詞，若老教師從口袋里一一拿來(lái)這些實(shí)物，會(huì)很快吸引學(xué)生注意力；開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)的動(dòng)作來(lái)教動(dòng)詞的將來(lái)時(shí)、進(jìn)行時(shí)、過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，叫幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)教形容詞的比較等級(jí)等都會(huì)受到較好的效果。如果提前一周布置學(xué)生來(lái)做卡片、制掛圖、制幻燈片，甚至制課件。學(xué)生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂(lè)于上英語(yǔ)課。開(kāi)展這樣的活動(dòng)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了活動(dòng)本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

四、活動(dòng)激趣法

活動(dòng)就是指為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)所開(kāi)展的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。教育心理學(xué)研究表明，組織或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)興趣。許勝三說(shuō)：“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”因此，我們要尊重學(xué)生的興趣，把握中小學(xué)好新、好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂活動(dòng)和積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引他們最大限度的參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在運(yùn)用中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。常見(jiàn)的課堂活動(dòng)有：三分鐘freetalk、值日?qǐng)?bào)告、新聞報(bào)告、問(wèn)答、對(duì)話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景對(duì)話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動(dòng)稱為“第二次興趣的發(fā)源地”常見(jiàn)的課外活動(dòng)有：英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、閱讀比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)短劇、小品表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)、交英語(yǔ)筆友、收集和辨認(rèn)日用品上的英語(yǔ)等。當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展要有新穎性，無(wú)論那一種活動(dòng)都不可長(zhǎng)期進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，要以能吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性為前提。

五、興趣遷移法

興趣遷移法，就是以學(xué)生直接感興趣的某項(xiàng)活動(dòng)為基礎(chǔ)，有意識(shí)地用“迂回包抄“的方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生間接興趣。如可將其業(yè)余的興趣愛(ài)好遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。感恩中學(xué)的林建新老師就曾把幾個(gè)熱衷于打電子游戲的同學(xué)成功地將其興趣遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。有一次，他把幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的同學(xué)叫到宿舍，打開(kāi)電腦，讓他們見(jiàn)識(shí)”紅色警戒“、”沙丘2000“和”星際爭(zhēng)霸“等游戲。那令人震撼的32為音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫(huà)，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳的16位到8位的游戲望塵莫及。很快他們就融入游戲當(dāng)中。但每每就在他們指揮著千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)數(shù)行英文提示，這些學(xué)生全傻了眼，這時(shí)他就在旁邊輕描淡寫(xiě)的給予翻譯。學(xué)生頓悟：玩，也要懂英語(yǔ)。事后這幾個(gè)學(xué)生就開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)感興趣了。還有，有的同學(xué)因?qū)δ骋焕蠋煹膼?ài)好和敬仰而遷移到對(duì)他所教的學(xué)科上來(lái)。因此，我們要提高自身素質(zhì)，更新和拓展自己的知識(shí)面，做到博學(xué)多才，獲得學(xué)生的敬佩與信賴；同時(shí)要熱愛(ài)、尊重、關(guān)心、寬容學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)我們所教的英語(yǔ)學(xué)科上來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮克誠(chéng).《中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法實(shí)用全書(shū)》.

[2]劉善循.《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》.

篇10

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)由于種種原因，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷狀態(tài)。問(wèn)題集中表現(xiàn)在：

1.學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)掌握不好，拼讀能力差、口頭表達(dá)能力差；

2.學(xué)生詞匯量窄小，單詞拼寫(xiě)能力差；

3.學(xué)生語(yǔ)法概念淡薄，英語(yǔ)表達(dá)能力差；

4.學(xué)生的英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差；

5.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。

二、問(wèn)題的分析

為何會(huì)有上述問(wèn)題的存在呢？作為英語(yǔ)教師，我進(jìn)行了認(rèn)真的個(gè)案調(diào)查和整體問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，問(wèn)題的形成主要有以下幾方面的原因：

1.認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)所謂，反正我不出國(guó)，畢業(yè)后也幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)用上它；

2.雖知英語(yǔ)重要，但不會(huì)讀、聽(tīng)不懂，詞匯難背，句型難記，失去了興趣和信心；

3.缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成不了系統(tǒng)；

針對(duì)上述原因，我進(jìn)行了仔細(xì)分析：到底是學(xué)生的能力不夠呢，還是教師在施教的過(guò)程中，沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵并用行之有效的方法去解決問(wèn)題呢？答案顯然是后者：任何一個(gè)發(fā)育正常的學(xué)生，其生理?xiàng)l件都是相同的，也就是說(shuō)，他的大腦神經(jīng)系統(tǒng)正常、思維活動(dòng)能力正常、四肢的發(fā)育正常，這些條件本足以使他們學(xué)好英語(yǔ)，根本沒(méi)有理由存在這樣的現(xiàn)象：初三年級(jí)的學(xué)生，連英語(yǔ)中的26個(gè)字母都寫(xiě)不出來(lái)，甚至把“brother”也寫(xiě)成“borther”!然而，這樣的現(xiàn)象的的確確地存在著！

三、問(wèn)題的解決

問(wèn)題出現(xiàn)了，就要想辦法去解決它。

1.明確目的，是解決問(wèn)題的首要條件

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的到底是什么呢？是為了出國(guó)？這顯然對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可能的。但是，在信息時(shí)代和市場(chǎng)高度開(kāi)放的今天，誰(shuí)能說(shuō)英語(yǔ)與自己無(wú)關(guān)呢？我曾拿了一個(gè)巧克力包裝盒和一張藥品說(shuō)明書(shū)給我班的學(xué)生，請(qǐng)他們翻譯上面的“英文”。結(jié)果，只有幾個(gè)學(xué)生弄清了巧克力包裝盒上的并不是英文，而是漢語(yǔ)拼音！而藥品說(shuō)明書(shū)卻沒(méi)一個(gè)學(xué)生能翻譯出來(lái)！

我問(wèn)學(xué)生，如果你是一個(gè)零售商，如果你對(duì)英語(yǔ)一竅不通，那么，一批國(guó)產(chǎn)的巧克力，就會(huì)被批發(fā)商瞎吹為進(jìn)口貨而賣(mài)給你，價(jià)格上的差異就不必去說(shuō)了；另一方面，很多外國(guó)藥品進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，有的人又特別愛(ài)用進(jìn)口藥，如果你連最簡(jiǎn)單的服用方法盒服用劑量都弄不明白的話，病只會(huì)越治越嚴(yán)重！

由此入手，我教育學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是我國(guó)教學(xué)大綱的要求，更重要的是社會(huì)的要求，時(shí)代的要求。英語(yǔ)和我們的生活息息相關(guān)。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語(yǔ)。

2.激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心是解決問(wèn)題的關(guān)鍵

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ情_(kāi)發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語(yǔ)教學(xué)事倍功半。而信心的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（1）使學(xué)生獲得成就感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口

由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在記單詞時(shí)，是逐個(gè)字母地朗讀、記憶，把一個(gè)有機(jī)的整體拆得七零八散，不按讀音規(guī)則記，沒(méi)把詞、句、文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，結(jié)果是今天記的單詞，明天就忘得一干二凈。沒(méi)有成就感，自然就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。

我在教學(xué)中，選擇單詞的拼讀為突破口：?jiǎn)卧~不會(huì)讀，就難以聽(tīng)得懂，聽(tīng)不懂也就造成講不出的惡果。我按照讀音規(guī)則，先從單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀。如：read、lead、leader、reform、agricultural，這些單詞多數(shù)是課本中沒(méi)出現(xiàn)的，但是，學(xué)生卻通過(guò)自己的努力，讀出了他們本不會(huì)的單詞，獲得了一份成功的喜悅，興趣被激發(fā)出來(lái)了！我再趁熱打鐵，把《新英漢詞典》中最長(zhǎng)的一個(gè)單詞寫(xiě)出來(lái)讓學(xué)生試讀：pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis。一開(kāi)始學(xué)生傻眼了：這么長(zhǎng)，怎么讀呀？！我再把該單詞分為八個(gè)音節(jié)，學(xué)生試了幾遍就讀得基本正確了，當(dāng)他們聽(tīng)到老師說(shuō)，“Yes,you’reright!”時(shí)，幾乎是歡呼雀躍起來(lái)了！！他們知道了：并不是自己笨，而是以前沒(méi)掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能戰(zhàn)勝困難！

(2)增強(qiáng)信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸

在以后的新授中，我讀堅(jiān)持讓學(xué)生先拼讀生詞，收效良好。我還分別借鑒了張思中的集中識(shí)詞法、包天仁的“四位一體”教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、聯(lián)想法、歸類法等方法，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，分塊設(shè)靶，高頻操練，各個(gè)擊破，不斷使其獲得成就，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就在這些操練中被不斷地激發(fā)出來(lái)了。

3.指點(diǎn)學(xué)法，是解決問(wèn)題的重要手段

我在教學(xué)中還注意到：有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。原因何在？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根本的原因在于他們沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指點(diǎn)學(xué)法，成了解決問(wèn)題的重要手段。

我們常常會(huì)要求學(xué)生在課前要作好預(yù)習(xí)、在課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的？學(xué)生往往知之甚少，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書(shū)，走馬觀花；復(fù)習(xí)就是做做題，完成了事。我針對(duì)不同的學(xué)生，給他們指點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方法，如三分鐘閉目回想法、自問(wèn)自答法、聯(lián)想法、對(duì)比法、系統(tǒng)法、規(guī)律法、即景法等等。只有學(xué)生掌握了最適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，在單詞的讀音中，“oo”的發(fā)音是一個(gè)難點(diǎn)：什么時(shí)候發(fā)長(zhǎng)音？什么時(shí)候發(fā)短音？學(xué)生把單個(gè)的單詞背來(lái)背去，還是背了又記、記了又背。在初三復(fù)習(xí)時(shí)，我教給學(xué)生一個(gè)“排它法”：非長(zhǎng)即短。再把所有發(fā)短元音的單詞全部集中，用一首打油詩(shī)把它們串聯(lián)起來(lái)：

拿（took）好（good）你的book

單腳（foot）stood

看（look）！用羊毛（wool）烹飪（cook）毋須wood

Understood?!

學(xué)生覺(jué)得這很有趣，很容易就記住了，在做含有“oo”的單詞辨音題時(shí)，輕而易舉就解決了問(wèn)題。同時(shí)，我還鼓勵(lì)他們大膽去創(chuàng)新。他們不僅歸納總結(jié)了ou發(fā)/L/的單詞，而且還從不規(guī)則動(dòng)詞變化當(dāng)中找出了“規(guī)則”。

4.勤學(xué)多練，是解決問(wèn)題的唯一途徑

學(xué)習(xí)英語(yǔ)同學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)一樣，只有通過(guò)勤學(xué)和多練，才能把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。勤學(xué)，包含兩層意思：一是要勤學(xué)教材，努力使自己達(dá)到教學(xué)要求；二是要多問(wèn)自己不懂的東西，多看一些課外書(shū)籍，了解有關(guān)的文化背景、社會(huì)習(xí)俗，了解中英文之間的差異。后者將更有效地幫助學(xué)生正確使用英文。