導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生企業文化論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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商學院創新工場為麗水學院首批校內創新實踐基地，致力于培養商科學生的實踐能力、創新能力和創業精神，使課堂理論教學得到有效的延伸，通過學科競賽、科學研究、項目實踐、專業論文等活動的開展，培養和提高大學生自身的實踐能力和創新精神，為不同學科提供交流、合作的平臺，形成了以主動適應市場需求，具有商學院特色的的實踐教學模式，取得了顯著的成效。

一、基地人員結構

實踐基地人員組成：實踐基地項目建設負責人、實驗員、實踐基地指導老師（專任教師）。指導大學生創業、創新、創意實踐活動。實踐基地項目建設主要負責人負責實踐基地工作的整體安排，實踐基地預算的控制、實踐基地建設規劃。實驗員負責實踐基地水、電、門、窗日常的安全工作、基地實驗器材的保管工作、教學實踐基地對學生清潔衛生、安全工作的監督和實驗器材的清點與破損登記、補充。負責其日常的保養維護，保持清潔、整齊。負責實踐基地的消防安全工作，落實電源符合儀器設備的電壓和功率要求，經常檢查其完好性，發現故障，要及時檢修。室內準備適量滅火用沙袋和適合于不同性質火災的滅火器。協助實踐基地指導教師在學生實驗實施過程中對學生的操作進行輔導和答疑；負責教學實驗室的規劃、設置、功能分布；負責實踐基地規章制度的落實；協助實踐基地負責人及指導教師及時總結實踐基地建設的經驗和教訓；主動、積極參與實踐基地的創新改革。積極參與科研工作、編制新開實驗的大綱、實驗指導書、課題、教材編寫及科研論文的撰寫。

商學院創新工場指導教師團隊是一個高職稱、高學歷的科學研究隊伍，具備很強的學術科學研究能力，多位教師榮獲全國電子商務競賽和全國“挑戰杯”大學生創業計劃競賽優秀指導教師，有豐富的執教經驗和理論知識水平，具有豐富的競賽指導經驗和創業管理的實踐經驗，業務能力較強。其中50%為年輕教師，專業水平高，發展潛力大。實踐基地指導老師崗位職責：保質保量地完成實踐基地負責人分配的實踐基地建設任務；指導學生過程中有責任保證實踐基地設備的完好使用，設備使用有問題可以請實驗人員進行協助。

二、精細化日常管理

實踐基地時刻保持文明整潔和良好的工作秩序。各開放實驗室制訂的學生實驗守則、主要操作規程等與實驗室工作秩序直接相關的規章制度上墻。為滿足教師和學生的探究、學習需求，加強學生的素質教育，充分發揮實驗室的資源優勢，促進實驗教學改革，提高實驗教學水平，實訓中心通過申請不定期向專業內的師生開放。開放申請及管理細則如下：

申請細則：為了滿足指導學生創新實驗、參加學科競賽、畢業論文以及教師科研需要，實踐基地就實驗室開放時間、開放場所基地建設負責安排實驗人員負責管理。在節假日或休息時段開放時，由實踐基地安排人員負責管理或由指導老師自行負責管理。

管理細則：（1）實踐基地建設負責人全面負責實驗室的開放工作，妥善安排實驗人員負責實驗室、設備和物品的管理；負責開放實驗項目審查、學生的管理、開放實驗室的管理。（2）實踐基地的開放著力培養學生科學思維能力、綜合實驗能力和科學創新能力，滿足教師科研改革創新的需求。（3）實踐基地開放期間指導老師有責任保證學生及實驗室的安全。（4）學生進入實驗室，必須嚴格遵守實驗室的各項規章制度。（5）進入開放實驗室的師生要嚴格登記進入時間、所用設備名稱和編號、設備使用狀況、離開實驗室時間，對設備使用有疑問可以請實驗人員協助。（6）開放實驗室內保持安靜、整潔。特別注意安全，做到：防火、防爆、防毒、防電。（7）實踐結束后，整理好設備，關好水電及門窗，方可離開開放實驗室。（8）在未安排實驗人員參與開放管理的特殊時段，開放期間由指導老師直接負責。

三、商學院創新工場實踐基地創業創新氛圍營造

商學院創新工場作為創新人才培養基地，有其相對獨立的文化建設和文化價值追求，基地建設也應體現特色，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。通過實踐基地企業文化氛圍營造，深入推進理論與實踐支持。企業文化是企業的“靈魂立法”，大體有六類現象，即：價值觀念、思維方式、行為準則、習慣氛圍、工作作風、人際關系。建設實踐基地企業文化的最終目的就是優化育人環境，對于促進學生的全面發展具有特殊的作用。營造職業環境，讓學生真切地感受到一種職業氛圍。在精神方面，指導教師要注重強化學生的誠信品質、敬業精神、責任意識和團隊合作意識等，培養學生良好的職業道德，增強學生的職業角色意識。實踐基地是營造企業文化氛圍的關鍵場所，拓展性地吸納企業文化，培養學生對今后工作價值的認同感。實踐基地可以將學院的制度文化和行為文化相融合，汲取優秀企業的管理經驗和文化內容。如進入開放實驗室，實行登記，嚴格實踐操作規程；建立健全各項規章制度，特別注意培養與企業員工相同的行為規范。督促學生遵規守紀、按章操作、令行禁止、訓練有素。強化學生的日常生活行為規范；在實踐基地內感受到濃厚的企業文化熏陶，接受具有企業化的校@文化教育，領悟到的是企業的嚴格管理，這樣有利于學生養成良好的職業意識和職業行為習慣。

四、結語

商學院創新工場通過培養學生的實踐能力、創新能力和創業精神，使課堂理論教學得到有效的延伸，通過學科競賽、科學研究、項目實踐、發明創造等活動的開展，培養和提高大學生自身的實踐能力和創新精神，為不同學科提供交流、合作的平臺。依托大學生創新基地，加強與企業建立產學研結對合作關系，共建聯合實驗室，共建大學生創業見習基地，實現教學、科研和生產的有效結合，構建商科創新人才的重要實踐平臺，產學研合作平臺。通過精細化管理，充分整合、利用現有實驗教學中心、實驗室、學生活動中心、校內實習實訓基地等資源，拓展、開發其創新活動功能，在場地、設施、師資等方面滿足了學生開展創新活動需要。

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一、概況

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》而提出的重大教育改革計劃。哈爾濱工程大學作為以理工為主的全國重點大學，是首批申請該計劃并獲得批準的61所大學之一。學校以學科建設為依托，以國際、國內專業認證為導向，以工程師資格認證為依據，結合“三海一核”領域主體學科的辦學實踐，借鑒吸收國際高等工程教育改革發展的成果和經驗，全面推進以“培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才”為目標的工程教育人才培養模式改革，研究探索具有“卓越工程師”素質的創新工程人才培養的規律和有效途徑，構建“三海一核”領域創新工程人才培養機制和培養平臺，實現本科生創新工程人才培養體系。

學校遵循工程的集成與創新特征，推進工程教育的人才培養模式改革。本科階段，以“3+1”為基本模式框架培養工程師人才，學生的學習分為校內學習和在企業學習兩個階段。

二、校內學習階段

參與“卓越計劃”學生的基礎教育課程、專業教育課程及專業選修課程等理論課程在學校完成，大約需要3年時間。在校內學習階段，學校以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容，加強跨專業、跨學科的復合型人才培養，并著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強大學生創新能力訓練。

1.重構課程體系和教學內容

（1）主要原則：以“精英教育”為人才培養目標，以“創新推動、打造品牌”為人才培養戰略，以“卓越計劃”人才培養通用標準和行業專業標準為人才培養標準，參考美國工程與技術鑒定委員會ABET認證標準，在學校新修訂的2009版本科人才培養方案框架下，結合專業特點、優勢與特色、服務面向等，與企業共同制訂與生產實踐、社會發展需要相結合，有利于創新型工程人才成長的培養方案。

（2）總體結構：將課程體系劃分為兩個階段：基礎教育階段和專業教育階段。學生前3學期為基礎教育階段，按工科大類打通基礎課程平臺，加強基礎、拓寬口徑，為精英人才和復合型人才培養奠定基礎；從第4學期開始進入專業教育階段，鼓勵相同或相近專業打通專業基礎課程平臺，課程設置注重專業特色的突出，符合專業的總體要求，滿足學生就業的需求，體現科學技術的發展。

（3）實踐教學環節：結合“卓越計劃”要求，學校按照“目標性、系統性、規范性、實踐性”的原則，對整個實踐教學環節進行整體優化。實踐環節主要包括三個平臺，即：基礎實踐平臺、專業實踐平臺、能力拓展平臺。基礎實踐平臺包括：軍事訓練、工程認識、工程實踐、課程實驗；專業實踐平臺包括：工程綜合訓練、課程設計、專業綜合實驗、實習、畢業設計（論文）；能力拓展平臺包括：學生科技活動、學生學術活動、學生藝術活動、學生社會實踐活動、學生學業能力考試等。實踐教學環節的累計學時，工科專業不得少于總學時的25％，約40周（1年）。

2.跨專業跨學科復合型人才培養

在基礎教育階段，學校按照工科大類打通基礎課程平臺，目的是為了加強基礎、擴寬口徑，為復合型人才培養奠定堅實的基礎。專業教育階段，學校鼓勵相近專業打通專業基礎課程平臺和專業選修課程平臺，為培養跨專業跨學科的復合型人才提供更多的課程學習空間。同時，學校加大學生轉專業力度，在基礎教育階段學習結束后，提供給學生在本大類專業范圍內自由選擇專業的機會，使個人理想、志趣和國家需求相結合，建立“基礎寬厚、專業突出”人才培養模式。

3.研究性學習方法

從學校層面，牢固樹立“以學生為主體、以教師為主導”的教育理念，把推進研究性教學作為高素質創新型人才培養的必要舉措，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性教學方法，尤其在專業課中應用研究性教學，鼓勵教師及時將科研成果引入教學內容，適當壓縮課堂講授學時，增設課外研學和課堂研討學時數；從教師層面，擺脫傳統意義上“教書匠”的定位，在研究性學習體系中充當“組織者”和“引導人”的角色。

4.加強大學生創新能力訓練

學校始終堅持“工學并舉、實踐與理論并重”的人才培養理念，采取各種措施加強對學生創新能力的培養，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。學校整合各種資源，構建了以校內外學術科技競賽、大學生科研立項、大學生科研訓練計劃、國家大學生創新性實驗計劃、大學生工程創新訓練等為主要內容的實踐創新體系。同時，學校構建了以大學生科技創新工作領導小組和大學生科技創新工作指導委員會為核心的大學生科技創新工作領導機構，加強對大學生科技創新工作的組織領導，并加大投入，為大學生創新能力的訓練與培養創造有利條件。 轉貼于 　三、企業學習階段

參與“卓越計劃”學生的工程實踐、專業綜合實驗、專業實習、專業課程設計及畢業設計等實踐環節在企業完成，累計約1年時間。在企業學習階段，主要是學習企業的先進技術和先進企業文化，深入開展工程實踐活動，結合生產實際做畢業設計，參與企業技術創新和工程開發，培養學生的職業精神和職業道德。

1.學習企業先進技術和先進企業文化

“卓越計劃”的主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。因此，根據工程教育人才培養的特點，學校認為，在企業學習階段，除了要學習企業的先進技術這個主要任務以外，在管理和教學環節中要吸收、滲透更多的企業文化教育。凡是優秀的企業，其成功的背后都有一種先進的企業文化作基礎，都有符合企業本身發展的基本理念、企業精神、企業愿景和行為準則，這是優秀企業成功的前提。因此，學校采用各種措施，使學校與企業文化的接軌在人才培養的各個環節中得到體現，從而使培養的工程技術人才在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求。

2.深入開展工程實踐活動

學校與參與“卓越計劃”的企業共建“國家級工程實踐教育中心”，工程實踐教育中心由企業主要管理人員負責，任務是與學校共同制訂培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量、并承擔學生在企業學習期間的各項管理工作。同時，企業配備經驗豐富的工程師擔任學生在企業學習階段的指導教師，高級工程師還為學生開設專業課程。企業根據校企聯合培養方案，落實學生在企業學習期間的各項教學安排，提供實訓、實習的場所與設備，安排學生實際動手操作。在條件允許的情況下，接受學生參與企業技術創新和工程開發。

學校積極順應企業工程實踐教育中心的管理模式，按照雙方共同制訂的人才培養目標，配合企業設計教學內容，利用企業提供的各種實踐條件，深入開展工程實踐活動，培養學生從基礎做起，從一點一滴做起，將理論知識與生產實踐緊密結合，培養學生工程實踐能力。

3.結合生產實際做畢業設計

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一、企業文化教學探討價值之當下定位

1.滿足社會對管理人才的需求。大學教育為社會培養高層次人才，著名管理學大師程思危曾指出:“中國經濟的發展不是缺少資金和技術，而是缺少管理，缺少現代企業管理。”當今世界正在實現工業時代向信息時代、知識經濟時代轉變，與工業時代經濟增長邊際遞減效應相比照，知識經濟時代知識對經濟增長呈現幾何遞增現象，因而注重管理中人的因素成為一種趨勢和抉擇，成功的企業無不是在此方面有自己獨特的智慧，企業文化管理也應運而生。企業文化管理克服了傳統管理中重視物的因素，而注重管理中人的因素，是一種發散人的思維、激發人的能動性和創造性的管理，在世界經濟的發展中起了舉足輕重的作用，從日本二戰后的發展奇跡中可見一斑。著名經濟學家于光遠先生也曾指出:“國家的富強靠經濟，經濟的富強靠企業，企業的發展靠企業文化。”我國作為一個發展中國家，在備受國際資本和市場煎熬的同時，也正在利用全球化的浪潮，全力以赴地以后發展國家的優勢來發展自己，成為全球制造大國已是不爭的事實。中國的企業要強大，實現管理的“跨越式”發展，在全面推進科學管理的同時，文化管理是不可或缺的。大學是培養人才的搖籃，承擔著為社會培養管理人才的責任，對高校企業文化課教學模式的思考，有利于促進高校為社會培養合格的管理人才。

2.滿足大學生就業的需求。目前的大學教育模式是傳統式教育占主導，往往既不能滿足社會發展對人才的需求，也不能滿足大眾教育模式下大學卿頂利就業的需求，其主要原因正如保羅·羅莫所認為的那樣，“我們的大學體系沒有培養私有企業所需要的科學家和工程師。我有衛見在培養科學家和工程師的模式仍然是學術模式，科學家和工程師僅僅是他們的教授的復制品。”一方面是社會急需大量的人才，一方面是大批大學畢業生找不著工作，處于待業和半待業狀態。出現這種就業和需求兩難境地，原因很多，在這里不作理性的梳理，但有一點是不可否認的，大學的教學理念、知識結構、教學方法和教學手段需要改革。企業文化作為一門管理專業的課程，對其教學進行理性思考，有利于提高教學質量，促進學校教育與社會需求的有機結合，提升大學生的素質，保證順利就業。

3.滿足大學教學改革的需求。教學改革的呼聲越來越高漲，企業文化雖是紛繁復雜的大學課程中的一門，但作為一種對現代教學模式的一種探討，是共性與個性相連接的。對其教學方式、教學理念的思考和凝煉，對其他課程乃至推動高校的教學改革，實施“再現型”教育向“發現型”教育的轉變，實現教育從“授人以魚”向“授人以漁”的提升，有較大的借鑒和推動意義。

二、企業文化教學之當下困境

1.主體實踐基礎缺乏。受我國高考招生制度的影響，大學生在上大學之前基本上是在校園里度過的，所謂“十年寒窗”，作為接受知識的主體，缺乏企業的工作經歷和感性知識，有些人連企業最起碼的印象和概念也未具備，給企業管理類課程教學增添了難度。教師是傳授知識的主體，現代教育教師角色將“從知識的供應者轉換成學習活動的組織調停者”，企業文化是實踐性和社會性極強的學科，教師豐富的實踐知識是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業的工作經歷，平時可利用的企業“資源”也很少，只能實現從書本到書本的往復，理論和實踐脫節，蒼白無力。

2.課程體系和教學環境成熟度不高。企業文化是個新興學科，十幾年前才引進中國，要形成符合中國實際的理論完備的體系還需要時日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實習的單位較少。在目前的中國，特別在內陸地區，企業文化做得好的企業很少，原則上企業文化教學實習單位可以隨機選擇，但要真正把握企業文化的塑造真諦，到優秀企業進行文化實習是最好的選擇。其次，可供教學選擇的國內案例較少。國外雖有不少優秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國的市場經濟體制還很不健全，一些優秀企業企業文化的發展也同樣不成熟，今天是企業明星，明天就可能隕落，如三九文化與趙新憲等，給企業文化教學經常帶來尷尬和無奈。特別是企業文化還沒有被普遍接受和認可，很多企業還是建設真空。

這些困境和傳統應試教育理念交織在一起，迫切要求我們打開思路，規避誤區，抉擇出一條有效的教學路徑，此乃本文立論之根本所在。

三、企業文化教學之當下對策

對企業文化教學對策進行探討，不僅在于對探討價值和當下困境的解讀，同時也建立在對企業文化兩個基本特點的認識之上。其一，企業文化的人文性和藝術性。 “一半科學、一半藝術”，這是對管理學的真實寫照。管理面對的是紛繁復雜的企業運作，牽涉到環境和人兩個方面，而環境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術性。企業文化作為管理學與文化學的結合，在強調科學與人文并重的同時，其藝術性更強，個人的創新思維和人格魅力更突出。其二，企業文化的實踐性。企業文化教學提供的不是現成的答案，而是一種思維范式，強調的是培養學生利用自己所學的知識來解決突發和多變的實際問題的能力，具備鮮明的實踐性。 當我們把關于企業文化的這些認識和感悟，放到現代教學理念的背景下來思考，也就是定格在學習能力和持續的創新能力時，那么教學改革方略便很清晰了，“企業文化課的受訓目標應放在培養學生的管理思維上，重在創造性思維與實際相結合，并將人文素質的提升與審美藝術的引導滲透其中”，為此，應將課堂講授、案例分析、實踐教學、多媒體技術和科學考核融為一體，構建多維立體化教學平臺。

1.藝術化課堂講授。每門課都有自身的知識結構和體系，運用講授法能夠使傳授知識系統化，在較短的時間內教給學生全面系統的知識。文化的博大精深和深厚底蘊，在給企業文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領和技巧，做到繁簡得當，方式多樣，抓住問題鏈，層層深人。有些章節以口頭激情表述為主，以增強學生的興趣，體現企業文化的特點，如企業文化的功能、企業文化的體系等。有些章節要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業使命、企業價值觀的講解，企業CI的設計等。有些章節枯燥無味，沒有提煉價值，為避免引起學生聽課的厭煩，可采取學生自主探討式。

2.經常化案例教學。管理實踐的無限性和管理者接觸實踐的有限性是一個很難協調的矛盾，作為解決此問題的有效途徑，案例教學誕生了。案例教學起源于哈佛大學，我國從上個世紀80年代中期開始使用。案例教學可改變課堂呆板的灌輸式、填鴨式教學，增強學生對知識的應變能力和創新能力，是被德國心理學家稱為“頓悟”和“發生的”學習。不僅可以提高學生主動學習和內化知識、獨立思考、創造性地解決問題的能力，而且可以解決Hills教授所闡述的NIH現象，即書本知識的時滯性。企業文化強烈的主體藝術性和實踐性決定了在教學中要經常性地開展案例教學，把隨堂開展和專堂進行相結合。案例要具有新穎性，難度要適中，篇幅要適宜，答案要有啟發性，不求唯一解。案例的選擇要寬方位，做到國際(如豐田、IBM、微軟)和國內(如海爾、聯想)案例相結合，成功和失敗案例(如“太陽神”的隕落、“巨人”的敗北等)相比照，經典案例和人為設計案例相補充。

3.多樣化實戲環節。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐教學是按照一定的社會要求，引導學生把外在的社會認識變為內在的社會經驗的過程。企業文化教學的實踐性環節應多樣化，主要應采取兩種形式。其一，請有經驗的企業管理者開展講座，提高學生的感性認識。比如我們在教學中就聘請江淮汽車公司有關人員來校開展“學習型”組織建設講座，效果較好。其二，抓好教學實習這一關。針對目前學生實習時間短，實習經費較少的這一現狀，某些學校采取的“分散實習—相互交流—總結提高”的實習模式很有借鑒價值，可廣泛利用資源，實現資源共享。在教學中，可把這種形式與重點實習基地建設、模擬實驗室建設結合起來，做到分散實習與集中實習相結合，現場實習與虛擬實習相補充，構建立體化的實習模式和效果。

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0　引言

所謂企業文化就是企業信奉并付諸于實踐的價值理念，也就是說，企業信奉和倡導并在實踐中真正實現的價值理念。企業文化建設是以價值觀念為核心的思維、心理和行為的方式，是企業物質文明、精神文明、政治文明、社會文明及生態文明建設的重要內容，它不僅反映了企業的精神面貌，而且有利于振奮斗志、提高勞動生產力和群眾素質，具有導向、凝聚、協調、規范、鼓勵功能，對發展企業、造福職工有重大作用。近幾年來，為了規范、促進學校辦學，建立一套保證和提高教學質量的體制，教育部組織對各高校進行評估。在評估指標中，學校畢業生的就業率是衡量一個學校辦學質量的重要標志。高職院校畢業生經過幾年系統化的專業學習，基本上能夠勝任即將從事的職業，但這并不能保證他們可以如愿以償地走上自己能夠從事的職業崗位。從“勝任”到“到任”再到“留任”，中間還有很多不確定因素，其中任何一項都可能將畢業生們擋在職場之外。而進行有效的就業指導，是解決大學生就業難，提高大學生就業率的一個重要途徑。有效地把企業文化與就業指導有機結合起來，可使就業指導的方式方法得到新的改進，工作效果得到進一步加強。

1　企業文化的重要性

企業是社會生產的基本單位，是企業家調配機制對市場價格機制替代的“小島”。人的因素是企業生產中最關鍵的要素。由于人的主觀能動性，相對于對其他資源的利用，企業家對人力資源的利用效率變數最大，也決定了企業發展的興衰成敗。對人的因素的重視可以說是對“企業文化”這一課題進行研究的成果與核心目的。企業文化自產生之日起，就受到理論界和商界的高度重視，甚至被譽為21世紀決定企業競爭成敗的關鍵因素。企業文化重要性體現在：(1)統一員工的目標，凝聚員工的力量；(2)作為硬性制度的補充，約束員工行動，提高企業效率。當這種理念滲入員工的大腦，這種約束就變成了主動的自律；(3)激發每一位員工的最大潛力，為企業所用；(4)打造企業形象，為公眾和顧客所接受；(5)能夠主動適應企業內外部環境的變化，不因故步自封而被淘汰。

2　企業文化與就業指導的融合點

企業文化與就業指導是兩個不同的概念、兩項不同的工作，但是在實際操作中又有著密切的聯系，在許多方面都是相同、相通和相融的。

2．1　兩者的對象相同

企業文化與就業指導工作都強調“以人為本”，重視人的因素，充分發揮人的積極性和創造性，重視培養人的集體意識和提高人的思想道德素質。企業文化從研究人的共同的價值取向出發，注重煥發人的精神，塑造人的靈魂，倡導群眾的優良作風和好的傳統，強調自我激勵的作用，在企業現代化管理中實行人性化管理。高校畢業生就業指導在功能定位上，是以人的發展為中心，其首要的任務就是對學生進行人生觀、價值觀、職業觀教育，幫助學生樹立正確的擇業觀。企業文化與就業指導在培養人的良好品質、塑造人的美好靈魂、激勵員工或畢業生更好地服務企業與社會等方面是一致的。

2．2　兩者的目的相近

建設企業文化的目的，就是通過強化軟管理，激發人的工作熱情，從而提高經濟效益，進而發展社會生產力。高校畢業生就業指導是在國家就業政策指導下，學校幫助畢業生根據自身特點和社會職業需求選擇最能發揮自己才能的職業，使畢業生全面、迅速、有效與工作崗位結合，實現自己的人生價值和社會價值，為國家的經濟建設和社會發展做貢獻。因此，企業文化與就業指導工作的共同終極目的都是為提高企業的經濟效益，發展企業生產力，為經濟建設服務。

2．3　兩者的社會價值相同

企業文化建設講究尊重人、理解人、關心人，其本質是挖掘企業員工的內在潛力，使他們按照企業整體需要發展，從而推動企業進步。傳統的就業指導作為學生培養的一個環節，往往從屬于教學活動，而在大力強化素質教育和加強大學生的思想政治教育的大氣候下，就業指導是作為學生思想政治教育的一個部分，作為學生的人生指導，貫穿于高職高專教育的始終，是階段性的連續。通過引導學生樹立正確的擇業觀，正確處理國家需要和社會責任與個人利益的關系，把自己的專業、興趣和特長與社會的需求結合起來，在滿足社會需求的同時實現自我價值。

3　運用企業文化創新就業指導工作

我國從1989年開始正式提出并推廣高校畢業生就業指導工作，作為正規教育程序的補充和支持機制，幫助學生順利就業。就業指導工作的推行，有力地支持了高等教育大眾化進程，對于提高畢業生的職業能力和職業素質，保障畢業生就業發揮了積極的作用。企業文化與就業指導工作的融合點，確立了企業文化與就業指導工作在大前提條件下的相容性，有著相互滲透、共同發展的必然性。將企業文化與就業指導工作有機結合可推動就業指導工作的改革和創新。

3．1　以企業文化為載體，豐富就業指導工作的內容

美國的沃爾瑪公司能成為世界500強之首，與沃爾瑪公司的創始人山姆·沃爾頓倡導的超凡脫俗的企業文化是分不開的。比較典型的案例如“趣味購物、星期六會議、兜售親切、追求變化”等。企業以開展各種活動為載體，把無形的精神、觀念、道德寓于各種有形載體之中，能收到較好的效果。這些良好的企業文化環境，培育了企業群體意識，倡導了企業道德，規范了員工行為，為高校就業指導工作提供了豐富的內容和借鑒。

高校畢業生從走出校門到進入工作單位，中間要經歷一段過渡期，以完成從學生到員工的角色轉換，這個過渡期就是職業適應期。大部分大學生是在父母和老師關注與呵護中長大的，無論是家庭還是學校，提供給他們的一直是簡單、寬松的生活環境和單純的人際環境。當這種在長期教育過程中養成的簡單、理想的觀念同社會環境中復雜、多樣的現實產生碰撞時，這些學生就會產生不適應感。初次進入用人單位環境的高校畢業生，面臨著人生中的一個重大轉折時期，這期間他們需要適應的遠不止技術、方法、操作過程等專業性技能，更重要的是心理的調適，修正、調整、重塑自己的價值觀、認知模式和行為方式，學會服從與責任，融入組織文化和工作團隊。企業的規章制度、人文環境與學校有很大的差別，為了幫助學生樹立質量意識、責任意識、服務意識等，培養敬業精神，為勝任用人單位的崗位要求做好準備，可以通過舉辦專場講座、拍攝企業專題片或請畢業生回校座談等形式向學生介紹企業文化和要求，也可以將企業文化的介紹納入就業指導課程體系，激勵學生盡快適應企業，縮短學生的職業適應期。

3．2　同企業文化相結合是就業指導工作的創新

企業文化所倡導的企業精神，包括競爭精神、創新精神、科學精神、群眾精神、奉獻精神、民主精神、服務精神、誠信精神等，不僅豐富了就業指導工作的內涵和外延，而且給就業指導工作增添了新的活力。

將企業文化融入就業指導，有利于激勵學生的專業思想。通過企業文化的熏陶，使學生一入學就能明確自己所學專業的前景和自己將來要從事工作的方向，明確社會對本專業畢業生的基本需求和專業要求，使學生樹立牢固的專業思想。促使學生積極投身社會實踐，提前適應社會，把自己培養為基礎扎實、知識面較寬、能力強、素質高的專門人才。

將企業文化融入就業指導，有利于提高學生的綜合素質。針對用人單位的要求，著重加強對團隊精神、敬業精神、創新精神、遵章守紀、合作意識、法制觀念等方面的教育，培養學生端正的工作態度、精益求精的工作品質、永不言棄的人生理念和文明守法的生活準則，這對提升就業質量、加深就業影響具有深遠的意義。

將企業文化融入就業指導，有利于加強學生的誠信教育。在現代企業中樹立誠信理念至關重要，社會信用是現代企業發展經濟的基石，也是企業生存之本。國內名牌企業海爾集團信奉顧客就是上帝的原則，堅持誠信理念，當企業生產出質量上無把握的產品后，就自動毀掉這些產品，使企業及員工都在利益上遭受到相當的損失，從而強制性地使所有員工都必須有誠信理念。將企業文化同就業指導有機結合，可以教育學生在求職過程中實事求是，培養學生養成誠信的良好習慣。教育學生要信守承諾，認真履行就業協議和勞動合同，克服這山望著那山高的趨利心理，踏踏實實做好第一個崗位的工作，降低學生就業中的違約現象，在社會上樹立學校的外在形象。

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當今高等職業教育人才培養模式改革的重要切人點就是“工學結合”，它給高職教育理念和模式帶來重大變革，而在“工學結合”的高職辦學模式下，校企之間文化的互融、互動、互惠逐漸成為校企合作的新取向。因此，在校企文化融合的背景下，改變高職院校傳統的思想政治教育模式，順應職業教育環境的變遷和發展的趨勢，成為高職院校思政工作者迫切需要解決的課題。

一、校企文化融合給高職學生思政教育帶來的新機遇

(一)可以激發學習熱情，有利于高職學生成才

高職學生的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。通過讓學生直接接觸企業，感受企業文化，親身體會到企業與企業之間、企業中人才與人才之間既競爭又合作的關系，可以使他們親身感受優秀企業文化中企業哲學、企業精神尤其是經營理念中的積極進取和競爭意識，切身感受到專業知識、技能在企業的生產經營中所發揮的巨大作用，充分體驗到企業的競爭壓力與職業責任，清醒認識到沒有一技之長的高職學生在激烈的人才競爭中是很難有“立足之地”的，從而自覺地樹立強烈的危機感、嚴肅的使命感和時不我待的緊迫感，激發起學習專業知識與技能的內在動機，增強學習的目的性和成才的自覺性，更加端正學習態度，加倍珍惜學習機會，努力提高學習成績。

(二)可以塑造良好品德，有利于高職學生成人

高職院校校園文化融入了企業文化，就能正確引導高職學生處理好效率與公平、自主與監督、競爭與協作、紀律與自由、理想與現實、奉獻與索取等關系，能促進高職學生加深對社會發展和職業道德的理性認識，糾正他們認知上的偏差，促使高職學生養成良好品德，促進全面發展。

(三)可以增強社會適應能力，有利于高職學生就業

高職教育融入了企業文化，為學生提供了更多的走向社會、深入企業的機會，讓他們在離校之前就感受到企業嚴格剛性的管理和近于苛刻的紀律要求，感受到企業員工堅韌不拔和吃苦耐勞的精神品質，這樣就能有效地幫助他們主動調整心態、重新進行自我定位，提高他們畢業后到社會的適應能力，縮短就業后適應社會及工作崗位的時間。

(四)可以培養創新精神，有利于高職學生創業

新時期下高校的思想政治教育應重視培養大學生的創新精神，正確引導大學生創新。在市場競爭日趨激烈的今天，通過高職校園文化與企業文化的融通，可以讓每個學生感受到市場壓力，感受到企業員工的壓力，并由市場來評判員工的勞動是否有效，從而激發學生們創新的激情與動力。

二、校企文化融合給高職學生思想政治教育帶來的新挑戰

(一)思想政治教育環境理念要求轉變。校企文化融合體現了職業教育新的價值取向，也給思想政治教育工作者提出了在脫離校園環境條件下如何更新教育理念的全新課題，這一全新理念的轉換，首先就是實現思想政治教育環境理念的轉變。

(二)思想政治教育內容模塊要求轉變。“工學結合”教育模式是高等職業教育理念的一次根本性變革，體現了以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路，培養高素質技能型專門人才的高職教育定位。因此，在校企文化融合背景下思想政治教育內容模塊的轉變，也是高職院校思想政治教育教學改革的必然趨勢。

(三)思想政治教育教學方式要求轉變。在思想政治理論課教學中，理論教學與實踐教學嚴重脫節是大多數高職院校共同面臨的現實難題。思想政治理論課實踐教學難以整套落實，既有以往經費配套不到位的歷史原因，也與難以找到一個花費少、針對性強、收效大且具有一定穩定性的實踐教育基地有很大的關系，然而，“工學結合”教育模式下校企文化的融合對思想政治理論課理論教學與實踐教學相結合要求越來越高，這就要求思想政治教育工作者要改變傳統的課堂教學模式，并努力增強思想政治教育的實效性。

三、校企文化背景下高職學生思想政治教育的創新

(一)營造具有企業文化特點的思想政治教育氛圍

首先要在辦學理念上體現“以人為本，弘揚人文精神，尊重人，理解人，關心人，鼓舞人，激勵人，教育人”的企業文化精神師生們的生活方式、行為方式、思維方式會因為具有企業文化特色的校園文化的影響，形成良好的班風、學風、教風、校風其次，樹立“大德育”思想觀念，構建“大德育”教學體系。我們把思想政治教育看作是一項系統工程，除了學校是施教主體外，在校企文化融合背景下，企業也應當介入并成為重要的學生思想政治教育工作的施教主體，也就是不把思想政治教育看作僅僅是課堂上的理論教學，而應當是貫穿學校教學和生產實踐、實習的整個過程和每一個環節；也不把思想政治教育看作只是思想政治課教師的事情，而是樹立全校全體教職工都來關心思想政治教育的思想，由全體教職工共同在教學、工作、生活等各個具體環節，通過不同途徑和方式共同來實施和完成思想政治教育教學。另外，在校園環境建設上要體現“職的特點將企業里嚴格規范的管理和員工的大局意識融入到校園文化中，可以從規范學生的日常行為做起。

(二)有效整合思想政治教育的教學內容

高職校園內實施的學生思想政治教育內容既涉及到學生政治素養、為人處世、公民意識、品德修養、職業道德，也包括了與學生社會生活相關的所有內容，系統而且全面。在校企文化融合背景下，高職生的思想政治教育的內容應改變傳統以教材為藍本的課堂教學內容，以崗位規范或職業要求為中心展開在對高職生綜合素質培養中要重點突出職業理想、職業道德職業紀律、職業行為等方面的培養與教育。同時，還應順應時代的變化，增加就業形勢教育、創業教育等新內容。這就要求思想政治教育工作者在基于校企文化對接基礎上，有效地整合思想政治教育的教學內容。

(三)不斷更新思想政治教育的理念和方式

1．以就業為導向，培養符合企業需求的人才

高職院校培養的是面向基層、面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才，必須堅持以就業為導向、與社會零距離的辦學理念。所謂“零距離辦學”，其中包括實現學生和企業文化零距離“對接”。企業文化包括企業的經營觀念、企業精神、價值觀念、行為準則、道德規范、企業形象以及全體員工對企業的責任感、榮譽感等。高職思想政治教育必須強調學生的養成教育和職業道德教育，更要重視思想道德教育，其別是要注重職業道德教育和行為規范教育。

2．以職業道德為重點，提高大學生的思想道德素質

培養學生高尚的職業道德情操，使學生樹立起愛崗敬業、鉆研業務、樂于奉獻的精神品格；培養學生良好的紀律觀念，養成自覺遵守紀律的好習慣；使學生樹立能在基層生產、服務第一線或艱苦條件下工作的思想作風和能力，使他們畢業后能下得去、留得住、干得好；要依據學生所選擇的專業方向，把先進的職業理念、職業心理素質、職業行為素質等文化知識融人到思想政治教育的內容。

3．以實踐活動為平臺，增強大學生的技術創造能力

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高職校園文化與企業文化的深度融合、接軌，是激活高等職業教育內涵提升的核心力量。高職院校如何把企業文化滲透到校園文化建設中實現校園文化與企業文化的零縫對接，進而共同培養企業需要的人才，需要我們探索研究有效的對接途徑。

一、高職校園文化與企業文化的內涵

高職校園文化是高職師生在長期的教育實踐過程中所形成和創造的反映著高職師生在價值取向、思維方式、行為規范、精神狀態上有別于其他社會群體。并具有高職校園特色的一種團體意識和精神氛圍，是維系、凝聚和塑造學校團體的一種精神力量，是生長發展在高職環境中的一種獨特的一種文化現象。

（一）高職校園文化的內涵。

1.物質文化。物質文化是校園文化的重要載體，也是校園文化建設的基礎，具有外顯性和感觀性。它的表象往往給人們對一個學校以直覺的判斷。根據高職教育的特色，高職校園的物質文化融入了企業物質文化的特色；2.制度文化。建章立制，保證學校各種活動正常運行，并以此約束師生的行為規范，對學校全局工作的開展，包括校園文化的全面建設，起到重要的制度保障作用；3.精神文化。精神文化層是校園文化的深層次形態，是校園文化的靈魂。從校園文化的結構層次來看，校園精神文化是校園文化內涵的核心體現。對于高職校園，其精神文化特色集中體現在一所學校的校訓、校風和辦學宗旨之中。

（二）企業文化的內涵。

企業文化的核心是企業的精神文化。企業的精神文化是企業文化的高度濃縮，是企業文化中最富感染力的部分，是企業全體員工共同一致、彼此共鳴的內心態度、意志狀況和思想境界。企業精神決定著企業員工的行為，因而也就決定著企業的行業和業績。

二、高職校園文化企業文化對接途徑

高職校園文化對高職學生具有較強的育人功能，特別表現在培養良好的職業道德和專業技能方面，因此，高職院校要拓展途徑，加強校企合作，引進企業先進文化，建設有高職特色的校園文化。

（一）深入研究和學習企業文化。

1.請進來。定期或不定期邀請企業的管理、技術、營銷等上層管理人員為校園文化建設出謀劃策，提出見解。每年在畢業生就業推介會和開學或畢業典禮的大型場合，組織畢業學生宣講團回校獻身說法，激勵在校生樹立目標，奮發圖強，磨練意志；2.走出去。一是把企業文化納入教育體系，選擇有代表的大型骨干企業進行企業文化調研，定期選派相關人員專業教師到優秀企業學習感受企業文化，了解企業的規章制度，編制手冊，增強學生對企業崗位群的文化適應能力；二是教育教學部門要研究企業文化和校園文化，為學生開設企業文化課程；三是要求學生在校外實習基地和“訂單式”培養期間，全程積極參與企業的生產管理。

（二）引進企業的核心價值觀。

1.重視員工。以人為本，關心教職員工生活和個人進步，倡導學校與員工共同發展，實行“感情留人、事業留人、待遇留人”，投入資金，加強硬件建設，創造良好的工作和生活環境，實行激勵機制，為每一名教職員工實現自我價值創造條件，促進員工發展，促進學校辦學上新的層次；2.客戶至上。顧客至上已是大多數企業奉行的核心理念之一，企業全心全意為客戶提供需求，實現可持續增長，高職院校也應全心全意地服務自己的“顧客”——學生、學生家長及企業和行業，樹立以“顧客”的需要為中心的辦學思想；3.團隊意識。現代企業大部分的工作都已不是個人的力量所能完成，發揮團隊的作用至關重要。因此，高職院校要通過開展各種文體活動和文明創建工作，注重培養學生的團隊精神和合作意識；4.發展與創新。優秀的企業都有很強的創新意識，優秀的高職院校更應有很濃的創新氛圍，無論是教師還是學生都應有良好的創新精神，特別是在技術創新方面，學校應投入資金鼓勵教師鉆研科研新課題。

（三）實行學生工學交替和“訂單式”培養模式。

在專業老師帶領下，組織學生到企業實習或頂崗實習鍛煉，有利于學生在具體的技能訓練中發現問題、分析問題和解決問題，培養他們的技術應用和創新能力。在“訂單式”培養模式中，從企業提供的教學計劃和大綱中，能及早地了解企業更注重員工的哪些能力和素質，使學生在進行職業生涯設計中對社會和行業的分析有了一定的依據，為大學生的就業和創業打下堅實的基礎。

三、結束語

校園文化和企業文化的對接與融合，無論在校園文化建設中增加多少企業文化內容，如果不能把兩者有效地融為一體，引入企業文化就失去了意義。因此，引進之后融通是關鍵。校園文化和企業文化的對接與融合，會豐富高職校園文化的內涵，也會使高職校園文化區別于其它高校校園文化，并體現出高職院校特有的職業文化特色。

參考文獻：

篇7

 

企業管理的發展大致經歷了經驗管理階段、科學管理階段和文化管理階段。企業文化逐漸從一開始專家學者關注和呼吁，發展到有遠見、個性的企業和企業家重視；從企業開展文化培訓，發展到走進大學講堂，成為管理學諸多專業如人力資源管理專業的專業課。企業文化正以全新的思路和視角使企業管理得到升華，但也正如哈佛大學主講企業文化的佩恩教授所說，“這門課是全新的”，其極具時代性、社會性和實踐性的特點，驅使我們在傳統教育觀念還盛行的當今，加強對大學企業文化課教學的理性思考。文化的博大精深和深厚底蘊在給講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時也增添了駕馭難度。企業文化課的教學目標應鎖定在培養教育對象的管理思維上，重在創造性思維，與實際相結合，提高認知和管理能力，并將人文素質的提升和審美意識的引導滲透其中。 

 

一、企業文化基本特點 

 

對企業文化教學模式進行探討應建立在對企業文化兩個基本特點的認識之上。 

1、企業文化的人文性和藝術性。 

 “一半科學、一半藝術”，這是對管理學的真實寫照[1]。管理面對的是紛繁復雜的企業運作，牽涉到環境和人兩個方面，而環境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術性。企業文化作為管理學與文化學的結合，在強調科學與人文并重的同時，其藝術性更強，個人的創新思維和人格魅力更突出。 

2、企業文化的實踐性。 

企業文化教學提供的不是現成的答案，而是一種思維范式，強調的是培養學生利用自己所學的知識來解決突發和多變的實際問題的能力，具備鮮明的實踐性。企業文化課的教學目標應放在培養學生的管理思維上，重在創造性思維與實際相結合，并將人文素質的提升與審美藝術的引導滲透其中。 

 

二、企業文化教學中存在的問題分析 

 

1、主體實踐基礎缺乏。 

受我國高考招生制度的影響，大學生作為接受知識的主體，缺乏企業的工作經歷和感性知識，有些人連企業最起碼的印象和概念也未具備，給企業管理類課程教學增添了難度。教師是傳授知識的主體，現代教育教師角色將從知識的供應者轉換成學習活動的組織調停者。企業文化是實踐性和社會性極強的學科，教師豐富的實踐知識是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業的工作經歷，平時可利用的企業“資源”也很少，只能實現從書本到書本的往復，理論和實踐脫節，蒼白無力。 

2、課程體系和教學環境成熟度不高。 

企業文化是個新興學科，要形成符合中國實際的理論完備的體系還需要時日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實習的單位較少。在目前的中國，特別在內陸地區，企業文化做得好的企業很少，原則上企業文化教學實習單位可以隨機選擇，但要真正把握企業文化的塑造真諦，到優秀企業進行文化實習是最好的選擇。其次，可供教學選擇的國內案例較少。國外雖有不少優秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國的市場經濟體制還很不健全，一些優秀企業企業文化的發展也同樣不成熟，今天是企業明星，明天就可能隕落，這給企業文化教學經常帶來尷尬和無奈。特別是企業文化還沒有被普遍接受和認可，很多企業還是建設真空。這些困境和傳統應試教育理念交織在一起，迫切要求教師打開思路，規避誤區，抉擇出一條有效的教學路徑，這也是本文研究的出發點。 

 

三、企業文化教學模式分析 

 

企業文化課的教學目標應放在培養學生的管理思維上，重在創造性思維與實際相結合，并將人文素質的提升與審美藝術的引導滲透其中，為此，應將課堂講授、案例分析、實踐教學、多媒體技術和科學考核融為一體，構建多維立體化教學平臺。 

1、科學化課堂講授。 

每門課都有自身的知識結構和體系，運用講授法能夠使傳授知識系統化，在較短的時間內教給學生全面系統的知識。文化的博大精深和深厚底蘊，在給企業文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領和技巧，做到繁簡得當，方式多樣，抓住問題鏈，層層深入。有些章節以口頭激情表述為主，以增強學生的興趣，體現企業文化的特點，如企業文化的功能、企業文化的體系等。有些章節要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業使命、企業價值觀的講解，企業ci的設計等。有些章節枯燥無味，沒有提煉價值，為避免引起學生聽課的厭煩，可采取學生自主探討式[2]。 

2、加大案例教學力度。 

理論與實踐相結合，教學與實際相結合，既要學生了解理論的內涵，掌握方法，更要引領思想，拓展思路，以求學生學以致用，并能解決實際問題。在“企業文化”的講授過程中，力戒枯燥乏味的理論說教和不得要領、漫無目的的討論。因此，運用“案例教學” [3]就成為“企業文化”教學的主要手段。其方法是：或教師講授，或看視頻資料片(如《觀摩海爾》等)，或專題討論。鑒于“企業文化”學科的科學性與系統性同學習課時少的矛盾，將“企業文化”課的內容濃縮為“十講”，并力求使每講分為“專題”，整合形成體系。 

3、多樣化實踐環節。 

實踐教學是按照一定的社會要求，引導學生把外在的社會認識變為內在的社會經驗的過程。企業文化教學的實踐性環節應多樣化，主要應采取兩種形式。其一，請有經驗的企業管理者開展講座，提高學生的感性認識。比如聘知名企業有關人員來校開展“學習型”組織建設講座，開展討論活動，效果較好。其二，抓好教學實習這一關。針對目前學生實習時間短，實習經費較少的這一現狀，很多高校采取的“分散實習——相互交流——總結提高”的實習模式很有借鑒價值，可廣泛利用資源，實現資源共享。在教學中，可把這種形式與重點實習基地建設、模擬實驗室建設結合起來，做到分散實習與集中實習相結合，現場實習與虛擬實習相補充，構建立體化的實習模式和效果。 

4、充分利用現代化教學手段。 

現代技術，特別是網絡技術極大地改變了人們的生活，也改變了教學模式。“若不把新的科學理論及時滲透到教學當中，就會出現培養出來的學生跟不上時展的步伐。”運用現代技術是教學的關鍵，也是教師的選擇。在教學中運用現代多媒體技術，如投影、幻燈和視頻，進行現場模擬教學，實現虛擬現實，把學生帶進活生生的企業現場，企業文化的藝術陛和實踐性借助現代技術的載體，將會得到淋漓盡致的展現。 

5、改革考試考核方式。 

素質教育的關鍵并不是不要考試，而是考什么和怎么考，企業文化是一門主體性和實踐運用性很強的學科，不能只采取傳統的閉卷考試，而是要把案例分析、教學實習、模擬課堂結合起來全方位開展，進行加權平均，這樣的考試也就更科學，也更有價值。 

如今的時代是信息多、變化快、各種新事物層出不窮，各種各樣新事物層出不窮，各種各樣的觀點、知識通過多種渠道進入校園，學生們對一門課程的想法根本不可能在課堂上摸清。講授“企業文化”課時，不能照本宣科，要聯系社會實際，注重開拓學生的思維能力。在教學過程中，以講授為主，穿插不同的教學形式。這樣可以使學生先學習一段時間的理論知識然后讓學生們熟悉并運用這些理論，使理論與現實有機接合。如思考題和討論題的設計，既要與教學內容相聯系，又要與社會現實相聯系，不僅要拓展學生的思維，而且要將學生的認識理念貫穿于教學中，滲透到實踐中，使學生在接受知識的同時能接受正確的人生觀和世界觀的熏陶。 

 

參考文獻： 

篇8

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

一、學生工作企業化管理的現實意義

目前，在大力發展職業教育方針的指引下，高職教育健康蓬勃發展，規模上占據了我國高等教育的半壁江山。但是，傳統的學生管理出現了學生管理工作難度大；學生管理指導思想、方法、手段滯后；學生管理隊伍不穩定；缺乏專業課教師擔任學生思想政治教育工作等問題。另外，高職院校的自身特點以及學生的職業定向性等因素都決定了高職院校學生管理要引入企業管理模式，使學生具有一定的理論知識和較強實踐能力，培養成為面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的高素質、技能型專門人才。

積極推進以就業為導向，校企合作、工學結合的人才培養模式改革，是切實提高教育教學質量，形成高職教育類型特征的重要舉措。學生工作企業化管理的本質就在于教育通過企業與社會需求緊密結合。

二、企業化模式下的學生管理體制

在高等職業教育體系中，自然班是對學生進行教育管理的基層單位。班級管理直接關系到集體中每一個成員的健康成長，關系到是否能培養出受企業歡迎的高素質人才。

（一）培養學生職業素養的需要

職業院校的學生正處于成長階段，在思想上還沒有能形成一個較為成熟的人生觀和是非觀，而且大多數為獨生子女，生活能力較差，個人理財能力弱。同時，個性也較為自主、獨立，對人與人之間的情感冷漠，集體觀念淡薄。針對這種情況，用企業化的管理模式管理學生，可以大大增強學生的責任意識、競爭意識、團隊精神和吃苦耐勞的精神，也可以讓學生提前適應企業的管理模式，有利于培養學生的職業素養、敬業精神、創業精神，以及良好的職業習慣，服從企業管理。

（二）創新班級管理模式的需要

當前，班級管理沿襲傳統的管理方式，大多采用灌輸式、指揮式、壓迫式的管理，管理水平和管理效率不高，遠遠滯后于企業管理。正是出于這種考慮，筆者提出將企業管理模式引入班級管理中去，實施班級企業化管理，就是把一個班級模擬成一個公司，借鑒企業管理中的部分先進理念，創造和模擬企業情境，培養學生的競爭意識和團隊合作精神，讓學生提前感受企業的管理氛圍，盡快跟社會接觸，跟市場接軌，提前實現向員工角色的轉換，真正做到學校與企業的“零距離”。

三、班級管理引入企業化模式的內涵

現代公司制度有比較完善的管理和控制體系，部門類別及規章制度配套適應。因此，在班級管理中借鑒先進的企業管理理論有利于人才的培養。

（一）引入企業組織結構

按照現代企業管理體制，引入公司管理模式的組織結構，班主任應把班級管理模擬成一個企業管理模型，幫助學生建立班級與企業的對應關系，班主任要讓學生明白，應把自己作為企業的一名員工，學會人際溝通、協調、組織等技能，學好專業知識技能，才能適應未來的企業。在班級干部隊伍建設中，班主任應采用企業的管理組織結構模式，在班干部任用上采用自我推薦，然后以競爭方式聘用。班主任聘班長，班長聘中層委員，實行層層負責制。組織結構管理模式，班干部采用競爭上崗（根據個人量化考核成績、學習、工作成績、同學民主選舉、班主任綜合考核），讓每位同學積極參與，公平、公正，使每位同學都有鍛煉機會。通過班級干部隊伍建設，形成良好的班級團隊精神。

（二）引入企業管理規范

企業規章制度是企業全體員工行動的規范和準則，是企業管理機構正常運轉的根據和保證。企業的發展壯大與成功，都離不開一套系統、科學、嚴密、規范的內部管理制度。為積極穩妥地運營班級企業化管理模式，必須引入企業員工管理、民主管理、獎懲管理等規章制度。結合班級管理的實際，制定一些與企業相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選擇、任用制度》《安全生產制度》《器材賠償制度》《員工手冊》等系列文件。這樣，整個班級的管理模式發生了轉變，評價方式和激勵機制也發生了變革，給師生雙方都帶來了前所未有的新奇感，極大地調動了師生共同參與班級管理的興趣和激情。

（三）引入企業競爭機制

企業導入市場競爭機制，能更大限度地激活員工的競爭意識，激發員工的積極性，達到增強企業核心競爭力和效益的目的。在班級管理中，一個班級在學校的諸多班級中有著良好的形象，能夠“產出”更多更好的人才，在班級內部也必然產生一個良好、公平的競爭激勵機制。例如，在班級管理中實行班級干部“競爭上崗”機制，可以增加學生的競爭意識，改變管理的角色認定，讓學生在公平、民主的氣氛中發展自我；在班級中實行班級干部“末位淘汰制”，按照“能者上，劣者下“的運行機制，培養學生的競爭意識、責任意識、服務意識、團隊意識，有利于學生提前進入競爭狀態，以適應將來就業后的工作和生活。

（四）引入企業質量管理

班級管理也應是全班同學的參與而非少數幾個班干部。質量保證體系應由“計劃—實施—檢查—督促—反饋“環節構成。這一理論提示在班級管理中也要一環扣一環，缺少任何一環都是不行的。例如，制訂的班級工作計劃、班規、考核規定等等，如不及時進行檢查、反饋，就等于一紙空文。所以，對于實施的計劃、班規等，每天都有檢查、每周都有統計、每月都有講評，并依據考核規定進行加扣分處理，獎罰到人。每周召開班會，對工作進行總結，指出不足，及時找個別違紀學生進行談話，幫助他們改正缺點，使班上出現的問題能盡快解決。

（五）引入企業文化氛圍

企業文化是企業在經營活動中形成的經營理念、經營目的、經營方針、經營價值觀念、經營行為、社會責任、經營形象的總和。企業文化對員工的心理和行為有著巨大的凝聚、規范作用，它影響著企業的發展方向。甚至有人提出，企業文化將成為未來企業的第一核心競爭力。

在班級管理中，應吸納企業優秀文化的核心價值體系，如市場競爭文化、誠信和諧文化、團隊協作文化、創業創新文化等，強化諸如誠信、守紀、敬業、團結等與企業文化有密切關聯的教育內容。學生作為企業的“準員工“，在校內感受到的是濃厚的企業文化熏陶，接受的是具有企業特色的文化教育，領悟到的是企業的嚴格管理和企業的文化內涵，這對學生今后的就業和發展有著十分深遠的意義。

四、班主任應成為班級企業化管理的實踐者

企業管理的對象是企業員工，其管理的目的是通過工人生產優質產品，進而獲得高效益。而班級管理的對象是學生，學生自身就是班級的“產品”。“產品”是通過教師的勞動作用與“產品”本身心靈內的優化共同創造出的特殊優質產品—人才。班主任是班級企業化管理的具體組織者、實踐者、推動者，這就對班主任工作提出了更高的要求。

首先，班主任應樹立強烈的企業管理理念。班級企業化管理需要營造仿真的企業氛圍，班主任負有重要職責，所以必須學習運用現代企業管理理念，從教育管理向企業管理轉變，尤其要運用人本管理的教育理念。

其次，要加強現代企業管理理論的學習。班主任的角色發生了很大變化。這種全新的管理模式，迫切要求班主任既要掌握企業管理的知識，又要熟悉教育學和教育心理學等相關知識；既要有強烈的進取心和責任感，又要有合理的知識結構和廣泛的興趣愛好；既要有鮮明的時代感，又要有勇于創新的改革精神。

第三，構建新型平等的師生關系。實行班級企業化管理以后，師生關系應更為平等、民主、和諧。老師作為“公司負責人”與班主任相比，要做的事情更多。工作中，需要與“總經理”、“副總經理”商量；“員工”的思想動態也要隨時掌握，相互之間需要融洽配合；考核、評優、獎懲等都需要聽取“員工”的意見，以增強學生的主人翁意識，調動學生參與管理的積極性和主動性。目前，越來越多的企業希望通過打造企業文化來塑造核心競爭力。作為日常工作的支持者和管理者，班主任應該更加注重自身素質的提高，通過“領頭羊”的示范作用對學生及“員工”進行導向。

五、總結

高校學生日常管理對人才培養和維護高校及社會穩定方面起著積極重要的意義，在社會不斷發展變化的時代背景下，高校學生教育迫使高校學生管理者要不斷研究、探索和實踐高校大學生日常管理工作的新模式、新思路，堅持解放思想、實事求是、與時俱進的工作方針，堅持“育人”的工作目標，堅持以人為本的科學發展觀，使學生管理工作集教育、管理、服務、指導、咨詢、維權、關愛為一體，不斷加強輔導員隊伍建設，調動各方面的力量，形成全員育人的良好氛圍。同時，要堅持不斷學習借鑒優秀企業先進的管理經驗和成功的作法，把相關管理經驗應用于學生管理工作，結合我國建設中國特色社會主義的基本國情，結合各高校的校情和結合大學生的實際情況，改革創新實踐高校學生管理工作，使之在人才培養和維護高校穩定中發揮更大的作用。

[參考文獻]

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[2]鄭軍.高校學生工作存在的問題及對策[C].優秀碩士論文

[3]馬真.新形勢下高校學生管理工作面臨的問題及對策[C].優秀碩士論文

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當前高校畢業生就業市場建設主要存在三個問題：一是就業市場匹配度差。學校四處開拓就業資源，邀請企業來校招聘，盲目地追求企業數量和舉辦的場次與規模。結果往往是企業耗費人力、物力來到學校卻選聘不到合適的人才，與此對應的是有的學生歷經波折卻找不到合適的單位，學校招聘會效率低。二是國家重點行業、企業和中西部經濟欠發達地區人才需求得不到滿足。三是就業市場資源的浪費，就業市場開放程度、資源共享力度不夠。

三方聯動就業市場建設機制的含義

構建高效、匹配度高、為國家重大需求服務的大學生校園就業市場意義重大，既解決了大學生的就業難題和學校的生產與發展問題，又實現了人才的合理流動和均衡布局。

那么，如何構建起高效率的校園就業市場呢？正如我國宋代大詩人陸游在《示子》中所說：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”中國石油大學（北京）經過長期的積極探索，在就業市場建設過程中，充分發揮企業、學生對于就業市場建設的重要作用，以學校為紐帶，將學生和企業有機匹配起來，構建起用人單位、學校、學生三方聯動就業市場建設機制，有效破解當前校園就業市場效率低下、用人單位招聘難、畢業生就業難等問題，每年約70%的畢業生通過校園雙選會與用人單位簽約。

三方聯動的含義：對于學校，首先要做好調查研究工作（了解企業的需求、學生的需求、國家的需求）。在調研的基礎上同企業建立密切聯系，積極走訪企事業單位，做好招聘服務工作，與企業共同做好學生培養和就業工作，同時積極引導學生樹立正確合理的就業觀，增進學生對企業文化的認同。對于企業，要想選到合適的人才，也要合理、正確地宣傳推介自己，深入到大學生的培養過程中來。例如，與學校聯合培養人才、在學校設立企業獎學金和育才廳，召開招聘宣講會，邀請學生到企業實習實踐等，增進學生對企業的認同。對于學生，要樹立科學就業觀，不斷完善、提高自己，做好自我推薦工作，同時也要積極與企業建立聯系，深入了解企業。三者互相促進，才能形成良性發展的就業市場建設機制。

構建三方聯動就業市場建設機制的措施

1.與用人單位建立密切聯系，共同做好學生培養和就業工作

第一，學校與用人單位合作建立促進就業組織，共同做好就業工作。學校與用人單位的合作不應該只停留在口頭上或者思想上，應該以某種組織的形式固定下來，這樣才能發揮它的最大能效。例如，中國石油大學（北京）作為石油、石化行業類院校，早在2005年，就與中石油、中石化、中海油三大用工主體成立了“中國石油大學（北京）教育與就業指導委員會”，定期召開理事會，共同商討大學生就業等事宜。同時，聘請石油、石化企業組織、人事部門領導擔任大學生就業導師，共同關心、指導大學生就業。

為了讓更多的畢業生投身到石油、石化中小企業，學校參與發起成立了“中國石油和化工中小企業與高校科研院所戰略聯盟”，并當選為戰略聯盟副理事單位。戰略聯盟將搭建石油和化工中小企業與高校科研院所產學研戰略合作的平臺，解決中小企業發展的人才需求問題與高校畢業生就業問題。為學校畢業生到中小石油、石化企業就業打開了新的窗口。

第二，契合用人單位需求制定培養計劃，從根本上提高學生就業核心競爭力。只有學校和用人單位二者有機結合，才能培養出用人單位真正需要的人才。學校應該通過與企業座談、調研等形式，做好各專業市場需求情況變動、各專業就業難點、就業層次以及校友分布等調查工作，結合就業調查的情況，分析招生計劃和專業課程設置是否合適，及時取消不適合社會需求的專業，及時修改不適合社會需求的教學計劃，不斷深化教育改革和畢業生就業制度改革，將戰略重點、工作重心放到全面增強教育與社會需要的適應性、提高人才培養質量和畢業生就業競爭力上來。

中國石油大學（北京）緊密結合用人單位需求，探索并實踐了“訂單式”人才培養新模式。根據企業需求調整學生部分培養環節和選修課程，讓企業參與學生在校培養的全過程，企業資助學生學習、生活費用并提供就業崗位。目前，學校已經與大慶油田、勝利油田等數十家企業簽訂聯合培養協議，培養學生近千名；創造性地開展了企校聯合培養“國際石油合作型”人才新模式。以國際石油合作項目為平臺，由企業出資將學生送至國外大學進行合作培養，以滿足石油工業國際化復合型人才要求；探索并實踐了“研究生企業工作站”人才培養新模式。根據企業生產和科研的需要，選派已完成課程學習的研究生進入工作站兩年，在企校雙導師指導下參加企業科研攻關項目并完成自身的學位論文，在站科研成果產權歸企方所有。學校已在塔里木油田、新疆油田、大慶油田等企業組建企業工作站近百個，進站研究生千余名。

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高職院校的發展必須走特色辦學的道路，這已經成為共識。評價一所學校的辦學特色，不僅僅是指其辦學硬件設施、管理機制、人才培養模式“特”，更主要是表現在辦學理念、特色、價值觀念等軟實力方面的“特”，也就是有特色的校園文化。建設有特色的高職校園文化，既是培育和提升高職院校核心競爭力的重要途徑，又是特色辦學的主要內容。

一、校園文化的內涵

校園文化是指以學校為載體，通過歷代師生的傳承和創造所積累的精神成果和蘊涵這種精神成果的物質成果的總稱。學校的精神是校園文化的靈魂；學校的價值觀、辦學理念和辦學模式是校園文化的核心；學生的文化素質、教師的文化修養、學校的文化品位是校園文化的重要標志；學校著名的人、事、物、聲、圖等，是校園文化的基本象征。

校園文化的內涵包括三個層次：分別是物質文化層，精神文化層和制度文化層。物質文化層主要包括校容校貌，建筑布局和規劃、教學手段和科研條件、課外體育和科技活動等，這是校園文化的物質載體。精神文化層主要包括教育思想、學校精神、學校發展目標、校園學風等，這是校園文化的核心和靈魂。制度文化層主要包括教學、科研、后勤管理制度、學生學習管理制度和各種規章制度等，這是校園文化的保證。

二、影響校園文化建設的主要因素

目前影響高職院校校園文化建設的主要因素是投入上的不足。高職院校特色校園文化建設隨著學校規模的擴大，在投入上普遍逐步在增加。但與校園文化建設的要求相比，投入上普遍不足。大部分院校注重專業學科的建設，對校園文化建設的投入不夠充分。

另外影響高職院校校園文化建設的因素是歷史積淀的薄弱。高等院校是近幾年在國家宏觀政策的指導下如雨后春筍般地蓬勃發展起來的。他們的前身大多數是中專學校或成人高校，作為全新意義的高等職業教育性質的院校的歷史很短。這注定了學校校園文化底蘊的淺薄、傳統的缺乏。而校園文化形成和發展的規律表明，深厚的文化底蘊和優良的傳統是校園文化繁榮發展的根基，離開了傳統的秉承和歷史的積淀，校園文化特色的發展會比較困難。

三、從校園文化內涵的三個層次方面來闡述建設特色校園文化的思路和途徑。

1.物質文化層，要重視校園大環境的建設。把物質文化作為構建和諧的高校校園文化的基礎，體現人與自然的和諧。校園物質文化作為一種物質的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，它們對身居其間的師生有潛移默化的“教化作用”。在人與自然的關系上，古代哲學講究“天人合一”，現代文明強調“生態平衡”。我院北校區屬于新校區，校園的文化環境還有待于進一步提高。在校園改造時應該充分體現上述思想，強調校園環境的綠化、美化、凈化，融校園、公園、樂園、家園于一體；精心的規劃設計，使功能配套合理，又賦予人文底蘊，使校區成為一座環境優美、設計合理、功能齊全、和諧流暢的現代化人本校園。學院以物質文化形態影響學生，陶冶情操、凈化心靈，培養學生的現代環境倫理道德，使學生們熱愛、尊重自然，樹立保護環境、節約資源意識，激發學生的愛校熱情和立志成才、報效祖國的激情。學校應該著力建設“文化長廊”，充分發揮宣傳欄、廣播站等宣傳陣地的作用，合理地在校園里布置“警句”、“雕塑”、“校訓”等，讓校園文化滲透各個角落。

2.精神文化層面，加強學生的精神文明建設，促進學生的自我教育。

為了使校園文化建設落到實處，學校應有計劃、有組織地開展全校性的文化主題活動，讓整個校園動起來。

應結合學生專業知識的學習，大力開展學生科技學術活動，營造生動活潑、健康向上的校園文化氛圍，如舉辦“秘書文化節”、“讀書節”、“科學節”等。讓學生在積極參與的同時，逐漸感受到“合格+特長”的應用型人才的培養才有利于自身的全面發展。

為了激發學生的自信心，形成自我教育的動力機制，我們在學校的德育活動中應努力把學生的舞臺還給學生，讓學生自己參與組織評價文明宿舍、文明班級。放手讓學生自己組織參與開展學校的各項文化體育活動，實現教師指導下的自我管理。如開展文化藝術節、學生辯論賽、校運會等，充分挖掘學生的潛力、能力，激發學生的自信心，讓學生在活動中得到鍛煉，充實學生的課余生活。

學校還應創造機會讓學生走出校門，走向社會，參加社會實踐活動。結合學生的專業組織“便民服務”、“青年志愿者”等活動，只有積極主動地參加這些活動，才能感受到各種職業被社會尊重與重視的程度，有助于培養學生對專業學習的興趣，增強學生的社會責任感。

3.制度文化層面，將制度文化與具體的校園文化活動有機結合，使和諧的、高品位的校園文化活動得到全方位滲透，讓師生更加信任學校，愛護學校，與學校融為一體。

學院各級領導都應十分重視這個問題，要統一思想認識，有統一的組織領導機構，有計劃有步驟地開展活動，在教師干部中，應有核心的隊伍，指導學生的活動；在學生中，也應有核心力量，并依靠他們去開展全校性的工作。學校應有固定的經費給予支持。應定期展示學生的成績，獎勵優秀者。總之，文化陶冶及技能的培養工作是經常性的，有持之以恒的制度管理才見成效。

高校的黨政領導者是學校教育的組織者和決策者，領導者的教育觀念、價值取向，常常決定了學校的辦學理念、辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質文化的創造、教育制度的形成以及學校精神的培育。如梁啟超先生在清華大學倡導“自強不息，厚德載物”，先生在北京大學倡導“思想自由，兼容并包”，影響著一代又一代清華、北大師生，歷經百年而不衰，已成為兩所名校發展的靈魂。高職院校也應該建立適合自身發展的獨特辦學理念，并以獨特的辦學理念在激烈的競爭中站穩腳跟。

四、如何構建農工商特色的校園文化

有個性的高職校園文化才是有活力。社會對高職的需求是多樣的，每所高職院校都應有自己特色的辦學目標、辦學理念、人文精神，并努力營造有個性的校園文化。

高職院校校園文化的特殊地位和作用，使其處于學校核心競爭力的核心。高職院校校園文化是學校在長期的辦學實踐中，經過自身努力、外部影響、歷史積淀而逐步形成的獨特的東西，這種能夠為學校和個人提供可持續發展的原動力和支持力就是學校的文化力，亦是學校的核心競爭力。

我院要在“以人為本，特色強校，求實創新，和諧發展”的辦學理念基礎上努力建設有農工商特色的校園文化，以特色的校園文化來樹立學校的特色品牌。

1.農工商特色的校園物質文化建設要“本土化”

校園物質文化是以物質文明的形式表現出來的文化景觀，即通常所說的硬件，以校園基本設施、圖書資料為主，包括校容、校貌、學校的整體規劃、布局、校園的綠化、美化、凈化等。對于我院來說，在北校區的校園環境設計上要結合學校的地理環境以及學校的辦學定位進行精心設計。重點要體現我院辦學的南亞熱帶作物產業特色，在校園內多種植一些南亞熱帶特色植物，使整個校園別具一格，獨顯風韻，讓校園的每一個角落都能體現學院的辦學理念和獨特的校園文化氣息。

2.校園精神文化建設要體現“以人為本”的辦學理念，注重以學生為主體，通過實用感性文化的陶冶，來全面提高學生的綜合素質。

我們必須加強對校園感性文化的審美指導，使校園感性文化具有美的色彩，美的旋律，美的精神。要在發展中求新意，求精品，不斷拓寬主題；突破傳統，積極開展更多的反映時代氣息、豐富多彩的品味高雅的校園文化活動，使校園文化建設實現傳統性與現代性的完美整合；以第二課活動作為創新文化活動的平臺，以“系、年級、班分散活動”為基點，“校團委、學生會、社團集中活動”為重點，分層次開展各類活動。“系基層點”，就是以系、年級、班級為基層單位，靈活地把校園文化活動分散安排在每月進行。“校集中活動”就是以校團委、學生會、社團為高層單位，恰當地把校園文化活動集中安排在一年中的幾個特殊節日，利用有歷史紀念價值的傳統節日，有組織、有計劃地組織和開展規模宏大、影響深遠、內涵豐富、形式多樣的校園文化活動。不斷創新活動內容，豐富活動形式，貼近大學生的實際，走進大學生的心間，使校園文化深入人心。

另外，要發揮好校園文化的增智作用。學校的主要工作是以教學科研為中心，為更好地配合這一中心工作的完成，校園文化建設應與培養學生愛科學、愛專業的治學風氣相結合。可以舉行一些大學基礎課、專業基礎課等科目的大獎賽；開展大學生科技發明、科技創新、課程設計大獎賽；針對大學生思想活躍的特點，舉辦一些專題辯論會；針對理工科學生知識面窄的狀況，舉辦百科知識競賽。

這些活動都可以促進學風建設，擴大學生視野，豐富知識，形成濃厚的校園文化氛圍，培養學生良好的學習風氣。

3.校園制度文化建設上要積極開展校企合作，突顯高職院校的職業特色。

如何讓學生畢業后甚至在校期間能夠迅速適應并融入到企業，迅速完成從學生到員工角色的過渡，是高職教育必須妥善解決的課題，也是高職院校校園文化建設的特色和關鍵問題。我院培養出來的學生，未來所從事的崗位大多是各行各業的一線具體工作，要使學生面向社會，適應市場，就必須注意培養學生的動手能力，開拓校企合作、產學結合的新路子[1]，做到學以致用，打造“職業”特色。校企文化合作可以采用“請進來、走出去”的戰略。一方面是把企業文化引入校園，在校園文化活動中積極創造條件，吸引企業的參與，例如舉辦企業文化成果展覽，邀請企業成功人士來校開展企業文化講座、學校與企業相關合作活動等。另一方面是走向企業，體驗企業文化，學生可以利用到企業實習、實訓等機會，感受企業的文化氛圍，并把這種感受帶回校園，融入校園活動當中。這樣，使學生在提升專業知識水平的同時，在潛移默化中接受企業文化的熏陶，為今后更好地適應企業的工作打下良好的素質基礎。