導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇現(xiàn)代信息技術論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。現(xiàn)代信息技術的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺，網(wǎng)絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放，所以我充分利用網(wǎng)絡這一巨大的信息載體，進行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組，通過網(wǎng)絡使學生以獨特的方式學習，使學生可以在適合自己的時間、地點獲得相關學習資料。如在進行環(huán)境教育時，我提出讓學生在網(wǎng)上搜集近幾年在社會上人們比較敏感的“非典”“禽流感”資料（圖片、文字都可），然后我對他們的資料進行整合，重組，以“追溯求源”為題，讓學生重新認識這些資料，學生從比較中認識到了環(huán)境破壞的危害，然后我又讓他們調(diào)查一下周圍的環(huán)境狀況進行分析，寫出調(diào)查報告。這樣學生保護環(huán)境意識增強了，是網(wǎng)絡知識讓學生對環(huán)境問題有了深一層的認識。

我們在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富、更精彩，教學方法更多樣、更靈活,教學效果更明顯、更有效率。

二、現(xiàn)代信息技術是優(yōu)化課堂結構的手段

現(xiàn)代信息技術深入教學內(nèi)部，使課堂結構模式發(fā)生了變化。我們提倡推舉課堂結構的優(yōu)化，目的是使教學“低投入，高效益”，因此要對現(xiàn)代信息資源作認真分析，努力發(fā)揮媒體的特長，與其他教學手段取長補短，相互補充，交融成一個新的整體，為構建的課堂結構服務。

學習的目的是為了遷移，學習內(nèi)容與現(xiàn)實的逼真度越高，刺激度越強，遷移效果越好。通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、DVD、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內(nèi)容，打破了沉悶教學空間和單一的學習模式，激活了學生的感官和思維，把課本的知識還原成了豐富、生動、形象、逼真的立體世界，從而可以優(yōu)化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。如教《火燒云》一課時，有部分學生對火燒云無概念，這可是理解內(nèi)容的一個大困難，于是在音樂氛圍的烘托下，從網(wǎng)上下載的一張張火燒云多姿多彩的圖片展現(xiàn)在眼前，在同學們喝彩和贊嘆聲中，這一難題迎刃而解，同時也理解了火燒云顏色、形狀多的特點。至與火燒云顏色、形狀變化快的特點，放一段相關的動畫課件，惟妙惟肖的意境之下，課文內(nèi)容與畫面相結合，學生不但理解了內(nèi)容，同時也感受到本文語言的魅力。、現(xiàn)代信息技術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的搖籃

1998年2月14日總書記在北京指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進民族之林。”在知識經(jīng)濟時代，無論是對知識的發(fā)明、學習、理解、消化和掌握，還是對知識的傳播、運用、分配和再生產(chǎn)，都必須依靠人的創(chuàng)新能力。多媒體技術的發(fā)展，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了直接的、有效的契機，信息集約化、綜合化、高智能化的特點，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新性學習能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。面向21世紀的語文教學，不能不顧及這一宏觀背景，因此，21世紀的語文教學，將是一個在信息網(wǎng)絡系統(tǒng)中以“開展語言創(chuàng)新活動”為核心、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”為目的的知識創(chuàng)新工程。

計算機輔助教學的形式具有多樣性。一方面，教師可以運用現(xiàn)代化的教學手段，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化、科學化，另一方面，就學習者來說意味著更多的主動與自由，學生可以在特定的學習場景中，通過人機交互、信息反饋，提高學習能力。

多媒體電腦實現(xiàn)了學生隨機交互式訪問的學習路徑，為不同層次的學生提供了多種認知途徑，這種全新的學習方式，強化了學生主動參與學習的能動性。但是如果我們的語文教學僅僅滿足于人機交互激發(fā)學生的學習興趣，那么，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還是很不夠的，因為在這樣的人機交互中，學生閱讀的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的訓練并未全部完成，閱讀理解還是表層次的。因此，如何應用計算機技術的綜合化、集約化、高智能化的特性，開展語言創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便成了擺在新世紀每一位語文教師面前的迫切任務。

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主動與政府各部門聯(lián)系，積極承擔各類培訓任務及活動，如掃盲教育、陽光工程培訓、協(xié)輔警(保安)培訓等，使政府部門愿意投資到農(nóng)村成校的微機房、校園網(wǎng)等基礎設施建設中，實現(xiàn)學校與政府雙贏。

(2)與遠程教育聯(lián)合

如今遠程教育已較成熟，使學校教育成為可超出校園向更廣泛地區(qū)輻射的開放式教育。因此，可與湖州廣播電視大學遠程教育學院合作，組織學員參加浙江師范大學“教育專家教你玩轉課堂信息技術”培訓項目等。既彌補農(nóng)村成人教育學校師資力量的不足，又改變了教學方式、學習模式，體現(xiàn)了主動學習的特點。

(3)與農(nóng)民學院聯(lián)合

可與湖州農(nóng)民學院聯(lián)合，成為其教學點，共享農(nóng)民大講堂講師團，VOD視頻及其官方網(wǎng)站等教學資源。同時學校借此選派骨干教師參加研究生班學習，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標，開展教師現(xiàn)代信息技術提高培訓，提高教師信息化素養(yǎng)，為骨干教師制作信息技術課件和開發(fā)教學資源打好基礎。

2.采用“遞進式”培訓

根據(jù)教育對象掌握信息技術的不同程度，以終身教育為理念，對其采用“遞進式”培訓策略。首先利用各種培訓，滲透信息技術技能，讓教育對象掌握一定的信息技術。如招收計算機初級操作工免費培訓班和預備勞動力計算機培訓班，將計算機基本操作作為各種培訓的必修課，盡力減少不懂計算機基本操作的人員。然后要求學員初步學會利用網(wǎng)絡，使用農(nóng)民信箱、QQ和手機微信等現(xiàn)代信息交流手段與學校、同學聯(lián)系等。在初步掌握電腦和網(wǎng)絡的基礎上，要求學員能夠利用網(wǎng)絡開展學習討論，在網(wǎng)上聽課、自學課程、上交作業(yè)，通過上機水平考試。

3.逐步實施課程整合

將信息技術與學科教學整合，發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)建教學專業(yè)QQ群、論壇等，在信息化環(huán)境中實施課程教學活動，使課程教學內(nèi)容經(jīng)過信息化處理，成為學習者的學習資源。讓學生用信息化工具重構知識，利用文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具，對課程內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，使信息技術與課程有機整合。

4.多方提高教學效果

現(xiàn)代信息技術能以聲、形、視、聽等手段最大限度地生動形象地進行模擬，有助于調(diào)動學生積極性，進而增強學生學習主動性。為此，我們通過組織信息化教學比賽、外出參加教研活動、多媒體課件制作比賽、撰寫相關論文等活動，引導教師依據(jù)教學目標、任務、內(nèi)容等，利用現(xiàn)代信息技術來選擇適當?shù)慕虒W方法。提倡在教學過程中，將數(shù)字化教學資源與各種教學要素和教學環(huán)節(jié)有機結合，從而提高教學效果。

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二、現(xiàn)代教育技術與數(shù)學教學整合的思考

在初高中數(shù)學教學中，恰當?shù)剡\用多媒體等現(xiàn)代信息技術手段，可以營造優(yōu)美的學習環(huán)境，創(chuàng)設良好的教學情境/情景，有效地開闊學生視野，更好地實現(xiàn)課堂教學效果。但是在運用過程中，我們也需要對現(xiàn)代信息技術有一個清楚的認識，擺正現(xiàn)代信息技術在教學中的位置，這樣才能趨其利而避其弊，真正發(fā)揮其作用。

1.利用網(wǎng)絡查找資料、使用多媒體課件等現(xiàn)代信息技術并非等同于學科整合

學科整合是一種理念，而不僅僅是一種手段，并非是使用了現(xiàn)代信息技術手段就是整合。要從數(shù)學學科的角度需要出發(fā)來使用現(xiàn)代信息技術，不是為了用現(xiàn)代信息技術而使用，而要強調(diào)教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的長處，而不是拋開一切只要使用現(xiàn)代信息技術就行，關鍵還是教學設計。

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二、整合教學資源，提高學生運用水平

目前，中等專業(yè)學校的數(shù)學教材具有相對的滯后性，過于強調(diào)數(shù)學學科的系統(tǒng)性、嚴謹性與基礎性，內(nèi)容更新慢，并不能實現(xiàn)與學生實際學情、與現(xiàn)代數(shù)學學科發(fā)展的相符合；過多地關注于基本概念與原理的介紹，脫離學生的實際學情與生活需求，而脫離生活實際的數(shù)學教學勢必會成為機械的灌輸，學生所學到的只是教材上死的知識，并不能活學活用。這也是傳統(tǒng)的數(shù)學教學中所難以突破的一大瓶頸?，F(xiàn)代信息技術依托于強大的互聯(lián)網(wǎng)，將現(xiàn)代信息技術運用于中專的數(shù)學教學中，可以為我們提供更為豐富的數(shù)學教學資源，能夠真正實現(xiàn)各種教學資源的優(yōu)化與重組，從而改變枯燥的教材灌輸，而是將學生的學習置于更為寬廣的平臺中，整合多種教學資源，將數(shù)學教學與學生的基礎知識、認知水平與思維特點結合起來，與學生的專業(yè)發(fā)展結合起來，與現(xiàn)代數(shù)學的前沿科技結合起來，真正做到數(shù)學教學面向全體學生，面向生活，面向社會。

（一）加強與生活的聯(lián)系

數(shù)學與生活有著極為密切的關系。數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活，脫離生活的數(shù)學學習只能成為無本之木，無源之水。為此在教學中我們要充分利用現(xiàn)代信息技術，以此為橋梁來將封閉的數(shù)學教材與開放的現(xiàn)實生活結合起來。這樣既可以增強教學的可信度與親切感，拉近學生與數(shù)學的距離，誘發(fā)學生強烈的探究動機；同時讓學生在生活中學習，在學習中運用，不僅可以幫助學生理解，而且可以增強學生的應用意識，從而使學生樹立正確的學習觀。

（二）加強與專業(yè)的結合

現(xiàn)代社會所需要的是綜合型人才，而非單一型人才。為此在教學中我們也要打破學科界限，加強學科間的結合與滲透。在數(shù)學教學中我們也要做到因專業(yè)的不同把握好深度與難度，在數(shù)學課與專業(yè)課之間搭建橋梁。而現(xiàn)代信息技術可以為我們提供豐富的資源與平臺，可以實現(xiàn)多種資源的整合，我們便可以根據(jù)不同的專業(yè)來選擇不同的教學素材，從而加強數(shù)學學科與學生本專業(yè)的結合。這樣可以讓學生深刻地體會到數(shù)學的價值，這樣更利于學生數(shù)學課與專業(yè)課的學習。

三、改革教學方法，提高學生理解水平

長期以來，數(shù)學教師就是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、幾個教具，教師講學生記，教師問學生答，停留在學生對知識的膚淺層次的記憶階段，學生對于這些抽象而深奧的數(shù)學知識并沒有真正理解，只是在死記硬背，在解題時也大多是機械地套用公式與定理，根本談不上對知識的真正理解與靈活運用，其創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)造力低下。隨著新課改的推進，更加關注學生學習方式的變革，提出要讓學生主體參與、獨立思考、積極思維，構建知識，達到學生對知識的本質(zhì)理解，實現(xiàn)創(chuàng)造性地學習與運用。

（一）優(yōu)化教法

通過現(xiàn)代信息技術可以使得教學過程更為簡單明了，教師不再需要反復而繁瑣地講解，而是可以通過集圖文聲像于一體的現(xiàn)代信息技術，來將那些抽象而深奧的數(shù)學知識點寓于直觀的事物、逼真的場景之中，化無形為有形，化復雜為簡單，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，更好地突出重點、突破難點。讓學生從直觀的事物中獲取形象認知，由此上升為理性認知，這符合學生的認知規(guī)律，實現(xiàn)了學生的真正理解。

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（二）現(xiàn)代信息技術可以創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，利于培養(yǎng)學生交際能力成功的英語教學不是看學生記住了多少語言知識點，而是在于學生能夠將所學語言知識用于交流與交際，提高學生的語言交際能力。而在傳統(tǒng)的英語教學中采用一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學模式，只是在機械地進行知識點的講述，學生大多只是死記硬背，而并不能將這些語言知識點與實際運用結合起來。而現(xiàn)代信息技術具有特殊的功能與處理效果，具有化無形為有形、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為形象的特點，可以突破傳統(tǒng)教學中所難以逾越的時間與空間上的限制，可以突破時空限制，模擬三維的動態(tài)環(huán)境，將真實的生活場景與交際情景直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)設逼真的語言學習環(huán)境，讓學生置身其中。這樣學生對于語言知識點的學習就不再是機械而單純的記憶，而是將知識點與具體的場景與情景結合起來，這樣更能激起學生的學習動機與交際欲望，從而使學生積極地參與到課堂教學中來，實現(xiàn)由“要我說”到“我要說”，由被動參與到主體參與的轉變。這樣更加利于學生對語言知識的內(nèi)化，真正為我所用，培養(yǎng)學生的語言交際能力。

（三）現(xiàn)代信息技術可以深入滲透文化，培養(yǎng)學生社會文化能力英語是一門語言，要想學好英語這門語言，就不能只是簡單地學習表面，而是要將語言與文化背景結合起來，這樣學生才能更加深入而全面地了解英語文化，才能真正地掌握語言的精髓，提高學生社會文化交際能力，讓學生真正地學好英語?，F(xiàn)代信息技術能夠為我們提供更為豐富的文化素材，讓學生接觸政治、經(jīng)濟、文化等，以增強學生的文化交際意識。在具體的教學中，我們要結合教學內(nèi)容來為學生收集相關的學習素材，包括影視劇片斷、報紙雜志、新聞報道、政治材料等，讓學生從多個角度來了解西方國家。只有具備了深厚的文化底蘊，才能更好地學習英語。

二、英語教學中運用現(xiàn)代信息技術的幾點原則

（一）本身的實用性現(xiàn)代信息技術是為特定的教學內(nèi)容服務，是為學生的學與教師的教服務的。這對現(xiàn)代信息技術本身提出了很高的要求。也就是說現(xiàn)代信息技術本身要具有實用性，這樣才能更好地為教學服務，從而達成預定的教學目標。我們不能只講究外在的華麗，在選取圖片等素材時只看重其趣味性，而忽視其與教學內(nèi)容的關聯(lián)，忽視本身的價值性，這樣的信息技術只能博得學生一笑，而無法將學生的注意力轉移到新知的學習，這樣的教學注定是失敗的。要選取具有針對性、典型性的素材，既重趣味性又重知識性，這樣才能將學生的注意力集中起來，將學生的思維轉移到新知的學習上來，從而達到預定的教學目標。

（二）運用的時機性現(xiàn)代信息技術是一種先進的技術手段，具有重要的教學優(yōu)勢，但它并不是萬能的，并不適應于任何一節(jié)課。也就是說我們要講究運用的時機，要根據(jù)具體的教學需要合理運用。當學生注意力不集中、思維渙散，當學生難以理解時運用，這樣才能起到事半功倍的效果。

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2信息化教學模式特點

2．1以學生為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

信息化教學模式以學習者為中心，充分體現(xiàn)學生的自主學習，擺脫傳統(tǒng)教學教師主宰課堂的弊端。信息化教學尊重學生的個體差異，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學習方式及策略，達到最佳的學習效果。信息化教學模式通過情景教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力。魏縣新實驗一中實行“235”課堂教學模式，就是為了全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。自2013年起，該校一直秉承“以質(zhì)量求生存，靠創(chuàng)新求發(fā)展”的教育理念，推進課堂教學改革。正是因為傳統(tǒng)教學的蹂躪，學生被動作為知識的接受者，表面灌輸進去的是知識，而丟失的卻是那份不可多得的好奇心。所以在信息技術的影響下，教學模式改革勢在必行。

2．2豐富的教學內(nèi)容，大量的教學資源

由于教學內(nèi)容豐富多樣，教師和課本不再是唯一的信息來源，這樣可以滿足不同學生的個性需要，有利于因材施教。另外信息化教學模式是以現(xiàn)代信息技術、互聯(lián)網(wǎng)為支撐，具有大量的教學資源，包括圖片、影視、案例等，以前聽的只是老師了解的信息，看到的只是課本傳達的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)使許多時事、新聞傳播更為迅速及時，將之結合到教學中，有利于學生了解社會變化，掌握最新動態(tài)，也能掌握更多案例。而且學生之間可以相互分享了解的信息，增加信息量，并且在相互討論中使感情更為融洽，關系更加和諧。同時，豐富的內(nèi)容也更能吸引學生的注意力，調(diào)動學生各種感官，激發(fā)學生的學習興趣。目前，交互式電子白板技術應用到課堂教學彌補了“預設有余，生成不足”的缺點，能隨時調(diào)用已存儲的資源素材，做到靈活運用，真正實現(xiàn)多媒體教學。

2．3遠程教學，提高學習效率

互聯(lián)網(wǎng)無時空、無地域限制，便于開展遠程教育，學生足不出戶就能進行學習。傳統(tǒng)教學有明確的時間規(guī)定，學習的地點也只是學校，這樣很耗費時間，而且學生發(fā)展速度不一，學生學習的最佳時間不同，不利于學生成長。遠程教學能針對此弊端，大大提高學生的學習效率。

3現(xiàn)代信息技術運用在教學模式中存在的問題

3．1信息技術被簡單地作為一種工具

由于目前大多數(shù)教師沒有深層次掌握信息技術，僅僅把多媒體作為一種演示或播放工具，將所有要學習的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都納入到制作的課件當中，這并沒有在教學模式上有所改變和創(chuàng)新，只是將所謂的“人為灌輸”變成了“計算機灌輸”。信息技術促使教學容量增大，使得學生學習負擔也加重了。雖說教師通過多媒體將聲音、文字放大了，但教師只是從講授者變成媒體的播放者，沒有考慮對學生學習成效進行及時反饋，學生跟不上這種節(jié)奏而消化不良、叫苦連天。目前采用PPT教學的老師已超過90%，一旦某節(jié)內(nèi)容的課程設計做完，老師則年復一年地使用，根本不考慮社會變化而信息也隨之陳舊。

3．2互動頻率低

教學過程中，一定的師生互動是必須的，不僅讓教師了解學生聽課的狀態(tài)，也讓學生能感受到老師的關注。教師的注意力一味放在顯示器上，忽視了與學生的交流，這樣就把師生之間富有情感的交流變成通過網(wǎng)絡的信息交互，把人人對話變成人機對話。有時候老師課件設計得不合理，問題答案一起出來，學生根本都不需要思考，只需要跟著多媒體的屏幕走。處于青少年早、中期的學生更渴望獲得老師的關注，而老師的注意力更多集中在冰冷的顯示屏上，這無疑會使師生情感得不到深層次交流，對學生而言不利于他們的成長，對老師來說也不利于其教學及管理工作。

3．3信息素養(yǎng)不高

從教師角度來說，有的老師對信息技術還不是很了解，而且缺乏應用信息技術的經(jīng)驗，要么不將信息技術與教學結合，這樣的思想觀念不利于教師的自我提升;要么完全依賴信息技術，而丟失傳統(tǒng)教學模式，老師的教學能力將會慢慢下降，最后就像流水線工人一樣做重復的動作，說重復的話。從學生角度來說，學生無法利用網(wǎng)絡獲得更多更有效的信息資源，無法與同學老師進行交流，不能及時為自己答疑解惑，完全按照傳統(tǒng)教學模式來學習，不能培養(yǎng)自主學習能力，與時代脫節(jié)。

4對策

4．1有效進行信息技術培訓

現(xiàn)在許多老師對信息技術了解的程度不高，只會把書本的內(nèi)容照搬到課件上，不能綜合考慮學生身心發(fā)展特點，注重發(fā)散思維、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。課件制作過于簡單，會使學生無法集中注意力在文字上，而過于花哨，又會使學生無法掌握到重點內(nèi)容。教師需要以學生為中心，從多方面、多層次闡述教學內(nèi)容，將視頻、圖面、文字集合為一體。對教師進行系統(tǒng)的信息技術培訓是很有必要的。另外，教師要樹立正確的教學觀念，信息技術不是洪水猛獸，也不是甜品面包，將信息技術與教學模式融合是為了教學效果更好，這一切的出發(fā)點都是學生。

4．2鼓勵學生運用信息技術自主學習

信息社會的到來，使我們獲得信息的速度更快，信息的量更大。教師應該多鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)獨立解決疑難問題的能力。但是，信息社會的弊端也是顯而易見的，信息也有好壞，充斥在學生的周圍，老師就應擔當好監(jiān)督者的角色，正確引導學生接受有用的信息，拒絕不良信息。4．3完善配套設施，豐富信息資源現(xiàn)在很多學校已使用多媒體教室，但領導老師擔心學生損壞機器，不允許學生使用。有的多媒體設備過于陳舊，需更新?lián)Q代。學校圖書館里的書也都是陳年舊書，雜七雜八。學校應該多購進新書，完善書庫，讓學生能在圖書館找到自己想要的書。學校電子閱覽室應免費向學生開放，機房電腦也應更換?？平膛d國，教育任何時候都要擺在重要位置，不能讓硬件設施暫時缺乏或者落后而成為學生學習、能力提升的障礙。

4．4設立合理的管理和評價機制

設立合理的管理和評價機制，能讓教師嚴格要求自己，對自己的教學方法、教學設計再三斟酌，形成適合學生學習的一套策略。同時，這樣有利于激發(fā)教師的工作熱情，使得教師內(nèi)部形成競爭環(huán)境，有利于提高教學質(zhì)量，推進信息化教學的發(fā)展。

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2靈活運用現(xiàn)代信息技術，升華學生的情感

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二、推進現(xiàn)代信息技術應用于農(nóng)業(yè)信息化建設

1.完善現(xiàn)代信息技術應用于農(nóng)業(yè)經(jīng)營結構

現(xiàn)代信息技術應用于農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代信息技術應用于農(nóng)業(yè)領域的實踐方式，是農(nóng)業(yè)未來發(fā)展的重要方向之一，因此在發(fā)展和經(jīng)營過程中要建立健全經(jīng)營結構，對農(nóng)業(yè)的經(jīng)營體系做出更好的改革，建立相關的制度措施對合作體系做出更好的規(guī)定，規(guī)范農(nóng)業(yè)的經(jīng)營體系，聘請專業(yè)的經(jīng)營管理人才對現(xiàn)代信息技術應用于農(nóng)業(yè)的經(jīng)營方式做調(diào)整，加快農(nóng)業(yè)內(nèi)的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)更多的農(nóng)業(yè)專業(yè)性人才，定期舉辦培訓會，使農(nóng)業(yè)內(nèi)的成員的素質(zhì)和知識水平得以提升。

2.發(fā)展農(nóng)業(yè)的特色農(nóng)業(yè)

現(xiàn)代信息技術應用于農(nóng)業(yè)是土地經(jīng)營者的經(jīng)營集合，是未來農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的主要生產(chǎn)方式，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)出也要有自己的特色生產(chǎn)方式。利用現(xiàn)代技術手段，發(fā)展經(jīng)濟效益高，更加優(yōu)質(zhì)額作物。提高生產(chǎn)模式和農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平，打造產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)品牌，將現(xiàn)代信息技術應用于農(nóng)業(yè)的農(nóng)作物進行深加工處理，通過自身的加工和包裝轉換成具有產(chǎn)品優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，成為特色的農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，增加農(nóng)民的收入。

3.建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術信息網(wǎng)絡

現(xiàn)代信息技術應用于農(nóng)業(yè)所帶來的是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息的快速流動、共享,從而加速了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟內(nèi)部和外部的競爭,建立良好的競爭體系，樹立競爭意識,加快現(xiàn)代信息技術應用于農(nóng)業(yè)體系的建設步伐，,積極培育和發(fā)展農(nóng)業(yè)信息市場,逐步形成農(nóng)業(yè)的規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)經(jīng)營。同時可以通過有線電視播放、村內(nèi)電話、調(diào)頻廣播等方式傳播農(nóng)業(yè)信息。全面提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構，優(yōu)化農(nóng)業(yè)區(qū)域布局，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源高效配置?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展著力點就在于提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備水平，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局，創(chuàng)新組織經(jīng)營形式，強化科技支撐，提高農(nóng)業(yè)人員科學素質(zhì)，加快現(xiàn)代信息技術應用于農(nóng)業(yè)體系建設。

篇9

2.利用多媒體創(chuàng)設和諧輕松的教學氛圍

引發(fā)學生學習興趣傳統(tǒng)的數(shù)理化教學易給人一種呆板、沉悶的感覺，不易使習慣形象和感性思維的學生產(chǎn)生學習興趣。而多媒體的形象生動等特點正好可以彌補傳統(tǒng)教學的不足。比如，在講解酸的時候，就可用醋來作為課題引入，放映有關醋的歷史、分類及醋的妙用的視頻動畫或者是相關圖片配以和諧優(yōu)美的音樂，讓學生能帶著輕松愉快的心情進入后面部分的學習。

3.幫助理解重難點內(nèi)容

樹立學習的信心，保持學生學習興趣信心也是興趣產(chǎn)生的一個重要因素，對于在學習過程中遇到的挫折或困難，意志堅定、求知欲強的學生一定會通過不懈的努力或用不同方法解決，而另外一部分學生可能就此而受到打擊，從而影響學習積極性和學習信心，因此降低學習興趣。有機化學中一些較抽象的知識點，如有機物質(zhì)分子空間立體結構和同分異構體結構，這需要學生具有一定的空間想象能力，對于部分學生來說，比較困難，如果能制作成三維效果圖或者是具有交互功能的動畫，可以達到直觀形象、一目了然的效果，學生理解起來也更加容易。

4.利用信息技術開展多種課外活動

提高學生學習興趣一是可利用課外活動時間為學生播放有機化學趣聞、生活中常見的有機化學物、有機化學反應或電視節(jié)目、魔術表演中的有機化學現(xiàn)象。二是建立興趣活動小組，分小組完成實踐性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)以及課題研究。比如課題“塑料袋與白色污染”，學生可以自行通過網(wǎng)絡查找、收集、加工、整理有關塑料的主要成分、化學性狀、生產(chǎn)加工方法，為什么會引起白色污染，如何降低污染、保護環(huán)境等，最后形成論文或電子稿。通過論壇或博客發(fā)表，與老師、同學或其他網(wǎng)友共享交流，通過這種方式，不僅可以提高學生的自主學習能力、團隊協(xié)助精神，還能讓他們通過發(fā)表、共享等方式得到自我滿足，增強自信心和學習的動力，從而提高學習興趣。

5.利用信息技術為學生搭建良好的自主學習平臺

創(chuàng)建平等的互助交流環(huán)境利用信息技術可讓學習成果得以鞏固，學習“攔路虎”得以及時解決，加強學習興趣。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生可能一開始表現(xiàn)得還是挺有興趣，可是隨著學習內(nèi)容的增多、學習難度的加深，其學習興趣就會逐漸減退。我們可以嘗試做以下幾個方面的工作:①利用化學學習網(wǎng)站進行課外自主學習，有條件的話，可自行建設有機化學專題學習網(wǎng)站，教師將教案、課件、動畫、視頻或收集整理的相關資料上傳供學生參考。同時，學生也可將自己的學習心得、經(jīng)驗、研究成果上傳。②建立學習交流群，教師可以利用課外業(yè)余時間為學生們答疑解惑，及時解決學生們的學習疑問;學生之間也可就學習經(jīng)驗進行交流:開設有機化學學習論壇，設立各種討論主題，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好或者不足之處有選擇地進入相關主題進行討論交流。③利用搜索引擎、在線答疑等信息工具尋求其他網(wǎng)友或名師的支持。④利用輔學型課件或智能評測系統(tǒng)，進行自測練習，及時檢測學習效果。

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80年代初，當?shù)谝慌C在發(fā)達國家學校的課堂出現(xiàn)時，就有人興奮地預言：計算機將會給教育領域帶來一場革命！然而，這么多年過去了，這場革命在學校里始終沒有發(fā)生。究其原因，國內(nèi)外的大量研究表明：造成教育領域信息化步伐滯后的最主要原因既不在經(jīng)濟，也不在技術，而在陳舊落后的教育體制和教育觀念的束縛。

一、現(xiàn)代教育媒體在教學中的優(yōu)勢

多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學結構的過程。特別是新課程實施以后，低段的語文教學更注重看圖說話能力的培養(yǎng)，從教材的編排上看，他們也不惜用大量的油墨，把課本印的漂漂亮亮的，創(chuàng)設了一系列小學生比較感興趣的情景。從這也可以看出，圖片在現(xiàn)今低段教學上尤為重要性。而這些資源的利用，更離不開教學媒體的參與，如實物投影等。使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式達到優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)。

由此可見，作為教學媒體，計算機能幫助教師改善教學效果。擴大教學范圍，延伸教師教育功能，因此是促進教改的重要手段，也是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

二、現(xiàn)今課堂教學中不容忽視的問題

首先我們得了解我們的課堂，從而更好地來改進課堂的教學，因為在現(xiàn)今的課堂教學中存在著不少受大家忽視的問題。

1、忽視教學主體的參與性

語文教學工作是一種特殊的認知活動，教師和學生都是教學活動的主體，也是認知活動的主體。課堂教學的精髓是教師、學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動的教學環(huán)境。多媒體教材在課堂教學中的應用是用于支持課堂教學的。由于多媒體教材的一大特點是可提供豐富的多媒體信息和資料，它集文字、圖像、聲音、錄像等于一體，因此人們在提到運用多媒體支持課堂教學時，一味地強調(diào)教學內(nèi)容的信息量，也就是強調(diào)在單位時間里給予學生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學，使學生無所適從，思維處于高度緊張狀態(tài)，結果是學過的知識像過眼煙云，記得快也忘得快。

比如，在一堂《祖國到處有歡樂》的課堂教學上，有位老師大量地應用了多媒體教學，在課前播放了《我們的祖國是花園》的歌曲，課上還讓學生看了許多圖片、錄像等，課后還不忘來個呼應，播了一首《娃哈哈》，當然部分還是很有必要的，例如理解文章的重點難點部分。這堂課雖然內(nèi)容很豐富，獲得的信息量很大，但真正能為學生學習起幫助的卻很少，也很難激起學生對問題的思考，反而浪費了學生的不少學習的時間。多媒體的使用也要因課堂的需要而定的，并不是所有的課都需要這么“豐富”的教學內(nèi)容。這樣似乎充分體現(xiàn)了運用現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，卻忽視了作為教學主體的學生在課堂教學中的積極參與、積極思維的主動性。這樣的課堂教學仍未脫離教師主導課堂的教學形式，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，只不過是“開新車，走老路”。

2、忽視教師在課堂上的主導作用

學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點發(fā)生了變化。然而，有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現(xiàn)了放手讓學生在網(wǎng)絡中自學而不進行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學的任務也沒有完成。教師應在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學生積極參與。學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

3、忽視其它教學資源，過分依賴網(wǎng)絡資源。

從來就沒有唯一的教學媒體，網(wǎng)絡亦然，有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術就是網(wǎng)絡技術，只有網(wǎng)絡資源才是唯一的資源和最好的資源。甚至出現(xiàn)了沒有教學媒體無法上課的例子。

三、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，克服課堂弊端，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與課堂教學的整合

（一）、整合的可能性

信息技術與語文課程整合的可能性應從信息技術、語文學科的特點出發(fā)，還要尋求支撐的理論依據(jù)。

1、信息技術的特點。

A、資源的海量化：知識爆炸這個詞語只有在網(wǎng)絡上才有最切身的體會。

B、形式的多樣化：多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的——文本、圖片、音頻、視頻等等。

C、活動的交互性：人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制。

D、學習的主動性：以上特性決定了信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。

其余如共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。

2、語文學科本身的特點：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，其教學內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語交際。

信息技術時代，語文教學必然有新的特點。

閱讀：中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革：文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。

口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。

3、教育理論基礎：

建構主義學習理論和學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。

奧蘇貝爾指出，要想實現(xiàn)有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導作用，并通過“傳遞—接受”教學方式來實現(xiàn)；后者則主要是依靠學生發(fā)揮認知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”學習方式來實現(xiàn)，他據(jù)此提出了“先行組織者”教學策略。他還認為，情感因素對學習的影響主要是通過動機起作用。

由此可見，信息技術與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發(fā)學習動機、實現(xiàn)自主式學習、探索性學習、協(xié)作式學習，為語文的終身教育提供有力的保障。

（二）、整合的可行性

1、利用直觀性，激發(fā)興趣。

人類的學習行為是外部刺激與認知主體內(nèi)部心理互相作用的結果。如果所提供的外部刺激與學習個體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學習個體積極的態(tài)度和求知欲望。因此進行多媒體教學就要掌握學生的認知心理，充分利用直觀的外部刺激，如生動鮮艷、聲像一體的畫面，動靜結合、色彩變換的圖像文字，使原本豐富多彩的歷史在冷冰冰的書本中栩栩如生，學生全方位地、立體地接受信息，對生活的認識也由看書或聽教師講述后去理解想象轉為更加直觀，如身臨其境。這種直觀無疑會最大程度地激發(fā)學生的興趣、最大程度地喚起學習的“內(nèi)驅力”，從而主動學、樂于學，取得最佳的學習效果。

如浙教版第四冊的《夏天》，筆者充分利用圖片、聲音、錄像等，調(diào)動起學生的各個感官，讓外部的刺激來激發(fā)學生的求知欲。在課前我就出示了一張夏天的圖片（和課文內(nèi)容有關的），讓學生看圖說話，喚起學生的已有認知，培養(yǎng)學生的說話能力，并為新課的教學打下基礎。隨后再引出課題，引導學生與文本對話，提升自身的認識，領會書上的用意，進而學習“雷雨前”的部分。在教學“雷雨時”的那部分時，我則是采用了對當時畫面的再現(xiàn)，通過聲音的聆聽、圖片的欣賞、語言的講述，渲染了“雷雨時”那磅礴的氣勢，以及雷雨到時的先后變化順序，能喚起學生身臨其境的感受。由此引入了一個優(yōu)化的教學氣氛，這堂課也有了個良好的學習環(huán)境，學生仿佛被帶到了“雷雨時”，親自與它零距離接觸，體驗也就會更深了。

2、利用交互性，因材施教。

學生的身心發(fā)展各有所長，尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣、愛好、特長。依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學原則，從學生的實際出發(fā)、從個別差異出發(fā)，對不同的學生提出不同的教學要求，既重視優(yōu)等生超前發(fā)展，又鼓勵達標生拾級而上──這是素質(zhì)教育全面性原則的要求，也是因材施教的需要。

交互性是多媒體課件的生命所在，利用交互性，可以使我們根據(jù)學生不同的認知能力，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和方法，靈活的安排教學進度和廣度，使不同層次的學生都能積極思維，取得成功。

在課堂的提問中，為了方便不同學情的同學，我往往會設計一些由易到難、由簡到繁、由淺入深等不同難度的問題，并設置不同類型的按鈕，可以隨課堂要求任意進入某一個問題并返回。教學過程中，針對學生的基礎、能力、興趣等各方面的差異，因材施教分層提問，多安排一些讓學生能努力“跳一下能摘到的蘋果”，讓不同層次的同學在自己原有的能力基礎上通過思維獲得成功，體會成功的喜悅，從而真正達到面向全體、全面提高的目的。

3、利用動態(tài)性，啟迪思維。

語文作為一門基礎學科，其最根本的教學目的就是訓練學習者的理解能力和表達能力。而思維的培養(yǎng)又起著舉足輕重的作用。學生的認知過程是一個逐步提高的過程。在整個教學過程中如何由淺入深、由易到難，使學生的思維活動由現(xiàn)象到本質(zhì)、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。

多媒體技術所擁有的獨特動畫效果，如動畫模擬、錄像抓幀、背景擬音、圖文串聯(lián)、問題顯示等方式，皆能結合教學重點和教學難點通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學所難以達到的效果，鍛煉學生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學生的思維能力。

如浙教版第十冊的《綠》這一課，品讀、感悟、體驗西湖的綠是本課的重點、難點。對于這個知識點的突破，教師采用了觀看錄像的方法，在復雜處還采用了停頓解釋的方法。讓學生的動態(tài)的圖片感知中，體會綠的美，綠的不同，綠的層層疊疊。實踐證明：這樣的設計在啟迪學生思維、理解文意上，有不可忽視的作用。

4、利用自動性，突出主體。

在傳統(tǒng)的教學中，整個教學過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者；信息技術與課程整合后，教學的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉變?yōu)檎n程的設計者、學習的指導者、學習活動的組織者和參與者。學生從傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。

發(fā)揮學生的主體作用就必須創(chuàng)造條件使學生積極地參與整堂課的教學活動。教師在進行教學設計中，要把以課程為中心發(fā)展變?yōu)橐詫W生為中心，把學生從被動學習引導到主動學習，有效提高課堂教學效率。多媒體教學手段給我們提供了有利的條件，計算機具有快速存取和自動處理等功能，它不僅能夠呈現(xiàn)教學信息，還能夠對學生的回答進行判斷反饋、指導點撥。

在《夏天》課件制作過程中，筆者全面考慮到教師主導作用與學生主體地位之間的關系，設計了學生參與的講述、閱讀、回答、問題探討，做到每個學生不僅能參與而且積極參與。訓練時，讓學生說說你從圖上看到了什么？讓學生講述圖上的內(nèi)容。再出示課文，圖文對照，選擇自己喜歡的方式閱讀之后，問：你還有什么問題要問？還用換位的方法，問問：假如你就是柳葉、小花、湖水、小魚，你會說些什么？請你做一回柳葉（小花、湖水、小魚）等。你還會說些什么呢？在這一過程中，學生不僅鍛煉了看圖說話的能力，而且通過圖片、文字與計算機進行“對話”，學生的參與性和主動性得到加強。這種參與型結構能充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的說話能力，使學生成為課堂的主人。

5、利用目的性，主動學習

信息技術整合于課程，其主體是課程，而非信息技術，在現(xiàn)有教學體制下，所有教學活動應符合課程目標，通過網(wǎng)絡通訊功能及虛擬功能等營造學習者有效的學習環(huán)境，真正把信息技術整合于教學之中。教學設計應以學為中心，創(chuàng)設主動學習環(huán)境，讓學生在學習語文學科知識的同時獲得許多其它學科的知識。

例如：在學習了《青蛙的眼睛》這課后，學生已經(jīng)知道了青蛙眼睛的原理，還知道在動植物身上還有很多可以研究的東西，科學技術上的許多發(fā)明創(chuàng)造都源于對動物的研究。培養(yǎng)了學生觀察、研究動物的興趣，激發(fā)學生學科學、愛科學的熱情。課上教師給學生提供一些資料，并告訴學生可用什么方法找到這些相關的資料，以及這些資料有什么用，激發(fā)學生尋找資源的動機和熱情，讓學生有主動尋找資源的欲望。這樣就把課堂引到了課外，延伸了知識的學習，他們在這個過程中，教師教會學生的是搜集材料的方法，以任務為驅動，以目標作為尋找資源的目的和策略。當學生發(fā)現(xiàn)自己的技術不足以收集資源時，引導學生學習掌握新技術。在此過程中，教師可針對學生學習情況進行及時地指導和幫助。這也不再是一堂簡簡單單的語文課了，而是一堂活生生的科學課，對于豐富學生的課外知識很有幫助。

四、引發(fā)的思考

1、學習是學生自己探索的過程：

老師不要給學生準備好很多解決問題的方案，我們不要忽略了對這種追求而產(chǎn)生的負面效應，應在教學過程中讓學生根據(jù)各自的能力，通過自己艱辛的勞動，能爬多高就爬多高，讓他們在實踐中找到解決問題的方法，獲得克服困難的喜悅。

2、問題可以由學生自己提出：

強調(diào)在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中“發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路，闡述解決問題的方案，寫出解決問題的方案，按照方案解決問題”，改變了傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學模式，營造一種主動探究式學習的學習環(huán)境，建構一種新型的教學模式。

3.個別化學習和協(xié)作學習相結合：

網(wǎng)絡環(huán)境下的個別化學習是指學生在集體環(huán)境下，運用計算機等多媒體資源進行自學，自主地選擇學習內(nèi)容、學習方法和學習進度的一種現(xiàn)代教學模式，它不受時間和空間的約束，對于發(fā)揮學生的主動性無疑是大有好處的，而協(xié)作學習對協(xié)作學習能力的培養(yǎng)和良好人際關系的形成有明顯的促進作用。所以在課堂整合中，把個別化學習和協(xié)作學習相結合就能取得最好的教學效果。

4.注重創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)：

強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新并不是學有余力的學生的專利，應在教學中設計一些有難度的環(huán)節(jié)，讓學生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅。

筆者在實踐和探索中發(fā)現(xiàn)，信息技術為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個性。信息化的教育給了我們教師一個好的舞臺，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。

參考資料：

《現(xiàn)代信息技術與小學課堂教學整合的實踐》黃震文

《發(fā)揮現(xiàn)代媒體優(yōu)勢優(yōu)化歷史課堂教學》