導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中化學(xué)新課標(biāo)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、培養(yǎng)同學(xué)們建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系

新課標(biāo)知識結(jié)構(gòu)體系的建立是學(xué)好化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)提高化學(xué)能力的必然途徑。沒有知識結(jié)構(gòu)體系的知識是零散的，既易忘又不便于用。新課標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)體系為：必修1和必修2是讓同學(xué)們知道高中化學(xué)有哪些內(nèi)容，都是介紹性不宜太加深，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中逐步加深。因此，在學(xué)習(xí)必修1和必修2時不要過多擴充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，且后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，要放慢速度多聯(lián)系多鞏固；必修2速度可以加快，因為選修內(nèi)容是對必修2的補充和加深。

三、培養(yǎng)同學(xué)們提高課堂效率能力

雖然我們提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生在課堂的主體作用，但由于高中學(xué)生的知識量有限、新課標(biāo)知識結(jié)構(gòu)不完全以及分析問題和解決問題的能力還沒有達(dá)到一定的高度，教材中新授課內(nèi)容要讓同學(xué)們自己解決難度較大，我認(rèn)為高中化學(xué)主要還是傳授型教學(xué)，既然這樣提高課堂效率就成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。現(xiàn)在多數(shù)的課堂還是教師講解，學(xué)生聽課記筆記，之所以這樣主要是：教師只講是什么不問為什么，學(xué)生只記筆記不想為什么，一節(jié)課師生互動很少，課堂枯燥無味。

四、培養(yǎng)同學(xué)們利用好教材和教學(xué)參考資料的能力

教材是國家教育部提供的學(xué)習(xí)必備材料，它不僅為同學(xué)們提供了知識內(nèi)容，還提供了知識范圍。不同版本的教材，基本內(nèi)容是不同的，因此在高考中規(guī)定了哪些省份用哪種版本教材。為此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解本地教材版本，讓同學(xué)們利用好教材。以人教版教材為例，教材中除了一些基本內(nèi)容，還增加了“學(xué)與問”、“思考與交流”、“資料卡”、“科學(xué)探究”、“家庭小實驗”、“實踐活動”、“科學(xué)視野”和“習(xí)題”等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是對基本內(nèi)容的補充和擴展，同學(xué)們在把握基本內(nèi)容的同時，也要將這些信息進行了解。

篇2

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為："我們面對的學(xué)生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。"因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

1、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明："人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。"因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。"搬運工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）。"所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實施"因材施教，分層教學(xué)"，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，形成一個"兵教兵，兵教官，官教兵"，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，"只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）。"教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后"導(dǎo)演"，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺。

3、善于運用言行表情，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人。

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》"合金"時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教："剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋。"然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了"合金"的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時的課堂中，筆者還時常用贊許的話語鼓勵學(xué)生，如"老師也有同樣的想法"、"老師覺得你的觀點有一定的道理"、"雖然說得不是特別得好，但你很勇敢"等等，增進與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

4、課堂中設(shè)計多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過獨立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒已見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。組織學(xué)生討論、交流、探究為了開闊學(xué)生的思路，進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

例如學(xué)習(xí)《化學(xué)必修1》氯氣溶于水時，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計了一個探究的實驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中觀察有何變化，寫出有關(guān)的離子方程式。首先讓學(xué)生自己進行實驗，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過實驗中，親自去發(fā)現(xiàn)問題，使動手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上學(xué)生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)

創(chuàng)造力是個體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動能。蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強烈。"那么如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)呢？

1、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。

"學(xué)起于思，思源于疑".學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。"最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。"愛護和培育學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的起點。因此，我在課堂教學(xué)中，重視讓學(xué)生多問、多想、多說，從不給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生保留自已獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。如我在講授《選修1》"生命的基礎(chǔ)-蛋白質(zhì)"后，一位學(xué)生提出了這樣的問題："老師，蛋白質(zhì)的變性都是化學(xué)變化嗎？如果都是化學(xué)變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎？"聽完學(xué)生的問題，筆者大吃一驚，這個問題完全出乎我的意料，所以覺得特別尷尬，但當(dāng)看到孩子充滿疑惑的眼神時，我毫無猶豫地表揚了他："你確實是一位很會思考的同學(xué)，這個問題問得挺好，老師都沒考慮到，看來課后我們可得好好討論一下。"后來，這個問題不但引起了學(xué)生的討論，也成了老師討論的焦點。因此，教師不可抑制孩子的提問，應(yīng)鼓勵學(xué)生多疑多問，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識。

2、創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

陶行知先生曾經(jīng)謳歌："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。"因此，教師在課堂中要實施創(chuàng)造性教學(xué)，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，"在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為人的發(fā)展源的''''機靈點''''，使學(xué)生能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦。"

化學(xué)是一門實用性很強的自然學(xué)科，它自形成以來就與生產(chǎn)、生活和社會有著密切的關(guān)系。教師在備課中應(yīng)該收集和參考一些理論聯(lián)系實際的生動材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式就是發(fā)散性思維，多角度的思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到"活化"和發(fā)展。如《化學(xué)2》第二章第二節(jié)關(guān)于原電池的教學(xué)，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的，把2mol/LNaOH溶液分裝在兩個試管中，然后分別投入純鋁片和表面沉積有銅的鋁片各一片，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。后者產(chǎn)生氣泡速率比前前者快，在這基礎(chǔ)上向?qū)W生提出下列問題："能否設(shè)計出比較活潑的金屬作正極、不活潑的金屬作負(fù)極的原電池？"原電池中活潑金屬作負(fù)極、較不活潑金屬作正極，這是學(xué)生熟知的。所以問題一提出，馬上有學(xué)生認(rèn)為不可能設(shè)計出這樣的原電池。但也有學(xué)生聯(lián)系教材中的實驗展開了聯(lián)想，聯(lián)想中創(chuàng)造性思維火花產(chǎn)生了，提出了以下設(shè)計方案：

（a）鎂、鋁作電極，浸入NaOH溶液中，鎂的金屬活潑性雖比鋁強，但鎂不跟NaOH溶液反應(yīng)，所以鋁作負(fù)極、鎂作正極。還有學(xué)生聯(lián)想到鋁遇冷濃HNO3鈍化，又設(shè)計出另一種方案：

（b）鋁、銅作電極，浸入濃HNO3溶液中，鋁的金屬活潑性雖比銅強，但鋁被濃HNO3鈍化作正極，銅作負(fù)極。用電流計驗證，果然符合。化學(xué)實驗誘發(fā)學(xué)生突破常規(guī)，跳出原有知識的框框，能使學(xué)生的思維激活到最佳狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

篇3

當(dāng)前形勢下，我國許多高中學(xué)校的英語教學(xué)課堂文化導(dǎo)入過程中普遍存在許多問題，主要包括文化導(dǎo)入枯燥、導(dǎo)入時間過長以及中式英語導(dǎo)入等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，無法發(fā)揮其在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，教學(xué)效果不樂觀。故現(xiàn)階段，學(xué)校與任課教師需從英語課堂教學(xué)實際入手，積極尋找和探索新型的文化導(dǎo)入策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強其文化知識認(rèn)知，提高教學(xué)效果。本文筆者主要探討了新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中的課堂文化導(dǎo)入策略，現(xiàn)論述如下。

一、提高英語教師綜合素質(zhì)，于課堂教學(xué)中開展文化導(dǎo)入

從根本上來講，教師是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識的最重要媒介，教師知識水平、教學(xué)能力與綜合素質(zhì)直接或間接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度等。所以當(dāng)前形勢下，學(xué)校要想在高中英語閱讀課堂教學(xué)中滲透文化信息，需重視學(xué)校的師資管理工作，通過提高英語教師的綜合素質(zhì)，開展教學(xué)中的課堂文化導(dǎo)入活動。首先，作為一名高中英語教師，其需具備高水平的文化修養(yǎng)與較強的跨文化意識，以便在英語課堂教學(xué)中將此種文化知識與思想意識科學(xué)傳授給班級學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生對其進行內(nèi)化，使其形成完整的知識體系，以增強學(xué)生課堂知識積累，提高其語言知識實際運用能力。其次，高中英語教師還需具備利于英語傳承中國傳統(tǒng)文化的素質(zhì)，在實際課堂教學(xué)中，教師要盡可能地使用英語知識向?qū)W生講解中國傳統(tǒng)文化進行文化導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的實用性與有效性。再次，教師在日常生活中需多充實自己，在空閑時間多涉獵和學(xué)習(xí)中外文化，以增強自身中西方文化素養(yǎng)，提高其跨文化交流能力，從而在實踐課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)起導(dǎo)入和傳播中國傳統(tǒng)文化的教育責(zé)任。

二、科學(xué)對比中西方文化，組織英語課堂教學(xué)

在以往的高中英語課堂教學(xué)中，許多教師均比較注重對學(xué)生的西方文化講解，卻忽視了中國傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透和導(dǎo)入，易導(dǎo)致學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化不甚理解甚至理解錯誤，或發(fā)生中西方文化混淆運用的情況，課堂教學(xué)效果不理想。所以當(dāng)前環(huán)境下，高中學(xué)校與教師要想在英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入和滲透中國文化，則需要科學(xué)對比中西方文化，合理組織課堂教學(xué)活動。對于中國文化來講，其在高中英語課堂教學(xué)中的滲透包含多項內(nèi)容，如語音知識、詞匯、漢語語法以及聽、說、讀、寫能力等，教師在實際課堂教學(xué)中需先向?qū)W生講解和展示中國文化與西方文化之間的區(qū)別，以增強其對兩種差異性文化知識的理解和掌握。例如，英語單詞“moon”，在不同文化背景人的腦海中所反映出的聯(lián)想和意象均不相同，在中國人眼里該詞代表著“中秋團圓”、“嫦娥奔月”等，而在西方人眼中則表示“登月”、“太空飛行”等；又比如，“New year Eve”可使中國人聯(lián)想大年三十全家團圓的情景，而西方人卻并不存在這種感覺；由此可以看出，在高中英語課堂中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化的重要性。

三、鼓勵學(xué)生合理利用課下時間，增強文化滲透效果

一般來講，若學(xué)生單純依靠課堂時間是不可能真正學(xué)好英語的，所以，教師應(yīng)在充分利用課堂時間之余，鼓勵學(xué)生將課下時間合理利用起來，彌補課堂時間有限的不足。當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生獲取信息的途徑多種多樣，無論是網(wǎng)絡(luò)，還是電視，都可以為其英語學(xué)習(xí)提供良好條件。所以，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課下時間閱讀一些雙語雜志或者觀看一些電視節(jié)目等，具體可表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師可為學(xué)生推薦一些適合高中生閱讀的雙語報紙，使其在課下閱讀的過程中深刻的感受到中西方文化之間的差異。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看一些符合高中生興趣的電視節(jié)目，比如漢語橋等，這種方式可以起到擴大學(xué)生知識面的作用，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)極為有益。另外，雙語報刊和電視節(jié)目本身所具有的趣味性，也可以在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性。

總之，目前我國許多高中學(xué)校的英語教學(xué)課堂文化導(dǎo)入過程中仍存在許多問題，整體教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在高中英語實際課堂教學(xué)中需重視文化導(dǎo)入工作，主要可從提高英語教師綜合素質(zhì)、對比中西方文化差異以及鼓勵學(xué)生利用課下時間等多個方面進行教學(xué)改進，于課堂教學(xué)中開展文化導(dǎo)入活動，合理組織英語課堂教學(xué)，以增強文化導(dǎo)入和滲透效果，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂設(shè)計理念；探究教學(xué)

一、新課程高中化學(xué)探究教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)探究過程和方法、充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的過程。高中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征，決定了化學(xué)實驗必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是指將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化為教材處理和教學(xué)活動方案的系統(tǒng)化規(guī)劃過程，它側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計就是教師運用一定的現(xiàn)代教育理論，對教學(xué)資源及教學(xué)活動進行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過程。在教學(xué)設(shè)計過程中，設(shè)計者應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生、教師以及教學(xué)媒體的特征，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事件，選擇合適的教學(xué)策略、手段，構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、課堂實施的調(diào)控策略、學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評定及課后反思等。也就是對教什么、怎樣教以及達(dá)到怎樣的教學(xué)效果所進行的系統(tǒng)策劃。

我們所說的課堂設(shè)計一般都包含五個基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。在開始我們的教學(xué)課堂設(shè)計之前，首先要注意的就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性，同時還可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測標(biāo)準(zhǔn)。所以制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

二、新課程高中化學(xué)課堂探究教學(xué)的問題

化學(xué)教學(xué)離不開實驗，大部分知識只有通過實驗才能讓學(xué)生更深入的理解和強化。但是通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的課堂化學(xué)探究實驗仍然存在一些問題，分析如下：

1.在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“實驗結(jié)果與理論不一致的實驗”。在一些高中化學(xué)實驗中由于操作上的問題或者天氣等客觀因素會導(dǎo)致實驗的不成功。一旦出現(xiàn)這些問題，學(xué)生就會對實驗產(chǎn)生反感，就不愿意去相信實驗。這也反映出大部分學(xué)生還沒有從過去的應(yīng)試心態(tài)中走出來。從客觀方面來看，看重實驗結(jié)果，這既與目前當(dāng)前一些地區(qū)的高中化學(xué)實驗儀器精度不高、教師對實驗誤差分析不夠有關(guān)，也與長期以來驗證性實驗居多有關(guān)，大量的驗證性實驗阻礙了學(xué)生思維的活躍。

2.教學(xué)過程重探究行動輕探究方法，探究教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，大部分學(xué)校化學(xué)實驗開出率比較低，實驗課普遍流于形式，不能妥當(dāng)?shù)貙嶒灪屠碚摼o密結(jié)合起來。探究實驗具有不確定性，在沒有足夠的知識支撐下，學(xué)生很難形成良好的實驗探究能力。學(xué)生進行實驗探究活動應(yīng)具備的知識，主要有三個方面，一是化學(xué)知識，二是實驗技能，三是各種技巧。只有具備了有關(guān)知識、技能和技巧，才能產(chǎn)生有價值的探究實驗活動。

當(dāng)前普遍存在的問題是，實驗探究教學(xué)只有外在的形式，而無實質(zhì)性內(nèi)容。教師在實驗探究教學(xué)實踐中，注意力主要集中在摸索實驗探究活動的形式上。

3.高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生的實驗探究過程缺乏科學(xué)方法論的指導(dǎo)。高中化學(xué)實驗教學(xué)歷來不重視科學(xué)方法論，以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例。從教材對有關(guān)實驗探究的設(shè)計上看，牽涉到科學(xué)研究中的幾個專門方法，一是實驗對照，二是條件控制。無論是化學(xué)傳統(tǒng)課程還是高中化學(xué)新課程，教師通常不會對這些方法作詳細(xì)說明。這種實驗探究，雖然結(jié)果是正確的，過程卻沒有多少科學(xué)價值。

4.絕大多數(shù)學(xué)生不愿意去嘗試“實驗現(xiàn)象不容易觀察到的實驗”和“操作步驟復(fù)雜、動作要求高的實驗”。甚至有不少同學(xué)一碰到這樣的實驗就采取應(yīng)付的態(tài)度，完全缺乏實驗的主動性，更無探究性可言。這是當(dāng)代化學(xué)實驗的一個通病，也是應(yīng)試教育的一個后遺癥。這個后遺癥可能還要追溯到在舊課程的化學(xué)教學(xué)過程中，沒有把實驗教學(xué)固定在一個重要的位置。久而久之，不管是老師還是學(xué)生都對課本有一定的依賴性。很多學(xué)生寧愿相信書本上一些文字蒼白無力的描述也不愿意自己動手去試一試。

三、新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的要求

1.樹立“全人發(fā)展”的教育教學(xué)理念

有什么樣的理念，必然配之相應(yīng)的行動。新課程之所以具有強大的生命力和吸引力，關(guān)鍵在于它有先進的教育理念。在新課程的諸多理念中，“全人發(fā)展”顯然是其核心理念。“全人發(fā)展”的理念是指教育要使每個學(xué)生全面而自由地發(fā)展。這里的“全面”，指的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生方方面面的素質(zhì)，它包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身體素質(zhì)等，而“自由”，則指在培養(yǎng)學(xué)生方方面面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，鼓勵他們養(yǎng)成良好的個性，形成自己的特長。這就要求我們所設(shè)計的一切教學(xué)活動都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。

2.從課程目標(biāo)的三個維度來設(shè)計教學(xué)過程

一個完整的課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括以下的三個環(huán)節(jié)：一是知識從哪里來？它們是怎樣被認(rèn)識的？二是知識及其相互關(guān)系；三是知識到哪里去？它們在實踐中有哪些應(yīng)用？在我國，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計通常只注重第二個環(huán)節(jié)，對其余兩個環(huán)節(jié)鮮有涉及，因而導(dǎo)致學(xué)生中普遍存在基礎(chǔ)知識扎實，但探索精神和實際應(yīng)用能力缺乏的現(xiàn)象。新課改就是要求學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者能夠協(xié)調(diào)平衡地發(fā)展，并且落實到具體的每一節(jié)課中，而不是孤立存在。所以，在教學(xué)設(shè)計過程中，需要從三個維度融合的角度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排。

3.新課程課堂設(shè)計需注重過程教學(xué)

知識是人們認(rèn)識的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果。知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)無疑是必要的，但太注重認(rèn)識結(jié)果的教學(xué)就無法跟上時代的發(fā)展。我們提倡終身學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)難以滿足人的發(fā)展的需要。所以，我們的教學(xué)不僅希望學(xué)生掌握現(xiàn)有知識，更希望學(xué)生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力，即教給他們智慧，智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。因此，在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)盡可能地把有關(guān)的概念、原理、規(guī)律等知識融入具有一定情境的過程性探究中，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的能力。

四、新課標(biāo)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的流程

教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，對影響課堂教學(xué)的各種因素進行統(tǒng)籌安排是設(shè)計的前提。華東師范大學(xué)崔允漷教授認(rèn)為基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該如下：課程標(biāo)準(zhǔn)教材與評價課堂教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們要把“根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，對包含在學(xué)習(xí)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作統(tǒng)籌安排并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)評價”這一思想作為高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的行為和特性，選擇相應(yīng)的教學(xué)事件和方法，并通過評價反饋不斷地對教學(xué)設(shè)計進行修正的過程。因此，合理的教學(xué)設(shè)計流程為：確定課堂目標(biāo)確定學(xué)生的行為和特性選擇教學(xué)資源和教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)流程評價與反思。

五、新課標(biāo)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的思考

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計要求改變以教師灌輸講授為中心，以被動接受學(xué)習(xí)為主的教與學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)活動，主動學(xué)習(xí)、探究、討論、交流，從而獲取新知識。

1.教學(xué)設(shè)計是為學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)服務(wù)的

在設(shè)計之前，教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識儲備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。實踐證明：對同一問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，往往會有不同結(jié)果。那么我們所謂的教學(xué)課堂設(shè)計的根本就是為了讓學(xué)生更好、更有效率、更快樂的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并且可以將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活中。

2教學(xué)過程要努力為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍

教師要為學(xué)生設(shè)計與其個性特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“嘗到甜頭”，獲得快樂的體驗。以學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，運用各種生動的情景素材（如化學(xué)史實、故事、問題、實驗）引入新課學(xué)習(xí)。精選與社會生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗密切聯(lián)系的內(nèi)容，攫取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材，增加所學(xué)內(nèi)容的實用性，盡量多地設(shè)計學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動，增強這些學(xué)習(xí)活動的實踐性和趣味性。

3.教學(xué)實施要靈活運用教學(xué)媒體和手段

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一、我國基礎(chǔ)教育新課程改革概述

2001年，我國基礎(chǔ)教育的新課程改革的工作正式進行。隨著教育部《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的正式頒布，我國的七大教育出版社都各自編制出了不同版本的高中化學(xué)教科書，并且都各自在不同的實驗區(qū)開始試用。經(jīng)過多年的課改實踐，我國于2010年開始全面推廣高中新課程改革，對高中化學(xué)教學(xué)方式的改革探索，是新課程改革中的重要內(nèi)容之一。

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這是我國進行基礎(chǔ)教育的新課程改革的目標(biāo)與要求，它強調(diào)在開展教育教學(xué)活動時要著重對學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高、最終達(dá)到讓每一個學(xué)生的身心都全面發(fā)展。新課標(biāo)對我國基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容等都做了非常詳細(xì)的闡述和建議，對教師充分理解新課程改革的內(nèi)涵，深刻了解新課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式的創(chuàng)新和改善提出了具體要求。STS的三維目標(biāo)是新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，它要求在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和能力的前提下，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)的體驗，更加地注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)態(tài)度。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法有效地實現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變和改善教學(xué)方式勢在必行。

二、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀

自從我國新課程改革實施以來，全國各地各學(xué)科的教師都在積極嘗試轉(zhuǎn)變和改善教學(xué)方式，其在理論和實踐兩個方面取得了可喜的成果的同時，也存在著一些不足之處。具體如下：

（一）新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某晒?/p>

1，建立了新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的相關(guān)理論基礎(chǔ)，形成了更加科學(xué)的教學(xué)理論，這為基礎(chǔ)教育新課改提供了理論依據(jù)。新的教學(xué)理論強調(diào)在教育教學(xué)過程中要改變以往老師教學(xué)生學(xué)的方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動進行知識構(gòu)建的過程，教師在這個過程中只起著引導(dǎo)的作用。

2，新課程改革推行以來，探究在新課程背景下如何開展教學(xué)活動的文獻著作如雨后春筍一樣發(fā)表，為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和完善提供了科學(xué)有效的理論指導(dǎo)，各種期刊雜志成為了教師、學(xué)者進行相互交流和學(xué)習(xí)的平臺，各種專業(yè)書籍對轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)方式過程中建立更種創(chuàng)新模式進行了具體的實踐指導(dǎo)。

3，隨著新課程改革的不斷實施，我國各級部門也紛紛從教學(xué)實際出發(fā)，組織開展了形式多樣的新課程培訓(xùn)，提高了學(xué)生對新課程教育精神和理念的領(lǐng)會，對新課標(biāo)的熟悉程度，使教師在教學(xué)中不斷總結(jié)出現(xiàn)的新問題和實踐經(jīng)驗，并有效利用多媒體、信息技術(shù)等方面的手段，形成適應(yīng)各地不同情況的新課程體系。

（二）新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的不足之處

1，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念在我國影響比較深遠(yuǎn)，很多教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了較大的依賴性，導(dǎo)致其在思想上不容易接受新課程改革的理念，新課程背景下，高中化學(xué)教師需要花費較大的精力在對教材內(nèi)容的研究、新的教學(xué)方案的探索、實驗器材的準(zhǔn)備、以及多媒體課件技巧學(xué)習(xí)和制作上面，但是現(xiàn)實情況是很多教師不愿意或者沒有足夠的實踐開展上述的活動，依舊還是采用教師講課、學(xué)生聽講的老舊模式。此外，很多學(xué)校的教學(xué)條件（如實驗室環(huán)境、實驗器材、實驗藥品等）跟不上要求，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)方式無法施行也是導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不理想的原因之一。

2，在新課程改革的強勢推行下，卻還有有一些教師是將教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變停留在形式上，并未從促進學(xué)生整體發(fā)展的角度進行課堂教學(xué)方式的改變，學(xué)生在課堂上開展探究式學(xué)習(xí)流于形式，并沒有真正地對學(xué)生提出的問題進行深入的探討和解答，在高中化學(xué)實驗中，只是讓學(xué)生進行機械式的操作，并未給予學(xué)生足夠的幫助使其能夠舉一反三和自主思考，學(xué)生的相關(guān)能力并未得到鍛煉和提高。

三、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的途徑研究

（一）以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向

作為高中化學(xué)新課程的主要目標(biāo)之一，提高高中學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)具備必要的化學(xué)科學(xué)知識、使其成為能夠適應(yīng)當(dāng)前及未來工作生活的高素質(zhì)人才是實施高中化學(xué)教學(xué)的主要出發(fā)點。新課程背景下高中化學(xué)的教學(xué)，就是要通過采用問題解決式教學(xué)等創(chuàng)新手段促進學(xué)生對知識的理解和掌握，關(guān)注學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，著重提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，開展各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。

（二）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)概念原理教學(xué)的方式

在新課程背景下，對化學(xué)概念原理的教學(xué)提出了重大的轉(zhuǎn)變，其更加強調(diào)對學(xué)生核心觀念的養(yǎng)成，不再以學(xué)科知識為中心，也不再僅僅停留在對化學(xué)知識要點的簡單掌握上，新課標(biāo)強調(diào)化學(xué)概念原理的多重功能和對學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識的理論指導(dǎo)意義，要善于利用舉例、推理、比喻等多重手段將化學(xué)概念原理擴展到新的領(lǐng)域。

（三）要轉(zhuǎn)變化學(xué)實驗教學(xué)的方式

化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的基本組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生基本技能和化學(xué)綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。相較舊教材比較單一的化學(xué)實驗，高中化學(xué)新課程中的化學(xué)實驗內(nèi)容豐富、形式也多種多樣，更加突出實驗的生活性和趣味性，通過開展形式多樣的實驗探究教學(xué)，讓學(xué)生自主完成實驗方案的設(shè)計、具體的操作、實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，教師對整個過程進行及時的監(jiān)督指導(dǎo)，這從根本上改善了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中驗證性實驗的教學(xué)效果，在有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了其良好的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻：

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《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2008年在江西實施。在新課標(biāo)的影響下，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的面貌走進化學(xué)新課程改革。

一、化學(xué)教師應(yīng)樹立新課程意識和新教育觀念

1.教師要轉(zhuǎn)變角色

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出化學(xué)教育的目標(biāo)是：“以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。”課程目標(biāo)一維向三維的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致了高中化學(xué)內(nèi)容在選擇的角度、內(nèi)容的多少以及深度廣度和編排順序等問題上都產(chǎn)生了巨大的變化。因此，作為化學(xué)教師，我們必須深入學(xué)習(xí)新課改的目標(biāo)、性質(zhì)和基本理念，深入透徹地理解新課標(biāo)的內(nèi)涵。要勇于接受新知識、新觀念，改變傳統(tǒng)的教師觀念。作為新時期的教師，已經(jīng)不再是簡單的化學(xué)知識的繼承者和傳授者，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊巧?/p>

2.教師要領(lǐng)會改革意圖

在開展教學(xué)時，首先要和舊教材比較，了解減去了什么，增加了什么。其次對新教材體系中的新內(nèi)容、新要求要努力吃透，特別是對知識點的分布及其不同的要求，教學(xué)時要把握每一處知識出現(xiàn)的度，防止因不了解整體而把教材中分幾次達(dá)成的知識作一次性處理，提前拔高。另外，化學(xué)教師應(yīng)針對新課改的內(nèi)容和實施情況不斷反思、探究和創(chuàng)新，逐漸積累經(jīng)驗，充分發(fā)揮舊教材和新教材的優(yōu)缺點，使二者互補，盡力做到教法的和諧統(tǒng)一，這樣才能提高教學(xué)水平，并且保證創(chuàng)造性教育教學(xué)的實施。

3.教師要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價理念

除傳統(tǒng)的書面考評外，教師還可以通過學(xué)生的實驗報告、小論文、課內(nèi)作業(yè)等方式來進行評價，而且評價的手段可以改進。例如，針對學(xué)生分組實驗報告，學(xué)生寫后不總結(jié)、不反思的現(xiàn)象，我試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)批改實驗報告，讓不同班級的學(xué)生對換批改實驗冊，達(dá)到再次學(xué)習(xí)的目的。

二、化學(xué)教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神并勇于探索新的教學(xué)方法

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程改革中，教師的課堂角色不斷發(fā)生變化，由原來課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)不再是教師個人的才藝表演，而是師生間民主、平等的對話與交流，是心與心的互動。

2.教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。因此，教師必須學(xué)會解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點知識的逐一過關(guān)上。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程的探究，而不再是要求學(xué)生對知識死記硬背，因為今天知識的更新速度是一日千里，教師所傳授的知識僅為學(xué)生一生所學(xué)知識的滄海一粟，你所要求背的也許很重要，但教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。教師在課堂上不再是演員，而應(yīng)是導(dǎo)演。讓學(xué)生動起來，課堂教學(xué)才會活躍起來。

3.課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)，教師上課要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)為以下三段模式：

（1）問題與情境。上課時給學(xué)生盡可能提供一個真實情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大增。例如，聯(lián)系火電廠的污染講空氣污染等。

（2）活動與探究。每節(jié)課必須瞄準(zhǔn)一個切入點體現(xiàn)探究性，探究活動不能盲目，不能為探究而探究。例如，家庭小實驗——自制簡易凈水器，用一個空的剪去底部的塑料瓶、帶導(dǎo)管的單孔膠塞、潔凈的膨松棉、紗布和活性炭即可制成。整個實驗取材方便，制作簡單。通過這一活動，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自我的能力和體驗成功的喜悅，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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一、前言

本輪新課程從課程理念和目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價五個方面進行了重大的改革，本次高中化學(xué)課程改革的重點體現(xiàn)在基礎(chǔ)性、時代性、選擇性三個方面，新課程要求“每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”。必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》就是每位學(xué)生都要學(xué)習(xí)的化學(xué)基本知識，也是化學(xué)課程改革中基礎(chǔ)性的體現(xiàn)，希望通過必修模塊的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)研究的基本方法和思維方式，并能為他們今后的專業(yè)發(fā)展提供有效的幫助。另有6個選修模塊即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《實驗化學(xué)》。

新教材內(nèi)容的多元化和層次性確立了適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的高中課程結(jié)構(gòu)：不再分律前元素和律后元素；從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會；從自然走進化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用；從單一的物質(zhì)中心模式到多樣化的學(xué)習(xí)模式；強調(diào)元素觀、分類觀、轉(zhuǎn)化觀。為學(xué)生提供多樣化的選擇是高中化學(xué)課程的明顯標(biāo)志，它為志趣和潛能不同的學(xué)生的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。化學(xué)課程由若干模塊組成，模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。

但是課程模塊設(shè)置是一種人為化的課程結(jié)構(gòu)，需要進一步研究與優(yōu)化，課程試驗和實踐是課程模塊優(yōu)化的基本途徑。新化學(xué)課程打破了傳統(tǒng)化學(xué)課程的系統(tǒng)性，如何在模塊學(xué)習(xí)中較好地進行化學(xué)知識和技能的銜接，是我們迫切要研究的問題。

校本課程學(xué)習(xí)以其內(nèi)容的豐富性、綜合性，學(xué)習(xí)方法的多樣性、靈活性，能夠發(fā)揮學(xué)生的個性特長和想像力。校本課程學(xué)習(xí)的時間和空間跨度不是僅局限于課堂，而是讓學(xué)生聯(lián)系課堂的知識去拓展，又可以應(yīng)用于課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生們以探究過程的體驗，激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)研究的意識和興趣。例如我在校本課程中將《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊《生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)》的教學(xué)過程中與《化學(xué)與生活》模塊的《關(guān)注營養(yǎng)平衡》相銜接，通過簡單的介紹和資料，既加深學(xué)生對油脂、糖類、蛋白質(zhì)在人生命中重要作用的認(rèn)識，并且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素――氯》時，校本課程課上作了《實驗化學(xué)》模塊的《從海帶中提取碘》的實驗。在學(xué)習(xí)《硫和氮的氧化物》時，與《化學(xué)與技術(shù)》模塊中的《化工生產(chǎn)中的基本問題》相銜接，在校本課程課上介紹了硫酸的工業(yè)制法。在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》時，又銜接了《純堿的生產(chǎn)》，等等。我充分利用校本課程開展了一系列的實踐初步研究，反思了各教學(xué)模塊之間的銜接滲透問題。

二、案例

1．課程設(shè)計目標(biāo)

本課程內(nèi)容《甲烷》內(nèi)容將《化學(xué)2》第三章第1節(jié)《最簡單的有機化合物――甲烷》和初中化學(xué)相應(yīng)模塊以及《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中相銜接，由選修課活動小組的同學(xué)進行，包括調(diào)查研究、收集資料、口頭討論、制作課件、撰寫論文、課內(nèi)演講等內(nèi)容。鍛煉學(xué)生面對實際，動手動腦、查找資料、收集素材、分析整理和語言文字表達(dá)能力；使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上主動建構(gòu)化學(xué)知識體系，將所學(xué)各模塊知識相銜接，使相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化；著重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解化學(xué)在實際生產(chǎn)生活中的運用。

2．課程實施過程

校本課程《甲烷》的教學(xué)前，我根據(jù)課程的特點，將學(xué)生分為若干個任務(wù)組（按學(xué)生個人興趣自由組合），如材料發(fā)展史組、實驗探究組、環(huán)境保護組等。

教學(xué)過程中，學(xué)生小組首先介紹“對有機物的印象”并播放一段有關(guān)有機物種類和用途的影片及家庭廚房圖片，使學(xué)生感受身邊的有機物的普遍性、多樣性。

再由問題“哪些熱點事件與甲烷有關(guān)”，學(xué)生小組展示一系列圖片：“西氣東輸”工程示意圖、“礦難”之瓦斯爆炸事故照片、可燃冰的在手中燃燒的照片、甲烷與溫室效應(yīng)的圖片，給學(xué)生以強烈的視覺沖擊。從而營造問題的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

再回顧甲烷的分子結(jié)構(gòu)和碳原子的成鍵特點，提出問題“甲烷中的氫原子是以平面正方形分布的嗎”，通過學(xué)生分組模型操作，學(xué)生仔細(xì)觀察比較甲烷分子結(jié)構(gòu)的球棍模型、比例模型和正四面體模型，得出甲烷分子是一種對稱的正四面體結(jié)構(gòu)的結(jié)論。并探究制作乙烷（C2H6）、丙烷（C3H8）、丁烷（C4H10）的球棍模型，并寫出結(jié)構(gòu)式。通過模型操作：CH4C2H6C3H8C4H10。學(xué)生歸納烷烴的結(jié)構(gòu)特征，并鞏固烷烴、同系物、同分異構(gòu)體知識。通過在選修課上小組模型操作來鞏固教學(xué)的重點和難點知識，并銜接《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)論

通過《甲烷》等校本銜接課的教學(xué)實施及初步分析結(jié)果使我們認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)各模塊的銜接應(yīng)該建立在豐富的教和學(xué)的資源基礎(chǔ)上，而銜接教學(xué)的設(shè)計也要更貼近實際生產(chǎn)生活，而不能給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)才能順利地進行，學(xué)生才會對探究問題更感興趣。

第一，明確高中化學(xué)各模塊的功能、區(qū)別和聯(lián)系，全面了解高中必修、選修課程內(nèi)容的知識編排順序，清楚各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及知識間的相互聯(lián)系，清楚各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求。模塊銜接的教學(xué)中，要學(xué)生都能達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的基本要求，不要隨意對所教內(nèi)容進行拓寬和加深。

第二，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心選擇和組織模塊銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意學(xué)習(xí)需要（指學(xué)習(xí)者當(dāng)前的發(fā)展水平與預(yù)期的發(fā)展水平之間的差距）。在教學(xué)決策時除了要考慮教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是要考慮學(xué)習(xí)者的特征。

第三，模塊銜接教學(xué)需緊密聯(lián)系社會生活實際，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，突出化學(xué)、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會熱點問題，體現(xiàn)化學(xué)的新觀念、新思想、新應(yīng)用。

參考文獻：

[1]教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）．北京：人民教育出版社，2003．

篇8

中圖分類號：G633.8？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0070-02

作為高中化學(xué)教學(xué)改革的實踐者，只有最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，正確引導(dǎo)學(xué)生探究討論，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高課堂教學(xué)的實效性。以下是本文對如何提高高中化學(xué)教學(xué)實效性的幾點思考。

一、創(chuàng)設(shè)民主寬松教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教師的態(tài)度在教學(xué)過程中起到了重要的引導(dǎo)作用，如果教師語言親切、態(tài)度和藹，會減輕學(xué)生的心理壓力，消除心理障礙，激活學(xué)生的思維能力；反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會受到打擊，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正所謂“親其師、信其道”就是這個道理了。此外，教師要注意保護學(xué)生提問與回答的積極性，如果對學(xué)生提出教學(xué)內(nèi)容范圍以外的知識不予理睬，不僅容易造成教學(xué)氛圍的緊張感，也會挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生參與教學(xué)互動的積極性，甚至容易導(dǎo)致對立情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

二、靈活采用各種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重與人文科學(xué)的有機結(jié)合，設(shè)置以實際生活和社會實踐為基本線索的課題討論，最大限度地挖掘生活中蘊含的化學(xué)素材。例如，在教學(xué)蘇教版第一冊專題二中的“鈉的性質(zhì)的教學(xué)”時，教師可以設(shè)計如下導(dǎo)語：“要想保證人體的正常新陳代謝，每天都要攝入一定的食鹽量，一般一個健康成年人一天需要攝入的食鹽量為4g/d—10g/d，而高血壓患者一天攝入的食鹽量為1g/d—3g/d。可見，食鹽對人體具有非常重要的作用。食鹽的主要成分是NaCl，主要包含的金屬元素是鈉，今天我們將要學(xué)習(xí)的就是金屬鈉的性質(zhì)。”食鹽是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的物品，利用這一導(dǎo)語引入新知，可以有效吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識就在我們身邊。此外，利用小組合作，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。在高中化學(xué)教學(xué)中進行生本教育一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)設(shè)計一些有助于學(xué)生合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，減少學(xué)生孤立思考學(xué)習(xí)的情況，如果不能形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，就沒有有效貫徹生本教育的教學(xué)理念。教師可以進行全班分組，以組為單位搜集一些與化學(xué)知識有關(guān)的問題，然后由其他小組的成員進行化學(xué)知識搶答活動，最后由搜集資料的小組進行評判、講解。這樣既有利于學(xué)生提高同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的意識和能力，又可以加強學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的理解和掌握。例如在教學(xué)“金屬及其化合物”的內(nèi)容時，教師可以將全班分為5個小組，然后以組為單位去搜尋有關(guān)鐵、銅、鋁、鋅及其化合物的有關(guān)知識，再按照上述方式進行搶答活動。

三、靈活運用實驗教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)的效果

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗既是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是檢驗教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)實驗充分體現(xiàn)了理論知識與實踐操作的有機結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，也符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)對化學(xué)教學(xué)提出的要求。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師首先應(yīng)明確化學(xué)實驗的目的，意在提高學(xué)生的實踐能力，以及在實踐中運用所學(xué)知識的能力。同時，我們要考慮到高中生知識水平有限，應(yīng)利用實驗展開教學(xué)，保證實驗過程中的安全性和實效性，鼓勵學(xué)生自主動手操作，確保每一次的實驗效果。然后，在演示和講解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生動手操作，使學(xué)生在真實的實驗過程中感受理論與實際的差距。實驗過程可以采用合作交流的方式，讓學(xué)生體會實驗過程中的溝通與配合，促使學(xué)生在互幫互助中提升自我。最后，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行實驗總結(jié)，高中生的心智尚未完全發(fā)育成熟，需要教師對其進行合理引導(dǎo)，以學(xué)促思，鼓勵學(xué)生將思與行結(jié)合起來，以達(dá)到更好的效果，加深學(xué)生對實驗的理解與把握，防止學(xué)生對實驗的認(rèn)知僅僅停留在表面現(xiàn)象中。此外，教師要經(jīng)常設(shè)計一些簡易的課外實驗，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣所在。通過實驗方式，不但可以提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，而且可以促使學(xué)生在探究和探索中獲取知識、掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成科學(xué)的態(tài)度觀念。同時也充分展示了化學(xué)知識的學(xué)科魅力。

篇9

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0206-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，激勵學(xué)生對科學(xué)知識的探究求索，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合型人才，是當(dāng)今教育教學(xué)的核心問題。

德國教育思想家杜威提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“在做中學(xué)”的以學(xué)生為中心的教育思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不讓學(xué)生主動參與到教育教學(xué)活動中，學(xué)生就不能真正獲得屬于自己的經(jīng)驗，不能深刻的理解知識的內(nèi)涵。知識的獲得是囫圇吞棗，甚至如鯁在喉，吸收理解尚不能達(dá)到，更不用說學(xué)以致用。

布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：學(xué)生不是被動、消極的知識接受者，而是積極的、主動的知識的探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，這就要求教師創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨立思考的氣氛，盡可能安排各種富于發(fā)現(xiàn)的機會，提出一些具有誘發(fā)性的問題，使全體學(xué)生都能在獲得知識的同時，了解知識的發(fā)展過程。

高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育是指創(chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)"新"現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

1.在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。

2.在高中化學(xué)教學(xué)中，積極鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生要敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實驗，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點。

3.在高中化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計探索實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，特別是在高中教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求他們靈活地、造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探索性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。

例如學(xué)習(xí)原電池知識后，可布置一個課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實驗室制法時，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點，自己設(shè)計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。

篇10

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-200-01

在高中教學(xué)中，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它教學(xué)的成功與否對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實踐能力的提升有一定的意義。同時，高中化學(xué)實驗教學(xué)在高中化學(xué)中占據(jù)著很重要的位置，它是得出理論的基礎(chǔ)，更是讓學(xué)生了解化學(xué)實驗的過程，所以說提升化學(xué)實驗內(nèi)容的可行性研究非常重要。就此，本論文針對化學(xué)實驗內(nèi)容進行分析，并提出了可行性方案。

一、優(yōu)化高中實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)內(nèi)容在高中實驗教學(xué)中是最主要的一部分，教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的好與壞直接性的關(guān)系到了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，從目前我國高中化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容來看，尚不理想，存在一定的問題，本小節(jié)主要從以下兩點針對高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提出相關(guān)建議。

1.實施趣味實驗教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)實驗中，興趣是最好的引導(dǎo)教師，更是學(xué)生積極參與實驗教學(xué)的根本。同時，高中是學(xué)生負(fù)擔(dān)最重的一個教學(xué)過程，在實施趣味實驗教學(xué)的過程中，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給予學(xué)生一些樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和欲望，為教師以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，“彩色溫度計的制作”，在試管中加入半試管95%乙醇和少量紅色氯化鈷晶體（CoCl26H2O），振蕩使其溶解，在常溫下呈紫紅色，加熱時隨溫度升高顏色呈藍(lán)紫色至純藍(lán)。

這一實驗原理主要是因為，鈷的水合物在加熱逐步失水時，會呈現(xiàn)不同的顏色，因此可以根據(jù)溫度的變化而呈現(xiàn)的顏色變化做成溫度計。通過這樣有趣的化學(xué)小實驗，能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望和對化學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識。

2.鼓勵學(xué)生開發(fā)家庭化學(xué)實驗。在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)課堂少之甚少，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)家庭小實驗，在生活中進行化學(xué)實驗，將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣和主動研究學(xué)習(xí)的欲望。

這主要是因為家庭和學(xué)校是兩個不同的領(lǐng)域，學(xué)生可以自由的發(fā)揮和想象，通過自身的想法利用行動表現(xiàn)出來，學(xué)生會更加輕松。同時，家庭小實驗的開發(fā)能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生感知到生活中的化學(xué)無處不在，提高對化學(xué)的認(rèn)識和重要性，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

在高中化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生營造一個自由、開放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放松心情，提升學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，從而形成一個開放、和諧的教學(xué)環(huán)境。

在這個教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠盡情的提問和談?wù)摚徽撎岢龅膯栴}和想法有多么的離譜，都可以自由的進行討論。學(xué)生在這樣放松的環(huán)境中，能夠大膽想象和實驗，不必拘謹(jǐn)于傳統(tǒng)的教學(xué)束縛。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考在實踐中利用化學(xué)知識解決試驗中所遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。

三、提升學(xué)生在教學(xué)中的主置

在新課標(biāo)教學(xué)理念中，明確指出了教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的根本是學(xué)生，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主置，發(fā)揮出學(xué)生在實驗過程中的主體作用。就此，從以下幾方面提出提高學(xué)生主置的策略。

1.教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在進行教學(xué)過程中要本著新課程教學(xué)目標(biāo)中所提出的“學(xué)生為主體”的根本思想。從傳統(tǒng)的教師主體者轉(zhuǎn)變成教學(xué)引導(dǎo)者，合作者，促進者，明確學(xué)生的主置。通過合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，團體學(xué)習(xí)等多形式的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和探究的機會。

2.在進行化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主體性。從實驗準(zhǔn)備，實驗觀察，實驗過程，實驗記錄，實驗結(jié)果等環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生獨立進行實驗，教師充當(dāng)一個指導(dǎo)和輔助的角色，充分彰顯出學(xué)生的主置。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中大膽猜測和想象。最后，通過教師的再一次實驗?zāi)M，讓學(xué)生自己找出在實驗過程中存在的問題，改變在實驗教學(xué)過程中的錯誤，加深學(xué)生實驗的印象。達(dá)到幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

例如，在進行“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實驗中，教師就可以在講解了實驗注意事項，實驗過程之后，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生主置的目的

四、將高中實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起

伴隨著科技的不斷發(fā)展和多媒體的普及，我國教育機構(gòu)逐漸將多媒體和教學(xué)融合在一起。這一決策的實施，有利于幫助學(xué)生更全面性的了解化學(xué)知識和實驗內(nèi)容，從而提升高中實驗教學(xué)的直觀性、形象性、激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，豐富實驗教學(xué)。

例如，教師可以借助多媒體演示實驗教學(xué)，補充傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)實驗的不足，從而達(dá)到全面提升教學(xué)效率的目的。利用多媒體實驗教學(xué)提升學(xué)生對微觀實驗的了解，幫助學(xué)生探究化學(xué)教學(xué)中的奧秘。同時對于一些危險性較高的實驗教學(xué)，教師通過多媒體的演示和模擬，能夠降低現(xiàn)實實驗的風(fēng)險性，幫助學(xué)生全面的了解化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)。

結(jié)語：總的來說，在高中化學(xué)教學(xué)中高中實驗教學(xué)占據(jù)著一定的位置。它在一定程度上能夠提升學(xué)生對枯燥的化學(xué)理論和知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從總體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和積極意識。因此，必須要不斷的完善高中實驗教學(xué)，提高高中實驗教學(xué)內(nèi)容的可行性，最終達(dá)到提高教學(xué)整體效果的目的。