導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網絡經濟學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、引言

網絡的發展，尤其是Internet的發展將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術的人）連成了一體，實現了人類智慧的連網，并由此創造出全新的網絡文化。不少學校順應時代需要建設了校園網，并連入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。

所謂網絡教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取知識。由于網絡教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據網絡教學不同的教學模式，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創新。

2、網絡教學的特點。

網絡教學是教師指導下的學生建構學習，是基于多媒體技術的網絡技術下的新的學習理論。這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構者，外界信息環境經過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識。這種開放性、創新性的教育思想和模式，有利于克服傳統教學模式的弊端和固疾。

基于計算機網絡環境下的網絡教學，主要有以下幾個方面的特點：

（1）網絡教學過程的交互性。網絡教學最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學生和教師之間、學生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習。這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調整學習，從而極大地提高了學習的質量與效率。

（2）網絡教學資源的共享性。學生通過網絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。

（3）多媒體信息的綜合性。多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構；有利于激發學生興趣，培養學生的情感；有利于素質教育的實施。

（4）教學方式的先進性。傳統教學的中心是教師的教，網絡教學的中心是學生的學。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行學習。教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生。至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。

（5）教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。

（6）教學內容的豐富性。網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區學校的課件內容。學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。

3、網絡教學的基本教學模式與方式。

學校中心工作是課堂教學，課堂教學也是實施素質教育的主陣地，學校要真正為培養一代新人發揮效能就必須從課堂主陣地著手。現代建構主義理論認為“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。在建構主義學習環境中，課堂教學中心從教師轉向學習者，核心在于學習者主動將新的信息和經驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網絡教學正是適應了建構主義理論的需要。

網絡教學模式大體可以分為：

（1）集體教學模式。教師先用常規教學中的講授法創設情景、激發學生興趣，同時將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協作交流，同時交待任務情景。利用計算機迅速和反饋及時的特點，提供化難釋疑。放手讓學生自行練習，學生出現疑難問題，可用電子舉手。教師通過監視管理功能，選定有疑難問題的部份學生，組成一個特定的學習小組。學生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進行經驗交流。教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，提供幫助。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播，迅速進行糾正，以引起學生注意。對有創造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定，以供同學學習和借鑒。這種教學模式對學生來說可以在輕松環境中學習新知識，促進了學生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內容的變更和教學方案的調節。

（2）自主學習模式。該模式是利用服務器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發揮最大的效率。學生利用服務器站點，自主選擇學習內容的難易、進度并隨時與教師、同學進行交互。一個服務器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務器站點上的大量信息，在網絡環境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為主動學習。

目前網絡教學的八種方式：

（1）視頻廣播：由網絡管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區別，學生無法控制，實際上是一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數的限制，且占用帶寬小（只需1.37M）。多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。

（2）視頻點播：學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以我們可以對其精心設計（插入圖文、視頻、動畫等）。

（3）視頻會議：視音頻多向實時傳輸的形式。

由于設備昂貴，應用不是很普遍，多用于教師答疑。

（4）WEB教材：把教學內容作成網頁的形式。

其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。

（5）多媒體課件：運用多媒體語言或課件開發工具開發的教材，一般通過下載到本機運行。

（6）BBS論壇：師生間、學習者間以電子公告板的形式相互交流和協作。

（7）聊天室（教學討論區）:師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流。

（8）e-mail:師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流。

4、存在的主要問題及解決辦法。

（1）課堂容量問題———網絡資源的合理利用。

為增加課堂教學容量，有關人員在網絡上放置了大量的信息資源，但是卻產生了一個嚴重的后果，那就是：豐富的資料讓學生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關鏈接資料。.....。

學生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結果出現了學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現象。這實際上是使網絡環境下的教學處于一種嚴重失控狀態。在解決這個問題的過程中發現：我們對課堂教學容量的認識走進了誤區。我們知道課堂上單位時間內的教學容量是不可能無限制擴張的。學生在單位時間內能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應該作為網絡教學的目標，提高教學效率才是目標。作為教師，要處理好網絡與教材之間的關系。

網絡知識如果局限于現有教材，它就變成了電子課本；網絡知識如果完全脫離了教材，它又變成了無源之水。網絡只是教學的工具和手段，在運用其進行教學時，一定要仔細分析，深入研究教材，明確教學目標，突出主題、重點、難點，不能為了學生的興趣而隨心所欲。所以，只有合理利用網絡資源，掌握好課堂容量，才能提高教學效率。

（2）自主學習問題———教師角色的重新定位。

為有利于學生自主學習，教師減少了講授時間，增加學生自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干涉。在網絡教學中教師充當一個什么樣的角色呢？學生隨意閱讀該不該干涉呢？這會影響學生自主學習嗎？這是網絡教學實踐中感到困惑的又一個問題。經過理論研究和實踐論證，網絡教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。教師在網絡教學過程中應從傳統的知識傳授者的角色轉變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網絡教學中如果是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。

比如在閱讀、討論過程中教師可以幫助個別同學調節閱讀進度、對討論過程中的錯誤概念及時糾正，發現討論過程中學生高質量的論證分析可以提醒大家關注，在線指導解決同學的疑問等等。所以網絡教學中教師的角色要重新定位。

（3）情感互動問題———傳統手段的必要補充。

實踐過程中遇到的又一個比較棘手的問題是如何在網絡教學中解決情感互動問題。思想教育功能在網絡環境下如何體現呢？通過探討，筆者認為先進的網絡技術與傳統的教學手段并不是水火不容、有你沒我的關系。把二者有機地結合在一起，最大限度地調動學生的思想情感，情感升華就會在有聲與無聲之間潛滋暗漲。比如課始播放一段音像資料、課中穿插一段生動的講述、課尾同學之間通過語言展開激烈的思想交鋒等等，都可以起到情感互動的作用。因此解決網絡環境下的情感互動問題，傳統的教學手段可做必要的補充。

（4）課件通用問題———課件模板的優化設計。

一般情況下課件制作基本上是為了某一節特定的課例而設計的，因此通用性很差。通用性是考察課件效率和效益的最重要標準。如果一個課件通用性很強，不僅制作它的老師用，全校都能用、全國都能用。

提高通用性最好的辦法是設計一些內容簡潔、重點突出的網絡課件制作模板。教師可以根據課型的不同需要，或嵌入討論系統或嵌入留言系統等，發揮計算機的交互功能。另外，制作課件也可以發動學生，上網搜索資料等事情可以教給學生去做。學生在制作課件的過程中就已經在學習，并且是對主動性要求更高的學習。

（5）網絡教學對設備、對技術的要求很高，難以推廣的問題———循序漸進、明確分工。網絡教學對設備有一定的要求，學校沒有一定數量的計算機、沒有互聯網接入就無法開展網絡教學活動。然而，我們對網絡教學認識的發展必然經歷一個過程，新的學習方式也不是一朝一夕就可以實現變革的，這種變化是一個量變到質變的過程。我們可以用很低廉的成本建設一個小型的實踐環境開始網絡教學的探索。當然，隨著我們實踐的深入、隨著社會經濟的進一步發展，網絡教學的物理條件會得到改善的。即便囿于經濟因素，無法大規模開展網絡教學，只要我們在小規模網絡教學的實踐探索過程中轉變了教育觀念、提升了教學水平，這同樣可以視為網絡教學實踐探索的有益效果。與多媒體技術的教學應用相比，從學校層面來看，網絡教學對技術的依賴不高。

真正的多媒體制作，涉及教學方案設計、文字腳本撰寫、平面設計（美工）創意、2D3D動畫制作、視音頻素材采集和編輯、編程等等方面，對人力資源的技術水平要求很高，對制作平臺的硬件要求很高，對客戶端設備有一定要求。而網絡教學呢？如果我們充分運用已有的公網資源，充分運用已有的權威機構專業網站、個人特色網站，充分運用通用軟件，技術復雜的事情交給個別專業人員去做，只需要教師運用Word來寫作一個學習活動方案。教師的精力更多地集中在探究學習活動方案的設計上、更多地集中在學習者學習活動的輔導上。

5、結束語。

網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學質量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。我們要依托校園網，營造數字化的校園環境，綜合利用各種教學方式，充分發揮網絡教學的優勢，以獲得最佳的教學效果。

篇2

1.語言學習系統性單一網絡學習系統自1998年來被應用到英語教學中，并日益受到人們的青睞。傳統的英語教學，粉筆和黑板是老師的必備工具。借助多媒體網絡技術進行英語教學，在施行初期取得良好的效果，但是在信息科技發展迅猛的今天，這種單一的教學模式已經不能適應現代學生的學習需要。

2.學生約束力差，學習效率低進入大學后，很多學生都放松了對英語的學習，自我約束能力下降。課堂學習中，老師需要一直對學習系統進行操作，造成了大量的時間浪費。老師雖然會安排對話活動，但時間短、頻率低，不能充分考慮不同能力水平的學生。教程通常都是以課本為依托，內容具有一定的局限性，不利于學生視聽說能力的培養，教學效果不好，學生學習效率低。

3.視聽說訓練途徑單一大學生英語學習的大部分時間是在課堂上。課上不懂的問題得不到及時解決，課下又不會抽出一定的時間進行復習，無論是聽力訓練、口語訓練還是寫作訓練，訓練量都不大，無法鞏固課堂上的新內容，視聽說能力也很難得到提高。

4.學生處于被動學習地位傳統的教學模式中，老師是課堂的主體，學生被動地接受知識，針對性練習通常也是乏味的。學生經常跟著老師的思路走，思維發散受到限制，學生不會進行主動思考，學習變成一件枯燥乏味的事情，學生積極主動學習的時間較少，不利于學習效率的提高。

二、計算機網絡環境下的視聽說課堂教學的主要問題

在實際的課程教學的過程中，還存在一些問題。首先，有的教師過分依賴計算機網絡技術，有時不利于教學計劃的順利施行，無法區分教學重點和教學難點。其次，學生的主觀能動性受到限制。計算機網絡技術的使用，要求學生對知識進行特定加工，不利于學生的思維發散。影像資料的大量使用，會使學生產生視覺疲勞，注意力難以集中。再次，教師對相關軟件有一定的依賴心理，不會進行改革、創新。

三、計算機網絡環境下的視聽說課堂教學的改革措施

1.對教師進行網絡應用的培訓計算機網絡的使用，對任課教師提出了更高的要求，它需要老師對多媒體、計算機等技術進行靈活運用。對高校英語教師而言，計算機的使用能力有限，這樣對順利展開教學活動產生了障礙。所以要對老師進行針對性培訓工作，認真學習計算機的有關知識，保障教學活動的順利進行。

2.轉變教師的思想觀念傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，學生處于被動地位。計算機網絡環境下的視聽說課堂是要發揮老師的引導者作用，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人。應當轉變教師的思想觀念，對學生進行積極引導，擺脫對老師的依賴。同時要將網絡教學進行落實，做到老師與學生可以隨時隨地進行交流，學生根據自己的需要進行學習和鞏固。將被動學習轉變為主動學習，提高學生的自我約束力，保障計算機網絡發揮其現代化的優勢，確保網絡環境教學的順利進行。

3.充分利用好各種輔工具老師應該根據學生的實際情況開展網絡視聽說課堂教學活動，建立相應的網絡教學系統。網絡視聽說課堂的內容包括資源下載、資源上傳、教師答疑、學生互動、相應測試等。網絡教學內容應當包括教材中的所有內容，要對每一個環節作出詳細的注解，同時教師也應上傳一些與課程相關的教材。資源上傳的內容也要包含一些影像資料，對其中的聽力材料也要及時更新，同時要創設一定的情景對話，營造出良好的學習氛圍，最終完成教學目標。

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二、建立經濟數學自主學習網站

在課堂上可以輔用多媒體課件豐富課堂教學，課下可以建立經濟數學自主學習網站，學生在網站上可以對課堂知識進行復習回顧，還可以進行習題練習，這樣不僅增加了學生學習經濟數學的興趣，也增強了知識的掌握程度。主要分為課堂區和互動區兩大板塊，課堂區分為課程介紹、在線課堂、課后練習、學以致用、考研陣地和課堂內外。每一個分項中還有子錄，課程介紹主要包括經濟數學課程介紹、教學大綱、授課計劃、開課報告使學生對本門課程及學時安排有所了解。在線課堂包括多媒體課件、教學視頻以及全國微課大賽的獲獎作品鏈接等。將上課用的多媒體課件以及教學視頻放在這里可以使學生在課下對學過的知識進行復習和回顧。課后練習中準備了與教材對應的每一章練習題，學生可以在線答題，提交即可得答案和分數，增加了學生的學習興趣。學以致用介紹了數學在經濟中的一些應用，豐富了經濟數學課程的內容和趣味性。考研陣地當然是歷年的數學三、數學四的考研真題及詳解，不僅是為考研學生準備的，大一學生也可以邊學邊練。課堂內外包括數學文化和中外數學家故事，介紹歷史上一些與數學有關的故事以及數學家的成長故事，是學生在學習知識之余的休息娛樂之地。互動區分為在線留言和在線論壇。在線留言板塊，學生課下有疑難問題可以在這里給教師留言，教師可以進行回復。在線論壇板塊是學生之間討論學習暢所欲言的地方。經過這樣的構建，網站的內容比較全面，為學生學習經濟數學提供了一個很好的平臺。使現代信息網絡技術真正地為教學所用，最大程度地發揮了信息網絡技術應用于教學的作用。利用經濟數學學習網站，能夠以教材為出發點，并突破書本知識的限制，極大程度地擴充知識量，以滿足學生個性化學習的需要。現代信息網絡技術應用在經濟數學的教學中使得教學空間不再是局限于講臺與黑板，教學可以從聽、視、觸等多個維度來展開。教師的授課、輔導，學生的探索、學習都可以通過這個平臺來進行，學生的反饋和教師的指導也都在此基礎上進行。現代信息網絡技術在經濟數學教學中的應用，使抽象難懂的經濟數學更立體易懂，為學生自主探索性學習、課外拓展延伸創造了條件，使學生自主探究、協作學習成為現實。

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2“二貨網”交易平臺的運維

“二貨網”交易平臺的運維由專業老師指導下的課題組成員及其他有興趣的志愿者承擔。運維主要包括兩大塊工作：一是交易平臺的網站系統的運維；二是交易平臺的宣傳推廣。在交易平臺的網站系統的運維方面，主要工作包括：在專業教師的指導下，參與系統方案設計，提出運維建議，完成運維方案的制定及應急故障演練等相關工作；負責網絡交易平臺的日常運維工作，對網絡交易平臺系統的性能、狀況等進行監控和報警；對交易業務數據及其它重要數據進行備份和保管；負責金融交易系統日常運行檢查、應急操作、系統和網絡監控及相關操作文檔確定工作等。在交易平臺的宣傳推廣上，平臺以紹興市某外語院校為基礎，在穩定運營后在紹興各大高校推廣，然后進一步從紹興各大高校推廣至全浙江省各大高校，利用本平臺為大學生商品交易以及信息交流提供方便。宣傳推廣上我們采用了品牌推廣、口碑營銷和新媒體推廣三種方式。

（1）品牌推廣。即在校園內通過海報宣傳、座談宣傳等方式，讓更多的人知道“二貨網”這一校園交易平臺，讓更多的人去使用它。網絡交易平臺以最優質的服務和最優惠的價格，迅速打開市場，建立校園交易平有的品牌。

（2）口碑營銷。校園平臺可以通過以個人賬號前一個月免費上傳自己的二手物品和新物品的方式，讓大學生進行網上交易，讓他們體會到創業的樂趣，使物品得到更好的利用。體驗過后的消費者會相互轉告傳播，從而使我們的校園交易平臺有一個良好的口碑。

3）新媒體推廣。在日趨網絡化的時代，微信等新媒體的出現使人們的距離更加接近，可以足不出戶了解世間百態。網絡的力量是巨大的，我們可以通過會、微博、微信等新媒體進行推廣，能夠增加效益。而且，已經構建了二貨網的手機app軟件和微信公眾平臺，所以推廣起來更加方便、快捷、高效。

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一、引言

信息技術與Internet的飛速發展，使我們能夠在任何時間、任何地點傳遞任何教學課程成為現實。由于這些課程完全可以是跨越國家、跨越地域、跨越民族、跨越文化，跨越學校、跨越學科和專業的，所以它能吸引世界各地的學生和教師積極參與其中，引起教育界和全社會的廣泛關注。這種以Internet為教育信息和課程承載、處理、傳輸平臺的教學方式就是我們目前所說的網絡教學，網絡教學的基本特征就是教與學的過程都在網上進行，可以同步教學，也可以是異步教學。網絡教學也被稱為新一代的遠程教育，它不僅增加了受教育者接受教育和培訓的機會，同時也降低了教育過程的成本，提高了教育的經濟效益和社會效益，這也就是全世界人們普遍認為網絡教育具有無限生機的理由所在。

我們知道，在傳統的教育觀念中，教師的職能主要是"教"，即"傳道、授業、解惑"，教師的教學方式也主要表現在面對面地向學生傳授知識和技能。而在網絡信息時代，教師的職能發生了很大的變化，教師的主要作用是"導"，即指導、教導、引導。這是因為學習者在通過網絡進行學習的時候，他所面對的信息網絡承載了大量的信息，這些信息不再是線性聯結的，而是網狀聯結的。面對浩如煙海的大量信息，學習者往往不知所措，不知怎樣尋找信息，正確分辨哪些是對自己有用的信息，這時就需要教師的指導，教師的主要作用就是指導學生如何找信息、處理信息、理解信息，并將這些信息轉化為自己所需的知識。這就意味著網絡教育對教師的要求也相應地發生了轉變，教師的授課方式也必須適應網絡教育的教學模式、要求和特點。

二、遠程教育與網絡教育

2．1遠程教育的主要模式

遠程教育不是剛剛興起的新的教育模式，而是有較長的發展歷史，并且經歷了許多不同的發展階段。為了研究和敘述的方便，遠程教育的主要模式可以按以下幾種方法劃分。按學習者的組織方式可以分為兩種：一種是以群體為基礎的遠程教育模式，它主要對象是全日制學生或業余制學生；另一種是以個別學習為基礎的遠程教育，主要對象是各種培訓群體，以滿足人們終身學習的需要。按著教學過程的時間組織，可以分為同步教學和異步教學兩種。按照在同一學習過程中教師與學生之間的數量關系可以分為：1：M：1和M：M三種方式。本文作者倡導的協同式教學方式就是一種M：M方式，即是一種多對多的教學方式，在這種方式中有多位教師和多位同學都處在同一教學過程中。按著信息傳輸的方向，可以分為單向、雙向和網絡式三種遠程教學模式。按著信息傳遞的通信手段不同，可以分為遠程信函方式的函授教育、電視廣播方式的廣播電視教育和現在正在蓬勃發展的以Internet為平臺的網絡教育。很顯然，以上幾種遠程教育模式大部分是可以相互組合的。

2．2網絡教育的主要特征

網絡教育作為遠程教育的一種新的模式，具有很多新的特征，主要表現為：教與學可以不受課程時間表的安排限制；不受空間的約束；可以不受時間的限制；可以不必為學習而加入各個學習群體；教育可以面向各個階層的人們；為受教育者提供平等的教育機會等。這主要體現了Internet的開放、平等、共享、協作的精神和由其所體現的時代特征。網絡教育的主要優點體現在：高度的互動性；資源的共享性；服務的及時性；教學方式的多元性；總體社會資源的節約性等，在此不做詳細討論。

2．3網絡教育中學習者對學習過程的新要求

網絡教育中學習者對學習過程產生了許多新的要求，這些要求主要表現在：學習者希望能與教師、學習者之間獲得更多的交流；網絡教學中學習者對輔導量的需求不是比傳統面對面授課所要求的輔導量少而是增加；網絡中巨大的資源有助于給學習者形成一種很有潛力的豐富的學習環境，但同時也要求教師能提供學習者尋求獲取有用資源的方法；學習者通過網絡學習必將會通過電子郵件等手段在網上交作業，教師對學生的作業作出綜合的和迅速的反饋是遠程教育效果的關鍵。

在傳統的教學模式中，主要是以教師授課為主，學生被動接受教師所講的內容，眼光局限于教材。在這種模式中，教師在許多方面支配著整個教學過程，對整個教學過程負責。

現在，進步主義教育者提出"主動學習"的學習方式，要求學生進行自我組織、制定并執行學習計劃，能控制整個學習過程，并能對學習進行自我評估。這兩種方式都不完全適合網絡的學與教。在網絡時代的教學模式應該是將這兩種模式有機結合，并向協同化教學模式發展。

教育不能僅僅是一般的講解，而是要通過學習的過程，讓學習者認識到知識的特點，這樣就必須要有師生間的廣泛交流和對話。對話方式主要有：

討論式：教師與學生必須有一致的學習目標，使他們能接受對方的概念并能相互反饋。

適應式：教師應當按照正在自己形成的概念與學生的概念之間的關系來適時地修改談話的話題。

交互式：學生必須參加對話活動以達到他們的學習目標。教師則必須提供反饋給學生，為學生解惑，學生亦必須提供反饋給教師，以使教師能夠掌握學生的學習情況，從而更好地優化教學過程，達到教學目標。

思考型：教師必須幫助學生將他們的活動反饋與每一個層次的主題目標聯系起來。

2．4網絡教育對教師素質的新要求

教師為了適應網絡教育中學習者對學習過程產生的上述新的要求，必須在提高自身素質和改變教學模式上下工夫。

網絡教育既有實時性又有非實時性的特點，教師授課可以按著自己喜歡的時間安排，學生學習亦可按著自己的時間安排。但在教學過程中，為提高教學效果，同樣要求教師對學生的問題能及時給予解答、"及時反饋"，因此傳統教學中一人對一個群體的方式顯然是不合適的。

盡管網絡教育的特點是鼓勵學習者主動學習，但是教師在學生主動學習的過程的引導作用是非常重要的，他們可以通過主持各種學習活動，引導學生思考問題，提高學生解決問題的能力。由于網上教學的對象是不同層次、不同社會背景、不同職業、不同地位的學習者同在一個網上，在一個虛擬的學習社區之中，它比一般的學校教學更為復雜，因此對于教師的要求更高，要求有全能型的教學素質，而這恐怕是一個教師難以獨立完成的，這就需要多個教師在網上的協作工作和協同教學，以彌補相互之間的不足，提高教學效率和效果。

2．5網絡教學的主要特點--互動性

網絡教學不僅僅是通過技術的使用來延伸課堂，更傾向于最大限度地建立學習者之間、學習者和學習資源之間的聯系，而不論他們身在何處。這種聯系的最有效的方式是網絡教學的互動性。

在遠程教育中，幾乎沒有什么話題如互動的構筑那樣被熱烈地討論甚至爭論過。這些討論主要集中于摩爾（Mooew,1989）的"教師與學習者、學習者與學習者、學習者與內容"模式（Cyrs,1997）。這個互動模式通過指出傳送過程中涉及什么人與什么事，暗示互動的目的、意圖和預期成果。然而，要實現對互動的目的、意圖和預期成果的確切描述還是比較困難的。

早期的互動的應用的強調，為進一步、更有意義地討論遠程教育因實施各種互動而產生的結果打下了基礎。瓦格納（Wagner，1997）列出了各種互動，它們關注遠程教育環境中獲得的特定績效成果。

以參與為目的的互動是向學習者提供一種彼此參與的方式。參與性互動的范圍可以從討論中使用參與者的名字到讓一名學習者擔任學習小組的領導，以激發興趣。

以交流為目的的互動提供了這樣一種能力：大家分享各自提供的信息和觀點，并有目的地互相影響。

以反饋為目的的互動是為了獲得學習者對績效質量的評價信息。行為主義者認為：反饋加強了對績效的糾正和指導。認知主義者認為：反饋向學習者提供了信息，讓他們對自己作出反應的正確性加以判斷，這樣，學習者可以知道他的反應是對還是錯，并改正錯誤的反應，有利于信息的長時間記憶。

以詳盡闡述為目的的互動，涉及提出多個例子解釋一個新觀點，或者用多種方法解釋為什么某個觀點可以以一種特定的方式形成。它使新信息對學習者更有意義。

以學習者自我管理、自我控制為目的的互動向學習者提供了以下信息：學習的深度、內容范圍、呈現信息所需要的各種媒體、某項特定學習任務需要的實際時間。

以激發動機為目的的互動通過相關的、真實的、適宜不同的學生難度和新穎程度的任務，激發學習者的好奇心、創造力和積極思維能力。

以協商為目的的互動，涉及個人參與對話、達成一致，或者同意服從某個協定的意愿。

以組建團隊為目的的互動對于保證團隊每個成員積極支持團隊目標的實現是必要的。互動推進了對個體的認識和接受，給予團隊如給予其成員一樣的尊重，以及有效的傾聽、責任感共享和對團隊前途的共識。

以發現為目的的互動指的是人們在給新的構造、概念和程序共同尋求定義時，進行的有益的思想交流。

以探索為目的的互動為定義新觀點的范圍、深度和廣度提供了載體。正如認識一個新觀點是重要的，把新觀點與現有觀點區分開來，并確定使新觀點保持其獨特的參數，也是很重要的。

三、網絡環境下的協同式教學方式

在網絡教育中出現了許多新的問題。比如，如何保證在沒有教師的監督下保證學習者的效率，激發學習者的興趣，引入適合網絡教育的教學模式，使網絡教學朝著開放、高效方向發展是擺在我們面前的難題。

從建構主義者的觀點來看，學習者必須能夠從他們個人經驗中找到新的觀點，因為含有新觀點的經驗對個人的理解、運用具有決定性的作用。建構主義者認為：一個人不應該只關注包含在績效目標中的"行動計劃"的傳遞，相反地，他應該關注和開發學習者的技能，這樣的話，他們才能針對情景要求和機會，構筑自己的行動計劃。這就要求讓新的學習處于真實的環境經歷中。向學習者示范如何得出所學內容的合理解釋是重要的，這樣，他們才會在形成自己的目標替代最初的學習計劃時，獲得合適的方式。

網絡環境下的協同式教學方式，可以突出網絡教育的互動性，可以滿足學習者對學習過程的某些特定要求，可以從總體上滿足網絡教育對教師素質的要求，可以很好地與建構主義的教育模式相結合，強化教師在教學過程中的指導作用和互動效果。所謂協同式網絡教育模式是指：在網絡環境下，相同領域或不同領域的教師們，相同院校或不同院校的教師們，相同國度或不同國度的教師們，利用和依托Internet，對同一個課程或同一群受教育者，在教育過程中在時間上和內容上的協同。這種協同體現了在教師和學生之間M：M教學方式的優越性，突出了網絡教育的互動性，彌補了單個學校，單個教師在網絡環境下教學能力的不足和知識面的欠缺，能夠提高網絡教育的效率和效果。

網絡環境下的協同式教學方式，可分為三個階段進行。第一個階段是準備階段，這一階段主要是教育目標和教學策略的確定，教學內容的選擇和教學計劃的編制。

教學策略可以理解為教學方法，運用的目的是為了保證通過恰當的方式向學習者展示學習內容，并獲得預期的成果。教學策略包括互動技巧、學習活動的安排、引起注意和增強記憶的手段等。教學內容的選擇、安排和呈現包括：需要說明什么？多少信息才夠？對于一項學習任務，怎樣才算信息過剩？內容該如何呈現？應該采用何種呈現方式？

在此階段，教師們要通過在網絡環境下的協作和協同工作實現上述安排。

第二個階段是網上教學階段，這一階段的主要任務是網上的實時教學，此階段的主要方式是，在網絡環境下采取類似視頻網絡會議的方式進行，用M：M教學方式在學生和教師之間實時地進行交互式的討論式教與學。

第三個階段是網上答疑和輔導階段，這一階段的主要任務是強化和提高學生的學習效果，這個過程在教師和學生之間可以采用分時異步進行，也可以采用同步實時進行。

在協同式的網絡教學模式中，對同一門課程可以同時采用多個教學方案由多名教師同時授課，學生可以自由選擇自己所需要和喜歡的課程。各個教師可以根據各自不同的教學體驗與研究領域的背景知識，發揮整體優勢，從不同的角度引導學生對同一問題進行思考，能夠激發學生的思維，拓寬學習者的學習空間和學習效率，這是協同式的網絡教學模式的優點。同時，協同式的網絡教學模式也有其明顯的缺點，比如對教師的組織和管理比較困難，教師之間如何克服自身的心理障礙等，都需要很好地加以研究和解決。

四、結論

由于建構主義強調以學生為中心，強調情景對意義建構的作用，強調對教學環境的設計，強調協作學習對意義建構的關鍵作用以及強調利用各種資源來支持學，更由于建構主義的主導地位，致使我們當網絡教育出現以后，把主要精力都放在了研究以學生為主的學習上了。本文作者認為，無論是教學論的研究者還是學習論的研究者，都必須把教與學結合起來研究，使教與學成為一個統一體，無論是教學論還是學習論都必須把教學目的實現放在首位，根據教學目的設計教學內容，再根據教學對象，教學內容，教育技術和教學條件設計教學模式。由此可見本文所提出的基于Internet網環境下的協同式教學方式是對目前人們忽略了在網絡教育時代的教的一種有益的提示和補充。

參考文獻：

篇6

在教學過程中，教師要滲透網絡思想，注意傳統教學與現代網絡環境下的教學有機結合，充分發揮網絡優勢，提高效率，提高學生興趣，教養學生創造性，提高學生分析、解決問題的能力。

學生也要適應網絡環境下的學習，培養自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。

內蒙古呼和浩特市第二中學是的一所重點中學,在區內外享有盛名，校領導在狠抓教學質量、學校管理的同時，頗有遠見地在校園內配置了校園網，使學校成為全區唯一一所配置校園網的中學。作為二中的一名物理教師，我在使用校園網的過程中，深深感到網絡環境中的教學對傳統教學的沖擊，下面談一談自己在這方面的體會。

隨著知識經濟時代到來和信息產業飛速發展，在我們的工作、學習和日常生活中，需要獲得和處理的信息越來越多。這對教師和學校中處于學習階段的學生來說，如何利用信息技術及校園網來應付和處理大量的信息，并能獨立選擇和評價信息質量，從而更高效地利用這些資源，將成為老師、學生必備的能力之一。所以，在教學中必須采用現代教育技術手段，充分利用計算機技術及校園網上豐富的資源，是我們推進素質教育不可缺少的手段和方法之一。作為一名教師，要敢干面對現實、迎接挑戰、更新觀念，從過去那種傳統的“一本書，一支筆”的單一授課模式中解脫出來，改革教學方式，掌握計算機，了解校園網應是教師必備的條件，是時代所需，也是工作需要。要想適應現代教學，必須轉變觀念，這是問題的關鍵所在，也是行動的動力源泉。

為了更好搞好自己的工作，提高教學質量，我家里專門買了計算機，利用課余時間學習使用，同時學校為了推廣使用校園網，對教師進行培訓，我也是每課必聽，利用所學，制作一些物理教學軟件，大部分是先在家中作好，再復制到辦公室計算機上的校園網中，自己上課時調出來，很方便。且也提供給同組的老師使用，別的物理教師也把自己的課件放到校園網中。與同行交流，聽取別人意見，不斷修改補充，使課件更加完善，這樣工作效率倍增。自己利用課余時間已經自學了3dmax.2.5、幾何畫板、AUTHORWARE5.0等制圖軟件，但其中我比較偏愛3dmax2.5,因為它功能強大，是三維造型，更具使用價值，現在我已經制作了不少課件，如“力的合成”、“勻變速運動的加速度”、“碰撞”、“簡諧振動”、“電磁感應”、“光學”．．．．．．節假日也利用計算機游覽INTERNET網，訪問一些教育網站，包括舉辦本次研討會的主辦單位“全國中小學計算機教育研究中心”的網站：nrcce..com 看一看有什么重要信息；全國的同行們正做什么？也 查看一下網上優秀的物理課件。現在回想起來，自己所下的功夫是值得的。每當看到學生們津津有味地欣賞自己所做的課件，入神地聽老師講解，學習物理興趣越來越濃的時候，作為一名教師由衷地感到欣慰。萬事開頭難，但只要你跨出這一步，前面的路就會很開闊。

中學物理教學作為自然科學基礎學科的教學，對全面提高學生的素質，特別是培養探索自然科學的能力，即提出問題、發現問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用，因此，在教學過程中如何充分應用計算機技術，改革教學模式、優化教學方法和手段，對培養21世紀人才尤為重要。21世紀將是一個信息時代、網絡世界，不懂網絡將寸步難行，更會束縛學生能力的發展，只有懂得網絡才會主動獲取信息，提高自己成功的機會。因此在利用校園網教學的同時，教師應滲透一些簡單的網絡思想，培養他們的網絡意識，這不僅是出于對學生未來發展的考慮，也是為讓學生更有效地使用校園網打下基礎。我有時在講課過程中有意識說一下課件的制作過程，如何從校園網中調出來用的，也講一講校園網的構件和使用，學生們往往對這些都很感興趣，表現出很高的熱情，這正是學生真正參與進你的教學過程的表現，有的同學下了課后躍躍欲試，都想親手試一試，親自操作一遍，但出于保護設備的目的，我一般不讓他們隨便動，但學生們所表現出來的那種旺盛的求知欲，教師理應是給予表揚和肯定的。

課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，在有限的時間里，用現代教育技術手段可以高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，改變以往學生處于被動學習的狀態。提高學生學習的興趣，激發學生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養。

在傳統教學過程中，老師要花較多時間寫板書，特別是上課時寫例題、畫圖用的時間較多。如在高三年級講“滑塊與小車相對滑動”專題時，得畫許多物體運動過程示意圖，找位置關系，教師累，學生也覺得繁雜，但如果相對滑動過程用計算機課件演示的話，過程就很清楚，只需將課前制作的文本、公式、圖片等資料顯示出來就行，且可以通過各種控制器，使過程緩慢演示，反應慢的同學也可以反復看，這樣就可以起到事半功倍的效果，學生接受起來很輕松。特別是針對難以理解或難以想象的物理概念、模型通過采用多媒體課件，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到難點突出，達到理想的教學較果。如：“力的合成”、“干涉、衍射”．．．．．．。用多媒體課件模擬物理現象、過程，可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。如：高一年級的學生在學習“簡諧振動”這一節時，往往感到吃力，似乎聽懂了，但一做題盡出錯，原因是振動問題綜合性強，彈簧振子振動過程中，變化快、變量多、較難掌握。通過演示“簡諧振動”課件后，使振動過程放大、放慢，學生們得以仔細觀察多個量的變化，而且在課件中不同鮮艷色彩的箭頭把各個的大小、方向、變化都顯示出來，教師邊操作邊講解，明顯感覺到講起來輕松，學生聽起來也輕松，課后的測驗，成績遠遠地優于前幾屆學生。

尤其是在復習課中，多媒體課件的較果更加明顯，它可以做到重點突出，在短時間內系統地重復彼此有關的物理現象，使學生回憶快，記憶牢固，如在復習“圓周運動”過程中，可把水平面內的圓周運動，衛星運動及豎直面內的圓周運動，通過多媒體課件演示出來，可以討論小球脫離軌道的條件及各種圓周運動問題中的最值問題。復習“碰撞”問題時，可以用課件來演示各種碰撞，這樣大大提高了課堂效率，激發了學生們的學習興趣，擴大了學生們的知識面，使物理教學進行得生動、活潑。

要想通過校園網上好物理多媒體課，備課是基本環節，備課質量的好與壞直接影響著授課的成敗，傳統的備課方式，圍繞著教學大綱、教科書、參考書形成教案，基本上是文字工作。將計算機技術帶入課堂教學與實驗教學時，備課觀念需要更新。首先，你得合理科學地組織教材，相關的知識要盡可能聯系在一起，形成完整的體系，知識要聯貫，思維性要強，更多的精力應放在如何引導學生觀察現象、發現問題、解決問題、歸納總結規律上。同時由于大量的教學內容，以計算機、圖、文、聲的形式表現出來，教師以書面處理文字的工作明顯減少，伴隨而來的是了解計算機、網絡、平臺、鏈接、端口．．．．．．等內容。要對校園網中資料庫的東西了如指掌，現有的盡量不要自己重復再制作，盡可能從資料庫中調用，尤其是練習題，課前選好后，可直接調用。備課過程中更多的是思考、設計課件應用和制作腳本，以最佳的表現形式引發學生的求知欲，達到最佳的教學效果。

計算機多媒體技術的引入，課堂教學模式也發生了很大的變化，教學中適時地利用多媒體傳遞信息，調動學生的多種感觀參與課堂教學活動，為學生創造輕松、交互、動態、開放的教學環境，充分發揮學生的主體、教師的主導作用，授課過程中注意力不應全放在機器上，而置學生于不顧，因時刻注意學生的情緒變化，該停就停，該慢就慢，改變過去那種對學生主體地位不夠重視的狀況。

如何聽好多媒體課，對學生來說，也是一個應認真思考的問題，也有一個適應的過程，傳統的教學養成了學生聽教師講，一字不漏記筆記的習慣，這些對于容量大，思維性強的多媒體課來說，是不適應的，我想學生應注意以下幾點：

1 課前要預習，明白這節課要解決的問題，難點心中有數，這樣聽課會順利些。

2 觀看課件時盡量少記筆記，多動腦，積極思考，時刻注意把自己預習掌握與所播放

課件相聯系，思維要跟上教師。一般教師會留時間讓學生作記錄的。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0120-02

由于現代信息技術的快速發展，網絡教學環境對我國教育教學領域的改革起到非常重要的影響。英美文學課程是高校英語語言文學專業的一門必修課程，對學生英美文學知識體系的構建具有非常重要的意義。所以，需要以建構主義教學理論為指導，充分結合現代先進的多媒體信息技術和網絡教學資源，創造出寓教于樂的英美文學教學環境，構建新型的英美文學教學模式。

一、建構主義教學理論概述

建構主義通常也被稱為結構主義，被廣泛應用在哲學和心理學研究領域，和行為主義具有很大的區別，建構主義的關鍵是要對外界的客觀現象做出主觀方面的分析和解釋[1]。

將建構主義運用在學習領域，主要強調的是學習行為，就是學生一直持續不斷將其心理表征活動實現內化的過程。所以，其主要關注的是學生的主動構建在整個學習過程中的積極作用，把學生看成是加工整理外界客觀現象和有關信息的主導者，認為學生是整個學習過程中知識體系的積極構建主體，強調教師是學生學習知識和構建知識體系的輔助者，不是把客觀知識的強制灌輸主體。建構主義的教學觀念認為知識不是通過客觀實體的形式在不同個體中存在，同樣并非是對客觀世界的真實反映和表達，其只是人們對現實世界在主觀上做出的分析或者解釋，結論不是現實世界問題的終極答案，會不斷隨著人們對客觀世界認識的逐步加深而進一步被改變或者是發展[2]。另外，基于建構主義教學理論的教學目標，也與傳統的教學有很大不同，要求學生在教師的有效指導和監督下，進行自主探索，獨立思考問題，培養學生的創造精神和發散性思維，培養學生從多個方面和多個角度思考和分析問題，并不是告訴學生標準模式化的方法和答案。建構主義教學理論和目前我國的以學生為中心的教學思想有很多共同點。

二、建構主義教學理論和信息技術與英美文學教學的契合點

目前，全球經濟一體化是現在和未來的主要發展方向，我國要完全適應這種發展方向，就一定要認識到英語教學的重要作用，培養一批有能力、語言功底扎實、知識面寬廣、文學素養高的優秀外語人才。我國教育部頒布的大綱對高校學生的英語專業運用能力提出了很高的要求，這就要高校教師努力培養高校學生獲取英語知識、運用英語知識、分析和解決問題的創造性精神和能力。大綱特別重視教學目標和教學手段的改進和創新，明確指出要把學生的創造性精神很好地應用在英語課程的學習過程中。

在這種情況下，一些研究人員對高校英美文學專業課程的教學方法做出了初步探索，以下是其共同堅持的基本原則。第一，要把教學重心放在培養學生的創造力和發散思維方面。在進行英美文學的教學時，采用機械和固定模仿是不可避免的，但是重點提高學生實踐運用知識的能力[3]。第二，將傳統的以教師為主體的教學方式逐步轉向以學生為中心。第三，需要把英美文學課堂教學和實踐運用聯系在一起，教師要充分利用現代多媒體信息技術、廣播、電視、投影儀、網絡平臺和計算機等，鍛煉學生的實踐運用能力。

通過上述分析可以得出結論，當前高校教學改革中需要堅持的原則和建構主義教學理論有著很大的契合點。兩者都是堅持以學生為中心的教學原則，都以培養學生的創新精神和實踐能力為主。同時，還注重培養學生在學習過程中的團隊協作精神和溝通交流能力，以更好地培養學生健全的人格。

三、將建構主義教學理論和信息技術應用在英美文學教學中的方法

（一）在英美文學教學中，將教師看成是主要引導者

高校英美文學的教學主要有英美文學史以及英美文學選讀兩個方面，具有覆蓋面廣和信息量多的特征。在實際的教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，充分利用網絡教學環境的豐富資源，引導學生利用網絡收集英美文學的學習資料，補充課堂上教師涉及到的沒有展開論述的知識內容，同時運用網絡教學資源，學生還能夠和不同層次，不同水平的英美文學研究者做出跨時間和空間的交流，進一步完善和豐富學生的英美文學知識體系，促進學生英語語言實踐應用能力的提高[4]。需要注意的是，網絡資源盡管可以帶給學生豐富的學習資源，使學生便捷、快速地獲取多種信息，可是其也有很多不利的方面，就需要教師正確、合理地引導學生進行學習，教師可以告訴學生要搜集信息的有關網站和具體的搜索途徑。

建構主義教學理論強調，教師仍然是教學中非常重要的要素，只是將教師的灌輸者角色轉換成引導者和幫助者。在現代信息技術網絡教學環境中，對英美文學教學采取主導-主體的方式，重點是要掌握好教師的主導作用，以便在實際的教學過程中實現英美文學的有效、快速教學。

（二）在英美文學教學過程中，將學生看成是教學過程中的主體

教師是教學的主導者，學生必須是教學過程中的主體，對高校英美文學教學模式進行改革的最主要目標是確立學生的主體地位，使學生在課堂教學有限的時間范圍內，最大限度地發揮自己的主動性，掌握系統的英美文學知識，盡量學習和研究英美著名作家的作品，以進一步提升自身的英語運用能力和文學素養，構建系統的英美文學知識結構。

在課堂教學中，教師可以利用多媒體信息技術將英美文學有關的信息和文章通過文字、圖片、視頻、廣播、影像等方式表現出來，同時還可以配合音樂誦讀、旁白等，以便能夠從多個角度和多個方面激發學生的感官，進而調動學生參與課堂教學的熱情，進行自主探究學習。高校學生要獲取大量的英美文學知識、構建完整的知識結構，就必須要在教師的指引下，充分發揮自己的主體意識，進行積極主動的探究學習才可以實現。在這個過程中，教師是外因，學生自身的主體意識是內因，外因在內因的基礎上才會真正起作用。所以，學生要根據教師的指導，合理通過現代信息技術手段，搜集自己感興趣的英美文學文章和有關信息，充分和教師，以及同學進行有效溝通和交流，才可以完善自己的英美文學知識結構。

建構主義教學理論認為學生是教學的中心，要重視培養學生的自主探究和創新能力，需要教師為學生指出具體的搜集資料的方法，引導學生選取信息，分析和評價資料，積極構建屬于自己的知識體系[5]。所以，在現代網絡環境背景下，對英美文學采取主導-主體教學形式的關鍵是要堅持學生主體地位，充分發揮學生對課程學習的熱情。

（三）英美文學教學過程中，采取情境式教學方式

建構主義教學理論強調，構建的基礎是創設，也就是在英美文學的教學中，要重視創設具體的情境。同時，建構主義教學將多媒體信息技術看成最重要的手段，說明創設情境教學的重要意義。在高校英美文學課堂上，多媒體信息網絡教學環境可以利用對一些文字和圖片等資料的高科技處理，為學生創設一個形象生動、繪聲繪影的學習環境，使一些抽象的文學知識變得更加具體、形象，調動學生的不同感官參與到文學作品的思考和賞析中，從而讓學生從不同的角度去品味文學作品的內涵。

（四）英美文學教學過程中，采取個性化教學方式

建構主義教學理論認為要重點培養學生的創新精神，在這個理論基礎上，提出了個性化教學模式。不同學生的認知能力和學習方式不同，只有在相對開放的網絡環境中，學生個體的創造性才會被很好地激發出來。在具體的英美文學教學中，充分利用網絡教學環境，可以充分發揮學生的個性，學生能夠按照自身的興趣愛好和學習能力，通過利用網絡資源，將自己以后的學習重點確定下來[6]。在這個過程中，教師也要根據不同學生的學習實際，因材施教地進行教學，給每個學生提供充分表達自己見解和想法的機會，保證學生的個性盡可能地發揮出來，幫助學生構建完整的英美文學知識結構體系。

四、結束語

綜上所述，建構主義教學理論和我國目前的以學生為主體的教育理念有很大的內在聯系和契合點。在現代信息技術網絡教育環境下，要將建構主義教學理論充分運用在我國高校英美文學的教學過程中，需要將教師看成是主要引導者，將學生看成是教學過程中的主體，還需要在英美文學教學過程中，采取情境式教學方式，以及采取個性化教學方式，教師的主導作用是外因，學生自身的主體意識是內因，使外因在內因的基礎上真正發揮作用，從而以最快的速度培養學生的創造精神，幫助學生構建完整的英美文學知識結構體系。

參考文獻：

[1]肖劍.建構主義理論視野下的英美文學課堂教學[J].教育與職業，2012，11（8）.

[2]海燕飛.利用西方文論和建構主義理念改革英美文學教學模式[J].民族高等教育研究，2013，1（5）.

篇8

在網絡飛速發展的時代，衍生出一種新的經濟形式——網絡經濟，而網絡經濟是依托計算網絡而生的新型的社會經濟形式，信息化和全球化在經濟全球化的推動下應運而生，促使網絡經濟發展壯大，成為信息化和全球化發展中的紐帶，影響著人們的生活、生產，無論是在生產關系還是生產力等方面都起到舉足輕重的作用。網絡經濟也稱作互聯網經濟，在生活中給人們的生活帶來便利，人們足不出戶即可享受到高效便捷的服務，這種新形式的經濟體系不僅應用于生活，同時在生產上也應運而生，企業中運用網絡經濟不僅能提高生產、優化產業技術，提升人員整體素質，更能為企業帶來切實的經濟效益，減少成本投入增加利潤空間。總而言之，網絡經濟發展正在不斷開發社會生產力潛在價值，從社會發展和經濟發展的角度來說提高大眾對網絡經濟的認識度是非常必要的，認知提升才能帶動行動，使人們利用網絡來實現經濟價值，從中獲得切身利益。

二、房地產經濟概述

近年來房地產行業的飛速發展帶動國民經濟的發展，對國民經濟的發展有著深遠的影響，且地產行業涉及領域廣泛，能夠在很大程度上帶動較高的經濟價值，對經濟和社會的發展都有舉足輕重的意義。改革開放帶動著國民經濟的飛速發展，各領域新興企業也迅速崛起，這其中尤其是房地產行業的興起最為迅猛。我國經濟體制的不斷發展和完善為房地產行業提供了便利支持，使得房地產行業發展勢頭大增。因此傳統的地產行業在現代科技和經濟進步的推動下已經不能滿足現代房地產行業的需求了，且傳統地產行業在運作中也存在也一些問題弊端，所以要想房地產經濟得到良好穩步健康的發展，改善傳統施工設備、施工技術以及施工人員的文化素養是當前首要任務。

三、網絡經濟對房地產經濟的影響

經濟全球化和信息化的普及推動著網絡經濟的發展，勢必會影響到地產經紀的發展，而網絡經濟的產生必然會對傳統生產力和生產關系產生沖擊，而且也影響到技術的創新，在生產力上可以提高勞動力的使用率，提高勞動效率。高速發展的創新技術能夠在一定程度上減少房地產開發的成本，并能提高勞動技術和建筑技術，能夠促使房地產開發有更高的利潤空間。

1.對房地產傳統資源的影響

房地產行業的經濟發展逐漸受到互聯網經濟的影響，在新型的經濟發展社會，信息資源的質量提升與整合都深深的影響著房地產行業的健康發展，現代信息資源與房地產傳統資源在一定程度上互相置換，經濟學論文互相影響，同時傳統資源吸取現代信息資源的精華，彌補自身不足，這樣能夠有效的減少房地產發展受傳統的限制，從而加速房地產發展的步伐，提升房地產發展的效率，因此無論是從生產力上還是發展空間上或是從相對獨立的傳統資源角度來說，網絡經濟的發展都在潛移默化的影響著房地產經濟，并且起到積極的推動作用。

2.對房地產經濟技術的影響

在房地產行業中運用網絡經濟能夠使技術得到質與量的提升，首先，網絡技術結合先進的建筑設備使得地產開發和經營過程中固有建筑設備和施工設備得到改善和提升，使技術更加先進、智能，提高工程質量、優化施工進度。同時在房屋管理上，物業管理利用智能設備能夠更有效便捷的進行管理，例如使用監控設施不僅方便物業管理同時保障居民的安全。另一方面，網絡經濟的應用為房地產交易提供了便利，客戶與房地產商通過網絡電子商務交易的方式進行直接的交易，這樣的交易方式保證了交易的安全性同時提高了交易效率，所以網絡經濟與房地產經濟密不可分，互相影響，網絡經濟帶動房地產經濟的迅猛發展，房地產經濟同時又為網絡經濟提供發展平臺。

3.房地產經濟的發展趨勢

房地產行業依托產業多涉及面相對廣泛，與多方面的發展相關，經濟發展上更是息息相關、互相影響，并不是獨立存在于社會經濟中的，對于我國現有的國民經濟來說，房地產行業已經成為支柱產業，意義重大。雖然房地產行業興起的時間不長，然而在國家經濟制度作用下發展速度卻很快，突飛猛進，這與國家的一些扶植政策是分不開的，資金上的大量投入保證了房地產行業的穩健、快速發展。

結束語

網絡經濟在不同層面都在積極的影響著房地產行業，無論是在地產技術、勞動人員的能力以及制度上的改善網絡經濟都起著至關重要的作用，在網絡經濟的作用下，知識和信息對傳統房地產資源的影響促使房地產業生產潛力和前景得到更好開發，房地產資源的開發決定著房地產經濟的發展，有效的利用網絡經濟和先進的現代化信息技術房地產行業分工細化、知識共享，使房地產資源得到有效利用。因此，網絡經濟對地產經濟的推動有著重要的意義，逐漸成為主流趨勢，引導傳統觀念，向新型經濟形式邁進。

參考文獻

[1]馬艷，王曉茜.房地產經濟的虛擬化分析[J].財貿研究，2004年04期

篇9

網絡經濟房地產經濟推動作用

一、什么是網絡經濟

在網絡飛速發展的時代，衍生出一種新的經濟形式――網絡經濟，而網絡經濟是依托計算網絡而生的新型的社會經濟形式，信息化和全球化在經濟全球化的推動下應運而生，促使網絡經濟發展壯大，成為信息化和全球化發展中的紐帶，影響著人們的生活、生產，無論是在生產關系還是生產力等方面都起到舉足輕重的作用。網絡經濟也稱作互聯網經濟，在生活中給人們的生活帶來便利，人們足不出戶即可享受到高效便捷的服務，這種新形式的經濟體系不僅應用于生活，同時在生a上也應運而生，企業中運用網絡經濟不僅能提高生產、優化產業技術，提升人員整體素質，更能為企業帶來切實的經濟效益，減少成本投入增加利潤空間。總而言之，網絡經濟發展正在不斷開發社會生產力潛在價值，從社會發展和經濟發展的角度來說提高大眾對網絡經濟的認識度是非常必要的，認知提升才能帶動行動，使人們利用網絡來實現經濟價值，從中獲得切身利益。

二、房地產經濟概述

近年來房地產行業的飛速發展帶動國民經濟的發展，對國民經濟的發展有著深遠的影響，且地產行業涉及領域廣泛，能夠在很大程度上帶動較高的經濟價值，對經濟和社會的發展都有舉足輕重的意義。改革開放帶動著國民經濟的飛速發展，各領域新興企業也迅速崛起，這其中尤其是房地產行業的興起最為迅猛。我國經濟體制的不斷發展和完善為房地產行業提供了便利支持，使得房地產行業發展勢頭大增。因此傳統的地產行業在現代科技和經濟進步的推動下已經不能滿足現代房地產行業的需求了，且傳統地產行業在運作中也存在也一些問題弊端，所以要想房地產經濟得到良好穩步健康的發展，改善傳統施工設備、施工技術以及施工人員的文化素養是當前首要任務。

三、網絡經濟對房地產經濟的影響

經濟全球化和信息化的普及推動著網絡經濟的發展，勢必會影響到地產經紀的發展，而網絡經濟的產生必然會對傳統生產力和生產關系產生沖擊，而且也影響到技術的創新，在生產力上可以提高勞動力的使用率，提高勞動效率。高速發展的創新技術能夠在一定程度上減少房地產開發的成本，并能提高勞動技術和建筑技術，能夠促使房地產開發有更高的利潤空間。

1.對房地產傳統資源的影響

房地產行業的經濟發展逐漸受到互聯網經濟的影響，在新型的經濟發展社會，信息資源的質量提升與整合都深深的影響著房地產行業的健康發展，現代信息資源與房地產傳統資源在一定程度上互相置換，經濟學論文互相影響，同時傳統資源吸取現代信息資源的精華，彌補自身不足，這樣能夠有效的減少房地產發展受傳統的限制，從而加速房地產發展的步伐，提升房地產發展的效率，因此無論是從生產力上還是發展空間上或是從相對獨立的傳統資源角度來說，網絡經濟的發展都在潛移默化的影響著房地產經濟，并且起到積極的推動作用。

2.對房地產經濟技術的影響

在房地產行業中運用網絡經濟能夠使技術得到質與量的提升，首先，網絡技術結合先進的建筑設備使得地產開發和經營過程中固有建筑設備和施工設備得到改善和提升，使技術更加先進、智能，提高工程質量、優化施工進度。同時在房屋管理上，物業管理利用智能設備能夠更有效便捷的進行管理，例如使用監控設施不僅方便物業管理同時保障居民的安全。另一方面，網絡經濟的應用為房地產交易提供了便利，客戶與房地產商通過網絡電子商務交易的方式進行直接的交易，這樣的交易方式保證了交易的安全性同時提高了交易效率，所以網絡經濟與房地產經濟密不可分，互相影響，網絡經濟帶動房地產經濟的迅猛發展，房地產經濟同時又為網絡經濟提供發展平臺。

3.房地產經濟的發展趨勢

房地產行業依托產業多涉及面相對廣泛，與多方面的發展相關，經濟發展上更是息息相關、互相影響，并不是獨立存在于社會經濟中的，對于我國現有的國民經濟來說，房地產行業已經成為支柱產業，意義重大。雖然房地產行業興起的時間不長，然而在國家經濟制度作用下發展速度卻很快，突飛猛進，這與國家的一些扶植政策是分不開的，資金上的大量投入保證了房地產行業的穩健、快速發展。

四、結論

網絡經濟在不同層面都在積極的影響著房地產行業，無論是在地產技術、勞動人員的能力以及制度上的改善網絡經濟都起著至關重要的作用，在網絡經濟的作用下，知識和信息對傳統房地產資源的影響促使房地產業生產潛力和前景得到更好開發，房地產資源的開發決定著房地產經濟的發展，有效的利用網絡經濟和先進的現代化信息技術房地產行業分工細化、知識共享，使房地產資源得到有效利用。因此，網絡經濟對地產經濟的推動有著重要的意義，逐漸成為主流趨勢，引導傳統觀念，向新型經濟形式邁進。