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篇1

二、課程設(shè)計教學(xué)改革研究

針對目前課程設(shè)計現(xiàn)狀，結(jié)合我校實際情況，從課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行探索和實踐。

(一)精心選取課程設(shè)計題目

為了提高課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，必須及時更新課程設(shè)計題目。根據(jù)以下幾個原則選取課程設(shè)計題目:(1)按照課程設(shè)計大綱的要求選題，內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求;(2)根據(jù)學(xué)院教學(xué)條件選題，需要具備合適的設(shè)計工具完成課程設(shè)計;(3)題目內(nèi)容與專業(yè)課程相關(guān)，通過課程設(shè)計更好地鞏固專業(yè)理論知識;(4)選題具有一定的工程應(yīng)用背景，能在以后的畢業(yè)設(shè)計或是以后的工作中用到。根據(jù)選題原則以及結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識我們選用了一些多樣化、實用性并具有一定挑戰(zhàn)性的題目。比如，對于反應(yīng)堆物理的課程設(shè)計，我們精心設(shè)計了采用MCNP程序進(jìn)行柵元、組件的臨界計算并設(shè)計了一個小堆芯的題目;對于核輻射探測方向，設(shè)計了采用MCNP程序計算不同探測器探測效率的題目;對于核電廠運行仿真，設(shè)計了采用MATLAB程序或者FORTRAN程序來實現(xiàn)核電仿真等。這些多樣化和實用性的課程設(shè)計題目，加強(qiáng)了核專業(yè)特色，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生的積極性、主動性。

(二)轉(zhuǎn)變課程設(shè)計教學(xué)方法

抓好課程設(shè)計過程是非常重要的。以前課程設(shè)計的教學(xué)方法大多是指導(dǎo)教師先講解課程設(shè)計的原理和過程，然后學(xué)生自己完成作業(yè)，教師不能把握學(xué)生是否掌握了課程設(shè)計的全過程。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，指導(dǎo)教師采用了圖書指導(dǎo)法、講授法、問題驅(qū)動和討論法等教學(xué)方法［4］。在課程設(shè)計實踐過程中，指導(dǎo)教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)性教學(xué)，要求學(xué)生親自參與課程設(shè)計的全過程。對于不同題目，教師介紹基本原理、設(shè)計要求、設(shè)計方法、操作步驟及注意事項后，要求學(xué)生自主思考去完成一個類似的題目，檢查學(xué)生是否理解課程設(shè)計過程，同時也鼓勵學(xué)生采用不同的方法來完成同一個題目。指導(dǎo)教師注重講解一些典型的例題，指出在設(shè)計過程中容易出錯誤的地方，以便學(xué)生吸取經(jīng)驗，盡量減少設(shè)計錯誤。為了提高學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)教師注重在大思路上進(jìn)行引導(dǎo)，不干預(yù)具體的設(shè)計方案和設(shè)計細(xì)節(jié)，把關(guān)和解決疑難問題。例如:反應(yīng)堆物理課程設(shè)計采用MCNP程序?qū)M件進(jìn)行臨界計算，指導(dǎo)教師首先讓同學(xué)們課前查閱資料，了解典型的組件類型、不同類型組件結(jié)構(gòu)上的差別和組件組成等基本知識;然后指導(dǎo)教師在課堂上講授怎樣利用MCNP程序?qū)崿F(xiàn)核電站15×15燃料組件臨界計算的例題。課堂中教師重點講解MCNP程序輸入inp文件每一個部分的作用，然后讓同學(xué)們當(dāng)場運行MCNP程序，掌握作圖及其生成輸出out文件等基本運行操作。同學(xué)們運行完后，指導(dǎo)教師再講解out文件的每一個部分，告訴同學(xué)們怎樣看輸出結(jié)果。講解完例題后，教師要求同學(xué)們當(dāng)場實現(xiàn)大亞灣核電站17×17燃料組件的臨界計算，同時設(shè)計不同可燃毒物的布置方式，掌握不同可燃毒物布置方式下結(jié)果的變化趨勢。每個做課程設(shè)計的同學(xué)都擁有一臺電腦，可以單獨完成作業(yè)，如果有什么問題和想法可以與同學(xué)或教師交流。指導(dǎo)教師全場監(jiān)控每個學(xué)生作業(yè)的完成情況，并作為課程設(shè)計考核內(nèi)容的一部分。做得好的同學(xué)，老師當(dāng)場給予表揚(yáng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;碰到問題能夠自己想辦法及時解決的同學(xué)也會獲得表揚(yáng)，同樣會獲得較好的成績。指導(dǎo)教師除了注重學(xué)生獨立完成課程設(shè)計的能力，同時也注重學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新能力。比如設(shè)計一個小堆芯可能有多種方案，輸入文件的代碼量不同，同學(xué)們可以分成小團(tuán)隊討論后確定一個方案，團(tuán)隊每一個人完成方案的一個部分，最終實現(xiàn)小堆芯的臨界計算。總結(jié)幾年的課程設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗，采用圖書指導(dǎo)法、課堂講授法、問題驅(qū)動和討論法等教學(xué)方式，可以明顯提高課程設(shè)計的教學(xué)效果。

(三)轉(zhuǎn)變課程設(shè)計考核方式

以前課程設(shè)計的成績主要由課程設(shè)計報告和平時成績決定，課程設(shè)計報告占了大部分成績，這種考核方式存在一定的問題。比如，課程設(shè)計報告可能存在抄襲的情況，指導(dǎo)教師無法判斷，成績評定很有可能不公平，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生只注重課程設(shè)計報告內(nèi)容，不注重課程設(shè)計過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課程設(shè)計成績評價的公平性，課程設(shè)計成績改由三部分組成:平時成績30%、實踐操作40%和課程設(shè)計報告30%。(1)平時成績30%，包括考勤成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律。考勤采取簽到的形式，上課前簽到一次和下課前簽到一次，保證學(xué)生在上課時間能全程到課學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括上課回答問題和獨立解決問題情況;課堂紀(jì)律是指指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)禁玩游戲和玩手機(jī)等，只能做與課程相關(guān)的事情，保證學(xué)生充分利用好上課時間。(2)實踐操作40%，指導(dǎo)教師注重對課程設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的考核，包括學(xué)生的動手能力、思考問題的方式、查找資料的能力、編程和解決問題的能力。(3)課程設(shè)計報告30%，成績包括書寫格式、完成情況和創(chuàng)新性等。課程設(shè)計最后一般會有附加題，因此設(shè)計報告成績也包括附加題完成情況。成績評定的方法在課程設(shè)計上課前就告知學(xué)生。實踐證明，這種考核方式對學(xué)生認(rèn)真開展課程設(shè)計工作起到較好的引導(dǎo)作用。

篇2

2課程目標(biāo)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識、經(jīng)濟(jì)分析能力、方案選擇與評價能力，具體目標(biāo)分為能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、情感目標(biāo)，其中能力目標(biāo)包括能進(jìn)行基本經(jīng)濟(jì)計算，能進(jìn)行方案比選，能進(jìn)行工程項目的財務(wù)評價，能進(jìn)行工程項目的國民經(jīng)濟(jì)評價；知識目標(biāo)包括掌握資金時間價值的基本概念、基本原理與計算方法，掌握各種類型方案的經(jīng)濟(jì)比選方法，熟悉投資估算與融資的相關(guān)知識，掌握工程財務(wù)評價與經(jīng)濟(jì)評價方法；情感目標(biāo)包括能把資金和人類勞動相結(jié)合，尊重資金的價值規(guī)律，培養(yǎng)節(jié)約意識以及正確合理地使用資金的意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守財務(wù)制度及稅法規(guī)定，對所學(xué)知識活學(xué)活用，能用經(jīng)濟(jì)知識解釋日常現(xiàn)象，培養(yǎng)對新知識、新技能的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

3內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)中可將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容分為三個板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經(jīng)濟(jì)評價板塊。基本原理部分要求學(xué)生通過系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)分析的基本原理、基本技術(shù)方法，能用基本經(jīng)濟(jì)理論解釋日常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決簡單的經(jīng)濟(jì)問題，這一部分建議分配18學(xué)時；方案比選部分要求學(xué)生通過掌握不同類型方案的比選方法，能夠從不同方案中選出最優(yōu)方案，這一部分建議分配12學(xué)時；經(jīng)濟(jì)評價部分又分為財務(wù)評價和國民經(jīng)濟(jì)評價，財務(wù)評價部分建議分配16學(xué)時，要求學(xué)生通過熟悉財務(wù)評價的方法、步驟，能根據(jù)給出的資料運用所學(xué)知識進(jìn)行財務(wù)評價，以判別項目的財務(wù)可行性；國民經(jīng)濟(jì)評價部分建議分配14學(xué)時，要求學(xué)生通過熟悉國民經(jīng)濟(jì)評價的原理、方法、步驟，能根據(jù)給定的材料進(jìn)行國民經(jīng)濟(jì)評價，以判別項目的經(jīng)濟(jì)可行性。另外可以安排4個學(xué)時的機(jī)動學(xué)時以供任課教師靈活掌握。

4教學(xué)實施

4.1教學(xué)方法

主要采用課堂練習(xí)法、案例分析法、主題討論法、課外實踐法等多種教學(xué)方法，并注意講課時巧用表達(dá)技巧。課堂練習(xí)法：邊講邊練，及時鞏固所學(xué)知識。案例分析法：此方法貫穿了整個教學(xué)的全過程，每一部分的知識都有相關(guān)案例與之配套，有的是通過案例分析引入所學(xué)知識，有的是教學(xué)過程中不斷引入相對應(yīng)的案例，通過案例讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識。主題討論法：不定期地選擇具有現(xiàn)實意義的主題內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，學(xué)會搜集相關(guān)信息資料，在小組內(nèi)討論，并總結(jié)討論結(jié)果，在課堂上大膽發(fā)言。此過程中一定注意教師的身份，以學(xué)生為主，教師只是引導(dǎo)者。通過主題討論法，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶與理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。課外實踐法：通過讓學(xué)生親自到社會中實踐來學(xué)習(xí)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)分析知識。巧用表達(dá)技巧：多用比喻、舉例等方法，靈活表達(dá)，讓道理淺顯易懂。多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)該門課程的教學(xué)效果。

4.2考核評價

對學(xué)生的考核評價應(yīng)結(jié)合課堂發(fā)言、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)主動性、操作技能等方面，采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、理論評價與實踐評價相結(jié)合的模式，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力；注重平時的評分匯集。成績的具體考核主要從學(xué)生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的運用與掌握情況、完成作業(yè)情況等方面進(jìn)行評定，制定評定標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中可劃分學(xué)習(xí)小組，每一知識模塊學(xué)完后，由小組對各個同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部互評，由老師結(jié)合學(xué)生的考勤、筆記、作業(yè)及發(fā)言進(jìn)行打分，最后加權(quán)平均給出本階段學(xué)習(xí)成績。為鼓勵學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性，可將平時成績比重提高，將期末考試成績比重降低。

4.3教材選用與編寫

選用教材時，教材內(nèi)容應(yīng)與工程技術(shù)緊密結(jié)合；深度應(yīng)符合高職高專的學(xué)生特點，以理論知識夠用為度、注重實踐能力的培養(yǎng)；知識點應(yīng)前后呼應(yīng)，安排合理；教材的編寫應(yīng)符合該課程標(biāo)準(zhǔn)要求；應(yīng)多附一些案例和練習(xí)；項目選取要科學(xué)、符合該門課程的工作邏輯、能形成系列，讓學(xué)生在完成項目的過程中逐步提高職業(yè)能力，同時要考慮可操作性。

4.4教學(xué)條件

教輔材料要力求接近實際，最好是來源于生產(chǎn)生活實際的案例與情境，并開發(fā)課程的習(xí)題、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，向?qū)W生開放，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師資源方面應(yīng)由專業(yè)知識豐富的教師授課；班級容量不宜過大，最好單班授課，班容量不超過60人，以保證教學(xué)質(zhì)量；充分利用各種信息技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利條件。例如加大課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，把與課程有關(guān)的文獻(xiàn)資料、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)視頻、經(jīng)濟(jì)分析的相關(guān)前沿信息、與職業(yè)資格考試相關(guān)的資料、學(xué)生與教師的互動等都放到網(wǎng)上，充分地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境條件；該課程課內(nèi)實訓(xùn)可在教室完成，課外實訓(xùn)可通過畢業(yè)實習(xí)由學(xué)生選擇性完成；根據(jù)專業(yè)特點開發(fā)教學(xué)課件、案例庫、試題庫，以應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。

篇3

二、增加地質(zhì)工程特色

全國石油工程設(shè)計大賽選題來源于現(xiàn)場油田區(qū)塊，包括實際地質(zhì)和工程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。其設(shè)計結(jié)果既要充分適應(yīng)實際地質(zhì)特征及開發(fā)要求，同時又要具有較強(qiáng)的工程可操作性以及經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、安全、應(yīng)用性。傳統(tǒng)的鉆井工程課程設(shè)計缺乏對地質(zhì)特征和工程背景的充分考慮，且其并未重視HSE與經(jīng)濟(jì)評價部分，屬于較為理想化、過于簡單化的設(shè)計，制約了卓越工程師工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的提高。卓越工程師鉆井工程課程設(shè)計應(yīng)充分考慮地質(zhì)特征和工程背景，對鉆完井過程涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面設(shè)計，其設(shè)計方法和步驟流程應(yīng)與實際工程相吻合，設(shè)計結(jié)果要能體現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)場針對性和可操作性。在設(shè)計過程中，應(yīng)作如下改進(jìn)：（1）增加指導(dǎo)教師案例教學(xué)的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)針對某油田區(qū)塊的具體地質(zhì)特征和開發(fā)方式，介紹不同鉆完井設(shè)計的優(yōu)缺點，尤其是對不合理的案例應(yīng)重點剖析原因所在。（2）鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，提倡根據(jù)基礎(chǔ)參數(shù)進(jìn)行分析，并參考其他油田的案例進(jìn)行合理的鉆完井方式、鉆井設(shè)備及鉆井參數(shù)的優(yōu)選，而不僅僅依賴于鄰井單口井的參數(shù)。（3）增加HSE與經(jīng)濟(jì)評價部分的設(shè)計比重，從經(jīng)濟(jì)、工程和環(huán)境等多方面對設(shè)計結(jié)果進(jìn)行評價，培養(yǎng)未來工程師的整體素養(yǎng)。（4）更加重視設(shè)計過程，每一步設(shè)計的依據(jù)及原理要有理論說明及現(xiàn)場資料支撐，其設(shè)計要能體現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)場針對性。如，鉆井設(shè)備、鉆井方式、完井方式的選擇等，既要適應(yīng)油藏地質(zhì)特征及后期開發(fā)要求，同時還要具有工程可操作性。

三、突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

全國石油工程設(shè)計大賽鼓勵學(xué)生對油田勘探開發(fā)運輸整個過程中涉及到的相關(guān)技術(shù)工藝進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，沒有具體的題目和內(nèi)容限制，允許學(xué)生在較大的范圍內(nèi)自由選擇，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。傳統(tǒng)的鉆井工程課程設(shè)計對學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容及結(jié)果有過多的限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。為此應(yīng)針對卓越工程師的培養(yǎng)要求做出如下改進(jìn)：（1）鼓勵創(chuàng)新意識。同樣的基礎(chǔ)參數(shù)不同人的設(shè)計都會有差別，越成熟的方法及思路，越難跳出傳統(tǒng)的思維怪圈。具有創(chuàng)新性的設(shè)計，往往在開始階段存在諸多的不足和缺陷，但只要能夠體現(xiàn)出設(shè)計者有依據(jù)的、獨有的創(chuàng)新意識都應(yīng)該受到稱贊。（2）技術(shù)的進(jìn)步是靠無數(shù)人長期共同努力獲得的，因此要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計過程中每一個具體問題，在小問題上取得發(fā)展和創(chuàng)新。如，在參加全國石油工程設(shè)計大賽過程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有井身結(jié)構(gòu)設(shè)計的一個公式解釋上存在問題，雖然對他的設(shè)計結(jié)果并無影響，但這種在細(xì)節(jié)問題上不盲從、獨立思考的習(xí)慣應(yīng)受到鼓勵。（3）失敗是成功之母，創(chuàng)新思維和能力的開發(fā)，必然會伴隨著諸多的問題，此時應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，對不合理的設(shè)計結(jié)果要給予必要的引導(dǎo)，使其認(rèn)識到不足的原因，從而增強(qiáng)其考慮問題的全面性。

篇4

二、課程組織方式

工藝實驗不同于一般的課堂實驗，完成它需要較長時間，所以以課程設(shè)計方式組織實驗，教學(xué)形式以學(xué)生自主進(jìn)行特定項目為主，教師參與指導(dǎo)并審核：學(xué)生自主完成方案的提出和論證，完成論證報告，指導(dǎo)教師審核，在理論可行的情況下，按照預(yù)約時間進(jìn)入實驗室完成各工藝過程，最后測試器件或材料性能。學(xué)生可以自行決定實驗時間，在給定的期限內(nèi)完成全部實驗工藝。在電子器件制備工藝課程設(shè)計中，我們提供了學(xué)生實踐的時間和研究條件，學(xué)生自行設(shè)計方案，自行完成實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

電子器件制備工藝課程內(nèi)容，注重加強(qiáng)各不同研究方向之間的綜合，滿足學(xué)生寬口徑訓(xùn)練的要求，不同的學(xué)生可以選擇不同興趣方向的題目類型來完成。選擇了興趣方向以后，就進(jìn)入自行完成實驗的階段。整個課程的內(nèi)容包括：資料的查詢—方案的制定—方案的論證及審核—工藝過程—性能測試。

1.資料的查詢及方案制定。

選題后，學(xué)生要查閱資料，理解題目，消化和整理資料，寫出本實驗項目的設(shè)計報告，并從理論上論證實驗方案及結(jié)果。實驗方案確定后，在進(jìn)入實驗操作之前，需要指導(dǎo)教師審核設(shè)計方案，以可行性和理論正確性為原則。這一步很重要，如果方案制定正確，整個項目就等于完成了一半，以后的實驗過程就會很順利，在工藝操作過程不出錯的情況下，基本能得出好的結(jié)論。

2.工藝的進(jìn)行。

在進(jìn)入實際工藝操作之前，學(xué)生應(yīng)該充分了解工藝的原理、意義和目的，并且要了解各工藝的注意事項，以免出現(xiàn)設(shè)備的損壞、實驗的失敗等現(xiàn)象。在各個實驗工藝進(jìn)行過程中，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格按照工藝要求進(jìn)行，實驗教師也會要求學(xué)生嚴(yán)肅對待，發(fā)現(xiàn)問題要及時討論，并提出解決方案，力求使實驗出色完成。經(jīng)過整個工藝實驗過程，學(xué)生對專業(yè)的興趣提高了，獲得新知識的能力提高了，創(chuàng)新能力和研究思維得到了很好鍛煉，動手能力、操作技能、分析和解決問題的能力得到了很大的提高。

四、實驗教材的制定

工藝實驗課程的實驗教材內(nèi)容，主要從實驗過程入手，講解各工藝過程的目的和意義，以及該工藝所需設(shè)備的操作注意事項。盡量能詳細(xì)地講解實驗過程中可能存在的問題以及解決方法。

五、工藝實驗的組織實施

第一次接觸多工藝實驗項目的同學(xué)，一般要先參觀實驗室，然后進(jìn)行實驗預(yù)約（設(shè)備預(yù)約），做好準(zhǔn)備后進(jìn)入實驗室（進(jìn)行各工藝過程）。

1.參觀實驗室。

實踐教學(xué)是動手能力的培養(yǎng)，多工藝實驗也不例外，但它與傳統(tǒng)的專業(yè)測試實驗又不同，需要完成一系列的操作才能達(dá)到教學(xué)目的。所以實驗前對即將要接觸的各環(huán)節(jié)（如設(shè)備、流程、注意事項等）必須做到心中有數(shù)，提前熟悉實驗室，對實驗設(shè)備有感性認(rèn)識，實驗過程可能出現(xiàn)的一些問題應(yīng)該在進(jìn)入實驗室之前就有心理準(zhǔn)備，才能做到實驗時有的放矢。參觀實驗室可以以小組或班級為單位進(jìn)入實驗室，實驗教師針對具體事項進(jìn)行講解，解答學(xué)生心中的疑問。這個環(huán)節(jié)可以大大減少實驗中破壞性事件（如損壞設(shè)備等）的發(fā)生概率。

2.實驗預(yù)約。

實驗預(yù)約是一個很重要的環(huán)節(jié)。工藝實驗的預(yù)約不同于一般實驗，主要是針對設(shè)備的預(yù)約。由于實驗學(xué)生人數(shù)多，設(shè)備有限，在實驗進(jìn)行期間，所有設(shè)備全天開放，而進(jìn)行實驗的學(xué)生要分時分段進(jìn)入實驗室。為了更好地安排實驗時間，我們設(shè)計了一個預(yù)約表格（表1），學(xué)生可以根據(jù)表格提示預(yù)約。

3.實驗過程參與情況跟蹤。

在工藝實驗中，由于以團(tuán)隊形式進(jìn)行，團(tuán)隊成員中就存在自覺與不自覺、主動與不主動的問題，我們采用了實驗環(huán)節(jié)的登記制度，保證每個同學(xué)參與到每個環(huán)節(jié)，就保證了讓每個參與的同學(xué)都了解各工藝過程的意義和作用，也為成績的評定提供參考。表2是小組完成工藝實驗流程登記表。上述措施既保證了每個同學(xué)各個工藝過程都要參加，同時對每個同學(xué)來說也保證了項目研究的完整性。

六、實驗評價體系的制訂

工藝實驗是以小組為單位進(jìn)行，為了激發(fā)同學(xué)們的積極性，我們制定了特定的成績評價體系。傳統(tǒng)的成績評定體系，以教師作為評價主體，對實驗結(jié)果的判斷占據(jù)了主導(dǎo)地位，一般是根據(jù)實驗團(tuán)隊的實驗結(jié)果判斷實驗團(tuán)隊的總體成績，而無法對實驗團(tuán)隊中的每一位成員做出具體評價。對于工藝實驗這一類型的項目來說，團(tuán)隊多、周期長、環(huán)節(jié)多、課外工作量大，傳統(tǒng)的評價體系不能準(zhǔn)確評價團(tuán)隊中的每一個體。由于缺乏其他的評價主體，團(tuán)隊中學(xué)生個人的實驗情況未得到充分考察，教師無法公平、公正地衡量每位學(xué)生在實驗團(tuán)隊中的貢獻(xiàn)，打擊了部分學(xué)生的實踐積極性，嚴(yán)重影響課程效果。為了解決傳統(tǒng)成績評定的弊端，我們在成績評定中增加了學(xué)生的自評和互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我評價，內(nèi)容包括實驗態(tài)度、資料檢索、創(chuàng)新性、團(tuán)隊合作情況等，并讓學(xué)生對所在團(tuán)隊中的其他成員進(jìn)行評價。自評互評綜合形成每個學(xué)生的平時成績；再結(jié)合實驗結(jié)果的老師評定，形成學(xué)生的最終成績。通過成績評定方式的改變，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與實驗的主動性，有助于學(xué)生進(jìn)一步融入實驗，成為實驗課程真正的主人，端正實驗態(tài)度，避免“被動實驗”的消極情緒。

篇5

（1）實驗教學(xué)法能夠為學(xué)生提供一定的實踐機(jī)會，使他們完成所必須要掌握的基礎(chǔ)實驗技能方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（2）實驗教學(xué)法突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過實驗?zāi)軌蚴顾麄兗由顚碚撝R的理解，在長期的學(xué)習(xí)實踐中，能夠逐步的提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

（3）實驗教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探索精神，使他們在學(xué)習(xí)上能夠腳踏實地的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)，進(jìn)而提高自己專業(yè)綜合技能。

二、應(yīng)用實驗教學(xué)法進(jìn)行《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的具體措施

1.緊密聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)校開展的一切教學(xué)活動都是為了學(xué)生而進(jìn)行的，那么在應(yīng)用實驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)過程中，教師就要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從他們的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因為學(xué)生對他們所生活的環(huán)境是最為熟悉的，以他們的生活為起點進(jìn)行電工技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與探究，能夠極大的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時還能夠促使他們做生活中的有心人，能夠運用自己所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)生活中與電工技術(shù)相關(guān)的問題，進(jìn)而促使他們自我探究、自我發(fā)現(xiàn)去解決實際問題。因此，在實驗教學(xué)法過程中，教師要多聯(lián)系生活中的用電情境，并積極鼓勵與支持學(xué)生運用自己的力量去解決實際問題，并要教會學(xué)生在生活中遇到任何電學(xué)問題時都能夠多問幾個為什么，從而進(jìn)行積極的思考，并采取有效途徑加以解決。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，學(xué)生都是在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在長期的教學(xué)中，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生很大的依賴性，自主學(xué)習(xí)能力差，致使學(xué)習(xí)效率無法得到提高。而在實驗教學(xué)法中，教師要讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材中的內(nèi)容，同時教師要從旁指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，糾正他們學(xué)習(xí)中的不合理之處，幫助他們進(jìn)行思維構(gòu)建。例如在學(xué)習(xí)《基爾霍夫第一定律》這一課時，教師在對混聯(lián)電路的相關(guān)知識進(jìn)行回顧之后，可以引入復(fù)雜電路概念，隨后提出這樣幾個問題：什么叫做電流節(jié)點？廣義上的電流節(jié)點又包括哪些內(nèi)容？網(wǎng)孔與回路是不是一樣的呢？使用自己的語言對基爾霍夫第一定律進(jìn)行描述并舉例說明。這樣學(xué)生就能夠帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而為實驗教學(xué)提供了必要的理論基礎(chǔ)。

3.電工實驗

在實驗教學(xué)過程中，教師要特別注重學(xué)生個性與潛能的發(fā)揮，結(jié)合當(dāng)前電工市場的發(fā)展需求，把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會相關(guān)企業(yè)要求的綜合型電力人才。在驗證性的實驗課中，要求學(xué)生能夠根據(jù)實驗題目明確實驗?zāi)康模軌蜃灾靼才艑嶒灧椒ā⒉襟E以及所需實驗器材，在這個過程中，教師要以一個引導(dǎo)者的身份來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在實驗中遇到難解問題時，要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)而獨立完成實驗操作，得出相關(guān)數(shù)據(jù)，最后以實驗報告的形式報告本次實驗。這樣不僅有利于提高學(xué)生的動手操作能力，同時也有利于教師及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并能夠以這些問題為重點進(jìn)行詳細(xì)的講述，從而能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點，保證學(xué)習(xí)的有效性。

篇6

2加強(qiáng)土地科學(xué)建設(shè)

土地科學(xué)作為重要學(xué)科的突出地位并沒有得到體現(xiàn)，土地科學(xué)在我國學(xué)科體系中的地位與社會經(jīng)濟(jì)的需求極不適應(yīng)。隨著人口增加、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，土地需求迅速擴(kuò)大。必須有技術(shù)和措施的保障，這保障就是土地工程。土地工程就是運用工程手段解決土地問題，把未利用土地變?yōu)榭衫猛恋鼗虬岩牙猛恋剡M(jìn)行高效利用，能動協(xié)調(diào)人地關(guān)系和諧發(fā)展。

3工程學(xué)科的重要性

3.1土地工程學(xué)科建設(shè)是國土資源管理工作不可或缺的基礎(chǔ)支撐

國土資源管理工作的目的是在新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路進(jìn)程中，正確處理保護(hù)資源、保障發(fā)展、維護(hù)權(quán)益三者的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。

3.2我國的土地工程學(xué)科的相關(guān)技術(shù)人才

目前仍然很匱乏，究其原因，主要是因為我國對土地工程學(xué)科的建設(shè)不重視，這項學(xué)科的發(fā)展也得不到相應(yīng)的資金支持；其次，學(xué)生對這門學(xué)科不熱心，對我國土地資源缺乏管理和保護(hù)的意識，整體意識不高，在如今別的一些價值觀的影響下，如拜金主義、個人享樂主義等，使學(xué)生沒有那種吃苦耐勞的精神，拼搏勁兒不夠；土地工程的研究在我國起步比較晚，相對其他學(xué)科，處于發(fā)展初期，它的未來前景似乎還沒有顯露端倪，人們看不到它的發(fā)展方向在哪里，似乎覺得由它無它都一樣。在理論成果的研究和實踐取得的成就方面九牛一毛，不足以引起社會重視。現(xiàn)在人們最多關(guān)注的就是環(huán)境問題，人地資源的利用狀況，很少有人會想到土地工程以及土地工程科技。所以，必須要重視起來，要加大在這方面的發(fā)展，讓土地工程科技和土地工程學(xué)科走人大眾生活，為我國土地的利用和以后發(fā)展做長足準(zhǔn)備。

4工程學(xué)科發(fā)展與工程人才培養(yǎng)

4.1正確處理當(dāng)前效益與長遠(yuǎn)效益之間的關(guān)系

工科注重的是科技成果在工程技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的實用性和功利性。在爭取科研經(jīng)費、充實學(xué)校財力和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高綜合國力方面，都比理科占有優(yōu)勢。發(fā)展工科，更重當(dāng)前效益。

4.2在學(xué)科發(fā)展上既要扶優(yōu)，又要扶貧

土地工程的實施有利于促進(jìn)人類社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展，建立完善的學(xué)科體系可以從基礎(chǔ)上解決土地工程無學(xué)科理論支撐的問題，全面促進(jìn)土地工程行業(yè)的健康發(fā)展和土地資源的高效、持續(xù)、科學(xué)利用。

篇7

南洋理工學(xué)院高級培訓(xùn)老師等專家分享了建校以來的NYP辦學(xué)經(jīng)歷歷程，；通識課程建設(shè)；教與學(xué)之的途徑；質(zhì)量管理框架；校企合作等等一系列的經(jīng)驗。這個過程有過失敗，有過成功，但無論怎么樣，NYP都一如既往的去追求和積極探索，大膽的嘗試新。

（二）校內(nèi)實地觀摩與研習(xí)

參觀了NYP的圖書館，校園設(shè)施，工商管理系課程活動與企業(yè)中心，工程系課程與項目開發(fā)活動之電子工程、精密工程、機(jī)電一體化、信息科技系課程活動以及參觀互動與數(shù)碼媒體系活動等等一系列校內(nèi)的實體觀摩。在這里，看到NYP校隊在國際上機(jī)器人足球比賽對抗和他們連續(xù)幾年獲得世界第一名的獎杯；在這里，看到了學(xué)生給企業(yè)制作并開發(fā)的“給魚打針防疫而研發(fā)的自動打針裝置”，還看到了飛機(jī)渦輪研究項目，模具加工與制造項目，化工與藥品研制實驗實訓(xùn)室等等。

（三）校外參觀與考察

在老師的帶領(lǐng)下參觀了新加坡植物園，新加坡國家胡姬花園，南洋理工大學(xué)校園，校園華裔館，國家水源項目濱海堤壩，新加坡濱海花園等校外的考察活動。通過這些校外活動，讓人想到了在我們改革深層次目標(biāo)，不僅僅是知識和素質(zhì)，還有課程改革的最高境界。

二、道路工程施工技術(shù)研修學(xué)習(xí)收獲

（一）結(jié)合NYP辦學(xué)理念，提升教師素質(zhì)

通過對南洋理工學(xué)院研討、參觀、考察和交流，了解NYP辦學(xué)理念與思路、改革模式、管理等內(nèi)容后，覺得這里的專業(yè)一線老師的工作壓力是比較大的，他們起碼要具備兩個條件。一個是要做專職教師角色給學(xué)生上課，進(jìn)行輔導(dǎo)、作業(yè)批判、糾正，傳授理論知識。另一個是做項目負(fù)責(zé)人，有具體可操作的實體研究項目，為企業(yè)訂制服務(wù)，滿足企業(yè)的要求，讓理論和實踐恰好融合在一起，得到完美的切入點，實現(xiàn)雙贏。這個過程當(dāng)中，老師的任務(wù)或者引領(lǐng)是關(guān)鍵節(jié)點，需要老師具備一定的知識高度，豐富的閱歷，付出辛勤的勞動，發(fā)揮愛崗敬業(yè)的精神，做到舍小家愛大家的無私奉獻(xiàn)的標(biāo)桿式旗幟。所以，提升教師的素質(zhì)是首當(dāng)其沖的事情。

（二）學(xué)習(xí)NYP課程管理，轉(zhuǎn)變課程建設(shè)思路

南洋理工學(xué)院的無界化管理模式對人啟發(fā)很大，他們利用三個方面來達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目的和效果。一個是學(xué)生參與競賽項目，讓學(xué)生成績優(yōu)秀并精力旺盛地去奮斗拼搏，因為這里需要毅力堅持和智慧搭配；另一個是學(xué)生做項目開發(fā)，一起和老師去為企業(yè)服務(wù)，做一些企業(yè)前沿的研究工作，和老師一起進(jìn)步和前行；再一個就是學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，聽從企業(yè)的工作安排內(nèi)容，讓學(xué)生的理論知識和實踐進(jìn)行有機(jī)的融合。對于道路工程施工技術(shù)課程來講，也是需要轉(zhuǎn)變課程建設(shè)的這些方法方式，來達(dá)到企業(yè)或者將來就業(yè)崗位的要求水平而去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己知道怎么去學(xué)習(xí)，達(dá)到自發(fā)需求進(jìn)步的效果而得到理論和實踐知識的提升，這就要求教師改變課程建設(shè)思路，探索新的方向。

（三）利用通識課程，擴(kuò)大專業(yè)視野

南洋理工學(xué)院對通識課程很是重視，這里的通識課程不同于我們的英語基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等大學(xué)一年級的安排。它不是學(xué)習(xí)一些普通的知識，也不只是人文知識，通識是和專業(yè)相對應(yīng)的，首要目的是培養(yǎng)富有責(zé)任感的人和公民，其核心是如何做人、培養(yǎng)goodman的目標(biāo)，培育全面發(fā)展的畢業(yè)生，提高價值觀和社會感，讓學(xué)生具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和意識，提醒學(xué)生的專業(yè)興趣，健康積極生活等等一系列的通識課程。

三、道路工程課改的應(yīng)用

（一）加深校企合作機(jī)制

校企合作是雙贏的結(jié)果，否則它將無法持續(xù)進(jìn)展，應(yīng)該讓雙方知道“企業(yè)和學(xué)校各會有什么好處？”學(xué)生在真實的場景下，學(xué)習(xí)并獲得經(jīng)驗，為畢業(yè)作準(zhǔn)備，提高企業(yè)界對培訓(xùn)體系和學(xué)生動手能力的信心。企業(yè)合作是能力提升的伙伴，有無限的機(jī)遇，無限的可能性；企業(yè)項目與創(chuàng)新伙伴，技術(shù)能力開發(fā)樣品及市場開發(fā)商業(yè)化；合作讓彼此成為事業(yè)上的伙伴，專業(yè)技能知識的提供也能引進(jìn)企業(yè)專才成為兼職教師；同時為企業(yè)提供專業(yè)資源與技能培訓(xùn)。最終達(dá)到師資能力上升，雙贏的考量，附合企業(yè)操作的機(jī)制文化，價值鏈上的提升。企業(yè)可以通過學(xué)校開發(fā)與創(chuàng)新，及相關(guān)行業(yè)協(xié)同合作專門的支援，得到全面的支持，教職工和學(xué)生能有更多的開發(fā)機(jī)會。學(xué)校能夠在創(chuàng)新和人力資源開發(fā)上促進(jìn)增長，也是一個學(xué)院對未來企業(yè)需求認(rèn)識的窗口，使院校能在人力開發(fā)曲線上保持領(lǐng)先。

（二）加大實訓(xùn)實習(xí)力度

在校園內(nèi)部，建立健全道路工程實訓(xùn)教室基地，根據(jù)規(guī)模來建設(shè)配置設(shè)施和資金的投入，如果條件允許下可以進(jìn)行雙軌制課程設(shè)置的探索，模擬企業(yè)環(huán)境配備儀器和場地，布置學(xué)生項目工作計劃，全年不間斷的進(jìn)行學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)安排實施，建立適合的實訓(xùn)教室一體化工程，進(jìn)行學(xué)院能力開發(fā)和教職工專業(yè)培訓(xùn)的平臺，積累經(jīng)驗、分享談?wù)撏茝V實訓(xùn)成果。另外，進(jìn)一步加大學(xué)生到企業(yè)道路工程施工實習(xí)的數(shù)量和強(qiáng)度，讓更多的學(xué)生走向工作一線，參與具體的實習(xí)項目，真正體會將來面臨工作的環(huán)境和自己需要提升的知識和能力，讓學(xué)生自己更有方向感和追逐的目標(biāo)。

篇8

傳統(tǒng)教學(xué)是先由教師把非常系統(tǒng)的知識講完，讓學(xué)生進(jìn)行知識儲備，然后再應(yīng)用某些知識點進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。“計算機(jī)工程制圖”授課一般是先課堂授課，黑板板書加上一些PPT課件和教學(xué)模型展示，布置作業(yè)，而后是AutoCAD授課與上機(jī)練習(xí)，最后是零部件測繪實訓(xùn)。并且未能根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法。這樣教學(xué)的弊端是學(xué)生在毫無目的地被動接收，學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)效果往往不夠理想。

1.2課程實踐性不夠強(qiáng)

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一個重要組成部分，培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的技能型復(fù)合人才。但當(dāng)前多數(shù)學(xué)校制圖課程教學(xué)中，重理論，輕實踐，而且理論與實踐教學(xué)不能有效結(jié)合，使在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)企業(yè)的實際工作過程脫軌嚴(yán)重，沒有很好地體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，因此很難培養(yǎng)出學(xué)生真正的職業(yè)技能。

2.課程建設(shè)思路

通過對課程教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析和企業(yè)實際生產(chǎn)調(diào)研，結(jié)合國家級精品課程評估指標(biāo)，課題組明確了建設(shè)《計算機(jī)工程制圖》精品課程的思路。按照“實用為主、必須和夠用為度”的原則重組與企業(yè)人才需求相適合的課程體系和內(nèi)容；根據(jù)課程內(nèi)容體系，建設(shè)與之相適應(yīng)的教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段；強(qiáng)化教師培訓(xùn)與再教育，建設(shè)一支教學(xué)觀念新、教學(xué)水平高、教學(xué)手段先進(jìn)、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師素質(zhì)”教師隊伍；堅持走工學(xué)結(jié)合的道路，開展校企交流與合作，建設(shè)一流的校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，進(jìn)而完善教學(xué)設(shè)施；完善學(xué)生專業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生未來就業(yè)崗位需要。

3.課程建設(shè)內(nèi)容與成果

3.1教學(xué)內(nèi)容

課題組認(rèn)真研究相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循國家制圖員職業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行了崗位需求調(diào)查，并且經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計與制造、化工等工科類專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要從事制圖、產(chǎn)品檢驗與研發(fā)、機(jī)床操作、技術(shù)改造、設(shè)備管理與維修等職業(yè)崗位。2000年以前，我校的《機(jī)械制圖》和計算機(jī)繪圖《AutoCAD軟件》課程分別單獨設(shè)置，計算機(jī)繪圖課程安排在學(xué)習(xí)完工程制圖課后開設(shè)，總學(xué)時144學(xué)時，其中實踐學(xué)時16學(xué)時，占總學(xué)時11%，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性與嚴(yán)謹(jǐn)性。2000年后合并為《機(jī)械制圖及AutoCAD》，對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更改，適當(dāng)降低了畫法幾何、機(jī)械制圖部分內(nèi)容的難度要求，開始注重生產(chǎn)實際需求，高度重視讀、畫工程圖樣能力的培養(yǎng)，總學(xué)時調(diào)整為124個學(xué)時，實踐學(xué)時24，占總學(xué)時19%。2003年，我們將“機(jī)械制圖”和AutoCAD軟件課程整合，編寫完成了面向21世紀(jì)規(guī)劃教材《計算機(jī)工程制圖》、《計算機(jī)工程制圖實訓(xùn)教程》，獲我校教學(xué)成果二等獎。2006年我們以我校機(jī)械制造與自動化專業(yè)被國家教育部確定為高職高專教學(xué)改革示范專業(yè)為契機(jī)，對課程進(jìn)行了重新設(shè)計，探索基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，將《機(jī)械制圖》、《計算機(jī)繪圖》、《零部件測繪》有機(jī)整合，并注重“實用為主、必須和夠用為度”，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化了實踐教學(xué)，制定了新的教學(xué)大綱，總學(xué)時變?yōu)?28學(xué)時，實踐學(xué)時62，占總學(xué)時49%。2009年，我們編寫出版了基于工作過程的《計算機(jī)工程制圖與測繪》和《計算機(jī)工程制圖與測繪實訓(xùn)教程》，內(nèi)容選取力求與工作崗位的需求緊密相連，比如實訓(xùn)項目———減速器全套圖紙測繪的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就包括螺紋畫法、軸類零件畫法、箱體類零件畫法、裝配圖畫法、計算機(jī)繪圖、公差知識及測繪方面知識的使用等，該教學(xué)內(nèi)容的工作對象包括機(jī)械零部件、設(shè)計方案、要繪制的工程圖樣和三維造型等，運用CAD/CAM軟件、繪圖工具及儀器、測繪用工量具等各類工具。教材的使用取得了很好的教學(xué)效果。

3.2教學(xué)方法和手段

3.2.1教學(xué)模式設(shè)計把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際，提出各種任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。將學(xué)生置于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，比如利用常用的減速器模型，提出減速器的某個零件屬于哪一類零件，如何表達(dá)繪制該類零件圖，零件圖上哪些尺寸是重要尺寸，哪些表面有表面粗糙度的要求，零件圖有何用處等任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，優(yōu)化了教學(xué)過程，從而提高了課程質(zhì)量和效率。課程實踐教學(xué)充分利用校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地，邀請工廠技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)。由企業(yè)教師有針對性地安排與課程相關(guān)的任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實境中體驗圖紙表達(dá)的內(nèi)容，深切體驗到知識的實用性，從而提高學(xué)生的讀識圖能力和繪圖能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神及適應(yīng)社會的能力。工學(xué)結(jié)合應(yīng)該是課內(nèi)結(jié)合與頂崗實習(xí)等相結(jié)合，課內(nèi)結(jié)合應(yīng)為最終的頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生在真實的環(huán)境中進(jìn)行實踐鍛煉，在企業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成真實工作環(huán)境下的測繪、計算機(jī)繪圖及其它任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。同時結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，開展了創(chuàng)新設(shè)計大賽、計算機(jī)繪圖競賽，參加《計算機(jī)工程制圖》課程網(wǎng)站開發(fā)的建設(shè)等實踐性環(huán)節(jié)，取得了較好的實踐效果。3.2.2根據(jù)不同內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法（1）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段（利用多媒體課件等）講授制圖基本知識部分（體上的點線面、基本體與組合體），大量運用模型演示與動畫模擬，對學(xué)生進(jìn)行空間想象思維訓(xùn)練。同時講解計算機(jī)繪圖（CAD）的基本操作和繪圖命令，使抽象的理論變得直觀、形象，容易理解。（2）按工作過程導(dǎo)向講授機(jī)件表達(dá)、零件圖和裝配圖，對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖基礎(chǔ)訓(xùn)練。打破章節(jié)界限，采用幻燈片、模型、零部件實物展示臺和臺虎鉗等真實零部件進(jìn)行教學(xué)，并利用多媒體課件加以操作演示，同時講解計算機(jī)繪圖（CAD）的零件圖、裝配圖、標(biāo)注等內(nèi)容。模擬了生產(chǎn)工作過程，也提高了直觀性與趣味性。（3）測繪實訓(xùn)教學(xué)。針對具有工程意義的減速器、臺虎鉗、齒輪泵等做零部件測繪、手工繪制草圖能力訓(xùn)練，再利用計算機(jī)軟件把全套工程圖樣繪制出來，而后總結(jié)撰寫測繪實訓(xùn)報告。這樣提高了學(xué)生動手和構(gòu)圖的能力，同時也強(qiáng)化了計算機(jī)繪制工程圖樣的能力。3.2.3采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段采用先進(jìn)的教學(xué)手段、利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可增加大學(xué)生獲取知識的信息量。在理論和實訓(xùn)教學(xué)中，課程組教師制作了集圖片、動畫、flash和聲音為一體的《計算機(jī)工程制圖》教學(xué)課件，建立三維模型、虛擬項目等仿真教學(xué)環(huán)境，全部教學(xué)過程采用多媒體授課方式，并結(jié)合其它方式。多樣的信息承載形式，豐富了學(xué)生的空間想象力，提高了教學(xué)效果。依托校園網(wǎng)，建設(shè)精品課程網(wǎng)站，將《計算機(jī)工程制圖》課程的電子教案、多媒體課件、課程教學(xué)視頻、三維模型、實訓(xùn)項目、練習(xí)題庫等相關(guān)資料全部上網(wǎng)，實現(xiàn)開放式教學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以滿足本課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要。

3.3教師隊伍

我校極為重視青年教師的培養(yǎng)，采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的辦法，大大提高了師資隊伍素質(zhì)。制訂師資培養(yǎng)計劃，鼓勵青年教師參加理論進(jìn)修和企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，每年完成不少于一個月到企業(yè)單位頂崗，以提高生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)職業(yè)能力。同時對企業(yè)兼職教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，支持其參加高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)的課程學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其執(zhí)教能力。經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，教師隊伍中全部具有多種職業(yè)資格證書，專任教師全部是“雙師型”教師，在企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)服務(wù)。部分教師為河南省成人制圖學(xué)會成員，教師教學(xué)理論及實踐水平大幅提高，教學(xué)觀念新穎、教學(xué)水平較高、教學(xué)手段先進(jìn)。已經(jīng)形成一支老、中、青結(jié)合的較為理想的教學(xué)隊伍，且各自所學(xué)專業(yè)形成交叉,知識結(jié)構(gòu)很合理。組成了不同知識層次和年齡的教學(xué)梯隊；教學(xué)隊伍中從事課堂教學(xué)的教師6人（其中3人兼帶實驗），專職從事實踐教學(xué)的教師4人；校外兼職教師4名，均系工學(xué)結(jié)合單位的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，參與了課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的制定，負(fù)責(zé)本課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性。

3.4教學(xué)條件

《計算機(jī)工程制圖》是我校機(jī)電、化工、建筑等工科類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)校對該門課程的建設(shè)、發(fā)展給予了高度重視。為保證該課程教學(xué)的順利實施，已建設(shè)了良好的校內(nèi)教學(xué)與實踐環(huán)境。為保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和崗位適應(yīng)能力，學(xué)校加強(qiáng)了校外實習(xí)基地的建設(shè)，與河南中軸控股集團(tuán)股份有限公司、焦作三島輸送機(jī)械有限公司、廈工機(jī)械（焦作）有限公司、焦作科瑞森機(jī)械制造有限公司、焦作市邁克冶金機(jī)械有限公司等5家單位建立了長期合作關(guān)系。可以滿足學(xué)生企業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)、課程實訓(xùn)和生產(chǎn)性實習(xí)等實踐教學(xué)的需要。

4.課程建設(shè)成效

《計算機(jī)工程制圖》精品課程建設(shè)符合教育部教高[2006]16號文件精神，很好地實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合與一體化教學(xué)。課程組全體教師經(jīng)過幾年的努力，取得了較好的成效。清華大學(xué)著名教授王先逵在聽取了《計算機(jī)工程制圖》的教學(xué)匯報后，給予高度評價，認(rèn)為這門課程的改革力度較大，具有較高的可操作性，走在了工程制圖課程改革的前列，是一項有積極意義的嘗試，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)質(zhì)量。近5年，在《計算機(jī)工程制圖》課程教學(xué)團(tuán)隊的教師每學(xué)期期中教學(xué)檢查中，學(xué)生的評價結(jié)果均為優(yōu)秀、良好水平，平均得分97.75分，并多人次獲得“受學(xué)生歡迎的教師”稱號，均評為優(yōu)秀，同行專家及我校督導(dǎo)組聽課評價較高。根據(jù)對機(jī)械制造與自動化專業(yè)、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)近5屆畢業(yè)生回訪調(diào)查，畢業(yè)生認(rèn)為《計算機(jī)工程制圖》課程對自己的讀畫工程圖、計算機(jī)繪圖、協(xié)作能力等多項能力幫助很大，課程教學(xué)體系使自己學(xué)習(xí)了生產(chǎn)技能、團(tuán)隊意識，為盡快適應(yīng)崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。近5年，通過對近20余家用人單位的問卷調(diào)查，用人單位對學(xué)生的制圖水平給予了充分肯定。認(rèn)為畢業(yè)生的制圖功底較為扎實，識圖能力很強(qiáng)，進(jìn)入角色較快，適應(yīng)能力強(qiáng)，基本達(dá)到了畢業(yè)能直接上崗的要求。目前有約60%的畢業(yè)生從事與設(shè)計、維修和測繪等相關(guān)工作，滿意率達(dá)到95%以上。

篇9

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理類（工程管理、工程造價）專業(yè)的學(xué)科平臺課程，是由工程科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理科學(xué)等相互融合滲透而形成的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，具有理論面寬、實踐性強(qiáng)的特點。因此，在課程的授課過程中，適宜將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，以實現(xiàn)知識的融會貫通，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。課程設(shè)計是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)的一個主要形式，通常是在理論課程結(jié)束后，集中安排一周的時間來進(jìn)行該項工作。課程設(shè)計的主題多采用“工程項目的經(jīng)濟(jì)評價”，其任務(wù)是讓學(xué)生對某個具體的工程項目（通常是一個具體的工程項目案例）進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價，學(xué)生要收集、整理、估算項目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，編制相關(guān)財務(wù)評價報表，計算相關(guān)經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)，再根據(jù)工程項目財務(wù)評價的內(nèi)容分別進(jìn)行盈利能力分析、償債能力分析、生存能力分析和不確定性分析，據(jù)此給出經(jīng)濟(jì)評價的結(jié)論和建議，并形成完整的經(jīng)濟(jì)評價報告。

1工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)分析

（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化學(xué)生對理論知識的理解，強(qiáng)化理論教學(xué)效果。在課程基本理論的教學(xué)環(huán)節(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，工程管理類（尤其在土木工程學(xué)科背景下）學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且在學(xué)習(xí)過程中存在“重計算輕分析”的心態(tài)，對一些知識的掌握比較模糊，他們知道凈現(xiàn)金流量和利潤的概念，卻總搞不清二者的關(guān)系；他們知道折舊是固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到成本中去的價值，卻想不通為什么折舊可以用于歸還欠款；他們會計算凈現(xiàn)值、投資收益率指標(biāo)，卻不會用這些指標(biāo)來分析方案的經(jīng)濟(jì)效果。而這些基礎(chǔ)知識的理解很難在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有限的課時講授中交代清楚。課程設(shè)計以工程項目經(jīng)濟(jì)評價為主要任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程即是對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法的全面綜合運用，當(dāng)面對難以解決的實際問題時，反而可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在探尋解決方案的過程中使原本模糊的知識變清晰，使原本片段的知識融會貫通，將知識掌握得更為深入和扎實，為學(xué)生日后從事實踐工作、參加研究生入學(xué)考試或相關(guān)注冊工程師資格考試奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使其掌握從事建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)決策分析的基本技能。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用性的一門學(xué)科，該學(xué)科的產(chǎn)生源于對工程師所肩負(fù)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任的認(rèn)識和需求，是為工程師提供的一套系統(tǒng)的用以分析工程項目經(jīng)濟(jì)性的方法。目前，工程經(jīng)濟(jì)分析方法已經(jīng)成為工程建設(shè)過程中科學(xué)決策的有效工具，并得以廣泛應(yīng)用，無論是在項目前期的投資決策階段，還是在項目實施過程中，運用工程經(jīng)濟(jì)分析方法研究工程項目活動的代價及目標(biāo)實現(xiàn)程度，并在此基礎(chǔ)尋求實現(xiàn)目標(biāo)的最有效途徑，可以有效節(jié)約資源，使工程項目建設(shè)活動取得事半功倍的效果。在工程建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)的注冊工程師考試中，也體現(xiàn)出對工程師，尤其是從事項目管理類工作的工程師，所必須具備的工程經(jīng)濟(jì)分析能力的要求。因此，通過課程設(shè)計，著眼于工程建設(shè)過程中工程經(jīng)濟(jì)分析方法的重要應(yīng)用領(lǐng)域——建設(shè)項目前期決策階段的經(jīng)濟(jì)評價工作，讓學(xué)生完成一個源于實際的工程項目案例的經(jīng)濟(jì)評價工作，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)解決實際問題的能力，為學(xué)生今后在工程建設(shè)、項目決策、工程咨詢等領(lǐng)域工作積累了一定的實踐經(jīng)驗。

2影響課程設(shè)計教學(xué)效果的因素分析

在課程設(shè)計的實際操作過程中，存在以下問題，影響了課程設(shè)計的實施效果。（1）學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲復(fù)制現(xiàn)象較多。一方面，是由于一些同學(xué)的理論基礎(chǔ)較差，在綜合應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題時較為吃力。另一方面，課程設(shè)計通常以小組的形式進(jìn)行，每個小組成員完共用一個工程項目案例，盡管教師為了保證每個成員能獨立完成工作，會在在參數(shù)的設(shè)置上進(jìn)行一些調(diào)整，使每個同學(xué)的計算數(shù)據(jù)都有所差別，但是這種區(qū)別性對整體計算的影響較小，小組成員之間互相借鑒的情況還是較多出現(xiàn)。這就使得一些自覺性較差的同學(xué)不能通過課程設(shè)計獲得應(yīng)有的提高，課程設(shè)計的教學(xué)受益面縮小。（2）計算過程耗時較多，準(zhǔn)確性低。項目財務(wù)評價的過程首先是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的估算和財務(wù)評價報表填制的過程，是一個涉及到十幾張表格的龐大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系龐雜，有些情況在理論課教學(xué)時只是較簡單的說明，而在實際操作時卻有很多具體的表現(xiàn)，因此，對數(shù)據(jù)的整理和計算耗時較多，而且極易出錯。這種情況使學(xué)生在工作中容易本末倒置，往往花費大量的時間糾結(jié)于一個一個的具體數(shù)字的計算，而忽視了對于項目整體的把握，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也容易消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）教師對課程設(shè)計結(jié)果的評價較為困難。課程設(shè)計成果的質(zhì)量一般可以從兩個角度進(jìn)行評價，一是數(shù)據(jù)、指標(biāo)計算的準(zhǔn)確性，二是項目經(jīng)濟(jì)評價報告的完整性和合理性。其中，對計算準(zhǔn)確性的評價較為困難，因為在十幾張財務(wù)評價表格中，其中一個數(shù)據(jù)的錯誤，就可能使所有表格的數(shù)據(jù)都發(fā)生錯誤，所以僅僅通過最終結(jié)論來判斷學(xué)生的應(yīng)用能力是不合理的，這就需要老師尋根溯源，找到學(xué)生最初發(fā)生錯誤的那個知識點，并以學(xué)生知識點的錯誤率作為最終評判的依據(jù)。由于一名教師可能要指導(dǎo)幾十份的課程設(shè)計，就使得這種評價工作量巨大，很難保質(zhì)保量地實現(xiàn)。

3提升課程設(shè)計教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)建設(shè)

筆者認(rèn)為，要想解決上述問題，除了要加強(qiáng)課程設(shè)計的過程指導(dǎo)和管理工作，以下幾項與課程設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)工作的完善將會有效提高課程設(shè)計工作的教學(xué)效果。

3.1要進(jìn)一步完善工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計案例庫的建設(shè)

課程設(shè)計案例庫中收集整理了來源于實際工程項目的可行性研究案例或經(jīng)濟(jì)評價案例，并在原案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲怪軌蜻m應(yīng)課程設(shè)計工作的需要。首先，應(yīng)該充實案例庫中案例的數(shù)量，減少多個學(xué)生共同完成一個項目經(jīng)濟(jì)評價的情況，有利于控制在課程設(shè)計過程中的抄襲借鑒現(xiàn)象。其次，注意項目類型的選擇，將生產(chǎn)性建設(shè)項目和房地產(chǎn)開發(fā)項目作為案例庫的主要內(nèi)容，一方面，是因為這兩類項目經(jīng)濟(jì)評價相關(guān)的知識點是各類相關(guān)考試中的重點，另一方面，這兩類項目也是學(xué)生在日后工作中較多面對的建設(shè)項目類型，所以以這兩類建設(shè)項目為對象進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價工作可以使學(xué)生取得更多的收獲。然后，要對收集到的案例進(jìn)行合理的改編，要將收集到的可行性研究報告（或經(jīng)濟(jì)評價報告）的形式改變成可提供給學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計的任務(wù)書的形式，一是要用盡可能簡潔的語言概括出案例的基本概況；二是要抽離出必要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，作為學(xué)生計算的基礎(chǔ)；三是要設(shè)計出需要學(xué)生解決的問題，這些問題要能夠盡可能廣地涵蓋所學(xué)知識點；四是還要對案例中的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整和更改，比如將過長的建設(shè)期縮短，減少學(xué)生不必要的工作量。

3.2要提高學(xué)生的Excel應(yīng)用能力

Excel軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能、簡明的表格編制功能和豐富的財務(wù)函數(shù)，可以輕松完成工程項目財務(wù)評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理、財務(wù)評價指標(biāo)的計算工作。而且，完成的表格可以實現(xiàn)自動化分析，該功能在不確定性分析環(huán)節(jié)的發(fā)揮了極大的作用，只需要通過變動某個不確定性因素就可以實現(xiàn)整套表格和計算指標(biāo)的數(shù)據(jù)更新，極大程度上減少了計算工作量，有利于降低計算失誤率。因此，應(yīng)該在進(jìn)行課程設(shè)計工作前就讓學(xué)生掌握Excel軟件在工程經(jīng)濟(jì)評價中的基本應(yīng)用方法。對于沒有條件單獨設(shè)置實驗課程的，教師可以將Excel的應(yīng)用方法靈活穿插到授課過程中，比如對于時間價值的計算、評價指標(biāo)的計算這類比較簡單清楚的函數(shù)運算問題，可以通過課堂演示和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，對于編制財務(wù)評價報表這類綜合性較強(qiáng)的問題，可以將案例講授結(jié)合演示操作進(jìn)行，有條件的可以將這部分內(nèi)容搬到機(jī)房學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會邊聽邊看邊操作，在不額外占用課時的情況下，提升軟件應(yīng)用能力，確保課程設(shè)計工作的效率和效果。

3.3建立工程經(jīng)濟(jì)電算化分析平臺

工程經(jīng)濟(jì)電算化分析平臺是利用Excel軟件編制的能夠進(jìn)行工程項目財務(wù)評價自動化運算的一整套財務(wù)評價運算系統(tǒng)。只要在該系統(tǒng)的參數(shù)頁面輸入評價項目投資、收入、成本、稅率、借款及還款方式等所有相關(guān)參數(shù)，就可以輸出一整套的財務(wù)評價報表并計算出各類評價指標(biāo)值。利用該平臺的自動化運算功能，在布置課程設(shè)計任務(wù)的時候，教師可以在案例有限的情況下，對案例的基礎(chǔ)參數(shù)進(jìn)行較大范圍的組合調(diào)整，在一個案例基礎(chǔ)上衍生出具有較大的差異性的多個可供評價案例，有利于確保課程設(shè)計過程中每個人都能獨立完成自己的任務(wù)。該平臺還可以幫助教師進(jìn)行課程設(shè)計成果的檢驗，提高課程設(shè)計成果檢驗的準(zhǔn)確性，并有助于降低教師在該環(huán)節(jié)的工作量。此外，電算化分析平臺還可以幫助學(xué)生拓展項目財務(wù)評價的技能，在學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽或在從事工程項目前期決策方向的畢業(yè)設(shè)計時，該平臺也可以幫助其完成相關(guān)計算或檢驗工作。

4結(jié)束語

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計是促進(jìn)理論知識融會貫通的一個重要手段，是工程經(jīng)濟(jì)實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了保證該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，筆者在多年的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)課程設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)的問題，積極探索相應(yīng)的解決方案，通過完善課程設(shè)計案例庫建設(shè)、采取提高學(xué)生excel應(yīng)用能力的相關(guān)措施、建立工程經(jīng)濟(jì)電算化分析平臺等工作，為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計的實施搭建了一個良好的基礎(chǔ)平臺，有效提高了課程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

作者:徐雪虹 單位:大連大學(xué)建筑工程學(xué)院

篇10

1技術(shù)設(shè)備的落后。隨著工程施工建設(shè)的逐步深入，現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的更新也日新月異，但是，在實際的工程施工應(yīng)用中，現(xiàn)代化手段的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還停留在原始的技術(shù)階段，對工程施工中的投標(biāo)簽約、施工準(zhǔn)備、施工、驗收交工與結(jié)算、運營維護(hù)等階段沒有形成現(xiàn)代化的管理模式，譬如G1S、多媒體技術(shù)、可視化信息系統(tǒng)等一些先進(jìn)的管理技術(shù)沒有普及，缺乏應(yīng)用的空間，造成效率的低下。因此，就會促使工程施工中，原始數(shù)據(jù)采集、儲存和維護(hù)緩慢，施工組織與施工方案不夠優(yōu)化等一些不良現(xiàn)象，影響整個工程的質(zhì)量和進(jìn)度。

2觀念轉(zhuǎn)變的不夠。對于工程施工來說，也需要思想觀念的更新和轉(zhuǎn)換，尤其是跟著時代節(jié)拍，積極應(yīng)用現(xiàn)代化管理手段來推進(jìn)項目施工管理，尤其是使用計算機(jī)輔助施工項目。但是，當(dāng)前許多的企業(yè)沒有結(jié)合自身的特點，造成蠻目的管理，尤其是思想觀念陳舊，不去開發(fā)新的管理軟件，沒有達(dá)到工藝控制軟件的應(yīng)用水平，對項目上的工程預(yù)決算、施工進(jìn)度、工程技術(shù)、工程成本、工程資料、人力、財務(wù)、材料、設(shè)備等缺乏計算機(jī)輔助管理，造成施工應(yīng)用過程中的環(huán)節(jié)脫節(jié)，影響工程的整體質(zhì)量[3]。

探討現(xiàn)代技術(shù)在工程施工中的應(yīng)用

1框剪設(shè)計的整體思路。在現(xiàn)代高層樓蓋的要求上，主要采用框剪結(jié)構(gòu)設(shè)計，框剪結(jié)構(gòu)是框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)兩種體系的結(jié)合，在結(jié)構(gòu)平面布置上除了布置了框架還增加了部分剪力墻吸取各自的長處，既能為建筑平面布置提供較大的使用空間，又具有良好的抗側(cè)力性能。框剪結(jié)構(gòu)中的剪力墻可以單獨設(shè)置，也可以利用電梯井、樓梯間、管道井等墻體。對于框剪結(jié)構(gòu)，由于兩種結(jié)構(gòu)協(xié)同工作變形協(xié)調(diào)，形成彎剪變形，從而減小結(jié)砍的層間相對位移比和頂點位移比，使結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度得到提高[4]。因此，這種結(jié)構(gòu)已被廣泛地應(yīng)用于各類房屋建筑。尤其是抗震質(zhì)量的不同，就會決定采取如何技術(shù)含量的計算方法，可以通過采用剛性、剛?cè)帷⑷嵝缘炔煌膬r值計算方法，在抗震驗算技術(shù)的應(yīng)用上，整體原則就是要注意場地的土質(zhì)類別，對不同土質(zhì)采取不同的加剪力墻，從多方面改善結(jié)構(gòu)的抗震性能，在框剪的整體應(yīng)用上，設(shè)計成雙向梁柱剛接體系，形成一些框剪結(jié)構(gòu)梁的網(wǎng)狀構(gòu)建，加強(qiáng)垂直地震作用的設(shè)計原理。

2數(shù)字化測繪技術(shù)的精準(zhǔn)操作。在打破傳統(tǒng)的人工繪圖的基礎(chǔ)上，把過往的人工草繪的等高線以及各種地形地貌、符號等購置的鉛繪圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代計算機(jī)管理的先進(jìn)應(yīng)用，在經(jīng)過計算機(jī)的審核校對以及修改之后存貯下來，并進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和計算，打破人工在圖紙上進(jìn)行量算，人耗、物耗較大的缺點[5]。尤其是當(dāng)前普遍運用的CASS軟件，CASS軟件是我國南方測繪儀器公司基于AutoCAD平臺開發(fā)的新一代數(shù)字化成圖軟件，它支持AutoCAD的所有版本，充分繼承AutoCAD強(qiáng)大且方便的繪圖、編圖及打印等功能；外業(yè)由全站儀、GPS或回聲儀實測的數(shù)據(jù)通過計算機(jī)以CASS6.0的格式，利用CASS6.0強(qiáng)大的功能自動生成等高線及各種相關(guān)圖式和地形要素，打印草圖，經(jīng)審校在計算機(jī)上進(jìn)行修改和編輯，最后一次性出圖[6]。通過數(shù)字?jǐn)?shù)的測繪技術(shù)運用，縮短工程周期，用于設(shè)計與分析中，包括路長量算、面積量算、斷面分析等實現(xiàn)現(xiàn)代手段的綜合運用，采取計算機(jī)的輔助功能，在測量人專業(yè)素質(zhì)的配合下，更好地達(dá)到勘測的既定效果。