導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇土木專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

職業(yè)道德認(rèn)知，既對(duì)職業(yè)道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)情況.子曰“：德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徒，不善不能改”.土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的認(rèn)知情況是決定其職業(yè)道德水平的思想基礎(chǔ).只有在充分認(rèn)識(shí)和理解職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德觀念，為大四階段的工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)后良好職業(yè)道德的形成打下扎實(shí)的基礎(chǔ).在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然85%的大學(xué)生認(rèn)為良好的職業(yè)道德對(duì)自己將來(lái)的工作有幫助，但是其對(duì)職業(yè)道德的了解情況卻不容樂(lè)觀，對(duì)職業(yè)道德非常了解的學(xué)生僅占13%,了解的為26%，一般了解的為40%，不知道的為21%.因此，加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知就顯得非常重要.

2土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德情感

職業(yè)道德情感是指在一定的道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德關(guān)系和道德行為的愛(ài)與憎.土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的情感體驗(yàn)是形成大學(xué)生職業(yè)道德行為的直接動(dòng)因.然而，在一些客觀事實(shí)面前，他們既羨慕別人可以建造國(guó)家重點(diǎn)工程，但自己又不愿意到工作環(huán)境艱苦、遠(yuǎn)離城市的工作；既羨慕別人取得的巨大成績(jī)，但自己又不愿意腳踏實(shí)地，從基層做起；既對(duì)工程建設(shè)中出現(xiàn)的不誠(chéng)信現(xiàn)象嗤之以鼻，又在日常生活中不能做到待人接物、誠(chéng)實(shí)可靠，不采取欺詐手段.造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是缺乏對(duì)于職業(yè)道德的正確的情感體驗(yàn)，而將職業(yè)道德僅僅掛在嘴邊.

3土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意志

職業(yè)道德意志就是指人們?cè)诼男新殬I(yè)道德的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)地克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅(jiān)持精神.有沒(méi)有這種堅(jiān)毅果敢的職業(yè)道德意志，是衡量每個(gè)從業(yè)人員道德素質(zhì)高低的重要標(biāo)志.列夫•托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“情況越嚴(yán)重，越困難，就越需要堅(jiān)定、積極、果敢，而越無(wú)為就越有害.”現(xiàn)在的大學(xué)生，往往已經(jīng)習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，面對(duì)建筑業(yè)可能遠(yuǎn)離城市、家人和網(wǎng)絡(luò)的工作條件，心生畏懼；面對(duì)建筑業(yè)可能出現(xiàn)的消極和腐敗現(xiàn)象，缺少必要的抵制能力.造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是職業(yè)道德意志不夠堅(jiān)定.

4土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德行為

職業(yè)道德行為是指人的職業(yè)道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量從業(yè)者職業(yè)道德水平高低的客觀標(biāo)志.只有具備了正確的職業(yè)道德認(rèn)知、良好的職業(yè)道德情感和堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德行為.然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有35%的同學(xué)有主動(dòng)培養(yǎng)自己的職業(yè)道德行為，26%的同學(xué)認(rèn)為自己的職業(yè)道德水平低.

二“卓越計(jì)劃”背景下土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育模式研究

隨著“卓越計(jì)劃”開(kāi)展的不斷深入，思想政治教育工作者必須結(jié)合建筑企業(yè)對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出適合建筑市場(chǎng)要求的卓越土建工程師.

1加強(qiáng)家校和校企溝通，為大學(xué)生思想品德教育創(chuàng)造有利的外部環(huán)境

一名卓越土建工程師的培養(yǎng)，離不開(kāi)家庭、高校和建筑企業(yè)的共同努力.高校作為連接家庭和建筑企業(yè)的中間環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的紐帶作用，加強(qiáng)和土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生家庭和實(shí)習(xí)就業(yè)單位的聯(lián)系.通過(guò)了解學(xué)生的家庭環(huán)境和實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，及時(shí)解決土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)道德教育.

2加強(qiáng)與任課或?qū)嵙?xí)老師的交流和溝通，為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境

隨著卓越土木工程師計(jì)劃的實(shí)施，單純依靠輔導(dǎo)員或是專(zhuān)任老師都很難滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求.因?yàn)?，在?zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、行業(yè)動(dòng)態(tài)等方面，專(zhuān)業(yè)老師具有很大的優(yōu)勢(shì)，但又存在著對(duì)大學(xué)生缺乏思想教育經(jīng)驗(yàn)的不足；而思想政治輔導(dǎo)員，雖然有著很強(qiáng)的教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的能力，但又缺乏對(duì)建筑行業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，造成對(duì)學(xué)生職業(yè)道德指導(dǎo)針對(duì)性不足.因此，思想政治輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)老師只有加強(qiáng)溝通了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境.

3通過(guò)榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生自覺(jué)履行職業(yè)道德的意識(shí)

社會(huì)學(xué)家研究認(rèn)為，人的社會(huì)行為具有群體模仿和認(rèn)同的特性，從大學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的過(guò)程來(lái)看這一現(xiàn)象尤其明顯.大學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周?chē)说姆答佒胁粩嗾{(diào)整自己的行為.因此，要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，并收到良好的效果，就必須努力營(yíng)造良好的氛圍.具體措施如下：（1）繼續(xù)深入開(kāi)展“十佳大學(xué)生評(píng)選”活動(dòng)“.十佳大學(xué)生評(píng)選”作為展示在校大學(xué)生風(fēng)采的標(biāo)志性活動(dòng)，受到了越來(lái)越多的學(xué)生的關(guān)注.由于這些榜樣就在他們身邊，使得學(xué)生更容易找到自己的不足，進(jìn)而明確今后努力的方向.（2）邀請(qǐng)建筑企業(yè)卓越的土建工程師來(lái)院講座.現(xiàn)在，部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿困惑，不知道畢業(yè)后該做什么、怎么去做，怎么才能夠成長(zhǎng)為一名卓越的土建工程師.因此，可以通過(guò)邀請(qǐng)建筑企業(yè)卓越的土建工程師來(lái)院講座的方式，讓學(xué)生了解一名卓越土建工程師的成長(zhǎng)之路.（3）邀請(qǐng)優(yōu)秀校友來(lái)院交流.由于部分新建地方本科院校，在快速發(fā)展的同時(shí)，軟件硬件建設(shè)仍有不足之處.一小部分高考失利的學(xué)生在進(jìn)入校園之后，難免有些失落而自暴自棄.此時(shí)，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友來(lái)校交流，通過(guò)他們的親人經(jīng)歷，激發(fā)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài).（4）通過(guò)宣傳海報(bào)、QQ群、微信、微博、校園網(wǎng)等方式大力提倡良好的職業(yè)道德風(fēng)尚.宣傳恪守職業(yè)道德的模范人物，使良好的社會(huì)道德風(fēng)尚對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果.

4深入開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓寬大學(xué)生職業(yè)道德教育途徑

職業(yè)道德教育有別于傳統(tǒng)的思想政治教育，其主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備，這就決定了職業(yè)道德教育的特殊性，即技能性.一方面可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)的職業(yè)技能競(jìng)賽，如測(cè)量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學(xué)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、紙橋設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格意識(shí)和職業(yè)榮譽(yù)感；另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、校立學(xué)生科研、浙江省新苗人才計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

5大力開(kāi)展職業(yè)道德類(lèi)相關(guān)的校園文化活動(dòng)，提高大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德的熱情

職業(yè)道德教育不能僅僅依靠職業(yè)道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸，而是要結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全方位的教育活動(dòng)才能取得良好效果.對(duì)于剛步入大學(xué)校園的新生，面對(duì)陌生的學(xué)校和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)充滿了好奇和疑問(wèn)，這時(shí)高校要結(jié)合新生特點(diǎn)，著重開(kāi)展始業(yè)教育、適應(yīng)與成材、心理健康教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、遵紀(jì)守法教育等活動(dòng).讓土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以盡快了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)及發(fā)展方向等；讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)將來(lái)一定可以大有作為，從而使他們熱愛(ài)自己所選擇的專(zhuān)業(yè).只有熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生初步樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)道德.對(duì)于大二、大三的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，可以積極鼓勵(lì)他們參與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诜?wù)社會(huì)的過(guò)程中國(guó)，切實(shí)了解土木工程專(zhuān)業(yè)的重要性與實(shí)用性.對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)展就業(yè)擇業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等內(nèi)容的教育活動(dòng).

篇2

作為較早成立的老牌農(nóng)林院校，中南林業(yè)科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“林科大”)的工程類(lèi)學(xué)科巳經(jīng)發(fā)展得較為全面，其中建設(shè)與發(fā)展得最為成熟的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科木材科學(xué)與工程、食品科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)都已建立了國(guó)家級(jí)工程實(shí)驗(yàn)中心、國(guó)家重點(diǎn)野外科學(xué)觀測(cè)研究站、教育部和國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與研究中心等。

為響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展農(nóng)林院校，發(fā)揮特色學(xué)科優(yōu)勢(shì),辦好多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平教學(xué)研究型大學(xué)的號(hào)召，自2008年起，林科大開(kāi)始構(gòu)建學(xué)科交叉性科研平臺(tái)，并在校內(nèi)選取了生源較好、科研能力較強(qiáng)、師資隊(duì)伍雄厚的5個(gè)學(xué)院、5個(gè)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)，嘗試探索工程類(lèi)跨學(xué)科研究生（博士、學(xué)術(shù)型碩士?jī)蓚€(gè)層次)培養(yǎng)的有效模式與方法。截至2014年底,這一研究生教育教學(xué)改革計(jì)劃已初見(jiàn)成效，并將進(jìn)一步在其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)中擴(kuò)展與延伸。

1.1制訂跨學(xué)科研究生聯(lián)合招考方案與計(jì)劃，確保招生質(zhì)量

林科大在國(guó)家研究生錄取大綱的指導(dǎo)下，多次組織召開(kāi)全校工科范圍內(nèi)的評(píng)審和專(zhuān)題會(huì)議,尤其是針對(duì)5個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)委員會(huì)特別會(huì)議，以“拓寬培養(yǎng)口徑、培養(yǎng)復(fù)合型人才”為目標(biāo)，在保證考生具有一定的前期專(zhuān)業(yè)水平的基礎(chǔ)上,分專(zhuān)業(yè)擬訂了跨學(xué)科研究生聯(lián)合招考的專(zhuān)業(yè)條件、招生數(shù)量和考試科目。

因跨學(xué)科研究生錄取與單學(xué)科研究生招生有較大區(qū)別，在入學(xué)考試的專(zhuān)業(yè)課考察和面試環(huán)節(jié)中,林科大提倡以寬進(jìn)嚴(yán)出為指導(dǎo)思想，實(shí)施較為寬松的、注重科研創(chuàng)新能力的錄取政策。尤其在確定推免生錄取方案時(shí)，適當(dāng)放開(kāi)導(dǎo)師自主招生的權(quán)利，并賦予導(dǎo)師跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合招生的特權(quán),鼓勵(lì)導(dǎo)師結(jié)合自身課題和培養(yǎng)條件招收跨學(xué)科研究生。

1.2針對(duì)不同學(xué)科要求制訂培養(yǎng)方案,革新學(xué)習(xí)方式

跨學(xué)科研究生培養(yǎng)更加注重教學(xué)內(nèi)容與方式的改革，以最能反映本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新理論和研究成果為依據(jù)編排綜合性、跨專(zhuān)業(yè)的課程。對(duì)于工程類(lèi)研究生而言,則更應(yīng)加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)、力學(xué)和材料學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí),并在專(zhuān)業(yè)選修課中增加較為成熟、實(shí)用的優(yōu)化理論、算法與軟件學(xué)習(xí)課程，如運(yùn)籌學(xué)、有限元法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用等，使學(xué)生在后期的學(xué)術(shù)和學(xué)位論文撰寫(xiě)中盡快進(jìn)人角色,解決課題研究和工程應(yīng)用中的具體問(wèn)題。

林科大從根本上改變了單純依靠課堂講授與討論、提交作業(yè)與讀書(shū)報(bào)告的形式,采用課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)踐、論壇匯報(bào)等形式相結(jié)合的方法，依托各學(xué)科專(zhuān)業(yè)科研條件良好的研究所、實(shí)驗(yàn)基地和工程研究中心等，開(kāi)展學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練和科研實(shí)驗(yàn)?zāi)M。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生借助學(xué)科平臺(tái),結(jié)合導(dǎo)師科研課題和自身學(xué)習(xí)興趣申報(bào)國(guó)家級(jí)/省級(jí)/校級(jí)研究生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，并對(duì)具有一定前瞻性和創(chuàng)新性的基金項(xiàng)目給予適當(dāng)?shù)恼叻龀趾团涮踪Y金。

1.3有針對(duì)性地制訂學(xué)位論文考核制度與辦法

煙臺(tái)大學(xué)的馬曉麗教授曾明確指出:“跨學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)與跨學(xué)科科學(xué)研究相結(jié)合,與培育新興學(xué)科、交叉學(xué)科相結(jié)合，跨學(xué)科研究生教育的理論創(chuàng)新應(yīng)與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合?！睘檎嬲龑?shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程類(lèi)跨學(xué)科研究生創(chuàng)新思維與科研方法的目標(biāo),林科大研究生院經(jīng)多方調(diào)研與論證，制訂了《工程類(lèi)跨學(xué)科研究生學(xué)位論文考核管理辦法(試行)》，明確規(guī)定：“工程類(lèi)跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)及論文選題須結(jié)合科研課題實(shí)踐，……研究生第二學(xué)年參與課題研究的時(shí)間不得短于8個(gè)月。”將管理辦法落實(shí)到具體考核指標(biāo)上,則表現(xiàn)為由原來(lái)的考察專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決學(xué)術(shù)前沿科學(xué)問(wèn)題和獨(dú)立從事科研的能力。

1.4大力調(diào)整師資結(jié)構(gòu)和管理制度,強(qiáng)化跨學(xué)科研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

為最大限度地提升跨學(xué)科研究生導(dǎo)師的科研素質(zhì)和指導(dǎo)水平,完善工程類(lèi)跨學(xué)科研究生導(dǎo)師指導(dǎo)體系,林科大研究生院與各學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)和校人事處進(jìn)行多次討論與磋商，決定嘗試采用“取消戶籍、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”和“建立小團(tuán)隊(duì)”兩種方法,力爭(zhēng)在3~5年時(shí)間內(nèi)初步建立一支具有跨學(xué)科指導(dǎo)能力的導(dǎo)師隊(duì)伍。

所謂“取消戶籍、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，是指在當(dāng)前現(xiàn)有條件下，改進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)體系，整合與優(yōu)化現(xiàn)有師資力量，打破學(xué)院與學(xué)科間的“戶籍”壁壘，確立多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的基本職責(zé)。為此，研究生院建立了較為嚴(yán)格的跨學(xué)科研究生導(dǎo)師選聘制度,在充分考察每個(gè)學(xué)科內(nèi)研究生導(dǎo)師學(xué)科背景、科研實(shí)力、指導(dǎo)水平、師風(fēng)師德和責(zé)任心的基礎(chǔ)上，遴選出實(shí)力較強(qiáng)、師德高尚、素質(zhì)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師，在課題研究、薪酬分配、研究生招生和繼續(xù)教育方面給予激勵(lì)政策，取消跨學(xué)科招生導(dǎo)師原有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的“戶口”，并鼓勵(lì)導(dǎo)師根據(jù)課題和研究需要自主建立跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，結(jié)合實(shí)際需求招收與培養(yǎng)跨學(xué)科研究生。

2構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的跨學(xué)科研究生人才培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才的實(shí)踐中，林科大一貫強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)、結(jié)合林業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的跨學(xué)科研究生培養(yǎng)體系。工程類(lèi)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)改革實(shí)踐實(shí)施6年多以來(lái)，各試點(diǎn)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，制訂課題攻關(guān)方案與研究生培養(yǎng)計(jì)劃，整個(gè)改革實(shí)踐取得了較為良好的效果。

2.1基于學(xué)科特色,搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)

自2009年土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施跨學(xué)科研究生培養(yǎng)以來(lái)，已初步構(gòu)建了土木工程學(xué)科與生態(tài)學(xué)科、木材學(xué)科、食品學(xué)科和環(huán)境工程學(xué)科相交叉的科研創(chuàng)新平臺(tái)5個(gè)，各平臺(tái)研究隊(duì)伍分別來(lái)自不同學(xué)院，在增強(qiáng)了導(dǎo)師流動(dòng)性的基礎(chǔ)上,整合了學(xué)校相關(guān)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，既避免了科研資源閑置與浪費(fèi)，又提高了利用率，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。另一方面，土木學(xué)院還積極與行業(yè)企業(yè)、科研院所開(kāi)展合作交流,在建設(shè)產(chǎn)學(xué)研科研基地的同時(shí)培養(yǎng)跨學(xué)科研究生。如與湖南省交通科學(xué)研究院開(kāi)展聯(lián)合研究生培養(yǎng)，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)和需求聯(lián)合招收、指導(dǎo)土木工程與交通工程交叉學(xué)科研究生，為服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)合作創(chuàng)造了條件。僅2012~2014年3年間，土木工程學(xué)科依托各交叉學(xué)科平臺(tái)已成功獲批國(guó)家級(jí)課題7項(xiàng)、省部級(jí)課題4項(xiàng)、地廳級(jí)及以下科研課題10余項(xiàng),跨學(xué)科研究生培養(yǎng)也取得了豐碩的成果。

2.2結(jié)合科研課題,制訂跨學(xué)科研究生培養(yǎng)方案

為完善現(xiàn)有的培養(yǎng)方式與體制，各科研團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)不同層次、研究背景的研究生“量身定制”培養(yǎng)方案，并為每個(gè)跨學(xué)科研究生選派了1位導(dǎo)師和1~2位副導(dǎo)多師，保證跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的綜合性、靈活性、前沿性和創(chuàng)新性得以充分發(fā)揮和展現(xiàn)。如由土木院肖宏彬教授帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)結(jié)合承擔(dān)的國(guó)家林業(yè)局948項(xiàng)目“林草一體化髙穩(wěn)定性生態(tài)護(hù)坡技術(shù)引進(jìn)”’于2012年招收了本科專(zhuān)業(yè)為生態(tài)學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士1名，為使該生能夠明確生態(tài)學(xué)科與土木學(xué)科對(duì)土壤、植被和生態(tài)防護(hù)研究的異同點(diǎn)和關(guān)聯(lián)性，盡快融人課題中,課題組為其制定了包括公共選修課（多元統(tǒng)計(jì)分析、高等工程數(shù)學(xué)等）、生態(tài)學(xué)科課程（高級(jí)土壤學(xué)、土地生態(tài)學(xué)、土壤微生物生態(tài)學(xué)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)等）、土木學(xué)科課程(高等土力學(xué)、有限單元法、巖土工程測(cè)試技術(shù)等）、學(xué)術(shù)報(bào)告與講座（生態(tài)學(xué)前沿及專(zhuān)題講座、恢復(fù)生態(tài)學(xué)與生態(tài)工程講座、植被生態(tài)學(xué)專(zhuān)題、生態(tài)護(hù)坡技術(shù)研究進(jìn)展等）和生產(chǎn)實(shí)踐在內(nèi)的一系列培養(yǎng)環(huán)節(jié),并選定林學(xué)院一名教師為副導(dǎo)師，指導(dǎo)其學(xué)位論文研究方案中“建立網(wǎng)格型髙強(qiáng)度林草混交根系成型技術(shù)”部分內(nèi)容。

2.3拓寬培養(yǎng)口徑,構(gòu)建跨學(xué)科研究生立體知識(shí)結(jié)構(gòu)

土木院研究生教育改革以加強(qiáng)能力訓(xùn)練為基本思路，尋求構(gòu)建跨學(xué)科研究生立體知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑與方法。具體做法是:1)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求和跨學(xué)科研究生的學(xué)科背景安排選修課程,同時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造力。2)改變理念、調(diào)整模式。在橫向上把相關(guān)學(xué)科和新興學(xué)科研究?jī)?nèi)容納入教學(xué)體系，在縱向上由過(guò)去的以專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)積累為中心，轉(zhuǎn)向既注重積累又強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。主要通過(guò)邀請(qǐng)跨學(xué)科專(zhuān)家講座、舉辦跨學(xué)科研究生學(xué)術(shù)論壇、建立校內(nèi)和校企聯(lián)合實(shí)踐基地、增開(kāi)工程實(shí)踐課程和軟件分析課程等方式，壓縮不必要的課程,培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力積累上有充分準(zhǔn)備的、一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。3)對(duì)于某些跨學(xué)科課程采用分學(xué)科聯(lián)合授課的形式,條件允許時(shí)可采用模塊式教學(xué)方法，將整個(gè)課程劃分為不同模塊，各模塊可以課堂講授、專(zhuān)題講座、論壇等形式開(kāi)課,拓寬學(xué)生的視野。如跨專(zhuān)業(yè)選修課“復(fù)合材料選論”目前已包括“高等膠凝材料”“新型建筑材料”“木材學(xué)”“現(xiàn)代材料實(shí)驗(yàn)技術(shù)”“材料結(jié)構(gòu)表征與應(yīng)用”“材料科學(xué)工程導(dǎo)論”“現(xiàn)代材料成形理論與技術(shù)”和“工程材料設(shè)計(jì)與測(cè)試”在內(nèi)的8個(gè)模塊。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

[中圖分類(lèi)號(hào)]G639 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

基金項(xiàng)目：黑龍江省省高教學(xué)會(huì)十二五規(guī)劃課題（HGJXHB2110343）。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)理論知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，是對(duì)本科生在校學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)實(shí)踐性的總結(jié)，是提高學(xué)生的綜合能力的最重要的環(huán)節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接反映高校的辦學(xué)質(zhì)量[1]，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題一直以來(lái)就是高等教育工作者著重研究的課題之一，作為研究型大學(xué)的一個(gè)基層單位，學(xué)院有包含航空航天、土木和力學(xué)類(lèi)等三個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的研究和探索，筆者對(duì)保證和提高學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行了一些嘗試。

加強(qiáng)宣貫力度，從思想上充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性

近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，相當(dāng)一部分學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)或者準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，這也直接影響到其他同學(xué)進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。而高校教師又有很多指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)之外的工作要完成，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)往往被認(rèn)為是易于完成的工作而投入的精力有限。因此，提高教師和學(xué)生對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)知程度，是提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。

對(duì)此，學(xué)院采取相應(yīng)的措施，主要是思想上疏導(dǎo)和制度上進(jìn)行規(guī)范來(lái)提高教師和學(xué)生對(duì)此工作的認(rèn)識(shí)。利用新生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程、學(xué)院青年教師學(xué)術(shù)交流促進(jìn)會(huì)和全體教職工大會(huì)等機(jī)會(huì)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性進(jìn)行宣講，同時(shí)從制度上進(jìn)行規(guī)范，學(xué)生如果本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不合格，將不能正常畢業(yè)，更談不上考研和參加工作了，所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是畢業(yè)生順利畢業(yè)離校的關(guān)鍵所在，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)將直接影響到其職稱(chēng)晉升、年終業(yè)績(jī)津貼的發(fā)放以及年終的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等直接關(guān)系到指導(dǎo)教師切身利益。

注重過(guò)程控制，把好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)

1.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)立題選題的科學(xué)性

為保證指導(dǎo)教師能夠投入足夠的精力，學(xué)院要求指導(dǎo)教師必須由講師以上的教師擔(dān)任，每名指導(dǎo)教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不得超過(guò)8人。助教可與講師以上職稱(chēng)的教師聯(lián)合指導(dǎo)，但兩名教師聯(lián)合指導(dǎo)的總學(xué)生數(shù)不宜超過(guò)12人。

為做到因材施教，要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)的立體數(shù)量應(yīng)為應(yīng)屆學(xué)生數(shù)的1.5倍以上，并且隱去立題教師姓名予以公布，供同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，沒(méi)有學(xué)生選擇的指導(dǎo)教師將取消其當(dāng)年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的資格。

畢業(yè)設(shè)計(jì)立題要難度適宜，應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際任務(wù)，題目符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)基本要求，使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練[2]。

2.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)題的嚴(yán)肅性

學(xué)生需在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開(kāi)始后第2周末前完成開(kāi)題，開(kāi)題報(bào)告必須在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)，體現(xiàn)個(gè)性和特色。指導(dǎo)教師必須親自把關(guān)，在開(kāi)題前對(duì)每名學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行批閱。開(kāi)題工作由各系組織，并報(bào)學(xué)院教務(wù)辦備案。要求每個(gè)學(xué)生必須展示自己的開(kāi)題報(bào)告及相關(guān)材料，一般由學(xué)生本人進(jìn)行5分鐘的公開(kāi)講述，并進(jìn)行至少5分鐘的答辯，接受專(zhuān)家組和在場(chǎng)同學(xué)的提問(wèn)。

3.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)填寫(xiě)的規(guī)范性

畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的“日記”，此畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)填寫(xiě)的真實(shí)性直接反映出學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視程度，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)必須按學(xué)校有關(guān)要求填寫(xiě)，相關(guān)要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一進(jìn)行講解指導(dǎo)。手冊(cè)中的設(shè)計(jì)說(shuō)明內(nèi)容以2周為單位進(jìn)行填寫(xiě)，其填寫(xiě)的內(nèi)容一定與進(jìn)度相符，寫(xiě)清楚2周內(nèi)完成的工作內(nèi)容、遇到的問(wèn)題、解決的方法等，必須填寫(xiě)充分。指導(dǎo)教師必須逐個(gè)過(guò)目學(xué)生的設(shè)計(jì)手冊(cè)的填寫(xiě)過(guò)程和結(jié)果，并按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求進(jìn)行簽字。

4.注意指導(dǎo)和過(guò)程跟蹤的靈活性

這一環(huán)節(jié)也是學(xué)院控制教師和學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精力的主要手段[3]，學(xué)院制訂如下要求框架，要求各系和各專(zhuān)業(yè)參考本框架結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分別落實(shí)，并保留所有書(shū)面痕跡（教師簽字手稿等）以備檢查核實(shí)。

（1）指導(dǎo)教師每周必須與學(xué)生至少見(jiàn)面一次，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，并對(duì)學(xué)生考勤和進(jìn)度檢查（必須有記錄），其結(jié)果作為學(xué)生參與態(tài)度評(píng)價(jià)的依據(jù)。不準(zhǔn)事后補(bǔ)填造假。

（2）各系根據(jù)進(jìn)度安排每四周一次集中講座、指導(dǎo)或答疑，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。具體安排由各系負(fù)責(zé)，并報(bào)學(xué)院教務(wù)辦備案。

（3）各系根據(jù)具體情況安排2~3次指導(dǎo)教師匯報(bào)交流會(huì)，匯報(bào)所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。具體安排由各系負(fù)責(zé)，并報(bào)學(xué)院教務(wù)辦備案。

（4）每周進(jìn)行集中考勤至少一次，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

（5）配合學(xué)校進(jìn)行前期、中期、后期的設(shè)計(jì)的檢查工作，進(jìn)行進(jìn)度質(zhì)量檢查，具體時(shí)間為：前期第3周末，中期第9周末、后期第13周末（土木工程專(zhuān)業(yè)第15周末）。檢查內(nèi)容是：設(shè)計(jì)手冊(cè)的填寫(xiě)、編程演示、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、計(jì)算說(shuō)明書(shū)形成過(guò)程的草稿、施工圖形成過(guò)程的相關(guān)草圖、指導(dǎo)教師的修改痕跡和簽字等相關(guān)內(nèi)容。

（6）配合后期檢查在第13周末（土木工程專(zhuān)業(yè)第15周末）進(jìn)行學(xué)生答辯申請(qǐng)工作。學(xué)生應(yīng)完成設(shè)計(jì)成果包括：論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；設(shè)計(jì)手冊(cè)；施工圖紙；論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、圖紙、應(yīng)用程序的電子版。以上成果必須是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師審核簽字的成果，經(jīng)檢查合格后，學(xué)生親自簽寫(xiě)申請(qǐng)答辯登記表，取得答辯資格。

5.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成績(jī)考核的公正和公平

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行公正、客觀、全面的評(píng)價(jià)，給出公平、合理的考核成績(jī)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保證[4]，因此，學(xué)院要求各專(zhuān)業(yè)根據(jù)4.1-4.6各項(xiàng)進(jìn)行記分積累，采取黃牌警告，紅牌罰下，分級(jí)答辯的機(jī)制，即中期檢查后積分低于40分者，對(duì)該學(xué)生進(jìn)行黃牌警告，并于后期工作進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，對(duì)后期檢查后積分低于60分者，將終止其畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，不允許參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。分級(jí)答辯即累計(jì)積分大于等于86分者，答辯成績(jī)最高為優(yōu)秀；75～85分者，答辯成績(jī)最高為良好；小于75分者，答辯成績(jī)最高為中等。

總之，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是直接反應(yīng)高效本科生培養(yǎng)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生到工作崗位后的適應(yīng)能力、表達(dá)能力等綜合能力的應(yīng)用程度，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將始終是高等教育工作者不斷探索求新的重要課題，本文的實(shí)踐成果可為各個(gè)兄弟院校和同行提供借鑒。

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篇4

2.計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng) 

3.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)科研實(shí)踐學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 

4.中美計(jì)算機(jī)本科教育的比較與思考

5.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)的交互設(shè)計(jì)方向課程設(shè)置問(wèn)題

6.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐 

7.財(cái)經(jīng)類(lèi)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

8.地方本科院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

9.計(jì)算機(jī)本科教育的實(shí)踐教學(xué)模式研究 

10.從碩士研究生入學(xué)統(tǒng)考看高校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)

11.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科中離散數(shù)學(xué)課程目標(biāo)定位與課程改革的探討

12.對(duì)綜合性大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考

13.貴州少數(shù)民族地區(qū)高校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建——以興義民族師范學(xué)院為例

14.基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

15.關(guān)于計(jì)算機(jī)本科教育的思考

16.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與解決對(duì)策 

17.面向計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)的嵌入式方向教學(xué)體系的研究 

18.中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告

19.應(yīng)用技術(shù)型本科課程體系改革芻議——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)／計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)

20.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程體系的研究 

21.工科高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

22.校企合作培養(yǎng)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的實(shí)踐研究

23.財(cái)經(jīng)類(lèi)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

24.計(jì)算機(jī)本科人才程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)研究 

25.計(jì)算機(jī)本科教育引入微軟院校IT課程的思考

26.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 

27.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索

28.高校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言課程教改探析

29.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科教育課程體系的研究與探索

30.南洋理工大學(xué)計(jì)算機(jī)本科教育介紹 

31.計(jì)算機(jī)本科雙語(yǔ)教學(xué)中情感因素的作用  

32.與學(xué)校學(xué)科特長(zhǎng)相融合的計(jì)算機(jī)本科人才培養(yǎng)模式研究 

33.以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)模式探討

34.計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng) 

35.基于大類(lèi)招生的地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究 

36.試論我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展 

37.以合作教育提升計(jì)算機(jī)本科學(xué)生就業(yè)能力的思考

38.計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

39.地方性應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置研究 

40.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)習(xí)工廠的構(gòu)建研究 

41.虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究 

42.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程考核改革的現(xiàn)狀與對(duì)策

43.普通高校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究 

44.計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 

45.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科教育改革的研究 

46.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)控制實(shí)驗(yàn)的研究 

47.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科職業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

48.地方高校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索

49.本科計(jì)算機(jī)教育中數(shù)理邏輯課程改革淺析

50.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐  

51.從校企合作的角度研究應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才的培養(yǎng)模式

52.計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作框架的設(shè)計(jì) 

53.中美高校本科計(jì)算機(jī)教育之比較

54.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的教育與學(xué)生就業(yè)特征分析與對(duì)策——以江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例

55.與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)本科教育

56.計(jì)算機(jī)本科電子商務(wù)課程啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)方法

57.非計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的改革思考

58.工程應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)教育模式與實(shí)踐 

59.地方院校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效模式 

60.應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)若干問(wèn)題的研究

61.財(cái)經(jīng)類(lèi)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

62.基于課程地圖的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂

63.地方本科院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考

64.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

65.基于CDIO培養(yǎng)模式在計(jì)算機(jī)本科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的改革研究

66.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)《人工智能》課程教學(xué)探討 

67.高校本科階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以江蘇技術(shù)師范學(xué)院為例

68.我校計(jì)算機(jī)本科教學(xué)中的難點(diǎn)與對(duì)策 

69.計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)習(xí)工廠的實(shí)踐與效果分析 

70.將并行計(jì)算納入本科教育 深化計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)

71.以評(píng)促建 提高計(jì)算機(jī)本科課程建設(shè)質(zhì)量——以《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程為例 

72.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)課程體系建設(shè)的實(shí)踐

73.新升本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以就業(yè)為導(dǎo)向

74.應(yīng)用型本科高?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革探索

75.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀與指導(dǎo)

76.美國(guó)高校計(jì)算機(jī)工程本科課程設(shè)置特色分析

77.以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式探究 

78.應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

79.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式研究 

80.基于Web的虛擬仿真器在《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》本科教學(xué)中的應(yīng)用

81.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

82.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對(duì)策略 

83.高職本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 

84.基于教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的本科計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考

85.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究 

86.新建本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

87.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)課程體系改革及本科教學(xué)的思考

88.認(rèn)知風(fēng)格對(duì)英語(yǔ)閱讀及寫(xiě)作的影響——以計(jì)算機(jī)本科二年級(jí)學(xué)生為例

89.計(jì)算機(jī)本科教育的“華爾茲”

90.本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

91.高校計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)本科教學(xué)探討

92.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

93.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

94.地方本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考——以新鄉(xiāng)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院為例

95.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對(duì)策略

96.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)本科課程體系設(shè)置的探討

97.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)探討

98.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)方法研究

99.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討 

100.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)改革初探  

101.一流計(jì)算機(jī)學(xué)科必須是一流本科教育

102.關(guān)于本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

103.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

104.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究

105.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)公共課程體系研究與實(shí)踐

106.敏捷開(kāi)發(fā)模式在本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索

107.高職設(shè)置四年制技術(shù)本科的研究與探索——以長(zhǎng)職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

108.大學(xué)本科開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)視覺(jué)課程教學(xué)的探討

109.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”及規(guī)避策略——以《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)為例

110.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計(jì)算機(jī)課程多元化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

111.計(jì)算機(jī)本科職業(yè)化教育引進(jìn)與校企合作機(jī)制研究

112.應(yīng)用性本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的改革

113.新建本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)初探

114.應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校計(jì)算機(jī)教師能力提升研究與實(shí)踐——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

115.財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校中高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究

116.新升本科院校計(jì)算機(jī)公共課面臨的問(wèn)題及對(duì)策

117.應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)下的計(jì)算機(jī)本科課程體系設(shè)置的研究

118.二類(lèi)本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證

119.就業(yè)導(dǎo)向下的本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新模式探索

120.新建本科院校公共計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建及實(shí)踐

篇5

作者簡(jiǎn)介：張翔（1977-），男，江蘇宿遷人，南京工業(yè)大學(xué)研究生部，助理研究員；蔣軍成（1967-），男，江蘇淮安人，南京工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)，教授。（江蘇 南京 211816）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目、江蘇省2012年研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“全日制工程碩士研究生質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JGLX12_039）的階段性研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0013-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才。研究生教育必須要增強(qiáng)服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的能力，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求的貼合度，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十九次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)教育、科研、創(chuàng)新的結(jié)合及產(chǎn)學(xué)研合作，積極發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，改革課程體系和教學(xué)方法，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)及培養(yǎng)單位的積極性，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。[1]而如何開(kāi)展應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的改革，探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑與方法，成為各個(gè)研究生培養(yǎng)單位工作的重點(diǎn)。南京工業(yè)大學(xué)作為以工為主的地方性高校，多年來(lái)形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的鮮明辦學(xué)特色，2010年被確定為江蘇省應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)單位。本文結(jié)合南京工業(yè)大學(xué)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐，對(duì)應(yīng)用型研究生的各主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變步伐的加快，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求更加迫切。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。但由于我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育起步比較晚，發(fā)展相對(duì)緩慢，在相當(dāng)一部分人的思想觀念上形成了一些偏見(jiàn)，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是非主流的、低層次的，不能跟學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育相提并論。[2]因此必須切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)生、導(dǎo)師、教學(xué)管理者等都需要提高對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)廣泛的宣傳開(kāi)展多種形式的研討，為實(shí)施應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革提供良好的輿論氛圍和思想基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)重視是成功開(kāi)展各項(xiàng)工作的普遍經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，實(shí)施應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視可以起到事半功倍的效果。南京工業(yè)大學(xué)成立了由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、研究生培養(yǎng)學(xué)院和各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的“應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)各部門(mén)間的協(xié)同合作。同時(shí)邀請(qǐng)教育行政管理部門(mén)負(fù)責(zé)人為廣大教師進(jìn)行政策解讀，明確要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，積極推動(dòng)研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，深入開(kāi)展應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革工作。

二、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確改革目標(biāo)

應(yīng)用型研究生介于理論研究者與技術(shù)操作人員之間，是企業(yè)科學(xué)技術(shù)理論與生產(chǎn)實(shí)踐之間的橋梁與紐帶，他們最善于把最新的科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用到企業(yè)的技術(shù)革新與改造中，使企業(yè)創(chuàng)造更高的生產(chǎn)力。[3]因此應(yīng)用型研究生在培養(yǎng)目標(biāo)上與學(xué)術(shù)型研究生有較大的區(qū)別。應(yīng)用型研究生應(yīng)主要面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的需求，具有滿足相關(guān)職業(yè)類(lèi)型所需的綜合解決問(wèn)題的能力，不僅要使學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校應(yīng)緊密?chē)@應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式和管理機(jī)制改革。南京工業(yè)大學(xué)廣泛聘請(qǐng)工程技術(shù)大師、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)負(fù)責(zé)人和校內(nèi)教授一起組成應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革咨詢委員會(huì)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，探索符合應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控與保障體系和管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校不同類(lèi)型研究生的合理定位，形成學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并重的研究生培養(yǎng)格局，實(shí)現(xiàn)研究生教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。并通過(guò)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)解決改革工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定相關(guān)政策措施，以保障改革工作穩(wěn)步推進(jìn)。同時(shí)學(xué)校出臺(tái)《應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，對(duì)改革試點(diǎn)工作指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)、試點(diǎn)工作的主要內(nèi)容和具體要求、保障措施以及工作進(jìn)度安排進(jìn)行了確定，努力構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、具有區(qū)域特色的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)體系，使研究生教育更加貼近國(guó)家特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需要。

三、實(shí)施培養(yǎng)模式和管理機(jī)制改革

1.改革招生模式，吸引優(yōu)秀生源

高質(zhì)量的生源是培育高層次應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，吸引優(yōu)質(zhì)生源加入應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)于提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要作用。學(xué)校應(yīng)加大應(yīng)用與實(shí)踐能力在選拔錄取中的比重，突出科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的考核，對(duì)有特殊專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)或具有突出培養(yǎng)潛質(zhì)的人才建立特殊選拔機(jī)制。南京工業(yè)大學(xué)采取了增加全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生免試推薦得比例的政策，以學(xué)校入選教育部“卓越工程師計(jì)劃”為契機(jī)，大量吸收進(jìn)入“卓越工程師計(jì)劃”的本科生免試進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)體系上與本科階段教學(xué)進(jìn)行有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)進(jìn)入“卓越計(jì)劃”學(xué)生的本碩連貫培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校明確全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生全部納入應(yīng)用型研究生培養(yǎng)體系，同時(shí)對(duì)招收的學(xué)術(shù)型研究生在本人自愿申請(qǐng)、導(dǎo)師同意的情況下也可納入應(yīng)用型研究生培養(yǎng)體系。自2009年招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生以來(lái)，學(xué)校全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)從2009年114名到2012年625名，逐年增加。目前全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)已經(jīng)占全校碩士招生總數(shù)的41%。學(xué)校計(jì)劃在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，在研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大的同時(shí)逐步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模，使研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生規(guī)模達(dá)到研究生總招生數(shù)的50%，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.優(yōu)化培養(yǎng)方案，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系

應(yīng)用型研究生培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式，從理論定向轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐定向。[4]應(yīng)用型研究生培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心的應(yīng)用型課程體系，突出了與學(xué)術(shù)型研究生課程的區(qū)別。南京工業(yè)大學(xué)對(duì)應(yīng)用型研究生的課程體系進(jìn)行了重新梳理，改革課程設(shè)置，堅(jiān)持應(yīng)用型研究生課程的“5個(gè)面向”：面向工程項(xiàng)目開(kāi)設(shè)工程技術(shù)、設(shè)計(jì)類(lèi)課程，面向行業(yè)要求開(kāi)設(shè)職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)的課程，面向企業(yè)需求靈活設(shè)置菜單式課程，面向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，面向?qū)W生發(fā)展開(kāi)設(shè)藝術(shù)、人文和社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程。在每個(gè)工程領(lǐng)域都設(shè)置了相應(yīng)的應(yīng)用型課程，明確各工程領(lǐng)域應(yīng)用型課程的修讀學(xué)分要求，課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性相結(jié)合，注重案例分析教學(xué)，加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)。如在建筑與土木工程領(lǐng)域設(shè)置“土木工程執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證導(dǎo)論”、“地質(zhì)工程職業(yè)資格考試基礎(chǔ)”，在材料工程領(lǐng)域設(shè)置“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造技術(shù)”、“營(yíng)銷(xiāo)管理”和“項(xiàng)目管理”等課程，在動(dòng)力工程領(lǐng)域開(kāi)設(shè)“壓力容器現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)”課程等。同時(shí)對(duì)碩士生英語(yǔ)、數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程進(jìn)行應(yīng)用性改革。對(duì)英語(yǔ)課程實(shí)行分層次教學(xué)，鼓勵(lì)各學(xué)科自行開(kāi)設(shè)“科技英語(yǔ)寫(xiě)作”課程，目前已經(jīng)在材料工程、化學(xué)工程、機(jī)械工程等多個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展與學(xué)科結(jié)合的“科技英語(yǔ)寫(xiě)作”課程教學(xué)。推動(dòng)數(shù)學(xué)類(lèi)課程與各學(xué)科的融合，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師提供的數(shù)學(xué)問(wèn)題案例開(kāi)設(shè)“工程應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程。

3.實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)

應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵在導(dǎo)師隊(duì)伍，不僅要建立懂得實(shí)踐性教學(xué)的理論型導(dǎo)師隊(duì)伍，而且要建立深諳理論的實(shí)踐型導(dǎo)師隊(duì)伍。[5]實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師制”可以快速有效解決實(shí)踐型導(dǎo)師不足的問(wèn)題，不僅可以發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，提高研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，還可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。高校應(yīng)建立完整的校外導(dǎo)師選聘標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一批具有明確專(zhuān)業(yè)方向、能與校內(nèi)導(dǎo)師形成穩(wěn)定導(dǎo)師組的校外導(dǎo)師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共同指導(dǎo)。校外導(dǎo)師不僅可以參與指導(dǎo)選題、完成學(xué)位論文外，還應(yīng)負(fù)責(zé)研究生在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐期間的指導(dǎo)。南京工業(yè)大學(xué)本著“遴選一批、培養(yǎng)一批、引進(jìn)一批、聘請(qǐng)一批”的思路，充實(shí)應(yīng)用型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，提升研究生校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。一方面嚴(yán)格應(yīng)用型研究生導(dǎo)師選拔與考核，指導(dǎo)應(yīng)用型研究生的導(dǎo)師必須具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和橫向研究課題；另一方面學(xué)校出臺(tái)校外導(dǎo)師聘任辦法，并定期開(kāi)展校外導(dǎo)師培訓(xùn)。依托學(xué)校和地方政府聯(lián)手共建的“海內(nèi)外領(lǐng)軍人才‘三創(chuàng)載體’”，先后引進(jìn)42名具有麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)、普林斯頓等世界頂尖大學(xué)求學(xué)經(jīng)歷及巴斯夫、杜邦、聯(lián)合利華、貝爾實(shí)驗(yàn)室、通用電器等世界著名企業(yè)工作經(jīng)歷的領(lǐng)軍人才，學(xué)校給予“三創(chuàng)人才”南京工業(yè)大學(xué)教授崗位，明確這些“特殊教授”具有人才培養(yǎng)的職責(zé)和義務(wù)，參與學(xué)校研究生指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)研究生參與課題研究并推動(dòng)成果的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)和帶動(dòng)了研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，為探索高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，學(xué)校選聘一批科技企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校的產(chǎn)業(yè)教授，積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)教授開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講堂，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，并與產(chǎn)業(yè)教授企業(yè)共建科研平臺(tái)、研究生工作站、學(xué)生實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展青年教師參與產(chǎn)業(yè)教授企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)。

4.建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，打造校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是研究生補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)的成效和學(xué)位論文質(zhì)量的高低。抓好專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是達(dá)成全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)碩士生培養(yǎng)類(lèi)別成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。[6]而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)又是落實(shí)應(yīng)用型研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)加大與校外企事業(yè)單位的合作，構(gòu)建應(yīng)用型研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的“三結(jié)合”體系：校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)相結(jié)合。通過(guò)企業(yè)共建研究生工作站、研究生創(chuàng)新中心、聯(lián)合培養(yǎng)基地等多種形式，加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，打造高水平應(yīng)用型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)。目前南京工業(yè)大學(xué)已與國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)合作共建研發(fā)中心50余家，與企業(yè)聯(lián)合建立了研究生培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐近百個(gè)，其中有44個(gè)被認(rèn)定為江蘇省級(jí)企業(yè)研究生工作站。通過(guò)研究生創(chuàng)新中心和研究生工作站，研究生在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下圍繞實(shí)際生產(chǎn)中存在的問(wèn)題開(kāi)展研究，在研究過(guò)程中了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)流程，鍛煉了研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。同時(shí)依托學(xué)校與多個(gè)地方政府合作共建的產(chǎn)業(yè)研究院，積極推動(dòng)研究生導(dǎo)師帶領(lǐng)自己的研究生團(tuán)隊(duì)進(jìn)入研究院開(kāi)展應(yīng)用研究，一方面密切了教授和研究生與社會(huì)的接觸，另一方面也推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)學(xué)校進(jìn)一步從制度上明確和推進(jìn)了校內(nèi)的大學(xué)科技園、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技型企業(yè)、測(cè)試中心、工程中心等向研究生開(kāi)放或設(shè)立研究生工作站，全方位推動(dòng)校內(nèi)資源為應(yīng)用型研究生培養(yǎng)服務(wù)。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立應(yīng)用型研究生學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)差別，對(duì)應(yīng)用型研究生的學(xué)位論文的要求與評(píng)價(jià)也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，建立有別于學(xué)術(shù)型研究生的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變推動(dòng)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。南京工業(yè)大學(xué)2011年全面啟動(dòng)工程碩士各領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)及不同形式學(xué)位論文基本要求的制訂工作，組織各學(xué)科學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)與行業(yè)專(zhuān)家一起從產(chǎn)品研發(fā)、工程規(guī)劃、工程勘察、工程設(shè)計(jì)、工程施工、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等8種論文形式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況細(xì)化、完善并制訂各工程領(lǐng)域不同形式學(xué)位論文的基本要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)，突出應(yīng)用型研究生學(xué)位論文的社會(huì)性、實(shí)用性價(jià)值，使應(yīng)用型研究生的論文來(lái)源于實(shí)踐課題并能夠應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

6.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，完善規(guī)章制度

應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，要求高校應(yīng)該有一套完整的過(guò)程管理模式，制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，從而規(guī)范應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。南京工業(yè)大學(xué)先后制訂出臺(tái)了《應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》、《關(guān)于制訂全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)》、《全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作基本要求及考核工作規(guī)定》、《研究生校外導(dǎo)師聘任辦法》、《企業(yè)研究生工作站管理辦法》等一系列規(guī)章制度和管理文件。并要求各學(xué)科領(lǐng)域結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)分別制訂了本學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)文件規(guī)定，從制度上保障了應(yīng)用性研究生培養(yǎng)模式改革工作的開(kāi)展。為保障制度的有效落實(shí)，學(xué)校成立研究生教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)應(yīng)用型研究生教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位監(jiān)督。

7.多方籌措資金，完善獎(jiǎng)助貸體系

建立完善的應(yīng)用型研究生獎(jiǎng)助貸體系關(guān)系到全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的健康發(fā)展，有助于穩(wěn)定和擴(kuò)大高層次應(yīng)用型人才隊(duì)伍，更關(guān)系到教育的公平性。南京工業(yè)大學(xué)改革了研究生收費(fèi)制度，逐步建立成本分擔(dān)機(jī)制，實(shí)施財(cái)政劃撥的研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、導(dǎo)師承擔(dān)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、校外企業(yè)捐助經(jīng)費(fèi)三者有效結(jié)合資助研究生培養(yǎng)的新機(jī)制。為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用型研究生階段的學(xué)習(xí)，抓住國(guó)家對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的機(jī)遇，擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)校多方籌措資金，對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生全部免收培養(yǎng)費(fèi)，并在生活補(bǔ)助、科研津貼、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面享有與學(xué)術(shù)型研究生同等的待遇，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型學(xué)生的公平對(duì)待，從而打消了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生心中的顧慮，提升了導(dǎo)師和學(xué)生的信心以及工作學(xué)習(xí)的積極性，保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛天祥.研究生教育[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001：294.

篇6

二、CDIO理念下的安全工程教學(xué)改革

（一）基于CDIO理念的課程體系建設(shè)

課程體系與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式息息相關(guān)，構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)安全工程高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在此，我院擬結(jié)合安全工程專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為核心，以未來(lái)職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，基于CDIO理念構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，形成一、二、三級(jí)課程群。安全工程專(zhuān)業(yè)的課程體系見(jiàn)圖2。其中，一級(jí)項(xiàng)目為安全工程導(dǎo)論課（安全科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)）及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），學(xué)生能夠從中受到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。二級(jí)項(xiàng)目由公共基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)特色課程等組成，專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程又可以進(jìn)一步歸類(lèi)為安全管理類(lèi)、安全技術(shù)類(lèi)；各門(mén)課程之間相互聯(lián)系，針對(duì)具體課程開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)；三大實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，旨在促進(jìn)安全理論知識(shí)和工程實(shí)踐的融會(huì)貫通。二級(jí)項(xiàng)目主要以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。三級(jí)項(xiàng)目在二級(jí)項(xiàng)目下進(jìn)行拓展，為加強(qiáng)核心課程與二級(jí)項(xiàng)目而設(shè)立的相應(yīng)課程群，如安全管理類(lèi)課程包括管理學(xué)概論、安全管理與安全法學(xué)、安全心理學(xué)、保險(xiǎn)與安全經(jīng)濟(jì)學(xué)等。　CDIO理念下的安全工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。通過(guò)采取實(shí)驗(yàn)課程的研究性教學(xué)、特定專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助來(lái)貫穿相應(yīng)的核心課程，學(xué)生可望提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)驗(yàn)課的研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇并確定與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課題開(kāi)展研究，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，從中吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而提高綜合素質(zhì)的一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本科教學(xué)的重要組成部分之一，體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將研究性教學(xué)理念引入安全工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專(zhuān)業(yè)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可區(qū)分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性三大類(lèi)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力；綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析、處理工程和前沿課題中的安全問(wèn)題；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，由學(xué)生自發(fā)組建研究小組，圍繞教師的研究項(xiàng)目或?qū)W術(shù)前沿課題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、收集數(shù)據(jù)等，達(dá)到良好的實(shí)踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應(yīng)加大安全工程專(zhuān)業(yè)的綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的扶植力度。此外，高校應(yīng)該大力建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，向全體本科生開(kāi)放，為學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、自主實(shí)驗(yàn)、參與創(chuàng)新項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目提供平臺(tái)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室可成為學(xué)生備賽的訓(xùn)練場(chǎng)，自己動(dòng)手，積極性增加，也提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺(tái)選定實(shí)驗(yàn)課題、選擇儀器設(shè)備、擬定實(shí)驗(yàn)方案、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還為全校學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)交友的平臺(tái)，許多獲過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生在這里可以起到很好的示范作用，高年級(jí)引導(dǎo)低年級(jí)，研究生指導(dǎo)本科生。安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室必須加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。各高?？梢越Y(jié)合本校特色，設(shè)置安全系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、工業(yè)通風(fēng)實(shí)驗(yàn)、礦井通風(fēng)與除塵實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)、機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、鍋爐與壓力容器實(shí)驗(yàn)、地下工程安全防治實(shí)驗(yàn)、軟件模擬仿真實(shí)驗(yàn)等。

（三）多樣化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解安全工程專(zhuān)業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn)及職業(yè)特性，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過(guò)共建校外產(chǎn)學(xué)合作認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，采取教學(xué)參觀與專(zhuān)題講座相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，加深學(xué)生對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在系統(tǒng)掌握安全工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程后實(shí)施，實(shí)習(xí)地點(diǎn)盡量滿足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現(xiàn)場(chǎng)、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位可由學(xué)生自主與就業(yè)單位取得聯(lián)系，或由指導(dǎo)老師推薦。畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可以涉及機(jī)械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險(xiǎn)、安監(jiān)部門(mén)等多個(gè)領(lǐng)域，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)況、科研現(xiàn)狀緊密結(jié)合。依據(jù)CDIO教育理念，必須加強(qiáng)校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以保障各類(lèi)實(shí)習(xí)基地的有效性與延續(xù)性。

（四）課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

課程設(shè)計(jì)主要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，是安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生深入理解和靈活應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)前課程設(shè)計(jì)普遍存在一些不足之處，如課程設(shè)計(jì)題目偏少、時(shí)間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學(xué)等，這是高校需要共同解決的一個(gè)問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是安全工程本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際安全問(wèn)題的能力，能夠從事安全技術(shù)與管理、安全科學(xué)研究及安全工程師的工作。安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題應(yīng)該緊扣學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，以便讓學(xué)生更早融入工程實(shí)踐中，適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生也可以根據(jù)未來(lái)的就業(yè)方向及科研興趣進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，按照“導(dǎo)師—學(xué)生”雙向選擇的原則確定指導(dǎo)教師。保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題盡量滿足工程設(shè)計(jì)需要，與實(shí)習(xí)項(xiàng)目相吻合。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類(lèi)型多樣化，可涉及核電項(xiàng)目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險(xiǎn)、礦山等多個(gè)行業(yè)的安全問(wèn)題。

（五）科研訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)立

安全工程作為具有高度社會(huì)責(zé)任感的特色專(zhuān)業(yè)，要求畢業(yè)生在工作中要有較高的創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力。開(kāi)展科研訓(xùn)練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創(chuàng)建良好的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。為提高本科生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，了解安全學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，可以組織和實(shí)施校級(jí)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；學(xué)生也可以直接參與專(zhuān)業(yè)教師的在研課題。福州大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)本科生近年獲批的立項(xiàng)課題涉及企業(yè)安全文化體系構(gòu)建、煤礦水害防治、建筑施工用電風(fēng)險(xiǎn)管理、學(xué)生公寓人機(jī)不安全因素辨識(shí)、校園安全風(fēng)險(xiǎn)分析、大學(xué)生職業(yè)安全健康素質(zhì)調(diào)研、手機(jī)人機(jī)界面設(shè)計(jì)、建筑工程安全培訓(xùn)模式構(gòu)建、防火涂料研制等。學(xué)生通過(guò)參與各類(lèi)科研訓(xùn)練，由此貫穿項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的全過(guò)程，不僅拓寬了安全工程領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（六）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前從事安全工程專(zhuān)業(yè)教育的多數(shù)教師是在本科畢業(yè)后直接深造而走上教學(xué)崗位的，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。各個(gè)高校可以有計(jì)劃地安排青年專(zhuān)業(yè)教師深入工礦企業(yè)一線掛職鍛煉，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度；或主動(dòng)聘請(qǐng)?jiān)诟黝?lèi)企業(yè)中專(zhuān)門(mén)從事安全管理與安全技術(shù)的優(yōu)秀工程科技人員到高校任教，彌補(bǔ)專(zhuān)職師資隊(duì)伍工程經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。安全工程專(zhuān)業(yè)教師要有終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身的工程實(shí)踐能力，以便及時(shí)將企業(yè)最新的技術(shù)進(jìn)展反饋給本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。改革安全工程專(zhuān)業(yè)教師的考核方式，不能僅以論文為指標(biāo)，還需注重教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和終身學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制。每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)若干名學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，定期與學(xué)生進(jìn)行直接交流，加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)道德、誠(chéng)信和職業(yè)素質(zhì)等方面的指引。

篇7

學(xué)校依托軌道交通類(lèi)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)、國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)以及一批國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和科研平臺(tái)，以行業(yè)前沿理論和先進(jìn)技術(shù)為引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉、教學(xué)科研協(xié)同、學(xué)校企業(yè)聯(lián)合，深化課程平臺(tái)、精品教材、實(shí)踐平臺(tái)和師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，為軌道交通特色拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建軌道交通特色拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系

以行業(yè)先進(jìn)技術(shù)為引領(lǐng)，鼓勵(lì)教師積極將高水平的科研成果和前沿技術(shù)帶入課堂和實(shí)驗(yàn)室，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，建設(shè)了一批與前沿技術(shù)接軌的特色專(zhuān)業(yè)課程群。在課堂教學(xué)中加大雙語(yǔ)教學(xué)課程比重，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2.編寫(xiě)軌道交通特色教材

以精品教材建設(shè)為核心，吸收最新科技成果和前沿理論，不斷加強(qiáng)軌道交通特色系列教材建設(shè)，編寫(xiě)出版了《交通運(yùn)輸》《車(chē)輛工程》《鐵道工程》《鐵道信號(hào)》《軌道牽引電氣化》等特色專(zhuān)業(yè)系列教材，保持專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容的先進(jìn)性。

3.搭建科研教學(xué)一體化實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校在現(xiàn)有的科研平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和校外基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，及時(shí)將科研最新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，自主研制一批與軌道交通關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展同步的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)科研資源、行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的深度融合與共享，為軌道交通拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)一支掌握軌道交通前沿理論與先進(jìn)技術(shù)的師資隊(duì)伍

通過(guò)引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、承擔(dān)學(xué)科前沿理論研究課題與行業(yè)先進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相結(jié)合等方式，培育了一批掌握軌道交通前沿理論與先進(jìn)技術(shù)、學(xué)歷層次高、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研一體化的高水平師資隊(duì)伍，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了師資保障。聘請(qǐng)長(zhǎng)江學(xué)者、杰出青年基金獲得者、教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)班授課，讓學(xué)生感受大師風(fēng)范，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。

拓展途徑，營(yíng)造氛圍，探索多元化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校在原有拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)改革建設(shè)基礎(chǔ)上，持續(xù)探索“研究型、復(fù)合型和工程型”三類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷拓展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。

1.通過(guò)“2+2理科試驗(yàn)班”“通信工程本碩及本碩博連讀班”“土木工程茅以升班”，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)特色鮮明的研究型人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐

“2+2理科實(shí)驗(yàn)班”是從全校新生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，招生規(guī)模由原來(lái)的60人擴(kuò)展到現(xiàn)在的180人，這些學(xué)生在理學(xué)院完成2年深厚理科基礎(chǔ)培養(yǎng)后，于第3年根據(jù)其興趣進(jìn)入相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；土木工程專(zhuān)業(yè)每年從本專(zhuān)業(yè)選拔優(yōu)秀本科生30人進(jìn)入“茅以升班”；通信工程專(zhuān)業(yè)每年從本專(zhuān)業(yè)選拔70人進(jìn)入“本碩博一體化實(shí)驗(yàn)班”。這些實(shí)驗(yàn)班通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)和配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)興趣濃厚、科研創(chuàng)新能力突出的具有學(xué)術(shù)帶頭人素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。

2.通過(guò)“軌道交通復(fù)合型實(shí)驗(yàn)班”開(kāi)展“運(yùn)―電、運(yùn)―控、運(yùn)―建、運(yùn)―車(chē)”等主學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

該實(shí)驗(yàn)班依托北京市級(jí)“軌道交通復(fù)合型工程拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)，每年從相關(guān)專(zhuān)業(yè)選拔優(yōu)秀本科生30余人，從集成線橋隧站、機(jī)車(chē)車(chē)輛、供電傳動(dòng)、信號(hào)控制于一體的軌道交通規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)管理復(fù)合型拔尖人才培養(yǎng)要求出發(fā)，實(shí)施“3+1+2”本碩連讀人才培養(yǎng)模式探索，即在土木工程、車(chē)輛工程、電氣工程、自動(dòng)化、通信工程、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行3年的專(zhuān)業(yè)教育，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行1年軌道交通綜合理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，再進(jìn)行2年研究生階段學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、特色鮮明、視野開(kāi)闊、個(gè)性突出、發(fā)展?jié)摿Υ蟆?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的“運(yùn)―建”“運(yùn)―車(chē)”“運(yùn)―電”“運(yùn)―控”等軌道交通復(fù)合型工程拔尖人才，滿足軌道交通關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的高端人才需求。

3.通過(guò)“卓越工程師產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)班”校企聯(lián)合開(kāi)展工程型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

依托教育部“卓越工程師培育計(jì)劃”試點(diǎn)項(xiàng)目和“探索行業(yè)高校產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式和機(jī)制”國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，從全校工科專(zhuān)業(yè)選拔100余人，通過(guò)校企雙導(dǎo)師制，開(kāi)展“3+1+2”卓越工程師產(chǎn)學(xué)聯(lián)合人才試點(diǎn)培養(yǎng)，要求學(xué)生1年在企業(yè)開(kāi)展本科畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，后2年研究生論文要在指定企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和工程項(xiàng)目研究，突出了學(xué)生工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)了急需的卓越工程人才。

科教融合，注重實(shí)踐，建立一套系統(tǒng)的科研訓(xùn)練方法

通過(guò)開(kāi)設(shè)研究方法論課程群、主干課程研究型教學(xué)、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題講座等，及時(shí)將科研成果和前沿技術(shù)引進(jìn)課堂、引進(jìn)實(shí)驗(yàn)、引進(jìn)教材和引進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)；通過(guò)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐等固化到培養(yǎng)方案中，引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)企業(yè)，形成了“四引進(jìn)”和“四早進(jìn)”的科研訓(xùn)練方法。

1.研究方法課程群

包括專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程、科技文獻(xiàn)檢索課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方法論課程、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程等，是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科、了解專(zhuān)業(yè)、明確專(zhuān)業(yè)取向的引導(dǎo)課，是吸引學(xué)生了解學(xué)科前沿、參與科研項(xiàng)目、探究未知領(lǐng)域、激發(fā)科研興趣的探索課，是培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、系統(tǒng)的研究方法、務(wù)實(shí)的科研作風(fēng)和活躍的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練課。

2.推行主干課程研究型教學(xué)模式

研究性教學(xué)載體內(nèi)容主要來(lái)自教師實(shí)際科研項(xiàng)目或?qū)ｎ}研究項(xiàng)目，在教學(xué)內(nèi)容與科研充分融合的同時(shí)，也將科研方法融入教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)建了貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的科研訓(xùn)練體系

以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)題研究和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為載體，設(shè)立了3個(gè)層次的科研訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐給予自主教育學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)參與科研訓(xùn)練，參與到導(dǎo)師的科研實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)研究技能和科學(xué)的研究方法，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力與創(chuàng)新精神。

完善制度，提供保障，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：F293.33-4

基金項(xiàng)目：河北工業(yè)大學(xué)教研立項(xiàng)支持項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：李素紅（1978-），女，漢族，河南湯陰人，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向：項(xiàng)目管理與風(fēng)險(xiǎn)控制

杜娟（1992-），女，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，本科生，專(zhuān)業(yè)：工程管理

李天航（1994-），男，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，本科生，專(zhuān)業(yè)：工程管理

1引言

房地產(chǎn)是隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的一個(gè)重要行業(yè)。城市化導(dǎo)致了人口的大量遷移和大規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致了對(duì)房地產(chǎn)的龐大需求。與當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)飛速發(fā)展的趨勢(shì)不適應(yīng)的一個(gè)集中性問(wèn)題是人力資源的素質(zhì)和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求，整個(gè)產(chǎn)業(yè)的人才現(xiàn)狀難以滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。所有的房地產(chǎn)企業(yè)都希望得到復(fù)合型人才、高端人才，即具有綜合能力的人才，包括具備深厚的專(zhuān)業(yè)能力、熟練的業(yè)務(wù)能力、優(yōu)秀的協(xié)調(diào)溝通能力、極強(qiáng)的責(zé)任心等。人才因素成為了制約房地產(chǎn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的主要原因[1]。

在此背景下，我們要充分重視房地產(chǎn)類(lèi)人才建設(shè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)人的理念、方法和制度上與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)。本論文旨在在房地產(chǎn)行業(yè)的迅速發(fā)展背景下，通過(guò)研究工程管理專(zhuān)業(yè)房地產(chǎn)類(lèi)課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合我校的工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況，改善房地產(chǎn)類(lèi)人才的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)強(qiáng)大需求的房地產(chǎn)行業(yè)復(fù)合型人才。

2國(guó)內(nèi)外房地產(chǎn)類(lèi)課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外房地產(chǎn)類(lèi)課程設(shè)置現(xiàn)狀

國(guó)外房地產(chǎn)類(lèi)課程的高等教育產(chǎn)生較早，部分發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)發(fā)展得比較成熟。而且，房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面都受到社會(huì)、政府、高校等極大的重視。對(duì)比工程管理與房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)，它們分別屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域。工程管理專(zhuān)業(yè)通常設(shè)置在工學(xué)院與土木工程相關(guān)的學(xué)系內(nèi)，也有些學(xué)校在工學(xué)院中獨(dú)立設(shè)系。而房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)通常設(shè)在商學(xué)院隸屬于工商管理學(xué)科，有時(shí)獨(dú)立設(shè)系，有時(shí)與金融、保險(xiǎn)等為同一個(gè)系。總體分析，國(guó)外的房地產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)[2]體現(xiàn)在：（1）加強(qiáng)通識(shí)教育的核心地位。（2）結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理和城市規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)課程。（3）創(chuàng)新教育教學(xué)模式。教學(xué)模式靈活多變，在教學(xué)上采用的是案例式、沙龍式課程、工作坊、角色扮演、實(shí)地考察、講座和開(kāi)展項(xiàng)目等不同的教學(xué)形式，組織學(xué)生分組討論或辯論，課外學(xué)生獨(dú)立或合作完成課程作業(yè)，并提供充分的討論和演講機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考，培育團(tuán)隊(duì)精神。（4）專(zhuān)業(yè)與行業(yè)之間的聯(lián)系和合作密切。比如請(qǐng)房地產(chǎn)管理人員、房地產(chǎn)公司的決策者以及城市規(guī)劃師等行業(yè)人士授課，更好地促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)社會(huì)。

2.2 國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)類(lèi)課程設(shè)置現(xiàn)狀

對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)的整體情況進(jìn)行初步調(diào)研之后，我們重點(diǎn)分析了幾所知名度較高的大學(xué)。調(diào)研結(jié)果顯示，各個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)主干課程中都會(huì)包含房地產(chǎn)類(lèi)課程。如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)類(lèi)，包括房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)概論等課程；房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)以及物業(yè)管理類(lèi)的培養(yǎng)學(xué)時(shí)相對(duì)較多；房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、城市規(guī)劃類(lèi)和房地產(chǎn)相關(guān)法規(guī)、政策類(lèi)的課程大多屬于專(zhuān)業(yè)選修課程，課時(shí)較少。上述課程基本上涵蓋了工程管理專(zhuān)業(yè)房地產(chǎn)類(lèi)課程的主要內(nèi)容。同時(shí)房地產(chǎn)集中實(shí)踐類(lèi)課程也十分重要，一般是與其開(kāi)設(shè)的房地產(chǎn)類(lèi)課程內(nèi)容相聯(lián)系的，其中比較典型的有：房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研、房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)等。我校的工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的房地產(chǎn)類(lèi)課程很少，專(zhuān)業(yè)核心課程僅有房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與開(kāi)發(fā)，且課時(shí)較少，因此學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)房地產(chǎn)類(lèi)課程，很難形成全面系統(tǒng)的知識(shí)體系來(lái)滿足房地產(chǎn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

通過(guò)上述分析，國(guó)內(nèi)大部分高校房地產(chǎn)類(lèi)相關(guān)課程欠缺，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，我校的工程管理專(zhuān)業(yè)的房地產(chǎn)方向課程設(shè)置更不明確[3]。因此，我們結(jié)合我校現(xiàn)狀以及調(diào)研數(shù)據(jù)資料，對(duì)房地產(chǎn)類(lèi)課程及其內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

3 房地產(chǎn)類(lèi)人才培養(yǎng)的調(diào)研分析

在城市化背景下，為了更好地滿足社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)類(lèi)人才的需求，我們分別針對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)人員和在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)類(lèi)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，更好地設(shè)計(jì)房地產(chǎn)類(lèi)教學(xué)課程及其教學(xué)內(nèi)容。

3.1 房地產(chǎn)企業(yè)調(diào)研

為了有效地開(kāi)展調(diào)研工作，我們先對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工進(jìn)行了訪談，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了調(diào)研問(wèn)卷，主要圍繞房地產(chǎn)理論和實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置情況，以了解房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力方面的需求。問(wèn)卷共調(diào)研了20位資深的房地產(chǎn)企業(yè)管理人員。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，房地產(chǎn)企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生在從事房地產(chǎn)工作時(shí)面臨的主要困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，著重提升大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。調(diào)研顯示，企業(yè)管理人員鼓勵(lì)學(xué)生參加房地產(chǎn)類(lèi)前言講座，了解房地產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和趨勢(shì)，建議學(xué)生多參加房地產(chǎn)類(lèi)競(jìng)賽，如房地產(chǎn)策劃大賽、算量大賽、房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等，還建議學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，如房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研、房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬等。在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置方面，大部分建議開(kāi)設(shè)建設(shè)與房地產(chǎn)法規(guī)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等課程。

3.2 在校學(xué)生調(diào)研

學(xué)生問(wèn)卷部分主要調(diào)研了學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)興趣、了解程度和對(duì)課程內(nèi)容的需求等，在考慮學(xué)生需求的情況下完善房地產(chǎn)類(lèi)課程設(shè)置。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于從事房地產(chǎn)行業(yè)的工作很有興趣，但是比較缺乏信心。學(xué)生不太關(guān)注房地產(chǎn)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，大部分人只是主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑偶爾關(guān)注，因此高校可通過(guò)開(kāi)設(shè)一些前沿課程或講座幫助學(xué)生了解房地產(chǎn)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。目前高校開(kāi)設(shè)的房地產(chǎn)類(lèi)課程較少，大部分學(xué)生認(rèn)為不能滿足房地產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，希望學(xué)校能夠增加房地產(chǎn)類(lèi)核心課程，如房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、房地產(chǎn)策劃等。學(xué)生非常愿意參加房地產(chǎn)類(lèi)課程實(shí)踐活動(dòng)，例如房地產(chǎn)類(lèi)競(jìng)賽、調(diào)研活動(dòng)，尤其是實(shí)習(xí)，希望增加此類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)比例。學(xué)生主要參加了房地產(chǎn)策劃大賽和BIM（建筑信息模型）大賽，希望通過(guò)比賽能夠增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力?？傊趯W(xué)生看來(lái)，將來(lái)從事房地產(chǎn)工作，面臨的主要困難是專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的房地產(chǎn)類(lèi)課程體系，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

4 工程管理專(zhuān)業(yè)中房地產(chǎn)類(lèi)課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

4.1 工程管理專(zhuān)業(yè)中房地產(chǎn)類(lèi)課程設(shè)置

結(jié)合房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置的現(xiàn)狀以及對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)人員和工程管理專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生的調(diào)研，本論文從理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富多樣的房地產(chǎn)類(lèi)課程，主要從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、前沿課程（或講座）、集中實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體設(shè)置的課程如下表所示。

4.2工程管理專(zhuān)業(yè)房地產(chǎn)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

《城市規(guī)劃與管理》主要內(nèi)容包括：城市總體空間布局的原則和要求，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃理論，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行政管理的理論，城市規(guī)劃的法規(guī)制定、城市規(guī)劃的行業(yè)管理，城市規(guī)劃的編制和審批管理，城市規(guī)劃的實(shí)施和監(jiān)督檢查管理等。

《房地產(chǎn)制度與法規(guī)》主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)法律規(guī)范概述、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)用地法律與制度、城鄉(xiāng)規(guī)劃法律與制度、城市房屋拆遷法律與制度、工程建設(shè)法律與制度、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)法律與制度、房地產(chǎn)交易法律與制度、房地產(chǎn)登記法律與制度、房地產(chǎn)中介服務(wù)法律與制度、物業(yè)服務(wù)法律與制度等。

2.專(zhuān)業(yè)必修課

《房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃》旨在提高學(xué)生對(duì)于房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目全程策劃的能力。教學(xué)主要內(nèi)容有：項(xiàng)目的前期定位策劃（包括市場(chǎng)調(diào)研，項(xiàng)目定位，項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益分析等）、項(xiàng)目的推廣整合策劃（包括項(xiàng)目的VI設(shè)計(jì)，項(xiàng)目推廣期、促銷(xiāo)期、強(qiáng)銷(xiāo)期、收盤(pán)期投放多種媒體的廣告方案設(shè)計(jì)和各種促銷(xiāo)活動(dòng)的策劃方案等）、項(xiàng)目的銷(xiāo)售招商策劃（分階段銷(xiāo)售價(jià)格的確定，項(xiàng)目的商業(yè)部分還要進(jìn)行業(yè)態(tài)定位策劃和招商策劃）等。

《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理》系統(tǒng)地介紹房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理全過(guò)程的理論與實(shí)踐，主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)投資決策和經(jīng)營(yíng)決策、房地產(chǎn)企業(yè)融資、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的前期工作、房地產(chǎn)建設(shè)過(guò)程的管理（包括勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、建設(shè)等）、房地產(chǎn)項(xiàng)目的營(yíng)銷(xiāo)管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理案例等。

《房地產(chǎn)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》結(jié)合建筑工程管理的實(shí)際介紹了工程招投標(biāo)與合同管理，主要內(nèi)容為：房地產(chǎn)市場(chǎng)相關(guān)法規(guī)、房地產(chǎn)項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)概論（招投標(biāo)包括招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、中標(biāo)等）；合同管理包括監(jiān)理合同、房地產(chǎn)項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)合同、房地產(chǎn)項(xiàng)目施工合同、土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓合同、材料設(shè)備供應(yīng)合同、保險(xiǎn)合同、擔(dān)保合同、合同管理、合同爭(zhēng)議、總分包合同、國(guó)際工程合同管理等。

《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是以營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程為主線，系統(tǒng)介紹房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論、內(nèi)容和方法、操作思路、操作流程、操作方法及實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，并包含案例分析和對(duì)國(guó)內(nèi)外房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的新經(jīng)驗(yàn)、新成果、新理念進(jìn)行解讀。主要課程內(nèi)容包括：房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)導(dǎo)論，房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析，房地產(chǎn)市場(chǎng)交易形式、房地產(chǎn)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為分析，房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查，房地產(chǎn)市場(chǎng)細(xì)分和市場(chǎng)定位，房地產(chǎn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，房地產(chǎn)產(chǎn)品策略，房地產(chǎn)價(jià)格策略，房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)渠道策略，房地產(chǎn)促銷(xiāo)策略，房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理，房地產(chǎn)銷(xiāo)售與管理。

《物業(yè)管理》主要教學(xué)內(nèi)容包括：物業(yè)管理的產(chǎn)生與發(fā)展，物業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，物業(yè)管理性質(zhì)與基本理論，業(yè)主自治管理，物業(yè)服務(wù)企業(yè)，前期物業(yè)管理服務(wù)，物業(yè)綜合管理服務(wù)，物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，物業(yè)管理的招投標(biāo)，物業(yè)服務(wù)企業(yè)人力資源管理，物業(yè)管理服務(wù)質(zhì)量，物業(yè)管理資金等。

3.專(zhuān)業(yè)選修課

《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》通過(guò)對(duì)房地產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的功能透視，闡明房地產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，主要介紹房地產(chǎn)市場(chǎng)、房地產(chǎn)供求管理、房地產(chǎn)價(jià)格、房地產(chǎn)周期、房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)與住房制度、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)宏觀調(diào)控、房地產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。

《房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法》是集經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)知識(shí)于一體的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，內(nèi)容包括：房地產(chǎn)的基本概念以及房地產(chǎn)價(jià)格的特征、房地產(chǎn)與房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)價(jià)格、房地產(chǎn)估價(jià)原則與估價(jià)程序、影響房地產(chǎn)價(jià)格的內(nèi)部和外部因素、房地產(chǎn)估價(jià)的基本原則和程序、房地產(chǎn)估價(jià)的幾種方法及其應(yīng)用、房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告等。

《房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理》主要內(nèi)容包括：風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)決策、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)回避、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)自留。

4.前言課程（或講座）

《房地產(chǎn)政策及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)講座》內(nèi)容可大致包括四個(gè)方面：宏觀經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題解析、金融形勢(shì)與發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與房地產(chǎn)投資戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展等。通過(guò)多內(nèi)容、多層次的講座使學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀有初步的把握和認(rèn)識(shí)，并且逐步滲透給學(xué)生分析房地產(chǎn)市場(chǎng)現(xiàn)狀的方法，幫助學(xué)生在以后的工作中獨(dú)立認(rèn)識(shí)思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，及時(shí)把握住機(jī)遇。

篇9

Keywords teaching reform； applied talent training； modular teaching

深化教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等數(shù)學(xué)課程是學(xué)院應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，如何正確處理好學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程與其他專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，以及教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，是獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。作為寧夏大學(xué)新華學(xué)院，正逢轉(zhuǎn)型之際，高等?笛Э緯痰慕萄Ц母鏌彩且幌鈧匾?任務(wù)。

1 課程現(xiàn)狀分析

獨(dú)立學(xué)院是在大力推廣普及高等教育的環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的一種新的辦學(xué)模式，是相對(duì)獨(dú)立的本科層次的院校。高等數(shù)學(xué)是高等院校中理工科， 經(jīng)濟(jì)管類(lèi)非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，它所具有的高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性的特點(diǎn)決定了它與初等數(shù)學(xué)相比較所具有的難度和深度。一是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍入學(xué)基礎(chǔ)低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊，自控力和自學(xué)能力也相對(duì)較差，面對(duì)有難度的高等數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的心理；二是課堂教學(xué)主要采用的是傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的模式，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性；三是考核方式單一，好多學(xué)生抱著只要期末考試通過(guò)就能拿到學(xué)分的僥幸心理，忽略了課程的過(guò)程學(xué)習(xí)；四是學(xué)院的大多數(shù)數(shù)學(xué)老師都是學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的，對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難涉及到，授課過(guò)程傾向于數(shù)學(xué)知識(shí)的理論和方法。因此，探索高等數(shù)學(xué)的改革措施，提高課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，是擺在數(shù)學(xué)老師面前的一項(xiàng)重要事情。

2 教學(xué)改革的思路

轉(zhuǎn)型背景下，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位是：培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型以及具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力的人才。根據(jù)培養(yǎng)定位的要求，我們確定了學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的基本方向。改進(jìn)原有大學(xué)數(shù)學(xué)的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建“模塊化”的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（1）構(gòu)建“模塊化”的課程體系及其教學(xué)內(nèi)容，將每門(mén)課程分為“基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、應(yīng)用模塊、拓展模塊”等四個(gè)模塊。創(chuàng)新多元化的“課程模塊”教學(xué)方法，以高等數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容為載體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對(duì)各個(gè)“課程模塊”采用不同的、多元化的教學(xué)方法。 “基礎(chǔ)模塊”是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性與教育通識(shí)性教育，是必修課程的主要部分，由數(shù)學(xué)教師通過(guò)課堂教學(xué)形式完成。同一基礎(chǔ)模塊應(yīng)執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)要求，而不同模塊則體現(xiàn)不同的教學(xué)要求?！皩?zhuān)業(yè)模塊”是專(zhuān)業(yè)所必需的獨(dú)特性數(shù)學(xué)知識(shí)與能力。是必修課程的另一部分內(nèi)容，由數(shù)學(xué)教師通過(guò)課堂教學(xué)形式完成。在以課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)方式中，鼓勵(lì)教師積極改革與實(shí)踐各種有效的教學(xué)方法。“應(yīng)用模塊”的主要特點(diǎn)是數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的交融性，教學(xué)中應(yīng)充分凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。該模塊教學(xué)根據(jù)具體內(nèi)容而采用靈活多維的方法：①由數(shù)學(xué)教師滲透在課堂教學(xué)中完成；②以“問(wèn)題解決”為導(dǎo)向，在教師的指導(dǎo)下由師生“教學(xué)合作小組”共同完成。應(yīng)用模塊的這種開(kāi)放性、合作式的教學(xué)方式，正是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面向?qū)I(yè)和凸顯數(shù)學(xué)應(yīng)用性的最好途徑，對(duì)提高應(yīng)用型人才的思維方式及創(chuàng)新能力具有十分重要的作用?！巴卣鼓K”的教學(xué)則應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，通過(guò)開(kāi)設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐等各類(lèi)課程，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或選修課教學(xué)的方式完成，加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力以及實(shí)踐操作的能力。通過(guò)各種途徑開(kāi)展學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)效能有了大幅度的提高，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力有了明顯的提高。

（2）提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)效能，重視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)好高等數(shù)學(xué)精品課程，選用一定數(shù)量的教學(xué)軟件，為開(kāi)放性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目提供了必要的條件。

3 教學(xué)改革的措施

（1）基于“模塊化”的課程體系，制定適合各專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)大綱。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求不一樣，甚至差別很大。例如，在給經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的各專(zhuān)業(yè)授課時(shí)，重點(diǎn)要講導(dǎo)數(shù)、微分等知識(shí)，涉及到計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)時(shí)，傅里葉級(jí)數(shù)是重點(diǎn)內(nèi)容，給土木工程的部分專(zhuān)業(yè)授課時(shí)，曲率、曲線積分等知識(shí)的要求較高，而與生物相關(guān)的部分專(zhuān)業(yè)只需要一元函數(shù)的微積分，多元函數(shù)的微分用得相對(duì)較少。針對(duì)學(xué)院理工科、管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容重新整合，制定了與各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)大綱。

（2）在“應(yīng)用模塊”中，加強(qiáng)應(yīng)用型案例教學(xué)。案例教學(xué)是將各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融化到高等數(shù)學(xué)的課堂上。第一，注重應(yīng)用型教師的培養(yǎng)，派老師去企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)高等數(shù)學(xué)課程的老師常期與專(zhuān)業(yè)課教師交流，學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解高等數(shù)學(xué)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)課程中涉及到的專(zhuān)業(yè)案例。第二，建立專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)資源庫(kù)，例如，平時(shí)用于教學(xué)的專(zhuān)業(yè)案例、習(xí)題、作業(yè)論文和課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的案例。第三，改革教學(xué)方法，課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多引入一些和專(zhuān)業(yè)背景相關(guān)的數(shù)學(xué)案例，這樣既可以使學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)在各專(zhuān)業(yè)中的地位和作用，也能使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的目的。

（3）改革高等數(shù)學(xué)課程考的核方式。為了突出技能型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行形式多樣的考核方式是必然趨勢(shì)，一是開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)論課，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，把專(zhuān)業(yè)課對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的要求細(xì)化到具體的理論、知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐習(xí)題，這些是學(xué)生必修必掌握的內(nèi)容，可歸結(jié)為“基礎(chǔ)模塊”，第一節(jié)課就告訴學(xué)生；二是針對(duì)“基礎(chǔ)模塊”內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可增加考核次數(shù)，如課程論文、?x書(shū)心得，也可以是章節(jié)測(cè)驗(yàn)、口試等，過(guò)程考核占總成績(jī)的30%。

（4） 對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，可以進(jìn)行分組，每組布置一個(gè)小課題或者項(xiàng)目，由組內(nèi)同學(xué)共同協(xié)商完成，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，如數(shù)學(xué)建模等。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0109-04

一、本科教育概述

1.高等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育特征。高等工科教育是培養(yǎng)工程師型人才為主要目標(biāo)。按國(guó)際通行規(guī)則，工程師按職責(zé)范圍可分為研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)（包括規(guī)劃）、制造（包括施工）、試驗(yàn)、生產(chǎn)運(yùn)行、營(yíng)銷(xiāo)、工業(yè)管理和教育咨詢等多個(gè)類(lèi)別的工程師（如表1）。

交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)屬于工科類(lèi)，主要培養(yǎng)運(yùn)輸工程師。相對(duì)專(zhuān)科而言，交通運(yùn)輸本科生要求在校期間更多地接受工程師的基本訓(xùn)練，掌握較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和一定的工作技能，畢業(yè)后能從事設(shè)計(jì)、制造、施工、運(yùn)行、研究、管理或教學(xué)工作。所以，交通運(yùn)輸本科教育最主要目標(biāo)是培養(yǎng)運(yùn)輸工程師。而專(zhuān)科則以一線生產(chǎn)技能性訓(xùn)練為主，培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用性人才，主要從事制造、施工、運(yùn)行、維修、測(cè)試等工作。

2.中國(guó)高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型需求。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)擁有了世界上規(guī)模最大的高等教育體系。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐，人才供給與需求關(guān)系也發(fā)生著深刻變化。高等教育面臨著結(jié)構(gòu)性矛盾，同質(zhì)化傾向，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低等較為嚴(yán)重問(wèn)題，生產(chǎn)服務(wù)第一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才缺乏培養(yǎng)機(jī)制。2014年3月，教育部副部長(zhǎng)魯昕就指出：中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革[1]。短期來(lái)看，突出的矛盾表現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。2013年高校本科生畢業(yè)了699萬(wàn)，但就業(yè)率只達(dá)到了77.4%。而企業(yè)中第一線的技術(shù)技能人才相對(duì)短缺，短缺比例大致是市場(chǎng)有兩個(gè)崗位需求，高校中只能提供一個(gè)合適的畢業(yè)生。2015年10月教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，著力推進(jìn)有條件高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，激發(fā)改革動(dòng)力，破除體制束縛。轉(zhuǎn)型高校緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)、突破口，真正地增強(qiáng)高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值的能力。

二、交通運(yùn)輸應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的規(guī)格

以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)，需要突出本專(zhuān)業(yè)主要工作崗位的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，打造出獨(dú)有的“一本二強(qiáng)”的專(zhuān)業(yè)特色，即以鐵路和城市軌道交通為專(zhuān)業(yè)建設(shè)之“本”，重視行業(yè)一線崗位的基本技能和貼近市場(chǎng)需求的綜合應(yīng)用能力的“強(qiáng)”化訓(xùn)練，人才規(guī)格為“一個(gè)水平五種能力”，如圖1。

1.具有較高的職業(yè)道德與素養(yǎng)水平。對(duì)于鐵路和城市軌道交通行業(yè)，須在法律和制度的框架下工作，良好的系統(tǒng)運(yùn)行質(zhì)量、安全、服務(wù)和環(huán)保意識(shí)更為重要。

2.具有足夠的知識(shí)獲取能力。通過(guò)大學(xué)四年的培養(yǎng)，畢業(yè)生能掌握各類(lèi)資料、信息的獲取手段；為保持和增強(qiáng)職業(yè)能力，會(huì)自我檢查發(fā)展的需求，自覺(jué)跟蹤本行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以適應(yīng)自我發(fā)展的要求，不斷拓展知識(shí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.具有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力。交通運(yùn)輸是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，從需求、規(guī)劃到建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理，涉及運(yùn)輸問(wèn)題的建模、工程系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和運(yùn)力資源的優(yōu)化調(diào)配問(wèn)題。建模、運(yùn)輸市場(chǎng)調(diào)查、線路及場(chǎng)站設(shè)計(jì)、初步的行車(chē)組織能力和行車(chē)安全管理能力，應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)及軟件解決交通運(yùn)輸實(shí)際問(wèn)題的能力，都是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

4.具有必要的溝通與交流能力。這類(lèi)能力包括：較好的文字和語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)管理能力等。無(wú)論是軌道交通項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還是運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)組織，都具有團(tuán)隊(duì)工作特征。

5.初步具備從事工程與社會(huì)實(shí)踐能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，將是同浙學(xué)院教學(xué)改革的方向。在與社會(huì)企事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)共建中，要?jiǎng)?chuàng)造更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在校期間就能夠得到更多的實(shí)操培訓(xùn)，在廣闊的社會(huì)“大學(xué)堂”里鍛煉自己，增強(qiáng)獨(dú)立分析、處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.具有一定的創(chuàng)新意識(shí)與能力。交通運(yùn)輸正從傳統(tǒng)運(yùn)輸向現(xiàn)代化、信息化、智能化運(yùn)輸方向發(fā)展。在校期間，需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究與創(chuàng)意探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

三、同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)同浙學(xué)院）交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于2010年。依托同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，集理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和素質(zhì)拓展“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)具有個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)手能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才[2]。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)各高校的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)往往帶有交通行業(yè)的屬性。同浙學(xué)院交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)是面向鐵路和城市軌道交通領(lǐng)域的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理。根據(jù)該行業(yè)對(duì)人才的需求，結(jié)合本校的辦學(xué)定位，交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生熟悉交通運(yùn)輸設(shè)備性能，了解各種運(yùn)輸方式的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特征，接受工程師的基本訓(xùn)練；掌握軌道交通系統(tǒng)分析與規(guī)劃的基本方法和現(xiàn)代化運(yùn)輸生產(chǎn)與物流管理理論，具備從事鐵路和城市軌道交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)指揮與管理及關(guān)聯(lián)物流行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后能在鐵路和城市軌道交通行業(yè)從事線路和車(chē)站規(guī)劃設(shè)計(jì)、列車(chē)運(yùn)行組織、企業(yè)運(yùn)營(yíng)及安全管理、企業(yè)客貨運(yùn)營(yíng)銷(xiāo)及物流管理等方面工作。

對(duì)照表1，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是第1、3類(lèi)的應(yīng)用型人才，且第1類(lèi)（技術(shù)實(shí)施型）占更大比重。

2.課程體系。根據(jù)2012年修訂后《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》、浙江省高等教育改革中深化改革、強(qiáng)化特色、增強(qiáng)服務(wù)的改革要求，以及同浙學(xué)院培養(yǎng)（圖1）“一個(gè)水平五種能力”的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)人才的規(guī)格設(shè)想，特將交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)課程體系按課程性質(zhì)分為政治思想、數(shù)理知識(shí)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)、專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)和文體社科板塊。

該課程體系主要特c是：（1）注重本科生基本素養(yǎng)的教育。按照工程人才培養(yǎng)的共性要求和培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)人的要求而設(shè)置。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步深造、發(fā)展接受終身教育奠定基礎(chǔ)。通識(shí)教育包括政治思想、數(shù)理知識(shí)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、文體社科等五個(gè)板塊。其中：政治思想板塊。主要注重對(duì)學(xué)生思想品德、身心健康的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，奠定合格人才的基石；計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)板塊。屬于工具類(lèi)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、良好的中外文溝通、表達(dá)與寫(xiě)作能力、獲取信息能力，從而擁有良好的國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。數(shù)理知識(shí)板塊。培養(yǎng)交通運(yùn)輸領(lǐng)域工程人才必備的自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力，主要包括：數(shù)學(xué)、物理、工程制圖類(lèi)、應(yīng)用數(shù)學(xué)類(lèi)等基礎(chǔ)性課程，使學(xué)生擁有基本的分析與解決的問(wèn)題的理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。文體社科板塊。主要注重人文科學(xué)與藝術(shù)、社會(huì)活動(dòng)能力等各個(gè)方面素質(zhì)培養(yǎng)的要求，另一方面滿通運(yùn)輸工程對(duì)環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展方針、政策、法規(guī)知識(shí)的要求，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響，理解工程專(zhuān)業(yè)及其服務(wù)于社會(huì)、職業(yè)和環(huán)境的責(zé)任。（2）夯實(shí)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)教育。根據(jù)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)的要求而設(shè)置的課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本素養(yǎng)與專(zhuān)項(xiàng)技能，為其工作、深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于同浙學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求和學(xué)生的求職需求，特將交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)教育分為三個(gè)板塊：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)板塊。同浙學(xué)院交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)，利用擁有交通工程與交通運(yùn)輸兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建上，除了交通運(yùn)輸（本科）規(guī)定的交通運(yùn)輸工程導(dǎo)論、土木工程基礎(chǔ)（力學(xué)）、測(cè)量學(xué)、線路工程、管理信息系統(tǒng)等課程外，還增列了交通工程基礎(chǔ)、交通調(diào)查與分析等選修課程，使學(xué)生掌握一定的陸上道路與鐵路/軌道交通的學(xué)科基礎(chǔ)理論，建立科學(xué)思維方式。專(zhuān)業(yè)核心模塊。本板塊以軌道交通行車(chē)組織、貨運(yùn)組織與技術(shù)和站場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為基本，以運(yùn)輸規(guī)劃與運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)為引領(lǐng)，配置運(yùn)輸項(xiàng)目管理、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、旅客運(yùn)輸、運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、高速鐵路運(yùn)輸、國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)冗x修課以及與核心專(zhuān)業(yè)課程配套的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工程理論和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)方向所必需的工程實(shí)踐和科學(xué)研究能力。專(zhuān)業(yè)拓展板塊。根據(jù)當(dāng)前同浙學(xué)院分層化教學(xué)改革要求和擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)面以及個(gè)性化發(fā)展需求，在專(zhuān)業(yè)拓展板塊上設(shè)計(jì)了三個(gè)層面：鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。配合學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)置了管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理等選修課程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)；延展物流。

3.實(shí)踐教學(xué)。交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、交通社會(huì)調(diào)查、課外研學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。（1）課程設(shè)計(jì)。為改變單一的課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，共開(kāi)設(shè)6門(mén)課程的8個(gè)課程設(shè)計(jì)，如表2所示。其中15級(jí)新增課程設(shè)計(jì)已在13級(jí)學(xué)生的課程教學(xué)中開(kāi)展試行，初具成效。所有新增課程設(shè)計(jì)將繼續(xù)在14、15級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)中試行。

（2）課外研學(xué)。課外研學(xué)屬于自主選擇型實(shí)踐教學(xué)課程，共2學(xué)分。實(shí)踐內(nèi)容形式不限，可包括但不限于以下形式：專(zhuān)業(yè)講座、自主實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文、自主創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)證書(shū)認(rèn)證、學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)興趣小組活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)自主社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀社團(tuán)活動(dòng)等。在校四年期間，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣與愛(ài)好，自主選擇實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐方式，在完成約定的實(shí)踐內(nèi)容并通過(guò)規(guī)定的考核后，可以取得相應(yīng)的學(xué)分。通過(guò)課外研學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛煉，考查學(xué)生自入學(xué)以來(lái)，在思想道德水準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的深度和廣度、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等方面的提高效果，從而多方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、思辨能力、社會(huì)活動(dòng)能力。通過(guò)課外研學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到如下一項(xiàng)或多項(xiàng)能力的鍛煉：專(zhuān)業(yè)講座。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)業(yè)講座，撰寫(xiě)體會(huì)小論文，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的激情；自主實(shí)驗(yàn)。利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鍛煉實(shí)驗(yàn)研究能力；科技論文寫(xiě)作。針對(duì)某一具體交通問(wèn)題，自主擬定研究大綱、收集相關(guān)資料與數(shù)據(jù)，選擇研究方法，進(jìn)行理論建模或計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)，并且撰寫(xiě)專(zhuān)題論文；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。參與創(chuàng)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，依托創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，初步得到創(chuàng)業(yè)能力上的歷練；專(zhuān)業(yè)證書(shū)。參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的證書(shū)培訓(xùn)與考核，得到專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)訓(xùn)練；學(xué)科競(jìng)賽。參加學(xué)校（系）組織的專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，得到團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目的訓(xùn)練；專(zhuān)業(yè)興趣小組活動(dòng)。堅(jiān)持參與專(zhuān)業(yè)興趣小組活動(dòng)，按期完成指導(dǎo)老師布置的研究任務(wù)，了解從事科研項(xiàng)目的基本程序與要求；專(zhuān)業(yè)自主實(shí)習(xí)。由學(xué)校安排或自主聯(lián)系，利用暑假參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的業(yè)務(wù)崗位實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，提前積累社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；社團(tuán)活動(dòng)。參與學(xué)校（系）組織的社團(tuán)活動(dòng)（包括志愿者活動(dòng)），陶冶個(gè)人情操，提升道德水平。累計(jì)達(dá)到一定的時(shí)數(shù)或取得優(yōu)良評(píng)比成績(jī)。（3）交通社會(huì)調(diào)研。交通社會(huì)調(diào)研是在專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，由學(xué)生自選擇調(diào)研主題的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共3學(xué)分。調(diào)研的內(nèi)容可包括：鐵路客運(yùn)站（樞紐）、城市軌道交通車(chē)站（樞紐）、城市公共交通（包括城市軌道交通）、城市靜態(tài)（停車(chē)）交通、城市慢行（非機(jī)動(dòng)車(chē)）交通、地方交通規(guī)劃與實(shí)踐等。學(xué)生可通過(guò)個(gè)人或組隊(duì)的形式參與調(diào)研、分析數(shù)據(jù)、完成報(bào)告，最終通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)定獲得該項(xiàng)實(shí)踐學(xué)分。

四、培養(yǎng)方案實(shí)施設(shè)想

同浙學(xué)院交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)是以鐵路/城市軌道交通為核心，面向道路、物流的工科專(zhuān)業(yè)。因此，分層化培養(yǎng)方案應(yīng)在不丟失專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，合理分配四年的培養(yǎng)時(shí)間，既培養(yǎng)大學(xué)本科生應(yīng)具備的素養(yǎng)，又為畢業(yè)生的就業(yè)或考研深造競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。設(shè)想如下：

1.所有理論教學(xué)必修課程安排在前3個(gè)學(xué)年內(nèi)完成。鑒于當(dāng)前我國(guó)校園招聘大多提前0.5―1年內(nèi)開(kāi)始。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的應(yīng)聘、“雙向選擇”的機(jī)會(huì)，提前結(jié)束理論課堂教學(xué)，剩余時(shí)間為實(shí)踐類(lèi)機(jī)動(dòng)時(shí)間。

2.培養(yǎng)方案柔性化。遵循就業(yè)導(dǎo)向原則，根據(jù)用人市場(chǎng)的需求變化，留出專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的空間。大四（上）學(xué)期僅安排專(zhuān)業(yè)選修課程，并且允許學(xué)生采用“半工半讀”方式，一邊完成校內(nèi)必要課程教學(xué)任務(wù)，一邊間歇式到專(zhuān)業(yè)相近的企業(yè)接受培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。在不違反學(xué)校教學(xué)管理制度的前提下，通過(guò)制定學(xué)分認(rèn)定辦法，學(xué)生可用在企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)后取得合格的課程或項(xiàng)目，沖抵在校同類(lèi)（相近）課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的學(xué)分。可調(diào)整的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)有：專(zhuān)業(yè)選修課（8學(xué)分）；課外研學(xué)（2學(xué)分）；交通社會(huì)調(diào)研（3學(xué)分）。

3.引入工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。大學(xué)是專(zhuān)業(yè)人才的孵化園。該模式是重視鐵路和城市軌道交通專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的源頭培養(yǎng)。利用鐵路和城市軌道交通的規(guī)劃特色專(zhuān)業(yè)教材，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，在校企戰(zhàn)略合作的基礎(chǔ)上，實(shí)行“3+1”的定向培養(yǎng)模式，校企之間結(jié)成戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，企業(yè)對(duì)在校三年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行甄選，簽訂三方協(xié)議。人數(shù)較多時(shí)，可單獨(dú)編班，開(kāi)展“定專(zhuān)業(yè)、定去向”培養(yǎng)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生可另外制定一套大四學(xué)生的培養(yǎng)方案，與企業(yè)共擬培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)）、培養(yǎng)方式等，將企業(yè)培訓(xùn)的教育h節(jié)與定崗實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練納入學(xué)校正規(guī)的學(xué)分考核。

參考文獻(xiàn)：

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The Teaching Reform of Transportation Professional Applied Undergraduate

ZHOU Li-xin，YAO Meng-jia，JIANG Li，CHAI Xiao-shu