導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

收稿日期：2007―10―17

作者簡介：管清香（1973―），女，漢族，吉林省白山市人，吉林大學(xué)藥學(xué)院講師，在讀博士，主要從事藥物新劑型研究。

楊曉虹（1956―），女，漢族，吉林省長春市人，吉林大學(xué)藥學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，教學(xué)院長，主要從事藥物化學(xué)研究。

成人高等教育學(xué)生個體差異性較大，學(xué)習(xí)動機(jī)、需求及文化層次、認(rèn)知能力等多元化，如何調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才，是成人高等教育在新形勢下面臨的重要課題。

畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是高等學(xué)歷教育教學(xué)的最后一個重要環(huán)節(jié)，它既是對所學(xué)知識的全面檢驗(yàn)、總結(jié)和綜合應(yīng)用，又為今后走向社會的實(shí)際工作鑄就了一個良好的開端。藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課之一，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃龋志哂泻軓?qiáng)的實(shí)踐性。它與藥物的生產(chǎn)實(shí)踐、新藥開發(fā)等具體工作聯(lián)系緊密。學(xué)生畢業(yè)后（尤其是脫產(chǎn)生）面臨企業(yè)的選用，社會的認(rèn)可。因此，采取因材施教的方法，加強(qiáng)成人藥劑學(xué)畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的指導(dǎo)，對提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。

一、重點(diǎn)加強(qiáng)基本操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)用型人才

培養(yǎng)學(xué)生熟練的基本操作技能，實(shí)際是使學(xué)生形成熟練地從事生產(chǎn)實(shí)踐的動手能力。學(xué)生動手能力的強(qiáng)弱決定了實(shí)驗(yàn)的成敗，實(shí)驗(yàn)操作的正確與否會直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度和儀器的使用壽命。成人學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，實(shí)際操作少，動手能力差，畢業(yè)后又多從事生產(chǎn)、檢驗(yàn)等操作性工作，而且很多用人單位又把基本操作如移液管取液等作為面試的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，學(xué)生一進(jìn)科室后，我們會跟學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)基本操做規(guī)范化的重要性和必要性，做規(guī)范化操作示教，并為他們詳細(xì)地介紹本科室的各種制藥設(shè)備、 檢測儀器的使用及注意事項(xiàng)。比如電子天平使用前應(yīng)調(diào)平，預(yù)先開機(jī)預(yù)熱半小時到1小時，不能超載，稱量過程應(yīng)關(guān)好天平門，使用完畢后，應(yīng)關(guān)閉天平和門罩，切斷電源，罩上防塵罩等等。雖然基礎(chǔ)課老師講過如何正確使用移液管，而且我們實(shí)驗(yàn)課也強(qiáng)調(diào)過，但不少學(xué)生操作時仍然右手拿吸耳球，左手拿移液管，并且操作很不熟練。為克服以上現(xiàn)象，我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)空暇，以蒸餾水為溶劑，進(jìn)行移取練習(xí)直到熟練為止。在實(shí)驗(yàn)中從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)速度及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，養(yǎng)成學(xué)生正確使用各種儀器的習(xí)慣。此外，在監(jiān)督指導(dǎo)下要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些儀器的安裝比如回流提取、打片機(jī)沖頭的安裝調(diào)試、高效液相色譜儀色譜柱的拆卸安裝等。為保證實(shí)驗(yàn)中其操作的正確性，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，并且嚴(yán)明可能帶來的后果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。實(shí)驗(yàn)中做到“放手不放眼”，使學(xué)生獲得較全面、較系統(tǒng)、較扎實(shí)的實(shí)踐知識和操作技能，培養(yǎng)真正的實(shí)用型人才。

二、加強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題能力的培養(yǎng)

畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計面對的是千差萬別的具體問題，不可能在書本上找到完全合適的、現(xiàn)成的解決方案，只有把所學(xué)理論知識創(chuàng)造性地應(yīng)用到實(shí)際問題中去，才能找到切實(shí)可行的解決方案，才能解決好實(shí)際問題。這也正是畢業(yè)設(shè)計的重要性和不可替代性之所在。對成人學(xué)生，他們和普通大學(xué)生一樣完全在校內(nèi)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，不同的是他們?nèi)雽W(xué)成績較低，基礎(chǔ)較差，個體差異大。并且好多學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動手能力差，分析解決問題的能力相對較差。因此為保證學(xué)生的質(zhì)量，指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“全程跟蹤”，對各個環(huán)節(jié)認(rèn)真把關(guān)，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的意外和異常現(xiàn)象，多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生找出問題的關(guān)鍵，并鼓勵學(xué)生通過分析研究找到解決問題的方法，使學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。我們認(rèn)為對于成人學(xué)生，不僅要培養(yǎng)他們解決實(shí)驗(yàn)問題，還要培養(yǎng)解決實(shí)驗(yàn)儀器故障問題的能力。例如在旋轉(zhuǎn)回收乙醇過程發(fā)現(xiàn)，兩個旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器連接到一個水泵，水泵有一個的壓力表的壓力上不去，而此之前使用時還正常。遇到這種情況，起初多數(shù)學(xué)生就會放棄，只用一個旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，根本不去想辦法解決問題。這時我們就會鼓勵學(xué)生查看旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀的密封部位、膠皮管是否漏氣，壓力表有問題，還是水泵里面連接的膠皮管有問題，之后想辦法來解決。通過分析最后確定出現(xiàn)問題的原因是水泵里面連接的膠皮管老化。學(xué)生嘗到解決問題的樂趣，都很興奮，調(diào)動了學(xué)生分析解決問題的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)的能力

合理的時間安排，將會事半功倍，實(shí)驗(yàn)亦是如此。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會合理安排實(shí)驗(yàn)。比如讓學(xué)生進(jìn)行黃芩苷的提取，有學(xué)生竟然等把藥材粉碎完了才去找蒸餾水配制60%乙醇和打開水浴鍋加熱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有蒸餾水了。一個很簡單的實(shí)驗(yàn)，最后他到了將近傍晚才開始做。事實(shí)上該實(shí)驗(yàn)比較合理的安排應(yīng)該是先看看有沒有蒸餾水，如沒有，就應(yīng)先打開蒸餾水器燒蒸餾水，再打開水浴鍋加熱，之后開始粉碎藥材，等粉碎過篩完畢，差不多就可以開始實(shí)驗(yàn)了。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會統(tǒng)籌安排時間的能力，我們將學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案分解為若干個小實(shí)驗(yàn)，每個小實(shí)驗(yàn)又以一天為單位，讓他們學(xué)著統(tǒng)籌安排一天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。指導(dǎo)教師嚴(yán)格監(jiān)督，適時加以指導(dǎo)。通過具體的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體會時間統(tǒng)籌安排帶來的快捷。

四、培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

在整個實(shí)驗(yàn)開始前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照設(shè)計的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以事實(shí)為依據(jù)，必須將實(shí)驗(yàn)記錄直接記錄在實(shí)驗(yàn)本上，如有修改，需注明原因及簽字，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。實(shí)驗(yàn)開始后，及時督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，要求學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，及時進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)隨時抽查學(xué)生的記錄，對于記錄不規(guī)范之處，及時指正，讓學(xué)生形成良好的記錄習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、吃苦耐勞的精神

當(dāng)前我國成人高等教育的獨(dú)生子女大學(xué)生比例越來越高。在相當(dāng)一部分大學(xué)生身上滋生了“養(yǎng)尊處優(yōu)”的不良習(xí)慣，缺乏敬業(yè)、吃苦耐勞、艱苦奮斗和節(jié)儉的精神，眼高手低，不愿做具體務(wù)實(shí)的工作。針對該情況，老師和學(xué)生一起工作，同時用實(shí)例講解敬業(yè)的好處，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟到吃苦耐勞的精神是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，增強(qiáng)認(rèn)識和改造自然的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會，也是獲取社會的謀生手段和自我發(fā)展的條件。

六、重視論文的寫作

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題并進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的主要途徑，它還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、文獻(xiàn)檢索能力、設(shè)計并推理及計算能力、計算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)。由于前幾年，各高校沒有重視成教學(xué)生科學(xué)研究的基本方法和技能的訓(xùn)練，更沒有開設(shè)論文寫作課。因此他們絕大數(shù)人的寫作基本功很差。但目前，我們國家的晉級、評職稱的一個很重要的條件就是看其情況。因此，有必要教學(xué)生使用科學(xué)術(shù)語將所做試驗(yàn)寫成論文，在此過程中訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字總結(jié)能力。

總之，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、儀器的準(zhǔn)備、試液的配制到完成實(shí)驗(yàn)操作以及數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計處理、畢業(yè)論文的書寫都由學(xué)生獨(dú)立完成，使得學(xué)生的專業(yè)基本操作技能、動手能力、綜合能力有了較大幅度的提高，學(xué)生普遍反映收獲很大。這些訓(xùn)練不僅為他們將來走上社會參與競爭打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，而且有利于學(xué)生在今后的工作崗位上獨(dú)立開展工作，同時也為他們以后從事科研，進(jìn)一步深造奠定了良好的基礎(chǔ)。成人高等教育的學(xué)生個體差異較大，如何因此施教，利用每一個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力尚需進(jìn)一步探索，我們只有不斷努力才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的藥學(xué)人才。

篇2

1、畢業(yè)論文(設(shè)計)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究工作能力、開發(fā)創(chuàng)造能力為目的，兼顧所學(xué)知識的鞏固、應(yīng)用和擴(kuò)大。通過做畢業(yè)論文，使學(xué)生受到綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識和基本技能的訓(xùn)練，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究能力。

2、做畢業(yè)論文(設(shè)計)要貫徹因材施教的精神，不要一刀切。在保證基本教學(xué)要求的前提下，可以做研究論文或理論專著的評釋，使學(xué)生受到初步的科學(xué)研究的基本訓(xùn)練;可以做一些專題試驗(yàn)研究和調(diào)查研究，讓學(xué)生獲得解決某個實(shí)際問題的鍛煉。

3、按教學(xué)要求完成畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科生獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，各院(系)務(wù)必精心組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，出人才、出成果，爭取優(yōu)良成績。

二、選題原則

恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)論文(設(shè)計)的前提。各院(系)在組織畢業(yè)論文工作時要十分注重選題工作。

1、選題應(yīng)體現(xiàn)“教學(xué)、科研、生產(chǎn)與現(xiàn)代文化、經(jīng)濟(jì)”相結(jié)合的原則。在符合專業(yè)基本教學(xué)要求的前提下，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究、現(xiàn)代文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的任務(wù)進(jìn)行，以利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動他們的工作積極性。

2、選題以中、小型題目為主。論文(設(shè)計)的工作量要適當(dāng)，應(yīng)使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成全部內(nèi)容，或者能有階段性的成果，既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過重，結(jié)束時遺留很大的尾巴，又不因任務(wù)過少，造成學(xué)生空閑，以致達(dá)不到基本訓(xùn)練的要求。

3、選題應(yīng)力求與教師的科研任務(wù)密切結(jié)合。對于某些既帶研究生又指導(dǎo)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的導(dǎo)師可以把導(dǎo)師——研究生——本科生的研究內(nèi)容有機(jī)貫穿起來，本科生課題可以是研究課題的一部分或一個專題，但應(yīng)注意分清層次，明確各自的研究內(nèi)容和要求。

4、選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。在保證基本訓(xùn)練、掌握本學(xué)科的基本功的基礎(chǔ)上盡可能安排做一些提高性的、拓展性的研究專題。

文科類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要有新穎性，有一定的學(xué)術(shù)性。其多數(shù)選題要與社會、經(jīng)濟(jì)、文化中的實(shí)際問題相結(jié)合。

理科類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)要有一定的學(xué)術(shù)水平，其選題應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極組織學(xué)生走向?qū)W科前沿和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域。

5、確保每個學(xué)生一個題目。如果確因題目比較大，需要多位學(xué)生共同參與的課題，一定要在內(nèi)容、要求上有所區(qū)別，每個學(xué)生要有獨(dú)立完成的工作內(nèi)容及相應(yīng)的要求。

三、做畢業(yè)論文(設(shè)計)的過程

1、做畢業(yè)論文(設(shè)計)的過程一般應(yīng)包括：選擇課題(或問題)，提出解決方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究等，寫出研究報告和論文。注重研究思路、方法和過程的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上撰寫論文或研究報告，要避免單純指導(dǎo)怎樣寫文章，而不進(jìn)行研究過程訓(xùn)練的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、加強(qiáng)對學(xué)生研究問題的綜合訓(xùn)練，如制訂研究工作計劃和組織實(shí)施研究計劃、檢索與閱讀收集中外文獻(xiàn)資料、方案比較選擇、綜合分析與計算、方案模擬抽象、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、計算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、程序開發(fā)、總結(jié)提高、撰寫報告等。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同或課題要求不同，可有所側(cè)重。

四、撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計)要求

1、本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的正文字?jǐn)?shù)，理工科畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)應(yīng)在5000字以上，文科類畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)應(yīng)在8000字以上，各院系可根據(jù)各專業(yè)情況對正文字?jǐn)?shù)提出要求。

2、畢業(yè)論文(設(shè)計)摘要應(yīng)扼要敘述本論文(設(shè)計)的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容、方法，以及取得的主要成果和結(jié)論，應(yīng)反映整個論文的精華。摘要(中、英對照)字?jǐn)?shù)200-300字。

3、畢業(yè)論文(設(shè)計)采用統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。選用a4紙打印成文，標(biāo)題采用黑體字，正文內(nèi)容采用宋體字。論文全部結(jié)束后按要求裝訂成冊，由指導(dǎo)教師給出評語。

五、評閱與答辯

1.畢業(yè)論文的評閱。論文完成后，院系應(yīng)指定一名評閱人進(jìn)行詳細(xì)評述(包括選題意義、研究成果、問題深度和寫作規(guī)范性等)，同時評閱人應(yīng)根據(jù)《東北師范大學(xué)人文學(xué)院本科畢業(yè)論文成績評定指標(biāo)體系》為論文評定出成績。畢業(yè)論文成績按百分制評定，90—100分為優(yōu)秀、80—89分為良好、70—79分為中等、60—69分為及格、60分以下為不及格。

評閱人可以是指導(dǎo)教師，也可以是校內(nèi)外同行專家。

2.畢業(yè)論文的答辯

被評閱人評定為優(yōu)秀的畢業(yè)論文，須參加本科畢業(yè)論文答辯。各院系可根據(jù)情況確定具體的論文答辯時間。

參加答辯的學(xué)生必須提交獨(dú)立完成的畢業(yè)論文(設(shè)計)，做到文字通順、書寫端正、計算準(zhǔn)確、繪圖清晰。學(xué)生在參加畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯前必須寫出一份300—500個詞左右的論文摘要(中、英對照)，并提交中文讀書報告。

本科生畢業(yè)論文答辯委員會由院(系)組織確定，一般為3位具有講師以上職稱的教師組成，指導(dǎo)教師可以參加答辯委員會。答辯前，答辯委員會要專門開會，研究答辯的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)。答辯時，除了向?qū)W生就課題中的有關(guān)問題進(jìn)行質(zhì)詢外，還考核學(xué)生掌握與課題密切相關(guān)的基本理論、基本知識、基本的設(shè)計及計算方法、實(shí)驗(yàn)方法、測試方法情況以及分析解決實(shí)際問題的能力。

論文答辯程序：

(1)學(xué)生宣讀論文的主要內(nèi)容。

(2)答辯委員會提問，學(xué)生回答問題。

(3)答辯委員會集體討論并為論文寫出詳細(xì)評語。

(4)答辯委員會根據(jù)《東北師范大學(xué)人文學(xué)院本科畢業(yè)論文成績評定指標(biāo)體系》評定論文成績，此成績?yōu)檎撐淖罱K成績。

3.畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯結(jié)束后，一周內(nèi)將成績交院(系)教務(wù)秘書。

六、指導(dǎo)教師

1.承擔(dān)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教師應(yīng)具有講師(工程師)以上職務(wù)，并應(yīng)具有較高的教學(xué)、科研水平和一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。對初次擔(dān)任指導(dǎo)工作的中、青年教師，院(系)要指派有經(jīng)驗(yàn)的教師具體幫助指導(dǎo)，并定期檢查他們的準(zhǔn)備工作和指導(dǎo)工作。課題來自校外有關(guān)單位或由于學(xué)生人數(shù)、課題數(shù)目較多而指導(dǎo)力量不足時，可聘請外單位講師以上的技術(shù)人員擔(dān)任，同時由院(系)指派專人聯(lián)系，經(jīng)常了解課題的進(jìn)展情況，并協(xié)助解決課題進(jìn)行過程中的教學(xué)問題。

2.指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表、教書育人，對學(xué)生嚴(yán)格要求。畢業(yè)論文(設(shè)計)階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕，這是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、職業(yè)道德教育、理想教育、集體主義教育和社會主義精神文明教育以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的極好時機(jī)。指導(dǎo)教師在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時，要關(guān)心學(xué)生的思想教育工作，教書育人。

3.指導(dǎo)教師應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)設(shè)計思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。具體職責(zé)如下：

(1)與學(xué)生共同確定論文題目和工作計劃。

(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、方案比較選擇、檢索與閱讀收集中外文獻(xiàn)資料、綜合分析、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)提高等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生了解科學(xué)研究的過程和基本方法。

(3)定期檢查學(xué)生進(jìn)展情況，隨時解決存在的問題。

(4)指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文、或?qū)嶒?yàn)研究報告、調(diào)查研究報告等。學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)稿件至少進(jìn)行3次的修改，并填寫指導(dǎo)記錄單。

(5)論文(設(shè)計)成績初評。

4.每位教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)不超過8人。各院(系)要嚴(yán)格控制，從嚴(yán)掌握。導(dǎo)師一經(jīng)確定，不得隨意更換。指導(dǎo)教師必須熟悉自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，掌握有關(guān)資料，并提前做好準(zhǔn)備工作。

5、指導(dǎo)教師要保證有足夠的時間與學(xué)生直接見面。在畢業(yè)論文(設(shè)計)全過程中，應(yīng)對學(xué)生每月進(jìn)行一次階段檢查，提出書面評價意見。每周進(jìn)行一次工作進(jìn)程和質(zhì)量的抽查，對學(xué)生的指導(dǎo)時間每周不少于2學(xué)時。在帶畢業(yè)論文(設(shè)計)期間指導(dǎo)教師因公外出，需妥善安排好指導(dǎo)工作，并報告院(系)主管領(lǐng)導(dǎo)。指導(dǎo)教師既要在進(jìn)行過程中的關(guān)鍵處起指導(dǎo)把關(guān)作用，同時在具體細(xì)節(jié)上又要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力。

七、組織管理

1、各院(系)負(fù)責(zé)畢業(yè)論文(設(shè)計)的組織工作。畢業(yè)論文(設(shè)計)課題由系主任負(fù)責(zé)審定，向全院(系)四年級學(xué)生公布。畢業(yè)論文(設(shè)計)課題確定后應(yīng)本著因材施教、揚(yáng)長避短的原則，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，采取自選與分配相結(jié)合的辦法，決定自己畢業(yè)論文(設(shè)計)的課題。課題落實(shí)后，各院(系)將課題名稱、導(dǎo)師、學(xué)生姓名報教務(wù)處備案。

2.學(xué)生做畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間不少于6周,有條件的專業(yè)可以再增加一些。

篇3

1.企業(yè)培養(yǎng)人才的需要[1]。企業(yè)都想招聘到優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，而傳統(tǒng)的招聘主要是看學(xué)生簡歷和兩次左右的簡短面試?？上攵ㄟ^這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業(yè)生。學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)可以在近半年對學(xué)生的考察中選聘出優(yōu)秀的學(xué)生作為自己的員工，這樣就節(jié)省了新員工試用期和培訓(xùn)期，避免了社會招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進(jìn)行密切、深入的合作，提高企業(yè)的科技競爭力。

2.高校具有較高的積極性[1]。首先，教育部實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃明確提出鼓勵高校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行卓越工程師的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀畢業(yè)生，有利于促進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)。其次，很多高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，特別是年輕教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)工程課題的畢業(yè)設(shè)計，可以提高他們解決工程實(shí)際問題的能力。最后，對于學(xué)校而言，通過和企業(yè)的密切接觸，能夠認(rèn)識到企業(yè)的技術(shù)難題和對于人才的特定需求，從而指導(dǎo)本科教學(xué)工作，培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的本科畢業(yè)生。

3.學(xué)生就業(yè)的需要。很多學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活過于麻木，具有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。另外，目前的畢業(yè)設(shè)計問題嚴(yán)重，學(xué)生已形成了“應(yīng)付”畢業(yè)設(shè)計的習(xí)慣。而校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，使得學(xué)生能夠?qū)W到很多書本上學(xué)不到的知識，正好能夠運(yùn)用學(xué)校里所學(xué)的知識去解決工程實(shí)際問題。到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計，既可以學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的技能，提高就業(yè)競爭力，又完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)出的熱情是非常高的。另外，到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生獨(dú)立工作和社會適應(yīng)能力，加速了學(xué)生成材[4]。

二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計具有無可爭辯的優(yōu)越性，但是對于一項(xiàng)顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計思路的新模式，在其執(zhí)行過程中，由于各種各樣的原因，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。1.沒有固定的、合格的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐基地[5]。目前，只有少數(shù)高校開展了校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作，有部分學(xué)校的教師自己聯(lián)系了臨時的畢業(yè)設(shè)計企業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)很多的問題，比如企業(yè)沒有達(dá)到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的硬件條件、企業(yè)沒有特定的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師、學(xué)校和企業(yè)沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計保障制度等，有的甚至是學(xué)生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發(fā)揮不到校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢，反而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。2.過程管理協(xié)調(diào)不合理。通過調(diào)研和查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前所開展的校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作普遍存在過程管理協(xié)調(diào)不合理的情況[6]。比如選題時企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)教師沒有很好地溝通，有的甚至是校內(nèi)指導(dǎo)教師自己定的題目；做畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)校聯(lián)系學(xué)生不方便，管理困難，學(xué)校難以控制畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度狀況和完成情況，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。

三、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的保障措施

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計有優(yōu)越性，也存在因制度不健全導(dǎo)致的一系列問題?？偟膩碚f，到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計順應(yīng)了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧﹣肀ＷC畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.共建校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐基地[7]。畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐基地有一個基本要求，就是能夠滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所需的硬件要求，這些條件包括設(shè)計室、資料室、指導(dǎo)教師等，這是完成畢業(yè)設(shè)計的必要條件，學(xué)校首先應(yīng)對企業(yè)能夠提供的硬件條件進(jìn)行審查。另外，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，應(yīng)該能夠分配到合適的企業(yè)指導(dǎo)教師及合適的崗位開展畢業(yè)設(shè)計工作。因此，在學(xué)生進(jìn)企業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該同企業(yè)落實(shí)好相關(guān)工作，這樣學(xué)生才能得到鍛煉，企業(yè)也能從學(xué)生中真正選擇到所需要的人才。

2.畢業(yè)設(shè)計采用雙導(dǎo)師制[8]。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)各選派一名指導(dǎo)教師，兩者指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，不能互相代替。校內(nèi)導(dǎo)師可以按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)教師選聘條件來確定，企業(yè)應(yīng)該由工程師以上的技術(shù)人員和研究人員擔(dān)任指導(dǎo)。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程主要在企業(yè)完成，因此應(yīng)該以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔。企業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生選題、設(shè)計內(nèi)容的技術(shù)性問題方面起主要作用，校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，及時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況，出現(xiàn)問題及時處理。

3.選題是畢業(yè)設(shè)計關(guān)鍵的一步。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在很大程度上取決于選題，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的題目主要應(yīng)該由企業(yè)指導(dǎo)教師擬定[9]。選題在很大程度上決定了設(shè)計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提和條件。一般情況下，選題應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，但由于企業(yè)指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對畢業(yè)設(shè)計在本科生培養(yǎng)中所起的作用不能夠很好的理解，因而容易出現(xiàn)選題難易程度、工作量大小掌握不好的情形。校內(nèi)指導(dǎo)教師要做好把關(guān)，使得選題較好地符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，使學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力等得到充分鍛煉。

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0140-02

畢業(yè)論文設(shè)計是高等學(xué)校教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，也是極為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文設(shè)計的寫作可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的能力，使學(xué)生初步掌握科研工作技能和論文的撰寫方法。同時，畢業(yè)論文設(shè)計考核工作也至關(guān)重要，不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)和授予相應(yīng)的學(xué)位，而且對保持學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)科研能力有著重要的意義。

一、畢業(yè)論文設(shè)計考核現(xiàn)狀

高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生人數(shù)的增加，既為社會發(fā)展提供了豐富的人才資源，同時也為高校畢業(yè)設(shè)計考核工作帶來了新的挑戰(zhàn)。與龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍相比，參與畢業(yè)論文設(shè)計指導(dǎo)、評閱、考核工作的教師人數(shù)卻相對較少，再加上相關(guān)制度的不夠完善，畢業(yè)論文設(shè)計考核工作往往落到個別教師的肩膀上，一個教師往往要負(fù)責(zé)十幾甚至幾十個學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計指導(dǎo)、評閱工作，面對巨大的工作量，工作難免流于形式，重復(fù)設(shè)計、相似設(shè)計、純理論化脫離實(shí)際的設(shè)計大量出現(xiàn)。畢業(yè)論文答辯時，答辯人數(shù)多、答辯時間短，答辯小組成員還沒有細(xì)看畢業(yè)論文內(nèi)容，學(xué)生就已經(jīng)論述結(jié)束了。對于同一個學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計，不同評閱小組，給出的分?jǐn)?shù)往往差異較大，使畢業(yè)論文設(shè)計有失真實(shí)性和客觀性。另外，由于就業(yè)形勢緊張，學(xué)生就業(yè)壓力大，用人單位往往通過學(xué)生在校時獲獎的多少來判斷學(xué)生是否優(yōu)秀。因此，畢業(yè)論文設(shè)計考核的公平性與科學(xué)性對學(xué)生就業(yè)起到重要的促進(jìn)作用。

二、工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計考核存在的問題

工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計考核中存在問題，主要表現(xiàn)在：

1.考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計簡單，缺乏專業(yè)特色。考核多套用學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際上，不同專業(yè)的畢業(yè)論文內(nèi)容差異很大，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，既偏離專業(yè)實(shí)際，也喪失學(xué)科特色。工科對學(xué)生的操作能力和設(shè)計能力要求較高，在畢業(yè)論文設(shè)計考核中加大對設(shè)計內(nèi)容的考核，能夠提高學(xué)生對專業(yè)知識的重視度。

2.考核標(biāo)準(zhǔn)層次不清晰?？己藰?biāo)準(zhǔn)缺少細(xì)化評價等級，往往僅給出一個總分來表示某個評價項(xiàng)目的所有要求，標(biāo)準(zhǔn)可操作性差，使考核教師在論文水平相當(dāng)?shù)那闆r下難以準(zhǔn)確給出評分值。

3.考核內(nèi)容不細(xì)化，學(xué)生認(rèn)識模糊。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計前只知道主題，不了解考核具體要求，在老師的安排下進(jìn)行工作，學(xué)生普遍缺乏目標(biāo)性，主動性差。

三、量化考核在工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計考核中的應(yīng)用

（一）量化考核的基本原理

量化考核，實(shí)質(zhì)上就是用量化的數(shù)據(jù)、指標(biāo)反映工作業(yè)績的一種表現(xiàn)形式。量化考核的方法較多，其中層次分析法就是將復(fù)雜的工作問題層次化，形成一個階梯型的有序?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)模型，構(gòu)造判斷矩陣后計算每項(xiàng)的相對權(quán)重。該方法將評價指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使得指導(dǎo)教師、評閱教師及答辯小組教師具有各自特有的評價指標(biāo)，互不干擾，評分操作簡單客觀。考核結(jié)果中，學(xué)生哪一項(xiàng)比較突出，哪一項(xiàng)比較弱，一目了然，更有利于后期學(xué)生對畢業(yè)論文進(jìn)行修改。

（二）層次分析法在畢業(yè)論文設(shè)計考核中的應(yīng)用――以工科專業(yè)為例

1.構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型。在咨詢某高校工科專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人及專家意見的基礎(chǔ)上，綜合考慮工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計的特點(diǎn)，將工科畢業(yè)論文設(shè)計考核的總成績A分為基礎(chǔ)能力B1、設(shè)計能力B2、答辯情況B3三部分（準(zhǔn)則層），每個部分含有多個細(xì)化的考核項(xiàng)目（方案層）。

基礎(chǔ)能力部分主要從學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握度出發(fā)，其考核由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)；設(shè)計能力部分主要考慮的是畢業(yè)論文設(shè)計本身的質(zhì)量，由評閱老師負(fù)責(zé)；答辯情況由答辯委員會老師負(fù)責(zé)。

2.比較判斷矩陣的構(gòu)造及各項(xiàng)目權(quán)重的確定。

a.比較判斷矩陣中各元素的確定。采用定性分析中的專家咨詢法將準(zhǔn)則層、方案層的各因素兩兩構(gòu)建比較判斷矩陣，并確定每個因素的相對重要程度。引入層次分析法中應(yīng)用廣泛的Thomas L.SAATY九級比例標(biāo)度方法，對比較結(jié)果加以量化，如表1所示。

若元素i和元素j的重要性之比為aij，那么元素j與元素i的重要性之比為aji=1/aij。

b.比較判斷矩陣的構(gòu)建及矩陣的一致性檢驗(yàn)

①準(zhǔn)則層比較判斷矩陣的構(gòu)建及權(quán)重。

計算得出比較判斷矩陣一致性比例為：0.0825（

②方案層比較判斷矩陣的構(gòu)建及權(quán)重。

系統(tǒng)根據(jù)方案層中各因素兩兩間的重要程度取值，構(gòu)建比較判斷矩陣。僅列出方案層中基礎(chǔ)能力B1比較判斷矩陣及權(quán)重，如表3所示。

3.基于層次分析法的畢業(yè)論文設(shè)計考核最終結(jié)果分析。通過調(diào)查得出影響畢業(yè)論文設(shè)計考核的各因素所占考核總成績的權(quán)重，各考核指標(biāo)重要性排序前三位為（由高到低）：工作作風(fēng)、創(chuàng)新意識或設(shè)計獨(dú)到性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？梢钥闯龉ぷ髯黠L(fēng)的總權(quán)重是最大的，體現(xiàn)了工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計對合作及設(shè)計創(chuàng)新能力的高要求?；卮饐栴}準(zhǔn)確度及深度和圖表、圖紙規(guī)范度的總權(quán)重比較接近（相差不大于0.002），同樣獨(dú)立查閱文獻(xiàn)能力和思路、概念清晰度也是比較接近的（相差不大于0.001），所以它們的區(qū)分度較低，容易產(chǎn)生人為誤差，采用層次分析法將每位學(xué)生的各項(xiàng)具體分?jǐn)?shù)輸入后，系統(tǒng)按照權(quán)重比例分別相乘再相加后得最終成績，結(jié)果明了，便于操作，得出的成績更具有說服力，更客觀。

四、結(jié)論與展望

針對目前高校畢業(yè)論文設(shè)計考核方法中存在的問題，本文提出了將量化考核方法引入工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計考核。該方法是基于層次分析法下的一種定性分析與定量分析相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法，特別適用于人的活動的定性判斷。用YAAHP軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，簡單、實(shí)用，使畢業(yè)論文的考核、評價工作更加合理化、規(guī)范化，為畢業(yè)論文設(shè)計考核結(jié)果準(zhǔn)確計量提供方法。

篇5

一、在課程教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的培養(yǎng)的啟示

畢業(yè)設(shè)計除了綜合考查畢業(yè)生的專業(yè)知識，同時也是對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立專題研究技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。即培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，確定研究對象和范圍，確定研究方法，設(shè)計研究方案，確定研究內(nèi)容等的過程。但在答辯過程中畢業(yè)生們經(jīng)常表現(xiàn)出研究思路不清，研究對象模糊，研究內(nèi)容片面，理論聯(lián)系實(shí)際不夠等。形成這些問題的原因有很多，主要與基礎(chǔ)理論是否扎實(shí)，實(shí)踐活動是否充分，畢業(yè)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力等相關(guān)，這在本文后的幾篇參考文獻(xiàn)中都有論述。但文獻(xiàn)中提到的原因及改進(jìn)方法，都不可能在短時間內(nèi)完成。越難完成的事情，成功的幾率就越小，同時對學(xué)生和教師的激勵也就越低。因此這些改進(jìn)方法對于現(xiàn)實(shí)的意義就有了局限性，所以我們應(yīng)該尋找其他的途徑來改變這一現(xiàn)狀。

在多年參與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的X作筆者發(fā)現(xiàn)，以上現(xiàn)象的出現(xiàn)跟大學(xué)生不會做科學(xué)研究相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計顯然是一項(xiàng)科學(xué)研究工作，而大學(xué)生們卻不會做科學(xué)研究。這是他們的畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量不高，研究思路不清，研究法方落后，研究方案漏洞存出的一個重要根源。而造成他們不會的原因又非常地簡單，也不是他們沒能力，不是他們不愿意學(xué)，而是他們根本沒有接受過這方面的教育和訓(xùn)練。在他們的課程體系中沒有設(shè)置關(guān)于如何完成課題研究的教育，簡而言之就是我們的教師沒有教會我們的學(xué)生如何做研究。

其實(shí)，在我國國內(nèi)不僅是我們一些大學(xué)生不會做學(xué)問，我國有一些學(xué)者也不會做學(xué)問。那些會做學(xué)問的很多是自己摸索出來的。究其原因，他們不是沒能力，而是沒有人教過。與此不同的是國外做學(xué)問的、做研究的教育是從幼兒園開始的，而我們到了大學(xué)還沒有開始。

在美國，幼兒園的小朋友被經(jīng)常要求作一個主題的研究報告，為了完成報告要去圖書館查資料，制作報告，還要在班級上進(jìn)行演講。這種做法非常的好。而我們的大學(xué)生甚至是研究生，卻極少開設(shè)關(guān)于如何做研究的課程。這個可以從我們畢業(yè)生的畢業(yè)答辯中看到，只要提問“你的研究方法是什么？”要么茫然不知，要么答非所問，要么只知其一、不知其二。

在英國，研究生一入學(xué)，就會對如何完成碩士論文，如何開展研究工作進(jìn)行教育，會把《如何獲得博士學(xué)位：研究生與導(dǎo)師手冊》161作為教材人手一冊。雖然研究生和本科生的教育目標(biāo)是有區(qū)別的，但從進(jìn)行科學(xué)研究方面看，這一做法是值得我們借鑒的。我們大學(xué)生一入學(xué)有《XX大學(xué)的學(xué)生手冊》，但手冊當(dāng)中卻不教大學(xué)生如何做研究。

這一狀況要得到改善，就要求我們的教師在曰常的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行研究技巧的教育。教師自己還不懂的，就要先補(bǔ)補(bǔ)課，然后再教學(xué)生。這一點(diǎn)做到了，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量一定會得到提高。

二、關(guān)于調(diào)整教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的啟示

適應(yīng)專業(yè)發(fā)展以及市場對畢業(yè)生的要求，每過幾年，我們都會修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，這是為了適應(yīng)社會發(fā)展，響應(yīng)社會需求。行業(yè)發(fā)展和社會需要如何獲得？畢業(yè)答辯就是一個獲得當(dāng)前社會需求的窗口3在進(jìn)行畢業(yè)（設(shè)計）論文前畢業(yè)生通常都會在一個專業(yè)對口的組織中，實(shí)習(xí)一段時間，稱為畢業(yè)實(shí)刁，這也是為了畢業(yè)選題收集資料，滿足畢業(yè)（設(shè)計)論文的理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求。

最近幾年，很多用人單位為了讓新員工盡快地適應(yīng)工作，要求畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就參與實(shí)際工作3使得很多畢業(yè)生邊工作邊做畢業(yè)（設(shè)計）論文，這樣他們就直接參加了實(shí)際的工作，而不僅僅是實(shí)習(xí)。所以他們所接觸的就是實(shí)際的社會勞動實(shí)踐，因此在他們的畢業(yè)（設(shè)計）論文中就常常能反映出目前的行業(yè)發(fā)展和社會需求，從而明確知道哪些技術(shù)早已經(jīng)淘汰了，哪些是新的發(fā)展方向。這對于我們的課程內(nèi)容的調(diào)整，和教學(xué)大綱的修正都很有幫助，也能使我們的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)緊跟時代脈搏，同時培養(yǎng)出更多學(xué)有所用的專業(yè)人才，滿足社會的人才需求。所以說，畢業(yè)答辯現(xiàn)場是獲得行業(yè)發(fā)展和社會需求的一個窗口。

三、關(guān)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的啟示

我國著名的教育學(xué)家陶行知就提倡“要在做中學(xué)”。我們可以把其引申為學(xué)習(xí)要理論與實(shí)踐相結(jié)合。畢業(yè)生在答辯過程中常表現(xiàn)出就理論談理論，沒有自己的認(rèn)識，這都是因?yàn)椴荒軐⑺鶎W(xué)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，僅僅會紙上談兵。要解決這個問題就需要在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)踐，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。但怎樣做到？因?yàn)榻?jīng)費(fèi)和時間的關(guān)系，實(shí)際的教學(xué)中，很難長時間地帶著學(xué)生去參加生產(chǎn)實(shí)踐，但作為教師卻應(yīng)該為自己的課堂創(chuàng)設(shè)一種實(shí)踐的環(huán)境，并激勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。這是一對矛盾。

解決這一矛盾的一個可行的方法是利用計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的今天，音頻，視頻，3維，4D技術(shù)，和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等已經(jīng)極大地方便人們的工作和生活。在教學(xué)中，教師也完全可以充分利用這些技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。比如工程管理專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室就可以開展模擬招標(biāo)、投標(biāo)及評標(biāo)活動。學(xué)生們可以組成相應(yīng)的招標(biāo)單位和投標(biāo)單位。招標(biāo)單位負(fù)責(zé)招標(biāo)公告，編制招標(biāo)文件，審核投標(biāo)單位資質(zhì)，以及主持整個招標(biāo)活動；投標(biāo)單位負(fù)責(zé)編制標(biāo)書，參加投標(biāo)，進(jìn)行投標(biāo)答辯等。而教師則扮演評標(biāo)專家，最終按照任務(wù)的完成情況進(jìn)行打分。這不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也可以改革課程的考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以極大地利用學(xué)校的計算機(jī)資源，可謂一舉三得。

四、畢業(yè)設(shè)計選題方面的啟示

通常每一位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生會選擇該教師擅長的研究領(lǐng)域。但在實(shí)際中每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)越來越多，且選題也越來越多樣化，使得畢業(yè)指導(dǎo)教師的工作量非常大。近年來，隨著招生人數(shù)進(jìn)一步增加，這一狀況有惡化的趨勢。但人的精力是有限的，故指導(dǎo)教師難免對每位學(xué)生的選題和研究內(nèi)容不能考慮周全。畢業(yè)答辯在一定程度上是對畢業(yè)生的設(shè)計（論文）“挑刺”。在畢業(yè)答辯中，答辯委員們會把他們對畢業(yè)選題的觀點(diǎn)等表達(dá)出來。常會見到答辯時答辯委員們之間的辯論，甚至爭論。筆者認(rèn)為這里一個非常難能可貴的學(xué)術(shù)交流機(jī)會，不管觀點(diǎn)合理與否，都會對相關(guān)課題的研究有所裨AZ.

目前，各高校對畢業(yè)（設(shè)計）論文的質(zhì)量越來越重視，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，也出臺了非常多的措施來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。廣東工業(yè)大學(xué)就設(shè)立了優(yōu)秀論文獎和設(shè)計創(chuàng)新獎，以激勵教師和畢業(yè)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，選題尤為重要。怎樣才能不年年寫同一題，屆屆談老一套怎樣才能避免學(xué)生找不到題，或是研究僅僅停留在問題的表面上;怎樣才能在內(nèi)容上拓寬，在研究上深人，使得后續(xù)研究成為可能。這些是令導(dǎo)師頭痛、畢業(yè)生們頭痛的問題，好好地利用畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的“挑刺”，將有助于解決這些問題。

首先，對于好的選題，答辯委員們會認(rèn)可，那么這個選題就可以繼續(xù)作為下一屆的選題，各委員在認(rèn)可的同時還會提出該選題研究中的不足和需要加強(qiáng)或補(bǔ)充的地方，這樣完全可以作為下一屆要解決的問題。這樣一來，下一屆的研究，一可以避免重復(fù)研究，二也有一定的研究基礎(chǔ)，避免了學(xué)生無材料可用的情況。比如筆者2008年春季學(xué)期帶的一個本科畢業(yè)生的選題是“建設(shè)項(xiàng)目管理模式的現(xiàn)狀調(diào)查及效果分析”，在答辯時獲得了好評，同時該論文被推薦為校優(yōu)秀論文獎和創(chuàng)新獎。這就肯定了這一選題的創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，但同時，各答辯委員還提出了一些改進(jìn)的意見。如在工程項(xiàng)目的選擇上要考慮不同類型項(xiàng)目的比重，在研究方法上要完善調(diào)研量表的效度和信度的檢驗(yàn)等3這就給這個選題的進(jìn)一步研究提出了寶貴的意見。而且完全可以作為下一屆的畢業(yè)設(shè)計選題。

五、結(jié)束語

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中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037

園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、知識綜合性強(qiáng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，與園林專業(yè)密切聯(lián)系的園林行業(yè)現(xiàn)已成為世界性的朝陽產(chǎn)業(yè)。新形勢下，如何提高本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐技能，滿足企事業(yè)單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養(yǎng)本專業(yè)本科生的實(shí)踐技能、綜合能力角度來看，畢業(yè)設(shè)計（論文）過程是其綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識解決實(shí)踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業(yè)探討提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應(yīng)對教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的實(shí)踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量問題無可非議，但如何通過畢業(yè)設(shè)計（論文）過程，既能達(dá)到讓畢業(yè)生利用專業(yè)理論綜合知識解決實(shí)踐問題，提升畢業(yè)生綜合能力的目標(biāo)，又能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。結(jié)合多年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）經(jīng)歷，從指導(dǎo)教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計（論文）角色的責(zé)任談幾點(diǎn)看法：

1重視畢業(yè)設(shè)計（論文）選題

選題就是指導(dǎo)教師給畢業(yè)生選定的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業(yè)設(shè)計（論文）基礎(chǔ)框架，主要內(nèi)容和論文質(zhì)量。

園林專業(yè)針對畢業(yè)設(shè)計（論文）選題內(nèi)容的基本原則是：力求內(nèi)容多樣化；避免組內(nèi)內(nèi)容重復(fù)、相近；論文內(nèi)容新穎，側(cè)重專業(yè)理論知識綜合運(yùn)用解決生產(chǎn)實(shí)踐問題，尤其結(jié)合實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)問題的解決開展畢業(yè)設(shè)計 （論文）工作，既有任務(wù)又有興趣，或結(jié)合教師科研做創(chuàng)新性研究內(nèi)容，或結(jié)合專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，或開放實(shí)驗(yàn)室開發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容。根據(jù)以上基本原則，指導(dǎo)教師在給學(xué)生選題時，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一是針對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題內(nèi)容不一定要難度大，但必須新，注重實(shí)用性與可行性，并且能夠使學(xué)生融合學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二是針對指導(dǎo)對象進(jìn)行選題設(shè)計。

三是設(shè)計多角度選題，使組內(nèi)學(xué)生設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。

四是鼓勵學(xué)生自主選題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘部分本行業(yè)或與本行業(yè)關(guān)系密切的行業(yè)熱點(diǎn)與難點(diǎn)，以及需要解決的問題等，著重把好關(guān)。

2挖掘畢業(yè)設(shè)計（論文）引導(dǎo)與指導(dǎo)技巧

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 （論文）過程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的直接過程是提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括幾個方面：引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，給畢業(yè)畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)文獻(xiàn)、資料等收集，把好開題報告關(guān)口；開始材料的準(zhǔn)備以及交流具體工作如何開展等；使畢業(yè)生自行確認(rèn)通過系列過程，其畢業(yè)設(shè)計（論文）要解決什么問題。事實(shí)上，大部分畢業(yè)生步入畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)程后，對其只知其然，不知其所以然。指導(dǎo)教師關(guān)鍵指導(dǎo)先怎么做，再如何做，接著可能發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。同時指導(dǎo)利用所學(xué)理論知識進(jìn)行科技論文寫作或書寫設(shè)計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業(yè)生有依賴心理，要加強(qiáng)其獨(dú)立開展工作的能力。指導(dǎo)過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導(dǎo)教師思考或靈感。

3把好畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)

目前就本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]?，F(xiàn)行條件下，嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師的責(zé)任與義務(wù)對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導(dǎo)教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實(shí)的實(shí)踐知識，尤其是定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。然而由于教學(xué)與科研雙重壓力及其他因素制約，加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐與社會接軌綜合能力的培養(yǎng)也需要一個過程。事實(shí)上，教育工作者[7-9]已充分認(rèn)識到提高教師隊(duì)伍整體水平，改善教學(xué)條件以及辦學(xué)定位是改善畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的根本，針對此系列問題，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量定位和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建十分重要。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量要求遵循國家本科教育規(guī)范與原則并依據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行定位。把好畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)，一方面要考慮培養(yǎng)對象實(shí)際情況，另一方面要根據(jù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平來設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系，同時依據(jù)自身?xiàng)l件定位，如何把好畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)，主要依據(jù)培養(yǎng)對象實(shí)際情況，同時考慮指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系，包括畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容的可行性、應(yīng)用性、可達(dá)性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、設(shè)計（試驗(yàn)過程）的獨(dú)立性，以及是否達(dá)到培養(yǎng)畢業(yè)生“授之以漁”的目的，即畢業(yè)生一旦進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，依據(jù)畢業(yè)生實(shí)際情況確定畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容后，針對畢業(yè)生提出嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量要求，同時嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容把好質(zhì)量關(guān)。

4充分利用開放的交流平臺

交流平臺是建立在畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點(diǎn)的指導(dǎo)交流平臺。畢業(yè)設(shè)計（論文）開題過程就是一個關(guān)鍵的畢業(yè)設(shè)計（論文）交流平臺。畢業(yè)設(shè)計（論文）開題對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)可以依據(jù)開題內(nèi)容，交流畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容的可行性、實(shí)踐性、綜合性以及創(chuàng)新性或不足等。同時指導(dǎo)教師可以結(jié)合課題內(nèi)容依據(jù)自己指導(dǎo)的畢業(yè)生的情況建立小組內(nèi)交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創(chuàng)新性等，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、交流的目的。

5培養(yǎng)畢業(yè)生合作精神

開展畢業(yè)設(shè)計（論文）時，通常是畢業(yè)生求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期，畢業(yè)生往往對畢業(yè)設(shè)計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導(dǎo)教師的難題。通常情況下，指導(dǎo)教師可以設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)、工作進(jìn)度、工作量，嚴(yán)格考核制度，并在此基礎(chǔ)上要求組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，互相監(jiān)督，從而使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的放大效應(yīng)。

6畢業(yè)設(shè)計（論文）實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施取得的成效

畢業(yè)設(shè)計（論文）實(shí)踐教學(xué)體系框架：按教學(xué)大綱要求，安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，首先針對教學(xué)任務(wù)，對開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作動員指導(dǎo)教師組織畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的申報，并提出要求。實(shí)用性（尤其畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)緊密聯(lián)系）與創(chuàng)新性強(qiáng)、避免重復(fù)性與雷同性，并相互監(jiān)督，題目數(shù)量要求超過所帶學(xué)生數(shù)量的30%；畢業(yè)設(shè)計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進(jìn)行修改；動員畢業(yè)生選題，每一位學(xué)生依據(jù)自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據(jù)畢業(yè)生申報情況與指導(dǎo)教師對接，并提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)要求。時間要求、質(zhì)量要求（系答辯成績排序后25%學(xué)生，上報院級二次答辯），之后由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，組織小組開題，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的開展，以及畢業(yè)設(shè)計（論文）成稿提交，最后由畢業(yè)設(shè)計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導(dǎo)教師指導(dǎo)進(jìn)程中，不定時抽查進(jìn)展情況，教師指導(dǎo)情況以及學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）實(shí)際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，使畢業(yè)設(shè)計（論文）達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。此外，專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、利用開放實(shí)驗(yàn)室組織設(shè)計競賽活動以及課余部分學(xué)生參與的科技活動，幫助教師完成科研項(xiàng)目等對畢業(yè)設(shè)計（論文）的開展起到積極促進(jìn)作用。但在本工作開展中，亦出現(xiàn)個別畢業(yè)生投機(jī)取巧，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，組內(nèi)工作分工不公致使學(xué)生之間產(chǎn)生小摩擦等問題。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作應(yīng)以“學(xué)生為本”，強(qiáng)化系列制度的科學(xué)性、規(guī)范性并嚴(yán)格落到實(shí)處，本項(xiàng)工作將會更上一層樓。

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篇7

一、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計的現(xiàn)狀

民辦高校從學(xué)術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)換到綜合應(yīng)用型本科教育，經(jīng)歷了培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)改革的創(chuàng)新等一系列舉措，在這個過程中，也凸顯了民辦高校教育資源的不足，應(yīng)對措施不力，直接導(dǎo)致本科（論文）設(shè)計的質(zhì)量不高。

1、畢業(yè)（論文）設(shè)計撰寫的時間無法得到保障。每年的畢業(yè)（論文）設(shè)計的開題，一般都是在第八學(xué)期初，這個時間通常和大學(xué)生求職就業(yè)、研究生復(fù)試和已找到工作的在單位實(shí)習(xí)的時間沖突，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境下，畢業(yè)（論文）設(shè)計只能退而求其次。

2、畢業(yè)（論文）設(shè)計的選題局限性比較大。學(xué)校注重教師教學(xué)能力的同時，科研的起點(diǎn)、比重相對較低，教師缺乏科研與工程實(shí)踐能力、社會實(shí)踐背景[1]，直接導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)（論文）設(shè)計的選題時，有很大的局限性：理論型、閉門造車型、貪大型。有的題目甚至與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)不夠、綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識不足。同時，畢業(yè)論文的選題難以滿足眾多畢業(yè)生的需求：工作需求、研究生專業(yè)方向等等。

3、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系形同虛設(shè)。為了保障畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量，高校通常都注重畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，但力度不足以對提高、保障畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，形同虛設(shè)。

4、畢業(yè)（論文）設(shè)計指導(dǎo)教師數(shù)量不足、職稱結(jié)構(gòu)失調(diào)，導(dǎo)致畢業(yè)（論文）設(shè)計指導(dǎo)教師一人帶畢業(yè)生人數(shù)超過十人以上、職稱水平多為中級職稱，難以將畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量提高到新高度。

5、民辦高校面臨著就業(yè)率、畢業(yè)率的壓力，導(dǎo)致在畢業(yè)（論文）設(shè)計答辯過程中，指導(dǎo)老師不會輕易對畢業(yè)（論文）設(shè)計質(zhì)量不高的學(xué)生說“不”。

6、學(xué)校對指導(dǎo)教師帶本科畢業(yè)（論文）設(shè)計缺乏有效的獎懲制度。指導(dǎo)教師的其他教學(xué)工作量大，指導(dǎo)畢業(yè)（論文）設(shè)計所花的精力和時間與他所得到的報酬不成比例，無論做好、做壞，結(jié)果一樣，導(dǎo)致老師帶畢業(yè)（論文）設(shè)計的重視度不夠、積極性不高。

7、畢業(yè)（論文）設(shè)計經(jīng)費(fèi)投入不夠、教學(xué)條件不足，也是束縛畢業(yè)（論文）設(shè)計質(zhì)量的重要因素之一。

民辦高校建立實(shí)驗(yàn)室的原則之一是利用率要高，不容許實(shí)驗(yàn)一年中只使用半年或更短。這樣直接導(dǎo)致實(shí)踐性、操作性的畢業(yè)（論文）設(shè)計的題目缺乏實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材，直接影響畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量。

二、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計模式探究

綜合應(yīng)用型民辦高校的定位，從某種角度上解決了民辦高校面臨的一些根本問題，特別是解決本科畢業(yè)（論文）設(shè)計面臨的難題。

綜合應(yīng)用型的辦學(xué)模式，將學(xué)校辦學(xué)重心轉(zhuǎn)移到綜合應(yīng)用上來，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新活動的開展的力度、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、更突顯了校企合作辦學(xué)的方向。在畢業(yè)（論文）設(shè)計選題上實(shí)現(xiàn)了多樣化、項(xiàng)目工程化。

1、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題形式多樣化。指導(dǎo)教師指定選題、學(xué)生自擬題目、學(xué)生和指導(dǎo)教師相互商定后擬定（定制）。

2、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源多樣化

1）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一-省級或國家級學(xué)科競賽相關(guān)、相似題目作為題目。這類選題的特點(diǎn)是：操作性強(qiáng)、作品指標(biāo)明確，合理體現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的應(yīng)用能力，既不超出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，工作量飽滿。

2）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一-校企合作項(xiàng)目。此類題目完全來自于校企合作的企業(yè)方，依據(jù)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識和就業(yè)方向，量身定做。

3）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一-指導(dǎo)教師的校級或省級科研項(xiàng)目。讓畢業(yè)生參與到指導(dǎo)教師的校級或省級科研項(xiàng)目里面來。

4）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一考研的學(xué)生與指導(dǎo)教師協(xié)商。針對考研學(xué)生的不同專業(yè)方向，引導(dǎo)考研學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向選定指導(dǎo)教師。

3、針對綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計模式，學(xué)院相關(guān)舉措

1）加強(qiáng)專業(yè)教研室建設(shè)，將各級各類學(xué)科競賽，歸屬到不同的教研室，各級各類學(xué)科競賽的培訓(xùn)、參賽作為教研室常規(guī)活動之一。提高學(xué)生參與各級各類學(xué)科競賽的積極性和比例。

2）加強(qiáng)專業(yè)類考研課程如信號與系統(tǒng)、電路、數(shù)字信號處理等課程授課教師的培養(yǎng)，如進(jìn)修、培訓(xùn)、公開課等活動。

3）擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，多方向、多專業(yè)的合作，從專業(yè)課程設(shè)置、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的強(qiáng)化等手段切實(shí)體現(xiàn)綜合應(yīng)用型培養(yǎng)模式。部分學(xué)生直接由校企合作企業(yè)推薦就業(yè)。達(dá)到企業(yè)所需人才預(yù)先在校內(nèi)培養(yǎng)的目的。

4）加強(qiáng)本科畢業(yè)（論文）設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。成立由分管院長直接領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量評估小組[2]，結(jié)合學(xué)校給學(xué)院下達(dá)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控的同時，負(fù)責(zé)選題、中期檢查、后期督促、答辯審核等過程的監(jiān)控。

5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。切實(shí)將學(xué)生的實(shí)踐動手能力提升到與社會企業(yè)所需人才接軌的高度，通過畢業(yè)（論文）設(shè)計，進(jìn)一步增強(qiáng)社會適應(yīng)性。

三、結(jié)束語。切實(shí)落實(shí)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從低年級開始，將畢業(yè)（論文）設(shè)計的理念滲透到平時的教學(xué)、實(shí)踐活動中。做到畢業(yè)設(shè)計（論文）不流于形式，真正反映學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

篇8

為了真正提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，選題要緊密圍繞生的就業(yè)，體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性，體現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)價值。綜合性是指要從學(xué)生的專業(yè)和所學(xué)出發(fā)，能綜合利用電子商務(wù)的信息技術(shù)，現(xiàn)代管理營銷和系統(tǒng)分析方法；實(shí)踐性是指畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)生職業(yè)崗位或期望的職業(yè)崗位的具有相關(guān)性，突出相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群中關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練；選題的經(jīng)濟(jì)價值是指學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計取得的成果可以用于解決現(xiàn)實(shí)崗位的實(shí)際問題或滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需求。根據(jù)以上的要求，學(xué)生可以選擇以下的一種類型：

1.1商務(wù)策劃類。就頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)的實(shí)施與開展進(jìn)行總結(jié)與分析，并利用在校所學(xué)的知識進(jìn)行商務(wù)策劃的可行性分析，在此基礎(chǔ)上給企業(yè)提出業(yè)務(wù)優(yōu)化的建議。一般建議崗位為營銷或業(yè)務(wù)類崗位的學(xué)生選擇此類畢業(yè)設(shè)計。

1.2策略分析類。以頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為背景，對頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)具體崗位的工作內(nèi)容與流程中的問題或現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過自己處理的案例，從專業(yè)的角度為企業(yè)提供改善或提高的策略和建議。同樣建議崗位為營銷或業(yè)務(wù)類崗位的學(xué)生選擇此類畢業(yè)設(shè)計。

1.3網(wǎng)頁/網(wǎng)站策劃類。以頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為背景，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)頁或網(wǎng)站的設(shè)計與策劃，充分利用在校學(xué)習(xí)的知識和技能，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計出符合企業(yè)需求、具有一定實(shí)用價值的網(wǎng)頁/網(wǎng)站作品。選擇此類型的學(xué)生，要求能對網(wǎng)站首頁和相關(guān)功能頁面的設(shè)計和功能的策劃，或者對本企業(yè)已存在的網(wǎng)站進(jìn)行評估和優(yōu)化，并不要求學(xué)生制作整體的網(wǎng)站。建議崗位為IT、企業(yè)商務(wù)管理建議選擇。

1.4網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類。要求學(xué)生就某一具體產(chǎn)品/服務(wù)進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)思路及工作步驟設(shè)計，并進(jìn)行初步的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，記錄創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的工作過程，歸納項(xiàng)目實(shí)施狀況并對項(xiàng)目未來發(fā)展進(jìn)行展望。這些多元化又接地氣的選題，從內(nèi)容、性質(zhì)、工作量上要符合工學(xué)結(jié)合條件下畢業(yè)設(shè)計的要求，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和可操作性。

2.改革畢業(yè)設(shè)計組織方式。

2.1增設(shè)畢業(yè)設(shè)計認(rèn)知環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計是從第六個學(xué)期開始的，學(xué)生都已開始校外的工作實(shí)習(xí)，沒有連續(xù)的時間對畢業(yè)設(shè)計這一重要的教學(xué)過程進(jìn)行持續(xù)性的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，同時缺少與指導(dǎo)老師面對面的交流。在第四學(xué)期或第五學(xué)期增設(shè)畢業(yè)設(shè)計認(rèn)知環(huán)節(jié)，將工學(xué)結(jié)合與畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，格式等相關(guān)的的內(nèi)容以講座、項(xiàng)目、課程的方式安排到教學(xué)中來，使學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計必須掌握的基本技能，熟悉畢業(yè)設(shè)計的完整流程，提高學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的能力。

2.2采用項(xiàng)目小組的形式開展畢業(yè)設(shè)計。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計以一人一題為主，工學(xué)結(jié)合模式下的畢業(yè)設(shè)計根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位和項(xiàng)目的難度，可采用項(xiàng)目小組的形式設(shè)置2-3個人共同完成畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)的項(xiàng)目若是綜合性的，一人無法全面完整的完成，同一企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的難度，組成2-3人的項(xiàng)目小組，分工完成一項(xiàng)綜合的設(shè)計任務(wù)。

3.改革高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式。對于不同的選題類型，可采用校企聯(lián)合共同指導(dǎo)的方式，及校內(nèi)校外“雙師指導(dǎo)制”。畢業(yè)設(shè)計課題經(jīng)協(xié)商確定后，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過程管理，制定設(shè)計進(jìn)度計劃，對設(shè)計過程進(jìn)行監(jiān)督，企業(yè)技術(shù)人員作為校外兼職指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)對學(xué)生具體內(nèi)容指導(dǎo)，提供相關(guān)技術(shù)資料，以及一些協(xié)調(diào)工作；有的課題還可以采用“群體式“的指導(dǎo)方式，一個畢業(yè)設(shè)計課題可以由多個指導(dǎo)老師組成，同時每一個指導(dǎo)小組也可以同時指導(dǎo)多組學(xué)生，在不同的設(shè)計階段也可以是不同的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)手段上有面對面輔導(dǎo)和利用大學(xué)城空間等信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)距離輔導(dǎo)。

4.改革高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計評價機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計的成績可由平時成績，評閱成績和答辯成績組成。利用世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)平臺，能真實(shí)的反應(yīng)老師的全部指導(dǎo)過程和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，記錄學(xué)生完成各個階段的任務(wù)情況，用以考量畢業(yè)設(shè)計的平時成績；評閱成績由論文選題、文獻(xiàn)資料、綜合知識運(yùn)用、論點(diǎn)與論證等方面考量；答辯成績包括態(tài)度、儀表、回答問題情況等方面。既重視學(xué)生對知識的認(rèn)知和職能的實(shí)踐，也重視學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)的創(chuàng)新精神和合作意識。

二、畢業(yè)設(shè)計改革效果

1.選題符合行業(yè)企業(yè)實(shí)際。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題源自自己頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，源自自己工作崗位的真實(shí)內(nèi)容，關(guān)注的是電子商務(wù)行業(yè)或者本企業(yè)急需解決的實(shí)際性問題。這些真實(shí)企業(yè)的具體問題，實(shí)現(xiàn)了考察和鍛煉學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的教學(xué)目的。

篇9

2畢業(yè)設(shè)計過程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

在畢業(yè)設(shè)計選題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及答辯方法上，要鼓勵優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對創(chuàng)新部分還要加上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。對具有創(chuàng)新能力和突出成就的畢業(yè)設(shè)計予以加分的方式鼓勵學(xué)生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計水平。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果如果有創(chuàng)新點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)或者獲得專利；學(xué)生的設(shè)計報告或相應(yīng)的論文在正規(guī)刊物上正式發(fā)表或采用等情況，在總成績中都可單獨(dú)進(jìn)行加分。此外，對指導(dǎo)老師在指導(dǎo)方法、成績考評等方面的創(chuàng)新也要多加鼓勵，還要為他們提供相應(yīng)的軟硬件措施。把畢業(yè)設(shè)計（論文）與老師相關(guān)的科研結(jié)合起來，使學(xué)生追求新知識，提高自身專業(yè)能力及創(chuàng)新能力的要求得打滿足。

3建立畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系

應(yīng)結(jié)合科學(xué)性和可行性、定性與定量，以及基本指標(biāo)與提高性、創(chuàng)新性指標(biāo)來建立畢業(yè)設(shè)計指標(biāo)體系。指導(dǎo)教師評價、評閱教師評價和答辯教師是整個指標(biāo)體系中的3個一級評價指標(biāo)，同時在一級評價指標(biāo)下設(shè)了12個二級評價指標(biāo)，其中就包括創(chuàng)新性指標(biāo)，詳見表1。也就是說，整個指標(biāo)體系將評價指標(biāo)分成了二級，其優(yōu)點(diǎn)在于總的評價結(jié)果不僅可以從最終評價結(jié)論中獲得，還能對各一級指標(biāo)的具體評價結(jié)果有很清晰的了解，在不失完備性的同時確保了各指標(biāo)之間的相互獨(dú)立性。與此同時，這也是二級評估模型建立的前提。

篇10

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、基本技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計工作，不僅可以提高學(xué)生綜合知識的能力，而且可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但就目前來講畢業(yè)設(shè)計還存在一些問題，下面筆者結(jié)合所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

一、目前畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

1.學(xué)生就業(yè)與研究生復(fù)試帶來的時間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設(shè)計工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗；很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，學(xué)生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計內(nèi)容又不完全了解自己能力，僅憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往出現(xiàn)不切實(shí)際的情況；部分學(xué)生選題時避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過等等。

3.管理制度不健全，過程監(jiān)控、指導(dǎo)不到位。

高校的擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織管理帶來很多困難，從而使整個畢業(yè)設(shè)計（論文）期間的日?？记?、請假、質(zhì)量過程監(jiān)控等制度沒有得到真正落實(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，在做畢業(yè)設(shè)計（論文）期間的學(xué)生所有理論課程已結(jié)束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學(xué)生的畢業(yè)時間。其次，由于指導(dǎo)老師沒有對學(xué)生提出明確的、具體的質(zhì)量要求，對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的進(jìn)度，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）過程監(jiān)控和指導(dǎo)不到位；此外，未對學(xué)生明確提出畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的評定方法，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績評判習(xí)慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題。

（1）提前公布設(shè)計選題，實(shí)行雙向選擇。

在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，由指導(dǎo)教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計選題申報表，提出畢業(yè)設(shè)計題目及研究內(nèi)容和要求。按照學(xué)校的規(guī)定，原則上一個學(xué)生一個題目，即使多個學(xué)生做同一個題目，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。因此，教師所準(zhǔn)備的選題數(shù)要多于當(dāng)年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學(xué)生留出選擇的余地。系里對上報的選題組織評審，通過后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇各自感興趣的題目，并通過師生交流，實(shí)現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，由系里針對選題過分集中或較少的現(xiàn)象進(jìn)行平衡協(xié)調(diào)。

（2）與用人單位結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題。

市場經(jīng)濟(jì)和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢使學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當(dāng)前亟須解決的技術(shù)問題適當(dāng)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，是促使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財力，是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計模式。

2.高質(zhì)量的開題。

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計工作不可或缺的。因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備開題的過程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料，這樣就可以對即將開始的整個設(shè)計工作有一個完整的了解，對畢業(yè)設(shè)計中所要涉及的理論知識有一個概括的認(rèn)識，對畢業(yè)設(shè)計整個工作計劃和時間安排有一個全局的考慮，對畢業(yè)設(shè)計中的難點(diǎn)問題有一個提前的預(yù)判。另外，通過準(zhǔn)備開題報告，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識貫穿起來，對于缺少的知識點(diǎn)通過自學(xué)來彌補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動學(xué)生的積極性。這種做法改變了以往學(xué)生只會等、靠、要的主觀意識，為后續(xù)的設(shè)計工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的過程指導(dǎo)。

首先，畢業(yè)設(shè)計伊始，應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生開個見面會，主要闡明畢業(yè)設(shè)計的意義，宣布畢業(yè)設(shè)計期間的紀(jì)律，介紹畢業(yè)設(shè)計的一般流程、寫開題報告的意義和開題報告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻(xiàn)查閱的方法。其次，約定每周匯報制度。匯報會上，每個學(xué)生都要講明自己在過去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。每周匯報制度，既是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的一種督促方式，也是學(xué)生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時還大大地鍛煉了學(xué)生對材料的組織整理能力、口頭表達(dá)能力。另一方面，匯報會是一種雙向交流，導(dǎo)師不只是聽匯報，還要指出或解答學(xué)生的問題，指導(dǎo)下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊，學(xué)生在以后的設(shè)計過程中，凡是與設(shè)計題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時記錄，及時整理；教師要詳細(xì)地記錄每位學(xué)生的基本信息以及具體的指導(dǎo)內(nèi)容。

4.保證畢業(yè)設(shè)計論文答辯的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要手段，嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計（論文）。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格，并給出指導(dǎo)意見及評分；畢業(yè)設(shè)計（論文）還應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評閱，寫出評閱意見與評分，評分不及格者不得參加答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生，由相關(guān)答辯組組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。答辯委員會要辦事公正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計（論文）達(dá)不到教學(xué)要求的，決不放過。

總之，畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)計劃中的最后一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是高校實(shí)踐教學(xué)改革需要不斷改進(jìn)和完善的課題。

參考文獻(xiàn)：