導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇種植專業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2遵循教師主導作用和學生主體地位辯證統一并相互影響

相互促進的規律教學是教師與學生相互作用的活動，包括了教師的教和學生的學兩部分，二者缺一不可。教的主體是教師，學的主體是學生，教師和學生都處于積極主動的地位。教師要著眼于學生，根據學生的基礎和差異因材施教，切實培養他們的學習興趣和自學能力，使其積極主動地學習。在種植專業課教學中，學生的任務是通過教師的講授、示范、引導和自身的學習、模仿、反思，了解種植專業知識，掌握專業技能，培養專業情操，讓自己在專業課學習中成長為思想高尚、知識夠用、技術精湛并對社會有用的人才。而專業課教師應以職業能力培養為主線，讓學生學會學習，即學習知識、學習技能、學習做人，以實現學生的可持續發展。因此，專業課教師應不斷探索與創新，采用先進的教學手段和方法，激發學生的學習積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體，而不是被動的接受者。如《農業經營與管理》(經濟合同)這一節的教學方法，可先用案例示范教學法使學生了解經濟合同的條款和經濟合同履行的內容，掌握經濟合同的簽訂程序和經濟合同糾紛的處理方法，再用模擬教學法模擬現場，讓學生扮演談判雙方的角色，就合同所涉及的一系列問題進行討論，雙方確認后，完成合同簽訂；又假設雙方發生糾紛時，雙方如何自行協商解決或調解仲裁及通過訴訟的方式來解決糾紛等以一系列模擬活動來調動學生主動參與的熱情，引導他們積極思考，發揮其主觀能動性，提高學習效率。重學法、活教法是提高教學質量和學習效率的重要保證，種植專業課教師要靈活運用教學手段，以學為主、教為輔，充分調動學生的主動性，使教師的教和學生的學更加有效。

3遵循知識學習與品德形成相統一的教育性性規律

教學具有教育性，教書和育人相統一是一條重要的規律。德國教育學家赫爾巴特曾說過：“我不承認有任何無教育的教學。”這就是說，在任何教學活動中都包含思想品德教育。種植專業課教學不僅要教會學生做事，還要教會學生做人，不僅要教給學生知識和技能，而且應使學生養成追求真理的科學精神、實事求是的學風等良好品性。專業課教師可以充分利用這一場所，對學生進行思想道德教育的滲透。如在《農業環境與植物生產》這一單元的教學中，讓學生通過了解植物與環境相互影響、相互依存的關系、找出本地區主要農業氣象災害發生的防御對策、合理開發和利用環境資源并實現農業可持續發展的途徑等基本知識，潛移默化地接受思想品德、職業道德等的教育，從而培養學生科學利用和保護農業環境資源的意識及創造性思維的能力。當然教師應根據教學內容挖掘思想道德因素，將其自然滲透在種植專業課堂教學的各個環節中，讓學生在學習專業知識和技能的同時，接受思想教育，而不能生搬硬套。

4堅持專業課的實踐性原則

做到學以致用種植專業課是一門理論性和實踐性比較強的課程，教師在課堂教學中要注意理論聯系實際，在學用結合上下功夫，采取以實驗實習基地為課堂進行實地示范操作和實物教學的方式，讓種植專業課的課堂教學從封閉走向開放，避免紙上談兵式的教學，使學生學到的知識不是空洞抽象的，以充分體現實踐能力和職業技能培養的種植專業課教學特色。如學習《林果生產技術》(嫁接育苗技術、扦插育苗技術)時，專業課教師可把學生領到果園進行講解并實際操作。這樣面對實物，變抽象為具體，提高了學生的學習興趣，做到“學中做、做中學”，使教師易講，學生易學，其基本嫁接、扦插要領也讓學生記得準、記得牢，增強學生學習的主動性，促進學生對農業基礎知識和基本技能的掌握，培養學生分析問題、解決問題的能力。

5利用現代化教學媒體

以取得整體優化的教學效果多媒體是教學的重要輔助手段，專業課教師要善于將各種教學媒體進行優化組合，發揮最佳效果。面對農作物季節性和地域性的限制，單純的種植專業課課堂理論教學就存在著不足和缺陷，而實踐教學也不可能有充足的時間實施，往往只能了解表面和部分技術環節，不能形成完整的實踐過程。若采用現代化教學手段來展現農作生長及生產技術的整個過程，就能很好地解決專業課教學實施環節的不連續性問題，使學生不受環境影響就能學到最基本的理論知識和實踐技能；另一方面，對種植專業課的某些難以用語言描述的部分，利用多媒體動態演示，就可以使抽象的內容視覺化，讓學生能簡捷直觀的了解，實現感性認識與理性認識的統一；第三，可通過現代網絡信息化資源資源，補充豐富教學內容，改變單一枯燥的課堂教學環境，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力及創新能力。專業課教師要根據種植專業教學的實際需要，將教學實施過程中的各種因素綜合起來，合理有效地發揮多媒體教學優勢，以取得整體優化的課堂教學效果。

6堅持專業課課堂教學的實效性原則

實效性原則就是要講求實際教學效果，把教學效果的好壞作為衡量教師教學質量優劣的試金石。對種植專業課來說，教師要對本節課有明確的目的性和針對性，精心設計每一個教學環節，處理好以學生為主體、教師為主導的師生關系，發揮學生的主動性、積極性，把教師的教轉變為學生的學，改變舊的接受型學習方式，讓學生獨立思考，學會學習。在課堂教學實施過程中，專業課教師要針對教材特點和學生的個體差異，采取靈活機動的教學方法(講授式、探究式、訓練與實踐式、基于現代信息技術的教學方法等)，因材施教，因人施教，有效組織課堂教學，提高課堂的駕馭能力，做到活而不亂、活而有序，營造豐富多彩的課堂氛圍，提高課堂教學的實效性，提高教學質量。在教學過程中，教師要及時反思并不斷完善自己的教育教學工作，優化課堂教學方案，更好地實現種植專業課的教學目標。

7把握課堂教學時空觀

確定教學內容“廣”“深”“新”對種植專業課堂教學時空觀的把握，直接決定教學成效的高低。首先，必須強化課堂教學的時間觀念。一方面要把握時間的長度，合理分配各個環節的教學時間；另一方面要把握教學的速度和節奏，掌握種植專業課堂教學的中心環節，合理分配時間，提高教學時間密度，避免影響課堂教學效率。其次，必須強化課堂教學的空間觀念，靈活運用適宜的教學手段，激發學生的學習興趣，提高學習效率。在強化種植專業課課堂教學空間觀的基礎上，根據教學對象特點和教學目標要求，合理確定一堂課教學內容的廣度(教學內容的份量)、深度(知識體系的層次)和新度(教材中新知識有效成份)，做到課堂教學內容份量適中，教學實施由淺入深，知識“新”“舊”結合、以“新”為主，實現高效的種植專業課課堂教學。

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2.師生間的管理冷漠缺乏交流。職業中專的師生間的關系應該是亦師亦友，但是在大多數的情況下師生間的關系容易向對立化發展，教師和學生的關系僵化，一方面，不利于教師對班級的管理，另一方面對教師的教課質量也會造成一定的影響。長期下來，班級管理就會出現放任不管的狀態，教師也是頗感無奈，學生則有被拋棄的心理，也就產生厭學的不良情緒。

二、職業中專的班級管理新思路

1.增強學生的自信。職業中專的學生一般成績較差，和重點高中學生相比，容易產生自卑心理，就容易出現自我放棄的想法。作為職業中專的教師，面對學生自卑的狀態，首先就需要鼓勵學生，增強學生的自信心，努力的尋找每一位學生的閃光點，建立學生的自信心。對于學生的學習成績不做過分的苛刻，但是不能放棄學生的學習教導，督促學生不斷的提高自身的學習能力，鼓勵學生積極參加學校的社團、文體活動，開發學生其他方面的潛能。久而久之，就建立起學生的自信，學生也就會遵循教師的管理。

2.加強日常管理中的教育培養學生的自律能力。在日常的學習生活中，職業中專的學生自我約束的能力不強，沒有形成獨立學習管控自己的生活習慣，對待事情比較懈怠，所以在教師的管理中就出現學生不服從命令，出現抗拒心理。對于班級的管理，班主任是核心人物，這就需要班主任在學生的自律意識上加以培養，但不是說教的形式，這樣很容易出現學生的抵抗心理，所以在自律意識的培養過程中，要注意疏導和感化，讓學生從心里開始改變，從而循序漸進的養成良好的自律意識。此外，自律的培養更加需要學生主觀的配合，學生要進行不斷的自省、自主的調節來改變自己，意識到自己的墮落，但要從后悔的心理中走出來，作為職業中專的學生還有很美好的前程可以自己去創造，不能自暴自棄，作為學生的教師和朋友，教師要予以鼓勵和監督，讓學生自己慢慢的培養良好的自律習慣。

3.實現學生的個性化管理。學生是一個鮮活的生命個體，每一個學生的發展都有他特別的不同之處，有自己的個性特點，職業中專的學生學習成績不好，并不代表著學生其他方面的才華也不行，在當今的新課改的教育背景下，提倡的是學生的全面發展和個性發展的融合，針對于每個學生的不同，教師在進行管理時可以嘗試個性化管理的新思路，培養學生個性的發展，比如有藝術天分的發展其藝術才能，有音樂天分的發展其音樂能力。教師在管理學生的各項問題時，尤其是要注意千萬不能一概而論，要充分考慮學生的身心成長，要記住“哪怕他不優秀，但并不妨礙他的特別”。對于職業中專的學生來講不能考入重點高中，他們已經很失弱和自卑，這種時候若是強迫他們講學習成績提高上去，那只會取得反面的效果。條條大路通羅馬，成功的道路不止一條，不是只有學習成績好的孩子才有未來。因此，教師要開展個性化的管理，讓學生發現自己的閃光點，建立自己的自信心，朝著自己的目標勇敢的前進。

三、職業中專的班級管理新思路的展望

職業中專的學生其未來的成就，并不見得比高中學生低，他們的學習成績差只是暫時的，對于他們以后的發展其前途也是不可限量的。但在職業中專目前的管理中，存在很多不和諧的因素，這就阻礙了學生的健康成長，因此對職業中專管理教師要不斷研究新管理方法的發展，培養學生自信心和自律意識，促進學生身心健康發展，那樣才能讓他們離自己的夢想之路，更進一步。

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1.學校的教學內容滯后于企業發展需要

隨著經濟的快速發展，學生就業環境的不確定性程度越來越高。國家經濟政策的變化、競爭環境的變化、企業兼并重組、管理理念的更新、企業體制的改革等，都導致了企業對管理人才的需求日趨不穩定。而穩定的專業教學內容、實踐性教學計劃、從業教師、教學環境、教學理念、教師知識體系等適應不了企業的快速變化，出現了教學內容與實際需要的斷裂。

2.實訓場所的缺乏和落后影響教學的質量

經濟管理類專業的實訓仍然是一個薄弱環節，實訓教師缺乏，實訓基地難以建立，實訓方式單一。由于學校缺乏二次開發能力，所有的實訓室都是由生產商和供應商提供相關設備，安裝調試完畢后交付使用。由于經濟及其它各方面的因素，許多實訓室的設計功能單一，沒有兼容性。在學校資金有限的情況下，許多實訓室難以建立或無法及時更新，嚴重影響了實訓教學。

3.傳統教育模式的制約和影響

由于教育資源的有限性和教育體制的制約，使得經濟管理類專業的中職教育仍然處于標準化的階段。具體表現在：主講教師單一，甚至沒有專門的實訓老師；每班學生人數較多；教學環節程序化、標準化；實踐性教學也多采用案例教學、模擬實驗等，且由系部統一安排。這種教學模式往往忽略了學生的創造性，也必將影響畢業生的工作能力。

二、解決教學與職業環境相脫離的措施和辦法

1.通過開展互動式教學，完善課堂內教學體系在管理類的教學課程中，要拿出一半的課堂時間進行各種形式的參與式、交互式教學，這也是管理學課程實訓教學的重要組成部分。在教學中，教師不再以講解為主，課堂的大部分時間要用于分析各種實際管理問題，采用學生分小組討論、上臺發言、自我評估、模擬管理游戲等形式引導學生進行思考和討論。讓學生充分體會到管理不僅僅是一種知識，更是一種實踐活動，要利用經過整理的基本知識，并根據實際情況進行創造性地、靈活地運用。

2.積極開展校內模擬實踐活動，彌補課堂的不足

經濟管理類專業的教學必須要通過各種形式的實踐活動加以驗證和提高，在校內進行模擬實訓必然成為專業實訓的一個主要途徑。在各種理論知識及單項技能訓練結束后，利用學期末的一定時間，組織學生結合本課程的教學內容，通過一系列的實訓活動。如可以系統模擬一家公司從組建到營運的全過程，以創建公司為主線，讓學生小組設計創建屬于自己的公司。學生可以通過各項模擬活動如總經理就職演講、領導風格優缺點分析，公司發展戰略規劃、組織機構設計、團隊合作、招聘模擬等實訓項目，再現實際管理中涉及的各個環節，提高學生的綜合素質和管理技能。

3.在企業建立契約式實訓基地

聘請行業(企業)的專家、高級技師等為實習指導委員會成員，與企業簽訂專業實習協議，由企業定期向學生提供實習場所、設施和機會，學校定期向企業輸送優秀人才。這種形式由于實現了學校與企業緊密結合，使學生的一部分實習成果直接解決企業的實際問題，為企業創造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時在解決學生實習問題的同時，也解決了部分學生的就業問題。

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隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展與壯大，各種不同類型的經濟主體相繼出現，這為會計專業學生的就業提供了契機，但同時也對會計教學提出了更高的挑戰。職業中專學校作為培養中等技術人才的機構，契合市場的發展需要是其生存和發展的前提。因此，職業中專學校如何根據市場需求來調整和革新會計教學，是一個值得深思的問題。

一、當前職業中專會計教學存在的問題

(一)教材體系不合理

就目前我國職業中專院校的會計教學而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會計教材較少，不少院校直接使用會計本科專業的著名教材來進行教學。可是本科教育與中職教育在教學特點、教學宗旨、學生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會忽略學生的接受能力與學習水平，使學生喪失學習興趣，也不利于中職學生的就業。第二，教材內容更新不及時，，常常出現出版時間長、修訂不及時等情況。在這種情況下，新的知識不能及時地在教材中得以反映，舊知識又不給予及時的修改，這在一定程度上影響了會計教學效果，也不能使學生及時的把握市場動態。

(二)教學課程重理論輕實踐

如今的職業中專會計教學，多偏重于會計專業理論知識的傳授。現今的社會發展與就業形勢凸顯出了對應用型復合人才的強大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會計教學中過于偏重對會計專業理論知識的教授，而忽視學生的實際運用能力，只會使學生與市場脫軌。目前，大多數中職院校的會計專業都開設了基礎會計、財務管理、財務會計等理論性課程，但實踐課程卻很少，因而導致了理論學習與實踐應用的嚴重脫節。作為以就業為導向的中職教育而言，重理論輕實踐會造成學生能力的缺失，不利于學生的職業發展。

(三)教學模式的落后

此外，職業中專在教學模式上也存在很大的問題。大部分中職會計教育在教學上仍沿用著傳統的“灌輸式”教學：以教師為中心，以教材內容為主體框架，按部就班地進行章節的課程講授。會計本就是一項復雜而乏味的工作，長此以往的傳統教學模式只會讓學生喪失學習主動性，進而教學質量大打折扣。

二、完善職業中專會計教學的改革對策

(一)合理選擇教材，做到“因材施教”

針對教材的使用，應打破現有的模式，讓專業的中職會計教師根據學生水平和教學特色來引入優秀教材。在教材選擇上，應該從多方面去衡量教材，如：是否內容規范新穎、是否與市場需求契合；各章節模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學生的認知水平等。綜上所述，我認為學院可參考部分會計資格考試的指定輔導用書，如會計從業資格考試、初級會計專業技術資格考試等，其理由有以下幾點：一，考試指定書都是根據最新的會計準則、財稅制度來制定的大綱，內容修訂及時，知識構架也比較符合市場需要；二，教材難度適宜，符合職業中專學生的認知和學習能力；另外，通過對考試指定用書的學習也有助于學生通過相應的考試，增強學生的實踐能力和就業競爭力，為其今后走向社會奠定基礎。

(二)轉變教學觀念

改變傳統的教學觀念，重視理論與實踐的有機結合是另一個重點。此處要特別強調，理論與實踐的結合并非忽視對理論知識的學習，而是要強化學生對理論的理解并教會其將理論運用于實踐，培養綜合型、應用型的會計人才。對此，筆者認為：除了常規理論課程的學習，校方還要與各行業校外實習單位進行聯系，以參觀、見習、訪問、調查研究等形式，從不同方面強化學生對理論知識理解與運用；或建立相應的會計模擬實習基地，引進符合新會計制度要求的企事業賬務供學生學習與體會。在模擬實習的過程中，務必要聘請專職實習教師對學生進行現場指導，讓每一名學生能明確了解及熟悉會計的整個工作流程，深刻領會到單、證、賬、表之間的數據聯系與業務邏輯，增強其實際操作能力。

(三)豐富教學手段

除了教材與實踐外，教師還要做到與時俱進，多學習并利用現代多媒體技術來豐富教學手段，為學生創造好的學習空間，激發學生的學習興趣，保證學生的學習質量。比如，教師在講授賬簿的種類、設置原則時，可以利用圖片呈現出企業的部分表格，并用音頻對企業的常設現金、銀行存款日記賬、總賬的設置原則和用途進行講解，調動學生的視覺與聽覺感官，能使學生在輕松的情境中積極主動地學習，有強化了學生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學生接觸會計實際工作的模擬資料，這樣有助于提高學生的實際操作能力。總之，教師要善于利用多媒體教學不受時空限制、直觀形象、共享性的特點，最大限度調動學生的積極性，以此來提升教學質量和效果。

三、結語

總之，會計活動是多樣而又復雜的。為了提高中職學生的就業競爭力，中職院校會計教學要從教材、教學觀念、教學模式幾方面大力革新，挖掘出學生的潛力，培養學生的綜合應用能力，為日后的會計工作和發展奠定良好的基礎。

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二、教學方式

好的學習方法是學生學習成功的關鍵，對老師來說，好的教學方法是教學成功的關鍵，如何激發學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發創造性的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移就越快，信息交流量越大，從而達到最佳學習狀態，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發學生學習興趣。

1.在教學過程中穿插建筑規范

教材與建筑規范結合的力度較小，就我們學校而言，一些老師在進行建筑專業課程教學時往往局限在對教材的說教，缺乏和建筑規范的有機結合，導致一些學生對這一塊的思考缺乏邏輯性。如2006年，我們開始實施《住宅建筑規范》，教師在講授“房屋建筑學”這門課時，可以和這個規范相結合，但是一些教師卻按照書本循序漸進，沒有把這一規范穿去。我國建筑專業在建筑規范應用教材方面還處在空白階段，缺乏一些使教師和學生教與學兩個方面都可以直接使用和應用的教程。這使得畢業生盡管進入了建筑單位，但由于對規范不熟，無法盡快進入實際工作，阻礙了綜合能力的提高，往往還要進行建筑規范的學習和培訓。

2.實用的教學內容

在內容上以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：建筑工程測量中水準儀，經緯儀，全站儀，GPS等儀器的基本操作，如何在實際工程中使用是最重要的，應該重點介紹。對于《建筑CAD》這門專業基礎課也是建筑專業必不可少的部分，掌握這方面的知識對將來從事建筑設計，簡單繪圖打好基礎，需要讓學生理解掌握。

3.課堂外教學

網絡可以為學生提供學習的廣闊空間，將課堂教學延伸到課外。教師應該充分利用網絡資源，為學生的自主學習搭建一個信息化平臺。如教師可以建立圖文并茂、資源豐富的網咯課程教學網站，把PPT，建筑規范，試題，補充知識放到網站上去，以便學生查閱，為學生提供全面的自主學習資料。網絡教學平臺的建設可以讓在校學生參與，一方面有利于提高他們的專業水平，另一方面有利于完善網絡教學資源，符合學生的實際學習需要，提高教學實效。另外，教師可以利用電子郵件和QQ進行師生溝通與交流，將答疑空間移到校外。

三、實際操作

建筑專業課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實踐課為重點，實踐題盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的工程任務之中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高建筑專業課程的教學質量。為了保障學生在規定時間內完成實踐任務，教師應悉心輔導，學生應反復操作，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。

四、考核方法

考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實踐作業作為考核依據，成績為百分制，理論考試占50％，實驗成績考試占50％。

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2在護理學教學中開展雙語教學的必要性

在長期的應試教育模式下，我國大部分學生的英語仍然停留在“啞巴英語”的狀態，即擁有較大的詞匯量，閱讀能力尚可，但口語、聽力以及寫作能力較差。這些短板在學生時代體現為阻礙對最新醫學信息的接受和學習，而若延續至今后的工作中，則可能由于語言障礙，不能及時將自己的研究成果與國際同行進行交流，從而得不到國際同行的認可[1]。為促進我國與世界接軌，提高我國護理人才的國際競爭力，使我國護理專業學生能更加自信地走向世界，在中職衛校實施雙語教學勢在必行。

3雙語教學存在的問題

3.1適用教材缺乏

在雙語教學中引進國外原版教材可直接研究和吸取國外先進的護理教育理念和內容，但國外原版教材的編寫思想和內容與中文教材差別較大，教師備課的時間、精力投入大，學生理解掌握存在困難，且國外原版教材價格昂貴，難以推廣使用[2]。

3.2師資力量薄弱

我校高水平的英語專業教師（通過CET-6、TEM-8）不多，大部分教師是相關專業科班出身，只具有一定的英語讀寫能力，而聽說交流能力不強，不能有效地將護理專業知識用英語傳達。

3.3學生外語基礎差

學生普遍感覺教師的教學方法單一枯燥，授課時只是照本宣科，簡單地將英文內容翻譯成中文，大部分學生感受不到學習的樂趣，認為雙語教學只是一種變相的翻譯課，因而產生了抵觸情緒。同時，學生的英語基礎差，他們的英語聽、說、讀、寫能力普遍不高，再加上學生接受能力有別、個人興趣存在差異，教師在實際教學過程中又做不到因材施教，教學效果自然不佳[3]。

4實施雙語教學的對策和建議

4.1轉變觀念，加強對雙語教學的認識

很多人對雙語教學的意義認識不足，認為雙語教學費時費力且效果不好，但護理學科的無國界性使雙語教學的開展顯得十分必要。因此，首先要求教師和學生轉變觀念，認識到雙語教學的重要性，使學生積極主動地參與雙語教學，真正下功夫學習專業知識和專業詞匯，培養使用英語進行臨床思維的良好習慣。教師也要統一思想，充分認識到雙語教學對提高教學質量和學生素質的重大意義，以更飽滿的熱情進行教學。

4.2選擇適宜教材

學校可多購置國外原版教材供教師和學生參考，在充分比較各種原版教材的基礎上，組織教師改編或自主編寫包含各學科主要內容和最新進展、符合國內實際情況的雙語校本教材，并配套講義和專業詞匯表。教師在編寫教材的過程中，通過比較分析國內外教材，可以吸收先進國家最新的護理教育理念，優化和改善教育教學方法，提高教學效果[2]。

4.3加強師資隊伍的建設

雙語教學實施的關鍵是師資，專業素質與外語素質“雙高”是對雙語教師的基本素質要求。這就要求護理專業授課教師不僅精通專業知識，還能用準確、流利的英語講解專業知識，及時解答學生的疑問。比較理想的雙語教學人員是曾在國外學習、工作過一段時間的歸國學者，當然也可以從現有師資隊伍中選拔聽、說、讀、寫能力較強的專業教師定期去外語學院或者國外進修培訓。我校護理學專業現任教師大多具有本科以上學歷，部分教師有國外學習、工作的經歷，外語教學能力總體有了極大提高，為雙語教學的順利開展提供了有力保障。

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1.2教學、實踐設施落后由于電氣專業的自身特點和特殊性，其教學和實踐設施要求相對較高。目前，我國很多中職學校由于規模教學或資金不足，導致其教學和實踐設施不足或者落后，只有少數形成規模的或者資金充足的中職院校配備了數量不多的教學設施，例如數控機床、線切割機床、銑床等。但學生數量較多，實際操作的次數很少，加上時間一長，已有的設施變得落后，因此，制約了學生對新技能的學習。

1.3教材內容落后教材內容的落后是影響中職院校電氣專業教學的最重要的因素。目前，我國中職院校所用的電氣專業教材大部分都是偏重于理論知識，內容脫離實際，并與其他專業的交叉性和銜接性較差。這些問題都對教學造成了極大影響，也在很大程度上影響了學生的學習效率。

1.4師資力量匱乏中職院校電氣專業的教學離不開專業教師，而專業師資力量的匱乏也是影響教學質量的重要因素。當前，我國的中職院校電氣專業的師資力量并不能滿足教學需求，一些老教師的知識結構老舊，且對新知識吸收較慢，另一些年輕的教師剛走向工作崗位，教學熱情充足，但教學經驗不足。兩者都不能很好地教授知識，影響了學生對社會上最新知識的吸收和學習。

2中職電氣專業教學策略

為了讓我國的電氣專業教學得到有效提升，向社會輸出更多的專業性人才，中職院校可從以下幾個方面著手。

2.1優化課程設置根據當前我國對電氣人才的實際需要，優化原有的課程設置，以“實際應用為主，偏重實際操作”為原則設計課程體系。

2.1.1減少基礎課的課時由于電氣專業偏重實際操作，因此可以適當減少基礎課的課時。從小學到初中，再到高中，語文、數學、英語等科目是必學的科目，但由于中職院校的教學目的是為了培養滿足社會生產需要的專業性人才，因此，沒有必要按照原來的模式安排這幾門課，可以按比例減少課時數。另外，還可以根據教學目的或就業方向等對電氣專業的學生開設專業職業道德、職業規劃、體育、計算機等相關科目，提高學生的綜合能力。

2.1.2制訂合理的教學體系對學生的學習能力進行分類，遵循循序漸進的原則，制訂合理的教學體系。對于實際操作課程，要求學生在不同的學習階段掌握不同的內容。也可以根據社會的實際需要設置課程，例如電工技術、電機和變壓器的學習等；組織學生去合作的企業廠房進行參觀，理解所學內容在實際應用中的流程；組織學生參加電工等上崗證書的考試，增加就業籌碼；在畢業前，組織學生到企業實習，提高他們的動手操作能力。總而言之，只有有計劃地教學，明確學習目標，才能保證中職院校更好地教授專業知識。

2.2增加教學、實踐設施投入增加教學設施和設備的資金投入，一方面，可以申請政府財政支持；另一方面，可以與相關企業合作——中職院校為企業優先輸出短缺的專業人才，企業為院校提供學生實踐、學習的機會，互惠互利，獲得雙贏。

2.3科學選擇教材對于知識的基礎——教材，應當根據培養目的和方向選擇更符合實際需求的教材。當前的電氣專業教材應當更偏重于實際操作知識比例較大的教材，并隨著知識的更新而更新。另外，還應當注意教材與其他專業知識的交叉性和連接性。

2.4加強師資力量的建設中職院校電氣專業教學應當加強專業師資隊伍的建設，提高“雙師型”的師資比例。重點培養、挖掘或引進一些既熟悉電氣專業理論知識，又精通實際操作技能的專門型人才，并鼓勵在職教師參加進修或培訓，促進專業師資隊伍的發展；引進企業中具有豐富工作經驗的高級技術人才，對其進行教學培訓，然后走上教學崗位；還可以從其他學校或者企事業單位聘請兼職教師，以提高學校的師資力量。

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二、中等職業學校電子專業學生創業的可行性

我曾經在《中國教育報》2009年7月21日第1版看到過這樣報道一個58名學生職業學校的班級，竟然產生了34個自主創業的小老板；全縣9000余家企業中，有500余名企業老總從這所學校走出。浙江省寧波市寧海職教中心一項對畢業生的發展狀況調查傳出了該校職高生創業的佳話。因此，職業學校學生應該成為創業的主力軍。生活中離不開一些小的電子產品，例如：帶有“學習”功能的遙控器，電子門鈴，觸摸延時開關等等，這就給電子專業學生自主創業帶來很多機會。電商的崛起，又使得創業平臺更加寬泛。所以，培養學生的創業意識，提升他們的創業能力，從而拓寬他們的就業途徑，實現他們更精彩的人生，電子專業的教師應該有所作為。

三、中等職業學校電子專業學生創業的意義

職業學校電子專業開展創業教育的意義有以下三點:

1.開展創業教育，拓寬他們的就業途徑。電子專業學生就業途徑比較單一，而且就業質量不佳。通過創業教育，增強學生創業意識，提升他們創業能力，為他們將來創業打下良好基礎。

2.開展創業教育，激發學生對本專業的熱愛。創業教育的開展，了解本專業的特點、現狀和良好的發展前景，認識本專業在國民經濟發展中的重要地位，從而激發對本專業的興趣，增強專業自豪感。學生在接下來的學習生活中接受職業精神的熏陶，自然地、潛移默化地在心理歸屬上融入本專業，在價值取向上認同本專業，也就是讓學生在校期間便從技能掌握到思想認識上更多的打上“電子人”的烙印。

3.開展創業教育，能夠促進學生各方面能力的提升。創業教育，可以轉變高職生單純的求職觀念，樹立起既要求職又可以創業的嶄新觀念，挖掘學生的創業潛能，培養學生良好的創業素質，培育學生的實踐精神、探索精神和創業能力，進而促使學生改變自己的心態，增強他們的信心，促使他們注重自身基本素質的提高。

四、中等職業學校電子專業創業教育的途徑

中職學校怎樣才能有效開展創業教育呢？作為電子專業的教師，我覺得有做好以下幾點：

1.開設創業課程，讓學生學會創業。學校開設創業類的教育課,授課內容包括企業家基本素質及其性格特征、企業經營管理模式和方法、市場調查途徑、風險投資及相關分析等課程,將學生的創業熱情引向正確的方向。教師也可利用主題班會開展創業培訓，讓學生知道創業的基本概念和基本知識。

2.開展創業活動，營造創業氛圍。

（1）邀請創業成功者班級來獻身說法，介紹其創業的歷程，既彰顯榜樣的力量，又讓學生近距離的了解創業。

（2）開展創業方案設計大賽等多種形式的活動，培養學生的創業意識，營造創業氛圍。

（3）積極配合學校開展頂崗實習和半工半讀活動，讓學生了解創業艱辛，培養學生創業所需的品質。

（4）學校開辟創業園地，讓學生進行自主創業實驗。學生也可以在校外或者利用假期或校外實習進行自主創業。學校可幫助學生開發成本低、風險小、操作易、立足實際生活的創業項目。

3.開展項目教學法提升電子專業學生技能以及綜合運用能力，為創業打下基礎。項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。在電子專業以創業為主線的項目化教學法的實施，要做好以下幾點：

（1）項目的選取要注意實用性。電子專業學生，在實施項目教學過程中，項目選取要貼近生產生活實際，如：基于二極管整流電路的手機充電器電路的裝接，基于數字電路的三人表決器、四人搶答器等電路的裝接，基于555時基電路的樓道觸摸延時開關、雙音門鈴電路的裝接。這些電路在日常生活中經常看到，用到，學生興趣大，而且覺得能夠學以致用，畢業后也可以作為創業項目來做。

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1.教材內容與學生實際接受水平脫節。

現在教材選擇的內容及其處理方法都是建立在學生已掌握初中內容基礎之上的，但讀職教的學生大多數遠沒有達到初中畢業水平。因此對教材內容，如果上課教師不針對學生實際進行靈活處理，學生是無法聽懂的。

2.教師教學無考核、無評價，應付式教學。

老師們認為教材是教學的依據，只要對著教材講，將知識點講清楚，任務就完成了，至于學生聽沒聽懂似乎與他無關。這種典型的應付式教學，長此以往導致了學生上課聽不懂、無所收獲。

3.學生學習沒壓力、沒動力。

現在絕大多數中職學校學生的考試成績跟畢業、就業沒有嚴格掛鉤，對其學習行為不產生任何約束力，導致學生學習態度不端正、目的不明確，學習動力不足，最終放棄學習。

二、實施“三得”教育的措施

當前從中央到地方高度重視職業教育，大力發展現代職業教育時不我待。我校積極創新開拓，采取強有力的措施確保“三得”教育落到實處。

1.明確“三得”是教師的基本職責。

作為中職教師，要以人為本，充分發揮教師的主導作用，同時重視學生的主體作用，銘記教師責任，切忌漠視學生，用“愛與責任”呵護學生健康成長，讓學生在克服自卑心理、找回自信的前提下主動學習。

2.建設教、學、考一體化題庫。

學校教學管理部門與專業組長根據學科特點，共同確定本學科的考試形式（理論考試或技能考核），并依據教材內容和學生實際編寫一套試題集。試題集中包含理論考試題目和技能操作考核題目及考核過程評價標準。

3.制定教學質量評價方案。

教學質量評價方案明確規定，期考成績合格率（及格率）必須在80%以上。及格率的強制要求，迫使教師必須想方設法讓學生聽懂自己的課。期考時，教學考評部門依據期初確定的試卷結構，聘請專人從題庫中隨機選取試題組成考試試卷。

4.嚴格成績管理。

明確規定考試成績與學生評優、學生畢業證發放掛鉤。學生考試成績不及格必須參加補考，補考不及格者不能按時畢業。

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二、加強實踐，培養技能——專業文化的作用核心

計算機技術具有較強的操作性，學生單純掌握理論知識是遠遠不夠的，缺少實際訓練的計算機專業教學只是“紙上談兵”，無法全方位培養學生能力。因此，我們必須將課堂轉移到社會上，職業高中可以和企業建立合作關系，共同建設人才培養基地，以企業需求為目標培養對口人才。舉例來說，電腦銷售公司可以與計算機維護專業共同建立實訓基地，企業網管可以和網絡維護與應用專業共同建立實訓基地等。這是一種很好的方法，因為這樣既能給學生提供實際訓練的條件，又達到了教學資源的最大化利用，學生能夠將學到的計算機知識運用在工作中，真正達到了學以致用的教學目的。針對市場需求，職高可以選擇模塊化的人才培養方式，綜合提高學生的計算機專業知識、能力和綜合素質，著重知識實踐以及應用。模塊可以設置四個，分別為：基礎技能、職業技能、拓展、訓導，基礎知識只需要達到夠用的程度即可，基礎技能要具有獨立性，各個學科之間知識盡量不要重合。值得一提的是，一般來說，國家和省市每年都會舉行多種形式的計算機競賽，這對學生來說是極好的學習機會，學校可以組織學生參與競賽，并和來自其他地區、院校的學生展開競爭。再者，職業資格考試也是展現學生能力的良好途徑，一般職業高中學生必須取得五個以上職業資格證書才能順利畢業，這對學生來說是一種有力的督促。學生可以將通過職業資格考試作為目標，督促自己努力學習，以此證明自己的專業知識、技能。如果學生能力突出，學校還可以鼓勵他們學習其他專業的知識，拓寬自己的知識面。例如廣東番禺職業高中經常在校內組織計算機競賽，2009級學生戴某在廣州圖形圖像處理競賽中拔得頭籌；2010級張某和陳某兩位學生獲得了圖形圖像處理模塊競賽第四名的好成績。

三、完善制度，強化規范——專業文化的制度保證