導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇終身體育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

終身體育即指為了強身健體和發展身心，一個人將終身貫徹身體鍛煉的生活習慣，并在生活中持之以恒地接受正規的體育教育和學習。終身體育理念是改變國民整體精神面貌自強不息的佐證，是實現全面素質教育的民族智慧，未來我國將持續完成“中國夢”的大國夢想，但是隨著人們物質生活水平的提高，西方享樂主義與拜金主義也隨之盛行，這是人性的弊端，也是歷史的必然產物。若要改變腐朽的文化侵略就要發揚民族精神。終身體育理念就是這樣一種自強不息的民族精神，它指引國民保質樂觀向上，返璞歸真的生活本質，發揮艱苦奮斗的傳統美德，締造一個強大而健康的民族。我國高校教育目標便是培養具有民族競爭力和凝聚力的人才，與終身體育理念相結合，有助于更好實現高校體育教學的目標。這里所講的高校終身體育是指高校倡導大學生在學習和生活中都能保持學習與參加身體鍛煉的習慣；二是根據終身體育思想的指導，增強高校大學生的體育興趣，促進其掌握體育基礎知識和運動技能，為大學生提供參加體育活動的實踐機會。

（二）終身體育理念的重要性

由于人的健康狀態在一定條件下可轉化。長期進行體育鍛煉可以改變個人體質，鍛煉可以使得身體素質強的人變弱，身體素質弱的人變強。由此可見，終身學習體育理論知識和貫徹體育鍛煉才可以幫助高校生獲得真正的健康以及體育精髓。高校教學的體制改革，建設校園基礎設施以及增加師資力量，僅起外輔作用，最重要的還是由內而外，以終身體育理念作為教學理念，促使高校生能自主學習，有興趣、有計劃、有目的地實現終身體育鍛煉。其次，高校生的學習任務重，身體素質的高低決定了學習和生活的質量。最后，終身體育鍛煉有助于高校生長期保持體能，日益增強體質。因而，終身進行體育鍛煉是提高高校生身體健康的有效方式，也是一種全新的高校體育教學理念。人體的發展是有規律可循的。人要經歷生長發育期、成熟期和衰退期。由于體育鍛煉具有增進體質的作用，對人各個時期的身體健康都有積極影響。所以，高校發展體育鍛煉要根據不同時期的人體特點提出相應要求。具體而言，一是生長發育時期要促進身體的正常生長發育；成熟期要保持旺盛的精力與充沛的體力；衰退期要延緩衰退。根據不同時期，不同的目標和要求，采取不同的體育鍛煉方法，才能達到合理鍛煉的功效。現代生活方式的變化可對人的健康帶來消極影響。體力活動的減少，工作和生活的節奏加快，精神過度緊張，生活的不良習慣，食物攝取熱量過多等變化，造成了高血壓、心臟病、肥胖癥等病患，嚴重威脅著高校生的身體健康。因此，貫徹終身體育鍛煉理念是提高高校生學習和生活質量的有效方法。

（三）現階段高校體育所存在的問題

高校體育的發展、教學體制、教學模式單方面要求高校生的體育成績,過于重視體育動作的規范和運動技能的培養,盲目教學比賽,忽視了高校體育的教學目標。

1、缺乏教學理念

高效體育教師盲目追求體育成績，對體育教學理念不加重視，導致終身體育理念不能貫徹，也難以實現教學質量。高校生步入社會必會承受就業與生活壓力，因此，要有健康的體魄與強大的心理承受力。據調查，我國高校生的身體和心理素質有明顯的下降趨勢。并且高校體育教學目標不明確，不能幫助學生樹立終身體育理念。因此，高校體育課程單一枯燥，嚴重約束了體育教學活動的有效開展，降低了高校生對體育運動的學習興趣，致使高校生體育鍛煉意識淺薄，造成對體育鍛煉的輕視。可見推廣終生體育是教學改革的重點。

2、缺乏教學條件

高校體育教學質量直接影響到高校生的體能素質。高校的體育課程并未選擇專業教科書，而是根據教師安排來進行體育學習。高校體育對體育鍛煉的不重視，致使體育設備建設滯后，配套設備難以跟上教學需求，使得高校生學習體育的積極性受到影響。且由于我國體育專業的師資力量不足，難以提高體育教學理論水平和全新的教學理念。

二、終身體育與高校體育的發展

高校體育的發展目標就是要將提高高校生的全面發展體能以及良好的行為習慣，這并非一日之功，是一種積極向上的生活態度，也是培養了大學生體育意識及興趣、強化體能和增強意志的學習目標。終身體育理念的提出在一定程度上配合了高校體育的全面體育教學，更詮釋了體育乃持之以恒的運動精髓。隨著我國社會的發展以及人們對體育認知的深化,高校體育圍繞終身體育理念，開展體育教學工作，就是由被動轉為主動，培養學生終身進行體育學習和鍛煉的觀念和習慣,并使大學生真正掌握終身體育的基本理論和方法，不再將體育鍛煉流于形式，從根本上解決我國國民普遍健身意識低下，體能不足的現狀。此外。高校體育是高校體育的重要組成部分,也是終身體育的重要組成部分。終身體育理念確定了高校體育的培養目標。因此,把高校體育與社會體育相鏈,就必須落實終身體育的教育思想,把終身體育納入高校體育教學內容。

三、落實終身體育理念的教學改革

（一）學校方面

1、轉變教學觀念

教育水平的高低直接影響高校體育教學結果。因此，高校體育教學改革必須對傳統教學體制進行改革。高校開展體育教學活動應以培養高校生的終生體育意識為目標，體育教師應轉變傳統教學觀念，將高校生視為教學主體，建立起民主和諧的師生關系。轉變教學理念，提高專業素質，不能重成績輕理念，要多注重高校生的身心健康發展。在實際教學過程中，以學生的內心建設為重點，不斷對高校生進行終身體育的教學輔導。

2、轉變教學模式

傳統高校體育的教學方法單一陳舊。所以，在教學過程中應注重發揮高校生的主動性，變被動為主動。將理論和實際有效結合，增加教學趣味，增強運動意識。首先，教學組織的形式應多樣化發展。高校體育教師創新教學模式，加強拓展訓練，不斷改進教學方法，有效應用現代教育技術，譬如多媒體設備等；充分利用專業教材落實高校生的理論學習，將理論應用于實踐，不止進行場地訓練。其次，體育教學向個別化發展。采用個別教學方式，發揮學生潛能，培養高校生進行自我發展和自我鍛煉。

3、改善體育器材

體育項目必須要有相應的訓練器材和場地支持。所以，高校應改善教學制度，保障高校生依據個人喜好，開展體育運動。還可設置專業教師對高校生的訓練進行輔導，使高校生獲得更好的運動效果。改良體育器材，拓展體育運動。高校可引進輕巧便捷的體育器材，譬如排球、乒乓球等體育設施。這些全新項目可增強高校生對運動的樂趣，易被學生所愛。教師可借助體育器材來促進體育教學改革。

（二）學生方面

1、注重體育興趣培養

加強對高校生終身體育思想的培養，樹立正確價值觀，使高校生充分認識體育鍛煉的作用。尤其，高校生對終身體育鍛煉的認識水平愈高，對體育鍛煉的興趣就愈大，終身體育思想的發展就愈穩固，從而提高高校生對終身體育理念的認識。堅持終身體育鍛煉就必須充分調動高校生的自覺性和積極性，因此，在體育教學中要善于發現和主動培養高校生的鍛煉興趣，切不可為完成任務而抹殺學生對體育的興趣。除此之外，還要注重高校生的創造性，確立以學生為主體的教學思想，尊重學生個性，培養高校生的體育特長。

篇2

二、高校體育中網球運動的獨特優勢

網球運動過去一段時間曾被稱為貴族運動，隨著我過經濟的快速增長，特別是我國運動員在一些重大比賽中獲得驕人的成績后帶來的網球熱，網球運動在我國也得到了快速的發展。從心理學的角度來說，學生對某一運動的心理需要，決定了對這一運動的投入程度，良好的學習動機，有利于大學生終身體育思想的形成。

1.健身功能：網球運動是一項有氧和無氧交替的運動，它可以最大限度的使希望鍛煉身體的人得到不同層面的滿足。經常系統地、科學地參加網球運動，能促進人體機能的發展，能夠改善人體健康水平和提高工作能力。

2.健心功能：網球運動是一項情趣高雅、健康時尚的運動。它既是一種消遣，是一種減輕思想壓力的尚佳方式，是一種促進健康的重要手段，也是一種對藝術的追求和享受。喜歡網球本身就是一種心理作用。文明、優雅地打出一個個好球時，不僅自己感覺興奮異常，愉快無比，旁觀者也會為之擊節叫好。大學生通過參與網球運動，可以陶冶情操、提高自身修養，達到健心的作用。

3.促進社會交往：體育已成為人類生存的一種有效方式，人們文化生活的重要組成部分，文明社會的顯著標志。它在鼓舞民族士氣，愉悅民族精神方面的作用是其他文化形式無可替代的。“小球帶動地球”的外交策略，使中國人民受到了鼓舞。打網球可以交流球技，增進友誼，開展社會交往活動。在球場上，球友之間很容易拉進關系，取得信任。球友們在一起不僅能相互交流共同提高球技，還能夠在其它方面相互學習，取長補短，提升自身的素質。網球運動已被現代作為一個非常便捷的社交途徑，這也是網球運動具有很強吸引力的一個重要原因。

三、網球運動的終身體育教育特征是學校體育與社會體育接軌的有效結合點

世界經濟的全球化和科學技術的迅猛發展，對人的身體素質的要求越來越高。只有具備良好的身體素質，才能適合高速度、高強度、高效率的工作，才能在激烈的競爭中贏得主動權。因此，人們對鍛煉身體不僅更為自覺，而且要求作為基礎的學校體育能夠培養出學生終身從事體育鍛煉的志向和能力。學校體育與終身體育的接軌已成為學校體育改革急需解決的問題。[2]終身體育思想的樹立與學校體育有著密切的關系，學校必須把終身體育作為其主要的教學指導思想，使學校體育與終身體育接軌，從而才能實現終身鍛煉，終身受益的目標。網球運動具有的普遍性、可調節性、娛樂、觀賞性等終身體育教育特征決定了網球運動是學校體育與終身體育接軌的有效結合點。

1.普遍性：網球運動具有無身體接觸，多在戶外進行（條件允許時也可在室內場館進行），適合于不同年齡人們的體力和心理上的特點，從6、7歲的兒童到老年人都能較好地從事這項運動。長期堅持網球運動，兒童能強健身心，青年人能保持青春活力和健美體型，老年人能保持旺盛精力、推遲衰老、延年益壽。另外，打網球需要有一個對手或球友，這樣通過打球可以增進友誼、加強團結、交流球藝、開展社交活動。可見網球運動屬于所有年齡階段的人，是一項老少皆宜的健身運動。作為滿足人們在體育鍛煉和情趣上的要求，網球是所有體育項目中運動年齡最長、參與性最廣的體育項目之一，因此，非常符合學校體育教育、健康教育、終身體育的目的和要求。

2.可調節性：作為一種健身項目之所以能適應人的各個發展階段的不同要求，就在于其方式與內容的可調節性。例如:兒童可采用短式網球進行過渡練習，青少年可進行軟式網球運動，中老年人可進行硬式網球鍛煉;單人可對墻或采用輔助器械進行練習，兩人可進行單打，四人可進行雙打比賽;不分性別（除競技體育外），如在學校體育或大眾體育中，男女同學也可進行單打，夫妻雙方也可進行單打，三男一女或三女一男都可任意組合進行雙打；網球場地有沙土、水泥、塑膠、草地場地，可適應不同階層的人進行鍛煉。因此，從事網球健身者都能在適宜的網球運動中，滿足各自的需要，達到各自的目的。（下轉第93頁）

（上接第83頁）

3.娛樂、觀賞性：網球的擊球動作舒展優美大方，給人以美的享受。人們可以從一場精彩的網球比賽中欣賞運動員優美、巧妙的擊球動作，尤其是多變的戰術中所體現出的雙方智慧的較量更使人興趣盈然、回味無窮，忘記了過去，忘記了煩惱，甚至忘記了自我，眼隨絨球走，心隨比分飛，這是一種消遣，是一種娛樂，是一種美的陶冶；網球服裝瀟灑大方，網球禮儀使觀眾和運動員更能愉快地享受網球運動的樂趣，能夠陶冶情操，提高境界。

高校的教育環境和文化氛圍都很適合開展網球運動，高校網球教學利用學校特有的資源優勢，在課程設置上，設立了網球選項課和選修課，針對喜愛網球的學生，進行科學、系統地教學。高校開展網球運動對于促進學生的身心健康，提高中國網球人口，培養大學生終身體育意識和能力，全面提高大學生素質都有極大的促進作用。

學校體育是終身體育的中間環節，是群眾體育的基礎。近幾年來，隨著中國經濟的迅速發展和人民生活水平的明顯提高，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”思想的形成，特別是中國網球選手在國際大賽取得的驕人成績后，使許多大、中、小城市出現了網球熱的現象。網球俱樂部、少年網球培訓班、網球協會都如雨后春筍般的發展起來。高校網球運動的開展更是為為群眾網球運動打下了基礎。假期間，大學生把網球運動帶到了家庭體育中，而家庭網球運動又帶動了社區網球運動的開展，一連串的連鎖效應將使網球運動在群眾體育中開花結果。因此，在高校中大力開展網球運動可以使網球運動在終身體育中得到推廣與普及。

四、結語

1.網球運動高雅、時尚及健康功能吸引當代大學生積極參與網球運動；2.網球運動的終身體育教育特

征決定了網球運動是學校體育與終身體育接軌的有效結合點；3.在高校大力開展網球運動可以推動網球運動在終身體育中的推廣與普及。

【參考文獻】

[1]李建威．高等學校體育與終身體育教育[J]．山西財經大學學報，2002，（4）．

篇3

校園體育文化既是體育文化的重要組成部分，又是校園文化的重要內容和形式。它是學校在長期的教育實踐中逐步形成和文化現象，是一種文化的歷史沉淀。校園體育文化開展的好壞直接影響著學校體育教學目標的實現，影響著學生參加體育鍛煉的興趣和習慣，從而影響學生終身體育觀念的形成。因此，加強對校園體育文化的建設，已經成為教育本身的迫切要求。

1 校園體育文化概念的內涵與外延

1．1 校園體育文化的概念

校園體育文化是指校園內所呈現的一種特定的體育文化氛圍，它是以學生為主體，以體育行為為主要內容，以校園為主要空間，以校園體育精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化氛圍是和學校的培養目標、校風校紀、學生的生活方式等內容相聯系的，校園體育文化作為一種社會文化，是學校在長期的教學、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是在廣大學生直接參與和教育工作者的精心培養下發展起來的，其對促進學生身心全面發展產生積極影響，促進學生體育價值觀念的形成，培養學生終身體育觀念發揮巨大的作用。

1．2 校園體育文化的構成

校園體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象，校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構成了校園文化群，若把校園體育文化作為一個特殊的文化環境來考察，其內容相當豐富。依據文化學的觀點，人們通常按文化要素的不同把文化劃分為三大類，即意識文化、行為文化和物質文化。意識文化包括一切意識活動的產物，行為文化包括各種行為活動、規章制度，物質文化包括所有的物質性產物。因此，校園體育文化基本應包括：校園體育精神文化、體育行為文化、體育物質文化。具體可表示如下附表：

校園體育精神文化是學校特定群體的體育價值觀和其意志品質、精神面貌在體育方面的集中表現，在校園體育文化體系中，體育觀念、體育精神和體育道德是校園體育文化中最活躍的因素，決定著校園體育文化的方向，體現著文化主體的主觀愿望和文化品位，因此，體育精神文化是校園體育文化的核心，體育行為文化和體育物質文化則對體育精神文化的形成和發展起支持作用。

2 關于終身體育的內涵

終身體育觀源于上世紀60年代中期，法國教育家保羅·朗格朗提出的終身教育觀，得到許多國家的支持，至20世紀70年代，在終身教育中提出了“生涯體育”觀念，并且在教學大綱中公布，我國自上世紀80年代開始重視這一觀念，并著手開始研究，很快得到高校體育界的認可。所謂終身體育是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人一生中實施體育。目前社會的發展，人們對體育的需求日益強烈，終身體育已成為人們生活的有機部分，人們越來越離不開體育鍛煉。

終身體育是學生步人社會后面臨的一個貫穿一生的自發自主的教育過程，絕大部分是在沒教師指導、沒有體育課作業條件、沒有組織的情況下獨立地、自覺地從事鍛煉的。這種自主性、自覺性必須在正確體育價值觀念的支配下才能實現，終身體育觀念的形成，就可以促使學生在體育教學過程中充分發揮自身的活動能力，形成自覺地進行身體鍛煉的習慣，使學生意識到自己的一生須按個人的意志，堅持不懈地參與體育學習與體育鍛煉，并且把參與體育活動的行為，變成一種伴隨一生的有目的自覺追求。因此，學校體育要為終身體育服務，就必須培養學生形成終身體育觀念。

3 校園體育文化對終身體育觀念形成的影響

3．1 校園體育文化是終身體育觀念形成的物質載體

物質載體主要包括校園內各種體育場館設施和體育藝術雕塑、體育名言牌等。設施是學校體育文化的核心組成部分，場地、器材設施是否科學、合理、完善直接影響學校體育目標的實現。它又包括體育場地面積的大小；器材的種類、數量和質量，及各種器材設施的造型、色彩和布置；體育館的通風、采光、照明等條件；教師、學生的體育服裝等，客觀物質本身是沒有生命和情感的，但通過教育工作者的精心設計和創造，可以直接影響學生的體育精神和運動情緒，使學生得到美的享受和體育文化的熏陶，培養了體育鍛煉的興趣和習慣，從而影響著學生的體育觀念、體育行為和體育思想。

3．2 校園體育文化是終身體育觀念形成的精神載體

校園體育精神的載體比較復雜多樣，主要包括學校、班級氣氛中形成的良好體育傳統與風氣，領導者的體育風格、體育教育理念，體育教師的人格魅力，體育教育中的心理氣氛。校園體育精神反映著深層的體育思想觀念，是大多數人認可并遵循的體育價值取向和信念。因而，直接影響著主體的精神狀態和體育觀念，影響著學校的體育指導思想和體育教學管理。校園體育精神具有極強的滲透力，彌漫和滲透在整個校園的各種環境因素與群體之中，形成一種濃烈的體育精神氛圍，賦予學校和教育特有的個性魅力。

3．3 校園體育文化是終身體育觀念形成的行為載體

行為載體主要包括主體行為的體育形象、體育文化活動和體育交往行為。主體行為的體育形象，主要指學校領導對體育的重視程度、參與程度、興趣愛好、教育方式、行為習慣等；體育文化活動主要指自主性的體育教學學習、體育興趣活動、傳統體育活動、體育知識競賽；體育交往行為，主要體育教師與學生之間，學生與學生之間、校際之間的體育交往活動。在上述體育活動中教育者和被教育者依據已經理解和正在理解的體育觀念、體育道德、體育制度和體育規則等，引導和制約自己的體育行為規范，選擇與他人、與群體、與社會相適應的體育行為方式，并逐漸形成較穩定的體育習慣、興趣和愛好，從而形成正確的體育觀念。轉貼于 3．4 校園體育文化是終身體育觀念形成的制度載體

目前學校業已建立的體育考試、體育達標、《全民健身綱要》、《學生體質健康標準》、課外體育活動管理、運動競賽管理、體育社團管理、體育教學管理制度及體育宗旨、主題、旗幟、會歌等延伸性的文化標志，都是學校體育建設的經驗總結與寶貴財富，反映了學校領導者和體育教師的體育觀念與價值取向，都是體育載體的重要組成部分。由此形成的體育文化氛圍，是學生起著導向、約束、矯正、激勵、整合與保障的作用。

4 校園體育文化的建設

4．1 校園體育物質文化的建設

學校中諸如體育館、體操館、田徑場、游泳池、校園綠化、雕塑、報欄、櫥窗等物質環境，都可以通過設計，進行組織，改造和利用，從而構成物質文化環境，作為一種文化現象，它是人的本質力量的外化，同時，它們又成為意識文化的載體，凝聚和展示著人類的知識、思想和智慧，體現著人們的情操、意志、價值觀念等多種文化特質，這些特質會折射人人們的心靈，對人起到一種潛移默化的陶冶作用，此外，體育建筑、設施、場地等，作為一種依托，又承受著師生們體育鍛煉的實踐。因此，要努力創造條件加強體育物質文化建設，包括建造體育場館、添置設施和精心合理地使用好已有的場地設施和器材。

4．2 校園體育精神文化建設

校園體育精神文化是維系學校團體的一種精神力量，畢業論文并具有校園特色的一種團體意識和精神氛圍。如可以有計劃地出版體育報、體育標語、體育新聞廣播，轉播國內外體育比賽、在校園網上設體育主頁等，還可以通過定期舉辦運動會、體育節、各種單項比賽、體育知識競賽，建立良好的學校體育校風，形成師生共同的體育意識、體育觀念和體育精神，從而構成體育精神文化環境。總之，校園體育物質環境和體育精神文化建設是智慧、力量和美感的體現，是物質文明和精神文明的高度結合，它可以促進學生振奮精神、陶冶情操，在體育文化的環境中逐步自我完善、自我發展、成為德、智、體全面發展的一代新人。

4．3 校園體育文化運作機制的建設

由于校園體育文化大多是以群體活動的方式出現的，其輻射面廣、活動范圍大，在開展活動時，提倡自由參加，反對放任自流。因此，必須強化各級管理，成立體育部牽頭的、體育教師或領導參加的，相互配合的組織體系。學校對全校體育文化活動進行宏觀調控，技術指導，負責舉辦大型體育活動(如校運動會、體育節等)，負責裁判員和運動員的培養、考核、申報工作；這種管理機制從不同的層次、不同的側面各行其職開展活動，做到群體活動正規與非正規結合、大型與小型結合、體育與娛樂結合，保證校園體育文化活動熱烈扎實、健康持久的開展。

4．4 加強教師隊伍的建設

教師是教育的主體，也是學校開展體育文化活動中的中堅力量。學校體育文化開展的成功與否，在相當程度上取決于教師隊伍的建設。因此，培養一支造詣深、人文素質好、責任心強、作風正、對學生起表率作用的教師隊伍至關重要。教師的教育理念、道德觀念和價值取向以及個人的性格、氣質和作風，都直接或間接地影響學生的思想品質。因此要不斷更新教師的教育理念，倡導教師樹立“終身體育”“健康第一”教學思想，這是能否長期持久的開展校體育文化活動的關鍵所在。

4．5 舉辦講座、培訓班

學生終身體育鍛煉意識和“健康第一”的觀念是要長期引導、灌輸和培養的，為此應經常舉辦各種專題講座，以激發學生參加體育活動的熱情。

4．6 建設有特色的校園體育傳統

體育文化的傳統和特色，指的是一個學校在體育方面形成并延續著帶有普遍性、重復出現的相對穩定的一種獨具特點的文化形態，表現出自覺、經常的基本特征，并具有教育、導向、規范、凝聚和激勵的力量。由于各個學校的類型、規模、辦學條件、師生構成等不同，加上學校所處的地區、環境、地理氣候等的差異，決定了建設校園體育文化的具體思路會有所不同。因此，在建設校園體育文化的過程中，各個學校應該根據自己的具體情況發展校園體育文化，最終形成自己的傳統和特色。

總之，校園體育文化是學校在長期的教育實踐中逐步形成的文化現象，是一種文化的歷史沉淀。校園體育文化有助于進一步完善體育教育，提高體育教育的完整性和系統性，校園體育文化開展的好壞直接影響著學校體育教育目標的實現，影響著學生參加體育鍛煉的興趣和習慣，從而影響學生終身體育觀念的形成。因此，加強對校園體育文化的建設，已經成為教育本身的迫切要求。

參考文獻：

[1]馮達．學校體育文化及其作用[J]，遼寧體育科技，2002，(3)．

篇4

體育是學校教育的組成部分，學校體育又是學生終身體育的基礎，運動興趣的培養以及運動習慣與參與意識的形成是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。在全面貫徹教育方針，落實素質教育，以提高學生身心素質為根本宗旨的今天，如何體現學生的主體地位，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生終身體育意識，是21世紀我國學校體育發展的趨勢。所以，學校體育和教師必然要主動地適應社會變化的這種要求。因此，激發和保持學生的運動興趣，使學生更自覺積極地進行體育鍛煉，是我們體育教師共同探討的一個問題。如何在重視學生的運動興趣，培養學生終身體育意識，筆者進行過許多有益的嘗試，提供給大家共同探討。

一、學生對運動參與的滿足

學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。如：高部學生都有不同程度地受到來自文化學科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。因此，在這種情況下，教師如何設計能對學生參與體育活動中獲得快樂，使學生有更大的優勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學生就將在文化課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設計這環節更有必要加強的一方面，才能產生更積極的作用。又如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發自肺腑之言，不需要規定，更不需要強制，情感與運動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目，不管現在學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。

二、培養學生自我鍛煉能力

培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段"體育與健康"所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。

三、教學方法的多元化

體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。如：發現法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現出多樣性。又如：現代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內課、理論課上，教師可將更多最近發生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現現代技術教學的應用，發揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養、激發學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。:

篇5

【關鍵詞】高中語文教學；人文精神；滲透

教育是一項重大的工程，不僅要教給學生必備的知識，培養學生技能和優秀品質，還應當提升學生對人文精神的認知。語文作為人文精神比較凸顯的一門課程，在學生人文精神培養方面發揮著重要的作用。

一、人文精神的內涵

人文精神古今中外都有所涉及，在我國最早使用“人文”一詞的是《易經?賁卦》。儒家思想也強調人文精神，其核心就是道德。在西方，最早關注人文精神始于古希臘。法國啟蒙思想家盧梭的教育思想是尊重人的天性。美國的杜威首先提出“教育即生活”，強調教育在提高個人道德水平等方面的作用。人文精神是一復合型的概念，包含著豐富的內容。教學的目的在于教會一個人存在的價值和意義。人文精神既包含能力、興趣、思想和態度等，也包含人生觀、價值觀以及個人修養等道德品質和心理素質。人文精神的主體是人，是一種為人處世的行為準則和道德準繩，是一個人世界觀、人生觀和價值觀以及人生態度的綜合體現。人文精神一般是通過教育來傳遞的，是在知識的傳授過程中、環境的影響下形成和培養的，由客體的認知到主體的體驗再到內心的理解與認同，從而實現徹底的內化，培養出一個具有高尚品質、綜合素養，為社會所需要的全面發展的人。

二、高中語文教學中人文精神滲透的現狀

當前高中語文教學在人文精神滲透方面還面臨一些問題，主要體現在以下幾個方面。

（一）教師陳舊的教育理念

高中語文教師存在陳舊的教育理念，嚴重影響到人文精神的滲透。教育是一項重要的活動，需要先進的教學理念作引導。縱觀當前高中語文教學，許多教師都存在教育理念陳舊的問題。許多教師還是沿用傳統的以自我為主體的應試教育理念。雖然新課改要求重視學生的主體地位，但是在實際教學過程中，許多教師還是按照應試教育的理念來開展課堂教學活動，對人文精神關注不夠，認為大綱之外的東西都是多余的，學習它們都是在浪費時間。

（二）教學方式方法單一

人文精神在高中語文教學中的滲透離不開先進的教學方式方法。當前在高中語文教學中，教師基本是按照考試大綱的要求來設計教學內容，基本都是采用灌輸式的授課模式。這樣的授課模式只會將學生培養成為被動的機器，不僅會影響到他們學習的興趣，更不利于人文精神的培養。教師和學生常常會被煩瑣的語法、修辭、技巧等內容束縛，缺乏深入交流，不利于培養學生健康的品質。

三、高中語文教學中滲透人文精神的有效策略

高中語文教學不僅要培養學生基本的知識技能和學習能力，而且還要培養他們優良的品質和高尚的道德情操。針對當前高中語文教學中人文精神滲透方面存在的問題，筆者提出了一些有效的改進策略。

（一）充分挖掘教材中蘊含的人文內容

教材作為傳播文化與知識的主要載體，同時肩負著傳播人文精神的重要使命。高中語文作為高中階段的一門必修課程，在高中課程體系中占據著重要的地位。語文教材素材和內容的選取都是經過專家科學論證和研究的，這些素材具有極高的人文價值。因此，語文課堂教學中，教師應當充分挖掘教材，將教材中鮮明深刻的人物形象和有教育意義的故事展示到學生面前，更要充分挖掘教材中隱含的各種深意和人生哲理，使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，從而形成良好的道德品質。教學過程中，教師要能從素材中引申出富有哲理和人文價值的隱含深意，挖掘文字和故事背后蘊含的人文精神，引導學生獨立思考，使他們汲取所需要的營養。

（二）教師需要提高自身人文素養，提升人格魅力

教學過程中，教師與學生的關系最為密切，教師的言談舉止對學生有著深刻的影響。與簡單的教學素材和教材相比，教師的言談舉止對學生的影響更加深刻。教師作為課堂教學活動的組織者、實施者和引導者，要具備深厚的人文底蘊、健康的品質和較高的人格魅力。人文精神的培養不是通過簡單的課堂教學就可以實現的，需要長期潛移默化地熏陶和感染。因此，教師在教學過程中要適時地傳播人文精神。語文教師要不斷地提升自身能力，提高自身品質和人格魅力，在教學活動中用自己的一言一行來影響學生，用自己深厚的人文底蘊和生動的教學讓學生領略人文精神的魅力，促進學生人文素養的養成。

（三）設計具有人文精神的教學環境

眾所周知，環境對于一個人的成長起著至關重要的作用。生活和學習環境對一個人的影響是深遠的，良好的學習環境有利于培養學生的人文精神。教學活動也不例外，只有在具有人文精神的教學環境中才有利于學生人文精神的養成。因此，高中語文教師應當設計良好的教學環境，建立和諧融洽的課堂，營造輕松自由的學習氛圍。在這樣的教學環境中，學生能夠更好地接受人文精神的洗禮，在輕松的學習過程中，積淀人文素養，養成健全人格。

四、結語

語文教學的目的是培養學生健康的品質、獨立的人格和正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就需要教師在語文教學中滲透人文精神，傾注人文關懷，培養學生的人文意識，提升學生的精神內涵。為此，高中語文教師應當采用加強自身人文素養，提升人格魅力，充分挖掘教材中蘊含著的人文內容以及設計具有人文精神的教學環境等策略，以便可以更好地培養學生的人文精神。

【參考文獻】

[1]尤國軍.試論高中語文教學與傳統文化的契合[J].中國校外教育，2017（02）：13.

[2]史海英.淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維[J].學周刊，2016（07）：95.

[3]李敏.探析人文教育在高中語文教學中的重要性[J].中國校外教育，2016（23）：11.

篇6

學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。如：高部學生都有不同程度地受到來自文化學科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。因此，在這種情況下，教師如何設計能對學生參與體育活動中獲得快樂，使學生有更大的優勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學生就將在文化課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設計這環節更有必要加強的一方面，才能產生更積極的作用。又如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發自肺腑之言，不需要規定，更不需要強制，情感與運動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目，不管現在學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。

二、培養學生自我鍛煉能力

培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段"體育與健康"所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。

三、教學方法的多元化

體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。如：發現法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現出多樣性。又如：現代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內課、理論課上，教師可將更多最近發生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現現代技術教學的應用，發揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養、激發學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。

篇7

二、中學體育教學中存在的問題

1.體育教學過程中的教學組織方法不合理。在中學體育教學課堂上，要想取得較好的教學效果，需要教師做好教學組織安排，好的體育教學課堂組織方法不僅能夠幫助學生進行身體上的鍛煉，還能對學生進行有效的思想教育，而如果教師在進行教學組織的過程中，沒有選擇合適的教學組織方法，很難達到預期的目的，而在實際的中學體育教學中，很多體育教師的課堂組織方法中都存在一定的不足之處。

2.體育教學過程中教師要對學生進行嚴格的要求。體育教學是在開放的環境中進行，而且課堂氣氛比較寬松，這就會使學生對體育教學不予以重視，在學習的過程中始終保持懶散的學習態度，這時教師如果不對學生進行嚴格的要求，很難提起學生的學習興趣，對其他學生的學習也會受到影響，不僅不能掌握所學的體育動作與體育技能，也起不到思想教育的作用，無法達成體育教學的教學目標。

3.體育教學受到突發因素的影響比較大。在體育教學的過程中，受到一些突發因素的影響非常的大，這會影響到體育教學的教學效果，嚴重的會導致體育教學的終止，如學生在進行體育鍛煉的時候受傷，或是學生之間鬧矛盾導致爭吵、打架等，這都會對體育教學產生較惡劣的影響。

三、中學體育教學中滲透德育教育的途徑

1.在體育教學的常規教學中滲透德育教育。一堂完整的體育教學課中，要有準備部分、基本部分、結束部分，要在體育教學中滲透德育教育，就需要根據這些常規部分的特點，適當地引進德育教育，如在準備環節，教師可以弘揚準時的品德，而在結束環節，可以對課堂中表現優異的學生進行表揚，以對學生的上進心進行感染。

2.根據體育教學的教學內容滲透德育教育。體育教學涉及的教學內容是比較多的，其中不乏一些思想性比較強的教學內容，這就需要教師抓住教學內容的特點，對相關的教學內容予以有效的拓展，滲透進德育教育。

3.選擇不同的教學方法來滲透德育教育。體育教學的教學方法多種多樣，這就需要教師在選擇教學方法的過程中根據教學需要進行適當選取，為了促進學生的思想品德教育，教師可以在教學過程中，選擇多種不同的教學方法來促進德育教育。

4.妥善地處理體育教學中的突發事件。體育教學中經常會遭遇到突發事件，這是不能完全避免的，為了不對體育教學產生嚴重的影響，教師一定要對體育教學過程中遇到的突發事件進行妥善的處理，同時，教師要對課堂上的學生的表現進行密切的關注，一旦發現問題及時處理，對突發事件有一定的預防作用，對學生的是非辨別能力進行正確的引導，起到德育教育的作用。

四、中學體育教學中滲透德育教育的方法

1.宣傳教育法。在體育教學中滲透德育教育，光靠體育課堂中的理論引導是遠遠不夠的，教師可以通過一些體育媒體，讓學生對一些運動賽事進行了解，以此提高學生的愛國信念，激發學生的自我提升意識，促進德育教育。

2.以理服人法。中學時期的學生自尊性都很強，為了促進學生的德育教育，教師應該以身作則，在處理體育教學中的一些突發事件時，依據事實，講明道理，對事件進行公正的處理，并對學生的是非辨別能力進行正確的引導，這對于學生的德育發展是非常重要的。

3.時機捕捉法。中學生的各方面的認知能力還沒有發育成熟，很多學生在此過程中受到周圍因素的影響，會形成一些不良的個性及行為，教師在對其進行德育教育的過程中，要選擇合適的時機，對其進行有效的引導，以取得較好的德育教育效果。

4.激勵競爭法。激勵競爭法是在體育教學中滲透德育教育的有效手段，通過一定的言語激勵，充分調動學生的學習積極性，激發學生的進取意識，但是在此過程中，教師要引導學生進行正面的競爭，并且要有強烈的紀律概念。

篇8

自20世紀70年代以來，在聯合國教科文組織的大力提倡與推廣下，終身教育的思想得以廣泛傳播，建設學習型社會已成為國際共識。企業員工終身教育是建設學習型社會的基礎，終身學習既是企業員工個人追求的權利和責任，也是企業的責任和義務。終身教育也是企業不斷開發人力資源，在競爭中爭得先機和保持優勢的重要舉措。在我國城市化的進程中，進城務工的農民越來越多。我國目前有1.3億農民工轉移到城鎮，這一群體的平均教育年限不足8年，有些西部城市還不足7年，達不到初中畢業水平。他們中的相當部分是18一22歲的年輕人，由于各種原因沒有完成初等或中等教育，各類企業在對農民工的使用過程中都面臨著提升員工素質的問題。因此，建立和完善企業員工終身教育管理體制，保證他們普遍能夠接受適當的終身教育，是目前的當務之急。

根據我國的現狀，企業員工的終身教育可以實行分別以國家、企業和個人為主體的三級管理體制，不同的管理級別有不同的職責內容，通過三方的相互協作和共同努力，最終達到使企業員工能方便地實現終身接受教育的目的。具體地說，三級管理體制就是實行國家宏觀調控、企業計劃指導、員工個人自主安排落實。

一、完善國家宏觀管理體制

企業員工終身教育是建設學習型社會的一個重要組成部分，中央和地方各級政府應該在制度設計、機構設置、經費投入、教育功能轉變等方面建立起具有宏觀指導和調控功能的管理體制，在全社會營造有利于開展終身教育的良好環境，為企業員工終身教育創造條件。

1.1制定終身教育政策

終身教育政策包括針對全社會的和專門針對特定群體的政策兩部分，二者均對企業員工終身教育起調控、指導作用。目前，在我國的許多教育方面的綱領性文件中，都已涉及到終身教育的內容。如1998年制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》提出到2010年基本建立起終身教育體系的工作目標；第三屆全國教育工作會議指出“要形成社會化、開放式的教育網絡，為適應多層次、多形式的教育需求，開辟更為廣闊的途徑，完善終身教育體系”，“運用現代遠程教育網絡為社會成員提供終身學習的機會”；新世紀初我國建設小康社會目標中又提到要“形成全民學習、終身學習的學習型社會”，這些事例表明，我國政府已把終身教育列為國家教育改革與發展所追求的目標。但就目前的情況來看，我們還只是把建設終身教育社會作為未來教育改革的目標和方向，還沒有真正把終身教育理論作為制定各項教育政策的依據。現有的教育政策和法規中許多方面還不能適應終身教育的要求，還缺少具體政策措施。因此，各級政府及其教育主管部門要對現有的政策法規進行梳理，剔除阻礙終身教育發展的部分，積極制定系統的，可操作的終身教育政策。此外，企業員工作為我國生產勞動的主力軍，他們接受終身教育對于我國公民整體素質的提高和國家綜合競爭力的提升具有特別重要的意義。所以，有必要制定專門針對企業員工的終身教育政策。比如應當確立企業從業人員必須不斷學習的制度，督促教師們堅持不懈地進行知識的補充和更新；在財政上給予支持；強制性規定企業在員工繼續教育過程中的責任和義務；出臺有利于企業員工繼續接受教育的政策，如帶薪休假制度、定期進修、培訓制度等。通過社會各部門的大力支持，在全社會形成一種支持企業員工終身接受教育的良好環境。

1.2制定終身教育法

終身教育體系的構建不是一個自發的過程，它的構建和完善必須要依靠法律、法規的強制和規范。雖然《中華人民共和國教育法》中提出“建立和完善終身教育體系”，“國家鼓勵發展多種形式的成人教育，使公民接受適當形式的政治、經濟、文化、科學、技術、業務教育和終身教育”，但這是一個比較寬泛的指導性的規定，還需要制定專門的終身教育方面的法規來進一步規范社會和個人的行為，推進終身教育的實施。在終身教育法規的建設過程中，可以分為三個方面來進行：一是對我國現行的教育法律、法規進行修訂，使其體現出終身教育的要求；二是根據國家教育發展戰略規劃和地區差異制定《終身教育法》和關于終身教育的地方性法規；三是在有關企業的各項法律中規定關于員工繼續接受教育的內容。通過這些立法手段，使終身教育有法可依、有章可循，走上正軌，保障企業員工接受終身教育的愿望與權利的實現。

1.3建立終身教育體系

我國各類教育與培訓資源之間缺乏聯系、交流、共享與整合，原本有限的社會教育資源得不到充分開發和利用。應該將各種教育活動用終身教育的理念統一起來，盡快成立跨部門的終身教育協調機構，協調分散于各部門的教育機構，建設相互承認和資源共享的機制，最終實現各種教育的一體化。各類正規學歷教育機構（包括大、中、小學）、廣播電視大學、社會教育機構（各類圖書館、博物館，私立的民間文化產業）、企業內教育培訓機構、公立性質的職業訓練機構等，均在終身教育政策的框架體制下統合起來，使社會成員能在任何時間和地點都能方便地獲得學習機會，滿足其多樣化的學習需求，有力地促進終身教育在穩定的社會背景中向教育與學習形態不斷多樣化、形成網絡化的邁進。可以借鑒發達國家的經驗，加強對終身學習成果的評價與運用，如象美國那樣建立依托開放大學的“學分銀行”制度，或象日本那樣對學有所成的人頒發各種學習證書和資格證書，通過政策引導機制激勵個體實施終身學習，從終身教育機構和學習結果的認定兩方面實現終身教育的“體系化”。

1.4健全終身教育管理機構

在我國的企業管理機構中，應自上而下地建立起職能管理部門，專門負責對企業員工終身教育行為的組織和管理。此外，大力發展成人教育及繼續教育領域的專業團體，包括全國性機構和地方性或行業性團體，并且與國際性的成人教育組織合作。這些專業團體和機構相互合作，共同致力于營造良好的成人及繼續教育氛圍，有計劃、有組織地推廣企業員工終身教育工作，有力地促進終身教育的發展。

二、建立企業微觀管理體制

企業是人才培養的直接的受益者，且人力資源是企業生存和發展的關鍵條件，尤其是在知識經濟時代，成員素質和技能的高低直接影響著企業的競爭能力。企業應成為終身學習的重要參與者和投資者。

制定本單位員工終身教育方面的具體規章制度，使這項工作規范化、長期化。企業要有專職部門負責這項工作，常抓不懈。企業工會組織切實保護員工接受終身教育的合法權益，將其作為為職工維權的重點內容來抓。企業要做好員工終身教育的計劃安排，根據不同群體、不同層次的學習者采取不同的學習目標、學習方法和學習內容。例如，對農民工不僅要提供文化基礎知識教育，還要提供有關現代城市規則、法律知識以及衛生健康知識等方面的學習機會，而對那些文化層次較高的技術人員和管理人員，則更多地強調專業技術知識的更新與提高。要關注各個群體的多種需求，保證員工終身學習的健康發展。企業要對員工的終身教育行為提出要求，對他們學習的方向和內容給予指導和幫助。同時積極推行企業內部教育的認定工作，使企業對員工的培訓成績作為大學的正規學分予以承認，以提高員工參加繼續教育的積極性。

建立相應的培訓體系，為員工終身教育創造條件。企業可以與社會培訓機構或高等院校聯合，聘請大學教授和企業內部的工程師、技師等在企業內部的職業培訓中心大力開展繼續教育，也可以將員工送出去到相應的教育機構接受終身教育。還可以利用網絡傳媒，開展遠程互動式教學，采取“自助餐式培訓”的方式，為員工的自選培訓提供了更多的便利。大型企業根據自己的實力和需要，可以建立自己的職業大學或培訓學院。各類行業或企業聯合會等組織則可以提供各種跨企業的職業適應和晉升的進修，提高員工在相近專業之間的流動能力，提升職業潛能。

三、落實個人自主管理體制

終身教育的顯著特點之一就是個性化。在教育過程中，突出了受教育者個人的地位和作用，強調受教育者的主體性、主動性和創造性，個人是學習的主體。企業員工在工作和生活中形成了不同的學習興趣和學習需要，每個人的學習時間、職業發展規劃也不盡相同，因此，很難象對待在校學生那樣對企業員工的學習提出統一要求，他們的終身教育行為，最終都要落實到每個人的自主學習上。所以說，在企業員工的終身教育管理體制中，最重要的環節就是個人自主落實這個環節。企業員工應充分認識當前終身學習的最大的受益者是學習者本人，增強學習的自主意識，充分利用企業和社會提供的學習資源，從階段性的學習發展到終身學習，使學習真正成為所有人終身的行為習慣和自覺行動。要應積極轉變學習觀念與動機，從學會知識到會學知識。企業員工不應再是被動地接受知識，而應根據自己的實際情況和企業的計劃安排，合理安排學習時間，選擇恰當的學習方式，確定自己需要學習的內容，使這種學習能持之以恒。

參考文獻：

［1］李衛江.知識之樹常青:現代終身教育研究［M］.吉林：吉林大學出版社，2007.

［2］呂星宇.當代美國終身教育實踐對我國的啟示［J］.湖北大學成人教育學院學報，2007，（10）.

篇9

二、體育情感對人文精神具有促進作用

大學體育教學中教師應精心設計體育課程教學方案,讓學生積極參與體育教學。如:在進行長跑運動之前,教師應進行長跑的理論教學,讓學生注意長跑的技巧。如:在起跑的時候不應太快,切忌用盡全力,同時,要合理調整好跑步的節奏,還有“極點”問題的處理技巧,搶位和超越時必須注意安全和避免違規等等。要引導學生突破自身的極限,讓他們面對困難,在精神上給予他們鼓勵,讓他們充滿斗志;在情感問題上要適時的開導他們,這才有利于將培育學生學會自我調節,面對困難,在體育教學中慢慢開闊到現實社會中去。其實,社會與體育一樣,一樣有不少的困難,也一樣需要堅持,更需要勇敢的去面對。如:羽毛球選手林丹,與李矛的沖突和毆打吉新鵬事件,讓媒體都的矛頭都指向了他,在縱多的非議面前,林丹學會了用調節心態來收斂個性。在備戰奧運會的過程中,他經常會摔斷球拍來發泄情感,不過他把斷了的球拍留在房間里,提醒自己不要這樣做,并告訴自己,奧運會越來越近了,必須要調整好狀態和情緒。最后,林丹獲得了奧運會冠軍。教師要引導學生學會堅持不懈,永不言敗的情感態度,才能逐漸形成自信、道德、品格、勇敢并進的情感,促使學生情感的和諧健康發展。所以,在大學體育教學過程中,加強體育情感的教育,是提高學生的文化素質水平的有效措施,有利于學生的人文教育有一定的積極影響,只有促進學生的人文精神的發展,健全學生的人格,才能讓學生逐漸形成高尚的情操和優良的品格。

三、將體育教育和人文精神有機的結合起來

在大學體育的教學過程中,要重視體育教學中滲透人文精神,將體育教育和人文精神有機的結合起來,重視體育精神對人文精神的導向作用,“Oneworldonedream”的體育精神能充分表達中國五千年來一直宣揚的“和”精神,更為激情,也更真實、直接。此外,體育情感對大學生有促進作用,大學生的情感問題多式多樣,體育能引導學生培養積極、向上、樂觀的情感態度,對大學生的人文精神的發展具有一定的積極作用,有利于培養出為國家、為社會做貢獻的優秀人才。同時,因為體育運動能促進人與人之間的交流,讓人與人之間相處得更加融洽。因此,要讓學生積極參加體育運動,首先要重視培育學生形成正確的體育觀,只有讓學生樹立了正確的體育觀,培育學生的人文精神,才能讓學生積極參與體育活動,減輕學生在學習上的負擔和壓力,磨練學生的意志,讓學生學會團體合作,促進學生形成良好的心理素質和優良的品格。故此,將體育教育和人文精神有機的結合起來是非常必要的,需要廣大教師引起重視。

篇10

談到公允價值或許很多人都很陌生，甚至許多會計從業者對于這個詞的了解程度也僅僅只是在書面上而已。其實公允價值這個概念在2006年就被列入了我國的新會計審計準則體系當中。公允價值這一概念最為相關的應當是資產交換與債務清償兩個會計實務中經常會遇到的問題。其實公允價值說的更加淺顯一點就是通過市場的定價或參考定價或類似的參考數據將公司的債券或是負債進行計量，得出一個公平合理的價值。

一、提出“公允價值”概念并應用過于突然企業會計難以快速接受

《新企業會計準則2006》在其徹底完成指定并在2007年1月1日進行實施時，很多企業的會計部門才發現其對新會計準則下的關于公允價值部分的概念、實施細則、計量方式等等都還處在一無所知的階段。需要注意的是，在當時新會計準則中一共38項具體會計準則中就有35項設計到了公允價值這一概念。如此廣泛的設計層面如此突然的實施，使得許多會計都有措手不及之感，而其實施的結果也證明了在2007年的全年雖然所有企業都開始改用公允價值但是其中所出現的問題幾率是非常高的，可以說在2007年當年很少有企業能夠在公允價值這一方面沒有任何的失誤。這樣的情況在當時我國的企業會計行業形成了軒然大波，使得很多企業在財務報表與財務數據披露方面都出現了一定的問題。但是隨著時間的推移以及財政部對于公允價值許多細則的解釋明朗之后，公允價值的應用變得相對容易了許多，雖然其依舊復雜但是已經不至于造成大范圍的財會問題。

二、公允價值概念的內涵與外延出現嚴重偏差

任何一個明確的概念都需要有著一個明確的內涵與外延，其概念的明確程度也直接取決于其本身的內涵與外延。但是對于公允價值而言由于其實施的非常急促，使得其在內涵方面發生了嚴重的偏差，財政部(2006)《企業會計準則――基本準則》第四十二條將公允價值與其他四種會計計量屬性(歷史成本、重置成本、可變現凈值和現值)簡單并列，這樣的并列本已經非常讓人感覺到混亂，然而最為難以接受的是對于這些并列的項目竟然沒有任何關于它們之間相互聯系的具體解釋，使得其內涵發生了嚴重的偏差。內涵的偏差自然會對公允價值的外延產生誤導從而使得公允價值這一概念變得更加混亂。

三、《新企業會計準則2006》對于公允價值的計量與披露

方面缺乏具體規定與闡述新會計準則如此快速的實施及其中35項實施了公允價值概念，使得企業不得不被動地進行公允價值的計量與披露，但是在正式計量與披露時才發現了一個更加尷尬的情況，就是在新會計準則中對于公允價值計量與披露方面單獨完整的規定與闡述竟然不存在，企業會計只能從會計準則中的其他解釋說明中尋找到一些零星地關于公允價值計量與披露方面的規定和闡述，這使得企業在公允價值計量方面遇到了極大的困難。出現這種情況的根本原因還是在于我國的會計準則如此急迫地實施公允價值實際上并非出于自愿，其很大程度上是因為國際方面的壓力，畢竟在如今全球一體化的時代，如果我國的會計準則無法與世界接軌那很可能造成許多不必要的國際財務糾紛。但是國內財政專家對于公允價值的研究還不足夠突兀地實施公允價值使得新企業會計準則無法與之完全配套。

四、公允價值的審計風險問題

對于公允價值的審計而言在目前其風險性還是非常高的，這應當說是一種事物發展的必然性，如今我國對于公允價值的計量和披露的規范并不完整還有許多亟待補充的地方，在這樣的一種情況下進行公允價值審計無疑會加劇其審計風險。但是如果從長遠的角度來看如果我國能夠對于公允價值的計量與披露進行大量的研究從而整理總結出一套放之四海而皆準的公允減值計量和披露的規范就能夠使得公允價值真正的能夠體現出其重大的意義，而審計工作也因為有法可依能夠更加詳細具體的將財務中出現的問題梳理出來從而使其審計風險大大降低。但是我們需要注意的是，公允價值會計理論、方法和應用中涉及許多復雜問題，這些復雜問題直接導致公允價值在國內外的普及之路都并非坦途。這些復雜問題如：公允價值概念本身就似是而非、導致其定義在國際上如今依舊無法徹底的確定；公允價值計量方法有時非常簡單，但有時又相當復雜，尤其是當市價不存在、需用未來現金流量的現值等計量技術或估值模型估計公允價值時因涉及的風險和不確定性因素較多，容易引起和誘發被審計單位或第三方的錯誤和舞弊，導致財務報表的錯報．因此，公允價值計量的難度和可靠性一直深受關注并引起爭議。在公允價值的應用過程中人的觀念、行為、準則本身的質量等都會影響公允價值計量和披露。這些復雜性陡然加大了注冊會計師的執業成本和審計風險(包括重大錯報風險和檢查風險)，初次應用新頒布的會計準則或相關會計制度時更是如此，這些必須引起注冊會計師的高度重視和積極應對。

五、結束語

本文由于篇幅所限無法將公允價值會計審計中的全部問題一一進行分析，但是筆者想要告訴大家的是在公允價值徹底被我國良好利用的這條道路上，我們還有很長的路要走并且其中的問題也會越來越多，但是我們不能因噎廢食，必須堅定實施公允價值的決心從而使我國的會計事業能夠更快更好地與國際接軌。

參考文獻：

[1]文平.公允價值計量理論困境探討[J].財會研究,2009(01):66-69.