導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中職班主任工作論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

班主任工作既是一門藝術，又是一門深奧的學問。中職學校班主任工作尤其典型。中職學校的學生，人學分數普遍偏低，而且參差不齊，相當多的人已經喪失學習興趣，精神萎靡不振，無心學習，有的甚至具有很強的破壞欲，而學習上更是自暴自棄。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上地學習和生活呢？通過新一輪的課程改革試驗，結合多年班主任工作中自己的點滴感受，我提出以“六心”育人的經驗。

一、以身作則，無私忘我—責任心

責任心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責任心就是要對工作、對學校、對學生有高度負責的態度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個方面：

1、愛崗敬業，忠于職守

中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動成果主要體現在學生的進步，而所面對的是一群初中就可能已經被放棄教育的學生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當前市場經濟條件下，中職班主任每個月還是只有一點微薄的津貼，付出與物質收獲不成比例，有時難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個職業，就必須接受這種現實，必須樹立樂于奉獻和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己；像犁樺，為播撒種子而磨損自己；要能為人梯，讓學生不斷攀升；甘做公仆，為中職教育奉獻心血。

2、為人師表，以旁作則

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。對于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會評頭品足，觀察人微。“無德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學生做到的，班主任白己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學生，潛移默化地感染和培養學生的品質。

二、直面困難，相信自己—信心

“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學生樹立自信。有了信心，沒有辦法會主動找辦法；沒有信心，遇到問題會使問題更成問題。班主任首先應自己樹立信心：要堅信自己能成為一個好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領激活這個班，正如“一頭獅子率領的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發出工作的熱情，才能在遇到困難時不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學生找回自信。正如美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明，只有教師對學生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發現學生的長處，被期待的學生才會產生喜悅、樂觀，奮發圖強，朝氣蓬勃，煥發積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。

記得剛到中職學校時，我就曾經有過一段缺乏自信的時期。當時自己年紀小，比學生大不了幾歲，沒有什么實際經驗。而班上可以說有太多的“野馬”，有時我在臺上大聲講，他們在臺下小聲唱“對臺戲”：安排他們做清潔，要么說“我們是來上學的，不是來干活的。”要么說“從來沒做過，在家都是爸媽做”；叫他們交作業，要么說“初中就沒交過作業”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時打架鬧事……第一學期流動紅旗考核，我班倒數第一。曾經無數次流淚，也曾經想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動出擊。我相信一個觀點，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我暗下決心，我一定要走進他們，改善和他們的關系！我相信我一定能行！我對自己有信心，我對學生也有信心，他們的本質并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會讓班級工作走上正軌的。后來的事實證明，我的努力沒有白費。那無數匹“野馬”終于走上了正路，一學年下來，我班工作樣樣在前。而我和學生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。

三、以愛攻心，春風化雨—愛心

感人心者，莫過于情。“師者慈母心”，愛學生是教師的天職，也是教師最可貴的職業感情，更是班主任走近學生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個學生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學校，學生大多數在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷失的雨季。當他們遠離家人，來到中職學校以后，非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真誠的情感去關愛學生，他們才會“親其師，信其道”。

班主任對學生的愛心應該是發自內心的，應該既有長輩的關愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到：教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。上課時，面對學生的問候，不是禮節性地點點頭而是充滿真誠感激的深深鞠躬；氣溫驟降感到寒冷時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；學生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡；課余時，與學生一起評論時事高談闊論或羅納爾多或姚明……當班主任把愛心無私地奉獻給學生時，學生還會覺得你跟他們疏遠嗎？

四、察言觀色，細致入微—細心

中職學生思維活躍，自尊心也較強，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細心，就能及時發現存在的問題，防微杜漸，避免事態擴大；就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。

班主任工作要細心體現在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個班級，必須對班級每個學生的具體情況進行全面了解，只有對每個學生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷握”。如通過人學登記表初步了解學生家庭成員、父母職業等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長和其他熟悉的人詢問、了解他們的優缺點、愛好和興趣等。也可以利用業余時間深人學生當中，了解他們的思想動態，及時發現并解決一些問題。通過認真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況：如某某屬特殊家庭，需要多關心、幫助；某某比較偏執，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導等等。

仔細、全面掌握班級每位學生的情況以后，做思想工作和開展學生活動會輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學生，剛進校時相當貪玩，學習也不認真，喜歡穿奇裝異服，對老師的教導往往這耳朵進，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔任文娛委員，并暗示了我對她的信任。結果她工作很負責，所編排的節目多次在學校文娛活動中獲得好成績。同時她學習也進步了很多。后來她在周記中告訴我：老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當班干部，是您幫我找回了信心，我決不會讓您失望的……

五、一視同仁，公正平等—公平心

俗話說，金無足赤，人無完人，十個手指有長短，每個班級中都有優等生、中等生、后進生。班主任如果過于寵愛優等生，也就失去了中等生、后進生，而后兩者才是班級中的大多數。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對待每一名學生，不管他們過去表現怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重。

1、寬容后進生

后進生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進取，很多不良習慣給班級建設帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對所謂的后進生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對他們不能放棄，不能過于苛責，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會沿著師長的期望發展。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”中職班主任應有這樣的認識：沒有絕對的后進生，只有教不好學生的老師。因此，班主任首先要了解后進生不良習氣的來龍去脈，有針對性地加強教育；其次是要及時解決他們出現的問題，以免事態惡化；再次是要及時發現和表揚他們的哪怕點滴進步，以增強他們要求進步的欲望；最后，還要善于發現他們身上的閃光點，增強他們改邪歸正的信心、勇氣和力量。

2、關注中等生

其實班主任工作中最容易忽視的不是后進生，當然更不是優等生。對這兩類學生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應地，往往對中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同樣需要老師的關注，老師的“放心”其實是給了他們可乘之機：上課可以分神，作業可以抄襲，下課可以結伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對所有學生及其家長負責的態度，經常深入到學生中間，做深人細致的調查研究，了解關心每一位學生，及時把握每一位學生的思想動態，進行針對性的教育和引導。

六、精誠所致，金石為開—耐心

篇2

社會經濟發展，企業技術型人才的短缺為中職教育發展提供了良好的發展契機，中職院校畢業生受到社會的廣泛關注。但是由于教育資源分配的差異性，參加中職院校的學生水平層次不齊，為此需要中職院校根據教育基本情況，強化對學生的管理工作，班主任作為學生管理的實施者具有重要的作用，所以班主任要正確認識其管理職權，結合工作經驗談談自己對中職班主任管理工作的問題以及促進班主任管理的措施。

1 中職院校班主任管理過程中現存問題闡述

1.1 部分中職班主任缺乏正確的學生觀 中職班主任在行使管理權時普遍存在傳統落后的思想，他們認為老師應該處在學生管理首要地位，學生應該嚴格聽從老師的指令，教師在學生面前應該保持嚴肅的態度，總體來說此種觀念影響班主任的學生管理理念。中職院校的學生正處于青春叛逆期，此階段學生表現為顯著地行為就是與班主任的要求相反，班主任越是要求的事項學生越是不遵循，而對此班主任確認為是學生的故意行為，經過長時間對學生的管理放縱，班主任的思想觀念就會更加的頑固。

1.2 部分中職班主任的工作目標缺乏針對性 中職學校在確定教育目的時就與普通高等教育有所區別，中職學校沒有高等教育的教育資源，因此職業學校的教育目標要圍繞培養學生的職業技能為中心，因此班主任的管理工作也要清晰的認識到此目標。然而事實卻與此相反，許多班主任并沒有將此目標作為班級管理的中心，使得班主任只重視學生的日常行為以及專業理論學習結果，而忽視學生掌握實踐技能的能力。而且班主任的盲目管理也會導致學生對其產生抵抗情緒。

1.3 中職班主任的結構不夠合理，人員的安排不夠科學 由于招生數量的下降，中職院校的在校生數量越來越少，學校的發展規模也就受到很大的影響，尤其是對中職學校的師資力量具有很大的負面影響，再者中職學生管理難度在不斷增加，使得中職學校的班主任結構出現了許多的問題：一是中職學校班主任呈現年輕化，由于中職學校的學生管理難度增加，同時學校的老師數量有限，使得班主任的工作一般由剛加入學校教育工作的年輕人員擔任，而年輕教師卻沒有相應的管理經驗；二是班主任的工作能力表現不足，許多班主任在學生管理中沒有對自己的職責范圍深化理解，而是在實踐中更多地表現在對學校政策、思想等地宣稱功能；三是班主任的學歷層次不高、專業素質不強。班主任學歷一般集中在中專或者大專學歷，而且他們的知識結構并不是具備教育管理專業，他們在學生管理工作中更多地表現的比較隨意，沒有教育目的性。

2 加強中職班主任管理工作的有效對策

2.1 始終堅持耐心細致與嚴格要求原則 耐心細致、嚴格要求是中職班主任管理工作的必然要求，對于前者，要求中職班主任不僅要準確了解中職學生動態，充分挖掘、利用中職學生優勢，而且還要善于調動學生學習主觀能動性，培養學生自信心，增強其對中職院校的歸屬感、依賴感；對于后者，要求中職班主任以學生實際狀況為切入點，結合學生特點與需求，明確學生學習要求，以幫助學生養成良好的學習習慣，從而推動中職班主任管理工作預期目標的實現。

2.2 加強對中職班主任的培訓工作 中職院校和教育機構管理部門要加強對中職班主任的業務培訓工作，通過培訓來不斷提高中職班主任的管理能力、業務水平和綜合能力，以此來適應班主任的管理工作，保證班級管理的有序進行。培訓的內容應涵蓋思想教育、業務知識、管理能力等方面。其中培訓的方式也需要多樣化，如派班主任到學習班參加培訓，聘請專家到中職院校給中職班主任進行培訓，班主任利用互聯網觀看教育專家的視頻講座等，以此來提升班主任的業務水平。

2.3 健全中職班主任的管理制度 現在很多中職學校的班主任管理方面都出現了一定的混亂，班主任人數不定量，有的班主任只是學校內部招聘的，沒有編制，這就容易在管理上產生一定的混亂，所以應該完善中職班主任的管理制度，根據學校實際配備合理定量的班主任人數，對班主任待遇進行科學具體規定。

2.4 培養班主任的人際交往能力 班主任要做到民主管理班級，就必須與學生建立平等互助的師生關系，并在此關系下民主管理班級。良好的師生關系是學生的基本心理需要，如歸屬的需要、尊重的需要等，學生在基本需要得到滿足的情況下，會漸漸形成一些好的品質，如信任、友愛、尊重他人、自尊、自信等；而學生在自我管理的過程中，必須跟他人積極溝通，團結協作，這就要求與同學之間要有較好的交際溝通協作能力。

3 結束語

總之，中職學校是一個培養技術型人才的地方，隨著經濟的發展，對技術性人才的需求也越來越大，中職院校應抓好這一機遇，加大對中職院校班主任管理的工作力度，培養出一批高素質的班主任，從而不斷提高中職院校的管理水平和教學效率。

參考文獻：

[1]楊易.淺談如何做好中職班主任[J].電腦迷，2013（7）.

篇3

班主任既是學校班級的組織者、領導者及教育者，又是班中全體任課教師教學、教育工作的協調者，其中班主任綜合素質及工作能力直接關系到班級環境與學習環境的營造。與高職學生相比，中職學生學習能力、態度等素質相對較低，此形勢下中職班主任管理工作能力越來越成為中職學生學習效率與質量的重要因素。

實踐表明，班主任管理工作水平高的中職院校，其教學質量與效率較高；反之亦然。對于中職院校而言，其不僅學生學習基礎相對較差，學習積極性不高，而且專業分類較廣泛，以此使得中職班主任管理工作面臨著巨大的壓力。實際上，怎樣提高中職班主任管理工作水平，進一步提高教學質量始終為中職院校重點研究問題之一，究其原因在于通過加強中職院校班主任管理既有助于營造團結互助的良好班風班級，又對充分激發中職學生學習主觀能動性具有顯著積極效應。

二、當前中職班主任管理工作中存在的問題

1.中職班主任管理意識薄弱

首先，中職班主任受傳統教育教學模式的影響，一時間難以徹底擺脫傳統教學理念、手段的束縛，以致中職院校教育教學效率較低。其次，多數中職班主任未能夠正確認識管理的重要性，再加上對所提倡的素質教育要求理解不透徹，致使自身責任意識與管理意識缺失。再次，部分中職班主任普遍認為，教育教學是自身的工作重心，而管理工作則是學校的職責，與自身的關系不大，導致自身參與管理的積極性不高。最后，部分中職班主任責任心不足，步入課堂后便一味講授相關知識，絲毫不顧學生是否認真聽講、是否理解，此外中職班主任與學生溝通、交流較少，綜合多方面給予中職班主任開展管理工作帶來極大的困擾。

2.中職班主任缺乏正確的學生觀

中職班主任開展管理工作時“差生”思想觀念較嚴重，受該思想觀念的影響，使得中職班主任管理學生積極性大幅度降低。一般而言，部分中職班主任面對學習基礎差、表現不高的學生通常會發生下述行為：班主任總是以各種理由掩蓋自身各項不作為，久而久之便養成了懶惰、怠慢的不良工作態度。班主任總是將自身擺在高高在上的地位，這讓學生產生一種畏懼感，不利于拉近師生之間的距離；班主任管理方式不合理，即班主任總是以壓制的方式約束、管理學生，給予正值叛逆期的中職學生帶來一種壓迫感，從而造成中職院校對班主任及學習產生煩感。歸納而言，上述多種消極的態度與生硬的管理方法不僅不會達到預期管理效果，而且還會大大削弱學生學習積極性。

3.受網絡信息傳播影響較嚴重

隨著電子計算機技術與網絡信息技術突飛猛進發展，互聯網已貫穿至人們生活工作各個環節，并成為人們生活工作中不可或缺的一部分。盡管互聯網對學生廣泛收集有用信息，提高學生學習效率與質量發揮了重要作用，但是也存在部分消極信息扭曲了學生的價值觀、嚴重損害了學生思想、身心健康。

同時，對于正值青春期的中職學生來說，其對外界新鮮事物的好奇心較強，接受能力較高，一旦接受了網絡中各種不良信息，使其產生盲目崇拜、跟潮流現象，必然會對其一生造成負面影響，甚至會引發其違法犯罪行為。

4.中職班主任教育愛心不足

愛心缺失是我國中職院校班主任存在的最顯著問題，其主要體現為中職班主任不能夠以正確的態度處理學生相關問題，即當中職班主任發現學生出現過錯時，不問青紅皂白一味訓斥學生，也不給學生任何辯解的機會，如此必然會傷害到學生的自尊心，挫傷學生的自信心。除此之外，多數中職班主任始終將管理工作傾向于挖掘學生不足之處，而對學生各類優點的關注力度不夠。

三、加強中職班主任管理工作的有效對策

1.始終堅持耐心細致與嚴格要求原則

耐心細致、嚴格要求是中職班主任管理工作的必然要求，對于前者，要求中職班主任不僅要準確了解中職學生動態，充分挖掘、利用中職學生優勢，而且還要善于調動學生學習主觀能動性，培養學生自信心，增強其對中職院校的歸屬感、依賴感；對于后者，要求中職班主任以學生實際狀況為切入點，結合學生特點與需求，明確學生學習要求，以幫助學生養成良好的學習習慣，從而推動中職班主任管理工作預期目標的實現。

2.重視起細節，樹立“愛心”“耐心”，以愛為中心進行管理

一方面，積極推行藝術性批評。當班主任發現學生犯錯誤時，應結合學生的性格特點選擇合理的批評方式，對于性格內向、自尊心較強的學生，班主任對其進行批評時切實考慮到批評場合及語氣；對于性格外向、善于接受意見的學生，班主任可在教室或辦公室內對其批評教育。值得注意的是班主任對其進行批評教育時必須堅持公平公正性原則為指導。另一方面，挖掘亮點，及時表揚。身為一名班主任教師，其每年都要面對不同的學生、處理不同的事務，這樣以來極易讓其產生疲倦感、焦躁的情緒。因此需要中職班主任樹立正確的價值觀、人生觀，做好與學生的溝通交流工作，善于從處理學生問題中發現樂趣，體會成就感，以激發自身參與對學生管理工作的能動性、責任感。

3.協調好網絡與學習之間的關系

篇4

中職學校班主任工作在中職教育中有著十分重要的作用。班主任是學生健康成長的領路人，是學校教育工作尤其是德育工作的骨干。他們既要創造性地開展工作，又要落實學校學生管理部門的管理要求，及時反饋學生中存在的問題。因此，班主任的能力、素質和工作效果，對中職學校德育工作和學生日常管理有著十分重要的作用。而中職學校的班主任主管部門，在用學校的規章制度管理和要求班主任同時，也要針對實際情況對班主任工作進行具體指導，這是貫徹落實學校管理要求，促使班主任做好班級管理工作的組織保障。

結合實際情況，筆者談幾點體會：

班主任必須要有使命感和責任心中職學校的班主任工作非常辛苦。但為人師表、育人成長的忙碌也最能充實人的心靈。一個班主任會影響學生的一生，會帶出有自己性格烙印的班級。因此，班主任必須明確自己工作的重要性，加強自身修養，樹立崇高的使命感和強烈的責任心。

班主任要有自信心在學生管理過程中，我們往往強調要幫助學生樹立自信心，其實，班主任對班級管理工作也要有自信心。個別班主任對自己能否勝任班主任工作也心存疑慮，存有畏難情緒。針對這種情況，中職學校班主任主管部門要幫助這些班主任樹立信心，應及時協助他們解決工作中的疑難問題，多鼓勵，指定他們與有能力和經驗的班主任“結對子”，共同進行班級管理。要明確指出，有自信心的教師，才會帶出有自信心的學生。

班主任要有“無錯推定”的思想目前，部分地區中職學校生源比較復雜，學生素質也參差不齊。但個別班主任片面地夸大了“差生”的數量，認為大部分中職學生素質都低，從而導致他們在工作中工作方法出現偏差，影響了工作質量。當發現這種傾向后，作為學生管理部門，應明確提出：所有學生，首先都是素質良好的學生，其次才能說一些學生存在需要我們去幫助糾正的問題。班主任要通過工作來擴大合格學生和優秀學生的比例，以證明中職學校的學生其實并不差。

班主任要學會“妥協”學生總是會犯這樣那樣的錯誤。有些學生犯錯后自己會有所反醒或認識。對這部分學生，班主任應在進行批評教育的同時適當給予鼓勵，引導他們按要求去做。千萬不要對犯錯的學生不依不饒，使用一些諸如通知家長、上報學生管理部門等“殺手锏”對待他們，因為這樣會使學生與班主任產生對立情緒，導致班主任日后工作更難開展。適當地對學生“妥協”、“做交易”，其實是班主任相信學生能改正錯誤、相信自己能教育好學生的表現。當然，對個別犯錯嚴重或屢犯不改的學生，與家長、學生管理部門聯手教育也是必要的。 　班主任要開好班會班會是體現班主任工作藝術的重要舞臺，是和學生溝通與交流，對學生進行思想教育，實行民主班級管理的重要形式。所以，班主任必須開好班會。但是在具體工作實踐中，一些班主任開班會存在以下問題：時間不能保證（一個班會幾分鐘、十幾分鐘就結束了）、內容單一（成了“批判會”或者“算賬會”）、形式老套（一學期或一任班主任只用一種形式，缺乏新意）、“一言堂”（班主任一個人在說，學生參與性差）、地點不變（只局限在本班教室）。班主任應多動腦筋，多發揮自己的專業優勢和特長，開出高水平的、更有助于提高學生素質的班會。為此，我們對班會提出以下要求：時間要保證（要定期或不定期地開，根據內容，可以作為一堂課來上），形式可多種多樣（可以有思想教育班會、娛樂形式的班會，還可以組織參觀、進行角色體驗等），有些班會可以讓學生做主角，可以邀請班外或校外人員參加，地點可以在教室、操場也可以在各種教育基地。通過召開班會，結合其他教育工作，班主任能夠更好地完成教育任務，帶出優秀的有個性特點的班級來。

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班主任工作既是一門藝術，又是一門深奧的學問。中職學校班主任工作尤其典型。中職學校的學生，人學分數普遍偏低，而且參差不齊，相當多的人已經喪失學習興趣，精神萎靡不振，無心學習，有的甚至具有很強的破壞欲，而學習上更是自暴自棄。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上地學習和生活呢?通過新一輪的課程改革試驗，結合多年班主任工作中自己的點滴感受，我提出以“六心”育人的經驗。

一、以身作則，無私忘我—責任心

責任心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責任心就是要對工作、對學校、對學生有高度負責的態度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個方面:

1.愛崗敬業，忠于職守

中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動成果主要體現在學生的進步，而所面對的是一群初中就可能已經被放棄教育的學生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當前市場經濟條件下，中職班主任每個月還是只有一點微薄的津貼，付出與物質收獲不成比例，有時難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個職業，就必須接受這種現實，必須樹立樂于奉獻和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己;像犁樺，為播撒種子而磨損自己;要能為人梯，讓學生不斷攀升;甘做公仆，為中職教育奉獻心血。

2.為人師表，以旁作則

孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。對于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會評頭品足，觀察人微。“無德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學生做到的，班主任白己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學生，潛移默化地感染和培養學生的品質。

二、直面困難，相信自己—信心

“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學生樹立自信。有了信心，沒有辦法會主動找辦法;沒有信心，遇到問題會使問題更成問題。班主任首先應自己樹立信心:要堅信自己能成為一個好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領激活這個班，正如“一頭獅子率領的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發出工作的熱情，才能在遇到困難時不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學生找回自信。正如美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明，只有教師對學生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發現學生的長處，被期待的學生才會產生喜悅、樂觀，奮發圖強，朝氣蓬勃，煥發積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。

記得剛到中職學校時，我就曾經有過一段缺乏自信的時期。當時自己年紀小，比學生大不了幾歲，沒有什么實際經驗。而班上可以說有太多的“野馬”，有時我在臺上大聲講，他們在臺下小聲唱“對臺戲”:安排他們做清潔，要么說“我們是來上學的，不是來干活的。”要么說“從來沒做過，在家都是爸媽做”;叫他們交作業，要么說“初中就沒交過作業”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時打架鬧事……第一學期流動紅旗考核，我班倒數第一。曾經無數次流淚，也曾經想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動出擊。我相信一個觀點，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我暗下決心，我一定要走進他們，改善和他們的關系!我相信我一定能行!我對自己有信心，我對學生也有信心，他們的本質并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會讓班級工作走上正軌的。后來的事實證明，我的努力沒有白費。那無數匹“野馬”終于走上了正路，一學年下來，我班工作樣樣在前。而我和學生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。

三、以愛攻心，春風化雨—愛心

感人心者，莫過于情。“師者慈母心”，愛學生是教師的天職，也是教師最可貴的職業感情，更是班主任走近學生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個學生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學校，學生大多數在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷失的雨季。當他們遠離家人，來到中職學校以后，非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真誠的情感去關愛學生，他們才會“親其師，信其道”。

班主任對學生的愛心應該是發自內心的，應該既有長輩的關愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到:教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。上課時，面對學生的問候，不是禮節性地點點頭而是充滿真誠感激的深深鞠躬;氣溫驟降感到寒冷時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”;學生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡;課余時，與學生一起評論時事高談闊論或羅納爾多或姚明……當班主任把愛心無私地奉獻給學生時，學生還會覺得你跟他們疏遠嗎?

四、察言觀色，細致入微—細心

中職學生思維活躍，自尊心也較強，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細心，就能及時發現存在的問題，防微杜漸，避免事態擴大;就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。

班主任工作要細心體現在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個班級，必須對班級每個學生的具體情況進行全面了解，只有對每個學生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷握”。如通過人學登記表初步了解學生家庭成員、父母職業等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長和其他熟悉的人詢問、了解他們的優缺點、愛好和興趣等。也可以利用業余時間深人學生當中，了解他們的思想動態，及時發現并解決一些問題。通過認真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況:如某某屬特殊家庭，需要多關心、幫助;某某比較偏執，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導等等。

仔細、全面掌握班級每位學生的情況以后，做思想工作和開展學生活動會輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學生，剛進校時相當貪玩，學習也不認真，喜歡穿奇裝異服，對老師的教導往往這耳朵進，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔任文娛委員，并暗示了我對她的信任。結果她工作很負責，所編排的節目多次在學校文娛活動中獲得好成績。同時她學習也進步了很多。后來她在周記中告訴我:老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當班干部，是您幫我找回了信心，我決不會讓您失望的……

五、一視同仁，公正平等—公平心

俗話說，金無足赤，人無完人，十個手指有長短，每個班級中都有優等生、中等生、后進生。班主任如果過于寵愛優等生，也就失去了中等生、后進生，而后兩者才是班級中的大多數。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對待每一名學生，不管他們過去表現怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重。

1.寬容后進生

后進生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進取，很多不良習慣給班級建設帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對所謂的后進生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對他們不能放棄，不能過于苛責，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會沿著師長的期望發展。陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”中職班主任應有這樣的認識:沒有絕對的后進生，只有教不好學生的老師。因此，班主任首先要了解后進生不良習氣的來龍去脈，有針對性地加強教育;其次是要及時解決他們出現的問題，以免事態惡化;再次是要及時發現和表揚他們的哪怕點滴進步，以增強他們要求進步的欲望;最后，還要善于發現他們身上的閃光點，增強他們改邪歸正的信心、勇氣和力量

2.關注中等生

其實班主任工作中最容易忽視的不是后進生，當然更不是優等生。對這兩類學生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應地，往往對中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同樣需要老師的關注，老師的“放心”其實是給了他們可乘之機:上課可以分神，作業可以抄襲，下課可以結伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對所有學生及其家長負責的態度，經常深入到學生中間，做深人細致的調查研究，了解關心每一位學生，及時把握每一位學生的思想動態，進行針對性的教育和引導。

六、精誠所致，金石為開—耐心

篇6

班主任工作既是一門藝術，又是一門深奧的學問。中職學校班主任工作尤其典型。中職學校的學生，人學分數普遍偏低，而且參差不齊，相當多的人已經喪失學習興趣，精神萎靡不振，無心學習，有的甚至具有很強的破壞欲，而學習上更是自暴自棄。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上地學習和生活呢?通過新一輪的課程改革試驗，結合多年班主任工作中自己的點滴感受，我提出以“六心”育人的經驗。

一、以身作則，無私忘我—責任心

責任心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責任心就是要對工作、對學校、對學生有高度負責的態度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個方面:

1.愛崗敬業，忠于職守

中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動成果主要體現在學生的進步，而所面對的是一群初中就可能已經被放棄教育的學生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當前市場經濟條件下，中職班主任每個月還是只有一點微薄的津貼，付出與物質收獲不成比例，有時難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個職業，就必須接受這種現實，必須樹立樂于奉獻和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己;像犁樺，為播撒種子而磨損自己;要能為人梯，讓學生不斷攀升;甘做公仆，為中職教育奉獻心血。

2.為人師表，以旁作則

孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。對于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會評頭品足，觀察人微。“無德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學生做到的，班主任白己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學生，潛移默化地感染和培養學生的品質。

二、直面困難，相信自己—信心

“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學生樹立自信。有了信心，沒有辦法會主動找辦法;沒有信心，遇到問題會使問題更成問題。班主任首先應自己樹立信心:要堅信自己能成為一個好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領激活這個班，正如“一頭獅子率領的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發出工作的熱情，才能在遇到困難時不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學生找回自信。正如美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明，只有教師對學生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發現學生的長處，被期待的學生才會產生喜悅、樂觀，奮發圖強，朝氣蓬勃，煥發積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。

記得剛到中職學校時，我就曾經有過一段缺乏自信的時期。當時自己年紀小，比學生大不了幾歲，沒有什么實際經驗。而班上可以說有太多的“野馬”，有時我在臺上大聲講，他們在臺下小聲唱“對臺戲”:安排他們做清潔，要么說“我們是來上學的，不是來干活的。”要么說“從來沒做過，在家都是爸媽做”;叫他們交作業，要么說“初中就沒交過作業”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時打架鬧事……第一學期流動紅旗考核，我班倒數第一。曾經無數次流淚，也曾經想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動出擊。我相信一個觀點，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我暗下決心，我一定要走進他們，改善和他們的關系!我相信我一定能行!我對自己有信心，我對學生也有信心，他們的本質并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會讓班級工作走上正軌的。后來的事實證明，我的努力沒有白費。那無數匹“野馬”終于走上了正路，一學年下來，我班工作樣樣在前。而我和學生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。

三、以愛攻心，春風化雨—愛心

感人心者，莫過于情。“師者慈母心”，愛學生是教師的天職，也是教師最可貴的職業感情，更是班主任走近學生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個學生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學校，學生大多數在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷失的雨季。當他們遠離家人，來到中職學校以后，非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真誠的情感去關愛學生，他們才會“親其師，信其道”。

班主任對學生的愛心應該是發自內心的，應該既有長輩的關愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到:教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。上課時，面對學生的問候，不是禮節性地點點頭而是充滿真誠感激的深深鞠躬;氣溫驟降感到寒冷時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”;學生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡;課余時，與學生一起評論時事高談闊論或羅納爾多或姚明……當班主任把愛心無私地奉獻給學生時，學生還會覺得你跟他們疏遠嗎?

四、察言觀色，細致入微—細心

中職學生思維活躍，自尊心也較強，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細心，就能及時發現存在的問題，防微杜漸，避免事態擴大;就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。

班主任工作要細心體現在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個班級，必須對班級每個學生的具體情況進行全面了解，只有對每個學生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷握”。如通過人學登記表初步了解學生家庭成員、父母職業等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長和其他熟悉的人詢問、了解他們的優缺點、愛好和興趣等。也可以利用業余時間深人學生當中，了解他們的思想動態，及時發現并解決一些問題。通過認真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況:如某某屬特殊家庭，需要多關心、幫助;某某比較偏執，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導等等。

仔細、全面掌握班級每位學生的情況以后，做思想工作和開展學生活動會輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學生，剛進校時相當貪玩，學習也不認真，喜歡穿奇裝異服，對老師的教導往往這耳朵進，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔任文娛委員，并暗示了我對她的信任。結果她工作很負責，所編排的節目多次在學校文娛活動中獲得好成績。同時她學習也進步了很多。后來她在周記中告訴我:老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當班干部，是您幫我找回了信心，我決不會讓您失望的……

五、一視同仁，公正平等—公平心

俗話說，金無足赤，人無完人，十個手指有長短，每個班級中都有優等生、中等生、后進生。班主任如果過于寵愛優等生，也就失去了中等生、后進生，而后兩者才是班級中的大多數。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對待每一名學生，不管他們過去表現怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重。

1.寬容后進生

后進生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進取，很多不良習慣給班級建設帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對所謂的后進生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對他們不能放棄，不能過于苛責，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會沿著師長的期望發展。陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”中職班主任應有這樣的認識:沒有絕對的后進生，只有教不好學生的老師。因此，班主任首先要了解后進生不良習氣的來龍去脈，有針對性地加強教育;其次是要及時解決他們出現的問題，以免事態惡化;再次是要及時發現和表揚他們的哪怕點滴進步，以增強他們要求進步的欲望;最后，還要善于發現他們身上的閃光點，增強他們改邪歸正的信心、勇氣和力量

2.關注中等生

其實班主任工作中最容易忽視的不是后進生，當然更不是優等生。對這兩類學生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應地，往往對中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同樣需要老師的關注，老師的“放心”其實是給了他們可乘之機:上課可以分神，作業可以抄襲，下課可以結伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對所有學生及其家長負責的態度，經常深入到學生中間，做深人細致的調查研究，了解關心每一位學生，及時把握每一位學生的思想動態，進行針對性的教育和引導。

六、精誠所致，金石為開—耐心

篇7

隨著經濟社會的不斷發展，舊有的用人制度已被完全打破，計劃經濟時代的人事分配制度在中職學校中已蕩然無存，隨之而來的是在就業的道路上八仙過海、各顯神通。而現實義是僧多粥少，社會的各個部門人滿為患，競爭日益白熱化，許多本科生、研究生尚且求職無門，只能望崗位興嘆，何況中職學生呢?特別是在前些年全國高校大量擴招的負面影響下，畢業生與就業崗位嚴重失衡，造成了千軍萬馬過獨木橋的慘烈局面。據筆者所知，州內某縣招考20名教師，競有數千人報名，致使該縣的接待能力一時大驚失色，此種局面不是該縣僅有，應該是大范圍內存在，其影響及后果讓人堪優，有人說:我國的人口數量和高校擴招是造成就業難的根本原因，其實也不盡然，仔細思量起來，還有其更深層的原因，因篇幅原因，本文不予述及。中職學校做為我國教育的重要組成部分，主要是為社會主義建設事業培養中等專業技術人才，方向明確且經過幾十年的努力，規模也是非常宏大的。就目前就業情況而言，中職學校面臨的挑戰可以說是前所未有的，而學生的就業率將決定著學校的命運。怎樣正確培養學生的就業觀成了擺在中職學校面前的頭等大事。而班主任工作又是學校的核心工作之一，這樣一來，班主任怎樣培養中職學生樹立正確的就業觀就成了我們無法回避的一個重大課題，結合本人的班主任工作經驗，本文擬從“冷靜分析、沉著應對。”“求真務實，未雨綢繆”“扎實基礎，謀求發展”等幾個方面進行簡單論述，淺顯之見，望有識之士批評指正。

1.冷靜分析、沉著應對。我所說的冷靜分析不是單方面的，而應該是中職學校中的班主任和在校學生。班主任首先要清醒的意識到目前的就業狀況及難點，熱點。雖然目前全社會都在談論就業難，但作為班主任應該清楚，這種難并不是難于上青天，國家每年都在擴大和提供就業崗位，每年都有大量的優秀人才謀得適合于自己的崗位。這才是大趨勢，我們不能盲目的人云亦云的亂了方寸，社會在發展，只要我們擁有真才實學總能找到有利于自己發展的位置，只要明確這一點，我們才有方向，才有信心。其次是在校學生同樣要清醒，而學生的清醒與班主任的指導密切聯系。學生雖說是就業的主體，但他們的學識及遠見遠不及老師，因此可以說班主任是他們的主心骨和依靠，班主任的指導對學生的就業和擇業至關重要。如果班主任胸懷就業的各個方面，學生就會豁然開朗，反之則無方向感，顯得盲目和無所適從。而沉著應對則指的是學生在斑主任的指導下，憑借扎實的專業知識，在擇業和就業時表現出的一種從容與自信。競爭雖然異常激烈，但機會總是有的，而機遇又是給有準備的人，所以班主任在日常管理中要始終貫穿對學生的嚴格要求，同時調整好心態，既認真對待又不驚慌失措，也就是常說的戰略上藐視它，在戰術上重視它。大處著眼、小處著手、不急不躁、穩扎穩打，如此一來，學生才能真正做好就業擇業準備。轉貼于

篇8

嚴格來說，部分中職院校的學生學習能力、學習興趣、學習基礎都和其他學生有所差別。但是這個階段的學生通常都處于青春期，有很強的塑造性，這也是推動我國社會發展不可忽視的力量。在我國當前學前教育快速發展的新背景下，急需大量的專業人才投入學前教育。因此中職院校正是本著“個個成人，人人成才”的教學原則和辦學宗旨，將多的學生吸收到中職院校的學前教育專業中，但是也由于這部分學生的獨有特點，導致學前教育專業班主任的管理工作受到阻礙。

一、中職院校學前教育專業班主任工作的作用和責任

在《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》中明確指出，中職院校班主任對班級的管理有著非常重要的作用，不僅是學生學習的組織者和引導者，更是學生思想道德的建設者和塑造者。班主任在班級中既承擔著管理者的責任，又扮演著領導者的角色，對每一個學生的成長和教育都有著重大的責任，要對每一位學生負責，教育學生成長成才，從而讓這些“稻田中的麥穗”發揮出自己真正的作用，為社會作出貢獻。

二、中職院校學前教育專業學生的特點

（一）文化基礎薄弱

中職院校的生源大多是初中畢業生，這部分學生很多是迫于家庭和社會的壓力選擇中職院校就讀的。從這個角度來說，這部分學生的文化基礎差，學習積極性不高，沒有較好的學習習慣，甚至有很多不好的習慣，在學習和生活中，極容易產生自卑、厭惡的消極情緒。

（二）個性鮮明

當前的中職學生大多數都是“95后”甚至是“00后”的一代人，他們是新時期成長起來的后起之秀，個性張揚，放蕩不羈，我行我素，對新鮮事物的接受能力較強。但同時，心理也較為敏感，情感豐富，自控能力較差，在學校經常會出現很多失范行為，擾亂班級的正常秩序。

三、新時期做好中職學前教育專業班主任工作的有效措施

基于當前中職院校學前專業學生的特點，再結合學前教育專業本身的特點，班主任在管理的過程中，要注意揚長避短，發揮學生的特長，激發學生的學習興趣。比如學前教育對學生的特長要求特別高。但是，中職學生對新鮮事物的接受能力較強，且活潑開朗。班主任可以利用這些特點做好學前專業的教育工作，做好班級管理。

（一）深入了解學前專業的內容和意義

要想學生學習一門課程，除了培養學生的興趣之外，更重要的是要讓學生深刻意識到課程內容的重要性和實際意義，包括對專業的要求以及學生在學習該課程時應該具備的知識和能力。從而讓學生有一個心理準備，讓學生根據自己的興趣愛好和特長以及將來的就業方向進行選擇，從而不斷激勵學生進行學習，提高學生的學習積極性。

（二）制定和完善班級規章制度

所謂沒有規矩，不成方圓。學前教育專業班主任要想做好班級管理工作，構建完善的班級管理體系也是非常重要的，一個健全的約束機制能夠對學會起到束縛作用，時刻提醒學生注意自己的言行，從而加強班級的管理工作。比如新生一進校，班主任就應該組織學生學《學校學生行為規范》《學校學生獎懲措施》以及《班級量化管理條例》等，讓學生明確知道班級的管理要求。除此之外，還可以召集學生進行另外的班級規章制度的制定，讓學生自己參與到章程的制定中，從而深化和提高學生的管理意識。

（三）構建學生的自我管理體系

篇9

隨著社會經濟的發展，我們國家對中等職業教育越來越重視，投入的力度也在不斷加大。從2009年啟動中等職業教育免學費政策以來，現在我國中等職業教育已經實現了免費入學[1]。在中央對中等職業教育如此重視的情況下，中等職業教育的效果卻令人很不滿意。近年來，由于受高等教育擴招的沖擊，中等職業學校招生變得困難，為了保證學校的生源不受影響，許多中等職業學校一再降低招生條件，導致現階段中等職業學校生源質量發生了根本性的變化，具體表現為：素質普遍不高、文化水平極差、厭學情緒嚴重、行為習慣欠佳、少數學生甚至染有惡習。

中等職業教育的根本目的是讓無法進入高中學習的學生學會并掌握一定專業技能和本領，從而順利實現就業。如何使現階段特殊背景下的中職學生在學校既能學到實用技能的同時，又能形成良好的思想道德品質，成為目前中等職業教育的重點和難點。學生在學校的成長過程中，與學生接觸最頻繁是班主任，對學生影響最直接的也是班主任，所以班主任對學生的成長起著舉足輕重的作用。為了更加全面了解中等職業學校班主任隊伍及管理相關情況，筆者設計了相關問卷并進行了調查。

一、中等職業學校班主任工作現狀

本次共對40位中職班主任進行了問卷調查，問卷收回率為100%。通過問卷調查發現：現階段中職班主任隊伍的男女比例較為合理（男女比例為3：4）;年齡結構以30～40歲的中青年教師為主，這個年齡段的班主任均有5年左右的工作經驗，且精力充沛;學歷層次均為本科之上，且本科生與碩士比例為5：4。從以上可以看出，中職班主任整體結構分布較為合理。在整體結構較為合理的情況下，班主任的工作狀況卻令人擔憂。

1、擔任班主任的積極性、主動性不高

為了了解班主任工作的積極性，制定了“擔任班主任的態度”、“擔任班主任的原因”兩個問題，調查結果見表1、表2。

表1 擔任班主任態度調查

愿意 無所謂 不愿意

您對擔任班主任的態度 40% 35% 25%

表1的數據顯示：有25%的班主任本意是不愿意擔任班主任的，有35%的對班主任持無所謂態度，只有40%的班主任是本人主動擔任班主任。可以看出，愿意主動擔任班主任的不到一半，說明擔任班主任的積極性不高。工作的積極性是工作的動力，也是做好工作的前提，如果大多數班主任積極性不高，會導致對班主任工作應付等現象出現，影響班級建設和管理。

表2 擔任班主任原因調查

熱愛班主任工作 評職稱需要 服從學校安排

您擔任班主任的原因 20% 20% 60%

表2顯示：只有20%的人擔任班主任是出于對班主任工作的熱愛，有20%的班主任是為了評職稱的需要，60%的人擔任班主任只是出于服從學校的安排。從調查結果可以得出：絕大多數班主任并不熱愛班主任這個崗位，擔任班主任只是出于某些原因。在這種情況下，如果學校對班主任工作沒有合理的激勵機制和較為不錯的待遇，是很難調動班主任工作的積極性。

2、與學生接觸及投入班級管理時間過少

班主任與學生接觸的方式主要有課堂上課、班會的開展、宿舍和參加活動過程。根據筆者多年擔任班主任的工作經驗及對一些班主任的訪談可知，課堂教學過程是班主任了解學生最直接、最快速的一種渠道，尤其是學生入學的第一學期，班主任通過擔任班級課程的教學，不僅可以及時地、全面地了解學生的狀態，還可以通過課堂教學實施因材施教，對不同學生進行不同的引導，最大限度地調動學生的積極性和主動性。班會雖然每周都會開展，但對于普通的事務班會，更多的是班主任的說教和布置任務，過多地體現不了學生的心理活動和行為習慣;而教師到宿舍去，雖然能了解一些學生生活中存在的問題，但不能全面了解每一個學生。相比之下，新學期的課堂教學顯得尤為重要。

表3 與學生接觸方式調查

課堂 班會 宿舍 參加各種活動

您與學生接觸最多的是 25% 35% 30% 10%

表3數據顯示：只有25%的班主任主要通過課堂與學生接觸，有近一半的班主任主要通過班會與學生接觸，有30%的班主任通過到宿舍與學生接觸，還有10%的班主任是通過參加各種活動與學生接觸。可以看出，通過課堂教學與學生接觸的班主任數量只占四分之一，該數據有待于提高。

表4 投入班級管理時間情況調查

教學多于班級管理 教學與班級管理差不多 教學少于班級管理

您花費在班級管理時間 30% 30% 40%

表4數據顯示：有30%的班主任花費在學科教學上的時間多于班級管理時間，有30%的班主任花費在學科教學與班級管理上的時間差不多，只有40%的班主任把主要精力放在班級管理上。可以看出，對于雙肩挑班主任大部分把主要精力放于教學中，進而影響班級管理工作的進行。

3、綜合能力欠佳，主題班會開展受限

除了課堂教學，班會是班主任與學生接觸最多的一種渠道，也是學校教育中對學生最直接、最有效的教育途徑之一。學生班會一般包括主題班會和事務班會，而主題班會是最具有思想性、教育性、組織性、計劃性和目的性的班會[2]。在學生的管理中，主題班會是一個非常重要的手段，組織開展好主題班會，對提高學生思想道德品質具有非常重要的作用。

表5 召開主題班會調查

平時上課占用大量時間，沒時間充分準備 缺乏這方面的經驗，不知如何下手 覺得沒有必要，對學生不起作用

您如何看待主題班會 40% 45% 15%

從表5可以看出：在召開主題班會這個問題上，有85%的班主任認為非常有必要，重視主題班會的班主任中，有近一半的班主任由于要完成教學任務占用大量時間，沒有足夠的精力充分準備一次好的班會;還有一半的班主任由于缺乏這方面的經驗，不知道如何有計劃地、有針對性地組織主題班會。以上兩種原因導致主題班會只是流于形式，使主題班會的教育效果大打折扣。

4、工作狀態消極，班級管理存在應付現象

班主任的工作狀態直接影響著班級管理質量的好壞。在表2中可以看出，60%的教師擔任班主任是為了服從學校的安排，那么這些服從學校安排的班主任是一種什么樣的工作狀態呢？針對這一問題，設計了“目前工作狀態”和“班級管理目標”兩個問題。調查結果分別見表6、表7。

表6 班主任工作狀態調查

非常好 較好 一般 不太好 很不好

您目前的工作狀態是 10% 35% 35% 15% 5%

表6顯示：有35%的班主任認為目前工作狀態較好，只有10%的班主任認為自己的工作狀態非常好，有超過一半的班主任工作狀態不是很好。

表7 班級管理目標調查

保證學生不發生重大偶發事件 按量完成學校布置的各項任務 按質按量完成學校布置的各項任務，爭取做到最好

您班級管理的目標是 25% 50% 25%

從表7可以看出：在“班級管理目標”這個問題中，有25%的班主任選擇了“保證學生不發生重大偶發事件”，有一半班主任選擇了“按量完成學校布置的各項任務”，只有四分之一的班主任選擇了“按質按量完成學校布置的各項任務，爭取做到最好”。可見，有四分之三的班主任對班級管理工作存在應付心理，在工作中存在應付現象。

二、現階段中職班主任工作現狀成因分析

通過問卷和訪談，筆者發現現階段中職班主任工作現狀是由多種原因引起的，但主要體現在以下幾個方面。

1、學生行為習慣較差，違紀現象嚴重

現階段的中職學生學習能力低下，上課玩手機、睡覺現象司空見慣，平均只有15%的學生能認真聽講，給正常教學帶來很大困難，任課教師對其無可奈何，只好經常找班主任訴苦，面對這種現象，班主任往往也束手無策。學生不僅學習能力低下，行為習慣也很不好，比如遲到進教室不打報告，上課對老師的批評置之不理，教室衛生較差，隨地吐痰及亂扔垃圾等。更讓人頭疼的是學生經常遲到，甚至經常因為一點小事大打出手。面對這樣一個群體，班主任除了做了常規工作外，還要處理許多這樣的瑣事，真所謂“小事不斷”。這些瑣事把班主任搞的身心疲憊，讓許多班主任覺得擔任班主任不是一種快樂而是一種痛苦和折磨。

2、不能得到合理的經濟待遇

許多中職學校專職班主任在數量上配置不足，大部分班主任是工作一線的專業教師，大量的課時，已經使得這些教師焦頭爛額，再擔任班主任工作，使得這些雙肩挑的班主任長期處于超負荷工作狀態。對于雙肩挑的班主任來說，擔任班主任就是一種額外勞動，應該給予雙倍的待遇。而現實情況剛好相反，班主任津貼遠遠不能與班主任的付出成正比，一個月的班主任津貼遠不如一個月課時津貼高，這樣很難調動班主任工作的積極性，他們很難把有限的時間和精力投入到幫助學生成長的過程中去，在班主任工作中應付現象在所難免。

3、缺乏合理的考核和激勵機制

考核評價班主任是一項十分嚴肅和重要的工作，需要一套科學、客觀、公正的評價標準，而許多學校在班主任管理中恰好忽略了這一點。在訪談中了解到有些學校，沒有一套完整的班主任考核制度，對班主任的考核不能具體出多勞多得;還有一學校雖然制定了相應的班主任考核制度，但在執行過程中存在問題。班主任考核主要包括對班主任考核和學生考核兩部分，班主任考核應該包括出勤考核和開展學生教育活動考核，學生考核又包括出勤（上課遲到、早退、曠課）考核和參加各種活動考核等。有些學校只對班級學生考核，而忽略了班主任考核，這樣就會導致班主任不經常監督學生自習情況，不經常到學生宿舍了解情況現象出現。另外，在對學生考核時，執行考核過程的（平時檢查學生出勤的）都是學生會成員，就會出現一種現象――學生會成員所在班級學生考核成績高，非學生會成員所在班級考核成績低現象。

在運用激勵機制方面，由于人為因素影響，激勵手段不盡合理，賞罰不當等問題常有出現。以上種種現象，在很大程度上抑制和削減了班主任工作的積極性。

4、沒有形成健全的管理體制

（1）制定的規章制度不太合理

這里的規章制度指學生應該遵守的規章制度。規章制度應該從學校的實際情況出發，應該在征求工作一線班主任意見的基礎上形成，還應該具有一定的靈活性。但實際上一些中職學校在制定學生管理規章制度時，并不考慮學生的實際情況，只是參考其他院校而已，并且在執行時不具有靈活性。如，一些學校規定學生一學期累計曠課達30課時才要給予警告處分，而6次遲到才相當于一次曠課，意思是一學期遲到180次，才能給予學生警告處分。在如此寬松的環境中，給自制能力本身就很差的學生提供了大量遲到的機會，給班級管理帶來了困難。如果對于現階段中職學生易遲到和上課不聽課、不寫作業現象，制定出“一學期遲到累計10次給予警告處分”、“一學期任課教師反映上課不聽講10次給予警告處分”等制度，學生就不敢輕易地遲到，就可以最大程度地杜絕學生上課天天睡覺、玩手機現象。

（2）領導不能嚴格執行規章制度

在訪談過程中，有部分班主任對學校不能很好地執行制度的規章制度表示抱怨，由于學校沒有按照規章制度辦事，導致班主任無權給予犯錯學生相應的懲罰，使得班主任在班級管理中沒有太高的威信，班級管理工作不能順利進行。

表8 管理部門規章制度執行情況調查

能 基本能 不太能 不能

您所在的學校能嚴格執行規章制度嗎 15% 45% 35% 5%

表8顯示：有15%的班主任認為自己所在學校能嚴格執行制度的各項規章制度，近一半班主任認為自己所在學校基本能執行規章制度，而有40%的班主任認為自己所在的學校不能很好地按規章制度辦事。從數據可以看出，學校不按規章制度辦事現象比較嚴重。

（3）班主任沒有任何處懲學生的權力

班主任作為班級的管理者應該有對學生獎懲的權力，才可以最大程度地開發每一個學生的潛力，才有利于對學生進行管理和教育。如果班主任手里有定量的班級管理經費，就可以對表現好的學生或者有階段性進步的學生及時地進行物質和精神雙重獎勵;對于那一部分苦口婆心說教不起作用但又屢次犯錯的學生，如果班主任有一些處分他們的“特權”，如，班主任處罰他們每天早晨到操場跑步5000米，一次不到者給予警告處分，那么這些“刺頭”學生也不敢屢教不改。可現實中，中職班主任只是一個傳達任務的話筒，只是一個監督學生不要犯錯的監工，只是一個只能按規章制度不能有任何逾越的執行工具。

管理人的過程本身就是一個靈活的過程，不同類型的學生，應該運用不同的管理方法和手段。而現在許多中職學校，面對眾多的學生，要求班主任只能用一個死板的制度一成不變地執行，在很大程度上限制了班主任工作的方式和方法，使班

主任不能靈活“因材施教”、“因人施罰”，極大程度地打消了班主任工作的積極性。久而久之，班主任就會出現應付、敷衍等情況。

5、沒有提供合理的培訓機會

培訓是提升班主任綜合能力的一種有效途徑。在問卷調查中，所有班主任都認為需要專業培訓。80%的班主任對學校提供的班主任培訓進修機會不夠滿意。

說明目前中職學校為班主任提供的培訓還遠遠不夠，應當加大對班主任的培訓力度，促使班主任自身的成長和完善。

通過問卷調查還發現：目前中職學校為班主任提供的培訓方式非常單一，大部分是“專題講座”形式，并且收效甚微。大部分班主任最想得到“班級建設有效策略”方面的培訓，有近一半班主任希望得到“實地考察”方面的培訓，還有一少部分班主任希望得到“心理健康輔導”方面的培訓，所以中職學校在為班主任提供培訓時，在培訓內容和培訓方式方面都應當有所側重，要滿足大多數老師的需求，從多方面、多角度提升班主任的綜合能力。

因此，中職學校應該從中職班主任工作現狀成因出發，在工資待遇、準入制度、考核機制、管理體制等方面積極采取合理措施，科學管理，為中職班主任隊伍建設提供保障。

篇10

職業教育的根本任務是造就高技能人才和高素質勞動者，因此，職業教育不僅要對學生進行專業技能教育，還擔負著對學生進行職業道德教育和社會道德教育的重任。現階段，中職學生普遍存在自我約束能力不強、自信心缺失、適應環境能力較弱等問題。中職班主任承擔的責任重大。

1中職生個性與特點

中職生年齡一般在15～20歲，他們有以下特點：(1)由少年步人青年期，思想品德具有過渡性和可塑性。思想上既有幼稚和單純的一面，又有青年時期的獨特性。(2)身心發育趨于成熟。(3)人際交往范圍逐步擴大，社會化程度不斷加深，但由于社會經驗不足，自我約束能力、識別是非能力不強，很容易受不良思想和行為影響。(4)精力旺盛，對事物的感覺比較敏銳，思想情感具有沖動性，遇事急躁而不沉著。(5)渴望得到理解與尊重，渴望體驗成功的喜悅，需要獲得贊賞與鼓勵。

2幸福屬于滿足的教育者

針對中職生特點，筆者認為，班主任應以一種巨大的感染力、影響力和輻射力使學生受到感染和熏陶。學生在教師的感染下健康成長、不斷進步，必然能讓教育者從中享受到快樂。

2．1學生每天的一點避步使班主任獲得滿足感

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用。一位充滿愛心的教師，可以帶出一班充滿愛心的學生；一位工作嚴謹的教師，也可以帶出一班學習認真的學生。作為教師，無論在課堂、辦公室，還是在校園，都要隨時注意自己的言談舉止。筆者在任新班班主任的第一周，每次到教室都要將角落的垃圾掃進垃圾筐。后來，每到下課時間，學生會自覺打掃教室。有十幾名學生主動提出每天早操后組織衛生監督小分隊，巡查班級10個宿舍的衛生狀況，以保證宿舍干凈與整潔。此外，及時表揚與鼓勵學習有進步的學生；而對學習退步的學生要了解原因，盡快找到解決辦法，幫助其進步。作為班主任，復雜的學生問題有時會令人疲憊不堪，但若換一種心態，就能體會到樂趣，這種樂趣來源于學生每天的小進步。

2．2開展豐富多彩的課外活動使班i任從中獲得滿足感

中職學生天性活潑，時尚嗅覺敏銳。為此，筆者組織開展了豐富多彩的業余活動，如時裝大賽、現代戲劇表演等。此外，學生還自行組織演講比賽、人生規劃設計比賽、班際籃球比賽和拔河比賽、求職競聘會、包餃子等活動；利用周末時間走出校園，到街道發放手寫的低碳環保宣傳資料；到幼兒園親身體驗做小小教師的樂趣。若班主任多參與學生活動，與學生近距離接觸，就會使學生對班主任產生親切感，有助于學生以更飽滿的熱情參與活動。從學生身上，筆者發掘出一種寶貴的財富——生氣勃勃、樂觀向上，而這種積極的心態也是廣大教育者應該擁有的。 轉貼于

2．3感恩教育使班主任獲得滿足感

近年來，許多學校紛紛開展了形式多樣的感恩教育。筆者為使感恩教育更為有效，除開展主題班會和講座外，還播放了感恩教育題材的視頻，如《你留意過你的父母嗎?》《哪一個是我》等，取得了很好的教育效果。感恩教育，不僅使學生學會發現美，學會尊重身邊的每一個人，也使其在幸福的生活中具備了奮斗進取、自強不息的品質。

2．4努力培養陽光的心態

中職學校學生管理難度較大，班主任心理壓力大。廣西某中等職業學校對班主任的心理健康調查顯示：71％的班主任不愿意繼續擔任班主任；68％的班主任對工作缺乏熱情，感到厭煩；65％的班主任感覺自己做了許多幫助學生的事，但學生不接受、不感激；61％的班主任感覺自己的工作機械、單調乏味；40％的班主任有一種無力感。這組調查數據不僅反映了該校班主任的心理狀況，也在一定程度上反映了部分中職學校班主任的心理狀況。

筆者認為，以一種陽光的心態走近學生，換一種角度審視他們的觀點和見解，與他們傾心交談而不是一味地責備，在交談中肯定他們的優點，逐步指出其缺點，會促使學生不斷進步。作為教育者，班主任工作是一份具有挑戰性的工作，只要用心體會，總會從中發現樂趣，使工作不再是一種負擔，從而使自己收獲一份快樂。擁有陽光的心態，班主任工作就能順利開展。