導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學德育工作論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、當前小學德育基本狀況

1.學生思想狀況喜憂參半。隨著改革開放的日益深入和社會主義市場經濟的蓬勃發展，知識經濟的突飛猛進，物質文明極大豐富，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了極大的負面影響，左右著青少年學生的價值取向；傳統的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來越脆弱，青少年犯罪率逐年上升。部分青少年動輒離家出走，動輒打架斗毆，動輒跳樓自殺，可見小學作為加強和改進未成年的思想道德的前沿陣地，還存在著不少問題。

2.教師思想認識不容樂觀。教師既是學生接受知識的指導者和傳授者，也是學生思想靈魂的鑄造者和傳播者，教師應模范地履行為人師表、教書育人的神圣職責。從調查和平時的了解中，有相當一部分老師不能以身示范、嚴格要求，在對德育工作的認識上存在誤區。

3.家庭教育工作亟待提高。家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任老師也是孩子的終身之師。調查中我們發現，絕大多數的教育觀念與小學保持一致，但仍有一部分家長德育觀念亟待加強。

二、對小學德育工作的思考

如何適應新的形勢，使德育工作在“加強中改進，在改進中加強”，結合小學德育工作現狀，我們感到應從以下幾方面下功夫。

1.正確處理德育工作與教育教學工作的關系。德育是素質教育的重要組成部分，居于首要的地位。在素質教育的形勢下，德育的外延擴大了，德育與其他各項教育活動的聯系更密切了，但如果缺乏明確的指導思想，把素質教育單純地理解為搞一些活動，進而用這種所謂的“素質教育”取代小學德育工作，那么，小學德育就有可能被淡化。

首先，必須加強學習，不斷提高教師的思想認識。只有認識清楚，才能把做好德育工作作為自覺的要求和行動的指南。在加強德育，努力使“人人成為德育工作者”中，教職工普遍存在兩種想法：其一，德育是軟任務，難見成效，往往說說重要，忙時不要。其二，認為現實社會的影響，德育的力度和效果以及德育水平不如過去，容易留戀以往的德育。因此，對教職工加強學習，提高認識，轉變觀念是極為重要的。

其次，還必須在實施德育的內容上具有廣度。一方面，在德育常規中我們加強領導，加強管理。在德育框架上，我們努力做到責任到崗、崗位到人。明確以遵紀守法、誠實關心他人、熱愛等為小學基礎道德內容。一方面，我們注意抓住契機，組織開展各項活動，使德育教育寓于活動之中。更為重要的一方面，課堂教育是實施素質教育的主渠道、主陣地，也應成為小學德育工作的主渠道和主陣地。德育點、連接點、落實點的備課要求，切忌貼標簽，使德育有意、有機地落實在教學活動之中，教育教學活動內容落實、要求明確，為人人都能成為教育工作者搭建舞臺，開拓更廣闊的空間。最后，要進一步加大力度，以促使和保證人人都能努力成為德育工作者。加強小學的德育，關鍵在于有一支良好的師資隊伍。我們一方面努力加強師資隊伍的建設，開展學知識、學理論、學技能活動，努力提高教師的素質，要求學生做到的，教師首先要做到，要求學生規范的，教師首先要規范，以教師良好的形象感染學生。另一方面，要加大檢查和考核的力度，開展文明組室、文明班級、文明教師、文明學生的評比，把德育效果作為考核的重要內容，每學期考核兩次，直接與結構工資掛鉤，以發揮考核的導向和激勵作用，使人人成為德育工作者成為現實。

2.小學德育工作的體現途徑

首先，搞好小學德育工作的前提和關鍵是教師自身道德的建設。首先我們要做好德育工作，必須以加強師德建設為前提，師德建設不是可以一勞永逸的工作，必須長抓不懈。因此，對我們每一個教育工作者來說，都有一個不斷加強師德修養的任務。

其次，重視傳統文化學習。傳統文化是人類社會長期積淀下來的思想、文化、精神結晶，是民族文化的基石，是民族精神得以發展的土壤，對民族精神的培育和形成產生著巨大的、不可缺少的內容。

再次，與家庭教育、社會教育緊密結合，是小學德育工作能取得成效的重要因素。當小學應對目前學生家長多數在外的現狀時，應摸索出與時代相適應的聯系形式，如建立學生家長通訊簿、校長熱線等方式，多與家庭溝通，摸準學生在成長過程中的思想動態，及時發現不良苗頭，與家庭一起糾正其不良風氣。與此同時，小學要善于利用社會上思想道德風范的先進典型，引導學生樹立正確的道德觀念，也要善于運用社會上的反面典型，引導學生樹立正確的人生觀念，只有家庭、社會、學校有機地結合起來，采取各種形式的聯動體系，小學德育工作才可能有的放矢，取得實效。

最后，轉變觀念，深化教育改革，實施素質教育也是小學德育工作的沃土。傳統教學思想根深蒂固。傳統的教學觀念和方法束縛了創新精神和實踐能力人才的培養，作為基礎教育改革時期的教師應更新觀念，樹立正確的人生觀、人才觀。

3.提高認識，加大家庭、社會和學校德育形成作用的宣傳力度

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一、新時代小學班主任德育工作存在的問題分析

（一）對德育教學新觀念缺乏認識

隨著新課改以及教育體制的不斷推進，受傳統應試教育影響，很多小學教育中缺乏對德育教學新觀念的認識。很多學校和班主任普遍重視小學生的學習成績，從而忽略了小學班主任德育工作，并且很多小學班主任在德育教育工作上通常都認為德育教學新觀念是在德育教學方法上的創新，但是德育教學方法的創新只是德育教學新觀念的一部分，并且大多數小學班主任德育工作未對小學生進行深入教育，通常停留在傳統的層面上。隨著新時代的不斷發展，小學生能夠通過網絡看到和了解很多事情，很多小學班主任認為對學生進行德育教育只是指出學生生活和學習上的不足，或者是在學生犯錯時對學生進行教育和批評。實際上，信息來源的渠道廣泛，小學班主任的德育教育需要不斷對新觀念進行認識和實施，跟隨時代走，才能進一步推進班主任德育工作的全面實施。

（二）德育工作開展過于狹隘

在新時代下，很多小學班主任德育開展工作過于單一和狹隘，對學生的德育教育工作應從基本的道德知識以及使學生具有一定的道德思考能力出發，并且使學生能在道德問題上形成自己的意見和看法。目前，很多小學班主任德育教育內容過于局限，通常只注重對學生進行道德知識的教授，忽略了對小學生其他方面的培養和教導，造成德育教育與實際應用在很大程度上出現不相符的現象。新時代網絡環境下，很多小學生生活的常態離不開網絡，并且小學生在網絡環境中也非常活躍。而網絡內容的包容性是極強的，其中有很多涉及道德評判的部分，有些道德評判是正確的，但是一些不良的道德評判會影響小學生的思想和道德。并且小學班主任在德育工作開展過程中未充分將德育教育內容進行適當的延伸，造成對小學生的德育教育沒有真正在現實生活中發揮有效的作用。

（三）激勵對策存在不足

新時代，小學班主任承擔著教育指導以及組織學生學習的任務，其在工作方面還有待提升，其中激勵對策存在不足是當前小學班主任德育教育工作中存在的突出問題之一。在對學生進行德育教育時所涉的激勵目標上比較單一，并且存在著德育教育激勵政策不足，加之記錄過程不完善，對學生德育教育的開展產生了很大的影響。小學生正處于活潑好動的階段，適當對學生進行德育教育的激勵，很大程度上能夠帶動學生參與德育教育的積極性，并且能夠使德育教育在生活中發揮更大的作用。現階段，很多小學班主任在德育教學當中是以自己為中心對學生進行德育教育的，并且在教育過程中沒有對學生進行學習激勵以及在行為表現上激勵學生。學生在學習中注意力不集中，加之沒有好的激勵對策，導致學生未充分掌握好德育知識。

二、新時代小學班主任德育工作問題的解決策略

（一）更新德育教育觀念

在新時代下，小學班主任德育工作在開展時應充分考慮到社會的大背景。隨著網絡的快速發展以及新課改的不斷推進，小學班主任應更新德育教育的觀念。小學班主任傳統的德育教育關鍵是建立在師生的權威關系之上的，通常是以上下關系命令式的口吻對學生展開德育教育工作，使很多學生被迫接受教師的德育教育，這種德育教育觀念使師生之間存在等級差別。在新時代下，很多小學生的自我意識和自尊心較強，小學班主任在德育工作中仍以傳統的命令式口吻展開德育教育會使很多學生產生消極心理且自然會感到厭煩。首先，小學班主任應更新對德育教學的觀念，建立與學生之間平等的關系，在學習和生活中用平等的態度與學生進行溝通，在新時代下開展德育教育的關鍵是平等和尊重。其次，小學班主任對學生的德育教育可以采用滲透式的教學理念，在學習和生活中為學生滲透正確的德育教育思想，使學生形成正確的道德觀。最后，小學班主任在德育教育工作中可以為學生實時分享恰當的案例，讓學生自由討論，通過對案例的分析使學生樹立正確的道德觀念和愛國觀念。

（二）加強班主任師德培養力度

在新時代下，小學班主任未正確意識到對學生德育教育工作的重要性，且要以教書育人為主，在輿論信息面前要正確幫助和引導學生樹立正確的道德觀念。學校應加強班主任師德培養力度，使班主任能在德育工作中與學生共同成長。學校要抓好對教師隊伍的培訓工作，不斷更新班主任德育教育的思想觀念。例如，學校可以定期為班主任開展德育培訓活動，在活動過程中可以滲透傳統文化中優秀的思想道德內容，或者樹立道德模范，并且讓班主任在學習之后對自身德育教育工作進行總結和反思，進一步加強對小學班主任師德的培養力度。同時，小學班主任要正確認識到不僅僅是對學生進行德育培養，同時也是不斷豐富自身人生經驗的寶貴機會，并且在對學生進行德育教育的工作中要充滿新的期待，在對學生德育教育工作過程中找到新的前進方向，促使班主任與學生的教學成長更進一步。

（三）明確德育教育目標

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學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中

對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。

三、聯系實際，寓教育于活動之中

聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。

四、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、以身作則，做學生的表率

一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。

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要落實這些要求，就必須切實從行動上將德育課程與實踐活動列為工作重點。《指南》的，為中小學德育課程和德育實踐的系統化提供了充分的指引。從目前中小學德育工作的實踐來看，各地都不同程度地存在著重形式、輕內容重活動、輕課程的傾向。有些學校，熱熱鬧鬧地組織一次德育活動，就算是完成了德育任務，而對于需要持久發力的德育課程，則被置于教學活動的末位，無論是在教學環節還是在評價環節，都難以體現德育課程的育人價值。有的地區甚至以德育課程就是解決思想素質問題為借口，將德育課程排斥在考試評價體系之外，以可有可無的開卷考查，簡單地給學生一個是否合格的等次，就算完成了德育。這樣的做法，不僅極大損害了德育教師的積極性，也嚴重影響了學生學習德育課程的積極性，更對這些學生的長遠發展造成了不利影響。在德育實踐方面，也存在著一些只做表面文章、不問實際效果的做法。以上問題必須加以根本改變。要切實落實《指南》所說的嚴格落實德育課程和發揮其它課程德育功能的要求，讓德育課程的主力軍作用充分發揮出來。德育課程是教學生學會做人的核心課程，必須在教學體系中給予優先保證。當前我國實行義務教育階段《道德與法治》《語文》《歷史》三科教材統編并在全國統一使用的做法，正是德育課程落在實處的重要契機，應該充分利用這個機會，在落實上下功夫，讓德育課堂真正著眼于學生發展核心素養的培育，讓德育課真正成為影響學生成人成才的關鍵課程。同時，要從實效性角度審視和評價德育實踐活動，不求花樣、只求有效，切實為學生的品德養成提供條件。將這些內容系統部署是《指南》的亮點，將這一任務扎實落實則是當前德育工作的重點。

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多年來，我們國家反復強調德智體美勞全面發展的方針。我們也常說，學校培養出的學生，智育不合格是次品，體育不合格是廢品，德育不合格是危險品，所有這些都說明德育是全面發展教育的首要部分，是建設社會主義精神文明的重要手段，也是完成學校教書育人的根本保證。然而，在全面實施素質教育過程中，隨著國內外各種文化思潮的侵蝕影響和滲透，給新時期的德育工作帶來了諸多新的挑戰。如何迎接新挑戰，培養跨世紀合格新人，這是教育界急需解決的一重要課題。筆者認為新時期學校德育應加強以下幾個方面。

一、以人為本，提倡師生廣泛參與性

作為學校，要把德育放在工作首位，就要樹立和落實科學的德育教育發展觀，以人為本，充分整合資源，提倡師生廣泛參與。

1．教師特別是班主任要充分發揮主導作用

班主任老師是學校德育工作的主要實施者，要深入了解學生的知識基礎、思想基礎、性格特點、家庭狀況等，以便有針對性地實施教育，因人施教，“對癥下藥”；各科教師也要結合本學科特點注重情感、態度、價值觀教育，以便較好地實現三維目標的和諧統一。特別是對于“行為問題生”如果我們的老師不戴著“有色的眼睛”看他們，不采取“胡蘿卜加大棒”的手段前堵后追。而是用心靈的溫暖去醫治學生靈魂的創傷，用自己精神的甘露去滋潤學生干渴的心田。古人云“親其師，而信其道”，如果學生都能從老師的唇邊、眼角、和藹的語氣和鼓勵的目光中得到暗示，感受到老師對他愛的溫暖，那么就能增進他們的上進心，使他們更加自尊、自信、自強。老師只要對學生愛的真，愛的純，就能使學生在姹紫嫣紅的百花園中健康成長。那就讓我們每一位老師去用真心去愛我們身邊的每一個孩子，給他們一片愛的彩虹吧！

2．學生應成為德育建設的主體

學生既是德育建設的受益者，也是德育建設的參與者。如果德育工作僅從課本到課本的生硬灌輸，輕視學生主體參與的積極性、主動性，教育效果會事倍功半。因此，只有為學生提供實踐道德規范的廣闊平臺，讓學生在實踐中自我管理、自我控制、自我反思和反饋，然后做出抉擇，使之在思想、行為、情感、意志等方面和諧統一，才能真正受到教育和啟迪。比如針對建設“平安校園”“書香校園”“我為奧運添光彩”等一系列活動中，我校充分發揮每一位學生的自我效能感和內驅力，開展了“我為校園出謀劃策”、演講比賽、主題班會等一系列活動，為學生提供展示自己，合作交流的舞臺，讓他們從小事做起，從自我做起，養成親社會行為，在積極參與社會生活實踐中，學會關心社會、服務社會、奉獻社會；學會謙讓、分享和助人；學會學習、合作、做人和生存，從而使自身、集體思想得到提升，促進個人和集體的全面發展。二、科學實施，注重實效性

要培養學生一種觀念，塑造一種精神，樹立一種風尚，僅靠搞一兩次活動，領導講幾次話，流于形式，效果是甚微的。因此堅持科學態度和求實精神，不急于求成，真抓實干，做好每一個活動的實施計劃、方案、操作過程，把任務量化分解到每一個人，只有這樣德育工作才能有虛變實。比如為了進一步弘揚社會主義先進文化和民族精神，摒棄中學生盲目崇拜“日韓潮流”現象，我校制定了規章制度，有團委、政教處、年級組、班主任、學生會建立的聯合監督剛和學生值日崗，進行不定期而定內容的查崗。召開了座談會、主題班會、美術繪畫比賽、中華傳統優秀文化誦讀活動等一系列扎實有效的活動。對先進典型通過校園廣播和校園周報宣傳表揚，讓同學們汲取精神營養，實實在在地告別不良行為，形成良好習慣。

三、與時俱進，體現時代性

我們這個時代，正處于深刻的社會變革和激烈的國際競爭中，是改革開放的時代、發展的時代。站在時代前列，形式逼人，不進則退。因此，德育工作要體現先進時代性，不斷與時俱進，求實創新，反映時代特色。比如，針對十七大報告中黨的科學發展觀統領、和諧社會的構建、依法治國的奮斗目標、創新性國家建設、和諧世界等一系列時代問題，為了能讓同學們更好地、更快地把握黨的方針政策，我們根據報告，聯系社會熱點，栩栩如生地編制了各種節目，開展了豐富多彩的活動，讓學生從內心深處把握我黨的靈魂，并把黨的要求作為自己的路標和行動的動力，不斷前進。

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二、山區學校德育工作存在的問題及原因

（一）學校教育乏力

首另外我國國情決定了基礎教育資源分布還很不平衡，山區學校在開展德育活動所需的物質條件方面也存在先天不足。

（二）家庭教育缺失

由于許多家長自身文化水平不高，又加上外出務工的家長越來越多，目前山區許多家庭的教育是蹩腳的，甚至是缺失的，不僅無助于青少年的健康成長，還給山區學校德育工作帶來了很大困難。家長是學生的第一任老師，但許多家長不能以身作則，要求孩子做到的事自己卻做不到，結果在孩子面前的威信大減，教育效果大打折扣；還有的家長在孩子的教育上往往采取一種簡單粗暴的做法，即金錢加棍棒，先哄，哄不好就打，甚至稍有不順意就棍棒相加，極易導致孩子產生逆反心理。

（三）社會教育失范

青少年德育工作不只是學校與家庭的事，更是全社會的大事，需要全社會的共同支持、關心和參與，各部門要通力合作、互相配合。如利用正面的媒體、網絡、圖書資源為學生提供健康的精神食糧，但對于山區孩子來說積極正面的社會教育常常是“春風不度玉門關”，“黃”“賭”“毒”等各種不良社會現象和新的“讀書無用論”卻嚴重地影響山區孩子的健康成長。“單打獨斗”式的學校德育工作已遠遠不能適應時代的要求，厭學早戀、脆弱自閉、心理承受力較差、暴力傾向嚴重等問題都需要全社會的共同關注。

三、山區學校德育工作的對策

在總結近幾年的德育工作經驗的基礎上，我們堅持“大膽嘗試、不斷創新”的原則從以下幾方面去探索實踐：

（一）轉變觀念，明確德育工作目標

學校德育工作不能沒有主題和目標。立志成才教育是學校德育工作體系中的一個重要組成部分，也是學校長期德育實踐中的一個突出和穩定的主題。學校最根本的社會功能是培養人，通過立志成才教育，可以合理地把學生對個體自身價值的追求與社會價值的追求統一起來，從而做到以重視社會利益為特征的社會本位與關注個體發展為特征的個人本位的有機結合。同時，學校以校園文化建設作為德育工作的目標之一，大力實施環境育人工程，加強師德師風建設，確保德育目標的實施。

（二）多方聯動，完善德育操作系統

德育目標明確了，還必須有相應的管理系統以保證德育工作的順利實施。學校可以采取層級負責制進行德育工作管理，即主管德育工作的副校長任總指揮，政教主任負責實施，年級組長、團總支、少先隊、各班主任、各班委會實行分層負責，任課教師積極配合，主動參與，把德育貫穿于各項工作和活動之中，切實突出德育工作的首要地位。同時，加強學校與家庭、社會力量的配合，在開展德育工作的過程中，社會、家長、學校所擔負的責任是各不相同的，但德育目標是一致的。開展德育工作的三方特別是學校與家庭只有各自明確在同一個目標之下的責任，互相配合，才能保證德育效果的均衡性、實效性及持久性。

（三）以人為本，豐富德育活動內容

我們根據學生的年齡特征、心理特點、興趣愛好，施以“以活動促管理，以情感輔教育”的德育教育活動。學校在德育方面減少空洞說教，采取多種形式的活動請相關人員現身說法感染學生。學校針對山區學生實際情況，近年來通過教師送教上門進行感恩教育、理想教育和愛國主義教育。開展各種主題活動豐富學校德育的內容，組建各種興趣小組讓學生在學習和活動中獲得情感熏陶。

（四）不斷創新，優化德育工作措施

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在學校的德育工作中，我們突出愛國主義教育這一主旋律。把愛國主義教育的常規性活動抓到實現。學校制定了射陽縣中學《＜愛國主義教育實施綱要＞計劃》，堅持以愛為中心，進行來列性的愛的教育活動，從點滴做起，從低起來上來突破。

同時，我們在廣度上拓展，特愛國主義教育延伸到學生生活的方方面面，做到時時、事事都滲透愛國主義教育。

一是注重向各種教育活動拓展。在中華民族的優秀傳統與現代新道德相結合的教育活動中，在以集體主義為核心的價值觀教育活動中，在美育和藝術教育活動中，在衛生勞動等社會實踐活動中，在校園科技文化節等活動中，開展愛國主義教育活動，培養學生愛國主義的高尚情感。二是注重向學生的學習生活拓展。

通過對優秀學生的表彰獎勵，頒發北京校友會獎學金、鶴林獎學金和英才助學金，進一步激發學生為國讀書的信心，樹立為國學習的志向。三是注重從學生的日常行為規范抓起，培養愛國主義的感情。利用高、初一新生軍訓和開學初的一個月進行新生入學教育，使他們確立立志報效祖國的學習奮斗目標，在學習、生活諸方面一開始就嚴格要求自己，自覺符合規范。

我們還向深度推進，將愛國主義教育的感情升華為愛國主義的意志和行為。

我們主要抓了如下幾點：

一是在“實”上用功夫。千方百計改變德育工作務虛多、來實少的弱點，切實加強學生政治思想素質的科研建設，把德育工作列入學校重要議事日程，并列入科研攻關項目。由學校主要領導牽頭，落實德育工作一條線的寫人員責制，建立校、在級、班級三級組織。主要課題有專人承擔，組織相關人員合力攻堅，有計劃，有步驟，有檢查，定期拿出研究成果，寫出實驗報告。同時還在時間、場所、經費上給予保證，堅持求真務實，真抓實干。

二是在“優”上做文章。首先，優化隊伍。培養骨干隊伍，提高基本隊伍，力求建立一支功能互補、專兼結合、又紅又專的思想政治工作隊伍。通過提高班主任和年級主任的津貼，結合評優、職稱晉升等為德育工作成績突出者提供優先權，并幫助有條件者破格普級；明確宣布，誰的德育工作實績大，誰的貢獻就大，誰就應該評為“德育十佳工作者”既注意教育內容的切近性，貼近學生的最近發展區，又考慮教育內容的高品位。取身邊之材，開展愛國主義教育。射陽縣是革命老區，和年代留下了許多悲壯的故事，出現了許多志士仁人。

我們自編了《愛國主義教育教材》，收到了深化愛國主義教育的良好效果。同時結合熱點和學生實際，開展內容豐富、針對性強的各種教育活動，深受學生的歡迎。再次，優化方法。一改過去思想政治工作簡單說、理論灌輸的方法，提倡生動活潑，形式各樣

；抓住良機，適時教育；動情曉理，講究藝術。通過教育實踐逐步形成了“四個結合”的工作方法，即專題教育和教學滲透結合，外力影響和自我內化結合，集體教育和個別談心結合，學校與家庭、社會教育相結合。

三是在“細”上動腦筋。比如，我們把每周一的升國旗、唱國歌、國旗下講話作為一個重要的“愛”的教育契機，把國旗下的講話分成若干個系列，每一系列下又有許多個短章組成，每一個年級組負責一個系列，每個同學都能根據要求去撰寫國旗下講話的材料，然后組織評比，把寫得最好、講得最好的同學推選為國旗下的講話人。升旗手要選，要看德、智、體、美、勞諸方面表現，尤其要選在“愛”的品德和行為方面確實是榜樣的學生，從而把爭當升旗手變成人人參與、個個爭先的活動，使每一次升旗都能成為對形成學生愛國品質的一次推動。

二、以“雙成教育”為主渠道，向紅專結合方向延伸

我們結合新時期中學生的特點，在充分調查了解和分析論證的前提下，決定以“雙成教育”為主渠道，開展成人、成才系列教育活動。

在成人教育上，我們主要做了四件事：

一是激發成人意識，舉行16歲成人宣誓儀式。

二是開展挫折教育，舉辦徒步夏令營活動，接受革命傳統教育，磨煉學生的意志，培養學生的生活、生存能力。如去年暑期，我們居淮安的“希望之路徒步夏令營”。

三是開展以自我教育為中心的“五自”教育活動。首先，幫助學生正確認識自我，增強學生的內驅力；其次，幫助學生形成辨別是非善惡的能力，調節自我行為；再次，幫助學生成立自管組織，明確管理目標，進行自我管理的異體實踐；最后，還讓學生參與學校的大事管理，真正使學生成為“自護、自律、自立、自治、自強”的主人。

四是強化成人的社會責任感，開展向社會獻愛心的活動。在成才教育中，我們把著力點主要放在以下幾個方面：一是堅持打好基礎與發展特長相結合；二是堅持“學會”與“會學”相結合；三是面向全體和全面提高相結合。

三、以學校教育為主陣地，向家庭和社會延伸學校是育人的主陣地。

首先，牢固樹立主陣地意識，不輕易把教育中的難題推向家庭和社會。尤其是對那些思想品德比較差的學生，不準動輒找家長，更不能轉嫁危機，轉到其他學校。而是立足學校教育，力求通過學校的各種教育活動，使得每一個進過射陽中學的學生將來無論是考上高一級學校還是走上社會，都能成為受歡迎的人。

其次，大力加強主陣地建設，開展行之有效的德育工作。我們在學校這塊陣地上，分別建立了校園文化陣地、圖書閱覽陣地、廣播宣傳陣地、班隊活動陣地和課堂教育陣地這五個分陣地。在校園文化建設方面，學校新裝修了辦公大樓的門廳，建了奠師公園、陶然享、荷花池、共青園。重新修建升旗臺，校門兩邊新建了校風、學風牌，建有校史陳列室和學校榮譽室，并在學生正常學習和活動的教室、科技活切室等地方懸掛國旗、愛國名人時字畫等，讓每一塊墻壁、每一棵花草都成為育人的工具。學校針對學生思想教育的新特點，對原有圖書進行了分類整理，生均占書達30多冊。閱覽窒延長開放時間，擴大借閱，并要求各班建立圖書角，充分發揮了報紙的教育功能。同時，開展讀書、看報知識競賽和經驗交流會。廣播宣傳，每天堅持播放一首革命歌曲，介紹一位英雄人物，表揚一件新人新事。班隊、團隊活動，力求主題鮮明、內容豐富、形式多樣、生動活潑。

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二、回憶自己的成長過程，我們往往會感到，影響學生成長的重要因素是學校特有的校風教風和學風，教師的人格品行、為人處世等等。我們感受到，一些高尚的品行的形成，并非是教師有意識給學生講課，或讓學生背記許多條條，而是在學校的環境氛圍中教師的一言一行中長期耳濡目染，潛移默化而形成的，它的許多道理是自己感悟出來的，這樣，它才會對自己一生的為人處世產生深刻的影響。

為了說明“隱性教育”的教育方法，我們可以引用以下的教育事例：一位父親帶著五歲的兒子去游玩，遇到一個土坑，兒子非要下坑去玩。當兒子玩得高興時，父親坐在不遠地方，不讓兒子看見。兒子玩夠了要上來，開始喊爸爸。爸爸一聲不吭，裝沒聽見。兒子直呼爸爸的名字，爸爸還是不理他。于是他連哭帶罵“壞爸爸，大壞蛋！嗚嗚……”叫喊哭罵幾招都不見爸爸露面，兒子只好在坑里想辦法，終于發現坑邊的土階梯，于是手腳并用地爬上來了。當他發現爸爸就在旁邊一棵大樹下坐著時，便驚喜地撲上去，高興地攥著小拳頭不無自豪地說：“是我自己爬上來的！沒有爸爸，我自己也能上來！”

上述教育事例揭示了這樣的教育規律：教育者有明顯的教育意圖，但在教育過程中，受教育者沒有明顯的受教育意識，在不知不覺中悟到了某種道理，往往是意料之外的。或是教育者通過創設一種情景，使受教育者去感受某種道理。或是教育者通過適當的引導，讓受教育者自己去探索正確的做法。這樣的德育教育，避免了顯性的灌輸，避免了空洞的說教，啟發了受教育者的自覺性和主動性，通過受教育者的親身體驗，得到對人生的真切感悟。

三、應該說“隱性教育”是一個系統工程，須有社會的參與，包括社區、家庭、學校，但作為學校來說，重要的還是要研究學校的“隱性教育”方法。應通過廣泛的參與，包括校長、教師、職工的廣泛參與，實現“隱性教育”所期望的目標。學校德育“隱性教育”的途徑主要是：

1.學校的環境學校要強化校園環境的教育功能，要認真設計構思校園的環境，通過校園環境物化存在的形式表現主觀的教育意圖。使設計者的意識形態與構成具體環境的物質形態有機結合，從而對教育對象發揮有效的影響。

學校環境建設首先要考慮一般意義的教育功能，如我們學校所搞的校園“三化”（即凈化、綠化、美化），這不僅是讓校園看上去美觀，更重要的是讓校園起到教育人的作用。讓學生在潔凈優美的環境中，感受美的氣氛，接受美的熏陶，引導美的行為。我們學校校園雖不大，但精致的綠化小品、盛開的各色鮮花，無不給人以美的享受。我們在大樓的走廊里布置了著名科學家的畫像，陳列了發人深省的名人名句，這些環境布置，對學生良好的學習習慣、品德行為的形成產生了積極的影響。

學校的教育環境建設更重要的是要體現學校的辦學特色，體現學校辦學特色的校園環境建設，往往會對該校學生的成長產生重要而深刻的影響。我們注意到不少有名望的學校都十分注重建設本校的學校環境整體性的識別系統，一般來說學校整體環境識別系統包括三大部分，一是由教育思想、培養目標、辦學特色形成的思想識別系統；二是由規章制度、行為守則、校訓校風等形成的行為識別系統；三是由校徽校服、校旗校歌、建筑風格等形成的形象識別系統。我校在學校環境建設中努力注重形成本校特色。我校是一所有悠久歷史的學校，解放前是具有光榮革命傳統的南洋女中。我們十分重視學校校史室的建設，充分利用我校這一特有的教育資源。學校還將長期以來形成的校訓“崇真、求知、開拓”置于校園最醒目的地方。環境建設從總體來說是一顯性的物化形態，但是它起到的是隱性的有效的教育作用，因此，學校的環境建設應該成為我們“隱性教育”首先考慮的環節。

2.教師的形象學生時代是人一生中人格形成的最重要的時期，而在這一時期中與學生接觸最多的人是教師，而且由于教師所處的特殊地位，處于成長中的孩子往往自覺或不自覺地把教師作為模仿的對象，心目中的偶象。我們可以毫不夸張地說任何一個人的品德、人格都打上了他兒童時代青少年時代教師的品德和人格的烙印。古人云：“親其師，信其道”，教師的人格品行、言談舉止對學生一生的影響是十分深遠的。因此，我們認為加強師德建設，提高教師本身的素質應是“隱性教育”的重要環節。

教師對學生成長的影響，主要體現在兩個方面，一是教師的人格影響，這是一種潛移默化的影響。一位優秀教師的品行，他的思想信念、生活態度、道德面貌，必然會以這樣或那樣的形式影響著學生。這種影響往往是覺察不到的，但會在學生身上永遠留下無形的痕跡。如果留意一下學校生活，我們往往可以發現這樣的現象：不同性格的教師所帶教的班級會形成不同的班風，班級同學的性格會趨近于帶教教師的性格。我們也發現這樣的現象：一個寫一手好字的老師，班級里竟有不少同學的字體會趨近于他們老師的字體。這不是教師有意的傳授，而是一種隱性的影響，而這種影響作用是巨大的。二是教師處事影響，學生往往十分注意教師怎么處理學生中發生的各種事情。學生處于成長時期，模仿性極強，教師處事的方式會對學生產生足以影響他們一生的作用。陶行知先生曾說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這應該成為教師處事的準則。如果教師處理各種事情不遵循求真求善的原則，那么讓學生背再多的“真善美”的道德信條，又有什么用處呢？因此，讓每位教師根據學校德育的目標以自己良好的儀表舉止、高尚的人格品行、正確的處事方式影響學生的成長，這是“隱性教育”的重要環節。

3.課堂教學的方式這里所說的課堂教學包括學校所有的課堂教學，我們認為無論什么課的教學過程都能對學生如何做人起到導向作用。這里首先要解決教師的認識問題，即是要確立每一學科的教師都是“學生的教育者、生活的導師、道德的領路人”的觀念。一所學校培養出來的學生的品行面貌往往跟該校各學科任課教師的狀況有很大關系，因此在學科教學設計中熔入德育的目標，是“隱性教育”的重要方法。

在傳統的班隊會課、政治課教學中，有許多德育的成功經驗，但也不可否認存在許多不盡人意的地方，主要是教育的目的過于顯現，教育的方式過于單調，教育的對象參與不夠，因此難以得到期望效果，甚至易引起學生逆反心理。我曾聽了一位教師的一節德育課，他的教育方式就給人以耳目一新的感覺。教師提出一個討論題：“一個孩子已跟同學約好出去搞活動，可是父母親不同意，要他在家做功課，怎么辦？”這是一個兩難的問題，如這位孩子聽父母的話不去活動則是失約，如不顧父母的要求赴約則是不尊重長輩。對這個問題進行討論，孩子們發言踴躍，爭論激烈，并且提出了許多很有見地的解決方式。這堂課是成功的，較好地實現了教育孩子“守信”與“尊重長輩”的德育目標。之所以成功就在于教師沒有把德育教育程式化、簡單化、顯性化，而是把德育目標隱在一個學生常見的感興趣的問題之中，學生接受教育目標是在積極參與努力探索過程中實現的。“隱性教育”的教育方式在這堂課中得到了體現。這種教育方式要點在于把顯性的教育目標隱性化，主要通過受教育者自己探索悟出道理，重在道德推理能力和技巧的培養訓練。所以，課堂教學方式設計是“隱性教育”設計的又一重要環節。

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【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0163-02

語言學理論在小學語文教學中的有效運用是很重要的。特別是畢業班語文課。臨近畢業，工作重點放在升學總復習。同時要面對升學考試，時間短，任務重。

為了使復習系統化，一般應該采用先分類后綜合的復習方法進行復習，把小學階段學過的知識分成三大類；基礎知識、閱讀、寫作。

1 基礎知識教學中的應用

1.1 漢語拼音。這部分的復習要求是背誦漢語拼音字母表、會運用音序查字法查字典，熟練掌握聲母、韻母、聲調、整體認讀音節。能給拼音注上漢字，能準確熟練地拼讀、書寫音節。利用漢語拼音識字、正音、閱讀、學習普通話。

1.2 漢字。識字是閱讀和寫作的基礎。小學階段要學會常用漢字2500個左右。要求能讀準字音，認清字形，理解字義。學過的字要懂意思，大部分會用。掌握漢字的基本筆畫。正確認讀、書寫和運用形近字和同音字，防止出現錯別字。能熟練的運用部首查字法查字典。在訓練中，學生的作業出現了許多的錯別字，我就把學生分成幾個小組，輪流到黑板上聽寫，再讓其他同學改正錯別字。對于經常出現的錯別字如：游泳的“游”，今天的“今”，要進行強化訓練。

1.3 詞語。詞語部分要求學生理解學過的詞語，并能正確讀寫。能聯系上下文理解詞語意思，并能正確運用。能用詞造句，正確搭配詞語，選詞填空，進行詞語歸類。能正確辨析和運用常見的同義詞、多義詞和反義詞，體會詞語的感彩。能掌握結構助詞“的”、“地”“得”和時態助詞“著”、“了”、“過”的用法。注意積累詞語。在練習過程中，發現學生歸類不準確，原因在于知識面太窄，理解能力差。在選詞填空中由于對詞的理解不深，經常選錯詞，在補充成語部分經常出現錯別字。

1.4 句子。對句子的復習要求是，能運用語言學的語法規則認識常見的幾種句式。理解句子的結構關系，能辨析和修改病句。學會分析句子，理解句子含義和表達的思想感情。能運用比喻、夸張、擬人、排比等常用的修辭手法。能正確運用標點符號。在復習修改病句時，學生常常誤改病句。這項內容是對句子的綜合考察。通過判斷句子正誤修改病句，可以提高語言表達和分析判斷能力。常見的病句類型和修改方法有：①成分殘缺。可以添加。②羅嗦重復。可刪除。③用詞不當。可修改。④搭配不當。可以換。⑤誤用關聯詞。可替換。⑥詞序顛倒。可轉換。改成轉述句這部分內容也常常出錯，需多加練習。

2 閱讀教學中的應用

閱讀能力是一種綜合能力。進行閱讀訓練要求學生能正確流利有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文、背誦或復述指定的課文。能給課文分段，概括段落大意，歸納課文主要內容和中心思想。能領會文章的思想感情，分析人物的外表和內心，分辨事物和聯想，動態和靜態。注意文章的細節，了解事物的聯系與變化，事情的前因后果，從而理清文章的條理。這部分的訓練形式是閱讀短文，按要求回答文后各題。這里的“短文”是指句群以上（段、篇）的語言單位。回答問題有：①給難字注音，詞語解釋，理解句子含義，修辭手法。②劃分段落，概括段落大意。③概括文章主要內容 ，中心思想。④回答有關文章內容和 寫法上的一些問題。其中，②、③ 、④是閱讀考查的重點。

3 寫作教學中的應用

寫作是運用語言學的理論把語言轉化成書面語的過程，是綜合能力的體現。寫作是小學階段的重點，也是難點。小學作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是對字、詞、句、篇的綜合考查。要求會寫簡單的記敘文和常用的應用文，做到思想健康，有中心，有條理，內容具體，語句通順，注意不寫錯別字。學會常用的標點符號。具體要求是能按要求敘事、記人、寫景、狀物，做到認真觀察事物，內容具體真實，有條理，重點突出，抓住特點。掌握命題作文的一般步驟，審題立意，選材編寫提綱和修改作文。會寫一般書信，讀書筆記，通知等常用應用文。會擴寫、縮寫、改寫和續寫。

作文的過程包括以下幾個步驟：

3.1 審題:審題是寫好作文的第一步。通過審題理解題目意思，明確寫作要求、重點和范圍，寫出的作文才符合題意。審題時應注意以下幾點：①明確寫作對象。弄清是寫人還是寫事，寫景還是狀物。②明確題目重點。重點指題眼和作文的中心，只有抓住題眼才能做到突出中心。③明確寫作范圍。題目一般在對象、時間、地點、數量、領屬等 方面都提出明確的要求。如：《我愛我的老師》對象是“老師”而不是同學，是“我的”而不是別人的老師。而《我們班里的活雷鋒》，對象則不限一個，可以寫兩三個。

3.2 確定中心:寫作文有明確的意圖，也就是要有明確的中心。拿到一個題目，怎樣迅速而準確的確定中心呢？①把握題目要求。②根據自己掌握的材料確定中心。以感受最深的一點確定中心。如：《童年趣事》可抓住兩方面確定中心。一是“童年”，只有“童年”才會有許許多多難忘的“趣事”。二是“趣事”只有趣才能至今難忘，這是童年生活的特點。

3.3 選擇材料:文章的中心思想是通過敘述具體的事實來實現的，這些具體事實就是文章的材料。因此，中心確定后，就要認真選擇材料。材料選得好，就能有力地表現中心。選擇材料要做到：①圍繞中心。②新鮮典型。③真實有意義。材料只有真實才能寫出真情實感，使人受到深刻地教育。

3.4 組織材料和編寫提綱:有了好的材料并不等于有好文章，還得把這些材料巧妙的加以安排使之順理成章。安排材料著重考慮兩點：一是哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”；二是哪些詳寫，哪些略寫，做到中心突出。

3.5 寫作、修改:好文章不是寫出來的而是改出來的，根據作文提綱的順序進行創作，寫完后要反復修改才能完稿。

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高等專科學校作為高等教育的重要組成部分，擔負著為社會培養合格勞動者的重要使命，其德育工作對提高學生素質起著十分重要的作用。長期以來，高等專科學校的德育工作都堅持貫徹黨的教育方針，在提高學生的思想道德品質和科學文化素質，推進學校的教育改革，維護學校和諧穩定的局面等方面取得了顯著的成績。然而，近年來，隨著高考招生制度的改革，高等專科學校的生源成為了一個特殊的群體，其行為表現有獨特的一面，而德育工作的現狀不容樂觀。因此，要總結經驗、剖析問題、尋找對策，以進一步提高高等專科學校德育工作的實效性。

(一)高等專科學校德育工作的現狀

1、初步構建了大德育體系，形成了教育合力。高等專科學校的德育工作是參照中小學和其他本科院校來開展的，在起步階段缺乏系統性，但經過長期的教育實踐，各學校已初步構建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學校各項工作的首位，高等專科學校歷來都對德育工作很重視。自上世紀七八十年代以來，黨和國家先后頒布了一系列德育工作的綱領性文件，特別是2005年教育部頒發了《關于加強大學生思想道德建設的若干規定》，各級教育行政部門也出臺了各種德育工作的實施方案，并將其納入教育督導的評估內容中，作為學校辦學思想的重要指標。各個高等院校紛紛制定具體的實施方案來指導德育工作，廣大教育工作者也為加強和改善學校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績。高等專科學校在德育目標、內容、過程、評價等方面獨具一格，能在德育實施過程中較好地整合政府、學校、社區、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進一步構建大德育體系，提高德育實效打下了堅實的基礎。

2、問題在于：說起來重要，做起來次要，忙起來不要。盡管從中央到地方，從學校到班級，各種文件、方案、規定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實踐中，學校仍以教學為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評估檢查活動較多的情況下，學校傾注了過多的精力來忙于應付各種檢查、活動，德育工作又變成了“不要”。其具體表現為：

(1)學習不夠，認識模糊。長期以來，政治學習都是德育工作的法寶。近年來，由于受新思潮的影響，很多學校已基本取消了傳統意義上的政治學習，認為這是搞形式、喊口號。但學習是基礎，提高是認識根本。“皮之不存在，毛將焉附?”在德育工作中，政治學習是一種必要的形式，如丟棄了形式，內容將從何談起，又怎么去談認識上的提高呢?德育工作絕非是幾個德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實際工作中，有些任課教師的德育知識相當缺乏，對于如何規范、系統地對學生進行思想品德教育，存在知識結構與能力上的缺失。有的教師對上級部門所頒發的綱領性文件、通知、意見等不聞不問，束之高閣，甚至當成廢紙處理掉。這種認識上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。

(2)機構不健全，工作不落實。學校德育工作的健康運行，首先需要健全有力的組織機構做保障。而在實際工作中，學校德育工作組織機構的責權利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計劃、方案不少，但具體工作的落實很不夠。目前，大多數高等專科學校在墻上也掛著以校長為組長的德育工作領導小組的名單，其成員與職責也相當明確，但真正運行起來卻很不到位，這些表面文章完全是用于應付上級教育行政部門的督導、檢查。在具體實施過程中，領導很少過問，即使過問，也是象征、性地了解一下。每當學生的品德出現了問題，主要責任還是由一線管理者來負。

(3)校園文化的建設滯后，德育氛圍缺乏物質支撐。現在的高等專科學校大多是在近幾年由普通中專、中等師范學校、職高等中等層次的學校升格而來的。雖然學校在升格過程中使校舍、教學設備、設施等方面有所發展，硬件條件也基本達標，但用于德育方面的建設卻相當稀少，相關物質、精神、制度層面的建設更少，使校園文化的建設呈現出嚴重滯后的局面。不少學校還在使用升格前的規章制度、管理方式等進行管理。調查發現，不少學校的宣傳櫥窗、德育專欄、公布欄、校內墻報、黑板報等宣傳德育的設施相當少，學校的育人氛圍缺乏物質支撐。筆者在與幾所高等專科學校的德育工作者的交流中，發現了一個共同問題：他們除了大型活動外，平常很少有升旗儀式，更沒有用于德育宣傳的專門場所，學校走廊、教室墻壁等處都沒有張貼板報，而根本看不到“守則”、“規范”或德育掛圖等必要的德育設備設施。

(4)教師的德育意識淡薄，德育評價簡單。多數高等專科學校的教師在教育教學過程中，都過分強調課堂教學，而根本沒有將德育滲透到課程教學中，也沒有注意在課外和學生多進行交流，對他們的思想狀態、行為習慣等關心不夠。這樣，多數教師對學生的道德行為疏于管理，甚至不加管理。此外，教師對學生行為的評價相當簡單，要求也不夠嚴格，這就導致了學生的道德意識不強。而當學校組織教師對學生進行德育評價時，他們多是敷衍了事，隨便在評價表上打勾、評分，沒有真正發揮教師對學生實施品德評價的功能。(二)高等專科學校德育工作的基本對策

針對高等專科學校德育實效性不高的現實問題，廣大德育工作者必須認真分析現狀，尋找行之有效的對策。

1、明確德育目標、構建立體德育模式。高等專科學校擔負著為國家培養基礎性建設人才的責任。要求學生除了要掌握一技之長外，還必須敬業愛崗，養成良好的行為習慣，使每個人明確新世紀大學生的歷史使命，明確自己的目標。此外，還要努力構建一個適應高等專科學校的立體德育體系，并結合高等專科學校的實際和生源實際的德育目標、內容、過程、評價等，從而形成一個有機的整體。在目標定位上，要強調養成性、基礎性、時代性；在德育內容上，要強調豐富多樣；在德育過程中，要強調全程化、自主化；在德育評價中，應強調主體性，等等，只有通過這種立體德育程式的構建與實踐，才能提高高等專科學校德育的實效性。

2、加強校園的文化建設，凈化育人環境。校園文化包含物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等。在物質文化方面，要加強學校的基本建設，如德育活動室、團隊活動室、愛國主義教育活動室、圖書館、閱覽室等基礎設施的建設，以營造一種德育氛圍。要全面規劃，充分利用走廊等公共場所懸掛或張貼名人畫像、格言、警句等，并增設閱讀櫥窗、宣傳欄、公布欄等，這樣，通過凈化育人環境，使學生耳濡目染、潛移默化地接受教育。此外，每一所學校都應有自己的校園文化，使教師、學生在這樣的文化中得到升華。只有師生的目標一致、追求一致，才能形成良好的精神文化，并成為學生成長的支柱。當然，學校的管理還離不開制度的約束，且科學、合理的制度也是一種文化。同樣，互相影響、互相傳遞的行為文化也可以反應新時代大學生的風貌，如言行舉止優雅，行為習慣良好等。因此，學校必須把制度建設、養成教育等作為學校德育的重要內容。

3、注重心理健康教育，強調身心的全面發展。比較研究發現，大學生的心理問題較中學生更為嚴重，且其發病率也遠遠高于中學生，究其原因，是因為大學生與中學生有明顯的反差。其一是學習壓力的反差：中學生的負擔重，雖然高校擴招，但優質的高等教育資源還相當缺乏，因此仍要花較多的精力投入到高考備戰中；而大學生的學業負擔卻明顯地降低，很多人都贊成中國的大學易讀難考，即嚴進寬出的觀點，所以不少大學生都顯得無所事事。其二是管理上的反差：中學是精細化管理、或者說是“保姆式”的管理；而高校則是粗放管理。在中學的精細管理下，受學習、管理約束的中學生，大都將原有的心理問題潛隱下來，心理問題無法外顯。而到了高校后，他們的學習、思想都全部趨于松弛，甚至完全崩潰，所有的心理問題就外顯出來了，有些潛在的心理問題也誘發了出來。這樣，就導致了大學生的心理問題更加普遍。因此，有必要加強大學生的入學教育和心理輔導，只有這樣，才能確保他們的身心全面發展。

4、發揮德育評價的激勵和導向功能。評價是一種價值判斷，德育評價是評價主體對評價對象在思想品德、行為習慣、身心健康等方面的優劣作出的判斷，其結果往往影響到評價對象的獎懲和就業。二者結合得越緊密，激勵、導向功能就發揮得越好。

首先，要增設多種評價內容。“多一把尺子，就多一批優秀學生。”因此，可以多角度、多層次、多渠道、多方位地設立獎勵，如“三好”、“十佳”、“優秀”、“全能”等，從而拓寬獎勵面，使更多的學生體驗到成功的喜悅，進而激勵他們不斷上進。