導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒英語教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【關鍵詞】 西安市；幼兒英語；教育現狀；調查研究

從生理學、心理學和教育學的角度上看，幼兒教育是我國教育發展的必然產物，是國民教育的重要組成部分，是提高國民素質，為終身教育奠基的重要階段。所以，發展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發展，普及義務教育，提高國民素質，實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。而幼兒階段又是人類語言學習的關鍵時期，該階段的兒童對于語言學習有著極大的興趣，對語言的學習能力極強，具有相應的模仿能力，并且沒有心理負擔。隨著經濟全球化的發展，英語教育越來越成為我們步入社會，邁向世界、尋求更大發展，全面提高國民與國際接軌的重要教育內容。如果我們能夠針對此種現狀，從幼兒教育階段就展開相應的英語教學，充分結合早期兒童在語言學習上的優點，使英語教學逐漸普及。同時，時代的發展證明，幼兒教育是時展的要求，而幼兒英語教育則是幼兒教育的一項重要工作，同樣是社會發展的需要，更加是我們家長的迫切期望。在實際的幼兒教育過程中，當前大多數幼兒園或英語培訓機構開設了幼兒英語特色班或興趣班。這不僅僅體現在我們大中型城市，連城鎮和農村的幼兒園教學中都開始實施了相應的英語教學，特別是在大中型城市，雙語幼兒園更是不斷涌現。隨著我國幼兒教育的逐漸發展和普及，幼兒英語教育在實踐摸索中取得了一些成績，但仍有一些我們較為關注并亟待解決的問題需要重視。為此，筆者以西安市幼兒英語教育的有關情況為例，展開相應的調查，試圖通過調查來發現一些共性問題，以期望促進幼兒英語教育的逐步改進。

一、調查目的與內容

1、調查目的

通過對該地區部分幼教機構，在幼兒英語教學方面的開展情況進行相應的統計、整理并分析，查找該地區幼教機構在幼兒英語教育方面存在的普遍問題。在充分認識到幼兒英語教學的前提之下，針對這些普遍問題，展開相應的討論以促進該地區英語教學的全面提倡和普及。

2、調查內容

針對該區域內幼教機構的師資情況、教學方法、教材的選用以及教育環境方面展開相應的調查。

二、調查對象與方法

1、調查對象

主要針對西安市的一些幼教機構管理人員和幼兒英語教師。其中幼教機構管理人員20名、幼兒英語教師120名。

2、調查方法

通過實地考察法，到幼教機構聽相關的幼兒英語教學課（16節）、實地查看（5所幼兒園和 5個幼兒英語培訓中心）。通過訪談法，以面對面訪談和電話訪談的方式對幼教機構幼兒英語教學展情況以及方式進行調查。通過統計分析法，對相應的幼兒英語教師師資力量進行相應的統計、整理和分析，通過數據客觀顯示了相應內容。

三、調查結果與分析

1、教師方面

幼兒園英語教育的成敗關鍵在于教師，但是解到了目前西安市幼兒園英語師資的現狀。（1）幼兒英語教師隊伍年輕化，教齡普遍不長，性別比例嚴重失調。被調查的幼兒英語教師，全為女性，幼兒園男性教師十分缺乏，男性幼兒英語教師就更稀有了。幼兒英語教師中，年齡在30歲以下的占93.1%，31-39歲的為3.3%，40歲以上的為2.6%。從事幼兒英語教學工3年以下的占55.2%，4-5年的為32.9%，5年以上的為11.8%。由此可見，幼兒園的英語教師隊伍呈現年輕化、教齡段的特點，教師的可塑性強，個人業務能力的提升空間很大。（2）幼兒英語教師的學歷達標率高，專業背景復雜，專業對口率低。幼兒教師學歷達標是指幼兒教師獲得幼兒師范學校畢業證書及其以上學歷。調查的164名幼兒英語教師中，獲得本科、大專、中?；蚋咧袑W歷者分別為25%、61.8%、31.2%。雖然教師的學歷達標率高，但是專業背景復雜，專業對口率低。其中有英語或者英語教育專業背景的教師占9%，學前教育專業背景的占71%，其他教育背景的占19.8%?！岸變航逃牟欢⒄Z，懂英語的不懂幼兒教育”，幼師畢業生因為語音語調不規范、口語表達能力不強，難以勝任幼兒園英語教育；而英語專業畢業生由于缺乏幼教知識與技能，使得幼兒園英語教育出現了“成人化”和“小學化”現象。（3）幼兒英語教師對幼兒園開展英語教育活動缺乏正確認識，園長對本園幼兒英語教師的滿意度不高。不少教師認為，幼兒只要會說幾個單詞和幾個簡單句子、會唱幾首英語兒歌就不錯了。只有27.3%的幼兒英語教師能認識到幼兒園英語教育是“培養幼兒對英語的興趣、培養幼兒對英語的初步感知能力并能用英語進行簡單的日常交流、為將來的英語學習打好基礎”。被調查的45名園長中認為本園英語教師完全能勝任幼兒園英語教育的只有13人，占10%，勉強勝任的占75.4%，而完全不能勝任的占15%，對本園英語教師的英語口語水平很滿意和基本滿意的占39%，不滿意的占59%。幼兒園對合格幼兒英語師資的需求是十分巨大的。由此可見，西安市幼兒園的英語師資遠遠滿足不了幼兒園英語教育的現實需要，幼兒英語師資培訓學校和培訓機構及幼兒園自身都有必要積極探索培養合格幼兒英語教師的培訓方式與培訓途徑。

2、教學方面

在對教學的認識方面：通過與我們的幼兒英語教學者面對面訪談，筆者發現，這些教學者對于幼兒英語教學目標缺乏正確認識，難以形成統一和明確認識。如有的教師認為，幼兒英語教學主要是幫助幼兒對英語產生相應的興趣，有的則認為主要是培養口語能力，還有的認為主要是使幼兒掌握一些常用單詞，甚至還有的認為是教會幼兒一些日常用語完成相應的教學活動而已。這些不全面的認識，不僅會影響到相應的教學效果，還使得我們幼兒英語教學目標難以達到。

在教學方法方面：通過實地考察及聽課，我們可以觀察到大多數幼兒英語教師能夠結合幼兒學習的心理特征和現狀，使用正確的幼兒英語的游戲教學、情境教學、兒歌教學、故事教學等方法。如在聽某堂課關于教duck ，fish，cat 單詞時，教師組織幼兒用氣棒打單詞卡片并說明單詞的游戲活動，使得幼兒們產生極強的興趣，使得課堂氛圍相當活躍，起到了很好的教學效果。如在學“Good morning”時，教師就讓學生早上打招呼都這么說，讓幼兒學會用“Good morning”。但是，仍有一些教師沒有使用正確的教學方法，由于課堂時間有限，教師很少使用錄音磁帶、VCD、DVD和多媒體等創設情境，也有部分學校相關的設備設施難以保證。

3、教材方面

調查發現，我們當前的幼兒英語教育沒有正式納入幼兒園課程體系，相關部門也沒有規定統一的英語教材，大多幼教機構的幼兒英語教材都由教師進行選擇。對于西安市而言，幼兒英語教材主要有《新概念幼兒英語》、《劍橋幼兒英語》、《幼兒趣味英語》、《洪恩英語》、《清華幼兒英語》、《E2 美式英語》等。同時，對相應的圖書觀察我們不難發現，雖然各個書店有關幼兒英語的教材很多，但真正適合幼兒的教材卻不多，有的教材還缺少配套材料，教師在選擇教材上一般都選用最新出版的教材，很少考慮教材是否符合所教幼兒的興趣和需要。

總之，通過對西安市幼兒英語教學現狀的調查分析我們可以提出：對于相關的管理部門而言，應該持積極的態度去努力改善客觀條件的不足，想出和制定出一定的政策，通過政策引導、積極投入進一步達到硬件和軟件設施的配備，使得學前英語教育得到提倡與普及。對于幼兒教學機構而言，應該加大對幼兒英語師資力量的配備，注重對幼兒英語教師的培訓和考核，引導幼兒英語教師對幼兒英語教育形成正確認識。并在此基礎之上，加強教學方法研究，合理選用教材，創設良好的幼兒英語學習環境。對于相關的幼兒英語教育工作者而言，應該從思想上端正態度，形成正確認識，不斷提高自身在理論及實踐方面的能力，加強對幼兒教學方面的研究，全面促進幼兒英語教育工作的推進。

【參考文獻】

[1] 楊文.幼兒英語教學法[M].北京：中國書籍出版社，2006.

[2] 高敬.幼兒英語教育[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

篇2

1　干冷的氣候

干冷的氣候會使寶寶的口唇和口角周圍皮膚黏膜干裂，周圍的病菌乘虛而入，造成感染，引起口角炎。

2　維生素攝入不足

以維生素B族缺乏引起的口角炎為最常見，表現為雙側口角呈白色，糜爛或潰瘍，有橫的溝裂，嚴重者白口角向口內黏膜或口周皮膚延伸，溝裂深淺、長短不一。口角在受刺激時才疼痛，常伴有唇干燥、裂紋，偶見鱗屑，唇微腫，嚴重的還伴發唇炎和舌炎。

3　繼發感染

在發生口角炎時，由于有糜爛潰瘍或裂紋，很容易繼發病原菌的感染。最常見的是鏈球菌或葡萄球菌感染引起的口角炎和真菌性口角炎。

4　鋅缺乏

鋅缺乏也是口角炎的誘發因素之一。

5　不良習慣

寒冷季節里，寶寶的口唇干裂時，一些寶寶因嘴唇不舒服而喜歡用舌頭舔嘴唇及口角，結果越舔越干燥，造成更嚴重的開裂出血，使疼痛加重或合并感染。這是因為唾液中含有蛋白質、淀粉酶等物質，舔在嘴唇上，水分一蒸發，淀粉酶粘在嘴唇上，反而使干燥程度更加嚴重。經常用舌頭舔嘴角、流口水，也都是寶寶患口角炎的重要誘因。同時，對有吮指、咬指習慣的寶寶，也應該及時糾正。

口角炎的預防

冬春季是口角炎的高發季節，應該采取必要措施積極預防。

1　注意寶寶面部的清潔

保護好寶寶面部的皮膚，保持口唇清潔衛生，進食后應注意潔凈口唇。如果孩子經常流口水，要注意勤擦拭，并尋找流口水的原因。寶寶口唇發干時，不妨涂少許甘油、油膏或食用油，防止干裂發生。

2　養成良好的飲食習慣

維生素B2是人體細胞中促進氧化還原的重要物質之一。人體如果缺乏核黃素，就會影響體內生物氧化的進程，發生代謝障礙，出現口角炎、唇炎、舌炎等。因為人體本身無法合成核黃素，必須從飲食中攝取，所以應該適當給寶寶在輔食中添加含有維生素B2的營養物，大一些的寶寶要避免挑食的不良習慣。素搭配的基礎上，注意合理調劑，多吃富含B族維生素的食物，如動物肝臟、瘦肉、禽蛋、牛奶、豆制品、胡蘿卜、新鮮綠葉蔬菜以及玉米和豆類(如黃豆、紅豆、綠豆、豆制品)。尤其是在冬春氣候干燥的時候，烹調時更要注意增加食物的品種和花色，以食物的色、香、味，吸引寶貝進食的興趣。

因B族維生素很容易溶解于水，做飯時要注意防止維生素流失，米不要過度淘洗；蔬菜要先洗后切，切后盡快下鍋；熬米粥和煮豆時不要放堿。另外，還可以讓寶寶多吃些有生津止渴作用的水果和食物，如梨、荸薺、藕等。

3　糾正寶寶不良習慣

給已經懂事的寶寶講明道理，教育他們不要用舌頭去舔嘴角。

4　注意寶寶的個人衛生

兒童用具如毛巾、茶杯、食具等，均應嚴格消毒后再使用，不可忽視。

5　適當補充維生素B

在冬春干燥季節，如果寶寶有長期發燒、患胃腸疾病、腹瀉、消化不良、厭食或結核病等情況，維生素B2的消耗量會明顯增加，所以應該在醫生的指導下，給寶寶補充多種維生素或維生素B2，也可以服用復合維生素B。

6　從添加輔食起即注意增加維生素B2

蛋黃中含有維生素B2，能有效地預防口腔炎、口角炎及缺鐵。雞蛋煮熟后剝開蛋白，給寶寶吃蛋黃。剛剛開始添加輔食的寶寶先吃1／4個蛋黃，以后隨寶寶成長逐漸加到1／3至1／2，最后達到吃整個蛋黃。另外，要按照寶貝的月齡及時添加動物肝臟、瘦肉末、新鮮蔬菜汁、水果汁等富含維生素B2的輔食。

口角炎的家庭治療

1　局部治療

當發現寶寶的口唇嘴角干燥時，可涂些潤唇膏，使口唇感到滋潤。當嘴角已出現干裂出血時，應先用溫熱的水洗凈，待干燥后，再抹些抗生素軟膏。傷口開始結痂時，應該讓其自然脫落，千萬不可強行撕掉。

2　藥物治療

篇3

興趣是孩子學習的基礎，是孩子積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。在教學過程中，我們充分利用多媒體技術把聲音、圖像、文字、動畫、影視等有機地結合起來，創設充滿動感和趣味的情境，設計引人入勝的情節，給幼兒一種新鮮的、動態的感官刺激，提高幼兒的關注度，激發其學習興趣，使其獲得正確的安全認知。例如：中班安全活動《小鴨歷險記》在課件制作中通過運用多媒體技術將小鴨遇到的各種危險圖片進行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險的各種自然場景，讓幼兒在虛擬的情境中探險，身臨其境地根據需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習得一些簡單的自我保護知識。整個活動，幼兒學習興趣濃厚，活動氛圍輕松愉快，教學成效明顯。

二、使用多樣化的教學手段，變靜態為動態

信息技術能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合體，將教師難以用語言表達的原理、現象生動而有條理地表現出來，將孩子難以理解的概念、規律直觀而又形象地揭示出來，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優美的音樂、熟悉的卡通人物、動感的畫面……運用多媒體技術的特殊功能，將事物重點或細節部分突出放大、慢放畫面、循環播放、重要片段反復播放等，從而使幼兒了解事情發生、發展和變化的過程及狀態。如：對年幼的孩子來說地震是什么樣子、房子怎么會搖擺、倒下，太難想象，演練時他們還會覺得像是玩游戲，而不能認真對待，達不到演練的效果。利用多媒體網絡再現地震的畫面和不懂自我保護造成的嚴重后果，讓幼兒理解地震對人造成的傷害，從而提高幼兒的認知，使其逐步掌握逃生的方法。

三、捕捉日常瞬間，變無形為有形

有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！币虼宋覀兺ㄟ^手機拍攝捕捉孩子活動的瞬間，變無形為有形，然后幼兒觀看自己活動的情景，幫助其掌握正確的活動方法，提高自我保護能力。如：中班安全教育活動《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時幼兒玩滑梯的情景，運用多媒體技術畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險的、不安全的，這樣讓幼兒真實感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻，并逐步內化為正確的行為技能，多媒體教技術引入安全教育活動，給活動注入了新的生機和活力。

四、拓寬知識領域，變單一為多樣

運用多媒體信息技術，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內容服務的網絡資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內容相關的信息，滿足幼兒的好奇心，擴大幼兒的認知范圍。如：當幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時，紛紛指責其行為的不當……運用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎上，老師進行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發生后該怎么辦，自我保護能力也得到提高。

篇4

隨著我國現代化建設的深入，國際交流的加強，英語作為一種重要的交流工具，起著溝通及橋梁的作用。在學前兒童英語教育方面，各地幼兒園現在都已開設了英語課程，因此學前兒童英語教育的發展也日益成為人們關注的一個熱點。

一、西安私立幼兒園英語教學現狀

私立幼兒園是公立學前教育的一個有益補充。新形勢下，學前英語教育的發展不僅要注重公立教育的發展，同時要鼓勵和監督好私立教育的發展，注重私立教育的貢獻。但由于種種原因，西安私立幼兒園的發展存在諸多不足。

（一）教學硬件設施的不足

由于學前教育還沒有納入國家義務教育的范疇，私立幼兒園都是由各社會組織或個人發起并建立，因此資金來源受到一定限制。西安立橋私立幼兒園在西安市的私立幼兒園中屬于中等層次的幼兒園，在輔助教學設施方面，不是每個教室都配備有多媒體設備，因此開展英語教學時，課堂無法做到看，聽，說同步進行。再者，幼兒英語課堂教學中的教學用具的制作簡易，無論從色彩搭配、圖畫效果及品質等反面都不夠形象和生動，不能完全吸引幼兒。而且，幼兒園的英文環境創設不夠，教室的布置上幾乎沒有英文常見單詞或視覺詞，致使幼兒的形象思維得不到很好的鍛煉從而造成幼兒上課注意力不集中，教師號召力不夠，教學效果不明顯。

（二）教師隊伍的參差不齊

由于目前市場需求旺盛，但各大高校才開設學前教育專業，學前英語教師培養不夠，因此導致愛普兒幼兒園有相當一部分學前英語教師為非本專業教學，沒有經過系統的學前教育專業學習機培訓，也并沒有取得相應的幼兒教師資格證書卻在從事學前英語教育的工作。而且，教師到園后，園方慣常的做法是將教師分到各班輔助教學，跟著一位有經驗的老教師學習如何進行教學。無論是在幼兒心理，教學方法及教學手段等各方面都沒有系統的崗前培訓，因此，幼兒英語教師的課堂設計并不是完全符合幼兒心理，年齡，思維的特點。同級幼兒園之間的交流學習不夠，造成教學方法單一，教學活動不夠豐富。再者，由于教師很多不是學前教育專業畢業，對學前兒童英語教育了解不夠，在英語課堂的教育活動設計方法上欠合理，且不能有序的進行英語口語教學，造成幼兒接受方面的問題。

（三）園方的專業性不足

由于是民間辦學，通常都是聘用園長制，通常都是一個園長和兩個副園長，分管幼兒園的日常工作，那么園長的專業程度也就決定了幼兒園的定位。但是，通常從事過園長的工作又在幼兒英語方面有所建樹的鳳毛麟角，就導致幼兒園的英語教學與拼音以及漢字教學不能得到同等的重視，也不能達到同等的教學高度。

（四）教學大綱不明確

由于國家沒有現行的學前教育教學大綱，各幼兒園自己進行教學大綱的制定，甚至有的幼兒園根本沒有教學大綱，只是銜接的小學入學考試考什么，那么在幼兒園就教什么。各幼兒園采用的教材也是各不相同，但統一起來就是會認讀二十六英文字母，會簡單的會話。

二、應對策略

鑒于立橋幼兒園的現狀，提出以下應對策略以改變其現在的局面。

（一）改善硬件設施

近年來的實驗證明，多媒體在教學方面優勢明顯高于傳統教學。因此在資金投入有限的情況下，做好教學硬件設施的改造計劃，分批次分階段地對教室進行改造。也可以靈活教學安排，用有限的教學資源充分利用，盡可能讓園內幼兒都可使用多媒體教學。

（二）加大教師培訓力度

針對幼兒園的實際情況，對當前非學前教育專業教師較多的實際情況，做重要的崗前培訓，包括教育心理，教學設計，教學教具手工制作，辦公軟件等。已經在崗的教師，要安排定期進修，培養教師教學專長方向，加大與其他公辦及私立幼兒園的教學交流，及時了解當前最新的幼兒教育方法及教學策略，努力提高個人教學水平。選出骨干教師，組成教學團隊，定期進行教師間的教學觀摩，互相學習互相促進，促進青年教師的成長。

（三）實行園長責任制

由于幼兒園的結構設置不同于初高中，并沒有設置教務處這種專門進行教務管理的機構，因此對私立幼兒園聘任的園長，必須有一位園長是專門負責幼兒英語教學管理方面的，包括園內英語教學安排、教學設置、教學實施及與其他幼兒園相關教學的關聯工作。做到從內部和外部兩方面統籌安排幼兒園的教學工作。

（四）制定明確的教學大綱

既然目前國家沒有相關的學前教育大綱，那么就要求每個幼兒園根據自己的實際情況并結合當地實際特點，制定符合自己發展狀況的教學大綱。比如，目前西安全市大部分都選用的是吉的堡英語所編的幼兒英語，那么就結合各幼兒園實際情況制定自己的教學大綱，包括教學目標、教學內容的選擇與安排、教學方法的選擇與運動等。

篇5

一、教師教案呈現

（一）學習內容分析

本課為幼兒英語實踐課。在開本課之前，我到幼兒園進行了一些簡單調研活動，了解了我市幼兒園的英語教學情況，以便根據實際需要開展幼兒英語的實踐課。調研后主要有兩點反饋：

1.幼兒園英語課的教學形式：每所幼兒園所用的教材不同，以外教授課和本園教師授課相結合的形式為主。

2.幼兒園對幼師英語課的要求和建議：讓學生多了解幼兒園的英語教學現狀；教學應該以口語為主；讓學生盡可能多地了解幼兒英語的內容、特點及教法。

（二）學習者分析

1.本課的教學對象是我校2008級的幼教班。2008級幼教專業學生的英語學習基礎相對較差，但通過三年的教學培養，學生對英語有了一定的興趣，通過老師的不斷激發，對教學話題有了一定的興趣和參與性。

2.學生在前兩年的基礎英語教學中，已經補充過英語兒歌、英語課堂用語的教學；在實踐課前，已經補充了教案教法的教學，并利用課前三分鐘進行了說課的教學。因此，學生已經可以系統地掌握寫教案、做教具、說課和講課的方法。

學生喜歡課堂輕松活潑，因此要將學習內容簡易化、通俗化，這樣更利于學生掌握。

（三）教學目標

1.學生可以順利、完整地呈現一節幼兒英語活動課。

2.學完本課后，學生可以正確、全面地對實踐課進行評課。

3.拓展：以同一主題（反義詞）white和black進行活動導入。

（四）教學難點

1.引導學生如何全面地評課。

2.如何用相同的方法拓展到其他幼兒教學活動當中。

（五）教學過程

Step 1熱身

學生上實踐課時教授的兒歌：How is the weather？

（每節課開始，對學生講課時比較好的自編兒歌或童謠進行復習并加入資料庫。）

Step 2導入

介紹幼兒園的英語課授課情況及對幼兒師范學生的英語要求，請上今天上實踐課的同學。

（讓學生了解現在幼兒園的英語教學狀況及對幼兒英語課堂的要求。）

Step3學生授課

趙香香同學授課內容：Big and Small。

活動對象：中班。

（在學生授課過程中，讓其他同學做好聽課記錄以便進行評課。）

Step4評課

1.學生評課。2.教師梳理。

（引導學生從教學內容、對象、目標實現、教態等方面進行評課并梳理。）

Step5拓展活動

分組以同一主題（反義詞）white和black設計活動導入。

活動對象：中班。

（引導學生利用現有的教具進行導入設計并展示成果。）

Step6小結作業

以white和black設計游戲兩個。

二、學生幼兒英語活動呈現

活動內容：Big and Small。教學對象：中班?；顒訒r間：15-20分鐘。

活動目標：1.復習單詞：cat，elephant，rabbit，frog，duck，dog。

2.學習新詞big，small，并能正確發音。

3.初步學會用“What is it？”提問，并學會用“It ’s big/small ...”進行回答。

4.激發幼兒以大愛小的愛心，培養相互合作的能力。

活動方法：游戲法，兒歌教授法。

教具準備：大小動物卡若干；氣球等。

活動過程：

Step1導入

教師扮演圣誕老人來到教室和大家問好。師：Hello everyone！今天圣誕老人來到我們這里做客啦！大家高不高興呀？圣誕老人給小朋友帶來了許多禮物卡片，小朋友想知道它們是什么嗎？那就和圣誕老人一起來揭曉答案吧！

Step2復習單詞

老師帶領小朋友以念兒歌的形式請出禮物卡片（禮物卡片都是學習過的動物單詞）。師：鐺！鐺！鐺！鐺！……我們的禮物就在箱子里，小朋友和圣誕老人一起念兒歌，請出我們的禮物卡片吧！師：奇妙口袋東西多！先讓我來摸一摸！老師摸到了一只青蛙，那青蛙用英文怎么讀？對，frog！Frog，frog，frog！下面就請小朋友來摸啦，大家跟老師一起念兒歌：奇妙口袋東西多，我請xx小朋友來摸一摸！xx小朋友來告訴老師你摸的是什么??？對，是大象，elephant！ Elephant，elephant，elephant！××小朋友棒不棒？大家鼓勵一下她：小朋友小朋友你真棒！繼續努力更加棒。用此方法依次復習動物單詞。

Step3教授新知

1.教授單詞。出示大小同一個動物的卡片兩張：大家摸到的禮物是不是有大有??？follow me：big big就是大！small small就是??！big big就是大！small small就是小！小朋友們真棒，現在呢就請小朋友們：小腳并并攏，小腰挺挺直，小手背背后！誰愿意給大家帶讀一遍？先請xx小朋友給大家帶讀一遍！xx小朋友棒不棒？有誰比他更棒？帶著老師沒有表演過的動作來帶其他小朋友？那請xx小朋友。哇，xx小朋友可真棒！老師獎勵你一朵小紅花。

2.教授句型。剛才呀，圣誕老人說他要告訴老師一句神奇的魔語讓老師教給大家，大家想不想學？這句魔語就是：What is it？跟老師一起念。小朋友真棒，學得都很快，大家都學會了這句魔語，那想不想知道怎樣回答呢：It ’s a big dog.It ’s small dog.分別拿出各種動物卡片，提問小朋友句型：What is it？讓小朋友回答：It’s a big/small elephant/cat/rabbit/frog/dog.在此環節中貫穿情感目標：大朋友不可以欺負小朋友。

Step4鞏固新知

1.游戲：吹氣球。圣誕老人還告訴老師，他的房子要裝飾，想請小朋友來幫忙吹氣球，那誰愿意幫忙吹出大大小小的氣球呢？大家都愿意啊，那我們就分成四組來吹氣球，看看誰吹得更好。老師先做示范。）

2.游戲：送動物回家。小朋友們看看，這么多的動物都找不到自己的家了，我們來幫它們一起找到回家的路好不好？老師邊示范邊講解游戲規則。游戲規則：先跑到小橘子跟前大聲喊兩遍“small small”，再跑到大橘子面前大聲喊“big big”，然后跑到動物樂園隨便挑一個小動物來到老師跟前，老師會用剛才教過的魔語問大家，大家要用老師教過的短語回答老師，誰回答正確就可以把卡片貼到小動物的家里，再跑回起點和下一位小朋友擊掌，跑到老師站的地方，用老師剛才說的魔語問下一位小朋友，以此類推，老師要看哪組小朋友最棒。

Step 5小結作業

小手背背后，小腰挺挺直，小腳并并攏！今天小朋友表現得都很棒。今天我們學習了大和小兩個英文單詞（再次帶讀單詞big，small）。回家后要把大和小這兩個單詞教給爸爸媽媽，再用老師教過的魔語問他們，看他們會不會回答。

三、案例分析反思

（一）案例分析收獲

通過以上案例，學生和老師都通過幼兒英語教學法的實踐課收獲很多：

1.掌握了試講的要求、步驟，加強了團隊合作制作教具、試講的能力。在講課過程中，除了講課的同學和她所選擇的小朋友外，其他同學都作為聽課老師做好聽課記錄，以便試講完后進行評課時有理有據。

2.掌握每課試講的技巧。從導入―講授新知―鞏固新知―小結、作業布置―結束，每個環節的設計和實踐操作效果都要進行對比和尋找問題，最終能盡量達到與設計和實踐操作相符合的效果。

3.認真了解、學習其他同學講課的優缺點。學會討論、評價他人的課，從記錄教學過程到依據評課標準，作出較為準確到位的評價。

4.努力搜集幼兒英語教學法方面的知識和信息，努力提高自身在幼兒英語教學法方面的教學能力，盡量做到輕巧駕馭課堂，能夠在課堂上簡單通俗并較全面地展現知識架構。

5.教師、學生一起搜集與每課、主題有關的信息，做好預習，發揮教師在教學中的引導作用，調動學生在學習中的積極性。

6.充分利用多媒體，增加信息量，變抽象為具體，讓學生接觸更多的有關幼兒英語教學的知識，激發學生更多的興趣，增強其講課信心。

7.加強學法指導，訓練學生的學習、講課策略，注重對講課過程的評價，指導學生學會講課，培養學生良好的授課習慣。

（二）案例反思

因為初次接觸幼兒英語教法課，實踐經驗不足，一切工作都是在摸索中按照自己的想法在做。為了做到更符合銀川幼兒英語學習的實際情況，從到幼兒園進行調研，了解幼兒園的英語教學現狀和形式，錄制幼兒園英語課錄像作為資料給學生呈現、討論、學習；到查找各種相關資料；再到進行實踐教學課學生講課，都是一個摸索的過程。在這個過程當中，沒有很有力的理論支持，不能很系統地給學生講解幼兒英語教法的相關理論知識。在今后一定要提早準備，找到更符合實際教學的書籍作為教材，讓學生能夠較系統規范地學習幼兒英語教法。本節課的主要目的是將學生的幼兒英語實踐課呈現在大家面前，以便一起來討論究竟幼兒英語教法課應該怎么上，這么上可不可以，是否還有更好的、更系統的方法。

參考文獻：

[1]楊文著.幼兒英語教學法.北京：中國書籍出版社，2006.10.

篇6

一、工作原則

統一領導，分級分組負責，資源整合，分工協作，協調一致，服從全局，緊急處置，權責一致。

二、地震應急機構

成立地震應急工作領導小組，破壞性地震發生后或臨震地震預報后，領導小組立即轉為“抗震救災指揮部”，組織領導地震應急工作。領導小組職責如下：

1、指揮組

職責：負責指揮協調，及時掌握情況，并向上級領導匯報，貫徹傳達領導的命令，組織有關各組人員按預案對現場進行果斷處理，并調配人力、物力資源，進行搶險救災。

2、疏散組

職責：在現場指揮下堅守崗位，依據預案措施及疏散路線、順序有秩序地進行疏散全體師生到安全地帶，疏散過程中，避免擁擠踩踏，以保證全體師生快速、安全地撤離現場。

3、醫療救助組

職責：明確職責分工，準備醫療器械和藥品，負責將傷員運送到指定安全區并進行簡單救治后送往就近醫院進行救治。

4、安全保障組

職責：調集有關人員、車輛和搶險、救災物資，協助其他工作組輸送救援人員和受災傷病員。迅速排查，電力、飲水、通訊和其它公共設施受災情況，根據災情，組織搶修，保證學校供電、供水、通訊暢通。負責維護幼兒園內出入口秩序，做好消防治安力量的準備，了解園內各區域的情況，加強巡視。維持避難場所秩序，做好家長的接待和協調工。保證搶險救災工作順利進行。

5、宣傳統計組

職責：開展地震知識和預防知識的宣傳和普及工作，提高師生的防震減災和自救互救的能力，根據市區地震局的震情預報，做好宣傳工作，并認真做好地震的調查、上報工作。

三、應急措施

1、發生地震時，教師要先看清自己所處的位置，要有序組織幼兒，堅持幼兒優先原則，盡力保護幼兒安全。

2、平時要教育幼兒地震中的逃生及自護的基本方法，熟悉幾條逃生路線。

3、教育幼兒不能慌張、哭鬧或隨意亂跑，要聽從成人的指揮，以免造成更大的傷害。

4、成人要學會如何保護好幼兒，如果在室外活動要把幼兒集中到操場中間空曠場地或集中在樹木周圍；如果在室內不要試圖跑出樓外；最安全、最有效的辦法是及時躲到兩個承重墻之間最小的房間，如洗手間、廁所等，也可以躲在桌、柜等下面以及房間內側的墻角，并且注意保護好頭部，千萬不要去窗下躲避；趴下時，頭靠墻，使鼻子上方雙眼之間凹部枕在橫著的雙臂上面，閉上眼和嘴，用鼻子呼吸；如果是正在睡覺要叫酲幼兒并有序組織幼兒躲在床底下或墻腳下。

5、時刻與幼兒在一起，鼓勵幼兒及給予幼兒心理上的安慰。

四、震后應急行動方案

地震發生后如果能撤離要迅速組織教職工及幼兒撤離到安全地帶，并由領導小組及時上報災情，房屋損壞及人員傷亡情況，同時保健醫生要實施救助工作。其它水、電等維護工作由杜文則負責；各班班長及教師做好師生思想工作，消除地震恐懼感。如果地震發生后不能迅速撤離或被困于室內、或被建筑物擠壓等千萬不要驚慌，要就近檢查幼兒身體狀況，并盡量為幼兒找到飲食，同時不能盲目采取措施，要懂得發出報險信號，等待救援。

五、其他要求

1、要求園領導及全體員工一定要在思想上高度重視，切實把保護教職工及幼兒生命和國家財產安全放在首位。地震發生后一定堅守崗位，認真履行職責，不得擅自脫崗和玩忽職守。凡因不負責任，玩忽職守造成幼兒園財產和幼兒生命安全事故的，要追究其法律責任。對在搶險救災工作中做出突出貢獻的要給予表彰獎勵。

篇7

二、教材（使用的教材的名稱和卷冊數）

三、時間（即上課日期）

四、教學內容

五、教學目的和要求（即這堂課要解決什么問題，包括哪些知識點等）

六、教學重難點

七、教學用具（如圖片、照片、卡片、實物、玩偶等）

八、教學過程（包括課前、課中和下課的全過程）

活動一/任務一/場景一

活動二/任務二/場景二

活動三/任務三/場景三

……….

九、課后評議/教學反思（本節課的心得體會）

優點:-----

篇8

愛.交流.成長——0—3歲嬰幼兒語言能力的發展

課  時

3

教學目標

1.引導家長了解0—3歲嬰幼兒語言能力發展的基本規律，意識到嬰幼兒語言發展的重要性。

2.通過學習、討論、演示等形式，幫助家長進一步掌握促進0—3歲嬰幼兒語言能力發展的策略。

教學重點

了解0-3歲嬰幼兒語言發展的規律，探討促進嬰幼兒語言能力發展的策略。

教學思路

教學活動以0—3歲嬰幼兒語言能力發展為主線，采取實踐與理論相結合的形式，通過現場采訪、互動學習、分組討論、挑戰現場，教學演示等方法開展教學活動，增強教學的趣味性，互動性，有效性，以期能順利完成教學目標。幫助家長認識到語言發展的重要性，引導家長了解嬰幼兒語言發展的基本規律，探討促進嬰幼兒語言發展的策略。從而促進嬰幼兒語言能力的發展。

教學環節

一、直接導入，了解規律。

1.導入主題：引導家長認識到0—3歲嬰幼兒語言發展的重要性與關鍵性。

2.現場采訪：“你們的寶寶幾個月了，語言能力發展怎么樣？會說哪些話？”

3.觀看課件：了解0—3歲嬰幼兒語言發展的基本規律，請家長對應自己寶寶語言發展到達的階段。

4.教師小結：0-3歲嬰幼兒語言發展具有一定的規律性，但也存在個體差異。0—3歲是嬰幼兒語言發展的關鍵期，我們應該遵循規律，把握語言發展的幾個關鍵期，采取必要的策略進行引導教育，促進嬰幼兒語言能力的發展。

二、提出疑惑，探討策略。

那我們該如何促進嬰幼兒語言能力的發展呢？

1.觀看課件：教師舉例講述兩種策略——引導嬰幼兒發音，多與嬰幼兒交談。

2.拋出問題：除了上述兩種方法，還有什么方法可以促進嬰幼兒語言能力的發展？鼓勵家長們大膽表達自己的想法。

3.提出疑惑：你們在生活中是怎樣培養寶寶的傾聽能力的？

4.分組探討：請家長分成兩組，進行集中討論，各組家長把討論好的策略寫在紙條上，并張貼在黑板上。每組選一個家長代表上來講述。

5.觀看課件：了解訓練嬰幼兒傾聽能力的正確方法。

6.教師小結: 剛才我們家長們都想到了很多的好方法，的確，傾聽能力是嬰幼兒語言發展的基礎，我們應該在日常生活中重視嬰幼兒傾聽習慣的培養。

三、挑戰現場，模擬教學。

1.出示實物：“心動不如行動”，教師出示如奶粉罐，塑料袋，飲料瓶等實物，說明要求：請家長自由選擇一件物品，現場模擬教學。

2.模擬教學：“說說容易，做做難，現在我給大家準備了幾件生活中常見的物品，請家長自由選擇一件物品來開展傾聽教育，請你把我們當成你的小寶寶，你是用怎樣的語言或方法引導寶寶傾聽的？”

3.演示示范。教師在現場進行教學示范，通過不同節奏，聲音類型，聲音輕重等方面來引導嬰幼兒傾聽。

4.教師小結：培養嬰幼兒的傾聽習慣不是一朝一夕可以完成的，需要日積月累才能形成，因此我們每位家長應該堅持不懈，關注生活中的教育資源，時刻開展傾聽教育，不斷促進嬰幼兒語言能力的發展。

四、活動延伸：盡早開展早期閱讀也是培養嬰幼兒語言能力發展的重要手段，在下一課時我們將重點介紹早期閱讀的指導策略。

教學資源

制作的PPT課件，杭州市朝暉幼兒園中北園區的班級環境資源，奶粉罐，塑料袋等生活常見物品。

參考資料

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課程建設方案是否科學合理關系到該專業未來發展的好壞,在宏觀上制約著教學質量,因此,必須建設科學合理的學前教育專業課程體系,保證專業建設的未來發展方向,正確引導學生的專業發展。

作為一線教師,2009―2010學年的第一學期我再一次擔任了《幼兒英語教學法》課程的教學,在教學過程中,發現該課程存在很多問題,如學生的專業知識結構不合理、課程定位不恰當、教師的專業素養欠缺等。這些問題嚴重制約著《幼兒英語教學法》的有效實施。

下面我就《幼兒英語教學法》為例,探討建設衡水學院學前教育專業的課程優化方案。

一、優化課程體系,形成輻射式課程群

《幼兒英語教學法》的學習必須有一定的專業基礎,我院學前專業《幼兒英語教學法》安排在第三學期,多數的專業基礎課程還沒有開設,這樣給教學也帶來了些許的困難;另外,教學法課程單一,造成學生專業結構不合理,學生的專業能力得不到充分開發。因此,必須調整課程設置,優化課程體系,建立輻射式的課程群。

首先,適當調整課程設置。在學生掌握了《幼兒發展心理學》、《學前教育學》、《學前課程論》等專業基礎課程的前提下,進行教學法的教學會更有效。

其次,優化課程體系。開設《幼兒英語教學法》課程的同時,開設與之配套的幼兒教育專業英語口語課程等輔助課程,加強課程資源建設,增添語音室、專設教學模擬訓練室等。建立以幼兒英語教學法課程為中心,以幼兒教育專業英語、英語口語主題交流、幼兒園雙語活動設計與實踐和幼兒雙語游戲活動設計等課程為輔助的課程體系,形成一個輻射式課程群。

二、找準課程定位,優化課程實施策略

學前教育專業擔負著為社會輸送合格幼兒教師的任務,而教學法則是幼兒教師必須掌握的基本技能。在我院學前教育專業中,《幼兒英語教學法》課程被定位為專業必選課,僅僅18學時,類似這樣的課程還有《幼兒計算教學法》等專業技能課,我認為這樣的課程設置不合理,也不科學。

出現這種現象的原因在于課程定位不當?！队變河⒄Z教學法》是一門理論與實踐并重的課程,本課程主要探討幼兒英語教育教學的理論與實踐,研究和發現新的教學方法和途徑。本課程的主要目的是使學生理解并掌握有關幼兒英語教學的理論知識和操作技能技巧,為以后從事幼兒英語教學工作打下堅實的專業技能基礎,是學前教育專業職業技能必修課。

找準課程定位才能優化課程實施方案。該課程分理論教學和實踐教學兩大部分。其中理論教學部分主要闡述了幼兒英語語言學習的心理特點及其幼兒英語教學的模式、基本原則和方法等。理論教學注重采用多元的教學模式,以案例分析方式來解釋抽象的理論,化難為易,并使課內與課外相結合,幫助學生樹立“在課堂學知識,在課外長能力”的思想理念,增強學生學習的自覺性和積極性。實踐教學部分主要訓練學生對理論內容的實際操作能力,注重課堂模擬教學、實施教學研一體化,可以與市內各大中型幼兒園聯系,建立多處培訓實習基地,并定期邀請各幼兒園經驗豐富的英語教師到我院舉行講座,同時現場解答學生提出的有關問題,提供適宜的指導,提高了實踐教學的針對性和可操作性;實行階段性分散見習、畢業前集中實習和就業前頂崗實習等多種形式的實踐教學,有效地培養了學生的教育教學能力。

因此,教學模式應采用理論闡述+親身模擬體驗與現場觀摩+點評,增加相應的課時,以保證課程的有效實施。

三、加強師資建設,提高教師專業素養

我院學前專業科班出身的師資嚴重不足,急需提高教師的專業基本素養。

學前教育專業的教師,除了要具備有高尚的職業道德和職業修養,嚴于律己、作風正派;有健康、良好的心理素養和交往能力;有較強的學習能力和教科研能力外,我認為,還必須具備以下專業基本素養。

(一)學前教育學與心理學知識

首先,要掌握幼兒教育理論和教育實踐的新成果;要系統把握教育學知識,尤其是幼兒教育學;要對幼兒教育在整個教育中的基礎地位和在幼兒發展中的啟蒙作用有比較深刻的認識,了解幼兒發展的內涵、特點和規律。

其次,要具備幼兒心理學方面的知識,了解幼兒學習的心理特征,并從幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等方面把握幼兒學習特點。

(二)具有扎實的專業基本功和專業技能

1.良好的唱、跳、畫、做、說、彈的教學基本功,并在某些方面有特長。

2.有較強的教育教學技能;教育計劃設計新穎、恰當;能將教育計劃有效地轉化為教育實踐;教學效率高、適用。

3.有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力:能及時發現幼兒的行為和現象的變化;能采取有效措施。

4.有較強的隨機應變的能力:能及時捕獲教育契機進行恰當的教育;善于處理教育教學中的各種突發事件;能創設和設計最佳教育情境。

5.有利用時間、空間、材料進行教育的能力:能創設良好的精神環境;能提供、布置適合幼兒發展需要的物質環境;能利用環境資源對幼兒進行適當的教育。

6.形成初步的教學風格和特色:有較豐富的教育教學經驗;至少在某方面有較突出的教學實踐。

7.有較強的組織管理能力:班級管理井然有序;能為幼兒建立良好的生活常規和習慣;班級環境適合不同幼兒發展。

(三)教授《幼兒英語教學法》課程的教師還要具備英語學科知識與學科教學知識

第一,標準的英語語音和口語。教師的發音要標準、語音語調要自然流暢。第二,英語語言文化知識,主要是指有關英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統等領域的知識。第三,外語學習理論。英語教師要了解一定的外語學習理論,包括第二語言習得理論、語言學習理論、語言學習評價理論等。這些知識有助于幼兒英語教師充分認識英語學習的規律,并科學合理地對英語學習作出評價。第四,外語教學理論。外語教學史上有許多外語教學流派,如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等。教師了解這些教學法的歷史和體系特點,掌握外語教學中的基本教學原則和方法,將會大大豐富自己的英語教學實踐知識和教學技能,改進課堂教學。

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案例描述一：在2012年3月12日晨間體育游戲活動中，小軍和同伴們在操場上玩踢足球游戲，孩子們都喜歡把球傳給我，我再傳給他們。我要求孩子們排成一橫排從左到右一個跟著一個輪流傳給我，不然我一人接不住那么多球。剛開始小軍也很聽話，過了一會他開始插隊了，小明就提醒他不要這樣，只見小軍用眼睛斜斜地看著他，白眼珠直轉，掄起拳頭準備攻擊小明，小明趕忙跑過來，向我報告，說小軍要打他。

案例分析及對策：小軍是單親家庭的孩子，單親家庭的孩子通過打人行為來舒緩焦慮、抑郁的情緒．同時對人與人之同的交往感到焦慮。表現為在眾人面前感到不安、敏感。同時由于在同伴中地位不高．容易成為別的孩子奚落和欺負的對象．于是在言行上便刻意地表現出與眾不同．有時甚至喜歡頂牛角，對著干，以顯示自身的存在價值．對生活中的小小摩擦反應非常強烈，自我保護意識過強，極易產生極端行為．他要打小明是因為他感覺小明故意跟他過不去，他卻沒有意識到自己行為的對錯，所以用眼睛斜斜地看、白眼珠直轉、掄起拳頭準備攻擊小明等暴力行為表示自己的不滿。

《幼兒園教育指導綱要》中說到：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快、形成安全感、信賴感。”

要教給孩子一些正確地交往技能，幫助孩子初步懂得與人交往和相處的道德準則，使孩子學會正確識別交往中問題的原因和特點。如教育孩子多考慮同伴的建議和意見，觀點不一致時，要互相商量，游戲時要遵守規則等。

案例描述二：每到中午11:50了，小朋友們散過步后排著隊伍走進了教室，準備脫衣睡覺。按照規定12:00小朋友都要進被子睡覺，可是小軍每次都會磨蹭一段時間，等同伴們睡下了，他還沒上床。當他看我走過來，才會認真地脫衣服。

每當小朋友進入了夢鄉，他還在床上動來動去，口口聲聲地喊：“金老師，你來靠著我，不然我睡不著?！彼麑ξ矣幸环N依戀，好像我能給他安全感。一想到他是單親孩子，我的雙腳不由得走過去，用手輕輕的摸摸他的頭，哄哄他，他就比較快地睡著了。

起床的時間到了，孩子們都是獨自學習穿衣服了?？墒撬麉s裝作拉不上來，只見他拖著褲子就跑向了我，尋求我的幫助?？梢娦≤娪行┮蕾囆?，明明是再努力點就能做成的事，他卻不愿意去做。

案例分析及對策：親情缺失，導致孩子心理缺乏安全感和溫暖感，沒有精神支柱，對自己所處的環境和周圍的人缺乏信任感。單親家庭的孩子無法像正常家庭的孩子那樣感受來自父母雙方的愛，甚至還要經常忍受來自父母一方或者其他長輩的責罵和毆打，長此以往，在他們的心理就漸漸對社會、周圍的環境和人產生不信任感。

早在17世紀，英國教育家洛克就指出：“一切教育都歸結為養成兒童的良好的習慣。”我國教育家陳鶴琴先生也曾說過：“習慣養得好，終身受益，習慣養不好，招生受累?！边@些都指出了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。

我采用進入引出法和鼓勵法。走進幼兒的情感世界，知道孩子的興趣愛好，這樣的話，更容易讓孩子配合自己；對于孩子的點滴進步及時的表揚，這樣他就會很信任我，親其師，信其道，就會很聽我的話。