導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電大學前教育畢業總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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關鍵詞：學前教育專業；藝術素養；課程教學

隨著我國現代信息與經濟的迅速發展，社會對學前教育專業幼兒教師的需求量急劇增加。幼兒教師培養出現了從中等職業培養、高職高專培養、大學本科以及研究生培養，另外還有各縣、區、教師進修學校舉辦的幼兒教師培訓班、電大、成人中專等等多元化的培養模式。由于主管教育行政部門對幼兒教師師資培養管理的無序，有些學校把幼兒教師師資培養作為一種資金籌措的渠道，在經濟利益的驅動下，他們沒有考慮學校培養出來的幼兒教師是否合格，學校的教學設施、課程設置是否具備，導致培養出來的幼兒教師層次和質量不高。有些幼兒園教師對藝術基礎知識和常識知之甚少，甚至對美與不美只憑個人喜好去判斷。目前幼教專業的畢業生特別是在藝術修養方面比較欠缺，出現了藝術素養等綜合素質低下的狀況。所以，幼師開設藝術素養課程教學顯得的十分必要。下面就針對幼師學生藝術素養教學談談個人的具體做法。

一、幼師開設藝術素養課程教學的必要性

放眼未來，社會在飛速發展，幼兒教師的文化和藝術素養需要不斷提高。這是社會發展的必然趨勢。在這個競爭激烈的社會中，一些藝術綜合能力強、專業基礎知識扎實、藝術素養深厚的學生得到了用人單位的青睞。所以，在學前教育專業開設學生藝術素養課程是學生自身長遠發展的需要更是社會發展的內在要求。

二、教學實施情況與主要措施

藝術素養課程教學在學前教育專業教學中有著舉足輕重的作用，但開展的難度也很大，以我校為例教師開設《幼兒教師藝術素養》課程。

我校選定學前教育專業14級作為試點開設《幼兒教師藝術素養》方向課程。學前教育專業藝術素養在我們一般所知的內容主要包

括三個方面，表現在幼師所涉及課程也就是音樂、美術、舞蹈這三門學科。幼兒教師音樂素養包含音樂理論知識、音樂專業技能兩部分。

（一）音樂方面

要成為一名優秀的幼兒教師，需要在音樂能力素養方面有著良好的基礎。因此，學前教育專業學生音樂能力的培養我們從培養她們的音樂欣賞能力入手，在此過程中加入表演技能、創作能力的培養；以鋼琴課為例，鋼琴方向課沒有現成的教材，而課程內容的選取主要依據教材的選擇實現，經過教研后為學生精選教材及教學內容，優化課程體系。選擇教材的主要依據：1符合學生的實際情況。注意結合學生的年齡、手指、實際彈奏水平選擇教材。2符合音樂教學授課的形式：集體課、小組課或一對一授課均可，必需充分發揮鋼琴授課的優勢，以傳授彈奏鋼琴樂曲為依托（這里我們選擇的樂曲難度適中、旋律優美動聽、獨奏或者四手聯彈均可）3能夠體現出教育性和趣味性、目的性和可行性相結合的原則。具體做法：介紹名家------名作介紹-----聆聽欣賞-----分析作品------示范演奏------難點分析------學生練習-----課堂總結-----考核學生。在考核這一環節，我們改變了以往僅憑學生彈奏一首鋼琴曲評價學生是否合格，除此以外，加入理論綜合，也就是考試成績100%=樂曲彈奏50%+理論綜合素養50%。在在這門課程開設以及教學實踐中，四教學改革成效。

（二）舞蹈方面

舞蹈教學區別與其他學科就在在于舞蹈教學重在實踐，要讓學生在舞蹈實踐練習的過程中體會到舞蹈的文化藝術，提高自身的藝術修養。在教授過程中，教師要依據學生特點，應用多種教學方法，營造出一種輕松、愉快的學習氛圍，逐步建立學生的學習興趣，然后再有針對性地開展舞蹈教學工作； 幼師專業的舞蹈教學不同于專業藝術學院，必須結合學生的年齡、身體、以及實際特點針對不同的學生采取不同的訓練方法。除了加強身體的直、開、靈活、協調等基礎技巧訓練外，特別是通過舞蹈教學，發展學生對音樂的感受和鑒賞能力、表現能力以及創造能力。我們要改變以往舞蹈教學重技能輕理論教學方法，因為我們培養的幼兒園教師是能在具備一定音樂知識和技能的基礎上，順利開展音樂教學活動的能力的教師而不是專業的舞蹈家，所以音樂舞蹈基礎理論和技能傳授同樣重要。

（三）美術方面

學前美術教育是幼兒教師藝術素質中的重要組成部分，在教學過程中，應注重在發揮學生的主體性基礎上，引導學生在掌握理論知識和技能的基礎上，著重培養學生審視美、鑒賞美、表現美、創造美的相關知識和能力。形成特色的美術學科教學。具體做法：1.教師引導學生審視藝術家所創作的審美主體，了解其在歷史背景和具體環境中的位置，藝術發展史上的地位、作用和價值；2.揣摩審美主體所表達的藝術家對審美理想的追求，讓學生充分引發想象，深層次感知美；3.培養學生在理解美的基礎上，運用專業理論知識和作畫技巧敢于表現美，在這個過程中學生的藝術素養不斷得到提升。美術教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受美術美的過程，學生對美術基礎知識和基本技能的學習應有機地滲透到對美術的審美體驗之中。

實踐證明在學前教育專業開設藝術素養課程教學，不僅使我們的學生在藝術素養方面得到了很大提升，為他們順利成為一名合格的幼兒教師奠定了基礎，造我們的教學實踐中還存在很多不足，我們會不斷探索，積極反思，使這門課程為學生美好的職業未來提供堅實基礎。

【參考文獻】

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我校自1999年承辦電大開放教育至今走過了15個年頭，截至2014年1月，在市電大開展招生的?？?5個專業、本科15個專業中，目前我校開設了工商管理、行政管理、會計、金融、護理、建筑施工、工程造價等14個專業；工商管理、行政管理、會計學、金融學、護理學、土木工程、學前教育等13個專業，注冊人數達到2672人，在校生3000余人。到2014年3月為止，專、本科畢業學生累計達到近8000人，近500人獲取學士學位；畢業生、學位獲取人數分別穩定在全市第7名、第4位左右。

2.大規模下的流失率

統計我校2008年秋季到2014年春季的新生注冊數據，從招生錄取到注冊繳費這一環節，流失的學生平均達到了10%；統計我校2008年秋季到2014年春季的各類轉學、退學、因故休學失去聯系等數據，在課程的學習過程中學生的流失率達到了8%左右。無論是開設了多年的成熟專業還是近年新開設的專業，從學生報名入學到注冊繳費，再到進行開設課程的學習，這兩個過程均存在一定流失率。

3.彈性學制下的遺留生

學生學籍入學注冊起8年內有效是電大開放教育的辦學特色之一。我們將廣義上的遺留生定義為：電大開放教育學生在該年級、該專業所適用的專業規則規定的最短學習年限內，未獲取所規定課程最低學分，無法達到畢業條件；或者雖已經獲得規定課程最低學分，但因某些原因暫時不申請畢業的學生。隨著近些年來辦學規模的擴大、專業的增多，各個專業都出現了數量不等的遺留生，為學籍管理帶來了許多后續問題。

4.各專業發展現狀不均衡

為了發展開放教育穩定在校生規模，我校招生辦進行了一系列的生源測算，根據朝陽區區域經濟發展形勢和周邊人才缺口，從2008年秋季起擴充了一定數量的新專、本科專業。通過對2010年秋季到2013年秋季連續7個學期的注冊、畢業、學位獲取等情況的數據統計，可以得出以下分析結果：（1）專業人數：本科中行政管理、工商管理、會計學3個專業；?？浦行姓芾怼⒐ど坦芾怼媽W3個專業，人數具有很大穩定性，并呈現出逐年小幅上漲的趨勢。本科中英語（商務）、計算機科學與技術、法學3個專業；?？浦凶o理學、物流管理、物業管理、計算機4個專業，人數大致穩定但呈現逐年遞減趨勢。（2）畢業生人數：近7個學期我校畢業生總人數在每學期277人到325人之間，每年春、秋兩季畢業生人數基本保持穩定。但畢業生人數明顯低于該季招生人數，也就是說在校生的規模在不斷加大，其中有相當數量的遺留生存在。（3）本科學位獲取：在本科已經有畢業生的9個專業中，選取近7個學期中畢業生超過三屆的專業進行比較。受到畢業論文成績制約，學位獲取率小于10%的專業為會計學、小學教育；受到學位外語考試制約，學位獲取率在30%左右的專業為行政管理、英語（商務），在50%左右的專業為工商管理、計算機科學與技術。近7個學期本科畢業生無論從學位獲取總數量還是從占畢業人數百分比統計，工商管理、計算機科學與技術、行政管理這幾個專業明顯優于英語（商務）、會計學、小學教育等專業，呈現出階梯排列。

5.多重現代化管理手段并用

電大作為遠程開放教育一種重要形式，利用現代網絡和信息技術的手段使傳統教育掙脫出了時間和地域上的束縛有了更開放、更寬廣的發展空間。伴隨中央電大2010年網絡版教務管理軟件的全面推廣，中央電大、市電大、分校間有了統一的后臺數據庫，學籍管理的注冊、信息清理、學籍異動、畢業審核、學位審核等大部分模塊都已經實現了網絡化管理，提高了管理的準確性與時效性。我校導學教師與學生間的溝通除了通過“朝陽電大在線平臺”中的班主任論壇外，還應用了“藍卓短信平臺”與“北京電大短信平臺”，做到信息暢通，即時及時，大大節省了工作時間與工作成本。

二、對改革學籍管理的思考

1.以學生為本的個性化管理

電大開放教育學籍管理工作應本著“以學生為本”的教學管理思想，不僅僅要從一個管理者的角度去看待學籍管理工作，更要樹立為學生服務的意識，尊敬平等地對待每位學生，發掘學生的個性特點，更好地為學生服務。根據工作背景、學習初衷不同可以將學生分為兩大類，針對這兩大類學生特點分別管理：第一大類學生由于缺乏社會經驗、急于獲取學歷證書往往在學習中容易表現出浮躁、輕易放棄的特點，對導學教師的管理提出諸多質疑甚至產生抵抗情緒。對待這樣的學生需要學籍工作人員與導學教師具備高度責任感并付出較大耐心，將思想教育同時融入到管理之中，不僅要通過多種形式鼓勵學生堅持學業，更要建立多種溝通方式及時掌握學生的心理動態為其提供服務，建立學生對學校的信任感。第二大類學生具備較強的自我管理能力與較高的自覺性，珍惜學習機會、課業上努力追求上進，經常主動聯系學校為全班同學服務。對待這樣的學生適時鼓勵其爭取獲得學位、積極申請獎學金、申報“優秀畢業生”等，能夠在該專業學生中起到一定的表率作用。

2.保持專業設置連貫性及課程設置的穩定性

近年來隨著我校專業設置的調整與教學改革的不斷深入，出現了為數不少的斷檔專業與斷檔課程。我校本科13個專業中的3個主要專業、?？?4個專業中的3個主要專業，一共6個專業的注冊人數就占到了總注冊人數的二分之一，余下的專、本科共20個專業注冊人數為總注冊人數的一半。保持專業設置的連貫性以及課程設置的穩定性是穩定學校教學規模、均衡專業發展的重要先決條件，不但有利于宏觀掌控學校運營狀態、合理配置教學資源，也為教育教學管理工作的展開提供了有章可循的便利條件。

3.發揮系統優勢提高遺留生的畢業率

在對待遺留生的問題上已經摸索出了切實可行的分類管理方式，面授課缺失問題在電大系統已經初步實現了網絡化教學的基礎上，有兩種途徑可以解決：第一，充分發揮電大系統化辦學的優勢，通過聯系相鄰的分校負責人以及授課教師，為學生提供寶貴的面授課機會并對其課業進行指導，讓學生有歸屬感，認為學校還是關心他們的。第二，利用中央電大—市電大—分校三級教學網絡平臺上內容豐富、形式多樣的課程資源，鼓勵學生進行自主學習，即使專業調整、取消了，教學資源依舊保留，可以供廣大學生在線或下載使用。

4.充分發揮學生的主觀能動性

學籍管理工作需要聯系實際充分考慮學生的需求與身心特征讓學生參與到分校管理過程中來，不能無視學生的主體作用。首先要引導學生能夠自我管理，面對的大多數學生已經成年這一現狀，學校要將管理定位在指導型管理而非限制型管理上。此外，鼓勵學生參與管理也十分重要，學期我校會定期召開學生代表座談會，聽取學生代表對學籍管理方面的意見與建議，各年級、各專業的學生推薦產生班干部，各學習小組推舉出小組長，班干部與小組長在學籍管理工作的開展中能發揮其重要職能，極大地調動了全體學生參與學校管理的積極性。

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二、具體目標

1.學前教育：學前三年入園率達93%。

2.義務教育：小學學齡兒童入學率達100%，初中入學率達99.8%；小學無流生，初中流生率控制在3‰以內；“三殘”少兒入學率達97%以上。

3.高中段教育：初中畢業生升入高中段學校比例達95.75%；職普招生比保持在1∶1左右。

4.高等教育：積極發展普通高等教育、高教自考、電大教育和遠程教育，自學考試報名0.6萬人次，畢業生人數360人。全市高等教育毛入學率達40%。

5.基礎教育重點工程：

（1）家庭經濟困難學生資助擴面工程：繼續實現“應助盡助”。

（2）愛心營養餐工程：繼續實現“應助盡助”。

（3）名師資源共享工程：完成各類優秀課堂實錄、教育教學講座攝制200節。

（4）校舍安全工程：按照全國、省校安辦制定的時間表和線路圖，完成當年計劃，確保校舍安全。

（5）領雁工程：完成省級培訓199人，市級185人，縣級286人。

6.職業教育“雙六計劃”

（1）獎學助學：中職學校免費入學比例全市平均達40%；獎勵品學兼優的中職生，獎勵比例達5%。其他學生(不含高三)都享受國家助學金。

（2）實訓基地建設：爭創國家級、省級實訓基地2-3個，評選市級實訓基地2-4個。

（3）師資隊伍建設：繼續選派專業課教師參加高技能培訓，“雙師型”教師比例達60%以上。

（4）成人教育：深入實施“萬名農民素質工程”，全年培訓預備勞動力2000人。扎實開展城鄉成年居民“雙證制”教育，全年完成5000人。

（5）服務地方經濟和校企合作：鼓勵行業、企業參與職校辦學，創建1-2個省級職教優秀校外實習基地、1-2個省級優秀職工教育培訓基地，建立市級優秀校外實習基地和職工教育培訓基地各3個。

（6）縣級職教中心和示范專業建設：指導職校開展國家級重點職校和國家高水平示范中等職校創建工作；新增省級示范專業2-3個，評選市級示范專業3-5個。

四、重點工作

1．以提升整體水平為重點，加快推進教育現代化

制定出臺《教育現代化發展綱要》，召開教育現代化專題推進會,加快推進*教育現代化進程。在*實現教育現代化的進程中，堅持教育的“三個面向”，堅持改革、穩定、創新，堅持科學發展，“好”字當先，把教育現代化目標要求落到實處。正確處理好眼前與長遠、需要與可能的關系，繼續推進各類教育體系的戰略性調整，實現規模、布局、結構、效益和質量的統一，在更高平臺上提升教育的人才支持能力、知識貢獻能力。加快建立優質教育總量供給更加充足、結構布局更加合理、服務功能更加健全的現代化教育體系，在更大程度上滿足人民群眾日益增長的對高質量、多樣化優質教育的需求。

2．以推進校安工程為重點，抓好學校安全工作

根據省市政府確定的中小學校舍安全工程實施意見，繼續完善中小學校舍安全工程總體規劃和年度實施計劃，編制每所學校的校園平面規劃和校舍加固建設具體方案，加強工程管理，確保工程質量。建立一支數量充足、專業性強的專職技術隊伍，配備相應設備，建立專門的檔案室，做好工程實施各個階段的信息檔案。協調有關方面，拓寬融資渠道，積極籌措工程資金，積極爭取省加大對經濟欠發達地區的扶持力度，千方百計確保工程資金及時到位。認真總結學校建設維修經驗，制訂好中小學校舍維修規劃，完善中小學校舍日常管理和維護的長效機制，在爭取省校舍維修改造專項補助的基礎上，落實地方配套資金，推進校舍維修改造和農村教師宿舍的改造。切實加強對氣象災害的預防宣傳、對特種設備和校舍安全的檢查工作，落實責任，做到防患于未然。

堅持依法辦學，落實學校安全穩定工作責任。進一步規范教育收費，認真執行教育收費公示制度，堅決制止教育亂收費。完善對民辦學校的督查制度，依法規范民辦教育的辦學行為。牢固樹立“安全責任重于泰山”的意識，加大中小學幼兒園安全教育工作力度，重點開展防火、防溺水、防交通事故、防、防愛滋?。òǚ栏鞣N傳染病）、防甲流以及食品衛生安全的教育，加強各類安全預案的演練，切實提高廣大學生自我防范意識和自護自救能力。進一步強化中小學、幼兒園接送車的管理。全面推進校園示范店、放心店、放心肉等“放心工程”。

3．以實施“雙六計劃”為重點，提高職教整體實力

切實提高職業教育整體實力，加快推進四省邊際職業教育培訓中心建設。針對發展變化的經濟社會形勢，不斷調整職業教育發展內容，以實施“雙六計劃”為重點，推進職業教育的轉型升級，市本級認真做好職業教育資源整合工作。以提高基礎能力為重點，加強實訓基地、專業設置、學科教材和專業課師資隊伍建設。以“做強、做精、做特”為目標，制定全市職業學校專業調整計劃，因地制宜開展專業調整工作。強化校企合作、工學結合，服務企業、服務產業、服務社會，切實提高職校畢業生在本地企業的就業率，提高職業教育對當地經濟社會發展的貢獻率，助推*工業經濟新飛躍。以雙證制教育培訓工作為重點，大力發展成人教育，認真做好農村預備勞動力培訓工作，服務社會主義新農村建設。

4．以提高幼教質量為重點，大力發展學前教育

切實加強學前教育,努力提高教育質量。進一步貫徹落實省政府學前教育工作會議精神，按照“因地制宜、積極進取、量力而行、科學規范”的原則，確定學前教育發展目標。加強對農村學前教育的扶持力度，建立完善以鄉鎮中心幼兒園為骨干的農村學前教育管理指導網絡，提高村級幼兒園的辦園水平，保障農村兒童能接受較好質量的學前教育。加強對城市配套幼兒園的規劃和建設力度，大力規范城鄉結合部幼兒園辦學，不斷擴大優質教育資源。進一步抓好鄉鎮中心幼兒園建設和幼兒園等級評定工作，推動我市幼教工作再上新臺階。

5．以提升教師素質為重點，加強教師隊伍建設

以實施“領雁工程”為重點，切實加強教師隊伍建設。分類、分層推進教師培訓，加強教研員隊伍建設,促進教師專業成長。繼續實施農村中小學教師“領雁工程”，扎實完成省、市、縣三級培訓任務。深入實施中等職業學校教師素質提高計劃，加大“雙師型”教師培養培訓力度。完成各級各類校長培訓、班主任培訓工作。推進網絡培訓，做好校長遠程培訓的過程管理。加強幼兒園園長和幼兒園骨干教師培訓，提高幼兒教育辦學水平和辦學質量。繼續做好在職省特級教師和市名師的年度考核工作，充分發揮引領、示范的輻射作用。開展第十批“浙江省特級教師”、第四屆“*市名師”和三百優（百優學科帶頭人、百優班主任、百優教研組長）評選工作。進一步推進青藍工程，完善中小學教師專業技術資格評審工作，繼續加大對農村教師的傾斜力度。深化人事制度改革，進一步推進學校收入分配制度改革，在完善義務教育學校教師績效工資改革的同時，做好非義務教育學校教師績效工資的實施工作。做好事業單位崗位設置工作，調動廣大教師工作積極性和主動性，激發廣大教師的工作熱情。

6．以推進教育均衡為重點，創新教育發展機制

堅定不移地實施教育資源配置向農村、欠發達地區、薄弱學校和困難群體傾斜的政策。繼續做好教師支教工作，完善教師結對、掛職鍛煉、短期交流等制度，多形式組織和鼓勵更多的優秀教師到農村和欠發達地區開展支教活動。進一部優化推廣“名校托管,一校兩區”和“義務教育發展共同體”推進教育均衡的創新舉措。積極抓好“書香校園”工程，促進六大校園建設。進一步改善特殊教育辦學條件，提升特殊教育學校辦學水平。

7．以深化課程改革為重點，大力推進素質教育

深化基礎教育課程改革，轉變人才培養模式，提高育人質量。以課程改革為契機，加強教師和校長隊伍建設，加強校園文化和學校制度建設，鼓勵改革創新，鼓勵特色發展，適應人民群眾多樣化的教育要求。創新教研方式，促進教師成長，創新管理機制，推廣“輕負擔、高質量”教學模式，探索建立有助于增強學生學習信心和興趣的課堂評價體系，全面提高教育教學質量保障水平，加強素質教育實踐基地建設，重視體育、藝術、衛生工作和環保教育、科普教育，推進素質教育，培養創新人才。完善考試科目、考試內容、考試方法以及綜合素質評價方案，努力形成有利于素質教育導向，有利于學生全面發展，有利于基礎教育均衡發展的新機制。進一步深化基礎教育課程改革實驗，著力在課程實施、制度創新、教師專業成長、均衡發展等方面取得突破。建立和完善督學責任區工作機制。不斷培育優質教育資源，擴大優質教育資源覆蓋面。

8．以保障教育公平為重點，推進教育惠農工程

繼續做好經濟困難家庭子女資助工程和愛心營養餐工程，確保應保盡保、應送盡送。繼續做好貧困家庭大學新生就學資助工作。推進名師資源共享工程，加快攝制各類優秀課堂實錄，充實名師課堂資源。繼續實施農村教師宿舍改造工程，逐步改善農村教師工作生活條件。實施鄉鎮中心幼兒園建設工程，努力提升鄉鎮中心幼兒園示范輻射能力。實施第二輪農村現代遠程教育工程，提高農村學校信息化水平。

9．以凈化教育環境為重點，切實規范辦學行為

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2011年我區高校畢業生總體就業率達89.98％

本刊訊根據自治區教育廳網絡公布的數據，2011年我區應屆高校畢業生15.8萬人，截至9月初，總體就業率達89.98％。為做好高校畢業生就業、創業工作，我區出臺了一系列就業措施和政策，開展了形式多樣的人才交流公共服務活動，鼓勵、引導高校畢業生面向基層就業，新增11家自治區高校畢業生就業見習基地，實施大學生創業引領計劃，加強就業援助工程。

我區逐步取消4項高考加分項目

本刊訊　我區日前下發了《關于調整我區部分普通高考加分項目和進一步加強管理工作的通知》。通知規定，我區將取消4項普通高考加分項目，另有部分項目的加分分值將降低10分。2011年，我區已取消省級優秀學生加分項目；從2012年起，還將陸續取消“自治區科技創新大賽一等獎”(2012年取消)、“高級中等教育階段思想政治品德方面有突出事跡者”(2012年取消)、“全國中學生奧林匹克競賽省級賽區一等獎”(2014年取消)3個加分項目。

我區農村教師周轉房工程初見成效

本刊訊　據自治區教育廳網站消息，2010年8月國家啟動的廣西農村邊遠地區學校教師周轉房建設試點工程，目前已取得初步成效。截至2011年12月，鹿寨、三江、德保、忻城、扶綏5個試點縣共建設成一室一廳周轉房1442套，建筑面積4.9525萬平方米，配套設備2019套，累計已完成投資4802萬元，現在房子已經全部竣工投入使用，解決了近2000名農村教師的住房問題。2011年7月啟動的岑溪、龍勝、灌陽、浦北、陸川、東蘭、鐘山7個試點縣(市)工程也正在興建之中，這7個試點縣(市)將建設教師周轉房1825套，建筑面積6，3835萬平方米，購置配套設備1825套，計劃投資8000萬元，可解決1825名教師的住房問題。預計到2015年，我區周轉房將覆蓋全區103個縣(市、區)7680所學校，惠及農村教師近10萬名。

在全國教改創新評比中我區收獲頗豐

本刊訊　在2011年11月15日第二屆全國教育改革創新獎評比中，自治區教育廳的“職教攻堅”項目獲得全國教育改革創新特別獎，柳州市教育局的“幸福教育”項目獲得基礎教育階段全國教育改革創新優秀獎，玉林市玉州區教育局“毓秀工程”項目獲得教育行政部門全國教育改革創新優秀狀，柳州市第一職業技術學校王春秋獲得杰出校長獎，桂林市育才小學李白燕獲得優秀校長獎。據了解，本次評比共有1500多個創新實踐項目報名參評，還設置了公眾投票環節，投票總數超過2500萬票。經過公眾投票和科學評定，共評選出教育改革創新特別獎20名、優秀獎30名，還評出了多名杰出校長。

南寧市在全區率先建立教育督學責任區制度

據南寧市教育局網站消息，南寧市近期出臺了教育督學責任區制度，這是廣西形成的第一個有關督學責任區的制度。該制度根據南寧市行政區劃和學校分布，將全市12個縣區、3個經濟開發區及直屬學校劃分為4個教育督學責任區，分別從教育行政部門、學校、教育科研部門、電化教育部門、教育技術裝備部門選聘了近200人，組建成一支熟悉學校管理、精通教學業務、責任心強的市級兼職教育督學隊伍，隊伍涵蓋了學前教育、義務教育、高中階段教育等各個階段。教育督學將重點對學校依法辦學、素質教育改革、減輕學生學業負擔、學前教育發展、義務教育鞏固、高中階段普及率提高、師德建設、教師專業化建設等方面進行督查。

我國計劃5年內組織45萬名職業院校專業骨干教師參加培訓

據《中國教育報》報道，教育部、財政部近期決定從2011年至2015年共同實施職業院校教師素質提高計劃。該計劃由職業院校專業骨干教師培訓項目、中等職業學校青年教師企業實踐項目、職業院校兼職教師推進項目和職教師資培養培訓體系建設項目四部分組成。期間，將計劃組織45萬名職業院校專業骨干教師參加培訓，其中中央財政重點支持培訓10萬名，省級培訓35萬名；遴選2萬名中等職業學校青年教師到企業進行專業實踐；支持各省(區、市)職業院校設立一批兼職教師崗位；支持國家級職業教育師資基地重點建設300個職教師資培養培訓專業點，開發100個職教師資本科專業的培養標準、培養方案、核心課程和特色教材，加強基地的實訓條件和內涵建設，完善適應教師專業化要求的培養培訓體系。以上項目將向現代農業、先進制造業、現代服務業相關專業傾斜，向開展職教師資培養培訓工作成效顯著的基地傾斜，向培養培訓條件相對薄弱的西部和民族地區基地傾斜。

教育部嚴格控制和規范各類檢查評比工作

本刊訊　教育部2011年12月7日發出通知，要求部內各司局和直屬單位嚴格控制年終各類檢查評比活動，進一步規范針對地方和直屬高校的檢查評比工作。通知要求，要從嚴控制檢查評比項目，減少一切不必要的檢查評比活動。要以開展冬季“三走”“三查”活動為契機，結合機關政風建設，就檢查評比開展一次自查自糾活動，凡是沒有法規和政策依據、可搞可不搞的檢查評比活動一律取消。通知強調，經核準的檢查評比活動在檢查評比過程中不得鋪張浪費；不得要求基層領導層層陪同；不得要求學校懸掛歡迎標語或組織歡迎隊伍；不得以任何方式向基層攤派或轉嫁經費；不得違規收受禮品、禮金或紀念品。

教育部強調把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程

據《中國教育報》報道，全國中小學德育工作經驗交流會于2011年12月8日至9日在京召開，教育部部長袁貴仁強調，要把社會主義核心價值體系分別融入到課堂教學全過程、社會實踐全過程、校園文化建設全過程、學校管理全過程這4大層面之中。要切實加強組織領導，把中小學德育工作擺在更加突出的位置，健全體制機制，加強隊伍建設，注重科學研究，總結推廣典型，要為社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程提供有力的保障。

安徽實施進城務工子女教育券方案

據《中國教育報》報道，安徽省日前

制定出臺《安徽省進城務工人員隨遷子女電子教育券實施方案》。方案規定，外來務工人員子女中途由戶籍所在地變動至輸入地入學時，由學生本人或其法定監護人向原就讀學校提出轉學申請，原就讀學校在學籍網絡化系統中提交轉出申請，并打印轉學申請表交給學生，連同相關有效證明材料，報當地教育主管部門批準，經縣級教育主管部門同意并加蓋“學籍管理專用章”后；縣級教育主管部門需在學籍網絡化系統中完成對學生電子學籍的轉出審批。輸地教育主管部門每學年每學期對轉學電子記錄情況整理匯總后，于每年的4月底和10月底前報省教育廳、省財政廳審核，據此向輸入地核撥公用經費，所撥經費在輸出地下一年度的公用經費中扣除，做到“錢隨人走”。

安徽省特別強調，實行這項政策后，外來務工人員子女在輸入地公辦中小學就讀，其收費項目和標準與當地學生一視同仁，一律不得收取借讀費、擇校費，更不能要求捐資助學或攤派其他費用。

江蘇5所高校結成區域教學聯盟

據江蘇教育新聞網消息，由南京大學、南京師范大學、南京中醫藥大學、南京郵電大學、南京財經大學5所高校聯合發起的南京仙林大學城本科高校教學聯盟在近期成立。聯盟高校將發揮各自特色優勢，探索形成資源共享、學分互認、教師互聘、學生互派、課程互選機制，實現校際教學資源高效利用，為學生接受多元學科風格、校園文化熏陶和滿足多樣化的學習需求創造條件。聯盟校將探索在相同和相近專業乃至專業大類內聯合培養學生，探索建立互聘教師制度，推動教師在學校間進行交流、培訓、合作與資源共享，同時還將搭建統一開放的教學資源共享平臺，實行圖書通借、資源共享，全面實現校際教學資源高效利用，以國家級、省級、校級精品課程為主干，建立共享網絡課程教育平臺，共建優秀教學資源庫，聯盟高校的特色專業實驗室和科研實驗室也將逐步互相開放。

河南規定土地出讓收入10％用于教育

據新華網報道，河南省政府近日出臺政策，政策要求省內各地要從當年以招標、拍賣、掛牌或者協議方式出讓國家土地使用權取得的收入中，在扣除征地和拆遷補償、土地開發等支出后，余額的10％作為教育資金，重點用于農村基礎教育發展。河南省有關負責人在接受媒體采訪時表示，河南省將進一步拓寬財政性教育經費來源渠道，調整優化財政支出結構，切實提高公共財政支出中教育支出所占比重，要實現2012年全省財政教育支出占公共財政支出比重17％的目標。

英國開始反思青少年教育

據《光明日報》報道，針對倫敦等多個城市自2011年8月以來發生的多起燒街頭暴力事件，英國各界現在開始反思青少年教育。英國教育大臣邁克爾-戈夫日前在接受媒體采訪時稱，這些年來英國的學校教育和家庭教育“缺乏對年輕人紀律的培養和價值觀的養成”，這是造成騷亂的原因之一。英國首相卡梅倫宣布，將對政府現行的所有政策逐一評估，開始社會道德價值體系重建，英國政府各個部門和行政機構要以此為指導原則，從教育、福利、文化、社區和司法系統分別對自己職權范圍內的政策展開重新評估。

韓國課外補習市場規模巨大超過教育財政預算

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在社會經濟蓬勃發展的背景下，高職教育的外部發展環境發生了一定的變化，這就需要高校準確把握發展契機，遵循育人為本的教育思想，始終堅持教育質量提高的理念，不斷增強人才培養質量，使高職教育滿足人們的需要[1]。當前部分高職院校在實際發展中，由于人才培養質量監控體系等問題的影響，導致人才培養質量不佳，不利于院校的良性發展。如何構建訂單式人才培養質量監控體系，已成為高職院校亟待解決的問題。

一、高職院校訂單式人才培養模式現狀

高職院校訂單式人才培養模式現狀主要表現為三個方面：一是學生不能全面認識訂單培養。部分學生在校期間會認為自己是訂單培養的學生，極易出現學生不夠主動、被動消極接受教育的問題，這樣學生進入企業后往往不能立即上手，一旦遇到挫折，則會出現那樣或這樣的心理問題，而企業和院校沒有對其加以高度重視，更沒有采取切實可行的措施。

二是校企合作的深度不夠。當前校企合作僅僅局限于領導層，或者是停留于書面訂單培養協議層面，這樣的模式不能使教師準確了解訂單企業的具體技能要求，合作企業也無法掌握院校的教學質量及教學水平，難以全程監控人才培養過程，只能從少數細微環節進行監控，致使訂單式人才培養質量監管不到位。同時高職院校沒有通過具體的環節來加強與訂單企業的合作，雙方無法共同參與到人才培養中，人才質量監控體系不完善，導致人才培養與實際需求不相符。

三是院校教學明顯滯后于企業的發展。基于訂單式人才培養模式下的學生走上工作崗位后，很難實現“零過渡期”，無法很好地適應崗位需要[2]。雖然院校開設的課程與企業需求聯系相對緊密，但是教師的教學不能適應行業的具體要求，教學內容難以跟上企業發展步伐；同時訂單企業人員不能深入到院校的教學活動，對教學水平和教學時間不夠了解，這些都使得訂單式人才培養模式質量不佳，學生進入企業后需要較長時間來適應企業工作崗位。

二、高職院校訂單式人才培養質量監控體系的構建

（一） 校外質量監控

首先，訂單企業質量反饋。訂單企業可在學生就業的半年內，向院校提供訂單式人才質量評價反饋表，反饋內容可涵蓋人才培養各環節的質量，如考核評價、教育教學等；然后校企共同探討訂單式人才培養中存在的問題，總結經驗，適當調整質量監控系統、課程設置與培養方案等。同時院?？梢詷嫿ㄔ诰€信息反饋模式，成立訂單人才輸送庫，便于訂單企業從工作成績、創新能力、專業知識、思想素質、團隊精神、管理能力、工作能力、敬業精神等方面評價每一位學生。其次，院校對學生實施二次培訓。院校接收到訂單企業所反饋的人才質量信息后，應該結合反饋的信息來查找問題、總結經驗，安排專人深入到企業查看學生是否具備執業發展所需的潛能或是否滿足企業要求。如果訂單企業不滿意，院校可以構建畢業生二次培訓系統，成立學生培訓和自學課程，為學生提供專業培訓的機會，讓學生在二次培訓中了解自身所欠缺的能力，更好地服務于工作崗位。

（二）校內質量監控

1.合理設置課程

高職院校在設置課程時應結合訂單需求，通過調研與訂單企業開展研討會或座談會，共同制定訂單式人才培養方案，根據培養方案構建多種模式并存的課程教學模式[3]。以河北電大學前教育專業為例，其以訂單企業的人才需求為依據，利用市場調研數據，根據教育機構對人才的需求，對畢業生的知識結構、素質、能力進行分析，然后設置相應地課程來培養學生的職業能力。同時按照職業性、開放性、實踐性的原則優化整合課程結構，形成“1+3”的課程模式，在幼兒教育基礎技能課程的基礎上，以三個特色方向課程培養為主線，通過面試和學生自愿選擇相結合的形式，將學生分成蒙氏教育方向、早教方向、雙語方向這三個訂單班，并鼓勵訂單企業全程參與，一起制定課程標準。

2.加強校企合作

訂單企業可以直接參與教學活動，結合自身的實際需求，設立校企共建的在線論壇，設置導師在線指導空間，以免對訂單人才的監管流于表面；院?？梢云刚堄唵纹髽I的專家進行講座或為學生提供到訂單企業進行觀摩的機會，在課程建設中則應注重實踐課程與合作課程的建設，從考核方法、實踐教學模式、教學方案、課程標準等方面出發，適當拓展資源[4]。當然校企網絡評價與教學平臺也是加強校企合作的有效路徑，構建該平臺可以很好地解決訂單企業在參與評價和教學時存在的空間與時間障礙。另外，在實踐考核環節，訂單企業應與院校共同負責，其中訂單企業應引導學生進行實踐，而院校則負責學生的實踐學習，使學生在實踐中靈活運用所學的技能，更好地掌握訂單企業所需的職業技能與專業知識，實現在校生到社會人的過渡。

結束語

訂單式人才培養質量監控體系作為人才培養中的核心，該體系的構建是校企深度合作的體現，有利于實現訂單式人才培養的目標，提高人才培養質量。因此在構建訂單式人才培養質量監控體系時，需要從校內和校外質量監控等層面出發，加強訂單企業的全面指導、參與和協作，鼓勵院校積極對訂單人才進行二次培訓，從而使人才質量經得起實踐的考驗，更好地保證訂單人才的培養質量。

參考文獻：

[1]米海敏，王淑平，郭勝.高職訂單式人才培養質量監控體系的構建[J].教育與職業，2014，30：30-31.

篇6

二、調查內容與方式

（一）調查問卷設計

為使所產生的調查結果具有真實性和準確性，調查問卷采用了無記名的方式，采取當場填寫，及時回收的方法。課題組自編調查問卷，設計為“大學英語統考（機考）問卷調查”（以下簡稱為“問卷”）。問卷設計為單選題、多選題和開放性題目（自填題），共15個問題，涉及到七個方面，即學生年齡和英語基礎、英語學習的目的和難度認知、自主學習英語的情況、面授出勤率、英語統考的準備與體驗、對教師教學的要求、對學校的教學支持服務的建議。

（二）調查對象

此問卷針對在克拉瑪依電大的開放教育和網絡教育的本科生進行的調查研究，涉及到開放教育的2009秋的學前教育和小教、2010春社區管理、2010秋的漢語言文學、護理、2011春的會計學，網絡教育的2009秋采油工程、2010秋資源勘查工程、安全工程、土木工程、地質勘察、2011春行政管理、工商企業管理等專業。在2011年9月和12月考試結束后，兩次共發放問卷145份，收回142份，除去無效問卷，最終獲得有效問卷136份，有效率為93.7%。被調查者中男生占52.5%，女生占47.5%。開放教育類別的學生占37.8%，網絡教育類別的學生占62.2%。

（三）調查方式1．問卷調查將問卷通過考務辦和任課教師發放給被調查的學生。

2．訪談

與部分學生面談，聽取他們在學習和統考備考的心得體會。與任課教師交談，了解學生出勤和學習情況。

三、調查結果與分析

（一）學生基本情況

1．學生的年齡和英語基礎

問題1針對學生的年齡和英語基礎而進行的調查。接受遠程教育的學生基本上是在職人員，根據我們的問卷，年齡在20到25歲的占27.3%，26到30歲的占32.5%，31到35歲的占26%，36歲以上的占14.3%，由此可見，遠程教育的本科學生的年齡段主要集中在20～35歲之間，平均年齡在30歲左右。他們入學成績低，英語底子薄，基礎差，尤其是掌握的詞匯量非常有限，單詞不到2500個的占65%左右，而考試大綱要求是3000個。詞匯是學好英語的關鍵，沒有一定的詞匯，就難以提高英語教學質量和統考的合格率。基礎差的學生，學習的自信心不足，對統考充滿了恐懼感。

2．學生英語學習的目的和難度認知

問題2涉及到對英語學習的目的的調查，結果顯示，為將來更好地學習的占44.8%，為以后工作的需要的占4.1%，為了應付考試和拿畢業證的占51.1%。由此可看出，半數以上學生學習英語的主要目的就是通過英語的考試以便獲得文憑，因此在業余時間學習英語就不足為奇。配合訪談發現，個別學生宣稱參加學習就是為了混文憑來的。這種不良的學習動機，在很大程度上影響著語言學習的效果和成績。英語學習的難度認知就是對學習英語難易程度的自我感覺。問題3針對英語學習的自我感覺和學不好的原因的調查，結果表明，有2.8%的學員認為學英語輕松，33.3%的感到教材很難，58.3%的覺得只是記憶困難。從學生的自我感覺，可以看出他們學習英語的困難很大，一方面是英語基礎薄弱，另一方面是學習英語用處不大，多為考試，缺乏學習的內在動機。學不好的原因可歸納為三個方面：不夠努力（占50%），單詞太多，課文太長（占32.4%）和不感興趣或沒有語言天分（占17.6%）。不夠努力反映出學生用于英語學習的時間和精力不多，學習的主觀意識不強。根據我們對未能通過統考學生的統考成績的歸因的訪談發現，28%的考生歸于工作性，25%歸于家務事，47%歸于沒有認真努力學習，這與50%的問卷結果大體接近。單詞太多，課文太長，表明了學生的英語詞匯量少，影響了對課文的理解。不感興趣或沒有語言天分，使學生在英語學習中遇到困難不能及時解決，導致考試的不順，產生挫折感而喪失興趣。

3．學生自主學習英語的情況

根據問題4，學員在家每天（周六周七和節假日除外）自主學習英語的平均時間在兩小時（含兩小時）以上的占7%，一小時到兩小時的占32.4%，半小時到一小時（不含一小時）的有38%，不到半小時的有22.6%。這些數據表明每個學生學習的時間差異很大，半數以上沒有全身心投入到英語的學習中，自主學習的意識不強，主動學習的積極性有待提高。

問題5顯示，學生自評自主學習英語的能力強的占6.8%，一般的占44.8%，薄弱的占48.4%。這就說明了學生的自主學習能力還依然薄弱，自主學習的方法和策略有待于改進，能力需要加強培養。學生自主學習能力的制約受到多年的傳統的教學模式和學習形式的影響，除此之外，一些學生對自主學習存在偏見和抵制，他們不可能做到真正的自主學習。

4．學生面授輔導的出勤率

問題6就在職學生在學校集中面授輔導的出勤率進行調查，有15.4%的學生從不來上課，37.8%的學生很少來上課，多次來上課的有18%，每次來上課的有28.8%。這說明了每次上課學生的出勤率不到50%。根據我們對任課老師的交流，學生每次來上課的出勤率還要低，不到45%，有時為零。出勤率低，原因很多，有工作方面的，有家庭方面的，但更多的是個人原因，面授意識淡薄，加之，少數人自知基礎差，來上課也是聽不懂，選擇了放棄來上課。

5．學生應對統考的備考情況

問題7調查學生對統考的題型、題量、時間、各題的分值的了解程度，結果顯示完全了解的學員占34.3%，了解一些的占51.4%，不了解的占14.3%。這表明了大部分學員對統考的考試形式等還沒有全了解或了解不夠，說明了我們（任課教師、班主任、學校教學支持服務）的工作做得不夠，不細。

問題8調查學生統考考前復習的主要方式，結果顯示，42%的學生自主學習網上的教學資料（文字和視頻），61%的自己看書，做模擬練習，17%的沒有進行考前復習。這樣一來，沒有經過精心計劃，周密的復習，任課教師的指點和答疑，去參加考試，結果可想而知。

6．學生對統考題型的體驗

當問題9問及“統考中的六種題型，哪幾部分最難”時，在前三項中，38%選寫作，其次是閱讀理解，占26.7%，然后是詞匯與語法24.3%。由此可見，這三種題型是統考中最讓學生頭疼的，尤其是寫作。誠然，在我們的遠程英語教學中，寫作也是學生的一大弱項，缺乏面對面的親自的詳細的指導。在考試中，可看到60%以上的學生是沒寫幾句話，甚至是一片空白。學生沒選完型填空，是因為從2011年4月起，網考辦采用了新題型，5個空，給5個詞，并且難度系數較以前大大降低。

當問題10問到“對大學英語統考的心理感受”時，有14.1%的學生選填“太難”，52.1%選“難”。33.8%選“一般”，讓我們大為吃驚的是沒有一人選“容易”。從心理感受角度，一方面可以看出大部分學生的英語水平較低，基礎有待提高，另一方面，反映出統考題難度系數高于學生的實際英語水平和預期值。這也是大部分在職學生難以通過統考的寫照。

（二）教師教學情況

1．對教師教學的調查

問題11的第一問希望老師怎么講授英語，才能接受。41.4%的學生選擇“注重語法”，34.3%選“注重閱讀”。由此看來，成人學生學習英語仍然側重于語法的講解和閱讀理解能力的培養。當本題第二小問，“你認為現在的英語教學，應側重書本教學還是應試教學”，回答前者占7.1%，后者17.1%，二者兼顧達75.8%。這說明目前面臨大學英語的網絡統考，學生還是希望我們英語教師在把握課本知識的教學的同時，應把有關統考方面的知識點結合起來，也就是“立足于課本，面向統考”，這對英語教師的教學提出了更高的要求。在學習書本的同時，能夠順利通過統考是在職學生所關心的一件大事。

問題12是一道開放性題目，目的在于了解學生對教師教學的意見和建議。歸納起來，學生回答的要點有：積極組織教學活動，關心所有同學；因人施教，對內容講解得再詳細一些；突出考試重點內容；引導學生自主復習，及時解答疑問。從學生的要求看，我們教師在教學中總的說來做得不錯，但是還不盡他們人意。對于遠程教育的學生來說，教師的任務就是服務學生，盡量滿足他們的要求，使教學和統考達到完美的統一。

2．面授教學課時量

問題13調查的是學生認為每學期英語教學課時量的合適度。結果顯示，70%的開放教育的學生認為每學期至少為36課時；網絡教育的學生認為至少18個課時合適，這說明了學校安排的面授輔導課時數不夠。以我校為例，開放教育每學期實際面授15課時，網絡教育為9課時。教師要把中央電大的《開放英語》3和4教材，網絡教育的《大學英語》的全部內容透徹地講解給學生，是不可能的，教師任務重，壓力大，只能在有限的面授課時內加大教學章節的跨度，把教材的重點、難點進行簡單串講，其余的內容只能留給學生自己學習。根據我們的訪談，無論是開放的還是網絡的學生都認為在統考考前，學校非常有必要額外增加10到12課時，用于模擬題的講解和問題的解答。適量的面授課時，對保證教學質量和提高考試成績具有舉足輕重的作用。

（三）學校的教學支持服務情況

問題14是一道開放性題目，調查學生認為班主任在統考中的作用?？偨Y起來，主要有以下幾點：多與學生溝通交流，及時通知統考情況；督促復習及考試注意事項；協調學生與任課教師和學校三方之間的聯系。問題15也是一道開放性題目，目的了解學生對學校的意見、要求或建議，主要有三點：上課盡量安排在周末；繼續加強推廣學習經驗；及時更新統考信息，對網考進行組織培訓，考前多增加輔導課時。

四、調研結論

篇7

引言

不少人都曾經這樣問過自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生?！笔前?，人生之路說長也長，因為它是你一生意義的詮釋；人生之路說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。每個人都在設計自己的人生，都在實現自己的夢想。當前大學生所面臨的就業壓力十分的大，特別是我們這種未經世事的大學生！我們如何在以后嚴峻的就業形式面前做的更好，在以后應聘時從眾多的應聘者中脫穎而出？我們以后到底做些什么？我們以后往哪些方面發展？所以我們有必要提前規劃我們的未來，為我們以后的發展做好規劃，也就是我們的職業生涯設計！

現在社會是一個經濟迅速發展的社會，也是一個充滿競爭的社會，提前做好自己的規劃會對我們更好的適應社會打下基礎，作為新時代的大專生，就應該對社會有一個清醒的認識，對現在的就業形式，社會的的政治環境、經濟環境、文化環境，對自己的性格能力都應有清醒的認識，只有這樣我們才能更好適應社會，為社會做出更大的貢獻，更好的實現自己的人生價值。

距離我職校畢業還有兩年的時間，之后我將離開這里，開始我的新生活。當前，制約我國經濟和產業發展的最大瓶頸之一的是掌握先進制造技術的高技能人才嚴重短缺。這樣看來我們這批學習技術的中職學生就業前景一片光明，但是怎么樣才能成為一名高技能人才，我們應該怎么做才能成為高技能人才是值得我們這批學生思考的。但現在的我，有必要給自己定個規劃。

對于我的職業生涯規劃，主要從以下五個方面著手進行：

首先是進行自我探索，客觀認識自我。構建自己的價值觀、現狀描述，認識自己的優勢和劣勢。借助于職業興趣測驗和性格特質等測驗，發現自己是一個較為外向開朗的人還是內向穩重的人，并對哪些問題較為感興趣，如經濟問題還是管理問題，或擅長哪些技能如分析、對數字敏感、語言表達能力等。也可分析出自己的一些弱點，從而更好的進行職業規劃。

第二部分是對職業的認知。即認識自己所處的環境，分析自己的外部機遇和挑戰。主要包括了解社會的整體趨勢、大學生就業狀況；了解行業發展前景、現狀以及就業需求；對企業文化、工作職責等分析，做到“人企匹配”和“人崗匹配”等等。

第三部分則是職業的決策與定向，即做出明確的選擇。將外部環境和個人特質相聯系起來考慮，制定出符合實際，可執行、可實現的職業目標。

第四部分是根據目標規劃出相應的職業路徑，制定策略和計劃實施。包括確定短期和長期目標，長期目標一般是以后職業規劃的頂點，或較高點也就是夢想，但要細化至具體工作，如畢業后進入國際知名管理顧問公司從事研究分析、咨詢工作。短期目標設立一般是素質能力的提高，或有用證書或考試的通過和獲取。

最后則是評估與調整。所謂計劃不如變化，如果某一時期不能實現自己的階段目標，要重新定位自己，及時制作出與主路徑相關的備選方案。如在企業中由于環境因素而產生問題時，則要考慮是否換單位，或考慮自己尋找培訓機會等等。

第一部分 自我探索

1.客觀探究自己

自我認識是設計職業生涯規劃的基礎，因此我一定會全面、客觀、深刻的正視自己的長處和短處。人們常說“當局者迷、旁觀者清”，我將參考來自家庭、同學、師長和其它專家的意見，力爭做到對自己真正全面的認識。

（1）個性特點分析。

性格開朗、直爽，善于交際，待人熱情、樂于助人。

隨和、平易近人、脾氣還算好。

勤奮、認真、上進、有責任心：所以追求成功的欲望很強，骨子里是好強的。相信“有志者事竟成”。只要想得到，就不怕做不到！

踏實穩重、處事謹慎：所以少了份年輕人的闖勁。但是我更喜歡穩中求勝！做事謹慎小心，注重細節。

（2）興趣愛好分析。

喜歡看財經類新聞。比較關注國家經濟動態。對股市行情感興趣并有發展意向。

喜歡看《藝術人生》欄目。每次看完都很感動、感嘆人生、都會思考很多、很有收獲。

喜歡上網聽聽歌曲、打打游戲、來放松自己。

愛好打排球。這可以訓練我的反應能力并能增強我的團隊合作精神。

愛好練硬筆書法。堅持每天都練。可以增強我的耐心和恒心。還可以使我心平氣和、氣定神閑，益處多多。

2.職業生涯規劃測評報告

（1）職業興趣探索。

我把職業價值觀從六個方面加以區別，在這六個方面我的平均得分如下圖所示：

我的職業興趣測查得分由高到低依次是社會型（9.6分）、藝術型（4.0分）、企業型（3.0分）、常規型（2.5分）、研究型（0.3分）、實際型（0.3分）?？梢钥闯鑫蚁矚g與人打交道，樂于各種社會往，以人際活動為日常生活的主要導向，成為注意力、能力、精力的主要投入方向。不喜歡孤獨，有強烈的歸屬感，在人際環境中才覺得舒適和活躍。在工作中，很喜歡交際，有強烈的影響欲，同時富于同情心。對人為事物高度敏感；在交往中，對人熱情，樂于合作。能自覺挑戰上下級關系，善于社會角色定位；喜歡對人際活動進行安排、組織。

因此，我所適宜的工作環境主要是要求人際、社交活動的工作，強調人的互動性，具有發揮個人組織能力的機會和自由度。

（2）職業價值觀盤點。

關于我的價值觀，我覺得我是一個很中庸的人，或者是說與世無爭。既不低調，也不張揚，不尖銳，也不圓滑。我很看重和諧，我追求物質與精神同步的豐富。我希望以后我能生活在一個舒適、安靜、充滿朝氣的小城市。因為我始終認為，這才是生活的本質，而非永無止境的競爭。

我把職業價值觀從六個方面加以區別，在這六個方面我的平均得分如下圖所示：

排序結果如下：

其中我最突出的職業價值觀是贊譽賞識和追求成就，我是外在導向兼顧內在需求的人。總體而言，我是一個“希望成功者”。在從事一項成就任務時，我主要關注于如何獲得成功，而不太擔心失敗以及失敗可能帶來的其它后果。我通常會積極地尋求挑戰，喜歡選擇有一定難度的任務，對于太容易的任務不太有興趣。生活中新奇的事物常常能夠吸引我。在學習上，我通常能夠真正投入，選擇恰當的學習方式，遇到失敗也能夠吸取教訓，不會輕易放棄。我通常對自己的能力非常自信，面對考試也不容易緊張。

我對職業的追求，是能夠使自己獲得充分的領導力提升機會，并擁有充分的權威，能夠對他人的工作提供指導。并且這個職位是富有社會聲望的。希望能夠看到及時的成果展現，并體驗到可能的成就體驗。即工作的追求是一種自我實現，而并非外在特質利益的滿足。

（3）職業性格探索。

①個性風格。

職業性格小結：

我的類型是主人型——熱情主動地幫別人把事情做好！

我很注重與別人的關系。善于給他人實際關懷，待人友好，善解人意并有很強的責任心。我很熱情，有活力，樂于合作，并能圓滿地完成任務。富有同情心。注重和睦的人際關系。做事很實際，有條理，做事徹底且有一致性。善于在經驗和事實之上做出決策，將事情安排妥當。喜歡安全和穩定的環境，支持現存制度，注重并很好地遵守社會約定規范。忠于自己的職責。不喜歡做需要掌握抽象觀點或客觀分析的工作。

②學習風格。

我的學習風格類型屬于行動型，做事以行為為導向，注重實踐，踏實、肯干。而對于反省和實際則有著非常低的偏好，不善于對經歷過的事情進行反思，不注意理論與實際的相聯系。結合這樣的學習風格，我今后除了在行動上雷厲風行外，還要經常對過去的經歷進行反思、彌補，做到揚長補短；注重理論與實際的緊密結合，在實踐中反思、探索，同時注重將理論成果進行運用、推廣。

（4）技能探索報告。

我比較突出的五項技能：

積極傾聽：注意聽他人的講話，理解要點，在恰當的時機提問，不在不合適的時候打斷對方的講話。

人際敏感：關注他人的反應，理解他們為什么做出這樣的反應。

協作：在相互配合時協調自己和他人的行動。

口頭表達：通過口頭交談有效地向他人傳遞信息。

監測：監督/評價自己、他人或者組織的表現，又經過了重新的梳理，希望自己在平時的生活和學習中認真思考和觀察自己這些技能的應用，充分發揮自己的強項。

（5）自我分析小結。

通過以上幾方面的測量，我從科學角度對自己作了一系列全方位的分析，可以看出，我比較活潑、外向，積極進取、自信樂觀，對未來充滿希望。

在興趣方面：我的興趣是非常廣泛的，但可能不是很專。我喜歡和人打交道，以人際活動為日常生活的主要導向，有強烈的影響欲，同時賦予同情心，善于社會角色定位，組織管理能力很強。

在職業價值觀方面：我對于外界的贊譽賞識很重視，同時也相當關注自身追求成就的需求。因此我能夠很順利的把社會的需求、學校或單位的規章制度等外在環境的挑戰迅速地內化為自己的動力。在技能方面：我是一個實踐能力很強的人，擅長人際交往，能夠積極傾聽，善于指導和說服別人，具有較好的口頭表達能力。

在學習風格方面：我傾向于以行動為導向，注重實踐，但不善于反省。對目標能夠不懈追求，持之以恒。

在性格方面：我是一個比較外向的人，有時喜歡憑直覺去做選擇，作風果斷。對人和新的經歷都感興趣，但會因此而分心；熱愛生活，適應性強，情緒飽滿，能夠隨機應變，當機立斷。善于處理人際關系，是很好的交談者。

總體而言，我的支配、表現、變化等需要較強，是一個“希望成功者”，會積極地尋求挑戰，喜歡從事富有刺激、充滿挑戰的工作，對自己的能力非常自信。

結合自己的職業興趣、職業價值觀、個性、能力以及學習風格，我適合從事的工作包括：公司文秘、社會服務人員、特警、各類經理外交官、大學校長、社會活動家、咨詢人員、行政管理人員、教師、記者、指導員、退伍軍人服務官員、教育咨詢者、資料員等。

第二部分 評估職業機會

參考人才素質測評建議、導師指導與講解、向家長、朋友多渠道了解、網上資料查詢以及平時資料的搜集等途徑，我對影響職業選擇的相關外部環境進行了較為系統的分析。

1.家庭環境分析

2.學校環境分析

江蘇省如東第一職業教育中心校是由江蘇省示范性縣級電大如東電大、國家級重點職中江蘇省如東第一職業高級中學、江蘇省示范級教師進修學校如東縣教師進修學校及如東縣建筑工程學校整合而成的集高等、中等職業教育、成人學歷教育、繼續教育及實用技能培訓為一體的職業教育中心，是全縣唯一的中小學、幼兒園教師和教育行政干部的培訓基地。

學校構建了校園局域網視聽多媒體教學系統、閉路電視演播監控系統、雙向視頻會議系統和圖書管理信息系統；建有語音室、多功能電教室以及物理、機械制圖、電工電子、數控編程、PLC、鉗工、車工、數控、電力拖動、汽車修理、微機、服裝、烹飪等30多個實驗室、實習車間及裝備先進的實訓基地兩個；擁有藏書數十萬冊的圖書館和可提供30萬種數字圖書的“超星數字圖書館”以及可直接進入國家電子圖書館的電子閱覽室；擁有全縣最先進的音樂樓和專業畫室。學校師資力量雄厚，現有教職工391人，其中專任教師313人，專任教師中有中高級職稱的219人，雙師型教師68人，在職研究生9人。

學校設有中專部、職高部、技工部、五年制高職部及成教部。開設應用韓語、商務英語、數控技術應用、物流管理、物業管理、汽車駕駛與維修、汽車檢測與美容裝飾、輪機駕駛、動漫（藝術）設計、廣告設計與制作、計算機及應用、軟件工程、工程造價與監理、建筑工程技術、財務會計與國際貿易、電子技術應用、機電技術應用、鉗工與焊接、賓館與外事服務、烹飪工藝與管理、旅游與商務日語、學前教育、美術、服裝工藝、報關與國際貨運、電子商務、棉紡、化學分析與染整技術等職業教育專業及法學、小學教育、漢語言文學教育、英語教育、數學教育、工商管理、財會、計算機信息管理、建筑與施工管理等成人教育專業，建立了由近30個專業構成的工貿、服務、管理等三大專業群，形成了“主干突出、特色鮮明、銜接緊密、優勢互補”的專業格局，并創建了計算機應用專業、機電技術應用專業兩個省級示范專業。學?，F有全日制學歷班138個，成人學歷、培訓班29個，在校學生（員）7000余人。

3.個人成長

（1）學識、技能方面。

目前上大一，基礎知識已經掌握，專業知識正在進一步的學習及鞏固中。目前已獲得車床初、中級證、數控中級證、電工中級證。

（2）任職情況。

曾擔任班長、文藝委員。

4.社會環境分析

我國是從20世紀80年代初才開始在這方面研究和應用。國務院成立了機電一體化領導小組并將該技術列為“863計劃”中。在制定“九五”規劃和2010年發展綱要時充分考慮了國際上關于機電一體化技術的發展動向和由此可能帶來的影響。許多大專院校、研究機構及一些大中型企業對這一技術的發展及應用做了大量的工作，不取得了一定成果。

機電類專業在我國高校中屬于建立較早的專業之一，也是一個就業強勢專業。長期以來，各高校為全國輸送了大批畢業生。然而，隨著我國經濟結構的不斷調整，尤其是在美國次貸危機爆發后，機電類畢業生的就業也受到了沖擊。

現在許多發達國家和跨國公司看好中國市場，將部分制造業進一步向我國轉移。目前，我國制造業發展迅速，制造業體現著一個國家的綜合國力，我國制造業要打造“中國制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進的制造技術與一大批掌握先進制造技術的人才作為支撐。數控技術是集機械、電子、信息和管理等學科于一體的新興交叉學科，數控技術的發展對人才的知識、能力、素質結構提出了新的要求。而我們作為高職數控的學生應該十分注意自己在專業和其他個方面能力和素質的培養。

5.應對競爭的策略

（1）樹立正確的擇業觀，做好職業規劃。

（2）加強職業道德教育，培養學生學會做人。

（3）加強社團活動，全面提升綜合素質。

6.職業環境分析

機電一體化已是當今世界機械工業技術和產品發展的主要趨向，也是我國機械工業發展的必由之路。然而，我國現有的機械專業人員的知識結構與當今機械工業的發展極不相稱。學機械專業的，對電子、自動控制技術懂得較少；學電子專業的，對機械專業知識掌握得也不多，不能將機械與電子進行有機的結合。在科學技術競爭激烈的21世紀，對我國機械行業40余萬家企業而言，機電一體化專業人才就是保證其生存的“新鮮血液”。

高等學校中與機電一體化相關的專業有機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、自動化、電氣工程及其自動化等。

7.我國電機行業市場分析

（1）前景。

隨著生產現代化程度的不斷提高和人們對家用電器、汽車等消費的不斷增加，市場對電機的需求也將越來越大。預計到2010年，全國發電裝機容量將達到6.6億千瓦左右，平均每年將投產發電裝機容量3700萬千瓦以上，年均增長7.8%左右。而電動機的需求與發電設備的需求呈1∶3.51的正比關系，據此分析，大型、中小型交流電動機產品在國內市場的有效需求會保持穩定增長。

（2）機遇。

電機產品市場需求十分廣闊，三峽工程建設的加速開展，國家“西電東送”工程的推進和西部大開發為行業提供了充足的市場空間。由于中小型電動機屬于勞動密集型和材料密集型產品，發達國家幾年前就不再生產通用型的交流電動機，而轉向國外采購或定牌加工，因此為我國中小型電動機的出口提供了良好的機遇。

（3）優勢。

電機行業是勞動力密集型產業，我國發展電機制造業有著得天獨厚的優勢；國家對電機行業的扶持將不斷加強；隨著國內企業市場意識的逐步增強，行業競爭力將不斷加強。

（4）弱勢。

電機行業整體制造規模偏小，一些大項目所需產品還依賴進口；微電機行業產品的技術水平普遍不高。

（5）風險。

國內電機行業企業的價格競爭激烈，行業發展還需要不斷的整合和提高。國外優秀企業的加速進入，將擠占一定份額的國內市場。

第三部分 職業決策與定向

1.360度評估

通過對自己的審視，詢問同學、老師以及家人對我的評價，我做出了360度評估，如下表所示：

2.SWOT分析

3.職業定向

其中，我能做的又是我喜歡做的有：教師、記者、咨詢人員、行政管理人員。我喜歡做的又是我適合做的職業有：制圖。因此，我的初步職業定位就在這幾項上。

根據自我探索及分析，再結合測評建議、資料搜索，我對職業情況進行了解后，我做出了初步的職業決策。

經過對這二十項意向性職業各方面的決策，排除其他方面，從中選出五項我最喜歡的職業進行下面的職業決策加權并排序。

綜合以上多角度的職業選擇，選擇次數較多的有教師、記者、機電健康教育者、主持、機電咨詢工作者等，而通過對我最喜歡的幾項職業的加權統計，可以看出我比較適合的是人力資源管理、教師的工作。因此，我的職業路線基本定在這幾個方向上。

第四部分 職業目標路徑設計

1.職業目標

（1）做一名中學物理教師，并在教育領域有所建樹；

（2）成為一名新聞出版（機電學）方面的主持人、記者或編輯；

（3）做一名高校物理教師，同時在咨詢以及學術建設方面有所成就；

（4）從事企業行政管理，主要放在人力資源方向上。

2.職業路線

職業目標確定后，我的發展路線也就清晰了很多。我的主要的發展路線應該是先走技術路線，再轉向管理路線，這看起來似乎會給自己帶來很大的工作壓力，但事實并非如此，據了解很多管理層的人員都是在基層技術方面慢慢提升出來的，只有對基層的技術了如指掌，才能為公司、學校的整體規劃做出確實可行的方案。而且，沒有人愿意一輩子呆在技術層，在別人的統治管理下工作。每一發展階段都有其各自的職業發展要求。因此，對于每一發展路線我都有一套確實能夠執行的生涯策略方案，這些具體的且可行性較強的行動方案會幫助我一步一步走向成功，實現目標。下圖是我的職業生涯總路線圖：

3.計劃實施安排

計劃共分為四條線路，可按照發展的實際情況進行選擇，但這幾項中我最傾向于路線C，其次是路線B。在以下各階段中，我將每條路線的目標及策略都進行了羅列，但還要根據實際發展情況再做更改、安排。

（1）探索學習階段。

①年齡區間。

目前——研究生畢業

②總目標：外語水平達到優秀；語言文字功底練扎實。

③執行策略。

④備選方案。

如果在某一時期不能實現自己的階段目標，就要重新定位自己，如果是自身條件問題，應當考慮更努力的投身學習中，尋找自己的不足。比如說考研，能否考取是個未知數，但我一定會竭盡全力的，即使最終失敗了我也無怨無悔。若考研成功，我會更加發奮努力；若不成功，則抓緊臨畢業前的時間，報考公務員。當然，如果考不上，也不泄氣，參加工作，在實際經驗中也能收獲很多，依然有很大的發展空間與潛力。

（2）嘗試積累階段。

①年齡區間。

25歲—30歲

②總目標。

③執行策略。

通過五年的時間積累相關經驗，建立自己的事業。

④備選方案。

如果在學校、企業等單位不能實現自己的階段目標，就要重新定位自己與該單位，如果是自身條件問題，考慮轉行或更努力地投身工作中，尋找自己的不足；如果是單位的問題，可考慮轉到另一所更適合自己發展的單位發展。另外，剛開始工作，可能并不會一切順利，那就從基層干起，了解內部結構，為將來發展做準備、打基礎。

（3）發展成熟階段。

①年齡區間。

30歲—45歲

②總目標。

③執行策略。

④備選方案。

如果在學校、企業等單位不能實現自己各階段的目標，就要重新定位自己與該單位的關系，如果是自身條件問題，考慮加入相關培訓班學習；如果是單位的問題，可考慮轉到另一個更適合自己發展的單位或考慮自主創業（機電咨詢方向）。如果是自主創業，還必須考慮是否具備自主創業所需的條件，包括：厚實的專業知識，機敏的業務能力，優秀的機電素質和高超的理財能力等等。

（4）回顧總結階段.

①年齡區間。

46歲—60歲

②總目標。

維持目前現有成就，成為高級機電咨詢師。

③執行策略。

④備選方案。

在職業生涯規劃總結回顧階段，將不會發生太大的改變，應更多的注重自己的身體健康。

第五部分 評估與調整

在今天，人們的工作方式不斷推陳出新，那么我們就要不斷評估自己的資本，以隨時調整自己前進的步伐。要取得事業上的成功，重要的是要不斷更新知識、提升能力，才能保持自己的職業競爭力，逐步達到自己設定的職業目標。我將通過我設計的評估表來，按內容詳細記錄每一階段的發展情況來適實的調整我職業生涯。

1.調整

根據每一階段的評估結果，我將從以下四個方面調整我的職業生涯規劃，具體如下圖所示：

結束語