導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇一般過去時練習題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

解，并學會了運用，因此，我讓學生自己做這樣的動作:首先，讓一名學生把教室的門打開，再讓一名學生把教室的窗戶打開，然后再關上，接著問學生，這兩名學生剛才做什么了，結果是否一樣，然后我根據學生所做的動作在黑板上寫下這樣兩個句子：

1. He has opened the door.

2. She opened the window.

解釋這兩個句子，前一句：他打開了門。雖然門是剛才打開的，但是現在還開著。而后一句：他開過窗子。雖然窗子也是剛才打開的，但現在已經關上了，看不出剛才打開的痕跡了，這只能說明動作發生在過去，而現在完成時則不同，它是過去發生的動作對現在造成的影響。引出現在完成時概念。現在完成時是表示在過去某一時間發生的動作或存在的狀態，對現在所造成的影響或結果。通過學生自己做的動作來看結果，并和一般過去時相比，學生就易于接受，不難理解了，也容易和一般過去時區別開來。

接著可以讓學生練習幾個句子加以鞏固：

I have seen the film. 我看過這部電影。（表示我了解它的內容。）

I saw the film. 我看了這部電影。（不管是否記得它的內容。）

We have cleaned the floor. 我們掃地了。（地現在很干凈。）

We cleaned the floor yesterday. 我們昨天掃的地。（地我們掃了，不管現在地是否干凈。）

歸納現在完成時構成：“助動詞have/has+過去分詞”并說明現在完成時通常不能和表示過去的時間副詞（如：yesterday, last year等）連用。

二、圖示法。用圖示法講述現在完成時have gone 與have been 的用法與區別，這樣很直觀，易于學生掌握。

Have gone 表示到某地去了，have been 表示到過某地，用圖示為：

例如：Li Ping has gone to Shanghai . 李平去上海了。（不在所在地。）

Wei Hua has been to Shanghai.魏華去過上海。（已經回到所在地。）

可讓學生再練習幾個句子：

1. 我母親去北京了。My mother has gone to Beijing.（現在還沒回來。）

2.我曾經去過北京兩次。I have ever been to Beijing twice.

通過圖示講解和練習，學生對此掌握得比較好，做此類練習題時也就會運用了。

三、比較法。現在完成時常和since或for連用，單是這兩個詞怎樣用呢？請看下面的例子。

1.We have studied English for three years.我們學英語3年了。

2.We have studied English since three years ago. 我們從3年前開始學習英語。

這兩句的意思相同，但表達方式卻不同，主要是for 和since 的用法不同。for 后面接的是時間段，即是一段時間；since后面接的是時間點，即從那個時間點起一直到現在。再如：

She has lived here for fifteen years. 她住在這兒15年了。（從開始住到現在是15年，是一段時間。）

She has lived here since she moved here fifteen years ago. 她自從15年前搬到這兒就住在這里。（從她搬來那時起一直到現在也是15年，單從搬到那時起算，是時間點。）

再練習幾個句子加以鞏固：

篇2

1. 引導詞 that只起連接作用，在從句中不作句子成分，在口語中或非正式文體中常省略。

例如：He knew （that） he should work hard.

2. 引導詞 if/ whether，意為“是否”在口語中常用if，連詞if/ whether不能省略。

例如：Tom didn’t know if/ whether his grandpa liked the present.

3. 由疑問代詞和疑問副詞引導的賓語從句。疑問代詞有：what，who，whom，whose，which等，在賓語從句中主要充當主語、賓語、定語和表語等。疑問副詞有：when， where， why， how， 在賓語從句中充當時間、地點、原因、方式狀語。

例如：1） We don’t know who will win the match. （who作從句的主語）

2） The teacher asked the new student which class he was in？ （which作從句的定語）

【例1】

―Excuse me， could you tell me ________？

―Go along this street until you see some buildings with golden roofs.

A. how I can go to Tianning Temple

B. how often you go to Tianning Temple

C. how soon you will go to Tianning Temple

D. how many times you have been to Tianning Temple

【例2】

―Excuse me， do you know ________？

―About five minutes’ walk.

A. where the hospital is

B. how far the hospital is

C. how I can get to the hospital

【解析】

1） 第一題根據答語“沿著這條街走直到你看見帶有金色屋頂的樓房”可以判斷前”一句是在詢問“怎樣到達天寧寺”，而“how often”意為“多久一次”，“how soon”意為“多久以后”，“how many”意為“多少”，故該題最佳答案為答案為A。

2） 第二題根據答語“大約五分鐘的步行”可知是在詢問“距離”，而“where”詢問地點，“how”詢問方式，只有“how far”用于詢問距離，故該題最佳答案為答案為B。

■

賓語從句的語序必須是陳述語序，即主語在前，謂語動詞（包括助動詞、系動詞和情態動詞）在后。

例如：

（×） Can you tell me who（m） do we have to see？

（√） Can you tell me who（m） we have to see？

■

賓語從句中謂語動詞的時態，常常受主句謂語時態的制約，這種現象稱為“時態的呼應”。注意：

1. 若主句是一般現在時，從句的時態不限，可根據句意使用所需的任何時態。

例如：I hear that you are going to Shanghai tomorrow.

2. 若主句是一般過去時，從句必須是過去的某一種時態。

例如：She asked me if I was reading a book this time yesterday.

3. 若從句敘述的是客觀真理、自然現象或規律時，從句不受主句時態的限制，仍用一般現在時。

例如：The teacher told us light travels much faster than sound.

在考題中，一般是把賓語從句的時態和語序結合起來進行考查。

【例3】

―Do you know ________ the Capital Museum？

―Next Friday.

A. when will they visit

B. when they will visit

C. when did they visit

D. when they visited

【例4】

I didn’t know ________.

A. when would the train arrive

B. where could I get the book

C. what has been done

D. who left the message

【例5】

Her mother didn’t tell her ________ then.

A. where is the MH370 flight B. where the MH370 flight is

C. where was the MH370 flight D. where the MH370 flight was

【例6】

―I don’t understand ________.

―I’m sorry. But I was doing my homework.

A. why you didn’t watch the football match

B. why didn’t you watch the football match

C. why you don’t watch the football match

D. why don’t you watch the football match

【解析】

1） 第三題根據答語得知是將來的時間，因此需用一般將來時，所以排除掉C和D，又由于賓語從句用陳述語序，故該題最佳答案為B。

2） 第四題也是考查時態和語序，主句為一般過去時，得知從句應該用過去時，加之用陳述語序，故該題最佳答案為D。

3） 第五題的主句為一般過去時，那么由此可判定從句也應用過去的某種時態，所以先排除A、B，根據從句用陳述語序，故該題最佳答案為D。

4） 第六題考查疑問副詞引導的賓語從句用陳述語序，根據答語得知時態為一般過去時，故該題最佳答案為A。

■

（ ）1. ―Do you know ________ the meeting？

―Tomorrow morning.

A. when they had

B. when they are going to have

C. when did they have

D. when are they going to have

（ ）2. ―Could you tell me ________？

―At 9：20 tomorrow morning.

A. what time you arrived

B. who you are coming with

C. when will you be here

D. what time you are arriving

（ ）3. ―So， can you tell me ________ here today？

―Well， I was walking down Centre Street when a UFO landed.

A. what did you see

B. what you saw

C. when did you see it

D. when you saw

（ ）4. ―Do you know ________？

―8，844.43 meters. It’s a popular place with mountain climbers.

A. how high is Qonolangma

B. how long is Qonolangma

C. how high Qomolangma is

D. how long Qonolangma is

（ ）5. ―Excuse me， could you please tell me ________？

―Sure. It’s about ten minutes’ walk.

A. how long it takes to go to the zoo

B. how far it is from here to the zoo

C. how far is it from here to the zoo

D. how long it is to go to the zoo

【解析】

1. 該題考查賓語從句的時態和語序，由于答語是“明天上午”，加之要用陳述語序，故該題最佳答案為B。

2. 該題由答語得知要用“what time”提問具體時間，“明天上午9點20分”，故該題最佳答案為D。

3. 該題由回答可以得知是在“做某事”，所以先排除掉A和B，因為賓語從句用陳述語序，故該題最佳答案為B。

篇3

當一個動作正在進行時，另一個動作也正在進行，那么我們用while連接這兩個正在進行的持續性動作，意為“正當……的時候”。如：While Mum was washing the dishes，Dad was mopping the floor.正當媽媽在洗碗時，爸爸在拖地。

當一個短動作發生時，另一個短動作同時發生或緊接著發生了，那么我們用as連接這兩個動作，意為“一邊……的時候一邊……”或者“當……時”。如：The girls danced as they sang.女孩們載歌載舞（一邊跳舞一邊唱歌）。The girl sat down on the sofa as she came into the room.當女孩進房間來時就在沙發上坐下了。

二、一長一短when接短

當一個短動作發生時，一個長動作早就開始并且正在持續進行，那么我們就用when連接這個短動作，意為“當（突然）……時”。如：I was sleeping when the earthquake started.當地震（突然）發生時，我正在睡覺。

三、接長三者都可用

當一個長動作正在持續進行時，一個短動作突然發生了，那么我們可以用when/while/as其中任何一個來連接這個長動作，意為“正當……時”。如：When/While/As I was sleeping， the earthquake started.正當我在睡覺時，地震發生了。

篇4

【案例描述】

課堂伊始，呈現今天的教學內容。（ Today we are going to have fun learning Grammar， the past perfect tense and also we’ll have fun listening to some stories.）

張老師昨晚的時間去哪兒了？

我呈現了我班張老師的一張照片作為導入。學生低聲議論著照片并迫不及待地等著下文。我問：Where did Mr. Zhang’s time go last night？Do you want to know？全班學生大聲齊答：Yes. 我連續呈現張老師的家庭生活照并配時間安排表，生動展現了張老師“昨晚”的生活，學生興奮了。這時，呈現目標語法便是水到渠成。（Mrs.Zhang had got supper ready when Mr. Zhang arrived home last night. He had finished supper by the time he went Power Walking...）我把已呈現的例句放入時間軸，學生對這一時態結構和概念有了一個直觀形象的理解。

的時間去哪兒了？

區分一般過去時態與過去完成時態的異同是難點。我呈現了2014訪歐日志的照片。（Where did President Xi’s time go from March 22 to April 1？） 問題剛出，就有學生分別用中英文回答了。我重復答案并呈現所出訪的歐洲四國的精美圖片，繼續話題。（ President Xi went to attend an important meeting and then visited the four countries in Europe. ）借助圖片，導入例句：President Xi visited Netherlands on March 22.He had finished visiting Netherlands before he went to visit France on March 26. He went to visit Germany on March 28. He had finished visiting Germany by the time he went to Belgium. 因為有真實的情境，學生便不難理解一般過去時與過去完成時的用法區別了。

馬航去哪兒了？

為加強學生對過去完成時典型句型的理解與記憶，我創設了第三個情境。（Where has the MH370 gone？Malaysia’s prime minister announced that maybe the flight had crashed into the Southern Indian Ocean. Hardly had Chinese heard the bad news when they felt pain. If the passengers had known the flight was not safe ， they wouldn’t have taken this flight.）MH370失聯的事故讓世人為之惋惜，相信這些例句也會被學生牢記在心。

貝蒂的獎杯去哪兒了？

沉重的故事之后，我設計了輕松的游戲：A famous singer， Betty， won an award. No sooner had she received the trophy then she held a party to celebrate. After dinner she found that the trophy had gone...Chris said his Dalmatian（斑點狗）had given birth to three babies. He went home and saw three puppies with lovely dots（圓點）. Now can you help Detective Lu find the thief？學生積極討論找答案，但仍一臉的茫然。這時我給出一張斑點狗媽媽和狗寶寶的圖片。學生此時恍然大悟：原來斑點狗出生時是沒有斑點的。答案已不言而喻了，這時學生已非常開心了。

我的獎品會去哪兒呢？

反饋練習環節，我準備了四組不同題型的練習題供學生搶答并為獲勝者頒發小獎品。練習的正確率出乎意料的高。一堂有效的語法課結束了。

【案例反思】

一、更新語法教學策略，樹立以學生為中心的教學理念

篇5

科學反饋控制論的創始人威納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經達到。”可見一個知識或技能的獲得，總是要經過從實踐到認識、從認識到實踐的不斷反復。在學習過程中，學生要有所提高，也需要經過不斷反復的過程，而個過程就是練習。

新課改以來，小學英語課堂教學面貌發生了巨大變化。但是在各種級別的英語賽課、研討中，探討的都是新授課、復習課的教學，唯獨不見練習課，它如同一個不受寵的孩子藏在新課改的角落，缺少關注。因此，英語練習課教學往往比較枯燥與隨意，為了練習而練習，有的甚至變成了作業課。大致有以下幾種常見現象：目標不明確，重難點不突出，照本宣科，不管學生掌握的情況；缺少教學設計或根本就沒有教學設計，對練習題僅是做完了事；練習層次不清，沒有考慮學生的學習基礎、能力差異；練習形式單一呆板，導致學生興趣不濃，課堂效率不高。

這樣的練習課效率自然不高，甚至會適得其反，影響學生的學習興趣。而對于后進學生來說，枯燥的訓練會進一步打壓他們的學習信心，形成惡性循環。因此，迫切需要改進我們的練習課，優化課堂教學，提升教學質態。如何讓英語練習課散發出新課改的氣息，讓其更具實效性，是值得我們思考的一個重要問題。在十多年的教學中，筆者也在不斷地反思，不斷地嘗試，以下就是自己的一些思考：

一、 了解學情，合理制訂目標

在教學新知前，教師通常都會分析學情，并以此來調整相應的教學目標。但是在練習課前，我們常常會忽視學生的實際掌握情況，注意力常常集中在如何完成相應的教學任務上，因此教學目標實際上不能與實際情況相適應，致使練習失去應有的針對性。那么，在練習課前我們需要分析哪些基本學情呢？筆者認為以下信息是必需的：通過新授課的學習，學生是否已經完成了既定的學習目標？哪些學生還沒有完全掌握？又是哪些知識和技能沒有掌握？哪些知識可以通過生生交流自主解決？哪些知識需要教師的指點和引導？

只有準確地了解學生練習前的基本學情，才能科學地制定練習課的教學目標。比如，在譯林版《英語》六上The king’s new clothes的練習課前，首先要了解學生對“一般過去時”理解掌握的情況。如果學生的理解不是很到位，甚至不能正確地判斷這一相對抽象的意義，那么練習課的目標定位應該是：通過“一般現在時”和“現在進行時”對比，讓學生鞏固“一般過去時”的概念；通過練習、總結，讓學生初步掌握規則動詞的過去式變化規律；通過練習，讓學生使用動詞過去式作簡單應答。

如果學生對“一般過去時”理解比較深刻，而且還會靈活運用動詞過去式，那么這節課的目標定位應該是：通過練習，讓學生自主歸納規則動詞過去式的規律，并完成拓展訓練；通過練習，讓學生熟練掌握動詞在三種不同時態里的正確用法。

由此可見，在制訂教學目標前要充分了解學生情況，只有這樣才能在練習環節真正實現有效教學。

二、 優化設計，提升練習效率

教學設計是提高練習效率的重要組成部分，應遵循以下幾條原則：

1. 面向全體，重視練習的基礎性。新課標強調英語的工具性和人文性，明確了英語是一門基礎性學科，是未來生活和學習必不可少的工具，是未來學習發展的基礎技能。因此我們在選擇練習時一定要把握基礎，使之有助于學生對基礎知識的理解，有助于基本技能的形成和英語思維的鞏固。

2. 循序漸進，凸顯練習的層次性。練習的選擇要遵循從易到難，由簡入繁，由基礎到提高的教學規律，使不同層次的學生都能在刻苦學習之后獲得一定的成就感，使今后的學習更加積極主動。如譯林《英語》五下Asking the way的練習課，應該針對不同學生設計出選詞填空、首字母填空、看圖填空三種不同層次的問路、指路的鞏固題型。

篇6

2 設計思想

指導思想：新課程標準強調課程應從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。

教材分析：本節課選自人教版八年級下冊第九單元Unit9 Have you ever been to an amusement park· Section A Period 2（聽說課）本單元圍繞現在完成時談論過去的經歷。而本節課是本單元的基礎知識鋪墊課，即現在完成時的引入，以曾經去過什么地方為話題學習Have you ever been to…·及其肯定和否定回答，在回答時運用Me too 和Me Neither。

學情分析：八年級學生在學習了一般現在時、一般過去時、一般將來時、過去將來時等的基礎上在本單元學習現在完成時，他們對以前所學各種時態基本上了解其結構、意義、每種時態的陳述句 否定句及一般疑問句結構。因此學習本節課Have you ever been to…·有了一定量的句子結構知識儲備。另外對本節課對話要求替換的地點名詞如：park, zoo,aquarium 等在以前都已經學習過。學生對外面的世界充滿了美好的向往和憧憬，對各國的城市與名勝具有好奇心理。

3 教學目標

知識目標：

(1)學習單詞：amusement park, water park, space museum

(2)掌握句子：Have you ever been to …·

Yes, I have. / No, I haven''t.

Me too.（Me Neither.）

情感與評價：

情感：①通過形象、生動的教學使學生掌握如何去談論過去的經歷，增強學生對美好事物的追求和向往。

②培養學生對英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感。

4 教學難點

Me,too./Me neither.的準確運用。

5 教學過程

Step1復習和導入：（5分鐘）播放迪斯尼音樂Let''s play.用已學過的句型進行口語熱身練習。創設英語氛圍，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。

Step 2新句型呈現（5分鐘）：用舊詞匯圖片

用同樣的句型替換詞匯zoo, amusement park, water park, space museum。加強對該對話的認識。

Teacher: Have you ever been to Sydney·

Students:No. What about you·

Teacher：Me neither..

Step3句型練習：（15分鐘）學生看圖片分小組練習對話，然后再按洋蔥圈方法練習（五分鐘）。練習完之后學生分組及按洋蔥圈順序展示對話。（5分鐘）

然后學生一起聽聽力材料并作相關練習題。（5分鐘）

Step4任務應用：（8分鐘）：讓學生接受當記者采訪他人的任務，利用所學句型對話訪談。

StudentA:Have you ever been to…·

StudentB:Yes,I have.(No,I haven''t.)What about you·

StudentA:Me ,too.(Me neither.)

Step5小結：（1分鐘）師生共同總結所學句型與新詞。并以練習題的形式鞏固小結內容。

Step6書寫練習（5分鐘）：讓每位同學寫出一段對話，完成語言輸出書寫的任務。讓兩位學生在黑板上書寫，其他學生在筆記本上寫，在教師走動給學生提供指導并給予評價。

Step7作業布置（1分鐘）為了鞏固課堂上所學知識，并為了和下一節迪斯尼樂園的簡介一文銜接，給學生布置兩個作業：1.Describe a place where you have been.

篇7

第一、預習的直接目的是為了使課堂順利進行，所以預習指導一定要加強針對性，凸顯其導向性，應抓住課堂目標，明確每堂課的重點難點，為課堂學習提供向導。教師一定要精心設計書面預習練習，難易程度應當適合所教學生并保證具有啟發性，或者口頭布置切實可行并便于反饋檢查的預習方案，切忌空泛要求，流于形式。

第二、不同的課型需要有不同內容、不同方法的預習。每個課時都有不同，不同教發也有差異。比如課文整體教學和分段教學就有不同的預習要求，預防內容與閱讀內容的預習方法也截然不同。教師只有在緊密結合教材內容和學生實際情況的前提下，把預習作為教案設計的一個重要組成部分，才能有效地指導學生預習，使預習的作用得到更好的發揮。

第三、加強預習工作的檢查和督促，注重過程。我們一直在強調“重過程，輕結果”，預習更是如此。預習的根本目的就是學生在教師的指導下，進行有目的的了解、探索新的知識點，所以我們在設計預習題時，要盡量讓學生注重過程的實踐，而不是簡單地去“找答案”。

那么在實踐中我們該如何具體不同的課型設計預習呢？

篇8

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-016-001

我國學生由于缺乏語言環境，在英語學習中經常說許多“中式英語”，在交際對話中出現大量語法錯誤。因此在初中英語教學過程中，教師應合理安排課程內容，營造語言氛圍，使學生接觸正確的英語，訓練其口語表達能力。與此同時，教師還應將語法教學滲透于英語教學中，使學生通過語法學習全面理解和掌握英語，提高綜合運用英語的能力。

一、將語法融入情景，促進學生加強練習

在語法教學中，教師不可一味的向學生灌輸語法規則與結構，應以教材設計為依據，創設有關的情景與語境，使語法呈現出來，使抽象的語法更加形象和直觀。教師可以充分利用多媒體等教具，結合教材中的聽力、圖片與詞語搭配等練習題，將語法結構與運用語境展現給學生。例如在“I’m watching TV”一單元中，現在進行時是需要講解的語法內容，主要是“be+動詞現在分詞”的結構，為了加深學生印象，教師可選擇有關的動態圖片，用大屏幕播放，并在圖中配上相應文字“I am eating breakfast.”“My mother is washing clothes.”“He is singing a song.”等，在潛移默化中使學生了解語法。

二、引導學生對語法知識進行探索

在語法教學過程中，教師應正確引導學生，使其對相似的文字信息與圖片進行觀察，發現之間的區別與練習。比如在“How was your weekend？”一單元中，一般過去時是需要講解的語法內容，由于學生與該時態是第一次接觸，開始很難擺脫母語，這種情況下教師可以與現在進行時等學過的知識相結合。展示圖片時首先顯示“What do you usually do on vacations？”“I usually play basketball.”等一般現在時的句子，接著顯示“What did you do last vacation？”“I played basketball last vacation.”等一般過去時的句子。使學生通過觀察與對比，可知兩種時態具有不同的實義動詞、助動詞和時間狀語，從而總結出該時態的特征。

新課標中提倡的理念就是對學生的自主學習能力進行培養，教師應針對語法教學的內容精心設計步驟，向學生展示素材中的重要信息。當學生積累了足夠語法知識后，通過體驗就會自然而然的掌握正確的語法使用規則與結構特點。當講解完兩個或者幾個時態的表達方式后，學生雖然可以了解其用法與結構，但是互相比較時卻會產生很多疑惑，很可能混淆這些時態，不知道它們是否可以互相取代或表達同一含義。教師可以留出一部分時間供學生討論，有相同意見的學生結組后與其他組進行辯論，如果最終學生仍沒有得到統一意見，教師則要告知學生正確答案，并及時解答其疑問，使學生真正了解每個時態的特點，掌握各自的運用方法。這樣通過對學生進行適當引導，能夠促進其探索知識，培養其自主學習能力和獨立思維，掌握知識的內涵，并了解其外延，有助于開展高效的語法教學。

三、通過交流、對話開展語法教學

教師僅依靠語法知識訓練通常難以使學生掌握語法，還需要組織教學活動，并在其中融入語法。這需要從實際出發，從學生的角度思考，真正的傳授技能。教師可以根據教學內容，制定具體、可行的任務，學生通過不同的活動形式做任務，包括詢問、解釋、交涉、溝通、表達等，從而熟練運用語法。比如在講解“How was your weekend？”時，教師可布置采訪任務，學生必須通過采訪的方式了解其他學生是怎樣度過周末的，依次記錄下來，并說出自己認為誰度過了最有趣的周末，在班級討論時報告給其他同學。這樣學生在對話中一定會用到“What did you do last weekend？”“I went to the park with my family.”“I played the basketball with my brother.”等句子。另外在最后的報告中也需要反復運用一般過去時向學生陳述自己的采訪結果，能夠鞏固學生的知識，使其綜合運用語言的能力得以提高。

當完成有關語法內容或單元的授課后，教師需要總結、梳理知識，串聯零散的語法，將完整的概念與整體的線索提供給學生。比如現代進行時的用法有兩種，分別表示將要發生的動作與正在發生的動作，教師可提煉并對比這兩種語法，并探索延伸知識，使學生不僅掌握后者，還要對前者有一定的了解，并區別于will所表示的將要進行的事。教師以各種語法特點為依據，通過類比法、表格法、演繹法等促進學生掌握知識。

總而言之，初中英語的課程目標已經隨著教育改革的進行而改變，為了與之相適應，語法教學也必須做出相應改變。語法教學的過程應當是立體的，具有多個層面和角度，除了向學生傳授語言知識、訓練其技能外，還需要設計豐富的教學活動，培養學生的社會文化意識。教師在語法教學過程中需要堅持以學生為主的理念，在傳統的教學方法中融入創新元素，使學生更好的掌握語法知識，改善教學質量。

參考文獻：

篇9

一、創造真實情境，激發學習興趣

本人曾針對pep六年級下冊話題“holidays”上了一堂復習三個時態（一般現在時，一般過去時和一般將來時）的復習課。

這個想法不是我原創，是在別人的文章中看到的，就設計了一節由“holidays”為主題的語法復習課。先從What’s your favourite holiday？ What do people usually do on/at…？ 開始談論，自然引入與holiday有關的詞匯及其語音復習，和一般現在時的語法復習。再由 My favorite holiday is summer holiday. Last summer holiday， I went to Qindao. …自然引入一般過去時的語法復習。最后由What are you going to do this summer holiday？ 引出一般將來時的語法復習。 最后配合一些相關練習題加以鞏固。

一堂課下來，三種時態通過課件的鮮明對比，學生的話語能力有較大提高。配合相應的練習鞏固，學生對三種時態的理解也有較大提升。

課件在這堂課上作用較大，因為引入了我去年暑假去大連的大量照片，加上是對六年級學生馬上要迎來的沒有作業的暑假的談論，所以學生的交談欲望比較強烈。這就應了美國著名的教育家杜威的主張：把活動作為教學的基本方法。他提出，學生要有真實的經驗的情境，在這個情境內部產生真實的問題。這個即將來臨的“暑假”就是他們最真實的情景。

這堂復習課是主要達到“溫故而知新”中的“新”的第一點“從不全面到全面，從不理解到理解，從單個的語言點的理解到多個語言點融會貫通”。

二、充分利用素材，精心設計教學任務

2012《義務教育小學英語新課程標準》中的“倡導"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力”提出：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

比如第三單元中我將Part A和Part B整合起來，復習了Unit2-4三個單元的主題――Seasons， Pen friend和plans。我用Pen friend Club作為大背景，引出三個筆友的介紹，并通過逐層深入的方式讓學生會運用信息表來對個人信息進行短文闡述――①Ann用短文完成信息表②Liu Yun據信息表補全短文，并對短文進行結構解析③Tom用信息表小組合作簡述短文。然后猜測誰是老師的pen friend引出聯系方式的復習，老師采用的是寫信的特殊方式引入一封信。這部分是對pen friend主題的復習。在信的內容中我復習了season話題，有第五單元New York的四季的交談復習，因為我選擇的筆友是Alice，而這個女孩來自紐約。也有本地的四季復習，這時我用了寫一寫的方式進行復習。在最后是讓學生選擇一個自己喜歡的筆友，以信的格式談談自己的六?一計劃。這是對Plan的話題復習。

我在這堂課中用了比較多的“任務學習”。一堂復習單元的課，我所花的精力比一堂新授單元的課的精力還要多，但我覺得值得。學生在這些“任務”中思考、討論、交流和合作，學習并使用英語，這樣的過程訓練比學會幾個語言知識點要重要得多。

三、加強學習策略的指導，奠定終身學習基礎

畢業班的學生，到了復習階段，都有一個共同的目標――小學畢業考試。有一個清晰的學習目標后，我們做老師的要利用好這個目標，采用多種方式明確各種學習策略。

①制定復習計劃。我在復習時經常讓學生談論昨天復習了什么，今天我們可以復習什么，明天我們準備復習什么，讓學生參與制定復習計劃。我的愿望是通過這樣的活動，讓學生學會制定學習計劃，今后做一個有計劃，有準備的人。

②不斷反思錯誤、鉆研。對于學生常錯的題目，我要求學生辨明原因，分析自己的錯誤，加強正面知識的運用。對于學生在練習中是猜測對答案的，我要求學生要跟進對相關知識的理解，不可就此沾沾自喜。為了清楚了解學生的錯誤動向，我對于學生的練習題堅持自己全面批改。

③加強學生學習的正遷移能力。我始終覺得英語和數學的學習是相通的，數學有很多的公式，英語的語言也有很多公式，只要有一句話，我們就可以推出這一類的話語都是這樣說的。句子的結構就是如此。我嘗試在課堂上介紹簡單句式并讓學生歸類：

1、主語+謂語 例：I am swimming.

2、主語+謂語+賓語 例：She likes playing football.

3、主語+謂語+表語 例：It looks beautiful.

4、主語+謂語+間接賓語+直接賓語 例：Mr. Black gives Amy some

books.

5、主語+謂語+賓語+賓語補足語 例：She teaches us English.

這些就是句子的“公式”。這些句式我并沒有在復習課以前出示過，而是特意到畢業班復習課時才出示，原因是要學生在積累了一定的語言后再給出規律性的東西，加深他們對句子的理解，促進他們以后的英語學習正遷移能力。

篇10

第一步，考生可以將單項選擇題進行單獨的分類整理。所謂的分類整理是將各個考點的試題單獨抽選出來。整理的標準是：先從自己最薄弱的環節開始整理。假設冠詞考點，你逢做必錯，或者逢做都必須猜測，那么就可以首先對其進行整理。

第二步，認真研究自己整理的高考真題。各地的高考真題的大集合基本上囊括了一個考點的各種考查方式，通過全面研究，考生可以統籌并掌握各種考查方式，如果在考試中遇見該考點，相信考生丟分的可能性就大大降低了。不過，這一個步驟要求考生如同在學習一個新的知識點一樣認真，只有這樣才能開展第三步的工作。

第三步，經過第二步的認真學習之后，考生可以開始進行專項訓練了。練習題怎么來呢？在第二輪復習的時候，考生一般都會做專題練習。這些練習題都是老師從歷年高考題或者其他優秀模擬題中精選出來的，考生一定不能隨便做做了事。

下面以冠詞考點和動詞時態考點為例。

在整理試題的時候，并非要將所有考卷中的試題都整理出來，只要將同一個考點的不同考查方式整理全面即可。

1．簡單的泛指與特指

例1. （山東卷）Take your time―it’ s just________short distance from here to________restaurant.

A.不填；the B. a；the C. the；a D. 不填；a

【解析】distance 是可數名詞，意為“距離”，其前有形容詞修飾時，用不定冠詞a修飾,表示“一段……的距離”；后面的餐館是雙方都知道的，用the表示特指。本句的意思是：不用著急――從這里去餐館只有一小段距離。選B。

例2. （全國卷Ⅰ）It is generally accepted that________

boy must learn to stand up and fight like________man.

A. a；a B. a；the C. the；the D. a；不填

【解析】兩個空都表示泛指，表示“一個男孩”（并不特指我們都知道的人）、“一個男人”（并不特指我們都知道的人），故用不定代詞。選A。

例3. （全國卷Ⅱ）As he reached________front door, Jack saw________strange sight.

A．the；不填 B. a；the C. 不填；a D. the；a

【解析】本句的意思是：當杰克到達前門時，他看到了一個奇怪的景象。第一空用the表示方位，特指前門（大家都知道的）；第二空表示“一個”，為泛指。故選D。

2．迷惑型考查方式

例4. （重慶卷）In communication，a smile is us- ually________strong sign of a friendly and________open attitude.

A. the；不填 B. a；an C. a；不填 D. the；an

【解析】第一空a strong sign of意為“一個……的標志”，a 表示泛指；friendly 和 open 共同修飾attitude，故open前不再需要冠詞。故選C。

3．強記型考查方式

例5. （四川卷）Dr. Peter Spence,________ headmaster of the school, told us, “________fifth of pupils here go on to study at Oxford and Cambridge.

A. 不填 ；A B.不填；The C. the；The D. a；A

【解析】本句的意思是：彼德•斯賓塞博士――這所學校的校長――告訴我們，“這里五分之一的學生會到牛津和劍橋繼續深造。”頭銜、職位之前通常不用冠詞，因此第一空不用冠詞；a fifth 表示“五分之一”。故答案為A。

【考點規律提升】2011年全國各地的高考英語卷中，就有上述幾種冠詞考點的考查方式。考生從中可以發現的考點規律有：①最簡單的考查方式是考查泛指與特指（例1和例2、例3），很多考生經常難以辨別哪些是特指，哪些是泛指。其實有一個很簡單的標準――大家都知道的就是特指，指示不是很明確的，則為泛指。比如例1中，一小段距離，只能是一個泛指的距離。②稍微復雜一點的考查方式則是在泛指與特指的基礎上，添加一些迷惑性元素。比如例4，用了連詞and將兩個詞連接以來，同時又將open與冠詞a分隔開來，具有一定的迷惑性。考生在做題的時候，只要遇到and, or 等連接詞，都需要停下來想一想。③強記型考查方式。頭銜、職位之前通常不用冠詞。如headmaster，president，student（是as student，不是as a student），director，minister等。

動詞時態題是高考的重點，也是難點。幾乎每個省（區、市）的高考都會考查動詞時態考點，并且力度較大，一般有2~4題。動詞時態總計有16種，高考考查的時態大多如下：

1．一般現在時

例6. （全國卷）Planning so far ahead________no sense ―so many things will have changed by next year．

A. made B. is making C. makes D. has made

【解析】這里表示“提前這么早計劃毫無意義――到明年很多事情會發生變化。”makes sense 表示“有道理，有意義”，原句是動名詞做主語，強調客觀事實（提前那么早計劃毫無意義），故用一般現在時。答案選C。

2．一般過去時

例7. （山東卷）When I got on the bus, I________I had left my wallet at home.

A. was realizing B. realized

C. have realized D. would realize

【解析】句意：當我上了公車時，我發現我把錢包落在家里了。realize 這個動作是與got on the bus同時發生的，因此需要用一般過去時。答案選B。

3．一般將來時

例8. （安徽卷）―What do you think of store shopping in the future?

―Personally, I think it will exist along with home shopping but________ .

A. will never replace

B. would never replace

C. will never be replaced

D. would never be replaced

【解析】根據語境I think it will exist along with home shopping判斷后面應該用一般將來時，同時it（store shopping）與replace之間為被動關系，因此答案選擇C項。

4．現在進行時

例9. （重慶卷）That piece of music sounds quite familiar. Who________the piano upstairs？

A. has played B. played

C. plays D. is playing

【解析】句意：這首音樂聽起來很熟悉。誰在樓上彈鋼琴呢？“彈”的動作正在發生，故用現在進行時。答案選D。

5．過去進行時

例10. （全國卷）I wasn’ t sure if he was really interested or if he________ polite.

A. was just being B. will just be

C. had just been D. would just be

【解析】句意：我不確定他是真的感興趣還是出于禮貌。or連接并列句，因此前后時態應該一致。這里主要描述當時的情況，故用過去進行時。答案選A。

6．過去完成時

例11. （四川卷）―What a mistake！

―Yes. I________his doing it another way，but without success.

A. was suggesting B. will suggest

C. would suggest D. had suggested

【解析】下句的意思：是的。我建議他采用另一種方法去做，但是他不聽。語境中隱含了“過去的過去”的意味――失誤已經造成，而在失誤之前我給他提過建議，因此用過去完成時，故答案選D。

7．將來完成時

例12. （江蘇卷）―Tommy is planning to buy a car.

―I know . By next month , he________enough for a used one.

A. saves B .saved C.will save D. will have save

【解析】本題的關鍵在于By next month。“by+將來時間”句子用將來完成時。第二句話的意思是“到下個月，他就攢夠買一輛二手車的錢了。”故選D。

8．現在完成進行時

例13. （北京卷）Tom in the library every night over the last three months.

A. works B. worked

C. has been working D. had been working

【解析】根據時間狀語over the last three months可知，句子應該用現在完成進行時。句意為：在過去三個月中，湯姆每個夜晚都在圖書館中工作。答案選C。

9．過去完成進行時

例14. （全國卷）When Alice came to，she did not know how long she________ there．

A. had been lying B. has been lying

C. was lying D. has lain

【解析】句意：愛麗絲蘇醒過來時，她并不知道自己已經在那里躺了多久了這里強調一個“過去的過去”的動作，并且愛麗絲醒過來時還是躺著的，故用過去完成進行時。答案選A。

10．時態和語態

同時考查時態和語態，是時態題的最高境界，也是考生的失分點。

例15. （四川卷）All visitors to this village________________

with kindness.

A. treat B. are treated

C. are treating D. had been treated

【解析】句意：所有到這個村莊來的游客都得到了友好的接待。根據句意可知，句子主語All visitors和treat之間是被動關系，應用被動語態，排除A和C。句子中沒有“過去的過去”的意思，故排除D。句子強調的是一種事實（所有到這個村莊來的人都得到了友好的對待，并沒有說明是過去還是現在）。答案選B。

11．主謂一致與時態

例16. （江蘇卷）The fact that so many people still smoke in public place________ that we may need nantionwide campaign to raise awareness of the risks of smoking.

A. suggest B. suggests

C. suggested D. suggesting

【解析】句子的主語是The fact，后面是一個同位語從句――這么多人仍然在公共場合吸煙，由此可知，應該用一般現在時，因為主語是單數，所以謂語動詞加s。答案選B。