導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇春雨的色彩教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“老師，我有一個發(fā)現(xiàn)。”

這是一節(jié)語文課，當時正在講《春雨的色彩》，我正津津有味地帶領(lǐng)學生體會在不同的小動物眼中，春雨各不相同的色彩。這時一只小手高高地舉起來，然而離下課已沒有多長時間了，為了按時完成教學任務，我沒有理會，繼續(xù)講課。小手開始晃動起來，似乎要引起我的注意。最后，這名同學忍不住叫了起來：“老師，我有一個發(fā)現(xiàn)。”“你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”“我發(fā)現(xiàn)春雨不僅有這三種色彩，還有其它的色彩。”我一聽很高興，提醒全班同學：“同學們注意了，現(xiàn)在蔡瑞旭同學有個重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來聽一聽。”“我認為春雨也是粉色的，你們看，春雨落在杏樹上，杏花就粉了。”他邊說邊指向窗外。時值春季，窗外的杏花開得正旺，白里透粉。蔡瑞旭同學話音剛落，同學們頓時興奮起來，似乎都有了新發(fā)現(xiàn)。大家舉手搶著說：“老師我也發(fā)現(xiàn)了，春雨是白色的，春雨淋在梨樹上，梨花白了。”“老師，春雨灑在打碗花上，打碗花紫了，春雨就是紫色的了。”……下課鈴響了，雖然這堂課的教學任務沒能完成，但我很興奮。以前每節(jié)課教師都是課堂的主人，串講串問。甚至有時為了順利完成教學任務，每次學習提及質(zhì)疑，不是被“蜻蜓點水”一帶而過，就是被想方設法回避掉，老師們在課堂上常常是一種疲于應付的狀態(tài)。今天課堂上的小插曲，反而使我感到了教學的輕松，同時體會到發(fā)揮孩子的能動性、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維是多么重要。

篇2

“興趣是最好的老師”。從心理學角度分析，對某一事物感興趣，就能誘發(fā)大腦皮層的興奮，且興奮持續(xù)，是記憶的最佳狀態(tài)。興趣是人們的心理傾向，是學生參與學習的強大內(nèi)驅(qū)力。學生興趣如何，直接影響到學生水平的高低。只有努力激發(fā)學生的學習興趣，才能撥動學生的情緒之弦，才能調(diào)動學生的學習積極性，才能達到預期的教學效果。

一、質(zhì)疑解疑，尊重學生

“疑是思之始，學之端”。德國教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在教學中，教師要留給學生“空白地帶”，讓學生質(zhì)疑、解疑。學生常有問題，才能常會思考、常有創(chuàng)新。要實現(xiàn)由生疑到無疑的轉(zhuǎn)換，需要對文本不斷叩問、不斷探究。童心無忌，童心無邪，孩子們頭腦里充滿幻想。小學書本中有不少課文內(nèi)容選文優(yōu)美，既密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗，又有利于啟迪孩子的智慧，激發(fā)想象，教師要學會尊重學生。

例如《春雨的色彩》一課，提問“春雨到底是什么顏色的呢？”，足以讓孩子們展開想象的翅膀任意馳騁。有的學生說：“我認為春雨是藍色的，因為天是藍色的。雨是從天上下來的啊！”有的學生說：“我認為春雨是五顏六色的，落在草地上是綠色，落在杜鵑叢中的是紅色，落在油菜花上的是黃色。”一個學生激動地大聲說：“老師，我有一個辦法讓花草樹木都變成黃色，那就是讓天下黃色的雨！”看著他們一張張興奮的臉，我想孩子們已經(jīng)在想象與爭議之中明白了“春雨對大地的滋潤”。孩子們心中的春雨是那樣自然、那樣隨意、那樣奇思妙想，課堂妙趣橫生。要尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，鼓勵他們創(chuàng)造出屬于自己的東西，這樣才能取得他們的認同，才能達到預期的教學效果――“春雨潤物細無聲”。

二、教學相長，保持興趣

首先，建立良好的師生關(guān)系，是保持學生寫作興趣的一項重要外部因素。學生往往喜歡哪個老師，就喜歡學他（她）教的那門課。為了培養(yǎng)師生情，我常常和學生互說一些趣事，出一些類似《和老師說悄悄話》、《我把老師請到家》等的作文題。這樣既讓學生練習了寫作，又拉近了師生距離，更了解了他們的喜怒哀樂，幫助他們排憂解難，獲得他們的敬佩和信任。其次，讓學生參與教學，當“作文指導小老師”。大部分作文寫作中，老師把題目寫在黑板上，讓學生分組討論，選出代表上講臺談題目的意思，應怎樣選材，采取哪種寫作方法，等等。這樣學生毫無拘束，興趣濃厚，充分發(fā)揮語言表達能力、想象能力，提高寫作興趣。

教學離不開閱讀，但讀要汲取精華。古人云：“勞于讀書，逸于作文。”真正的讀寫結(jié)合能提高作文水平。因此，引導學生讀一些歷史的名人逸事、個性作品，能豐富學生的寫作素材。學生在讀書中不僅領(lǐng)悟到作品的表達技巧，還領(lǐng)悟到作品的思想和文化內(nèi)涵，這恰恰決定他們的寫作水平。一個人的閱讀量是有限的，可以組織學生相互交流討論，組織學生在思考、反省中接受教育，潛移默化地提高閱讀水平和寫作能力，學以致用，與時俱進。

三、深入研讀文本，豐富學生的情感因素

篇3

2、如果說我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光，如果說我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸。如果說我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。

3、有人說，您們是辛勤的園丁，而我們卻要說，您們是無私的甘露，花園中，一朵朵朝氣蓬勃的花兒正沾著甘露，燦爛的盛放著。老師。您們放心吧。您們?yōu)槲覀兇蜷_知識寶庫的大門，將我領(lǐng)上正確的人生道路，我們會好好珍惜的。

4、老師你是我一生最難忘的人，因為有了你，讓我的生活出現(xiàn)了樂趣，有了你我的人生出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，謝謝你！

5、秋天，一個多么多情的季節(jié)。溫暖的夕陽下，我們總會想起兒時的故事，想起青春的歲月。也想起了我們身邊那些默默奉獻多年的老師。

6、一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走過，不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容。祝福您親愛的老師！

7、老師是神圣的職業(yè)，你們?yōu)榱宋覀兊膶W習、成長，不辭辛勞的教導、教育我們。在這個神圣的節(jié)日中，我們要說一聲：老師，您辛苦了！

8、當我們采摘豐收果實的時候，您留給自己的是粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。向您致敬，敬愛的老師！

9、首先要感恩自己的父母，因為每個人的生命都是父母血脈的延續(xù)，父母給了我們?nèi)康膼郏屛覀兿硎艿搅巳耸篱g的親情和幸福，因此，我們要感謝父母。

10、同學是我們學習生活的同伴，同學間互相鼓勵，互相幫助，共同戰(zhàn)勝困難與挫折，共同品嘗學習的成功與快樂，我們應該感謝天天與我們相伴的同學。

11、學校為我們提供了良好的讀書環(huán)境，是我們鍛煉的場所、施展才華的舞臺，我們應該感恩學校。

12、敬愛的老師，您就是黑夜里的一盞明燈，把迷茫的孩子帶向光明的世界，您的光芒柔和，令人溫暖。親愛的老師你是沙漠里的一片綠洲，總是在孩子絕望的時候諄諄教導，你的綠色，溫和，耐心，好象一股芳香，沁人心脾。

13、人生旅程上您為我點燃希望的光芒豐富我的心靈，增添我的智慧 謝謝您！老師 愿您永遠 健康！愉快！幸福！

14、我尊敬的老師，我的成功是您給予的支持，千言萬語一聲“謝謝”！您是我永遠的老師，永遠的朋友！

15、對您的感激千言萬語也無法表達，對您的祝福百十萬年也不會改變——老師，祝您萬事如意！

16、撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您永遠幸福！

17、手中的粉筆慢慢化為漫天愛的灰屑，這愛染白了您原本烏黑的頭發(fā)。在這特別的日子，獻上一句：老師您辛苦了！

18、對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！

19、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈，老師，我生命的火花里閃耀著

20、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！

21、春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。

22、秋風落葉輕拂過宛如當年您敦厚的手慈祥的話給我最溫柔的撫慰最誠摯的教化。祝福您親愛的老師！

23、在著美好的節(jié)日里，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩！

24、雖然您們的臉上早已寫滿了歲月的滄桑，可您們最美的微笑依然留給了我們。您們把自己的辛苦早已拋在腦后，您們將最飽滿的精神呈現(xiàn)在我們面前。已然白發(fā)的老師們雖然放下了手中的粉筆，放下了手中的教案，但她們卻放不下我們這些羽翼還未豐滿的學生。她們總是想毫無保留的將她們一生積累的知識與經(jīng)驗傳授給我們。老師。我們理解您們的心情。我們知道祖國的未來在等待著我們。

25、如果我能夠高高飛翔，感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春風。

26、老師，你用心點亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖！

27、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。

篇4

下面，我結(jié)合自身教學實際，就初中英語教學如何巧借多媒體強勁的東風實施有效學習做一個初步分析。

一、借來“東風”，醞釀英語課堂的氛圍，激發(fā)學生的興趣

郭沫若說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才”。現(xiàn)代教學理念也認為：學生強烈的學習愿望是實現(xiàn)學習教學目標的重要動因。《英語課程標準》教學建議中提到：要關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持學習英語的動力;消極的情感不僅會影響英語學習的效果，也會影響學生的發(fā)展。

初中生在學習英語中，如果能充分調(diào)動各種感官參與學習，強化記憶，就可達到較好的學習效果。可是，由于民族語言之間的較大差異，迫使初中生學習英語的興趣，猶如沉睡不醒的樹芽，死氣沉沉。這時多媒體信息教育的強勁東風吹來了。我們英語教師只有巧借此強勁的東風去醞釀英語課堂教學的春天氛圍，促使學生學習英語的嫩芽從沉睡中醒來。因為多媒體教學過程中，教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的，它能集聲音、圖像、文字和動畫于一體，將抽象和枯燥的語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲形并茂、生動活潑的情境。多媒體提供逼真的圖像、鮮艷的色彩、生動的視頻和適合的音頻形成新的教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設情景、營造氛圍盡快將學生帶入特定的環(huán)境中進入學習狀態(tài)。

二 、呼來“東風”化春雨，沐浴群生

傳統(tǒng)英語教學中，外語語言的教學跟其他學科一樣，因手段原始而落后，課堂教學只能以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加教案”，學生只是被動的接受者，學生們?nèi)狈φ鎸嵉恼Z言環(huán)境，缺乏真實的語言輸入。教學中忽略了學生的個體差異，加之信息閉塞，外語教學陷入困境。致使學生對英語產(chǎn)生畏懼、厭煩等負面情緒，導致學生在上課期間不主動開口，出現(xiàn)了只“教”不“學”的僵局。這時英語教師要想方設法讓他們進行語言實踐，引導學生積極動口，使他們愛學、愿讀、敢說，流暢而有感情地朗讀課文，能用英語進行基本的口語交際和小組交流。如果想要打破只“教”不“學”的僵局。只有呼來多媒體信息教育的東風，把它化為陣陣春雨，去澆灌學生之林木，促使他們自然萌發(fā)學習英語的興趣。因為運用多媒體進行英語教學可以創(chuàng)設和模擬情景，使抽象教學內(nèi)容形象化。多媒體提供的音視頻資料信息豐富，更廣泛地滿足興趣愛好、智能傾向不同學生的學習需要，整個課堂能夠照顧到全體學生，讓學生全員參與，使每個學生都得到發(fā)展。多媒體提供的音視頻資料形式多樣，可以形象地強化重點，實現(xiàn)講練結(jié)合，提高課堂教學效率。

多媒體教學能為學生提供一個良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生可以通過虛擬課堂討論、網(wǎng)絡交談、角色扮演游戲、實際學習和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實生活中的人際交流方式。在英語多媒體教學中，一方面學生能自主地選擇適合自己的認知方式、感興趣的學習材料和學習方式;另一方面能把握學習內(nèi)容的進度和程度。英語多媒體輔助教學中，教師只需提供某一階段的學習目標，學生可根據(jù)原有的英語水平選擇與之相應的信息，根據(jù)自己的學習進度合理分配學習時間。有能力的學生可在原有基礎(chǔ)上增加信息量 ，提高學習目標。在這樣的學習過程中，能發(fā)揮學生學習“自助餐”的功能，調(diào)動學生學習的能動性、主動性并進一步地激發(fā)創(chuàng)造性。

三、巧借“東風”做剪刀，破解重難點，教學效率高

英語教學實踐證明，教師準確恰當而又形象，生動有趣地突出重點，化解難點，課堂教學效率就高，否則就事倍功半。如何突出教材重點，怎樣破解教學的難點？這些問題就一直困擾著所有教學一線的老師們。對此，我的做法是巧借多媒體的東風作為破解教材重難點的神奇剪刀，提高課堂效率。因為多媒體在教學中顯示出來的直觀、形象、生動、有趣的功能是其他教輔手段沒法相比的。

篇5

在教學中，放在首要位置的是德育教育，它在整個教育環(huán)節(jié)中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。學校教育的首要任務就是對學生進行思想品德教育，這樣才能讓教師真正擔負起“教書育人”的重任。初中學生正處在身體和大腦發(fā)展的黃金時期，他們的是非觀念還不是很成熟，需要教師進行引導，進行有目的的開發(fā)。如果我們教師只注重知識的灌輸，而忽視了對學生的德育教育，就不是成功的教育。因此，我們必須在課堂上對學生進行德育滲透。

例如，在學習初中語文第一課的時候，我們翻開課本就會發(fā)現(xiàn)是三則古代神話傳說：《女媧補天》講的是為了解除人類的痛苦，救人類于水深火熱之中，女媧煉出五色石補好了天空，體現(xiàn)了其甘于奉獻、造福人類的偉大思想。《夸父逐日》講述了巨人夸父敢于與太陽競賽奔跑，最后口渴而死，他的手杖化為了桃林，表現(xiàn)了其無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。《精衛(wèi)填海》講述了精衛(wèi)不畏艱難險阻，永不放棄，勇敢、堅定的精神和信念。在初中語文課文中，能夠體現(xiàn)德育教育的文章很多，那些情景交融、意境感人的作品不勝枚舉，這個時候我們要適時地抓住時機，提高學生對于美的感受、對情的把握，發(fā)現(xiàn)生活中值得歌頌的事物，接受良好的德育教育。如朱自清的散文《春》中對春風、春雨、春花等景物的描寫，帶給我們撲面而來的春的氣息。仔細品味，文中作者對春花的描寫真是讓人難忘：“火”不僅寫出了春花的色彩，更栩栩如生地描繪出了春花怒放、姹紫嫣紅的燦爛景象。“霞”的絢麗多姿，“雪”的晶瑩明亮，再結(jié)合其他的幾組畫面，呈現(xiàn)給人們的是一幅百花爭艷、春意盎然的美麗畫卷。學生在花香四溢、姹紫嫣紅的氛圍中，仿佛聞到了花的香味，感受到了春風拂面而來的舒適體驗。教師在這個時候加強引導就會讓學生產(chǎn)生對祖國春光強烈的愛，認識到祖國的地大物博、山河秀麗而壯美的特點，從而激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛祖國的真情實感。再如，學習的千古名篇《沁園春·雪》時，我們應先讓學生反復吟詠，然后在理解全詞境界的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)歷史背景，讓學生體會在國難當頭的情況下，偉人表現(xiàn)出來的胸襟和氣魄以及中華民族必勝的信念。這樣不僅可以增強學生的民族自豪感，更能激發(fā)他們的熱國熱情。

德育教育需要教師在教學中順理成章，水到渠成，需要教師有目的地設計教案，將德育教育恰當?shù)厝谌肫渲小Ｖ逃胰~圣陶先生說過：“一切知識的根本就是道德。若不在德行上扎根，縱有知識，并無是處。”因此，我們不僅要教書，更重要的是育人，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為一個高尚的、有著健康道德情操的人。

二、創(chuàng)新教育，讓學生成為全面發(fā)展的人才

當今世界正發(fā)生著翻天覆地的變化，每時每刻都會有新的發(fā)明誕生，都會有新的技術(shù)出現(xiàn)。科技正在改變著人們的生活，也讓人們不由自主地追隨著社會的腳步去適應和享受創(chuàng)新帶來的快樂。封建社會里，中國的教材幾千年來都沒有改變，私塾先生只是要求學生死記硬背，不會背就打板子。現(xiàn)在，國家提倡素質(zhì)教育，提出了新課改要求，要求摒棄傳統(tǒng)教學的八股思路和風格，體現(xiàn)出以學生為本的理念，尊重學生的主體地位，在課堂上多創(chuàng)設學生喜聞樂見的學習方式，幫助學生掌握學習的方法。為了實現(xiàn)這些要求，教師必須具備創(chuàng)新精神，具備學習精神，這樣才能夠適應新課改的要求，為學生提供最新的教育思路和理念。為了使學生適應社會發(fā)展需要，教師必須從現(xiàn)在開始就注意其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其是創(chuàng)新意識已經(jīng)成為推動社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要，成為學生成才的需要，同時也是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。那么，如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

這就要求我們要在閱讀中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，用質(zhì)疑來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我們知道疑問是思考的起點，是對接下來的刨根問底的體現(xiàn)。孔子曾經(jīng)在論語中說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在教學中，我們要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去思考，以此來產(chǎn)生質(zhì)疑，從而使學生在思索的過程中迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。例如，學習《皇帝的新裝》這篇課文，在幫助學生分析課文時，我號召學生向那個勇敢的小孩子學習，敢于說真話。這時一個學生提出了不同意見，他說：“這個小孩子是個傻瓜。他這么一說，會被皇上殺死的。所以誠實沒有好處，還不如說假話，說‘善意的謊言’。”他的觀點一時間得到了不少學生的認可。這時我表揚了他敢于提出異議，是大膽創(chuàng)新、勇于思考的表現(xiàn)，同時向?qū)W生拋出話題：做人，是誠實好還是虛偽好？然后讓學生進行辯論。學生都積極發(fā)表了自己的見解，表達了自己的想法。最后經(jīng)過討論，學生得出了“誠實，是人類最高貴的品質(zhì)，應該堅持和發(fā)揚”的結(jié)論。通過這樣的行為和舉動，我不僅維護了學生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑的行為，同時也為學生交流和答辯提供了機會，很好地保護了學生創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽。

篇6

【摘　要】在初中英語教學中，多媒體的運用給課堂教學注入新的活力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅箤W生體會到學習英語的樂趣，課堂教學達到“寓教于樂”的效果，實現(xiàn)了愉快教學和成功教學的和諧統(tǒng)一。因此，教師應該充分利用先進的教學技術(shù)，促使教學方法、教學手段的不斷改進與創(chuàng)新，進而更新我們的教學理念，更好地面向全體學生，全面提高英語教學水平。

關(guān)鍵詞 多媒體；興趣；自主學習；破解難點；教學效率

隨著21世紀信息化、網(wǎng)絡化時代的到來，隨著電腦技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)高速發(fā)展，給教育帶來了生機。英語教師要想徹底解決初中生打不起興趣學英語的老大難問題，我們就必須借助多媒體信息教學的強勁東風，去催發(fā)初中生愛學英語的春芽，使學生從不愛學轉(zhuǎn)向愛學，從愛學轉(zhuǎn)向樂學。促使他們在學習英語的道路上，活如東風催發(fā)的春芽，迎著英語教學的春風，春雨，盡飲英語知識與技能的甘露，級級攀升，節(jié)節(jié)拔高，茁壯成長。

本文將結(jié)合筆者教學實際，就初中英語教學如何巧借多媒體強勁的東風實施有效學習做一個初步分析。

1　借來“東風”，醞釀英語課堂的氛圍，催醒學生的興趣

郭沫若說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才”。現(xiàn)代教學理念也認為：學生強烈的學習愿望是實現(xiàn)學習教學目標的重要動因。《英語課程標準》教學建議中提到：要關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持學習英語的動力；消極的情感不僅會影響英語學習的效果，也會影響學生的發(fā)展。初中生在學習英語中，如果能充分調(diào)動各種感官參與學習，強化記憶，就可達到較好的學習效果。可是，由于民族語言之間的較大差異，迫使初中生學習英語的興趣，猶如沉睡不醒的樹芽，死氣沉沉。這時多媒體信息教育的強勁東風吹來了。我們英語教師只有巧借此強勁的東風去醞釀英語課堂教學的春天氛圍，促使學生學習英語的嫩芽從沉睡中醒來。因為多媒體教學過程中，教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的，它能集聲音、圖像、文字和動畫于一體，將抽象和枯燥的語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲形并茂、生動活潑的情境。多媒體提供逼真的圖像、鮮艷的色彩、生動的視頻和適合的音頻形成新的教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設情景、營造氛圍盡快將學生帶入特定的環(huán)境中進入學習狀態(tài)。

2　呼來“東風”化春雨，沐浴群生

傳統(tǒng)英語教學中，外語語言的教學跟其他學科一樣，因手段原始而落后，課堂教學只能以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加教案”，學生只是被動的接受者，學生們?nèi)狈φ鎸嵉恼Z言環(huán)境，缺乏真實的語言輸入。教學中忽略了學生的個體差異，加之信息閉塞，外語教學陷入困境。致使學生對英語產(chǎn)生畏懼、厭煩等負面情緒，導致學生在上課期間不主動開口，出現(xiàn)了只“教”不“學”的僵局。這時英語教師要想方設法讓他們進行語言實踐，引導學生積極動口，使他們愛學、愿讀、敢說，流暢而有感情地朗讀課文，能用英語進行基本的口語交際和小組交流。如果想要打破只“教”不“學”的僵局。只有呼來多媒體信息教育的東風，把它化為陣陣春雨，去澆灌學生之林木，促使他們自然萌發(fā)學習英語的興趣。因為運用多媒體進行英語教學可以創(chuàng)設和模擬情景，使抽象教學內(nèi)容形象化。多媒體提供的音視頻資料信息豐富，更廣泛地滿足興趣愛好、智能傾向不同學生的學習需要，整個課堂能夠照顧到全體學生，讓學生全員參與，使每個學生都得到發(fā)展。多媒體提供的音視頻資料形式多樣，可以形象地強化重點，實現(xiàn)講練結(jié)合，提高課堂教學效率。學生能全員參與，循環(huán)練習，既加深對語言點的理解，又可以根據(jù)自己的能力來展示自我。使每個學生的個性得到張揚，同時又在張揚個性的過程中，自然而然地讓每一個學生都發(fā)展著。多媒體教學能為學生提供一個良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生可以通過虛擬課堂討論、網(wǎng)絡交談、角色扮演游戲、實際學習和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實生活中的人際交流方式。在英語多媒體教學中，一方面學生能自主地選擇適合自己的認知方式、感興趣的學習材料和學習方式；另一方面能把握學習內(nèi)容的進度和程度。英語多媒體輔助教學中，教師只需提供某一階段的學習目標，學生可根據(jù)原有的英語水平選擇與之相應的信息，根據(jù)自己的學習進度合理分配學習時間。有能力的學生可在原有基礎(chǔ)上增加信息量，提高學習目標。在這樣的學習過程中，能發(fā)揮學生學習“自助餐”的功能，調(diào)動學生學習的能動性、主動性并進一步地激發(fā)創(chuàng)造性。

3　巧借“東風”做剪刀，破解重難點，教學效率高

英語教學實踐證明，教師準確恰當而又形象，生動有趣地突出重點，化解難點，課堂教學效率就高，否則就事倍功半。如何突出教材重點，怎樣破解教學的難點？這些問題就一直困擾著所有教學一線的老師們。對此，我的做法是巧借多媒體的東風作為破解教材重難點的神奇剪刀，提高課堂效率。因為多媒體在教學中顯示出來的直觀、形象、生動、有趣的功能是其他教輔手段沒法相比的。例如：七年級中談論生日這一話題，“基數(shù)詞變序數(shù)詞”是較難的語言點。而且它既是教材的重點，也是教學的難點。對此我針對初一年級學生，利用多媒體模擬七個卡通小矮人的自述過程，歸納數(shù)詞變化的特點，尋找出基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律，并且把它編成便于記憶的順口溜：第一二三特別記（one---first/two---second/three---third），其余后加th,八去t，九去e(eight---eighth/nine---ninth)，字母ve變f（five---fifth），ty改為tie（twenty---twentieth），若是遇到幾十幾，只變個位就可以（twenty-one---twenty-first）。在展示順口溜的時候，我又制作一個卡通人物，揮舞著一把神奇的大剪刀，把應該去掉或換掉的字母剪碎移除，把該換上的字母用神奇的剪刀畫出來，再用這神奇的剪刀鉗起插入應該在的位置，同時為卡通人物配上聲音“OK”。頓時學生興趣盎然，學生在濃濃的興趣中配上朗朗的童音，這樣就輕而易舉地化解了這一語言難點，收到事半功倍的效果。依此類推，在教學單數(shù)變復數(shù)等教學難點時也可以如法炮制。同樣能收到很高的教學效率.語音教學是教學的重點和難點，多媒體可以清晰地展現(xiàn)發(fā)聲和發(fā)聲時的口形，聽聲音仿口形，模擬發(fā)音。學生可以通過觀察后反復練習，使平時難以教學的語音部分變得比較容易了。所以，把多媒體的東風引進課堂可以突出重點，化解難點，那么我們的課堂充滿活力，教與學就會取得更好的效果。

總之，多媒體的東風給課堂教學注入新的活力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅箤W生體會到學習英語的樂趣，課堂教學達到“寓教于樂”的效果，實現(xiàn)了愉快教學和成功教學的和諧統(tǒng)一，全面提高英語教學效益。

參考文獻

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［3］梁承鋒.新課程背景下的初中英語教學法[M].首都師范大學出版社,2004.

篇7

3、除了父母，對我們付出最無私的關(guān)愛最多的，就是我們的老師了。雖然我們可能會和老師產(chǎn)生摩擦亦或者是誤會。但是若干年回頭后，我們忽然發(fā)現(xiàn)，老師，你們受委屈了、你們辛苦了、你們盡力了……冰心曾說過最可愛的是軍人，那么老師便是最偉大的職業(yè)！老師，教師節(jié)快樂！

4、對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！

5、加減乘除，算不盡您作出的奉獻；詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬。你用知識的甘露，澆開我們知識的花朵；你用心靈的清泉，潤育我們情操的美果。借此祝福語祝老師節(jié)日快樂！

6、您是燈塔，在黑暗中照亮我航行的方向；您是駝鈴，在沙漠中搖響我生命的奇跡；您是暖陽，在冰雪中點燃我成功的激情！

7、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！

8、老師您是一本書，是您提醒我們學習。老師您是一棵樹，是您把蘊有知識的汁液傳送給我們。我清楚的記著您說過的一句話：“少說漂亮話，多做平凡事”。讓我知道要對自己說過的話負責。最后我只想說一句話：祝尚老師天天快樂。

9、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈，老師，我生命的火花里閃耀著一個您！

10、恩師掬取天池水，灑向人間育新苗。敬愛的老師，您的教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：安康，如意！

11、金菊九月吐芳芬，學有初成慰我心。

12、懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷。

13、《師恩難報》：略低三毫無勝券，才高二寸有黃金。聰明愚笨師茍教，慧眼靈光輔志凌。不看今朝多雨露，請觀遍地寸草心。所有的教師啊，您辛苦了！祝您教師節(jié)快樂！

14、斗室乾坤大，師恩似海深，語言來播種，粉筆來耕耘，汗水來澆灌，心血來滋潤，春風化春雨，桃李果繽紛。真心祝福您：春蠶絲不斷，蠟炬焰長輝！

15、一切過去了的都會變成親切的懷念，一切逝去了的方知其可貴——我懷念這您帶我們走過的分分秒秒。

16、把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我，老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

17、服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師。

18、我不知道如何將我的內(nèi)心掏空，一切的感謝讓我無法用語言形容！即使將我的想法摘抄下來，我想也是長篇大論！你所給我灌溉的一切雨露，我將綻放出美麗的寒梅，傲立雪中！

19、我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽光，在您知識的土壤里，茁壯成長。天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷。

20、老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

21、您用語言播種，您用彩筆耕耘，您用汗水澆灌，您用心血滋潤，在三尺的講臺上，因為有了您，世界才會如此美麗，因為有了您，我的生命才會如此多彩！昨日我以您為榮，明日您以我為豪，我將踏著的您足跡，為教育事業(yè)奉獻終生。

22、老師如海，寬容做舟方知海之寬闊；老師如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大，師生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教師節(jié)快樂！

23、我長高了，您卻低下了腰身；我長大了，你卻增添了白發(fā)；我長壯了，你卻累彎了脊梁；我長靚了，你卻增加了皺紋。敬愛的任老師，謝謝您！

24、教師的職業(yè)是陽光而神圣的事業(yè)；在精神的領(lǐng)地上耕耘廣袤的綠洲﹑種植豐美的水草，處處飛揚著青春的神采！在精疲力盡的毫無保留的付出后，他們的青春只剩下一截短短的尾巴。預祝天下老師節(jié)日快樂！

25、回首人生的軌跡，老師的教誨在耳畔縈繞。上學時的片片回憶，就像這歲月的老電影，在腦海中一一閃現(xiàn)。您的孜孜不倦，您的廢寢忘食，您的無私奉獻……您的一切一切，都在我們的記憶中保存。您用暗淡的燭火，指引我們?nèi)松姆较颍荒酶侍鸬挠曷叮虧櫸覀兊男撵`。親愛的老師們，節(jié)日快樂。

26、有一種精神叫奉獻；有一種品質(zhì)很無私；有一種比喻為蠟燭；有一種職業(yè)是教師。兒時不識師恩重，長大才知老師親。老師，教師節(jié)快樂！

27、我們喜歡你，年輕的老師；您像云杉一般俊秀，像藍天一樣深沉；您有學問，還有一顆和我們通融的心。

28、不知道這樣叫，您會不會回答，但在我的心中我們的墻已經(jīng)被心中的愛所融化。在這短短的XX年里，你對我的關(guān)愛、你給予我的知識讓我感慨萬分！

29、不是親人卻勝似親人，不是富豪卻擁有財富，不是偉人卻何其偉大。您擁有春天、陽光、花朵，學生是您人生的過路客，您卻是學生的人生路標。

30、老師，既平凡而偉大，因為他們?yōu)槲覀兊那俺虩o私奉獻。把知識都傳授給我們，讓我們的學識更加淵博！在教師節(jié)來臨之際，祝您節(jié)日快樂！

31、教的是書，翻開的是人生無數(shù)精彩的篇章；樹的是人，長成的是世間頂天立地的兒女；燃的是燭，焚盡的是心頭紅淚始干的血汗；最最親愛的老師啊，9月10日教師節(jié)來臨之際，愿辛勞的您，收到無盡誠摯的祝福，綻放無盡真心的微笑！

32、老師您辛苦了！還記得您對我說的那句話嗎？“你其實可以做到最好，只要努力了，我相信你！”因為您這句話，使我充滿了自信，做到了“最好”。老師，是園丁，我們，就是園丁培養(yǎng)的花草；老師，是裁判，我們，便是場上斗爭的隊員；老師，更是我們的第二個父母！

33、如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代——親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨。

34、三尺講臺舞動著點點人生，半截粉筆流瀉著絲絲夢想，不管是風吹雨打，還是貧瘠金錢，都沒有使你放棄彷徨，只有粉筆灰塵依然在增染著你的白頭發(fā)，發(fā)黃舊字還在熏陶著你的微笑面龐，如今我也站在你曾經(jīng)站的地方，你好嗎？老師！

35、愛，凝聚您的粉筆中；情，珍藏您的教鞭中；苦，融入您的教案中；甜，散發(fā)您的書信中；笑，充盈您的收獲中；美，永遠在我感恩記憶中。

36、您給了我燦燦如金的生活真諦，經(jīng)過歲月的磨洗，彌久而愈明！

37、帶著童年的夢幻，伴著童稚的腳步，我走進求知的學堂，從此您走進我生命的時光。是您給我知識的營養(yǎng)；是您給我無窮的力量；是您教我做人的道理。從您身上，我懂得了什么是美德，什么是高尚。從您身上，我懂得了什么是正義，什么是善良。從您身上，我懂得了什么是責任，什么是理想。從您身上，我懂得了什么是謙讓，什么是光榮。從此，老師您是我人生的楷模，是我做人的標桿。今天當您的節(jié)日到來之際，學生祝您節(jié)日快樂！

38、師恩如山，沉甸每一種命運；師恩如風，喚醒每一份沉迷；師恩如水，滋潤每一顆心靈；師恩如火，燎原每一個生命。每一個生命的活體，都由師恩再造鑄就，所以我們感謝，所以我們懷念。更重要的是我們學會去尊重每一位曾經(jīng)賦予與正在賦予師恩的崇高的老師！

39、小樹成材雛鳥飛，喜看桃李碩果累。心疲憊，甘受累，春蠶絲盡蠟成灰。逢此佳節(jié)送祝愿：恩師快樂到永遠！

40、還記得明天是什么日子嗎？9月10日，一個特殊的日子。老師，您辛苦了！一方黑板，描畫悲歡離合人生七彩，幾支粉筆播撒知識、智慧、真理、博愛，三尺講臺，傳承歷史現(xiàn)在和未來。老師，祝您教師節(jié)快樂！

41、上聯(lián)：一支粉筆，繪人，詠物，抒情，狀景，寫不完浩浩人生兩個字；下聯(lián)：三尺講臺，傳道，授業(yè)，解惑，答疑，道不盡茫茫塵世萬縷情。

42、師，恩情難忘，畢生心血鑄就華夏驕子千萬；師，恩情似海，寬廣懷抱包容中華兒女情長，我們不能忘懷，當值勝夏光輝。

43、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。在教師節(jié)來臨之際，祝老師桃李滿天下，春暉遍四方。您可是采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。祝老師康樂、如意！

44、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古；而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存！

45、沉淀在記憶里的師恩，是一張張慈祥的臉、一雙雙關(guān)切的眼、一只只勤勞的手、一聲聲親切的問、一份份熱辣的愛。師恩里有真情，師恩里有感動的淚！師恩里，有讓你一生前行的不竭動力！

46、敬愛的老師，素白的雪，是您的象征；獻上為您編織的神圣光環(huán)，祝福您歲歲愉快，年年如意！教誨如春風，師恩似海深。

47、樹高千尺不忘根，感謝良師培養(yǎng)情！

48、《老師的心》：老師的心，不是白銀，遠比白銀更純；不是黃金，遠比黃金更足珍。老師的心，至純至愛，是母愛，充滿親子之情；是甘霖，滋潤著片片幼林；是清泉，無私地供人吸取。智慧的光芒，知識的結(jié)晶，寬闊的情懷。這便是老師的心！

49、每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者——老師。

50、講臺雖小奉獻大，為國育才見丹心！

51、有一種付出，不圖回報；有一種教導，指引前進方向；有一種光芒，照亮朦朧的思想；有一種精神，燃燒自己把他人點亮；有一種喜悅，為自己的學生綻放。這就是我身邊的老師為我們作出的榜樣！

52、我的朋友，我的老師，我的長輩，我甚至可以大聲向您高呼一聲：“史上最偉大的工程師——塑造人類靈魂的工程師，感激你！為你所播種的花朵讓我們漸漸盛開。

53、一生教書育人，兩眼炯炯有神，三尺講臺情深，四海學子滿門，五洲駕馭風云，六合天地愛心，七仙向往凡塵，八面玲瓏機敏，九霄云外星辰，十分磊落光明，百尺竿頭奮進，千秋大業(yè)興盛，萬古流芳美名，億眾愛戴尊敬，兆祥中華復興，極致境界追尋。

54、講臺上，粉筆染白發(fā)；書桌邊，責任壓兩肩；澆花朵育桃李，桃李遍天下；絞腦汁灑心血，學生青，勝于藍，像蠟燭像春蠶，奉獻赤誠一片。

55、夜已深，夢未眠。憶往昔，猶臨境。師恩情，莫敢忘。緣份聚，情誼建。微笑示，灑智慧。暗處亮，備課忙。朝起早，夜眠遲。傳德育，塑靈魂。人生課，受益深。沐學識，通情理。啟明燈，風向標。愿時光，愿微風。捎問候，傳相思。深情寄，祝福送。情綿綿，無限期。化心愿，愿君安。

56、老師，您如蠟燭、照亮了我們，卻燃燒了自己；老師，您如園丁、播種了我們，卻累苦了自己。在這里，我要對老師們說：“老師，您辛苦了！老師，我愛您！”

57、老師，我愿做一顆明亮的小星星守候在您的窗前，因為您用青春和愛心守候我們的成長；老師，我愿做一顆晶瑩的露珠滋潤您干澀的雙眼，因為您用智慧滋潤我們的心田；老師，我愿做一株碧綠的小樹搖曳滿目清涼，搖曳點點祝福，感念深深師恩，教師節(jié)快樂，我敬愛的老師！

58、師恩是節(jié)跳躍的蠟燭，我悄悄地望，您默默地燃；師恩是一座矮矮的階梯，我慢慢地爬，您靜靜地看；師恩是一份純純地愛，我輕輕地謝，您只是微微地笑。回想第一次邁進學校大門的情景時，仿佛就在昨天，六年來，您為我們花費了多少心血……老師，謝謝您，您辛苦了！

59、老師，您是紅燭，點燃了自己卻照亮了我前進的方向；老師，您是春風，吹散了自己卻播撒了我放飛的希望；老師，您是大海，擺低了自己卻敞開了我赤子的胸襟。

60、誰在最需要的時候輕輕拍著我肩膀，誰在我最無助的時候給我一個溫暖的擁抱，誰在我最迷惘的時候指引我前進的方向？是您，我敬愛的老師，您做到了這一切。一別數(shù)年，點滴情意在心中。在這個特別的日子里，請您接受我遙遠的祝福：無論海角天涯，您都是我這輩子最敬愛的老師，愿您幸福、安康！桃李滿天下！教師節(jié)快樂！

61、每一道難題，都有您耐心細致的講解；每一次失落，都有您真情流露的安慰；每一次成功，都有您的最美笑容的陪伴。尊敬的老師，我永遠愛您！

62、別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現(xiàn)；您的教誨，常駐在我的心田。

63、回憶童年、回憶青春歲月、回憶恩師、抹去的稚嫩是老師給予我飛翔的翅膀。最容易忘卻的，她的慈愛、她的細心、她的諄諄教導。難以忘懷的，她的嚴厲、她的教條、她的怒火沖天。真正的使者，真正的公仆，真正的美麗園丁。

64、老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發(fā)亮的光點，一直在我的心中閃爍。

65、老師，是美的耕耘者，是靈魂的工程師。老師，是生命中的一盞明燈，指引我們在黑暗中前行。老師的教誨催我風雨兼程，我的祝福伴老師晝夜耕耘。在教師節(jié)來臨之際，想為恩師送上自己的祝福，祝您節(jié)日快樂！

66、詩書滿腹氣超群，喜做園丁令世尊。熱血一生彈戀曲，講臺三尺寫青春。德潔能化甘泉雨，志圣方成蠟炬魂。日月星辰年幾許？丹心依舊報國恩。

篇8

真愛與尊重

以愛為源，去潤澤特殊的生命

愛是教育的靈魂，對特殊教育而言，更需要潤物細無聲的愛。走進校園，一塊“感恩”石矗立于校園一側(cè)，“愛心創(chuàng)造奇跡”的標語醒目地懸掛在綜合樓。不論是樓梯設計、衛(wèi)生間設施、還是電梯的使用，無一不體現(xiàn)著對孩子們特殊需要的尊重與關(guān)愛。

每一個殘障孩子都有著不一樣的經(jīng)歷，每一個孩子的背后都有一個心酸的家庭，為了這些孩子的健康成長，每一個家長都付出了常人難以想象的心血和汗水，有的家庭因此而陷入貧困，有的家庭甚至走上了破裂……但我們深信――“有愛無礙”，有無數(shù)人愿意與他們攜手同行。為解決孩子們的家庭經(jīng)濟困難，將全校孩子納入我市最低生活保障體系，幾任校長奔走呼號，竭盡全力，最終，在政府的關(guān)心和支持下，孩子們享受到了各類政府資助及救助項目，真正實現(xiàn)了上學零收費，極大地減輕了殘障家庭的生活困難。同時，機關(guān)團體、民營企業(yè)、個人等來自社會各界對孩子們的關(guān)愛也從未停止過。每年助殘日、六一兒童節(jié)，來自不同單位的個人為孩子們捐贈校服、生活日用品、學習用品、書籍……涓涓愛心匯集成河，讓孩子們感受到了同在一片藍天下的溫暖。學校黨支部、婦女小組發(fā)起“愛心媽媽”幫扶結(jié)對活動，許多單親家庭的孩子有了第二個媽媽，這些媽媽時常他們添置換季的衣物，雙休日帶他們回家吃一頓可口的家常飯， 讓他們真正體會到家的溫暖。

特殊需要，享適合的教育服務

特殊教育的對象包含三殘兒童及其他有特珠需要的適齡兒童少年。2000年，學校領(lǐng)導赴北京一聾、三聾參觀學習，看到了發(fā)達地區(qū)運用“雙早”原則（早發(fā)現(xiàn)、早干預），及時為3～7歲聽障兒童配戴適合的助聽器，同時進行科學的語言康復訓練，可以有效地解決聽障兒童的聽力和語言難問題，讓聽障兒童回歸主流社會。自2001年起，學校在無師資、無場地的情況下，在全省特校中第一個開設了語訓班，招收河西三地市3～7歲聾兒進行學前語言康復訓練。2007年，學校被中殘聯(lián)確定為甘肅省定點語言訓練康復機構(gòu)，同年建成的聽力檢測室完全滿足了各類聽障兒童及成人的聽力檢測服務。2009年，學校購進最先進的啟喑博士和啟智博士工作臺，有效地提高了聽障兒童語言訓練的康復效果。學校開辦語訓班15年來，先后共招收學前聽障兒童120多名，有部分學生經(jīng)過訓練進入普校隨班就讀，另有部分重度聽障學生接受了很好的學前康復訓練，為進入九年義務聽障教育打下了良好的基礎(chǔ)。

15年的聽障學前教育，為120多個家庭解決了聽障兒童接受學前教育的困難，讓聽障兒童開口說話不再成為夢想，也使每一個特教人深深感受到了尊重的教育才是最高理想的教育。

2009年起，全國聽障學齡兒童普遍銳減。智力障礙兒童的義務教育沒能滿足學生和家長的需要。作為聾校，在全省率先開辦了培智班，學校向聾教育和培智教育并行的綜合特校發(fā)展。聾教育與培智教育有著很大的差別，在師資力量、學生管理方面，學校都經(jīng)歷了艱難的轉(zhuǎn)型。但是特校的領(lǐng)導和老師們時刻銘記學校的辦學宗旨是“為學生明天著想，為學生家長分憂，為社會和諧添彩”。特殊學生需要什么樣的服務，學校就必需提供什么樣的服務。在這樣的辦學方向引領(lǐng)下，學校克服了資金、師資困難，想方設法為培智教育建設各類功能室。至目前，學校建成感統(tǒng)訓練室、物理治療室、多感官訓練室、情景模擬場景教室、奧爾夫音樂教室、生活適應操作室、心理咨詢室、個訓室等功能教室，為各類智力障礙兒童在認知、運動、生活適應各方面能力的教育提供了全方位、個性化的服務。

2001年，針對以經(jīng)濟社會發(fā)展和學生就業(yè)的現(xiàn)實需求，學校設立了職業(yè)高中班，職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，有力地提升了學校辦學的影響力，聾部職業(yè)高中班烹飪專業(yè)畢業(yè)生供不應求，就業(yè)率達100%，很好地解決了殘障學生的就業(yè)問題，贏得了社會的一致好評。

快樂與教育

體藝加特長，在快樂中度過童年

一所特殊教育學校，要用什么樣的教育方式來培養(yǎng)人？特殊教育與普通教育的教育目標究竟有哪些不同？這個問題拷問著每一個張掖特教人。沒有升學壓力的特校，要全面落實屬于特殊孩子的素質(zhì)教育，這個答案得到了全校師生的一致認同。在這個教育目標的指引下，學校始終突出學生的主體地位，讓學生在活動中“唱主角”。實施體藝“2+1”項目，促進學生的和諧發(fā)展，定期開展各種競賽活動。運動會上，師生共同參與的趣味活動，“更高更快更強“的競技理念已演化成“我運動、我健康、我快樂”的快樂游戲，師生們在輕松愉快的活動中體味著運動的快樂。陽光體育大課間活動，各班根據(jù)學生的不同身體狀況確定自選項目，雖然孩子們不能像健全孩子一樣以整齊的步伐和矯健的身姿展示自己，但老師們耐心細致地示范和教導，讓他們感受到了運動的快樂。同時，學校還定期開展各類技能展示活動、講故事比賽、手抄報評比等。每學期舉辦一次師生書畫、手工等作品展，為師生提供一個展示自己、鍛煉自己的舞臺。

多年來，張掖市特殊教育學校舞蹈隊先后多次參加國家級、省、市殘疾人文藝調(diào)演并獲獎，多次作為張掖市殘疾人代表隊參加省級殘疾人文藝調(diào)演取得優(yōu)異成績，學校多名學生被選送參加國家級殘疾人文藝匯演，有2名學生被選送參加了第13屆殘奧會開幕式表演。同時，有多名學生多次參加國家級、省、市級殘疾人運動會，并取得了優(yōu)異成績；多名學生的書法作品、手工作品、中國畫等多次參加省市各類競賽獲得優(yōu)異成績。學校先后被授予 “全省殘疾人體育工作先進集體”、“全國特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“張掖市藝術(shù)教育特色校”、“張掖市陽光體育示范校”、“甘肅省快樂校園”等榮譽稱號。

個別化教育，幫助孩子找準方向

個別化教育是特殊教育的靈魂，“沒有個別化教育，就沒有真正意義的特殊教育”。在張掖市特殊教育學校，為每個孩子制定適切的個別化教育方案，始終是每一位教師為之努力的方向。學校始終以個別化教育計劃制定、實施、評價為主線，努力為每一位孩子找準適合的目標、方法，讓孩子們在快樂的學習中找準進步的方向。

個別化教育，是制定不同的教學目標，選用不同的教學策略，運用不同的評價方式進行班級授課，對教師的專業(yè)能力是很大的考量。學校著力引導教師認真研究學生、教材、教法這“三大元素”，提倡并牢固樹立學生是學校教育的主體，教學以研究學生為切入點，做到以人為本，因材施教，一把鑰匙開一把鎖的教育思想；踐行賞識教育，落實啟發(fā)式教育，用多種評價方式評價學生，多一把尺子量學生；用多種方法教育學生，始終把學情的研磨做為教育的重中之重，每一份教案都以詳盡的學情分析為依據(jù)，以學定教，找準每個孩子發(fā)展的方向和突破點，為他們量身選擇做最合適的教育方式，為每位學生制定一份適切的個別化教育計劃（IEP）。一份適切的個別化教育計劃，是所有課任老師集體智慧的結(jié)晶，是家校配合教育的結(jié)晶，是教育與康復相結(jié)合的結(jié)晶。在計劃的實施過程中，老師們始終以快樂教育為根本策略，充分尊重殘障學生的生理現(xiàn)狀和心理特點，在快樂的游戲中提高孩子們的認知能力，學校引進并完善了IEP個別化教育系統(tǒng)，建立了具有教學課件、教案、音頻、視頻、案例、課堂設計等豐富內(nèi)容的教學資源平臺，借助先進的多媒體技術(shù)，實現(xiàn)對教師上課使用的多媒體教學課件、學生課堂表現(xiàn)等的單畫面電影模式或多畫面資源模式的同步錄制，在枯燥的個訓中，充分運用多媒體技術(shù)的配合，提高孩子們的思維能力。

特殊教育學校的課堂是真正屬于學生的課堂，每一個孩子都有自己努力的方向和發(fā)展的目標，每一個孩子的點滴進步都能得到充分的挖掘和肯定，他們在“學會生活、學會學習”的目標引導下，為自己的夢想奠基。

融合的模式

融合模式，把課堂搬到了社會

課堂是提高教學質(zhì)量的第一陣地。打造高效課堂是近年來許多學校教科研重點研究的問題。但是，在張掖市特殊教育學校里，有這樣一個現(xiàn)象：每周都有不同的班級要填寫外出上課申請表，老師們把孩子帶出校門，走向超市、醫(yī)院、菜市場，他們把課堂搬到了社會，在真實的社會大環(huán)境中進行最有效的教學，讓孩子們在真實的場景中學會購物、學會看病、學會乘車、學會處理突發(fā)事件。通過多次實踐，老師和家長們達到了共識：這樣的課堂教學才是殘障孩子最需要的高效課堂。

同時，學校先后選派多名教師赴上海、寧波、香港等地，學習他們先進的教育理念和教育模式，以融合教育為總目標，努力提高學生在社會大課堂中的實踐能力，加大社會實踐的教學比重。為此，學校成立以骨干教師為牽頭人的“教師發(fā)展共同體”，編寫符合學校特色的社會實踐資源庫，使社會大課堂教學更加科學、系統(tǒng)。

社會的大課堂帶給孩子們更加豐富多彩的教育資源，也使老師們從學校走向家庭。暑假的“大家訪”活動，每位老師都深入到學生家庭中去，感受這些不幸家庭的酸甜苦辣，了解他們的需求，和他們共同交流教育孩子的方法，許多老師用“震撼人心”來形容自己的感受。

回歸主流，為特殊教育找到終點

教育公平是社會公平的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)社會階層合理流動的重要通道。“教育問題是重大民生問題，教育公平是社會公平的起點，人民群眾對于教育公平的期望遠遠高過其他領(lǐng)域。”有特殊需要兒童的教育更突顯教育公平的重要性。張掖市特殊教育學校多年來積極探索融合教育的教學模式，以回歸主流社會為最終目標，找到了一條適合的融合教育模式。近年來，面對殘障學生中智力障礙兒童激增的現(xiàn)狀，學校立足智障學生的多樣化發(fā)展需求，以提高學生的生活質(zhì)量為導向，以發(fā)展學生生活適應能力為核心，依據(jù)國家《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，在傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，選用多樣化教材，將生活適應、勞動技術(shù)、綜合活動、社會實踐作為主要科目，整合各學科教育目標，構(gòu)建了適合學校特點的校本教材體系，為智障學生認知能力的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

同時，學校把課程建設視為發(fā)展的生命線。鮮明的提出了“學校的一草一木、一切活動、設施、要求都是課程資源”的觀點，并在實踐中不斷豐富、創(chuàng)新。根據(jù)智障學生的生理特點，推行 “2+x”教學和管理模式，建立了學校、家庭、社會“三位一體”的特殊教育支持體系，在融合教育方面取得了顯著成效，做到了從學生實際需要出發(fā)，智力障礙兒童教育方式目標社會化的教育效果，為學生順利融入社會奠定了很好的基礎(chǔ)。

科學的管理

以人為本，管理文化以德為先

走進張掖市特殊教育學校，使你感受到的是濃郁的文化氛圍――種類齊全又先進的各類功能教室；全方位為學生的各類殘障提供科學的評估和康復訓練的設施；排布在花草叢中的生物園、地理園；以最醒目的色彩和最直觀的形體，讓每個孩子用自己的方式感知世界；整潔素雅的文化長廊里，張貼著孩子們的書法、繪畫、手工作品……在這里，孩子們感受到的是知識的力量、學習的快樂和家的溫馨。

在特殊教育學校，學生是老師的影子，學生形象就是老師形象的折射。因此，學校特別重視教師人文精神的塑造，引導教師牢固樹立“四個意識”，即大局意識、誠信意識、進取意識、奉獻意識。鼓勵教師爭做教書育人的楷模，用真誠關(guān)愛每個學生，以良好的形象引領(lǐng)學生，讓學生耳濡目染中學會做人，學會生活。

“學會生活、學會做人”是學校德育工作的出發(fā)點和歸宿。學校始終以人本主義教育思想為指導，根據(jù)殘障兒童認知能力差的身心特點，以德育實踐為主體，探索出了“主題班會講解，活動實踐體驗，搜集材料深化，班級板報提高”的品德教育模式，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中。通過系列教育活動，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素養(yǎng)。節(jié)日、紀念日主題教育活動，讓孩子們體會和感知中華美德和革命傳統(tǒng)教育；禮儀常規(guī)教育活動，從認知和行為兩個方面對學生進行教育和引導，讓學生在活動中增強文明意識；“特色班級”、“文明寢室”、“星級學生”評選活動，引導從生活和學習的細節(jié)做起，養(yǎng)成良好的行為習慣；依據(jù)學生興趣和特點成立的各種體育、藝術(shù)興趣小組，不僅培養(yǎng)了學生的能力，而且陶冶學生的情操；社會實踐教育活動組織學生走出校園，參與社會生活，在實踐中體驗、在實踐中成長，讓回歸主流的教育目標落到實處。

學校秉承“尊重差異、開發(fā)潛能、面向全體、和諧發(fā)展”的辦學理念，引導學生自主管理、自我教育，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)，實現(xiàn)“自律、自信、自強”的德育目標。民主管理的模式喚起學生自尊，讓學生在自我管理中培養(yǎng)做人的尊嚴感、道德感、責任感。形式多樣的主題班會，從細處著手，從常規(guī)抓起，培養(yǎng)了學生良好的生活習慣。

以人為本的德育思想為學校的德育工作注入了鮮活的血液；以習慣養(yǎng)成提高道德素養(yǎng)的培育創(chuàng)新了德育工作方式，學校獨具特色的管理文化，形成了對內(nèi)激勵師生奮進，對外展示學校形象、辦學經(jīng)驗和教育成果的效果，在社會上影響日益彰顯。

嚴格落實，管理品質(zhì)決定效率

嚴格的規(guī)章制度，是學校發(fā)展的先決條件，管理的貫徹落實，是學校發(fā)展的堅實保障。近年來，張掖市特殊教育學校以“ 管理科學，特色鮮明，提升內(nèi)涵，爭創(chuàng)一流”為辦學目標，全體教職工時刻銘記“盡全心，負全責，出全力”的工作作風，管理人員時刻銘記“溝通是基礎(chǔ)，服務是根本，激勵是重點，引領(lǐng)是關(guān)鍵”的管理要決，創(chuàng)造性開展各項管理工作，提高管理效率，提升管理品質(zhì)。

學校實施“統(tǒng)一領(lǐng)導――逐級配合――相互配合”的管理機制，實現(xiàn)“學校宏觀決策指導，處室、年級微觀管理”的扁平化分級管理模式。為全面貫徹國家的教育方針，加強內(nèi)部規(guī)范化管理，學校積極探索建立現(xiàn)代管理制度，堅持發(fā)揮教職工大會做為最高權(quán)力機構(gòu)的重大作用，先后制定了《張掖市特殊教育學校章程》和《發(fā)展規(guī)劃》，為學校建立現(xiàn)代學校制度奠定了基礎(chǔ)。近兩年來，學校對原有制度進行認真整理，對不適應的制度進行修改完善，結(jié)合當前工作的發(fā)展形勢，重新制定了《議事制度》《教師外出培訓制度》《校本教材開發(fā)管理辦法》《評先選優(yōu)管理辦法》《財務制度》《績效工資發(fā)放實施方案》等制度，涉及到人事、財務、職稱評聘、師德師風等各方面，本著適用、可行的原則，共建立健全了4大項、64小項的工作制度，公示了學校13項重要工作的流程圖，使學校各項工作有法可依，有章可循。

學校堅持依法治校與民主治校相結(jié)合，凡屬重大事項，必須經(jīng)過會議決定，堅持民主集中制。學校嚴格落實校務公開制度，并且成立了教師發(fā)展評價小組、常規(guī)考核小組、財務運行監(jiān)督小組，成員由教職工組成，對教師考核評價、獎懲、經(jīng)費開支等事項進行民主管理和監(jiān)督，確保把權(quán)力關(guān)進制度的籠子，切實保障教職工切身利益。

專業(yè)的力量

創(chuàng)新教研，教學研究更具魅力

學校發(fā)展，教師為本。教師是教育的第一資源，是實現(xiàn)學校教育目標的關(guān)鍵。贏得教師，就贏得教育！張掖市特殊學校自建校以來，不斷加強學校軟實力建設，打造了一支具有較高水平的師資隊伍。學校以師德建設為核心，以專業(yè)發(fā)展為根本，盡最大努力提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平，讓教師將教研重心置于具體的學科教學情境中，聚焦課改，聚焦課堂，確立了“立足本校，學科引領(lǐng)，以研促教” 的教研思路，推進學校學科研究發(fā)展，實現(xiàn)教師創(chuàng)新能力的提升。

學校開展的校本研修，形成了“學校――學科組――教師發(fā)展共同體――個人”的層級式校本教研平臺，尊重不同年齡段老師對專業(yè)成長的需求，制定了《張掖市特殊教育學校教師梯次成長管理辦法》，讓不同的教師選擇從合格教師到優(yōu)秀教師的努力方向。同時，還制定了《張掖市特殊教育學校教學工作規(guī)程》《張掖市特殊教育學校教科研管理辦法》等制度，從備課、上課、作業(yè)、考試、評價、課題管理等方面細化管理，采用多種激勵機制，鼓勵教師從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，勤于反思，確定微小課題，通過課題研究提升教師教研能力。同時，通過校本培訓、設立“教師論壇”和骨干教師“傳幫帶”等形式，搭建教師互助學習平臺，讓老師們在交流中學習提高，在研究中解決問題。此類教研活動的開展，也增強了教師的團隊意識，使教學研究更具魅力和凝聚力，讓教科研真正做到了服務于教學，讓每一位學生都有所收獲。學校還積極構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，將校本課程納入到正式的課程教學計劃，采取開放、多元的授課方式，讓個別化教育落到實處。

拓寬服務，勇于承擔社會責任

張掖市特殊教育學校不僅承擔著全市三殘兒童的義務教育和職業(yè)教育，還加掛“張掖市特殊教育中心”牌子，負責指導全市特殊教育隨班就讀、特殊教育師資培訓、特殊教育信息資源庫的建立、殘疾人心理健康咨詢服務等工作。據(jù)2016年4月調(diào)查，全市共有殘疾少年兒童1044人，在特殊教育學校入學149人，隨班就讀853人。為更多的隨班就讀孩子提供服務，是張掖市特殊教育學校每位教師應盡的職責。