導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

如果一個(gè)動(dòng)詞加上了ing變成了名詞，那么這個(gè)詞稱動(dòng)名詞。  由于動(dòng)名詞是由動(dòng)詞變化而來(lái)，它仍保留著動(dòng)詞的某些特征，具有動(dòng)詞的某些變化形式，用以表達(dá)名詞所不能表達(dá)的較為復(fù)雜的意念。動(dòng)名詞的名詞特征表現(xiàn)在它可在句子中當(dāng)名詞來(lái)用，作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)。它也可以被副詞修飾或者支配賓語(yǔ)。

動(dòng)名詞的作用

1、作主語(yǔ)

1）、 直接位于句首做主語(yǔ)。例如：  Swimming is a good sport in summer.

2）、 用 it 作形式主語(yǔ)，把動(dòng)名詞(真實(shí)主語(yǔ))置于句尾作后置主語(yǔ)。   動(dòng)名詞做主語(yǔ)時(shí)，不太常用 it 作先行主語(yǔ)，多見(jiàn)于某些形容詞及名詞之后。例如：   It is no use telling him not to worry.

3）、動(dòng)名詞作主語(yǔ)與動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)的比較：動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞都可以用作主語(yǔ)。在意義上相近。但動(dòng)名詞多用來(lái)表示泛指或抽象動(dòng)作，不定式多用來(lái)表示特指或具體動(dòng)作。比較：   Smoking is not good for health.   It is not good for you to smoke so much.

2、作表語(yǔ)

動(dòng)名詞作表語(yǔ)時(shí)句子主語(yǔ)常是表示無(wú)生命的事物的名詞或what引導(dǎo)的名詞性從句。表語(yǔ)動(dòng)名詞與主語(yǔ)通常是對(duì)等的關(guān)系，表示主語(yǔ)的內(nèi)容，主語(yǔ)、表語(yǔ)可互換位置。

Your task is cleaning the windows. 你的任務(wù)就是擦窗戶。(Cleaning the windows is your task.)

What I hate most is being laughed at. 我最痛恨的就是被別人嘲笑。 (Being laughed at is what I hate most.)

3、作定語(yǔ)

動(dòng)名詞作定語(yǔ)往往表示被修飾詞的某種用途。如： a washing machine=a machine for washing=a machine which is used for washing 。

4、作賓語(yǔ)

例：We are thinking of making a new plan for the next term. 我們正考慮為下學(xué)期制定新的計(jì)劃。

5、有些詞后只能接動(dòng)名詞 ，不能跟不定式。 allow;avoid; celebrate; consider; discontinue; dislike; enjoy; escape; excuse; explain; feel like; finish; forgive; can’t help; imagine; keep; it means;mind; miss; practice; prevent;等

6、另外還有一些接-ing形式的常用短語(yǔ)。  spend money/time; think of， give up， put off， insist on， be good at， do well in， can't help， keep on， feel like， be tired （afraid， capable， fond） of， look forward to, be used to, devote oneself to, stick to, respond to, look forward to,

7、 有些詞后面加不定式和動(dòng)名詞均可，例如：remember, forget, try, stop, go on, stop,regret,, mean后面均可用不定式和-ing形式，但意義截然不容。 例： like doing sth 表經(jīng)常性動(dòng)作like to do sth表習(xí)慣性動(dòng)作；

stop doing sth,停止正在做的事情stop to do sth停下來(lái)做另外一件事； remember,forget,regret的不定時(shí)結(jié)構(gòu)指后于謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作，動(dòng)詞的ing形式則先于謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作

remember to do/doing：

①I remembered to post the letters.（指未來(lái)/過(guò)去未來(lái)將要做的動(dòng)作）

②I remembered posting/having posted the letters.（我記得做過(guò)這個(gè)動(dòng)作）

try to（努力）與try +–ing（試驗(yàn)）：

①I tried not to go there.（我設(shè)法不去那里）

②I tried doing it again.（我試著又干了一次）；go on to do sth繼續(xù)做某事（不是同一件事）， go on doing sth繼續(xù)做某事（同一件事）；

常見(jiàn)考法

對(duì)于動(dòng)名詞的考查，在單項(xiàng)和詞語(yǔ)運(yùn)用中出現(xiàn)的較多，常常考到一些動(dòng)名詞的固定用法。

典型例題：Do you mind_________ me with my work.?

A.to help B.help C.helping D.helped

解析：本題考查動(dòng)名詞的用法。Mind后跟動(dòng)名詞，表示“介意做某事”，不可以跟不定式。

答案：C

誤區(qū)提醒

有些詞后面加不定式和動(dòng)名詞均可，但意義截然不容，那幾個(gè)詞以及兩種句型的不同之處必須牢記在心，因?yàn)檫@是我們經(jīng)常出錯(cuò)的地方。

典型例題：Don't forget _____ this book to John when you see him.

A. to return B. returning C. return D. to returning

解析：本題考查forget加不定式和動(dòng)名詞的區(qū)別。Forget to do表示“忘記曾經(jīng)做過(guò)某事”，事情已經(jīng)做過(guò)； forget doing表示“忘記去做某事”，事情還沒(méi)做。根據(jù)語(yǔ)境“當(dāng)你見(jiàn)到John 的時(shí)候，別忘記把這本書給他”，可知事情還沒(méi)做，應(yīng)該用不定式。

答案：A

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2：名詞

知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

顧名思義，名詞指的是表示事物名稱的詞，分為專有名詞和普通名詞。專有名詞包括人名、地名、時(shí)間名、報(bào)刊名、單位團(tuán)地名等專有的名稱，第一個(gè)字母大寫，例如Lily, China, Sunday, The Times, Class One等。普通名詞分為可數(shù)和不可數(shù)名詞。可數(shù)名詞表示一個(gè)的時(shí)候用單數(shù)形式，即原形，如a box. 表示一個(gè)以上用復(fù)數(shù)形式，如two boxes. 不可數(shù)名詞一般沒(méi)有復(fù)數(shù)形式，表示數(shù)量時(shí)要借助于a piece of, a glass of, a cup of等短語(yǔ)，如two pieces of paper.

另外，名詞中還涉及到名詞所有格問(wèn)題。名詞所有格表示名詞之間的所有關(guān)系。有兩種表示形式：一種是's所有格，常表示有生命的事物，如Ann's book; 另一種是of所有格,常表示無(wú)生命的事物， 如the door of the room.。

注意：

1 . 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化：一般情況下在詞尾加 s.如map-maps以字母s,x ,ch ,sh等結(jié)尾的名詞加 es,如 bus-buses,watch-watches以輔音字母+y結(jié)尾的名詞，先變y為i，再加es.例詞：country-countries以 f/fe一般變 f/fe為v 加es,例詞：leaf-leaves,thief-thieves以 o結(jié)尾的名詞加s或es.對(duì)于初中階段，以 o結(jié)尾的表示有生命的名詞加es，如 tomato-tomatoes;以 o結(jié)尾的表示無(wú)生命的名詞加s ,如zoo-zoos。

2 . 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化：常見(jiàn)的不規(guī)則變化名詞有man-men,woman-women,child-children,ox-oxengoose-geese,tooth-teeth,foot-feet,penny-pence,mouse-miceChinese-Chinese等。

3 . 以 s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)，變所有格時(shí)在s后加“' ”，不以s 結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)，在詞尾加“'s”.

常見(jiàn)考法

對(duì)于名詞的考察，通常是以單項(xiàng)選擇或詞語(yǔ)運(yùn)用形式考查名詞詞義及其用法，以及學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用名詞的能力。

誤區(qū)提醒

準(zhǔn)確使用名詞所有格，尤其是作定語(yǔ)，關(guān)鍵是判斷出所有關(guān)系。

準(zhǔn)確使用專有名詞，記住月份，星期，國(guó)名，語(yǔ)言，著名景點(diǎn)的名稱，尤其注意首字母大寫。

辨別并準(zhǔn)確使用不可數(shù)名詞 、可數(shù)名詞及其復(fù)數(shù)。

表示不可數(shù)名詞的量，要注意用哪個(gè)量詞及量詞的單復(fù)數(shù)。

典型例題1：The doctor saved three _____ lives yesterday.. A.children's B. children' C. child D. child's

解析：本題考查名詞復(fù)數(shù)及所有格的用法。題中three決定了后面要用復(fù)數(shù)children，而children和lives 又構(gòu)成所有關(guān)系“三個(gè)孩子的生命”，并且children不是以s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)，所以用child的復(fù)數(shù)所有格children's。

答案：A

典型例題2：-Would you like some drinks,boys ?

-Yes ,__________, please.

A.some oranges B.two boxes of oranges C. some cakes D.two boxes of orange

解析：根據(jù)題意“你們想喝點(diǎn)飲料嗎？”，選項(xiàng)應(yīng)該為飲料，故排除C；而在作為桔汁來(lái)講的時(shí)候，是不可數(shù)名詞，沒(méi)有復(fù)數(shù)，故排除A和B；

答案：D

總結(jié)升華：在做涉及到名詞的習(xí)題時(shí)，要從名詞的數(shù)，名詞所用格等方面考慮全面。

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3：連詞　　知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

連詞是一種連接詞與詞，短語(yǔ)與短語(yǔ)以及句與句的虛詞， 它不能獨(dú)立擔(dān)任句子成分而只起連接作用。連詞主要可分為兩類：并列連詞和從屬連詞。

一、并列連詞用來(lái)連接平行的詞、詞組和分句。并列連詞連接的雙方是對(duì)等的。

常有的并列連詞有and，both…and（兩者都），neither…nor（既不……也不……），not only…but also（不但…而且），as well as等。但如果連接的兩部分意義不趨向一致，意義有轉(zhuǎn)折的并列連詞有：but（但是），however（然而），while （而），only （只不過(guò)）。還有表示選擇關(guān)系的并列連詞，如：or， either…or（或者…或者…），再有的是連接雙方，互為因果，或表示前因后果的連詞有：for（因?yàn)椋瑂o（所以），therefore （因此）等。

例句： She plays not only the piano, but （also）the guitar.

二、從屬連詞，在初中范圍內(nèi)常常考查引導(dǎo)狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句的從屬連詞。

其中有時(shí)間狀語(yǔ)從句，常用的連接詞有：when，while，as，since，before，fter，once，as soon as，until，till連接條件狀語(yǔ)的連詞有：if，unless，as long as等，而原因狀語(yǔ)的連接詞有because，since，as，now that （既然）。目的、結(jié)果、方式、比較、地點(diǎn)等狀語(yǔ)從句的連接詞有：so that，so…that，such…that，as…as，than，where… 它們?cè)诰渥优c文章中幾乎無(wú)處不見(jiàn)。用來(lái)連接賓語(yǔ)從句，如：that，if，whether.例句如下：

Tom will call me as soon as he gets to Shanghai.

The meeting didn't start until  everyone was there.

I want to know if she is going to see a film.

常見(jiàn)考法

對(duì)于連詞，主要以單項(xiàng)選擇或完形填空的形式從意義和功能（重點(diǎn)是意義）角度考查學(xué)生靈活運(yùn)用連詞的能力。在題中，要分清上下句之間的邏輯關(guān)系是轉(zhuǎn)折還是并列，或是選擇，在從屬連詞中，會(huì)給出我們一個(gè)語(yǔ)境，讓我們判斷該用哪個(gè)連詞。

典型例題1：Betty didn't go to see the film yesterday ___ she was ill.

A.  because   B. but   C.  until    D. If

解析：本題通過(guò)語(yǔ)境考查從屬連詞的用法。只要明白語(yǔ)境，分清選項(xiàng)中四個(gè)連詞的用法，就能選出正確答案。“她生病了”是“Betty昨天沒(méi)有去看電影”的原因，顯然，應(yīng)用表示因果關(guān)系的 because .

答案：A

典型例題2：Nancy looked around, ____didn't see anybody.

A  and      B  so     C  but      D because

解析：這是2007年南通的中考題，本題考查并列連詞的用法。題干的意思是“向... 四周看，但是她沒(méi)有看到任何人”。四個(gè)選項(xiàng)中but是“但是”的意思。

答案：  C

篇2

課堂教學(xué)的實(shí)效化，是指通過(guò)教師的講解，學(xué)生不僅牢固掌握課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化需要教師在教學(xué)時(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，采用多樣式的教學(xué)方法以及進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)總結(jié)。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何基于實(shí)效化的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略重點(diǎn)重點(diǎn)探討研究。

1. 設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化的基礎(chǔ)條件

在初中英語(yǔ)課程開(kāi)展之前，教師設(shè)計(jì)符合課程內(nèi)容的課程引導(dǎo)是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效化的基礎(chǔ)條件。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)，才能激發(fā)初中生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到課程教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)教師設(shè)計(jì)合適的課程引導(dǎo)，可以集中初中生的學(xué)習(xí)注意力，促使初中生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行后續(xù)的課堂教學(xué)，為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

例如，在開(kāi)展初中英語(yǔ)課程Do you like bananas？時(shí)，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下面的課程引導(dǎo)。首先制作各類水果的英語(yǔ)單詞卡片：apple（蘋果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后讓初中生選擇自己喜歡的水果卡片，然后布置課程任務(wù)，讓初中生比一比通過(guò)課程講解，誰(shuí)可以更快的將自己喜歡的水果記住，同時(shí)記住其他更多的水果類的英語(yǔ)單詞。采用這樣的任務(wù)型的課程引導(dǎo)，可以吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，將初中生盡快的將狀態(tài)調(diào)整到英語(yǔ)課程中，為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化奠定了基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化的關(guān)鍵所在

為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化，教師應(yīng)該多思考多總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教學(xué)方法是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效化的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣式教學(xué)，才能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

例如，在開(kāi)展初中英語(yǔ)課程Can you come to my party？時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓初中生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)向別人發(fā)出邀請(qǐng)和怎樣用禮貌用語(yǔ)來(lái)拒絕邀請(qǐng)以及陳述原因。教師在講解本節(jié)課程時(shí)，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓初中生來(lái)角色扮演。比如A同學(xué)向B同學(xué)邀請(qǐng)參加聚會(huì)，B同學(xué)由于要去看醫(yī)生只能拒絕邀請(qǐng)。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通過(guò)角色扮演的互動(dòng)方式，激發(fā)了初中生的興趣，同時(shí)為在同學(xué)面前扮演好角色身份，初中生會(huì)更加認(rèn)真的準(zhǔn)備，熟練記住課程中的單詞、語(yǔ)法，這樣就可以有效的提高本節(jié)英語(yǔ)課程的實(shí)效化。

3. 及時(shí)總結(jié)實(shí)踐是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化的促進(jìn)動(dòng)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中英語(yǔ)教學(xué)需要注重英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)初中生實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，只有在實(shí)踐中使用英語(yǔ)，才能讓教師了解到初中生對(duì)課程知識(shí)掌握了多少，對(duì)課程內(nèi)容理解了多少。教師及時(shí)的總結(jié)實(shí)踐之后，可以調(diào)整和修改后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，可以有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化。

例如，在開(kāi)展初中英語(yǔ)課程What were you doing when the UFO arrived？時(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)是讓初中生掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的使用方法。教師在開(kāi)展教學(xué)后，可以采用的是情境總結(jié)法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置類似的情境：What were you doing at ten last night？通過(guò)課堂講解，初中生了解了過(guò)去進(jìn)行時(shí)的使用方法，同時(shí)經(jīng)過(guò)教師及時(shí)的總結(jié)實(shí)踐，不僅讓初中生復(fù)習(xí)鞏固了課程教學(xué)內(nèi)容，而且了解了應(yīng)該過(guò)去進(jìn)行時(shí)的使用的時(shí)機(jī)情境，真正地做到了學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)。

綜上所述，新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，英語(yǔ)教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，才能提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效化，培養(yǎng)出越來(lái)越多的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

篇3

【摘 要】科技的發(fā)展帶動(dòng)了教育技術(shù)飛速發(fā)展，也豐富了當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的視、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境。現(xiàn)

>> 合理運(yùn)用多媒體 優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué) 巧妙運(yùn)用多媒體 優(yōu)化聾校初中英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)課堂 優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)模式 優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的策略 如何優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)模式 優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn) 初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化策略 淺談如何優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)化背誦策略促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué) 淺議優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)課堂 優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的提問(wèn)策略 優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的幾種策略 探討初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化方法 如何優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的建議 借助情感因素優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué) 初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化 優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：）等網(wǎng)站，學(xué)生在這里可以隨心所欲地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語(yǔ)法常識(shí)，短文閱讀理解，短語(yǔ)訓(xùn)練等。這樣學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)習(xí)途徑，綜合提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行七年級(jí)"冠詞"的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師利用題谷（http：///course.htm）網(wǎng)站進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與提高，網(wǎng)站上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)信息、例句和視頻講解。尤其是對(duì)那些視頻資源，學(xué)生的點(diǎn)擊率很高。對(duì)一些相對(duì)比較模糊的知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)站為學(xué)生提供了視頻講解的微課資源，學(xué)生通過(guò)在線觀看視頻教程，深刻理解了定冠詞、不定冠詞的基本用法和特殊用法，同時(shí)進(jìn)行了在線習(xí)題訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)在多種教學(xué)媒體的輔助下，師生的教學(xué)活動(dòng)“活”了起來(lái)，教學(xué)信息更加豐富和多樣化，學(xué)生易于接受新知。尤其是利用網(wǎng)絡(luò)、電子書包等現(xiàn)代化的教輔資源，極大優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，綜合提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

篇4

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用探究式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但從目前來(lái)看，教師雖然能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，卻無(wú)法發(fā)揮其真實(shí)的效力，也無(wú)法設(shè)計(jì)更高質(zhì)量的教學(xué)案例。這種現(xiàn)狀制約了初中英語(yǔ)探究式教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也引起眾多學(xué)者與專家的重視與思考。

基于此，本文在此對(duì)初中英語(yǔ)探究式教學(xué)進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益的參考與借鑒，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

一、初中英語(yǔ)探究式教學(xué)必須突出學(xué)生的主體性

從根本上說(shuō)，初中英語(yǔ)探究式教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不再將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)并提高能力。

因此，在初中英語(yǔ)探究式教學(xué)中，教師首先要做的就是突出學(xué)生的主體性，要使學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人。這就需要教師合理安排初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行探究。

以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，教師要為學(xué)生制訂相應(yīng)的探究任務(wù)，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行妥善安排。例如，教師先花費(fèi)5分鐘給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，而后留給學(xué)生25分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀與探究，最后利用10分鐘進(jìn)行總結(jié)與交流。

教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的安排就突出了學(xué)生的主體性，將初中英語(yǔ)課堂教學(xué)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并在閱讀任務(wù)的導(dǎo)向下進(jìn)行自主探究。

在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主探究的引導(dǎo)者與監(jiān)督者。換言之，教師要控制課堂的秩序與紀(jì)律，同時(shí)在學(xué)生遇到挫折時(shí)給予一定的幫助與提示，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的探究來(lái)建構(gòu)知識(shí)并提高能力。

二、為學(xué)生確定有效的探究目標(biāo)

教師必須明確在初中英語(yǔ)探究式教學(xué)中自己的身份是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者與引導(dǎo)者。因此，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，也就是為學(xué)生的探究確立有效的目標(biāo)，讓學(xué)生的探究有明確的目標(biāo)，避免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

首先，教師為學(xué)生制訂的探究目標(biāo)要具有基本的導(dǎo)向功能，也就是為學(xué)生指明探究的方向。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí)，引起學(xué)生深層次的思考。基于此，學(xué)生才能通過(guò)探究獲得更深刻的認(rèn)知，才能對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行有針對(duì)性的提升。

例如，在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握比較級(jí)與最高級(jí)的基本用法。因此，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握比較級(jí)與最高級(jí)的定義與基本用法，同時(shí)能夠在實(shí)際的語(yǔ)境中將兩者進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生確立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生對(duì)比較級(jí)與最高級(jí)有更深層次的認(rèn)識(shí)，并且能夠在實(shí)際的語(yǔ)境中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。經(jīng)過(guò)自主探究，學(xué)生不僅從教材中了解到比較級(jí)與最高級(jí)的基本定義與用法，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)自主探究得到更大的提升，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際語(yǔ)境中，達(dá)到有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。

三、利用有效的課堂總結(jié)進(jìn)行升華

在初中英語(yǔ)自主探究式學(xué)習(xí)的最后，教師必須注重有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生才能充分了解自己在探究性學(xué)習(xí)中的得與失，才能在得到教師幫助的前提下對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)，并逐步提高自身的探究性學(xué)習(xí)能力。

以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀探究學(xué)習(xí)中能夠正確地把握文章的中心，能夠明確文章的整體意思。但不可否認(rèn)的是，大部分學(xué)生在細(xì)節(jié)閱讀時(shí)的表現(xiàn)并不好，無(wú)法快速地從文中得到答案，或者無(wú)法正確地把握細(xì)節(jié)。

因此，教師需要在課堂總結(jié)中對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行肯定與認(rèn)可，同時(shí)也應(yīng)該指出學(xué)生的不足之處。通過(guò)課堂總結(jié)，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，傳授給學(xué)生快速閱讀的方法，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，利用期待與暗示的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，能夠在日后的學(xué)習(xí)中爆發(fā)出更大的潛力。

總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，迎合了初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)。因此，教師需要在本文研究的基礎(chǔ)上通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作不斷總結(jié)和交流，提出更有針對(duì)性與可行性的策略，逐步完善初中英語(yǔ)探究式教學(xué)，并推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

篇5

1,謝謝你的全家福Thanksforthephotoofyourfamily.

你的全家福photoofyourfamily=yourfamilyphoto

2謝謝你幫了我Thanksforhelpingme=Thanksforyourhelp

2herebe句型和therebe句型一樣，臨近原則Hereisacupofteaandtwoapples.

語(yǔ)法:初中英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，也是初中英語(yǔ)考試的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，河南中招英語(yǔ)考試。

1)單數(shù)名詞加s:students,apples,bags,trees,books,brothers.?

2)以s、x、sh、ch結(jié)尾的名詞加es:glasses,boxes,brushes,matches.?

3)以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，變y為i加es:cities,babies,enemies.?4)以f或fe結(jié)尾的名詞，多數(shù)變f為v加es:wives,knives.但有些詞只加s:roofs,proofs,chiefs.?

篇6

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記憶單詞，掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高教學(xué)效率，所以，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，合理開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖也可以稱為心智圖，它是通過(guò)圖文結(jié)合的方式，利用層級(jí)圖的形式，展現(xiàn)出各級(jí)主題之間的隸屬關(guān)系，連接起與主題有關(guān)的顏色、圖像、關(guān)鍵詞等，以方便記憶的一種思維模式。思維導(dǎo)圖可以充分挖掘左右腦的機(jī)能，根據(jù)人們記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們實(shí)現(xiàn)邏輯與想象、科學(xué)與藝術(shù)之間平衡發(fā)展的一種重要方式。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性

目前，雖然語(yǔ)法知識(shí)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)很小的組成部分，但是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著非常重要的影響，因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)具有繁多、雜亂、難的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，許多初中英語(yǔ)教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生背誦單詞、掌握語(yǔ)法，以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較低。例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，初中英語(yǔ)教師主要強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是“現(xiàn)在”，動(dòng)作目前的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中”、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)基本的構(gòu)成形式是：主語(yǔ) +be+v+i n g、be動(dòng)詞的變化規(guī)律、規(guī)則、少數(shù)動(dòng)詞的特殊形式，像die - dying、lie - lying、picnic -picnicking、tie - tying以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句式的變化等，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，語(yǔ)法知識(shí)具有枯燥、乏味的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸語(yǔ)法知識(shí)，會(huì)使得教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)效率較低，因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造活躍、和諧的語(yǔ)法教學(xué)氛圍，充分發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以提高語(yǔ)法教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中國(guó)的合理應(yīng)用方式

作為語(yǔ)言的三大要素之一，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的重要前提。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的詞匯，促使學(xué)生準(zhǔn)確使用單詞、語(yǔ)法，以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。目前，思維導(dǎo)圖常用的繪制方法主要是人工繪制和電腦軟件繪制。人工繪制需要借助紙張、彩筆等工具來(lái)完成，而電腦繪制則主要依靠于特定的應(yīng)用軟件，比如：Personal brain、Mind Manager、Inspiration、Brainstorm等。相比較而言，人工繪制更加經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，而電腦繪制需要一定的軟件應(yīng)用能力具有一定的局限性，但是，在語(yǔ)法教學(xué)中，無(wú)論采用哪一種繪制方法，初中英語(yǔ)教師都需要確定一個(gè)主題，然后以紙張或者電腦頁(yè)面中心為原點(diǎn)，向四周輻射分支，把位于中心的主題與各主要輻射分支鏈接，并且運(yùn)用豐富的色彩，呈現(xiàn)出各個(gè)分支上的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以體現(xiàn)圖像的層次感，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)省省略to 的動(dòng)詞不定式時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以利用湫蔚慕峁梗讓學(xué)生直觀、清晰的理解省略to的句式、句型，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，以提高語(yǔ)法教學(xué)的效率。同時(shí)，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注意圖像的層次感，合理選擇顏色，有效處理知識(shí)與圖像之間的關(guān)系，避免喧賓奪主問(wèn)題的出現(xiàn)，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外，思維導(dǎo)圖不可能是完美無(wú)瑕的，所以，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該詳細(xì)了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求等，合理設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)將來(lái)時(shí)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，展示出將來(lái)時(shí)的時(shí)態(tài)特點(diǎn)、關(guān)鍵詞、常見(jiàn)句式等，以加深學(xué)生對(duì)將來(lái)時(shí)的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該適當(dāng)講解思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)歸納、總結(jié)的能力，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解不同的時(shí)態(tài)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)布置練習(xí)作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，總結(jié)、歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來(lái)時(shí)以及過(guò)去時(shí)的句型、句式、基本構(gòu)成、關(guān)鍵詞等，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握不同時(shí)態(tài)的具體特點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的印象，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

四、總結(jié)

總而言之，語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，直接影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不斷提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

在我國(guó)新課改背景下，對(duì)初中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的有效策略進(jìn)行分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，高效教學(xué)課堂開(kāi)展的好，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向發(fā)展，提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平，促使初中英語(yǔ)教學(xué)邁入一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

一、高效英語(yǔ)課堂教學(xué)模式概述

1.基本內(nèi)涵

高效英語(yǔ)課堂教學(xué)模式目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，這主要是高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的基本性質(zhì)與內(nèi)涵決定的，其基本內(nèi)涵主要是英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中以最短的時(shí)間獲得最大的教學(xué)實(shí)踐成果，從英語(yǔ)教學(xué)整體來(lái)講，所謂的高效英語(yǔ)教學(xué)課堂其實(shí)就是將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中。在初中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂開(kāi)展中應(yīng)始終堅(jiān)持民主、互動(dòng)及科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)理念，只有這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效教學(xué)的目的，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。除此之外，在高效教學(xué)中還要遵循一定的客觀教學(xué)規(guī)律，將英語(yǔ)高效教學(xué)回歸課教學(xué)本質(zhì)，這樣有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)理念

在高效英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，必須全面考慮高效英語(yǔ)模式的整體性、多元性及開(kāi)放性等特點(diǎn)，另外在高效英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)前還要對(duì)初中英語(yǔ)教師的綜合水平及實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行合理化分析與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的英語(yǔ)高效教學(xué)目標(biāo)，在高效英語(yǔ)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)課程的高效開(kāi)展。

二、初中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的有效策略分析

合理開(kāi)展初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)，能夠全面提升英語(yǔ)教師與學(xué)生的綜合水平。為了充分發(fā)揮英語(yǔ)高效教學(xué)的作用，筆者對(duì)初中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的有效策略進(jìn)行了如下分析：

1.英語(yǔ)高效教學(xué)――激發(fā)學(xué)生興趣是基礎(chǔ)

興趣可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在初中英語(yǔ)高效教學(xué)課程中要充分展現(xiàn)高效教學(xué)的風(fēng)采，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科濃厚的興趣。處于初中階段的學(xué)生心智尚未成熟，價(jià)值觀等觀念還未形成，能夠有效約束學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最重要因素就是興趣，在英語(yǔ)高效教學(xué)課堂開(kāi)展中，教師不能過(guò)度追求課堂效果，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的看法與感受，從而有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)興趣培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生還有一定的玩性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取趣味性教學(xué)手段，比如說(shuō)在英語(yǔ)課程開(kāi)展之前可以根據(jù)學(xué)生的喜好放一些適合學(xué)生聽(tīng)的且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的英文歌曲，在英語(yǔ)知識(shí)講解中可以加入一些情景模擬，使整個(gè)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂更加豐富更加有趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說(shuō)在初一上冊(cè)Unit 11章節(jié)中對(duì)于“What time do you go to school？”的學(xué)習(xí)，教師就可以采用游戲教學(xué)的方式，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，分給每個(gè)小組一些附有交通工具單詞的卡片，如Bus，bike，car，jeep等等，讓小組成員進(jìn)行合作，一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)單詞，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)同伴的演示進(jìn)行判斷交通工具，最后再進(jìn)行總結(jié)看哪一個(gè)小組成績(jī)較好，并給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，在此過(guò)程中不僅能夠使學(xué)生學(xué)到英文知識(shí)，在一定程度上還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.英語(yǔ)高效教學(xué)――給予學(xué)生空間是重點(diǎn)

高效英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該是自由的、充滿活力的，只有在這種輕松愉悅的氛圍中學(xué)生才能夠盡情探究英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)教師要將英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，充分展示英語(yǔ)知識(shí)的靈活性及其在生活中的應(yīng)用。英語(yǔ)教師開(kāi)展高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，旨在利用最短的時(shí)間達(dá)到最為理想的教學(xué)效果，但教學(xué)效果如何在一定意義上取決于學(xué)生的表現(xiàn)，因此要充分發(fā)揮高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用，就應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師在教學(xué)中及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還能夠發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)的吸收與記憶，是提升學(xué)生英語(yǔ)水平及能力的良好舉措。

3.英語(yǔ)高效教學(xué)――加強(qiáng)合作是有效途徑

合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的重要手段，在英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平及性格特點(diǎn)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，采取小組競(jìng)賽的教學(xué)形式，并針對(duì)競(jìng)賽結(jié)果制定獎(jiǎng)罰制度，利用這一形式能夠使學(xué)生具備一定的憂患意識(shí)，在競(jìng)賽中不僅鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，還有效練習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，可謂是一舉兩得。合作與競(jìng)爭(zhēng)從某種角度來(lái)說(shuō)兩者是緊密相連的，良好的競(jìng)爭(zhēng)有利于合作，能夠達(dá)到一種共贏的局面。

三、總結(jié)

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是課堂教學(xué)效率低，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的吃力，為了改變這一現(xiàn)狀，提升初中英語(yǔ)教師及學(xué)生的英語(yǔ)能力，全面展開(kāi)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)勢(shì)在必行。在英語(yǔ)高效教學(xué)中要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法注重詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和實(shí)際應(yīng)用綜合安排教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)集參與、交流、體驗(yàn)、合作、實(shí)踐為一體的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。目前初中英語(yǔ)閱讀課正處于由程式化教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)模式過(guò)渡的重要階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課標(biāo)教學(xué)體系的雙重作用下教學(xué)成效并不理想，無(wú)法滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。

一、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)特點(diǎn)分分析

初中英語(yǔ)教學(xué)體系中的閱讀課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要途徑，通過(guò)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)閱讀材料、閱讀訓(xùn)練形成遞進(jìn)性的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生鞏固既往所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要載體。閱讀教學(xué)可以說(shuō)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有生詞多、短語(yǔ)多、疑難語(yǔ)法多、材料冗長(zhǎng)枯燥、學(xué)生畏難心理強(qiáng)等特點(diǎn)。新課標(biāo)教學(xué)體系下的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中過(guò)于重視翻譯、詞匯及語(yǔ)法教學(xué)的弊端，表現(xiàn)出明顯的不同和新的教學(xué)特點(diǎn)。

目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所涉及的閱讀題材和閱讀范圍比較廣泛，包括文化藝術(shù)、風(fēng)土人情、天文地理、科普知識(shí)等眾多方面的閱讀材料。閱讀題材的廣泛性給閱讀教學(xué)和學(xué)生的閱讀練習(xí)帶來(lái)很大難度，但也豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，拓展了英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)體系。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所具有的另一特點(diǎn)就是閱讀材料形式的多樣化，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀材料涉及記敘文、說(shuō)明文、議論文、書信、傳記、詩(shī)歌、故事等多種形式和題材。閱讀題材的多樣化對(duì)于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力、理解能力及人文素養(yǎng)具有重要的作用，積極促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)開(kāi)展大范圍的英語(yǔ)閱讀和不同文體的英語(yǔ)寫作。

二、關(guān)于上好初中英語(yǔ)閱讀課的幾點(diǎn)建議

初中階段學(xué)生處于生理和心理的成長(zhǎng)期，自我控制及自主學(xué)習(xí)能力較差，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，同時(shí)也容易引起學(xué)生的反感，可能導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)心理。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育和課程改革的理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的交際作用，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生提供更多的閱讀交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱興趣

新課標(biāo)英語(yǔ)教材在閱讀題材和閱讀內(nèi)容上都比較豐富，而且對(duì)于模塊和問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較符合初中階段學(xué)生的生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可充分利用教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)中應(yīng)用圖片、影片、幻燈片、實(shí)物等設(shè)計(jì)教學(xué)前導(dǎo)，采用故事、自由交談、討論、問(wèn)答等形式引入閱讀話題，使學(xué)生在自由、快樂(lè)的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行之前，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生在課下收集資料，并以小組測(cè)評(píng)的形式評(píng)價(jià)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況。教師可以設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題或話題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)教師所提出的問(wèn)題或話題進(jìn)行調(diào)查了解，加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。

2.3把握閱讀重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀材料中的重點(diǎn)及難點(diǎn)是學(xué)生在進(jìn)行文章精度時(shí)所面臨的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及語(yǔ)法難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)閱讀材料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)和講解。同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納閱讀材料的習(xí)慣，使學(xué)生具備快速閱讀和理解的能力。可通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)的方法，進(jìn)行課堂互動(dòng)，如在“There　are　several　fan　clubs　in　China　which　have　held　birthday　parties　for　Tintin　”這一板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過(guò)設(shè)置How　many　cartoon　heroes　are　mentioned　in　the　passage.或What’s　the　summary　of　the　passage.等總結(jié)性問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)及口語(yǔ)教學(xué)一種延伸，能夠提高學(xué)生多方面的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在閱讀課開(kāi)展的過(guò)程中，需要老師和學(xué)生的相互協(xié)作和積極配合，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力及人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此初中英語(yǔ)閱讀課應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，注重教學(xué)節(jié)奏和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，利用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

篇9

在我國(guó)，英語(yǔ)，作為一門興起不久的新科目，其發(fā)展時(shí)間雖短，教育思想?yún)s經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。初中英語(yǔ)的教育指導(dǎo)思想與時(shí)代要求相適應(yīng)，也有了一些變化發(fā)展。這里，筆者將結(jié)合初中英語(yǔ)新教材的變化對(duì)初中英語(yǔ)新教材的指導(dǎo)精神進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。

一、初中英語(yǔ)新教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的具體變化

（一）內(nèi)容方面的變化

1.初中英語(yǔ)新教材的內(nèi)容更加廣泛。包括兩個(gè)方面：一是教材材料內(nèi)容的廣泛，語(yǔ)言，文化，自然，社會(huì)，道德，興趣等全面涉及；二是技能培訓(xùn)的廣泛，聽(tīng)說(shuō)讀寫，全面培養(yǎng)。這些變化都是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.初中英語(yǔ)新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言更加鮮活生動(dòng)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用并重。引起老師的教學(xué)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)都變成一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程。

（二）初中英語(yǔ)新教材結(jié)構(gòu)方面的變化

初中英語(yǔ)的單元學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)大體上是如此：預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。新教材在大的結(jié)構(gòu)上基本上沒(méi)有變化，只是每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一些細(xì)小的變化。總體上是更加注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的培養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練基本上貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、新教材體現(xiàn)的基本指導(dǎo)精神

筆者結(jié)合上文提到的初中英語(yǔ)新教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變化，對(duì)其所體現(xiàn)的教育指導(dǎo)精神進(jìn)行總結(jié)，得出以下結(jié)論。

（一）新教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)的教育教學(xué)理念

以前的教學(xué)有片面注重“教”之弊端，只要求老師盡可能詳細(xì)盡可能多地把所知交給學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生處在怎樣的學(xué)習(xí)階段，有著怎樣的學(xué)習(xí)能力及接受能力，這樣盲目的填充式教學(xué)的結(jié)果只能是：學(xué)生要么營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，消化不了所學(xué)內(nèi)容；要么營(yíng)養(yǎng)不良，學(xué)習(xí)能力沒(méi)能得到充分發(fā)揮。這樣就容易照成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的參差不齊和部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的被埋沒(méi)。初中英語(yǔ)新教材摒棄了這一弊端，它以學(xué)生為主，開(kāi)始注重學(xué)生的“學(xué)”，制定適應(yīng)該階段學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和接受能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愉快高效地獲取知識(shí)能力。

（二）新教材容量大，涉及內(nèi)容廣泛，更具有時(shí)代感，更貼近生活

上文已經(jīng)提出新教材內(nèi)容廣泛，各個(gè)方面的內(nèi)容均有涉及，同時(shí)，涉及不少具有實(shí)用性的知識(shí)。這是為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的需要，讓學(xué)生在埋首學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解新時(shí)代的新事物，并立足現(xiàn)實(shí)，跟上時(shí)展的步伐。

（三）初中英語(yǔ)新教材更加注重對(duì)學(xué)生參與意識(shí)與合作意識(shí)的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)新教材更加注重學(xué)生的參與意識(shí)，比如通過(guò)課堂情境對(duì)話模仿，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，同時(shí)鍛煉他們的膽量。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的配合，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）初中英語(yǔ)新教材注重因材施教，進(jìn)行素質(zhì)教育。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，為他們制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，讓學(xué)生在一步步進(jìn)步的喜悅中，長(zhǎng)期保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。它給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，幫助不善表達(dá)的學(xué)生共同進(jìn)步。

三、初中英語(yǔ)新教材指導(dǎo)精神對(duì)老師能力提出的新要求

初中英語(yǔ)新教材的指導(dǎo)精神，在一定程度上減輕了初中生的學(xué)習(xí)難度與壓力，但同時(shí)對(duì)初中英語(yǔ)老師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

首先，它要求老師具有深刻的洞察力。能夠根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)準(zhǔn)確判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)資質(zhì)，再因材施教。使每個(gè)學(xué)生既能得到平等的受教育的權(quán)利，個(gè)別學(xué)生的能力與潛力又都能得到應(yīng)有的發(fā)揮。

其次，它要求老師轉(zhuǎn)變?cè)械慕處熡^和學(xué)生觀。以前的教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的老師必須拋棄這些舊觀念，老師不僅要關(guān)注“教”，還要注重“怎么教”，還要注重“教的結(jié)果”。這就要求老師必須熟悉教材，研究教材，而且要熟悉學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把對(duì)兩者的研究結(jié)合起來(lái)，從而研究出適合師生的合適的教與學(xué)的方法。

再次，它要求老師采用多樣化的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并使他們長(zhǎng)期保持這種興趣是非常重要卻不易做到的一件事。這就要求老師們各顯神通，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。結(jié)合初中生的接受能力及心理特點(diǎn)，多媒體教學(xué)手段的采用是引起他們興趣的一個(gè)重要手段，它形象直觀，色彩鮮艷，能立刻引起學(xué)生的興趣；而且它包含的信息量很大，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)以及知識(shí)以外的很多東西。

最后，它要求初中英語(yǔ)老師具有廣泛的知識(shí)面。多媒體的教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中雖然很重要，但它也只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)很小的輔助部分。要提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主要還要靠老師直接授課的吸引力。同樣的內(nèi)容，知識(shí)豐富的老師能夠從中聯(lián)想到很多有趣的內(nèi)容，滔滔不絕，口若懸河，同學(xué)們就很容易被他的激情以及他講課的有趣內(nèi)容吸引。而照本宣科，毫無(wú)疑問(wèn)不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)高。這就要求初中英語(yǔ)老師具有廣泛的知識(shí)面，在課堂上能用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力引起學(xué)生興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)新教材體現(xiàn)了“以人為本”，“全面發(fā)展”，“因材施教”，“進(jìn)行素質(zhì)教育”等教育指導(dǎo)思想，這些指導(dǎo)思想可以從新教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的變化中顯示出，體現(xiàn)了新時(shí)代社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求。這些指導(dǎo)思想在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度與壓力的同時(shí)，對(duì)初中英語(yǔ)老師在綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。從中，我們也可以體會(huì)到，現(xiàn)代社會(huì)教與學(xué)的相互影響與密不可分。

篇10

中圖分類號(hào)：G623.31

一，初中英語(yǔ)存在的地域文化差異及產(chǎn)生的原因

幾千年來(lái)，中西文化一直在進(jìn)行交流和融合，英語(yǔ)成為一種國(guó)際化的交際用語(yǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教師的英語(yǔ)水平受到地域文化差異的影響，學(xué)生無(wú)法從老師那里獲得正確的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在日常的國(guó)際交際中，也無(wú)法很好的掌握口語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有掌握好這種知識(shí)才能獲得筆試和口語(yǔ)雙贏的效果。對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯和理解，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到很多因素的影響。由于中西方文化存在一定的差異，具體體現(xiàn)在國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化背景、社會(huì)條件、風(fēng)俗習(xí)慣等的不同，這些條件對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有很大的影響，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的理解英語(yǔ)語(yǔ)句的含義，不能實(shí)現(xiàn)流暢的國(guó)際交流，地域條件的限制阻礙了英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)和學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生很好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言交流技巧，和國(guó)際友人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，要特別注意地域因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制。再將英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的時(shí)候，必須充分了解這兩種語(yǔ)言的形象意義和隱含意義的差異，對(duì)應(yīng)于的了解和翻譯通常要在語(yǔ)境中進(jìn)行。地域文化差異會(huì)造成語(yǔ)言理解出現(xiàn)偏差，兩國(guó)的地域文化和風(fēng)俗人情導(dǎo)致我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)存在一定的障礙，對(duì)英語(yǔ)理解不透徹必將造成英語(yǔ)口語(yǔ)表詞達(dá)意的不精準(zhǔn)。隨著社會(huì)文明程度的提高，中西方文化在很大程度上得到良好交流，但由于兩國(guó)之間的地域文化差異，其交際對(duì)象、文化內(nèi)涵都各不相同，這就造成了學(xué)生無(wú)法靈活的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)，阻礙學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類的語(yǔ)言能力越來(lái)越強(qiáng)，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球化的國(guó)際交際用語(yǔ)。初中階段是學(xué)生們最早接觸專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于各地的文化差異，造成了初中英語(yǔ)的本土化，當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣鳌L(fēng)俗人情對(duì)本地的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的影響，從此大量的不同地域的英語(yǔ)衍生出來(lái)，形成了世界各地英語(yǔ)多元化的局面。我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，是一個(gè)人口大國(guó)，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，其差異性就越明顯，英語(yǔ)口語(yǔ)的統(tǒng)一性難度就越大，這就使得初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)受到阻礙，這一問(wèn)題成為我國(guó)當(dāng)今研究的重點(diǎn)課題之一。

二，初中英語(yǔ)教學(xué)為解決地域文化差異采取的措施

為了使得我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)不受地域文化差異的干擾，必須將所有的變體英語(yǔ)進(jìn)行分析研究，對(duì)英語(yǔ)地域類型進(jìn)行有效的劃分，并綜合教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采取相應(yīng)的解決措施，只有這樣才能使得初中英語(yǔ)教學(xué)的困境和差異化問(wèn)題得到改善，具體措施有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)英語(yǔ)地域類型進(jìn)行總結(jié)劃分。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)家教育部門相關(guān)單位根據(jù)英語(yǔ)的變化淵源將其劃分為美國(guó)英語(yǔ)和英國(guó)英語(yǔ)兩大類，選定其中的一種作為國(guó)家通用的英語(yǔ)語(yǔ)言形式，對(duì)其進(jìn)行專門的研究和學(xué)習(xí)，才能在一定程度上避免各地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)差異過(guò)大導(dǎo)致的英語(yǔ)本土化問(wèn)題。另外，相關(guān)部門也可以根據(jù)英語(yǔ)所在國(guó)的地理位置對(duì)其進(jìn)行劃分，由于國(guó)家人口較多、英語(yǔ)使用范圍廣的國(guó)家，所屬的公民的語(yǔ)言差異性越大，其語(yǔ)言的多元化特征也越明顯，無(wú)論是在詞匯，還是語(yǔ)音語(yǔ)法方面都會(huì)存在很大的差異，必須對(duì)其進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一，才能解決初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)差異問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

2.對(duì)初中英語(yǔ)認(rèn)識(shí)層面的改善。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的多樣性是由于地域文化的差異造成的，并最終導(dǎo)致英語(yǔ)多元化。目前國(guó)際上通用的英語(yǔ)形式就是英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，英語(yǔ)地域文化差異，導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)的差異，但是在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也有一些不標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)和語(yǔ)言形式的出現(xiàn)，只有對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)層面進(jìn)行改善，尋找最合適的英語(yǔ)語(yǔ)言形式，在能在一定程度上使得初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到完善和提高。

3.對(duì)初中英語(yǔ)行動(dòng)層面的改善。由于地域文化差異導(dǎo)致的英語(yǔ)語(yǔ)言交流問(wèn)題，應(yīng)該在行動(dòng)層面得有有效的解決，在英語(yǔ)語(yǔ)言和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合國(guó)外的風(fēng)俗人情和文化現(xiàn)狀對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。在初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)上，多采用情景反應(yīng)的形式進(jìn)行教學(xué)，不要刻意的讓學(xué)生去記住單詞的意思，而是教會(huì)學(xué)生理解性的記憶，在一定的英語(yǔ)語(yǔ)境下讓學(xué)生理解單詞或句子的意思，這樣才能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加透徹。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多采用英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)中的其中一種，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)并實(shí)現(xiàn)交流的最好方法就是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，長(zhǎng)期的有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)力和口譯聯(lián)系，能夠使得學(xué)生更加良好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，多聽(tīng)專業(yè)性的國(guó)際英語(yǔ)能夠提高英語(yǔ)水平和交際能力。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中學(xué)生能夠全神貫注的去理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，在一定的語(yǔ)境和語(yǔ)言氛圍中理解初中英語(yǔ)知識(shí)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有趣味性。與此同時(shí)，教師也可以在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行一些教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力，從而改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)所受到的地域文化差異的影響。

總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)單詞、句子的理解，還是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，都要充分考慮由于地域文化差異給英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，根據(jù)地域文化的特征，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言形式進(jìn)行劃分，并在認(rèn)識(shí)層面和行動(dòng)層面對(duì)其進(jìn)行改善，采取語(yǔ)境教學(xué)模式，加大語(yǔ)言學(xué)習(xí)的力度，注意英語(yǔ)語(yǔ)言所具有的文化內(nèi)涵，對(duì)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕卣鳌⒚褡屣L(fēng)情、等進(jìn)行了解和分析，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的融入到語(yǔ)境中，提高初中英語(yǔ)教學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的興起，對(duì)英語(yǔ)水平的和國(guó)際交流水平提升起到良好的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]