導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中生值周總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）22-0012-01

生命教育是關于生命存在及發展意義的教育，其基本目的是避免個體做出危害自己、他人和社會的行為;更高層次的目的是培養個體積極、樂觀進取的生命價值觀，使個體與他人、社會和自然建立良好的互動關系。珍愛生命校本課程，以關愛生命、發展生命、享受生命為主線，形成了一個較為完整的生命教育活動序列。通過生命教育活動，讓學生增強安全意識，學會面對險情做出理智選擇，引導學生關注、尊重、熱愛他人的生命，是生命教育的重要目標。

一、“生命”視野下高中生的心理狀況分析

對于很多高中生來說，“生命”是很遙遠的“事物”，受生活環境影響，他們不會對“生命”的概念產生很多的認識，不會刻意去思考生命的本質與演變，而對所謂“生命的意義”，很多高中生也是不求甚解，甚至是誤解的。研究表明，很多高中生的心理狀況主要具有兩個特點。第一，輕視生命，自我意識強烈。近年來，我國高中生自殺個案時有報道。花朵一般的年齡，正如茁壯成長的小樹，為何如此輕視生命？一份高中生心理調查報告指出，導致輕視生命的歸因在于高中生的自我意識強烈。生活、情感以及學習等高中生主觀意識上的“壓力源”，往往來自他們內心對某一事物的排斥，卻又找不到排解的渠道，久而久之，則導致心理抑郁，出現自殺傾向。第二，缺乏對生命的客觀認識。生命的寶貴，源于生命能夠創造價值，而價值能使人對生命產生認同感，繼而形成對生命的熱愛。但對于高中生來說，很少有學生能將自己努力得到的收獲與生命聯系起來。正因如此，才導致高中生很難將創造的價值歸因于生命，繼而難以對生命產生客觀認識。學生們不會想到，他們的學習過程是在創造價值，提升生命質量;也不會想到，他們沉迷于網絡、早戀、厭學等等不僅不能讓生命創造價值，更是在揮霍生命、浪費生命。

二、高中生命教育的校本實踐探索

1. 引導學生走出“自我”，重視生命

高中生的生活和學習中存在一些不容忽視的“怪圈”，這些“怪圈”的具體表現為：（1）具有客觀性特征，即高中生身邊的一些事，或一些人;（2）具有隱蔽性特征，即很難在高中生的言行中覺察出來;（3）具有不穩定性特征，即有些易于被高中生自主消化，而有些則會演變為“頑癥”，影響高中生的心理健康。嚴格來說，這些“怪圈”的產生源于高中生的性格特點、認知規律以及他們的人生觀、世界觀和價值觀，換言之，是學生主觀意識的一種體現。學生學習的過程，是體驗生命的過程，引導學生走出自我，也是讓學生重視生命，而方法可圍繞三個層面來開展。一是在校內定期組織開展師生、生生交流活動。仔細了解學生的心理狀況，在此基礎上，由教師采用一對一的方式，單獨對本班每一名學生定期進行交流，了解發生在每一名高中生身上的“怪圈”，找出問題產生的根源并進行矯治。二是加強對學生的心理健康教育。心理健康是提升生命質量的重要前提，當高中生沉陷在自己的心理“怪圈”無法自拔時，容易產生心理疾病，而心理健康程度決定了學生能否自主從怪圈中走出來。心理健康教育的主要途徑有：（1）全方位優化學校環境，避免對高中生產生劣性刺激;（2）全面加強心理素質培訓，提升高中生的心理素質;（3）在普通課程中滲透心理保健知識。三是轉移學生的注意力，培養高中生活潑的個性。青少年就應當充滿活力和朝氣，在生命教育中，教師可通過舉辦一些文藝活動來轉移高中生在某一“怪圈”中的注意力，培養高中生活潑的個性。例如：定期在校內舉辦歌唱、朗誦、設計等比賽活動，將學生的注意力從不健康層面轉移過來，從而消除高中生的心理陰暗面，提升生命質量。

2. 培養高中生對“生命”的客觀認識

要培養高中生對生命的客觀認識，教師需從培養學生對生命的認同感開始，注重引導學生將日常活動與生命聯系起來，不斷讓學生加深對生命的理解，從而樹立起生命意識。首先，教師需要引導學生對他們的日常活動進行分類。例如：健康的活動有學習、運動、交流、讀書等等，而不健康的活動有玩游戲、早戀等等。其次，引導學生定期（如一周）對自己健康和不健康的日常活動進行總結，總結出健康活動和不健康活動分別所用的時間、得到的收獲以及對自己的影響。最后，引導學生將得到的兩種結果與個人的價值觀、人生理想等聯系起來，并用“生命理論”對其進行詮釋。讓高中生客觀認識哪些活動是在“用生命創造價值”，能夠提升生命質量，而哪些活動是在“揮霍生命”，會降低生命質量，從而對他們的心理形成影響，最終對“生命”產生客觀認識。

三、結束語

總之，生命教育至關重要，是學校教育中的一項重要內容，尤其是對高中生的生命教育，不僅關系著教學質量，更關系著學生的成長成才。因此，高中教師要打造完善的生命教育體系，讓生命教育伴隨著知識教育共同影響高中生的心理，幫助高中生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而真正成為一名對社會有益的人，提升他們的生命質量。

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音樂教學是藝術教學的重要組成部分，有利于提高學生的審美能力和藝術修養，幫助他們樹立積極向上的人生觀和價值觀。對高中生來說，音樂鑒賞課不僅有利于他們陶冶情操，而且可以幫助他們從繁重的課業活動中解脫出來，獲得休息和放松。流行音樂的元素是高中音樂鑒賞課不可或缺的，這一點應該得到重視。流行音樂具備青春、活力和大眾的特點，符合高中生的審美要求，應該加入到音樂教學中。如何更好地運用流行音樂的要素，提高音樂鑒賞課的教學質量，是教育者應該思考的課題。

一、運用流行音樂元素進行高中音樂鑒賞教學，可以提高教學質量，拓寬學生視野

音樂鑒賞教學是藝術門類的一種，應該符合藝術鑒賞“百花齊放，百家爭鳴”的基本精神，要融合多種音樂類型，向學生傳遞最為健康、積極和正面的音樂力量，幫助高中生提升藝術欣賞能力，完善個人素養，促進身心的健康發育和成長。在高中生的青春期階段，他們大都接觸的是流行音樂，包括內地、港臺甚至日韓、歐美的流行樂等，這既符合他們的價值訴求，又可以追求青春的感覺，是高中生的最愛。

因此，在高中音樂鑒賞的教學中，要適度地運用流行音樂的元素和內容進行授課，要把學生融入到他們喜愛的氛圍中去，讓興趣支撐學習，而不是督促和教導。興趣是最好的老師，高中生天真爛漫、青春勃發，正是追求時尚、愛好潮流的時期，流行音樂快樂自然的特性符合他們的心理，自然得到高中生們的厚愛。所以，基于大部分高中生的興趣點，教師的音樂教學要從流行音樂入手，博取學生的好感，調動他們的積極性，帶動音樂鑒賞課的全面活躍。

將流行音樂的因素運用到音樂教學中，可以激發更多的學生自主學習的動力，這保證了音樂鑒賞課的質量。同時，學生因為愛好流行音樂而更加愿意參與到音樂鑒賞課的各種活動中來，在一定程度上促進了音樂鑒賞課的視野拓展，學生們從中也可以學到更多的知識。

二、在音樂鑒賞教學中運用流行音樂元素，結合實際情況，進行深入輔導

高中的音樂鑒賞課教學，要包含多種多樣的音樂種類，既要有一般的古典音樂、民族音樂，還應該包括流行音樂和其他的音樂類型，這樣才是一個完整的音樂教學體系，才能促進學生的均衡發展。要想準確地運用流行音樂促進音樂教學課的發展，就必須做到“結合實際，深入輔導”。

所謂“結合實際”，就是要把學校、學生和課業的實際情況弄清楚，根據現實狀況進行教學，而不是盲目的“一刀切”。例如，在普通鄉鎮的高中，音樂鑒賞課的分量和課程含量都不太高，這樣的話，就要根據實際需要，適度地引入流行音樂的教學因素和方法，最大限度地激發學生的學習熱情和動力，保證在有限的課時內提高學生的音樂鑒賞能力。要注意結合學生的實際情況，選取那些學生耳熟能詳的流行音樂作品，引入到課堂教學中，必然可以引起學生們的興趣，也讓課堂活躍起來。比如，現今絕大部分高中生都會喜歡的歌手如周杰倫、陳奕迅、SHE、汪峰等，將他們的經典流行作品帶入到課堂鑒賞中，會讓學生“群情激奮，欲罷不能”。比如鑒賞課上，可以設計一個“中國風”的流行音樂討論主題，教師可以給出諸如周杰倫的《青花瓷》《東風破》《本草綱目》等曲目，讓學生們參與到課堂討論中，甚至可以讓學生當堂獻唱，然后由教師和大家一起進行評點，最后總結出“中國風”歌曲的精髓。

所以，在類似上述的音樂研討專題中，引入流行音樂的歌曲進行鑒賞，可以激發高中生的討論熱情，活躍整個課堂的氣氛，促進教學鑒賞質量的提高。在類似的專題輔導中，教師可以讓學生自由發揮，然后節末進行總結和剖析，要讓高中生們對流行音樂“一分為二”地看，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。要把流行音樂中好的部分拿到音樂鑒賞課上進行推廣和普及，也要對那些“糟粕”的作品進行評點，使學生們分清優劣，注意吸收那些對自己成長有利的“營養”，而摒棄掉那些不利于學習和成長的因素，這或許也是流行音樂運用于音樂鑒賞課的一個目的吧。

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生物總分值在理科綜合里所占的比例為24%，相比于物理、化學，這個比例是最小的，所以許多高中生對生物并不那么重視。受各方面因素的影響，在新課改的要求下，高中生必須培養自己良好的學習習慣，提升自己的物理成績，實現提升自己綜合素質的目標。

一、高中生生物學習現狀總結

高中生在生物學習中存在許多問題，尤其是在學習習慣上還有待改善，所以我們首先應該正視這些問題，然后對癥下藥，找到應對措施。

（一）學習習慣不好

許多學生在學習中過于自信，認為自己的知識接收能力很強，思維也很活躍，能夠跟上教師上課的節奏，所以不愿意預習功課。以為課堂上能夠聽懂老師所講的內容，課堂上的知識點都已經深深刻在了自己的腦海里，因此不愿意動手動筆，一堂課下來，筆記本上還是空白。課后也不加強復習，不做習題鞏固知識，等到考試檢驗學習成果時，才發現自己知之甚少，落下的知識太多。

（二）沒有好的學習計劃

學習計劃能夠幫助學生合理安排學習時間，讓我們對學習進度做到心中有數，并且按部就班的完成學習任務還能夠減小我們的學習壓力。但是，據了解，大部分的學生都沒有制定過學習計劃，或者制定了計劃卻沒按照計劃去執行，做不到持之以恒。有的學生想制定學習計劃，由于不清楚自己的學習目標，沒進行過自我分析，更不懂得如何去安排學習時間，所以不知道如何去制定學習計劃。

（三）對生物沒有興趣

高中生物知識比較復雜，許多知識又比較抽象，與其他科目之間還存在緊密的聯系，這導致許多學生認為生物太難，學不懂，所以對生物沒有學習的興趣。比如，在DNA的學習中，涉及到DNA的結構、DNA的復制，基因工程，DNA變異造成的人類疾病等等知識，其內容不僅多，而且復雜，令許多學生望而生畏，難以提起學生的學習興趣。

二、高中生物學習習慣的養成教育策略

（一）養成制定學習計劃的習慣

比如，學習高等動物的個體發育，早上我們的頭腦最清醒，適合記憶，我們可以對爬行動物的胚胎結構、原腸胚的結構進行記憶，掌握胚胎發育和胚后發育的過程和細胞的變化；下午可以對胚胎發育和胚后發育的過程做一個對比分析，幫助我們理解兩種發育過程的相同和不同之處；晚上的學習狀態好，則可以做一些練習題來鞏固我們所學的知識，并對知識總結分析。另外，課前預習-課堂上記筆記-課后復習，其也是一個基本的學習計劃。如果對每一個大的知識點，我們都能制定一個學習計劃，那么，學習中遇到的困難就不會累計起來，我們的學習壓力也會小很多，學習成績還能得到顯著的提升。

（二）要養成多練題的習慣

理科講究題海戰術，多做練習題，一是能夠檢驗我們對知識的掌握程度，二是能夠幫助我們鞏固所學知識。并且，練題應該注重質量，而不是只求數量，要選擇性的練。比如，在減數分裂中，對于減數分裂的定義、類型、過程、細胞變化、染色體的變化等都應該做一部分練習題，而不能只重視一部分內容，忽略其他內容。對于做錯的練習題，可以準備一個錯題集，整理出來進行分析、總結，找到出錯的原因，加深對掌握得不是很牢固的知識點的鞏固。練題可以訓練學生的生物思維，提高學生對知識的運用能力，在做題的過程中查漏補缺，真正的掌握知識，提升學生的生物成績。

（三）養成多思考，勤總結的習慣

在學習中，要保持自己的大腦處于活動狀態，多思考、多提問，在思考中找到問題，在提問中找到答案。尤其是在生物實驗中，對于實驗中的每一個生物現象，我們都應該帶著懷疑的態度去尋找答案。例如，在生物實驗還原糖的鑒定中，我們應該思考其中的一些問題，如為什么要選用斐林試劑來作為實驗的檢測物質，通過學習我們應該總結出，還原性糖與斐林試劑在隔水加熱的情況下，能夠發生化學反應，產生磚紅色沉淀，這就是選取實驗材料的依據。那么，斐林試劑是如何制出來的，應該按照什么樣的比例來配制呢？在試驗中斐林試劑的用量對實驗結果會有影響嗎？這些都是我們在實驗前應該思考的問題，只有這些問題都弄明白了，才能正確的操作實驗。實驗后，我們應該對實驗的每個環節進行總結，找出其中的不足之處和改進的辦法。總之，多思考、多總結，對生物學習是有利無害的，我們要充分利用自己的大腦，有效的提升生物成績。

三、結語

綜上所述，高中學生的學習習慣對生物成績的影響是很大的，要養成好的學習習慣，才能夠幫助學生減輕學習壓力。制定合理的學習計劃、多做練習題、勤于思考、善于總結，這些都是好的學習習慣，將這些習慣帶到生物學習中，一定能夠提升高中生的生物成績。

參考文獻：

[1]張艷.高中生物學習習慣的養成教育論述[J].中國校外教育，2014，（32）.

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（二）是全面建成小康社會，實現偉大中國夢的必然要求在參觀《復興之路》展覽時指出，實現中華民族的偉大復興是中華民族近代最偉大的中國夢。全面建成小康社會與實現偉大中國夢的關鍵在人。青年興則國家興，青年強則國家強。高中生作為青年的重要組成部分，是一個富有朝氣、富有創造力、富有開拓創新精神的群體，是推動整個社會不斷前進的重要力量。實踐告訴我們，贏得了青年，就贏得了未來與希望。所以，全面建成小康社會，構建社會主義和諧社會，實現偉大中國夢，需要加強對高中生的思想教育，使他們認真學習理解中國夢的內涵，刻苦學習科學文化知識，升華社會主義思想認識，并且在平常學習生活中理論聯系實際，勇于樹立與實踐科學發展觀，把集體利益放在首位，自覺維護人民的根本利益，為實現偉大中國夢而奮斗。

二、當前高中生思想教育存在的主要問題

（一）應試教育問題明顯當前高中生思想教育過于強調應付考試的內容，忽略了思想教育實踐的重要性，一定程度上違背了高中生思想教育理論與實踐結合的原則，因而部分高中生對教育內容不感興趣，缺乏學習積極性，為了考試而被動學習。

（二）教育方式方法缺乏靈活性高中生的思想教育方式過于單一，習慣于應試教育，硬性灌輸，形成了“我說你聽”的說教式教育模式，缺乏有效的疏導教育和實踐教育，把高中生思想教育等同于科技知識的教育，沒有形成學生依據自身興趣和社會發展需要而主動接受教育、參與教育的局面，使學生經常處于被動地位，缺乏教育的靈活性。

（三）教育缺乏針對性現今高中生的思想教育普遍存在理論灌輸、被動接受現象，沒有與高中生的自身發展水平相結合，針對性較差，實效性不強。高中政治課本中的案例同樣存在于小學、初中、大學的政治教材中，缺少專門針對高中生心智發展水平而設計的內容，所以高中生學習的某些內容與其面對的現實存在一些反差，使他們在一定程度上對知識失去學習興趣，認為所學內容意義不大，從而降低了學習的積極性。

三、在高中生中加強中國夢教育的主要內容

（一）緊扣中國夢內容，加強中國夢教育“中國夢的本質是國家富強、民族振興、人民幸福”。這個夢想表達了國家的追求、民族的期望和人民的意愿，體現了中華民族和中國人民的整體利益。中國夢是一個“家國天下”的夢,從上學就業到住房求醫，家庭美滿、事業前進、價值實現……歸根到底，是人民的夢。而高中生是祖國的花朵，民族的未來，是國家的接班人，是美好未來的創造者和享有者。用中國夢統領高中生的思想行為，培養他們艱苦奮斗、腳踏實地的精神，把人生理想融入國家和民族的偉大夢想之中，成長為實現中國夢的強大力量。

（二）積極培育社會主義核心價值觀，加強中國夢教育黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。而實現偉大中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福。社會主義核心價值觀中倡導的“富強、民主、文明、和諧”就是中國夢要實現的國家價值目標，中國夢就是要實現國家富強，給人民帶來幸福生活；“自由、平等、公正、法治”就是中國夢要實現的社會價值目標，中國夢就是要實現社會公正、人人自由、人人平等；“愛國、敬業、誠信、友善”就是中國夢要實現的個人價值目標，人是實現中國夢的主體，中國夢的目標內容離不開塑造愛國、敬業、誠信、友善的文明公民。所以，社會主義核心價值觀的實現與中國夢的實現緊密相聯。

四、在中學生中開展中國夢教育的基本途徑

（一）充分發揮高中政治課的主渠道作用，加強中國夢教育高中政治課是幫助高中生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是高中生思想教育的課題，也是開展中國夢教育的課題。所以，要將基本理論同我國現階段的基本國情相結合，進一步加強高中政治課的學科建設和師資隊伍建設。進一步推動中國夢思想進教材、進課堂、進入學生頭腦。要把知識的系統講授與實踐育人相結合，改革教學的內容和方法，進一步提高高中政治課的實效性。在教學過程中，不僅要注重理論的教育，還要強調實踐的重要性，理論聯系實際，用實踐升華對課本知識的理解，從而加深高中生對中國夢的認識。

（二）努力加強校園文化建設，推進中國夢教育柏拉圖說：“應該尋找一些有本領的藝術家，把自然的方面描繪出來，使我們的青年們像住在風和日暖的地帶一樣，四周一切都對健康有益，天天耳濡目染于優美的作品。”〔4〕校園文化氛圍對學生的思想品德、心靈素質、價值取向、行為方式等有深刻的影響。通過校園文化建設，加強對高中生的中國夢教育，需要豐富的校園文化的影響。比如班級文化、宿舍文化、體育文化等，將中國夢巧妙地植入到校園文化中，將中國夢精神展現在校園網、校園海報、宣傳櫥窗、宣傳橫幅中，利用豐富詳實的圖片資料和優美的文字表述，通過健康的信息傳遞，提升校園文化品質。〔5〕通過這些方式方法，讓高中生隨時隨地都能接受中國夢教育，使中國夢理念形象化、生動化、生活化，引導高中生自覺地把個人夢想和中國夢緊密聯系，激勵高中生自覺加強專業學習，積極投身到中國夢建設事業中。

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    高中生如花似玉，晝思夜想學好功課迎接高考，在當今獨生子女這方天地，高中生更是父母心中的星星月亮，衣來伸手，飯來張口，談理財豈不是天方夜譚？其實，高中生除了日常必要支出外，還有名目眾多、數量可觀的紅包收入，打打小算盤，學會收支安排，不僅能為大學生活學會理財技能，也為將來家庭理財、社會實踐進行有益的嘗試。錢財是我們生活中至關重要的物品，隨著現代經濟科技的發展，越來越多的理財軟件、詞語不斷進入到我們的生活中，高中生在日常購買過程中，也不斷意識到理財的重要性。

    一、高中學生理財的意義

    商品經濟下，坐車、吃飯、買書、購物那樣不得花錢？這一代高中生恰逢盛世，且多為獨生子女，不少學生家庭條件優越，父母為他們提供舒適的生活環境，平時有零錢、過節有紅包，項目有大獎。由于缺乏理財觀念，沒有接受過系統的理財教育，容易受到追星族、月光族的影響，相互攀比，出現奢靡浪費。個別富二代揮金如土，誤入歧途。有的缺乏自我保護意識，為追逐享受而上當受騙，有的招致金融詐騙，葬送青春年華。痛定思痛，我們應該通過提高自身理財意識，利用學習的經濟、數學知識，理解與掌握理財基礎概念、方法，為將后更好地進行理財奠定堅實基礎。由此可見，高中生學習理財既有必要又有意義。

    二、高中生理財技巧

    1、做好支出計劃

    凡事預則立，不預則廢。花錢古人講度支，今人講計劃。部分高中生養成了大手大腳的消費習慣，隨意消費無法提高理財意識與技巧，也為父母加重負擔。因此，做好支出計劃很有必要。智力投資是當代家庭一筆大項投資，哪里要錢，各個項目孰急孰緩，要多少錢，錢從哪里來？需要做個安排。對于我們高中生來說，制定合理、有效的支出計劃有一定困難，但可以幫著家長安排計劃。

首先，制定支出計劃明細表格，將消費按項目精確安排每天支出；其次，計劃安排的支出由學生自我消費支出，大項臨時動議支出經由家長審批，列入補充計劃；再次，養成記錄日常支出賬目的習慣。以周為節點，每個周末分類總結一周的消費狀況，找出哪些是必需消費，哪些消費是可有可無的消費，哪些是沖動消費；最后，通過一段時間的記錄與習慣養成，我們能夠在消費方面有了一定的自制力與經驗，能夠根據自身實際需要來購買必需物品，而在這時做好提前支出計劃，可以得到事半功倍的效果。

     2、用好理財工具

    數字貨幣的廣泛使用，只要在金融工具上點擊一下就可買到需要的商品或服務，刷卡儼然像土豪一樣，錢花的得真爽。其實，不管是紙幣還是刷卡都是家長的血汗錢，都來之不易。高科技金融工具更應防范其高風險。隨著智能科技的進步，各種理財工具不斷出現，我們應該了解常用金融工具的用途、利弊，掌握使用方法。就目前來講，適合我們高中生科學理財的工具主要有三種：銀行儲蓄、支付寶以及成長基金。

    （1）銀行儲蓄

    銀行儲蓄是最早的錢財儲蓄形式之一，同時對我們來說也是最為便利、常見的理財方法。首先，銀行儲蓄的最大優點之一就是起存金額小。銀行儲蓄的起存金額為50元，這對于資金不多的學生來說較為便利；其次，銀行儲蓄可分為定期儲存和不定期儲存，定期一般分為3個月、6個月、12個月、24個月等，而不定期屬于隨存隨取，存儲方式靈活；再次，銀行儲蓄的安全系數較高，銀行利率低，存取方便但要考慮在校內或學校附近是否有該銀行的ATM機等。

（2）支付寶

    目前，智能手機已經成為我們生活中的必備品，各個理財行業為了拓寬市場，從柜臺理財發展到網絡理財，從電腦程序發展到手機理財app，例如支付寶、愛錢進等，其中支付寶出現的時間較早，已經成為人們理財的首選工具之一。支付寶最大的優點就是不受地點的限制，手機掌上操作即可完成理財。

    支付寶中的余額寶和招財寶是其中主要的兩種儲蓄方法。余額寶屬于隨機（活期）儲蓄，在儲蓄時沒有最低金額限制，可以自由進行存儲或取出，在使用余額寶時應當將日用零花錢等放入余額寶中。招財寶屬于定期儲蓄，起存金額為100元，且屬于新型理財產品，儲蓄利率也略高于銀行，而利率根據儲蓄的金額大小、期限長短也有所變化。

    支付寶的優點是存取便利、簡單，快速，只要學生有銀行卡并與之進行綁定，就可隨時隨地實現存儲和支取，靈活方便，安全性略低于銀行儲蓄，因此要特別注意網絡安全。

    （3）成長型基金

    我國部分高中生家庭條件比較富裕，家長逢年過節給的紅包和壓歲錢金額較大，由于學生日常生活學習開銷不大，因此高中生可將這類收入選擇成長型基金等理財工具進行理財。成長型基金的主要投資對象是市場中有較大升值潛力的小公司股票和一些新興行業的股票。為達成最大限度的增值目標，成長型基金通常很少分紅，而是經常將投資所得的股息、紅利和盈利進行再投資，以實現資本增值。成長型理財雖能夠幫助我們進行合理理財，但由于股票、基金類理財風險較大，因此在進行這類理財方法時需要家長協助，提高我們的理財技巧與意識。

    三、總結

    綜上所述，我們在高中階段開始不斷學習理財知識，掌握理財技巧，不僅能夠對日后的生活與工作中的合理理財有著重要作用，同時也為提高數學成績起到推動作用。在養成理財習慣過程中，我們可以通過制定提前支出計劃以及采用適合的理財工具，能夠加強我們的理財觀念，并且在和理財過程中養成做事進行規劃的習慣，實現更精彩的人生。

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伴隨教育制度的不斷發展與完善，逐漸有愈來愈多的學生能夠步入高中教學課堂。然而對于生物學科而言，許多學生在接觸高中生物之前，僅僅在初中二年級的時候接觸過生物學科，而且由于中招考試范圍的影響，初中生物教學并沒有引起廣大師生的廣泛重視。因此對于高中生而言，他們剛開始接觸生物時的基礎幾乎為零。因此開展好高中生物教學工作依然具有一定的難度。高中生物教師一定要針對這些實際情況，不斷調整教學策略，轉變教學思想，以便于能夠正確迎合當前高考命題方向，不斷糾正教學偏差，才能夠實現提升高中生物教學效果的目標。

一、當前高中生物教學的現狀

通過不斷的發展，我國高中生物教學工作已經取得了一定的顯著成績。然而依舊存在著一些問題，這些問題阻礙了我國高中生物教學工作的進一步發展。

1.高中生缺乏自主性學習研究環境

新課改要求教學課堂要以學生為主體，教師為輔，學生要在教師的引導和幫助下開展自主性學習研究能力。伴隨新一輪課程改革的開展與實施，大部分學校和大部分教師都能夠把握住新課改的實際教學要求。然而仍然有一些高中教師不能夠準備把握住新一輪教學改革的方向，其中不乏高中生物教師。這些教師依然采取傳統式教學模式，并沒有注重高中生在高中生物教學課堂上的主體地位，致使高中生物課堂教學效率較低。更有甚者，一些高中生物教師甚至不知道如何正確開展高中生物課堂教學工作。

2.教學內容和教學條件受到約束

新一輪課程改革對教學內容與教學要求都有了新的界定，然而高中生物教師卻不知道怎么去把握高中生物教學內容與教學要求。不僅如此，部分高中生物教師對于高中生物教學大綱并沒有充分把握準確，并且他們認為高中生物教學大綱較為抽象，并不適合高中生物學科的具體教學工作。而且，高中生物教學內容較為抽象，許多高中生物教師在課堂教學中，很難將生物教學內容把握好，再加上輔教學資料和教學大綱又不加匹配，致使高中生物教學工作的難度又提升了一個層次。為了提升高中生物教學的質量，實驗是必不可少的，只有在高中生物教學中通過大量實驗才能夠幫助高中生鞏固與復習課堂教學內容與知識。然而高中生物教學過程里，實驗條件不夠完善，缺乏生物實驗設備，這使得生物實驗教學無法實施到位。在新一輪生物教學大綱中，對生物實驗教學更加注重，然而實驗室數量較少，并且實驗設備不夠完善，這些都嚴重阻礙了高中生物實驗教學無法順利開展與實施。

3.未對新課程理念認識到位

新的教學大綱對高中生物教學工作有了許多新要求，然而很多高中生物教師沒有控制好教學進度，未能嚴格按照新制定的高中生物大綱執行。因此，無法基于宏觀方向上來調整高中生物教學工作，致使高中生物教學進度無法和教學內容相協調，步調一致。上述問題的產生與影響，都能夠體現出高中生物教師未能夠對高中生物教學理念有著充分的認識與理解，讓實際的高中生物教學工作與教學大綱有著明顯的偏離，缺乏生物教學資料的整理和綜合能力。

二、如何實現對高中生物教學觀念的創新型改革

與傳統式教育模式比較而言，新課改不僅注重高中生的知識素養能力，同時還注重知識運用能力。作為一名新世紀高中生物教師，應當轉變自身的生物教學觀念，注重高中生學習能力與興趣的培養與提升，不斷探索新的教學方法與教育理念，從教學工作中不斷積累與總結高中生物教學經驗，加快高中生知識學習與知識運用能力的培養，進而提升高中生物課堂教學效率。

1.動力源自于興趣，注重高中生學習興趣的培養與提升

是否能夠培養與提升高中生對高中生物課堂教學的興趣，主要依賴生物教師是否能夠正確地加以引導。那么怎么樣將高中生的眼球吸引到高中生物教學工作上來呢？在我看來，關鍵是把握住學生的腦海思維，讓其對生物學科產生“好感”。假如是一名具有豐富生物教學經驗的高中教師，他們往往會利用不間斷地生物知識引導，通過科學性、規范化的課堂提問，以此來激勵他們主動去思考，引導他們去尋找開啟知識殿堂的那把鑰匙。只有擁有興趣，才能夠具有前進的動力。因此，在日常的高中生物課堂教學中，生物教師要學會幫助學生開啟學習思維，同時主動地激勵與引導高中生積極主動的投入到新知識的探索活動中去。因此，即便一些學生之前不喜歡高中生物課堂教學，他們也會慢慢地在你的引導下主動地投入到高中生物課堂教學工作中去，并不斷熱愛高中生物教學。

2.環境渲染教學氛圍，創建創新型教學環境

一個寬松愉悅的生物課堂教學氛圍，往往能夠使學生感受到平等和諧融洽。在這樣的一種教學氛圍中開展高中生物教學工作，往往能夠鍛煉高中生的生物學習思維意識。氛圍是一種外在的條件，在這樣的氛圍下，不僅有教師的說教，同時打破常規，允許學生可以打斷生物教師的授課，發表自己的見解，這些見解可以與教師的意見不相同，不僅如此，高中生之間的互動交流也是在允許范圍之內的。在這樣的一種高中生物課堂教學環境下，不但能夠提升高中生在高中生物教學課堂上的主動積極性，同時還能夠鼓勵高中生敢于提問題，回答問題，鼓勵他們學會自己尋找問題的答案。通過這樣的方式，往往能夠提升高中生對高中生物學科的興趣，鍛煉與培養高中生的學習思維與生物意識。同時，生物教師還需要努力激起高中生在生物學科領域求知欲，鍛煉高中生在高中生物學習過程里的思考與探索能力。

3.實用體現價值，凸顯高中生物的實用性

傳統式教學模式，已經不適應二十一世紀的新式生物課堂，所以高中生物教師一定要學會運用多種教學方法，借助于多渠道、多方式，以此來創造出復雜靈活的生物教學模式。實驗、練習以及思考是生物教學過程里不可缺少的幾種，能夠直接反映出教學效率。實驗能夠幫助高中生將課本知識轉換實踐能力，練習可以幫助高中生復習和鞏固課堂教學知識，思考能夠幫助高中生培養高中生物學習思維。

四、總結

由于新課改的開展與實施，高中生物教學以及教學大綱都有了新的變化――不僅重視課本知識的學習，同時更加高中生綜合能力的培養，對于高中生生物素養以及生物學習能力都有了新的要求。作為一名新世紀的高中生物教師，我們一定要基于當前教學環境出發，轉變自身的教學理念，以此來迎合當前的教學大方向和大趨勢。通過不間斷地嘗試與探索新的教學方法來培養與提升高中生對高中生物的學習興趣，主動引導高中生。在日常的教學工作中，一定要不斷地總結和積累日常教學經驗，改正教學中出現的弊端，以此來培養和提升高中生的綜合素質和綜合能力，進而發展高中生物教學質量。

參考文獻：

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[3]李文榮.高中生物教學中如何激發學生學習興趣[J].學周刊，2012，34：45.

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生物學是直觀性很強的一門學科。俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實。”這就生動地說明了直觀的價值。高中生對直觀教具和手段都抱有極大的興趣，利用它們進行教學，可以創設生動活潑的教學情境，對于吸引高中生的注意力，激發高中生的學習興趣，提高課堂教學效果有著良好的作用。課本上有許多彩色插圖，講細胞結構時可以利用各種細胞模型如動植物細胞、細菌、藍藻等，再結合彩圖，讓高中生邊討論邊看邊講，“動物細胞和植物細胞的各部分名稱”、“動植物細胞結構區別在哪里”、“真核細胞和原核細胞的區別”等等，使高中生明確各種細胞結構的形態和功能，促進高中生對基礎知識的掌握。

傳統的教學方式中，教師往往主宰課堂，搞一言堂，包辦代替一講到底，把高中生當作裝知識的窗口，讓高中生被動地接受傳承，這是一種教學中的頑癥，必須加以清除。在課堂教學中必須轉變傳統的教學觀念，樹立新的教學理念。如在學習有氧呼吸的過程時，對其每一階段的變化不是用簡單的講述法，而是運用探索式教法。通過觀察多媒體課件同時提出一些問題讓高中生思考、分析、解釋，充分體現教學過程中教為主導、學為主體的教學思想。趣味問題，能為高中生留下懸念，給高中生留下發揮想象的空間，也能為高中生創造興趣。比如在講植物的“組織培養”時，提問：植物的“根、莖、葉、花”的任何一部分，經過組織培養均可以發育成一棵完整的植株，這叫植物的全能性，那么，人體的任何一個細胞是否也能在營養條件下發育成完整的人體呢？那么孫吾空“拔毛成兵”是否也能實現？這一問題引起了高中生極大的興趣。此外象“鴨嘴獸”為什么是卵生？“鯨魚和蝙蝠”為什么是哺乳動物？有機物從何而來？蜜蜂怎樣采蜜？雜交水稻為何能增產等等。這些問題的提出不僅激發了高中生鉆研教材和認真思考的積極性，而且使“生物課”不斷產生新意，覺得越學越有學頭，越學越有勁。老師僅是導演，在教學過程中老師要激活高中生的思維，最后讓師生歸納小結。這樣高中生的學習過程是一個積極主動的過程，自覺探索的過程，而不是被動灌輸的過程。

2．利用實驗手段，激發高中生學習興趣

生物學是一門實驗性學科，它是在觀察、實驗中逐漸發展起來的。科學家們得到的一個個可靠的有價值的科學結論，都來源于對大量實踐、實驗活動的總結和概括。

開好開足學生實驗。實驗能增加高中生的感知，幾乎所有的高中生都喜歡動手做實驗。例如，學習脊椎動物各綱時，課前事先準備鯽魚、青蛙、家鴿等代表動物，課堂上邊講解邊解剖。第一次高中生可以邊觀察邊動手，他們能很快地掌握有關的形態結構和生理特點且印象深刻。教材中規定的實驗基本都能做，實驗材料缺乏時，同學們也能主動尋找。

有部分同學在教師指導下，能將演示實驗改為高中生實驗，不但培養了興趣，而且提高了能力。

利用實驗化解知識難點。光合作用是高中生物的重點內容之一。授課時，可以通過做實驗，進行分析、總結。實驗也可采用多種方法，授課前幾天安排高中生以小組為單位做光合作用產生有機物，釋放氧氣實驗；教師可以在課前幾小時重復上述實驗，并將實驗裝置和實驗結果帶進教室；另外也可把實驗過程制成不同步驟的投影片，或設計成多媒體課件，生動形象展示光合作用過程。

改進部分實驗。高中生實驗做多了，不但會做，還會思考。如做“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，研磨葉片時用2毫升的丙酮，實驗現象不太明顯，效果欠佳。能否用其他方法呢？我和同學們一起討論。有的同學問我是否可改變丙酮用量，觀察實驗效果。于是我們將丙酮用量分成三種，分別用于三組實驗，第一組丙酮取3--4毫升，第二組丙酮取2毫升，第三組丙酮取1毫升。實驗結果出來后，經過比較發現：第一組現象明顯，實驗效果較好。又如講授初中生物“心臟”一塊內容時，課本采用的是演示實驗觀察豬心的結構，課堂上無法讓每位高中生都觀察到。于是我采用演示實驗和高中生實驗相結合的方法，每個高中生都能邊聽老師講邊觀察手中的實物，通過自己的手，增加了感性認識，便于高中生掌握基礎知識。

3．恰當利用多媒體輔助教學手段激發高中生學習興趣

多媒體教學是當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著高中生。教師結合課文內容，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，把幻燈片、錄像、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向高中生傳授生物學知識，而且可以激發高中生學習生物課的興趣，集高中生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。

比如，教學《免疫》時，把皮膚對病菌的阻擋作用做成演示動畫，病菌當作“攻城士兵”，皮膚當作“守城士兵”，再配上攻城時戰鼓聲音，“一番廝殺”后，就很直接地表現出皮膚對病菌的阻擋作用。在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，高中生也就有了學習的興趣。

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生物是一門研究人類生活與生產的學科，在整個科學發展歷史中起著舉足輕重的作用，同時是人類生產力發展的助推。當前生物教材上很多概念知識都是科學家經過無數次實驗總結推理得出來的，人們通過實驗探索生物世界，同時利用實驗學習鞏固生物知識。

一、當前高中生物實驗教學的現狀分析

長期以來，受應試教育價值取向的影響，實驗在高中生物教學中一直是一個被忽略的環節，教師演示實驗也只是機械地將教材上的實驗重復一遍，缺乏創新，學生進行自主實驗的機會更是比較少，實驗在生物教學中的價值也就無從體現。為了更好地提升學生的綜合素養和能力，新課標明確規定學生要熟練掌握基本實驗操作技能。因此，教師在教學過程中要高度重視實驗的作用，積極加強生物教學演示實驗和學生探究性實驗，抓住實驗這個契機，有效激發學生對于生物課程的濃厚興趣，促進學生主動學習，進而提高學生綜合能力。

二、高中生物實驗教學應遵循的原則

（一）科學性。

實驗方案的設計首先要遵循科學性原則，從實驗的最初設計、裝置準備，到實際操作及實驗結果的處理等各個環節都要有科學依據，不能無中生有。在實驗開始之前，首先要確定它的指導理論是科學的，還要有與該實驗相關的科學研究資料，并認真加以佐證，如此實驗才有操作的意義，實驗結果才有可利用價值。

（二）探索性。

在高中生物教學中，教師在帶領學生做好課本上的實驗的同時，要給學生提供更多機會設計操作探究性實驗，以此激發學生興趣，幫助學生在所學知識的基礎上展開積極研究，培養學生探究意識，提高學生的探索能力和實踐能力。

（三）操作性。

生物實驗的設計在整體上要與學生的基礎知識相貼合，與現實狀況相匹配。實驗材料可取，試驗方法可行，實驗現象可見，用時適當，這樣的實驗才具備可操作性。否則，實驗設計的再好，但是可行性差，以致學生無法完成，這樣的實驗是沒有實際意義的。

三、在高中生物教學中應用實驗的策略分析

（一）多給學生實驗機會，激發學生的學習興趣。

生物實驗教學內容豐富、形式多樣，較易激發學生對于生物課程的濃厚興趣。學生通過積極參與實驗的操作過程，能夠滿足他們的好奇心和欲望。生物實驗操作是一個復雜而精細過程，有時要不斷重復和嘗試才能達到預期效果，最終實驗的成功會帶給學生巨大喜悅和鼓勵，進而深化為對于生物課程、對于科學的熱愛。所以說，通過實驗這個契機，可以有效激發學生學習知識的欲望。高中生物教師應該多給學生提供參與實驗的機會，讓學生能夠理論結合實踐，親自動手做實驗。

（二）提供學生認知的學習情境。

高中生物課程中包含很多概念、定理知識，高中生受自身基礎知識和認知能力的限制，單靠教師的語言講解和閱讀教材，很難真正理解。而學生可以通過參與實驗，模擬再現概念的形成過程。例如植物的光合作用，概念抽象，學生很難通過想象理解。教師可以通過分組實驗讓學生發現植物的光合作用能夠產生有機物，教師演示完成植物吸收二氧化碳釋放氧氣的演示實驗，并引導學生對實驗結果進行推理總結，學生通過觀察和參與整個實驗過程，就如同參與了植物的光合作用。如此一來，學生對光合作用的概念、形成過程及化學方程式的認知會比較透徹，對植物的光合作用在人類生活、生產中的重要意義也會有所理解。

（三）在實驗中培養學生的觀察能力和動手能力。

“我非智力超群，更不是理解能力過人，我只是熱衷于觀察，而這種極其精細的觀察能力可能優于眾人”。著名生物學家達爾文的這句名言道出了培養學生觀察能力的重要性。而通過實驗能有效培養學生觀察能力。比如“用顯微鏡觀察細胞的裂變”、“觀察植物的葉綠體構成”等生物試驗。而在使用顯微鏡觀察之前要進行標本采集、臨時裝片的制作等，這些操作技能只有在實驗中反復練習，才能掌握和進一步提高。

（四）培養學生的學習習慣和科學態度。

生物實驗要求嚴密的規范性和科學性，只有嚴格按照實驗操作規范的步驟進行操作，才能夠獲得實驗成功。因此學生在操作實驗過程中要嚴格按照實驗操作規范來做，并認真聽從老師指導。在實驗過程中逐步培養積極主動的學習習慣和認真嚴謹的科學態度。

四、結語

實驗教學在高中生物教學中扮演著極其重要的角色，教師要重視并有效利用實驗在教學中的作用，在加強教師演示實驗的同時，教師要多指導學生進行探究性實驗，多給學生提供參與實驗的機會，讓學生親自動手做實驗、觀察實驗，指導學生分析總結實驗。在此過程中，激發學生學習興趣，加強學生對生物知識的掌握，提高學生綜合能力。

參考文獻：

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0114-01

社會責任感主要指個體對于社會應該承擔的責任，它是一種覺悟。高中學生對社會認識的廣度、深度不足，且缺乏社會經驗，對于個人要承擔的社會責任認識模糊。在政治教學過程中合理滲透社會責任感教育，有助于提升學生的社會責任感，促其全面發展。

一 用正確的價值觀激發學生的社會責任感

高中政治教學課堂作為啟發學生心靈向善的地方，政治教師可以在教學過程中，觀察學生關注的社會熱點問題，通過該問題引導學生樹立正確的價值觀，并激發他們的社會責任感。而政治課本作為高中生學習的主要工具，因學生對課本中許多正確的認知觀點未能深刻理解，導致其未能樹立正確的價值觀，這就要求教師耐心為學生分析講解教材內容，了解高中生的心理特點，對學生詳細解釋環境、人口及資源等問題，進而激發學生潛藏的社會責任感。

二 培養學生自主探究的學習習慣

在高中政治教材中基本上每個單元都設置有探究性內容，這些內容可以培養學生獨立思考、合作探究的能力。高中生通過主動觀察、思考、討論、質疑及探索，得出獨特的見解，可以促進其創新能力發展，客觀上也利于培養其社會責任感。如高中政治教材中有“做好就業與自主創業的準備”方面的內容，教師可以利用該內容，做好課前準備、課堂討論及課后總結工作，以培養學生自主探究學習的習慣。（1）課前準備及體驗責任。利用周末時間要求學生分組行動，可以到周邊人才交流市場試著應聘感興趣的職業，通過現場觀察體驗，學生可以真切感受到現階段大學生的就業壓力和當今市場上對人才的要求，從而明確自己需要承擔的社會責任、努力方向。（2）課堂討論及清楚責任。在現階段巨大的就業壓力下，高中生如何為未來就業做好充分的準備呢？由于課前學生們進行了充分的準備，課堂討論環節非常熱烈，通過討論學生們一致認為：固然現代社會就業壓力巨大，但只要自己素質高、能力強，還是可以找到一份理想的工作。但這需要個人努力學習，進而全方位提升個人素質，從內心深處明確對社會、對家庭應該承擔的責任。（3）課后總結及提高責任意識。近年來中國社會經濟快速發展，民主、法制制度越來越完善，在競爭激烈的就業環境下，依靠人際關系就業將難以實現個人的職業理想。當得出這樣的總結以后，教師進一步提出對高中生的要求：要求其對自己的人生、未來家庭承擔一份責任，不斷從各方面提高、完善自己，具備良好的合作、自主創業精神，進一步提升個人的綜合能力、素質，從而培養學生的社會責任感。

三 將學生生活和所學知識有機融合

自從改革開放后，中國的經濟得到了突飛猛進的發展，人們的生活水平有了大幅度的提升，但人們對于自身生活質量仍舊存在諸多不滿意，很多學生居住的周圍有臭水溝，且父母也常常提醒他們哪些食品不能吃，空氣中存在較多小蟲子、灰塵等。針對這種現實，教師在教學過程中可以適當講解人們以污染環境、無節制地開采自然資源的代價來獲得經濟利益的內容，由此引出堅持科學發展觀的重要性。讓學生通過思考和結合自己的生活提煉出對政治這門學科的認識，體會到科學發展觀和人們生活的緊密關系。

高中生是未來國家的建設者，現代社會的消費者，加深其對科學發展觀的認識，有利于其踐行科學發展觀，踐行保護環境的社會責任。此外，教師可將綠色消費作為話題展開討論，從而教育學生不鋪張浪費，以節約有限資源，減少環境污染，同時盡可能用環保購物袋，回收利用各種生活廢品。這樣一來，學生可以帶動家人、周圍親戚朋友共同踐行科學發展觀，自然而然增強了社會責任意識。

四 密切關注學生的思想動態

在政治課教學過程中，教師要尊重、信任學生，在授課過程中引導學生主動進行選擇、判斷，使其理解、明白自己的社會責任，激發他們承擔責任的勇氣。同時還要尊重學生的各項權利，不能一味地講解知識，而不關心和了解學生的思想動態。此外，還要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，不斷審視個人的言行舉止，具備高度的社會責任感，才能有效激發學生的社會責任意識。

高中時期是一個人成長歷程中非常重要的時期，同時也是人生轉折的關鍵階段。此時的高中生仍在父母親的精心呵護下，接觸社會較少，獨立性較差，對社會責任感的認識不到位。這就要求政治老師在教學過程中，不斷改進教學方法，用正確的價值觀進行合理引導，并培養學生自主探究的學習習慣，進而促進高中生形成正確的世界觀、價值觀，逐漸具備一定的社會責任意識。

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中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0155-01

1 引言

高中生物新課程標準中提出了“注重生物教學與生活實際相聯系”的理念，而這一理念的落實，需要教師在平時的教學中，善于將高中生物書本知識與日常生活融合，構建一種“生物+生活”的雙溝通教學體系，體現生物教學與生活聯系的價值。其實早在1934年，我國著名的教育學家陶行知先生便在《傳統教育與生活教育有什么區別》一文中便提出了“生活即教育”的主張，指出：真正的教育應是“以生活為中心的教育”，教育與生活是同一過程，教育必須和生活結合才能發生作用。

然而，在傳統的高中生物課堂教學中，很多教師僅僅注重對學生解題能力和理論知識的培養，整個教學過程容易陷入題海戰術、滿堂灌的泥潭中，長此以往，學生學得辛苦，教師教的疲倦，教學容易呈現“高耗低效”的惡性循環。筆者認為，現代高中生物課堂教學中，教師應以陶行知先生的教育理念作為指導，通過科學、合理的設計，創設一種生活化的課堂，突破傳統生物教學的弊端。

2 引入生活化元素，“生成”高效課堂

生成性的課堂，是一種基于多元化前期鋪墊，在此基礎上，順理成章生成的綜合性課堂，該種課堂可以融入小組探究、個人探究、互動生化、動手實踐等多種元素，課堂的多元效應十分豐富。在生物課程生活化教學的實踐中，以生活經驗為基礎，逐漸引入生活元素，在“開放、探究、互動、實踐”的過程中，使生活化的課堂順理成章地營造出來，是一種不錯的教學思路。例如，在講解《影響酶活性的條件》的內容時，筆者便引入了生活化的元素，生成了多元高效的課堂，具體的教學流程如下：

流程一：開放導入。教師拿出若干不同品牌的加酶洗衣粉，引導學生結合自身的生活經歷，對洗衣粉的品牌、質量、使用舒適度等進行探討，在此基礎上，提出一些導入式的問題，例如：“你認為決定洗衣粉質量的因素是什么？”“為了讓洗衣粉的洗滌效果更好，你通常會采用哪些措施？”在上述聯系生活實際的開放導入環節中，學生的興趣很容易被調動起來。

流程二：互動探究。在筆者的問題鋪設下，全班同學聯系生活實際，開始了探討，并給出了一些結論，例如，有的同學說“水溫越高，感覺洗衣粉的效果越好”，有的學生則提出假設“洗衣粉的質量會不會和PH值有一定關系呢？”總而言之，在分組活動探究的過程中，大家各抒己見，課堂的氛圍瞬間高漲。

流程三：實踐體驗。為了驗證大家的探究結論，筆者將學生又分為6個小組，開展實踐體驗，實驗的設計思路為：為每個小組分配一只試管，標記為A-F，其中，在A-C試管中加入3ml淀粉溶液，在D-F試管中加入3ml a-淀粉酶溶液，要求每組將試管置于0-100度水中，保溫5min，一段時間后，在每支試管中滴入碘液，觀察顏色變化。

流程四：總結延伸。上述實驗過程十分簡單，各小組很快便完成了操作，在實踐中，各小組成員配合默契，分工明確，通過觀察、動手，發現了溫度與酶活性之間的關系。而筆者則在最后的總結過程中，將學生的實踐觀察與洗衣粉的清洗效果聯系在一起，讓大家獲知了酶與溫度之間的聯系，并借此機會將生物學知識與生活相融，使全班同學感受到學習生物知識，在生活中起到的作用。

3 融入生活化氣息，“體驗”完美課堂

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生體驗到一種參與知識獲取的樂趣，乃是激發他們學習動力的關鍵途徑。”他的話闡述了一個教育思想，即：注重學生在課堂上的體驗感，并以此為原則，構建課堂教學情境，是一種提升教學質量，激勵學生學習積極性的重要措施。在高中生物生活化教學的實踐中，教師也應該以上述教育理念為契機，為學生構建體驗性完美的課堂氛圍。

例如，在進行《細胞中的糖類和脂質》內容教學時，筆者便采用了創設生活情節，引發學生體驗的策略，融入了濃烈的生活化氣息。首先，在課程開始時，筆者通過多媒體設備，為全班同學引入了一個生活場景：一位學生早上因為賴床未能吃早飯就來上課，結果上午11點時，出現了頭暈、眼花、暈厥癥狀，此時，班上同學給他拿來了很多食物，例如：低糖餅干、火腿腸、蜂蜜蛋糕。此時，筆者突然提出問題：該同學應該吃哪種食物，才能夠盡快補充能量呢？其次，筆者引導全班同學，結合之前的生活場景，展開探究，而筆者則深入到學生群體中，與大家互動。最后，當全班同學的討論結束后，筆者在多媒體大屏幕上列舉了一些常見的分子式，并介紹了糖的種類和功能，此時，大家恍然大悟，馬上意會到蜂蜜蛋糕是補充該同學能量最好的食物。而筆者則適時地引入了一些生活中的其他類似場景，與大家分享心得。在上述教學過程中，教師并不急于引出教學結論，而是通過一個生活場景，在交流和探討中，引導學生進行體驗式探究，最后再引出結論，如此一來，讓同學帶著生活印象，體驗生物真知，教學效果自然十分完美。

4 結語

教無定法，貴在得法！通過科學、合理的設計，打造生活化氣息濃郁的高中生物課堂，能夠展示生物與生活緊密聯系的一面，幫助學生認知生物知識學習的重要性和實用性，從而為提升教學質量，激發學生學習動力奠定基礎。

參考文獻：