導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語學習計劃書，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

每天上午10：00~10：30分（周一至周六）為完全英語時間，在班上的所有同學及教師在此時間段內強制使用英語進行交流，可以干其它事，但是，在這段時間里，即使你在和朋友聊天，也必須用英文交流。

不定期的在完全英語時間里搞一些專題交談、專題討論以、專題演講以及小話劇。在這段時間里，不得干其它事，集中精力搞好我們的每一個活動。

在我們班群里聊天，必須用英文。

周六晚英文大片欣賞時間，此時間段內建議大家不要做其它事情，仔細欣賞，看完電影后，每個人都用英語作一個簡短的發言（可以是你對該部電影的一些見解，可以是電影中一句讓你印象深刻的話。周六晚所有的對話強制使用英文。

周六電影推薦活動，同學們可以為周六晚的電影選片，但選片的要求是電影是英文的，而且要有英文字幕（不能是中文字幕），同時，推薦電影的同學還要準備好在電影開始之前，對這部電影作一個簡單的介紹（英文）。

篇2

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0126-02

1 引言

信息技術具有直觀、生動、多元、快捷、交互等特點，在化學課堂教學中應用信息技術，不僅能夠將化學教學內容形象化、直觀化，給學生帶來豐富立體感知信息，而且能夠幫助學生建立信息意識，并養成自覺應用信息媒體手段的習慣，為全面提升自身素質建立認知基礎[1]。創設信息教學情境、優化課堂引導方式，可以有效激活學生學習化學的主動性，幫助學生盡快完成化學認知體系的構建。信息技術與化學課程的有機融合，促使學生盡快進入學習探究狀態。

2 信息化情境，激發學生學習興趣

信息技術融入化學課堂，有利于化學教學。教師利用信息技術制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學生學習興趣，為課堂教學順利開展創造條件。

設計電子課件 電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術的全面覆蓋，教師利用信息技術進行備課、授課，已經成為課堂教學的常態。化學課程有自身特征，如化學實驗、化學原理、化學公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進行講述，學生獲得感知非常單薄。因此，應用信息技術之后，教師可以在備課中將化學教學過程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動、更為方便。

導入課堂內容 借助信息技術開展課堂導入，可以給學生以多種感知刺激，能夠將豐富的圖片、動畫、文字、音頻、圖標等信息以聲光電形式傳遞到學生面前，在課堂導入時給學生帶來全新感知。教師還可以利用遠程教育技術，觀看千里之外的名師上課，開展課堂導入。

如教學“空氣”相關內容時，教師利用互聯網，打開一個叫“空氣能源網”的網站讓學生瀏覽。教引導學生：

“空氣已經成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來呼倫貝爾大草原的空氣。空氣到底由什么成分組成？為什么會出現空氣買賣呢？”學生展開熱烈討論，有的說空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質占0.03%。雖然氮氣、氧氣占據了絕大多數比重，但其他只占0.03%的雜質卻給空氣帶來嚴重污染。特別是大都市、工業區的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來嚴重困擾。還有學生認為空氣污染已經給人們生活帶來嚴重困擾，人們對藍天、白云、清新的空氣產生渴望之情，出現空氣買賣也是必然結果。

教師以利用多媒體展示空氣買賣相關信息為問題引子，激發學生學習興趣，使學生學習思維快速啟動，課堂教學得以順利開展。

3 信息化引導，提升學生認知品質

化學課堂教學過程中，教師利用多種信息技術手段，對學生展開思維啟迪，能夠將深刻、抽象、刻板的化學內涵，以直觀、形象、生動的形式展開出來，給學生帶來學習便利。

啟動翻轉課堂 化學學習內容具有深奧、抽象、無形的特點，學生接受起來有一定難度。教師利用信息技術展開引導優化，可以給學生帶來多重認知機會[2]。特別是翻轉課堂以小視頻形式引導學生展開學習認知，其操作靈便、知識點集中、直觀感更強，為學生順利接受相關認知創造最佳學習機會。

優化訓練設計 在化學課堂訓練設計時，教師有意識地介入信息技術，將化學訓練進行多重技術處理，豐富訓練形式，增加內容容量。初中學生思想活躍，探索欲望也較強烈，教師利用豐富信息技術手段開展課堂訓練，可以制造更多興趣激發點，增強訓練效果。

如“水的組成”訓練設計時，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問：大海一望無際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學生回答：藍色。海水為什么是藍色的呢？學生展開討論。教師給出引導：水本來是無色的，但水分子具有散射能力，對不同光線有不同散射作用。學生通過自主學習探究，最后給出正確答案：水分子對不同波長的光線有散射作用，因為散射強弱不同（波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時最易被散射和反射，而人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，卻對藍光比較敏感），再加上與光程的長短有一定關聯，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強一些，所以水就呈現出淺藍色。

教師利用多媒體設計課堂訓練題目，學生對這樣的內容具有較高敏感性，參與討論訓練的熱情很高，訓練效果顯著。

4 信息化互動，激發學生探究興趣

信息技術下的課堂交互活動已經成為教師在教學中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問題、布設訓練題目、模擬實驗，并在現場操作互動，不僅能夠快速激活課堂學習氣氛，調動學習思維，而且能夠豐富學習內容，拓展學習范圍。

交互式電子白板的應用 交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學課堂教學中引入交互式電子白板，能夠給學生創設一個學習情境，激活學生主動學習和互動探究興趣，促進學生認知體系的構建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實現靈活交互，讓學生發揮想象力，開展板書演示、繪制實驗示意圖等實踐操作，豐富學生化學學習手段，給課堂教學帶來更多選擇。

遠程化課堂促進教學互動 在信息化時代，遠程教育無疑成為重要手段。在化學課堂教學中，教師可以利用多媒體網絡搜集相關課程信息，其中互聯網無疑占據重要地位。學校大多實現網絡覆蓋，為課堂教學帶來諸多便利。教師隨時將畫面切入其他學校教學課堂，可以給學生帶來最為新鮮的感受，讓他們充滿好奇。

在教學“質量守恒定律”時，教師先讓學生討論：“化學反應時，若反應物與生成物之間的質量關系發生變化，可能有幾種情況呢？”學生很自然給出三種情況：反應物質量大于生成物、反應物質量等于生成物、反應物質量小于生成物。教師引導：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實驗來驗證，咱們看看別人是如何來操作實驗的。”教師隨即打開多媒體鏈接到同學校其他班級化學課堂，因為是同步教學，學習內容完全一樣。學生感覺很新鮮，觀看非常認真。很多學生開始議論，對別人的課堂學習情況品頭論足。接著教師組織學生展開討論：“通過觀看其他班級實驗操作，你從中學習到哪些認知呢？”學生發言踴躍。

教師利用網絡信息共享技術，進行同步教學觀摩，給學生提供難得觀察學習的機會，學生的興趣大增，觀察特別認知細致。雖然目前遠程教育應用還沒有全面普及，教育信息共享平臺建設還需要有一個過程，但遠程教育的優勢非常突出，應該成為未來課堂教學的重要選擇[3]。

5 信息化實驗，構建學生認知

化學是一門以實驗為主的自然學科，教師利用信息技術開展模擬實驗，不僅給學生帶來細致入微的實驗展示，而且可以大大節省實驗成本。

開展模擬實驗 實驗是化學教學中的重要內容，由于實驗操作需要有具體要求，這也給教師課堂實驗帶來一定制約。多媒體應用之后，在化學課堂教學中能夠開展模擬實驗。所謂模擬實驗，是利用多媒體信息技術將化學實驗制作成動畫視頻或互動視頻，教師引導學生觀看操作模擬實驗，給學生以直觀感知。教師可以反復播放、操作模擬實驗，讓學生多次觀看，促使學生在無實物情況下完成實驗。當實物實驗時，學生學習認知基礎已經建立，對實驗操作更是輕車熟路。

構建信息網絡 初中化學教師利用網絡技術建立交互平臺，為學生提供更多交流機會，可以有效拓寬化學學習范圍。隨著初中學生智能手機覆蓋率的逐漸提升，為基于網絡開展交流活動創造了條件，如微信、QQ等，都屬于網絡信息交互平臺。教師只要合理運用這樣的交互載體，就可以極大地提升學生主動參與網絡交流活動的積極性。

如教學“元素”時，教師讓學生課前搜集“元素”相關信息。在課堂展示時，很多學生對元素定義、元素符號、元素周期表等內容能夠在教材上查到，而對元素周期表的發現等內容，則需要通過信息搜集平臺獲取。有學生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術的信息。教師讓學生利用信息技術搜集學習素材，給課堂教學帶來重要信息支持。學生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學帶來重要信息共享，極大提升課堂教學實效性。

6 結語

信息技術與化學教學實現信息整合，極大地提升了課堂教學有效性，完善了化學教學模式，給學生帶來豐富感知契機，充分體現化學信息融合優勢[4]。信息技術具有靈動性、多元性、立w性，化學課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優勢互補，為化學課堂教學帶來重要成長機遇。教師的巧妙設計，極大地提升了信息應用價值，為化學課堂教學起著重要的助力作用。

參考文獻

[1]楊傳宇.信息技術環境下初中化學教學改革研究[J].科技信息，2010（19）：699，757.

[2]梁靜.試析信息技術與初中化學課堂教學的整合[J].中國教育技術裝備，2012（33）：124-125.

篇3

小學英語教學中通過現代化的教學手段，把游戲引進小學英語教學課堂，可以更好地調動學生學習的積極性。運用現代化教學手段讓小學英語教學更加直觀生動，讓小學英語教學游戲化。

1. 現代教學手段可以把游戲更好地運用到教學中

信息技術為教學提供了更廣闊的空間，教學中利用多媒體把枯燥的文字通過圖片、音像通過游戲的形式來呈現出來，使教學生動化。運用現代化教學手段可以使游戲更為生動有趣，把抽象的文字通過游戲去形象的呈現給學生。例如，小學生對于新鮮的食物都充滿了好奇心，每個孩子都會有發掘新事物的能力，有趣和新鮮的事物能吸引孩子，讓孩子印象深刻、持久。英語教學課堂可以運用現代化的教學手段創設多樣性、趣味性的游戲去進行語言教學，給學生提供充分的語言活動，讓學生在輕松愉快的環境中學習知識，鞏固內容。每個孩子都是小小的藝術家，他們喜歡表演，希望引起他人的注意，如果教師能利用孩子的這一特點，挖掘孩子的潛力，把英語課堂變得活躍輕松，合理組織課堂教學活動，讓學生們在趣味活動中學習語言。

2. 現代化游戲教學的作用

2.1活躍課堂氣氛

根據小學生的心理和生理的特點，學生樂于參加一些競賽性的活動，游戲可以使以往沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。例如我在實習生活中教授牛津小學英語5A Doing housework一課時，我把需要學生掌握的幾個動詞jump， walk， run， sleep及句型What are you doing？都串在歌曲中，并配以相關的肢體動作，和學生們一起邊唱邊跳，使知識的學習變得簡單、生動、印象深刻。同時，產生積極向上、歡樂愉快的情緒，在潛移默化中更加激發小學生學習英語的興趣和熱情。

2.1 促進兒童記憶力的發展

在小學英語教學中，最令教師頭痛的問題是：為何學生對所學知識遺忘的如此快？剛剛學習過的單詞，在下節課提問時幾乎有一半的學生又忘了怎么讀。這一方面與學生沒有認真復習有關，另一方面也與學生缺乏學習興趣有關。課堂上沒有很好的學習是英語學習效果不好的主要因素。而游戲教學有使知識形象化，增強記憶的強度，促進兒童記憶力的發展等特點。如在教學3B《Unit 3 Family members》中這幾個單詞：grandfather， grandmother時，讓學生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，捶著背的 grandmother，并設計讓一學生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班學生問：Who’s that man / woman？教學中由于多媒體的運用，把本來枯燥單調的單詞學習變成了生動形象的游戲，激發了學生的學習興趣，收到了很好的學習效果。

2.2 提高學生綜合語言運用能力

英語的學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來，這是重點也是難點。用現代化的信息技術把課文的有關內容做成演示課件，通過音像、視頻等手段把課文內容形象化和具體化，教學內容就變得生動形象。學生就有了學習興趣，也就鍛煉了學生語言表達和運用能力。如4B 《Unit 4 Buying fruit》中What would you like？ I’d like some ... How many kilos？句型以及水果類單詞，可以這樣設計游戲：讓學生把教室當成一個超市，讓學生扮演售貨員和顧客進行購物活動，并配上飾品和模型水果，給學生創設一個真實的情景。游戲的趣味性和生動性，激發了學生課堂學習的參與性，效果很好。

3. 游戲教學的常見類型

3.1猜謎游戲

用多媒體去引導學生猜謎游戲，它把謎語引入課堂，調動學生興趣，不僅訓練他們的聽說能力，而且能激發學生的學習熱情。在學習《牛津小學英語4B》的教學內容中關于學習用品、食品與飲料、顏色等數詞時，通過多媒體課件把英語單詞和食物照片聯系起來展示出來，再學習“Guess， what’s in my bag？”、“How many ... are there in my bag？”等問題，學生很快就掌握了學習內容。

3.2角色表演游戲

角色表演游戲根據少年兒童好表現的心理特點設計的。在進行角色表演游戲前，教師要設置好情景，分好角色，可以是師生交替扮演或學生們自己分角色扮演，使大家置身于情景中，活學活用語言知識，達到語言交際的目的。在課堂上，可以先讓學生交替扮演，整體操練進行練習，而后上臺對話表演。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，改變以往英語教學枯燥無味的局面，鍛煉了學生在情景中活用英語，聽說英語的能力。

篇4

二、基于信息技術的課堂教學改革

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”現代電腦多媒體技術的應用打破了傳統的課堂模式，取而代之的是一種開放的、大信息量和充滿活力的新概念，這些新技術對傳統英語教學提出了新的挑戰。作為一線的教師應將信息技術與英語教學相整合，更好地開發學生潛力，營造良好的課堂教學環境。［2］

三、信息技術在warmingup的文化背景知識的應用

以高中第二冊書為例，高中英語教材中所涉及的文化內容是很豐富的。教師在備課時應突破教學的重難點，著重考慮怎樣創設情境，激發學生的興趣。筆者以Module8Unit1ALandofDiversity的教學為例闡述如何將信息技術用于warmingup的文化背景教學中。SteponeLeadin1．WhichcityisthecapitaloftheUSA？2．WhoisthefirstpresidentoftheUSA？3．Whichcityiscalledthe“BigApple”4．WhendidtheWarofIndependentbreakout？5．Whichcityiscalledthe“CityAngels”？6．Whenandwherewasthe29thOlympicGamesheld？7．HowmanygoldmedalsdidtheChineseDelegationwin？把這些問題用幻燈片的形式展示給學生，并把班級分成若干組，展開比賽。這樣可以大大提高學生學習英語的興趣，活潑課堂學習氣氛。StepTwoGeographyoftheUSA在屏幕上顯示一個美國的星條旗，告訴學生它的象征意義。星條旗由13條紅白相間的橫條和50顆藍底白星星組成。13條橫條和13顆星星，代表了獨立之初美國的13個州，50顆藍底白星星代表現在的50個州。教師簡要講述美國地理。讓學生說出一些熟悉的州的方位，如：紐約州、加利福尼亞州、新奧爾良州、弗羅里達州以及最北最南最西最東的州。為了能讓學生了解一些美國城市的現狀,特別是亞特蘭大市、紐約市等。教師可根據學生的特點，給學生展示更多一些城市的圖片，介紹美國城市的特點，為reading做好鋪墊。講授一些美國的風土人情，如：美國人的生活方式、、思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊。了解這些內容有利于學生養成尊重、開放、寬容與平等的跨文化心態。StepThreeComparison了解美國文化更有助于加深學生本國文化的意識。筆者在教這個單元時，剛好有一位學生游完西北回來，他把自己的所見所聞全部都拍攝了下來。于是筆者就把這位學生的拍攝內容剪輯成含有多民族文化內容的影片，采用一邊讓全體學生觀看一邊讓該學生講述的方式。其中一段有關蒙古族人民迎接、招待游客的內容讓學生印象深刻。當學生看完了小影片，聽完簡介后，他們提了許多問題都有關于少數民族的習慣和風土人情，如：Howdoesmilkteataste？DidyoudancewiththeMongolianpeople？Aretheyalwaysridinghorsestogohereandthere？Cantheydrinkalotofwine？Didyouseeanyshepherd?等等的問題。于是筆者就讓學生來歸納中國文化和美國文化的差異和相同點，他們就有了很多不同的結論。StepFourSurfingtheInternet拓展網址：/p-travelguide-191501863-united_states_vacations-i讓學生瀏覽網頁，了解更多有關于美國的知識。

四、信息技術在閱讀課文化背景知識教學中的應用

在閱讀課文化背景知識教學的設計中，教師應堅持把課文作為一個整體來教的原則。［3］文化背景知識的建立要循序漸進，信息技術的輔助使用使知識的獲得不再枯燥。如Module8Unit4Pygmalion一課，在pre-reading環節里教師先以視頻的方式介紹PygmalionEffect以及相關的效應，如Mathew’sEffect,theBrokenWindowEffect,theWatchLaw,BucketsEffect,ButterflyEffect等等，以拓展學生的知識。在講解PygmalionEffect的時候，介紹這是心理學家RobertMerton稱之為“自我實現的預言”。接著介紹蕭伯納，著重介紹他的生平、作品和名言，以激活學生的閱讀動機。然后在幻燈上打出如下題目1.Inwritingstyle,thistextisa.A.dramaB.storyC.fableD.fiction2.What’stherelationshipbetweenMyFairLadyandPygmalionEffect?pareProfessorHiggins’sattitudetoColonelPickeringandEliza.帶著這些問題學生進行fastreading就有的放矢。之后讓學生觀看電影《窈窕淑女》的第一幕。看完影片后要求學生歸納各個人物的性格特征，并在文章中找出反映他們性格特征的話。這個環節教師要進行適當的引導，因為戲劇的背景已離現在很久，很多學生可能不理解Eliza的英語，教師可以借助這個機會介紹英語的口音具有階級的特點，有的口音被視為尊貴的，比如說皇室的口音；有的口音是被視為下等的，劇中的Eliza就是典型的代表。教師可以組織小組討論的方式評價作品，找出蕭伯納作品中精彩的部分，特別是對人物刻畫獨特的一面，并比較中國和蕭伯納同個時期的作家，他們的寫作風格和蕭伯納有哪些異同點。

五、對信息技術使用后的課堂效果分析

筆者在所任教的兩個班交叉開展不同的教學方式：一個班采用信息技術為輔助的教學方式，另一個班采取以講授為主的教學模式，結果發現有采用信息技術為輔助手段的班級教學任務能夠及時完成，學生表現出的學習興趣也更高；而另外一個班級往往不能及時完成教學任務，學生也表現出易厭倦，注意力比較容易分散。并且筆者在60名學生中做了一個問卷調查，結果如下：

六、信息技術應用課堂的特點及需要注意的問題

信息技術在教學中的應用，呈現以下幾個特點：一是課堂信息量增大提高教學效果。教師通過正確使用信息技術，借助電腦、投影儀等先進的手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容從而優化課堂教學，增大了課堂的容量，提高了教學效果。［4］二是學生獲得親身參與探索的積極體驗。學生自主參與探究學習活動，獲得親身參與探索的體驗，逐步養成了積極的學習態度，同時他們在體驗中獲得快樂，形成努力求知的心理傾向，這些對學生終身學習能力的形成都有著重要的意義。三是突出了學生的主體地位。在以信息技術為輔的英語文化背景知識教學中，教師完全處于主導地位，而學生成了每節課的主體。教師在設計課件時把學生的需求放在了首位。通過設計一些開放性的討論，教師完全擯棄了單一答案的教學模式，促進了學生的個性發展，培養了學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。當然，要想達到較好的教學效果，在信息技術運用時，還應該注意的以下幾個問題：1.明確課堂教學目的明確教學目的是將信息技術成功地應用于英語文化背景教學的第一步。教師在設計課件時要明確每節課的教學目的，制定出切實可行的教學目標和詳盡的實施計劃。［5］同時還要考慮到學生的實際情況和個性差異，相信學生的獨立學習能力。2.正確認識信息技術信息技術的使用使教師變為學習的指導者、活動的組織者，但教師要保持清醒的頭腦，不要隨意地采集處理和利用信息。3.正確處理好信息技術的使用與傳統教學方式的關系媒體的傳播功能與其在教學中的作用不能劃等號。教與媒體是主次關系，媒體只是諸多教學要素的一個，它必須服務于教學。如果本末倒置必定會浪費人力和物力，并難以取得預期的教學效果。

作者:黃凌云 單位:福州第四中學

參考文獻：

［1］黃遠振.新課程英語教與學［M］.福州：福建教育出版社，2005.

［2］余懷松.英語閱讀教學中激活背景知識的策略［J］.中小學英語教學，2006（5）.

篇5

我國著名的科學家錢學森曾說過：“未來教育=人腦+電腦+網絡”可見信息技術在現在以及將來的教學中都是必不可少的一個元素，并發揮著越來越重要的作用。信息技術和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。下面我們主要從以下幾個方面探索現代信息技術在小學語文教學中的綜合運用。

一、信息技術可以激發學生的學習興趣

興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”利用信息技術進行中小學語文教學，應該掌握學生的認知心理，充分利用直觀的外部刺激，最大限度地激發學生的學習興趣。要使教學過程呈現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，不僅為學生提供認知和感知的材料，而且可以在學習中給課堂注入新的活力，把學生的興趣完全激發出來，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學習情緒。著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”這樣就會使學生積極參與情感體驗，促使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動，主動探索知識，大大激發其學習興趣，充分發揮其主體積極性。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛，激發學生情感，喚起學生的思想共鳴。

二、幫助理解，突破重、難點

根據素質教育的要求，課堂教學中應力求減輕學生的負擔，提高教學效率。蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音進行思維。因此，小學生形象思維占主導地位的特點要求我們的教學要具體形象性。”課堂教學中如何利用四十分鐘進行教學，突破重、難點，是減輕學生負擔，提高教學質量的關鍵。在教學中，我們可以通過直觀形象的信息手段，采用多種形式進行聽說讀寫的訓練，這樣，既有助于培養學生的觀察力和想象力，又有助于擴散學生的思維，加深對課文內容的理解，突破重、難點，這也是《語文課程標準》的基本理念。

例如：在教學《小珊迪》這篇課文時，由于小珊迪所處的社會和時代與學生現實生活反差太大，學生對課文內容很難把握，感情也難以投入。因此，在教學中我采用多媒體演示衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，學生聽著悲哀的音樂和聲情并茂的朗讀，注視著可憐無助的小珊迪，自然會激起學生感情的共鳴，對小珊迪的同情，對資本主義社會制度的痛恨之感油然而生，當朗讀到小珊迪就要死的時候，全班學生無一不痛哭流涕，教學難點便迎刃而解，作業練習也能當堂完成，而且準確率很高。

三、運用現代信息技術，激起情感共鳴，陶冶思想情操

語文教材中，許多篇目是中外名家的名篇。如何讓學生通過對這些作品的學習激起思想共鳴，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這時教師就要運用現代信息技術，為學生提供生動的畫面，再現作品中的具體情境和形象，從而激發學生情感。例如：教學《采蒲臺的葦》一課時，其中一句“遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創傷并沒有完全平復”，這涉及歷史背景。但是由于當時的年代距現在較遠，而且學生缺乏生活經歷，如果只靠教師的解釋很難認識其特定環境。我就運用現代信息技術，再現了當時的情境：冀中平原上是一望無際的葦海，人民正為了保衛美麗的家鄉而冒著敵人的槍林彈雨英勇戰斗。在播放過程中我詳細介紹當時的狀況，使同學們在聲畫并茂，視聽結合中體會冀中人民的勤勞、機智、勇敢和不怕犧牲的精神，激發起廣大學生的愛國情感，收到良好效果。

四、運用信息技術啟發學生的思維能力

思維作為人腦對感覺和知覺所提供的材料進行加工的過程，屬于認識的高級階段。現代語文課堂教學中培養學生良好的思維方法將使學生一生受益匪淺，信息技術的運用也將深遠地影響學生的思維能力。在教學中，許多學生由于對教學內容的相關知識的認識不足，抽象的思維活動難以進行。而信息技術在教學中的大量應用，則能夠化靜為動，把抽象事物轉化為具體內容，直觀展現課本中許多道不明看不清的知識。利用信息技術制作出的多媒體動態課件，能夠很好地表現事物間的內在關系和變化規律，通過課堂提問等方式啟發學生積極思維，促使學生從形象思維向抽象思維過渡。

五、以互聯網為學習平臺，不斷增長學生的語文知識

互聯網是一個龐大的網絡系統，它包羅萬象、內容豐富，涉及到生活的各個領域。在學生的學習中，可以根據學生學習的需要，到互聯網上查找相關的知識，如時事、新聞、社會趣事、文娛、健康、課堂等方面的知識，通過互聯網這一平臺，從中獲得不少知識，增強學生的語感，從而不斷提高學生的能力。當然，在互聯網上也存在一些不健康的東西，要教育學生認真對待，吸取精華，不上不健康的網站，目前公安部也加大力度整治網絡，清除不健康的網站，給孩子們提供一個健康有益的學習平臺。計算機及網絡將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規定的時間內使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質量，實現語文教學全面提高學生素質的目標，推動語文教學改革向縱深發展。

現代信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學語文教學中，運用現代信息技術必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的學習主體性為軸心，這樣，才能發揮其最佳效益。

篇6

如何把信息技術與學科教學進行整合，以優化課堂教學、提高教學效率、改善學科教學的陳舊方式，培養出具有創新精神和實踐能力的未來社會所需要的人才，是當前課堂教學改革的關鍵。為此我校進行了信息技術與學科教學整合的教學改革試驗，收到了較好的效果，總結出了一些經驗和方法。

一、利用信息技術激發興趣，讓學生輕松進入課本角色

新課標英語要求英語課堂是學生的“大舞臺”，學生可以在課堂上展示自己，與他人交流，提高口語在日常生活中實際的運用能力。為了讓學生感受這種語言環境，可通過信息技術的引入創造一種氛圍，使學生獲得一種積極的情緒、情感體驗，將認識與情緒聯系起來，把課前幾分鐘作為熏染學生的“前奏曲”，充分喚起學生學習英語的欲望和學習興趣。如：我在教授新課標英語第四冊《HAPPY BIRTHDAY》這一課時，預先設計了“生日聚會”的場景錄像，由學生扮演課本中人物的角色，他們爭先恐后地介紹自己、互相問好、了解朋友后，歡快地唱起了《HAPPY BIRTHDAY》這首大家非常熟悉的歌曲，他們開心地唱著，開心地跳著，在一起分享著糖果。看完這生動的畫面、精彩的表演后，我問學生：是否愿意扮演劇中的人物？是否愿意參加他們的聚會？學生異口同聲地回答愿意。這樣，我便輕松地把孩子引進了氛圍，使他們通過與同學的協商、討論、參與演練，發現了新知識，理解了新知識，歡快地進入到這節課的新授內容角色之中。學生們喜歡這樣的開課方式，急切地想知道老師這節課要給他們展示什么，期待著教師帶給他們精彩的節目，這就為下一步教學起到了良好的鋪墊作用。

二、利用信息技術化難為易，幫助學生主動學習

英語是一門實踐性很強的學科。在教學上，教師首先要改變自己的角色――不僅是單一的傳授者，而且是教學的組織者，是學生學習的合作伙伴。學生只有靠自己學習、思考、實踐，體會學習的興趣和獲得成功的喜悅，才能得到心理和語言素質的發展，提高學習效率。在教學中，可以充分利用信息技術等多種媒體，使其“聲、光、影、像”于一身、具體、直觀、生動、形象、信息量大、時空量大等特點，為學生提供充分的感知對象，培養學生的創新思維，幫助學生主動學習。

例如：在教授新課標英語《IT’S MORE EXPENSIVE》這一課中，重點是要學生掌握形容詞比較級的用法。如果直接生硬地講解語法概念，學生勢必產生陌生的感覺，這對掌握課本知識不利。因此，我使用了預先制作的課件幫助教學。屏幕上先是出現了一個漂亮的外國女孩，她在商店里挑選自己喜歡的物品。隨后出現了兩條漂亮的裙子，一條綠色帶花的裙子是50元，一條紅色的裙子為80元。

小女孩走到綠裙子前，高興地說到：“WOW！It’s beautiful，I like it.”走到紅裙子前：“It’S beautiful too，I like it very much. But it is more expensive.”最后小女孩選擇了漂亮的而且便宜的裙子。播放兩遍后，學生通過觀察畫面，自己動腦很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。然后教師再指導和幫助學生進一步學習，最后再利用電腦播放Sam一家挑選電腦的課件，使學生輕松愉快地掌握了對比東西價格時形容詞比較級的用法。

三、利用信息技術創設情境，讓學生充分進行交流

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錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”21世紀是網絡信息時代，為教學改革提供了契機。實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。

1 利用信息技術進行英語教學的必要性

1.1 英語新課改的需要

新一輪的英語課改在全國范圍內展開，倡導“以人為本”的原則，在課堂教學中堅持從學生的認知水平出發，激發學生學習英語的興趣，調動學習的積極性[1]。同時，新課標指出應利用網絡、多媒體等技術來創設良好的學習環境。

1.2 提高學習效率的需要

科學研究表明：在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯地提高學習效率。運用現代教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環境，優化課堂教學的整個過程，培養學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。

2 利用信息技術進行英語教學的優勢

2.1 加深對新知識的理解

多媒體課件的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的與課文相關的大量文字信息和圖片，通過計算機，頃刻之間就在學生的頭腦中留下深刻的印象。

2.2 創設意境，激發學生的學習興趣

英語教學中，單詞的學習是相對枯燥的。應用多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了。

2.3 突破語言表達關

英語課堂教學中，課文的理解與掌握對培養學生的交際能力至關重要。課件中生動的圖片和相關的文字引導學生進入思考的意境，使學生能主動思維，主動運用英語。

2.4 推動學生自主學習能力和思維能力的發展

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到較好的作用。

2.5 對教師的專業素質提出更高的要求

教師在制作課件的過程中必須查閱許多與課文相關的知識和圖片，才能充分展示個人的教學構思和創意，使課件變得合理可用，無形中對教師的專業素質提出更高的要求。

3 信息技術在初中英語教學中的合理利用

3.1 優化詞匯教學

詞匯教學是英語教學中的重要環節，掌握一定量的詞匯是學好英語的基礎。Go for it! 教材的詞匯多而長，學習起來比較困難，但是通過利用現代教育技術，展示大量圖片，使課堂容量增大，內容變得豐富、形象而多彩。例如，可以通過網絡圖片資源，在“Do you like bananas?”一節向學生展示各類食物，“Can you play the guitar?”一節向學生展示各類樂器等。

3.2 優化聽力教學

合理地利用網絡資源，用現代教育技術呈現課本重難點，化繁為簡，生動形象，優化了聽力教學。如在講授“How do you make a banana milk shake?”第一課時的聽力部分時，為了向學生展示奶昔的制作步驟，筆者在網絡上找到一小段相關視頻，極大地促進聽力教學。

3.3 優化說的教學

運用豐富的網絡資源，開展豐富多彩的教學活動，滿足學生享受快樂教育的心理需要，使教學過程充滿情趣。設計比賽性游戲，使語言實踐游戲化，學生樂于去說，使說的教學效果事半功倍。例如，在“I am watching TV”第一課時授課過程中，針對本單元需要掌握的現在進行時態這一語言目標，筆者設置了猜猜看的環節，通過模仿屏幕中出現的人物動作的游戲來鞏固知識。因為充分利用了PPT，使得游戲進行得靈活生動，為教學提供了極大的便利，學生在游戲中躍躍欲試，獲得無窮說的樂趣。

3.4 優化讀的教學

利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效克服以往中學英語閱讀教學中的閱讀題材狹窄、內容陳舊、訓練方法單一等問題。因為網絡具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

3.5 優化寫作教學

寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是英語教學培養的能力之一。傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味，而計算機和網絡的應用則可使初中英語寫作變得生動有趣、豐富多彩。實踐證明，把多媒體精心地應用于英語寫作教學，能夠較好地提高學生寫作能力，發展其綜合語用素質。

1）利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而想寫。例如，寫My Hometown一文，教師可以播放一些關于本地區的圖片，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學生就會很容易地去寫。寫作之后，利用投影儀展示精彩范文。這一環節可以讓學生感受成功，激發學生的自豪感，也給其他學生一個示范。還可以通過多媒體向學生展示如何評價自己和他人的文章，從而取得進步。

2）利用網絡優勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

4 在初中英語教學中應用現代教育技術應注意的

幾個問題

4.1 尋求技術支持

現代教育技術的應用要以一定的物質和技術條件為后盾，而計算機等專業教師是設備使用和維護的行家，英語教師一定要依托他們的技術支持，虛心向他們請教，以更好地服務英語教學。

4.2 強化“信息意識”

現代教育技術的應用與搜集和積累教學信息密切相關。如果沒有相關的教學信息資料，教學設施就成了擺設。可見，教師的信息意識急需加強。英語教師可以通過電子出版物、網絡等多種途徑搜集相關的教學信息。

4.3 加強培訓

任何教學設施都要靠人來使用，因此，加強培訓是普及現代教育技術的必要途徑。雖然有許多即學即用的設備，但接受培訓無疑有助于更快捷、更科學地使用這些設備。培訓可以造就一批使用教學設備的領頭人，因而有利于現代信息技術在英語課堂的普及。

4.4 重視理論研究

加強現代教育技術的理論研究可以促進實踐。對在現代教育技術環境下的學習模式、學生模型、學習環境因素等問題作一番理論層次上的探討，對現代教育技術的發展至關重要[2]。

4.5 適時、適量使用原則

多媒體教學是現代教育技術最先進的手段。但是不要“為多媒體而多媒體”，教學設施再高檔，也只有適用于具體的教學目的時才具有效力。

總之，信息技術與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現代化的必然趨勢。其進程必然隨著信息技術的發展以及在英語教育中的廣泛運用而日益加快，并展現出奇特的魅力[3]。

參考文獻

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我們在備課過程中，總是需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音等有限的手段向學生傳輸信息。這樣的信息來源顯然有限的，而且缺乏靈活性、方便性。隨著信息技術的普及，教師可通過網絡資源了解所教課程的文化背景，也就是說網絡技術可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶，這是舊的教學資源無法比擬的。

二、信息技術在課堂教學中的應用

運用新技術教學手段，優化課堂教學效果是信息整合的重要所在。所以，我們積極更新觀念，樹立現代的教育思想，發揮信息技術的整合優勢，激發學生的學習興趣，創造學習英語的情景，提高了學生的課堂學習效果。

1.創設情景，激發學生的興趣

英語作為一門語言學科，學生不能局限于每天的英語課上學習，那樣，沒有學習英語的氛圍，也沒有應用英語的環境，學生只是被動的去接受。所以，我們要充分營造學習英語的氛圍，激發他們的興趣，使他們自覺地運用英語進行交際。

例如：在講“問路”這一單元時，我用多媒體創設一個問路指路的情景，讓大家都加入到這個交際行列里來，使他們輕松愉快地掌握所學的知識。

2.拓寬學生的英語視野

在教學過程中，既要提高效率又要節省時間，還要擴大學生的知識面，這樣的要求只有借助信息技術才能完成。我們在教學中，利用文字的閃現、圖形的變化等手段，可進行高密度的強化訓練，對所學知識進行消化吸收。

例如：在教學“Is there a shop in this town？”這一課時，我們就可以通過信息技術下載一些有關商店內物品的圖片，讓學生不僅復習了這些物品的名稱，并且可以從這些畫面上了解這些物品的用途等知識。同時，還可以培養學生養成節約的良好習慣，提高學生運用英語進行口語交際能力。

3.激活學生的英語思維

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二、基于信息技術的大學英語立體化教學模式的實踐

1．教學目標和教學觀念的實際化

在傳統的英語教學中，老師就是教學的中心，擁有對課堂的絕對支配權，單方面地傳輸知識，學生只能被動接受，忽視了在教學過程中學生的主體地位。現代外語教育理論表明，在外語學習過程中會受到很多條件的干擾，其中包括學習者的學習方法、輸入的數量和質量以及各種情感變化等等。所以，打破傳統的教學觀點是首要任務。在教學中要注意培養和提升學生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心，端正學習的動機。無論在課堂教學還是課外學習中，都要為學生營造一定的語言交際氛圍，為學生創建能夠使用自己所學的英語知識進行交流溝通的機會。學習英語不是為了通過考試、獲得各種證書，而是為了加強學生的交際能力和語言表達能力。同時，在教學中還要重視培養學生學習的方法策略，為學生今后能夠自主學習英語打下良好的基礎。在教學目標設置上，也要遵循實事求是的原則。教學目標的設計是非常重要的，它不僅是教學的出發點，也是教學評估的指導、制約和標準。高校中文理科專業兼有，我們將學生能夠達到《大學英語課程教學要求》的一般要求作為高校英語的教學目標，并且還要具備基本的聽說讀寫以及翻譯能力，在最后的期末考試中也要體現出這幾個方面的考核內容。

2．教學模式立體化

信息技術環境下的大學英語立體化教學模式主要是將學生作為教學主體，老師利用各種信息技術和多媒體技術創建出符合教學內容的情境，學生在這個情境下相互協作和相互溝通，充分地發揮自己的積極性和主動性，對了解到的教學信息進行意義建構，然后在一個良好的環境中積極練習自己掌握的技能。在各種教學模式中，學生成為了知識的運用者和主動建構者，而老師是教學的組織者和引導者，能夠幫助學生進行意義建構。學生最后掌握的知識不是由老師直接傳輸的內容，而是學生主動建構的對象。老師創建的情境必須對學生意義建構有幫助，協作要貫穿在學生學習的全部過程中。學生要開展小組學習，小組成員之間要通過會話和協商來一起完成學習目標。大學英語立體化教學模式中，信息技術不僅能夠幫助呈現教學信息，促進老師順利完成教學過程，還能夠幫助學生收集信息、查閱資料，利用各種網絡平臺進行會話交流和合作學習，為學生的探究式學習和合作學習提供解決各種困難的工具。開設校園網還能夠提供全面的互動、溝通環境和工具，如內部留言，方便教師和學生、學生和學生間溝通、資源共享。為了創建有效的使用過程和良好的語言環境，使用電子教案和電子教材讓原本靜態的知識活動起來。比如可以使用藍鴿多媒體教學系統，這個系統具有非常突出的教學功能。通過這個系統能夠進行現代化的授課，讓學生的多個感官同時參與到學習當中，加強學生的學習效果。同時，體會計算機輔助教學的作用，在根本上促進學生和教師之間的信息交流，實現資源共享和教學合作。

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一、利用電影教學彌補做的經驗的不足

教育應從具體的經驗入手，逐步過渡到抽象。有效的學習方法，應該是首先給學困生豐富的具體經驗。學生只記憶一些普遍法則和概念，沒有具體經驗作支撐是不行的。對于語言、符號的學習要從做的經驗和觀察的經驗出發，對于做的經驗，我們很難實施。因此，我們在進行英語教學設計時，要盡量引用圖片、電影片段、動畫、視聽材料等，從這些觀察的經驗出發，逐步過渡到抽象語言的學習。

作為海量信息的攜帶者，電影作為英語自主學習的最佳素材是毋庸置疑的。電影學習的核心功能在于能夠把電影情境與對白文本緊密結合起來，把聲音、影像、文字結合在一起，使學習者視覺、聽覺、感覺方面都得到滿足。電影不僅可提供豐富的語言詞匯，還可以幫助我們了解國外的文化，了解國外人們的生活風俗習慣等，為學習者提供了豐富的情境體驗，同時也可激發學習者的情感因素。高中學業非常緊張，學生始終處于精神高度緊張的狀態。因此，每周拿出一節英語課的時間來播放一些經典的英語電影片段，不但可以緩解學困生的緊張情緒，同時教師可以設計的一些跟電影情節相關的問題，把學生分成若干小組，每個小組針對一個問題，通過討論交流之后，小組每個成員都對這一問題的不同部分用英語發表看法。這樣不僅可以增強學困生學習的興趣，還可以加強學困生與學生之間的交流，提高學困生的語言表達能力及協作學習的能力。電影《當幸福來敲門》故事講述了普普通通的醫療器械推銷員克里斯·加德納（威爾·史密斯）歷經生活的艱辛，憑借過人的智慧與勤懇的努力，最終迎來幸福生活的故事，這是一部十分勵志的影片。電影中除了精彩的故事情節，還有大量經典的臺詞，“Martin Frohm： What would you say if man walked in here with no shirt， and I hired him？ What would you say？ 馬丁：如果我雇傭了一個沒有穿著襯衫走進來的人，你會怎么說？ Chris Gardner： He must have had on some really nice pants. 克里斯·加德納：他一定穿了一條很棒的褲子。”這部電影給我們帶來的不僅是視覺上的震撼，也給我們發自內心的深省，本片主要從主人公Chris 那種對幸福的不懈追求和在生活中的努力拼搏的精神喚起學習者的共鳴，豐富學習者的情感。

二、課堂教學過程中應注意分層次教學

每個學困生的成長環境、自身素質、行為習慣、學習能力等都存在著一定的差異性。分層次教學就是要正視學困生的差異性的存在，避免教學中的“一刀切”現象，施行因材施教，充分發掘不同層次的學困生的潛能，關注不同層次的學困生的學習需求，從而建立點對點的指導，層與層之間互助學習的立體教學模式。

因此，課堂教學在講授同一教材內容時，應以相應的三個層次的教學內容程度做參考，從最低點起步，分類指導，異步分層，做到教學“分合”有序，動靜結合，分層設計練習，分層設計課堂問題，分層布置作業，同時學生全員參加，各得其所。

三、引導學困生正確合理利用網絡資源

當今世界，網絡已然成為了我們生活中的一部分，網絡資源的利用更是被廣泛認同，但由于網絡信息紛繁復雜，本人認為，作為我們中職英語教師來講，要正確引導學困生合理科學地運用網絡資源拓展自己的視野和知識面，以滿足學困生對英語的好奇心，求知欲望。

（一）教師應為學困生提供一些好的網絡資源

網絡課堂、網絡學校、在線學習等形式的學習方式更是對英語學習起到了極大的促進作用。為學困生創造了節奏輕松、氣氛愉悅、有參與感、易于理解、內容豐富多彩的學習環境，充分激發了學困生學英語的學習熱情。如何選擇自己需要的、好的網絡資源，是很多學困生在網絡學習中的遇到的主要問題之一。因此教師要為學困生提供一些權威的、好的學習網站或網頁，幫助他們選擇正確的、有效的學習資源。

（二）加強學困生的信息素養的培養

培養學困生的信息素養主要是指培養學困生對信息技術的興趣和意識，讓學困生了解和掌握信息技術基本知識與技能，使學困生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應用信息的能力。教育學困生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學困生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和使用的學習手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

三、結論

總之，如果單純的、一味的在教學中應用信息技術，并一定能達到我們想要的效果與結果，只有從中職英語學困生的實際需求出發，把傳統的教學方法與信息技術相結合，使兩者相互補充，相互滲透，這樣的結合方式也能更容易讓英語學困生接受，也更能發揮各自優點的同時也能把兩者相結合所帶來的意想不到的效果。

參考文獻：