導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇課例研修心得，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我 找到了自己教學(xué)中的不足之處

模塊一的“茶館式”教學(xué)，讓我如夢(mèng)方醒，以前，我總是不注意學(xué)生之間的差異個(gè)性，均采取滿堂貫或一切割的教學(xué)方法。只按自己的思維去強(qiáng)加給學(xué)生，留給學(xué)生自由提問(wèn)，自由思考和自己尋找答案的時(shí)間幾乎沒(méi)有。學(xué)生但是聽(tīng)話，也愛(ài)學(xué)習(xí)，就是成績(jī)不上來(lái)，我為此一直很納悶，我努力，學(xué)生也努力，成績(jī)咋就上不來(lái)呢？通過(guò)“茶館式”教學(xué)方法的學(xué)習(xí)后，我才知道了我的講題方法不一定適合每個(gè)學(xué)生，如在列式和方程計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生喜歡列式計(jì)算，有的學(xué)生喜歡列方程，如果我強(qiáng)求他們用方程或用列式計(jì)算，結(jié)果只會(huì)適得其反，只有讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)。

二、通過(guò)培訓(xùn)，我的教學(xué)視野得到了提高。

一直以來(lái)，我主要的教學(xué)資料大部分來(lái)源于教科書(shū)，均按著教科書(shū)的內(nèi)容目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)生。通過(guò)觀看專家的講解及課例的設(shè)計(jì)研修后，我明白了其實(shí)我們生活中處處是教學(xué)資料的來(lái)源，只要我們有勇于創(chuàng)新、敢于改變的信心和決心，就能夠找到適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教本，如幻光片、多媒體課件，教學(xué)掛圖等等，均能夠很好地輔助我們的教學(xué)，達(dá)到吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、通過(guò)培訓(xùn)，我教學(xué)中的許多難題得到解答。

在教學(xué)中，一直有許多教學(xué)中的問(wèn)題困繞著我，如在分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法上、應(yīng)用題的解答這一環(huán)節(jié)，無(wú)論我怎樣的努力給學(xué)生講解其方法，學(xué)生均不能舉一反三，題目變上一變，他們就不會(huì)做了，我很受傷。通過(guò)觀看了專家們對(duì)于這一部分的講解和各位老師的互相討論后，我才知道針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)該制定不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)他們寫(xiě)作，只有幫助他們找到適合于自己的解題方法，他們才會(huì)有興趣來(lái)解應(yīng)用題和會(huì)解應(yīng)用題。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)于新的教學(xué)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，查找到了自己教學(xué)中的不足之處，今后一定要改正，爭(zhēng)取早日跟上新教材的步伐。

參加這次班主任教訓(xùn)，既高興又緊張，高興的是能在即將退休之年得與大家一道再一次學(xué)習(xí)，感到十分的榮幸；緊張的是，自己可謂是一個(gè)真正的現(xiàn)代文盲，“網(wǎng)絡(luò)”對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)陌生的詞兒，更別說(shuō)親自“操刀上陣”了。懷著如此復(fù)雜的心情，在家人與同事們的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，開(kāi)始了大姑娘上轎--頭一回的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

通過(guò)模塊一學(xué)習(xí)，我緊張的心開(kāi)始放松了，因?yàn)檫@里的老師和同學(xué)們都十分的友好，全班仿佛一個(gè)溫馨的大家庭，雖然彼此都用虛擬的網(wǎng)絡(luò)來(lái)交流討論，雖見(jiàn)不著面兒，聽(tīng)不到聲音，但這有什么呢？大家都毫不保留地將工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法竹筒倒豆般全盤(pán)托出，一同分享，讓我感到無(wú)盡的活力與動(dòng)力。在開(kāi)心中繼續(xù)學(xué)習(xí)，七個(gè)模塊，從師德師風(fēng)到思想教育及班級(jí)集體建設(shè)，包含了教育方方面面，雖然時(shí)間短暫，但專家的講解、同學(xué)們之間熱烈的交流與討論、案例的導(dǎo)讀等無(wú)一不讓我受益，其中對(duì)學(xué)生思想道德的教育，尤其讓我感觸深刻，它不僅有很強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)性和重要性，也讓我感到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的緊迫性和嚴(yán)肅性，因?yàn)槲铱吹搅松鐣?huì)上眾多犯罪的青少年，他們小小年紀(jì)便走上撬門(mén)偷盜、打架斗毆等犯罪之路，讓人痛心。然而我們的學(xué)校甚至整個(gè)縣的教育界，對(duì)學(xué)生思想道德建設(shè)都不怎么重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子更是寵愛(ài)放任，教師也樂(lè)得輕閑，學(xué)校更樂(lè)得多抓一點(diǎn)語(yǔ)、數(shù)課。為此，就象專家們所講的那么，思想道德的教育必須走在教育的前列，因?yàn)橹挥辛己玫乃枷?，才?huì)有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)。

此次培訓(xùn)，得到了班主任周老師的耐心講解與指導(dǎo)，而陳啟群、陳麗濤等老師的貼子，尤其是經(jīng)驗(yàn)之談，使我十分的受益，在此表示衷心的感謝！

雖然即將退休，但學(xué)習(xí)是沒(méi)有年齡與界限的，無(wú)論在哪兒，我都會(huì)將此次新班主任的培訓(xùn)內(nèi)容再一次次地總結(jié)與回顧，希望能為我們的孩子們?cè)僮鳇c(diǎn)貢獻(xiàn)！

篇2

一是經(jīng)過(guò)參與培訓(xùn)，使我進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)進(jìn)修主要性的看法。培訓(xùn)是一種進(jìn)修的方法，是進(jìn)步一小我各方面本質(zhì)的最有用的伎倆之一。21世紀(jì)是常識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，信息化、收集化使常識(shí)更新日益加速，一小我要順應(yīng)和跟上社會(huì)的開(kāi)展，獨(dú)一的方法就是要不時(shí)進(jìn)修，與時(shí)俱進(jìn)，作為治理者、指導(dǎo)者方法會(huì)黨的道路、方針、政策、當(dāng)局的相關(guān)司法、律例、把握有關(guān)精力、調(diào)查相關(guān)信息，順應(yīng)新的情勢(shì)，進(jìn)步治理程度和立異才能，都離不開(kāi)鍥而不舍的進(jìn)修，關(guān)于象我們?nèi)缭S平常忙于營(yíng)業(yè)任務(wù)又處于一個(gè)單元的決議計(jì)劃層、治理層的副職來(lái)說(shuō)，你的思維行為、常識(shí)膽略既影響正職和班子的決議計(jì)劃，又會(huì)影響部屬準(zhǔn)確的價(jià)值趨勢(shì)和完成任務(wù)的成效，我們的理論功底和專業(yè)常識(shí)、我們的人品和任務(wù)立場(chǎng)將對(duì)這個(gè)單元、部分的形象和任務(wù)起到要害的效果，所以可以靜下心來(lái)比擬系統(tǒng)地調(diào)查承受新常識(shí)、新意向、新信息都十分主要；正像宣傳部林部長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)發(fā)動(dòng)會(huì)上說(shuō)的那樣：此次培訓(xùn)班是深化進(jìn)修貫徹黨的十七屆三中全會(huì)精力的需求，是深化進(jìn)修理論科學(xué)開(kāi)展觀的需求。只要經(jīng)過(guò)增強(qiáng)進(jìn)修，才干調(diào)查和把握進(jìn)步前輩的治理理念和辦法，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，才干不負(fù)組織重望，才干為完成各項(xiàng)任務(wù)打下扎實(shí)的根底。

二、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，把握了黨的新理論和治理崗?fù)さ膶I(yè)常識(shí)此次培訓(xùn)班在課程布置上有不少環(huán)繞黨的建立，環(huán)繞科學(xué)開(kāi)展觀，環(huán)繞十七屆三中全會(huì)，環(huán)繞解放思維和社會(huì)主義民主政治的內(nèi)容，有的是黨的建立最新理論效果，這有利于協(xié)助我們把思維一致到黨中心的決議計(jì)劃上來(lái)，環(huán)繞黨的中間任務(wù)，構(gòu)成合力，把精神集中到十七屆三中全會(huì)制訂的推進(jìn)鄉(xiāng)村變革開(kāi)展的決議上，準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)，專心致志搞建立，同心專心一意謀開(kāi)展，為早日完成具體小康而起勁，經(jīng)過(guò)進(jìn)修，關(guān)于以變革立異精力增強(qiáng)黨的建立、進(jìn)修理論科學(xué)開(kāi)展觀、對(duì)峙走中國(guó)特征社會(huì)主義民主政治路途等又有了新的看法，認(rèn)清了新期間黨的建立開(kāi)展的根本偏向；科學(xué)開(kāi)展觀作為中國(guó)特征社會(huì)主義理論系統(tǒng)的主要構(gòu)成局部，是我們黨指導(dǎo)全國(guó)各族人民推進(jìn)國(guó)度社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展進(jìn)程中必定選擇的指點(diǎn)思維，是對(duì)的開(kāi)展和奉獻(xiàn)，是以變革立異精力增強(qiáng)黨的建立的詳細(xì)理論，關(guān)于我們?cè)鰪?qiáng)黨的在朝才能建立、建立社會(huì)主義新鄉(xiāng)村和立異型國(guó)度、對(duì)峙走和平開(kāi)展路途，建立調(diào)和世界等，都將起決議性指點(diǎn)效果。

經(jīng)過(guò)進(jìn)修，關(guān)于我國(guó)的社會(huì)主義民主政治的開(kāi)展進(jìn)程，開(kāi)展目的和開(kāi)展路子都有了較深的了解；中國(guó)民主政治開(kāi)展的目的是黨的指導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)一致，開(kāi)展的路子是以黨內(nèi)民主帶動(dòng)社會(huì)民主，以底層民主來(lái)進(jìn)步公民的民主見(jiàn)識(shí)，民主的開(kāi)展將是一種“增量式”的，關(guān)于西方社會(huì)流行的民主有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，這是因?yàn)槲覈?guó)的國(guó)情、社會(huì)開(kāi)展、法制建立和公民本質(zhì)所決議。這關(guān)于增強(qiáng)我們黨性磨煉，準(zhǔn)確掌握推進(jìn)我國(guó)民主都有非常主要的意義。課程中布置的各類專業(yè)常識(shí)也對(duì)我們的任務(wù)有優(yōu)越的啟示和促進(jìn)，如“文明建立與提拔舟山軟實(shí)力”，“推進(jìn)我區(qū)文明的開(kāi)展與昌盛”，使我們進(jìn)一步調(diào)查了舟山文明，調(diào)查了海洋文明關(guān)于舟山“四?！苯⒌闹饕捶?，調(diào)查文明的近況和開(kāi)展規(guī)劃，樹(shù)立了文明建立理念；“轉(zhuǎn)型期當(dāng)局危機(jī)才能建立”，“效勞型當(dāng)局”，使我們調(diào)查了若何防備和應(yīng)對(duì)危機(jī)，調(diào)查了效勞型當(dāng)局是中國(guó)當(dāng)局變革的目的選擇，效勞型當(dāng)局建立的總體要求、根本義務(wù)和完成途徑。促進(jìn)我們從治理向效勞改變?！敖临Y本和司法律例準(zhǔn)則”“權(quán)利觀與權(quán)益的憲法維護(hù)”，“若何做好科級(jí)干部”等課程，關(guān)于我們準(zhǔn)確處置與正職的關(guān)系，學(xué)會(huì)寬宏和容納，樹(shù)立優(yōu)越的法制認(rèn)識(shí)和為人民效勞認(rèn)識(shí)，更好地做好往后的任務(wù)都將發(fā)揚(yáng)積極的效果。

篇3

1、在別人獨(dú)到見(jiàn)解面前的卑怯現(xiàn)象

對(duì)每一談話者的發(fā)言，我們感到都是真知灼見(jiàn)，給人以啟迪，甚至有振聾發(fā)聵之效。整個(gè)談話場(chǎng)面此類發(fā)言層出不窮，我們置身其中，不覺(jué)心有所動(dòng)：別人的水平那么高，見(jiàn)解那么獨(dú)到、深刻、精辟，我是無(wú)法比及的。我要保持沉默，不要說(shuō)出來(lái)鬧了笑話，敗了別人的胃口，淡了場(chǎng)面的品位。結(jié)果越想越別扭，錯(cuò)過(guò)了許多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，把自己弄成了多余的角色。

其實(shí)談話有若干人組成，每個(gè)人都會(huì)圍繞話題認(rèn)真思考，發(fā)表一孔之見(jiàn)。這是他認(rèn)識(shí)最深刻，最急于發(fā)表出來(lái)，感覺(jué)上最應(yīng)與別人交流的東西，自有其精辟、深刻之處，這是正常不過(guò)的。我們只要認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，并作積極思考，也會(huì)有自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，發(fā)表出來(lái)也會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生啟迪作用。

如果仰面看人，自慚形穢，小覷自己，怎能不出現(xiàn)卑怯現(xiàn)象呢？某校文學(xué)社經(jīng)常組織文學(xué)沙龍活動(dòng)，別看這些青年學(xué)生稚氣未脫的樣子，但談起文學(xué)話題，個(gè)個(gè)高談闊論，不乏精彩之論。某女生自入社以來(lái)很想與同學(xué)們交流，可每次活動(dòng)她都在別人的高見(jiàn)面前喪失信心，有些意見(jiàn)到了嘴邊又犯起嘀咕，打了退堂鼓。其實(shí)這個(gè)女生在文學(xué)上還是有見(jiàn)解的，創(chuàng)作上也有所收獲。稍加分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)她是在別人獨(dú)到見(jiàn)解面前產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，出現(xiàn)卑怯心理。如果她能意識(shí)到這些，同樣會(huì)發(fā)表令人耳目一新的見(jiàn)解。

2、在別人說(shuō)話優(yōu)勢(shì)面前的卑怯現(xiàn)象

人千姿百態(tài)，其說(shuō)話也各具特色，它的方式、角度、特點(diǎn)都不盡相同，說(shuō)話形式的差異表現(xiàn)為說(shuō)話時(shí)的爭(zhēng)奇斗艷，這就形成一個(gè)人的說(shuō)話優(yōu)勢(shì)。比如有的口齒伶俐，有的嚴(yán)謹(jǐn)清晰，有的音色悅耳抑揚(yáng)頓挫。在別人這些優(yōu)勢(shì)面前，有人可能會(huì)想：我能有這樣的說(shuō)話能力嗎？我如何比攀得上他呀？如果聽(tīng)聽(tīng)我的發(fā)言，豈不大煞風(fēng)景，讓人難堪。還是不說(shuō)為好，免得丟人現(xiàn)眼。

其實(shí)這是心理上對(duì)別人說(shuō)話優(yōu)勢(shì)放大所致，是被對(duì)方鎮(zhèn)住了，不知不覺(jué)地將自己的說(shuō)話劣勢(shì)與對(duì)方優(yōu)勢(shì)進(jìn)行參照。實(shí)際上每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持自我，認(rèn)真說(shuō)話，同樣會(huì)贏得別人的良好反應(yīng)。

有一個(gè)年輕人說(shuō)話一板一眼，雖語(yǔ)速緩慢，卻很清晰，富有節(jié)奏感，還是很能打動(dòng)人的，我對(duì)此很欣賞?？伤谖颐媲翱偸钦f(shuō)話不多，那卑怯的樣子讓我大惑不解。后來(lái)我才知道，他十分仰慕我說(shuō)話的幽默俏皮、輕松靈巧，感到自己相形見(jiàn)絀。他只看到了別人說(shuō)話的優(yōu)勢(shì)，卻忽視了自己的優(yōu)勢(shì)，由此產(chǎn)生卑怯心理，實(shí)在大可不必。

3、在別人心理優(yōu)勢(shì)面前的卑怯現(xiàn)象

說(shuō)話表面看是一種嘴皮子功夫，實(shí)際上與人的思維狀況和心理面貌密切相關(guān)。而說(shuō)話能力、思維狀況是穩(wěn)定因素，心理面貌則是變化因素。因此一個(gè)人的心理面貌常常是一個(gè)人說(shuō)話水平發(fā)揮程度的決定因素。

面對(duì)不同的說(shuō)話對(duì)象和說(shuō)話關(guān)系，說(shuō)話心理常會(huì)出現(xiàn)微妙變化。地位、身份、關(guān)系是影響這種變化的重要因素。比如一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，他在部屬面前談話就具有心理優(yōu)勢(shì)，說(shuō)起話來(lái)，思路大開(kāi)，氣暢語(yǔ)酣，妙語(yǔ)連珠，能充分發(fā)揮，通常能超過(guò)平常水平。此時(shí)我們會(huì)感佩不已，覺(jué)得對(duì)方說(shuō)話水平就是高人一籌。自己未等開(kāi)口，早已先泄了氣，應(yīng)有的水平也削了一半，只好怯怯懦懦洗耳恭聽(tīng)，勉強(qiáng)說(shuō)幾句也氣弱語(yǔ)虛，缺少底氣。

二、說(shuō)話卑怯現(xiàn)象的克服

1、從生理的角度進(jìn)行心理調(diào)節(jié)

生理與心理是互動(dòng)互制的。心理的變化會(huì)引起生理的相應(yīng)變化；同理，生理的調(diào)節(jié)也會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響。當(dāng)說(shuō)話產(chǎn)生怯懦現(xiàn)象時(shí)往往不由自主，難以控制，通過(guò)生理上一些調(diào)節(jié)措施，往往能取得良好效果，比如通過(guò)深呼吸、搓手、舒展四肢、走動(dòng)、洗涮等方式，都可以使卑怯緊張的心理消除、緩解。

有個(gè)青年在公眾場(chǎng)合說(shuō)話出現(xiàn)卑怯心理時(shí)，采用漱口、扭擰皮膚等獨(dú)特方式緩解和轉(zhuǎn)移自己的卑怯情緒，效果也很顯著。一次面對(duì)幾位專家，他開(kāi)口發(fā)言時(shí)口舌哆嗦，他喝了幾口水，狠扭了自己幾下，頓時(shí)卑怯心理沒(méi)了蹤影。

2、以心理暗示進(jìn)行心理放松

心理的毛病用心理的方法去矯治最直接最有效。心理卑怯現(xiàn)象是心理夸張性感受所致，必須讓心理感受重新歸位。要達(dá)到這一要求，需要采用心理暗示的方式，對(duì)對(duì)方做客觀、正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己做準(zhǔn)確、公正的評(píng)估，這樣就能保持清醒，樹(shù)立信心。

如當(dāng)別人說(shuō)話顯示出我們所無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)時(shí)，我們可做這樣的暗示：這是他的優(yōu)勢(shì)所在，我同樣也有優(yōu)勢(shì)，一樣是他比不上的。一個(gè)女孩對(duì)一個(gè)善搭腔會(huì)交友的青年羨慕不已，但她暗示自己：我會(huì)分析善演說(shuō)，他比得上我嗎？結(jié)果在這個(gè)青年面前不再有卑怯心理，守住了方寸。

3、加強(qiáng)對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)，提高自信心

說(shuō)話的卑怯現(xiàn)象，從本質(zhì)上說(shuō)是對(duì)對(duì)方評(píng)估過(guò)高引發(fā)的。過(guò)高地評(píng)價(jià)了對(duì)方，悲觀地評(píng)價(jià)了雙方的關(guān)系，從而看輕了自己，產(chǎn)生距離意識(shí)和崇拜意念，此時(shí)既卑且怯，也就自然而然了。我們要加強(qiáng)對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)，切勿對(duì)對(duì)方過(guò)高認(rèn)定，更不要神化，要還其本來(lái)面目，把他看作一個(gè)平常人。

同時(shí)談話者都是平等關(guān)系，發(fā)言時(shí)也以講民主為宗旨，不要人為把雙方關(guān)系拉開(kāi)。正確認(rèn)識(shí)自我，擺正自己位置，提高自信心，這樣還談得上卑怯心理嗎？有個(gè)青年教師生性懦弱，在領(lǐng)導(dǎo)和德高望重的老教師面前常有卑怯現(xiàn)象。如果他能把對(duì)方看成平等的交往對(duì)象，視作自己的同事，卑怯現(xiàn)象當(dāng)會(huì)徹底消除。

4、克服表現(xiàn)欲望，注重表達(dá)效果

有時(shí)我們說(shuō)話產(chǎn)生卑怯現(xiàn)象，并不是小覷自己的緣故，而是極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望造成的。說(shuō)話之初一心想著一鳴驚人，壓倒他人：當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人口才卓絕、見(jiàn)解精到時(shí)，心理上產(chǎn)生失落感、挫折感，情緒受到?jīng)_擊而一落千丈。

對(duì)此，要培養(yǎng)樸實(shí)、自然的說(shuō)話風(fēng)格，把自己的意思圓滿地表達(dá)出來(lái)就行了，不要期望值太高。這樣心態(tài)平穩(wěn)，卑怯意識(shí)也無(wú)從談起。有個(gè)教師參加省里的一個(gè)教研會(huì)，發(fā)言時(shí)揮灑自如，從容自若。一個(gè)初出茅廬的青年人何以如此練達(dá)?關(guān)鍵是他心態(tài)平穩(wěn)、正常，沒(méi)有過(guò)高的期望。

5、增強(qiáng)責(zé)任感，消除退卻情緒

篇4

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0051-02

2004年9月開(kāi)始逐步實(shí)施的普通高中新課程改革（以下簡(jiǎn)稱新課改），最大創(chuàng)新點(diǎn)在于改變了傳統(tǒng)單一的必修模式，增加了選修模塊。根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的建議，地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“自然災(zāi)害與防治”、“環(huán)境保護(hù)”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”7個(gè)模塊組成。

眾多學(xué)者從不同的視角對(duì)地理選修課程進(jìn)行研究，著作方面有夏志芳教授的《高中新課程選修課教與學(xué)（地理）》，既注重從理論層面?zhèn)鬟_(dá)新課程教學(xué)理念，又重視提供可操作性強(qiáng)的具體教學(xué)方法，并細(xì)化至每一個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行解析，這本書(shū)可以幫助和引導(dǎo)教師更好地開(kāi)展地理選修課程。大多數(shù)人的研究集中在地理選修課程的實(shí)施過(guò)程中，如趙傳兵從國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層面分析當(dāng)前選修課程實(shí)施的現(xiàn)狀。曾瑋對(duì)多個(gè)省份進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)問(wèn)卷反映的基本情況，從教師、教材、課程資源、評(píng)價(jià)這四個(gè)方面提出改進(jìn)的建議。此外，有的學(xué)者針對(duì)具體的某一模塊進(jìn)行研究，如袁書(shū)琪教授對(duì)“旅游地理”、王靜愛(ài)和蘇筠對(duì)“自然災(zāi)害與防治”進(jìn)行了解讀，并提供了教學(xué)建議。但是，對(duì)于不同省份間地理選修課程的對(duì)比分析是缺乏的。本文以廣東省、江蘇省、河南省、江西省、、廣西壯族自治區(qū)6個(gè)?。▍^(qū)）的地理選修課程的規(guī)定或指導(dǎo)意見(jiàn)為研究對(duì)象，從共性和差異性兩個(gè)方面對(duì)地理選修課程的設(shè)置進(jìn)行分析。

一、不同?。▍^(qū)）地理選修課程的共性和差異性

（一）不同省（區(qū)）地理選修課程的基本內(nèi)容

本文根據(jù)各?。▍^(qū)）的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、社會(huì)條件等因素劃分為發(fā)達(dá)?。▍^(qū)）、較發(fā)達(dá)?。▍^(qū)）、欠發(fā)達(dá)?。▍^(qū)）三個(gè)類型。在具體的分析中，主要以地理選修課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間、選修模式、是否根據(jù)學(xué)生的意向分為不同的學(xué)習(xí)方向等進(jìn)行對(duì)比，具體見(jiàn)表1。

表1 各?。▍^(qū)）指導(dǎo)意見(jiàn)的基本內(nèi)容

分類 省（區(qū)） 基本內(nèi)容

發(fā)達(dá)?。▍^(qū)） 廣東省 1.選修模塊為并列關(guān)系，學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課學(xué)習(xí)前后開(kāi)設(shè)或同時(shí)開(kāi)設(shè)。學(xué)校應(yīng)在高中三年級(jí)上學(xué)期結(jié)束之前完成選修課程；2.人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展傾向的學(xué)生：選擇旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)；3.工科發(fā)展傾向的學(xué)生：選擇宇宙與地球、海洋地理、自然災(zāi)害與防治。

江蘇省 1.全省統(tǒng)一選定開(kāi)設(shè)選修模塊：海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)；2.各學(xué)校從中選擇兩個(gè)模塊教學(xué)，并納入高考命題范圍。

較發(fā)達(dá)省（區(qū)） 河南省 1.地理選修模式為：建議選修+自主選修；2.人文方向的學(xué)生要在旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)中這3門(mén)中選2個(gè)，理工科方向的學(xué)生不作要求；3.地理選修課要在必修課結(jié)束后開(kāi)始，按學(xué)段安排課程的開(kāi)課模式，每周不少于4個(gè)課時(shí)；4.建立普通高中地理選課指導(dǎo)制度；5.評(píng)價(jià)方式分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)包括地理課堂表現(xiàn)、單元檢測(cè)、地理實(shí)踐活動(dòng)、地理學(xué)習(xí)檔案等。

江西省 1.地理選修模式為選修IA+選修IB+選修IC；2.了解學(xué)生的專業(yè)志向，分為自然地理方向、人文地理方向、地理技術(shù)方向；3.評(píng)價(jià)方式終結(jié)性評(píng)價(jià)紙筆考試占70%，地理活動(dòng)評(píng)定占30%，過(guò)程性評(píng)價(jià)采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)價(jià)。

欠發(fā)達(dá)?。▍^(qū)） 1.選修課程的模式是必選模塊+任選模塊；文科方向的學(xué)生必須選旅游地理、自然災(zāi)害與防治；2.開(kāi)課的時(shí)間安排在高二，文理分班之后。

廣西壯族自治區(qū) 1.各模塊之間是平行并列關(guān)系，不需按順序開(kāi)設(shè)，每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分；2.希望在人文社會(huì)科學(xué)等方面發(fā)展的學(xué)生，繼續(xù)完成限定選修的“自然災(zāi)害與防治”和“旅游地理”兩個(gè)模塊后，還可選修更多模塊。鼓勵(lì)對(duì)地理有興趣的其他學(xué)生繼續(xù)選修其他模塊；3.對(duì)旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)有詳細(xì)的教學(xué)建議。

（二）不同?。▍^(qū)）地理選修課程的共性內(nèi)容

1.7個(gè)選修模塊間的關(guān)系。各個(gè)?。▍^(qū)）的7個(gè)模塊間的關(guān)系基本一致，是根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的建議設(shè)置的，各選修模塊為并列關(guān)系，且在知識(shí)銜接和內(nèi)在邏輯上是平行的，學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定。

2.選修的開(kāi)課模式。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》建議：高中地理課程由共同必修與個(gè)性選修課程組成。在參照這個(gè)建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合前面幾個(gè)?。▍^(qū)）的經(jīng)驗(yàn)，既保留了方案總的思路，又在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新。如河南省規(guī)定為建議選修+自主選修，江西省是選修IA+選修IB+選修IC，選修IA是學(xué)校必修開(kāi)設(shè)，自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)；選修IB是要求學(xué)校努力開(kāi)設(shè)的選修模塊：旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃；選修IC鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修模塊。是必選模塊和任選模塊，其中必修模塊包括旅游地理、自然災(zāi)害與防治。各個(gè)省（區(qū)）的對(duì)于選修課程的一致之處是要在高三前結(jié)束，可以和必修課程同時(shí)或者結(jié)束后開(kāi)設(shè)，因此，時(shí)間基本是在高中二年級(jí)時(shí)進(jìn)行。

3.選修模塊的選擇和開(kāi)設(shè)。各?。▍^(qū)）學(xué)校的硬件和軟件條件有所差別，無(wú)法同時(shí)開(kāi)設(shè)7門(mén)選修課程，因此，各省區(qū)都規(guī)定了其中的若干模板是必須選擇的。如江蘇省可以從海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)這四個(gè)中選取兩個(gè)開(kāi)設(shè)；廣西壯族自治區(qū)要求限修旅游地理和自然災(zāi)害與防治。

（三）不同省（區(qū)）地理選修課程的差異性內(nèi)容

1.選修模塊的評(píng)價(jià)方式。在6個(gè)?。▍^(qū)）中，除了江蘇省，其他?。▍^(qū)）的評(píng)價(jià)方式基本為終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，河南省規(guī)定過(guò)程性評(píng)價(jià)包括地理課堂表現(xiàn)、單元檢測(cè)、地理實(shí)踐活動(dòng)、地理學(xué)習(xí)檔案等。江西省的評(píng)價(jià)方式中終結(jié)性評(píng)價(jià)紙筆考試占70%，地理活動(dòng)評(píng)定占30%，過(guò)程性評(píng)價(jià)采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)價(jià)。江蘇開(kāi)設(shè)的選修課是服務(wù)于高考的題目，因此，學(xué)校會(huì)很重視選修課程的開(kāi)設(shè)，但是在高考的壓力下會(huì)失去選修課程的意義。

2.與學(xué)生專業(yè)志向的聯(lián)系。由于高二會(huì)文理分科，地理為文科學(xué)生的高考科目之一，選修課程的開(kāi)設(shè)一般都在高二，因此，選修課的學(xué)習(xí)是要求文科方向的學(xué)生，對(duì)理科方向的學(xué)生基本沒(méi)有要求，且各個(gè)省區(qū)也有所差別。如廣東省規(guī)定人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展傾向的學(xué)生選擇旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)；工科發(fā)展傾向的學(xué)生選擇宇宙與地球、海洋地理、自然災(zāi)害與防治。河南省規(guī)定人文方向的學(xué)生要在旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)中的3門(mén)選2門(mén)，理工科方向的學(xué)生不作要求。江西省根據(jù)學(xué)生的專業(yè)志向，分為自然地理方向、人文地理方向、地理技術(shù)方向。規(guī)定文科方向的學(xué)生必須選旅游地理、自然災(zāi)害與防治。雖然文理分科可以幫助學(xué)校進(jìn)行選修課的教學(xué)，重視文科方向?qū)W生的選修課程的學(xué)習(xí)，但是理科生會(huì)少選或者不選修地理課程，而選修課程是為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，這樣就違背了其最終目的。

三、優(yōu)化地理選修課程設(shè)置的對(duì)策

（一）落實(shí)選修課程的選課制度

在各?。▍^(qū)）關(guān)于地理選修課程的規(guī)定中，只是結(jié)合本?。▍^(qū)）的情況，規(guī)定7門(mén)選修中文理方向的學(xué)生選修哪幾門(mén)，并沒(méi)有給出學(xué)校、教師或?qū)W生在具體選擇時(shí)的指導(dǎo)。因此應(yīng)該加大選修課程的開(kāi)放性，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，打破整班傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生填報(bào)自己感興趣愿意學(xué)習(xí)和研究的科目，而不是學(xué)校選好讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，這樣才可以真正達(dá)到選修課程的目的。

（二）擴(kuò)充選修課程的教學(xué)資源

選修的7門(mén)課程，首先應(yīng)該闡述地理學(xué)科的基本原理，展現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)。其次也要突出與其他學(xué)科的交叉特點(diǎn)。如自然災(zāi)害與防治這門(mén)課程，是將災(zāi)害學(xué)的研究術(shù)語(yǔ)、最新成果科普化，將研究性地圖教學(xué)化，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作攻關(guān)的意識(shí)和能力。而這種專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)，無(wú)形中加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。若請(qǐng)來(lái)大學(xué)里的專業(yè)教師給學(xué)生進(jìn)行專題講解，或者在開(kāi)展地震演習(xí)活動(dòng)時(shí)請(qǐng)來(lái)消防官兵進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，會(huì)有更好的效果。

（三）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行地理教學(xué)

地理課程中有兩個(gè)非常重要的基本理念，即“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更能達(dá)到很好的教學(xué)效果。如旅游地理課程中可將學(xué)生分成若干小組，每組一個(gè)主題，進(jìn)行“組織當(dāng)?shù)爻鞘械囊蝗沼巍钡脑O(shè)計(jì)。

（四）關(guān)注地理選修課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)

百分制的評(píng)價(jià)方式對(duì)地理選修課程的評(píng)價(jià)實(shí)際效果不佳，如湖南省、江西省、對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)各占70%和30%，還是難以有效地考核學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的效果。筆者認(rèn)為可以弱化對(duì)于選修課程的紙筆考試，著重加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，如給學(xué)生開(kāi)展的專題講座，學(xué)生提交專題講座后的感想；在地理活動(dòng)中，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，予以一定的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等。

【參考文獻(xiàn)】

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（1）用兩周時(shí)間對(duì)地球地圖初步進(jìn)行彌補(bǔ)

初中階段和高中階段的地理課程是一個(gè)整體，兩者之間既有分工又密切聯(lián)系。初中階段地理課程的設(shè)計(jì)思路是以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題。高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的基本原理，探究地理過(guò)程、地理成因和地理規(guī)律。在教學(xué)必修1時(shí)，我們明顯感受到知識(shí)缺，失對(duì)教學(xué)的沖擊和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心的打擊。為此，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中適當(dāng)加入初中部分知識(shí)。

（2）把握主干和與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行取舍和重新組合

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，一個(gè)顯著的區(qū)別是：課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)某一學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。過(guò)去，教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有明確的規(guī)定，因而教師對(duì)內(nèi)容的把握可“依綱靠本”。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀只是對(duì)學(xué)生能力達(dá)標(biāo)的一個(gè)表述，而為達(dá)此能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)內(nèi)容的廣度和深度，并沒(méi)有明確闡述。因而在課程教學(xué)中，如何把握教材內(nèi)容的廣度和深度成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。在地理教學(xué)中，我們對(duì)有知識(shí)前后聯(lián)系的重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)拓寬，在能力培養(yǎng)上下功夫，讓學(xué)生讀課本插圖，分析提取信息，畫(huà)圖等。

第二，對(duì)課程實(shí)施中困惑大膽探索、實(shí)驗(yàn)。

①教學(xué)觀念與方式的更新。新教材要求教師利用新課程的理念，改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)的接受式學(xué)習(xí)，突出對(duì)問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式；而舊的教學(xué)模式使用傳統(tǒng)的講授法，注入式等.備課組開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始學(xué)課標(biāo)，看課件，研讀教材，讓年輕教師磨課。

②學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理、學(xué)法與學(xué)習(xí)要求的差距。一方面對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。其次，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。另一方面學(xué)法上的差異，在初中，好多學(xué)校根本無(wú)法開(kāi)設(shè)地理課，加之中考不考，學(xué)生根本不重視。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師盡可能的講授、引導(dǎo)，以落實(shí)“三基”能力，同時(shí)要求注重學(xué)法指導(dǎo)。

③正確處理自主學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，新教材中教材內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式變了，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師利用新課程的理念，改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)的接受式學(xué)習(xí)，突出對(duì)問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。但同時(shí)并不排除接受式學(xué)習(xí)的必要性和重要性。在教學(xué)中要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因材施教、分層落實(shí)是關(guān)鍵。

第三，對(duì)教學(xué)達(dá)成共識(shí)，允許分歧和爭(zhēng)執(zhí)。

在每周例會(huì)前要求教師依據(jù)課標(biāo)寫(xiě)出下周教學(xué)內(nèi)容說(shuō)課稿提綱，再在組會(huì)上交流，重點(diǎn)關(guān)注自己的“教”如何向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，是不是開(kāi)展有效教學(xué)，追求教學(xué)的“效率”“效力”與“效果”?？催@些環(huán)節(jié)：

（1）強(qiáng)化“問(wèn)題”意識(shí)是否恰當(dāng)?shù)轿?，有無(wú)思考價(jià)值和探究意義的問(wèn)題。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，是否合理。

（3）如何抓時(shí)機(jī)，進(jìn)行有效點(diǎn)撥：能否引導(dǎo)學(xué)生抓主線，抓關(guān)鍵；

（4）設(shè)計(jì)的練習(xí)有無(wú)梯度，是否切合課時(shí)內(nèi)容，是否結(jié)合學(xué)生實(shí)際。

（5）課堂小結(jié)是否語(yǔ)言干脆，學(xué)科術(shù)語(yǔ)、學(xué)科思想是否得以體現(xiàn)。

組內(nèi)暢所欲言，指出可供組內(nèi)成員借鑒和共享的優(yōu)點(diǎn)，那些地方還有待提高，如何改進(jìn)。反饋練習(xí)如何設(shè)計(jì) ，各節(jié)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，包括過(guò)程設(shè)計(jì)，都要在組會(huì)上探討。然后，根據(jù)集體討論的思路，統(tǒng)一要求（講那些，講多深，怎樣講）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和有實(shí)效性的教案。老教師帶新教師，相互聽(tīng)課，認(rèn)真反思，指出得失，對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn)，最終形成科學(xué)，完整的教案。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注意收集學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，成為今后教學(xué)改進(jìn)的一手資料。進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。

篇6

對(duì)于小學(xué)生而言，作文水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方面。對(duì)于教師而言，作文教學(xué)比閱讀和口語(yǔ)交際教學(xué)更難，付出努力卻收效甚微，目前我國(guó)小學(xué)生的寫(xiě)作能力并不理想。我國(guó)學(xué)者曾做過(guò)一些調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生寫(xiě)作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達(dá)能力等都存在不足。因此，了解小學(xué)生作文能力的構(gòu)成因素以及影響作文能力提高的原因，并采取有效的教學(xué)改革就顯得尤為必要和緊迫。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

馬克思指出：“語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”。文章是以語(yǔ)言為表現(xiàn)工具來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的，它不能離開(kāi)語(yǔ)言而存在，所以，語(yǔ)言是寫(xiě)作的第一要素。老舍先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言是從事寫(xiě)作的基本工夫，沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言的本事，即無(wú)從表達(dá)思想、感情，即使敷衍成篇，也不會(huì)有多少說(shuō)服力。所以，語(yǔ)言是文章的表現(xiàn)工具。古今中外的著名作家們都非常重視語(yǔ)言的修養(yǎng)，大凡有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的訓(xùn)練，足見(jiàn)作文語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

小學(xué)作文中語(yǔ)言表達(dá)方面存在的問(wèn)題：第一，不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。第二、詞匯貧乏，語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，通篇都是“口水話”，沒(méi)有“文”的色彩。第三、錯(cuò)別字較多，病句較多。第四、空話、套話多。影響語(yǔ)言表達(dá)能力的因素有：第一、不知道怎樣錘煉語(yǔ)言；第二、思維不嚴(yán)密，條理不清晰，影響表達(dá)；第三、不能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，影響表達(dá)；第四、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的不好，常有語(yǔ)病。

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。曾說(shuō)：“要培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的興趣”，“有了強(qiáng)烈的興趣，才能更好地領(lǐng)略語(yǔ)言的妙境，才能摸索語(yǔ)言的精微”，“語(yǔ)言的進(jìn)步便如水之就下這樣順當(dāng)，反之，只有鍛煉語(yǔ)言的愿望而無(wú)興趣，語(yǔ)言的進(jìn)步就如急水上山那樣的困難”。所以，產(chǎn)生興趣是學(xué)好語(yǔ)言的一個(gè)“極大的竅門(mén)”。還說(shuō)：“一天我們對(duì)于語(yǔ)言著了魔，那才算是進(jìn)了大門(mén)，以后才有可能登堂入室，從事語(yǔ)言的創(chuàng)造。由興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)言，到能稱心如意的運(yùn)用語(yǔ)言，使它成為藝術(shù)品，這又是進(jìn)了一大步，要費(fèi)更大的苦工夫?！保科浯危驴喙し?qū)W習(xí)語(yǔ)言。有學(xué)習(xí)，才有積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有兩個(gè)途徑：一是向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言，人民群眾的語(yǔ)言是最能反映生活的語(yǔ)言，它豐富多彩，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力很強(qiáng)，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，號(hào)召人們向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言。二是多讀名著，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。郭沫若認(rèn)為，多讀多寫(xiě)，摸熟語(yǔ)言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺(jué)，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫(xiě)起文章來(lái)，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會(huì)運(yùn)用自如。第三，多積累語(yǔ)言――詞匯。斯大林曾說(shuō)：“詞匯反映語(yǔ)言的狀況：詞匯越豐富，語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)達(dá)?！闭莆沾罅康脑~匯，就能將事物間細(xì)微精妙之處恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的描寫(xiě)能力

第一，講清什么是描寫(xiě)及其作用。描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。從寫(xiě)作學(xué)角度說(shuō)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫(huà)出來(lái)，使人讀后有如見(jiàn)其形、聞其聲、歷其事的感覺(jué)。第二，講清描寫(xiě)的種類。關(guān)于描寫(xiě)的種類，不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來(lái)看，主要應(yīng)該掌握語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等。應(yīng)該注意無(wú)論什么描寫(xiě)，都要做到有明確的目的，或?yàn)楸憩F(xiàn)人物服務(wù)，或?yàn)檎归_(kāi)情節(jié)服務(wù)，或?yàn)榻沂局黝}服務(wù)等等；此外，要抓住對(duì)象的特征，做到寥寥數(shù)筆，神形兼?zhèn)?，如?jiàn)其人，如臨其境。第三、講清描寫(xiě)的方法。關(guān)于描寫(xiě)的方法，一般說(shuō)來(lái)，離不開(kāi)生動(dòng)形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫(xiě)作風(fēng)格不同，其各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。老舍強(qiáng)調(diào)比喻，他說(shuō)：“在描寫(xiě)時(shí)，不能不設(shè)喻。”而魯迅則強(qiáng)調(diào)白描，這種方法沒(méi)有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說(shuō)的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”。

二、修改能力的培養(yǎng)

修改作文，是寫(xiě)作過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。人們公認(rèn)：文章是改出來(lái)的，而不是寫(xiě)出來(lái)。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說(shuō)：“百工冶器必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，而后成器。我輩為文，其理一也。”我國(guó)當(dāng)代著名的作家杜彭程在談《保衛(wèi)延安》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)時(shí)曾說(shuō)：“在工作之余，一年又一年，把百萬(wàn)字的報(bào)告文學(xué)，改為60多萬(wàn)字變?yōu)?7萬(wàn)字，又把17萬(wàn)字變成40萬(wàn)字，又把40萬(wàn)字變成30萬(wàn)字……在四年多的漫長(zhǎng)歲月里，九易其稿，反復(fù)增添刪削何止數(shù)次?！碑?dāng)代美國(guó)小說(shuō)家德威爾也說(shuō)，我的“作品不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的”。

小學(xué)生修改文章方面存在的問(wèn)題有：第一，眼高手低，即識(shí)別能力差，因而修改能力差。第二，修改意識(shí)不強(qiáng)。根據(jù)我們的調(diào)查和觀察，當(dāng)前的小學(xué)生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應(yīng)試作文也沒(méi)有時(shí)間修改，這從某個(gè)角度上是明智的，但無(wú)論如何也是一種無(wú)奈。第三，對(duì)自己的作文，有先入為主的偏見(jiàn)。對(duì)已寫(xiě)好的作文有一種思維定式，學(xué)生往往突破不了這種定式，對(duì)作文不能做實(shí)質(zhì)性的改動(dòng)。

1、讀改結(jié)合，以讀促改

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學(xué)生把這些方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。

篇7

       影視藝術(shù)是當(dāng)代最能代表時(shí)代特色、最為大眾所喜愛(ài)的一門(mén)主流藝術(shù)，是一門(mén)融匯文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、表演、攝影、舞蹈等多方面藝術(shù)于一體高度綜合化的藝術(shù)。有著豐富的表現(xiàn)內(nèi)容、多樣的表現(xiàn)形式、驚人的發(fā)展速度和廣闊的發(fā)展前景。影視鑒賞課現(xiàn)已成為多所大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，在高職院校的影視鑒賞選修課中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文將從以下幾方面加以分析。

一、 轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

如何在高職院校影視選修課中高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變觀念、更新思想、加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先老師要樹(shù)立并不斷提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)。很多老師在講授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)的把教書(shū)與育人有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生滲透很多學(xué)習(xí)方法和人格品性上的要求。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)往往具有較大的隨意性與不系統(tǒng)性。把創(chuàng)新意識(shí)有意識(shí)成體系的與專業(yè)課程改革相融合，從教師層面加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生的思維習(xí)慣、生活方式和綜合素質(zhì)，受學(xué)校教育影響較大。從教師角度著手，將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)融入課程教學(xué)改革，營(yíng)造師生互動(dòng)創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。影視鑒賞選修課的課程內(nèi)容與性質(zhì)有著成功實(shí)施此項(xiàng)改革的諸多優(yōu)勢(shì)。在課程內(nèi)容上，影視藝術(shù)本身就是一門(mén)對(duì)創(chuàng)造力要求較高的藝術(shù)，不斷創(chuàng)新可謂是影視藝術(shù)得以生存和發(fā)展的動(dòng)力和支撐。優(yōu)秀影視作品的成功最終都?xì)w根于其優(yōu)秀的創(chuàng)新力。因此鑒賞優(yōu)秀影視作品有利于分析和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的創(chuàng)新表現(xiàn)方式和表現(xiàn)效果；有利于引導(dǎo)學(xué)生看到創(chuàng)新帶來(lái)的成效；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。影視鑒賞選修課的課程性質(zhì)決定其授課對(duì)象的多專業(yè)性，也有利于不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生間的交流與互動(dòng)，有利于學(xué)生專業(yè)視野的開(kāi)拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在影視鑒賞選修課中，運(yùn)用其課程優(yōu)勢(shì)通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容和方法，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，有助于師生整體創(chuàng)新能力的提高。

二、 任務(wù)導(dǎo)向、強(qiáng)化創(chuàng)新方法的踐行。

針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)更多的傾向于專業(yè)服務(wù)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，縮減專業(yè)理論的比例。創(chuàng)新性的開(kāi)展多種課內(nèi)外任務(wù)導(dǎo)向活動(dòng)，豐富課內(nèi)教學(xué)， 有針對(duì)性的進(jìn)行多種方式思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生關(guān)注和喜歡程度高的作品進(jìn)行細(xì)致分析。在分析其思想內(nèi)涵、塑造形象、表達(dá)主題和表現(xiàn)方式時(shí)，以教師講授基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)、典型案例分析為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生多角度思維。針對(duì)不同專業(yè)不同性格學(xué)生的特點(diǎn)，布置不同性質(zhì)的任務(wù)。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過(guò)影視鑒賞創(chuàng)新向思維創(chuàng)新和專業(yè)創(chuàng)新過(guò)渡，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分利用學(xué)生多專業(yè)融合的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行主題再創(chuàng)造、經(jīng)典改編、續(xù)編、電影構(gòu)思等多種形式的任務(wù)導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。高職院校的學(xué)生多數(shù)對(duì)問(wèn)題的思辨和理論分析能力較弱，多數(shù)選課同學(xué)對(duì)暢銷(xiāo)商業(yè)片的情節(jié)、演員表演、設(shè)置場(chǎng)景興趣程度較高，而對(duì)背后人物性格、主題內(nèi)涵和表現(xiàn)形式的挖掘能力較弱。

三、 社團(tuán)輔導(dǎo)、搭建創(chuàng)新交流的平臺(tái)。

通過(guò)有針對(duì)性有目的性地鑒賞高質(zhì)量、高水平的影視作品，提高不同專業(yè)學(xué)生的審美認(rèn)知能力。培養(yǎng)其熱愛(ài)生活、善于思考、善于觀察、善于創(chuàng)造的良好思維習(xí)慣和方式，為其專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)也通過(guò)組織輔導(dǎo)高水平高層次的社團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，激發(fā)出大學(xué)生朝氣蓬勃的活力和潛在力。把社團(tuán)活動(dòng)變成踐行和檢測(cè)影視鑒賞選修課所學(xué)知識(shí)的重要手段和交流平臺(tái)。在共同目標(biāo)、興趣、愛(ài)好的引導(dǎo)下，把社團(tuán)活動(dòng)的任務(wù)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，化影視鑒賞選修課的被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)傳統(tǒng)授課形式和考核評(píng)價(jià)形式的改革。把影視鑒賞選修課變成一個(gè)解決實(shí)際應(yīng)用中存在問(wèn)題及創(chuàng)新交流的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

四、 職業(yè)滲透、拓展創(chuàng)新能力的實(shí)效。

    影視藝術(shù)是一門(mén)反映社會(huì)生活廣闊的綜合性藝術(shù)，也是當(dāng)代大學(xué)生生活中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成、思維處世方式都有著潛移默化的影響。通過(guò)分析反映大學(xué)生活貼切，與職業(yè)崗位適用度高的優(yōu)質(zhì)影視作品，可以幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格、良好的思維處世習(xí)慣和科學(xué)合理的職業(yè)理念。有助于學(xué)生提高職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

    綜上所述，影視鑒賞選修課是一門(mén)深為廣大選課學(xué)生喜愛(ài)，對(duì)學(xué)生影響較大的一門(mén)課程，同時(shí)也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。當(dāng)代大學(xué)生雖已成年，但依然普遍存在著一定程度的認(rèn)知偏差，因此在影視鑒賞選修課中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)知判斷能力。讓學(xué)生在鑒賞影視作品時(shí)學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、懂得做出正確的選擇。這就要求老師要轉(zhuǎn)變觀念、通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向、及時(shí)輔導(dǎo)和職業(yè)崗位滲透等多種手段不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、新課標(biāo)中實(shí)驗(yàn)部分的變化

1. “課程性質(zhì)”中增加了“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”內(nèi)容，更加突出了化學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的地位與作用。

“課程內(nèi)容”部分在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這一二級(jí)主題，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”，而且還明確規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

2. “課程目標(biāo)”部分的“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)”改成了“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)”。

“課程內(nèi)容”中“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例”部分，刪去了難度較大的活動(dòng)探究案例。并刪去了部分“活動(dòng)與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實(shí)驗(yàn)的要求。

3. “課程內(nèi)容”部分的“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中，增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免環(huán)境污染”，強(qiáng)化了“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)。

4. “課程內(nèi)容”部分的“科學(xué)探究”功能得以強(qiáng)化，內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確?！鞍l(fā)展科學(xué)探究能力”中，對(duì)5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語(yǔ)言表述更具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性。

二、新教材中發(fā)生的相應(yīng)變化

1. 將八項(xiàng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)編排到教材相應(yīng)章節(jié)中，這是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。這樣的編排方式將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容更為有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值。

2. 部分知識(shí)或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)要求下降。如原教材上冊(cè)第34頁(yè)的活動(dòng)與探究中，要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而新教材中則在正文部分詳細(xì)描述了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象，表2-1中要求填寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論只是作為驗(yàn)證出現(xiàn)。

再如原教材44頁(yè)對(duì)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法只有一句簡(jiǎn)單的描述以及文字表達(dá)式，而新教材43頁(yè)中則以活動(dòng)與探究為載體，提供了實(shí)驗(yàn)室制備、檢驗(yàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置圖，更是在正文部分詳細(xì)描述了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理，提供了制備、檢驗(yàn)的文字表達(dá)式；新教材中刪去了第6章“活動(dòng)與探究”欄目“水、蔗糖溶液、食鹽水溶液的凝固點(diǎn)測(cè)定”實(shí)驗(yàn)。

3. 課本多處增加了有關(guān)實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保要求的文字。

三、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

在新課標(biāo)和新教材的變化中，有三方面與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容最值得引起我們關(guān)注：一是強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究；二是降低了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的難度，力求保證各類不同學(xué)校都有條件去開(kāi)展并完成課本實(shí)驗(yàn)；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)的描述和解釋更為詳細(xì)、真實(shí)并增加了人文關(guān)懷因素。

面對(duì)以上變化，如何在課堂上突出“實(shí)驗(yàn)為主”的科學(xué)探究，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何貼近初中生的認(rèn)知水平緊扣教學(xué)要求進(jìn)行授課已經(jīng)必然成為當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面予以關(guān)注。

1. 注重演示實(shí)驗(yàn)與強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)并舉

隨著新課程改革的不斷深入，各校教學(xué)硬件設(shè)施與實(shí)驗(yàn)室條件的有效改善，使得學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)成為可能，并且越來(lái)越被重視。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，這也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基本保證。

2. 充分釋放實(shí)驗(yàn)的探究效應(yīng)，力求科學(xué)探究能力的可持續(xù)發(fā)展

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)的途徑，就必須變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”，恢復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性的本來(lái)面貌。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)探究要素和難度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓所有學(xué)生都能參與探究，讓更多的學(xué)生獲得真實(shí)的科學(xué)探究體驗(yàn)。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，要不斷研究開(kāi)發(fā)適合于探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注意從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)閬?lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究性強(qiáng)，能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科聯(lián)系與滲透，將其他學(xué)科的科學(xué)探究與化學(xué)科學(xué)探究融合起來(lái)，形成科學(xué)探究學(xué)習(xí)的合力。

3. 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)教學(xué)更是如此。在日常教學(xué)中教師要通過(guò)一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尤其是學(xué)生能親自動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的趣味性，使學(xué)生養(yǎng)成自由開(kāi)放式的追問(wèn)風(fēng)氣。

在校學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)有限，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切欲望。例如在進(jìn)行關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的實(shí)驗(yàn)情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)用品上，使用一些生活中的物品，如在粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)中利用金屬易拉罐和小眼藥瓶，測(cè)pH選擇生活中的一些物質(zhì)等，這樣的代用品實(shí)驗(yàn)雖然不多，但它能啟發(fā)學(xué)生在生活中隨時(shí)利用生活中的物品進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探索。

篇9

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0021-03

為了在高校全面落實(shí)發(fā)展觀，把教育重點(diǎn)放在提高新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量上，教育部在2007年頒布實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱質(zhì)量工程），這一舉措對(duì)于提高地方本科高校的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。這一措施的實(shí)施并非偶然，在長(zhǎng)期的教學(xué)管理實(shí)踐中，高校過(guò)于注重教師作為個(gè)體在教學(xué)中發(fā)揮的作用而護(hù)士了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及學(xué)科門(mén)類的不斷綜合，再加上廣泛引進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，使得教學(xué)過(guò)程變得繁雜，不是單單依靠某個(gè)人的力量就能夠完成教學(xué)和培養(yǎng)人才的任務(wù)，而是要充分地依靠群眾和集體的力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相信任才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)。加強(qiáng)新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不僅有助于發(fā)展學(xué)科建設(shè)和教師自身的專業(yè)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更是進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)改革與建設(shè)的重要手段。

一、新建地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)誤區(qū)。新建地方本科院校對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)較為模糊。例如有的學(xué)校將其視為行政機(jī)構(gòu)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中就過(guò)于重視權(quán)利和層級(jí)的分配；有的學(xué)校認(rèn)為是一般意義上的教師群體組織，于是在建設(shè)中就缺少了明確統(tǒng)一的目標(biāo)管理措施。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到原有的預(yù)期。

2.缺乏團(tuán)隊(duì)精神和帶頭人。高校教師的工作環(huán)境大多是獨(dú)自面對(duì)著特定的教育情境，相對(duì)孤立封閉，教師之間彼此隔離防范，缺少協(xié)同合作的氛圍和氣息。個(gè)別教師性格清高，面對(duì)著教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，也是礙于知識(shí)分子的情面不愿意向別人請(qǐng)教，更談不上合作研究了。也正是這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺乏，在教學(xué)中很難產(chǎn)生重大成果。另外，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中起核心作用的是帶頭人，而在一些新建地方院校中仍存在缺乏團(tuán)隊(duì)帶頭人的現(xiàn)象，甚至在有的院校依據(jù)著科研成果選的帶頭人不能帶頭的現(xiàn)象。還有的帶頭人缺少奉獻(xiàn)精神，覺(jué)得指導(dǎo)其他青年教師浪費(fèi)時(shí)間，不如多發(fā)表幾篇文章，導(dǎo)致了青年教師的成長(zhǎng)缺乏了傳、幫、帶的過(guò)程，自主發(fā)展困難較大，影響了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)松散。

3.重申報(bào)，輕建設(shè)。只有通過(guò)了申報(bào)評(píng)選程序的教育團(tuán)隊(duì)才能夠獲得立項(xiàng)。一旦獲得了省級(jí)或者是國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目申請(qǐng)，不僅學(xué)?？梢在A得榮譽(yù)，還能夠能到可觀的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，因此，不少興建地方本科院校對(duì)于申報(bào)項(xiàng)目有很大的積極性，想方設(shè)法積極立項(xiàng)。但在獲得批準(zhǔn)之后，項(xiàng)目建設(shè)的積極性往往大打折扣，形成了積極申報(bào)草草建設(shè)的尷尬境地。

4.缺乏績(jī)效考核機(jī)制。在地方本科院校中，教師在職稱晉升上缺少一定的自，只能依照剛性的晉升標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備必要的科研成果。學(xué)校為了提升自身“實(shí)力”，全力扶持教師力爭(zhēng)多出科研成果。在新建地方本科院校中，由于較難引進(jìn)和留住高職稱的人才，學(xué)校對(duì)教學(xué)和科研這二者在業(yè)績(jī)考核體系中的權(quán)重明顯失衡，使得科研突出但教學(xué)效果一般的教師占據(jù)優(yōu)勢(shì)，那些教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師甚感不公。這種制度也導(dǎo)致了教師攀升了科研的積極性而降低了教學(xué)的興趣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也失去了對(duì)教師的吸引力。

5.保障機(jī)制尚未建立。只有有了人力、財(cái)力、物力及團(tuán)隊(duì)文化的強(qiáng)有力支持，教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能夠健康有效運(yùn)行。一些新建地方本科院校由于相關(guān)制度不健全導(dǎo)致對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視不夠，同時(shí)缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入和支撐，團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)，難以發(fā)揮其整體優(yōu)勢(shì)，尚未形成教學(xué)改革中的合作機(jī)制。還有一些學(xué)校，雖然也有專項(xiàng)資金的支持，但是由于缺少監(jiān)管制度，導(dǎo)致資金很難運(yùn)用在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上。

二、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論

1.“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”概念。團(tuán)隊(duì)本是屬于企業(yè)人力資源管理中的概念，指的是管理層與員工之間所組成的共同體，利用成員所具備的技能、知識(shí)和信息、資源來(lái)共同解決問(wèn)題，完成任務(wù)。之后逐漸引申出很多的團(tuán)隊(duì)，例如銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)指的是由教學(xué)任務(wù)相近的教師們?yōu)榱送瓿晒餐虒W(xué)、建設(shè)目標(biāo)而組成的群體，在這一群體中，由教學(xué)水平高的教師負(fù)責(zé)帶頭，有著合理的知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)，合理溝通，合理配置教學(xué)資源，定期開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的改革教研與經(jīng)驗(yàn)交流工作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容框架可從內(nèi)部環(huán)境、支持環(huán)境和教學(xué)建設(shè)三個(gè)方面著手。首先是選拔和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人。本科院校團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)是本學(xué)科中擁有較深學(xué)術(shù)造詣以及創(chuàng)造性學(xué)術(shù)思想的專家，致力于本學(xué)科建設(shè)，在教學(xué)一線堅(jiān)持授課，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、品德高尚，有著良好的組織管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，一定要貫徹“質(zhì)量工程”理念，將所有團(tuán)員的共同愿望作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總目標(biāo)，將提高教學(xué)質(zhì)量作為核心目標(biāo)。其次是團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)。地方本科院?？筛鶕?jù)各個(gè)學(xué)科的實(shí)際情況，將研究所、教研室、教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地作為建設(shè)單位，把相關(guān)的系列課程和專業(yè)作為建設(shè)平臺(tái)，形成一個(gè)知識(shí)和職稱、老中青合理搭配的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。最后是良好的溝通與合作。團(tuán)隊(duì)成員之間通過(guò)討論、對(duì)話和備課以及觀摩教學(xué)等方式進(jìn)行多層次的溝通，實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中經(jīng)驗(yàn)和資源的共享與增值。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，應(yīng)遵循著以下三項(xiàng)原則來(lái)實(shí)施。首先是教學(xué)與科研相結(jié)合。建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)緊密結(jié)合科研工作，激勵(lì)高水平的教師加入團(tuán)隊(duì)，并充分地發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受到不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；其次是注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！百|(zhì)量工程”下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)更加重視學(xué)生能力、知識(shí)與素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、實(shí)踐、交流、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力；最后，實(shí)現(xiàn)資源整合。在建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨學(xué)校的方式來(lái)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)輔以多模式的教學(xué)改革實(shí)踐。

三、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

1.教學(xué)理念。所選擇的教學(xué)理念先進(jìn)與否直接決定著教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。要想整體提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的水平，就需要選擇既能體現(xiàn)本專業(yè)的最高水平同時(shí)又符合教學(xué)實(shí)際和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念來(lái)作為支撐。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，首先要考慮的是教學(xué)質(zhì)量，繼而加強(qiáng)教育科學(xué)研究，用先進(jìn)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)改革。高校教師長(zhǎng)期從事教學(xué)，容易形成自身的專業(yè)之見(jiàn)，缺少教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和改革創(chuàng)新思路，依賴于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏教育改革深化的動(dòng)力。所以，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程也是一次變革教學(xué)理念的過(guò)程，需要團(tuán)隊(duì)做到不滿足于現(xiàn)狀，積極探索改革，堅(jiān)持用科學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。有了先進(jìn)教學(xué)理念的支撐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究水平肯定是一流的。

2.教學(xué)突破口。組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅要重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還要選擇好教學(xué)突破口，這是涉及教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向的一個(gè)大問(wèn)題。對(duì)于新建地方本科院校來(lái)講，受自身?xiàng)l件的限制，在前沿性的教學(xué)問(wèn)題中還欠缺全面深入的把握，在這類院校中，首要解決的問(wèn)題就是選擇具有一定新穎性和學(xué)術(shù)價(jià)值的且適合教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；其次就是要根據(jù)新建院校培養(yǎng)人才重心下移的特點(diǎn)，在選擇教學(xué)突破口時(shí)重點(diǎn)著眼于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文化的現(xiàn)實(shí)，力爭(zhēng)培養(yǎng)極具學(xué)科特色和帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。既然新建地方本科院校大多定位為應(yīng)用型，那么，就應(yīng)該在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面充分體現(xiàn)出來(lái)并且使其成為極具特色的教學(xué)突破口。

3.高水平管理。建設(shè)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要有良好的管理模式和機(jī)制，且需要較多的人員和較長(zhǎng)的周期及較寬的工作面。建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面是培養(yǎng)高水平的教師，同時(shí)還要肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才的重任。所以說(shuō)，高水平的管理對(duì)于建設(shè)一個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)起著事半功倍的效果，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，還要將管理影響教學(xué)建設(shè)的意識(shí)和目的貫徹給每一位團(tuán)隊(duì)成員。在團(tuán)隊(duì)管理的機(jī)制和模式的選擇上，也要考慮到建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特殊性。管理工作在協(xié)調(diào)教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行、教學(xué)人員的流動(dòng)、教學(xué)績(jī)效工作的考核與認(rèn)證等方面起著重要的作用。所以說(shuō)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)者要對(duì)管理引起高度的重視，因?yàn)槿绻麑⒄麄€(gè)團(tuán)隊(duì)比作是一部機(jī)器的話，那么要想維持機(jī)器的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，管理就是不可或缺的劑。而隨著院校規(guī)模擴(kuò)大化和職能多樣化的發(fā)展，管理工作所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜和多樣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理問(wèn)題也愈加地突出。同時(shí)能夠保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量的就是健全的管理制度，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要手段是相應(yīng)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行。因此，加強(qiáng)新建地方本科院校的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就要不斷地提升管理水平。

4.明確目標(biāo)與任務(wù)。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中起著重要的作用，因?yàn)槟繕?biāo)反映出來(lái)團(tuán)隊(duì)的存在理由、活動(dòng)界限、團(tuán)隊(duì)所扮演的角色以及其功能和地位等等。只有在有了共同的目標(biāo)之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員才能夠積極地尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，互相幫助互相支持，不斷交流互動(dòng)，以碰撞出新的火花，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。在這期間，團(tuán)隊(duì)管理者還要觀察了解成員個(gè)體間的要求和期望，適時(shí)設(shè)置共同目標(biāo)以引導(dǎo)和激勵(lì)成員的集體意識(shí)。

5.評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，在很多高校中存在著對(duì)教師職稱和考核工作由第一責(zé)任人決定而其他合作者處于被忽視的尷尬境地的情況，在客觀上阻礙了教師之間的合作。針對(duì)這一情況，在新建本科院校中構(gòu)建一種利于團(tuán)結(jié)成員共同合作的機(jī)制鼓勵(lì)和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展。這一機(jī)制同時(shí)也對(duì)高校提出了要求，高校應(yīng)將團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的業(yè)績(jī)進(jìn)行雙向考核且均作為參評(píng)依據(jù)，將團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)和力量作為評(píng)價(jià)機(jī)制的重要導(dǎo)向。這一評(píng)價(jià)機(jī)制與傳統(tǒng)機(jī)制不同，原有的評(píng)價(jià)機(jī)制只是單純地看重個(gè)人的績(jī)效業(yè)績(jī)，而這一新型評(píng)價(jià)機(jī)制同時(shí)側(cè)重個(gè)人和團(tuán)隊(duì)二項(xiàng)業(yè)績(jī)的績(jī)效，以此來(lái)引導(dǎo)成員盡量追求團(tuán)隊(duì)力量和績(jī)效的最大化。在評(píng)價(jià)機(jī)制的操作過(guò)程中，學(xué)校除了獎(jiǎng)勵(lì)教師個(gè)人的業(yè)績(jī)之外，還要采用基于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)方式。由過(guò)去的重視個(gè)人業(yè)績(jī)考核轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)整體業(yè)績(jī)考核，由過(guò)去重視過(guò)程管理轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重視目標(biāo)管理，由過(guò)去重視年度業(yè)績(jī)考核轉(zhuǎn)向重視團(tuán)隊(duì)間的業(yè)績(jī)考核。宗旨是鼓勵(lì)教師加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中來(lái)，激勵(lì)教師們共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，增強(qiáng)教師之間的溝通協(xié)作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。在評(píng)價(jià)的方法上，要設(shè)法消除教師之間的不恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，要促進(jìn)教師真實(shí)地表現(xiàn)自己、主動(dòng)地接納別人、積極地幫助他人，以實(shí)現(xiàn)教師間的真正的合作。

新建地方本科院校關(guān)系著區(qū)域人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在“質(zhì)量工程”背景下，院校不僅要更新建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論，同時(shí)還要在實(shí)踐路徑等方面積極構(gòu)建符合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的制度和措施，并進(jìn)一步加以完善，使其能夠促進(jìn)和鼓勵(lì)本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

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篇10

在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了語(yǔ)文教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究?？梢哉f(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。

一、提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。

為期10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他(她)們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，

作為一名骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是原因是培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視本身的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

二、對(duì)于教育教學(xué)角色的重新定位

1、教師角色的重新定位