導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇公共衛(wèi)生事業(yè)管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2我國公共衛(wèi)生事業(yè)管理中存在的問題

2.1人民對(duì)公共衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)不夠，無法做到自我管理由于我國屬于農(nóng)業(yè)大國，所以農(nóng)村人口的比例仍占很大一部分。除此之外，我國現(xiàn)在仍然是發(fā)展中國家，而對(duì)于一些地域較為偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)能力較為落后的農(nóng)村則無法將宣傳工作很好的落實(shí)到位。有些農(nóng)民由于受到了一些封建迷信思想的影響，對(duì)于一些新事物會(huì)不自主的抱有懷疑態(tài)度，更有甚者會(huì)在出現(xiàn)瘟疫或者重大傳染病情的時(shí)候會(huì)認(rèn)為是怪力亂神所導(dǎo)致的。這在無形當(dāng)中就讓公共衛(wèi)生事業(yè)的普及受到了很大的阻力。

2.2缺少完善的危機(jī)管理機(jī)制何為危機(jī)管理？通俗一些解釋就是通過對(duì)自身情況以及周邊的情況的了解，能夠提前對(duì)各種類型的危機(jī)做出預(yù)測(cè)，并提前想出能夠向?qū)?yīng)的解決方案。當(dāng)危機(jī)真正到來的時(shí)候，就可以從容不迫的去解決，不會(huì)讓生活以及社會(huì)秩序被打亂。縱觀我國目前的公共衛(wèi)生事業(yè)管理情況不難看出，這種危機(jī)管理機(jī)制是十分的匱乏的，以至于當(dāng)險(xiǎn)情出現(xiàn)的時(shí)候就會(huì)引起慌亂以及一些不必要的損失。

2.3衛(wèi)生資源的分布不均勻筆者在上文中提到過，公共衛(wèi)生事業(yè)在管理的過程中包含了很多的工作領(lǐng)域，其中較為重要的一點(diǎn)就是各地方的經(jīng)濟(jì)問題。根據(jù)現(xiàn)狀可知，城市的衛(wèi)生資源要較于農(nóng)村多出很多個(gè)檔次，這體現(xiàn)于醫(yī)療手段、醫(yī)療技術(shù)、相關(guān)的醫(yī)療技術(shù)人員等等。這種城鄉(xiāng)之間的衛(wèi)生資源差異性，更加阻礙了我國公共衛(wèi)生事業(yè)的向前發(fā)展，讓城鎮(zhèn)居民和鄉(xiāng)村居民的健康水平形成一道越來越難以逾越的鴻溝。

3解決我國公共衛(wèi)生事業(yè)管理中存在問題的相關(guān)對(duì)策

3.1加強(qiáng)對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)的宣傳工作如果想要讓公共衛(wèi)生事業(yè)得到更為快速的發(fā)展，各個(gè)地方政府就要遵循以人為本的目標(biāo)理念，從各個(gè)地方的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合政府制定出一系列的詳細(xì)計(jì)劃，讓人們的思想從根本上進(jìn)行改變。除此之外，對(duì)于一些較為落后的鄉(xiāng)村，公共衛(wèi)生事業(yè)的管理工作在進(jìn)行的過程中，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情來將硬件設(shè)備和技術(shù)手段進(jìn)行調(diào)整，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)讓人們能夠接受這項(xiàng)事業(yè)，做到自我規(guī)范跟自我管理。

3.2將危機(jī)公關(guān)體系構(gòu)建起來很多人們都認(rèn)為危險(xiǎn)的發(fā)生是隨機(jī)性的，它完全沒有依據(jù)和進(jìn)行軌跡。其實(shí)不然，任何危機(jī)在出現(xiàn)之前都會(huì)有一定的征兆，并且也肯定是有跡可查的。我們只要在日常生活中多留意細(xì)節(jié)，善于總結(jié)和思考。就能夠逐漸的將最適合自己的危機(jī)公關(guān)體系構(gòu)建起來，在危機(jī)來臨的時(shí)候能夠做出正確的應(yīng)對(duì)方式。

3.3將衛(wèi)生資源進(jìn)行公平分配，讓城鄉(xiāng)公共衛(wèi)生事業(yè)平衡發(fā)展如今，人與人之間的距離已經(jīng)越來越近，所以疾病的傳播速度也不再受到地域和空間的限制。筆者建議相關(guān)的管理部門要盡可能的將衛(wèi)生資源進(jìn)行公平的分配，并且要根據(jù)實(shí)際情況來給予各地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)一些更為優(yōu)惠的政策扶持。在此基礎(chǔ)之上，政府最好可以將近年來的一些欠缺進(jìn)行補(bǔ)償，讓落后地區(qū)的醫(yī)療條件盡快的上升到一個(gè)能夠保證人民健康和應(yīng)對(duì)突發(fā)疾病災(zāi)害的程度當(dāng)中去。

篇2

關(guān)鍵詞 公共衛(wèi)生 事業(yè)單位 財(cái)務(wù)管理 工作質(zhì)量

一、前言

考慮到公共衛(wèi)生事業(yè)單位的性質(zhì)，其資金來源主要為財(cái)政撥款。受到政府資金的限制，公共衛(wèi)生事業(yè)單位要想提高工作效率和工作質(zhì)量，就要對(duì)現(xiàn)有資金進(jìn)行綜合利用，應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作引起足夠的重視，通過采取具體的財(cái)務(wù)管理方法，達(dá)到提高整體財(cái)務(wù)管理水平，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理發(fā)展的目標(biāo)。從目前公共衛(wèi)生事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理工作來看，要想提高工作質(zhì)量，就要建立完善的資金預(yù)算管理制度，規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行為，同時(shí)不斷提高財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)，充分滿足公共衛(wèi)生事業(yè)單位的實(shí)際需要，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理工作水平的提高。

二、公共衛(wèi)生事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)預(yù)算外資金管理，完善預(yù)算外資金的管理規(guī)定

從公共衛(wèi)生事業(yè)單位的資金管理來看，只有嚴(yán)格按照預(yù)算制度執(zhí)行，加強(qiáng)預(yù)算外資金的管理，才能保證財(cái)務(wù)管理取得積極效果。通過分析可知，公共衛(wèi)生事業(yè)單位要想有效加強(qiáng)預(yù)算外資金管理，就要從以下兩個(gè)方面開展工作：

一是在支出管理上，事業(yè)單位支出管理的核心是國家撥入的財(cái)政資金，要嚴(yán)格按照國家規(guī)定編報(bào)預(yù)算，經(jīng)核實(shí)后，按進(jìn)度撥款和使用，應(yīng)按財(cái)政規(guī)定的項(xiàng)目使用，不允許超支、透支和有任何形式的浪費(fèi)。對(duì)于預(yù)算外資金，只有規(guī)范資金使用程序，提高資金監(jiān)管力度，提升資金使用的有效性，才能滿足財(cái)務(wù)管理的實(shí)際需要，才能達(dá)到促進(jìn)公共衛(wèi)生事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理發(fā)展的目的。

二是在收入管理上，應(yīng)將財(cái)政撥入資金與事業(yè)收入、經(jīng)營收入、附屬單位上繳收入嚴(yán)格區(qū)分，在管理的力度上要有不同的層次，但首先要管好用好國家資金。考慮到公共衛(wèi)生事業(yè)單位國家資金額度的限制，在資金實(shí)際使用過程中，必須對(duì)國家資金的使用進(jìn)行全程監(jiān)管，保證國家資金能夠使用好，并發(fā)揮積極作用。

三、公共衛(wèi)生事業(yè)單位應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行為，建立健全科學(xué)高效的財(cái)務(wù)管理機(jī)制

事業(yè)單位的預(yù)算外資金也是財(cái)政性資金，是事業(yè)單位依靠行政手段或強(qiáng)制措施所取得的收費(fèi)。對(duì)預(yù)算外資金進(jìn)行管理應(yīng)按照市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和國家財(cái)政預(yù)算完整性原則，將預(yù)算外資金全部納入財(cái)政預(yù)算統(tǒng)一管理，保證政府資金收支活動(dòng)的完整性。對(duì)事業(yè)單位預(yù)算外資金管理應(yīng)按“統(tǒng)一性、完整性、效率性、公開性相結(jié)合”的原則進(jìn)行管理。除此之外，為了取得公共衛(wèi)生事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的預(yù)期效果，還應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行為進(jìn)行規(guī)范，并建立健全科學(xué)高效的財(cái)務(wù)管理機(jī)制，主要可以采取以下兩項(xiàng)措施：

1、嚴(yán)肅財(cái)務(wù)工作紀(jì)律，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的行為進(jìn)行規(guī)范

考慮到財(cái)務(wù)工作的特殊性，要想保證財(cái)務(wù)管理工作取得實(shí)效，就要重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重要性，應(yīng)從工作實(shí)際出發(fā)，明確財(cái)務(wù)工作紀(jì)律，規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行為。

2、結(jié)合單位財(cái)務(wù)管理實(shí)際，建立健全高效的財(cái)務(wù)管理機(jī)制

公共衛(wèi)生事業(yè)單位屬于財(cái)政撥款單位，要想提高財(cái)務(wù)管理效果，提高財(cái)務(wù)管理水平，就要從制度建設(shè)入手，應(yīng)努力構(gòu)建健全高效的財(cái)務(wù)管理機(jī)制，滿足公共衛(wèi)生事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理實(shí)際。

四、公共衛(wèi)生事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員應(yīng)加強(qiáng)理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)

在公共衛(wèi)生事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理中，財(cái)務(wù)人員是推動(dòng)財(cái)務(wù)管理工作不斷向前發(fā)展的重要力量，要想保證財(cái)務(wù)管理的整體效果滿足實(shí)際要求，就要注意提高財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)。具體可以采取以下措施：

1、在財(cái)務(wù)隊(duì)伍中普及法律知識(shí)

考慮到財(cái)務(wù)工作的特殊性，財(cái)務(wù)人員要對(duì)法律法規(guī)有全面正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)具有一定的法律意識(shí)，能夠在工作中遵守法律法規(guī)要求，正確行使會(huì)計(jì)職能，正確報(bào)稅納稅。

2、加強(qiáng)思想和職業(yè)道德教育，提高會(huì)計(jì)人員的從業(yè)門檻

在財(cái)務(wù)管理中，會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)關(guān)系到整體財(cái)務(wù)管理工作質(zhì)量，為此，應(yīng)以思想和職業(yè)道德教育為主要內(nèi)容，對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行重點(diǎn)教育，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)人員的從業(yè)門檻。

3、加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算，提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作水平

在公共衛(wèi)生事業(yè)單位中，應(yīng)夯實(shí)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算工作質(zhì)量，全面提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作水平，使財(cái)務(wù)管理工作的整體質(zhì)量得到持續(xù)提高。

4、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化

考慮到財(cái)務(wù)管理技術(shù)和手段的發(fā)展，公共衛(wèi)生事業(yè)單位應(yīng)采用會(huì)計(jì)電算化技術(shù)，提高財(cái)務(wù)管理的工作效率，滿足財(cái)務(wù)管理的實(shí)際需要。所以，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化是提升公共衛(wèi)生事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理質(zhì)量的重要手段。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在公共衛(wèi)生事業(yè)單位中，財(cái)務(wù)管理工作關(guān)系到整個(gè)單位是否能夠有效運(yùn)行以及職能是否能正常發(fā)揮。因此，我們應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作引起足夠的重視，結(jié)合公共衛(wèi)生事業(yè)單位實(shí)際，認(rèn)真做好財(cái)務(wù)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳明海；以財(cái)務(wù)報(bào)告為目的的評(píng)估研究.廈門大學(xué).2007年.

篇3

中圖分類號(hào)：G82 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）02-0079-02

改革開放逐漸深入，政府職能逐步完善，相應(yīng)的公共管理部門的職能也不斷擴(kuò)大，管理手段發(fā)生了深刻變化。公共衛(wèi)生事業(yè)是國家的一項(xiàng)利民福利政策，是防治疾病、增強(qiáng)人民體質(zhì)、實(shí)現(xiàn)國民素質(zhì)提高的社會(huì)公益事業(yè)。我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革目前已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)應(yīng)用性與創(chuàng)新型人才的要求更高。然而國內(nèi)的公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)科起步較晚，教學(xué)模式多為傳統(tǒng)模式，仍然為教師講課為主，忽視了這一專業(yè)的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)在社會(huì)中不適用，在工作中處理問題、應(yīng)用能力較差。因此，促進(jìn)公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以更好服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，也就成為高校與社會(huì)目標(biāo)共同的話題。

一、公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)的環(huán)境

（一）內(nèi)在環(huán)境

隨著國家對(duì)國民素質(zhì)要求的提高，國內(nèi)基礎(chǔ)公共衛(wèi)生事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在這種機(jī)遇下不斷的完善與發(fā)展。目前招收該專業(yè)的高校主要分為兩個(gè)類型，一類是職業(yè)特征典型的非綜合型院校，具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，比如醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置的公共衛(wèi)生管理方向?qū)I(yè)；另一類是綜合性院校，這類學(xué)校具有多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)較為雄厚，然而專業(yè)方向特色不強(qiáng)。在中央或地方的共同管理與倡導(dǎo)下，高等教育管理體制更加完善，專業(yè)類新學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)方向特色的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)科的多元性，而綜合類院校在保證教學(xué)多樣化的基礎(chǔ)上，也提高了ψㄒ到萄У哪芰Α

（二）外部環(huán)境

20世紀(jì)80年代初，“新公共運(yùn)動(dòng)”席卷全球，各國政府也開始對(duì)政府角色重新定位，推進(jìn)公共管理。我國與西方國家比較而言，公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)起步較晚，政府職能未能實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型，社會(huì)條件也不夠成熟，導(dǎo)致這一專業(yè)的市場就業(yè)環(huán)境并不寬松。近年來，我國政府大力推進(jìn)政府職能的改革，推進(jìn)事業(yè)單位管理體制的改革，同時(shí)社會(huì)福利制度、教育培訓(xùn)制度也更加完善，為公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)。

（三）公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

各高校為了響應(yīng)國家需要，促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)，提高學(xué)校的綜合競爭力，都在積極改進(jìn)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建更為完善的課程體系，從而培養(yǎng)出綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的綜合型人才。

1.改進(jìn)、優(yōu)化衛(wèi)生事業(yè)管理課程體系

課堂與書本是學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的基本依據(jù)，因此要培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才就要求學(xué)校構(gòu)建更加符合時(shí)代需求、完善的課程體系。目前，國內(nèi)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)除了開設(shè)有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科外，同時(shí)開設(shè)公共事業(yè)管理、勞動(dòng)保障、社會(huì)學(xué)、市政管理學(xué)、管理倫理學(xué)、行政法學(xué)等多個(gè)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、組織、規(guī)劃、決策與組織等方面的能力。然而專業(yè)課程設(shè)置上仍然存在較大的問題，如主次不分、覆蓋面不全等問題。因此，對(duì)國內(nèi)高校公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置需要充分調(diào)研，并分析其現(xiàn)在存在的問題十分必要。通過對(duì)傳統(tǒng)課程的缺陷進(jìn)行分析，構(gòu)建更為全面、突出的實(shí)踐應(yīng)用型人才教育課程體系。以往的課程體系主要為：基礎(chǔ)平臺(tái)課+通識(shí)平臺(tái)課+專業(yè)平臺(tái)課，課程涉及知識(shí)面較為片面，實(shí)踐性不強(qiáng)，不能滿足這一行業(yè)準(zhǔn)入型高的要求。為此，可在此基礎(chǔ)上增加專業(yè)創(chuàng)新課程、人文課程、認(rèn)證課程與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用課程，進(jìn)一步完善課程體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。高校傳統(tǒng)教學(xué)使用的大班教學(xué)不利于教師教學(xué)的集中，學(xué)生課堂表現(xiàn)懶散等情況突出，因此可改為小課時(shí)、多課程的方式來進(jìn)行課程設(shè)置，從而更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.改革教學(xué)方法，完善人才培養(yǎng)體系

高效的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)能夠鍛造學(xué)生自主學(xué)習(xí)與提煉知識(shí)的能力，為其在以后的工作中學(xué)以致用和實(shí)踐能力提高提供了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師在完善的課程體系下，需要改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)展。比如在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革方法，常見的教學(xué)方法有：公共事業(yè)管理實(shí)行討論式教學(xué)、醫(yī)院管理實(shí)施參與式教學(xué)、管理學(xué)原理實(shí)行案例教學(xué)、醫(yī)藥人力資源管理課程實(shí)施模擬教學(xué)法、藥事管理實(shí)行以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（ PBL）教學(xué)法等。在專業(yè)方向課和專業(yè)主干課程時(shí)深入滲透這些現(xiàn)代化教學(xué)方法，開拓學(xué)生視野；在講授時(shí)，教師不斷提高自身的語言藝術(shù)與教學(xué)思維，語言盡可能專業(yè)、簡練、通俗、條理清晰，掌握課堂進(jìn)行節(jié)奏，使學(xué)生在課堂短暫的學(xué)習(xí)中盡可能吸收系統(tǒng)全面的學(xué)科知識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)變化的適應(yīng)性，掌握面對(duì)人群的心理特征，在教學(xué)時(shí)教師可靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如討論法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、角色扮演等。

3.將課堂與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性

公共衛(wèi)生事業(yè)管理主要職能為防控疾病、保障人民健康、提高國民素質(zhì)，包括籌集與分配資源、制定衛(wèi)生政策、健全衛(wèi)生保障制度、建立衛(wèi)生服務(wù)組織、預(yù)防保健服務(wù)及提供基本醫(yī)療和預(yù)防保健服務(wù)等管理活動(dòng)。公共衛(wèi)生事業(yè)管理人員主要服務(wù)對(duì)象為廣大人民群眾，面對(duì)較多階層，這就要求在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，還要靈活處理各種突發(fā)狀況，而這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法接觸的。因此，除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)校可與科研單位、公共衛(wèi)生事業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位等聯(lián)合，為學(xué)生提供校外實(shí)踐的場所，提高學(xué)生的人際交流能力，接觸先進(jìn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生衛(wèi)生管理基本技能，從而為社會(huì)提供復(fù)合型人才。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的考核評(píng)價(jià)主要是依據(jù)學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校可轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的考核方式，促使學(xué)生強(qiáng)化自身動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與社會(huì)實(shí)踐。

4.科技引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。科技迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人們需要的已經(jīng)不僅是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)型人才，而更傾向于創(chuàng)新型人才。對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理人員而言，創(chuàng)新性的運(yùn)用、開發(fā)知識(shí)，是解決新問題的重要措施，因此就要求高校在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供接觸先進(jìn)科技、前沿科研的渠道。一方面，教師在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生參與；另一方面，學(xué)校要加大科研投入，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)新的科研課題，參與各學(xué)科的學(xué)術(shù)研討。不斷擴(kuò)大與擴(kuò)展科研教學(xué)的廣度與深度，使學(xué)生盡可能地與科學(xué)研究同步，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)新能力。學(xué)校可O立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，提高學(xué)生參與科研積極性；同時(shí)在期末考核時(shí)，將學(xué)生的科研成績列入評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

二、創(chuàng)新綜合型人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示

1.創(chuàng)新綜合型人才培養(yǎng)中合理的課程體系是前提

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)本質(zhì)是知識(shí)與能力的傳播過程，課程體系是基礎(chǔ)與前提。在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，課程的設(shè)置是所有教學(xué)的導(dǎo)向，因此要實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)應(yīng)用能力的提高，就必須要設(shè)計(jì)出合理、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，保證課程體系能夠與時(shí)代同步。現(xiàn)代社會(huì)以及職業(yè)需要使得公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才的培養(yǎng)更為特殊，課程更具有知識(shí)復(fù)合性、實(shí)踐性等特征。

2.創(chuàng)新綜合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的基本途徑是豐富教學(xué)方法

人才的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)持久的過程，同時(shí)人才培養(yǎng)又是多面性的，這就要求高校在人才的培養(yǎng)中持之以恒地采用多途徑、多方法的進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立面，思維方式、行為風(fēng)格等均有著明顯的主觀性，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法明顯不能滿足學(xué)生接收知識(shí)的需求，因此學(xué)校改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)，可以有目的性地綜合運(yùn)用多種方法。教師為了培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力時(shí)可采用案例分析法，為了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力可以采用親驗(yàn)式教學(xué)法，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力時(shí)可采用情景模擬法與PBL教學(xué)法等。

3.理論指導(dǎo)實(shí)踐

篇4

公共管理（衛(wèi)生）是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它正朝著專業(yè)化方向發(fā)展，即業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)化，包括衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活等多方面，如行政管理、教育經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)保障管理、醫(yī)療衛(wèi)生管理、國土資源管理等，因此，目前全國普通高等院校設(shè)有公共管理類專業(yè)的已不下150所。而實(shí)踐教學(xué)在公共管理專業(yè)教育中占有重要的地位，“公共管理本身是一種職業(yè)，不論從事何種具體業(yè)務(wù)工作，都要求從業(yè)者具備公共管理方面的知識(shí)和技能，即要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面鍛煉公共管理的能力，包括管理能力、組織能力、決策能力和執(zhí)行能力以及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，公共管理人員應(yīng)善于利用各種理論和方法去認(rèn)識(shí)、分析和解決公共管理中的問題，提高公共管理效能”［1］，因此對(duì)于公共管理專業(yè)來說畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)培養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。公共管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)“要轉(zhuǎn)變思想觀念，打破原有的人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐教學(xué)管理模式的束縛，使實(shí)踐教學(xué)具有創(chuàng)造性、開放性和多樣性，建立起融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的富有時(shí)代特征的實(shí)踐教學(xué)體系。［2］廣州中醫(yī)藥大學(xué)歷來重視實(shí)習(xí)教學(xué)在公共管理教育中的作用，并走出了一條有自我特色的實(shí)習(xí)基地建設(shè)之路。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)的戰(zhàn)略特色

廣州中醫(yī)藥大學(xué)在發(fā)展公共管理教育中，將實(shí)習(xí)教學(xué)放在戰(zhàn)略高度，依托廣東省建設(shè)中醫(yī)藥強(qiáng)省的發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用學(xué)校的教育資源，密切聯(lián)系省衛(wèi)生各部門和相關(guān)企事業(yè)單位，整合各自優(yōu)勢(shì)資源，在各方可持續(xù)發(fā)展中，推進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)的不斷成熟。

建設(shè)中醫(yī)藥強(qiáng)省是廣東省的重要發(fā)展戰(zhàn)略，中醫(yī)藥被專家稱作戰(zhàn)略性資源，而中醫(yī)現(xiàn)代化、國際化除了需要中醫(yī)藥科技人才之外，還需要懂經(jīng)濟(jì)、管理、法律和市場的管理人才。從國內(nèi)衛(wèi)生服務(wù)與改革的形勢(shì)來看，現(xiàn)在群眾投訴多的和呼聲高的問題已經(jīng)不再是缺醫(yī)少藥，而是服務(wù)質(zhì)量、收費(fèi)、醫(yī)療保障體制，以及食品安全等公共衛(wèi)生問題；從人力資源的角度來看，現(xiàn)在更需要的是從事衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生法律與衛(wèi)生監(jiān)督、公共衛(wèi)生、醫(yī)療保障的人才。培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才，對(duì)于促進(jìn)我國和我省衛(wèi)生事業(yè)管理的改革具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。具有社會(huì)責(zé)任感和長遠(yuǎn)眼光的相關(guān)政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，不僅僅只關(guān)注本單位目前的人事現(xiàn)狀，更樹立起了一種大教育觀和大培訓(xùn)觀，他們按照發(fā)展戰(zhàn)略和市場取向，拓寬選人視野，提前介入教育市場和影響人才培養(yǎng)方案；企業(yè)也不僅僅只是使用人才的單位，他們同時(shí)也是培養(yǎng)人才的孵化器。

針對(duì)這種發(fā)展趨勢(shì)，廣州中醫(yī)藥大學(xué)公共(衛(wèi)生)事業(yè)管理專業(yè)確定了辦學(xué)思路：既具有其他綜合性院校同類專業(yè)的一般知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科共性，又具有醫(yī)學(xué)院校的行業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，做到人無我有，人有我特，人特我新，培植我校公管專業(yè)的核心競爭力。并設(shè)立相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事衛(wèi)生事業(yè)管理和醫(yī)院管理(含衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)院信息)的專業(yè)人才。其主要知識(shí)結(jié)構(gòu)是：醫(yī)學(xué)+管理學(xué)，除此以外還制定了人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)畢業(yè)生獲得“雙證”，即畢業(yè)證和職業(yè)技能證書，以及通過參加選修課、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑與形式，全面提高政治、法律、文化藝術(shù)、體育、溝通與表達(dá)等方面的綜合素質(zhì)，尤其是在實(shí)踐中，面對(duì)市場，面對(duì)社會(huì)，鍛煉醫(yī)學(xué)和管理學(xué)相結(jié)合的實(shí)際能力。

二、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)發(fā)展

為了建設(shè)中醫(yī)藥強(qiáng)省，廣東省衛(wèi)生廳需要團(tuán)結(jié)省內(nèi)一切可以團(tuán)結(jié)的衛(wèi)生醫(yī)藥隊(duì)伍，共同努力，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，整合不同的優(yōu)勢(shì)資源，做好調(diào)配工作。作為行政部門的衛(wèi)生廳和各大衛(wèi)生局，和作為企事業(yè)單位的醫(yī)院和各大型醫(yī)藥企業(yè)，是衛(wèi)生醫(yī)藥的重要隊(duì)伍，而隊(duì)伍需要不斷更新?lián)Q代，人才需要不斷充實(shí)，同時(shí)學(xué)校需要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場所，因此，在各方需求的推動(dòng)下，公共（衛(wèi)生）管理的實(shí)習(xí)基地應(yīng)運(yùn)而生。

2001年廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管學(xué)院開始準(zhǔn)備公共管理專業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系工作，這一工作得到了廣東省衛(wèi)生廳領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并且把它擺到了作為廣東省衛(wèi)生管理隊(duì)伍培養(yǎng)專業(yè)的后繼人才的高度去落實(shí)，各級(jí)部門和各單位也予以大力支持。2002年9月，廣東省衛(wèi)生廳向下一級(jí)各單位了關(guān)于推薦廣州中醫(yī)藥大學(xué)公共管理（衛(wèi)生）專業(yè)學(xué)生到省內(nèi)各市、區(qū)一級(jí)衛(wèi)生局實(shí)習(xí)的通知，在衛(wèi)生廳領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，我院公共管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地已初見成效。

學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作得到順利安排。公管專業(yè)的實(shí)習(xí)基地規(guī)模不斷擴(kuò)大，擁有廣東省衛(wèi)生廳、廣州市衛(wèi)生局、佛山市衛(wèi)生局、珠海市衛(wèi)生局、中山市衛(wèi)生局、江門市衛(wèi)生局、深圳市衛(wèi)生局、越秀區(qū)衛(wèi)生局、海珠區(qū)衛(wèi)生局、天河區(qū)衛(wèi)生局、芳村區(qū)衛(wèi)生局、廣東省藥品監(jiān)督局、廣州市藥品監(jiān)督局、珠海勞動(dòng)與社會(huì)保障局等衛(wèi)生行政部門的實(shí)習(xí)基地，和廣東省中醫(yī)院等多家三甲醫(yī)院以及君元藥業(yè)、王老吉藥業(yè)公司等多家大型醫(yī)藥企業(yè)的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)基地。在2006年，由教育部主辦的全國公共事業(yè)管理專業(yè)骨干教師高級(jí)研修班上，與會(huì)的兄弟院校對(duì)我校公管專業(yè)每年95%-100%的就業(yè)率和各大衛(wèi)生局、三甲醫(yī)院、大型醫(yī)藥企業(yè)的強(qiáng)大畢業(yè)實(shí)習(xí)基地給予了高度的肯定和評(píng)價(jià)。

實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉的舞臺(tái)，讓他們受益匪淺。而依托實(shí)習(xí)基地這一平臺(tái)，學(xué)校與機(jī)關(guān)單位，企事業(yè)單位不斷增進(jìn)交流，鞏固合作，進(jìn)一步探討雙方雙贏合作模式。

在實(shí)習(xí)過程中我們深深感受到各合作單位領(lǐng)導(dǎo)和帶教老師對(duì)實(shí)學(xué)生的喜愛，這些單位大部分都是當(dāng)?shù)氐淖罡咝l(wèi)生行政管理部門，學(xué)生們從一名大學(xué)生一下子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)準(zhǔn)公務(wù)員，在日常的工作中時(shí)常感受到這樣那樣的困惑，是帶教老師不僅教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓幼鍪拢虝?huì)對(duì)學(xué)生做人的道理，在帶教老師的熱情幫助，我們的學(xué)生們不僅順利的完成學(xué)業(yè)，更贏得了朋友，有些學(xué)生還在帶教老師的指點(diǎn)下完成了水平教高的學(xué)術(shù)論文。在實(shí)習(xí)過程中我們看到了國家機(jī)關(guān)、醫(yī)院和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的高度的社會(huì)責(zé)任感，感受到了社會(huì)主義企業(yè)和醫(yī)院的文化精神，品味到了社會(huì)精英的人格魅力和成功人士榜樣的無窮力量。

實(shí)習(xí)監(jiān)督是學(xué)校與基地的交流方式之一。每年11月至次年4月共6個(gè)月的時(shí)間，是公共管理專業(yè)進(jìn)入基地實(shí)習(xí)的時(shí)間，在2月份學(xué)校會(huì)派專職監(jiān)督員去實(shí)習(xí)基地檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作，不僅督促學(xué)生，同時(shí)也向帶教老師全面了解存在的問題，促進(jìn)教學(xué)雙方的工作，也促進(jìn)雙方的合作交流。有不少實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人告知我們，由于年輕的大學(xué)生勤學(xué)好問，客觀上也促進(jìn)了機(jī)關(guān)或辦公室作風(fēng)的改變，促進(jìn)了帶教老須學(xué)習(xí)的自覺性，而學(xué)生們也在實(shí)習(xí)過程中與老師建立了深厚的友情。每年實(shí)習(xí)結(jié)束我院都會(huì)向?qū)嵙?xí)單位發(fā)放的“實(shí)習(xí)生質(zhì)量調(diào)查表”，結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)的滿意度都在98%以上。這反映了本專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生質(zhì)量是符合社會(huì)用人單位的需要的。

三、實(shí)習(xí)基地的未來設(shè)想

實(shí)習(xí)基地在雙方的不斷交流與合作中持續(xù)發(fā)展，同時(shí)在發(fā)展中進(jìn)一步拓寬合作領(lǐng)域，朝著一種多元聯(lián)盟的合作關(guān)系發(fā)展。

“受到實(shí)習(xí)單位的邀請(qǐng)我院派出了專家教授為這些醫(yī)院和企業(yè)開辦了各類管理培訓(xùn)講座，促進(jìn)了醫(yī)院和企業(yè)管理水平的提高。”［3］作為高等學(xué)校，在擴(kuò)招的背景下，優(yōu)化整合各種教育培訓(xùn)資源，綜合運(yùn)用社會(huì)的學(xué)習(xí)資源、文化資源和教育資源也顯得額外必要。我院通過“名人名師系列講座”、“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)月”等“經(jīng)管文化節(jié)”等多種活動(dòng)形式，引入政府機(jī)關(guān)于部、企事業(yè)單位專家和管理人員來我院為學(xué)生開設(shè)講座或參加學(xué)生活動(dòng)。至今己邀請(qǐng)了80余位知名人士到我校講學(xué)，受到師生的歡迎和好評(píng)。這不僅有助于讓學(xué)生感受到公務(wù)員的社會(huì)責(zé)任感和企業(yè)的精神風(fēng)貌及企業(yè)家的個(gè)人魅力，也幫助學(xué)校豐富了實(shí)踐學(xué)習(xí)資源、文化資源和教育資源。

因此，我們提出了多元戰(zhàn)略聯(lián)盟的設(shè)想：1.建立以能力建設(shè)為核心的人才培養(yǎng)聯(lián)盟：即一方面通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)年輕的建設(shè)者；另一方面，通過成人繼續(xù)教育與培訓(xùn)，促進(jìn)機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位人員素質(zhì)的提高，建構(gòu)終身教育體系。2.建立雙向互動(dòng)的人才聘用機(jī)制，促進(jìn)高校和企事業(yè)人才的資源整體開發(fā)，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)和人盡其才機(jī)制的形成。我們希望通過聘任機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的管理者和專家來高校擔(dān)任客座教授以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面的作用；另一方面也希望發(fā)揮用人單位在人才市場中的主導(dǎo)作用，主動(dòng)地在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就向?qū)W生傳達(dá)企事業(yè)單位對(duì)人才需求的信息，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，提高大學(xué)生的就業(yè)率。我們希望成為相關(guān)企事業(yè)單位人力資源的優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商，也成為優(yōu)秀企事也家一展教育宏圖的用武之地。3.建立知識(shí)聯(lián)盟，共同開發(fā)文化品牌。學(xué)校和政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位還可以在共同感興趣的知識(shí)研究、文化建設(shè)和科技開發(fā)等方面開展橫向合作。總而言之，加強(qiáng)我校與實(shí)習(xí)單位的知識(shí)聯(lián)盟、產(chǎn)品聯(lián)盟和人才培養(yǎng)聯(lián)盟，有助于加快中醫(yī)藥科技成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

篇5

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0074-03

一、對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象。本文選擇北京中醫(yī)藥大學(xué)公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)）專業(yè)的本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用自填式調(diào)查問卷調(diào)查的方式對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解不同層次的學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的看法。2016年，北京中醫(yī)藥大學(xué)公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)）專業(yè)本科生一共4個(gè)年級(jí)，向在讀本科生和已經(jīng)畢業(yè)的兩屆學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收問卷210份，回收率70%，回收有效問卷208份，有效回收率99%。調(diào)查對(duì)象中，男生58人，女生150人，分別占總數(shù)的27.88%和72.12%。2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)分別是16人、18人、59人、46人、44人、25人。

2.調(diào)查方法及內(nèi)容。發(fā)放調(diào)查問卷，匯總調(diào)查信息。調(diào)查內(nèi)容包含以下三部分：①調(diào)查對(duì)象對(duì)本科課程編排的整體評(píng)價(jià)。②學(xué)生對(duì)課程體系設(shè)置、結(jié)構(gòu)順序及教學(xué)內(nèi)容安排的滿意度。③對(duì)于課程具體內(nèi)容的改進(jìn)意見。

3.資料數(shù)據(jù)處理。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)采集的調(diào)查數(shù)據(jù)以Excel建立數(shù)據(jù)庫，再用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理，主要采用描述性分析，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，P

4.問卷信度和效度。本次調(diào)查的信度Cronbach α=0.936，具有較好的信度和效度，符合一般量表的信度標(biāo)準(zhǔn)。

二、結(jié)果與分析

1.課程設(shè)置總體狀況及存在的問題。①課程設(shè)置總體滿意度。通過Likert 5級(jí)標(biāo)度法，對(duì)專業(yè)現(xiàn)行的課程體系的效果做出一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)。從綜合得分情況來看，同學(xué)對(duì)于現(xiàn)行課程設(shè)置滿意程度方面，得分為2.87±0.64分（x±Sx）；在對(duì)課程安排順序的合理性方面，得分為2.73±0.66分；對(duì)現(xiàn)行課程開設(shè)必要性的認(rèn)知方面，得分為3.25±0.64分；感覺該專業(yè)開設(shè)的課程對(duì)就業(yè)的幫助程度方面得分為3.09±0.71。各項(xiàng)得分距離效果非常好的5分標(biāo)準(zhǔn)，還有一定的差距，這說明我校的公共衛(wèi)生事業(yè)管理本科課程仍需要進(jìn)一步改進(jìn)。雖然該專業(yè)課程設(shè)置滿足學(xué)校和教學(xué)大綱的要求，但調(diào)查結(jié)果表明，同學(xué)們認(rèn)為專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置和順序安排存在一定的不合理性，尚不能徹底滿足廣大管理學(xué)院公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)）專業(yè)同學(xué)的實(shí)際需要與需求，課程設(shè)置的實(shí)用性、適用性和適應(yīng)性有待改進(jìn)。②影響課程設(shè)置總體滿意度的諸多因素。使用spss做多元變量的Logistic回歸（模型顯著性P=0.0000.4），分析年級(jí)、性別、課程對(duì)就業(yè)的幫助，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的了解，對(duì)課程開設(shè)必要性的認(rèn)知，對(duì)課程安排順序合理性的認(rèn)同諸多因素在課程設(shè)置滿意度上的影響，可以看出，性別（顯著性P=0.026

2.課程編排順序的調(diào)整。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為大一和大二課程安排時(shí)間不緊湊，大三、大四專業(yè)課課時(shí)緊張，尤其大四學(xué)年為準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)、考研、公務(wù)員考試等會(huì)占據(jù)大部分個(gè)人時(shí)間和精力，影響專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳，不利于專業(yè)培養(yǎng)，故希望將大部分專業(yè)課程提前至大一、大二和大三三個(gè)學(xué)年集中完成。大四只保留公文寫作課程和實(shí)踐與實(shí)習(xí)部分，這表明同學(xué)們希望在較低年級(jí)時(shí)就接觸管理學(xué)原理類課程和核心課程。

3.課時(shí)調(diào)整情況。①政治素養(yǎng)與公共基礎(chǔ)課程。調(diào)查顯示39.9%的同學(xué)認(rèn)為公共基礎(chǔ)和政治素養(yǎng)課時(shí)可適當(dāng)減少，這主要是由于這類課程在大一、大二期間占用較多的正常日課時(shí)間，大家疲于應(yīng)付，造成很多重頭專業(yè)課為此延后或壓縮課時(shí)，同學(xué)們因此對(duì)這類課程認(rèn)可度較低。②醫(yī)學(xué)類課程。各類型醫(yī)學(xué)課程增減各不相同，42.31%的同學(xué)認(rèn)為西醫(yī)類醫(yī)學(xué)專業(yè)課程需要減少，38.46%認(rèn)為中醫(yī)類醫(yī)學(xué)專業(yè)課程時(shí)長不需要改變，73.56%認(rèn)為公共衛(wèi)生類醫(yī)學(xué)專業(yè)課程需要適量增加。③管理類課程。數(shù)據(jù)表明，75%的同學(xué)認(rèn)為管理類課程需要增加課時(shí)；不僅管理必修課課時(shí)需要增加，60.58%的同學(xué)希望增設(shè)管理類選修課程；40.87%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為需要增加醫(yī)院行政和科研部門的見習(xí)、實(shí)踐課程，這主要是由于學(xué)校安排的見習(xí)課程只涉及醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和很少量課時(shí)的臨床現(xiàn)場學(xué)習(xí)，沒有行政管理的見習(xí)與實(shí)踐。管理實(shí)踐課時(shí)較少，導(dǎo)致管理學(xué)知識(shí)只有廣度，缺乏深度，管理學(xué)基本原理、方法的掌握和管理思維的培養(yǎng)會(huì)受到相應(yīng)限制。大部分同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排占總課時(shí)30～35%合適。

4.男女同學(xué)課程需求情況不同。例如策劃分析實(shí)踐能力課程的需求，男女生的應(yīng)答百分比分別為77.59%和59.33%，X2=6.08 P=0.014

5.考試形式的討論。哪種考試方式能夠真實(shí)檢驗(yàn)并反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)這一問題，65.38%選擇半開半閉，記憶性與知識(shí)應(yīng)用性問題各占一部分；45.19%的人選擇小組討論、匯報(bào)作業(yè)形式；21.63%選擇撰寫論文方式。在訪談過程中了解到，大部分學(xué)生為了通過考試而突擊學(xué)習(xí)，為考而學(xué)，比較應(yīng)付，課本知識(shí)學(xué)過便忘，知識(shí)掌握并不扎實(shí)。這從側(cè)面反映出我們的考試模式僵化而缺乏靈活，需要變革創(chuàng)新。

三、討論與建議

1.大一開設(shè)專業(yè)核心課程，重視專業(yè)宣傳講座，調(diào)整課程順序。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的深入理解與重視，激發(fā)其專業(yè)興趣，引導(dǎo)其深入思考學(xué)科問題，進(jìn)而改善教學(xué)效果，不能僅局限于學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)宣傳介紹，更應(yīng)該注重在大一、大二期間組織經(jīng)常性的專業(yè)講座，而且建議在低年級(jí)就開展核心專業(yè)課程學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們真正了解專業(yè)的定位和特色，從內(nèi)心接受并認(rèn)可所學(xué)專業(yè)。同時(shí)建議學(xué)校參考此次調(diào)查數(shù)據(jù)信息及分析結(jié)果，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，對(duì)課程的時(shí)間安排做出科學(xué)合理的調(diào)整，將部分專業(yè)課程的安排提前。

2.實(shí)行政治素養(yǎng)和公共基礎(chǔ)課程的“學(xué)分制”教學(xué)模式。雖然同學(xué)們希望減少政治素養(yǎng)和公共基礎(chǔ)課程，但眾所周知，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和提高專業(yè)水平的需要。在素質(zhì)的諸多方面，良好的政治素養(yǎng)無疑是最重要的。因此，應(yīng)該借鑒綜合類大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步推行政治素養(yǎng)和公共基礎(chǔ)課程“學(xué)分制”的教學(xué)管理模式。此種模式是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，學(xué)生通過教務(wù)網(wǎng)選課系統(tǒng)自行選擇、安排每個(gè)學(xué)期需要學(xué)習(xí)的政治素養(yǎng)和公共基礎(chǔ)課程，這些課程大多在晚上或者周末開設(shè)，不占用正常的日課時(shí)間，而且修滿學(xué)分就可以結(jié)束此類必修課程的學(xué)習(xí)，沒有年限的規(guī)定，自由度和靈活度較高，可以改變學(xué)年學(xué)分制既局限于年限，又局限于學(xué)分的特點(diǎn)。

3.增加醫(yī)學(xué)課程種類與學(xué)時(shí)，整編醫(yī)學(xué)課程教材，充分利用小學(xué)期。雖然調(diào)查顯示同學(xué)們認(rèn)為中醫(yī)類醫(yī)學(xué)課程不需改變課時(shí)，西醫(yī)類醫(yī)學(xué)課程需要縮減課時(shí)，但醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握與公共衛(wèi)生管理發(fā)展趨勢(shì)并不相矛盾，了解掌握醫(yī)療過程的規(guī)律是展開有效管理的基礎(chǔ)與前提。醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累對(duì)衛(wèi)生管理者具有重要意義，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)衛(wèi)管專業(yè)培養(yǎng)的需要適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)課程門類及學(xué)時(shí)的設(shè)置比例，醫(yī)學(xué)單科與概論課程相結(jié)合，并為滿足同學(xué)們的需要增設(shè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，以提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。醫(yī)學(xué)課程教材也有待進(jìn)一步精編。醫(yī)學(xué)學(xué)科覆蓋面廣，內(nèi)容繁雜，系統(tǒng)性、連貫性強(qiáng)，無論是將診斷、內(nèi)科、外科等學(xué)科整合為臨床醫(yī)學(xué)概論，還是將中基、中診、中藥、方劑等整合為中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論都是高度融合，都需要科學(xué)合理編排，而不是各學(xué)科章節(jié)的簡單疊加。[1]教材應(yīng)針對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，深入淺出，易于接受，系統(tǒng)連貫。該專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)來自不同的教研室，授課缺乏協(xié)作，內(nèi)容銜接性不高，效果不理想，故需要設(shè)置獨(dú)立的醫(yī)學(xué)概論教研室，打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)專門化。[2]公共衛(wèi)生類課程的增加既能夠?yàn)榭既」残l(wèi)生醫(yī)學(xué)研究生的同學(xué)提供知識(shí)準(zhǔn)備，也滿足了醫(yī)療管理的多元化視角要求，故公共衛(wèi)生類醫(yī)學(xué)課程可以在小學(xué)期、暑期課程中開設(shè)，或增設(shè)該類型課程的選修課。

4.全方位提供管理學(xué)課程的比重與地位，重視實(shí)踐。管理學(xué)課程是公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的核心課程，管理知識(shí)在該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中舉足輕重，應(yīng)當(dāng)增大管理課程的比重，并充分體現(xiàn)“醫(yī)學(xué)背景基礎(chǔ)上的管理人才”的專業(yè)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。[3]另外，我院設(shè)置的實(shí)踐課時(shí)在25%左右，但在美國，衛(wèi)生管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)占到專業(yè)教育的一半以上時(shí)間。實(shí)踐觀摩見習(xí)教學(xué)能夠讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)公共衛(wèi)生管理的專業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)實(shí)際，提高管理理論的掌握度，故應(yīng)適當(dāng)增加公共衛(wèi)生管理實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。實(shí)習(xí)方面，中醫(yī)類院校對(duì)于該專業(yè)的重視程度也不如中醫(yī)、中藥等專業(yè)，在一定程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，我們希望學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)校與醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生行政部門、社保機(jī)構(gòu)、商業(yè)保險(xiǎn)公司等加強(qiáng)合作關(guān)系，開展專門針對(duì)公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行的實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，制定靈活、有針對(duì)性的實(shí)習(xí)方案，將衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)見習(xí)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的見習(xí)真正區(qū)分開來，培養(yǎng)在實(shí)習(xí)中處理問題、溝通社交的綜合素質(zhì)與能力，在人才培養(yǎng)上提出更明確要求，共同提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際工作能力。[4]

5.增設(shè)工具類課程。調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析與文獻(xiàn)檢索的相關(guān)課程是該專業(yè)學(xué)生勝任衛(wèi)生領(lǐng)域相關(guān)工作的必備技能，當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生管理相關(guān)工作的工作性質(zhì)要求學(xué)生具有較高的信息檢索、資料分析、組織調(diào)查、寫作研究的能力，我校開展的工具性課程相對(duì)較少。工具性學(xué)科應(yīng)適量多開設(shè)一些工具類課程以滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)研究能力。

6.增設(shè)就業(yè)需求課程、多元考核。男女同學(xué)課程需求情況不同，所以課程的制定應(yīng)根據(jù)同學(xué)們的具體需求，兼顧全局。可以通過開設(shè)更多種類的利于就業(yè)與職場的選修課，讓同學(xué)們根據(jù)自己的人生職場就業(yè)計(jì)劃，選擇對(duì)自己就業(yè)意向有利的課，相應(yīng)地培養(yǎng)自己的各種能力和綜合素質(zhì)。為全面、客觀地反映學(xué)習(xí)和教學(xué)成果，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)掌握情況、能力和素質(zhì)的綜合考察，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的真正理解式學(xué)習(xí)，要采取多元化方式綜合考量模式對(duì)選修與必修課進(jìn)行考察，以杜絕目前以應(yīng)試型為主，不利于綜合素養(yǎng)發(fā)展的考核。

最后，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理的課程學(xué)習(xí)狀況及課程安排滿意度進(jìn)行調(diào)查，了解同學(xué)們的真實(shí)想法，做好課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)緊密接軌，考慮以市場為導(dǎo)向來設(shè)置課程，不斷研究社會(huì)、企業(yè)及各用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求的動(dòng)態(tài)變化，改善提高教學(xué)質(zhì)量。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]馮珊珊，王碧華，周梅.醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（9）：101-103.

[2]陳沛軍，李娟，林春瑩，李雪果，龐震苗.醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)況調(diào)查[J].中國民族民間醫(yī)藥，2013，22（14）：33-34.

篇6

課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，直接關(guān)系到大學(xué)和專業(yè)在人才質(zhì)量、能力培養(yǎng)等方面的效果。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，各學(xué)科知識(shí)不斷擴(kuò)張，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉越來越多，課程之間缺乏足夠的相互聯(lián)系，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來沉重的負(fù)擔(dān)，“為此全國許多院校開展了課程整合式教學(xué)改革，使相關(guān)課程能夠交叉融合，形成整體協(xié)調(diào)的新型課程體系”。根據(jù)其他院校改革經(jīng)驗(yàn)，筆者所在學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了改革探索，并進(jìn)行了課程整合的初步嘗試，目的是使該專業(yè)的課程體系整體化和科學(xué)化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)公共事業(yè)管理人才的需求，推進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)的順利發(fā)展。

一、公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

根據(jù)教育部規(guī)定，公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文教、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保障等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的應(yīng)用型人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，接受管理基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論、方法與技術(shù)，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。根據(jù)教育部要求，公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生要具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：“（1）掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；（2）具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能；（3）具有進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基本知識(shí)和能力；（4）熟悉我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；（5）具有較強(qiáng)的社會(huì)調(diào)查和寫作能力；（6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力”。并列出了管理學(xué)、管理心理學(xué)、人力資源管理、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共關(guān)系、公共財(cái)務(wù)、管理定量分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、管理文秘等主要課程。筆者所在學(xué)校屬于醫(yī)學(xué)院校，舉辦的公共事業(yè)管理專業(yè)偏向衛(wèi)生事業(yè)管理方向，因此，在課程體系和課程設(shè)置上以圍繞衛(wèi)生事業(yè)管理方向而定。經(jīng)過我們的調(diào)研，認(rèn)為過去的課程設(shè)置存在以下問題：

（一）醫(yī)學(xué)課程設(shè)置所占比重過大

作為醫(yī)學(xué)院校開辦的公共事業(yè)管理專業(yè)，在過去，我們?cè)谡n程設(shè)置指導(dǎo)思想上一直是要充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出醫(yī)學(xué)特色。因此在公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系中，認(rèn)為醫(yī)學(xué)課程設(shè)置尤為重要，只有這樣才能突出醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)區(qū)別于其他類院校公共事業(yè)管理專業(yè)的特色，長期形成了“醫(yī)+管”的課程設(shè)置模式，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育課程多，課時(shí)總量大的問題（2007年培養(yǎng)方案調(diào)整前共開設(shè)了13門醫(yī)學(xué)課程，共計(jì)878學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的31.90 %。2007年培養(yǎng)方案將醫(yī)學(xué)課程調(diào)整為12門，共710學(xué)時(shí)，占必修學(xué)時(shí)的28.35%）。加之過去公共事業(yè)管理專業(yè)招收的是文科學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的難度大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不盡合理

由于公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，至今沒有統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式，尤其是在專業(yè)課程設(shè)置上，每個(gè)學(xué)校都有不同的特點(diǎn)。筆者所在學(xué)校采取“醫(yī)+管”的模式，在專業(yè)課程設(shè)置上，也存在一些不合理的地方，表現(xiàn)在忽視各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，存在著（1）知識(shí)體系龐雜、層次混亂：即有行政管理的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)、工商管理內(nèi)容，也有衛(wèi)生事業(yè)管理的內(nèi)容；（2）課程分類不準(zhǔn)確、課程功能不明朗：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間界限化分不明確，如《公共關(guān)系學(xué)》這么課程究竟歸入基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，一直沒有定論，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握不住重點(diǎn)，教師在講授中也不知所措。（3）課程內(nèi)容陳舊或交叉重復(fù)以及相對(duì)脫離實(shí)際等問題，如《初級(jí)衛(wèi)生保健》課程的內(nèi)容已經(jīng)非常陳舊和脫離我國現(xiàn)階段衛(wèi)生保健的實(shí)際需要。（4）管理專業(yè)課程學(xué)時(shí)所占比重較低，占總學(xué)時(shí)數(shù)的22.08%。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)課程整合的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐

以前的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上，只是簡單的將醫(yī)學(xué)課程與管理類課程牽強(qiáng)的捆綁在一起，可謂涇渭分明，缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，形成管理與醫(yī)學(xué)的教學(xué)各唱一臺(tái)戲，課程設(shè)置不完全合理，出現(xiàn)教師對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目的不明確，學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏整體認(rèn)識(shí)，造成了教的不自信與學(xué)的不明確現(xiàn)象。因此如何解決醫(yī)學(xué)課程與專業(yè)課程的整合成了公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的迫切需要。學(xué)校針對(duì)這一專題進(jìn)行了調(diào)研和探討，對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，其目標(biāo)是立足學(xué)生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，探索并構(gòu)建出適應(yīng)市場需求的、具備必要醫(yī)學(xué)知識(shí)的特色型公共事業(yè)管理專業(yè)。為此對(duì)管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)進(jìn)行確切的定位，從專業(yè)建設(shè)角度對(duì)醫(yī)學(xué)課程和管理課程分別進(jìn)行整合，以管理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容，同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)課程教師在教學(xué)中加入醫(yī)學(xué)理論知識(shí)。

（一）醫(yī)學(xué)課程的整合

筆者所在學(xué)校公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)于醫(yī)療、預(yù)防、保健等機(jī)構(gòu)及衛(wèi)生行政部門，從事衛(wèi)生管理、衛(wèi)生監(jiān)督、預(yù)防保健、計(jì)劃生育、疾病控制等方面的管理工作。因此，要求學(xué)生具有本管理專業(yè)的知識(shí)和才能，同時(shí)也必須掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。我們以往的醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容包括了系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等十余門課程。由于科目多，內(nèi)容多，課程之間的銜接較少，教師在教學(xué)過程中也難把握深淺度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，重視不夠，興趣不高，教學(xué)效果較差。因此如何利用有限的課時(shí)讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有相當(dāng)程度的了解，讓其后在學(xué)習(xí)工作中能夠用得上。為此，在不違背醫(yī)學(xué)教育認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了整合，采取與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)分離，設(shè)置獨(dú)立的適合公共事業(yè)管理專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程，即把醫(yī)學(xué)課程整合為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論和臨床醫(yī)學(xué)概論兩門醫(yī)學(xué)課程，學(xué)時(shí)也做了相應(yīng)的調(diào)整。（見表1）

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是把具有內(nèi)在聯(lián)系的生理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)等課程有機(jī)的融合一體。臨床醫(yī)學(xué)概論是把內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等課程有機(jī)地融合一體。這對(duì)任課教師的課堂講授提出了較高要求，比如要求教師對(duì)一些疾病的講解應(yīng)“著重從管理角度應(yīng)抓住些什么問題才能提高診斷、治療、護(hù)理質(zhì)量；如何判定該病的病案書寫、診療計(jì)劃的質(zhì)量，用藥是否合理規(guī)范，衛(wèi)生服務(wù)者通過何種努力才能縮短病程，降低醫(yī)療費(fèi)用，減輕患者損失與痛苦，提高患者的滿意度等”。

“醫(yī)學(xué)課程的整合不是幾門醫(yī)學(xué)課程的簡單壓縮，而是醫(yī)學(xué)知識(shí)的有機(jī)整合。其優(yōu)勢(shì)在于給予學(xué)生比較明確的重點(diǎn)，增加了知識(shí)的廣度，降低了知識(shí)的深度，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)，有目的地、比較系統(tǒng)地掌握基本的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，完善知識(shí)體系”。當(dāng)然這種整合也有一定難度，整合后的知識(shí)體系可能涉及幾個(gè)學(xué)科和幾個(gè)教研室的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的要求更高，而專業(yè)教師匱乏可能是制約課程教學(xué)效果的瓶頸。

表1 醫(yī)學(xué)課程整合統(tǒng)計(jì)表

原課程名稱及學(xué)時(shí)數(shù) 整合后課程名稱及學(xué)時(shí)數(shù)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程：系統(tǒng)解剖學(xué)44

生理學(xué)60

免疫學(xué)20

微生物學(xué)24

病理學(xué)58

藥理學(xué)60

病理生理學(xué)54 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論120

臨床醫(yī)學(xué)課程：診斷學(xué)84

內(nèi)科學(xué)102

外科學(xué)102 臨床醫(yī)學(xué)概論120

（二）管理專業(yè)課程的合理調(diào)整和整合

作為醫(yī)學(xué)院校的公共事業(yè)管理專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是能力強(qiáng)、素質(zhì)高的衛(wèi)生管理專業(yè)人才，應(yīng)具備衛(wèi)生事業(yè)管理和研究的初步能力，并對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出經(jīng)濟(jì)分析和預(yù)測(cè)。因此必須具有扎實(shí)、廣泛的人文基礎(chǔ)和管理學(xué)知識(shí)，必須掌握和了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律以及國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。因此，需要制定符合知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。對(duì)此，我們明確了管理為主，醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的課程建設(shè)思想。對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加管理專業(yè)課程門數(shù)及學(xué)時(shí)數(shù)，增設(shè)了符合市場需求的相關(guān)課程，如衛(wèi)生政策研究、健康教育學(xué)、衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)等課程。對(duì)一些內(nèi)容陳舊的課程則直接砍掉，如初級(jí)衛(wèi)生保健。這樣在總學(xué)時(shí)相對(duì)不變的基礎(chǔ)上，精減了近 268 學(xué)時(shí)的空間來發(fā)展管理專業(yè)課程及基礎(chǔ)課程教育。（見表2）

同時(shí)對(duì)一些公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合：（1）法學(xué)課程的整合。依法管理是管理方法中的一種最基本要求。作為衛(wèi)生管理專業(yè)人才必須具有系統(tǒng)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)包括《法理學(xué)》《民法學(xué)》《刑法學(xué)》《行政法學(xué)》《刑事訴訟法》《民事訴訟法》《經(jīng)濟(jì)法》《行政訴訟法》等法學(xué)知識(shí)。但是由于課時(shí)有限，作為管理專業(yè)不可能開設(shè)系統(tǒng)的法學(xué)課程，因此在實(shí)踐中將上述相關(guān)法學(xué)理論的一些基礎(chǔ)知識(shí)整合在專業(yè)課程《衛(wèi)生法學(xué)》中。既節(jié)省了課時(shí)，又普及了學(xué)生相關(guān)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。（2）增加預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置比例及其工具課程比例，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。作為未來將分布在衛(wèi)生管理崗位上的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)其預(yù)防意識(shí)和技能是十分重要的，因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置顯得尤為重要。以前管理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置門類開設(shè)少，課時(shí)也偏少，無法培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防意識(shí)。通過課程改革，預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識(shí)在廣度和深度上進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，增加了流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)時(shí)，并將統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用整合在衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)中。（3）對(duì)一些課程中重復(fù)的內(nèi)容，采取確定為某門課程重點(diǎn)講授，其它課程簡單介紹或不講授的原則，這樣既節(jié)省了學(xué)時(shí)，又避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒和輕視態(tài)度。

表2 整合前后醫(yī)學(xué)課程與管理專業(yè)課程對(duì)比

整合前 整合后

醫(yī)學(xué)課程總學(xué)時(shí) 608 240

管理專業(yè)課程總學(xué)時(shí) 846 1062

醫(yī)學(xué)課程學(xué)時(shí)占必修學(xué)時(shí)比例（%） 24.28 9.58

管理專業(yè)課程學(xué)時(shí)占必修學(xué)時(shí)比例（%） 22.08 42.41

醫(yī)學(xué)課程門數(shù)（門） 10 2

管理專業(yè)課程門數(shù)（門） 20 20

三、課程整合的實(shí)施保障

課程整合不是簡單的將幾門課程糅合在一起，在整合過程中應(yīng)該有科學(xué)調(diào)查與分析，在實(shí)施過程中應(yīng)該有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、師資等作保障。具體說需要以下保障：（1）需要有組織保障。學(xué)校應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教研室、臨床醫(yī)學(xué)概論教研室等相關(guān)機(jī)構(gòu)。（2）要有專職教師。要對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，在教學(xué)中有統(tǒng)一的、科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容全盤把握，使相關(guān)學(xué)科的教學(xué)恰當(dāng)?shù)穆?lián)系和銜接，避免重復(fù)、脫節(jié)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。（3）積極聽取專家、教師、學(xué)生意見，了解課程整合反饋情況，以便及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，使之更好的適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。（4）多渠道培養(yǎng)高素質(zhì)的師資力量，如學(xué)歷教育、外出進(jìn)修等。課程整合對(duì)師資的要求高，這需要教師能提高自身素質(zhì)，增加對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)整合的研究。（5）優(yōu)化教材。教材的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，應(yīng)優(yōu)先選擇具有實(shí)踐案例較多的優(yōu)秀教材。同時(shí)教師在教學(xué)中要及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)衛(wèi)生改革的新思路、新理論、新做法，提出現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新問題和前沿討論課題，彌補(bǔ)教材滯后的不足。

參考文獻(xiàn)

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篇7

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）016-000-01

固定資產(chǎn)是衛(wèi)生事業(yè)單位開展各項(xiàng)行動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，衛(wèi)生事業(yè)單位的設(shè)備水平體現(xiàn)了其經(jīng)營狀況，衛(wèi)生事業(yè)單位的固定資產(chǎn)在其中發(fā)揮著重要作用。但是在現(xiàn)實(shí)的操作環(huán)境中，受到多種因素的影響，衛(wèi)生事業(yè)單位的固定資產(chǎn)管理存在巨大的問題。因此加強(qiáng)對(duì)于衛(wèi)生事業(yè)單位的固定資產(chǎn)管理是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。

一、衛(wèi)生事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理存在的問題

1.機(jī)制不健全

在衛(wèi)生事業(yè)單位的資產(chǎn)管理中，管理部門對(duì)于自己的責(zé)任范圍認(rèn)識(shí)不清，使用單位對(duì)于自己的權(quán)限也沒有足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致相互間的溝通存在問題，缺乏有效的管理機(jī)制進(jìn)行制約，容易出現(xiàn)相互推卸責(zé)任的情況；管理制度出現(xiàn)了極大的漏洞，固定資產(chǎn)的支出與實(shí)際收到的收據(jù)賬單不相符。在一些衛(wèi)生事業(yè)單位中，對(duì)于固定資產(chǎn)缺乏明確的管理，只是設(shè)立了一個(gè)總的賬單，并沒有針對(duì)性的設(shè)立相關(guān)的管理人員，因此在支出時(shí)還會(huì)出現(xiàn)沒有實(shí)物明細(xì)賬的情況，這些都是由于管理的不嚴(yán)格，沒有及時(shí)將賬單進(jìn)行記錄或處理。

管理人員出現(xiàn)了更替，相關(guān)的賬簿內(nèi)容沒有進(jìn)行及時(shí)的交接，造成中間的很多細(xì)節(jié)問題沒有處理好，因此資產(chǎn)的總賬和明細(xì)賬不相符；衛(wèi)生事業(yè)單位需要進(jìn)行設(shè)備的添置，但是設(shè)備添置的時(shí)候沒有安排員工進(jìn)行記錄，自然也就沒有放進(jìn)檔案內(nèi)；固定資產(chǎn)的管理人與使用固定資產(chǎn)的人員在不同的辦公室，出現(xiàn)了問題也沒有辦法進(jìn)行有效的溝通，不能明確分工，做出及時(shí)的處理，將問題完善好，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多爛尾巴的事情；有一些衛(wèi)生事業(yè)單位大樓已經(jīng)開始在投入使用，但是沒有將工程進(jìn)行驗(yàn)收和結(jié)算，導(dǎo)致財(cái)務(wù)那邊無法對(duì)賬單進(jìn)行入賬，造成資產(chǎn)盤盈；固定資產(chǎn)在支出之后，因?yàn)槿狈茖W(xué)的管理制度，卡片丟失，補(bǔ)辦不及時(shí)，造成賬單內(nèi)容與卡上內(nèi)容不能對(duì)照上；一些固定資產(chǎn)的使用部門認(rèn)識(shí)不足，出借和轉(zhuǎn)移手續(xù)不齊全，交接手續(xù)缺乏有效性，這些問題都會(huì)導(dǎo)致固定資產(chǎn)的流失。

2.管理混亂

衛(wèi)生事業(yè)單位的固定資產(chǎn)來源是多方面的，包括捐贈(zèng)、撥入、其他單位贈(zèng)送等多種情況，這些東西在購入時(shí)如果不及時(shí)入庫，或者是在進(jìn)行入庫時(shí)沒有相關(guān)的驗(yàn)收登記人員在現(xiàn)場，就會(huì)導(dǎo)致管理混亂的情況。尤其在科學(xué)研究活動(dòng)中，一些人員在研究課題結(jié)束之后，其中的照相機(jī)、掃描儀等東西就變成了私有物品，這些都導(dǎo)致了資產(chǎn)的流失。

3.資產(chǎn)處置的隨意性

在一些衛(wèi)生事業(yè)單位，對(duì)于固定資產(chǎn)的處理方式大多是兩者相互約定的情況，沒有任何相關(guān)的處理依據(jù)或者是法律手段，這樣就會(huì)導(dǎo)致資產(chǎn)的所屬權(quán)不清晰，沒有辦法明確責(zé)任人，在資產(chǎn)出售時(shí)不審批，也不公開接受監(jiān)督。

還有一些衛(wèi)生事業(yè)單位對(duì)于設(shè)備的處理也存在隨意性，因?yàn)槠綍r(shí)不注意對(duì)設(shè)備的維護(hù)，經(jīng)常出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)臓顩r，導(dǎo)致設(shè)備出現(xiàn)損壞，但是還不到報(bào)廢的地步，一些人員就私自處理了，或者將固定資產(chǎn)歸個(gè)人使用，并且隨意申請(qǐng)報(bào)廢，報(bào)廢的資產(chǎn)也不進(jìn)行記錄，或者明確相關(guān)的處理方法，這些問題都會(huì)造成固定資產(chǎn)的極大浪費(fèi)。

二、衛(wèi)生事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理改進(jìn)的措施

1.建立完善固定資產(chǎn)管理制度

衛(wèi)生事業(yè)單位的固定資產(chǎn)管理制度存在缺陷，因此需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行完善，使得相關(guān)工作人員在行使權(quán)力時(shí)可以有章可循，一切按照管理?xiàng)l例進(jìn)行，這樣可以有效防止管理漏洞，造成資產(chǎn)的流失，提升相關(guān)部門的監(jiān)管意識(shí)，對(duì)于出現(xiàn)問題的地方及時(shí)進(jìn)行處理，其中沒有相關(guān)的規(guī)章制度可以參考的，可以進(jìn)行民主化的討論和意見收集，結(jié)合多方面的參考制定出解決方案。

在實(shí)際的操作中，實(shí)行分級(jí)化的管理制度，對(duì)于每個(gè)使用人建立專門的固定資產(chǎn)卡片，每個(gè)人都要對(duì)其名下管理的資產(chǎn)負(fù)有責(zé)任，管理人員要定期對(duì)這些人負(fù)責(zé)的資產(chǎn)進(jìn)行檢查核對(duì)，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)溝通，。資產(chǎn)管理部門部門要設(shè)置專門的人員對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)其他具有固定資產(chǎn)管理權(quán)力的人員進(jìn)行培訓(xùn)，這其中包括思想道德培訓(xùn)和專業(yè)能力培訓(xùn)。

2.建立固定資產(chǎn)授權(quán)批準(zhǔn)和驗(yàn)收制度

衛(wèi)生事業(yè)單位在進(jìn)行固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的授權(quán)批準(zhǔn)制度時(shí)，需要將授權(quán)批準(zhǔn)制度進(jìn)行嚴(yán)格化和程序化，每一次資產(chǎn)的支出都要經(jīng)過專門的人員進(jìn)行簽字，不能借他人之手，沒有經(jīng)過允許的工作人員沒有資格和權(quán)利使用劃撥的金額，每個(gè)審批人的權(quán)限也是有限的，細(xì)化審批人的責(zé)任，不能超出能力范圍之外進(jìn)行審批，為了以防萬一，根據(jù)不同金額的項(xiàng)目設(shè)置不同的審批方式，對(duì)于不符合要求的審批，經(jīng)辦人可以直接否決，并且向上級(jí)授權(quán)部門進(jìn)行說明。根據(jù)不同方式獲得的固定資產(chǎn)，需要管理人員進(jìn)行分類登記，并且將內(nèi)容進(jìn)行核對(duì)。

3.建立固定資產(chǎn)處置管理制度

衛(wèi)生事業(yè)單位對(duì)固定資產(chǎn)處理的最后一個(gè)環(huán)節(jié)在對(duì)其的報(bào)廢處置上，這也是造成固定資產(chǎn)流失的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此衛(wèi)生事業(yè)單位可以根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需要，成立相關(guān)的固定資產(chǎn)報(bào)廢處置的管理人員，對(duì)于進(jìn)行處理的物品要登錄在冊(cè)。對(duì)于沒有達(dá)到處置標(biāo)準(zhǔn)的物品需要查清楚原因，增強(qiáng)管理的合理性，并且將有關(guān)內(nèi)容要及時(shí)地做成報(bào)告上交到領(lǐng)導(dǎo)層，有助于領(lǐng)導(dǎo)部門作出正確的決策，促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)單位的發(fā)展。

三、總結(jié)

衛(wèi)生事業(yè)單位的發(fā)展與固定資產(chǎn)之間存在著重要的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)于衛(wèi)生事業(yè)單位的資產(chǎn)管理，提升使用率，保持科學(xué)和可持續(xù)的發(fā)展方向，建立合理的固定資產(chǎn)管理制度，做好相關(guān)記錄，實(shí)現(xiàn)責(zé)任個(gè)人化，明確分工，向一些優(yōu)秀的管理企業(yè)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理朝著更加健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文卉，李曉玲.淺析衛(wèi)生事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理[J].中國衛(wèi)生資源，2008，05：219-220.

[2]徐小燕. 淺析衛(wèi)生事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2011，24：187.

篇8

一、衛(wèi)生事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理存在的問題

（一）固定資產(chǎn)的管理意識(shí)淡薄

衛(wèi)生事業(yè)單位的管理者，往往受到傳統(tǒng)思想觀念的束縛，對(duì)固定資產(chǎn)的管理不予重視，造成很多固定資產(chǎn)的閑置和浪費(fèi)。有些單位的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，購進(jìn)的固定資產(chǎn)如果不能使用就報(bào)廢，這種觀念的存在不僅會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)，滋生舞弊和腐敗，還會(huì)加重事業(yè)單位的固定資產(chǎn)管理工作的難度。因此，管理者在思想上要改變傳統(tǒng)的思維模式，從相關(guān)技術(shù)手段出發(fā)，不斷地加強(qiáng)對(duì)固定資產(chǎn)的管理。此外，固定資產(chǎn)管理上相關(guān)制度的缺失和陳舊，忽視固定資產(chǎn)的購建管理和日常管理，管理者相關(guān)責(zé)任不明確、不落實(shí)等等，已明顯地對(duì)事業(yè)單位的發(fā)展帶來了一定影響。

（二）固定資產(chǎn)管理的信息化技術(shù)手段落后

對(duì)于衛(wèi)生事業(yè)單位而言，相關(guān)職能部門不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共用，資源共享，很多時(shí)候會(huì)發(fā)生信息脫節(jié)的現(xiàn)象，特別是進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、核算、分析的情況下，如果沒有信息化技術(shù)手段的支持，就會(huì)使得數(shù)據(jù)之間難以充分的共享，數(shù)據(jù)核算的準(zhǔn)確性也難以保證。現(xiàn)階段，大多數(shù)衛(wèi)生事業(yè)單位的固定資產(chǎn)管理工作，缺乏現(xiàn)代信息化技術(shù)手段的支持，這就會(huì)使固定資產(chǎn)的規(guī)范化管理工作難以長久。

（三）固定資產(chǎn)內(nèi)部管理制度不健全

很多衛(wèi)生事業(yè)單位已建立了內(nèi)部控制制度，但制度僅僅是綱領(lǐng)性、整體性的規(guī)劃，沒有對(duì)具體項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。很多內(nèi)部控制制度，往往只是形式上存在，僅僅是為了應(yīng)付相關(guān)部門的檢查和審計(jì)，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，沒有和本單位實(shí)際情況相結(jié)合，沒有可操作性，失去了本身存在的意義。很多內(nèi)部制度在崗位設(shè)置、人員配置上不當(dāng)，相關(guān)責(zé)任職權(quán)不清，使得內(nèi)部控制制度難以順利實(shí)施。

（四）固定資產(chǎn)缺乏規(guī)范化的監(jiān)督管理

固定資產(chǎn)的監(jiān)督管理機(jī)制不健全，沒有真正的起到激勵(lì)作用，特別是核算考核體系的執(zhí)行上避重就輕，監(jiān)督管理的評(píng)價(jià)機(jī)制難以真正的實(shí)現(xiàn)良好的促進(jìn)作用，這樣就給固定資產(chǎn)的管理帶來弊端。監(jiān)督管理上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性，監(jiān)督的過程中很多內(nèi)容趨于形式化，缺乏及時(shí)溝通和協(xié)作，監(jiān)督的真正作用難以實(shí)現(xiàn)。管理的內(nèi)容不夠細(xì)化，特別是監(jiān)督效果較差，還會(huì)起到一定的反作用。

（五）財(cái)務(wù)人員素質(zhì)還有待提高

由于衛(wèi)生事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員招聘的局限性，使得財(cái)務(wù)人員專業(yè)知識(shí)無法滿足固定資產(chǎn)管理的需要，尤其是財(cái)務(wù)人員很多都是年齡偏大，缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)，無法把固定資產(chǎn)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理，不能及時(shí)掌握先進(jìn)的管理工具，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。

二、完善衛(wèi)生事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理的措施

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，重視固定資產(chǎn)的管理

首先，衛(wèi)生事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)固定資產(chǎn)的管理，要認(rèn)識(shí)到固定資產(chǎn)在單位職能中的重要作用，帶頭參與固定資產(chǎn)的管理；其次，財(cái)務(wù)人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)固定資產(chǎn)管理的規(guī)定，不論是購置還是使用及處置環(huán)節(jié)，都要嚴(yán)格按照規(guī)定的程序辦理，保證依法合規(guī)地對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行管理；最后，衛(wèi)生事業(yè)單位要全員重視固定資產(chǎn)的管理，固定資產(chǎn)的管理不是單位某一個(gè)部門或人員的事情，只有全員重視才能不留死角，真正把固定資產(chǎn)管好、用好，使其發(fā)揮更大作用。

（二）全面推進(jìn)新技術(shù)，完善信息化平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，使得辦公更加精細(xì)化，特別是在針對(duì)固定資產(chǎn)的管理上，要運(yùn)用相關(guān)軟件，建立實(shí)時(shí)的固定資產(chǎn)臺(tái)賬，可以針對(duì)固定資產(chǎn)實(shí)施全程跟蹤管理。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行信息化管理，可以實(shí)現(xiàn)信息共享，固定資產(chǎn)管理更加透明，也可以部門之間相互調(diào)劑使用，提高固定資產(chǎn)的使用效率，避免固定資產(chǎn)的閑置和浪費(fèi)；要積極推行財(cái)務(wù)部門固定資產(chǎn)信息化管理，把固定資產(chǎn)信息輸入信息化平臺(tái)，既能節(jié)省人力核算，也能使相關(guān)信息更加準(zhǔn)確、便捷，有利于界定相關(guān)固定資產(chǎn)的范圍，進(jìn)行全程的動(dòng)態(tài)管理和監(jiān)管，全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化，建立資產(chǎn)信息系統(tǒng)，明確相關(guān)責(zé)任，落實(shí)相應(yīng)的工作權(quán)限，運(yùn)用信息軟件形成自動(dòng)化的電子表格，提高工作效率的同時(shí)保證質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范固定資產(chǎn)的管理

建立完善的固定資產(chǎn)管理制度，將固定資產(chǎn)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都納入到管理范圍，無論是固定資產(chǎn)的購置、使用、處置和報(bào)廢都要有明確的制度規(guī)定，從部門職責(zé)、經(jīng)辦手續(xù)、處理程序等各方面都要有制度規(guī)定。在具體的固定資產(chǎn)管理過程中，應(yīng)該注重管理責(zé)任制，層層分解，明確落實(shí)相關(guān)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)該對(duì)單位領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)和其他部門的管理職權(quán)進(jìn)行劃分，應(yīng)該將固定資產(chǎn)的管理制度進(jìn)行環(huán)節(jié)化處理，比如，在購入審批、使用維護(hù)、報(bào)廢處置及調(diào)撥方面制定出詳細(xì)規(guī)定，使各環(huán)節(jié)都有規(guī)可依，因而強(qiáng)化管理秩序，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于固定資產(chǎn)的管理與核算的具體化。

（四）加強(qiáng)針對(duì)固定資產(chǎn)的監(jiān)管

對(duì)固定資產(chǎn)的監(jiān)管要建立監(jiān)督管理機(jī)制，要落實(shí)相關(guān)責(zé)任部門或人員，建立明確的管理責(zé)任人制度。單位可以設(shè)置相關(guān)監(jiān)督機(jī)構(gòu)或配備相關(guān)人員，或聘請(qǐng)中介機(jī)構(gòu)，對(duì)固定資產(chǎn)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面監(jiān)督。每年要組織對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)檢查，將檢查結(jié)果和考核掛鉤，做到獎(jiǎng)懲一致，真正發(fā)揮出固定資產(chǎn)的最佳效能。監(jiān)管的實(shí)施一定要是全方位的，要建立常態(tài)化的監(jiān)督責(zé)任制，才能更好的保障相關(guān)資產(chǎn)資源能夠得到充分的利用。監(jiān)管要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是，才能真正防止問題的出現(xiàn)。

（五）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)

利用繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)不斷提升財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)人員更新專業(yè)知識(shí)，對(duì)取得相應(yīng)資質(zhì)的財(cái)務(wù)人員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，只有專業(yè)水平提高了，固定資產(chǎn)核算才能更加準(zhǔn)確，工作效率也會(huì)大幅度提高；也可以采取衛(wèi)生事業(yè)間財(cái)務(wù)人員經(jīng)驗(yàn)交流的方式，相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的固定資產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工作能力；在財(cái)務(wù)人員管理上應(yīng)該引進(jìn)競爭機(jī)制，促進(jìn)財(cái)務(wù)人員主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其變壓力為動(dòng)力，提升自身工作能力，使衛(wèi)生事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理再上新臺(tái)階。

三、結(jié)束語

之，衛(wèi)生事業(yè)單位固定資產(chǎn)的管理工作，會(huì)涉及到很多方面，也是一項(xiàng)極具復(fù)雜性的管理工程，我們?cè)诠芾磉^程中，要積極適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求，要吸取先進(jìn)的管理理念，運(yùn)用科學(xué)的方法，創(chuàng)新管理手段，才能有效發(fā)揮固定資產(chǎn)的作用，預(yù)防舞弊的發(fā)生，才能使得我國衛(wèi)生事業(yè)單位得到長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周晉強(qiáng).事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理問題的探討[J].消費(fèi)電子，2014，（13）.

篇9

縱觀國家電網(wǎng)公司下屬各單位的人員結(jié)構(gòu)，擁有更多高端專業(yè)化人才已是近年的基本趨勢(shì)。每年進(jìn)入國家電網(wǎng)公司的新員工學(xué)歷水平越來越高，來自名牌大學(xué)的高材生也越來越多，作為受用單位自然鼓掌歡迎。面對(duì)如此優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，怎樣培養(yǎng)他們，讓新生力量成為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所需的智慧與力量源泉，是管理者需要與時(shí)俱進(jìn)深入思考的問題。

一、新生代員工隊(duì)伍特質(zhì)

1.時(shí)代刻畫了新生代的整體形象。新生代是指80年以后出后的，因?yàn)?0年代是中國進(jìn)入改革開放重要的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，80年代后中國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、生活發(fā)生了翻天覆地的變化，加之80后、90后出生的孩子基本都是獨(dú)生子，這兩個(gè)重要?dú)v史背景使得這兩個(gè)年代人有著與以往任何年代人更多的不同與個(gè)性。他們?cè)谖镔|(zhì)豐富、家庭寵愛中長大，大學(xué)升學(xué)率歷史最高，而就業(yè)壓力又是歷史之最，他們選擇職業(yè)的目的可能更多地因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)因素。因?yàn)樾律鷥?nèi)在的價(jià)值觀已經(jīng)由過去的理想型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)型，他們比歷代年輕人更注重現(xiàn)實(shí)利益、講究實(shí)際、看重眼前，成長過程中缺乏吃苦與責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位主義，在個(gè)性追求及生活方式上更崇尚舒適與自由，但又往往自主或非自主地依賴于家長，造就了“不想長大”的新生代心理特質(zhì)。

2.入企后二次成長的沖擊與蛻變。新生代員工對(duì)組織的想象和對(duì)工作的期盼往往過于理想化，進(jìn)入企業(yè)后，會(huì)因傳統(tǒng)電力企業(yè)復(fù)雜龐大的體系及嚴(yán)峻的實(shí)際工作產(chǎn)生較大的內(nèi)心沖擊，不現(xiàn)實(shí)的渴望和最初工作的平庸導(dǎo)致內(nèi)心不平衡，特別是對(duì)于成長和自我實(shí)現(xiàn)需要的滿意度會(huì)相對(duì)較低。這時(shí)，他們的心理波動(dòng)比較大。職場上抗壓能力的差別會(huì)使新生代面臨不適與尷尬，也最容易出現(xiàn)“不敬業(yè)”現(xiàn)象。能順利將稚嫩的一面蛻變成熟面對(duì)挑戰(zhàn)就會(huì)給自身迎來機(jī)遇，否則不調(diào)整好自己，就會(huì)一步步消磨意志，浪費(fèi)了知識(shí)才華。因此培養(yǎng)與管理好新生代越早入手越好，他們需要在工作中二次成長，成熟后的新生代必將成為未來員工隊(duì)伍的主流。

二、基于新生代特質(zhì)，開創(chuàng)復(fù)雜適應(yīng)性管理

1.注重入企學(xué)習(xí)，加強(qiáng)崗前專業(yè)培訓(xùn)。電力系統(tǒng)是專業(yè)性極強(qiáng)的企業(yè)，打造高知識(shí)高技能的專業(yè)化適應(yīng)人才是企業(yè)發(fā)展與人才管理的核心，再花哨的管理都要以專業(yè)過硬為前提，因此企業(yè)也一定要重視新員工的入企學(xué)習(xí)及崗前專業(yè)培訓(xùn)。首先，讓其最大程度地了解本企業(yè)的生產(chǎn)與管理構(gòu)成，了解企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程。深入基層，學(xué)習(xí)實(shí)際工作，掌握真實(shí)的現(xiàn)場工作情況，消除他們頭腦中的幻想。通過專業(yè)領(lǐng)域的輪換實(shí)習(xí)，新生代獲得了良好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，拓寬了視野。同時(shí)企業(yè)通過這一期間的表現(xiàn)，對(duì)個(gè)體也有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)過程，為日后人才的合理應(yīng)用起到重要作用。其次，對(duì)于專業(yè)細(xì)分的需求性人才，也不要急于讓其馬上上崗，要深入工作進(jìn)行崗前的全面培訓(xùn)，將頭腦中的書本知識(shí)與工作實(shí)際嫁接，通過理論與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合、消化，才能激發(fā)其日后的創(chuàng)新思維。

2.突破局限，提供挑戰(zhàn)甚至跨界鍛煉，激發(fā)他們的潛質(zhì)。新生代員工的綜合知識(shí)水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化是歷代無法相比的，源于他們受教育時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，他們頭腦里儲(chǔ)藏的知識(shí)就是生產(chǎn)力，可塑性與潛能極大。以往，企業(yè)人力資源管理往往把員工當(dāng)做被動(dòng)客體，這對(duì)新生代是適得其反的，“復(fù)雜的適應(yīng)性管理”的特點(diǎn)就是要有永恒的新奇性。管理者要充分利用這一理論，不把新生代管牢，激發(fā)他們的潛能，適當(dāng)給予他們富有挑戰(zhàn)性甚至跨界的鍛煉，讓他們勇于創(chuàng)新，努力實(shí)踐，甚至允許他們碰一碰壁，在接受和適應(yīng)社會(huì)變革及企業(yè)發(fā)展上，實(shí)現(xiàn)敬業(yè)精神與業(yè)務(wù)能力的共同提升。管理學(xué)家霍爾指出：“提供富有挑戰(zhàn)的起步性工作，是幫助新員工取得職業(yè)發(fā)展最有力且最不復(fù)雜的辦法。”這也是培養(yǎng)年輕人信心和事業(yè)心最好的辦法。即使在電力企業(yè)最基層班組，往往能產(chǎn)生出好的創(chuàng)新成果，一點(diǎn)一滴的創(chuàng)新不僅會(huì)優(yōu)化工作，更為年輕人日后的成長發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

3.重視人才，啟動(dòng)貼切的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。每個(gè)人特別是新入企大學(xué)生非常希望自己從事的事業(yè)能給予理想與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣他們就會(huì)非常努力地工作。要幫助他們?cè)髽I(yè)樹立理想與愿景，貼切地為每個(gè)人建立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，確立職業(yè)目標(biāo)，明確職業(yè)路徑，有針對(duì)性地提供培訓(xùn)或?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)。這樣企業(yè)對(duì)員工的期望值越高，信任度越高，員工的工作就越出色。這種“皮格馬利翁”效應(yīng)特別適合對(duì)新生代員工的管理，因?yàn)樗麄兏灾髯孕拧⒆猿梢慌伞Ｔ趲椭麄儼l(fā)展自我的同時(shí)，管理者特別要加大團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)“尺有所短，寸有所長”的道理，揚(yáng)長避短，這樣的管理既讓新生代成為知識(shí)技能結(jié)構(gòu)完善的復(fù)合性人才，又為企業(yè)未來發(fā)展贏得了高素質(zhì)人才的儲(chǔ)備。一方面能激發(fā)年輕人的事業(yè)心責(zé)任感，另一方面企業(yè)贏得了忠誠度與人才資源。

篇10

公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理方向）專業(yè)是一門以醫(yī)學(xué)科學(xué)為基礎(chǔ)，管理科學(xué)為主，融其他新興學(xué)科為一體的綜合性、應(yīng)用性專業(yè)。該專業(yè)主要培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)、管理科學(xué)及其他相關(guān)科學(xué)知識(shí)，組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急判斷處置能力強(qiáng)及解決實(shí)際問題能力強(qiáng)的專業(yè)型人才。而當(dāng)前衛(wèi)生事業(yè)管理傳統(tǒng)授課模式越發(fā)凸顯出它的局限性，這種單向直線性的或滿堂灌式的教學(xué)限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。學(xué)生缺乏深入的思考，課堂效果往往欠佳，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)衛(wèi)生管理人才綜合素質(zhì)和能力的要求。因此，現(xiàn)有的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

Seminar教學(xué)法起源于18世紀(jì)德國的哥廷根大學(xué)，被廣泛運(yùn)用于歐美國家法學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等課程的教學(xué)，是一種學(xué)生為研究某一問題而與教師共同探討的交互式教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及參與意識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生探索問題和解決實(shí)際問題的能力。為了提高衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)的質(zhì)量，我校于2009年起，在衛(wèi)生事業(yè)管理課程教學(xué)中引入Seminar教學(xué)法并取得了較好的效果。

一、實(shí)施運(yùn)用

Seminar教學(xué)法以“講授－討論”的結(jié)構(gòu)模式替代傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)，在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中形成了多種模式。從由誰來領(lǐng)導(dǎo)課堂來分，可分為教師領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)兩種基本的類型。而我校公共事業(yè)管理專業(yè)目前已經(jīng)招了五屆學(xué)生，每屆學(xué)生人數(shù)24～35人，均為小班教學(xué)，此外學(xué)校的公共網(wǎng)絡(luò)資源及圖書館資源比較豐富，學(xué)生查閱資料及文獻(xiàn)較為方便，為實(shí)施Seminar教學(xué)法提供了有利條件。在實(shí)際教學(xué)過程中，我校主要采用以教師領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告結(jié)合討論形式的Seminar教學(xué)，教學(xué)過程可以概括為準(zhǔn)備、發(fā)言、討論和總結(jié)四個(gè)步驟。

1.準(zhǔn)備。在開展Seminar教學(xué)的前一次課上，教師根據(jù)課程內(nèi)容說明Seminar的論題，論題由教師結(jié)合課程要求及當(dāng)前衛(wèi)生事業(yè)熱點(diǎn)問題指定，或由學(xué)生自主選擇。論題確定后，教師會(huì)建議學(xué)生通過適當(dāng)?shù)耐緩絿@論題查找相關(guān)的資料，并按照班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，7~8人為一組，同時(shí)將小組的各項(xiàng)任務(wù)如收集資料、整理并制作PPT、課堂報(bào)告發(fā)言等具體分工到每一位學(xué)生。在開展Seminar教學(xué)課堂上，由教師擔(dān)任主持人并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊搿?/p>

2.發(fā)言部分。在正式開展Seminar的課堂上，經(jīng)過充分準(zhǔn)備的小組發(fā)言人向全班學(xué)生做報(bào)告，這是Seminar的主體部分。發(fā)言人圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行深入、系統(tǒng)的闡述及分析，然后清楚地表述自己所在的小組對(duì)問題的基本觀點(diǎn)。發(fā)言必須讓聽眾感受到該小組學(xué)生在準(zhǔn)備過程中確實(shí)已經(jīng)查閱了相應(yīng)的文獻(xiàn)，并對(duì)該研究領(lǐng)域的信息有一定的了解，最后還要給出主要的參考文獻(xiàn)。發(fā)言時(shí)間可根據(jù)論題和課程安排來調(diào)整，一般情況下要求每組的發(fā)言時(shí)間在10分鐘左右。這個(gè)部分既可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如口語表達(dá)能力、多媒體制作水平、現(xiàn)場駕馭能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、禮節(jié)禮貌等方面進(jìn)行考察，又可以從報(bào)告中對(duì)報(bào)告人的學(xué)術(shù)水平、查閱文獻(xiàn)能力和準(zhǔn)備程度進(jìn)行綜合考評(píng)。

3.討論。學(xué)生在教師適當(dāng)引導(dǎo)下開展討論，主要根據(jù)發(fā)言人的報(bào)告內(nèi)容，圍繞其交流主題進(jìn)行，各小組組員可以對(duì)主題觀點(diǎn)進(jìn)行針鋒相對(duì)的辯論，也可以是支持補(bǔ)充。在此過程中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)都會(huì)不同程度地加深，而其相關(guān)的衛(wèi)生管理知識(shí)也得到進(jìn)一步的理解及積累，學(xué)生的表達(dá)能力也得到進(jìn)一步的展示。此階段教師的引導(dǎo)作用相當(dāng)重要，不僅要避學(xué)生討論免偏題，同時(shí)也要注意掌控有限的課堂時(shí)間。

4.總結(jié)。討論結(jié)束后，教師針對(duì)Seminar做簡短的總結(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，一要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行回顧和強(qiáng)調(diào)，二要針對(duì)各組的發(fā)言進(jìn)行深化點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)進(jìn)行解釋；最后各組學(xué)生應(yīng)該收集整理課上教師、各小組學(xué)生所提出的意見，將本組Seminar報(bào)告認(rèn)真修改，最后寫出總結(jié)報(bào)告。

二、Seminar教學(xué)的應(yīng)用示例

下面將Seminar教學(xué)法在衛(wèi)生事業(yè)管理課程中的應(yīng)用舉例如下。討論主題是“我國進(jìn)一步健全醫(yī)療衛(wèi)生法制建設(shè)的背景”。課前，任課教師事先把一段新聞報(bào)道――近年來中國醫(yī)療場所暴力事件不斷、醫(yī)院內(nèi)流血事件頻頻發(fā)生的視頻通過學(xué)校課程網(wǎng)站或其他途徑推薦給學(xué)生，同時(shí)布置下一次課的論題：醫(yī)鬧背后的原因是什么？解決“醫(yī)鬧”事件有什么對(duì)策？課堂上，學(xué)生對(duì)“醫(yī)鬧”事件頻繁發(fā)生的現(xiàn)象展開討論，分別從醫(yī)院、患者、社會(huì)等方面分析造成醫(yī)鬧事件增多以及難以解決的原因，提出了有效解決醫(yī)鬧事件的對(duì)策。教師在總結(jié)各組討論后講述如何加快醫(yī)療體制改革及進(jìn)一步健全醫(yī)療衛(wèi)生法制建設(shè)的策略和途徑，再結(jié)合教材，談我國當(dāng)前衛(wèi)生事業(yè)管理中存在的問題，讓學(xué)生感覺教學(xué)就在我們身邊，是我們生活中的一部分，進(jìn)而對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理課程充滿了興趣。

三、對(duì)Seminar教學(xué)效果的調(diào)查

為了解Seminar教學(xué)的實(shí)際效果，課程結(jié)束后，我們向?qū)W生發(fā)放自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷進(jìn)行滿意度調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為衛(wèi)生事業(yè)管理課程采取Seminar法授課的公共事業(yè)管理專業(yè)本科生，用整群抽樣的方法抽取2010、2011級(jí)兩個(gè)公共管理專業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷75份，問卷當(dāng)堂收回，回收率100%。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生滿意度比較高，普遍認(rèn)為Seminar教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。其中認(rèn)為Seminar教學(xué)法能夠提高學(xué)習(xí)興趣、口語表達(dá)能力的學(xué)生均占78.5%以上，認(rèn)為能活躍課堂氣氛、激發(fā)創(chuàng)造性思維、能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生均占75.6%以上，認(rèn)為更加能拓展課外知識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力均占80.0%以上。

四、討論

公共事業(yè)管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的衛(wèi)生事業(yè)復(fù)合型管理人才，它注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題的能力。而在以往的本科衛(wèi)生事業(yè)管理的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生普遍反映基礎(chǔ)理論課與實(shí)際教學(xué)課之間缺乏必要的銜接，往往只能傳授抽象的理論，難以開設(shè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生往往反映衛(wèi)生事業(yè)管理課程內(nèi)容枯燥無味、缺少互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手能力差、滿意度低，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

自2009年起，我們采用Seminar教學(xué)法后，情況得到了明顯的好轉(zhuǎn)。現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)Seminar教學(xué)法的課堂氣氛、教學(xué)效果滿意度較高，普遍認(rèn)為其教法能夠提高學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)能力。從教師的角度來講，授課時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極，能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)不僅要求大學(xué)生熟悉掌握理論知識(shí)以及研究方法，更加強(qiáng)調(diào)大學(xué)生能正確地運(yùn)用各種研究方法對(duì)于當(dāng)前相關(guān)衛(wèi)生政策的相關(guān)理論以及實(shí)踐問題進(jìn)行綜合管理。而Seminar教學(xué)法恰恰能拉近教學(xué)情境和實(shí)踐管理之間的距離，并且課堂場景真實(shí)，有代入感，學(xué)生在匯報(bào)、討論的同時(shí)既能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，又能切身體驗(yàn)到真實(shí)的管理工作，分析能力、解決問題的能力及綜合素質(zhì)也在匯報(bào)及討論中得到進(jìn)一步的提高。

當(dāng)然Seminar教學(xué)在實(shí)際操作過程中，也出現(xiàn)了一些問題。Seminar教學(xué)法的引入，變傳統(tǒng)的單向傳播模式為雙向互動(dòng)模式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與性，但部分學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的“教師講教材、學(xué)生背教材、考試考教材”的學(xué)習(xí)方式，因此對(duì)布置的任務(wù)有一些排斥感。再者，Seminar教法同樣要求教師除了具備良好的理論素養(yǎng)外，一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是必不可少的，個(gè)別教師缺乏實(shí)際的衛(wèi)生事業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，或者教師課堂掌控能力稍差，則容易讓學(xué)生的匯報(bào)和辯論流于形式，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)在Seminar教學(xué)過程中占了很大的比重，部分學(xué)生自學(xué)能力差而使收集的資料往往偏離課堂的主題，都影響Seminar的實(shí)施效果。

實(shí)踐證明，在公共事業(yè)管理專業(yè)本科生衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)中開展Seminar教學(xué)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析解決實(shí)際問題的能力。Seminar教學(xué)法并不是十全十美的，但Seminar教學(xué)法的應(yīng)用為我校本科生衛(wèi)生事業(yè)管理的教學(xué)注入了新的活力，也給教學(xué)改革提供了啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，我們將不斷地改進(jìn)，使這一教學(xué)方法不斷完善，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出衛(wèi)生管理的實(shí)用人才。