導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機人才培養，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0242-01

現在社會上人們發現，進來中國的IT產業的發展前景不太樂觀，高校培養出來的計算機人才大多數都不能找到本專業對口的崗位就業。對于這種現象，當前有一些專家學者給出了一些觀點，有的學者認為這是體制問題，認為中國對IT產業的管理體制不健全，特別是對專利著作權保護的力度不夠；有的認為這是中國的區域經濟發展不平衡所導致的；有的認為現在大學生不好就業是個普遍的社會問題。而本人認為上述觀點都不是主要原因，而主要原因在于我們高校在培養計算機人才的觀念上和方向上出現了偏差，從而導致了在應對市場經濟不斷發展變化的過程中，我們的反應僵化而緩慢。

一、對計算機專業地位的重新評定

計算機，我們大多數人把它稱作電腦，它只是一種工具，但它在我們生活中的地位卻日益凸顯。我們的工作、學習和娛樂都離不開它，也由此引申出了許多相關的行業，如軟件制作、視頻動畫、信息通訊和電腦游戲等等，并且在社會上這幾個相關的行業也曾火爆一時，計算機行業也曾被社會各界關注，同時廣泛認同計算機行業前景一片美好，以至于學習計算機的人數也不斷加大。但不要忘記，計算機無論再怎么變化，它也只是一個工具，一個可以幫助我們學習、工作和娛樂的工具。然而“滿則溢，極必反”，過熱之后一定會出現過冷。現在IT業的火爆已經過去，我們應該好好的理性分析一下，我們不應該把計算機當做一個工學學科來對待，我們應該把它當成一個大眾化的理論課來學習。這一觀點曾經為許多學者指出來過，但因為，其中牽扯到太多的利益鏈條和太多的利益群體，沒人支持是必然的結果。

二、高校計算機入教學體制需要改良

篇2

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)13-3448-02

近些年來獨立學院迅速發展,它是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索與創新,也是今后高等教育發展形勢的需要。學校超常規的飛速發展也帶來了一系列相關的問題,其中最核心最根本的問題就是人才的培養方案問題。獨立學院計算機專業人才培養為何定位在應用型,如何以市場需求為導向培養計算機專業的應用型人才,以適應目前激烈的人才市場競爭,這是本文主要探討的問題。

1 獨立學院應用型計算機人才培養目標的定位依據

1.1 獨立學院應用型計算機人才定位是對學生因材施教的需要

獨立學院雖然明確定位為普通本科教育,但是獨立學院的招生屬于第三批本科,招收的學生文化基礎相對較弱,學習習慣性較差,主動性和自覺性不夠,培養研究型人才缺乏生源基礎。他們選擇計算機作為專業大多出自于平時使用計算機的興趣愛好,然而計算機專業實際學習起來遠不是他們當初認為的那樣簡單有趣。計算機專業設置的課程也要比其他專業的課程更難掌握一些。以我校來說,計算機學院學生拿學位證書的比例要遠低于其他學院。目前獨立學院的計算機專業人才培養目標還是遵照普通高校的規定,忽視了學生的實際情況,學生在接受按照這種標準進行的教學時,感覺比較困難,學習的信心會受到一定的影響,導致學習興趣逐漸減弱。所以,獨立學院要結合學生的實際情況,注意揚長避短,形成實際的,符合本身實際特點的培養目標。

1.2 獨立學院應用型計算機人才定位是社會市場的需要

據介紹,目前我國的計算機應用水平還處于初級階段,就我國軟件業來說,隨著規模不斷擴大,軟件人才結構性矛盾日益顯得突出。人才結構呈兩頭小中間大的橄欖型結構,不僅缺乏高層次的系統分析員、項目總設計師,也缺少大量的從事基礎性軟件開發人員,面向工程實踐的應用型人才需求量很大。所以獨立學院培養應用型計算機人才大有可為。

再者,獨立學院的人才其知識水平、科研創新能力等方面多不及母體高校,實踐動手能力、技術創新能力等方面在某種程度上不如某些高等職業技術學校特色及品牌專業培養出的高技能性畢業生,出校后他們不能馬上適應企、事業工作的實際需要。獨立學院的畢業生要擺脫這種兩難的困境,瞄準市場需求,培養應用型創新性人才,在掌握一定理論基礎上增強應用能力,那么在市場競爭中應該是更具競爭力的。

1.3 獨立學院應用型計算機人才定位是獨立學院自身發展的需要

獨立學院由于辦學歷史短,經驗積累少,招收的學生是三本學生,獨立學院的師資和教學條件都比不上重點高校。獨立學院是受教育市場經濟發展的影響而產生,必然要為市場經濟服務,作為一個以民營機制運作的獨立學院,在人才培養目標定位方面就更應該適應市場的需求,具有市場意識,以滿足社會對高素質應用型人才的需求。獨立學院學生就業競爭力是獨立學院核心競爭力的體現。如果培養出來的人才沒有特色,缺乏就業競爭力,就會逐漸被市場淘汰。獨立學院辦得好不好,就看學生的就業競爭力和就業情況。因此,要想獨立學院能健康、穩定的向前發展,在辦學思路和辦學定位上就要呈現出自己的優勢和特色,科學合理地確定人才培養目標,創造品牌,突出特色,提高知名度,構建市場競爭力。以此形成良性互動,從而推動著獨立學院持續、健康、穩定地向前發展。

2 獨立學院應用型計算機人才培養方案的幾個要點

2.1 根據市場需求確定專業培養方案

通過到就業市場以及網絡信息資源了解到,關于計算機人才的需求已經出現了一種互相矛盾的奇怪現象:一方面,計算機類人才需求很大,但是另一方面計算機專業畢業生卻有很多找不到工作。用人單位對應屆畢業生的滿意度都明顯偏低,原因在于計算機類本科畢業生在學校學的知識大多偏向理論,普遍存在動手能力差的問題。正是因為培養出來的畢業生不能滿足用人單位需求,才會出現用人單位缺人才但畢業生就不了業的矛盾現象。

獨立學院跟公立高校相比最大的優勢是有更多的辦學自,可以靈活地根據人才市場的需求調整專業方向。應用型人才培養既有本科人才培養的一般要求,又有強化崗位能力的內涵,它是在本科基礎之上的以“工程師”層次培養為主的人才培養體系,人才培養模式必須吸取一般本科教育和職業教育的長處,兼蓄并顧。對計算機專業來說,重點高校培養的是系統分析員,高職院校培養的是一般程序員,而獨立學院應該培養介于二者之間的軟件工程師。

所以,獨立學院應明確就業方向、精簡專業課程、刪減可學可不學的普適性課程,使得每個方向開設的課程更具有針對性,避免學生所學的知識雜而不精。

2.2 建設適合于獨立學院的教材

目前市面上計算機本科和高職高專的教材都不少,但是計算機本科經典教材對于獨立學院學生來說偏難,高職高專教材又偏向操作技術,沒有適合獨立學院教學的教材。目前獨立學院大多采用普通本科的教材,這對學生來說學習起來有一定難度。因此需要在全國獨立學院教材編寫委員會的組織下,在理論教材的基礎上結合社會需求和獨立學院學生實際情況,盡快編寫出適合于獨立學院的教材。教材內容要能突出應用性、技能性、實踐性。再者,實踐性教學配套教材也是關鍵。目前學生計算機上機內容基本上都是教師零時制定,沒有實驗指導教材學生不知道做什么,實驗指導書、配套習題、案例教材等多樣化的實驗教材也成為獨立學院應用型計算機專業人才培養的迫切需要。

2.3 在教學中加大實驗力度

實驗教學是培養學生技術應用能力的重要途徑,最能體現人才培養的應用性特色,理應受到重視。獨立學院的教學必須根據自身的特點去掉理論性太強的東西,在教學中加強實踐性教學環節,提高實踐教學比例,盡可能創造實踐教學條件,培養學生的技能,提高學生的動手能力。只有這樣,所培養的學生才會受社會、受用人單位歡迎,才會相應提高畢業生的就業率,并以此形成獨立學院發展的良性循環。

2.4 引入職業技能培訓

將職業技能培養引入大學課程的教育理念已成為現在流行的趨勢,畢業生通過職業技能培訓能在就業前受到正規的職業技術應用能力鍛煉。這樣學生一出去就能適應社會需求,這將大大增加學生的就業競爭力。本校計算機科學學院也已與武漢軟帝培訓公司建立了多年的聯系,學生可以在培訓公司學到目前最流行、市場需求較多的Java、.Net編程等課程,方便畢業生找到工作。但是去職業培訓公司進行職業技能培訓,學生需要繳納一筆不小的費用,而且在校外路途又遠,這無疑增加了學生的負擔。學校可以充分利用本校的各種資源,引進職業技能培訓機制,建設校內就業指導培訓實踐基地,或者將職業技能培養引入大學課程,突出層次性、先進性和綜合性,由校內教師擔當部分職業技能培訓任務。這樣使學生能在大學期間就受到正規的職業技能培訓,縮短了學生適應工作要求的時間,促進就業。同時在一定程度上降低了學生的負擔,方便了學生。教師在教學上也能聯系就業實際,使學生在學校能有針對性地學習。

3 結束語

綜上所述,根據獨立學院的生源特點、社會對人才的需求和自身發展的需要,計算機專業人才培養目標定位在應用型上比較合適。以培養學生實際應用能力、崗位技能和全面素質為主要特色,加強綜合性的教學,把基礎理論知識同生產實踐和生活實際結合起來。

參考文獻:

[1] 陳漢英,馮建力.強化建設凝練特色傾心培養高素質應用性人才[J].中國高教研究,2006(11):46-47.

[2] 李惠.教育質量的提升與獨立學院學生的就業前景[J].湖北民族學院學報:哲學社會科學版,2006,24(4):35-37.

[3] 張志剛.關于獨立學院應用型人才培養目標的探討[J].揚州大學學報高教研究版,2006,10(5):86-88

[4] 周敏.獨立學院人才培養目標科學定位研究[J].引進與咨詢,2006(7):94-97.

篇3

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8473-02

當今世界IT技術廣泛應用于各行各業，計算機已經成為日常生活中不可缺少的一部分。計算機科學與技術的高速發展使得相關專業的人才培養面臨巨大的挑戰，這樣就無形中對我們高等學校的教育模式提出了一個更高的要求。而人才培養的質量是一所大學的辦學水平的衡量標準。探索適應社會經濟發展需要的應用型人才培養模式，是學生個體發展的必然需要，是高等教育自身的特點和自身非均衡發展的必然結果，是我國社會經濟現狀及其發展的必然要求，是高等教育大眾化及教育終身化、社會化發展總趨勢的要求，也是高等教育和高等學校自身發展的需要[1]。

1　當前人才培養現狀

隨著社會需求，近幾年很多高校都建立了自己的計算機專業，大范圍的擴招使得計算機專業畢業生急速增長，但是卻面臨這樣一個尷尬的狀態：很多高校的計算機專業畢業生找不到適合的就業崗位，而大量用人單位又招不到符合需求的相關畢業生。很多用人單位在招聘時發現一種現象：畢業生出具的成績單上理論科目十分豐富并且各門功課成績優異，但是當問及有什么項目開發經驗或者是否用所學習的語言（比如JAVA）開發過實際項目時，我們的畢業生通常回答都是“沒有”。　動手能力差、無法將理論知識應用到實際操作中成了畢業生普遍的問題。產生實際就業市場需求和高校教育這種脫鉤的情況的一個重要的原因就是很多高校課程設置陳舊，學生學習的理論知識過多，實踐太少，當今計算機主流技術根本沒有進入學生的培養計劃之中，學生在大學中沒有學到社會需要的職業素質與職業技能，從而導致畢業生普遍缺乏應用能力，不能與社會需求相符合。

如何提高學生的應用能力，使其成為符合社會需求的應用型人才？這是擺在我們面前亟需解決的問題。

2　計算機應用型人才培養應以學生的需求為前提

計算機專業應用型人才的培養目標就是培養具有計算機專業技能和信息技術實踐能力的應用型專門人才[2]。眾所周知，學生是教學的主體也是教學的核心，因此計算機應用型人才培養也應該以學生的實際需求為出發點，針對學生的問題進行分析和解決。由于計算機科學與技術是一個應用型學科，計算機專業的畢業生將來主要面向經濟建設和生產一線，因此我們的培養應該以專業技術熟練的軟件和硬件生產、開發、維護工程師為最終目的。

隨著高校擴招，目前學校計算機專業的新生中有一部分同學在上大學之前很少接觸計算機，許多同學都缺乏自主學習的能力和抽象思維能力較弱，還有一些同學來自邊遠地區，知識面很窄。如果在大學教育中沒有幫助他們進行前途分析從而對自己進行適當的定位，而是盲目的按照傳統的計劃進行培養的話，就會使得學生的學習沒有目標，只是一味的追求高分，缺乏實踐能力，從而和社會的需求脫鉤。因此，我院在計算機專業的新生入校時安排專業導師對學生進行簡單的專業介紹，包括專業開設的課程，專業學習中注意的問題，專業的就業情況等等，對學生的問題進行分析和解決，引導學生確定自己的需求，幫助學生初步定下自己的發展方向，這樣就能使得學生在后續的學習中按照自己的需求進行學習。

3　人才培養模式的研究與探索

3.1　扎實的專業基礎是關鍵

作為一個合格的計算機專業畢業生，應具備自己所學專業的最基本的專業能力，同時還應該有獨立分析問題，解決問題的能力，這樣扎實的專業基礎就顯得十分重要了。我院在新生入學后先對其進行2-3年（專科2年，本科3年）的基礎課程的教育（包括公共基礎和專業基礎），這樣為專業方向課程模塊提供有效支撐，為學生后續學習各專業方向　打下堅實的基礎。

3.2針對專業特點制定符合社會需求的專業培養計劃

我院以計算機軟件技術專業為實驗點，在進行2年基礎課程教育之后，就針對專業特點和實際需求制定對應的專業培養計劃，該培養計劃引入計算機主流技術，注重培養學生的實踐能力，使得學生在學校中能夠學到實用的專業知識，具備一定的專業技能。同時，為了使畢業班學生更加適應市場需求，從而提高就業率，通過對當前市場對計算機專業人才需求進行調研，結合就業和實用型人才培養的需要，針對軟件技術專業第五學期開設的計算機組成原理（任意選修）、Linux操作系統（專業基礎）以及Java　EE、Java　ME、軟件工程課程設計、程序設計實習等6門專業綜合課程，進行課程必要的改革，具體內容如下：①理論課程集中7周時間完成授課；②集中10周的時間進行專業綜合課程的項目實踐和畢業設計。③將幾門相關專業綜合課程進行整合，按統一的項目進行教學實踐。④添加Web工程和基于構件的軟件開發方法的介紹，鼓勵學生以構件為思路進行“軟件工廠”過稱式的開發。

教學中我們利用成熟的案例來進行項目驅動式的學習，這樣不僅有利于學生加深專業內容，還使其具備了一定的項目開發經驗。畢業班的學生可以在根據自己的需要進行選擇，確定自己的畢業設計項目，提前進入設計狀態，增強社會適應能力。

3.3校企合作，激發學習興趣，提高教學效果

為了使畢業生能夠更好的得到企業認可，從而達到學生滿意就業，企業滿意用人的目的。我院采取校企合作，共同進行應用型軟件人才培養模式建設的方式。以企業崗位需求為依據制定培養方案，將企業成熟項目作為教學案例嵌入課程內容，學習的同時參與項目開發，提高學習興趣和動手能力，培養軟件開發意識和團隊合作精神。通過校企合作，經常聘請企業中有豐富項目開發經驗的工程師來對學生講授現代軟件開發技術和一些項目實戰經驗。這樣，不僅拓展了學生的視野，而且促進學生專業技能的提高，從而增加學生適應企業的能力。同時，為了使學生有更好的項目經驗，我院利用寒暑假的時間，將部分學生選送到合作的企業中，進行項目實訓，實現學業與就業無縫連接。

3.4加強實踐教學，增強學生的實踐能力

實踐教學是計算機專業教學的一個重要環節，是培養學生實踐能力和創新精神的重要手段[3]。在傳統的教學過程中，往往只是在理論教學的同時配備少量的實驗教學，而且這種實驗教學很多都是對理論教學的內容進行驗證，很少有真正設計性的實踐，這樣不利于提高學生分析問題、解決問題的能力，這也是我們的畢業生項目實踐能力缺乏的一個原因。我們知道計算機應用型人才的要求是：掌握一定的計算機理論知識，同時要具備對問題進行系統分析和解決的能力。當然，有很多人認為計算機就是編程，學好代碼怎么編就可以了，但實際上編程只占整個項目中很少的一小部分，重要的是程序設計和調試，設計和調試的過程不僅是理論和實踐的結合，而且能夠提高學生分析問題、解決問題的能力。

1）采用小學期制，集中進行設計類課程教學

針對機軟件專業的特點，對以往的教學計劃進行了改革，在該專業的最后一個學年的教學中引入了大量的課程設計類課程（例如：軟件工程課程設計，JAVA課程設計等等），促使學生把前面學習的理論知識應用到課程設計中，增加項目經驗。同時，為了讓學生對項目開發有一個整體的概念，我們采用小學期制集中教學，在引導學生進行項目選擇之后，對其進行分組，鼓勵學生用“軟件工廠”的模式進行軟件產品線型的開發，讓學生在實踐中模擬流水線上的不同角色，培養新型的軟件技術人才。

2）編寫適用的計算機課程設計類教材

目前，由于已有相關配套教材較少，每次進行教材選訂的時候，很難選到適合的教材，對教學也很難做到規范化。近幾年，我院一批長期參與課程設計教學的教師們深入調研相關教材，認真分析總結，結合自己實際項目開發流程和相關開發經驗，相互取長補短，初步形成了一系列適用的計算機課程設計類教材的雛形，從而更好的指導和規范相關的實踐教學，取得更好的教學效果。

3.5建立高素質師資隊伍

教師是教學過程的主體，高質量的教師隊伍是保障教學質量，是實現工業化理念的前提【4】。對于很多新生本科院校來說，師資多數是從學校到學校，缺乏業界現場的工程實際經驗，計算機教育理論脫離實際、專業教學的改革落后于計算機及軟件技術的發展，但這種知識的學習是不斷更新的。因此我校要求教師必須跟上技術的最新發展，在鼓勵教師向“雙師型”發展的同時讓青年教師去IT企業進修學習，參加IT行業開設的短期培訓，并且廣泛引進企業單位有豐富經驗的軟件專家擔任兼職教師，來我院舉辦講座和指導學生實習和畢業設計，提高整體師資水平。

4　結論

計算機專業是實踐性極強的專業，有很大的發展前景，自然對應用型人才的需求不斷增加。這就要求高校的人才培養應符合企業需求，將前沿技術融入到專業建設中，改革傳統教學模式，提高師資水平。由于計算機應用型人才培養涉及的要素很多，涉及面也很廣，其培養模式呈現多樣性，這也給專業發展留下了很多新的問題。該文主要對計算機人才培養模式進行了一個初步的研究，以期望能對計算機應用型人才培養模式的改革和完善提供借鑒。

參考文獻：

[1]　肖曉麗，鄧江沙，陳川.計算機應用專業人才培養模式的探索與實踐[J].湖南輕工業高等專科學校學報，2000，2（2）：100-104.

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關鍵詞：

協同創新；計算機專業；人才培養模式

計算機科學技術的迅速發展及應用對我們的工作和生活產生了顯著的影響，大部分高校都開設了計算機專業，培養了大量的計算機專業人才。但是不難發現傳統的教學方法、教學內容、人才培養模式在應對當今社會的計算機專業人才需求方面已經捉襟見肘，力不從心。這也折射出當前我國高校計算機專業人才的培養方面的確存在著嚴重的問題。計算機專業知識更新快、理論性和實踐性很強，若要從根本上改善計算機專業教學存在的問題，提高計算機專業的教學質量，協同創新理念給我們提供了一種全新的思路。

1協同創新的內涵

協同創新這一概念是在清華大學建校百年大會上提出的，即“圍繞創新目標，多主體、多因素共同協作、相互補充、配合協作的創新行為。”［1］這一概念突出團隊協作的本質，強調協同在創新活動中的重要性。而在全球范圍內，開放、合作、共享的創新模式也被實踐證明是有效提高創新效率的重要途徑［2］。將協同創新這一理念引入計算機專業人才培養模式中，就是以高校為核心，圍繞計算機專業教學這一目標，聯合政府、企業、研究院等單位共同協作、互相配合、互為補充地完成學生的培養。創新目標就在于重新建構人才培養過程中各辦學主、客體之間的關系，設計切實可行的協同創新模式，調動各方積極性，培養具備計算思維、創新實踐能力的，符合行業、企業需要的計算機專業人才。

2計算機專業人才培養的現狀及存在的問題分析

2011年，全國麥克斯報告顯示計算機科學與技術專業就業狀況不好，教育部甚至對其亮了黃牌。現實情況是：社會需要大批的多樣化的計算機專業人才，有需求但是招不到人。大學生的“就業難”和企業的“用工荒”之間的矛盾。反映出當前高校計算機專業人才培養方面確實存在一些亟待解決的問題。

2．1專業定位同社會發展相脫節

計算機知識發展迅速，瞬息萬變。而高校為了保證學生學習的系統性和連貫性，制定的人才培養方案至少要執行四年，必然會存在滯后性。另外，高校的專業定位也存在一定的偏差，過于偏重計算機科學理論的探究和知識的推廣，但在知識的應用以及實踐方面顯得過于薄弱。雖然本科教育強調專業知識的完整性、系統性和邏輯嚴密性，但應用理論解決實際問題能力的培養也必須給予高度重視，目前很多本科院校都致力于向應用型本科院校轉型，其原因也在于此。

2．2人才需求的變化與傳統教學大眾性的矛盾

在調研中我們發現，在很多企業招聘人才的時候，傾向于招聘有工作經驗的專業人才，因為他們希望招聘的人才能夠直接上崗。本科院校培養出來的計算機專業畢業生在實踐操作能力方面的確存在很大的不足，迫切需要豐富他們的實踐經驗并且提高他們的實踐操作能力。這對于普通高校來說，是個不小的挑戰。有一些高校雖然允許部分比較優秀的學生跟老師做項目，但畢竟是較小的范圍，沒有辦法讓所有的學生都能夠參與。如果高校能夠緊隨市場需求變化風向標，根據每個學生的特點進行有針對性的崗位實戰訓練，勢必可以改善當前的窘境。但是，隨之而來的問題便是高校必須有專門的實訓場地、豐富的實訓項目和大量優秀的指導教師。可是對大多數高校而言，硬件條件和師資條件在短時間之內很難解決，因此，高校必須要另辟蹊徑，帶領學生走出教室。

2．3高校師資隊伍建設滯后

教學第一線的高校教師們大部分教學科研任務比較重，基本沒有時間從事實踐項目的研究活動，而且很多老師都是碩士博士畢業后直接步入校門任教，普遍缺乏實踐經歷，因此能夠提供給學生實踐操作方面的指導性建議具有一定的局限性。對于學生的創造性思維和實踐能力的培養方面較差，使得學生的知識面較窄，缺乏對所學知識的融會貫通能力。教師在傳統教學理念的指導下，很少鼓勵學生去積極地、創造性地思考問題，缺乏對學生綜合素質的鍛煉和培養。

3協同創新培養模式的構建

按照系統研究法理論，組織系統應該包含內在和外在的環境系統，兩者相互依存并互相影響。作為培養計算機應用型人才的普通高等院校，應圍繞培養計算機創新型應用人才培養的核心目標，聯合政府、行業、企業用人單位等要素，實現深度合作，走出校門，協同創新，培養出真正符合社會發展需求的計算機人才。

3．1建設優質課程群

根據計算機專業學生的培養計劃，劃分專業課程群，根據教師研究方向和專長確定各個課程群的教師團隊（人員可進行交叉），按照課程來分配知識點以及技能模塊，制定學生的專業技能考核指標體系，在教師團隊成員達成共識的前提下，課程群的主要負責教師完成教學資源的共建和教學互補，確定好引入的企業資源（包括人力、項目資源），實現多方協同建設課程群的內容。課程群的教師團隊以滿足市場對人才的多方需求為終極目標，教師間充分協同，以課程群為模塊，確定每個能力模塊的教學內容，調節模塊的銜接順序，制定每個模塊的技能考核目標和考核方法，敦促教學過程中能力培養的落實。

3．2打造優質師資隊伍

優質的師資隊伍是人才培養質量的保障。高校計算機專業教師往往偏重于理論教學和學術指導，而在前沿的實踐技能這方面相對較為缺乏。因此，要想真正解決學生的問題，教師須先行。首先，選派教師參加專業進修和實踐培訓，甚至可以安排教師到優質企業去掛職鍛煉一年，獲取一手的實戰經驗，提高教學的創新能力；其次，可以通過“引進人才”的方式，將企業中的優秀人員引入高校，并且從政策和資金上給予支持，鼓勵他們在高校內設立研究室，把企業的案例和文化帶入課堂，并與教師們進行深度的合作，結合課程學習進行相關的課程實訓。最后，建議將同一地區內的各個高校的計算機教師進行資源共享，根據他們的專業、學歷結構、職稱結構，組建專業教學團隊，將最好的教師共享給本地區的每一所高校的計算機專業，通過這個輻射作用，帶動所有教師共同進步，促進計算機教學質量的提高。

3．3校企多元合作

高校要圍繞計算機專業教學的方向，開展多元化、多層次的校企合作。將企業的文化和資源引入到本科教學的各個階段。我們建議可以采取“3＋1”的方式，前三年在高校中接受理論知識的學習，最后一年到企業實習，并且前三年的時間也并不全是在高校，比如可以將大一的始業教育、大二結束時的專業認知實習等放在實訓基地完成。通過在企業的學習，進一步鞏固和深化學生已掌握的理論知識，強化他們的實戰能力、與人溝通能力和團隊合作能力的提升。首先，根據社會發展所需以及企業自身的特點，校企合作制定在企業階段學習的方案。其次，建立實訓基地，給學生提供真實的企業工作場景。最后，校方和企業共同組建一支專業的教學團隊共同完成對學生的指導。

3．4致力于處理好的幾對協同關系

（1）師生之間的協同。在協同創新理念的指導下，師生間的協同表現為學生在學習過程中若遇到了問題，教師不讓學生自己思考分析，嘗試提出解決問題的方案，再引導學生通過查找相關的資料來解決問題。在這個過程中，教師的主要作用就是引導、提示，讓學生能夠綜合運用所學知識自己解決問題。培養學生的創新意識、創新思維、解決問題的能力，促進他們綜合能力的提高。

（2）學生與學生間的協同。由于我國各個地區的經濟條件不同，學生進入大學時，他們的計算機知識和操作水平參差不齊，這也使得他們在學習過程中積極性有很大差距。在傳統的教學中，教師只能顧及大部分學生，而不可能照顧那些極少的“聽不懂”、“已經掌握”的學生。因此，在協同創新思想指導下的教學，可以采取學生與學生間的協同，讓不同層次的學生自由組合成團隊，圍繞所學的知識點進行交流、討論、互相學習。學生通過合作、共同學習來提高學習效率，共同進步。同時，也還增強了學生們與人合作的能力。

（3）教師與教師間的協同。隨著計算機課程綜合性的增強，教師與教師間的協同顯得更為重要，通過創建教學團隊，讓不同專業、不同層次的教師加入進來，合作互助。緊密圍繞市場的需求為目標，以此來確定教學方案。另外，也要加強新老教師之間的協同，在“傳、幫、帶”的過程中，思想得到融合和升華。通過教師之間的協同，最終實現教學互助、互學、取長補短，提高教學質量。

（4）高校與行業企業間的協同。高校計算機專業辦學主要是為了培養理論與實踐一體化的、適應社會需求的計算機專業人才。為了實現這一辦學目的，高校與社會行業企業的互動和協調必不可少。一方面，是為了了解行業企業的需求，按需定教；另一方面，校企合作，讓企業成為高校培養學生實踐能力的實訓基地，同時讓高校成為企業的人才基地，高校與行業企業間的協同是將書本知識和社會行業企業實踐的有機結合，是課堂教學的延伸，讓學生有應用所學理論知識的戰場，同時也能夠對所學理論進行檢驗，培養學生的實踐能力和創新精神。

參考文獻：

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（一）專業定位不清

中職網絡專業到底在網絡技術領域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場調研和嚴格的科學論證，至今定位不夠清晰。學生步入社會，對網絡技術只知道大概，真正在實踐中又很難解決實際問題，很多中職學校未能制定切實有效的有針對性的培養計劃和目標，結果可想而知。

（二）課程設置問題

專業定位不清，課程設置當然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養目標，對就業崗位定位以及課程內容的設計、對職業實踐能力、職業素養等培養重視不夠，導致學生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實驗、實訓設備投入不足，實踐性教學環節的學時數嚴重不足，且缺乏適合中職網絡技術應用教學的有很強針對性的相關教材。

（三）師資隊伍的建設問題

“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設是技能人才培養的關鍵。職校現有的師資中有相當一部分是沒有經過社會實踐的歷練，直接從高校畢業到中專任教的，實踐能力和經驗不足。教師不了解社會需求，如何實現培養的學生與就業崗位的無縫對接？雖說在教學中，也盡量通過案例教學，將一些網絡工程項目的施工和工作過程傳授給學生，但“說”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學方式很難培養學生職業化、專業化的素養。

二、中職網絡專業技能人才培養模式定位

根據國家“十二五”發展規劃綱要的要求，加大職業技術教育的投入力度，著重培養高技能、高素質的產業工人，為此，筆者認為，要適應地方經濟發展對網絡技術技能人才的需求，提高中職畢業生的就業競爭力，實現就業崗位的無縫對接，應該將中職網絡專業的培養目標明確為：造就網絡工程、管理與維護的復合型人才，具體體現在網絡設備的安裝、配置、調試、網絡集成以及網絡技術管理支撐能力的培養，將培養學生職業能力和職業素養作為專業建設根本，構建和實施圍繞服務企業需求的專業技能人才培養模式，以學生為主體，以技術能力培養為主導，積極瞄準就業市場需求，加強校企合作的力度，企業專家參與專業建設并指導教學、參與教學，教師團隊參與企業工程項目建設，學生企業實踐和頂崗實習相融合。

三、網絡專業技能人才培養實踐

中職網絡技能人才是具備一定的網絡專業知識與較強的實踐經驗和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學的、可持續發展的技能人才教育培訓體系，才能造就符合現展需要的復合型人才，從而增強學生就業的競爭力。

（一）專業定位能力化，課程設置模塊化。

本專業課程體系建設按照培養目標定位對應的能力要求來確定設置對應的課程體系，按照實際崗位對網絡專業知識和技術能力的需求，構建形成諸如網絡基礎、網絡管理、網絡系統集成、網絡安全等多門課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強建設專業課程，來促進網絡專業整個課程體系的較高水平的發展，以培養實際應用能力為目標，強化技能要求，理論聯系實踐，通過對專業的知識結構、應用能力、素質需求等進行詳細分析論證，按職業崗位構建模塊化專業課程結構。（見下圖）

采用模塊化教學，使每一個教學模塊對接一個職業崗位能力要求，能力要求所具備的專業知識、能力和技能、素質作為培養目標，以培養核心能力為主線，核心課程要圍繞目標設置，加強專業骨干課程建設，并要體現鮮明的中職特色，達到知識結構和技能培養的一致性，拉動整個專業課程體系的高水平建設。

（二）教學過程靈活化，能力培養自主化

教學過程中可以將知識體系分解，分解后按照要達到的目標將內容整合成幾個小模塊，小模塊之間既相互獨立，又有不可分割的聯系。例如《計算機網絡基礎》教學內容分解成“網絡概論、物理層與數據鏈路層、局域網與廣域網、網絡互連、運輸層與應用層”等五大部分，每個部分的內容優化整合成若干個模塊，并對每個模塊重構核心知識框架。設計多個實驗項目，結合能力目標分成幾類，每個實驗項目設置較詳細的背景描述和配套的思考題，在不同的環節中融入啟發式、互動式、案例式教學模式，使學生能理解實驗目的和實用價值，力求使學生理解計算機網絡的體系結構和網絡協議，掌握組建局域網和接入internet的關鍵技術，初步具備局域網組網的技能，逐漸達到“組網”“建網”“管網”的教學目標，完成從基礎技能專業技能綜合技能所需的實訓實驗。這樣可培養學生的方法能力和社會能力，從而為學生能勝任網絡的設備運行、安裝、調試和維護這些就業崗位打下良好的基礎。同時，注意提高學生組織溝通能力、網絡規劃能力、解決問題能力，使學生能解決問題又具備創新精神。

（三）教材自主化，創新化

教師須在課程中發揮主導作用，既是課程的實施者，更是課程的建設者和開發者。因此，教師要重新認識和理解教材，摒棄“教材即知識”的觀點，樹立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫教材。針對中職學生除文化課基礎課的學習,在學校學習的時間不到兩年，專業課和實踐課時間不足的學習特點，積極開展以就業為導向編寫教材。教師要在教學實踐中創造性地使用教材，不斷使教學過程達到最優化。創造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。創造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程；是教材內容與學生生活實際、社會實踐相聯系的結晶；是教師智慧與學生創造力有機的融合；是從實踐到理論、從理論到實踐的認識深化過程。教師在教學過程中還應密切關注企業相關的用人需求，根據本學科相關的動態，有選擇性的編寫本教材的內容。

（四）突出學生學習的實戰化、趣味化

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一、計算機科學與技術專業背景和現狀

1.計算機科學與技術專業背景

國際上計算機科學與技術專業人才培養起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內的其它國家采用的計算機科學與技術專業的教學計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學科的高速發展和知識組織結構的日漸龐大，美國的學術團體開始尋求學科人才培養的內涵發展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學計劃”。但“91教學計劃”及其相關研究報告對學科方法論內容的研究不夠深入，從而使人們產生“91教學計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學計劃”制定了“93教學計劃”，并延續至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術類專業的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養計算機科學與技術專業學生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設工程，力圖探索計算機科學與技術專業軟件應用人才的培養目標和方式。

2.計算機科學與技術專業發展現狀

當前，計算機科學與技術專業培養人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力；是在數學與電子科學的基礎上發展起來的學科，培養的人才必須具有數學與電子科學的基礎；具有理論與實踐并重的特點，培養的人才須有較強的理論素養與實踐能力。對以培養應用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應用能力本科生不如專科生、專科生不如中專生的假象，充分反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。

二、計算機科學與技術專業人才培養模式改革的必要性

隨著計算機科學與技術學科的快速發展，知識組織結構和核心基礎知識變得越來越龐大，教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示，成熟的企業并不回避再培養的問題，但迫切希望有效地降低再培養成本。IT項目主管認為，目前計算機專業人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業人才最欠缺的能力為：對工具和方法應用不熟、經驗不足；價值取向和對職業生涯的規劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據社會需要制定不同的培養規格，是解決目前計算機人才培養專業特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術專業進行適當的分解，進一步明確專業方向，以適應社會的需要。結合計算機科學與技術發展快、應用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養模式改革中，要充分認識到本科專業教學內容比較靈活、學術水平要求一般、重視能力培養要求的特點，明確的培養目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業建設，才能保證較高的本科教學質量。因此，從中國的國情和社會需要出發，計算機科學與技術專業人才培養模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養格局，才能有利于發展，有利于計算機科學與技術專業人才發展。

三、扎實的研究與設計實踐、多樣化專業競賽是培養創新型人才的關鍵

計算機學科是一個實踐性較強的學科，為了增強人們的創新意識、提高人才的創新能力，就必須將實踐環節貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學習中不斷地給他們提供學以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的創新能力訓練。在學習中減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設綜合性課程設計；自這些課題研究、設計與開發實踐，不僅培養了大家自主學習與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經歷了計算技術的集成創新與應用創新的能力訓練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創新的動力觀和主體觀教育，培養敢于創新的意識，而且作為主要成員經歷課題總體設計，關鍵技術研究、系統驗證與性能評測等研究過程，培養了理論創新、方法創新與技術創新的能力。創新型人才的創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業競賽是培養創新型人才的有效途徑之一。數學建模、電子設計、軟件設計、機器人、模擬聯合國團隊等專業化競賽，盡管競賽內容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養人們敢于創新的意識、激發創新的思維，而且有利于培養他們理解與應變等創新能力，還能夠引導大家在自學進取中培養自信，在戰勝挫折中培養意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創新人格。創新型人才是具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。創新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合，是創新型人才表現出的整體精神面貌。沒有創新人格，人的創新潛能很難充分發揮。因此，培養創新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創新人格的養成。

參考文獻：

[1]趙致琢，劉椿年，許滿武，等．計算機科學與技術學科教育與教學改革研究進展通報[J]．計算機科學.

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關鍵詞：獨立學院；計算機；數字媒體；人才培養模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

近幾年計算機專業的本科畢業生也由學生挑揀工作單位轉變為工作一時難求的局面。原因是多方面的，但其中之一是面試求職的學生普遍缺乏實際動手能力，用人單位需要花費大量的時間和精力培訓才能夠上崗。這就形成了一方面計算機企業對國內軟件人才的欠缺大喊頭疼， 另一方面畢業生又為工作難找而苦惱，而一些宣稱幾個月成就軟件大師培訓就業的機構又異常熱鬧的尷尬局面。

但這種社會需求也為獨立學院帶來了好的機遇。這就要求獨立學院計算機專業的定位和課程設置要適應社會需求，不斷地調整以應對日趨激烈的市場競爭。我院計算機系數字媒體專業方向今年有101名畢業生，其中三名同學分別考取了中國傳媒大學數字娛樂與動畫、南開大學多媒體技術、武漢大學軟件工程的碩士研究生；其中有幾名學習成績很好的同學決定自主創業等。本文是在對部分畢業生調研和座談的基礎上對獨立學院人才培養模式的總結和思考。

1明確人才培養的學科定位

我院的母體學校是南開大學，顯然照搬母體學校的發展目標是不現實的，但獨立學院的學科定位又取決于母體學校的學科資源條件。保證和提高教學質量必須有效地利用母體學校的師資，最大限度地服務于獨立學院；另外獨立學院的學科建設還取決于社會的人才需求，市場的稀缺度越高、學科發展的潛力越大，學科建設的成功率也就越高。計算機科學與技術的數字媒體專業就是在這樣的前提下于2004年創立的。

我院定位于以本科教學為主導，以市場為導向，以服務區域經濟和社會發展為主要目標，培養應用型人才。數字媒體專業重點培養適應信息現代化建設需要，牢固掌握計算機基本理論與知識，能夠熟練進行計算機程序設計，熟練進行數字媒體信息的采集、加工與制作的高級應用型人才。本專業同時也為計算機科學和數字媒體研究輸送具有合理知識結構的新型研究人才。從04級畢業生的情況看，這一目標已經基本實現。

2抓住人才培養的關鍵環節

2.1以培養學生創新意識和實踐能力為目標

我系新生入學前接觸計算機的機會少，許多同學抽象思維能力薄弱，缺乏自主學習的能力。然而我們面臨的卻是一個多元化的信息社會，要求我們掌握多方面的計算機知識和能力，這樣如何針對絕大多數同學制定一個合適的培養目標就顯得特別重要。我們根據以上實際情況，決定以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，對教學過程的各個要素和環節進行整體優化，努力形成多元的、以學生為本的、注重個性發展的人才培養過程。以此來適應現在市場的需求，為學生提供一個良好的發展空間。

因此本專業的教學計劃在保證計算機主干課不變的同時，設立了數據庫與網絡、游戲程序開發、數字媒體制作三個子方向的選修課程組。讓不同類型和不同層次的學生都能夠發展自己的興趣愛好。這個教學計劃把“高級科學技術專業人才”的培養定位改變為“多類型、多層次的初步具有實際工作能力和研究能力的應用型人才”，根據這個培養目標制定新的教學計劃。

在教學過程中，要求學生較扎實地掌握計算機軟硬件的基礎理論，系統地學習利用計算機解決實際問題的基本方法和完整過程，實際地掌握數字媒體構件加工、軟件編程、作品制作和網絡建設的基本方法。通過課堂教學、上機實習、課程設計多個環節，培養出初步具有實際工作能力和研究能力的應用型人才。

2.2合理設計課程

(1) 開設計算機導論、數字媒體基礎、計算機原理、操作系統、計算機網絡、數據庫、計算機圖形學等專業基礎課和專業課，加強學生對基礎理論課程的學習；強化C、C++、Java等基礎編程能力和軟件開發能力；設置動畫課程設計、網站課程設計、數據庫課程設計、游戲課程設計等子方向的實踐課程，供不同發展方向的學生選擇，要求學生獨立完成一個較大型的課程設計作品，以提高學生的實踐動手能力；同時開設蘋果機操作系統、腳本寫作、影視編輯等具有專業特色的課程，供學生根據自己的興趣結合發展方向進行選擇，以達到培養復合型、應用型人才的需求。

(2) 在教學計劃中充分發揮學分制的優點，按照教學次序和難易程度分開，將要開展的課程分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學生可以根據自己的情況選擇不同層次的課程，達到培養不同層次人才的目標。強化主干課程的同時，允許學生根據興趣選修課程，這就需要學校在選修課中設置相應的序列課程，供學生根據自身的優勢和市場需要進行個性化的自我設計，努力向選定的方向去發展，以便深入掌握相關領域的專業技術和技能，同時保證所學知識體系的整體性和連貫性。

2.3重視實踐教學

作為對理論教學的補充，實踐教學環節應該包括上機實習、課程設計、專業社會實踐、作品制作、開放實驗、項目開發、畢業實習和畢業設計等多方面的內容。我們進行了有益的嘗試，例如，鼓勵學生參加天津市乃至全國的各種競賽；鼓勵學生組成團隊進行專業社會實踐活動；組織一些大規模的練習性項目，在項目中實踐軟件開發和軟件工程的知識等等。

為了提升整體的教學質量，我系不僅聘用南開大學的師資，而且聘請了社會上一些知名企業的技術人員以及一些具有創業經驗的企業家承擔教學任務，例如天津市東路軟件公司的游戲軟件開發工程師、鶴普公司的軟件工程師。這種方式極大地提升了教學的多樣性，同時也對學生的應用能力培養起到了至關重要的作用。

2.4幫助學生樹立正確的擇業目標

從計算機專業畢業生所從事的工作性質來劃分，大致上可以分為以下3 類：從事研究型工作、從事工程型工作和從事應用型工作。目前高校計算機專業在本科階段對前兩類人才的培養已有一定基礎，對于第三類人才的專門培養則幾乎是空白。

根據市場的這些特點，我們不是只將就業指導停留在畢業生，而是貫穿整個大學4 年的教育，針對不同的年級，做不同的指導。一年級新生應該開展新生入學專業介紹，培養學生的專業認識能力，教育學生開始建立職業規劃的意識，確立職業目標，培養學生愿意學習、主動學習、善于學習的能力。二年級注重相關能力的培養，比如學生有意向數據庫、網絡、游戲軟件研發方向發展，就應教育學生在強化程序設計課程的同時，加強專業社會實踐活動，積累計算機相關項目的經驗；如果學生有意向網頁設計、數字媒體作品設計方向發展，應指導學生多參與各類設計創作大賽，并指導學生選修相關的藝術類課程，提高對藝術的關注度和感悟能力。三年級要加強學生的價值觀念和技能技術的訓練；提高學生的學習能力、社會實踐能力、組織管理能力、團隊協作能力。四年級要著重就業的服務性工作，多渠道、多手段給學生提供就業信息和咨詢指導。四個年級的不同階段要相互貫通，與平時的日常事務管理和思想政治教育結合。

3突出人才培養的特色模式

3.1鼓勵課外開展興趣小組，培養團隊意識

豐富的課外活動，將有專業興趣的同學集合起來，邀請老師和有專業特長的同學講座，激發學生對專業的學習興趣。鼓勵學生結成興趣小組，共同學習探討，帶動周圍的同學，營造良好的學習氛圍。現在我系有數字媒體、影視動畫、游戲軟件開發三個興趣活動小組，每一個學生都可以親身體驗到系、專業對應用型人才培養的力度。幾個畢業后決定自主創業的同學就是通過興趣小組啟發了創業思路，在校期間他們的網站廣受好評。

3.2組織參與各種專業技能競賽

連續3年的“計算機多媒體作品大賽”中誕生了多個優秀的具有社會價值的作品，正是這些作品沖擊著每一個同學，在對作品驚嘆之余每個人都親身體驗著“實踐”帶來的樂趣，而這種“樂趣”恰恰是培養應用型和創業型人才必不可少的根基，也是學生提高學習主動性的動力。

參加全國和天津市舉行的各類計算機能力競賽，使學生可以在更大的范圍內進行競爭，在取得優異成績的同時，更能了解不同學校不同學生的差異，清楚自己的優勢和弱點，明確學習方向。

3.3引導自主學習

教育是一種引導，而引導的結果是學生對“自主學習”的加強，在這方面我系的工作是極具開拓性的。傳統的學生自主活動是以“社團”的形式開展的，我系在此方面做了大量的實踐，04年成立的“計算機系興趣小組”將自主學習的工作推到實際日程上，04下學期開展的“多媒體作品大賽”更是將學生自主學習的積極性充分地調動起來。而后在系里老師鼓勵下學生自主成立的“媒體實驗室”更是打造出一整套“學術交流平臺”，并將平臺網絡化，為“基于網絡的學生自主學習平臺”做出了充分的實踐。在自主學習的過程中，學生更多的是需要社會來承認和鼓勵他們，在這些方面我系教師充分利用社會資源積極鼓勵并幫助學生參加市級乃至國家級比賽，并拿了許多大獎。

如圖1所示，三個方面教育教學工作的整合為學生在校自主學習、自主創新搭建了實踐的平臺。如圖2所示，自主學習與社會項目、各種競賽的結合成為了將來學生創業的孵化器。

3.4校企結合，自主創業

創業培養是將“準人才”培養成“復合型人才”的一種教育方式，而在復合型人才的培養過程中，對于創新意識和動手能力的培養就顯得至關重要。創新是創業活動的核心，也是社會價值的核心。

濱海學院每一個計算機系人都知道在第三教學樓2樓的計算機系辦公室門前有著一幅完備的“計算機系課程體系”圖表，這個圖表是計算機系全體教職工在認真了解學生的學習狀況以及社會需求的前提下制定的教育教學體系。該體系從考研和就業的角度以及就業的不同方向，如數字媒體作品制作、影視動畫、數據庫、網絡、游戲程序設計、軟件開發等各種社會需求作為體系中培養人才的終

極目標。該體系將大一新生從入學到大四畢業的整體課程配置狀況進行綜合搭配，是對剛剛進入大學的學生最直觀的綜合培養計劃。創業的培養是對個體能力與技能的基礎培養之后的一個升華與提升，而“計算機系課程體系”就是對創業培養的基礎、系統性工作。

相信在今后的創業培養中，孵化機制的建立以及風險教育的進一步加強一定會使計算機系的創業培養工作更上一個臺階，進而將這些大學生創業者推向我國的經濟建設的浪潮中，為濱海新區乃至全社會做出積極的貢獻。

3.5開展相關的專業資格認證工作

獨立院校計算機專業畢業生在就業難，社會認可度不高的事實面前，也要不斷發揮優勢，突出特點，提高質量，最大限度的幫助畢業生順利就業。

提高社會的認可度，取得相關的專業資格認證不失為一種很好的解決方法。去過大大小小的招聘會的畢業生經常看到JAVA工程師、DSP工程師、網絡設計師等等的招聘，我們應該指導學生根據自身情況，選報相應的認證。在學校開設考點和相關的培訓課程，方便學生通過考試。

不難看出，獨立學院計算機人才的培養有以下基本特征：(1)以培養適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為根本任務；(2)以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論適度、技術應用能力強、知識面寬、素質高等特點；(3)以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；(4)實踐教學主要是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占較大比重；(5)畢業生實行雙證制(畢業文憑和職業技術資格或技能等級證書)；(6)學校和用人單位結合，學生與勞動者結合，理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。

參考文獻：

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一 高校計算機人才培養模式的分析 

1 高校計算機人才培養模式存在的問題 

首先，專業定位和培養目標不明確。國家和社會的發展對人才的需要是多層次的，既需要從事基礎研究的學術型人才，又需要從事社會實踐的工程型人才。高校要有不同的層次定位，學科發展也要有相應的專業定位和培養目標，因材施教、發揮所長。PPT作為辦公軟件，在計算機專業中并沒有C++或者Java這些課程的專業性那么強，所以更多是以文科院校選修課形式出現。它不需要過多的計算機技術和背景知識作為支撐，因此對非計算機專業學生來講毫無學習障礙。但由于課程面向的學生同樣來自于各個專業，更需要教師根據專業開展教學。例如，藝術類專業學生在圖片、音頻、視頻處理以及動畫的設計上，相對比其他專業學生更有美感；語言類專業學生在文字處理、演講技巧上，相對比其他專業的學生更打動人。按需施教，突破薄弱環節，揚長避短，才能達到事半功倍的效果。 

其次，課程體系設置和知識結構不合理。計算機學科及其相關產業具有知識結構新、發展速度快、注重實踐操作等特點，且學科各專業一直沒有形成相對成熟的課程體系和通用的人才知識結構培養模式。PPT作為新興應用軟件，教學模式更是五花八門、雜亂無章，這種混亂的教學秩序對于培養優秀計算機應用人才極為不利。若無合理的課程設置和安排，勢必造成教學水平參差不齊，難以保證高質量人才的穩定輸出。 

最后，綜合實踐環節薄弱。計算機學科是一門具有很強系統性和工程性的新興科學，在人才培養中，存在著現行教育體制滯后于信息快速發展和需求的問題。多數高校仍沿用陳舊培養模式，教學計劃以理論講授為主，缺乏實踐教學環節，忽略將專業知識講授和實踐教學環節有機融合，使得學生理論能力和實踐能力嚴重失衡。PPT課程作為新興的軟件類計算機教程，對職場應聘、能力競技、品牌宣講等領域有著促進作用，因此更應注重實踐指導、基礎知識應用和創新能力挖掘，教師需要適時指導和引導，使學生在ppt作品的構思、邏輯、表達和展示等方面高度一致。 

2 高校計算機人才培養模式現存問題的原因 

第一，學生對關聯學科知識的重要性和緊密性認識不足。如，計算機專業學生需要扎實的數學功底，否則就會成為學生計算機水平進步的瓶頸；對文科院校學生而言，PPT課程中圖片處理、視頻剪輯、動畫制作、文字排版等方面的技巧則是不可或缺的。 

第二，傳統教學模式不適于應用型、創新型人才培養。 “傳道、授業、解惑”的傳統學習模式，已無法適應當前計算機教學的內在要求。課堂教學模式若仍以講授教材知識為主，學生勢必興趣不濃、目標不強，往往停留于被動接受、強迫消化狀態。同時如果實驗內容受限、題目單一，學生的主動性就難以充分調動。學生若缺乏獨立思考、自主學習及解決問題的能力，很難培養出高質量的計算機人才。 

PPT這類辦公軟件，課堂上老師講授的知識點面畢竟有限，這就需要學生利用課余時間并拿出額外的精力對軟件進行探索發現。在積極利用網上資源、學習優秀PPT作品的精髓同時，也要多多和老師及同學進行溝通交流，及時修改欠缺部分，力求內容與結構的整齊雅觀。 

二 對高校計算機人才培養模式改革對策的思考 

1 國家的宏觀調控 

國家教育機構的宏觀調控對于教育制度的改革和教育體系的調整具有高屋建瓴的重要指導意義。基于以上分析，本研究有理由認為在以下幾個方面，國家有必要進行調控。 

第一，拓寬專業領域，突出創新與復合型人才的培養。當今社會，人們對于創新與復合型人才的需求越來越大，出現了“T型人才”的概念。所謂“T型人才”就是指那些知識面廣、對諸多領域都有所涉獵，同時又具備過硬的專業知識或技術的人才。當前我國計算機發展水平處于上升階段，正需要這樣具備創新意識的、“博”而“精”的人才。 

第二，分層次、按階段教學。在計算機人才的培養上，應當根據教學目標和學生接受能力，將教學分為不同難度和深度的層次課程，打破單一教學模式的桎梏。有層次性、階段性的教學，才能使學生真正找到適合自己學習和職業規劃的方式。 

第三，鼓勵學生參加各種電子設計及科技創新大賽。校園畢竟只是練兵場，社會才是真正的戰場。要將教授的知識與社會對人才的需求結合起來，舉辦比賽是一個不錯的方法。競技比賽既可以鼓舞學生學習熱情，又是選拔優秀人才的冶金場。學校也要多多和企業合作，邀請計算機相關企業參與比賽的點評和投票，讓企業在比賽中更加貼近高校學子，促進雙方的切磋交流。 

2 各高校自主創新改革 

高校擁有比國家更加自主和靈活的調整空間，因此做出教學上的調整和革新，對于計算機人才培養模式的影響顯得更加直接和明顯。采取以下幾個措施可進一步推進計算機人才培養模式的發展。 

第一，推陳出新，革故鼎新。高校應順應時代潮流和社會需求，更新傳統教育觀念，重視知識能力與素質培養，積極推進教學體系和教育模式的改革，在明確專業定位和人才培養特色的同時，按需調整和革新計算機類課程。

計算機作為新興科技產業，更新換代速度快，尤其是對于軟件來說。學校的課程設置要與時俱進，剔除與時代脫節的教育信息和資料，積極接收全新的優秀教學資源。在計算機主修專業外，積極開設各類適合非計算機專業學生選修的輔助類課程，滿足社會對于各專業畢業生計算機能力的需求。 

第二，整合課程體系，優化課程結構，合理安排教學內容。現階段高校應結合人才培養的專業定位和目標，設置通識課程平臺、學科基礎課程平臺、專業課程平臺和實踐教學平臺等模塊化的配套課程體系。就計算機教學而言，通識課程對于豐富學生知識面，拓寬學生視野起到了重要的作用。一些學科關聯課程和輔課程，都是學生進入計算機學習之前應涉足的重要奠基性課程，應予以足夠重視。 

第三，充分利用網絡資源。2011年，第一個“慕課”（MOOC）平臺橫空出世，此后在線學習逐步火熱，這些在互聯網浪潮中新降生的事物，給了傳統教學模式重重一擊。到底是什么力量推動著這些新生兒在短時期內獲得成功呢？是大數據。收集、分析數據，開展大數據應用，才是隱藏在“慕課”平臺背后的秘密。與傳統教學不同，“慕課”通過記錄鼠標點擊研究學習者的學習軌跡，發現不同的人對不同知識點的不同反應。例如，哪些知識點需要重復或強調，哪種陳述方式或學習工具最為有效等。高校應積極借鑒和學習這種教學模式的優點和長處，調整和改變原有課程模式，并篩選出適合本校計算機教育情況的課程，作為教學內容的一部分引用到課堂上。 

第四，非教學形式的培養。教學是傳授知識的一種途徑，但不是全部。除了開展與計算機相關的比賽，還可以通過推薦和鼓勵學生關注一些對計算機學習有益的微信、微博等公眾傳媒平臺，利用零碎時間進行學習。 

總之，計算機學科作為新興的學科專業，其課程體系的改革和人才培養模式需要不斷在實踐中與時俱進、摸索總結。高校應結合自身實際情況，遵循學科發展和人才教育培養規律，利用大數據時代的信息和資源來改革教學內容體系和課堂教學方式，構筑專業教學平臺，加大實踐環節力度，激發學生學習主觀能動性，不斷提高學生的理論和實踐動手能力，培養更多優秀的計算機專業人才。 

參考文獻 

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篇9

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）13-0130-02

引言

隨著社會經濟的發展和社會的進步，社會對于人才的需求也在不斷地發生變化，國家大力提倡創新創業，旨在更好地服務社會，為社會創造出更多的社會價值和經濟效益。大學生是創新創業的潛在群體和主力軍，因此，在高校開展創新創業教育成為落實科學發展觀、構建文明社會、促進國家建設發展重要策略，不僅是新時代背景下高等教育教學改革的需要，同時也是培養學生創新性思維，提升學生實踐探究能力、分析問題、解決問題等綜合能力的重要途徑，為大學生今后的就業打下穩固的基礎。下面就針對計算機專業培養創新創業能力的人才培養模式進行系統的研究。

一、高校計算機專業創新創業人才培養目標

培養創新型人才主要是以圍繞創新創業能力為核心目標，培養具有創業能力的新型人才。對于創新型人才的要求，一方面要具備一定的創新能力，另一方面還要具有較強的創新素質，更好的適應創新型崗位。所以，高校對于計算機專業人才的培養目標主要就是圍繞“創新意識、創業能力、創業品質以及創業社會基礎知識”展開，落實并實施人才培養目標。

第一，具備扎實的專業基礎知識，培養具有扎實專業技能的專業化人才。計算機專業對于人才的培養目標主要是服務于企業，為社會創造源源不斷的有價值的應用型人才。學生必須在掌握專業知識的基礎上，逐漸培養其創新性思維，只有擁有完善的理論基礎知識，創業教育工作才能順利有序的開展，否則，創新創業將無從談起。顯而易見，培養學生的扎實的專業基礎知識功底是創新創業教育教學工作開展的重要前提和必備條件。

第二，引進來，走出去，培養具有豐富的實踐經驗的創業人才。創業必須要通過親身實踐和經歷來不斷學習、積累經驗，提升各方面的能力。相對而言，學習的知識比較系統、全面，鍛煉學生的社會實踐能力就必須通過實際的實踐活動來完成，學生在學習完基礎的計算機理論課程后，通過采用“引出來，走出去”策略，根據計算機專業的特色，為學生提供實踐操作的平臺和機會，讓他們能夠在企業實習中，將所學的知識加以運用。同時，學生可以在實際的實習和實踐操作中充分發揮自身的優勢，培養學生的創新創業能力。

第三，注重能力和品質的提升，培養德才兼備的創業型人才。計算機專業對于學生的實踐操作能力有著比較高的要求，創新性人才一方面要求要有扎實的專業技術功底，另一方面還需要具備良好的品行和素質。因此，在實際教學過程中，應該注重培養學生的綜合素質，不僅要在知識和學習中不斷創新和突破，同時還要塑造其良好的人格，鍛煉其心理素質，保持積極向上、敢于挑戰、勇往直前、直面困難的精神和品質，這樣才符合現代社會對計算機創新創業型人才的要求和標準。

二、基于創新創業能力的計算機人才培養策略

（一）課程體系建設

1.開設創新創業類課程。構建計算機專業課程體系，必須將創新創業類的課程納入進來，開設一些有關創業的必修課程和選修課程，主要圍繞如何創新、如何創業等理論知識。重點培養學生的創新意識和創新思維，如創新創業指導、創業創新管理課程、創業心理與技能等。學生在剛剛接觸到專業課程時就可以將開設這類課程，讓學生對創新創業的基本知識有了初步的學習和了解，樹立創新意識。在學生對計算機的專業有了系統的學習后，大三、大四階段可以開設一些相關選修n程，如商業計劃書、企業成長戰略、創業機會識別等，為學生畢業就業以及今后創業奠定良好的基礎。還可以進行實際演練，讓他們親身體驗創業過程，將理論知識和實踐活動有效的結合，可以達到非常好的學習成果。

2.創新創業課程與專業課程相互滲透。如果能夠將創新創業課程和計算機專業課程的有效融合和相互滲透，不僅有利于專業課程從創新創業課程中吸取精華，同時也可以有效推動計算機專業課程的進一步優化和完善。可以在大一到大四的每個學期一次開設暑期企業參觀、暑期企業實習、專業實踐、項目案例分析這些課程，這些課程都可以在假期或者實習的過程中來完成。此外，還可以開設一些有關計算機技術背景、發展動向以及取得的優秀成果的課程，比如當前計算機研究熱門課題、高新技術應用，讓大家能夠及時的掌握最前沿的計算機技術信息，不斷更新自己的知識結構，拓寬自己的知識面，為以后的創業提供良好的條件。

（二）課堂教學建設

1.在教學方法上不斷創新。在教學中，教學內容、教學方法以及課堂的環節的設置，教師要講創新創業教育逐步滲透進來，同時還要善于借助計算機輔助教學手段，建立全面、系統的教學方法。比如項目驅動法，其在計算機教學中有著非常廣泛的應用。整個教學活動可以圍繞由教師和學生共同來完成一個具體的項目而進行，比較常用在計算機程序設計課程中，先由一個簡單的模塊功能入手，然后通過進一步的學習，對內容進行補充和拓展，由簡到繁、由淺入深、層層遞進，然后完成一個完整的程序。運用項目驅動教學法的過程中，必須要根據教學的內容設置明確的目標任務，然后結合實際生產經營，大家通過實踐探究，提升其分析問題、解決問題的能力，獲得不一樣的學習體驗和感受，通過自身實踐，感悟和體會理論和實踐之間的差別和聯系，從而對學過的理論知識能夠運用自如，達到學以致用的目的。

2.加強實踐教學環節，增強學生理論結合實際的能力。計算機專業重點培養學生的實踐動手操作能力，這也是計算機專業本身的一個特色，通過創新創業實踐活動和專業實踐教學有效融合和滲透，實現在學中做、在做中學的教學模式。學校應該加強和周邊區域內的相關的軟件園或者高新技術企業的合作，為學生提供更加廣闊的實踐渠道和平臺，建立開放性的實驗中新和實習基地，能夠讓學生有更多可以親自體驗和實習訓練的機會。創建一個集開放性、綜合設計能力為一體的實訓環境，提升學生的創新能力和實踐應用能力。此外，還可以將畢業設計選題和具體的項目結合起來，不僅可以使學生在整個學習和實踐的過程，提升其創新能力，同時又能使他們更好地適應并有效解決實際工作中可能會遇到的問題。

（三）師資隊伍建設

建立高、精、尖的師資隊伍也是高校開展創新創業教育工作的重要前提，因此，還應該在教師的選拔、引進以及培養等方面不斷完善和落實。學校應該加大力度聘請和選拔創新創業教育的專業化教師，拓展人才引進的渠道和途徑，通過和企業的合作，從企業中聘請一些專業人士來進行交流和學習，開展講座、論壇等，向學生分享一些創業成功的例子和經驗，從而有效彌補了教師在實踐這一部分中的欠缺。其次，學校定期開展創新創業方面的教育培訓活動，對專業教師進行指導和交流，使他們能夠系統全面地對創新創業的教育思想、理念和方法里進行理解和掌握。此外，學校應該大力提倡和鼓勵更多的教師能夠積極加入到計算機專業方面的研討會中，通過學習和交流，能夠準確把握計算機專業的最新的技術、科研成果，了解最前沿的信息，及時地更新自己的知識體系，進一步完善和改進計算機專業教育教學工作。

（四）創新創業教育環境建設

1.開展創新創業知識講座。通過開展知識講座，來讓學生更加系統全面地了解創新創業方面的知識，填補了理論課程中涉及不到的實踐部分的空缺。通過有效借助可利用的資源，豐富講座的內容和形式，確保講座的定期性以及制度性，有效激發學生的學習動機，培養他們的創業意識和積極性。

2.開展創新創業實踐活動。善于借助和利用周邊的可利用資源，挖掘和建立校園內的創業市場，真實還原創業環境和市場環境，為學生搭建創業平臺，開展創業活動，比如網購、系統維護、網站運營等等，使學生能夠在學校就開始進入創業的萌芽期，為今后步入社會的創業創造一定的優勢和條件。

3.開展創新創業類的比賽。學校應該定期的開展一些圍繞“創新創業”為主題的比賽活動，讓學生發揮自己的特長，充分挖掘自己的潛能，樹立良性競爭意識，通過比賽來加強團隊協作能力，不斷獲得和積累創新創業的經驗和方法，培養他們良好的心理素質，通過相互學習和交流，共同進步，共同提升。

結語

而言之，在高校積極推行并落實創新創業教育的背景下，計算機專業也應該將其作為專業人才培養的重點，不斷完善創新創業教育課程體系和教學體系，逐步實現計算機人才培養模式的立體化、多元化、系統化、全面化，積極探索出計算機專業人才培養的新路徑，培養出適應于社會發展的計算機專業的創新創業人才，推動教育事業的不斷發展和進步。

參考文獻：

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[2] 楊■，袁仲雄.基于創新創業教育的計算機專業人才培養研究[J].中國電力教育，2013，（2）：34-35.

篇10

引言

計算機技術在以令人難以想象的速度發展，滲透到社會的各個行業，深刻地影響著人們的生活、生產方式。計算機技術已經成為了應用最廣泛的科學技術，對其應用人才的需求也越來越大。當前高職計算機人才培養方面，還遠遠不能達到崗位需求的滿足水平，尤其在計算機應用細化分工的情況下，計算機專業人才的培養方式難以與之相適應。培養與崗位需求的不對應，造成了資源的浪費，因而加強計算機人才培養的改革和實踐具有重大意義。

1.高職計算機人才培養的當前狀況

各個生產行業對計算機技術的應用越來越廣泛，IT行業在我國迅速崛起，這客觀上增加了大量的就業崗位，同時計算機人才的供應不足，也造成了大量的崗位空缺，而且處理不好，這個缺口會隨著計算機的發展而不斷增大[1]。另一方面，與計算機專業相關的人員出現找不到工作的問題，兩個方面的困難造成了供求的斷層，供與求不能實現對接。此外，企業中既缺少高級技術人才，職業工程師也不足，而這些職位人才主要由高職進行培養。造成這些問題的一個原因是計算機人才培養缺乏較高的實踐性，與市場需求出現較為嚴重的脫軌，企業與高職培養之間的協作效果不佳，導致培養出來的人才盡管有相應的技術知識，但是不能適應崗位的實際操作，對崗位的技能相對缺乏。從高職畢業出來的計算機專業的學生，實踐能力嚴重不足，沒有足夠的應用經驗，職業觀念不強，這在企業的具體崗位工作中，會影響到工作的效率，對崗位需求的具體要求標準不能有效的達到。針對這種情況，必須加強對企業設置相關計算機崗位的調查，分析當前市場對計算機崗位需求的方向，結合實際，相應調整培養模式，才能加以對局面的扭轉[2]。

2.基于崗位需求的高職計算機人才培養改革與實踐的途徑

計算機崗位需求與人才培養不能實現有效的對接，造成了大量的崗位空缺與人才的閑置，要改變這種狀況，必須通過改革計算機人才培養模式的方法，加強培養的實踐能力，增加人才的工作經驗等來加以解決[3]。同時，要深入掌握市場動向，了解對計算機人才的具體需求要求，預測計算機人才的崗位設置方向，與實際加以結合，以提高培養針對性。加強計算機人才培養的改革和實踐具體有以下幾個途徑：

2.1摸清崗位需求情況，確立培養改革方向

基于崗位需求的高職計算機人才培養改革與實踐不能盲目的進行，而是要通過實際的調查和認真的分析研究，摸清當前企業對計算機崗位的需求狀況，實行有針對性的改革[4]。要采取多種辦法如市場調研、與當地相關企業交流聯系等，具體了解對各項計算機崗位需求的信息，以及對招聘人才的要求等，實行科學的統計，分析其未來發展走向，進而確立正確的培養改革方向，避免多走彎路。例如，高職院校對當地區實行計算機人才需求的調研，掌握大量第一手資料，了解與計算機相關行業的崗位需求情況、分析未來幾年的需求狀況，進而制定當前的培養方案，做出具體規劃，并設計相應的課程，力求培訓思路與崗位需求的接軌。在確立培養改革方向的過程中，結合當前及未來企業對人才需求情況的同時，還要根據高職本身的結構特點進行綜合設計，因為計算機涉及的領域非常廣泛，對崗位的需求也多種多樣，任何一個高職院校都不可能全面涵蓋這些行業。所以有根據自身培養專長，以及相應的設備資源等進行側重培養，以集中力量，達到改革培養的效果。

2.2結合就業方向，設立對應培養目標

計算機技術不僅僅應用與IT行業，它以強大的優勢已經滲透到各個領域，對計算機的應用已經相當普遍。這在崗位的需求上加打了競爭的力度，為高職計算機人才的就業無形中增加的壓力。為了使高職計算機人才能夠更加適應社會的就業需求，加強他們的實踐應用能力，以符合企業的用人需要，在培養上要加強與計算機應用就業方向的結合。不同的方向要求也不同，所涉及的技術應用側重點也不同，因而在培訓中要加以區別，結合不同的就業意愿，實行有側重的培訓方案。例如，對于企事業單位相關的動畫、影視等的制作需求，對其培養要求除了符合國家教育總目標的條件下，增加理論、多媒體操作、應用等目標要求，并在具體的培養過程中，緊密地根據培養目標進行針對性的教學，以促進目標的達成。當實際培訓效果與設置目標相差過大時，應當及時調整計算機人才的培養方式，不能降低與崗位需求相關的目標標準來實行調整，這樣能夠保證人才的實際應用能力能夠與實際崗位需求相適應，有助于就業競爭力的提升。

3.結語

綜上所述，計算機技術的應用普及，對其相關崗位的設置日益精細化，對計算機人才的需求也越來越大，但是供求不對口的情形使得就業不夠理想，崗位缺口很大。基于崗位需求，高職計算機人才培養實行改革，增強其實踐性，迫在眉睫。探索新方法、創新形式，綜合多方面因素加以提高改革人才培養的效率，使計算機人才培養與市場崗位需求相適應，是一項長期的、也是艱巨的任務。通過學校、企業等加強聯系、合作等，相信能夠在今后有很好的突破性進展，為高職計算機人才培養找到合適的出路。