導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：P1例1、P2例2口算乘法

教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法；并能正確、迅速地口算。

教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

1．表內(nèi)乘法口訣(可用口算卡進行)。

2．50是幾個十?700是幾個百?

3．8個十是多少?24個十呢?24個百呢?

4．5個2是多少?

二、新課教學(xué)：

1．P1例1

(1)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。

(2)啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算?

用加法算：20+20+20=60

用乘法算：20X3=60

(3)引導(dǎo)學(xué)生看實物，理解算20X3的思維過程：3個2是6，3個2捆(2個十)是6捆(6個十)，6捆就是60根，即3個20是60。結(jié)果與加法相同。

2．小結(jié)：求3個20是多少，可用乘法計算。口算20×3這樣想：

2個十×3=6個十=60

3．P2例2

(1)顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。

(2)讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

(3)讓學(xué)生口算結(jié)果，并說出怎樣想。

(4)小結(jié)：求4個300是多少，用300X4計算。這樣想：

3個百×4=12個百=1200

三、練習(xí)設(shè)計：

1．P1“做一做”.2．P2“做一做”.

四、作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)P1例1、P2例2.2.P4第1、2題。

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：P3例3、例4，一位數(shù)乘兩位數(shù)，一位數(shù)乘幾百幾十的口算

教學(xué)要求：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)(每位乘積不滿十)的口算方法，并能正確地進行口算。

教學(xué)手段：電化教學(xué)。

教學(xué)過程

一、知識鋪墊：

1．課本P3復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2．450里面有幾個百?幾個十?

二、新課教學(xué)：

1、P3例3

（1）看圖學(xué)算理。指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖意：

①左邊有3個10，就是30。

②右邊有3個2，就是6。

從而使學(xué)生理解：12里面有1個十和2個一，3個12就是3個10和3個2的和。

(2)看圖學(xué)算法；口算一般從高位算起。

這樣想：10×3=302×3=630+6=36

(3)指導(dǎo)學(xué)生看書P3例3，質(zhì)疑。讓學(xué)生口述12X3的口算步驟。

(4)小結(jié)：一位數(shù)乘兩位數(shù)，可以把一個因數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別和另一個因數(shù)相乘后再相加。

2．P3例4

讓學(xué)生在例3的基礎(chǔ)上，先類推試做；然后可通過四人小組議論，歸納出口算的方法；再由各組代表向全班匯報討論結(jié)果，最后師生共同總結(jié)。

小結(jié)：120是由1個百和2個十組成的，120×3是求：3個120是多少，就是3個百和3個20的和。計算時這樣想：100×3=300，20×3=60，300+60=360。

三、練習(xí)

1、P3例3下面的“做一做”。

2、P3例4下面的“做一做”。

第1題：計算后，進行評議，并讓學(xué)生講述是怎樣想的?鼓勵學(xué)生，誰還能想出別的口算方法?”第2題：學(xué)生獨立完成后，有目的地請中下生板演；及時糾正錯誤。第3題，可用開火車比賽的形式進行。

3．有白乒乓球21個，花乒乓球的個數(shù)是白乒乓球的2倍，有花乒乓球多少個?一共有乒乓球多少個?

四、作業(yè)：1．復(fù)習(xí)P3例3、例4。2．P4第4、5題。

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：P4練習(xí)一第6——11題。

教學(xué)要求：鞏固口算乘法的計算方法，熟練、靈活地運用口算方法：i正確地進行口算。

教學(xué)手段：幻燈

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

1．表內(nèi)乘法口訣。

2．口算乘法的方法。

二、練習(xí)設(shè)計：

1．填空：

（1）21×3可以讀作()乘（），積是（）。

（2）3×6讀作()乘（），表示（）個（）相加。

（3）32×3讀作()乘()，表示求()個（）倍是多少

2．做課本上第，7、8、9、10、11題。

做7、8、10題要注意用多種形式，如比一比，看誰算得對又快或以組為單位開火車，看哪組最先到達目的，奪到紅旗等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第9題是有多余條件的求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題。練習(xí)時結(jié)合本班學(xué)生的實際決定是否給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆貏e注意輔導(dǎo)中下生。

3．第12、，13題是讓學(xué)有余力的學(xué)生獨立完成，根據(jù)實際安排在堂上進行或在課外進行。

4、思考題。可制作活動幻燈片幫助學(xué)生理解題意。明確從小華家到公園無論走哪條路，到學(xué)校以后都有四條路可到公園。也可以讓學(xué)生在書上的圖畫一畫、數(shù)一數(shù)、找規(guī)律達到同樣的目的

每項練習(xí)做完后都應(yīng)做好評價訂正工作。

三、作業(yè)：1．熟記乘法口訣。

2．P4第6題、P5第10題。

2、筆算乘法

一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：P6例1，例2.

教學(xué)要求：掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法、豎式書寫格式，能正確地進行計算養(yǎng)細心檢驗的習(xí)慣。

教學(xué)手段：電化教學(xué)

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

課本P6復(fù)習(xí)的內(nèi)容。口算乘法及豎式書寫格式。

二、新課教學(xué)：

1．P6例1

①從口算引入：出示題目后問“用口算時怎樣想?”

②筆算方法：借助P6的實物圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀P6虛線圍成的方框里分步演算過程。

③總結(jié)計算方法。

2．P7例2

(1)讓學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上類推出計算方法，加深對一位數(shù)乘多位數(shù)的理解,著重抓用2乘百位上的2得4個百，寫在積的百位上。

(2)注意豎式的書等格式。

(3)通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“注意”的內(nèi)容，讓學(xué)生把例2再乘一遍，并告訴學(xué)生，今后可用再乘一遍的方法，檢查乘法算得對不對，培養(yǎng)細心檢查的習(xí)慣。

三、練習(xí)設(shè)計：

1．課本P6“做一做”。

2．課本P7“做一做”。

3.做P7第1題第一橫行，第2題第一橫行。

四、作業(yè)：1．復(fù)習(xí)P6例1，例2。2．P7第1題第二橫行。

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：練第3—第9題

教學(xué)要求：鞏固一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法、豎式書寫格式。

教學(xué)手段：幻燈

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

筆算213×224×2

二、練習(xí)設(shè)計

1．練習(xí)一第3題。讓學(xué)生先讀題，再分析解答。

2．練習(xí)一第4題，筆算下列各題。

3．練習(xí)一第5題，列式計算。

4．練習(xí)一第6題，口算下列各題。

5．練習(xí)一第7、8題，應(yīng)用題。

6．練習(xí)一第9題，脫式計算。

三、作業(yè)

復(fù)習(xí)課本第8頁。

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：課本P9例3、P10例4

教學(xué)要求：掌握不連續(xù)進位的一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法，并能正確熟練地計算。

教學(xué)手段：幻燈，每位學(xué)生一份小棒。

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

課本P9復(fù)習(xí)的內(nèi)容：

5×3＋62×9＋76×8＋34×7＋5

二、新課教學(xué)：

1、P9例324×3=

（1）擺一擺

①第一行擺2捆。(每捆10根)，另4根。

②再擺兩行分別與第一行同樣多。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并回答問題；列出式子；

①每行多少根?共幾行?

②要求3行一共有多少根怎樣列式?

(3)在動手操作中明確算理。

①3個4根是多少根?滿10怎么辦?

②3個2捆是幾捆?加上剛才的一捆現(xiàn)在一共是多少捆?

③一共有幾捆幾根即多少根?

(4)觀察幻燈圖片，學(xué)習(xí)算法。

(5)指導(dǎo)學(xué)生閱讀P9例3，質(zhì)疑。

(6)讓學(xué)生講述72是怎樣算出來的。

2．例4的教學(xué)

(1)學(xué)生讀題后，講述乘的順序。

(2)引導(dǎo)學(xué)生完成課本P10例4。

小結(jié)：讓學(xué)生講述P10例4怎樣算。重點講清4乘第一個因數(shù)十位上的9得多少1應(yīng)向前一位進幾，乘積百位上的7是怎樣得來的

三、練習(xí)設(shè)計。

1．課本P9做一做和Pl0做一做。

2．課本P11第2題。

3．計算；

42×315×2271×3516×4

4．計算接力賽。(分四組，每組3人)

(除參賽的同學(xué)外，其余作裁判，調(diào)動全體同學(xué)的積極性)

四、作業(yè)；‘

，全國公務(wù)員共同天地1．復(fù)習(xí)P9例3，P10例4。

2、P11第1題。

第4課時

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三第3—第9題

教學(xué)要求：掌握不連續(xù)進位的一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法，并能正確熟練地計算。

教學(xué)手段：比賽

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則

二、練習(xí)設(shè)計：

1．計算P11第3題。

3．P11第6題讓學(xué)生獨立完成后訂正。

4．P11第4題、第5題。

5．P12第7題用比賽的形式，看誰在最短的時間內(nèi)全部算對要做好小靖工作。

6．P12第8、9題如因時間關(guān)系可作為活動課內(nèi)容。第10題應(yīng)提示學(xué)生找出規(guī)律再填表。

四、作業(yè)：

復(fù)習(xí)P9、11的內(nèi)容，理解、熟記一位數(shù)的乘法法則。

第5課時

教學(xué)內(nèi)容：P13例5。

教學(xué)要求：掌握一位數(shù)乘法中連續(xù)進位的方法，能正確地進行計算。

教學(xué)手段：電化教學(xué)

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

1．課本P13復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

2．計算517×3后訂正，并讓學(xué)生說說計算時應(yīng)注意什么?

二、新課教學(xué)。

1．P13例5的教學(xué)。

(1)用幻燈顯示例5的插圖，讓學(xué)生看圖列出乘法式子：454×4

(2)先由學(xué)生試算，通過集體評論訂正、進行學(xué)習(xí)。

(3)把例5與本節(jié)“知識鋪，全國公務(wù)員共同天地”(2)的豎式對照，找出異同點，使學(xué)生理解進位的道理。

2．小結(jié)：“一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法計算時應(yīng)注意：用一位數(shù)乘第一個因數(shù)的某一位時，要看看后一位乘得的積有沒有進位，如有進位，不要忘記加上進上來的數(shù)。”

三、練習(xí)設(shè)計：

1．P13“做一做”

訂正后，讓學(xué)生找出哪一道題最容易出錯，為什么?

2．填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：

篇2

在科技日益發(fā)展的浪潮中，信息技術(shù)逐漸影響著社會大眾的生活、工作。在進入信息時代后，如何高效處理一系列數(shù)據(jù)、信息已成為亟須解決的重大課題。為此，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)信息教育工作的重要性日漸顯現(xiàn)，需要充分發(fā)揮微課的作用，構(gòu)建高效課堂，提高小學(xué)三年級信息技術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量，確保一系列教學(xué)活動的順利開展。

一、微課概述

微課屬于精短視頻，是指教師圍繞教學(xué)重點、難點、疑點，以視頻的核心形式準(zhǔn)確記錄某一知識點，詳細講解全過程。通常情況下，視頻播放時間在5～10分鐘。也就是說時間短是微課的顯著特征，符合小學(xué)生的心理特征、認知特征等，能保持高度集中的注意力。同時，微課內(nèi)容單一，教師以某一知識點、技能目標(biāo)等為基點進行詳細的講解，學(xué)生可以反復(fù)觀看這些視頻，準(zhǔn)確理解新的知識點，完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系。微課資源容量并不大，師生可以不受時空限制，隨時隨地觀看，甚至可以下載觀看，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其逐漸對信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在微課作用下，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，能進一步延伸、補充課堂教學(xué)，確保教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

二、小學(xué)三年級信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用實踐

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛玩、好動是小學(xué)生的天性，他們的好奇心、探索欲極強，對信息技術(shù)課程充滿了好奇。該課程具有較強的操作性，教師不能一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，否則將會使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動無法順利開展。在小學(xué)三年級課堂教學(xué)中，教師要圍繞章節(jié)內(nèi)容，全方位分析學(xué)生的興趣愛好、個性特征等，科學(xué)設(shè)計、制作并使用微課。以“認識鍵盤”為例，學(xué)生可以根據(jù)微課所提供的步驟自行操作，完成教師在微課中設(shè)置的作業(yè)。在課堂教學(xué)過程中，教師只需要扮演好協(xié)作者、引導(dǎo)者等角色，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，重點講解教學(xué)重點、難點，適當(dāng)點撥學(xué)生，有效解決學(xué)生心中的疑問，準(zhǔn)確把握新的知識點，使其能夠在一種“輕松、和諧”的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高課堂教學(xué)效率。此外，在微課作用下，教師得以解放，而學(xué)生也置身在一種自主學(xué)習(xí)的氛圍中，有利于提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，更好地踐行素質(zhì)教育提出的客觀要求。

2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，提供個性化學(xué)習(xí)手段

微課是一種針對性特別強的教學(xué)資源，教師要圍繞信息技術(shù)課程特征，優(yōu)化利用微課優(yōu)勢，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、研究的重要平臺，充分顯現(xiàn)學(xué)生在整個教學(xué)中的主體地位，把課堂還給學(xué)生，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。以“文件與文件夾操作”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開資料包中的微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識――都是一些關(guān)于“文件與文件夾操作”的方法。學(xué)生需要一一觀看這些視頻，還要親自進行操作，如果存在問題，需要再次觀看對應(yīng)的視頻，重新操作，直到準(zhǔn)確掌握新知識點為止，完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)。這樣可以增加師生、生生的互動，促使班級中不同層次的學(xué)生都能有所進步，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。對于發(fā)放任務(wù)單形式來說，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動理念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入到探究學(xué)習(xí)中。需要注意的是：在設(shè)置任務(wù)的時候，教師要堅持“由易到難，層層遞進”的原則，設(shè)置的任務(wù)要有坡度，要符合班級中不同層次學(xué)生的認知特點，促使他們都能提高，幫助他們樹立自信心，逐漸對信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)手段。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，優(yōu)化利用多項功能，比如，快進、暫停，觀看相關(guān)的視頻片段，自主操作，自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以“初識‘畫圖’軟件”為例，在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況，邊看邊畫，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，微課的應(yīng)用發(fā)揮著不可替代的作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們自主學(xué)習(xí)能力方面。在微課作用下，教師要全方位分析小學(xué)三年級學(xué)生各方面特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，把所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高他們的實踐操作技能，以

此促進他們德、智、體等全面發(fā)展，為進入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

篇3

2、發(fā)現(xiàn)公用設(shè)施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學(xué)建議

教材分析：

本課通過公用設(shè)施的自述，告訴大家公用設(shè)施的作用。從而喚起大家對公用設(shè)施的保護意識。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認識生活中的公用設(shè)施，知道這些公用設(shè)施的作用，愛護公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

教法建議：

1、通過各種手段盡可能地讓學(xué)生多認識一些公用設(shè)施。

2、選取典型事例，最好是真實的事例，使學(xué)生感受公用設(shè)施的作用，知道公用設(shè)施和人們的工作學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生自覺保護公用設(shè)施的意識。

3、選取現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生辨析，提高學(xué)生分辨是非的能力。

4、加強學(xué)生公德意識的教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

5、本課教學(xué)不過多展示公用設(shè)施被破壞的情況，也不引導(dǎo)學(xué)生過多地對此種現(xiàn)象進行議論，以免給學(xué)生造成負面影響。

教學(xué)設(shè)計示例

第九課公用設(shè)施的自述

教學(xué)目標(biāo)

認知：

1、認識生活中常用的公用設(shè)施，并知道它們的作用。

2、知道要愛護公用設(shè)施。

情感：

要自覺愛護公用設(shè)施，對破壞公用設(shè)施的行為感到氣憤。

行為：

1、能夠主動愛護公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

2、發(fā)現(xiàn)公用設(shè)施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生認識生活中的公用設(shè)施，知道這些公用設(shè)施的作用，愛護公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

[教學(xué)過程]

一、看錄像找公用設(shè)施（使學(xué)生知道什么是公用設(shè)施）

同學(xué)們，20__年奧運會就要在北京召開了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，北京越變越美了，還增添了很多公用設(shè)施。請你仔細觀察，錄像中有哪些公用設(shè)施？

（播放錄像，內(nèi)容是生活中常見的公用設(shè)施：路燈公用電話車站牌紅綠燈道路公廁公共汽車?yán)查唸髾诠珗@長椅……）

小結(jié)：大家找的這些，在公共場所，供大家使用的設(shè)施就是公用設(shè)施。

二、用議論加自述的方式，使學(xué)生知道公用設(shè)施的作用。

1、同學(xué)們對身邊的公用設(shè)施很熟悉，公用設(shè)施是個大家庭，我們剛才所看到的只是其中的一部分。那么，公用設(shè)施為我們提供了哪些方便呢？聽，有位公用設(shè)施小代表在向我們做自我介紹呢。請你猜一猜這種公用設(shè)施是什么？

（播放課件內(nèi)容為教材中的第二段路燈的自述但不出現(xiàn)路燈的名字）

2、現(xiàn)在，老師請同學(xué)們來作公用設(shè)施小代表，假如你是公用設(shè)施中的一員，請你向大家介紹一下，你給人們帶來了哪些方便。（教師這里為你提供了一些參考，你也可以選擇屏幕以外的公用設(shè)施向大家介紹。）

3、聰明的孩子們，趕快向你周圍的同學(xué)介紹一下吧。（小組內(nèi)互相介紹）

4、請同學(xué)到前面來給大家介紹。

（在學(xué)生介紹過程中老師進行補充）。

如：車站牌　最近，在市區(qū)內(nèi)出現(xiàn)了一種電子車站牌，這種車站牌通過電子技術(shù)可以隨時顯示即將開來的公交車所在的位置，進一步方便了乘客。

公廁　近年來北京市政府花費很大財力物力新建了許多公共廁所，而且，今年北京市的公共廁所取消了收費，進一步地方便了市民，真是可喜的變化啊。

……

三、從側(cè)面讓學(xué)生體會公用設(shè)施的作用。

聽了小代表的介紹，我們知道了公用設(shè)施為我們提供了很多方便，設(shè)想一下，如果沒有公用設(shè)施，我們的生活會是什么樣？

學(xué)生操作課件：見書中的主圖。（叫學(xué)生將公用設(shè)施移走）

小結(jié)：如果沒有這些公用設(shè)施，我們就好像回到了偏遠的農(nóng)村。公用設(shè)施對于大家的學(xué)習(xí)、生活太重要了，我們真的離不開公用設(shè)施。如果沒有它們，我們的學(xué)習(xí)生活會非常的不方便。

四、聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生愛護和保護公用設(shè)施。

1、看來公用設(shè)施不可少，我們生活離不了。那我們怎么對待公用設(shè)施呢？（愛護）

和周圍的同學(xué)說說你有什么好辦法愛護公用設(shè)施。

請同學(xué)向大家介紹愛護公用設(shè)施的好辦法。

2、如果遇到了以下情況，我們怎么辦？

（播放錄像內(nèi)容是公用設(shè)施被破壞的事例電話亭被損壞車站牌被損壞井蓋被偷垃圾筒被破壞）

小結(jié)：遇到公用設(shè)施被損壞的情況，如果是我們力所能及的，我們可以通過自己的行動來解決，愛護公用設(shè)施要從小做起，如果我們解決不了，可以咨詢一下，問問老師，家長或者旁邊的大人，及時向有關(guān)部門報告。我們在使用公用設(shè)施時要小心使用不損壞。

（在敘述同時用課件出示板書：愛護公用設(shè)施要從小做起、要小心使用不損壞、自己不能解決時及時向有關(guān)部門報告）

五、結(jié)合實際，使學(xué)生進一步明確愛護公用設(shè)施的重要。

1、老師知道同學(xué)們愛護公用設(shè)施的意識都很濃，公用設(shè)施一旦被損壞，受到影響的將是我們自己。如果到了20__年，世界各地的朋友來到中國，看到這些被損壞的公用設(shè)施，會怎么想？

2、學(xué)生自由發(fā)言。（學(xué)生進行大膽設(shè)想。）

小結(jié)：快不要再設(shè)想下去了，這后果太嚴(yán)重了，那我們怎么辦啊？

（愛護公用設(shè)施）

3、愛護公用設(shè)施不僅是一個人守公德的表現(xiàn)，而且體現(xiàn)著一個國家的國民素質(zhì)，反映著國民良好的精神風(fēng)貌。20__年，奧運會正一天天向我們走近，隨著社會的發(fā)展，會有越來越多的公用設(shè)施來到我們身邊，為我們的工作，學(xué)習(xí)和生活提供方便。只是我們小學(xué)生愛護公用設(shè)施就行了么？

（不行要讓大家都來愛護公用設(shè)施）

4、你有什么辦法讓更多的人來愛護公用設(shè)施呢？快和你周圍的同學(xué)商量商量吧。

（小組討論）

（生會提出上網(wǎng)做電視節(jié)目等）

老師明白了，同學(xué)們是想向人們發(fā)出倡議，讓大家都來愛護公用設(shè)施，對么？

真好，你們和老師想到一塊去了。

5、老師這里有一份倡議書的底稿，請同學(xué)們一起來完成。（倡議書附后）

（學(xué)生小組合作完成）

請同學(xué)讀一讀自己組的倡議書。

小結(jié)：我們可以把我們的倡議通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等現(xiàn)代媒體，傳遞給大家，這樣，不僅我們自己提高了愛護公用設(shè)施的公德意識，而且是讓更多的人都來愛護公用設(shè)施。

相信我們這么做了，到了20__年，我們 會以嶄新的面貌迎接奧運會。

6、放錄像內(nèi)容是優(yōu)美的環(huán)境，生活中的常見公用設(shè)施。

六、總結(jié)全課。

同學(xué)們，公用設(shè)施服務(wù)為大家，愛護要靠你我（生一起說他）好了，同學(xué)們?nèi)绻氵€有更好的辦法來愛護公用設(shè)施或者有問題想和老師討論，你可以給老師發(fā)電子郵件，這里是老師的郵箱地址。（課件出現(xiàn)郵件地址，和學(xué)生建立更廣泛的聯(lián)系，提高教學(xué)實效。）

附件：

倡議書

親愛的朋友們：

隨著20__年奧運會的臨近，我們的北京發(fā)生著日新月異的變化，天更藍，水更清，環(huán)境更優(yōu)美了。在我們的生活里，出現(xiàn)了越來越多的公用設(shè)施，它們?yōu)槲覀兊墓ぷ鳎瑢W(xué)習(xí)和生活提供了方便。愛護公用設(shè)施是每一個公民守公德的表現(xiàn)，也反映了我們國民的良好精神風(fēng)貌。為了使公用設(shè)施更好地為大家服務(wù)，希望您

篇4

一、單選題(總分：40分本大題共8小題，共40分)

1.(本題5分)下面的數(shù)去掉末尾的“0”后，大小沒有變的是（

）

A.470

B.4.07

C.4.70

2.(本題5分)下面各數(shù)，把0去掉大小不變的是（

）。

A.650

B.6.50

C.6.25

D.6.05

3.(本題5分)在下面數(shù)中，末尾的“0”可以去掉的是（

）

A.0.470

B.470

C.4.07

D.0.047

4.(本題5分)把4.950末尾的0去掉，原數(shù)（

）。

A.擴大1000倍

B.縮小10倍

C.大小不變

5.(本題5分)2.396保留兩位小數(shù)是（

）

A.2.39

B.2.4

C.2.40

6.(本題5分)把0.8改寫成以百分之一為計數(shù)單位的數(shù)應(yīng)是（

）

A.0.08

B.0.80

C.0.800

7.(本題5分)9.95保留一位小數(shù)約是（

）

A.9.9

B.10

C.10.0

8.(本題5分)在5.24的末尾添上一個0，這個數(shù)（

）

A.擴大10倍

B.縮小10倍

C.大小不變，計數(shù)單位變大

D.大小不變，計數(shù)單位變小

二、填空題(總分：25分本大題共5小題，共25分)

9.(本題5分)把6寫成兩位小數(shù)是0.06．　___　．

10.(本題5分)一個兩位小數(shù)保留一位小數(shù)的近似值是3.0，這個兩位小數(shù)最小是　___　，最大是　___　．

11.(本題5分)在．7的方框里填數(shù)，使它符合以下的要求：

（1）要使這個數(shù)最大，這個數(shù)是　___　．

（2）要使這個數(shù)最小，這個數(shù)是　___　．

12.(本題5分)小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變．____．（判斷對錯）

13.(本題5分)下面樹葉上可以填哪些數(shù)字？

（1）0．　___　5＞0.46

（2）13．　___　5＞13.75

（3）0.62=0.62　___

（4）0.7　___　＜0.76．

三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)

14.(本題7分)因為9.9和9.900相等，所以它們都可以用十分之一或千分之一作單位．____．

15.(本題7分)在學(xué)校運動會上，兩名同學(xué)同時參加了擲鉛球和短跑兩個項目，情況如下:

擲鉛球的距離

跑100

m的用時

王亮

7.65

m

16.8秒

張大宏

7.63

m

16.5秒

(1)兩個人誰擲得鉛球遠？

(2)兩個人誰跑得快?

篇5

教案設(shè)計的風(fēng)格特征和內(nèi)容特點展現(xiàn)了教師教課的獨特性，所以教師在準(zhǔn)備教案時，要突出自己教課風(fēng)格，并將自己的風(fēng)格傳授給學(xué)生，使學(xué)生逐漸接受自己的教學(xué)特點。在這個過程中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取的方式也要適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，而不是一味地要求學(xué)生遵循自己的風(fēng)格。例如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的《軸對稱圖形》時，課后有一個“奇妙的剪紙”活動，教師在這個課題中可以鼓勵學(xué)生們的個性發(fā)展，將“軸對稱”與“剪紙”相結(jié)合，要求學(xué)生開動自己的大腦想象生活中的軸對稱圖形，然后通過剪紙的形式把自己想表達的圖形展現(xiàn)出來。學(xué)生們常常會想出“樓房”、“蘋果”、“雞蛋”、“松樹”等這些自然界和生活中本身存在的事物，為了表現(xiàn)教師個性化的授課方式和學(xué)生自主性的發(fā)展，教師可以首先突破學(xué)生腦海中傳統(tǒng)的想象，比如可以將“樓房”和“松樹”結(jié)合起來組成一個軸對稱圖形，之后用剪紙呈現(xiàn)出來。教師在給學(xué)生呈現(xiàn)自己的作品時，也可以鼓勵學(xué)生想象出更多“組合型”圖形，通過剪紙展現(xiàn)給同學(xué)們。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，彰顯了他們思維的個性，剪紙的活動也體現(xiàn)了他們自主實踐、自我創(chuàng)作的精神。

對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也可以通過教師教案設(shè)計內(nèi)容表現(xiàn)出來。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊，學(xué)習(xí)《圓》時，教師在教案中可以設(shè)置一項關(guān)于用“圓”來繪畫圖形的活動。學(xué)生通過對“圓”的數(shù)學(xué)概念的了解，會根據(jù)自己的審美繪制出各種樣式的圖案，這樣既開發(fā)學(xué)生們的智力和想象力，又促進他們創(chuàng)新意識的提升。這種教案設(shè)計就迎合了現(xiàn)代化的教學(xué)理念，遵循了素質(zhì)教育的規(guī)律，開拓了學(xué)生思維，也促進了教學(xué)活動的順利進行。

二、變單一為整體，系統(tǒng)地教學(xué)

教案設(shè)計得體恰當(dāng)與否不僅僅是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，更是對學(xué)生知識運用、師生交流、同學(xué)互動、課后實踐等一系列活動的順利進行而言。所以教師教學(xué)不能單一地講授教材知識，而是要將知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課堂互動、學(xué)生掌握情況、課后解決問題的效率等環(huán)節(jié)包含在內(nèi)，而這些環(huán)節(jié)的設(shè)置也體現(xiàn)了教師的綜合能力。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中的《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》一課為例，教師首先對“統(tǒng)計”這個概念可以通過班集體這個整體舉例來解釋說明，把班級作為一個樣本，男生和女生分別作為統(tǒng)計對象，通過條形統(tǒng)計圖的形式來把班級總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)和女生人數(shù)表現(xiàn)出來。這種方式充分地運用了學(xué)生這個整體，對“統(tǒng)計”的數(shù)學(xué)概念通過實際的樣本進行了解釋，在統(tǒng)計計算過程中也與學(xué)生進行了溝通和交流，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而在這樣生趣輕松的環(huán)境中學(xué)生也能夠集中注意力進行課堂學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。老師與學(xué)生搭成的和諧的關(guān)系也有助于課下師生之前的交流和討論，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情。所以這樣一個整體、系統(tǒng)式的教學(xué)方法不僅提高了教師教學(xué)的綜合實力，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展以及正確價值觀的樹立。這種結(jié)果對于整個教學(xué)體系來說，也著重體現(xiàn)了系統(tǒng)化的特點。

三、解決實際問題，培養(yǎng)獨立意識

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段而言，主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的數(shù)學(xué)思維，能夠解決生活中的實際問題，從而掌握相關(guān)的生活技能。所以教師在設(shè)計教案時，可以將數(shù)學(xué)理論知識和生活問題相結(jié)合，幫助學(xué)生獨自地去解決實際問題。

篇6

教師上好課的關(guān)鍵是備好課。備課是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的重要保證，是對教師最基本的要求，但由于部分教師對新課標(biāo)的理解不夠充分，上課時照搬現(xiàn)行教案，忽視了對新教材編排結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式和實質(zhì)深度的解讀；忽視了數(shù)學(xué)思想方法和練習(xí)功能的挖掘；忽視了學(xué)生的認識規(guī)律和心理特征，從而不同程度地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為了提高教學(xué)水平、打造高效課堂，筆者做了如下嘗試:

一、熟練掌握數(shù)學(xué)教材

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要通覽小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教材，了解掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的全貌，弄清各冊教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白編者的整體思路和編排意圖；理清各冊教材中的知識、能力和思想教育的著力點和呈現(xiàn)層次；弄清所教教材中各單元小節(jié)的地位、作用、比重和知識能力基礎(chǔ)；弄清所教教材的各個知識點的教學(xué)目的和具體要求，找出重點、難點、關(guān)鍵，再精心設(shè)計教學(xué)。如五年級《分?jǐn)?shù)的意義》一課，首先要通過深入教材、鉆研教材，品味教師用書的每句話，并對三年級分?jǐn)?shù)的認識這部分內(nèi)容認真研究，看看三年級學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認識已達到什么程度？五年級學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是什么？本節(jié)課重點解決什么問題，難點又是什么？經(jīng)過深入研究，再確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義；（2）使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)所表示的意義過程中，進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。因為學(xué)生在三年級已經(jīng)認識了把一個物體或多個物體平均分并用分?jǐn)?shù)來表示，而且能熟練的用圖表示分?jǐn)?shù)，所以涂色操作就不是本節(jié)課的重點，它只是幫助理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)中如果再花費大量的時間讓學(xué)生進行涂色，對學(xué)生的思維就沒有提升，這樣的操作學(xué)習(xí)是低效的，因此只有讀懂教材，精心設(shè)計教學(xué)，才能提高課堂效率。

二、切實了解學(xué)生情況

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生知識的獲取，能力的發(fā)展，良好思想品德的形成，都是在教師教育教學(xué)的影響下，通過自身活動實現(xiàn)的，

教師要了解學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律，知識基礎(chǔ)和理解水平，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，家庭環(huán)境和思想狀況，再精心設(shè)計教學(xué)。教學(xué)中，究竟要了解學(xué)生什么呢？其實，《標(biāo)準(zhǔn)》里講得很清楚：數(shù)學(xué)課程“要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。”

我們成人在寫東西或者看書的時候，外面就是打雷、下雨或者鄰居家吵架，根本影響不了，該干什么還干什么。但是，小孩子不一樣，教室外面飛過一只小鳥，或下雪了、下雨了，他們會齊刷刷地伸頭去看，這就是心理特征。孩子的心理特征和成人的心理特征有著相當(dāng)大的區(qū)別。如果我們能夠了解孩子的心理特征，知道孩子需要什么，不需要什么，我們才能設(shè)計出優(yōu)秀的教案。如：教學(xué)《平行四邊形的面積》一課，絕大多數(shù)教師在學(xué)生把平行四邊形剪拼成長方形后，就立即引導(dǎo)學(xué)生比較平行四邊形的底與長方形的長、平行四邊形的高與長方形的寬、平行四邊形的面積與長方形的面積，進而由長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。學(xué)生看起來在操作，但是大多數(shù)是在執(zhí)行命令，極少有人去想為什么這樣做？對圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系及公式理解必然膚淺。如果讓學(xué)生通過觀察、操作將平行四邊形剪拼成長方形后，教師追問這樣的兩個問題：（1）為什么沿著平行四邊形的高剪呢？（2）所有的平行四邊形都能剪拼成長方形嗎？讓學(xué)生再次通過思考、交流促使學(xué)生將外在操作與抽象思維結(jié)合起來，使學(xué)生知其然，知其所以然，不但培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，同時，還滲透了轉(zhuǎn)化、歸納的數(shù)學(xué)思想，從而提高課堂效率。

三、合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的措施和手段，對學(xué)生的學(xué)法起著主導(dǎo)作用，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況和自身條件選擇切實可行的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法要恰當(dāng)選擇，要有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動全體學(xué)生積極探索，主動求知，要突出基本概念，基本規(guī)律，加強對比辨析和系統(tǒng)整理，要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認知活動，要重視情感在教學(xué)中的作用，注意同學(xué)之間的討論交流、互助合作。作為教師，設(shè)計教學(xué)時，要注意以下幾點：（1）所選教學(xué)素材是否對學(xué)生有興趣；（2）重難點是否突出；（3）教學(xué)活動是否合理；（4）練習(xí)設(shè)計是否有針對性等。如《除法的初步認識》一課，在引出除法前設(shè)置了“平均分”課題。要求學(xué)生通過觀察、操作、比較、想想、說說等大量的實踐活動，知道什么是“平均分”、怎樣分。讓學(xué)生經(jīng)過充分的實踐，全面認識“平均分”的含義，在頭腦中形成“平均分”的表象，為認識除法積累了豐富的感性知識。在此基礎(chǔ)上，再認識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。

四、形成風(fēng)格，追求自我

備課時，除了深入研究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的情況，還要做好課前準(zhǔn)備，精心上課，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好本節(jié)課要用的課本、練習(xí)本、筆等，以免在上課時浪費時間；上課要精心，抓好時間，用好時間才能保證課堂的高效性。課堂上要惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，要學(xué)會節(jié)約時間。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。一堂課一般由復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)三部分構(gòu)成。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間，力爭在最佳的時間內(nèi)教學(xué)完關(guān)鍵內(nèi)容；課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即聽課習(xí)慣、做題習(xí)慣、提問習(xí)慣、檢查習(xí)慣等。一節(jié)精彩的課，學(xué)生沒有認真聽、沒有認真練、沒有真正參與，學(xué)習(xí)不可能收到良好的效果。作為教師，必須注意長期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不玩東西，不亂說話，不寫與本節(jié)課無關(guān)的作業(yè)，認真傾聽同伴說話，做題時不與同桌說話，不看別人的作業(yè)，多動腦，積極發(fā)言，不懂就問等好習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高課堂效率。

總而言之，教師要學(xué)會全方位、多視角地分析教材，活用教材，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計每一節(jié)課，正確把握教材的重難點，使課堂教學(xué)的創(chuàng)造性得以實現(xiàn)，使自己每一節(jié)課的教學(xué)都成為教學(xué)效率最高的課。

篇7

1、導(dǎo)學(xué)案概念的界定

傳統(tǒng)的課堂是以教師的知識傳授為重點，學(xué)生被動的接受知識和掌握知識。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新的思維和批判的精神。隨著2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的實行，數(shù)學(xué)教育專家和小學(xué)數(shù)學(xué)教師們開始談?wù)撊绾芜M行合理的數(shù)學(xué)課程改革。課程改革中的課堂不再以教師為中心，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，教師創(chuàng)設(shè)情境或者提出問題，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這樣的背景下，導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生并不斷得到發(fā)展。按照筆者的理解，導(dǎo)學(xué)案是在新課改理念的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點與能力共同編制的用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方案。

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案運用的現(xiàn)狀

導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生以來，許多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與嘗試，在使用和不斷的完善中，形成了自己的一套教學(xué)方法和理論，撰寫了一批文章，促進了學(xué)生積極自助的學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生探究問題發(fā)散思維的能力。同時也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案運用中存在的問題

1、效仿與跟風(fēng)并行

隨著2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的印發(fā)，眾多小學(xué)紛紛響應(yīng)其理念，課堂中要求教師減少課堂講授，將剩余的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂中出現(xiàn)的問題安排學(xué)生自主思考或者小組討論。自一年級到六年級、從概念學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)思想方法的滲透一律使用導(dǎo)學(xué)案完成。

2、教師照本宣科、缺少靈活性

首先，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，依舊被限制在教材內(nèi)，僅僅是將課本中的知識簡單的羅列在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是在課本中尋求答案，整個學(xué)習(xí)過程缺少三維目標(biāo)中的最后一個維度，即情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。其次，教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，小學(xué)生自律能力差，有的學(xué)生將自己會做的題目寫好，有的學(xué)生根本不寫。在反饋階段，教師很難準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在，導(dǎo)學(xué)案的使用就僅僅是一種形式。再次，有些教師往往是為了完成教學(xué)任務(wù)，容易忽視各年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、對知識的接受能力等，因而在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，缺乏靈活性和多樣性。

3、導(dǎo)學(xué)案是教案的翻版、是練習(xí)題的堆砌

很多教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，僅僅是簡單地將練習(xí)題羅列，沒有系統(tǒng)性，不能形成很好的知識網(wǎng)絡(luò)，或者是將原先的教案修修改改，這些所謂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索知識的欲望，更也不能起到引導(dǎo)學(xué)生積極思考的目的，相反會導(dǎo)致學(xué)生對一堆堆練習(xí)題的厭惡。小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變化“兩能”變“四能”，尤其重視發(fā)現(xiàn)問題的能力。而早就由教師編制好的問題，沒有學(xué)生的參與，學(xué)生僅僅是拿到教師編制的問題開始學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)過程中最重要的學(xué)生的問題意識就無從談起。

三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案運用中存在問題的策略

1、針對不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活編寫和運用不同的導(dǎo)學(xué)案

對于以概念為主的教學(xué)內(nèi)容，課堂上教師和學(xué)生不需要動手做實驗，概念的學(xué)習(xí)只是為了讓學(xué)生更好的了解周圍的世界、更好地生活。例如，學(xué)習(xí)“面積”這一概念的時候，小學(xué)三年級的學(xué)生在理解上是有一定困難的。編寫和使用導(dǎo)學(xué)案的教師要清楚學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)起點，引用學(xué)生生活中常見的物體，使學(xué)生充分感受身邊的物體面。在不斷的接觸物體表面的同時，要發(fā)展學(xué)生的感知想象能力。

對于需要探究的課程內(nèi)容，教師提出的問題顯得尤為重要，也可以嘗試讓學(xué)生自己根據(jù)理解提出問題，學(xué)生通過獨立思考或者小組討論，形成自己的想法和思路，并通過計算來驗證自己對于問題的猜測。在這樣的課堂上，教師一定不要過多的干預(yù)和講解，一定要讓學(xué)生親自參與思考、計算的過程。

總之，導(dǎo)學(xué)案在編寫、修訂和使用的過程中，最重要的是以學(xué)定教，教師一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生在自學(xué)狀態(tài)下達到的程度，然后再調(diào)整自己的教學(xué)。

2、針對不同的年級、不同類型的學(xué)生靈活運用導(dǎo)學(xué)案

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2、繼續(xù)抓好學(xué)生的計算，促進學(xué)生計算能力的提高。

3、加強平時課堂的教學(xué)研究，真正實現(xiàn)有效課堂、高效課堂，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。

4、開展好市立項課題的研究，促進高效課堂的建設(shè)。

二、具體措施和要求

（一）進一步抓好常規(guī)教學(xué)管理工作，進行精細化管理

1、年級備課組長寫好本學(xué)期的教學(xué)工作進度表，第三周星期二上交數(shù)學(xué)科組。

2、備課寫教案。要求：每一位教師都要做認真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備工作，備課包括備學(xué)生情況、備教材、備教師用書、備教案等，用好課本和教師用書。老教師可備在課本上，三位新教師要求寫開學(xué)初的15個左右課時的教案。

3、作業(yè)布置和批改的要求。

（1）一至六年級以完成課本習(xí)題（作業(yè)本）和學(xué)校統(tǒng)發(fā)的《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》練習(xí)冊為主，要求學(xué)生作業(yè)格式規(guī)范,書寫工整,無亂涂亂畫現(xiàn)象，保持封面封底完整、整潔。學(xué)校不允許購買第二本練習(xí)冊。

（2）批改要求：①練習(xí)冊每一課時都要有批改，但可以選擇重點批改這一課時中的某幾大題。

（3）教師批改要及時,重視作業(yè)的反饋、評講和學(xué)生訂正，使作業(yè)能真正起到鞏固知識，內(nèi)化能力的有效手段。

（4）檢查落實：本學(xué)期以不定期抽查作業(yè)為主，重點檢查學(xué)生書寫、學(xué)生訂正情況，教師批改次數(shù)、批改是否規(guī)范、是否及時，批改是否認真等，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

4、充分利用好中午午訓(xùn)15分鐘時間。可結(jié)合新課內(nèi)容進行一些練習(xí)，也可以進行口算、計算訓(xùn)練。兩個班的科任要培養(yǎng)好值日班干部，布置好午訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使午訓(xùn)時間學(xué)習(xí)有序，安靜，有效。

5、幫扶學(xué)困生計劃和措施。（1）要制定計劃和措施；（2）建立學(xué)困生成長檔案袋，跟蹤幫扶學(xué)困生，抓出成效。

6、積極參加學(xué)校組織的各種教研活動。

準(zhǔn)時參加聽課、評課活動，準(zhǔn)時參加科組會議，并做好各種記錄。

7、用好教具，盡能力自制教具，用好教學(xué)課件，教學(xué)投影儀，提高課堂效率。

8、本學(xué)期數(shù)學(xué)科組教研會議時間為每周星期四下午第三節(jié)時間，請有課的教師在開學(xué)初與其他科任調(diào)好課，準(zhǔn)時參加。

9、本學(xué)年數(shù)學(xué)備課組長。

一年級：趙小英老師；二年級：蔡偉玲老師；三年級：劉淑珍老師；

四年級：葉林強老師；五年級：蔡鵲英老師；六年級：周美好老師。

10、備課組長要做好本年級的教學(xué)計劃和教學(xué)進度的跟蹤落實，做好單元測驗的跟蹤反饋，做好教學(xué)資料的有效利用，以及單元試卷、教具和教學(xué)用書的使用和保管。

11、以老帶新，師徒對結(jié)一幫一活動。

一年級：莊美妝老師——張麗娜老師，二年級：蔡偉玲老師——陳英英老師，四年級：葉林強老師——賴慧豪老師。

(二)、通過各種有效教科研活動，促進高效課堂建設(shè)。

1．組織上好以“高效課堂”研究為抓手的校級公開課、示范課。

本學(xué)期由低年級莊美妝老師，中年級劉淑珍老師、高年級唐巧鳳老師各上一節(jié)校級示范課。從師生的課前準(zhǔn)備、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的口頭表述能力、教師的教學(xué)過程設(shè)計、教師的課堂調(diào)控能力等等方面，對構(gòu)建高效課堂進行研究。

2．開展市立項課題的研究工作。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)觀摩國家級、省級比賽獲獎優(yōu)質(zhì)課錄像。本學(xué)期爭取開展一至二次此項活動。

4. 隨堂聽課活動。本學(xué)期教導(dǎo)處和科組會繼續(xù)加強推門聽課和評課，促進課堂教學(xué)真實、高效。每一位教師要有一本聽課記錄本。科任老師要經(jīng)常進行互聽課、評課活動，特別是同年級之間，要互相多聽課、評課。

5．新《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本學(xué)期要進行一至二次的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

(三)、開展各種知識競賽活動,促進兩率的提高

本學(xué)期每個年級將繼續(xù)舉行學(xué)生計算能力比賽活動。

一至二年級舉行口算比賽，三至六年級舉行計算能力比賽。年級之間交叉出試題，交叉評卷，出題老師要依標(biāo)靠本，嚴(yán)密、認真出好題，并做好試題保密工作。

每個年級設(shè)計算比賽成績優(yōu)秀獎，獎勵成績前四十名左右的學(xué)生（一年級六十名左右、二年級五十名左右），與績效獎金不掛勾，只獎勵學(xué)生。每個年級設(shè)平均分獎，獎勵年級前兩名，一、二年級獎勵前三名，與績效獎金掛勾。

科任老師要做到：（1）重視學(xué)生平時的口算、計算的訓(xùn)練；（2）利用午訓(xùn)時間多練計算，過好計算關(guān)；（3）加強學(xué)困生的計算訓(xùn)練和輔導(dǎo)。

（四）、積極參加鎮(zhèn)、市、省開展的各種教研活動

1．鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組將在本學(xué)期舉行三、四、五年級計算能力比賽，具體要求按下發(fā)通知執(zhí)行。相關(guān)數(shù)學(xué)科任要積極準(zhǔn)備，平時加強口算、計算能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的計算能力。

2．積極參加鎮(zhèn)舉行的數(shù)學(xué)說課比賽活動。為了培養(yǎng)青年教師，本學(xué)期科組決定選派蔡偉玲老師參加本次鎮(zhèn)的說課比賽。并由李國夫副校長、葉林強老師、劉淑珍老師、周美好老師、熊興濤老師組成一個指導(dǎo)團隊，對蔡老師進行指導(dǎo)幫助。

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一、研究教材

教材是教學(xué)研究的基本資源。

每個教師的手頭都至少有一本教材，因此對教材的研究是最容易進行的，教材研究也是教師最基本的專業(yè)能力。研究教材，最關(guān)鍵的目標(biāo)是深入淺出和瞻前顧后。所謂深入淺出，是指教師要從教材內(nèi)容的表面深入思考，探尋數(shù)學(xué)知識的發(fā)展線索，揣摩教材編者的安排意圖，設(shè)計符合規(guī)律的教學(xué)過程，選擇適合兒童的學(xué)習(xí)方式。所謂瞻前顧后，是指教師對知識的來龍去脈有系統(tǒng)把握，能對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)舊知充分了解，對本課知識的后續(xù)發(fā)展心中有數(shù)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中“分?jǐn)?shù)”有關(guān)知識的教學(xué)，教材一般都是分三次進行編排（此處以蘇教版教材為例）：首次編排是三年級上冊教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認識》，著重讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要，理解把一個物體（或圖形）平均分，從而認識幾分之一和幾分之幾；第二次教學(xué)是三年級下冊認識一個整體的幾分之一和幾分之幾；第三次教學(xué)是五年級下冊系統(tǒng)認識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)。從深入研究的角度來看，教師對分?jǐn)?shù)知識三次編排的教學(xué)重點要把握準(zhǔn)確，第一次認識分?jǐn)?shù)重在分?jǐn)?shù)的來源以及把一個物體平均分，第二次認識分?jǐn)?shù)重在理解把一些物體組成的整體平均分，第三次認識分?jǐn)?shù)則是幫助學(xué)生逐步抽象出分?jǐn)?shù)的意義。從瞻前顧后的角度來看，每一次教學(xué)都要把握本課教學(xué)的分寸，對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的舊知既要充分利用，又不能“炒冷飯”；對于學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的后續(xù)知識不要提前教學(xué)，以免于“夾生飯”。

在研究教材的方式上，筆者采用的是比較獨特的“大循環(huán)教學(xué)”。從1987年走上工作崗位到今天，筆者堅持從一年級教到六年級，先后進行了三次完整的大循環(huán)教學(xué)，目前正在進行第四次大循環(huán)。雖然每次大循環(huán)教學(xué)都需要六年的時間，看上去似乎很慢，但教育本來就是慢的藝術(shù)，慢慢積累才能厚積而薄發(fā)。通過大循環(huán)教學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的每一個知識點都去教一遍。一次甚至幾次大循環(huán)下來，教師對整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容體系、編排意圖、前后聯(lián)系都能了然于胸，在課堂上就能更好地遷移滲透與融會貫通，學(xué)生學(xué)到的將是整體性的數(shù)學(xué)知識，獲得的是對數(shù)學(xué)的完整認識。

除此之外，研究教材還可以對不同時期和不同版本的教材進行對比研究。筆者所教學(xué)的三次大循環(huán)，分別是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材（1987-1993）、蘇教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材（1993-1999）和蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材（2002-2008）。教師研究教材的同時還應(yīng)該研究課程標(biāo)準(zhǔn)，從教材編排的源頭和依據(jù)去發(fā)現(xiàn)共性規(guī)律。

二、研究兒童

兒童是教學(xué)研究的服務(wù)對象。

“兒童，一個宇宙，一片星辰。我們帶著好奇，望著他，探索著他。”“教師的大智慧在于對兒童的研究，來自對兒童的認識和發(fā)現(xiàn)。因為，兒童是教育的主語；因為，兒童是教育的根據(jù)地。”（成尚榮：《認識和發(fā)現(xiàn)兒童是教師的大智慧》，載《中國教育報》2012年12月7日）可見，對兒童進行研究是教育的出發(fā)點和歸宿。

研究兒童，首先必須研究兒童的思維。因為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。兒童的思維，具有其獨特規(guī)律。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“一般說來，兒童是依靠形狀、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”瑞士心理學(xué)家皮亞杰則把兒童的思維發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-12歲）、形式運算階段（12-15歲）。其中的“具體運算階段”主要是小學(xué)階段兒童的思維狀態(tài)，即兒童的思維離不開具體事物或形象的幫助。我國心理學(xué)家朱智賢在《兒童心理學(xué)》一書中指出：“小學(xué)兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。”

從兒童的數(shù)學(xué)觀出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)該是完成兩次重要轉(zhuǎn)化的過程：第一次轉(zhuǎn)化，是把“學(xué)術(shù)形態(tài)”的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為“教育形態(tài)”的數(shù)學(xué)，即把作為科學(xué)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為作為學(xué)科的數(shù)學(xué)；第二次轉(zhuǎn)化，是把“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化為“火熱的思考”，即把作為靜止（停留在書本、教案上）的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為作為過程的數(shù)學(xué)。為了更好地完成第一次轉(zhuǎn)化，需要老師深入鉆研教材，科學(xué)把握學(xué)習(xí)規(guī)律，從而設(shè)計出適合兒童認知規(guī)律的教學(xué)方案，這個過程相當(dāng)于我們平常所說的備課。備課可以是獨立備課，也可以是集體備課，甚至可以把名師現(xiàn)成的教案拿來參考，但是真正重要的是對兒童的了解，設(shè)計出符合兒童思維特點的“教育形態(tài)”的數(shù)學(xué)。為了更好地完成第二次轉(zhuǎn)化，需要教師依據(jù)教育心理學(xué)原理，選擇適合兒童學(xué)習(xí)的方式，有效而靈活地組織學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程合理調(diào)整教學(xué)流程，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，并把這種火花點燃為火把，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為快樂之旅、思維之旅、智慧之旅。

三、研究課堂

課堂是教學(xué)研究的主要陣地。

每個老師幾乎每天都在上課，課堂研究既是家常便飯，也容易“審美疲勞”。對課堂的研究需要的是大膽實踐與不斷反思。循規(guī)蹈矩與一成不變的課堂，也許能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維十分不利。研究課堂，應(yīng)該在研究教材和了解兒童之后，設(shè)計出新穎別致和符合認知規(guī)律的課堂學(xué)習(xí)過程，大膽開展課堂教學(xué)實踐，并及時對課堂進行反思與調(diào)整。反思能力是研究課堂的重要組成。著名教育學(xué)家葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”

筆者在研究課堂的過程中對理想課堂的追尋與反思經(jīng)歷了“三重境界”。

第一重境界――結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、精雕細琢。我曾經(jīng)對“教學(xué)目標(biāo)明確”“教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)”“提問精細恰當(dāng)”“板書精當(dāng)美觀”“過渡語言周密設(shè)計”“時間控制恰到好處”等孜孜以求。我以為一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該密不透風(fēng)，滴水不漏；應(yīng)該天衣無縫，無可挑剔；應(yīng)該精雕細琢，完美無缺。那段時間，我追尋得好辛苦。有時為了上好一堂研究課，我常常把課堂教學(xué)中要說的每一句話都寫下來，甚至掐著秒表計算時間，這個環(huán)節(jié)用幾分鐘，那幾句話用多少秒鐘，有時甚至幻想，當(dāng)我講完結(jié)束語的最后一個字時下課鈴聲正好響起。可惜的是，一直到現(xiàn)在，這樣的“理想狀態(tài)”一次也沒出現(xiàn)過。

第二重境界――多層并進、活動交流。我把一堂數(shù)學(xué)課從教學(xué)目標(biāo)的角度分為三個層次：知識技能方面的發(fā)展要求，有思維能力方面的發(fā)展要求，情感態(tài)度方面的發(fā)展要求。同時，在教學(xué)形式方面讓所有的學(xué)生活動起來，盡可能多地讓學(xué)生在游戲和比賽中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在小組合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這個階段，我追求“教學(xué)目標(biāo)具體而有層次”“教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化”“教學(xué)形式以小組學(xué)習(xí)為主”“教學(xué)過程以游戲比賽為主”。我的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些個性鮮明的特征，由于大量采用了活動教學(xué)，制作了形象逼真的投影片和生動活潑的多媒體課件，采用了大量的故事、比賽、游戲，學(xué)生在我的課堂上往往情緒十分高漲。現(xiàn)在想來，這樣的課堂似乎有時也有點“花”，不經(jīng)意地偏離了數(shù)學(xué)。

第三重境界――真實有效、互動生成。我深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進一步反思自己的數(shù)學(xué)課堂。我認識到：數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。理想的課堂應(yīng)該是在價值引導(dǎo)下自主建構(gòu)的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。針對課程改革之后課堂上出現(xiàn)的一些形式化的誤區(qū)，筆者曾提出理想課堂的幾個關(guān)鍵要素：真實的課堂摒棄演練和作秀，有效的課堂講求簡單與實用，互動的課堂體現(xiàn)對話與共享，生成的課堂需要耐心和智慧。

四、研究專題

專題是教學(xué)研究的必要提升。

專題研究是指針對某一主題作的深入研究，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和關(guān)注的問題開展專門研究。專題研究包括行動研究、經(jīng)驗總結(jié)、課題研究、調(diào)查實驗等。其中，課題研究是一種規(guī)范、有目的、有計劃、理論聯(lián)系實踐的重要的研究方式。課題產(chǎn)生于問題，而“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”（愛因斯坦）。對課題的選擇，應(yīng)該緊密結(jié)合教師自身的教學(xué)需要，針對教學(xué)中亟須解決的問題而開展專題研究。

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中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0115-01

數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。數(shù)學(xué)源自于生活，又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識地讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)知識，要針對教材的特點，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師，首先要學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，弄清新舊知識之間的聯(lián)系從而使學(xué)生處于愉悅、輕松的心境之中，學(xué)有所樂，樂中悟道。由于小學(xué)生年齡較小的緣故，他們所掌握的知識層面相對狹窄，沒有豐富的生活實踐，對于一些理論性的問題，接受起來有一定的難度，在教學(xué)中如果能把數(shù)學(xué)中的理論和學(xué)生生活實際中常見的事物聯(lián)系起來，對于學(xué)生理解有明顯的啟發(fā)作用。這樣，既鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生的實際能力，使學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，同時也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常數(shù)學(xué)概念比較精煉，內(nèi)容也抽象，再加上學(xué)生理解能力的限制，客觀上增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。其實，有許多數(shù)學(xué)問題，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來予以解決。為了幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的教學(xué)方式，因此，教師要為學(xué)生多提供一些動手操作的機會。這一策略，剛好符合小學(xué)生好動的年齡特征。例如，在教學(xué)平移旋轉(zhuǎn)這節(jié)課時，教師除了用好教材中所提供的活動方法外，還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，自行設(shè)計一些有意義的活動。例如，讓學(xué)生把橡皮假設(shè)成小烏龜，再按照教師的指令移動橡皮小烏龜，體驗平移的內(nèi)涵。又如，讓學(xué)生站立并伸直右臂，向左、右轉(zhuǎn)，獲得逆時針旋轉(zhuǎn)90°，順時針旋轉(zhuǎn)90°的切身感受。通過操作使學(xué)生明白，平移與旋轉(zhuǎn)都是全等變換，它們共同的實質(zhì)就是不改變圖形的形狀與大小，這時只需稍加提醒，學(xué)生便會領(lǐng)悟其中的不同。

小學(xué)生的認知能力有限，邏輯思維也剛剛開始，所以教小學(xué)數(shù)學(xué)是比較有挑戰(zhàn)性的，我的體會是：（1）盡量用直觀的，講故事的方法來教學(xué)。小學(xué)生喜歡聽故事。一年級開始學(xué)數(shù)字，可以講一些數(shù)字的故事，舉例講為什么要有數(shù)字等。（2）盡量講多一些數(shù)學(xué)背后的意義。如為什么要有小數(shù)，為什么要有分?jǐn)?shù)，這些數(shù)字有什么用處。（3）為了加深學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)思維能力，可以舉比較夸張地例子。如講兩點之間直線距離最短，可以舉狗追食物的例子。可以比較夸張地說讓狗跑彎路等。（4）盡量貼近小學(xué)生的生活舉例。小學(xué)生正處在萌芽期，他們一定要有足夠的耐心，萬不要對孩子大聲叫罵。樣不但會適得其反，會給孩子的未來造成影響。學(xué)方面建議不要留過多的作業(yè)和背誦，課堂上多用實物舉例，幫助孩子理解，對回答問題好的孩子適當(dāng)給予獎勵。并在班內(nèi)舉行數(shù)學(xué)競賽之類的活動來調(diào)動孩子的積極性。在小學(xué)時期勢必掌握的數(shù)理知識不會高。多數(shù)孩子都是帶著會數(shù)出123這樣的能力進入了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個金字塔。數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中的一道證明題被濃縮為高中的一個定理。很明顯小學(xué)的數(shù)學(xué)只是金字塔的最底層，它決定了學(xué)生對“磚塊”的形狀的把握孩子這個時期是個充滿天馬行空的想象力的時期，或許不少老師強迫孩子背誦很多定理公式，但是數(shù)學(xué)其實是可以看得到摸得著的，它不只是理論觸摸更重要在現(xiàn)實中。因此，不要扼殺孩子的想象力而讓他把一切看作是一個答案。哪怕是火柴棒比出的數(shù)字橡皮筋勒出的三角形，最好是積木。說一些具體的小學(xué)數(shù)學(xué)從開始的識數(shù)過渡到加法、減法、綜合、圓的面積計算。一元一次方程，和最靈活的行程問題等。這些都不是難點，還是和前面一樣，這些是最容易和孩子身邊的事物結(jié)合利用的知識了。我們會走路、有行程、有未知、有方程、有圖形、有面積、有物品的多少、就有了加減乘除……因為這是個基礎(chǔ)階段，只是被分成了幾個大片面并不枯燥并不難懂。有了興趣一切都好，灌輸給一個人“數(shù)學(xué)好玩”這個概念。

還有上課的時候，不要頻繁的看教案，因為小學(xué)的孩子會在心里覺得這個老師很沒水準(zhǔn)。小學(xué)的孩子有蠻多的應(yīng)用題，其實最好可以加上圖畫給他們上課，我記得我三年級的數(shù)學(xué)老師很會畫畫，而且很幽默，所以我們班三年級數(shù)學(xué)成績很好。課下的作業(yè)量：（1）不要叫他們抄考卷，把試卷一遍一遍的抄，再好的老師這樣布置作業(yè)也會被學(xué)生鄙視。（2）其實學(xué)生都想作業(yè)少一點兒的，最好布置那些有用的，量也不會很多的，畢竟孩子不是工具。好的老師應(yīng)該是能把概念講清楚的。這點很重要，磨刀不勿砍材功，我很反感現(xiàn)在老師作業(yè)布置非常多，其實這樣是老師涂省事，一個好老師應(yīng)該不會讓學(xué)生做特別多的題目，她會挑重要的題目讓學(xué)生做。其實一本練習(xí)材料足矣。其他的題目需要老師補充，這需要老師備足夠長時間的課。

最后，教師要主動為學(xué)生們創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。因為課堂氣氛直接影響著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而教師自身的教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛有著十分密切的關(guān)系。心理學(xué)研究表明：完全決定學(xué)生一切并嚴(yán)格控制、監(jiān)督學(xué)生行為的專制作風(fēng)型教師，必然造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生嚴(yán)肅呆板、謹(jǐn)小慎微、依賴性強；而尊重學(xué)生人格，和學(xué)生互商互助、協(xié)調(diào)行動的民主作風(fēng)型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，更有效的提高教學(xué)效果。

參考文獻