導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇關(guān)于普通話的詩歌，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-0121-02

推廣普通話是我國的既定國策。高職學(xué)生作為一線技能型和應(yīng)用型人才，掌握普通話，能用普通話進(jìn)行交際、交流就顯得尤為重要。目前，推廣普通話工作在高職院校已大力開展起來，然而從歷年的考試成績來看，普通話水平測試成績不太理想。本文以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討影響高職學(xué)生普通話水平測試的個(gè)體因素，并探析提高高職學(xué)生普通話水平的策略。

一、高職學(xué)生普通話水平測試成績分析

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年成功申報(bào)成立了語言文字委員會(huì)和普通話水平測試站，并于2010年完成了“機(jī)輔測試”系統(tǒng)平臺(tái)的硬件建設(shè)，從2010年起每年6月份組織一次普通話水平測試，至今已經(jīng)成功組織了1349名學(xué)生參加普通話水平“機(jī)輔測試”，測試相關(guān)情況如表1、表2所示。

從表1和表2可以看出：高等級(jí)水平（一級(jí)甲等、一級(jí)乙等）的學(xué)生幾乎沒有，中等偏上等級(jí)（二級(jí)甲等）的學(xué)生也較少，不超過10%；低等級(jí)水平三級(jí)乙等的比例較少，但不入級(jí)學(xué)生的比例逐年增加；中等級(jí)水平（三級(jí)甲等、二級(jí)乙等）的學(xué)生最多，尤其是三級(jí)甲等級(jí)水平的學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的一半以上，并且各等級(jí)平均分都不高。整體看來，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的普通話水平測試成績還不夠理想。

二、影響高職學(xué)生普通話水平測試的個(gè)體因素

影響高職學(xué)生普通話水平測試的因素很多，包括學(xué)校對普通話的宣傳和推廣力度，教師的教學(xué)方法和培訓(xùn)模式以及學(xué)生個(gè)人因素等。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、性格、心理、情感、學(xué)習(xí)策略等個(gè)人因素對他們的普通話測試成績和水平有重要影響。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及態(tài)度因素。學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為對普通話學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲，它能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。由于廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的普通話水平測試是以選修的形式組織報(bào)名和培訓(xùn)的，不計(jì)學(xué)分，也不像師范院校將學(xué)生的普通話水平等級(jí)與能否獲取學(xué)位掛鉤，因此，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)普通話是迫于即將面臨畢業(yè)找工作的壓力才報(bào)名參加普通話培訓(xùn)測試的，主要是以獲取普通話等級(jí)證書為目的。很多學(xué)生雖然報(bào)名參加了普通話培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，但對待上課和培訓(xùn)比較松散隨意，經(jīng)常缺課，沒有長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大多以考前突擊為主。還有的學(xué)生認(rèn)為普通話天天都在說，沒什么可訓(xùn)練的。這種思想嚴(yán)重影響到了他們普通話的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（二）語言基礎(chǔ)及語音習(xí)慣因素。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院95%的學(xué)生籍貫為廣西壯族自治區(qū)的各個(gè)縣市，且大部分來自農(nóng)村，受語言環(huán)境的影響，他們的語音面貌較差，在接受普通話學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、使用等方面的條件相對要比來自城市的學(xué)生差。廣西有13種語言，屬于漢藏語系，包括官話、粵方言、客家話、平話、湘方言、閩方言等，其中桂柳話、壯話及粵語涵蓋的人數(shù)最多，這些方言在語法、詞匯方面與普通話相差較大，且語調(diào)過于平緩，沒有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。例如，壯話方言的學(xué)生在說普通話時(shí)普遍存在“夾壯”現(xiàn)象，送氣音一律說成不送氣音，塞擦音說成擦音；桂柳方言的學(xué)生突出表現(xiàn)在前后鼻音混淆，后鼻音靠前；而粵語方言的學(xué)生則在平翹舌及語調(diào)的學(xué)習(xí)上困難重重。長期以來，困擾三類方言區(qū)考生的難點(diǎn)音，成為他們普通話學(xué)習(xí)中的最大問題。

（三）性格及心理因素。有關(guān)資料顯示，個(gè)性的不同會(huì)對普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，通過測試發(fā)現(xiàn)，性格開朗，自信心強(qiáng)，耐心細(xì)致的學(xué)生普通話成績好于那些性格內(nèi)向、缺乏自信心的學(xué)生。性格開朗的外向型學(xué)生在普通話課堂上，回答問題和開口說話的欲望比較強(qiáng)烈，得到教師的指點(diǎn)也就比較多；而性格內(nèi)向的學(xué)生常常缺乏當(dāng)眾開口說普通話的勇氣，普通話水平提高較慢。測試中還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的普通話水平還不錯(cuò)，但由于測試時(shí)心理高度緊張，致使字詞讀音卡殼、朗讀中回讀，說話內(nèi)容語無倫次，語感僵硬，甚至?xí)霈F(xiàn)沉默，無話可說，說話時(shí)間不足，導(dǎo)致測試成績不理想。這說明學(xué)生不但要有良好的語言基礎(chǔ)，還要有良好的性格及心理素質(zhì)，才能順利通過測試并取得好成績。

（四）應(yīng)試的準(zhǔn)備及策略因素。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話測試站自2010年起采用了計(jì)算機(jī)輔助測試（以下簡稱機(jī)測），在機(jī)測運(yùn)作過程中，考生對機(jī)測程序的熟悉程度以及應(yīng)試技巧的掌握不僅是測試順利完成的保障，也是取得高分的關(guān)鍵。一些學(xué)生的普通話水平本可以達(dá)到二級(jí)甲等以上，但測試結(jié)果往往只有三級(jí)甚至不入級(jí)。總結(jié)其失敗的原因，主要有以下兩點(diǎn)：一是考生不清楚測試流程，不知道怎樣操作電腦，耽誤時(shí)間；二是對朗讀和說話題把握不準(zhǔn)。考生在普通話水平測試中失分最多的是朗讀和說話題。大多數(shù)學(xué)生沒有從頭至尾把40套作品通讀一遍，存在不認(rèn)識(shí)的生僻字，導(dǎo)致出現(xiàn)多處回讀和卡殼。說話題考查的是學(xué)生在把思維的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為有聲的外部語言的過程中普通話的規(guī)范和流暢程度。該題滿分是40分，是占分值比例最高的部分，它對測試等級(jí)的影響極大。一些學(xué)生沒有預(yù)先對30個(gè)說話題在素材內(nèi)容上作相關(guān)準(zhǔn)備，導(dǎo)致在說話環(huán)節(jié)出現(xiàn)延時(shí)開口，空缺時(shí)間較長，無效話語多、離題或3分鐘內(nèi)同時(shí)說兩個(gè)話題等現(xiàn)象，還有的考生在測試時(shí)用背誦文本代替說話，甚至夾帶紙條或照讀手機(jī)上的文字等違背說話的要求，最終被測試員以零分處理。

三、對策

針對上文涉及的影響高職學(xué)生普通話水平測試的個(gè)性因素，筆者認(rèn)為可通過以下策略提高高職學(xué)生的普通話水平。

（一）端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，持之以恒。高職學(xué)生學(xué)習(xí)普通話不應(yīng)僅為了獲取普通話水平等級(jí)證書，還應(yīng)是為了提高自身的普通話口語水平和語言文字應(yīng)用能力。在普通話學(xué)習(xí)過程中一定要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“實(shí)用動(dòng)機(jī)”為“審美動(dòng)機(jī)”。普通話就像一個(gè)人的容貌、服飾、才華，能說一口純正的普通話和寫一筆龍飛鳳舞的字一樣讓人敬仰。普通話學(xué)習(xí)不是臨時(shí)的，而是一個(gè)艱苦長期的過程，重在日常的堅(jiān)持練習(xí)，不能存僥幸心理。尤其是深受方言鄉(xiāng)音影響的學(xué)生，或多或少地存在語音弊病，而突然要把這些弊病完全糾正過來不是一蹴而就的事，在糾正語音的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象。其實(shí)這是非常正常的現(xiàn)象，必須做好“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。只要勤于練習(xí)，不斷積累和鞏固，語音的弊病就會(huì)慢慢地糾正過來。

（二）調(diào)整學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造語言環(huán)境。普通話的學(xué)習(xí)要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，需要建立一種全新的聽說能力，一方面要花大力氣，下苦工夫，老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，另一方面也應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，做到“耳到”、“口到”、“心到”?！岸健笔且嗦牁?biāo)準(zhǔn)的普通話，記住普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。一些學(xué)生在朗讀作品的練習(xí)過程中只是拿著課本照著文字念，不聽作品的示范朗讀，殊不知自己雖然讀得滾瓜爛熟，但讀的并不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音。“口到”是要多說普通話，不僅在課堂上說，在日常生活中也要注意普通話的應(yīng)用，做到課上課下一個(gè)樣。“心到”是要在練習(xí)的過程中多留意標(biāo)準(zhǔn)普通話的發(fā)音方式。我們身邊存在很多普通話說得特別好的人，他們就是中央人民廣播電臺(tái)、中央電視臺(tái)的新聞播音員。只要經(jīng)常關(guān)注電視廣播新聞，留心他們的發(fā)音以及語音語調(diào)，進(jìn)行模仿并跟隨朗讀，久而久之，就會(huì)培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)普通話的語感。

（三）克服心理障礙，適時(shí)自我調(diào)控。膽怯心理是口語表達(dá)中一種普遍存在的現(xiàn)象。因此，調(diào)整好心理狀態(tài)，克服心理障礙，是學(xué)好普通話的關(guān)鍵。普通話水平測試不是一考定終身的考試，更不是對文化水平、道德水平和口才的檢測，它是單純檢測和評(píng)定應(yīng)試人運(yùn)用普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度。高職學(xué)生應(yīng)放下心理包袱，戰(zhàn)勝畏懼心理，大膽地開口訓(xùn)練。如果在練習(xí)中過分顧及面子，不敢坦然面對自己的發(fā)音缺陷，一味地退避畏縮，其結(jié)果不僅使自己付出了時(shí)間和精力卻收效甚微，而且容易造成心理上的陰影，加重今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（四）講究臨場準(zhǔn)備技巧，輕松應(yīng)考。要想確保普通話機(jī)測時(shí)能正常甚至超常發(fā)揮，考生需要提前熟悉機(jī)測考場以及機(jī)測的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)想在電腦操作過程中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，提前想好應(yīng)對的辦法。根據(jù)測試安排，每個(gè)考生在進(jìn)入測試室前都要到候考室進(jìn)行候考，在候考室里，考生會(huì)拿到準(zhǔn)備測試的紙質(zhì)試題，并有十分鐘的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，這對考生來說是很重要的，要利用這個(gè)時(shí)間把握好朗讀和說話兩道題目，做到胸有成竹。首先，要把朗讀作品從頭至尾默讀一遍，在默讀時(shí)對作品中的難點(diǎn)音或比較拗口的字詞注音，同時(shí)把握作品的整體基調(diào)，處理好停連、語速、語調(diào)等朗讀技巧。其次，對給出的兩個(gè)說話題要加以選擇，選一個(gè)認(rèn)為好說的話題，心中擬定說話的提綱，并圍繞提綱組織說話內(nèi)容，想好怎么開頭，如何結(jié)尾。這樣一來，就避免了在機(jī)測過程中因選題而浪費(fèi)時(shí)間或因手忙腳亂而導(dǎo)致的頭腦空白、說無效話語的現(xiàn)象，同時(shí)在測試時(shí)要注意口語化，切不可背誦或朗讀準(zhǔn)備好的稿子。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]顧晶.淺談高職院校普通話教學(xué)存在的問題與改進(jìn)措施[J].教育理論與實(shí)踐，2009（11）

篇2

xx縣以開展第xx屆全國推普周活動(dòng)為契機(jī)，充分認(rèn)識(shí)國家通用語言文字的法律地位，緊扣本屆推普周“大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”的活動(dòng)主題，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，加大宣傳力度，不斷提高推普周在社會(huì)公眾中的知曉度和影響力，切實(shí)增強(qiáng)宣傳效果?，F(xiàn)將我縣第二十屆全國推廣普通話宣傳周活動(dòng)情況匯報(bào)如下：

一、組織到位，宣傳到位，推普氛圍濃厚

xx縣教育局加強(qiáng)推普周工作領(lǐng)導(dǎo)，及早部署，過程跟蹤。

一是精心組織。要求各學(xué)校進(jìn)一步營造氛圍，健全推普制度，發(fā)揮學(xué)校在推普活動(dòng)中的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)配合有關(guān)單位開展工作，為此次推普周活動(dòng)提供強(qiáng)大支持。學(xué)校制定第x屆全國推廣普通話宣傳周活動(dòng)實(shí)施方案，成立以校長為組長的推廣普通話領(lǐng)導(dǎo)小組，建立由學(xué)校各級(jí)各部門組成的推普工作網(wǎng)絡(luò)，使工作能夠有序開展，逐層深入，不出現(xiàn)推普工作的盲點(diǎn)，真正使得語言文字規(guī)范化工作深入到每個(gè)人的心中。

二是大力宣傳。各學(xué)校利用學(xué)校廣播、校園網(wǎng)、板報(bào)、宣傳標(biāo)語等宣傳工具按照《全國推廣普通話宣傳提綱和宣傳口號(hào)》大力宣傳《國家通用語言文字法》，xx二中在校園廣播站開辟推普節(jié)目專欄，發(fā)揮廣播媒體的宣傳優(yōu)勢，在學(xué)校營造語言文字規(guī)范化應(yīng)用工作的宣傳環(huán)境；在校園主干道懸掛宣傳橫幅，在學(xué)校教學(xué)樓、圖書館等場所張貼“說普通話、寫規(guī)范字、做文明人”等標(biāo)志牌。在學(xué)校設(shè)立永久的“請講普通話”、“請寫規(guī)范字”、“把普通話帶回家”宣傳牌。

三是廣泛動(dòng)員。在教師會(huì)上傳達(dá)推廣普通話宣傳周活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先示范堅(jiān)持使用普通話，文字材料嚴(yán)格遵守語言文字使用規(guī)范要求，以模范行動(dòng)帶動(dòng)廣大師生；利用國旗下講話，圍繞“推普周”主題，介紹推廣普通話和使用規(guī)范字的意義，向?qū)W生倡議“講普通話，寫規(guī)范字”，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并對開展“推普周”活動(dòng)做介紹，動(dòng)員廣大師生參與到活動(dòng)中來；組織師生學(xué)習(xí)《中華人民共和國通用語言文字法》、《語言文字工作評(píng)估指要和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)法律法規(guī)及有關(guān)文件。

二、形式多樣，內(nèi)容多樣，推普活動(dòng)深入

縣教育局將推廣普通話同教育教學(xué)工作結(jié)合起來，同精神文明創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合起來，堅(jiān)持以城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)為中心，以學(xué)校為基礎(chǔ)，組織開展形式多樣的推普活動(dòng)，帶動(dòng)全縣普及普通話、促進(jìn)語言文字規(guī)范化工作。各校開展活動(dòng)采用必選動(dòng)作與自選動(dòng)作相結(jié)合。一是開展統(tǒng)一活動(dòng)。各學(xué)校都開展“七個(gè)一”活動(dòng)：一節(jié)主題班會(huì)、一次黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)、一次手抄報(bào)比賽、一次讀書演講活動(dòng)、一次經(jīng)典誦讀活動(dòng)、一場規(guī)范漢字書寫比賽、一次“啄木鳥”行動(dòng)。

通過“七個(gè)一”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作為參與者的熱情，讓學(xué)生了解“推廣普通話”和“說好普通話”的重要性，正確樹立推廣普通話的參與意識(shí)和語言文字應(yīng)用的規(guī)范意識(shí)，并在活動(dòng)中增進(jìn)對書法、規(guī)范字、國學(xué)經(jīng)典等的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到增強(qiáng)愛國意識(shí)和樹立高尚學(xué)風(fēng)的目的，也為學(xué)生搭設(shè)施展才藝的平臺(tái)，豐富了廣大學(xué)生的課余文化生活。二是開展特色活動(dòng)。學(xué)校在開展推普周宣傳活動(dòng)中，根據(jù)本校實(shí)際開展各具特色的推普活動(dòng)。

xx一中分年段開展不同的主題活動(dòng)，開展講故事比賽（初一）、“推廣普通話”主題班會(huì)和“國學(xué)經(jīng)典”誦讀比賽（初二）、“推廣普通話”誦讀比賽（初三）、規(guī)范字比賽（高一）、征文和手抄報(bào)比賽（高二）、糾錯(cuò)音、找錯(cuò)字、改病句比賽（高三）等推普活動(dòng)；xx二中號(hào)召學(xué)生每天臨摹一張字帖，并舉辦學(xué)生硬筆書法比賽；坂里中學(xué)開展“我給父母當(dāng)老師“活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，推普兩級(jí)跳；xx中心幼兒園讓幼兒回家口述當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容，請家長糾正指導(dǎo)；xx中心小學(xué)堅(jiān)持開展“認(rèn)認(rèn)真真寫字堂堂正正做人”特色校建設(shè)活動(dòng)，每位教師每周在“粉筆字規(guī)范化書寫陣地”書寫古詩一首，既提高教師書寫水平，也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。

三、校園推廣，社會(huì)推廣，推普成效明顯

一是校內(nèi)推廣。xx二中xx校長在推普周親自做一期“國旗下講話”，朗誦自寫的詩歌《教師節(jié)獻(xiàn)辭》，并以自身為例告訴學(xué)生，讀書是一個(gè)尋找自我的過程，別人的生活、別人的智慧能幫我們打開心窗，沒有講關(guān)于讀書的大道理，卻更易于師生接受，起到良好的引領(lǐng)示范作用。全縣各學(xué)校以“七個(gè)一”活動(dòng)和各自特色活動(dòng)，掀起校園“講普通話、寫規(guī)范字”的熱潮，使之在學(xué)校得到有效推廣。

二是社會(huì)推動(dòng)。為使普通話、規(guī)范漢字在社會(huì)中廣泛推廣，各學(xué)校開展“小手拉大手”活動(dòng)，在家長中推廣普通話，通過家長推動(dòng)社會(huì)推普工作的進(jìn)程。各校以“說好普通話、方便你我他”為家長口號(hào)，唱響“說好普通話，圓夢你我他”主旋律，在教師、學(xué)生、家長中樹立語言規(guī)范意識(shí)。開展“我給父母當(dāng)老師”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的'知識(shí)糾正家庭里存在的方音、方言及不正確用字的現(xiàn)象，不斷提高推普宣傳效果；通過開展“親子閱讀”活動(dòng)，優(yōu)秀童謠傳唱，鼓勵(lì)家長與孩子共同閱讀經(jīng)典，傳唱經(jīng)典，一同感受中國傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，鍛煉朗讀能力。通過學(xué)生影響家長，學(xué)校輻射家庭，家?；?dòng)，引導(dǎo)家長熱心參與到普通話推廣活動(dòng)中來，擴(kuò)大影響，優(yōu)化效果。

三是糾錯(cuò)改錯(cuò)。在推普周，“啄木鳥”行動(dòng)在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場、區(qū)、辦事處）廣泛開展，青年志愿者不但在校園內(nèi)開展行動(dòng)，還走出校門，對街頭巷尾的廣告牌、宣傳欄、黑板報(bào)、走廊出現(xiàn)的繁體字、錯(cuò)別字、異體字等不規(guī)范用字進(jìn)行調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中掌握社會(huì)用字規(guī)范知識(shí)，提高對不規(guī)范用字的識(shí)別能力，對各種廣告錯(cuò)字、別字進(jìn)行及時(shí)通知、糾正。枋洋中心小學(xué)開展校園“啄木鳥糾錯(cuò)”活動(dòng)，成立不規(guī)范用字糾察隊(duì)，對校內(nèi)的黑板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)園地、作業(yè)等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字馬上予以糾正。

2021全國推廣普通話宣傳活動(dòng)總結(jié)范文

在剛剛過去的第x個(gè)全國普通話宣傳周期間，我們以此為指導(dǎo)，大力宣傳，廣泛動(dòng)員，開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，使少先隊(duì)員們在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中明理，并將這種影響力推及社會(huì)和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。為了今后更好的做好“推廣普通話”工作，現(xiàn)對推廣普通話活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、明確指導(dǎo)思想

普通話是現(xiàn)代漢民族共同語，也是中華人民共和國的國家語言。大力推行積極普及普通話并逐步提高全民說普通話的水平，是國家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因?yàn)槠胀ㄔ捑哂腥魏畏窖詿o法比擬的實(shí)用價(jià)值，且因?yàn)槠胀ㄔ掃€具有任何方言都無法比擬的文化價(jià)值和審美價(jià)值。因此推廣普通話意義重大。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)班子

成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，各班班主任為組員的推普領(lǐng)導(dǎo)小組，組長制定了嚴(yán)密的措施，提高管理水平，副組長負(fù)責(zé)將普通話列入考評(píng)、督促工作進(jìn)程。

三、開展“推普”活動(dòng)

1、做好“推普”宣傳

X月X日早晨的國旗下講話上，我校進(jìn)行了“推廣普通話，爭當(dāng)小標(biāo)兵”的倡議：堅(jiān)持以城市為中心，以學(xué)校為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高全體公民的語言文字規(guī)范意識(shí)，提高全社會(huì)語言文字規(guī)范水平，充分認(rèn)識(shí)推廣普通話對消除語言隔閡，增進(jìn)人際溝通，促進(jìn)社會(huì)交往，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國家統(tǒng)一，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全面建設(shè)小康社會(huì)服務(wù)的意義和作用。在校會(huì)上強(qiáng)調(diào)教師必須說普通話，并帶動(dòng)學(xué)生說普通話，要求學(xué)生在校任何地方都說普通話，從而帶動(dòng)全社區(qū)都參與說普通話。

2、研究“推普”主題

根據(jù)教育局要求，本屆推普周活動(dòng)的主題為“XXXXX”。本著這一活動(dòng)主題，我校安排了各個(gè)班級(jí)在班隊(duì)課上開展主題隊(duì)會(huì)，圍繞推廣普通話這一主題，開展一系列的討論活動(dòng)、推廣活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，注重創(chuàng)新性與實(shí)效性相結(jié)合、突出重點(diǎn)與擴(kuò)大覆蓋面相結(jié)合，推廣普通話與推行規(guī)范字相結(jié)合。

3、落實(shí)“推普”計(jì)劃

（1）為了抓好普及普通話和規(guī)范字的陣地建設(shè)，充分發(fā)揮五星廣播站、小星星電視臺(tái)作為推廣普通話規(guī)范字窗口的宣傳作用，努力為學(xué)生搭建自我展示、自我發(fā)展的舞臺(tái)，我校舉辦了“小鬼當(dāng)家——爭做主持人”活動(dòng)，凡在播音、主持方面有特長或感興趣的同學(xué)均可在校廣播站中主播節(jié)目，到小星星電視臺(tái)盡情地展示自己的才能，活動(dòng)后由全校學(xué)生評(píng)選出自己最喜愛的小主持人。

（2）發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用，學(xué)校組織“百靈鳥小隊(duì)”，在推普周期間加大對全校師生說普通話、寫規(guī)范字的檢查力度，每天課間檢查師生使用普通話的情況，并做好記錄，評(píng)選語言文字規(guī)范班。

（3）充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，各班組織“啄木鳥小隊(duì)”，帶領(lǐng)學(xué)生走上社區(qū)、街道、商店尋找錯(cuò)字、別字，并與有關(guān)部門聯(lián)系加以改正。

（4）開展推普主題隊(duì)會(huì)。X月X日的班隊(duì)課上，每班都進(jìn)行了推廣普通話的主題隊(duì)會(huì)。低年級(jí)組織學(xué)生朗讀詩歌、課文；中年級(jí)組織學(xué)生開展說繞口令比賽；高年級(jí)進(jìn)行了普通話講故事、演講比賽。各班的主題隊(duì)會(huì)，都不同程度地推動(dòng)了普通話的普及，在同學(xué)們的心里加強(qiáng)了說普通話的必要性、重要性，取得了一定的效果。

篇3

2理論依據(jù)

2.1關(guān)于智力因素的研究

智力因素的相關(guān)研究對中職語文閱讀教學(xué)具有指導(dǎo)意義。根據(jù)這些研究，智力包括觀察能力、記憶能力、思維能力等。注意是智力的重要組成成分。注意可以分為有意注意和無意注意。有意注意是需要意志努力的注意，這種注意保持的時(shí)間較短且容易引起疲勞。無意注意是不需要意志努力的注意，它不容易疲勞，但是容易引起分心。在日常生活中，兒童有意注意的時(shí)間更短，無意注意占兒童“注意”時(shí)間的絕大部分。在閱讀教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用這兩種注意，要使這兩種注意交替發(fā)生作用，尤其要研究合理地運(yùn)用無意注意，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性，利于今后的就業(yè)。

2.2多元智能理論

多元智能理論（TheTheoryofMultipleIntelligences）也稱為多元智力理論。它是美國心理學(xué)家加德納（Gardner）提出的。加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具備了多種智力，包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能等。多元智能理論給我們的語文閱讀教學(xué)以很大的啟示。加德納說過：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”因此，要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育。在語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)要突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教學(xué)中也要做到聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，因材施教，并通過多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生多種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3解決方法

在中職幼教專業(yè)的語文課堂中，運(yùn)用兒童視野，教學(xué)方法考慮學(xué)生就業(yè)的主要對象即幼兒園兒童的特點(diǎn)，采用兒童喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。教師要在調(diào)查學(xué)生和幼教實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文教育教學(xué)理論和前人的研究，擬定具體的教學(xué)方法。具體的教學(xué)方法如下：

3.1教學(xué)的“情境化”

教學(xué)的“情境化”是指適當(dāng)采用情景模擬的形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在模擬的情境中，學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，也可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，提高課堂的效率。另外，3~6歲的兒童喜歡模仿。平時(shí)，讓學(xué)生多進(jìn)行情境模擬，可以增強(qiáng)學(xué)生的模仿的能力，為以后就業(yè)時(shí)教兒童模仿做準(zhǔn)備。情境的類型是多樣的，有實(shí)物情境、圖像情境、生活情境、問題情境等。在教學(xué)中，比較常用的是播放視頻，展示情境法和模擬角色，體會(huì)情境法。如在學(xué)習(xí)杜甫的詩歌《聞官軍收河南河北》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對此情境進(jìn)行表演，通過表演和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)作者及其家人聽到官軍收復(fù)河南河北時(shí)的欣喜之情。詩歌本身就是能唱的，教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試用歌唱的形式表演詩歌，通過歌唱來體會(huì)詩中的情感。這樣不僅使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)到詩歌的情感，而且提高了他們的歌唱水平。這樣的教學(xué)對學(xué)生的就業(yè)也大有裨益，因?yàn)閮和彩呛芟矚g唱歌和表演的。

3.2教學(xué)的“形象化”

幼兒園的兒童喜歡形象思維。在中職學(xué)前教育專業(yè)的語文學(xué)習(xí)中，教師要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的形象思維。例如，在教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過閱讀，對詩歌進(jìn)行合理的想象，將詩中的意境用繪畫的形式表達(dá)出來。平時(shí)教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)和繪畫結(jié)合起來，能培養(yǎng)學(xué)生文本和繪畫的轉(zhuǎn)化能力，既提高了學(xué)生的想象水平，又提高了學(xué)生的繪畫能力，有利于學(xué)生以后的就業(yè)。

3.3教學(xué)的“游戲化”

教學(xué)的“游戲化”是指適當(dāng)?shù)夭捎糜螒虻男问竭M(jìn)行教學(xué)。通過游戲，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)。學(xué)前兒童喜歡做游戲。游戲能夠寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。游戲的種類很多，有角色游戲、表演游戲、智力游戲和語言游戲等。在中職語文閱讀教學(xué)中，如果教師能合理地運(yùn)用游戲這種形式進(jìn)行教學(xué)，相信能取到事半功倍的效果。如在教學(xué)時(shí)，可以開展角色游戲和表演游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演；也可以進(jìn)行語言游戲等。語言游戲又分為聽音、發(fā)音游戲、詞匯游戲、句子游戲、描述性游戲和文字游戲等。在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亻_展詞匯游戲、描述性游戲，相信會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也利于他們今后的就業(yè)。

3.4模擬教學(xué)學(xué)習(xí)

中職幼教專業(yè)的學(xué)生主要從事的行業(yè)是幼教事業(yè)，它要求學(xué)生具有良好的教學(xué)技能。語文課堂上，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行模擬教學(xué)。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生在模擬教學(xué)中掌握教學(xué)的方法，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。首先，教師要進(jìn)行示范教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師要交給學(xué)生一些教學(xué)方法。之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生的備課和上課。在上課時(shí)，教師要讓學(xué)生大膽嘗試；課后，要讓學(xué)生對課堂進(jìn)行反思，教師和學(xué)生一起探討課堂的可取之處和不足之處。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，再反思，在教學(xué)和反思中不斷提高。

3.5結(jié)合普通話教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀和背誦能力本身就是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)專業(yè)的目標(biāo)。可是，對中職幼教的學(xué)生來說，其總體的朗讀和背誦能力是偏弱的。學(xué)生對朗讀和背誦的興趣也不大。3~6歲是兒童學(xué)習(xí)普通話的黃金時(shí)期。幼兒園老師擔(dān)負(fù)著教導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話的使命。要教學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話，老師自身的普通話必須達(dá)標(biāo)。對幼教專業(yè)的學(xué)生來說，普通話等級(jí)測試是一場很重要的考試。他們必須在考試中考出二級(jí)乙等以上的成績，否則對他們的畢業(yè)和前途都會(huì)有影響。可是，要達(dá)到二級(jí)乙等以上的水平不是一朝一夕能夠辦到的。學(xué)普通話，功夫在課外。光靠每周三節(jié)普通話課的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。普通話本身就是語文課交流的工具。作為關(guān)心學(xué)生未來的語文老師，可以在教學(xué)中把語文教學(xué)和普通話教學(xué)結(jié)合起來。例如筆者在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生在朗讀和回答問題及背誦時(shí)，普通話必須標(biāo)準(zhǔn)，要做到吐字清晰、發(fā)音到位，尤其要注意上聲的發(fā)音，要將我們平時(shí)的朗讀、發(fā)言和背誦當(dāng)成普通話考試時(shí)的“說話”來訓(xùn)練。筆者發(fā)現(xiàn)這樣做后，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣增強(qiáng)了，語文課的效率也提高了。當(dāng)然，這對他們練習(xí)普通話也大有好處。經(jīng)過努力，筆者所任教的班級(jí)在普通話考試中取得了我校歷年來最好的成績。在閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，可采取比較教學(xué)的方法?？梢詫λ谓痰耐粚I(yè)、同一進(jìn)度、程度相似的班級(jí)采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即對一個(gè)班級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）采用兒童視野下的中職語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，對另一個(gè)班級(jí)采用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性進(jìn)行分析，以探討幼教專業(yè)語文閱讀教學(xué)的有效方法。

篇4

關(guān)于“方言”的概念，語言學(xué)上的方言包括兩類：一是社會(huì)方言，社會(huì)中的人群由于性別、年齡、社會(huì)分工的不同而分為不同的言語集團(tuán)，同一言語社團(tuán)的人 們之間相互聯(lián)系密切、交際頻繁，從而形成了不同于其他社團(tuán)的特點(diǎn)，平時(shí)我們說的“……腔”如“官腔”、“學(xué)生腔”等就是一種社會(huì)方言。二是地域方言，這也 是通常意義上的“方言”，是全民語言在不同地域的分支，即漢語中俗稱的“話”，如“上海話”、“山東話”等等。我們所說的影視作品中的“方言現(xiàn)象”也就是 指影視作品中出現(xiàn)的“地域方言”，文中的“方言”均指“地域方言”。

二、從語言與文化的角度看影視方言現(xiàn)象

語言是文化的載體，人類思維的每一個(gè)成果，不論是正確的還是錯(cuò)誤的，都是用語言的形式肯定下來的。研究語言不能不顧文化，研究文化也不能無視語言。 方言和語言在本質(zhì)上沒有區(qū)別，只是通行區(qū)域上的區(qū)別。“語言忠實(shí)反映了一個(gè)民族的全部歷史文化，忠實(shí)反映了它的各種游戲和娛樂，各種信仰和偏見。語言不僅 是思想和感情的反映，它實(shí)在還對思想的感情產(chǎn)生種種影響。”所以地域文化是方言無法背離的文化紐帶，而以方言形式表達(dá)出來的影視劇也反映出這一處的地域文 化。

方言傳播實(shí)際上是對地域文化的一種認(rèn)同。哪一種方言(基礎(chǔ)方言)成為“雅言”、“通語”、“四方之通語”及后來的“官話”，是由客觀的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政 治、文化等各方面決定的，自然說這種話的人就具有語言的優(yōu)越感，而現(xiàn)今影視劇作中采用方言，即是認(rèn)同這個(gè)方言、認(rèn)同這個(gè)地域的文化，從而讓持這一方言的民 眾也具備優(yōu)越感，所以受到本方言區(qū)人們的喜愛。韓鴻先生也指出上個(gè)世紀(jì)90年代以來，方言電視文本正成為方言區(qū)居民實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同、從事意義和的再生產(chǎn) 的文化資本，同時(shí)折射出地域亞文化不滿自身現(xiàn)狀、謀求重新建構(gòu)自我身份、提升自我文化地位的訴求，以及地域文化在日益邊緣化過程中的去中心化與中心化策 略。

那么非本方言區(qū)的觀眾為什么也喜歡呢?因?yàn)槠胀ㄔ捠且员狈椒窖詾榛A(chǔ)方言，聽得懂普通話、會(huì)說普通話的人在理解以北方方言形式寫成的影視劇本上基本 不存在問題。而影視劇里的方言現(xiàn)象大多是北方方言，少數(shù)吳語影視劇，如《老娘舅》只能生存于說吳語的地域。從符號(hào)學(xué)來說，只要受眾與媒介之間有共同的符碼 規(guī)則，那么采用方言抑或普通話并不是問題的關(guān)鍵，只要意義能夠?yàn)槭鼙娎斫?，語言只是形式而已。另外影視語言的要求也不同于其他藝術(shù)形式，有著自己特殊的要 求和規(guī)則。其中一條就是要求語言的口語化、通俗化，試問又有什么語言能比各地的方言更口語化、通俗化呢?

三、從社會(huì)語言學(xué)角度看影視作品的方言現(xiàn)象

按照社會(huì)語言學(xué)的觀點(diǎn)，語言態(tài)度是指個(gè)人對語言或方言的價(jià)值評(píng)價(jià)和行為傾向。影響語言態(tài)度的因素主要有三方面，其中一個(gè)方面是：語言感情傾向有時(shí)候 可能導(dǎo)致提高對家鄉(xiāng)話的價(jià)值評(píng)價(jià)。所以方言就像一條社會(huì)紐帶，而這種紐帶是普通話無法建立的。韓鴻先生提出，在市場化背景下的收視率邏輯中，電視作為一個(gè) 文化生產(chǎn)場，勢必以所在地區(qū)為目標(biāo)市場、以區(qū)域性觀眾為主要定位，這時(shí)方言這種“獨(dú)特的言語形式”可望成為連接觀眾的紐帶，尤其在以展現(xiàn)地方風(fēng)土人情為主 要內(nèi)容的文本生產(chǎn)中，電視視聽合一的要求使方言運(yùn)用成為真實(shí)性所安排的一種選擇。

非方言區(qū)的觀眾，對于普通話文本的影視劇作，已經(jīng)產(chǎn)生了審美疲勞，而方言文本通過視聽符號(hào)的變化讓觀眾產(chǎn)生新鮮、刺激、驚奇的另類。根據(jù)“陌生 化”理論，藝術(shù)的技巧就是使對象陌生化，語言的陌生化是其中一種，通過語言的扭曲和變形，也可以增加審美。所以方言文本對其他方言區(qū)的觀眾產(chǎn)生陌生化 效果，這也是方言文本產(chǎn)生全國影響的重要原因。

篇5

就我國的地區(qū)性中小銀行監(jiān)管而言，我覺得目前在監(jiān)管方面可以改進(jìn)準(zhǔn)入機(jī)制。地區(qū)性中小銀行發(fā)展之所以必須要有現(xiàn)有的商業(yè)銀行作為戰(zhàn)略投資者，我猜是這樣的，因?yàn)槲覀冊诒O(jiān)管地區(qū)性中小銀行方面經(jīng)驗(yàn)不足，商業(yè)銀行作為戰(zhàn)略投資者以后，可以兼負(fù)起監(jiān)管的事。我想這對于銀監(jiān)會(huì)來講是合理的，但是對于發(fā)展地區(qū)性中小銀行來講是不合理的。

商業(yè)銀行之所以不愿意作為地區(qū)性中小銀行的戰(zhàn)略投資者，就是要承擔(dān)更大的責(zé)任。作為股東，如果地區(qū)性中小銀行賺錢了，商業(yè)銀行只獲利20%，但如果虧錢了，就要全部負(fù)責(zé)。如果從拓展地區(qū)性客戶來講，商業(yè)銀行寧可自己設(shè)立支行，也不愿作為地區(qū)性中小銀行的戰(zhàn)略投資者。我覺得，地區(qū)性中小銀行要發(fā)展得快一些，應(yīng)該有合理的民間資本介入。

先進(jìn)的不一定適合 傳統(tǒng)的不一定淘汰

《中關(guān)村》：發(fā)達(dá)國家有很多金融改革的經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為我們在金融改革的時(shí)候應(yīng)該如何對待這些經(jīng)驗(yàn)？

林毅夫：我們在推行金融改革的時(shí)候切記一點(diǎn)，不要認(rèn)為發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)就是先進(jìn)的，傳統(tǒng)的就是落后的。因?yàn)榘l(fā)達(dá)國家的發(fā)展階段、資金需求規(guī)模、風(fēng)險(xiǎn)特性、產(chǎn)業(yè)特性、技術(shù)特性等都跟發(fā)展中國家不一樣。不管是哪一種制度安排，都應(yīng)該先了解清楚實(shí)體經(jīng)濟(jì)的特性是什么，然后再講現(xiàn)有制度的安排，或者新的創(chuàng)新能不能跟需求特性配合，不見得越先進(jìn)的模式就越好。我最近提倡的新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)，里面也談到了一些金融安排，強(qiáng)調(diào)不同發(fā)展階段，它的產(chǎn)業(yè)和資金規(guī)模都是不一樣的，技術(shù)的成熟度跟產(chǎn)品的成熟特性是不一樣的，所以金融安排也肯定是不一樣的。在這種情況下，比如說地區(qū)性中小銀行過去被認(rèn)為是落后的、保守的，是應(yīng)該淘汰的，但實(shí)際上，現(xiàn)階段它確實(shí)又是最合適中小企業(yè)獲得金融服務(wù)的安排。

（本文根據(jù)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、北京大學(xué)國家發(fā)展研究院名譽(yù)院長、全國工商業(yè)聯(lián)合會(huì)副主席林毅夫先生在2014年3月19日于北京大學(xué)朗潤園舉行的“服務(wù)型中小企業(yè)融資：問題與對策”上的演講及答記者問內(nèi)容整理）

前些日子，臨汾市詩詞學(xué)會(huì)副會(huì)長許俊梁先生送給我一本他的新作《中華通韻》（上海文化出版社2012年出版，下稱《通韻》）。這是“平水韻”790年后的今天，平水（臨汾）人寫的又一部韻書，我甚感驚喜。開卷展讀，頭腦里產(chǎn)生了一連串關(guān)于詩、韻的想法：詩文與音韻有什么關(guān)系？“平水韻”在詩詞史上是什么地位？《中華通韻》好在哪里？詩詞如何實(shí)現(xiàn)復(fù)興之夢？等等。

無詩不韻 無韻不詩

韻是詩詞的基本要素之一。合轍押韻是詩詞歌賦有韻之文的基本特征。它的作用是為了形成語音上的回環(huán)美，是增進(jìn)語言藝術(shù)效果的一種手段。

詩必有韻，無韻不成詩，誠如《中華通韻》所言：“韻乃詩之門檻”。遠(yuǎn)在“詩”“歌”“韻”“律”概念尚未建立的時(shí)候，民間就有如“日出而作，日落而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力于我何有哉？”等數(shù)不清的多個(gè)時(shí)期多種方言的悅耳說唱。后來人們把其中造成悅耳的句尾稱作“韻”，說出來的稱作“詩”，唱出來的稱作“歌”，奏樂及唱歌時(shí)伴奏要遵循的規(guī)矩稱作“律”，從而最初建立了以上四個(gè)概念。把民間的詩、歌搜集刪選出305首并各冠以《擊壤歌》等不同名稱，最后文字化到同一本書里，就誕生了《詩》（在漢代被列為儒家經(jīng)典，遂改名《詩經(jīng)》）。由此可見，詩與韻“相生相伴，共名共實(shí)”（《中華通韻》語），所說不謬！人們看到的天空火球是太陽，感到的火球溫暖是陽光。詩與韻的關(guān)系，恰如太陽與陽光的關(guān)系，兩不分離?！盁o韻之詩”的說法，正如“無光之日”一樣不妥！于是，最新幾版《現(xiàn)代漢語詞典》把“詩”定位成了“有節(jié)奏、韻律”的一種“文學(xué)體裁”。

《中華通韻》序言說，自近體詩勃興以來，“詩非詩，以音韻格律判；好不好，以意境神采勝”，我很贊成這一觀點(diǎn)。其意是說，近體詩的技術(shù)門檻是音韻格律，否則不稱其為近體詩；近體詩的藝術(shù)水平在意境神采，低則不能稱其為好近體詩。如果撤掉格律門檻，保留音韻門檻，也就成了對一般概念上的詩的技術(shù)要求――規(guī)矩。匠人以規(guī)矩畫圓方，詩人以韻做詩，二者本同一理。

“詩言志”出自《尚書?堯典》，是說人的情感傾向等在心為志，詩能表達(dá)心中之志。詩人做詩言志時(shí)，案頭或心頭的韻書便是詩人的工具書。因此說，韻是詩人的言志之器。在中國文學(xué)史上，如果說詩居文之首，那么我們可以說，韻成詩之功。

“平水韻”出非同凡響

有韻即有韻書。古人寫律詩是嚴(yán)格按韻書押韻的。漢語韻書起源于漢末，相傳最早的韻書是魏代李登的《聲類》，爾后歷朝歷代均有著述。這是因?yàn)椤绊崟氛Z音而生”（《中華通韻》語）。

歷史到了南宋，金人于公元1127年入主中原，之后百年間，中原詩人和科舉用韻一直沿用北宋時(shí)期的舊韻――《大宋重修廣韻》（206韻）或者其修訂版本《集韻》、《禮部韻略》。這些都是非常照顧中原尤其金都汴梁地區(qū)語音的韻書，對金大都以北地方語音的兼容度很低。一方面因?yàn)榛A(chǔ)語音上的先天偏頗，一方面因?yàn)榘倌陙淼恼Z音漸變的累積（稱作歷史音變），上述舊韻與當(dāng)時(shí)語音的隔閡日漸加深，這就使得平水人王文郁的《平水新刊韻略》（簡稱“平水韻”）應(yīng)運(yùn)而生。他利用圖書館員的職業(yè)之便，參閱了幾代舊韻書，如《切韻》（193韻）、《唐韻》（195韻）、《大宋重修廣韻》等，汲取了修韻的方法營養(yǎng)；又深入研究和總結(jié)了唐人，尤其是河南籍詩人杜甫的用韻規(guī)律，這意味著仍選中原語音為基礎(chǔ)語音；還研究了當(dāng)時(shí)北方尤其北京籍詩人劉瞻等的用韻規(guī)律，這意味著增大了對金大都方言的兼容度；還把南方如紹興詩人陸游傳到北方金地的詩詞進(jìn)行了研究，這意味著或多或少兼顧到了南方方言。可以說，任何舊韻書都不如“平水韻”兼顧的語音如此廣泛。于是，此書面世不久便被定為官韻，成為金代后期乃至元、明、清多代科考的法定標(biāo)準(zhǔn)韻書。直到普通話推廣的早期，“平水韻”依然堅(jiān)挺。可見，“平水韻”為文明詩國的繁榮建立了巨大的歷史功勛。

誠然，從《隋切韻》、《唐韻》、《宋廣韻》到《平水韻》的“縱向發(fā)展”，到了“平水韻”這一代的確出現(xiàn)了按照韻文種類“橫向分家”的現(xiàn)象。戲曲界首先逃離“平水韻”而分家，由周德清在元泰定元年修成《中原音韻》，這是因?yàn)楸鼻嚾艘獞{唱曲過活，一旦聲韻失諧，生計(jì)必然受損，所以不得不分家。之后清代的詞界逃離，從而修成《詞林正韻》（其實(shí)基于“平水韻”的通押規(guī)則），民國時(shí)期的京劇界逃離從而修成《十三轍》。情況大同小異，根子皆在變化了的語音。

語音一統(tǒng) 舊韻漸衰

全國解放后，特別是上世紀(jì)五十年代推廣普通話，史無前例的全國語音大統(tǒng)一的局面出現(xiàn)了。統(tǒng)一語音跟統(tǒng)一音韻，此二者本該是聯(lián)動(dòng)工程。然而，我國推廣普通話幾十年至今，既以詩國為傲，又無統(tǒng)一詩韻。舊的韻書無人問津，新的韻書不能服眾，徒喚奈何！這境況，唐后僅此一回。詩人面對舊韻之衰和新韻之憾，莫衷一是，做詩時(shí)也就平添了一份糾結(jié)，很不利于詩詞事業(yè)的發(fā)展，猶如殘規(guī)畫圓，畫而不圓。這道理，人人都懂。設(shè)身處地想一想，幾十年來有多少詩人的多少信心和才思因此而化為烏有？這猜問，讓人心亂。于是，精品詩詞歌賦創(chuàng)作疲軟，精神正能量傳播不暢，主流價(jià)值觀形成乏力，就多了一種原因。這邏輯，前因小后果大。上述四“這”，使人生憂。

出現(xiàn)上述情況的原因是多方面的。首先，相對于普通話，任何一本好的韻書的基礎(chǔ)語音無論能覆蓋、兼顧多大區(qū)域，而在本質(zhì)上都是方言，“平水韻”也是這樣。“平水韻”原本具有的廣泛兼容性的優(yōu)良品質(zhì)，在普通話面前反而成了致命缺點(diǎn)。其次，從注音方法上講，注音字母、漢語拼音方案較之反切注音是一次極大飛躍，必然使得流行了一千七八百年的反切注音法老韻書大受冷落（馬志偉：《十三轍新韻書》商務(wù)印書館2002年出版）。當(dāng)然，最主要的原因還是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的思想解放，新詩歌取代舊詩體，作者在韻律方面可以不受約束，只是憑自己的韻感自由創(chuàng)作。

1957年元月，主席在與詩人臧克家談詩時(shí)曾提議：“搞一本新詩韻――專為寫新詩用的較寬的韻書?！边@里的“較寬”，應(yīng)是相對于“平水韻”（106韻）、“中原音韻”（19韻部）的較寬，應(yīng)是符合當(dāng)前新詩寫作實(shí)際狀況的較寬。遺憾的是，他老人家的遺愿至今仍未成為現(xiàn)實(shí)：“較寬”的韻書也“較多”，但能夠像“平水韻”那樣世所公認(rèn)、奉為圭臬者迄未有矣！

破繭而生 或領(lǐng)

許俊梁先生的《中華通韻》著實(shí)叫我眼前一亮！

《通韻》以普通話為基礎(chǔ)，共列出13個(gè)韻部；各韻部分陰陽上去4個(gè)聲調(diào)；字表共收錄漢字10520個(gè)，是迄今韻書收錄最多者；各韻部的用韻舉例則是對以往作品的按韻分類，起到枚舉佐證作用；其中，《中華通韻的劃韻原理及標(biāo)準(zhǔn)》一節(jié)，是其嚴(yán)謹(jǐn)理論成果的集中展現(xiàn)。

《通韻》的創(chuàng)新之處，每每可見。《通韻》在研究聲韻史的基礎(chǔ)上，首度系統(tǒng)地指明和揭示了自古至今韻書的發(fā)展臺(tái)階與規(guī)律；首創(chuàng)了韻書充分論證和廣泛枚舉這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹鞣椒胺独皇讋?chuàng)了基于普通話的嚴(yán)密的劃韻理論及標(biāo)準(zhǔn)，從而以空前簡約的13個(gè)韻部面世（其中有4個(gè)全新韻部）；首創(chuàng)了韻紐與注音合二為一的體例；首度提出一本好韻書應(yīng)具備的條件；首度向各種韻文及對聯(lián)創(chuàng)作提供普通話韻律支持等等。上述六“首”，堪當(dāng)其新。

《通韻》首度提出了一本好韻書應(yīng)具備四個(gè)要件?！绊崟煞Q科學(xué)合理者，當(dāng)具四有：一有通行的語音支持；二有和諧的效果表現(xiàn)；三有清晰的原理體系；四有可逆的劃韻標(biāo)準(zhǔn)?！蔽曳嗊^一些韻書，覺得它們均不同時(shí)具備這四個(gè)要件。《通韻》則不然，立言立行，獨(dú)善其學(xué)，真是一部不可多得的好韻書。

如上所述，目前我國詩詞歌賦創(chuàng)作隊(duì)伍的文學(xué)素養(yǎng)并不低，所缺者僅僅是統(tǒng)一的韻書。也就是說，韻文創(chuàng)作的藝術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)具備，技術(shù)閥門尚未打開。我認(rèn)為，舊韻榮退，《通韻》榮登，應(yīng)是詩詞乃至韻文復(fù)興的技術(shù)閥門。我工作、生活在堯都平水，十多年來以平水為傲、為親，也試著用“平水韻”寫了一些不成熟的詩詞，平水情懷不言而喻。如果普通話尚未普及，我敢說“平水韻”仍會(huì)獨(dú)步詩壇。然而，普通話時(shí)代呼喚新韻，平水韻及所有以方言為基礎(chǔ)的舊韻，到了佩帶著赫赫文化勛章光榮退出現(xiàn)實(shí)詩壇的時(shí)候了（在學(xué)壇，這些舊韻還能為語言學(xué)專家找回古音起到作用）。

篇6

1 導(dǎo)言

漢語言文化是我國眾多文化中非常重要的一部分，其中包括漢民族文化、古代詩歌文化，以及世界華文文化等等。漢語言文學(xué)中語言的獨(dú)特用法，以及語言營造出來的意境，能夠?qū)⒆x者充分的帶入到文章當(dāng)中，這也就使得漢語言文學(xué)受到了全世界更多學(xué)者的學(xué)習(xí)和研究，為了我國的語言更具有特色，更富有哲理，這就需要我們繼續(xù)努力研究漢語言文學(xué)，更加深入的進(jìn)行分析，分析漢語言文學(xué)中語言實(shí)際的應(yīng)用方式，以及如何營造出更引人注意的意境。

2 語言應(yīng)用與意境分析的作用

2.1培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力

如果不了解漢語言的應(yīng)用方法和意境，就無法安心閱讀，也不能完全理解文學(xué)作品中極盡深刻而優(yōu)美的語言。例如，在欣賞海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開?！焙唵蔚恼Z言樸素明朗卻又雋永清新，作者對世界充滿希望，充滿感恩，善良虔誠的祈禱，愿每一個(gè)人在塵世間都可以獲得幸福，而自己卻只愿“面朝大海，春暖花開”。僅僅依靠語言根本無法理解全詩的深刻內(nèi)涵，必須深入體會(huì)詩歌描繪的意境，才能在眼前出現(xiàn)一幅美麗的畫面，才能全面、深刻地理解詩歌。所以在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中，文學(xué)鑒賞能力會(huì)逐漸得到提高，欣賞者的審美觀也會(huì)更加準(zhǔn)確和健康。

2.2語言應(yīng)用與意境分析有助于增強(qiáng)學(xué)生的文筆書寫能力

漢語言文學(xué)的目標(biāo)不僅包括對語言的應(yīng)用及意境的分析，也包括學(xué)生文字書寫能力的培養(yǎng)。學(xué)生具備一定的文筆能力，才能更加的施展語言功底。因此，我們必須客觀看待漢語言文學(xué)在語言應(yīng)用意境分析方面的作用。畢竟，文字也是語言表達(dá)的一種形式，能口述，也能用筆來書寫，才是真正懂得語言應(yīng)用的人，才是真正能夠領(lǐng)會(huì)語言意境的人。比如，如果將“沏茶”的過程用文章表達(dá)出來，并加以立意的提升，聯(lián)想到人經(jīng)歷風(fēng)雨，人生才會(huì)更加精彩，必然會(huì)通過文字語言感染更多的人。

3 漢語言文學(xué)專業(yè)在語言應(yīng)用及意境分析方面的特點(diǎn)

3.1漢語言文學(xué)專業(yè)具有主體的特定性

漢語文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有較好語言、文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的專門人才，學(xué)生樂于進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，可見漢語言文學(xué)的魅力所在。理所當(dāng)然，語言的應(yīng)用及意境的分析自然被得到重視，因?yàn)檫@是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重中之重。

3.2漢語言文學(xué)專業(yè)具有明確的目的性

漢語言文學(xué)專業(yè)通過其所涵蓋的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的語言知識(shí)，從流程的與人交流溝通，進(jìn)行理性的思維，對文學(xué)作品進(jìn)行有效的鑒賞品讀。具備了這些綜合能力，學(xué)生對漢語言的應(yīng)用及語境的拿捏會(huì)更加準(zhǔn)確到位，從而使自身的語文能力得到較為明顯的增強(qiáng)。

4 提升語言應(yīng)用與意境分析能力的策略

4.1增加必要的背誦內(nèi)容

背誦是提高語言綜合運(yùn)用能力的最佳途徑，無論中國人學(xué)習(xí)外國語言還是外國人學(xué)習(xí)漢語，增加背誦量必然會(huì)提高語言的運(yùn)用水平。我國具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇，學(xué)生如果可以對這些經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行背誦，不僅可以弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應(yīng)用。最終，通過深刻記憶，學(xué)生可以在自己的文章中引經(jīng)據(jù)典，增加文章的亮點(diǎn)，提高文章的層次，使文章更具有靈性。

4.2掌握語言規(guī)律

由于我國的人口較多，地域分布廣泛，少數(shù)民族以及各個(gè)地方的方言都獨(dú)具特色，在眾多語言中，普通話是最通用的，但是并不是所有地區(qū)都在使用普通話，因?yàn)橛捎诓煌貐^(qū)的人對語言的掌握程度不同，南方人很難分清卷舌，會(huì)不自覺的將一些讀音弄混，然而北方人的卷舌的敏感度比較低，所以，一口流利的普通話對于北方人來說也很不容易。在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，就是為了在實(shí)際應(yīng)用語言的過程中，分析出語言的規(guī)律，正確的運(yùn)用語言，進(jìn)而在實(shí)際應(yīng)用的過程中逐漸總結(jié)出一些語言規(guī)律。

4.3意境源于生活，并不斷創(chuàng)新

我國的詩文中，一般是通過一些詩句或是一些詞語來營造意境，不同的作者由于想要表達(dá)的感情不同，就會(huì)采取不同的方法來營造意境，這往往是因人而異的。而已經(jīng)往往源于生活，是詩人通過日常的生活進(jìn)行觀察，運(yùn)用普通的事物來營造詩歌的氛圍，通過自己的感悟，來提升詩歌的美感，創(chuàng)造出一定的藝術(shù)境界。而營造意境，不僅能夠使詩歌的美感得到很大幅度的提升，還會(huì)使詩歌中描繪的實(shí)物更加真實(shí)，甚至?xí)哂懈蟮母腥玖?，使詩中所要表達(dá)的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。

宋代大詩人蘇軾在《題西林壁》這首詩中描寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這首詩就是意境的典型例子，作者通過不同的角度對廬山進(jìn)行了詳細(xì)的描寫與真切的刻畫，為讀者營造了一個(gè)全新的意境，這樣不僅是整首詩獨(dú)具特色，更加吸引讀者，同時(shí)還呈現(xiàn)出了很高的哲學(xué)道理，使讀者在欣賞詩歌的同時(shí)，還能夠?qū)⒃姼柚械牡览磉\(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，讀者在品讀詩文的同時(shí)，也會(huì)擁有一種身臨其境的感覺。漢語言文學(xué)就是這樣，能夠充分的運(yùn)用生活中的一些小細(xì)節(jié)，來映射出深刻的大道理，運(yùn)用生活中真實(shí)存在的素材來為文章營造意境，又能夠在營造意境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)突破，收獲驚喜。

5 結(jié)論

漢語言文學(xué)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，其在語言應(yīng)用及意境分析方面有著方面嚴(yán)格的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)在老師的帶動(dòng)下，發(fā)展主觀積極性，努力探求更為適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而更加方便快捷的體會(huì)語言應(yīng)用與意境分析的力量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、從遠(yuǎn)古走來的語言審美特質(zhì)

關(guān)于語言寫意審美特質(zhì)的最早論述應(yīng)該是莊子?？鬃犹岢鲋摹稗o達(dá)而已矣”,就是說語言能表達(dá)意思就行了。莊子認(rèn)為“筌者所以在魚,得魚而忘筌;蹄者所以在兔,得兔而忘蹄;言者所以在意,得意而忘言?！?《莊子?外物》)通過這種類比,莊子表述了文藝創(chuàng)作中由言而意的審美過程:“言”是“意”的基礎(chǔ),“意”是“言”的指向;領(lǐng)悟到“意”就是超越于“言”。隨之出現(xiàn)了陸機(jī)的“恒患意不稱物,文不逮意,蓋非知之難,能之難也?！?《文賦》)劉勰的“意翻空而易奇,言征實(shí)而難巧”(《文心雕龍?神思》篇),二人都表現(xiàn)出了語言在達(dá)意這個(gè)審美特質(zhì)存在距離的苦痛。

先看唐詩,李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州,孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”煙花三月,長江碧空,一派繁花似錦,春色瀲滟景象,又是去到又是一年春草綠,柳絮滿天飄的揚(yáng)州,李白應(yīng)該為朋友孟浩然高興吧,可是“多情自古傷離別”,雖然不是冷落清秋節(jié)。朋友的歸期,與朋友的再見仿佛就像滾滾而去的長江水,讓人惆悵傷神。這種情緒,正是語言寫意的審美特質(zhì)。

再看李白素有異曲同工之妙的另一首送別詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》:“揚(yáng)花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨君直到夜朗西?！崩畎左@聞王昌齡被貶到荒涼野蠻的龍標(biāo)之地,用揚(yáng)花落盡、子規(guī)啼鳴遙寄愁心;托付明月、伴君夜行等樸實(shí)的語言傳達(dá)了作者李白心緒悲涼、內(nèi)心抑郁、愛莫能助等復(fù)雜的意蘊(yùn),使詩歌呈現(xiàn)出特有的美感,使文學(xué)綻放出特有的生命之花。正如藍(lán)海耕所言,“廣泛地閱讀各種文學(xué)作品,則你周身會(huì)涌流著大大小小無數(shù)思想感情的生命泉:熱愛故鄉(xiāng)、祖國、人類,珍惜青春、友誼、愛情,理想美好,意志堅(jiān)強(qiáng),富有同情心正義感,富有愛美向善之心……這泉水將滋潤你的心田,滲透到你內(nèi)體和精神的每個(gè)細(xì)胞,悄悄地一點(diǎn)一滴的改變你的氣質(zhì),使你和真善美靠得更近,與假惡丑離得更遠(yuǎn)?！?這句話完全可以概括為正是文學(xué)寫意帶給人美的享受,提升人審美的情操。

王維的《山中》“荊溪白石出,天寒紅葉稀。山路原無雨,空翠濕人衣?！卑选扒G溪、山路 ”兩處地方?！疤旌?、空翠”兩種天氣,“白石、紅葉”兩種景物,用最質(zhì)樸的語言表達(dá)了“紅葉稀、原無雨、濕人衣”這樣一種愜意滿懷、自由舒暢的意蘊(yùn)。王維的許多詩看似單純描繪自然美景,其實(shí)借助語言傳達(dá)了內(nèi)心深處不可言傳的意緒。

二、與現(xiàn)代交接的語言審美特質(zhì)

“意翻空而易奇,言征實(shí)而難巧”,確實(shí)道出了學(xué)者文人的心聲。心有戚戚卻文字不足是文人作家的共同苦痛,以至眼前有景、情卻道不得。同樣的語言用在不同作家的筆下、不同的意緒下、不同的審美主體下,表現(xiàn)出了不同的美感和審美特質(zhì),而高明作家的神奇之處就是他能找出最適合的語言來表達(dá)此情此景特有的意緒,使之呈現(xiàn)出特有的美感。賈平凹的散文尚簡、尚淡、尚無意、尚偶然,語言寫意顯得別有韻味、別有情致。所以在許多文章中,我寫我的出生地絕不寫是貧困的山地,而寫出生的地方如同韶山,寫不會(huì)說普通話時(shí)偏寫到,普通話是普通人說的話嘛!”如此普普通通的幾句抒情加議論的語言似乎率真地流露出了作者不會(huì)“說話”,放棄“說話”內(nèi)心的苦楚與悲涼。與前文的“后來想,都不說普通話,我也不說了?！边b相對應(yīng),一正一反、一諷一喻,只可意會(huì)不可言傳的情緒意蘊(yùn)躍然紙上。但是作者所有的定格、所有的鋪墊、所有的特寫卻不是在此,借用一和尚的話道出了天機(jī), “一個(gè)和尚曾給我傳授過成就大事的秘訣:心系一處,守口如瓶。我的女兒在她的臥房里也寫了這八個(gè)字的左右銘,但她寫成:‘心系一處,守口如平’,平是我乳名,她說她也要守口如爸爸?！?“心系一處,守口如瓶”這八個(gè)平常如許的字表達(dá)了作者怎樣的情緒啊,也許見仁見智,但有一點(diǎn)卻是仁智所共有的,那就是不去 “說話”。不是別的,是沉默是金。正當(dāng)讀者察言觀義的時(shí)候,作者直率地道出了不會(huì)說話的真正原因,“不會(huì)說普通話,我失去了好多好事,也避了諸多是非。世上有流言和留言,――流言憑嘴,留言靠筆。――我不會(huì)去流言,而滾滾流言對我而來時(shí),我只能沉默。”語言用它質(zhì)樸的本性,靠文人詩性的發(fā)現(xiàn),是作者傾訴的對象,是讀者認(rèn)識(shí)作者的橋梁?！皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉”,正是從一個(gè)角度對語言極高的評(píng)價(jià)。

最后我們來讀一首外國詩歌。蘇聯(lián)詩人鮑羅杜林的《劊子手》“劊子手……充滿了絕望神情的眼睛。孩子在坑里懇求憐憫:‘叔叔啊,別埋得太深,要不媽媽會(huì)找不到我們?！薄皼]有比喻,沒有夸張,沒有正襯反襯,沒有曲折回環(huán),有的只是詩人熱得發(fā)冷的感情(痛苦和憤怒燃燒而成的火的冰)和像生活一樣質(zhì)樸無華的語言。然而,此詩令我們靈魂震顫,過目難忘?！?為什么過目難忘,簡單的語句“叔叔啊,別埋得太深,要不媽媽會(huì)找不到我們”,兇殘無性的劊子手,天真無邪的孩童,即使劊子手最殘暴野蠻的行徑,在孩子的眼里仍然是那么無知美好。真正的悲哀也許就在這兒,作者用熱得發(fā)冷的感情、冷得發(fā)火的語言表達(dá)了五臟都要激噴而出的意蘊(yùn)情感,這些正是語言所表現(xiàn)出的特有的審美特質(zhì)。與《劊子手》有異曲同工之妙的有中國作家張愛玲的散文《愛》:

“這是真的。

有個(gè)村莊的小康之家的女孩子,生得美,有許多人來做媒,但都沒有說成。那年她不過十五六歲吧,是春天的晚上,她立在后門口,手扶著桃樹。她記得他穿一身月白的衫子。對門住的年輕人同她見過面,可是從來沒有打過招呼,他走了過來,離得不遠(yuǎn),站定了, 輕輕的說了一聲:‘唉,你也在這里嗎?’她沒有說什么,他也沒有再說什么,站了一會(huì)兒,各自走開了。

就這樣就完了。

后來這女子被親眷拐子賣到了外縣去作妾,又幾次三番地被轉(zhuǎn)賣,經(jīng)過無數(shù)的驚險(xiǎn)的風(fēng)波,老了的時(shí)候她還記得從前那一回事,常常說起,在那春天的晚上,在后門口的桃樹下,那年輕人。

于千萬人之中遇見你所遇見的人,于千萬年之中,時(shí)間的無涯的荒野里,沒有早一點(diǎn),也沒有晚一步,剛巧趕上了,那也沒有別的話可說,唯有輕輕地問一聲:‘唉,你也在這里嗎?’”

文學(xué)為什么能如此牽動(dòng)人的心,為什么能在不同的時(shí)空中有著同樣的驚栗靈魂的魅力。說白了,正是語言的寫意,而這個(gè)意就是人類共有的情緒意緒。不論是唐詩宋詞等古典文學(xué),還是中外的詩歌散文,它都靠以情動(dòng)人,靠語言寫意所特有的審美特質(zhì)來感染人。其實(shí)語言寫意就是在斑駁的時(shí)代里,展現(xiàn)復(fù)雜的生命意蘊(yùn),可以說是人生的藝術(shù)濃縮。王興華說:“寫意,即寫心,它主張擺脫一切世俗煩惱去表現(xiàn)主體的精神境界和藝術(shù)心靈?！?/p>

筆者這幾年涉獵了一些藝術(shù)門類,最觸動(dòng)心靈莊園的認(rèn)識(shí)就是意識(shí)到,人心是這世上最絢麗多彩的藝術(shù)基地,語言寫心當(dāng)然具有不可磨滅的藝術(shù)魅力與審美特質(zhì)。可以說,它就是語言寫意審美特質(zhì)的內(nèi)核和真諦。

參考文獻(xiàn):

篇8

隨著近些年普高熱的不斷升溫，職業(yè)教育走上了生源的低谷期。一些職業(yè)學(xué)校為了生存，對生源的要求不高，由此導(dǎo)致了生源質(zhì)量的不斷下降。一方面學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳；另一方面，教師仍然承襲了“一支粉筆打天下”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式。俗話說，教學(xué)相長，一個(gè)不愿學(xué)，另外一個(gè)沒興趣教，惡性循環(huán)，越不學(xué)的越厭學(xué)，越不想教的教法越陳舊，教學(xué)之間形成了一個(gè)怪圈。為了打破這種怪圈，筆者嘗試從學(xué)生學(xué)習(xí)策略這一層面來尋求解決辦法。

一、活動(dòng)展開策略

加德納的多元智能理論指出：“其實(shí)每個(gè)人身上都具有智能，盡管每個(gè)人在這些智能的表現(xiàn)上會(huì)有所差異，但都能用不同的方式加以運(yùn)用和結(jié)合，以完成不同的工作和問題。”

如何才能最大程度地喚起每個(gè)人的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都能有充分展示潛能的機(jī)會(huì)呢？除了每節(jié)語文課開頭幾分鐘的口語訓(xùn)練以外，我還經(jīng)常開展各種活動(dòng)，將生活帶進(jìn)語文教學(xué)，將語文教學(xué)融入生活之中。

例如，在學(xué)習(xí)教材中的詩歌時(shí)，我請學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源找出南京中小學(xué)必背詩文120首，然后開展第二課堂活動(dòng)，把課堂教學(xué)延伸到生活當(dāng)中。接下來的一個(gè)學(xué)期，我在全校開展了經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)，給學(xué)生講解詩歌誦讀的技巧，誦讀詩歌的儀態(tài)，普通話的正音。班上的學(xué)生積極參與，最后都獲得了很好的名次，學(xué)生也很開心，他們感受到了平時(shí)課堂上積累的詩詞的知識(shí)對自己的幫助。還有一個(gè)男生，普通話并不是十分標(biāo)準(zhǔn)，嗓音也不是特別迷人，但他憑著自己對詩歌的熱愛，誦讀了自己的原創(chuàng)作品，獲得評(píng)委一致認(rèn)可，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。該詩內(nèi)容如下：

暮夜此至，稀流復(fù)回，

皎碧空影，千里際雷，

樓蘭處，亭閣相望不醉路，

鏡中影，水榭輕箋夢思醒，

紅顏獨(dú)憔悴，臥笑桃花間。

一江春水亦擱淺，

借酒笑青天，坐眠月夜蓮，

千縷青絲撥萬弦。

潮起潮落，月缺月又圓，

滄海桑田，春去春又歸，

緣起緣滅，歸回落凡間，

天下情人醉無眠。

幾世情緣相思引，

莫嘆明月校多情，

驀回首，倦倚鴛鴦思思玲。

姑且不論此詩的意境和平仄押韻存在哪些毛病，個(gè)人認(rèn)為，對于一個(gè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，能獨(dú)立創(chuàng)作如此的詩歌，實(shí)為不易，這也是語文教學(xué)滲入生活的明顯表現(xiàn)。

二、拓展延伸策略

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)一般是五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、教授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)，而現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)一般都新添了一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸。該環(huán)節(jié)不是每節(jié)課必須要有的，但在某些教學(xué)中的確起到舉足輕重的作用。以我曾經(jīng)的一節(jié)市級(jí)公開課為例吧，這篇文章是汪曾祺先生的《胡同文化》，班上沒有同學(xué)去過北京，對北京的胡同文化的了解也是僅限于課本，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)汪曾祺在文章中想表現(xiàn)的胡同與文化的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)。在課前我就把學(xué)生分為三組，分別提出了任務(wù)：每個(gè)城市都有一些小街小巷，北京叫胡同，上海叫里弄，我們南京叫小巷當(dāng)，這些不同的稱呼恰是城市性格的體現(xiàn)。那我們也請一組同學(xué)去南京的大街小巷走一走，看我們南京有多少有特色的小巷（比如烏衣巷、石婆婆巷），這些小巷得名的由來是什么，這些小巷里的故事能反映出我們“南京大蘿卜”怎樣的性格特點(diǎn)，能投射出我們南京六朝古都怎樣的文化特征。然后再與北京的胡同文化做個(gè)對照，感受一下一南一北兩個(gè)城市各自文化底蘊(yùn)如何的不同。一組學(xué)生從我們周圍的“老南京”中找尋關(guān)于老南京的俗語；一組學(xué)生從我們的課本中或者網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)南京歷史文化的詩文。學(xué)生非常配合，當(dāng)課堂上學(xué)生展示他們的成果時(shí)，我都覺得有些不可思議，學(xué)生的能量太強(qiáng)大了，準(zhǔn)備南京俗語的小組竟然用他們找到的俗語編成了一段小相聲，兩個(gè)女生用南京方言演繹的繪聲繪色，把聽課的老師都折服了。這次活動(dòng)讓我更加看出學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了把生活帶進(jìn)課堂，這樣的語文教學(xué)才是真正的語文，生活的力量真是不容小覷的。這讓我想起了顧黃初先生的話：“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活，這是‘根’。”我想，語文教學(xué)生活化正是這個(gè)“根”。

三、專業(yè)結(jié)合策略

職教語文與普教語文有一個(gè)不同的出發(fā)點(diǎn)，那就是職教語文為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不管學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，最終都是為他所學(xué)的專業(yè)而服務(wù)的。

在進(jìn)行物流專業(yè)求職信教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生寫一封符合自身特點(diǎn)的求職信，不做任何講解，然后把學(xué)生分為若干組，自行組織去參加電大畢業(yè)生的物流專場招聘會(huì)，讓他們主動(dòng)去投簡歷，與招聘方交流，了解現(xiàn)在的招聘市場行情，明白現(xiàn)在的物流公司需要怎樣的物流人才，什么樣的求職信最受招聘方的歡迎。然后再回過頭來看他們自己寫的求職信在內(nèi)容和格式上存在哪些問題，需要如何改進(jìn)。這樣，通過專業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地掌握應(yīng)用文的知識(shí)。

再如，在物流班學(xué)習(xí)《是瓶中魔鬼，還是諾亞方舟》時(shí)，我由文中提到的核能，把學(xué)生引導(dǎo)到對目前人人關(guān)注的環(huán)保問題的思考；再由環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)向我們的北京奧運(yùn)會(huì)，北京奧運(yùn)會(huì)的場館在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等各個(gè)環(huán)節(jié)，都貫穿了“綠色奧運(yùn)”理念；最后由北京奧運(yùn)會(huì)轉(zhuǎn)向現(xiàn)在社會(huì)普遍提倡的綠色物流，很好地把語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合了起來。

職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)有其特殊性，課堂學(xué)習(xí)不是意味著死讀書，讀死書，而是要綜合利用多種教學(xué)資源，將語文教學(xué)與生活緊密相連，結(jié)合多種適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的有效策略，讓學(xué)生真正地成為教學(xué)過程中的主體。

參考文獻(xiàn)：

［1］加德納.多元智能新視野.中國人民大學(xué)出版社，2008-03.

［2］皮亞杰.心理發(fā)生和科學(xué)史.華東師范大學(xué)出版社，2005-09.

篇9

國慶節(jié)系列主題活動(dòng)方案1

 

為了加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情操。在國慶61周年到來之際，我校將組織全體少先隊(duì)員開展以“迎國慶頌祖國”為主題的系列教育活動(dòng)。

 

活動(dòng)一：組織各年級(jí)觀看愛國主義影片。

 

活動(dòng)二：“祖國在我心中”。為了提高我校學(xué)生了解、使用地圖的能力，自覺維護(hù)國家版圖的尊嚴(yán)，要求每個(gè)班張貼標(biāo)準(zhǔn)的中國地圖，老師上好一堂關(guān)于國家版圖知識(shí)的主題班會(huì)教育課。

 

活動(dòng)三：低年級(jí)國歌班班唱。本周利用音樂課和綜合實(shí)踐課時(shí)間各班統(tǒng)一唱國歌，以宏壯的歌聲迎接國慶。

 

活動(dòng)四：中年級(jí)書畫賽。本周請美術(shù)老師舉行看祖國變化書畫賽，優(yōu)秀作品在櫥窗展覽。

 

活動(dòng)五：高年級(jí)頌祖國征文。國慶期間走親訪友，了解祖國的日新月異，舉行頌祖國征文比賽，獲獎(jiǎng)的文章將被“紅領(lǐng)巾廣播站”錄用。

 

希望學(xué)生通過對活動(dòng)的親身參與，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情，深化學(xué)生愛國主義情感。

 

國慶節(jié)系列主題活動(dòng)方案2

 

一、活動(dòng)主題

 

金秋十月禮惠全城

 

二、活動(dòng)時(shí)間

 

20__年9月20日——10月10日

 

三、活動(dòng)目的

 

1、以國慶節(jié)為契機(jī)，通過策劃一系列活動(dòng)，提高知名度;

 

2、挖掘潛在客戶，盡力留住瀏覽過__店的客戶，提高店鋪知名度。

 

3、利用國慶節(jié)流量大優(yōu)勢進(jìn)行促銷，留住大客戶，實(shí)現(xiàn)老顧客營銷。

 

四、活動(dòng)內(nèi)容

 

1、全場耗材5折瘋搶

 

新風(fēng)機(jī)高效過濾器、粗效濾芯、凈化機(jī)耗材活性碳片、初效濾芯(SC125、SC250、SC500)

 

2、滿200元包郵

 

單筆訂單滿200元，即可享受包郵優(yōu)惠

 

3、每日前5名

 

每單贈(zèng)送遠(yuǎn)大鼠標(biāo)墊一個(gè)，3M防霾口罩一只

 

4.購機(jī)五重豪禮：

 

禮包1：購機(jī)有驚喜，凡購買遠(yuǎn)大空氣凈化機(jī)、遠(yuǎn)大新風(fēng)機(jī)任一型號(hào)，都有驚喜大禮包，請?jiān)斣兛头?/p>

 

禮包2：凡購買遠(yuǎn)大任何型號(hào)凈化機(jī)，每臺(tái)贈(zèng)送1年相應(yīng)型號(hào)的活性碳片;

 

禮包3：凡購買遠(yuǎn)大任何型號(hào)凈化機(jī)，贈(zèng)送會(huì)員卡一張

 

國慶節(jié)系列主題活動(dòng)方案3

 

一、活動(dòng)目的：

 

為隆重、熱烈、活潑的慶祝67周年，激發(fā)少先隊(duì)員的愛國主義情感，增強(qiáng)少先隊(duì)員的集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，我校特開展“慶國慶，心向黨”系列活動(dòng)。

 

二、活動(dòng)內(nèi)容及要求：

 

（一）、舉辦以“祖國，我愛你”為主題的黑板報(bào)比賽。（推薦：祖國我愛你手抄報(bào)圖片大全）

 

請各年級(jí)各班根據(jù)活動(dòng)主題要求，出一期高質(zhì)量的主題黑板報(bào)。

 

比賽時(shí)間：9月22日至9月28日

 

評(píng)比時(shí)間：9月29日中午1：30

 

評(píng)委：學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部、

 

三、五年級(jí)各班檢查員

 

（一）評(píng)比細(xì)則：

 

1、評(píng)分表：

 

（1）評(píng)比項(xiàng)目：字體內(nèi)容色彩排版圖案

 

（2）評(píng)比內(nèi)容：字跡工整、美觀大方；切合主題、聯(lián)系實(shí)際；鮮艷、引人注目；有創(chuàng)意、切題；美觀。

 

（3）各項(xiàng)分值：各占20分，總分100分

 

2、評(píng)分統(tǒng)計(jì)：學(xué)生評(píng)委自己班不打分。去掉最高分，去掉最低分，取平均分。

 

（二）各中隊(duì)開展“祖國媽媽，我愛您”活動(dòng)。

 

時(shí)間：9月26日周一的班會(huì)活動(dòng)課

 

各班主任于國慶節(jié)前上交相關(guān)活動(dòng)方案。

 

（三）3—5年級(jí)設(shè)計(jì)一份“國慶專刊”手抄報(bào)。（每班至少上交5份作品）

 

上交作品截止時(shí)間：9月27日

 

要求各班主任認(rèn)真組織活動(dòng)，積極開展工作，10月9日大隊(duì)部將組織學(xué)生會(huì)對各班開展活動(dòng)情況進(jìn)行檢查評(píng)比。

 

國慶節(jié)系列主題活動(dòng)方案4

 

一、指導(dǎo)思想

 

為了加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情操。在國慶節(jié)到來之際，組織全體初二學(xué)生開展以“懷感恩之心，唱祖國頌歌”為主題的教育活動(dòng)。

 

二、活動(dòng)目標(biāo)

 

1、通過觀看錄像、親身體驗(yàn)等方式，感受人們歡度國慶的喜悅心情。

 

2、選擇自己喜歡的方式(寫詩、畫畫、手抄報(bào)等)表達(dá)對祖國媽媽的熱愛。

 

3、知道我國的國名及國慶節(jié)的由來，為自己是中國人而自豪。

 

4、學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料。

 

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

 

1、師生共同搜集人們歡度國慶的圖文資料，如閱兵式、文藝演出等。

 

2、教師準(zhǔn)備有關(guān)國慶節(jié)來歷和慶?；顒?dòng)的相關(guān)資料。

 

3、教師準(zhǔn)備祖國風(fēng)光錄像(包括長城、故宮、長江、黃河、天安門等祖國風(fēng)光及各族人民載歌載舞的錄像)。

 

4、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察國慶節(jié)來臨之際周圍生活環(huán)境的變化，如街上布置的花壇，建筑物上或?qū)W校、單位門前慶國慶的標(biāo)語、燈飾，電視里呈現(xiàn)的天安門廣場上的花壇等。

 

四、活動(dòng)設(shè)想

 

對于如何過國慶節(jié)，學(xué)生都比較熟悉，一般是家長利用長假帶著外出游覽或走親訪友，國慶節(jié)的由來及對祖國的理解，因此，我們在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生比較熟悉的制作手抄報(bào)入手，以“我為祖國過生日”這一主題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過說對國慶節(jié)的了解弄清學(xué)生的未知，針對學(xué)生的未知開展下面的教學(xué)，并播放相關(guān)錄像使問題得以解決;通過觀看祖國風(fēng)光錄像知道祖國是指全國人民賴以生存的家園，是我們共同的母親，并在收集資料、觀看十一慶典。用自己喜歡的方式為祖國慶祝生日等活動(dòng)中體驗(yàn)人們慶祝國慶節(jié)時(shí)的喜悅與自豪之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛。

 

國慶節(jié)系列主題活動(dòng)方案5

 

中秋佳節(jié)是全家團(tuán)圓的日子，國慶節(jié)更是萬象更新普天同慶，為了豐富校園文化生活，能讓全校師生充分感受到節(jié)日的氣氛，感受到泰安小學(xué)這個(gè)大家庭里的溫暖，值“中秋、國慶”佳節(jié)來臨之際，學(xué)校大隊(duì)部將舉辦“慶中秋迎國慶”燈謎活動(dòng)，具體方案如下：

 

一、活動(dòng)主題：

 

“慶中秋。迎國慶”燈謎活動(dòng)

 

二、活動(dòng)時(shí)間：

 

20xx年9月25日（周二）下午

 

三、活動(dòng)內(nèi)容及地點(diǎn)：

 

1、猜燈謎

 

活動(dòng)地點(diǎn)：籃球場

 

四、活動(dòng)對象：

 

全校師生

 

五、具體分工：

 

1、秩序維持：學(xué)校值日生

 

2、燈謎準(zhǔn)備：大隊(duì)部大隊(duì)委

 

3、場景布置：教導(dǎo)處、大隊(duì)部

 

六、活動(dòng)規(guī)則：

 

采取自由猜謎方式，參與者將心中的謎底及相對應(yīng)的謎語序號(hào)寫在自帶紙上（要求寫清班級(jí)、姓名）交給猜謎語活動(dòng)（兌謎處）的負(fù)責(zé)人，如果謎底正確，兌迷處負(fù)責(zé)人做好登記并給猜謎者發(fā)放獎(jiǎng)品。

 

國慶節(jié)系列主題活動(dòng)方案6

 

一、活動(dòng)目的：

 

1.為慶祝60周年，喜迎國慶，提高學(xué)生對民族文化的認(rèn)識(shí)，繼承發(fā)揚(yáng)詩歌文化;

 

2.配合全國第十屆推廣普通話宣傳周活動(dòng)的開展，進(jìn)一步提高我校師生的語言文字規(guī)范意識(shí)和推廣普通話參與意識(shí)，美化校園語言環(huán)境

 

3配合語文教學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

 

二、活動(dòng)規(guī)則：

 

1.各年級(jí)以年級(jí)組為單位參賽設(shè)獎(jiǎng)，年級(jí)組長負(fù)責(zé)組織，各班班主任具體負(fù)責(zé)。

 

2.朗誦要求：(1)所選詩歌，思想內(nèi)容應(yīng)積極向上;(2)運(yùn)用普通話，聲音洪亮;(3)語氣、語調(diào)適當(dāng)，重音、節(jié)奏恰當(dāng);(4)表達(dá)感情準(zhǔn)確、自然;(5)服裝統(tǒng)一。(6)時(shí)間根據(jù)所選內(nèi)容在5-10分鐘以內(nèi)。

 

3.內(nèi)容以歌頌偉大的祖國、偉大的黨、歌頌家鄉(xiāng)的詩歌、散文及古今詩詞均可;形式以朗誦為主，可配表演，盡量多樣化。

 

4、所需音樂自備，9月27日交政教處。詩歌內(nèi)容于9月20日前，詩歌串詞24日前交教務(wù)處。

 

三、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)：

 

9月29日上午8：30-11：00，活動(dòng)地點(diǎn)在天寶一中教學(xué)樓前。

 

篇10

“普通話進(jìn)校園，書法進(jìn)課堂，誦讀進(jìn)教材”，從2010年9月28日開始，一場聲勢浩大的教育工程在泰州大地全面啟動(dòng)。“三進(jìn)”工作，通俗地說，就是教育學(xué)生“說好話，寫好字，讀好書”。“這不是大家一直在做的平常事嘛，有什么新鮮?”在熱衷于“新名詞”、“新概念”的人眼里，這似乎是不值得一提的“小事”。而泰州教育人卻“勿以善小而不為”，把“小事”做得鄭重其事、有聲有色。

咬定青山不放松

在鑒賞家眼里，一件藝術(shù)品的價(jià)值往往取決于細(xì)節(jié)。大體來說，泰州教育可謂形勢大好，為什么還要搞“三進(jìn)”?這并非空穴來風(fēng)。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，但孩子們對于“寫好字”的意識(shí)卻日益淡漠。老師們反映，在中考、高考閱卷時(shí)，卷面上錯(cuò)別字特別多，字跡越來越潦草，有時(shí)甚至還出現(xiàn)一些“火星文”，真讓人看不懂。家長反映，孩子在家里聽寫生字，也要用電腦“通過拼音輸入查一查”，還振振有詞：“練一手好字，不如打一手快字。以后都是通過電腦、手機(jī)進(jìn)行聯(lián)系，就算不會(huì)寫、寫得丑，也沒什么?！边@絕非個(gè)別現(xiàn)象。

泰州屬江淮語系和吳語系混雜的地方，即便是在泰州市4市3區(qū)內(nèi)，不同市(區(qū))的人說起方言來，也往往讓人丈二和尚摸不著頭腦。宋呂銀局長在縣市工作時(shí)，也曾遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來基層檢查工作，基層干部不會(huì)講普通話而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)聽不懂的尷尬場面。

擔(dān)任泰州市教育局局長后，一次宋呂銀到學(xué)校調(diào)研，校長、副校長都在場。校長紅著臉說：“讓我們的副校長介紹工作吧!”事后才知道，校長不會(huì)說普通話，有意回避。再深入到課堂，盡管教師講得神采飛揚(yáng)，但方言大行其道?！罢n堂里坐著不少外來人員子女，他們能聽懂嗎?”宋呂銀內(nèi)心有一種深深的憂慮。

隨著對教育的深入了解，宋呂銀發(fā)現(xiàn)，不少教師在教學(xué)過程中無端地降低了教學(xué)要求，說、寫、讀的基本教學(xué)要求不達(dá)標(biāo)；同時(shí)，又無端地拔高了教學(xué)要求，將大量時(shí)間花費(fèi)在題海戰(zhàn)術(shù)上。自2007年10月以來，泰州市義務(wù)教育階段的學(xué)校，實(shí)施了“減負(fù)增效提質(zhì)”工程，學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)逐步得以控制。學(xué)生在校上課時(shí)間短了，作業(yè)少了，卻出現(xiàn)一個(gè)苗頭，不少學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)吧?！巴七M(jìn)素質(zhì)教育，不能僅僅做減法和除法，還要做加法和乘法?！彼螀毋y說：“不能讓學(xué)生無所適從，應(yīng)該讓孩子們跳起來，動(dòng)起來，自己學(xué)起來。要讓學(xué)生多讀多寫，豐富課外閱讀，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，快樂獲取知識(shí)?！痹谒螀毋y看來，說普通話，練書法，誦讀經(jīng)典，就是“一種快樂的學(xué)習(xí)，也是提升學(xué)生素質(zhì)最基礎(chǔ)、最本真的內(nèi)容”。

教育局并沒有急著作出決策，而是進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研。他們發(fā)現(xiàn)，在普通話方面，學(xué)生說得比老師好，老師普通話考試雖然已經(jīng)達(dá)標(biāo)，但在校內(nèi)，普通話并沒有真正成為校園語言，尤其是少數(shù)教師在課堂上也不用普通話；在書法方面，學(xué)校之間差距較大，同一學(xué)校班級(jí)之間，作業(yè)書寫質(zhì)量差距明顯；在誦讀方面，教師只按部就班地完成語文教材上的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的閱讀缺乏系統(tǒng)安排。

經(jīng)過廣泛調(diào)查和慎重研究，2010年9月底，泰州市教育局下發(fā)《關(guān)于在全市義務(wù)教育階段學(xué)校開展“普通話進(jìn)校園，書法進(jìn)課堂，誦讀進(jìn)教材”活動(dòng)的意見》，決定從2010年秋季開學(xué)起，在全市初中、小學(xué)開展“三進(jìn)”活動(dòng)，旨在以培養(yǎng)中小學(xué)生“說好話、寫好字、讀好書”為切入點(diǎn)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)校語言文字工作水平，提高中小學(xué)生的人文素養(yǎng)，打造泰州區(qū)域教育特色?！兑庖姟访鞔_指出，到2012年年底，全市所有義務(wù)教育階段學(xué)?；窘ǔ伞叭M(jìn)”工作合格學(xué)校，其中20％以上的學(xué)校建成“三進(jìn)”工作示范學(xué)校。《意見》還對“三進(jìn)”工作的“時(shí)間”、“教材”、“師資”等作出具體要求。如“落實(shí)時(shí)間”，要求學(xué)校將“三進(jìn)”工作納入學(xué)校課程，每兩周安排1節(jié)書法指導(dǎo)課和1節(jié)誦讀教學(xué)課，學(xué)生課外自主時(shí)間也可以安排“三進(jìn)”的有關(guān)內(nèi)容。

《意見》一經(jīng)下發(fā)，立即產(chǎn)生了較大的反響。校長和教師們覺得“三進(jìn)”是好事，同時(shí)又認(rèn)為是“小事一樁”，是“小題大做”。普通話天天講，字天天寫，誦讀內(nèi)容教材中就有，為什么還要把“三進(jìn)”當(dāng)作重點(diǎn)工作、專項(xiàng)工作來提出并推進(jìn)?因此，不少學(xué)校表現(xiàn)出“不以為然”的態(tài)度，甚至有的校長認(rèn)為這是一項(xiàng)“運(yùn)動(dòng)”，一陣風(fēng)而已，于是采取了一種觀望、等待、應(yīng)付的態(tài)度。

可他們沒有想到，教育局認(rèn)準(zhǔn)了的事，還真有一股子“咬定青山不放松”的勁頭。2011年5月20日，教育局召開泰州市“三進(jìn)”工作推進(jìn)會(huì)，會(huì)上，宋呂銀慷慨陳詞：“全市上下，教育部門積極推進(jìn)，學(xué)校主動(dòng)探索創(chuàng)新，‘三進(jìn)’活動(dòng)已全面鋪開，特別是教材、課時(shí)、師資以及滲透、融合等重點(diǎn)、難點(diǎn)問題都有了校本的或者區(qū)域的解決辦法。要按照‘全覆蓋、常態(tài)化、創(chuàng)特色’的要求，將‘三進(jìn)’活動(dòng)引向深入?！彪S后，教育局下發(fā)了《泰州市“三進(jìn)”工作專項(xiàng)督導(dǎo)和評(píng)估的通知》。2011年9月30日，泰州市教育局召開“三進(jìn)”工作交流會(huì)。宋呂銀高調(diào)地談道：“對于‘三進(jìn)’的現(xiàn)實(shí)意義我們不是不懂這個(gè)道理，不是不認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，而是行動(dòng)得不夠。有的學(xué)校不是行動(dòng)得不夠，而是堅(jiān)持得不夠，‘恒’的問題沒有解決。還有的學(xué)校是堅(jiān)持了，但是被動(dòng)、痛苦地堅(jiān)持，沒有當(dāng)成一種享受，沒有變成一種幸福的教育?！?/p>

在緊鑼密鼓的行政推動(dòng)和制度推動(dòng)中，泰州教育人終于形成了共識(shí)：“三進(jìn)”工作是實(shí)施素質(zhì)教育很好的一個(gè)抓手，是為學(xué)生成長奠基的工程。

“講一口流利的普通話，寫一手好字，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，‘三進(jìn)’切口雖小，但事關(guān)學(xué)生的精神成長，帶給他們的是一種素質(zhì)、修養(yǎng)和氣質(zhì)。走上社會(huì)后。他將會(huì)是一個(gè)大寫的人，出類拔萃的人?！彼螀毋y充滿自信地說。

端端正正寫字，堂堂正正做人

2011年8月，《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》頒布?！兑庖姟分赋觯骸皶ㄊ侵腥A民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措?！睍r(shí)隔近20年后，教育部重提“書法教育”的重要性，重拾書法教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這給予一年前提出并實(shí)踐“書法進(jìn)課堂”的泰州教育人莫大的激勵(lì)和鞭策。

此時(shí)的泰州，“書法進(jìn)課堂”工作已經(jīng)摸著一些門道兒。這是興化市周莊中心小學(xué)高志坤老師的一節(jié)書法課。

師：印度總理尼赫魯對他女兒說：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩，一幅優(yōu)美的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個(gè)國家就是——中國?！苯裉煳覀兇蠹乙黄饋韺W(xué)習(xí)《伸縮》這一課，用我們會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛來感受漢字的“伸縮”之美。

師：什么是“伸縮”?

生：一字中如果筆畫出現(xiàn)重復(fù)，就需要進(jìn)行變化，延伸一部分，收縮一部分。

師：這樣做的好處是什么?

生：經(jīng)過“伸縮”處理以后的字就能避免呆板，使字形生動(dòng)美觀。

(請同學(xué)們討論一下“徘”字的伸縮變化。)

師：誰來說說這個(gè)“徘”字什么地方用了“伸縮”的處理方法?

生甲：老師，我發(fā)現(xiàn)“徘”字右部6個(gè)小短橫從上到下逐漸加長，上縮下伸。

生乙：我發(fā)現(xiàn)“徘”字雙人旁的兩撇上縮下伸。

生丙：我還發(fā)現(xiàn)“徘”字的右部“非”的兩豎左短右長，左縮右伸。

生丁：我還發(fā)現(xiàn)“徘”字的左右兩部件左窄右寬，左縮右伸。

師：同學(xué)們真聰明!大家將“徘”字的伸縮變化基本上都找出來了。經(jīng)過大家的分析，我感覺到“徘”字左右高低參差，富有韻律，橫畫長短排列有序，左右穿插避讓得當(dāng)，真是美不勝收。下面我們來討論討論，字中伸縮有什么規(guī)律。

生：數(shù)橫并列或數(shù)撇并列時(shí)(如徘、降、素)上縮下伸；左右并列時(shí)(如惟、徘、降)左縮右伸。

(教師范寫“降”字。邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫該字的注意點(diǎn)。)

師：書寫“降”字時(shí)我們要把剛才討論的四種伸縮變化都注意到，即寫左耳旁時(shí)要窄，豎畫要略短，且要和右部有呼應(yīng)之勢。在書寫右上部時(shí)，首撇要短促，橫撇的橫非常短，撇要長而舒展。捺畫同樣要舒展，收筆和長撇相比略略上提，要做到上部既緊湊又舒展，右下部注意向上穿插不松散。

(學(xué)生描一寫一，老師巡視輔導(dǎo)，并給寫得好的字打上紅圈圈，同時(shí)給予鼓勵(lì)。將寫得好的進(jìn)行展示后大家再寫一個(gè)。學(xué)生試寫“徘”字，集體評(píng)價(jià)。)

師：同學(xué)們，剛才“降”字大多數(shù)都寫得不錯(cuò)，下面我們自己試著來寫“徘”字，也是描一寫一，同樣我們要把“徘”字的幾處注意點(diǎn)注意到，使它富有節(jié)奏感。(寫好后學(xué)生同桌互評(píng)，將寫得好的進(jìn)行展示，也找兩本有典型缺點(diǎn)的書寫本進(jìn)行展示，并指出修改意見。)

教學(xué)過程中，教師由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的伸縮美。通過背景音樂的烘托，讓學(xué)生充分感受到教師的范寫過程是一個(gè)優(yōu)雅的、值得享受的過程，激發(fā)了學(xué)生書寫的欲望，讓學(xué)生沉浸在寧靜、閑適的氛圍中，享受書寫帶來的快樂。

高志坤老師是一位書法愛好者。原來，他自己書法寫得漂亮，但對于怎么教學(xué)生，卻苦于找不到對策。興化市教育局小教科科長何偉俊原為語文教研員，他深入周莊小學(xué)，和高志坤等一幫書法愛好者一起研究，并申報(bào)了江蘇省級(jí)課題“寫字教學(xué)與書法教育有效策略研究”，在研究中不斷提高?！皶ㄕn，教師教什么呢?我們摸索出，一要教運(yùn)筆，筆拿在手上，點(diǎn)橫撇捺是怎么寫出來的，如果教師不指導(dǎo)，學(xué)生寫出的字就是硬邦邦的‘火柴棍’；教了如何運(yùn)筆，他就知道輕重快慢粗細(xì)，他寫出來的字就有了生命的靈動(dòng)；二要教筆畫的寫法；三要教偏旁；四要教漢字結(jié)構(gòu)。”何偉俊頗有心得。

早在1994年，靖江市城東小學(xué)就成為中國教育學(xué)會(huì)書法研究會(huì)“全國書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校”?！叭M(jìn)”工作開展之前，學(xué)校一直注重寫字技能教育，還編寫了校本教材《100個(gè)關(guān)鍵字的書寫》?！叭M(jìn)”工作開展后，學(xué)校開始思考“如何讓寫字教學(xué)走向?qū)懽纸逃薄！敖逃闹埸c(diǎn)應(yīng)該是人的發(fā)展，從技能到素養(yǎng)和做人，我們總結(jié)為：嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)寫好字，一筆一畫寫好人。”校長朱俊杰說。在長期的書法教育實(shí)踐中，城東小學(xué)的老師們認(rèn)識(shí)到，書法對培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的態(tài)度，堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的意志，高雅的審美情趣，具有很大促進(jìn)作用。學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自理能力比較差，學(xué)校提出“自己的事情自己做”，自己整理書包，自己準(zhǔn)備寫毛筆字的筆墨紙硯。多年來，城東小學(xué)的孩子們一直堅(jiān)持春節(jié)期間義務(wù)為社區(qū)居民寫春聯(lián)，筆墨紙硯都是孩子們自己準(zhǔn)備，受到社區(qū)居民的廣泛贊譽(yù)。

開展書法教育，離不開一支師資隊(duì)伍。一開始，學(xué)校通過行政強(qiáng)行規(guī)定，所有教師每星期必須完成“一三五工程”，即認(rèn)真書寫100個(gè)毛筆字、300個(gè)粉筆字、500個(gè)鋼筆字。起初，老師們有畏難情緒，“教學(xué)任務(wù)這么重，讓書法愛好者練就可以了，何必讓我們每個(gè)人都練毛筆字?”榜樣的力量是無窮的。語文老師朱志明，專門研究硬筆字的教學(xué)，正是他，將自己多年寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思考整理成《100個(gè)關(guān)鍵字的書寫》著作，確定為學(xué)校校本教材，并獲得江蘇省首批基礎(chǔ)教育改革成果特等獎(jiǎng)。如今他又開始研究“120個(gè)行楷字的書寫”。語文老師龔盡冬，擅長毛筆字，天天堅(jiān)持練習(xí)。他喜歡讀書，對中國歷史文化比較熟悉。語文老師鄭彬，工作再忙，每天堅(jiān)持三四個(gè)小時(shí)練書法，如今已是江蘇省書法協(xié)會(huì)會(huì)員。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)校45歲以內(nèi)的所有老師，每天放學(xué)后都會(huì)自覺留在學(xué)校讀書、練字1個(gè)小時(shí)。老師們從書法和讀書中嘗到了甜頭，他們自覺意識(shí)到，教會(huì)小孩子寫字是自己的一項(xiàng)使命。城東小學(xué)的書法教育逐漸蔚成風(fēng)氣，還帶動(dòng)了學(xué)校周邊筆墨紙硯商業(yè)的發(fā)展。

書法教育需要持之以恒，正如美國詩人P.C.庫利治所說，世界上沒有什么能代替堅(jiān)持!朱俊杰說：“書法進(jìn)課堂，離不開文化積淀。大凡書法家，他必須有深厚的文化底蘊(yùn)。”在電腦網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)靡社會(huì)的今天，這里的孩子卻把每天的寫字當(dāng)成了最大的精神享受?！白叱鑫覀儗W(xué)校后，孩子們的書法情結(jié)也已經(jīng)解不開了。即便在高三，他們每天不寫50個(gè)字就覺得很失落?！敝炜〗苷f。

作為靖江市書法教育龍頭學(xué)校，靖江教育局教研室每年都要組織學(xué)校到城東小學(xué)進(jìn)行書法教學(xué)觀摩活動(dòng)。其間，學(xué)校每個(gè)孩子的書法作品都要展示在校園里，讓前來參觀的老師觀摩、體會(huì)。這無形之中對孩子們是一種特別的激勵(lì)。

為調(diào)動(dòng)孩子們參與書法的積極性，教研室還模仿圍棋段位評(píng)定，自創(chuàng)了一套書法段位評(píng)定細(xì)則。細(xì)則依據(jù)課標(biāo)對不同年級(jí)學(xué)生的書寫要求和書法、寫字本身的技能技巧來確定，分為九段。如一段的孩子要求坐姿和握筆姿勢達(dá)到基本規(guī)范，點(diǎn)橫撇捺等基本筆畫要規(guī)范等。中級(jí)水平要求書寫規(guī)范，而且要美觀。九段是最高級(jí)，要求書寫端莊、規(guī)范、勻稱、美觀，而且要達(dá)到一定的速度。一至三段是初級(jí)，不發(fā)證書；四段以上的孩子可以獲得段位證牌，稱為“書寫能手”，八段九段的孩子稱作“小小書法家”?！皠e小瞧這個(gè)小證牌，一旦獲得，孩子們便愛不釋手，他們上學(xué)放學(xué)時(shí)都會(huì)戴在胸前，揚(yáng)眉吐氣，連晚上睡覺的時(shí)候都要壓在枕頭下?！苯萄惺腋敝魅蝿⒄胥懶呛堑卣f道，“為了獲得更高級(jí)別的段位，孩子們‘不須揚(yáng)鞭自奮蹄’，勤學(xué)苦練，勁頭可足了?！睍ㄓ?xùn)練，其實(shí)更重要的是把自己的書寫技能技巧遷移運(yùn)用在日常書寫中。教研室要求學(xué)校在日常的作文批改中把“書寫分”單列，書寫好，可以加分。如今，中國教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)也采用了靖江的段位評(píng)定細(xì)則。

“三進(jìn)”以來，泰興市古溪小學(xué)專門添置了42張寫字臨摹臺(tái)，讓學(xué)生午休時(shí)間練寫毛筆字。每天中午，臨摹臺(tái)前總是人頭攢動(dòng)。學(xué)校明確提出“寫好字、育好人”的理念，每學(xué)期在全校海選寫字佼佼者書寫這6個(gè)大字，放大并張貼于學(xué)校綜合樓前。泰興市黃橋初級(jí)中學(xué)的徐剛本是一個(gè)沉默寡言、不善言談的英語老師?！叭M(jìn)”活動(dòng)開展后，徐剛老師的書法特長有了用武之地，學(xué)校專門為其成立了“徐剛工作室”，引領(lǐng)全校書法教學(xué)，師生的練習(xí)熱情空前高漲。教師中涌現(xiàn)了王濤、丁鴻儒、耿虎等一大批書法好手。整個(gè)泰興市分區(qū)域開展的師生書法比賽異常活躍。讓普通話成為校園語言

一天下午放學(xué)后，靖江馬橋小學(xué)的朱炳林正在學(xué)校批改作業(yè)，突然聽到校門口傳來陣陣吵鬧聲。他放下筆，走到門口一看，一群人正圍著幾個(gè)老師大聲嚷嚷：“我們的孩子就是聽不懂嘛，怎么辦?”原來這些人是外地務(wù)工人員家長，他們的孩子進(jìn)入馬橋小學(xué)讀書后，普遍反映聽不懂老師講課，沒法和同學(xué)交流。語言差異，成為外地務(wù)工人員子女融入當(dāng)?shù)氐木薮笳系K。

這是多年前發(fā)生的事情，如今，朱炳林已成為馬橋小學(xué)的副校長，但這一幕至今仍深深印刻在他的腦海中?！斑@種情況在泰州并非偶然現(xiàn)象，說明在人才流動(dòng)迅速的時(shí)代，講普通話的重要性和緊迫性?！敝毂终f。在推廣和使用普通話這個(gè)命題面前，學(xué)校責(zé)無旁貸。

李華是泰州市寺巷中心小學(xué)的教師，他是在考人泰州師范后，才首次接觸到普通話的。字正腔圓的普通話發(fā)音深深吸引了李華，但是泰州人學(xué)普通話、講普通話有許多困難。對于從小到大一直講方言的泰州當(dāng)?shù)厝硕?，學(xué)習(xí)普通話無異于學(xué)習(xí)一門外語。為了練就一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，李華堅(jiān)持每天聽廣播，大聲朗誦，刻苦練習(xí)。雖然仍有個(gè)別詞語說得不太標(biāo)準(zhǔn)，但李華的普通話在班里算是最好的。

畢業(yè)后分配到農(nóng)村學(xué)校教書，李華仍然沒有放棄使用普通話。作為當(dāng)時(shí)全校唯一一個(gè)用普通話上課、與學(xué)生交流的老師，他顯得很“另類”，師生還給他貼上了一個(gè)標(biāo)簽——“普通話老師”。對于這個(gè)稱謂，李華把它看作別人對自己的欣賞。

因?yàn)閷ζ胀ㄔ挼膱?zhí)著，李華是學(xué)校最早一批取得普通話二級(jí)甲等證書的教師，不久又獲得推薦，參加省級(jí)普通話測試員培訓(xùn)。一年后，李華通過測試，正式成為江蘇省普通話測試員。作為當(dāng)時(shí)50名省級(jí)測試員之一，李華自己覺得非常光榮。但是，他的工作做起來卻并不順手，只能“偷偷摸摸”地行使普通話測試員的主要職責(zé)：推廣普通話和參與普通話水平測試工作。

“你這個(gè)小伙子真奇怪，沒事總讓我們說普通話。鄉(xiāng)音難改，我們年紀(jì)大了，怕是學(xué)不好了。”每當(dāng)李華宣傳普通話的好處，倡導(dǎo)使用普通話時(shí)，其他教師總能找到推托的理由。“用普通話上課勉強(qiáng)還可以，跟學(xué)生交流不行，說著別扭。”年輕教師這樣回答。普通話的推廣需要語言氛圍，單獨(dú)靠一個(gè)人的力量，無異于蚍蜉撼大樹。對于測試工作，李華也有很多無奈。更多的時(shí)候，他只能以家庭事由為借口向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請假參加測試工作，只因這項(xiàng)工作并非自己本職工作范圍內(nèi)的。

事情轉(zhuǎn)機(jī)來自于泰州市“三進(jìn)”工作的展開。市教育局出臺(tái)了一個(gè)規(guī)定：幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教師必須取得普通話二級(jí)甲等證書。因?yàn)椤坝變汉托W(xué)低年級(jí)階段是孩子語言發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)候教師的影響尤其重要?！彼螀毋y對記者說。一時(shí)間，泰州市教師掀起了學(xué)普通話、用普通話的熱潮。只有教師講普通話，才能影響學(xué)生，進(jìn)而影響家長和社會(huì)。

其實(shí)，絕大多數(shù)教師的普通話都不是零基礎(chǔ)，師范教育中都接受過普通話培訓(xùn)。剛進(jìn)人工作崗位時(shí)，多數(shù)教師還能堅(jiān)持用普通話上課，但在純方言氛圍中，普通話的“存活率”很低。沒過幾年，方言在交流中的比重越來越大，很多人逐漸忘記了普通話的發(fā)音。在這種情況下，加強(qiáng)練習(xí)，參加普通話考級(jí)成為廣大教師的首要選擇。于是，李華成了“香餑餑”。

“李老師，請你抽時(shí)間去給我們學(xué)校的老師培訓(xùn)普通話吧!”“李老師，請教一個(gè)問題，‘幼兒園’的‘幼’是發(fā)ou還是e呀?”在學(xué)說普通話的熱潮中，李華有了更廣闊的用武之地，不僅可以光明正大地宣傳普通話，而且可以理直氣壯地跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請假參加普通話水平測試工作。學(xué)校非常支持他的工作，因?yàn)閾碛幸晃皇〖?jí)普通話測試員是學(xué)校的寶貴財(cái)富，最先受益的是本校教師。

漆老師跟李華搭班，教四年級(jí)數(shù)學(xué)。在李華的影響下，學(xué)生們都能使用普通話交流。有時(shí)候，漆老師覺得，學(xué)生的普通話說得比自己還好。按理說，高年級(jí)數(shù)學(xué)老師的普通話等級(jí)只要達(dá)到二級(jí)乙等就可以，但是漆老師不這么認(rèn)為：“我跟李華搭班，他的普通話那么好，如果我的普通話太差，那學(xué)生怎么看?”經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，漆老師參加了普通話水平測試，但考試結(jié)果是二級(jí)乙等。漆老師認(rèn)為自己的普通話說得還不錯(cuò)，怎么沒達(dá)到二級(jí)甲等呢?她想不明白，找到李華詢問原因?！霸蹅儗W(xué)校學(xué)習(xí)普通話的氛圍這么濃，你又是測試員，你幫我輔導(dǎo)輔導(dǎo)，我也要考個(gè)二級(jí)甲等?！逼崂蠋煾钊A說。聽漆老師讀了一些詞語和句子之后，李華找到了原因：“你朗讀字、詞時(shí)，發(fā)音基本都準(zhǔn)確，但是一說句子時(shí)，一些不正確的發(fā)音習(xí)慣不由自主地就冒了出來，普通話不是用來‘考試’的，而是用來‘說’的。”漆老師恍然大悟。

她是個(gè)不服輸?shù)娜?，既然找到了問題所在，她開始更有針對性的訓(xùn)練。用錄音機(jī)錄下自己的講課內(nèi)容，反復(fù)聽，尋找不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。她還堅(jiān)持在辦公室說普通話，請年輕教師隨時(shí)糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤。功夫不負(fù)有心人，當(dāng)再一次參加普通話水平測試時(shí)，她考了89分，屬于二級(jí)甲等的高分。

漆老師的故事并非個(gè)例，泰州市“三進(jìn)”工作推開之后，每一所校園里，師師、師生、生生交流都堅(jiān)持使用普通話。課堂上，外來務(wù)工人員子女聽不懂教師講課、同學(xué)說話的事情再也沒有發(fā)生過。

于誦讀中積淀素養(yǎng)

2010年暑假，張曉驪第一次踏入興化市大鄒中心小學(xué)的時(shí)候，心里有一種莫名的悲壯感。這所學(xué)校位于泰州市最北端，是一所薄弱的農(nóng)村學(xué)校。全校60多名教師沒有一名縣市級(jí)骨干教師，沒有一項(xiàng)科研課題，沒開展過一次面向全市的教研活動(dòng)……張曉驪是帶著任務(wù)來到這所學(xué)校的，作為新任校長，他要改變學(xué)校的現(xiàn)狀。然而，他不知道自己有多大的把握。

當(dāng)時(shí)，恰逢“三進(jìn)”工作開展，張曉驪意識(shí)到，這可是一個(gè)改變學(xué)校的機(jī)會(huì)。他帶著一種激動(dòng)的心情向教師們傳達(dá)了這一消息，然而教師們的反應(yīng)卻給他潑了一盆冷水?！斑@種活動(dòng)就是在城區(qū)樹幾個(gè)典型，‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’，這股風(fēng)是刮不到我們這種地方的!”“我們何苦費(fèi)勁折騰呢?”從這些“酸溜溜”的話語中，張曉驪聽出了其中的無奈?？粗處焸兇诡^喪氣的表情，他的內(nèi)心反而堅(jiān)定起來。他的想法已不再是單純地完成任務(wù)，而是要想方設(shè)法讓這所學(xué)校的教師們揚(yáng)眉吐氣、充滿自信。

要從根本上改變學(xué)校，必須從其自身的特色和資源人手。興化自古以來就是人文薈萃之地，被稱為“小說之鄉(xiāng)”。學(xué)校所在地大鄒，古稱“雙溪”，舊時(shí)為興化十大鎮(zhèn)之一，大鄒的老城小巷中，走出了鄭板橋、劉熙載等古代先賢以及房干森、費(fèi)宗波等一批當(dāng)代文人墨客。在幾百年來文化氛圍的熏陶下，大鄒中心小學(xué)也有一大批愛好文學(xué)的教師。何不把教師對文學(xué)的熱愛與“三進(jìn)”工作結(jié)合起來呢?張曉驪一下子找到了突破口——就從文學(xué)誦讀開始。

在張曉驪的倡導(dǎo)下，一些教師開始有意識(shí)地收集興化當(dāng)代名家的作品，作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量。沒想到，學(xué)生對于這些本土作家的文學(xué)作品，興趣十足，張曉驪又生出了一個(gè)新主意：編一本校本誦讀教材，把教師的個(gè)體動(dòng)作變成學(xué)校的常規(guī)動(dòng)作，讓誦讀進(jìn)教材、進(jìn)課表。

編教材?這是這所學(xué)校的教師從來沒有想過的事情?！熬蛻{我們這些人能編教材?”教師的疑問并非沒有道理，編寫教材可不是簡單的事情，從課程目標(biāo)的確定，到結(jié)構(gòu)設(shè)置、材料選擇、實(shí)施與評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)保障等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都馬虎不得。盡管困難重重，但張曉驪依然選擇一往無前。在張曉驪的鼓舞下，一批有干勁兒、愛好文學(xué)的教師成為教材編寫人員。他們廣泛搜集資料，從幾十位興化籍作家的作品中精心挑選，分為低中高3個(gè)年級(jí)讀本，分別以童詩、童話和散文為主題。3個(gè)讀本符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，在試用過程中得到師生的一致好評(píng)。

歷經(jīng)大半年時(shí)間，校本教材《遙遠(yuǎn)的雙溪》終于編制完成。這打破了這所學(xué)校從來沒有校本教材的尷尬局面。這套校本教材還引起當(dāng)?shù)卣年P(guān)注，他們認(rèn)為對于提升地方文化品位有積極意義，主動(dòng)出資編印發(fā)放給學(xué)生，并成為政府部門饋贈(zèng)來賓的禮品。

校本教材的編印引起了一系列積極的反響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師們的預(yù)料。以此為突破口，學(xué)?！叭M(jìn)”工作如火如荼地開展起來。每天大課間3分鐘集體誦讀、午間15分鐘“興化作家作品”廣播、每月一次誦讀展示活動(dòng)，孩子們誦著、讀著、笑著，臉上綻放出了幸福的光彩。同時(shí)，誦讀也帶動(dòng)了普通話、寫字練習(xí)。

而張曉驪還有進(jìn)一步的打算，以誦讀的科研化促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提升。以誦讀為主題，學(xué)校先后承辦了泰州市名師送教活動(dòng)、興化市“三進(jìn)”工作誦讀現(xiàn)場觀摩會(huì)、大鄒學(xué)區(qū)青年教師鄉(xiāng)土教材誦讀研討等活動(dòng)，借助同課異構(gòu)、現(xiàn)場講評(píng)等方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在這種氛圍影響下，青年教師成立了讀書班，間周進(jìn)行誦讀體會(huì)交流，讀書、學(xué)習(xí)的種子深深植入每個(gè)教師的心靈。

全覆蓋的“三進(jìn)”工作讓這所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村小學(xué)彌補(bǔ)了教育科研、課程管理的空白，華麗轉(zhuǎn)身，成為首批泰州市“三進(jìn)”工作特色學(xué)校。“這不代表我們做得最好，而是因?yàn)槲覀冊诒∪醯幕A(chǔ)上作出了一定的成效，在這種思路引導(dǎo)下，將來我們會(huì)做得更好。”張曉驪還有更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

不僅僅是薄弱校，一些當(dāng)?shù)孛Ｒ苍凇叭M(jìn)”工作中煥發(fā)出新的生機(jī)。

高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)是當(dāng)?shù)仨懏?dāng)當(dāng)?shù)拿＃鐣?huì)聲譽(yù)好，師資力量強(qiáng)。學(xué)校一貫重視誦讀工作，但是做法比較簡單——課外閱讀，學(xué)生閱讀的數(shù)量、成效都不好控制。怎么改變?這個(gè)問題一直困擾著校長葉紅。

在一次隨堂聽課中，葉紅發(fā)現(xiàn)了問題。語文老師按照學(xué)習(xí)生字、熟讀課文、段落分析等步驟按部就班地上課，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生嘟嚷了一句：“這幾個(gè)字我們早就認(rèn)識(shí)了，老師還講?”上課的老師沒有聽見，但葉紅卻聽得清清楚楚。她沒有放過這個(gè)細(xì)節(jié)，深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，全校多數(shù)的語文課堂都存在這種情況。

“如果教師不了解學(xué)生的情況，很多時(shí)候就是在做無用之功?！比~紅說。原來幾年前，學(xué)校就開展了“科學(xué)認(rèn)讀”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的識(shí)字量遠(yuǎn)超課標(biāo)要求。對于學(xué)生已認(rèn)識(shí)的“生字”，教師卻還在反復(fù)講解，其實(shí)這部分時(shí)間完全可以節(jié)省出來。在與教師商議之后，高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了一項(xiàng)大膽的措施：整合課時(shí)，大量閱讀?！罢Z文素養(yǎng)不是講出來的，是讀出來的?！比~紅信心堅(jiān)定。

讓人意想不到的是，高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的舉措與“三進(jìn)”工作不謀而合。整合課時(shí)之后，節(jié)省出來的時(shí)間全部用于誦讀。學(xué)校將拓展的閱讀篇目有計(jì)劃地納入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀書籍和勤于積累的習(xí)慣，積淀文化底蘊(yùn)。此外，學(xué)校還統(tǒng)籌安排、精心組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，選擇合適的課外閱讀材料推薦給學(xué)生，提出具體的閱讀要求、規(guī)定適當(dāng)?shù)拈喿x量。這些措施實(shí)施之后，學(xué)生6年的課外閱讀量由課標(biāo)規(guī)定的145萬字提高到了300萬字。

泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐“最是書香能致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的同時(shí)，先后邀請金波、王一梅等兒童文學(xué)作家走進(jìn)校園?！按笞骷摇⑿∽x者”共享經(jīng)典美文，使得孩子們越來越愛讀、越來越樂讀、越來越美讀。姜堰市第四中學(xué)利用每節(jié)語文課前3分鐘“誦名言、對警句”的活動(dòng)已堅(jiān)持3年。姜堰市教研室副主任沙華中認(rèn)為，學(xué)生深厚的文學(xué)素養(yǎng)積淀與學(xué)校多年堅(jiān)持?jǐn)U大課外閱讀量不無關(guān)系。

“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷……”朗朗上口的古詩詞配上優(yōu)美的音樂，由充滿童真的孩子聲情并茂地齊聲誦讀，孩子們或溫婉或激昂的朗讀引來與會(huì)者陣陣掌聲；旁邊的一群孩子正在端坐書寫，他們書寫的硬筆、軟筆等作品或遒勁有力或清新俊逸，令人賞心悅目。這是2012年3月泰州市舉行的“三進(jìn)”工作現(xiàn)場會(huì)的場景?！罢b讀是以閱讀為基礎(chǔ)，以朗誦為形式，主要目的是在培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！碧┲菔薪逃指本珠L萬琳說。

在“三進(jìn)”中成就自我

在靖江市外國語學(xué)校剛宣布啟動(dòng)“三進(jìn)”工作的時(shí)候，劉艷有些費(fèi)解：“說話、寫字、誦讀，這些不就是我們教師干的活兒嗎?干嗎還要推進(jìn)?”劉艷的想法代表了一批教師的疑惑，他們不理解教育局的做法，認(rèn)為“多此一舉”。

但劉艷沒有止步于自己的想法，她要通過自己的觀察和思考，解決疑惑。劉艷突然想到了學(xué)生的作業(yè)本。每次批改學(xué)生的作業(yè)，她都非常頭疼，不僅字寫得歪七扭八，還有一些看不懂的符號(hào)，學(xué)生還笑嘻嘻地稱之為“火星文”?？墒亲屑?xì)想想，這能怨學(xué)生嗎?作為語文老師，除了在講解生字的時(shí)候講講筆畫順序，自己從沒有專門給學(xué)生講解過筆畫的寫法、字體的間架結(jié)構(gòu)等知識(shí)。從這個(gè)角度講，普通話和誦讀也存在工作開展不徹底的問題。

劉艷突然明白了，“三進(jìn)”不僅是“進(jìn)入”，更是有“進(jìn)一步”的意思，將普通話、寫字、誦讀工作進(jìn)一步改進(jìn)和完善。隨后，劉艷將自己的想法發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)論壇上，引來大批跟帖?！霸荆矣X得‘三進(jìn)’是多了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，聽劉老師這么一分析，就清楚了?！薄翱磥怼M(jìn)’不僅必要，而且是必需的工作啊!’''

認(rèn)識(shí)上的改變帶來行動(dòng)上的突破。劉艷沒讓三項(xiàng)工作變成負(fù)擔(dān)，而是巧妙地與學(xué)生的課業(yè)、學(xué)業(yè)結(jié)合起來，讓三項(xiàng)工作促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展。她從小處做起，在班里每天堅(jiān)持舉行“3個(gè)3分鐘活動(dòng)”：晨讀3分鐘、課前3分鐘、練字3分鐘?！拔医裉焱扑]的詞語是‘翩躚’，這個(gè)詞的意思是……”在晨讀3分鐘的時(shí)候，學(xué)生可以向大家推薦好詞，還可以推薦成語、歇后語等。能向別人推薦一個(gè)新的詞語，學(xué)生們都非常自豪。語文課前3分鐘是誦讀小詩的時(shí)間，“你是一只小狐貍，聰明有心計(jì)。從烏鴉嘴里騙肉吃，多么可愛的主意……”這些小詩朗朗上口，易讀易記。對于練字，劉艷從不貪多，每天3分鐘，學(xué)生工工整整地臨摹4排字就可以。別小看這每天短短的3個(gè)3分鐘，日積月累，效果明顯。學(xué)生們的詞匯量大大豐富，語感也得到了提升，而且在學(xué)校組織的寫字評(píng)比中，他們班的成績也名列前茅。

孩子們說普通話、讀書、寫字的興趣濃厚了，每天都在比誰又學(xué)到了一個(gè)新詞，可是這種相互比較的風(fēng)氣逐漸蔓延到生活中，慢慢地，他們開始攀比誰的書包好，誰的文具盒貴。如何把這種不良的攀比習(xí)氣引導(dǎo)到正途上來?劉艷又動(dòng)了一番腦筋。

她在班里發(fā)起了“評(píng)選藏書小明星”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)到一張表格，在上面填寫家里藏書的數(shù)量和種類。表格收上來之后，劉艷大吃一驚，有的學(xué)生填了2000本，有的學(xué)生填了1000本，“你們可別吹牛，老師可要調(diào)查的。”劉艷隨后發(fā)給學(xué)生一張跟蹤調(diào)查表，要求家長簽字、居委會(huì)證明，并要用照片加以證實(shí)。這么一來，學(xué)生紛紛來找劉艷：“劉老師，我家的藏書數(shù)量需要改一改。”最終，評(píng)比結(jié)果揭曉后，藏書最多的學(xué)生共有500本書，他是班級(jí)公認(rèn)詞匯小達(dá)人、作文小達(dá)人，“你們家那么多書啊!怪不得你每次都有新詞推薦給我們呢!”“回家我也讓爸爸媽媽多買書看?！边@項(xiàng)活動(dòng)也刺激了家里藏書少的家長：“劉老師，太慚愧了，今后我們一定多買書，多讀書?！辈挥脛⑵G多說，學(xué)生們開始以藏書、讀書為榮，班級(jí)風(fēng)氣逐步扭轉(zhuǎn)。

劉艷發(fā)起的這項(xiàng)活動(dòng)得到了學(xué)校的響應(yīng)，得以在全校范圍開展?！斑@可以給家長一個(gè)正確的引導(dǎo)，也可以把‘三進(jìn)’工作拓展到家庭，擴(kuò)大了輻射面?！本附鈬Z學(xué)校的校長繆明燦說。在劉艷等一批教師的努力之下，靖江外國語學(xué)校被評(píng)為泰州市首批“三進(jìn)”工作示范學(xué)校。

“三進(jìn)”工作不僅激活了學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，也激發(fā)了教師的智慧，讓他們在更大的平臺(tái)上發(fā)揮聰明才智，有創(chuàng)意地開展工作。

一天自習(xí)課上，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的顧文艷無意中走到一個(gè)學(xué)生身邊，學(xué)生看到老師來了，趕緊把一個(gè)本子塞到了抽屜里?！安厥裁囱?難道是私人日記，不能讓老師看?”顧文艷帶班一向?qū)捤?，時(shí)不時(shí)會(huì)和學(xué)生開個(gè)玩笑。學(xué)生笑笑沒有說話，同桌替他說出了原因：“老師，不是日記，是他創(chuàng)作的長篇小說?！鳖櫸钠G有點(diǎn)不太相信自己的耳朵，四年級(jí)的孩子能創(chuàng)作長篇小說?“真的，老師，咱們班好多同學(xué)在寫小說呢!”這引起了顧文艷的興趣，她想看看班里到底有多少孩子在寫小說?！罢趯懶≌f的同學(xué)請舉手。”學(xué)生們自豪地舉起了手。顧文艷仔細(xì)數(shù)了數(shù)，竟然有20多人。這讓顧文艷又驚又喜，一股幸福感油然而生。之所以能出現(xiàn)今天的效果，這與顧文艷堅(jiān)持開展誦讀兒童詩密不可分，其中的靈感來自于她的兒子。

有一次，她帶兒子出去玩，兒子突然說：“天是云的家，云是雨的家。為什么會(huì)下雨?雨寶寶要出來玩?！鳖櫸钠G聽后覺得很新奇，便問兒子：“這是幼兒園阿姨教給你的新兒歌嗎?”“不是啊，是我自己想的?！鳖櫸钠G驚訝于孩子的想象力和表達(dá)能力，“孩子天生就是詩人，我們應(yīng)該保護(hù)孩子這種詩性的語言。”有沒有一種適合兒童吟誦、欣賞、閱讀的詩歌呢?反復(fù)尋找之中，兒童詩進(jìn)入顧文艷的視線。

在“三進(jìn)”工作中，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)非常重視誦讀活動(dòng)，但也尊重教師的個(gè)性，在統(tǒng)一規(guī)定的誦讀材料之外，允許教師有“自選動(dòng)作”。顧文艷把兒童詩作為主要誦讀素材，因?yàn)閮和姟半x孩子最近”。

“風(fēng)跑得直喘氣

向大家報(bào)告消息

春天來了，春天來了

花朵站在枝頭上

看不見春天

就踮起腳尖，急著找

春天在哪里……”

每天早上，顧文艷都要帶領(lǐng)孩子們讀一首兒童詩，和孩子們一起徜徉在兒童唯美的世界中。因?yàn)閮?nèi)容、語言、想象都符合兒童的年齡特征，孩子們對兒童詩的喜愛超乎尋常。有時(shí)候，孩子們鬧騰得厲害，顧文艷會(huì)佯裝生氣，“要挾”孩子們：“如果你們淘氣，顧老師就不讀兒童詩了!”學(xué)生們一聽急了：“老師，一定要讀，我們會(huì)好好表現(xiàn)的?！?/p>

隨著誦讀量的增加，顧文艷驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們說出來的話越來越有詩意。一天，一個(gè)孩子跟顧文艷說：“顧老師，你知道嗎，我睡覺的時(shí)候，只關(guān)門，從來不關(guān)窗，不拉窗簾?！薄盀槭裁囱?”顧文艷問道。“我怕月光進(jìn)不來?！倍嗝赖囊饩嘲?，這不就是一首詩嗎?

“夜晚睡覺

我從不關(guān)窗

我怕月光進(jìn)不來”

顧文艷把這首小詩寄給了《中國童詩》雜志，竟然發(fā)表了，孩子們朗誦、創(chuàng)作童詩的熱情越來越高了。顧文艷在教室后面專門設(shè)置了一個(gè)“童詩專欄”，每當(dāng)孩子們說出有詩意的語言，顧文艷就鼓勵(lì)他們寫成童詩，貼在“童詩專欄”中，并擇優(yōu)投給各種報(bào)刊。顧文艷的做法鼓勵(lì)了孩子創(chuàng)作的熱情，隨著年級(jí)升高，他們的創(chuàng)作體裁也轉(zhuǎn)向了小說領(lǐng)域。

長期的堅(jiān)持結(jié)出了累累碩果，顧文艷和她的學(xué)生在省級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表了大量兒童詩，她在童詩教學(xué)方面的成果獲得了大家的認(rèn)可，多次在興化市開設(shè)兒童詩誦讀、創(chuàng)作示范課，被冠以“泰州童詩第一人”的雅稱。此外，她主持的省級(jí)課題“兒童詩閱讀欣賞與創(chuàng)作的探索與實(shí)踐”也順利立項(xiàng)。“‘三進(jìn)’工作不僅是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，也提高了教師的綜合素質(zhì)，成就了我們?！鳖櫸钠G感慨地說。