導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中地理復習資料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

①尊重自然規律，做大自然的朋友。

②因地制宜，揚長避短。

③綜合的分析問題。

④具備可持續發展的觀念。

第一章地球和地圖

第一節 地球和地球儀

一、地球的形狀和大小：

1、地球是一個　兩極部位略扁的不規則的球體。

2、地球的平均半徑6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

3、葡萄牙航海學家麥哲倫環球航行: 西班牙——大西洋——太平洋——印度洋——大西洋

4、地球是球形的例子：月食現象、麥哲倫環球航行、地球的衛星照片。觀察月食的陰影區，其邊緣呈 圓弧 (圓弧、直線)，由此可推知地球的形狀可能為 圓形。

二、地球儀

1、定義：人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。

特點： 地球儀是地球縮小的模型。

2、作用：①方便我們知道地球的面貌;

②了解地球表面各種地理事物的分布。

3、在地球儀上，人們用不同的　顏色、符號和文字　來表示　陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

4、地球儀與地球真實的原貌有什么區別?

①地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。(表示地理事物的顏色、符號和文字等)

②地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

③地球儀比地球大大縮小了。

5、地球儀上有哪些地理事物?

陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物;地軸。

6、地球儀的組成部分：底座、固定架、球、地軸。

三、經緯線

1、緯線：在地球儀上，與地軸垂直并且環繞地球一周的圓圈。

①所有的緯線都是圓，稱為緯線圈;緯線圈的長度有長有短，赤道最長，往兩極逐漸縮短，最后成一點。

②緯線都指示東西方向。

③赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個半球。

2、經線：在地球儀上，連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。

①所有的經線都是半圓，長度都相等，都指示南北方向。

②地球儀上有無數條經緯線。

3、地軸：地球的自轉軸。(與經緯線一樣，在地球表面都不是真實存在的)

南極：地軸南段與地球表面的交點。 北極：地軸北段與地球表面的交點。

4、經、緯度：為了區別各條經線和緯線，人們為經緯線標明了度數，分別叫經度和緯度。

①赤道是地球儀上的零度緯線。赤道以北的緯度，叫北緯，習慣上用"N"作代號;赤道以南的緯度，叫南緯，習慣上用"S"表示。(相同緯度的緯線用南S、北N來區分)

②地球儀上的零度經線叫做本初子午線?！谋境踝游缇€向東、向西，各分作180°。以東的180°屬于東經，習慣上用“E”為代號，以西的180°屬于西經，習慣上用“W”為代號。

③本初子午線是東西經的分界線。通過英國格林尼治天文臺舊址。(國際日期變更線)

④經、緯度在地球上的分布：

緯度：以赤道為中心，往南北兩極逐漸增大，值90度，在南北極。

經度：自西向東，度數逐漸增大的是東經，度數減小的是西經。值180度。

5、國際上習慣把20°W和160°E的經線圈，作為劃分東、西半球的界線。

赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個半球。

6、低、中、高緯度的劃分：0-30度;30-60度;60-90度。

四、經緯網

1、定義：是地球儀或地圖上由經線和緯線交織成的網。

2、在地球儀或地圖上，確定地球表面任意一個地點的位置。

第二節 地球的運動

一、地球的自轉

1、定義：地球繞著地軸不停的旋轉，叫做地球的自轉。

2、自轉方向：自西向東;自轉一周的時間約為24小時，即一天。

3、產生的現象：①時差(不同經度的地方出現時間的差異); ②晝夜更替

4、時差：由于地球不停地自西向東自轉，地球上不同經度的地方時間不同，東邊的時刻總比西邊早。

已知經度求時區數經度除以15，再四舍五入。(東早西遲，東加西減)

區時的計算每往東1個時區，時刻增大1個小時。

北京時間以東八區(120°E地方時)為標準時間。世界時：以本初子午線時間為標準時。

5、地球自轉的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時針旋轉。

地球公轉的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時針旋轉。

晨昏線的判斷沿自轉方向，黑夜向白天過渡為晨線，白天向黑夜過渡為昏線。

6、地球上產生晝夜有兩個基本條件：①太陽照射地球;②地球是一個不透明的球體。

晝夜的產生與地球是否運動沒有關系，但如果沒有地球的自轉，就沒有晝夜的更替現象。

在同一時刻，太陽只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白晝，叫晝半球;沒有被太陽照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

二、地球的公轉及四季變化

1、地球在自轉的同時，還圍繞著太陽不停的公轉。

2、方向：地球公轉的方向與自轉方向一致，自西向東。

3、時間：一年。

4、產生現象：①晝夜長短;②四季變化

5、公轉軌道面：橢圓的

6、公轉示意圖：北半球與南半球的季節相反。

7、地球在公轉時，有兩個突出特點：①地軸始終是傾斜的，并與公轉軌道面相交成66.5度的夾角;②地軸的傾斜方向不變，北極總指向北極星附近

8、15、地球在公轉軌道的不同位置，受太陽照射的情況也就不完全相同，形成了四季， 北半球和南半球的季節 相反。

三、五帶的劃分

1、依據：太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多

2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽光直射現象，地面獲得的太陽光熱最多，氣候終年炎熱?；貧w線是熱帶和溫帶的分界線。

寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區，有極夜和極晝的現象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。

溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區，一年中沒有極夜和極晝的現象，地面得到的太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。

3、7月份有節氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結合來劃分的。

5、同一時間，緯度不同，受太陽光照射的情況也不同，冷熱會有差別。

6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。

7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太陽直射點分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。

8、北半球一年之中，夏季 太陽高度 ，白晝時間最長;冬季 太陽高度最低，黑夜時間最長。

9、熱帶 終年炎熱，溫帶 四季分明，寒帶 終年寒冷。

第三節 地圖

一、地圖的基本要素

1、地圖是日常生活、生產以及我們學習地理所必須的重要工具。

地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

在地圖上所畫地區的范圍越小，要表示的內容越詳細，選用的比例尺應越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上，通常是“上北下南，左西右東”

2、我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。

地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度。

3、比例的三種表示方式：數字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉換。注意轉換時單位換算。

二、地圖上的方向：①經緯網定方向;②指向標定方向;③一般定向法

在有經緯網的地圖上，要根據經緯網來定方向，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

讀圖：面對地圖， “上北下南，左西右東”。

三、圖例和注記

地圖上表示各種地理事物和現象的符號叫 圖例，說明地理事物的文字和數學符號叫 注記。

幫助我們區分不同類型的地理事物，了解它們的特征。常用的圖例符號有統一規定。

四、地形圖的判讀

1、地面某個地點高出海平面的垂直距離，叫做海拔。

某個地點高出另一地點的垂直距離叫做相對高度。

2、等高線：把海拔高度相同的各點連接成線，就是等高線。每條等高線都有相應的海拔數值。

3、等深線：把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線。

4、從等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。

坡陡的地方，等高線密集;坡緩的地方，等高線稀疏。

山地不同部位，等高線形態也不一樣。

山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原

五、從地圖上獲取信息

1、地圖的種類很多，分為自然地圖和社會經濟地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。

根據使用目的，正確選擇地圖，才能及時、準確地獲得有用的信息。

2、地圖的比例尺大小不同，表示的內容詳略程度也不一樣。

其他知識點：

1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。

2、

1)從哪邊上山最省力，為什么?

等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。

2)總結出山地不同部位等高線的特征，并寫在書上。 山頂用 表示

山脊：等高線向低處彎曲

山谷：等高線向高處彎曲

鞍部：兩關閉合曲線之間

陡崖：等高線重疊

第二章 陸地和海洋

第一節 大洲和大洋

1、地球表面的基本面貌特征：世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，，但北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一片陸地。

2、地球上七分是海洋，三分是陸地。地球表面71%是海洋，陸地面積為29%。

71% + 29% = 5.1億平方千米

3、海洋彼此連成一片，陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。

4、無論怎樣劃分，地球的任意兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

5、哥倫布(意大利探險家)——發現美洲大陸

張騫出使西域——絲綢之路

第一個進入太空的人——加加林(原蘇聯)。

七大洲

1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

2、 大洲：大陸與他周圍的島嶼合起來稱為大洲。

大陸：面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)

島嶼：面積較小的陸地(格棱蘭島、臺灣島、海南島)

半島：陸地伸進海洋突出的部分(山東半島、印度半島)

3、最小的大陸：澳大利亞大陸

的島嶼：格棱蘭島(丹麥)

4、七大洲的形狀都是三角形

烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球，全稱為美洲。巴拿馬運河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內，四周被大洋環繞。

5、觀察地圖可知，北半球的陸地比南半球的面積 大。

四大洋

1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、海洋：地球上的海洋被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個大洋。

海：是大洋的邊緣部分，大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)

海峽：溝通兩個海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)

其他問題：

1、東西半球包括的大洲：

主要分布在東半球的是：亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;

主要分布在西半球的是：南美洲、北美洲;

2、南北半球包括的大洲：

全部或大部分在北半球的是：歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;

全部或大部分在南半球的是：南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。

3、赤道穿過的大洲：亞洲、非洲、南美洲、大洋洲

4、跨經度最多的洲：南極洲 緯度的洲：南極洲

跨寒、溫、熱三帶的大洲：亞洲、北美洲

即跨東西又跨南北的大州：亞洲、大洋洲

5、臨三大洋的大洲：

亞洲：北冰洋、太平洋、印度洋

南極洲：太平洋、大西洋、印度洋

北美洲：北冰洋、太平洋、大西洋

歐洲臨兩個大洋：北冰洋、大西洋

北冰洋臨的大洲：亞洲、歐洲、北美洲

第二節 海陸的變遷

1、地球表面海陸是處于不斷的運動變化之中的。

地殼的變動和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)

① 喜馬拉雅山：幾千萬年前是一片海洋，后來受到強大的擠壓力的作用，海底隆起抬高，才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運動。

② 東海海域海底：地殼下沉，人類活動遺跡被淹沒。

2、大陸漂移學說：德國科學家 魏格納

內容：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片海洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢的漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

3、板塊構造學說：

① 是由大陸漂移學說發展而來的。板塊運動引起了大陸的漂移。

② 六大板塊的名稱：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。

③ 內容：由巖石組成的地球表面并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷的運動之中。一般來說，板塊內部地殼比較穩定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。

④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱：

環太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶

4、板塊相對運動，發生碰撞擠壓，撞擊成山脈(喜馬拉雅山)

板塊發生張裂運動時，形成海洋。

5、促使地形變化的力量地球內部所產生的作用稱為內力作用，如地殼運動、火山、地震等，都是地球內力作用的表現形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動比較活躍的地區，主要集中在環太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風、海浪和冰川等。

6、魏格納在提出大陸漂移學說的過程中，發揚了善于觀察、勇于實踐、不畏犧牲的科學精神，是值得我們學習和發揚的。

7、地球內部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區域。

8、地球科學研究表明，大陸漂移是由 板塊運動 引起的。測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小，亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴張。

七年級上冊地理期中復習資料

三、五帶的劃分

1、依據：太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多

2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽光直射現象，地面獲得的太陽光熱最多，氣候終年炎熱?；貧w線是熱帶和溫帶的分界線。

寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區，有極夜和極晝的現象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。

溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區，一年中沒有極夜和極晝的現象，地面得到的太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。

3、7月份有節氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結合來劃分的。

5、同一時間，緯度不同，受太陽光照射的情況也不同，冷熱會有差別。

6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。

7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太陽直射點分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。

8、北半球一年之中，夏季 太陽高度 ，白晝時間最長;冬季 太陽高度最低，黑夜時間最長。

9、熱帶 終年炎熱，溫帶 四季分明，寒帶 終年寒冷。

七年級上冊地理期中復習資料

第三節 地圖

一、地圖的基本要素

1、地圖是日常生活、生產以及我們學習地理所必須的重要工具。

地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

在地圖上所畫地區的范圍越小，要表示的內容越詳細，選用的比例尺應越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上，通常是“上北下南，左西右東”

2、我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。

地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度。

3、比例的三種表示方式：數字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉換。注意轉換時單位換算。

二、地圖上的方向：①經緯網定方向;②指向標定方向;③一般定向法

在有經緯網的地圖上，要根據經緯網來定方向，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

讀圖：面對地圖， “上北下南，左西右東”。

三、圖例和注記

地圖上表示各種地理事物和現象的符號叫 圖例，說明地理事物的文字和數學符號叫 注記。

幫助我們區分不同類型的地理事物，了解它們的特征。常用的圖例符號有統一規定。

四、地形圖的判讀

1、地面某個地點高出海平面的垂直距離，叫做海拔。

某個地點高出另一地點的垂直距離叫做相對高度。

2、等高線：把海拔高度相同的各點連接成線，就是等高線。每條等高線都有相應的海拔數值。

3、等深線：把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線。

4、從等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。

坡陡的地方，等高線密集;坡緩的地方，等高線稀疏。

山地不同部位，等高線形態也不一樣。

山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原

五、從地圖上獲取信息

1、地圖的種類很多，分為自然地圖和社會經濟地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。

根據使用目的，正確選擇地圖，才能及時、準確地獲得有用的信息。

2、地圖的比例尺大小不同，表示的內容詳略程度也不一樣。

其他知識點：

1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。

2、

1)從哪邊上山最省力，為什么?

等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。

2)總結出山地不同部位等高線的特征，并寫在書上。 山頂用 表示

山脊：等高線向低處彎曲

山谷：等高線向高處彎曲

鞍部：兩關閉合曲線之間

陡崖：等高線重疊

第二章 陸地和海洋

第一節 大洲和大洋

1、地球表面的基本面貌特征：世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，，但北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一片陸地。

2、地球上七分是海洋，三分是陸地。地球表面71%是海洋，陸地面積為29%。

71% + 29% = 5.1億平方千米

3、海洋彼此連成一片，陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。

4、無論怎樣劃分，地球的任意兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

5、哥倫布(意大利探險家)——發現美洲大陸

張騫出使西域——絲綢之路

第一個進入太空的人——加加林(原蘇聯)。

七大洲

1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

2、 大洲：大陸與他周圍的島嶼合起來稱為大洲。

大陸：面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)

島嶼：面積較小的陸地(格棱蘭島、臺灣島、海南島)

半島：陸地伸進海洋突出的部分(山東半島、印度半島)

3、最小的大陸：澳大利亞大陸

的島嶼：格棱蘭島(丹麥)

4、七大洲的形狀都是三角形

烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球，全稱為美洲。巴拿馬運河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內，四周被大洋環繞。

5、觀察地圖可知，北半球的陸地比南半球的面積 大。

四大洋

1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、海洋：地球上的海洋被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個大洋。

海：是大洋的邊緣部分，大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)

海峽：溝通兩個海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)

其他問題：

1、東西半球包括的大洲：

主要分布在東半球的是：亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;

主要分布在西半球的是：南美洲、北美洲;

2、南北半球包括的大洲：

全部或大部分在北半球的是：歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;

全部或大部分在南半球的是：南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。

3、赤道穿過的大洲：亞洲、非洲、南美洲、大洋洲

4、跨經度最多的洲：南極洲 緯度的洲：南極洲

跨寒、溫、熱三帶的大洲：亞洲、北美洲

即跨東西又跨南北的大州：亞洲、大洋洲

5、臨三大洋的大洲：

亞洲：北冰洋、太平洋、印度洋

南極洲：太平洋、大西洋、印度洋

北美洲：北冰洋、太平洋、大西洋

歐洲臨兩個大洋：北冰洋、大西洋

北冰洋臨的大洲：亞洲、歐洲、北美洲

第二節 海陸的變遷

1、地球表面海陸是處于不斷的運動變化之中的。

地殼的變動和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)

① 喜馬拉雅山：幾千萬年前是一片海洋，后來受到強大的擠壓力的作用，海底隆起抬高，才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運動。

② 東海海域海底：地殼下沉，人類活動遺跡被淹沒。

2、大陸漂移學說：德國科學家 魏格納

內容：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片海洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢的漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

3、板塊構造學說：

① 是由大陸漂移學說發展而來的。板塊運動引起了大陸的漂移。

② 六大板塊的名稱：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。

③ 內容：由巖石組成的地球表面并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷的運動之中。一般來說，板塊內部地殼比較穩定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。

④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱：

環太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶

4、板塊相對運動，發生碰撞擠壓，撞擊成山脈(喜馬拉雅山)

板塊發生張裂運動時，形成海洋。

5、促使地形變化的力量地球內部所產生的作用稱為內力作用，如地殼運動、火山、地震等，都是地球內力作用的表現形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動比較活躍的地區，主要集中在環太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風、海浪和冰川等。

6、魏格納在提出大陸漂移學說的過程中，發揚了善于觀察、勇于實踐、不畏犧牲的科學精神，是值得我們學習和發揚的。

7、地球內部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區域。

8、地球科學研究表明，大陸漂移是由 板塊運動 引起的。測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小，亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴張。

13、填圖：填出圖中字母所代表的大洲或大洋的名稱、大洲間的界線。P29

14、填出地球公轉各位置的太陽直射的緯線、時間、節氣、晝夜長短等情況。P11

15、寫出圖中各點的經緯度、所處半球、溫度帶。

16、判斷經緯網圖中，A、B、C三點的相對方向;判斷有指向標的圖中，公路的延伸方向，養雞場在村莊的什么方向。

17、填出六大板塊的名稱，并說明日本多火山地震、紅海擴大、地中?？s小、喜馬拉雅山脈形成并不斷升高的原因。P39

18、在圖中填出五帶的名稱、分界線的名稱和緯度， 熱帶、寒帶有什么特殊現象。P12

19、判斷圖中字母所代表的地形名稱、小河流水方向;甲、乙兩山頂的海拔和相對高度、E點海拔、那條小河流速快、E、F兩條上山路線哪個更省力。

20、讀圖識地圖。比例尺大的地圖，表示的范圍小，表示的內容詳細;比例尺小的地圖，表示的范圍大。P19

加：

1、自西向東撥動 地球儀，觀擦分析，從北極上空看，地球儀按 逆時針 方向轉動;從南極上空看，地球儀按 順時針 方向轉動

2、中國東西大約是 5000 千米，南北大約是5500千米;北京的經緯度是 北緯40度，東經116度 。

中國面積約為960萬平方公里，排前三位的是 俄羅斯、加拿大、中國。

3、180度經線無東西之分，無“W”、“E”。

4、經緯網定位：先緯度，后經度?！≈赶驑艘话阒副狈?。

5、喜馬拉雅山的形成原因(地圖冊P17)。

喜馬拉雅山脈的形成，經歷了一個漫長的歲月。由于中國板塊和印度板塊相互碰撞，巖層急劇隆起，滄海消失，形成了今日的喜馬拉雅山脈。隨著板塊的不斷運動，喜瑪拉雅山脈還在繼續升高。

6、坡度相同的地方，等高線間距相等。

7、地圖種類：城市圖、地形圖、公路交通地圖、世界政治地圖

8、地圖三要素：比例尺、方向和圖例。

9、熱帶：終年炎熱，有太陽直射現象;

篇2

①尊重自然規律，做大自然的朋友。

②因地制宜，揚長避短。

③綜合的分析問題。

④具備可持續發展的觀念。

第一章地球和地圖

第一節 地球和地球儀

一、地球的形狀和大小：

1、地球是一個　兩極部位略扁的不規則的球體。

2、地球的平均半徑6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

3、葡萄牙航海學家麥哲倫環球航行: 西班牙——大西洋——太平洋——印度洋——大西洋

4、地球是球形的例子：月食現象、麥哲倫環球航行、地球的衛星照片。觀察月食的陰影區，其邊緣呈 圓弧 (圓弧、直線)，由此可推知地球的形狀可能為 圓形。

二、地球儀

1、定義：人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。

特點： 地球儀是地球縮小的模型。

2、作用：①方便我們知道地球的面貌;

②了解地球表面各種地理事物的分布。

3、在地球儀上，人們用不同的　顏色、符號和文字　來表示　陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

4、地球儀與地球真實的原貌有什么區別?

①地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。(表示地理事物的顏色、符號和文字等)

②地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

③地球儀比地球大大縮小了。

5、地球儀上有哪些地理事物?

陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物;地軸。

6、地球儀的組成部分：底座、固定架、球、地軸。

三、經緯線

1、緯線：在地球儀上，與地軸垂直并且環繞地球一周的圓圈。

①所有的緯線都是圓，稱為緯線圈;緯線圈的長度有長有短，赤道最長，往兩極逐漸縮短，最后成一點。

②緯線都指示東西方向。

③赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個半球。

2、經線：在地球儀上，連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。

①所有的經線都是半圓，長度都相等，都指示南北方向。

②地球儀上有無數條經緯線。

3、地軸：地球的自轉軸。(與經緯線一樣，在地球表面都不是真實存在的)

南極：地軸南段與地球表面的交點。 北極：地軸北段與地球表面的交點。

4、經、緯度：為了區別各條經線和緯線，人們為經緯線標明了度數，分別叫經度和緯度。

①赤道是地球儀上的零度緯線。赤道以北的緯度，叫北緯，習慣上用"N"作代號;赤道以南的緯度，叫南緯，習慣上用"S"表示。(相同緯度的緯線用南S、北N來區分)

②地球儀上的零度經線叫做本初子午線?！谋境踝游缇€向東、向西，各分作180°。以東的180°屬于東經，習慣上用“E”為代號，以西的180°屬于西經，習慣上用“W”為代號。

③本初子午線是東西經的分界線。通過英國格林尼治天文臺舊址。(國際日期變更線)

④經、緯度在地球上的分布：

緯度：以赤道為中心，往南北兩極逐漸增大，值90度，在南北極。

經度：自西向東，度數逐漸增大的是東經，度數減小的是西經。值180度。

5、國際上習慣把20°W和160°E的經線圈，作為劃分東、西半球的界線。

赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個半球。

6、低、中、高緯度的劃分：0-30度;30-60度;60-90度。

四、經緯網

1、定義：是地球儀或地圖上由經線和緯線交織成的網。

2、在地球儀或地圖上，確定地球表面任意一個地點的位置。

第二節 地球的運動

一、地球的自轉

1、定義：地球繞著地軸不停的旋轉，叫做地球的自轉。

2、自轉方向：自西向東;自轉一周的時間約為24小時，即一天。

3、產生的現象：①時差(不同經度的地方出現時間的差異); ②晝夜更替

4、時差：由于地球不停地自西向東自轉，地球上不同經度的地方時間不同，東邊的時刻總比西邊早。

已知經度求時區數經度除以15，再四舍五入。(東早西遲，東加西減)

區時的計算每往東1個時區，時刻增大1個小時。

北京時間以東八區(120°E地方時)為標準時間。世界時：以本初子午線時間為標準時。

5、地球自轉的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時針旋轉。

地球公轉的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時針旋轉。

晨昏線的判斷沿自轉方向，黑夜向白天過渡為晨線，白天向黑夜過渡為昏線。

6、地球上產生晝夜有兩個基本條件：①太陽照射地球;②地球是一個不透明的球體。

晝夜的產生與地球是否運動沒有關系，但如果沒有地球的自轉，就沒有晝夜的更替現象。

在同一時刻，太陽只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白晝，叫晝半球;沒有被太陽照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

二、地球的公轉及四季變化

1、地球在自轉的同時，還圍繞著太陽不停的公轉。

2、方向：地球公轉的方向與自轉方向一致，自西向東。

3、時間：一年。

4、產生現象：①晝夜長短;②四季變化

5、公轉軌道面：橢圓的

6、公轉示意圖：北半球與南半球的季節相反。

7、地球在公轉時，有兩個突出特點：①地軸始終是傾斜的，并與公轉軌道面相交成66.5度的夾角;②地軸的傾斜方向不變，北極總指向北極星附近

8、15、地球在公轉軌道的不同位置，受太陽照射的情況也就不完全相同，形成了四季， 北半球和南半球的季節 相反。

三、五帶的劃分

1、依據：太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多

2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽光直射現象，地面獲得的太陽光熱最多，氣候終年炎熱。回歸線是熱帶和溫帶的分界線。

寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區，有極夜和極晝的現象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。

溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區，一年中沒有極夜和極晝的現象，地面得到的太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。

3、7月份有節氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結合來劃分的。

5、同一時間，緯度不同，受太陽光照射的情況也不同，冷熱會有差別。

6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。

7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太陽直射點分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。

8、北半球一年之中，夏季 太陽高度 ，白晝時間最長;冬季 太陽高度最低，黑夜時間最長。

9、熱帶 終年炎熱，溫帶 四季分明，寒帶 終年寒冷。

第三節 地圖

一、地圖的基本要素

1、地圖是日常生活、生產以及我們學習地理所必須的重要工具。

地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

在地圖上所畫地區的范圍越小，要表示的內容越詳細，選用的比例尺應越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上，通常是“上北下南，左西右東”

2、我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。

地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度。

3、比例的三種表示方式：數字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉換。注意轉換時單位換算。

二、地圖上的方向：①經緯網定方向;②指向標定方向;③一般定向法

在有經緯網的地圖上，要根據經緯網來定方向，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

讀圖：面對地圖， “上北下南，左西右東”。

三、圖例和注記

地圖上表示各種地理事物和現象的符號叫 圖例，說明地理事物的文字和數學符號叫 注記。

幫助我們區分不同類型的地理事物，了解它們的特征。常用的圖例符號有統一規定。

四、地形圖的判讀

1、地面某個地點高出海平面的垂直距離，叫做海拔。

某個地點高出另一地點的垂直距離叫做相對高度。

2、等高線：把海拔高度相同的各點連接成線，就是等高線。每條等高線都有相應的海拔數值。

3、等深線：把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線。

4、從等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。

坡陡的地方，等高線密集;坡緩的地方，等高線稀疏。

山地不同部位，等高線形態也不一樣。

山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原

五、從地圖上獲取信息

1、地圖的種類很多，分為自然地圖和社會經濟地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。

根據使用目的，正確選擇地圖，才能及時、準確地獲得有用的信息。

2、地圖的比例尺大小不同，表示的內容詳略程度也不一樣。

其他知識點：

1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。

2、

1)從哪邊上山最省力，為什么?

等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。

2)總結出山地不同部位等高線的特征，并寫在書上。 山頂用 表示

山脊：等高線向低處彎曲

山谷：等高線向高處彎曲

鞍部：兩關閉合曲線之間

陡崖：等高線重疊

第二章 陸地和海洋

第一節 大洲和大洋

1、地球表面的基本面貌特征：世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，，但北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一片陸地。

2、地球上七分是海洋，三分是陸地。地球表面71%是海洋，陸地面積為29%。

71% + 29% = 5.1億平方千米

3、海洋彼此連成一片，陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。

4、無論怎樣劃分，地球的任意兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

5、哥倫布(意大利探險家)——發現美洲大陸

張騫出使西域——絲綢之路

第一個進入太空的人——加加林(原蘇聯)。

七大洲

1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

2、 大洲：大陸與他周圍的島嶼合起來稱為大洲。

大陸：面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)

島嶼：面積較小的陸地(格棱蘭島、臺灣島、海南島)

半島：陸地伸進海洋突出的部分(山東半島、印度半島)

3、最小的大陸：澳大利亞大陸

的島嶼：格棱蘭島(丹麥)

4、七大洲的形狀都是三角形

烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球，全稱為美洲。巴拿馬運河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內，四周被大洋環繞。

5、觀察地圖可知，北半球的陸地比南半球的面積 大。

四大洋

1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、海洋：地球上的海洋被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個大洋。

海：是大洋的邊緣部分，大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)

海峽：溝通兩個海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)

其他問題：

1、東西半球包括的大洲：

主要分布在東半球的是：亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;

主要分布在西半球的是：南美洲、北美洲;

2、南北半球包括的大洲：

全部或大部分在北半球的是：歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;

全部或大部分在南半球的是：南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。

3、赤道穿過的大洲：亞洲、非洲、南美洲、大洋洲

4、跨經度最多的洲：南極洲 緯度的洲：南極洲

跨寒、溫、熱三帶的大洲：亞洲、北美洲

即跨東西又跨南北的大州：亞洲、大洋洲

5、臨三大洋的大洲：

亞洲：北冰洋、太平洋、印度洋

南極洲：太平洋、大西洋、印度洋

北美洲：北冰洋、太平洋、大西洋

歐洲臨兩個大洋：北冰洋、大西洋

北冰洋臨的大洲：亞洲、歐洲、北美洲

第二節 海陸的變遷

1、地球表面海陸是處于不斷的運動變化之中的。

地殼的變動和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)

① 喜馬拉雅山：幾千萬年前是一片海洋，后來受到強大的擠壓力的作用，海底隆起抬高，才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運動。

② 東海海域海底：地殼下沉，人類活動遺跡被淹沒。

2、大陸漂移學說：德國科學家 魏格納

內容：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片海洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢的漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

3、板塊構造學說：

① 是由大陸漂移學說發展而來的。板塊運動引起了大陸的漂移。

② 六大板塊的名稱：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。

③ 內容：由巖石組成的地球表面并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷的運動之中。一般來說，板塊內部地殼比較穩定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。

④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱：

環太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶

4、板塊相對運動，發生碰撞擠壓，撞擊成山脈(喜馬拉雅山)

板塊發生張裂運動時，形成海洋。

5、促使地形變化的力量地球內部所產生的作用稱為內力作用，如地殼運動、火山、地震等，都是地球內力作用的表現形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動比較活躍的地區，主要集中在環太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風、海浪和冰川等。

6、魏格納在提出大陸漂移學說的過程中，發揚了善于觀察、勇于實踐、不畏犧牲的科學精神，是值得我們學習和發揚的。

7、地球內部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區域。

8、地球科學研究表明，大陸漂移是由 板塊運動 引起的。測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小，亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴張。

七年級上冊地理期中復習資料

三、五帶的劃分

1、依據：太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多

2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽光直射現象，地面獲得的太陽光熱最多，氣候終年炎熱?；貧w線是熱帶和溫帶的分界線。

寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區，有極夜和極晝的現象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。

溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區，一年中沒有極夜和極晝的現象，地面得到的太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。

3、7月份有節氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結合來劃分的。

5、同一時間，緯度不同，受太陽光照射的情況也不同，冷熱會有差別。

6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。

篇3

3.日本的國土面積是37.8萬km2，人口有1.27億(2000)，首都是東京，經濟:由于該國缺乏礦產資源，因此需要大量進口工業原料、燃料，大量出口工業制成品，發展成了加工貿易型的經濟。

4.日本的平原是關東平原。居民主要是大和族。通用日語。

5.歐洲西部的三大地形區是：北部是以斯堪的納維亞山為主的山地，中部是西歐平原和波德平原為主的平原區，南部是阿爾卑斯山系為主的山地延伸到三大半島。

6. 巴西的傳統節日是狂歡節，節日期間人們載歌載舞，通宵達旦。

7.東南亞的氣候主要有兩種:熱帶雨林氣候，分布在馬來半島南部和馬來群島大部分; 熱帶季風氣候，分布在中南半島和菲律賓群島北部。

8.美國共有50個州和一個首都所在的哥倫比亞特區，其中的兩個海外州是阿拉斯加和夏威夷州。人口有2.82億(2000)， 面積是937萬km2 。世界的平原是亞馬孫平原。

9.世界上的工業密集地帶是自英國向東到波蘭境內，自斯堪的納維亞半島向南到意大利。

10. 巴西有世界現已建成的水電站是伊泰普水電站，是由巴西和巴拉圭兩國合建的。

11. 澳大利亞大陸地勢低平，平均海拔僅300米，是世界上地勢起伏最和緩的大陸。分為三大地形區，東部：大分水嶺為主的山地;中部：澳大利亞大盆地為主的平原;西部：寬廣平坦的高原。

12.俄羅斯的交通以鐵路運輸為主。北美國家通用的語言是英語。拉丁美洲的人種以混血人種為主。 世界上最深的湖泊是貝加爾湖。屬于(淡、咸)淡水湖。

13.南極特有的鳥類是企鵝。個體數量最多的生物是磷蝦。北極的主要動物有北極熊。俄羅斯的氣候主要以溫帶大陸性氣候為主，冬季漫長而嚴寒，夏季短促而涼爽。北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地氣候，太平洋沿岸是溫帶季風氣候。其中歐洲部分鐵路網非常稠密，以莫斯科為中心呈放射狀，主要承擔內河航運的河流是伏爾加河。

14. 美國農業的特點是實現了農業地區專門化和農業生產專門化。

2. 15. 世界的盆地是剛果盆地。該盆地所在的大洲號稱“高原大陸”“熱帶大陸”。該盆地內部的氣候類型屬于熱帶雨林氣候。 俄羅斯管道運輸的主要對象是石油和天然氣。

16.巴西的人口和城市主要分布在東部沿海，其中東南沿海最為稠密。人口有 1.70億(2000年)。巴西的城市化水平是70%以上。

17.東南亞的主要物產：稻米：緬(甸)、越(南)、泰(國)。橡(膠)油(棕)：泰(國)、馬(來西亞)、印(度尼西亞)。椰子：菲(律賓)、馬(來西亞)、印(度尼西亞)。

18.南亞有兩條河流,位于印度境內的是恒河，另一條是印度河，位于巴基斯坦國境內。南亞的氣候屬于熱帶季風氣候，一年分三季：3~5月為熱季，西南季風尚未來臨，高溫少雨;6~10月為雨季，西南季風帶來大量降水，占全年降水總量的80%~90%，濕熱多雨;從11月~次年2月為涼季，盛行干燥的東北季風，氣候涼爽宜人。

19.世界上的第二人口大國是印度，2000年人口已達到10億。 南亞的三大宗教是佛教、印度教、伊斯蘭教。印度80%的人信仰印度教，巴基斯坦把伊斯蘭教定為國教，97%以上的人口為穆斯林。

20. 世界的內陸國是哈薩克斯坦。被譽為“白金之國”的國家是烏茲別克斯坦。

21. 馬來西亞的錫礦產量居世界首位。被稱為“花園城市”的國家是新加坡。

22. 世界上石油儲量、生產和輸出石油最多的地區是中東地區。主要分布在波斯灣及沿岸地區。中東地區是世界的三大宗教伊斯蘭教、猶太教、基督教的發源地，三大宗教的“圣城”是耶路撒冷。

篇4

文章編號：1005-6629（2012）11-0010-04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

初中化學總復習是初中化學教學的一個特殊階段，既承載著鞏固學科基礎知識、培養學生能力的責任，也肩負著幫助學生順利通過升學考試的任務c要實現這雙重目標，就要求教師在短暫的復習階段有實現優質高效教學的措施和方法。注重引導學生回歸課本，無疑是實現優質高效總復習的方法之一。

通過對近幾年初中化學復習教學的觀察分析，我們發現在總復習教學的實際過程中，對課本的使用存在著以下幾方面的問題：

一是復習資料取代了課本。新課一結束課本即被拋到一邊，教師照著—本或幾本復習資料展開復習，學生跟著教師和資料轉。由于初中升高中的考試多以地、市為組織單位，各地的考試科目設置及學科的考試要求不盡相同，因此復習資料的版本眾多，質量良莠不齊，追求篇幅而不重視質量的現象普遍存在，這在一定程度上造成了復習資料制約學生學科思維形成的后果，課本所貫穿的課標思想得不到充分體現，學科內涵也得不到充分挖掘，最終導致通過教學培養學生學科素養的任務得不到很好的落實，使總復習教學成為單一的應試過程。

二是習題影響了回歸課本。進入復習階段后，許多教師都把習題當成學生落實知識的法寶而實施“題海戰術”，課前練習、隨堂練習、反饋練習、課后練習等占據了教學的大部分時間，學生忙于完成練習任務。我們并不否認復習過程中習題對鞏固知識的重要作用，但許多習題僅是基礎知識的機械重復，既占據了學生的大量時間，又削弱了學生對課本知識體系的整體把握，結果是學生成了做題的“機器”，而素質和能力根本得不到提高。

三是考試削弱了回歸課本。不同地區有不同的考試側重點，這就使得受到考試壓力而習慣圍著試題做文章的教師們顧不得去對課本的內涵進行挖掘，把備課時間大多花在琢磨考什么試題上。另外，過多的單元考試、模擬考試、聯合考試等也用去了不少時間，使得復習因時間緊迫而“冷落”課本。

四是教師的教學理念影響了回歸課本。盡管素質教育的要求已提出了很多年，但應試教育仍然在部分教師頭腦中根深蒂固，許多教師堅守的也還是“考分高于學生的發展”的教學理念。這必然影響復習過程中教師引導學生回歸課本、挖掘課本內涵的積極性。

事實上，課本雖然并不盡善盡美，但現行初中義務教育化學課本是專家團隊在新課程標準的規范下經過反復推敲、精心編寫而成的，既突出化學學科的核心知識，符合初中學生的認知水平，又考慮內容的科學性，注重內容的實用性，還在突出時代性、關注社會發展等多方面有充分的體現，是學生學習的素材寶庫。學生要實現對概念的理解、方法的應用、知識的鞏固，都離不開課本這一學習參照的樣本?？梢哉f，課本是學生學習的重要介質與載體，而且這種作用具有不可替代性。但學生在新課學習階段對課本內容的把握很多還停留在粗淺的層面，若復習時教師脫離學生學習實際，感興趣于課本素材以外的“廣征博引”，貌似在培養學生應用知識的能力或分析問題的能力，實則會使學生一頭霧水不知所云。如果教師的復習教學設計注重引導學生回歸課本，圍繞著課本素材去展開，就會使學生感到學習目標的確定性。當教師引導學生把分散在課本不同地方的知識聯系起來解決問題時，就會使學生感到學科知識的整體性。當教師要求學生用規范科學的文字對問題作出準確的描述時，就會使學生體會到課本陳述的嚴謹性。當師生一道對課本的圖片、表格等作出全面的剖析時，就會使學生感到知識的豐富內涵。取材于課本的教學能使學生更好地體會到學科的“味”之所在，更快地建構出自己心目中的“化學形象”。

教師在初中復習階段有限的教學時間內實施積極創設情景，讓學生有機會“回味”課本的教學，能較好地實現使學生理解化學學科內涵，并在此基礎上建構化學學科知識框架，提高學科思維能力的目標。因此我們倡導在初中化學復習過程中要引導學生回歸課本。

在新課改以來的實際教學過程中，我們在引導學生回歸課本方面做了一些嘗試，在此，從以下幾方面舉一些實例來說明（以下使用素材均選自人教版九年級化學課本）。

1、引導學生閱讀課本加深理解

閱讀課本是復習中引導學生回歸課本的形式之一，在使學生掌握科學規范的化學用語，加深對相關概念、原理的準確理解等方面有較好的效果。例如，在復習溶液有關概念時，引領學生閱讀課本相關敘述，分析課本實驗設計，在閱讀與思考的過程中，學生就會結合過去學習和生活的經驗較好地理解“能繼續溶解溶質的溶液是不飽和溶液，不能繼續溶解該溶質的溶液是飽和溶液”這兩個概念。還能體會到飽和溶液或不飽和溶液必須以“在—定溫度下、在—定量的溶劑里”這二點為前提的原因。在此基礎上學生能較自然地掌握飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉化方法，對學習初期形成的諸如“飽和溶液不能再溶解其他任何溶質”等一些片面理解也會消除。

復習過程中適當通過課本閱讀來解決問題的內容還包括新課學習時所做的實驗現象記錄、活動探究的討論結果、課本圖片、課本“資料’欄目等。學生在認識變得更深入的復習過程中去閱讀課本，與新課學習時的閱讀課本相比，能更有效地將零散、孤立的東西按照一定的線索進行歸類聯系，使相關知識變成彼此間相聯的整體，實現知識系統化、結構化，達到強化記憶、增強理解、啟發思維的效果，溫故而更好地知新。

2、強化對課本素材的挖掘

我們并不提倡簡單使用課本素材，更看重的是對課本素材的挖掘使用，舉以下幾方面的例子具體說明。

2.1 注重對課本素材內涵的拓展挖掘

例如，在復習“金屬的化學性質”時，課本里有一幅插圖（如圖1），在復習時，讓學生從這幅圖里找出能得到的信息，再與所學的知識聯系起來進行拓展延伸。學生從圖中不難發現該圖形象地說明Mg、zn、Fe、Cu四種金屬和稀鹽酸反應的現象區別：有的有氣泡冒出，并且冒出氣泡的快慢不相同，有的沒有氣泡冒出，并由此判斷出這幾種金屬活動性的強弱。但教師可引導學生挖掘出隱藏著的另一個信息：不同金屬的活動性必須要在同一條件下才能比較（比如相同大小形狀的金屬、相同的酸、酸的質量和溶質質量分數也要一樣等），讓學生體會到在化學實驗中必須重視“對比”的條件。

又如，在復習“復分解反應的條件”時，課本上有物質電離以及溶液之間反應的微觀示意圖（如圖2），它們隱含的信息是復分解反應的實質。引導學生進行分析，能使學生最終理解“只有當兩種化合物互相交換成分，生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時，復分解反應才可能發生”這句話的真正含義。借助該圖分析反應前后離子種類的變化，不難發現，反應前后減少了H+和OH-，增加了H2O分子，復分解反應的實質是反應后離子種類的減少。借助該圖使難于理解的內容形象化，從而順利突破難點，解決大多數學生在復分解反應這—重點內容上理解和應用的“瓶頸”問題。

2.2 引導學生利用課本素材命題

在訓練題和考試題命制時，注重應用課本素材也是引導學生回歸課本的有效手段之一。也可以選擇一些內容引導學生利用課本素材進行命題，以強化學生思維能力的提高。例如：要求學生以課本第三單元水的電解實驗裝置（如圖3所示）為背景命制一道選擇題，教師先讓學生分析實驗現象和原理，閱讀課本關于“化學方程式提供的信息”的相關內容，依據質量與密度、體積之間的關系進行選項設計，最后綜合提煉學生的設計，形成以下具有四個選項的選擇題：

利用如圖裝置進行電解水的實驗，電解產物是氫氣和氧氣，反應的化學方程式為2H2O通電2H2O+O2。下列有關說法中錯誤的是

A.氫氣和氧氣的體積比為2：1

B.氫氣和氧氣的分子個數比為2：1

C.氫氣和氧氣的質量比為2：1

D.氫氣和氧氣的密度比為2：1

學生通過這一過程，對課本關于化學方程式所表示的意義的理解以及質量與密度、體積之間的關系都能變得更加清晰，思維得到了訓練，能力得到了提高。

2.3 充分利用零散的課本素材進行知識的整理

學生參與復習課堂教學的有效方式之一是課堂討論交流，這種交流需要基于問題而展開，課本素材就可以作為挖掘問題的“原材料”。課本圖片為學生搭建了很好的討論平臺。

例如，在復習“酸的通性”時，學生很容易背出酸的五條通性，但不能靈活應用。教師引導學生從課本中找出對應酸的五條通性的實驗或圖片，學生不難從課本的上下冊中找出四幅與酸的通性有關的圖片，教師再利用多媒體把分散在課本不同地方的幾張圖片（如圖4所示）集中呈現出來，要求學生討論歸納從圖中提供的信息能得出酸的哪些性質?？梢杂茫骸斑@幅插圖有什么實驗現象？隱含了什么化學信息？描述了酸的哪些化學性質？你能寫出對應的化學方程式嗎？”等問題來引導學生討論，讓學生在討論中感知知識內涵，理順思維過程，掌握解決問題的方法。通過這種學生對課本中零散的知識整理歸納的方式，既鞏固了知識，又培養了學生的分析歸納能力，還使學生掌握了從“個別”到“一般”的學習方法。

3、建立課本知識間的聯系

如果回歸課本只是要求學生去翻書，或把知識簡單地重復羅列，是不能激起學生學習興趣，也不會有好的復習效果的。復習過程中教師要采用一些有效的方法，引導學生建立課本知識間的聯系。可從以下三方面人手。

3.1 采用“并聯法”回歸課本

該方法是引導學生把分散在課本里具有并列邏輯關系的知識進行總結。例如，在復習“四種基本反應類型”時，可以借助物質的分類，把四種基本反應類型的內在聯系進行如表1所示的“并聯”回歸。

再在表1的基礎上，要求學生將各種化學反應類型按物質的類別進行歸類，如表2所示。

使用這種方法能挖掘出知識點之間的邏輯關系，避免了簡單的羅列，學生不但對初中化學常見的化學反應的基本類型以及物質的分類更加清晰，更有意義的是拓展了學生的思維廣度。

3.2 采用“串聯法”回歸課本

該方法是把分散在課本中具有隱性聯系的相關知識同時“串聯”呈現，讓學生回歸課本進行再認識，有利于學生掌握不同知識的結合點，培養學生思維的流暢性。

例如，在復習“元素化合物”知識時，以某一種物質為核心，將它各方面的知識和與它相關的物質串聯起來。以Fe及其化合物的相關知識復習為例，要求學生在課本中尋找以下問題的答案：

①關于鐵燃燒：鐵燃燒的現象有哪些？生成物是什么？鐵能代替紅磷作為空氣中氧氣含量的檢驗物質嗎？某一鐵絲不能在剛收集的一瓶氧氣中燃燒，原因有哪些？

②關于鐵生銹：鐵生銹需要什么條件？是與什么物質發生了復雜的化學反應？鐵銹的主要成分是什么？鐵銹是純凈物還是混合物？

③關于除鐵銹：要除去鐵表面的鐵銹可以用哪些物理或化學方法？用什么物質除銹比較簡單？除銹過程發生了什么反應？

④有關鐵的置換反應：鐵與稀HCl、稀H2SO4?；蛞恍┛扇苄喳}發生的置換反應，生成物中鐵的化合價是多少？H2、C可與鐵的氧化物置換嗎？工業上用CO還原鐵的氧化物也是置換反應嗎？

⑤一些含鐵物質的顏色：單質鐵的顏色？還原性鐵粉的顏色？鐵銹的顏色？含有Fe2+溶液的顏色？含有Fe3+溶液的顏色？Fe（OH）3沉淀的顏色？

學生回歸課本，找到了這些知識的落腳點，不但再次熟悉了相關知識，更體會到了各知識點之間環環相扣的關系，實現了相關知識的遷移應用，完成從熟到巧的學習過程。

3.3 采用“歸納法”回歸課本

該方法是以某一知識點為核心，把課本中相關的多個知識點對比、歸納，讓學生在回歸課本時進行再認識。

例如，在復習“探究性實驗”時，課本利用磷燃燒探究的實驗有三個：測定空氣里氧氣含量、白磷燃燒前后質量的測定、燃燒條件的探究（如圖5所示）。

篇5

首先，在第一輪復習中，選擇資料的標準應是扣教材、扣考綱、重視知識梳理、加強基礎訓練。為此，選擇資料時，我們應考慮以下幾方面：一要考慮是不是正版書籍，以防錯誤百出i二要考慮編著資料的出版社和教師，挑選那些有影Ⅱ自的一線教師編寫的資料(如黃岡中學、北京師范大學附中等)；三要考慮內容編排是否合理，這一環節應是重中之重。資料中的內容既要將基礎知識與基本技能有機結合，又要有新意。在此，我根據自己幾年的備考復習經驗，認為：第一，所選資料中的基礎知識羅列不能過細，而是有“綱”即可。如果太細，面面俱到，學生易偷懶，效果往往不好，而只給出“綱”、“目”要求學生自己做筆記完成，效果反而會更好些；第二，所選資料應對重點、難點知識予以針對性的指導、點撥，這樣利于學生自學；第三，習題的選擇要有梯度，不能眉毛、胡子一把抓，而應由最基本的入手，由淺入深，由易到難，循序漸進，這樣才能啃得動，否則題的難度太大，學生就會望而卻步，淺嘗輒止：第四，要有新意，現在很多資料含金量不高，舊題重演，比比皆是，而高考則逐漸由原來的重知識向重能力方向發展，結合實際的題越來越多，這就要求我們在平時訓練中加強新題訓練的力度。抓住這些資料書就會成為學生的小老師、好助手，擁有它，既節省查詢資料的時間，又能達到查漏補缺、鞏固復習的效果。今年，我們的復習資料就是在這樣的思想指導下選擇的。《破解高考》一書編排體系較合理，它由“框架整理、重難點突破、基礎訓練、實戰演習和近幾年高考題歸類整理”幾部分組成，在使用過程中，學生的梯度體現得很明顯，普通班的學生重基礎，而示范班的同學則能有所突破，達到了我們的教學目的，是一本適宜于復習的優質資料。

篇6

老師為了讓我們有一個充足的復習時間，除了3門主科外，其他的課時都給我們復習地理生物。同學們也非常努力，就連以前上課從不聽講，從不寫作業的另類，每天都還在努力地復習，下了晚自習還帶著生地復習資料回到家或寢室看到很晚。這使我有一種前所未有的緊迫感！還好，這種緊迫感被我轉化成了前進的動力，使我每天會不由自主地拿起書認真地看，不懂的會努力把它弄懂并牢記在心，慢慢的，這使我的生活枯燥了，也乏味了許多。也曾想過要丟掉書本，不顧自己的前途，在會考前期大玩一場。但終究老師的期望，家人的鼓勵讓我放棄了這個天真的想法。

不知道是為什么，那幾天每天早上起床時一點以前想賴床的感覺都沒有，但一照照鏡子，眼睛旁邊那兩個大大的黑圈圈卻不聽話地冒了出來，用手去摸，還有立體感呢！為了自己的未來能輕松些，就犧牲一下吧。時間總是過得飛快，一轉眼，就下了晚自習?；氐綄嬍遥淼纳窠浟⒖谭潘闪讼聛?，想休息，可看到室友們還坐在床上一絲不茍地奮戰，我也不應該停呀，于是我拿著筆，闖進了浩瀚無邊的題海中，很快，到了該熄燈的時間了，真是奇怪，我竟擺脫了失眠的毛病，一躺下就進入了甜甜的熟睡中，而且還沒有做夢！哦，難道連那內心深處的另一個自己也在幫助我？

還記得那次在食堂，潘老師問我：“復習好了沒有呀？按照你的水平，考到雙A才是你真實的水平呀，要努力呦！”老師親切地拍了拍我的頭。“恩！’’我用力地點點頭。心里的擔子忽然加重了許多。

時間還是悄悄地走了……

轉眼間，會考的那天終于來了！還記得，那天的天氣很熱，還沒有開考，我的衣服就被汗水浸濕透了，但這沒有把我嚇倒，用紙巾草草地擦了一遍就步入了考場。

開考鈴響了……

交卷鈴響了……

終于，會考走了……

安心地，我等著通知書的到來……

快要放假了，可遲遲不見通知書的來臨。

到了最后，老師叫我們打“16829333”查詢。

期末考也走了……

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二、案例描述

（略）

引入（學生分成四組，分發學案）

（開門見山）老師利用學生手中的學案，帶領學生快速簡要地復習農業的概念、分類和地位，并讓學生根據課文內容填寫學案中知識梳理部分相關的填空題。

師：我國各地的自然化境存在很大差異，所以農業的分布存在巨大的地區差異。（課件展示P100圖4.13中國農業的地區分布）

師：（點擊鼠標）在圖中閃爍出現東西部地區的分界線（紅色線條）。

師：（提問）誰能說出這條分界線與我國多少毫米等降水量線基本一致？

學生舉手回答（十分踴躍）：400mm。

師（拓展提問）：這一條分界線還有哪些地理意義呢？它又經過哪些重要山脈呢？

學生思考同組討論：季風區和非季風區。

師：課件展示八上課本P39圖2.21我國的季風區與非季風區。

生：（課本翻至P39觀察該圖），根據課文內容說出經過的山脈――大興安嶺、陰山、賀蘭山一線。

師（過渡）：我國農業東西部的差異是最顯著的差異，主要表現在農業部門的差異。（指導學生回看圖4.13）

請說出東西部的農業部門有什么不同？（老師指圖）

生：共同說出東部的主要農業部門（種植業、林業、漁業）和西部地區的主要農業部門（牧業）。

師：我國農業的另一個地區差異表現在南北方的差異。（課件展示P101圖4.14我國南北方農業分布圖）

師（提問）：我國南北方地區的分界線是什么呢？（課件投影展示表格）

生：回答（秦嶺―淮河一線）。

（師指圖4.14逐條指出表格中的各項內容，學生分組說出答案，并填寫學案中的表格。）

師：我國農業南北方的差異在我們學習的第五章中國的地理差異有著具體的體現。（課件展示八下P4圖5.4我國的四大地理區域。）

（生觀察投影圖5.4我國的四大地理區域。）

師（擴展）：我國的地理差異很大，根據各地的地理位置、自然和人文地理特點不同劃分為四大地理區域。各個地理區域的農業都存在著差異。如：青藏地區和西北地區，這兩個地區的農業既有共同的特征又有顯著的差異。邊講解邊展示投影西北地區和青藏地區的差異比較表（學生對照學案中的表格）。從自然特征、氣候類型、地形類型、牧區名稱、牧場類型、代表牲畜、農業分布區、種植業類型幾個方面比較。

生：兩組同學由前到后逐一說出答案（個別回答有誤的老師引導看書找出答案）。

（學生根據回答和投影答案填寫學案中西北地區和青藏地區的差異的表格）

師（展開）：我國農業在四大地理區域的分布上表現出明顯差異，在地理區域內部也同樣存在著差異。在八下第六章至第八章中我們所學了新疆、黃土高原、臺灣、珠江三角洲地區、西雙版納和長江沿江地帶等幾個地區，這幾個地區的農業也存在著差異，以下我們進行簡單的比較?？幢砀瘢ㄍ队氨砀瘢┄D―我國部分地理區域的農業差異。

生：（另外兩組同學）翻閱課本，參照課文內容說出表格中大部分的答案。

師：第三組同學在表格中新疆的農業發展條件學生分析不夠全面，說出有利條件忽略了不利條件，其不利條件是水資源缺乏。黃土高原的環境問題需要說明主要表現是水土流失。對于臺灣的農業一欄能將“祖國東南海上的明珠”、“東南鹽庫”、“森林之?！焙汀皝喼尢烊恢参飯@”幾個美稱也一并說出來非常好。第四組同學珠江三角洲一欄的生態農業模式的內容就是本節P107的基塘模式。（展示投影P107圖4.22基塘模式示意圖）。珠江三角洲和西雙版納的作物熟制應該都應該是一年三熟。

（學生根據老師糾錯后的答案，結合老師投影顯示填寫學案中的相關表格）

師（再次展開）：我國地域遼闊不同的地理區域內農業有著顯著的差異，在世界范圍內不同國家和地區的農業發展更因為地理條件的差異而存在著明顯的差異。

在世界地理部分我們學習了歐洲西部、美國、東南亞、印度和巴西幾個國家和地區中涉及農業問題。這些國家和地區的農業發展狀況怎樣呢？我們也來比較一下。

投影展示世界部分國家和地區（美國、歐洲西部、印度、東南亞）的農業差異圖表。

師：這一部分內容我們在前階段已經復習過，請直接按要求填空（快速翻閱復習資料的相關章節）。

生：四個小組選派代表回答。

美國農業部分用順口溜的形式出現：高度機械專業化、畜牧位于東北方、南部棉花種植廣、中部北部小麥旺、中部平原玉米香、大豆世界高產量。

（老師課件出示答案。）

（學生按課件出示的答案完成學案中的表格）

師：以上我們比較了我國農業的東西部和南北方的差異、西北和青藏地區的農業差異、部分地理區域的農業差異和世界地理部分涉及的國家和地區的農業差異，農業發展之所以存在地理差異是因為各個地區的自然條件和社會經濟條件存在差異。為了使各個地區的農業得到最好的發展，我們應該充分而又合理地利用各地的自然和社會經濟條件發展農業，做到因地制宜地發展農業。

師：課件展示四個表格，答案部分用紅色字體突出閃爍。師生共同重點總結北方和南方地區的農業差異、西北和青藏地區的農業差異。

……

三、案例評析

我市初中地理學科為考查學科，雖然分值不多，但是在以分數定勝負的現實面前面臨的壓力很大，尤其是在課時又很緊張的情況下，許多老師面對中考顯得力不從心、無從下手。通常中考前夕很多老師都會感到每周兩個課時已經很難滿足復習的需要了，想方設法提高復習效率。在教學過程中不斷實踐，力求用最少的時間復習更多的內容，同時又能達到良好的復習效果的目的。然而因為課時不足，有些老師往往在考前就采用所謂“頭痛醫頭腳痛醫腳”的方法，圍繞考點對中考考點中較少涉及或者沒有涉及的“無用”知識點進行刪減，以達到節約復習時間的目的。表面上看節約了時間，但是一些章節被刪減后，學生的知識產生系統性缺失，有時還會造成知識銜接不上、斷層等現象，復習效果反而不佳。部分老師仍然采用“題海戰術”不厭其煩地讓學生做練習，致使師生都非常疲憊。

雖然王老師復習的這一節內容并沒有多少知識點出現在當年的中考考點中，但是，王老師仍然用了一個寶貴的課時來復習這一節看起來沒什么用的內容。聽完這一節課才知道，王老師的這節課實際上是以復習《因地制宜發展農業》為切入點，立足我國農業的地區差異比較，延伸到更小范圍的農業地區差異（省區）和擴展到更大范圍農業的地區差異（世界范圍）比較。實際上在我看來，王老師設計的這一個課時的復習內容，其目的不只是復習如何因地制宜地發展農業，更重要的是在知識體系完整的條件下將初中地理三本書（七下、八上和八下）的幾節內容進行重新整合，利用精心準備的教學案在課堂上邊復習邊練習，幾張表格的內容就已經囊括了眾多的中考考點，重點圖的比較練習是這一節課的最大亮點。如，四大地理區域圖、南北方地區圖、西北地區與青藏地區圖、美國圖與印度圖、歐洲西部與東南亞圖等。這是一種以小見大、以點帶面的復習方法，所謂“牽一發而動全身”正體現了地理知識的完整性和系統性，我們不能輕易地將其割裂，為了復習而復習。

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如果說上新課是在檢驗一個語文教師對文本的解析能力對教材的駕馭能力的話，復習課就是在檢驗一個語文教師對龐雜知識的梳理重建的綜合能力。如果一個語文教師沒有對知識的全面把控的能力，沒有對學生學習心理的細致了解，沒有對知識的靈活運用能力是上不好復習課的。那么我們說復習課難上難在什么地方呢？在筆者看來原因有如下幾點。

一、復習課難上的原因在哪里

1.語文學科的知識點細碎龐雜，難以組建成有機的知識體系

語文學科從拼音、標點、字、句再到段、篇、章。從現代文到文言文，從修辭手法到寫作方法。從文本的閱讀鑒賞再到動手作文。統統濃縮在一張120分的試卷之中。這樣龐雜的知識讓教師和學生在復習的時候難以抓準重點，更難以將知識形成有機的整體再像理科一樣進行條分縷析的復習。

2.課標和考綱的論述相對比較空泛，難以和實際教學有機結合

課程標準和考試大綱上面對于教學的要求大多是一種能力方面的籠統要求。比如，《義務教育語文課程標準》在課程基本理念中對全面提高語文素養這一目標提出的要求是“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，開闊視野，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！闭Z感怎樣培養、視野如何開闊、基本方法怎樣掌握，并沒有具體的方法指導。這些都需要語文教師根據學生的實際情況和教材的情況進行再創造。

3.重復的知識點講解和訓練讓學生學習的興趣難以提高

進入復習階段所有的課文都已經講過，所有的知識點也是處于熟悉或者至少曾經聽過的這樣一種狀態。從學生的年齡特征來看他們對于新的知識會有更大的興趣。因此在復習的時候大多數的學生上課的積極性和平時上新課時候相比較都會有一定的下降。如果教師不能夠想出一些新招來，課堂自然會沉悶，效率也不會高。

二、現在復習課堂上存在的問題

1.過多細碎的知識點的記憶，忽視了學生在真正理解基礎之上對知識體系的建立

現在的復習課堂模式已經過多地集中在對基礎性知識的記憶和鞏固上。在復習課上，教師和學生在記憶性的基礎知識即字、詞、古詩默寫等上面花費了太多的時間。尤其是初一、初二階段的期末復習階段。

2.復習課和考綱、學情的聯系不夠緊密，針對性不夠強

復習期間的寶貴時間更多的時候花在了為了記憶而記憶、為了練習而練習的重復低效勞動中。教師在指導學生復習的時候沒有很好地研究考綱和學情直接導致了復習的針對性不強。要么就停留在淺層知識的重復，要么就將時間花在性質相同的練習題的不斷重復訓練上。

3.教師對復習階段學生的學習心理把握不準，不能調動學生的學習積極性

“興趣是最好的老師。”這句話大家都懂。但是在實際的教學中尤其是在復習階段的教學中很多教師卻忽略了對學生學習情緒的照顧。教師更多的時候只是在關注自己的教學進度和教學效果，學生的學習情緒和學習心理發生了怎樣的變化卻并不怎么關注。更沒有去改變或刻意去調節課堂的氛圍，從而對學生的負面情緒進行有效的干預。有時候反而因為自己一些不恰當的情緒表達讓學生在課堂上產生了壓抑甚至反感的情緒。本來就緊張的復習課堂上再出現這樣一些不良的情緒的話，學習的效果就勢必會打一個大大的折扣。

三、在復習中教師應該具備的素養

常言道：“打鐵還需自身硬?！币蛟旄咝У恼Z文復習課堂，教師就必須從自身下手不斷提高自己的素養。讓自己有能力引領學生在復習階段查漏補缺，逐步構建學生自己的語文知識庫，增強學生對語言文字的應用能力。那么教師究竟需要具備怎樣的素養才能達到這樣的目標呢？筆者試著從下面幾個方面來進行闡述。

1.全面掌握學科知識，能夠立足學情開展有針對性的復習

在自己的知識框架建立起來之后還要重點研究學情。在立足學情的基礎之上精編復習資料。復習資料重在系統性和精準性。要以質取勝不可以量來累積分數，現在發達網絡資源讓我們不需要完全靠自己閉門造車來編資料。但是網絡上的資料很龐雜，有的資料根本沒有參考的價值，有的資料看似很好卻不一定適合我們自己的學生。所以我們編輯復習資料的時候就一定要取舍有度。要讓資料適合自己學生的情況。同時也要有一定的題目，特別是有針對性的原創性的題目，這樣的資料在用的時候才能做到省時高效。

2.全面掌握課標和考綱精神，能夠幫助學生將知識轉化成能力

對課標和考綱要求的落實是我們教學工作的最終歸屬點。同樣我們的考試也是在考查我們的教學工作對課標的落實情況。那么我們在日常的教學和復習教學中就要用心研究課標精神和考綱要求。將課標精神落實到我們的日常教學中去。一個不用心研究課標的老師將很難準確把握教學的重、難點，開展有針對性的教學工作。因此在復習階段我們尤其需要潛心研究課標和考綱。我們可以將考綱和近幾年的考卷做一個對比分析，找到共同的地方和區別點在哪里。同時還要在近幾年考卷的對比分析中找出題型的變化以及研究這種變化的趨勢和發展的方向。比如，從2013年的下學期開始，中山市期末考試的試題發生了一些變化。原來的附加題是課外文言文，現在變成了名著閱讀。把原來的名著閱讀部分變成了課外文言文。那么在這個變化出現的時候我們就要去研究，這個變化對我們的教學帶來了怎樣的挑戰，我們在復習和日常的教學中該怎樣去應對這樣的變化。同時，這兩道題目除了在試卷上出現的位置發生了變化之外，它在出題的形式以及對學生的能力要求上有沒有相應的變化。同時還要用心研究試卷中一些新舊題型之間的銜接和延伸。

3.掌握學生的學習心理，能夠營造積極愉快的課堂氛圍

高強度的訓練繃緊了學生的神經，舊知識的不斷重復讓學生感到厭倦，對于越來越臨近的考試的擔憂讓學生焦慮不安。因此在復習階段學生的情緒更加容易失控。一旦不能合理引導學生的情緒，我們的教學效果也就會大打折扣。因此作為一個合格的語文老師，在復習階段，我們不但要考慮到知識本身，我們還要用心研究學生的學習心理。

因此，語文復習課要想上出新意，上出效率，語文教師就必須從學科知識儲備、課標考綱的深入研究、學生學習心理的準確把握三個方面來著手準備。豐富的學科知識讓我們游刃有余、準確的考綱把握讓我們目標明確、積極愉悅的課堂讓我們充滿正能量，這些都是我們高效完成復習任務的必要保證。

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初中語文課本中，蘇教版許多課后習題設計時，大多數是為了幫助理解課文大意而設定的。語文老師在教學過程中可充分利用這些習題，在完成復習要求的基礎上，適當地引導學生帶著問題去閱讀文章，進而復習課文重點。在復習時充分利用課后練習題，可以讓學生更加清晰地理清課文思路，更好地把握課文重點。

例如在對《背影》這一課進行復習時，練習第一題為：文章多次對父親的背影進行了敘述，試問每次背影是在什么情況下出現的？為什么作者止不住流下淚水？語文老師在復習時可以將此題引入，通過對學生的提問，引導學生思維運轉，促進學生綜合能力的提高。學生在回答此題前，必須經過縝密的思考，這樣就會回憶起文章的重點和脈絡，并對父子之間的感情有了更加充分的認識。其中第一次背影的出現是在祖母去世，父親也失業，家庭窘困的情況下出現的，此時父親為兒子所做的比正常情況下更加可貴，這次流淚的原因是感動；第二次背影的出現是在父親離開時，作者看到父親融入茫茫人海中，離別情緒充溢，因此留下了不舍的淚水；第三次背影的出現是讀信時，作者想到父親的生活艱苦、頹唐，流出了傷心的淚水。

在以上的舉例中我們可以看出，課后的練習為學生們提供了一種行之有效的復習方式即：“再讀――歸納”過程，這個環節對學生知識記憶提供了很大的幫助，使學生將書本知識轉為自己的知識。

二、通過課后練習，鞏固基礎知識

在語文復習課上課時，老師可以通過課后習題，加深學生對基礎知識的影響，語文老師可適當的選擇課后習題，將語文教材里面經常出現及教學大綱要求的一些常用的、容易出錯的字詞，進行加強訓練。語文老師可以通過課后練習中的“讀一讀、寫一寫”這道題進行設計，拿出合理的方案，幫助學生鞏固字詞。另外課后習題中還專門有為練習字詞設計的習題，這類題目對學生靈活運用所學字詞，有著很好的提高作用，這種題目在大多數文言文課文后出現。如課文《桃花源記》課后練、區分下列句子中加點詞語在句中的含義：①便要（邀請）還家；②既出，得其（他的、自己的這里代指漁人）船；③醒能述以（用）文者。這些練習可以讓學生了解同一詞語在不同語境及不同句子中的作用是不同的，最終將使學生熟練靈活的運用各種詞句。

另外，初中學生也應該有著體味和推敲重要句子在文章中含義和作用的能力。在上語文復習課時，語文老師通過課后練習，加強對學生語句理解能力的訓練，通過學生自己對這些句子的推敲及分析，使其掌握理解和運用語言文字的技巧，最終提高學生的綜合閱讀能力。例如《木蘭詩》課后練，分析下列句子，并說出哪些運用了互文手法：①東市買駿馬，西市買鞍韉；②將軍百戰死，壯士十年歸；③開我東閣門，坐我西閣床；④當窗理云鬢，對鏡帖花黃。這些句子中大多數運用了互文的手法，語文老師在對該題進行復習時，不但可以通過古文翻譯加強學生的閱讀和翻譯古文的功底，而且在這個環節加深了學生對互文這個手法的學習，加強了學生靈活運用古文中的實詞、虛詞以及各種語法的能力，另外，復習時老師也應該根據不同的文章類型，在翻譯時不能一味強調將文章變為散文。語文老師在進行這些復習后，最終力求使學生掌握翻譯簡單文言文的能力，并且使得翻譯過后文章句意表達明確、清晰。著名的語言學家蘇霍姆林曾經說過：“一個人到學校上學，不僅為了獲得一份知識的行囊，而主要是獲得多方面的學習能力，學會思考?！痹趶土曔^程中，語文老師應該教會學生運用知識解決問題的能力。

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這些年來，中考復習資料門目繁多，教師本人要多看幾種資料，然后認真篩選，精心指導學生選擇一本合適的資料使用，徹忌多。一本較好的復習資料，應具備以下條件：①內容豐富。內容應包含初中數學教學大綱中的所有知識。②理論系統。系統而簡明地敘述有關知識，方便理解與記憶。③例題典型，忌多。④習題新穎、全面。習題首先要全面，各種題型和知識點都能覆蓋；其次是題型要新穎有趣，能吸引學生去做，去鉆。習題忌多，否則嚇倒學生。⑤方便使用，難度恰當。以課本為起點，逐步加深，達到巾考要求即可。忌難，以免打擊學生學習的積極性。

二、基礎知識要系統化

數學是一門系統很強的學科。在平時的教學中，教師的注意力大多集中在講授新課上，不太掌握知識的內在聯系。課本原有的各章節的復習，雖有一定的系統性，但課本各章節的編排是兼顧了學生的認知過程和年齡特點，各章節有的內容重復，有的知識分散。因此在總復習時，應注意對教材加以綜合，突出其內在的聯系，使學生通過復習對所學的基礎知識能有一個全面、系統的認識。初中數學課程可分為：數與式，方程與不等式，圖形與空間，統計與概率，課題學習五大塊。在復習時，可以利用提綱式或圖表將所學的概念、性質、公式、法則、定理等有機地串聯起來，使它們成為一個完整的知識體系，這樣才能起到較好的復習效果。例如在復習四邊形時可列出 這樣有利于學生比較性地理解，事半功倍。復習時徹忌知識散亂，不系統。

三、重點知識要強化

初中數學的所有內容都是基礎知識，都應該學好，但其中的知識點是有主次之分的。因此教師在復習教學時要認真鉆研考試太綱，仔細研究教材，將教材內容分為不必復習、粗略復習和重點復習三類，做到突出重點，兼顧一般。對于重點知識要反復強調，還要進行專題復習。比如函數、方程、不等式、三角形、四邊形等。對于課本知識在復習時徹忌一刀砌，不分輕重，這樣增加學生負擔，浪費學生的時間。

四、例題選編要精化

復習課的例題要精選，題目要有代表性、層次性、可變性、針對性。要能充分體現教學的目標性，有效地提高學生的薄弱環節。編選例題時徹忌計算繁，難度大，甚至超綱。在復習方程、統計與概率時，常采用題組的形式，即把若干個有一定聯系的小編寫在一起。組成一個大題。例如在復習一元二次方程的解法時可用題組形式。解下列方程：(1)a/b=tanA(2)(1+x)2=5x+5 (3)x2-2x-1=0 (4)3x2+2x-1=0本題組系統地表達了解一元二次方程的四種解法。以題組的形式編選例題，能很好地將問題深入，覆蓋知識點的各種情況；有利于鋪設臺階，讓學生階梯式地掌握知識。在復習綜合證明時或幾何計算時，最好編選一些一題多問，一題多解，一題多變的例題。例：如圖，在矩形ABCD中，M是AD邊的中點，P是BC邊上一動點，分別作PE∥CM，交BM于E，PF∥BM，交CM于F。

(1)證明：BM=CM

(2)證明：四邊形MEPF的周長為2BM

(3)當P點在BC的中點時，判斷四邊形MEPF的形狀，并加以證明

(4)要使四邊形MEPF是矩形，AB、BC應滿足什么樣的數量關系?

這道題采用一題多問的形式，能將三角形全等的知識、特殊四邊形的有關知識、三角形中位線定理有機地結合起來，形成一道綜合性較強的幾何證明、探究題。問題的難度是層層深入，引人入勝。

五、解題教學要多樣化

一題多解，既能使學生廣泛地、綜合地運用基礎知識，提高基本技能，又能有效地發展學生的邏輯思維能力，提高學生分析問題的能力。找到解題的最隹途徑。 如解方程x216x+60=0，我講解了配方法、公式法和因式分解法。

又如：一個零件的形狀如右圖，按規定∠A應等于90度，∠B、∠D應分別是20。和30。，王師傅量得∠BCD=142度，就斷定這個零件不合格，為什么?

要求學生用三種不同的方法解答，結果同學們敘述了7種不同的證法。

1)結BD利用三角形內角各求得∠BCD=140度，得出解答

2)延長DC交AB于E，利用三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內角的和，求得∠BCD=140度得出解答：

3)延長BC交AD于F，解法與2)類似；

4)過點c、作AB的平行線CK，交AD于H，利用平行線的性質和互補的定義，求得∠BCD=140度，得出解答；

5)類似于4)，過點c作AD的平行線DP，交AB于T，得出解答；

6)過點D、c分別作AB的平行線，利用平行線的性質，求得∠BCD=140度，得出解答；

7)類似于6)，過點c、B分別作AD的平行線，得出解答；

我比較了各種方法的異同，并鼓勵他們對待同一問題就要這樣去尋找多種解決途徑。

一題多變，就是引導學生在解答某些數學題后，再進行觀察、聯想、判斷和猜測，對數學題的內容和形式、條件和結論等作進一步的探索，從各個不同的側面進行更加深入的研究，如變題設、變結論，找條件、探結論等。加強變式訓練可以使學生的思維變得靈活、視野開闊，同時達到觸類旁通的效果。如在復習直線與圓的位置關系時有這樣一題

如右圖，在ABC中，AB=AC，以AB為直徑的圓O交BC于D，過D作DE上AC于E

(1)求證：BD=CD

(2)判斷DE與圓O的位置關系，并說明理由

變式1)將AB=AC與BD=cD互換

變式2)將過D作DE上AC于E變為DE切圓O于D，探究DE與AC的位置關系

變式3)如果點0是AB上一動點，則有A點在圓O內和圓O外兩種，那么BD與CD是否還相等，DE與圓0的位置關系是否變化等。這樣的變式訓練可以幫助同學從題海中跳出來，從而節約大量的時間，因為時間對初三學生來說是多么的珍貴。

六、作業、考試要適量化

復習中的作業教師先要準備好，要充分注重質與量，忌多，忌難。因為學生的時間是有限的。作業題應以基礎題為主，適當布置少量的有一定思考性的題目和綜合性的題目，分量要適當，應讓85％以上的同學能順利完成，作業題要有梯度，對不

同層次的學生應有不同的要求。

有的教師認為，應把考試題目出難一點，把標準定高一點，把分數壓低一點，讓學生的壓力增大一點。動力就強一點。這好象很有道理，但實際效果并不隹。因為初三學生本身就有升學的壓力，處于緊張的復習期間，家長、學校、各科任的壓力已經壓得他們夠很了，再把分數壓低，只能讓學生感到自己沒前途。不是數學學習的料，對數學學習心灰意冷，失去信心，有的甚至自暴自棄。因此，復習過程中考試的密度不宜過大，難度接近中考即可。這樣樣學生看到好成績，就會提高數學學習的積極性，學習數學的興趣就更大了。

七、解題格式要規范化

解題格式規范，就是層次要清晰，表達要準確，步驟要明朗。解題時，要有理有據，層層推進。以確保數學的嚴密性。例如解分式方程就分為1)去分母，將分式方程轉化為整式方程；2)解這個整式方程；3)驗根。學生在解題時通常忘記驗根。又如分式的化簡求值，應先將分式化簡，然后再代數求值。幾何證明題更是應步步為營。在總復習階段，這就要求教師在解題時要做好榜樣，徹忌解題的某些步驟省略。因為教師的板書就是學生模仿的榜樣，如果教學時教師不注意，為了多講幾道題，雖然講出來，但沒有寫出來，這樣對學生來說是十分不利的，將直接影響學生的中考成績。所以無論是講解例題，還是評講習題教師解題都應規范化。