導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑公司辦公室工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

××年上半年×××辦公室在公司領導的關心和支持下在公司所屬各部門的積極配合及大力協助下辦公室全體員工團結協作，克服重重困難和壓力，以“團結、求實、誠信、高效”的工作作風，使得工作穩步發展。上半年，我們始終堅持服務到位，保障有力的工作宗旨，以高昂的工作熱情敬業的工作態度做了以下幾方面工作。

一、加強材料采購管理，完善采購程序

⒈在公司各部門的配合下在原來的基礎上進一步完善了材料采購程序。過去在材料還存在操作不規范，監管不力的地方，今后要進一步規范操作程序，切實為公司節約成本。

⒉實行了嚴格的材料采購申報審批制后，由項目管理人員審核，統一到公司主管領導審核批準，再由采購人員進行詢價做到先請示后購買。材料采購工作，從計劃采購保管進庫入庫需要做大量工作，通過這種方式，減少了因盲目采購引起的不必要的浪費。

二、強化基礎管理，把安全工作做為重中之重

⒈從制度上加強管理，把工作做到實處，特別是安全工作，是我們工作的一個重點，我們深深意識到安全工作責任重于泰山，始終把安全工作放在首位，強調把“安全第一，預防為主”的方針落實到實處，提高人員的安全意識。

⒉督促駕駛員及時了解所駕駛車輛的運行情況，做好車輛的維護和保養，發現問題及時維修，不開帶病車，并留有詳細記錄。合理安排出車時間，嚴格執行派車制度，確保上班時間不私自出車，嚴禁非駕駛員私自駕駛車輛。

三、加強人力資源管理，做好人員的調配工作

⒈××年×××項目開工以來，工地進場勞力人數據不完全統計為：×××人，其中管理人員：××人，公司為高空及相關作業人員提供了團體意外傷害附加傷害醫療保險：共計×××人。

⒉為提高公司管理水平、增強公司實力適應公司的發展，公司新增員工：司機兩名，財務部經理一名，工程部技術人員三名。

⒊做好工地人員統計，工人退場后，核實退場手續是否齊全，照章辦事。

四、做好日常管理，為公司發展服務。

提高后勤服務水平、加強團隊合作意識。辦公室全體員工能夠樹立為公司為項目服務的思想，與各部門相互配合，協調發展。原創：fanwen.chazidian.com具備工作熱情，提高工作效率，為公司服務，切實為領導分憂。在日常管理中我們主要從以下幾個方面入手：

⒈嚴格員工考勤制度通過對員工的考勤，全面了解員工的出勤及調休、病事假情況，為員工的崗位流動、病假工資、醫療費用及相關福利待遇工資發放等提供依據。

⒉實行每周例會制度，總結上一周生產經營情況及安排下周的工作。加強公司各部門的管理制度、獎懲辦法相關表格及對外行文格式的統一。

⒊辦公用品做到領物有登記，收交有記載，借出要登記，損壞要賠償。辦公桌椅門窗及電腦打印設備等，做到及時維修和保養。

⒋密切聯系辦事處及工地項目部做好上傳下達、下情上傳工作。努力做好橋梁紐帶作用。

半年來，經過辦公室全體人員的努力，在與各部門的積極配合下，很好的完成了以上各項工作任務，但問題還是有的，主要表現在以下兩個方面，這也將是我們今后工作需要努力的方向：

一方面對安全生產、安全行車的監管力度不夠，非司機在未經允許的情況下仍擅自使用車輛，對車輛保養不夠，對車輛造成損失增加修理費用；另一方面還存在材料供應計劃不嚴謹等問題。

這就要求我們在下半年的工作中：

⒈切實加強對安全生產、安全行車的監管。

⒉材料采購進一步規范操作程序，加強監管力度。

⒊進一步加強人力資源管理，堅持“留住人才，用好人才”的方針使得公司各項工作正規化。

篇2

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0024-02

進入21世紀已經十多年高等教育也已經成功進入大眾化階段。面對眾多“90后”的大學生，班主任在大學生教育與管理工作中起到了非常重要的作用。伴隨著學校的發展，我校的班主任體制大體經歷了三個階段的變化。上世紀90年代初期，每個班級都設有班主任，每個年級還設有級主任。班主任配合輔導員管理學生的學習和生活。上世紀90年代后期，由于種種原因，很長時間沒有班主任，學生完全由年級輔導員進行管理。進入21世紀，雖然每個班不設班主任，但配備了專業導師重點對學生的學業進行指導。2011年，學校黨委學生工作部（處）下發了《中國石油大學（華東）班主任工作實施辦法（試行）》文件，切實加強和改進學生的教育和管理。從當年9月份開始，學校實行班主任制，班班設置班主任。本人在一年多的班主任工作中，進行了許多學生教育和管理工作，總結起來主要體現出了以下一些工作特色，同時也對新時期的班主任工作有了一些思考。

一、組建班主任團隊，做好班主任工作

材料系2010級班主任團隊由六名班主任組成。六名班主任管轄的學生同屬于一個系、一個年級，學生客觀情況基本相同。六名班主任均為博士，年齡均在40歲以下，黨員三名；其中三位老師還同處一個辦公室。

1.發揮老學生工作者余熱，做好傳幫帶。我曾經從事過輔導員工作，所以上手比較快。首先，我認真對照《中國石油大學（華東）班主任工作實施辦法》和《機電工程學院班主任工作條例》，開展了許多常規性的班主任工作，如：搜集班級學生情況；制定班級工作計劃；召開班會、班干部會；到堂聽課；到學生宿舍走訪；找有問題的學生談話；參加班級活動；等等。班主任團隊中同辦公室的兩位老師比較年輕，又都是低年級的班主任，工作熱情比較高，我們經常討論各班的情況。在交流過程中，我就把我的班主任的做法介紹給大家供大家參考借鑒，包括一些自己設計的電子版材料，如學生信息表等都傳給大家使用。在我這個老學生工作者的帶動下，同辦公室的其他班主任老師，工作積極性也很高，想方設法搞好班主任工作，形成了一個“比、學、趕、幫、超”的班主任工作氛圍。

2.積極進行大學生教育與管理課題研究，促進班主任工作。班主任團隊老師通過摸底調查，每個班級都有不同數量的學生欠學分達到15個以上，面臨降級和退學學籍處理。團隊就以“‘紅色1+1’，學困生的幫扶與轉化研究”為課題在學生工作處進行了大學生教育與管理研究課題的立項。班主任團隊圍繞課題內容，以學困生為工作中心，以點帶面，促進各班級工作的全面發展。團隊本著堅持創新性、實踐性和可操作性的原則，明晰思路、抓住重點、突出特色、創新載體，緊密結合大學生思想教育實效性的要求，通過搜集資料，調查研究，積極開展“‘紅色1+1’，學困生的幫扶與轉化”項目的研究與實踐。具體實施辦法是：每一位班主任在所管轄班級中根據實際情況對口聯系1～2個欠學分最多的學生，采取各種措施全方位進行幫扶教育，力爭在畢業前的3年當中補回所欠學分，不降級，順利畢業，給學校和父母交上一份合格的人生答卷。研究方法是：①搜集后進學生資料，掌握學生基本情況；①平均兩星期與學生見一次面；③平均兩星期深入學生宿舍一次；④平均兩星期隨堂聽課一次；⑤平均兩星期與學生就餐一次；⑥平均一個月與欠學分任課老師見面一次。通過“‘紅色1+1’，學困生的幫扶與轉化”項目的研究與實踐，發揮了專業教師的優勢，讓大學生思想教育“活”了起來；探索班主任工作創新，讓班主任“動”了起來；大力推進教書育人工作，讓廣大班主任教師“學”了起來；同時也促進了團隊班主任工作的全面發展，讓團隊班主任教師都“干”了起來。通過團隊開展班主任工作，互相交流，互相促進，形成了規模效應、輻射效應。在本次學校“十佳百優”班主任的評選過程中，班主任團隊中一人被評為“十佳班主任”，兩人被評為“優秀班主任”，機電學院優秀班主任一共12名。

二、新時期班主任工作的幾點思考

時過境遷，現在的大學生相比上世紀90年代的學生已發生了很大的變化。在新時期“90后”的大學生們，接觸新鮮思想和事物的渠道眾多，思想開放，思維活躍。班主任工作如何順應時展的要求，如何應對新挑戰，做到與時俱進，這是每個班主任必須思考的問題，而解決這個問題的關鍵在于做到“三個轉變”。

1.管理向服務的轉變。為了適應“90后”大學生個人意識強烈、追求自立的特點，班主任應該由原來的管理員角色向“服務員”角色轉變。班主任要正確認識這一轉變，放棄“管不了”、“管不好”、“不能管”的思想，要讓學生充分發揮自己的個性和能力。做好服務工作并不是簡單滿足學生的要求，而是要做到“欲擒故縱”。

2.命令向說服的轉變。“90后”的學生個性更強，具有叛逆性，缺少理性，容易和班主任對立和對抗。因此，要想讓學生接受教育，認識問題，就要動之以情，曉之以理；說服教育就是讓學生自己認識到錯誤的“病癥”，同時又讓學生自己找到“藥方”。說服教育要求班主任要耐心、細致、靈活，學生才會接受班主任的教育和勸慰。說服教育還要求班主任不做高高在上的命令權威者，教師放下架子才能達到心靈的制高點。

3.制止向引導的轉變。學校為了避免大學生受到不良影響，往往會禁止或阻止大學生接觸與學習生活無關的事項，一味的禁止，反而會增加學生對被禁止事項的好奇心，導致禁而不止。這就需要引導、啟發，猶如大禹治水的“改堵為疏”。對當前大學生受到的社會環境的干擾，班主任要進行全面的利弊分析，同時引導學生把握健康的生活、學習方式，對其進行正面教育，起到糾偏防錯的預警作用。引導要有目標和榜樣，目標要分階段性和現實性。學生受社會大潮影響，容易好高騖遠，不切實際，不加以引導會造成學生盲目地隨波逐流。榜樣既要有典型生動的范例，又要有就近的大眾的先進的模范。

班主任工作是一個比較復雜的系統工程，工作涉及到學生的方方面面，該項工作沒有最好只有更好，需要每個班主任老師具有無私奉獻的精神，具有班主任工作的熱情。希望全體班主任老師積極投入到班主任工作中去，把學生培養為合格的人才。

參考文獻：

[1]劉文杰，王韶華.大學教師做好兼職班主任工作的思考[J].廣東化工，2012，39（1）：186-187.

篇3

隨著教育體制改革的深入，給班主任工作提出了新的要求。在新形勢下，班主任必須及時轉變教學觀念，用發展的眼光看待學生，班級管理工作中要大膽創新，滿足學生的需求。通過我的班主任工作實踐和反思，下面對班主任工作提出一些建議。

一、重視班級常規管理，讓學生養成良好的學習習慣

班主任的工作雖然是基層工作，但是學校的文化教育、道德教育，以及課外活動都離不開班主任。班主任工作的好壞直接關系到班級建設，需要班主任提高重視程度，把學生培養成為德、智、體、美全面發展的一代新人。學生所處的學習環境和班級風氣會影響學生的整體學習效率，所以班主任必須嚴格堅持以人為本，給學生養成良好的學習習慣和行為習慣，讓學生在和諧活躍的班級中學習和生活。因此，我在開始當班主任的時候，都是先要求學生保持良好的行為習慣，上課要端正坐姿和站姿，從日常學習中的點點滴滴做起，認真聽講，配合教師教學，逐步實現學生的全面發展。當我看到班級里的學生有不良習慣的時候，我會主動找到他們，與他們深度溝通，找到出現問題的原因，并且幫助學生解決。

二、建立和諧的師生關系，對工作有責任心

自古以來，師生關系都是阻礙學生發展的一大難題，許多班主任把學生當作管理的工具，對學生隨意發號施令，心情不好的時候跟學生發脾氣，認為班主任比學生高一級，這也使得師生關系嚴重惡化，學生對班主任產生反感，對班主任的批評和教育有抵觸情緒。新形勢下，班主任要在生活上關心學生，我教的班級里有一名學生父母離異，常年跟著爺爺奶奶生活，迫于生活壓力，他對學習失去興趣，我會給予他鼓勵，并向學校反映了實際情況，學校也給予了他一些照顧。班主任不經意間的一個舉動可能會改變學生的一生，會對學生心靈產生極大的鼓舞。同時，班主任還要在學習上關心學生，面對后進生也不能拋棄，每個學生都有特長，班主任要辯證的看待學生，多提供學習的機會，營造適合的學習氛圍。班主任在管理工作中要有責任心，切實把班級管理當成自己工作的重點，不辜負學校的信任和家長的重托。一名合格的班主任也一定是有責任心的，盡最大的努力去完成工作任務，保證學生健康成長。

三、優化班干部隊伍，促進班級建設順利進行

一個團結友愛的班集體必須要有一支精明強干的班干部隊伍，為班主任教師分憂解難，為同學服務，真正實現班主任和班干部的有機結合，將班級管理工作推向新的高度。所以，在選擇班干部的時候，不能受主觀色彩的影響，要從學生的需求出發，尊重學生的選擇，通過不記名投票的方式，選出學生心目中最喜愛的班干部。班干部首先要有學習意識，因為他們要帶領全班同學不斷進步，深入學習。班干部還要有道德素質，如果素質差的學生做了班干部，是無法養成良好的班風的。我在選舉班干部的時候，會做到公開、透明，讓學生支持班干部的工作。同時，班干部還要配合班主任，吃苦耐勞，以身作則，遵守學校的各項規定，這樣才能夠建設好班級。班級建設并不是一件容易的事情，是需要班主任在實際工作摸索出來的。在活動的時候，我讓班干部帶領學生積極參與，我起到監督管理的作用，達到學生共同進步的要求。

四、平等對待每一名學生，注重后進生的培養

受到傳統應試教育的影響，許多班主任仍然以分數和成績作為評價學生好壞的工具，這樣大大打擊了學生的學習積極性，不利于班級管理。班主任對學生的區別對待也會讓學生感到抵觸，使上等生更加努力，使下等生繼續下降。班主任在日常班級管理時要一視同仁，平等對待每一名學生，讓學生感到溫暖。新課改要求要注重學生的主體地位，為學生提供寬廣的發展空間，創設教學情境。班主任對待后進生也要顯出和藹和關心，堅持素質教育不動搖，注重幫助后進生養成學習習慣和學習技能，能夠自覺的投入到學習中。我教的班級里有幾名后進生，他們學習的態度不積極，有時候不認真聽課，作業也不及時完成，在后進生眼里班主任是只關心上等生的。面對這樣的情況，我不會放棄他們，恰恰讓他們出乎意料，我會更加注重對下等生的管理，轉變教學觀念，創新教學思路，實施分層教學，為后進生選擇更加適合的知識內容和課堂提問等，進行課堂評價，激勵學生的學習興趣。

五、樹立集體觀念，讓學生在集體中成長

要在學生心中形成集體觀念，做事以集體利益為主，以個人利益為輔。學校里經常會組織運動會，我會動員大家積極參加，“友誼第一，比賽第二”，讓學生在運動會上提高團隊協作能力和互助合作精神，為學習提供充足的動力。學生都是具有可塑性的，班主任只要肯用心去挖掘，就一定可以找到最合適的管理策略。在我教的班級里，有一名學生由于學習基礎差，學習沒有方法，成績自然一直落在其他學生后面，因此就產生了自卑心理，甚至一度想輟學，所以他在平時就很膽小，很少說話，很好與同學交流，怕同學看不起他。針對這種情況，我號召班級里的同學多與他交流，改變他閉塞的心理。并通過小組互助的方式，幫助他提高學習的信心，優化學習技巧，漸漸的班級里形成了一種比學趕超的好風氣，使得全班學生都積極的投入到學習中。總之，班主任工作是任重而道遠的，是需要班主任持之以恒的工作。我會在日常班級管理中真正做到學生的領路人，堅持智育與德育同步進行。

篇4

做好班主任工作是做好學校工作的關鍵。在我國的班級授課制度下，在教育學生學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。下面就從我的班主任管理實踐出發，談談自己的心得。

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。

二、良好的氛圍和環境可以造就人

我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。后來我改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。

四、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、建設一個優秀的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

其次，發揮班干部的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。

六、傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人――那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

篇5

我們察北小學從09年3月份合并到現在已經走過四年的風風雨雨了，四年的成長離不開這所學校的每一位懷揣夢想的教師點點滴滴的付出。在這四年的工作中我也總結了一些自己的看法有一下幾點：

一、學生的紀律管理是我們一直面臨的最大也是最重要的問題。    

如何使每一位學生都能養成良好的學習習慣和生活習慣時每一位班主任工作的重中之重。我在擔任這四年的班主任工作中發現只要是班主任和學生認真強調過的事情，學生們都能很好的執行下去，但孩子畢竟是孩子，玩是他們的天性，他們的熱情只能在短時間內保持，過一段時間后就把一些老師說過的話拋之腦后了。所以班主任只有不斷的重復自己強調過的事情再加上必須嚴格的執行才能使學生逐漸養成自我約束的習慣。

另外，及時的合理的思想品德教育也是學生管理工作的重點。思想教育和嚴格的執行力就好比人走路的兩條腿，缺乏任何一點都是不可能實現對學生的管理的。這學期我負責了學校少先隊的工作，在開展工作的過程當中越發覺得小學生正是從一張白紙開始構圖的年齡段，在這個年齡段他們的人生觀和價值觀的產生很大程度都是受到外界的影響，甚至是身邊的每一個人的影響。我們作為教育工作者如果能把握好學生的每一個成長的節點，在每一個節點上做好對他們的引導，我相信學生一定會回報給我們意想不到的收獲。

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一、注重班主任的選拔

好的校風校紀必須從每個班級乃至每個學生抓起，因此班主任的選拔極為重要。如何選拔班主任呢？我們認為主要從以下幾方面考慮：一是思想政治素質好。這是從事教育工作的根本，它決定著自身世界觀、人生觀、價值觀、責任感、榮譽感等思想觀念的內在基礎。有了好的思想政治素質，才能將自己的一切奉獻給教育，達到預定的目標。二是有較高的業務水平。有了較高的業務水平才有威信，說話才有分量，才能使人信服。三是有較強的組織管理能力。光有好的思想政治素質和較高的業務水平，沒有較強的組織管理能力，所帶的班級可能還是一盤散沙。四是多考慮青年教師，采取老中青結合的方式。

我校是一個教師年齡結構比較合理的學校，有歷任領導和年紀較大、教學經驗豐富的老教師，也有極具朝氣和活力的年輕教師。在班主任的選定上，我們專門召開校務會認真分析教師結構，剖析每一位教師個人的特點，結合教師和班級實際情況，事先與相關教師溝通，最后選定班主任。如，考慮到曲老師工作比較負責，常和學生打成一片，利于班級工作開展，雖然他年紀較大，在給他減少一節教學課任務的情況下，仍然選定他當二年級班主任。而孫老師雖然年輕，但考慮到他承擔了比較重的教學任務，沒有安排他承擔班主任工作。實踐證明，兩位教師都非常樂意接受，老教師沒有認為他被學校“欺負”，年輕教師也沒有認為他被學校“排斥”，為以后工作的順利開展奠定了基礎。我們認為，班主任的選定務必要考慮教師的個體因素，才有利于工作開展。

二、注重班主任的培養

1.抓學習，講師德，促規范。要育人，先正己。好的班主任首先是思想素質高的教師。如果一個業務水平很高、管理能力很強的班主任有思想問題，他就不會對班級工作負責，也就談不上無私奉獻。為此學校經常會不定時的組織班主任參加業務和教育理論的學習，拓寬知識面。

要重視班主任的專業化成長。不要認為班主任只是學校的一個“工作角色”，或是一種“工作需要”。

班主任的專業化成長，在我校還是一個新鮮的話題，甚至在很大程度上還是一個陌生的課題。但是，在我國，由于基礎教育的范式轉型勢在必行，班主任專業化成長也很緊迫。本學期，我校已獨立組織了兩次大型的班主任培訓，一次是如何當好新時期的班主任，另一次是關于班主任專業化成長的相關培訓。兩次培訓都對本學期的班主任工作進行了總結，大家還提出了很多值得探討的問題。所有這些，都可以看成是我校指導班主任朝專業化方向發展的一些舉措。事實證明，我校大部分班主任都已經有了這種意識，日常教學行為都附上了一點班主任專業化成長的色彩。為此，學校專門成立了青年教師專業成長小組，為每個班主任建立專業成長檔案，每月定期閱讀學習魏書生《班主任工作漫談》一書及視頻講座，輔助以《班主任》期刊，組織教師撰寫學習反思，開展主題研討和案例研討活動。班主任有了這種專業化成長的意識，就會在工作中有意無意地使用他所學到的專業化知識，也會從日常的班級管理工作中提煉出一些專業化成長的理論，久而久之，班主任專業化成長就不再是夢想。

其次，學高為師，身正為范，班主任必須做到為人師表。班主任是學生的一面鏡子，舉手投足都會對學生產生潛移默化的影響。因此，班主任要講師德、重修養，做學生的榜樣。

2.制定目標，組織交流，培養能力。學校根據實際情況，對班主任工作提出了明確要求。如，學生的思想教育、安全教育、日常行為規范教育等都要達到相應的目標，對照學校的總體要求，各班主任要制定自己的發展目標，并在班主任會議上進行分享。組織短期培訓，如開學前學校布置任務后，組織班主任制訂班務計劃，進行師徒結對，個別指導等。要開好幾個例會：開學時的工作交流會、每月一次的班主任工作例會、示范性主題班級研討會、常見問題及突發性事件處理討論會、說話技巧觀摩會等，讓他們互相學習，取長補短；同時樹立先進典型，表彰先進。

3.溝通感情，績效強化，樹立榜樣。要管理好一所學校就必須依靠全體教職工，尤其是班主任。為此，學校組織了新老班主任幫扶結對活動，新老班主任、學校領導與班主任之間應在共同參與學校管理的基礎上，溝通感情，心往一處想、情往一處投、勁往一處使，團結一致，努力奮斗。

4.學校要幫助班主任構建班級管理的基本思路，適時給予指導和鼓勵。不要認為不問班級管理過程只求結果就是所謂的“創新”。

近幾年學校新進了不少教師，他們多在承擔班主任工作，他們雖有滿腔的工作熱情，卻由于缺少班主任工作經驗，工作中遇到不少困難，為此，學校特意安排年老的優秀班主任與青年班主任結對，幫助青年班主任構建班級管理的基本思路，指導青年班主任的教育教學工作，使其盡快適應學校工作。結對班主任通過相互聽課、共同備課、學習工作理論等方式，提高青年班主任的思想素質和管理能力。在教學中互幫互學，有效地提升了班主任的工作能力，形成了濃厚的互幫互助的和諧氛圍。

我校王老師因病請假，請于老師給他代課，于老師就順理成章地接手了五年級班主任的工作。但于老師畢竟是“門外漢”，一開始不知道如何開展班級管理工作，正在一籌莫展之際，我校優秀老班主任張老師主動找到于老師，詳細地給她講解了做好班主任的一些工作要點，還指導她完成了教室文化氛圍的布置，教了她一些促進學生養成良好習慣的適合低段兒童的激勵方法，對于老師的進步，領導在會上給予了表揚。兩個月下來，于老師的班級管理工作大變樣，思路清晰，有條不紊，衛生整潔、學生習慣良好。實踐證明，班主任的成長需要一個過程，需要學校的幫助、鼓勵，整天坐在辦公室發號施令的官僚作風對班主任管理是非常不利的。其實，關注每一位班主任的工作，指導每一位班主任的工作，就是對班主任工作最好的監督，有助于學校管理者發現班主任工作中存在的共性問題，對癥下藥，實現精細化管理。

三、注重班主任的評價考核

班主任工作評價應以績效為重點，對他們進行科學、全面、具體、客觀的評價。

1.評價的形式

通過學生、家長、同事、領導等進行綜合評價。

2.評價的方法

（1）制作考核表。通過班集體活動、學生思想工作、學風建設、學生行為規范、體育鍛煉、環境衛生、愛護公物、熱愛勞動、公共場所紀律和秩序、班級常規事務、完成其他任務等考核內容，確定評分標準，制成《班主任工作考核表》（基礎條件分），印發給班主任。

（2）考核重點。有基礎條件和嘉獎條件兩部分，以基礎條件為主。班主任工作情況，主要看基礎分。

（3）自我評分。可每月一評，也可每學期一評。由班主任根據《班主任工作考核表》的條件要求，對照自己的工作情況，進行自評。

（4）綜合評價。通過學生、家長、同事、領導及社會諸方面進行綜合評價。根據不同層次設計相應內容，如學生對班主任的評價可設計：班主任的言行，組織學生開展活動的情況，做學生思想工作及關心、愛護學生等情況。

（5）審核總評。學校成立考核評價領導小組，依據自評及學生、家長、同事、領導及社會的評價，對每個班主任進行審核評價。對有疑問之處再核實。

篇7

中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，每年為社會培養600萬左右的高素質勞動者，是我國經濟社會發展的重要基礎。我國經濟的發展也亟須大批具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。而高素質不僅體現在技能水平上，更體現在職業素養、個人素質上。

現階段，中職生的年齡段為“90后”，如果細分的話是以“95后”為主。他們與“80后”相比有著更明顯的時代特征。班主任作為學生素質教育的重要力量，要想教育好中職學生，必須知己知彼，才能事半功倍。這就需要付出更多的努力，花更多的時間去了解、研究“90后”中職生的思想、心理特點，總結出針對“90后”中職生的教育與管理策略。

一、“90后”中職生的個性特點及其成因

“90后”是改革開放的受益者，也是充分享受國家職業教育免費政策的一代。現代社會飛速發展，從技術手段的日新月異到思想觀念變化的浪潮滾滾，社會中各種思想、觀念正發生著前所未有的碰撞。這一系列內外因素的結合，導致了“90后”中職生特有的個性特點。

（1）思想活躍，但學習興趣不高。現今的學生生活在信息大爆炸的時代，他們的行為受到很多方面的影響，“90后”的中職生幾乎沒有不會使用電腦、不會上網的，特別是手機，可以說是“人手一機”，隨著智能手機的普及，許多學生的空閑時間幾乎都是在網絡中度過的：逛論壇、刷微博、聊QQ、聊微信等。接觸信息的復雜和多樣性遠超以前，他們的思想也是極度活躍。同時，作為應試教育的失敗者，對學習就有些抵觸心理，社會對中職的偏見等，導致他們對學習是“老和尚念經，得過且過”，學習興趣不高。很多人抱著混三年，混個文憑的想法。

（2）個性張揚，自控能力差。由于現在的學生大部分都是獨生子女，很多學生的父母也是獨生子女，是在“4+X”的關愛中長大，加上很多時候他們父母要應付改革的浪潮、工作的變化，在關愛方面有心無力或無時間，有些學生甚至是由祖父母（外祖父母）帶大的，物質方面供應多，精神方面給予少。難免有以“自我為中心”和“自私”這種性格，吃不了苦，自控能力也相對差一些，到學校就表現為做事不顧他人，只顧自己。

（3）既盲目又目的性強。現今的學生生活在信息大爆炸的時代，他們的行為受到很多方面的影響，所以導致每個學生的思維方式、行為模式都是不一樣的。所作所為帶有相當大的盲目性，易受他人影響和左右，遇到了學習有困難或感情問題時，往往容易采取沖動行為或極端手段去解決。有較高的職業理想和務實的人生觀，推崇實用主義的處世哲學，做事情會為了達到目的，不擇手段。

針對學生的個性特點，本人在做班主任工作的過程中采取了一些措施，收到了良好的效果。

二、聯系專業崗位要求，增強紀律、行為規范意識

“90后”中職學生，對學習普遍不感興趣，奉行功利實用主義，對學校、班級的一些規章制度，對自己有利的舉雙手贊同，對自己不利的則“橫眉冷對”。而中職生的教育，是直面就業的教育，工作崗位對人的要求是怎么樣的呢？大多數學生對此并不了解。

在新學期初，通過專業認識實習、優秀畢業生講座等形式，企業生產一線，認識5S管理等，讓學生對自己所學的專業及工作崗位群、崗位要求有了初步的直觀的了解，對企業對員工的基本要求也有了一定的認識。針對學生奉行實用主義的特點，本人收集了若干屆畢業生就業企業的員工手冊，組織學生進行了集中學習。重點是對于工資組成、勞動紀律等。如很多企業，工資中有一塊為全勤獎，當月滿勤為x元，事假一天扣y元，全年無事假額外獎勵z元。學生通過學習了解來原來企業是這樣的，請假與收入關系很大，形成了請假與公司對自己的印象、本人的收入會有直接影響的概念，原來初中經常會各種理由請假的，減少了請假的頻率，部分精力集中到了學習上。

三、師生間進行良好溝通，培養積極情感

“親其師，信其道。”同樣的一件事情甚至一句話，對于不同的人來說效果會有很大的差別，根源就在于是否有良好的情感。我針對“90后”學生的特別，積極地利用QQ、微信等工具與他們進行溝通。在所帶的班中，曾經有這樣一個學生。平時不遲到、早退，上課也很認真，做作業也很認真，但考試總是多門不及格。通過向周圍其他同學進行了解，當面在QQ中與他多次進行溝通。對此，在日常中經常對他進行學習方法的指導，并安排一些同學給他進行學習上的幫助，一個學期下來，該同學取得了很大的進步，從原來的四五門不及格到門門都及格，也提高了周圍學生的學習積極性。

四、積極進行班集活動，優化非智力因素

校園環境、班級環境對學生的身心發展起著潛移默化的作用，能對學生的心理產生直接的影響。良好的班級環境能使學生產生愉悅的心情，有助于他們形成高尚的道德情操，養成良好的行為習慣。“生命在于運動，班級在于活動。”通過參加院元旦文娛會演、校園十佳歌手大賽、院運動會、校籃球（足球、排球、乒乓球）賽、文明衛生城市志愿者等活動，不僅豐富了學生的校園生活，更優化了學生的非智力因素，積極影響了學生的心理狀態，在活動中學生產生愉悅心情，感受學校集體生活的快樂和幸福，增強了班級的凝聚力。

總之，“90后”的中職生是一個特殊的群體，也是一個可塑性很強的群體，教師要對他們投入更多的耐心和精力，只要我們付出足夠的耐心，對他們有足夠的了解，與他們攜手共進，“90后”的中職生也會有更好的未來。

參考文獻：

[1]朱仁寶.21世紀班主任工作藝術[M].杭州：浙江大學出版社，2003.

篇8

培養優秀學生，建設文明班級，構建和諧校園，是中職學校做好德育工作的根本目標，更是每一個班主任的神圣職責。幾年的班主任生涯，讓我深刻地感受到，要做好班主任工作，除了要具備耐心、愛心、責任感外，更重要的是要勇于創新與實踐，用積極有效的途徑引導學生健康成長。

我是一名中職學校的計算機老師，這幾年來，為了管理好自己班級的學生，我通過認真摸索和學習實踐，總結出如下構建和諧師生關系的管理方法。

一、逆反教育――對待打架，要樹立安全第一的觀念

學生打架是班主任日常班級管理中常常遇到的問題。班主任一再強調，但無論怎樣苦口婆心，有些學生還是不聽勸，甚至可能發生讓人猝不及防的流血事件。我為此也大傷腦筋，嘗試著采用各種方法去改變或逆反學生的心理，再影響其行為。

在一次班會活動中，我以《教你如何打架》為主題開展主題班會，一聽到這個題目，大部分學生帶著疑惑對這個話題產生了濃厚的興趣。在活動中，我把打架的動機、心理、階段及后果等拿出來和學生一起進行分析和討論，特別是打架的準備階段和后果。讓學生充分認識到哪些打架工具會帶來嚴重后果。

這次活動后，我發現學生的不良風氣明顯有了改善，他們開始萌生了安全意識。這一次教育讓我感受到，不良的風氣光阻止是得不到改善的，相反，通過教育，把話題打開，讓學生獨立思考事情的前因后果，對打架及人身安全有一個全面的把握，這樣反而能很好地遏制壞風氣。

二、心理健康教育――建立學生心理健康檔案，關注學生思想動態和心理平衡

我們要培養身心健康的學生，關注孩子們的心理健康。在班級成立健康成長小組，建立心理健康檔案是很有必要的。我們面對的孩子，普遍存在內心不安定，心理脆弱，承受能力差，缺乏關愛，心理不平衡等現象。作為一名班主任，做的都是一些細小瑣碎的工作，我們不僅要有耐心，更要關注孩子的自尊心并尊重他們的個性。之所以想到成立健康成長小組，是由這樣一件事引起的。2007年我遇到過這樣一名學生。剛入學時，經常以家中有事為由請假。這個學生性格內向，看上去郁郁寡歡，對其請假事宜我沒有掉以輕心。我開始暗暗調查，得知他父母離異，父親是殘疾人，我從其父親處了解到，他母親自從赴廣州打工，已經一年多杳無音訊，孩子常常四處打聽消息。通過這些的調查，我非常理解這個學生請假的動機。我一方面動員其父親盡可能地打探其母親的下落；另一方面讓其他更多的人關注這個學生的成長與變化。在班級內部，我臨時成立了健康成長小組，時刻關注個性偏執或孤僻學生的異常變化，作為班主任，我會定期找這些學生談心，了解其內心的想法，建立心理健康檔案，通過一段時間的努力，不僅解決了一些學生心理上存在的不安全感，也讓學生之間學會了互相關愛。

三、用正能量引導學生――培養學生的感恩意識

現在社會上流行傳遞正能量，用更積極健康向上的能量來影響學生，讓學生遠離偏執、自私等意識。我們要加強學校教育的主體功能，培養青少年學生的感恩意識和社會責任感。要把教書與育人緊密結合起來，德育不能僅僅停留于口號和形式，而應該貫穿于學校教育的始終，要讓學生明白，一個人的成長，在家里離不開父母的養育之恩，在學校離不開教師的教育之恩，在工作生活中離不開社會、單位、朋友等的幫助。只有心存感恩，知恩圖報，才有可能立足社會。比如可以開展以“感恩”為主題的豐富多彩的班會活動，寓感恩教育于活動之中，讓學生親身體驗和逐漸認同。

在日常的班級管理中，我會適當給學生布置一些作業，比如母親節臨近時，班級會開展以“我的父親母親”為主題的征文活動，以“十年以后的我”為題，從個人職業規劃、家庭規劃和感恩父母三個方面思考一下個人的未來。通過這些文字，我們可以更深入了解學生內心世界，也可以讓學生適時地觀察自己的內心，獨立思考，體會到親情、友情的可貴，懂得感恩。當然在教育學生的同時，作為老師，我們要時刻注意自己的一言一行，言傳不如身教。

四、參加社會實踐――了解社會需求，引導學生發現與認識自我

社會實踐一方面可以讓學生了解社會，增長見識，鍛煉才干，培養韌性，另一方面也能清晰地認識自我，找出不足。中職學校的學生，大部分兩至三年后都將踏入社會，怎樣讓學生在走上社會前增強對社會環境和職業需求的認識，這一點我個人認為是很重要的。有的學生在學習過程中只是隨波逐流，甚至到學業結束后，仍處于盲目狀態。這就需要班主任作正確的引導。要在學習文化知識和技能的同時，提高個人素質與處事能力，通過參加社會實踐更多地了解社會與職業。這樣才不至于在走上社會后遇到職業障礙。

學校與相關單位簽訂實習合同，在保證學生安全的前提下，定期組織實習、參觀、與實習單位進行交流，特別是與相關的招聘人員進行溝通，讓學生充分了解用人單位對人才需求的條件，并對招聘現場進行模擬，讓學生對應聘工作有一個清晰的認識。

德育教育是一個循序漸進的過程，也是一個日積月累長期的系統工程，我們只有不斷探索，勇于創新，因材施教，才能取得優秀的教育成績，也才能為構建和諧校園打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫文凱.創新學校管理，促進學校發展：關于中職學校管理的幾點看法[J].現代閱讀：教育版，2012（5）.

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在學校領導的正確決策和全體師生的大力支持下，桐城望溪職校陽光聊天室（心理咨詢室）自2006年3月開設以來，受到了學生的熱烈歡迎，以各種方式前來咨詢的學生越來越多。在長期的咨詢實踐中，筆者感到中職學生的心理問題應該是班主任工作中一個重要問題，不容忽視。現特將一些心得體會寫出來，與廣大班主任及全體教育工作者共同分享。

一、班主任要充分認識到心理健康教育的重要性

由于我國教育中長期忽視對學生心理健康的培養，當前學生的心理健康問題已經相當嚴重。如2009年，***市對11所職校1012名學生的抽樣調查顯示，存在心理健康問題的比例達28%，主要表現為怯懦、自卑、妒忌、抑郁、孤僻、對立等。

而職業中學，學生的心理問題尤其突出。大多數難以管教的學生主要存在著以下幾類問題：一是家庭問題。單親家庭、組合家庭、留守家庭為其中主要的三大類 ；二是遭遇歧視。既有來自家庭的性別歧視，又有來自老師的差生歧視。內在的，他們的心靈缺乏關愛，而社會外在的誘惑又無處不在，無孔不入，而他們又正處在不能明辨是非，不能自我約束的年齡段，所以出現早戀、上網、抽煙喝酒打架這些事情也就理所當然的了。

法律是用來懲罰罪犯的，而教育是應該預防犯罪的。與其在學生犯錯以后，動腦筋想辦法怎樣處理懲罰，怎樣殺一儆百，不如在學生未犯錯以前動腦筋想辦法，怎樣犯患于未燃。與其事后圍追堵截，不如事前展開心理疏導。從這個意義上來說，中職學生的心理健康教育問題應該引起班主任的高度重視。

二、心理輔導的原則和技巧

（一）心理輔導的原則

1、來訪者自愿原則

每一次心理輔導都是以學生愿意以使自己有所改變為前提的，中職班主任不能以任何形式強迫學生接受心理輔導。這一原則被專業人員稱為“來者不拒，去者不追”，也就是說班主任不主動。

如果學生也不主動呢？怎么辦？我的辦法是向學生公布自己的手機和QQ號，學生可以以短信或QQ的方式進行咨詢，對于自愿來咨詢的學生，如果對方不主動自報家門的話，我也從來不問他是哪個班的叫什么名字，以維護咨詢者的心理安全。

2、尊重理解原則

班主任對于前來咨詢的學生要給予充分的尊重和理解。尊重學生的人格和自尊心，熱情地關心學生，耐心地幫助學生，尊重學生自己的選擇，即使有時學生的選擇是錯誤的，也應試允許他們在受到教訓以后進行重新選擇。班主任可以幫助學生分析，提出建議和要求，但最后的決定應當由學生自己做出。對學生內心的痛苦和困惑要有感同身受的理解，而不是居高臨下的訓斥學生。要理解學生就不能用自己的價值標準去評判學生的問題行為。只有理解學生了，學生才會打開心靈的窗戶，與班主任作坦誠的交流。

3、保密性原則

中職班主任必須對前來尋求幫助的學生資料和談話內容嚴格保密。不能在班會課上作為案例公開，更不能作為社交閑談的話題。這是鼓勵學生暢所欲言的心理基礎，同時也是對來訪學生人格和隱私權的最大尊重。

（二）心理輔導的技巧

1、傾聽

傾聽是尊重、接納的化身，不僅用耳朵，還要用心去聽。傾聽不是消極、被動的活動，而是主動積極的活動。要全神貫注地聽前來咨詢的學生所談的內容，并給予適當而簡短的回應，讓來訪學生感受到他所說的每句話都受到了老師的充分重視。

下面是一則我在陽光聊天室的咨詢實例：

學生：“我的父母根本不了解我，我也沒有讓他們知道這件事。”

老師：“嗯！”（積極回應）

學生：“但是我想這事瞞不過他們，如果他們知道我這次考試成績這么差，他們一定會罵我。”

老師：“你的意思是說你父母會責備你這一次考試成績不理想”（簡單重復）

學生：“那當然了！他們只知道罵我，自己卻在屋里打麻將，吵得我哪能靜下心來看書……”

老師：“嗯，在那種環境下是很難靜下心來讀書。”（表示贊同）……

在這個案例中，我用“嗯”、“你的意思是說……”等語言進行簡短回應，及時鼓勵學生說下去，透露更多細節。不輕易用自己的價值觀對學生所說之事進行判斷和評估。

2、觀察

在心理輔導過程中，班主任除了要傾聽來訪學生的談話之外，還要注意觀察來訪學生的非語言行為，如手勢、表情、神態、身體動作及聲調的抑揚頓挫和語氣語速等，以協助了解對方的情緒、情感和內心的真實思想。具體有面部表情、身體動作和聲音特征的觀察等。

班主任要重視來訪學生的每一個身體動作，有時候這些動作似乎是不經意的，但卻反映了來訪者無意識的內心活動。比如，某來訪者開始可能以某種自然的姿勢坐在椅子上，但是沒有任何明顯的原因他就改變了姿勢：雙手交叉在腑下，向后靠在椅子上，或蹺起一條腿等。有時這些看似無關的變動可以反應了對方內心的沖突和斗爭，此時，他嘴上說的和他心里想的往往不是一回事。

3、引導

班主任在給來訪學生做心理輔導的時候要學會用自己的話語引導學生的思維，而不是將自己現成的經難做法直接硬塞給學生。舉例來說，提問比只發出“嗯”的聲音更有影響力。而在提問時，盡量使用開放性提問，如“對這件事你是怎么看的？”、“什么樣的情景讓你最緊張？”、“為什么你說別人都看不起你？”……像這類帶有“怎么”、“什么樣”、“為什么”等詞在內的語句提問，能夠引導來訪者講出更多相關的情況、想法、情緒等。盡量少用“你現在的心情很沉重，是嗎？”、“我理解得，對嗎？”之一類閉鎖性問題，因為這類問題讓來訪者只能選擇“對”或“不對”、“是”或“不是”來回答，縮小了信息透露范圍。

當然，以上所例舉的只有心理輔導當中最基本最常見的一些技巧，還有諸如角色扮演、放松訓練、暗示技術、自我暴露、終止技術等很多專業心理咨詢技術，有賴于班主任自己不斷學習，提高水平了。

三、班主任做好學生心理輔導需要注意的問題

（一）、班主任的自我完善，心理健康是前提。

一個好的班主任除了要具備扎實的專業知識、深厚的人文素養之外，還需要建立良好的心理結構。如班主任對人生意義和價值的認識，對教育理想和價值的認識，有沒有擺脫狹隘的功利主義等問題。很難想象一個滿腦子都是金錢的班主任如何能教給學生崇高的理想。

（二）、加強心理培訓，提高理論水平是關鍵

班主任畢竟不是專業的心理咨詢師，在咨詢實踐中常常會感覺到自身理論和實踐水平的不足，迫切需要加強心理學方面的學習和培訓。可以通過自學、派出去培訓、請專家來做講座、開設班主任心理健康教育專題研修班、案例研討等方式來提高中職班主任的心理輔導水平，也可以向學校專業的心理咨詢老師尋求技術支持。

篇10

一個班主任，如果對每個學生的基本情況和基本特點不能做到了如指掌，心中有數，要想做好工作顯然是不現實的。所以，班主任必須用心去觀察，去發現、去捕捉，并勤于思考，選擇科學的教育方法和措施。十幾歲的中學生，是長身體的時候，同時也是長思想的時候，這個年齡段的學生精力旺盛，活潑好動，求知欲強，而且信息的吸收，交流和反饋特別快,思想特別活躍。班主任如果不能經常想到這些特點來分析學生的思想動態，因勢利導的話，就肯定不能走進學生的心靈世界，就帶不好班。因此，學生有什么需求，遇到什么困難，有哪些解不開的疙瘩，這些都要求班主任摸清情況，心中有數。掌握學生的基本情況和特點是重要的，但更重要的是還需要動腦筋考慮采取什么樣的方法，恰當而靈活地教育管理學生，有效地引導學生德智體美勞全面發展，這既是班主任教育藝術的體現，也是一個教師成熟的反映。我的體會是：班主任的工作要以一周為單位時間，做到有目的、有計劃、有安排、有方法、有花樣、有效果。我根據班上學生的情況，采取分類排隊，普遍指導和個別加強的做。每一周末，一方面檢查、總結、評估前面做過的工作，另一方面計劃安排下一周的工作，特別考慮突出每周的核心工作，并和學和生一起精心地設計教育方案，,而且不斷地花樣翻新，讓學生感到有興趣性、有吸引力、有責任感、更有意義。正因為勤于動腦，就能尋找到比較好的教育契機和比較好的方法措施來教育管理學生，班主任工作也就有條不紊，層層展開，步步落實。

二、勤動手，是做好班主任工作的基礎

要當好班主任，還必須勤動手。人的腦力是有限的，考慮得再好的事，不動手記錄下來，過一段時間，就只有零星的記憶了，而且人思考問題時，往往是跳躍式進行的。不將它記錄下來，很難做到完整和縝密。所以勤于動手，將頭腦中已思考成熟的內容用文字再現出來，并形成教育方案是做好班主任工作的基礎。多年的班主任工作實踐，我一直堅持寫班主任日記，記錄班上發生過的大事，記錄學生的長處和短處，記錄學生的思想動態。我還堅持寫思想教育方案，要求自己做到教前有計劃，教中有步驟，教后有小結。堅持自己的感情思想認識上升到理性的文字思考，然后再回到工作實踐中去，這樣工作起來，得心應手，事倍功半，幾年來，我的班主任日志和思想教育方案，真實詳盡地記錄了學生成長的腳印，反映了學生的喜怒哀樂，也記下了我辛勤勞作的過程，我為此付出的心血沒有白費，一是有教育學生催禾助長上成效明顯，二是為自己日后的工作積累了寶貴和經驗和材料。

三、勤動嘴，是做好班主任工作的關鍵

當好班主任要有一張“婆婆嘴”，這是經驗之談。幾十個十幾歲的孩子聚集在一起，事無巨細幅都得問，尤其是在良好班風,尚未形成的初期，不說是不行的。班主任的教育思想，班主任所傳遞的信息，全靠用口頭語言灌輸給學生，所以班主任一定要嘴勤，嘴勤才能向學生灌輸正確的人生觀，才能使學生明什么是應當做的，什么是不應當做的，才能做到令行禁止。嘴勤，一是要有針對性，要言之有物、言簡意扼，不講毫無疑義的廢話和空話；二是要樹立典型，抓住學生的閃光點，經常表揚和肯定學生的成績和進步；三是批評學生時，要多多針對存在的問題和不良的現象，不要輕易責備學生不該這樣，不該那樣；四是除了對學生進行集中教育和引導之外，還應經常找學生談話談心，進行個別疏導，班主任的疏導責任是很大的，這一點尤為重要。多年來，我不拘于形式，經常適當及時地找學生交談，長則談半個小時，短則談幾分鐘甚至于幾句話。動之以情，曉之以理，導之以行的交談，學生特別歡迎這種既能調動學生自我教育的積極性，又增進了師生之間的信任和感情，雙方都受益不淺。久而久之，學生都原意向班主任講真心話，講知心話，他們把這種談話看作是一種關心和愛護，甚至看成是一種榮譽。“嘴勤”的價值也被真正體現出來了。

四、勤動腿，是做好班主任工作的保證

班主任不是統帥千軍萬馬的將軍，而只是幾十個孩子的王，這就決定了當班主任的不能運籌于帷幄之中而決勝于千里之外，他只有和學生滾在一起，爬在一起，打成一片，才能走進學生的心靈世界，接觸到學生的真實思想，了解到學生的喜怒哀樂，從而多想到學生的難處，引導學生看到自己腦子的方方面面。因此，班主任首先要勤下班。一天中的早讀、課間操、眼保健操、文體活動等等時間，都要經常跑腿下班去看看。同時，其他科任老師上課時，班主任也不妨常去瞧瞧，既可以觀察學生的學習狀態，又可以聽聽學生對任老師的意見與要求。這樣做既可以及時地幫助學生解決一些問題，也可以避免偶發事件的發生。再次是聯系科任老師和家長要勤。一個完善的教育就是要大家共同參與，在科任老師、學生和家長之間，班主任就是主導，與學生息息相關，起著舉足輕重的科任老師則是我們做好班級工作的紐帶，要主動與他們取得聯系，得到他們的支持與配合，并且努力創造一個寬松、和諧、嚴謹的課堂氣氛讓科任老師上好課。