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篇1

（一）強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)在高職院校當(dāng)中，學(xué)生普遍存在一個(gè)問題就是基礎(chǔ)底子薄，由于之前所受到的環(huán)境和教育經(jīng)歷的影響，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和形成一些不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，價(jià)值他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力有限，因此，在高職院校當(dāng)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治建設(shè)。這樣，從深化意識(shí)角度出發(fā)，來更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的全面建設(shè)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)于專業(yè)性的要求十分高，要想使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要從加強(qiáng)思想教育角度出發(fā)，來更進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生重新樹立信心思想政治建設(shè)的另一個(gè)積極作用就是可以幫助學(xué)生擁有一個(gè)正確的心態(tài)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。通過協(xié)調(diào)三方面來充分發(fā)揮自身的價(jià)值。在高職院校當(dāng)中，許多同學(xué)由于考試的壓力、對(duì)于未來的迷茫以及對(duì)于高職院校錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己缺乏自信心，從而不能認(rèn)真處理自己的學(xué)習(xí)和生活。長期發(fā)展下去，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都有一定的制約。通過加強(qiáng)思想政治教育不僅可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自我，而且可以幫助他們快速的樹立自信息，投入到今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。從而為學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，更好的適應(yīng)社會(huì)和崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）消除學(xué)生過分自我伴隨著計(jì)劃生育國策的實(shí)行，在很大程度上緩解了我國的人口壓力。但是，也因此，家庭對(duì)于獨(dú)生子女的寵愛過多，便導(dǎo)致在當(dāng)下的高職院校當(dāng)中學(xué)生都過分以自我為中心。團(tuán)隊(duì)寫作能力，溝通方式都存在問題，而且集中表現(xiàn)在自私自利上。因此，通過開展思想政治教育，可以幫助學(xué)生正確的處理班級(jí)、同學(xué)、教師之間的關(guān)系，從而幫助他們樹立感恩思想，這樣在今后的工作崗位上，學(xué)生才可以擁有更加正確、科學(xué)的價(jià)值觀同他人進(jìn)行協(xié)作。從而使得他們擁有一個(gè)完整健康的人格投入到工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）滿足企業(yè)對(duì)于學(xué)生的剛性需求高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)就是立足于企業(yè)就業(yè)，為校企以及其他合作或者有需求的企業(yè)定向的培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。但是伴隨著科技的發(fā)展，企業(yè)在對(duì)高職院校輸送的專業(yè)人才進(jìn)行專業(yè)技能考核的過程當(dāng)中，更加重視對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的考察。因?yàn)閷W(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，可以保證他們?cè)诮窈蠊ぷ鳟?dāng)中能夠擁有端正的心態(tài)，全面的投入到工作當(dāng)中。在這個(gè)的要求之下，就需要高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性人才過程當(dāng)中，更加重視學(xué)生的思想政治教育，確保他們擁有正確的價(jià)值觀，在投入到今后的工作當(dāng)中時(shí)，保證企業(yè)利益最大化。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢

在高職院校教育體系下，面向市場，擁有專業(yè)化的教育團(tuán)隊(duì)，而且有合作的企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)生技能等優(yōu)勢的作用下，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)上具有更多的優(yōu)勢，培養(yǎng)出來的人才也能夠經(jīng)受住社會(huì)的考驗(yàn)。

（一）培養(yǎng)實(shí)踐性人才在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，除了講述給學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)之外，同樣注重實(shí)踐性的培養(yǎng)。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生高等技術(shù)應(yīng)用能力為主線，在行業(yè)、企業(yè)的參與和支持下，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過社會(huì)調(diào)研和人才市場調(diào)查，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以社會(huì)需求和崗位需要為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建立職業(yè)型、模塊化的課程體系。在這樣的作用之下，人才的實(shí)踐性更強(qiáng)，同樣的在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的調(diào)整，通過加入職業(yè)道德教育部分，充分強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）因材施教正確定位學(xué)生在對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)過程當(dāng)中，高職院校同樣注重多元智能理論，通過對(duì)其進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，人類的智能是多元的，不同的人會(huì)以不同的方式進(jìn)行運(yùn)用和綜合。因此，在將可緩解，教師充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，比如高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一般具有思想活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，因此，在教學(xué)改革中，我們要以多元智能理論為專業(yè)建設(shè)與改革的突破口。同時(shí)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生存在的一些普遍問題如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難等，教師都根據(jù)高職學(xué)生的智能特點(diǎn)揚(yáng)長避短，制定科學(xué)的教育方法，從而正確定位學(xué)生。

（三）借助校企強(qiáng)化學(xué)生能力在高職院校當(dāng)中，他們樹立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體的教育教學(xué)觀，旨在更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職院校目前存在著經(jīng)費(fèi)投入少、辦學(xué)條件差的普遍性問題。但是，在高職院校統(tǒng)籌考慮，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，綜合利用社會(huì)、企業(yè)的資源來彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源之不足。其中，最突出的就是利用校企以及一些擁有定向輸送關(guān)系的企業(yè)，爭取到他們的贊助資金，來更進(jìn)一步的推進(jìn)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。教育教學(xué)改革中要堅(jiān)持“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的思路，走“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、股份運(yùn)作”的道路，按照“校企聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、互利雙贏”的原則，依據(jù)廣告設(shè)計(jì)與制作工作的特點(diǎn)，同這些企業(yè)進(jìn)行合作，不僅為學(xué)生正確到了加好的鍛煉機(jī)會(huì)，也為他們能夠直接同畢業(yè)之后同職務(wù)的無縫對(duì)接做了良好的鋪墊。在這個(gè)過程當(dāng)中，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是很好的一次歷練，從而大大提升了學(xué)生的專業(yè)技能，而在企業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，也是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)職業(yè)道德教育的良好契機(jī)。

（四）技能學(xué)歷雙管齊下高職院校的教育模式就是在注重學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)于理論知識(shí)也進(jìn)行一定的教育，從而使得學(xué)生成為技能和學(xué)歷都擁有的復(fù)合型人才。在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，全面推行雙證書制度，使學(xué)生畢業(yè)在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還取得國家勞動(dòng)部門頒發(fā)的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書，并將相關(guān)的培訓(xùn)和考試內(nèi)容納入課程教學(xué)計(jì)劃。這樣，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷資格得到認(rèn)可的情況下，就業(yè)更加有保障。同時(shí)，高職院校利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特性，也增強(qiáng)了在校學(xué)生綜合運(yùn)用國家計(jì)算機(jī)、英語應(yīng)用能力及普通話水平測試等認(rèn)證考試機(jī)制。從而使得藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生面對(duì)就業(yè)競爭，可以比同等學(xué)力的高校畢業(yè)生更加具有優(yōu)勢。

三、思想教育同專業(yè)結(jié)合建設(shè)

在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展思想教育工作，不僅可以提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)們也是高職院校思想政治教育教學(xué)的一次有效探索。

（一）理順工作思路，在專業(yè)知識(shí)上滲透職業(yè)道德教育高職院校思想政治工作有其自身的特殊性，要針對(duì)高職教育特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行深入分析、歸納和提煉，要抓住著力點(diǎn)——突出職業(yè)素養(yǎng)教育。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，課題的制作比較多，素材也比較豐富。教師可以將思想政治教育的題材融入到教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生多制造些以思想政治教育為主體的藝術(shù)設(shè)計(jì)，從而使得他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)和練習(xí)過程當(dāng)中，深化對(duì)于思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在課堂之上，教師也有有意識(shí)的教育學(xué)生要有進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)精神，要學(xué)習(xí)各行各業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，大力倡導(dǎo)以“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。

篇2

根據(jù)全球步入信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到工業(yè)、工程、農(nóng)業(yè)和文化教育的各個(gè)方面。并且伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,這對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力和高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提出了更高的要求。面臨對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升的要求,高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要完成以下任務(wù):首先,應(yīng)保證大學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的軟、硬件的基本知識(shí),熟悉利用計(jì)算機(jī)的知識(shí)來解決問題和分析問題的方法。此外,大學(xué)生還應(yīng)掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來查詢信息、獲取信息和整合信息的技能。大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)在計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)方面得到有效的提高,為成為既懂得自己的專業(yè)知識(shí),又熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。

1.2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校的教學(xué)過程中,現(xiàn)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)多使用多媒體的教學(xué)方式。教師能夠?qū)⑺v授的內(nèi)容通過演示文本的形式或者視頻的形式展示出來,并且因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)教學(xué)中涉及到較多的操作講解,教師能夠通過投影的形式將操作的步驟展示出來。這樣的教學(xué)方法給教師的教學(xué)帶來便利并且增加的知識(shí)點(diǎn)講解的清晰程度。但是,利用多媒體的教學(xué)方式也存在很多的問題。首先,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,大部分都是由高中剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,而且對(duì)于這種教學(xué)方式缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。此外,采用計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式,會(huì)加大教師教學(xué)的信息量,在大量信息量的情況下,教師的授課速度加快,學(xué)生無法一邊做筆記一邊聽課,這樣使學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容印象不深,容易遺忘。最后,采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式盡管為教學(xué)帶來了便利,但是以教師為主體的教學(xué)模式仍沒有得到有效的改變,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來,課堂質(zhì)量得不到提升。

2構(gòu)建主義的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用

2.1構(gòu)建主義與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的關(guān)系

企業(yè)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的考察過程中,更加看重學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力而不是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度。而加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力就必須促進(jìn)學(xué)生自主地加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理論的構(gòu)建而不是將知識(shí)被動(dòng)地教授給學(xué)生。構(gòu)建主義是一種以學(xué)生為核心的教育思想,并通過設(shè)置問題的情景,學(xué)生自主的進(jìn)行探索,小組成員之間的合作,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)等一系列的步驟進(jìn)行的。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,能夠增加學(xué)生在課堂上的參與程度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)這種設(shè)置問題的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,這要比傳統(tǒng)的授課方式具有更好的效果。

2.2設(shè)置問題的情境

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)一個(gè)單元或者一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),并建立知識(shí)體系框架,之后逐漸搭建完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中所涉及的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中,如果發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠完全理解學(xué)習(xí)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容,說明學(xué)生已經(jīng)具備了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本條件;如果發(fā)現(xiàn)自己所建立的概念框架不能夠完全理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所涉及的內(nèi)容,那么說明學(xué)生在這個(gè)過程中還有一些知識(shí)沒有得到充分的掌握,需要對(duì)所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充,從而能夠自主學(xué)習(xí)。由于不同學(xué)生的不同知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)不同的掌握程度,所以學(xué)生最終形成的概念框架也許是不同的,但是這不會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立的問題情境和知識(shí)框架,幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中,應(yīng)使學(xué)生明白自身的現(xiàn)有知識(shí)有哪些,為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)還需要哪些知識(shí),通過這些問題的提出將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境。

2.3獨(dú)立探索與協(xié)作學(xué)習(xí)

在學(xué)生了解自身應(yīng)補(bǔ)充哪些知識(shí)之后,應(yīng)先讓學(xué)生自己去獨(dú)立地探索。探索開始時(shí),教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo),幫助學(xué)生去分析問題,理清思路;在學(xué)生對(duì)問題具有一定的掌握之后,讓學(xué)生自己獨(dú)立分析。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予一定的提示,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑問。利用構(gòu)建理論進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮小組協(xié)商和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在這個(gè)過程中學(xué)生不清楚的問題將在小組的討論中暴露和解決。通過小組的討論,學(xué)生的知識(shí)體系的建立將會(huì)更加清晰和明確,這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和提升。

2.4學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在構(gòu)建主義下模型下的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在構(gòu)建主義教學(xué)方式下對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)生的個(gè)人成績,還包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的考察,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考察等多個(gè)方面,這樣能夠在多個(gè)方面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。

篇3

1.1什么是項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。

信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

在這里，項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下條件：該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要作用：項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。它是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和-把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

2國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性。

國際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)須能夠掌握國際貿(mào)易專業(yè)必備的基本技能，能夠起草和簽訂國際貿(mào)易合同，熟練掌握和運(yùn)用國際貿(mào)易慣例、具備運(yùn)用國際貿(mào)易法律處理國際貿(mào)易糾紛的能力。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，教學(xué)方向具體地表現(xiàn)為以應(yīng)用為目的，以提升貿(mào)易人才綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，重技能操作，重實(shí)踐教學(xué)。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生更易掌握國際貿(mào)易流程。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取是一個(gè)從具體到抽象的過程，在教學(xué)中應(yīng)該遵循這一過程；強(qiáng)調(diào)使學(xué)生通過自主思考和練習(xí)、歸納和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)解決問題的技能和學(xué)習(xí)的方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)中從感性認(rèn)識(shí)入手，通過實(shí)際操作，解決具體問題，達(dá)成對(duì)本門課程的理性認(rèn)識(shí)。使得學(xué)生對(duì)國際實(shí)務(wù)更易掌握、接受。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的興趣。

項(xiàng)目教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生興趣。在解決貿(mào)易實(shí)務(wù)具體問題的過程中，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并且能夠主動(dòng)查找資料，解決問題，真正做到了手腦并用。

2.3項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中獲得自信心。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)最終會(huì)落實(shí)到項(xiàng)目結(jié)果上，并且老師會(huì)對(duì)不同的結(jié)果給出不同成績的打分。這不僅可以激勵(lì)學(xué)生，而且可以增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)可度，這一點(diǎn)對(duì)高職高專院校的學(xué)生是至關(guān)重要的。

3項(xiàng)目教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用。

3.1國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則。

（1）國際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的選取要合理、典型。也就是教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要特別注意項(xiàng)目的合理性，避免設(shè)計(jì)一些脫離實(shí)際的項(xiàng)目，要利用那些發(fā)生在實(shí)際業(yè)務(wù)中的真實(shí)、經(jīng)典的案例，加以選擇和編輯，去粗取精，去偽存真，用于課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以參與的項(xiàng)目。讓學(xué)生扮演項(xiàng)目進(jìn)行中的角色，能夠積極參與項(xiàng)目過程。

（2）國際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和適應(yīng)性。即項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須突出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以參考恰當(dāng)、典型的案例。同時(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目在參考案例時(shí)還應(yīng)從授課對(duì)象的接受和理解能力出發(fā)，對(duì)于過于簡單的案例可以適當(dāng)增加難度，對(duì)于冗長、復(fù)雜的案例可根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求適當(dāng)?shù)木啞⒖s寫后予以采用。

（3）國際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的評(píng)析要恰當(dāng)、實(shí)用，要做到總結(jié)性和啟發(fā)性相結(jié)合。教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生在項(xiàng)目完成中會(huì)存在各種各樣的問題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評(píng)中得到提高。

點(diǎn)評(píng)的過程既是總結(jié)以前學(xué)過的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，也成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程來講，項(xiàng)目教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握處理相關(guān)業(yè)務(wù)問題的能力、技能和技巧，從而起到舉一反三、融會(huì)貫通的作用。在具體運(yùn)用上，學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)析的時(shí)候，一方面要對(duì)學(xué)生的成績予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目的過程；另一方面對(duì)學(xué)生在操作過程中的錯(cuò)誤予以糾正，讓學(xué)生明確怎么做才能避免所犯的錯(cuò)誤，起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的目的。

3.2國際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)。

以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中貿(mào)易結(jié)算方式的教學(xué)為例，可以通過設(shè)置一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成一項(xiàng)貨物的跨國買賣，讓學(xué)生扮演買方、賣方的不同角色。此時(shí)，可給出學(xué)生幾種貿(mào)易結(jié)算方式的選擇，如匯付、信用證、托收等方式，將學(xué)生分組，每組可選擇一種或幾種結(jié)算方式，完成各種結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程，完成相應(yīng)單據(jù)的制作，并解決貿(mào)易中的問題，如信用證的改證、信用證與合同不相符等。最后，老師對(duì)各組的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可將成績量化，評(píng)價(jià)每種結(jié)算方式的風(fēng)險(xiǎn)和成本，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給出最佳答案。最后引入激勵(lì)機(jī)制，給勝出者（小組）予以分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其積極性；對(duì)成績稍低者（小組）可再下一次的項(xiàng)目完成后刷新這次成績，以增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫瑞華，國際貿(mào)易課程案例教學(xué)探索[J].石油教育，2001（2）。

篇4

大學(xué)生公益廣告很多時(shí)候是為了廣告而廣告，內(nèi)容缺乏信服力，說教意味濃重，廣告語和宣傳方式也沒有感染力，很難達(dá)到公益宣傳的效果。在公益廣告中，沒有商業(yè)廣告中完美的構(gòu)圖、動(dòng)人的廣告語、甚至電影化的鏡頭語言，而是干澀的“喊口號(hào)”，缺乏藝術(shù)感染力是大學(xué)生公益廣告的通病。

2.過于注重表現(xiàn)形式

我們有時(shí)會(huì)看到一些公益廣告表現(xiàn)形式獨(dú)特，這類廣告要比純文字形式的廣告吸引力強(qiáng)也能使一部分人暫時(shí)將它記住，但是還是難以深入人的內(nèi)心。比如城市公交廣告，“選擇了公交，就選擇了城市的未來”，招貼中的廣告畫面由三個(gè)透明氣泡構(gòu)成，氣泡中的影像分別是人與自行車、人與汽車、人與公交車，當(dāng)受眾在看這幅作品時(shí)會(huì)感覺是在看圖說話，因?yàn)槿藗儠?huì)對(duì)氣泡中畫面影像產(chǎn)生比較，雖然這幅畫面形式感有所提升，但是該廣告還是由于缺乏創(chuàng)意而不能快速準(zhǔn)確的傳達(dá)出“公交出行”的廣告信息。

3.公益廣告信息傳達(dá)不明晰

目前，許多廣告作品想說的太多，不惜將想要傳達(dá)的信息全部塞給觀眾，最終導(dǎo)致廣告的畫面信息雜亂，主體信息不明晰，使受眾感到看這樣的廣告就好似霧里看花，摸不清廣告到底要表達(dá)什么內(nèi)容。

二、公益廣告的創(chuàng)意方法

1.內(nèi)容創(chuàng)新

任何一則廣告，首先要考慮的就是廣告內(nèi)容的主旨，應(yīng)先確定向受眾傳達(dá)什么廣告信息，這就需要設(shè)計(jì)師對(duì)受眾的群體特點(diǎn)進(jìn)行分析，只有這樣才能使廣告內(nèi)容的針對(duì)性更強(qiáng)，才能使受眾對(duì)廣告內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。因此，廣告內(nèi)容的主旨不能隨意捏造，而是需要設(shè)計(jì)師對(duì)客觀事務(wù)作出準(zhǔn)確的判斷與分析并對(duì)受眾的心理進(jìn)行深入的洞察之后才能對(duì)主旨內(nèi)容作出準(zhǔn)確把握。從主題內(nèi)容上來看大都是社會(huì)性題材，歸納起來，通常有以下幾種類型：環(huán)境保護(hù)現(xiàn)已成為全世界最為關(guān)注的問題之一，如2013年1月中國多地連日霧霾天氣造成嚴(yán)重空氣污染，多個(gè)城市空氣質(zhì)量指數(shù)監(jiān)測數(shù)據(jù)“爆表”，嚴(yán)重的空氣污染導(dǎo)致北京、武漢、石家莊等多地的各大醫(yī)院呼吸科人滿為患，以致口罩瘋狂出售。這一現(xiàn)象表明人類最基本的享有新鮮空氣的呼吸權(quán)正在遭到剝奪，所以環(huán)境保護(hù)題材的廣告在設(shè)計(jì)時(shí)須以人與大自然和諧共處為主旨進(jìn)行創(chuàng)意。中華民族歷經(jīng)五千多年發(fā)展，為子孫留下許多優(yōu)良傳統(tǒng)美德，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)美德可以促進(jìn)社會(huì)新風(fēng)尚的形成，從而使人與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)。如：“尊老愛幼、誠信互助、忠義仁勇、清廉愛民、”等題材已成為公益廣告宣傳的主要內(nèi)容，所以傳統(tǒng)美德題材的廣告在設(shè)計(jì)時(shí)須以引領(lǐng)人的道德回歸為主旨進(jìn)行創(chuàng)意。

2.藝術(shù)形式創(chuàng)新

公益廣告要想快速傳達(dá)廣告意圖，就需要將廣告內(nèi)容設(shè)計(jì)的簡單易懂，如果在作品中再融入一些詼諧的元素，則會(huì)使廣告畫面簡潔幽默。比如一則反腐倡廉大學(xué)生公益廣告，內(nèi)容是一個(gè)卡通形象的魚，接受了其他魚類的食物，結(jié)果越來越胖越來越胖；最后失去活動(dòng)能力而悲傷死去。這則廣告形象簡潔詼諧，表達(dá)的主題內(nèi)涵通俗易懂，富有哲理。真實(shí)性是信任感建立的前提和基礎(chǔ)。這就要求設(shè)計(jì)師必須深入到生活中去提煉創(chuàng)意元素，因?yàn)槊撾x生活的創(chuàng)意必然平庸膚淺。正如“詹姆士•韋伯•揚(yáng)所描述的：“廣告人就如同乳牛一般，不放牧，就沒有牛奶。”他強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)師深入生活、體驗(yàn)生活對(duì)于廣告創(chuàng)意的重要性。優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意均源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)踐證明，越是貼近社會(huì)群眾生活的廣告，其影響力就越強(qiáng)。因此，廣告信息本身和作品所流露的感情都應(yīng)該是真實(shí)可信的。“建立信任力求感化”的創(chuàng)意方法感動(dòng)性強(qiáng)，能深深打動(dòng)受眾，但不能作為常用的廣告創(chuàng)意手段，應(yīng)根據(jù)廣告主題與廣大受眾的心理需求酌情而定。

篇5

2方法

2.1教學(xué)計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教材均采用科學(xué)出版社2010年出版的《人體解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)》（案例版），使用同一課程標(biāo)準(zhǔn)，由同一教師授課。在總學(xué)時(shí)（96學(xué)時(shí)）不變的情況下，調(diào)整實(shí)驗(yàn)組各章節(jié)的學(xué)時(shí)安排，同時(shí)減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的教材內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排見表1。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的安排計(jì)劃（理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比為3:2）。

2．2課堂教學(xué)

實(shí)驗(yàn)組采用以案例教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地提供一些與本章解剖學(xué)知識(shí)相關(guān)的臨床病例，供對(duì)口生分析、討論，對(duì)口生結(jié)合學(xué)過的解剖學(xué)知識(shí)和臨床實(shí)習(xí)等經(jīng)歷進(jìn)行探討，拓展對(duì)口生的解剖學(xué)理論知識(shí)并提高其分析病例的能力。例如在學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)時(shí)舉例：患者，女，28歲，已婚，晨起后感覺乏力、頭痛，下午出現(xiàn)畏寒，繼而出現(xiàn)發(fā)熱、腰部酸痛伴尿路刺激征。既往身體健康，近兩周有過會(huì)皮膚感染史。體檢：急性病容，體溫39.5℃，脈搏110次/分鐘，血壓130/80mmHg，右腎叩擊痛陽性。輔助檢查：血常規(guī)中白細(xì)胞數(shù)量15×109/L；尿常規(guī)鏡檢可見大量白細(xì)胞，紅細(xì)胞少許。臨床診斷：尿路感染（逆行性）。問題：（1）診斷依據(jù)是什么？（2）請(qǐng)分析其解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。讓對(duì)口生在分析病例的過程中學(xué)習(xí)并鞏固泌尿系統(tǒng)的組成、各器官的位置及結(jié)構(gòu)等知識(shí)。以案例為中心，以對(duì)口生為主體，步步深入，使對(duì)口生掌握必要的解剖學(xué)知識(shí)，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)對(duì)口生的思維能力及創(chuàng)新能力。根據(jù)課程內(nèi)容需要，教師可適當(dāng)引入PBL等教學(xué)方法。對(duì)照組采用以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)組：在每次實(shí)驗(yàn)課前，教師除準(zhǔn)備必要的系統(tǒng)解剖標(biāo)本、模型外，還應(yīng)提前制作相應(yīng)的臨床應(yīng)用解剖標(biāo)本和模型（如注射術(shù)、穿刺術(shù)、氣管插管術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)、氣管切開術(shù)、鼻飼術(shù)、心內(nèi)注射術(shù)等解剖標(biāo)本和模型）及相應(yīng)的臨床操作器械（如腰椎穿刺包、胸腔穿刺包、骨穿包等）。對(duì)口生先觀察系統(tǒng)解剖標(biāo)本和臨床應(yīng)用解剖標(biāo)本，再在大體標(biāo)本或模型上模擬臨床相關(guān)操作（如注射術(shù)、穿刺術(shù)、靜脈輸液術(shù)、氣管插管術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)、氣管切開術(shù)、鼻飼術(shù)、心內(nèi)注射術(shù)等），在操作中回顧、思考相關(guān)解剖學(xué)知識(shí)。在此過程中，教師和對(duì)口生可相互提出與操作相關(guān)的解剖學(xué)問題，相互討論，并在解剖標(biāo)本上找出問題的答案，最后讓對(duì)口生代表結(jié)合操作對(duì)本次解剖課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，教師補(bǔ)充。對(duì)照組：采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師先示教，對(duì)口生再觀察標(biāo)本、模型，最后教師總結(jié)。

3結(jié)果

教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)口生以無記名投票方式進(jìn)行民意測驗(yàn)，并對(duì)對(duì)口生進(jìn)行訪談、技能考核等，對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取統(tǒng)一命題及考試的方式，對(duì)兩組對(duì)口生人體解剖學(xué)期末考試的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組對(duì)口生的人體解剖學(xué)期末考試成績及學(xué)習(xí)情況的各項(xiàng)指標(biāo)均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05），在高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)口生人體解剖學(xué)教學(xué)中引入工學(xué)結(jié)合模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其教學(xué)效果更好。

4討論

4．1實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的必要性和可行性

工學(xué)結(jié)合就是將學(xué)習(xí)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，理論與實(shí)踐結(jié)合，以用促學(xué)，學(xué)用結(jié)合，提高對(duì)口生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)口生是由衛(wèi)生職業(yè)高中、中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生經(jīng)過高考統(tǒng)一錄取的學(xué)生。與普招生相比，對(duì)口生入學(xué)時(shí)有比較扎實(shí)的人體解剖學(xué)理論知識(shí)（對(duì)口高考科目有人體解剖學(xué)、診斷學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)課程）及一定的臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷，為工學(xué)結(jié)合（案例教學(xué)和模擬臨床實(shí)驗(yàn)操作）模式教學(xué)提供了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和臨床基本操作的理論基礎(chǔ)，對(duì)口生不需花過多時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)入狀態(tài)快。但由于中專（或職高）階段實(shí)驗(yàn)條件有限、實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰芭R床操作能力欠缺，所以實(shí)施工學(xué)結(jié)合為對(duì)口生提高臨床操作能力提供了更多機(jī)會(huì)。

4．2對(duì)口生實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

通過模擬臨床操作、案例分析等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，讓對(duì)口生感到學(xué)有所用，提高其學(xué)習(xí)興趣及自主參與意識(shí)；讓對(duì)口生直接面對(duì)臨床問題（案例、臨床操作），從實(shí)際出發(fā)，逆向?qū)W習(xí)解剖學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所用，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，不僅使人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而且加深了對(duì)口生對(duì)人體解剖學(xué)知識(shí)的記憶。在教學(xué)過程中，對(duì)口生之間的合作、師生的教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)口生的人際溝通能力，促進(jìn)了對(duì)口生人際關(guān)系的健康發(fā)展，培養(yǎng)了對(duì)口生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。

篇6

二、廣告設(shè)計(jì)課程引入“以賽促學(xué)”，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合

企業(yè)為打造更符合企業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及未來戰(zhàn)略布局的企業(yè)形象，希望能結(jié)合年輕人群的心態(tài)或觀點(diǎn)，與消費(fèi)者建立情感聯(lián)系，增加對(duì)品牌的好感度。企業(yè)聯(lián)合各類設(shè)計(jì)大賽，使學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)得以溝通。通過大學(xué)生對(duì)企業(yè)品牌背景資料的挖掘、了解、分析、進(jìn)行創(chuàng)作，不僅使企業(yè)得到最鮮活的原創(chuàng)作品，給予企業(yè)靈感與啟迪，同時(shí)也讓企業(yè)的理念、產(chǎn)品在大學(xué)生這個(gè)龐大的群體中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，得到有效的傳播。并且加強(qiáng)了企業(yè)產(chǎn)品與年輕消費(fèi)群體的紐帶，吸引更多的年輕消費(fèi)群體，提升該年齡段的產(chǎn)品嘗試率。通過參賽也有不少好的學(xué)生設(shè)計(jì)作品能夠直接投放到市場中運(yùn)用。由于廣告設(shè)計(jì)賽題很多是國內(nèi)外的知名品牌，學(xué)生在生活中有一定的了解，學(xué)生聽到這些熟悉的知名品牌的時(shí)候容易產(chǎn)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法。在課程中導(dǎo)入比賽使廣告教學(xué)邁上了一個(gè)新平臺(tái)，筆者在課程中漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維方式與傳統(tǒng)廣告人是不同的，思考問題的角度也不一樣，沒有那么多條條框框的束縛，他們更能擺脫老廣告的創(chuàng)意套路。這樣一來，廣告課程課題形式豐富了，學(xué)生能更早地接觸到知名品牌的策略單，提高了他們的實(shí)戰(zhàn)能力。

篇7

獨(dú)立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，是在我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對(duì)高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大膽探索，在擴(kuò)大高等教育資源和高等辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、方法和技能的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，是專業(yè)學(xué)習(xí)過程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)公信度。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)的必修課程，在獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)都開設(shè)，由于代課教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)以外的其他專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)過程中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)使用相同的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不能從自己所學(xué)專業(yè)的角度去認(rèn)識(shí)和掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，入門難

獨(dú)立學(xué)院為三本類院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)。加之《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》專業(yè)術(shù)語多，概念枯燥，解釋抽象，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，在教學(xué)過程中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

（三）理論與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容脫節(jié)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學(xué)低年級(jí)開設(shè)，由于學(xué)生沒有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中涉及的記賬、算賬、報(bào)賬內(nèi)容，學(xué)生難以體會(huì)。而多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，往往將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門課程分學(xué)期開設(shè)，使得學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學(xué)期的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，則要不斷重復(fù)理論內(nèi)容，受到課時(shí)的限制，就影響了其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。無法準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的建議

（一）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)大綱

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材的版本有很多，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并分專業(yè)編寫教學(xué)大綱，使得《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)和組織教師編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材

目前，可選用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)，符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材卻是個(gè)空缺。因此，鼓勵(lì)和組織教師編寫適用于獨(dú)立學(xué)院的教材，就非常重要。教材編寫應(yīng)突出“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐”的教學(xué)思想，處理好理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的前后銜接、先后順序問題。

（三）建議會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》在各高校中包括獨(dú)立學(xué)院，都是分設(shè)在兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而在隨后學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，老師則需要不斷地重復(fù)理論內(nèi)容，影響了知識(shí)體系的應(yīng)用和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不理想。

針對(duì)這一問題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)。一般獨(dú)立院校一學(xué)期20周中有18周是教學(xué)周。建議《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論內(nèi)容教授11周，每周4學(xué)時(shí)，主要講授會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》占7周，每周4學(xué)時(shí)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的理論內(nèi)容和單項(xiàng)實(shí)務(wù)操作的講授同步進(jìn)行，這樣，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提的下，邊學(xué)邊動(dòng)手操作。既加深的學(xué)生的理解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的安排如表1、表2所示。

以上是對(duì)課時(shí)和內(nèi)容的安排建議，在具體實(shí)施過程中，可結(jié)合學(xué)院的課時(shí)情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。

（四）建立合理的成績考核制度

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一種手段，同時(shí)也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方式。不同專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成。考核內(nèi)容與分值比例如表3所示。

學(xué)生的作業(yè)成績和出勤成績可結(jié)合代課教師的教學(xué)需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，大概安排在第11周教學(xué)周進(jìn)行，可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的掌握情況。

建議在同一學(xué)期開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門課應(yīng)分別給出成績，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，針對(duì)每個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生的操作情況給出成績。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告單，代課教師課可根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)訓(xùn)報(bào)告單的填寫次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。

這種考核方式不但能使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累，同時(shí)也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時(shí)上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）重視會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力

有效的社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程所要求掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐可使學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉各單項(xiàng)技能之間的關(guān)系，對(duì)會(huì)計(jì)操作技能有一個(gè)整體的掌握，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐建議分為學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)階段。在校期間的社會(huì)實(shí)踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請(qǐng)，提供實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，并派出指導(dǎo)教師，組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)單位參觀實(shí)踐。指導(dǎo)教師要講清楚實(shí)踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問題。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生書寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

假期社會(huì)實(shí)踐是利用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后的暑期，讓學(xué)生利用自己的有利條件安排參加社會(huì)實(shí)踐，即對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生書寫的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)單位的了解情況，以及認(rèn)識(shí)與看法，給出評(píng)語與成績。社會(huì)實(shí)踐成績應(yīng)參與學(xué)生的畢業(yè)成績考核，以提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

將學(xué)校的有效教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力和實(shí)際操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。達(dá)到雙效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

解析

當(dāng)時(shí)，，，則，，函數(shù)的圖象在點(diǎn)處的切線方程為：，即．考查方向

本題考查對(duì)導(dǎo)數(shù)的幾何意義的理解與應(yīng)用。解題思路

當(dāng)a=1時(shí)，對(duì)進(jìn)行求導(dǎo)得，即為圖像在點(diǎn)處的切線的斜率，再將代入可得的值，從而可利用點(diǎn)斜式求得直線的方程。易錯(cuò)點(diǎn)

分不清是在點(diǎn)處的切線還是過點(diǎn)處的切線方程，計(jì)算不過關(guān)，對(duì)導(dǎo)數(shù)的幾何意義理解不清。20 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

，由，解得，由于函數(shù)在區(qū)間上不存在極值，所以或，由于存在滿足，所以，對(duì)于函數(shù)，對(duì)稱軸，①當(dāng)或，即或時(shí)，，由，即，結(jié)合或可得：或；②當(dāng)，即時(shí)，，由，即，結(jié)合可知：不存在；③當(dāng)，即時(shí)，；由，即，結(jié)合可知：，綜上可知，的取值范圍是．考查方向

本題考查1、對(duì)函數(shù)極值的求解和應(yīng)用。2、存在量詞下的不等式關(guān)系。3、二次函數(shù)的最值問題。解題思路

1、由函數(shù)在區(qū)間上不存在極值，得或；2、由于存在滿足，所以；3、對(duì)二次函數(shù)的對(duì)稱軸在定義域上進(jìn)行討論，最后求并集得到的取值范圍易錯(cuò)點(diǎn)

在求極值范圍是，未取到等號(hào)。在討論二次函數(shù)最值問題時(shí)不會(huì)分類討論。20 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

證明：當(dāng)時(shí)，，當(dāng)時(shí)，，單調(diào)遞增；當(dāng)時(shí)，，單調(diào)遞減，在處取得值，即，，令，則，即， ，故．考查方向

篇9

1.是不是所有的進(jìn)出易談判都要討論這些內(nèi)容？

2.如果每筆交易都需要買賣雙方對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)磋商，是否會(huì)消耗大量的時(shí)間和費(fèi)用？答案是肯定的。于是引導(dǎo)學(xué)生思考第三個(gè)問題：有沒有一種行之有效的方式來簡化這一程序？此時(shí)我們就引入了貿(mào)易術(shù)語這一概念。在上述的談判案例中，如果使用“USD30PERDOZEN，F(xiàn)OBSHANGHAI（每打30美元，F(xiàn)OB上海）”來表示商品的價(jià)格，就不需要經(jīng)歷這么多談判步驟。什么是FOB呢？這就是一種常用的貿(mào)易術(shù)語，表示的是FreeonBoard（裝運(yùn)港船上交貨），用FOB表示的商品價(jià)格中只包含出口成本價(jià)，不包含運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)。由此，學(xué)生們能更直觀的認(rèn)識(shí)到，這種由三個(gè)英文縮寫字母來表示的貿(mào)易術(shù)語，其作用是明確交易雙方的責(zé)任與費(fèi)用，表示商品的價(jià)格構(gòu)成，在貿(mào)易術(shù)語后面跟著的是往往是交貨地點(diǎn)。以FOB術(shù)語為切入點(diǎn)，學(xué)生們首先明確了貿(mào)易術(shù)語產(chǎn)生的背景和它的實(shí)際作用，隨后通過填制的表格了解到使用FOB術(shù)語時(shí)，買賣雙方所需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用。在這一基礎(chǔ)上，我們?cè)偻ㄟ^類似的表格填制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解其它的貿(mào)易術(shù)語。方式二：課堂情境展示如果將課堂教學(xué)地點(diǎn)更換到國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室中，可以采用課堂情境展示法。以筆者所任教的浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院為例，國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室設(shè)有談判室，可在談判室中完成情境展示。課前安排好情境展示小組，在授課教師的指導(dǎo)下，擬定談判腳本并進(jìn)行排練。談判腳本參考方式一中的例子。在課堂教學(xué)中，首先由該小組在談判間進(jìn)行現(xiàn)場模擬談判，其它學(xué)生根據(jù)談判內(nèi)容填寫方式一所示表格。模擬談判結(jié)束后，同樣讓學(xué)生們思考三個(gè)問題并導(dǎo)入貿(mào)易術(shù)語內(nèi)容的講解。方式二與方式一的不同之處在于：在學(xué)習(xí)了一個(gè)貿(mào)易術(shù)語之后，由學(xué)生們分小組對(duì)其它幾個(gè)主要的貿(mào)易術(shù)語進(jìn)行表格填制，并自行設(shè)定相關(guān)談判場景，在課堂上嘗試情境模擬。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生成為主導(dǎo)力量，教師發(fā)揮輔助作用，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，因而難度較大。但在師生配合良好的前提下，方式二所取得的教學(xué)效果優(yōu)于方式一。

二、畫圖輔助法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于本科生而言稍顯薄弱，單純采用情境模擬法不一定能讓所有學(xué)生掌握貿(mào)易術(shù)語。為了讓學(xué)生們更直觀的了解各個(gè)貿(mào)易術(shù)語所包含的內(nèi)容，還可以采用畫圖輔助法作為補(bǔ)充教學(xué)方式。具體的操作方法如下：

方式一：教師直接給出圖示，根據(jù)圖示進(jìn)行講解。在情境模擬課程之后，通過圖示說明來強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。以上述的FOB術(shù)語為例，有些學(xué)生在情境模擬后可能依舊無法完全掌握知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，用直觀、淺顯的圖畫來幫助他們不失為一種好的方式。可以將FOB術(shù)語買賣雙方的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)、費(fèi)用劃分具象化為以下圖示：通過上圖，可以清晰的看到，在FOB術(shù)語貿(mào)易中，出口商對(duì)貨物風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)在裝運(yùn)港碼頭貨物裝上貨輪為止。在此之前，出口商負(fù)責(zé)將貨物運(yùn)到裝運(yùn)港，辦理出口報(bào)關(guān)報(bào)檢等手續(xù)并支付相關(guān)費(fèi)用；貨物裝運(yùn)后，由進(jìn)口商承擔(dān)后續(xù)所有風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用。而貨運(yùn)公司和保險(xiǎn)公司由進(jìn)口商自行聯(lián)系，相關(guān)費(fèi)用由進(jìn)口商自付。方式一以教師講解、學(xué)生聽講為主，長時(shí)間授課可能會(huì)引起學(xué)生的聽課疲勞，影響教學(xué)效果。因此，有必要采用第二種畫圖輔助法。方式二：學(xué)生自行繪圖，展示繪圖作品并講解。在教師對(duì)1-2個(gè)貿(mào)易術(shù)語進(jìn)行圖示講解后，可以讓學(xué)生們根據(jù)情境模擬課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行其它貿(mào)易術(shù)語的繪圖。學(xué)生可以將圖示展示在PPT上，也可以直接在黑板上繪圖。這樣一方面可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；另一方面，在增加了課堂趣味性的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)貿(mào)易術(shù)語知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步了解與掌握。

篇10

【文章編號(hào)】1000-9817(2007)06-0573-02

【關(guān)鍵詞】 論文，學(xué)術(shù)；醫(yī)學(xué)；期刊

醫(yī)學(xué)論文是作者科研成果的總結(jié)，凝聚著作者辛勤的勞動(dòng)，是智慧的結(jié)晶 。但是不少作者對(duì)如何有效的自己的科研成果不夠重視，對(duì)期刊性質(zhì)也不夠了解，結(jié)果 往往將科研成果在一些缺乏影響力的刊物上，甚至是非法期刊，導(dǎo)致科研成果未能有效 得到、推廣，也給自己的科研成果鑒定帶來了明顯的負(fù)面影響。筆者在工作中常常與 各種醫(yī)學(xué)期刊打交道，對(duì)我國醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊、提高投稿命中率以及科研成果的有效有著 自己的一些體會(huì)，現(xiàn)就論文投稿的價(jià)值取向探討如下。

1了解期刊特點(diǎn)

1.1識(shí)別非法期刊特點(diǎn) 非法期刊簡單的說，是指違反國家、地區(qū)新聞出版 條例、法規(guī)的期刊。國家新聞出版總署與掃黃打非辦先后公布了數(shù)批非法假冒期刊，這些非 法期刊以醫(yī)學(xué)類占較大比例。非法期刊[1]往往具有錄用率高、發(fā)表 快、不能開具正規(guī)發(fā)票等特點(diǎn)。根據(jù)國家新聞出版總署《期刊出版管理?xiàng)l例》中的相關(guān)原 則，非法期刊大致有以下幾種。

1.1.1境外期刊 國內(nèi)出版的非法境外期刊主要來自香港，其主辦單位有“ 中華XX學(xué)會(huì)”、“國際XX出版集團(tuán)”、“中華國際XX會(huì)”等。它們?cè)谙愀圩?cè)，卻主 要在大陸地區(qū)非法征稿、 出版。這類期刊在國際上沒有任何影響力，專門以有償發(fā)表為目的。

1.1.2刊號(hào)嚴(yán)重錯(cuò)誤或杜撰刊號(hào)的期刊 公開發(fā)行的合法期刊必須同時(shí)具備 國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)(ISSN)和國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)(CN)。二者缺一即可判斷為非法期刊 。非法期刊的2種刊號(hào)往往都是杜撰出來的。

1.1.3合法期刊制造的非法期刊 這主要是指正規(guī)期刊在正刊之外辦的增刊 、專刊、專輯等。《期刊出版管理?xiàng)l例》三十四條規(guī)定：一種期刊每年可出版2期增刊，但 必須獲得許可 和增刊準(zhǔn)印號(hào)，其開本必須和正刊一致，并且要在封面上標(biāo)明“增刊”字樣。但是，不少合 法期刊每年都出數(shù)本增刊，增刊規(guī)模遠(yuǎn)超正刊，比正刊厚得多，且往往未獲得增刊許可證。 增刊發(fā)表的論文與正刊相比，往往質(zhì)量不高，多不被評(píng)審機(jī)構(gòu)認(rèn)同。

1.1.4非學(xué)術(shù)期刊辦的學(xué)術(shù)版 例如科普雜志辦的學(xué)術(shù)版。這類刊物以有償 發(fā)表為主，但往往沒有得到期刊主管部門的批準(zhǔn)，而是悄悄辦的額外期刊，也不隨原刊一 同發(fā)行，其目的是向的作者收取版面費(fèi)。這類期刊也屬于非法期刊。

1.2投稿基本對(duì)象：核心期刊

1.2.1國內(nèi)核心期刊 在醫(yī)學(xué)界，國內(nèi)的核心期刊主要是指北京大學(xué)圖 書館研制的“中國中文核心期刊”與國家科技部的“中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊”（中國科技 核心期刊）中的相關(guān)期刊[2]。前者每4 a評(píng)選1次，有效期為4 a，2004年版 共評(píng)出醫(yī)學(xué)類核心期刊222種。但不收錄非中文版的醫(yī)學(xué)期刊。后者每3 a評(píng)選1次，有效期 3 a，期刊的語言不限。兩者既有一定重復(fù)性，又有互補(bǔ)性，結(jié)合使用，就基本囊括了國內(nèi) 較權(quán)威的醫(yī)學(xué)期刊。核心期刊是作者投稿最主要的對(duì)象，其目錄網(wǎng)上容易檢索，作者按照核 心期刊目錄尋找投稿對(duì)象，可以有效避免非法期刊的發(fā)表，并保證成果的有效。

1.2.2國外核心期刊 醫(yī)學(xué)類的國外核心期刊主要是指進(jìn)入 了《科學(xué)引文索引》（SCI）、《醫(yī)學(xué)索引》（Medline）的期刊[3-4]。包括國外 期刊以及部分英文版的國內(nèi)期刊，其權(quán)威性往往要比國內(nèi)核心期刊評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)評(píng)出的核心期刊 強(qiáng)得多。

2期刊性質(zhì)與投稿優(yōu)先原則

2.1國外期刊與國內(nèi)期刊的選擇

2.1.1國外期刊 國外期刊主要以英文形式出現(xiàn)，在這類期刊上有助于研 究成果的國際交流，而且國外期刊不少都是SCI，Medline等著名檢索源期刊，國內(nèi)作者向它 們投稿也主要是出于這樣的考慮。國外期刊的優(yōu)勢還體現(xiàn)在出版周期相對(duì)國 內(nèi)期刊短、影響因子高等[5-6]。快速發(fā)表無疑有助于論文中科研成果的及時(shí) 與著作權(quán)的保護(hù) 。國外期刊自然屬于境外期刊，大都沒有在中國大陸地區(qū)登記發(fā)行，但是由于其期刊收錄于 國際著名檢索機(jī)構(gòu)，國際影響力大，所以國內(nèi)是認(rèn)同的。讓自己的論文產(chǎn)生國際影響力是每 個(gè)科技作者所追求的，論文在國際權(quán)威期刊的發(fā)表往往是對(duì)作者科研成果最好的肯定。

2.1.2國內(nèi)期刊 國內(nèi)期刊以中文為主，其影響范圍通常是國內(nèi)。一些在國 內(nèi)領(lǐng)先的成果或不便于翻譯成外文的論文往往都選在國內(nèi)期刊發(fā)表；國內(nèi)期刊出版周期往 往較長，尤其是雙月刊、季刊等。但不少期刊的英文摘要是被國際一些知名數(shù)據(jù)庫收錄，也 有利于提高論文的國際影響力。同時(shí)一些國內(nèi)出版的英文版醫(yī)學(xué)期刊，如《中華醫(yī)學(xué)雜 志》英文版、《世界胃腸病學(xué)雜志》等就被SCI收錄，同樣具有很好的國際影響力。

2.2綜合性期刊與專業(yè)期刊的選擇

2.2.1同等級(jí)別下的優(yōu)先原則 綜合性醫(yī)學(xué)期刊和專業(yè)性強(qiáng)的期刊在同是核心期刊 的情況下，優(yōu)先的原則為：首先比較二者的影響因子，如綜合期刊影響因子明顯高于專業(yè)期 刊，則選擇綜合期刊發(fā)表；如綜合期刊影響因子較專業(yè)期刊沒有明顯的優(yōu)勢，甚至不如專業(yè) 期刊的，則優(yōu)先選擇專業(yè)期刊發(fā)表；如二者都不是核心期刊，則專業(yè)期刊優(yōu)先。

2.2.2不同級(jí)別下優(yōu)先原則 如綜合期刊是核心期刊，而專業(yè)期刊不是核心 期刊，其優(yōu)先原則為：一般論文選擇綜合期刊發(fā)表，如是課題來源的論文，因涉及成果的鑒 定，專業(yè)期刊的發(fā)表將使研究成果更有說服力，故可考慮專業(yè)期刊優(yōu)先。

2.3不同管屬范圍期刊的選擇

2.3.1期刊的管屬劃分 隨著核心期刊概念的提出和廣泛運(yùn)用，學(xué)術(shù)期刊已經(jīng)沒有 區(qū)分國家級(jí)和省級(jí)的必要了。以期刊的管屬范圍來看，可以分為：(1)由國家政府主管、主 辦， 或是國家級(jí)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)主辦的期刊；(2)由省級(jí)政府或?qū)W會(huì)、協(xié)會(huì)主管、主辦的期刊，刊名 常帶有所在地的地名。

2.3.2優(yōu)先原則 (1)進(jìn)入國際數(shù)據(jù)庫者優(yōu)先。如論文有英文摘要，則有必 要考慮這點(diǎn)，以增加論文國際影響力的機(jī)會(huì)。國際數(shù)據(jù)庫通常是指《美國化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》 （CA）、荷蘭《醫(yī)學(xué)文摘庫》(EM）等。(2)辦刊質(zhì)量的優(yōu)先。被選期刊如都未進(jìn)入國際數(shù)據(jù) 庫的，選擇時(shí)可以從期刊創(chuàng)辦時(shí)間、期刊出版周期、費(fèi)用、期刊裝幀印刷質(zhì)量、被 國內(nèi)數(shù)據(jù)庫收錄情況等方面考慮，辦刊質(zhì)量高者具優(yōu)先權(quán)。

2.4其他優(yōu)先原則

2.4.1發(fā)表費(fèi)用少者優(yōu)先 不同期刊收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，本著節(jié)省科研經(jīng)費(fèi)的原則， 作者宜優(yōu)先選擇沒有審稿費(fèi)、發(fā)表費(fèi)用低廉的期刊。目前，免費(fèi)的期刊很少，大都 是 要收取版面費(fèi)的，但是仍有一些醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊是不向作者收取任何費(fèi)用的。還有不少期刊 是免收作者審稿費(fèi)的。

2.4.2本行業(yè)主辦的期刊優(yōu)先 例如作者為某學(xué)會(huì)的會(huì)員、委員的，投本 學(xué)會(huì)的期刊往往在同等條件下具有優(yōu)先權(quán)。中華醫(yī)學(xué)會(huì)的會(huì)員在投中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列期刊 時(shí)享有審稿費(fèi)減半的優(yōu)惠；《人民軍醫(yī)》雜志規(guī)定不向部隊(duì)、武警作者收取任何費(fèi)用等；還 有期刊協(xié)辦單位作者的稿件往往具有優(yōu)先發(fā)表的權(quán)利。

2.4.3基金論文優(yōu)先原則 更多的期刊很歡迎各種基金論文，規(guī)定省部級(jí)、 國家級(jí)課題論文具有各種優(yōu)先發(fā)表權(quán)，可通過“綠色通道”快速發(fā)表。所以，凡屬課題論文 的可以向一些高質(zhì)量的期刊投送。

2.4.4發(fā)表周期優(yōu)先原則 作者投稿時(shí)了解期刊的發(fā)表周期是一個(gè)非常關(guān)鍵 的環(huán)節(jié)。國內(nèi)期刊的發(fā)表周期一般順序?yàn)橹芸?/p>

總之，醫(yī)學(xué)論文作者應(yīng)重視論文的發(fā)表質(zhì)量，明確的目的與價(jià)值取向，掌握豐富的 期刊情報(bào)信息，對(duì)于提高的有效性、科學(xué)性意義重大。

3參考文獻(xiàn)

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[3]錢榮貴.國外“核心期刊”的理論源流.南通師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，18（4）：152.

[4]李雷.國外部分科技類核心期刊篩選簡介.高能量密度物理，2006（1）：30.