導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學英語教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、用朗讀培養(yǎng)學生學習英語的興趣

不論學習什么，興趣是最好的老師，只有有興趣，才能有學習的動力。因此，培養(yǎng)小學生學習的興趣是小學英語教學中的主要目的。對于語言的學習，模仿永遠是最好的方法，只有敢于模仿，才有可能學好一門語言。教師帶領(lǐng)學生朗誦所學的句型、課文、名言警句、短文以及那些簡單好讀的優(yōu)秀英語詩，這都是一些很好的模仿方式。通過朗讀不僅可以訓練出正確的語音和語調(diào)，提高英語口語能力，還能提高學生的自信心和膽量。英語作為一種語言，其學習方法必然與數(shù)學等科目不一樣，語言注重的是聽說讀寫的能力，要掌握一門語言，首先要敢于開口說，教師要善于引導(dǎo)學生說英語，這樣讓他們從少到多地開口說才能增強他們學習英語的信心，才能越學越想學，越學越感興趣。

二、用簡單動畫提高學生聽力

鑒于語言教學必須聽說讀寫同步進行，教師可以提前下載一些英文版的學生愛看的動畫，課堂上放映，并將臺詞發(fā)給學生，讓學生模仿。這樣通過視覺和聽覺上的效果，能有效地提高學生的聽力，也能增強學生對英語的敏感度。通過直觀的臺詞，能有效地幫助學生記單詞，看完后模仿，還可以提高學生的口語表達能力。這種動畫教學不僅能大大提高學生學習英語的興趣，還能提高學生聽、說、讀英語的能力，實在是一個不錯的方法。不過值得注意的是，動畫不能太難，要盡量是學生學過的，能聽懂的，這樣才能有好的效果。

三、制作精美小卡片幫助學生記單詞

講過聽說讀，接下來就要講提高小學生英語寫的能力了。其實不論是聽說讀還是寫，單詞永遠都是學習英語的基礎(chǔ)，就像房子的建造必須得有磚一樣，學習英語必須得記住單詞。由于小學生貪玩，主動學習意識不強烈，加上記單詞得重復(fù)記憶，并且過程枯燥乏味，因此，教師可以制作記單詞的精美小卡片，每節(jié)課前引導(dǎo)學生復(fù)習單詞，這樣才能記得牢靠。

以上是筆者針對小學英語教學提出的一些方法，希望能對小學生英語的學習提供幫助。

參考文獻：

篇2

參加工作以來，作為教育工作者，有的是開闊的視野，創(chuàng)新的意識。現(xiàn)代社會的信息化和經(jīng)濟的全球化，日益突出英語的重要性，對孩子來說，是一種新的挑戰(zhàn)。目前小學和幼兒園都開設(shè)了英語課程，我認為這是一個好的決策。那么怎樣才能讓小學生學好英語呢？筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗簡單談一下自己對這個問題的理解：

一、根據(jù)小學生特點來設(shè)計教學

小學生與成年人學習特點不同，小學生活潑好動，天生愛玩，所以，我們應(yīng)根據(jù)孩子們的特點去組織英語教學。死板的教學對孩子來說沒有吸引力，只會使課堂死氣沉沉，甚至會讓孩子失去學習英語的興趣，所以作為教師我們要針對這一特點，結(jié)合教材，精心設(shè)計教學過程，把知識和和趣味性有機結(jié)合起來，營造活潑生動的課堂氣氛。

小學生的模仿力、求知欲和表現(xiàn)欲強，但是理解力相對薄弱一些，而且注意力不易長時間集中，不喜歡機械的訓練和單調(diào)的重復(fù)。針對這一特點，我們可以采用情景教學法和游戲教學法等來進行教學，來達到激發(fā)興趣、寓教于樂的目的。 小學生探究意識強，我們在授課當中不要抹殺孩子這一特點，要讓孩子通過自己的努力去尋找答案，而不是灌輸式的教學，孩子組織語言能力畢竟有限，對于結(jié)果不能用簡潔準確的字眼來形容，我們不能給予批評，應(yīng)當給予鼓勵，鼓勵孩子的勇氣，鼓勵孩子的創(chuàng)造力，讓孩子有成就感，從而提高他的積極性。

二、英語教學中注重學生發(fā)散思維的訓練

發(fā)散思維可以使人思想活躍，思路開闊，想象力豐富，我認為英語教學中必須重視發(fā)散思維的訓練，拓展學生的思路，同時也能體現(xiàn)出英語教學中學生是主體，老師是主導(dǎo)的原則，因而發(fā)散思維在英語教學中的恰當訓練和運用也就日趨重要了。

在小學英語教學中，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合詞匯教學不僅訓練了學生的發(fā)散思維，還增加了詞匯量，同時也擴大了學生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻。如：我在教授單詞fly時，我采用問題導(dǎo)入：What does a bird do ？并做動作來引導(dǎo)學生猜出答案A bird can fly .然后我采用啟發(fā)式提問：What can fly ？ 拓展學生的思路，讓學生說說還有什么會飛。有的學生說：The plane can fly ./ The bee can fly ./ The balloon can fly ./……讓學生進一步加深對單詞fly詞義的理解，由于在單詞教學中，一般都不會直接用中文進行翻譯，所以為了讓學生明確詞義，借助圖片和已學的語言幫助學生理解詞義是必要的，真正做到詞不離句，句不離詞。

采用這樣的教學，學生的思維非常活躍，使學生在不知不覺中不僅學習了新知識，還復(fù)習了舊知識。而對于一些學困生，在課堂中他們經(jīng)常扮演旁觀者，不愿開口講英語，正好通過思維的拓展，讓他們表達更多能通過自己思維獲得的東西，這樣才能激起每一位學生學習的積極性。也使每一位學生的英語語言更豐富，進一步提高學生的表達能力。

三、挖掘教材，融入創(chuàng)新意識

“書本是死的，人是活的”，我們可以根據(jù)所教學生的特點來安排授課時間，以及授課內(nèi)容的改動，隨機應(yīng)變，提前推后，可以把一些內(nèi)容提前或推后教學。還可以讓學生在“學中創(chuàng)”，樂于探究、勤于動手、善于置疑，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。

小學生一般都是三分鐘熱度，干什么事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對于學英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內(nèi)容進行改版，改為活潑生動的知識來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們直接感受到學習的樂趣及學習后達到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節(jié)奏感強，朗朗上口，所以深受學生們喜愛，能達到寓教于樂的教學目的。

篇3

著力加強小學英語教學對學生今后更高年級學習英語具有重要意義。實踐教學中，一線英語教師應(yīng)以培養(yǎng)小學生的興趣為出發(fā)點，加強對學生英語單詞、句式的聽、說、讀、寫的能力訓練，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生從最初級的英語語感、語調(diào)學習中走出來，逐漸具備能夠運用英語的能力，增強他們學習的信心。下面結(jié)合教學實踐，就小學英語教學談一些看法和做法，與同仁共進步。

一、建立學習自信，促進興趣培養(yǎng)

小學生對事物很難保持長久的興趣，實踐教學中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學生的興趣作為英語教學的重中之重，開展各種體驗式的激趣實踐活動。學生有了學習興趣，他們會逐步建立起學習的自信，有了學習自信心，他們才敢于運用英語開展活動，聽和說的能力才會得到較快的提高。

1.運用多種方式和手段，從多個方面和角度激趣

小學生愛玩好動，喜歡鼓勵和表揚，實踐教學中，教師可以開展聽、說、讀、寫多種活動，鼓勵學生積極參與，并且給予適時適度的表揚。同時，教師的授課風格也十分重要，老師若能時刻面帶微笑為學生上課，學生的心理會更加放松和舒服，回到家也會更加敢于開口。例如，根據(jù)小學生樂于做游戲的特點可以課前準備一些需要復(fù)習的知識圖卡發(fā)給學生，老師讀出來一段話，讓學生搶答是否有自己卡面上的單詞或句子。通過這樣的游戲，可以很好地檢驗學生上節(jié)課的語法、句式及單詞的掌握情況，還可以培養(yǎng)學生的小組合作能力。

另外，教還可以組織學生運用英語開展講小故事、唱歌、繞口令、跳舞等比賽，讓全班學生打分，選出金、銀、銅、鐵四個名次，并頒發(fā)獲獎證書，通過形式多樣的活動，活躍了課堂氛圍，很好地調(diào)動了學生的學習積極性，更避免了讓學生枯燥地復(fù)習上節(jié)課單詞或句子，進而影響本節(jié)課的教學效率。

2.通過實踐活動增強學生的自信

學生的學習自信心特別重要，只有學生建立起了學習自信，他們才會真正刻苦地學習，敢于面對學習困難。實際教學中，教師應(yīng)想方設(shè)法建立學生的學習自信，讓每名學生都時刻告訴自己“我很棒，我能行”。各種教具、多媒體等輔助手段可以很好地幫助教師提高學生的學習自信心。例如，教師可以把生活中的實物帶到課堂上，如香蕉、蘋果、橘子，讓學生彼此進行對話、練習Do you like...？ I like ...句型，還可以把教室變成一個“小吃部”，引導(dǎo)學生扮演成小記者到同學身邊進行英語對話，問同學們各自喜歡什么水果。通過學生之間的對話交流，很好地培養(yǎng)了學生的自信，增強了他們運用英語的自信。

學生從成功中獲得的快樂，可以極大地激發(fā)他們學習的欲望。學習英語，一定要鼓勵學生開口，這也是我們學習英語的最終目的。每節(jié)英語課之初都應(yīng)該開設(shè)“ Free talk”環(huán)節(jié)，學生通過開口說英語，可以幫助他們建立學習自信心。例如，上課伊始，可以讓學生以今天的天氣為題進行對話，也可以陌生人的身份進行對話，通過“What’s the weather like today？”“Hello！”“ How are you？”等對話，極大地鍛煉了學生的口語能力。這時，教師再適時用鼓勵性的眼神或微笑，或點頭，再或贊揚地說：“Great！”“Excellent！”“You are so clever！”

二、課內(nèi)外活動并舉，提高學習興趣

課堂是學生說英語、用英語的主渠道，教師應(yīng)給予學生表現(xiàn)的機會，讓他們有更大的空間和更多的時間進行表現(xiàn)。學生通過說英語向同學們表現(xiàn)自己，其學習興趣會倍增，教學效果也會事半功倍。同樣，課外也應(yīng)該重視學生說英語、用英語。例如，可以鼓勵學生在遇到同學或老師時用英語進行交流，尤其是遇到英語老師時，必須用英語進行禮貌性的交流問好。另外，教師還可以開展記單詞、講英語小故事等比賽，鼓勵學生合作制作英語手抄報等。通過課內(nèi)外英語興趣一起抓，學生的英語運用習慣會逐步養(yǎng)成，必將為今后學好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

篇4

小學生還是一群好動又而好奇的孩子，他們對新鮮的事物，鮮艷的顏色等等都充滿了趣味性，并且現(xiàn)代教學技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動、信息量大，給學生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語學習環(huán)境。因此在教學中可以嘗試加入圖、文、聲、像等信息，恰當運用多媒體，突破教學內(nèi)容的單一方式，增強教學內(nèi)容的趣味性，為學生營造生動，有趣的教學場景，會極大地調(diào)動學生的學習熱情。

比如在教授PEP4下冊教材第一單元內(nèi)容時，我就根據(jù)第一單元的教材內(nèi)容“Our school”來大膽的設(shè)計了場景：由于新學期剛開學，學生經(jīng)過了一個假期的休息，對學校已經(jīng)有點陌生了，湊巧的是這課又是圍繞校園里的事物來講的，于是我并把A部分的let’s learn教授地點放到了操場上。上課鈴響后，我?guī)е鴮W生到了操場上，借著帶他們重新回溫我們的校園為主題，進行了游園活動。通過這個思路，我先后帶著學生參觀了食堂，教授了canteen；逛了花園，教授了garden；參觀了圖書館，教授了library等等。本來以為會擔心紀律的問題而影響到室外課的教學效率，但是讓我感到驚喜的是，學生雖然很興奮，但是學的卻是非常的認真，由于學的話題是自己每天生活與學習的校園，并且能夠在現(xiàn)實事物中學單詞，學生的興趣都很濃厚，學的效果超乎了我的預(yù)料，這更讓我堅信了：不管是詞匯新授課，或是對話操練課，這都需要一個情境的創(chuàng)造。為學生營造生動，有趣的教學場景，會極大地調(diào)動學生的學習熱情。

2 優(yōu)化課堂活動設(shè)計，打造有效的英語課堂

“活動化教學”是小學英語教師常用一種學習方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”是小學英語課堂教學中一個重要的指導(dǎo)思想。讓孩子在“玩”中學，“學”中玩也一直是我的目標。在以前剛接觸英語的時候一味的以為只有通過做游戲才能讓學生更好的鞏固所學內(nèi)容，也或許是低估了孩子們的自主學習能力，在設(shè)計時，整堂課都是活動游戲，真可謂煞費苦心，絞盡腦汁，課后卻發(fā)現(xiàn)學生對語言知識的掌握不盡人意，與教師設(shè)計游戲的初衷相距甚遠。雖然氣氛活躍了，但是教學目的卻沒有達到，這讓我意識到了不能僅僅停留在激發(fā)學生的興趣上，還要落實“雙基”，為學生以后的學習打好知識基礎(chǔ)和基本技能基礎(chǔ)。

我認為做任何一件事情都要把握好一個度，英語課中的游戲也不例外。①適時、適度。不是每個環(huán)節(jié)都需要游戲來輔助教學的，這在我們設(shè)計課堂活動的時候就要把好關(guān)，做到適度，而不盲目。并且教師在課堂上展示教具的時間要恰當。如果教師過早地出示教具，則容易分散學生的注意力。當然也要避免一閃而過。教具的運用也要適度。如果教師一味地追求生動和豐富的教學效果，把課堂變成展覽館、動畫觀摩或音樂會，必然是舍本求末影響課堂教學的效果；②保持新穎。新穎的教具及游戲能使學生的學習興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。我自己就深有體會，如果經(jīng)常拿著一個盒子，提問What’s in the box？讓學生做猜測游戲。一開始學生很好奇，但重復(fù)幾次，特別每次看到一個相同的盒子，孩子們感到索然無味。從他們毫無新奇的眼神中，我發(fā)現(xiàn)教具及游戲的一層不變，容易讓小學生們厭煩，這需要我們時刻保持一顆積極創(chuàng)作的心來豐富自己的游戲資源庫。

3 關(guān)注教學細節(jié)，為有效課堂添磚加瓦

篇5

愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。學習不是一種負擔。PEP教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習得大量言語。我們在學生入門時必須落實好幾點。讓學生了解現(xiàn)代語言的重要性。明了學習是適應(yīng)時代的需要。在引入課中教師要盡量豐富生動講一些有趣味性的故事來說明英語的重要性。注重學生在開始階段對基本發(fā)音，書寫，朗讀等習慣的培養(yǎng)。不求速度，但求精，準。給予學生明確的期望值，激勵學生不斷進取。學習是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動的工程。要相信學生，肯定他們是一定能不斷成功的。

原始的興趣隨著學生對他的熟悉會漸漸地不復(fù)存在。語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。在小學階段，小學生更多地是培養(yǎng)學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。教學的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問題。他的結(jié)果是評價任務(wù)成敗的標志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進行有意義，自由的練說性目標。布置具體要求安排好活動形式，隨時提供援助，總結(jié)全面評價他們的成績，在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。

建立新型的師生關(guān)系，是完成英語教學和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氛圍，順利進入角色。無論是對語音的興趣還是對教育者的喜愛。我們沒有理有錯過任何一個有潛力可挖的機會。教師愛學生，從自己的人格影響和發(fā)展學生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學生的良師益友。

要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。可以說，英語學習過程也是習慣養(yǎng)成過程。學習英語是從“聽”起步的。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學生“聽清”。

篇6

前言

在小學英語教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學生在學習詞匯的過程中容易出現(xiàn)拼寫錯誤、搭配錯誤等，如果在小學英語教學中不將這些問題解決，很容易影響小學英語詞匯教學質(zhì)量。因此，有必要對小學英語詞匯教學在小學英語教學中的運用開展研究。

一、將小學英語詞匯教學應(yīng)用到小學英語教學中的重要性

在英語教學中詞匯教學始終占據(jù)重要地位，只有學習詞匯才能用英語表達自己的意思。詞匯屬于語言最小的單位，在語言中處于中心地位。在英語教學中，詞匯教學的重點在于音、形、義三部分，做好這三部分不僅可以減少學生的學習障礙，還有助于學習者理解，總之，在小學英語教學中詞匯教學十分重要，但在實際教學中還發(fā)現(xiàn)小學英語詞匯教學還存在不少問題，急需小學英語教師聯(lián)系實際情況采取有效措施解決。

二、我國小學英語詞匯教學中存在的問題

1.教材問題。通過研究我國小學英語教材可以發(fā)現(xiàn)，很多小學英語教材的輸入量過大，難度也有所增加。如在人教版小學英語教材中有squirrel（松鼠）這個詞，很多初高中教材都未出現(xiàn)過，再加上松鼠并不常見，導(dǎo)致很多小學生無論是理解還是掌握都存在一定難度。同時，語言文化差異也是小學英語詞匯教學中存在的一個問題。如“How are you？”是小學英語教材中常見的短語，但外國人很少有這種表達方式，這樣也導(dǎo)致小學英語教學的實用性不強。

2.教師問題。小學生愛游戲的天性是眾所周知的，所以小學英語教師也會采用游戲的方式完成詞匯教學，但在研究中發(fā)現(xiàn)，很多小學英語教師在實際教學中存在過于注重游戲的特征，影響了學生學習，如在學習“animal”這個詞時，教師經(jīng)常會采用兩到三個游戲，導(dǎo)致一些學生只顧游戲，忘記學習。同時，很多小學英語教師會采用任務(wù)教學完成教學，但卻輕視了文化知識導(dǎo)入，使得不少學生出現(xiàn)了理解錯誤，如紅色由于東西方文化差異，該顏色在中國與美國代表著不同的含義，如果學生不了解差異，很容易被認為國外人認為不禮貌。

3.學生問題。由于第二語言的學習相對較難，小學生很容易失去學習興趣，很多小學生最初學習英語只是出于好奇，但隨著年級的升高，英語詞匯量數(shù)量與難度將有所增加，很多學生很快就會英語詞匯學習失去了興趣。同時，不少學生僅對在現(xiàn)實生活中應(yīng)用較多的單個詞匯感興趣，而對那些應(yīng)用較少的詞匯則不感興趣。此外，小學生的自控能力較差，在學習詞匯的過程中很容易因讀音相似產(chǎn)生理解錯誤，再加上記憶方法過于單一，不愿學習新的記單詞方法，這樣一來也影響了學生學習興趣的提升。

三、小學英語詞匯教學在小學英語教學中的運用措施

1.注重因材施教。要做好我國小學生英語詞匯教學，就要注重因材施教，聯(lián)系我國小學生實際情況選擇合適的教學內(nèi)容，如人教版小學英語教材難度較大，一些詞匯超出小學生承受范圍，針對這種情況，就需要教材編寫者注意該問題，避免將不常見事物的英語單詞作為小學英語學習內(nèi)容。同時，教師也要聯(lián)系實際情況做好小學生的英語詞匯教學工作，為小學生選擇與其年齡段相吻合的單詞，避免將難度較大的詞匯作為教學內(nèi)容。

2.教師轉(zhuǎn)變教學思維。小學英語教師教學思維對小學英語詞匯教學影響很大，盡管現(xiàn)代教育提倡采用與小學生相符的教學手段完成教學，但在實際教學中應(yīng)做到張弛有度，選擇合適的教學方法與手段，如在游戲教學以后，教師應(yīng)再次強調(diào)該詞匯，并讓學生了解到應(yīng)該如何應(yīng)用所學詞匯，這樣既能讓學生在游戲中學習詞匯，還能掌握應(yīng)用詞匯的方式方法。同時，教師也要根據(jù)詞匯特點，讓學生將詞匯記住，如在學習“father”這一詞匯中，教師可以將就央視一個與家庭有關(guān)的公益廣告作為教學內(nèi)容，學生在看過該廣告以后很容易將詞匯記住，教師教學壓力也會有關(guān)減輕。此外，小學英語教師在實際教學中還要注意文化知識的傳播，讓學生了解到中西文化差異，如紅色，教師要讓學生了解它在中國多象征喜慶，而在美國則多象征血腥，這樣學生也會認識到中西文化差異。

3.引起學生學習興趣。學生興趣是做好英語詞匯教學不可缺少的一部分，但隨著詞匯量數(shù)量與難度的增加，很多學生容易失去學習興趣，針對這種情況就需要教師聯(lián)系實際情況采取合適的教學策略，引起學生的學習興趣。如在學習某些詞匯的過程中盡量與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，這樣學生也可以認識到學習這些詞匯的意義，他們也愿意學習，如學習數(shù)字詞匯時，教師就可以將學生的考試分數(shù)聯(lián)系起來。同時在實際詞匯教學中多應(yīng)用實物等，這樣也可以引起學生的學習興趣。

四、結(jié)束語

小學英語詞匯教學質(zhì)量高低將直接影響到小學英語教學質(zhì)量，但受多種因素影響，很多小學生都失去了英語詞匯學習興趣，針對這種情況，就需要小學英語教師聯(lián)系實際，找出原因采用合適的教學策略，只有這樣才能做好小學英語詞匯教學工作，提高小學英語詞匯教學質(zhì)量。

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中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0054-02

英語新課標明確指出語音教學的重要性。然而，實際教學中，教師們對語音教學多采用“淡化”“輕之”的做法。導(dǎo)致因語音這一“缺口”而嚴重制約學生的聽說讀寫能力的綜合提高，更為嚴重地導(dǎo)致“啞巴”英語的普遍存在。改變“輕之”的做法，注重語音教學，探討語音教學新思路，不容小覷。

一、小學英語語音教學的現(xiàn)狀

由于教學中，教師們對語音教學的不夠重視，學生對語音知之甚少，導(dǎo)致英語學習低效。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

1.學生方面――學習低效

（1）識記單詞困難。小學生記單詞，90%以上的學生，傳承拼讀法、拼寫法。即一個個字母死記硬背的方式而記單詞。如cake這個單詞的記憶，學生多采用c-a-k-e―cake，c-a-k-e―cake的反復(fù)重復(fù)的方式而采用低效的“行為”，要么采用機械多遍抄寫的方式，學生記單詞費時費力，且強行記憶的東西，也最容易遺忘。

（2）漢語式英語。小學生學習英語“漢語式英語單詞”的現(xiàn)象嚴重。同事向我們幾個同行講述了一個小“故事”：我擔心考試考交際用語，告訴班長將Stand up和Sit down寫在黑板上，讓同學們關(guān)注一下，萬一考交際應(yīng)答方面的選擇題，避免出現(xiàn)“束手無策”現(xiàn)象，我以為班長天天說Stand up還不會寫嗎？結(jié)果，真的不會寫。同學們提議，按照發(fā)音寫，結(jié)果，黑板上的這個簡單的對話是：Sidada pu！ Site daon， puliz！雖然對于三年級的學生來說，這個交際用語沒有筆頭表達的要求，但學生們的“杰作”也不得不令我們心酸，值得我們痛定思痛。

2.教師方面――淡化語音教學

學生之所以出現(xiàn)漢語式拼寫單詞、單詞記憶困難以及兩極分化的現(xiàn)象，主要原因除了學生的自身素質(zhì)之外，教師的淡化語音的現(xiàn)象也是主要原因之一。教師忽視語音的重要理由也很簡單：課時少、趕進度。再者就是認為小學英語考試中補考音標寫單詞，不給單詞寫音標。所以，教師們認為講語音知識、發(fā)音規(guī)則等對考試無關(guān)緊要，而恰恰體現(xiàn)了“應(yīng)試教育”的根深蒂固。

二、小學英語語音教學的基本要求

新課標對小學英語語音教學做了明確的要求：

1.知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

2.知道字母名稱的發(fā)音：

（1）元音字母a、e、i、o、u在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則；

（2）常見輔音字母以及輔音字母組合在單詞中的發(fā)音，如th、wh、ck等；

（3）一些元音字母組合的拼讀規(guī)則，如ee、ea、oo、ou、au、ie、ei等的發(fā)音特點和變化；

（4）巧用漢語正遷移；

（5）了解音節(jié)的概念，包括開音節(jié)、閉音節(jié)、r（e）音節(jié)以及自成音節(jié)等；

（6）了解連讀、爆破、升調(diào)和降調(diào)等相關(guān)的知識，并能在閱讀和交際中正確使用。

明確了教學要求，在教學中，將這些要求落實到具體的課例中，滲透語音教學，填補小學英語語音的“空白”。

三、小學英語語音教學的主要策略

1.“以舊帶新”――“溫故知新”

英語單詞在構(gòu)詞上，許多單詞“形近”，如bike和like、some和same、pear和bear、all和ball等。教學中，教師可以利用形近的單詞來“以舊帶新”，既鞏固語音知識，也快速記憶新單詞。如學習name時，以前學生學過cake，讓學生通過由cake而想到name的發(fā)音。這樣，不僅鞏固了a在開音節(jié)中的發(fā)音，也利于學生不費吹灰之力記住name這個新單詞，起到“溫故而知新”之效。

2.“聚沙成塔”――“以點帶面”

所謂“聚沙成塔”就是由一個單詞，拓展、想象出一類的單詞。如學習bag時，教師可以現(xiàn)在黑板上畫一個簡筆畫“包”，讓學生首先指導(dǎo)這個單詞的意義，將詞和意聯(lián)系起來，再帶讀這個單詞，引導(dǎo)學生體會這個單詞中a的發(fā)音特點是字母本身音還是相對短元音。再從學過的單詞中找出這類單詞，如am、and、apple、black、map等，在學生反復(fù)讀這組單詞時，教師可以給出一些新單詞，讓他們跟著感覺讀出來，如plan、land、sand、swam、sat、sang等，這樣利于學生“觸類旁通”。

3.“游戲互動”――激發(fā)興趣

語音知識枯燥，教師的灌輸，無疑對學生來說味如嚼蠟，而游戲可以促使學生在課堂上積極互動，活躍課堂。

如“天平平衡”游戲。把th字母組合以及oo字母組合分別以“砝碼”的而形式，放在天平的兩個托盤內(nèi)，將學生分成兩大組Super boys&Super girls，讓他們盡可能多地分別寫出含有th和oo字母組合的單詞，并且準確地讀出所寫的單詞，看看哪個小組寫得多，讀準確得多，哪個組就獲勝。

“蜜蜂采蜜”游戲、“踩尾巴”游戲、聽音寫單詞游戲，看單詞搶讀游戲等，都是語音教學中，可以開展的游戲和活動，使語音教學充滿生機、課堂充滿笑聲和歡聲，提高語音學習的參與率，提高語音教學質(zhì)量。

4.開展實踐――促其活動

在語音教學時，可以開展實踐活動，以活動促進語音的學習。如讓學生小組為單位，合作制作音標大轉(zhuǎn)盤，然后一人轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤上的指，其他學生搶讀指針指向的音標。活動的開展，調(diào)動積極性，促其互動。

總之，語音是英語教學的重點。小學英語教學中，教師應(yīng)力避“輕之”的做法，注重和創(chuàng)新語音教學，讓語音教學的重視和有效開展，減少兩極分化、解決單詞記憶困難、力避漢語式發(fā)音等弊端，讓語音助力學生提高英語成績和綜合能力，徹底改變“啞巴英語”，使英語學習不再難。

參考文獻：

篇8

活動教學，亦即教師通過創(chuàng)設(shè)一定的活動和英語語境，組織學生用歌曲、游戲、表演等形式進行英語語言實踐，讓學生在活動中用英語進行交流，從而掌握英語知識，完成教學目標。游戲是孩子的天性，所以在小學英語教學中使用“活動教學”，　可以讓小學生保持良好的學習狀態(tài)，從而促使語言內(nèi)化，讓學生在輕松愉快的情況下學好英語更好地掌握語言運用，實現(xiàn)英語教學的目的。那么，如何在英語教學中使用活動教學呢？教師在應(yīng)用活動教學時不能為了活動而活動，而應(yīng)該與教學內(nèi)容密切聯(lián)系。

一、組織有實效性的游戲，讓學生在玩中學習

組織活動的目的是為了輔助教學，激發(fā)小學生學習英語的興趣，從而提高課堂效率。所以，教師在組織活動時，既要考慮到活動的趣味性以引起學生興趣，更要注重活動的實效性，能夠切實輔助英語教學。

在教學中，英語教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容，有針對性地組織學生活動，讓活動為英語學習服務(wù)。如在講“It’s　time　to　do　something”這個句型時，就可以玩一個“搶座位”的游戲，既可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以讓學生在游戲中學會使用“It’s　time　to　do　something”這個句型。

二、學習英語歌曲，讓英語走進學生的生活

把小學英語教學和音樂結(jié)合在一起，不僅可以培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生的想象思維能力。通過學習英語歌曲，可以讓學生用輕松愉快的形式學會很多單詞、句法等，還能提高學生的審美能力、良好的語感，增強他們對英語學習的信心。大多數(shù)小孩子都愛唱愛跳，讓他們背單詞也許會厭煩，可是如果背歌詞他們就會樂此不疲，通過這樣的方式，教學效果明顯比傳統(tǒng)教學方式要好得多。

如在學習rain這個單詞的用法時，我就先教學生唱《rain　rain　go　away》這首歌曲，在美妙的旋律中，學生們掌握了rain這個單詞的用法與含義，而rain　rain　go　away這個動作更是牢牢地被小學生記在了腦海中。

在選擇歌曲的時候，要盡可能地和教材的內(nèi)容聯(lián)系，學歌曲是手段，而不是目的，這一點英語教師必須牢記，千萬不要把英語課上成了音樂課，那就背離了我們活動教學的初衷。當然，教師也可以適當?shù)亟虒W生一些簡單的外國名歌，這樣對增長學生見識、提高學生的學習興趣和學習自信有著深遠的意義。

三、創(chuàng)設(shè)情境，為小學生搭設(shè)表演的舞臺

一般來講，小學生的表現(xiàn)欲比較強烈，所以，在課堂上，英語教師應(yīng)該盡可能地為小學生們創(chuàng)設(shè)各種恰當?shù)挠⒄Z學習的情景，為小學生們搭建一個表演的舞臺，通過各種生動而形象的表演形式，讓小學生們在表演中體會英語世界的精彩與魅力。蘇教版的小學英語教材，每一個單元都有一個對話，這類對話涉及到了生活中的各個方面，如問候、問路、感謝、道歉、打電話、交朋友等等，其中包含了許多日常交際用語，特別具有表演性。英語教師可以把這些對話改編成一個個小劇目，讓學生進行表演。當對話加上了生動、自然甚至夸張的表演動作后，一定可以提高課堂教學的效率，這遠比簡單地找兩個學生進行對話效果要好得多。這樣的形式，學生愛學、樂學，教師教得也會輕松，還可以培養(yǎng)學生用英語口語進行交際的能力。

如在學習《Asking　the　way》一課時，我就變了一個小劇目，大概情節(jié)是兩個國外留學生在北京迷了路，他們分別向農(nóng)民、售貨員、警察等問路。我安排學生扮演這幾個角色，學生們表演得惟妙惟肖，整個課堂氣氛特別活躍，取得了非常好的效果。

當然，教師還可以在課前把將要學習的內(nèi)容告訴學生，讓學生發(fā)揮主觀能動性和想象力，自編自演，把課堂交給學生，變被動為主動，這樣學生們的收獲會更大。

四、講英語故事，激發(fā)學生的潛能

大多數(shù)小學生都非常喜歡聽故事，而且還喜歡新奇的事物，結(jié)合這一特點，英語教師可以通過講英語故事的形式，來訓練學生的英語能力。

篇9

近年來，英語學習的浪潮一浪高過一浪，社會各界對人們英語水平的要求也越來越高，使得國家教育部門將英語納為學生教育的重要學科，學生家長和學生也對英語學習給予了足夠多的重視，英語成為僅次于母語教學學時最長、年限最長的學校課程。為使英語學習取得成效，國家在硬件設(shè)施和師資力量建設(shè)上做出了巨大努力，英語老師作為一線的英語教學從業(yè)者對學生英語學習有著廣泛而深刻的影響。老師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力是影響學生英語學習效果的關(guān)鍵因素。

一、教師的英語專業(yè)知識

（一）英語教師專業(yè)知識現(xiàn)狀

1、學歷與知識儲備不對等

小學英語教師的學歷要求為專科及以上學歷，但目前很多學校英語老師的專科學歷并非經(jīng)由專業(yè)的大專院校取得，而主要是通過自考及函授課程獲得，因此，盡管他們的學歷要求達標合格了，但與小學英語教師的要求標準并不完全匹配。他們在課堂教學中常常會暴露出許多問題，發(fā)音不標準、聽說技能欠缺、書寫不規(guī)范、英語專業(yè)知識缺乏等都制約了英語教學質(zhì)量和教學效果的提高。老師是學生最直接的教材和參考書，老師學歷與知識儲備的不對等直接造成學生英語學習教材的不完整，學生的英語學習也就局限于固定的范圍和模式中，很難有深入和突破性進展。

2、知識結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)知識老舊

小學英語教師大多是達到學歷聘任要求就會被聘用，絕大多數(shù)老師并非師范院校出身，也并未接受相關(guān)的教育教學知識的培訓，因而對教學方法、兒童心理及教育學方面的知識不甚了解，這就使得老師找不準正確的教學方式，摸不準學生的心理特點，難以對癥下藥，使得老師空有英語專業(yè)方面的知識而不得其用。老師單一知識結(jié)構(gòu)很難將專業(yè)知識應(yīng)用于教學活動的開展，久而久之，老師的專業(yè)知識就跟不上教育事業(yè)發(fā)展變化的步伐，顯得陳舊而不合時宜。老師在長時間的工作后，會不同程度的出現(xiàn)詞匯減少、聽力下降、語速變慢等問題，這些都是阻礙英語教學的問題。

（二）提升老師專業(yè)知識的方法

1、不斷學習，豐富英語基礎(chǔ)知識。小學生英語教學重要的教學任務(wù)在于普及英語基礎(chǔ)知識，教會學生掌握正確的英語學習方法，因而老師必須有扎實的英語基本功。老師的單詞發(fā)音、語調(diào)、音標及書寫習慣都會被學生模仿，如果老師發(fā)音不準、書寫不規(guī)范都將影響學生以后的英語學習。因此老師必須在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強英語基礎(chǔ)知識的學習，具備較強的聽說讀寫能力，規(guī)范書寫、標準發(fā)音，為學生今后的英語學習奠定良好基礎(chǔ)。

2、豐富知識結(jié)構(gòu)，定期接受培訓。單方面具備豐富的英語專業(yè)知識而不具備教育相關(guān)方面的知識難以將英語教學工作深入有效地開展，這就要求英語老師必須不斷涉獵其他方面的專業(yè)知識，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，使自身專業(yè)知識在其他知識結(jié)構(gòu)的配合下有效發(fā)揮作用。老師還要加強文化知識背景的學習，不可僅僅拘泥于單詞、語法的學習和教學，適當?shù)慕榻B英語國家的文化、風土人情等有助于學生對知識的理解，也利于學生綜合知識的擴展。

二、教師的教學能力

（一）教師教學能力的現(xiàn)狀

1、教學方法單一

當前小學英語教學還未擺脫傳統(tǒng)的說教模式，仍然停留于老師滔滔不絕的講授，學生機械被動的聽課狀態(tài)，師生間缺乏有效的互動。英語是語言類學科，需要師生間彼此配合，相互溝通交流，用豐富多樣的教學方法展開教學。現(xiàn)在的英語教學課堂，很多時候給人以死氣沉沉的壓抑之感，學生英語學習的興趣和積極性調(diào)動不起來，甚至被扼制。

2、科研意識薄弱、科研能力缺失

老師的教學工作是教與研的結(jié)合，而當前小學英語老師的主要工作在于教學方面，忽視了英語科研方面的工作。造成這一現(xiàn)象的原因在于小學英語教學任務(wù)量大、課時多，老師分身乏術(shù)，沒有足夠的時間用于教研活動的開展。

（二）提高老師教學能力的方法

1、老師尊重學生主體地位，在課堂上，積極調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，與學生建立起平等、民主的關(guān)系，讓學生暢所欲言，雙方合作學習，共同進步。隨著多媒體應(yīng)用技術(shù)的不斷推廣，老師可以采用多媒體輔助教學，豐富課堂教學形式；在課下，組織學生舉辦多彩的課外活動，如英語演講比賽、英語板報設(shè)計比賽等，豐富學生學習活動的同時達到英語教學目的。

2、學校要成立專門的英語教學科研組織，定期安排老師充電學習，鞏固老師專業(yè)知識的同時也開闊老師視野，豐富知識結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)授課和網(wǎng)絡(luò)座談等方式，幫助老師了解最新的科研成果，傳播新型科研理論，加快老師專業(yè)知識和教學經(jīng)驗的成長，鍛煉老師科研教學能力。

3、老師加強自身道德修養(yǎng)，形成富有魅力的性格特征。很多學生執(zhí)著于某門學科的學習，很大程度上是源于老師個人魅力的吸引。英語老師需要不斷學習，廣泛涉獵知識，形成個性鮮明的性格特征，從而吸引學生的注意力，激起學生學習英語的熱情。

三、結(jié)語

小學英語越來越受到人們重視，作為小學英語老師要正確認識自己在英語教學中扮演的角色，積極投身于英語課程改革事業(yè)中，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，找準英語教學的重點，把握好小學生英語學習的特點，采用正確有效的教學方法，提高英語教學效果。小學英語教師專業(yè)素質(zhì)的提高并不是單靠老師本身，還需要社會、學校的共同努力，而且提升老師專業(yè)素質(zhì)也不是一蹴而就的，需要各方協(xié)同作業(yè)，打好攻堅戰(zhàn)和持久戰(zhàn)，為小學英語教育提供更好的師資環(huán)境。

參考文獻：

[1]金立暢.新課程標準背景下的小學英語教師素質(zhì)框架構(gòu)建[J].太原大學教育學院學報，2010（2）.

篇10

如今,應(yīng)試教育仍是衡量學生的唯一重要標準。很多教師在教育過程中,還是更注重知識技能的傳授,將智育和德育分割開了。在這樣的情況下,出現(xiàn)了學生“高分低品”的現(xiàn)象。更為嚴重的,人格障礙、社會不良現(xiàn)象紛紛出現(xiàn)在青少年當中,這些都在給我們的社會和老師敲警鐘。作為教師的我們,教書也要育人,應(yīng)清醒地認識德育的重要性,改變“分數(shù)至上”的教育理念,為社會培養(yǎng)一批品德高尚、素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。

2英語教學中德育滲透的可行性

德育是素質(zhì)教育的重要部分,任何一門學科都應(yīng)善于發(fā)揮其學科特點,進行德育滲透。而英語作為一門語言學科,在德育中有著其他學科不可替代的作用。小學階段的英語教材內(nèi)容豐富,涉獵廣泛,有談?wù)摷彝ァW校、問候語、時間、飲食等多種與我們生活密切相關(guān)的內(nèi)容,為我們在英語教學中的德育滲透提供了源泉,展現(xiàn)出了很大的可行性。

3英語教學中德育滲透的幾點嘗試

基于以上兩個方面,本人在英語課堂教學中,充分重視德育滲透,將知識傳授和品德教育相兼容,做了以下的幾點嘗試。

3.1教師示范引領(lǐng)

加里寧指出:“教師的世界觀,他的言行,他的生活,他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學生。”教師教書育人,為人師表,教師的一言一行對愛模仿的小學生來說有著潛移默化的影響。如學生在學習了問候語“Goodmorning/afternoon/evening.”“Hello,howareyou?”后,我便要求孩子們每天早上進校門、平時看到老師和同學都要用英語打招呼。剛開始孩子們或是因為膽怯,或是還不習慣,能主動、大聲打招呼的并不多。于是我想,孩子們不主動,那就老師主動吧。只要輪到我值班的早晨,我都會笑容滿面地站在校門口,迎接到校的孩子們,并且親切地對他們說“Goodmorning!”平時在走道間遇到,搖搖手,說聲“Hello!”慢慢地,有越來越多的孩子積極地回應(yīng)我;再后來,每個孩子進校門都會用英語和值日老師、值日學生問候!有的孩子更是一個不落,熱情主動地用英語和叔叔、阿姨打起了招呼,惹得叔叔阿姨們一陣歡心!校園里充滿了禮貌和熱情,這樣和諧的校園氛圍不是更利于培養(yǎng)孩子健康樂觀的身心嗎?從此以后,我認識到了教師對學生的示范引領(lǐng)作用,也更注重自我言行,讓其為我的英語教學提供更多的便捷。平日里,多說一句“Please”、“Excuseme”、“Thankyou”,學生都會好奇地模仿,知道意思后自己也嘗試運用。有些東西,不用教,學生就已經(jīng)在我的言傳身教中學會了。學生不僅掌握了英語語言知識,更是把文明禮儀、熱情禮貌變成了自己的一種習慣。這樣一舉兩得的事,何樂而不為呢?>

3.2課堂滲透感悟

課堂是我們教育教學的主陣地,也是學生掌握知識、習得技能、陶冶情操的重要活動場所。教師應(yīng)該依托課堂教學,結(jié)合教材內(nèi)容,讓學生感受德智兼?zhèn)涞慕逃铡３浞滞诰蚪滩?我們小學英語的教材中有很多方面可供教師進行德育滲透。找準教育契機,教育很多時候是潤物細無聲的,它不完全是預(yù)知的。很多有效的教育恰恰是因為它的自然流露。如執(zhí)教3AUnit7《Time》一課,學生學習了英語的時間表達方式,以及提醒別人做某事It’stimeto….我以卡通人物Mickey貫穿課堂,最后讓學生朗讀了Mickey一天的安排。學生發(fā)現(xiàn)Mickey老是遲到,是個很不好的現(xiàn)象。我讓學生說說對time這個詞的感悟,有的道出了“時間就是金錢”的名言,有的流露出了對時間的珍惜,有的保證說以后再也不遲到,有的自信地說“我要利用好課上的每一分鐘,過好每一天!”順勢,我引導(dǎo)學生認識到,不認真上課、不按時完成作業(yè)都是浪費時間的可恥行為。學生有了這樣的意識后,慢慢地在班級里出現(xiàn)了一股“時間”旋風,刮走了學生的懶惰和散漫。

3.3用好教學形式

英語教學的形式是多樣化的,在兒歌、故事、游戲、對話等不同的形式中,利用恰當?shù)慕虒W形式,能讓德育事半功倍。從兒童的年齡特點來看,十幾歲的孩子對音樂有很強的感受力和模仿力,容易被音樂藝術(shù)所熏陶。那么對這類兒童采用歌曲的教學形式,滲透德育,會收到不錯的效果。如《Wearehappybees》,歡快的節(jié)奏唱出了學生要當勤勞的小蜜蜂的心愿。若配上音樂,故事便更有了讓人身臨其境的感覺,其所帶給學生的德育熏陶就更深入了。