導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高級工程師專業技術，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

民辦高職教育逐步被社會所接受。可隨著專業招生規模不斷擴大，教育市場競爭日益加劇，民辦高職院校要健康持久地發展，必須要擁有良好的聲譽、較高的知名度。因此，民辦高職院校需要強化品牌意識，加強品牌建設，把自己的學院辦成品牌學院，從而提高自身的競爭力[1]。創辦品牌院校的關鍵是創建自己的品牌專業，品牌專業的基礎是師資隊伍的品牌建設。提高教師整體素質，打造品牌專業師資隊伍應作為民辦高等院校打造品牌的戰略工程。

金肯職業技術學院是一所民辦高職院校，建筑工程技術專業，2016年被確立為“江蘇高校品牌專業建設工程一期項目”。但如何在民辦高校創建品牌專業，如何打造專業的品牌師資隊伍？這是“十三五”建設期間民辦高職院校的一個重點問題，也是我們必須面對的現實問題，因為這是關系民辦高職院校今后走向和發展的重要因素。

二、民辦高職品牌專業師資隊伍建設的重點

在國家政策的扶持下，民辦高職近年來取得了一定的成績，但在建設發展過程中還面臨著一些困難和問題。政府對公辦高校財政投入逐年增加，而對民辦高校的扶持政策還在探索之中，辦學競爭激烈，壓力與發展機遇并存。由于一些民辦高職院校的教師保障制度不健全，教師隊伍建設滯后。如教師隊伍的結構不盡合理、人員流動過于頻繁，專業帶頭人數量不足，教師整體素質還不夠高，等等。因此，如何創新師資力量，如何發展師資隊伍是現今民辦高職之急。建設一流品牌的師資隊伍對于民辦高職院校尤為重要，建設專業品牌師資隊伍離不開專業帶頭人及青年骨干教師的培養與建設。

1.高層次、高水平的專業帶頭人的培養。對于民辦高校目前而言，由于創立時間較短、前期師資流動性較大、專業帶頭人主要靠引進本科專業的高職稱教師為主，這對于師資隊伍的長期發展利大于弊。品牌專業發展的一個重要方面就是高層次、高水平的專業帶頭人的建設，專業帶頭人的層次及眼光及專業帶頭人對本專業高職教學教學的理解程度決定了專業發展方向及專業市場的定位。

2.青年教師的信息化技術及實踐能力的提升。信息時代新技術日新月異發展，信息化教學方式迅速普及，建筑工程專業教師必須跟蹤專業新技術發展，不斷提高專業前沿技術研究、信息化教學手段及教學改革等綜合能力，才能切實提高自身的教學質量與水平。近年來BIM技術、建筑裝配技術等專業前沿技術得到迅速廣泛地應用，但由于專業招生數量增加較快，教師校內教學任務相對繁重，信息化、新技術的學習時間不多，走出去的機會少，“訪問工程師、校企研發、社會服務”等項目實際開展困難較大，信息化教學手段、信息化的前沿專業技術的培訓不能得到保證。因此，加強專業品牌師資隊伍建設，必須加緊“雙師型”青年教師的培養。

三、民辦高職品牌專業師資隊伍建設戰略舉措

1.建設目標。建設具備“雙師”素質、“雙證”職稱的師資隊伍，建成一支以“雙師型”教師隊伍為核心、校內和企業雙專業帶頭人模式、“名師引領、專家指導、專兼結合”的專業教學團隊。

2.建設思路。加強“雙師素質”教師培養力度。以“雙師”素質能力提升和專兼結合“雙師”結構教學團隊建設為重點，推進專業教師“一師一企”、“雙聘雙掛”制度，推進校企合作共育雙師;依托校企合作，在企I設立“教師工作站”，實行“人才共培”;積極聘用來自行業、企業一線的技術骨干和能工巧匠來校任教，實現“人才共享”;建立長效的“雙師”素質教師培養機制和兼職教師來源保障機制，創新兼職教師聘任與激勵機制，通過多措施并舉，逐步建成與企業聯系密切、規模穩定、人員流動、專兼結合的“雙師”結構教學團隊。

加強“內培外引”，精心培育教學團隊。打造一支整體素質高、教研成果豐富、相對穩定的教學團隊和科研創新團隊。每兩年開展一次教學名師、專業帶頭人、教學團隊和優秀中青年骨干教師推選活動。

聘請相關知名院校的省級及以上教學名師引領專業教學團隊建設，健全以雙專業帶頭人為龍頭的專業建設團隊，組建以專業名師與技能大師、專業骨干教師與現場專家為核心的建筑工程技術教學教研團隊，組建以企業工程技術研發專家、學院科研骨干為核心力量的建筑工程科研與技術服務團隊。

按照“專任教師工程化，兼職教師專業化”的建設理念，遵循校企“雙崗交替、雙向互聘、雙向培養”[2]的運作模式，完善專業教師培養和教學團隊運行管理機制，制定完善的雙型師資激勵措施及考核機制，實施重點培養與整體提升相結合的梯隊培養策略，加強兼職教師培訓、管理，實現專兼教師優勢互補。通過學歷提升、繼續教育、國際交流、全員企業掛職、社會實踐、專業培訓等方法全面提升專業教學團隊的教學水平。

3.建設舉措。（1）專業帶頭人的培養。實行“外引內培”專業雙帶頭人制。校內專業帶頭人。在校內選拔能力強、專業水平突出、具備創新理念、教研教改能力突出的副教授以上職稱的骨干教師，培養成為（省級）專業帶頭人。通過參加國內外高層次學術交流會議、參加國內外訪問學者進修、到具有國際影響力的知名企業掛職鍛煉、主持或參與各類縱向、橫向課題研究與教育教學課題研究、與企業合作完成科研項目和工程項目等方式，提升專業帶頭人的教學能力、科研能力、管理能力、教學水平及專業引領水平。

企業專業帶頭人。從國內知名企業聘請業內知名、技術過硬、專業能力突出、掌握本專業前沿技術與關鍵技術的研究員級高級工程師為校外專業帶頭人，成立專家工作室，帶領教學團隊通過參加高層次學術交流與研討、施工工法研發、與高校合作完成科研項目和工程項目等方式，提升教師團隊的科研水平與應用技術開發研究能力，充分發揮校外專業帶頭人的技術優勢與引領作用。

（2）專業青年骨干教師培養。通過教育教學和工程實踐能力的全面培養，綜合提升青年教師的各項能力、素質及素養。嚴格執行“雙師型”教師的認證標準培養青年教師，使得青年教師迅速成長為品牌專業建設項目的骨干力量。老青結合、以老帶青、以青助老，由老年教師和青年教師共同承擔一門課程的教學工作或同一實訓項目的指導工作。

選拔專業基礎扎實、教學水平突出、科研能力強、具有一定教研教改能力的中青年優秀教師若干，培養成為本專業的骨干教師。

實施“出國進修工程”。所有專業骨干教師均應分批到職業教育水平先進的國家參加境外學習，更新教學理念，學習課程開發理論，研究職業教育發展規律和改革方向，提交學習匯報和研究成果，提高“雙語”教學能力，開闊國際化視野。安排骨干教師出國或出境培訓，進行國際學術交流;聘請國際著名學者來校進行短期訪問、講學，營造國際化專業建設環境。

通過國內外學術交流、參與自然科學與教育教學改革的研究課題、主持品牌專業核心課程建設、到國內外知名企業訪問實踐、建立校企互派訪問工程師合作制度、共同開展建筑工程技術的前沿技術的研究與應用、企業頂崗實踐等手段培養青年骨干教師，提高教師隊伍的實踐能力與科W研究能力，從而促進教學水平的提高。建立骨干教師職業標準、考核評價體系和激勵機制，使骨干教師科研能力和應用技術的研發和推廣能力、教育教學能力達到國內同行先進水平[3]。不斷擴大以注冊師為引領、工程經驗豐富的“雙師”素質教師隊伍，造就一支業務工作能力強、知識水平高、具有“雙師”素質的專任教師隊伍。

強化與企業合作，培養骨干教師。與具有國際影響力的建筑企業及科研單位深入合作，通過掛職鍛煉、技術輪崗等措施進行新技術培訓，掌握行業與企業高端核心技能，提升應用技術開發研究能力。對應用技術開發研究、教育教學研究、縱橫向課題研究給予重點扶持與資助，骨干教師必須主持承擔院級以上科研課題或企業技術應用項目一項以上。通過與企業合作完成科研項目和工程項目，提升工程項目實施能力與科研水平。通過制定并執行《教師科研管理辦法》，激勵教師積極緊扣行業發展狀況、工程職業教育發展狀況、企業轉型升級情況等，深入開展縱向與橫向課題研究，鼓勵支持教師參與企業新產品開發、新技術應用、社會服務等，并將其作為晉升專業技術職務推薦的依據[4]。

逐步提高骨干教師的教學科研能力、專業建設能力、課程開發能力和應用技術開發研究能力，培養成為能勝任課程改革、開發課程體系、能承擔行業員工培訓、企業生產指導工作的專業建設人才和學科帶頭人。

（3）兼職教師隊伍的建設。聘請建筑施工企業、建筑監理企業、建筑設計企業、建筑工程項目管理咨詢企業及相關科研單位等建筑企業，具有豐富工程技術及管理經驗、具備扎實的專業基礎和豐富實踐經驗或操作技能的工程技術專家、資深技術工程師等專門人才，建設一支既掌握高職教育教學規律，又熟練掌握企業職業崗位專業技能的“校企通用型”、“名匠引領”的兼職教師隊伍。

建立50人的兼職教師庫，根據教學實際需要進行動態更新，組成動態互補的專兼結合教學團隊，由兼職教師團隊承擔的專業課程學時比例達到30%以上。

兼職教師隊伍主要負責專業建設的有關工作，專業實踐教學的指導，實訓教學的規劃，專業技能要求高的綜合實訓教學，特別是校外頂崗實習的管理。就建筑施工新技術等前沿課題給學生定期開展專題講座。在人才培養方案修訂、課程體系改革、綜合實訓的改革與評價等方面進行全方位的指導，實現校企之間在理念、方法、技術等多個方面的深度合作。

四、結語

品牌高職院校創辦的關鍵是品牌專業的創建，品牌專業的創建離不開品牌師資隊伍的建設。而民辦高職院校要在生源競爭中立于不敗之地，必須要有自己的品牌，自己的拳頭產品即品牌專業。因此，加強品牌師資隊伍建設的保障措施至關重要，為實現品牌民辦高職院校的戰略目標打好基礎。

參考文獻：

[1]朱耀勤.民辦高職院校的品牌建設[J].西北成人教育學報，2013（1）：27-28.

[2]張婷.職業院校學生就業服務體系構建――以南方院校為例[D].湘潭大學，2012.

[3]宋燕輝.江志軍.高職院校“校企互通，三位一體”的教學團隊建設研究――以湖南郵電職業技術學院移動通信技術專業為例[J].長沙通信職業技術學院學報，2013（4）：63-66.

篇2

一、教學教研工作

1、勤勉教學，成績突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學者型的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統式、啟發性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的"學"放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗貫穿于課堂教學實際。相信每個學生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學內容和目標的實施上，不強求"齊頭并進"，而是正視事實，追求"差異發展"。在教學方法的設計上，我突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知欲望。每一節課都要設計學生參與的問題，來激發、引導學生學習政治的興趣和熱情。

開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動”，如“成語故事辨析”、“哲理詩賞析”、“時事評述”等，這些活動的開展，極大地刺激了學生的表現欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力和科學思維能力，起到了很好的導向作用。為適應新世紀的教學要求，近兩年積極投身研究性學習的教學改革中去，并取得了較好的成績。在任現職期間，我所任班的政治成績均排在年級前列，畢業會考成績均超過本市平均水平，大大超過自治區平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業會考學生的會考合格率達到100%，優秀率也超過自治區平均水平。1999-2000學年、2000-2001學年、2001-2002學年連續三年所任教班的高考政治成績均獲得學校一等獎，上自治區大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區平均水平，在同類學校中成績突出;2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學分別獲得了當年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻。

2、深入鉆研，大膽創新。任現職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握政治學科最新的改革趨勢，理解國家基礎課程改革的發展方向。積極參加科組、備課組活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發教學研究專題。任現職7年來主要研究課堂教學，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學”、“打破傳統教學模式，激發政治學習興趣”、“運用電教手段優化課堂教學”“研究性學習與高三復習”;深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識歸類記憶法”、“哲理詩歸類教學”、“主要經濟現象分析”、“經濟常識專題訓練”、“生活中的哲學專題”、“如何看待評價國際關系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對這些專題的探討大大地提高了自己的教學水平，收到了良好的教學效果。2006學年被評為“最受學生歡迎的老師”。

3、重視實踐，總結提高。在大膽開展教學研究進行優化課堂教學的基礎上，我及時總結自己的得失，堅持撰寫教學教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預習程式》、《政府工作報告原理淺析》、《理論聯系實際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》、《情感教學在思想政治課中的運用》等論文。其中《思想政治課的預習程式》入選于內蒙古文化出版社出版的《教師論文集》(書號：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一書中，并被評為優秀論文;《理論聯系實際――思想政治課的永恒主題》一文發表于全國中文核心期刊《社會科學戰線》;《政府工作報告原理淺析》一文，在03年中國教育學會和《思想政治課教學》雜志社舉辦的思想政治教師優秀論文評選活動中榮獲二等獎;《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》被教育科學研究學術委員會評為2003年優秀論文二等獎;《情感教學在思想政治課中的運用》因具有一定的學術價值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學研究與探索》(書號：ISBN7-5041-2190-8)一書中，屬國家級優秀論文。正因為勤于思考、總結，從而使自己的教學不斷得到提高，在2006年全市教學能手評選活動中，被評為優秀教學能手。

4、信息革新，多元發展。我深深懂得適應時代的發展，努力運用現代化手段提高課堂教學質量的重要性。現代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學習電腦方面的有關知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學上有新的突破。經過努力，我在電教方面取得了理想的成績。2000年12月參加了X林郭勒市計算機全員培訓并取得了初級資格，2006年通過了教師電腦高級考試;現在，可以熟練地運用PowerPoint、Flash和Authorware等應用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發學生興趣打下良好的基礎。

[NextPage]5、扶持后輩，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級教師、教研組長，我在做好自己本職工作的同時，我還十分重視教研組建設的問題，認真組織備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作。任現職期間，為了能讓青年教師盡快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務，在教學“結對子”、“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長，幾年來先后培養了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學科教學的健康發展做出了一定的貢獻。

二、德育教育工作

我深刻認識到，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績，連續多年被評為學校的優秀班主任。“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，言傳身教。在此期間，我幾乎每晚都下班輔導，與學生談心。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得老師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵他們發揮特長，向他們分析知識素養與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用等等，仔細地做好學生的思想工作。:

無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵優秀生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉化差生、扭轉班級學風上我做出了突出的成績，德育工作受到學校領導的肯定。1998學年我所帶的高一(9)班是一個很特殊的班，這個班是我校轉制后招收擇校生較多的一個班，整體素質普遍較差，學風懶散、成績偏低、紀律渙散。接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學生個性，發掘同學的優點，充分調動班干部的積極性，狠抓學風班風，經過大家共同努力，這一班學生脫胎換骨，學風有了質的改變，被評為學校的優秀班集體、市紅旗團支部。盡管基礎很差，但同學們學習都非常刻苦，在自治區會考中最終成為學校合格率達到100%的班集體之一，會考優秀率也超自治區平均水平。三年后，這一班的同學在2001年全國普通高考中有了很大的突破，上自治區大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學校的騰飛作出了應有的貢獻。在教學實踐中，我總結出一條經驗：當好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結德育工作的經驗，撰寫了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導》、《與后進生心連心》等文章，在班主任經驗交流會上作了介紹。在過去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進取，我的工作也得到了領導和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評為優秀。

以上是我任現職以來在教學、教育等方面的一些做法與成績，但還存在工作不大膽，教學工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續努力：

1、深入進行研究性學習專題的研究，在教學中進行政治研究性學習的課堂教學改革，爭取在課堂教學改革中取得突破。

2、努力鉆研現代教學理論，了解現代教學信息，掌握現代教學手段，實施電腦多媒體教學，努力探索網絡環境下的教學新模式，在信息化大潮中爭當弄潮兒。

篇3

實踐地點：吉林省四平市中成風機工程有限公司(7月20日遷至遼寧 現遼寧金豐風機工程有限公司)

實踐內容：風機相關的簡單內容

與以往的師兄師姐們相比，我的這次暑期社會實踐可以說幸運得多。在風機廠里我受到了不少照顧而不是像許多師兄師姐所說的那樣到工廠里只是搬了一個月的磚頭或者其他各樣的體力活卻沒有學到什么更實際的東西。說起來，我想我的實踐與其說起來是“實習”，更不如說是“學習”，因為我在學校所學到的知識無論是純理論還是金工實習的操作在這里都幾乎沒有用處。前五天我的實踐內容大多都是坐在工廠里的辦公室里進行的，我相信，不會有哪個同學通過實踐學到的東西會比我的更理論。當然，這樣的實踐也并不輕松，經過了一個月不洗澡不理發每天在自習室里學習14個小時以上的期末復習的煎熬之后在暑假實踐，也同樣相信，所有人都寧愿去底下搬磚頭。而之后的內容則是到車間里練習裝配和平衡調試等工作，雖然都只是擰螺絲之類的打下手的工作(技術工作我也根本作不了)，但凡是其所遇到的相關問題幾位師傅都會詳細地給我講解，理論在實際中的應用得到了更透徹的理解，之前在辦公室里學到的東西也都起到了很大作用。而且和工人師傅們在一起很開心。

通過這次實踐，我所認識到的最重要的是：我在學校里學到的東西在工廠里究竟有什么樣的用處。在實踐剛剛開始的時候，機械原理和材料力學考試才剛剛結束。本來以為這些東西都會給我的實習帶來很多幫助，但實際上，它們幾乎一點用處都沒有(只有機械原理關于動靜平衡的知識點在給葉輪做平衡時有助于我的理解和操作)。在工廠里，我們不需要通過復雜的計算去選擇用料，起碼在我參加實踐的工廠里，常用的材料只有Q235，16Mn，HT250，ZG45等幾種，鋼材常用的也只有槽鋼角鋼和帶鋼，帶鋼在學校的相關課程里還沒有學習過。工字鋼和T型鋼在建筑中可能用的會多一些但是風機這里基本不用，而且槽鋼的用處大多是用作支架，不用像材料力學中計算扭轉時那樣麻煩。而對于鋼的熱處理，也不會要求到組織轉換那么細致，只需要知道通過怎樣的工藝多長的時間能得到要求的強度剛度就可以了。對每個部件都進行強度和剛度的校核然后對應地選取最好的用料，這是沒有效率的也是沒有必要的。很多部件的鑄造已經有了對應的標準或者手冊里有對應的經驗公式，而設計中對相應的工件也都保守地達到了安全。以前不理解為什么工程力學畢業的學生不好找工作，現在明白了，沒人會花錢去雇用一個掌握著自己跟本用不到的本領的大學生。雖然這樣說，我并不是說在學校里學習沒有必要，相反，在我發現學校里學到的東西沒有太多用處的同時我竟矛盾地感覺學習這樣的東西都有著十分重要的意義，學校里的學習提高的不是我們的技術，而是我們的能力，而如果沒有這樣的能力，到了工廠里我們將一無是處。

開始的幾天通過看Y4-73-11No20F的圖紙(鍋爐用離心引風機，壓力系數乘以5后取整為4比轉速73設計序號11機號20即葉輪直徑2000mm聯軸器傳動葉輪安裝在兩軸承之間，好不容易學的東西實踐報告里拿出來得瑟得瑟)，對風機的一般工作原理有了一個大概的了解。當然，更細節的東西不是通過幾天就可以學會的，我也就放棄了更細致的研究，而之后在車間實習的時候這些細節竟也都弄懂了。在工廠里學習的好處得到了現：在看圖無法理解的時候可以到樓下車間里找到對應的零件觀察，比如說葉輪和調節門等相對比較復雜的零件，依然有疑問的話可以詢問身邊的設計者，比如說止推軸承和支撐軸承的區別。這個型號的風機進口用的是馬蹄性狀的特殊式樣，設計和制作都十分困難，很少應用，在車間里我沒有找到對應的部件，只能想象它的樣子。工程力學系的工程圖學和機械原理學的都是B(似乎08的課程是A)，所以對這樣的方面我感覺自己沒能更深入的了解更多的只是停留在表層上。當然，拿過一套風機圖紙，我已經能完全看懂了。至于實際加工，沒學過也沒有充足的時間去學，畢竟我讀的是吉大而不是“技大”，想學到工人的手藝，師傅們告訴我：“沒兩年時間下不來。”

篇4

通過實習，可以培養理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力以及實際動手操作能力，并可以培養嚴格認真的科學態度、實事求是的工作作風、吃苦耐勞的精神和團結協作的能力，為今后從事實際測繪工作打下良好的基礎。

本次實習要鞏固和掌握以下技能：平面控制網的布設、精度水平角觀測、精度電磁波測距、平面控制測量處理、二等水準測量野外作業、二等水準測量內業平差計算。

實習內容：1.四等導線2.二等水準

四等導線測量：

根據城市測量規范的要求，進行圖上設計時，需遵循以下技術指標

由于實習必須在校園內進行，平均邊長根本達不到，因此布網的時候這些不能再考慮了。我們所能做到的就是讓網形更加美觀，即各個邊長很均勻，角度大小基本一致，當然必須通視。所以這次實習時我們所布的網其邊長大約在250米左右，總長在3km左右。

測角測距都采用全站儀，測角中誤差為2″，測距為2+2ppm。測角按照規范需測6測回，方位角閉合差限差要求≤±5″半測回歸零差≤±8″、一測回2c較差≤±13″、各測回較差≤±9″且分左右角觀測，1、3、5測回觀測左角，2、4、6測回觀測右角。

角度計算要按照如下公式進行：圓周閉合差Δ

Δ=[左角中+[右角中—360°

圓周閉合差需小于5″，則認為合乎限差要求，最后按如下公式計算左右角：

β左=[左角中-

β右=360°-β左

如果超限，則要具體分析，確定粗差，盡可能的少測，且要達到不測的目的，以提高工作效率。

具體測量時我們注意的問題有：1、角度配置一定要按要求進行；2、左右角務必要分清，且要記錄準確，總之一定不能混亂了；3、中午陽光強的時候，對儀器進行打傘遮陽，全站儀在符合觀測者身高的前提下盡量架高一些，棱鏡更是越高越好，以減少大氣對流的影響；4、大家互相提醒杜絕使用橡皮，涂改數據等一些大家容易犯、或不在乎的錯誤，以養成嚴禁認真的科學態度；5、嚴格按規定使用旋緊測角，決不允許拼湊數據；6做到站站清，誰記錄誰負責，這一站的所有問題。

距離測量采用往返測，各測量測回，每測回讀數4次，合計距離為16個數值的中數。一測回讀數較差10mm，測回間較差15mm，這個沒有一個超的，太容易達到限差要求。我們在實際作業中，需要注意的只有測角。角度測量中也確實出現了很多重測的，有的一站要測上三四次，也就是這次實習讓我們領會了精密測角的重要性，不是隨隨便便就可以達到精度要求的。該注意的都不能省略，天氣條件太重要了，同時深刻地體會到了各種外界條件的影響。比如大氣對流，大氣遮光，太陽直射時，溫度對全站儀的影響，未動螺旋的隙動差，障礙物對視線的影響，雖然不會遮擋視線，但會形成一個模糊的斑影響找準。

另外就是大家都差不多習慣了，拿到儀器就進行測量，對一些參數不去查看，這樣會造成很大的麻煩的，有些甚至無法挽回，所做的數據可能全部作廢。這個問題一定要牢記在心，按程序一步步做：1、棱鏡配套嗎？常數該設為多少；2、角度、距離、氣壓、溫度、最小顯示、測距模式、水平角和垂直角的形式；3、電池電量；4內存記錄和手工記錄，以便檢核，這個不是那么必要。

二等水準測量

這是本次實習中陌生和富有挑戰的一個項目。使用S1水準儀在校園內測量。每小組自己選線，測一個閉合水準，路線長度大約在2km左右，選擇4個待定水準點。按照規定以次

選線——選點——埋石——觀測

選線要沿路進行，避開土質松軟的地段和磁場較強的地段。更重要的要避開行人、車輛來往繁多的路段，應為是在校內實習更應如此，一是安全，而是視線不易被擋。否則會浪費較多的時間。視線一定要避免通過河流、湖泊。這些都是學校內需要切實注意的地方。如果在野外，還要注意地質等條件。

選點，在實際作業中都要埋石，需要注意埋石的保存條件，不能被破壞了。不要受水淹、滑坡、沉陷的影響，地形隱蔽，展望不好的地方也要盡量避開。總之，要從時間、空間考慮周全。

具體測量時要往返測，使用同一種儀器和轉點尺承，同一測段的往測和返測應分別在上午與下午進行。在日間溫度變化較大時要減弱其影響。各種限差要求如下：基輔面讀數差小于4mm，基輔面讀數差較差小于6mm,前后視距差小于1m,累計視距差小于3m，閉合差小于

等等。。。

隨著我對儀器和測量規范的熟悉，為期兩周的工程測量實習結束了。這期間，我們遇到了種種麻煩，比如如何更好的布設導線網、怎樣更好的讀數、怎樣扶尺、怎樣內業計算等等。。。。但我們都順利的解決了，這不僅鍛煉我們遇到困難快速解決的能力，還讓我們養成了勞而無獲的情況下保持心態平靜的能力。

通過這次實習工作，我從中學到了很多實實在在的東西，很多在課本上不可能學到的知識。在實踐操作中，鞏固、擴大和加深我們從課堂上所學的理論知識。對精密水準儀、全站儀的操作也更加熟練，并提高了快速計算能力。這些知識往往是我們在課堂很少接觸、注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識。

在此次測量實習過程中我得出了幾個經驗：

首先，測量的前期工作不能太草率。在實習之前的準備工作中，我們組看了工程測量實習指導書，自以為在大一上測量課時已經操作過這些儀器，沒有什么難得到我們的，可是到了實習場地之后，我們顯得束手無策，耽誤了相當多的時間。就拿角度測量來說吧，在測量的準備工作的時候，大家夸夸其談，口若懸河，然而到了測量開始時沒有一個組員能胸有成竹的站出來打頭炮，最后還是通過查看資料，才真正的知道操作的準確過程。此次實習常因為這種的前期工作馬虎影響了工作進度，耽擱了時間，通過這一點，我收獲的經驗是測量工作的前期準備一定不能馬虎，不要眼高手低，要考慮每一個可能影響結果的細節，這也是以后做任何事需要考慮的一點。

其次，測量講究熟中生巧。在本次測量中，我的工作主要是扶尺和讀數。在剛開始測量時，由于對儀器操作的不熟悉，經常因讀數順序錯誤或者重復影響了工作的進度，從而影響整個組的效率，但后來經過多次操作漸漸地熟悉了這項工作，不需要提醒就可以了。從這，我也明白了，以后如果再從事測量工作時，一定要提前熟悉所使用的儀器和如何操作，這將會很大的提高辦事效率。

篇5

隨著建筑產業的快速發展，社會對建筑工程專業的人才培養提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發展變化，加大建筑工程技術專業學生的工程實踐培養力度，期望培養出動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才。各高校的出發點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養學生的創新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養目標

人才培養方案是確定一個專業的人才培養目標、培養規格、就業崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業調研的基礎上，通過專業教師與企業技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業人才培養方案。

建筑工程技術專業旨在培養擁護黨的基本路線，適應新型工業化生產、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業道德和敬業精神的建設行業一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業通過多年的教學改革，以專業建設為核心，以提高人才培養質量為目的，加強內涵建設，突出職業崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創新人才培養模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養模式。“一·二·三”人才培養模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業、企業、學校四方聯動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現三級能力遞進，達到“零距離”就業。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現“零距離”就業。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業院校，既要考慮實現建筑工程技術專業人才培養目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發，形成以下建設方案：

（一）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維模型

近年來，隨著建筑行業的蓬勃發展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數、單元類型等參數，快速、有選擇地展現所要觀看的構件或細部構造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統計混凝土的體積；能統計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

轉貼于

（二）校企合作，共建校內生產性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優秀畢業生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監理、鋼結構、建裝、室內六個專業相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產性實訓環節。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業崗位（群）的職業能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業崗位需要的動手操作能力，實現理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業能力。

該合作項目已經開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內實訓基地建設方案

在建設數字化三維結構、生產性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業職業資格鑒定基地。與質監總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業資格鑒定中心。與石家莊市就業服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業培訓基地，通過企業與社會需求緊密結合，按照企業需要開展企業員工的職業培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉建設廳批準在我院設立河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業引導、企業、學校共同建設四方聯動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業高技能人才培養培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業，力爭在“十二五”期間成員企業達到100家，以保證專業建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養體系中實踐能力培養的關鍵所在，我院三維數字化建筑結構模型軟件、校企合作生產性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業人才培養方案中能力培養的要求。

參考文獻

篇6

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0185-02

伴隨著科技化、信息化發展戰略目標的實施，各領域發展都在不斷地發生改變，尤其是對于建筑行業來說，在新的經濟形勢格局引領下，技術人才的培養成了建筑行業發展的核心目標，與此同時，也對技術型院校實訓基地建設提出了更具時代性的要求。實訓基地作為專業化人才各種能力以及專業技能操作的最佳場所，其建設水平和應用程度對建筑工程技術人才的培養效果起著決定性作用。只有不斷提高實訓基地建設意識，注重人才培養質量，重視能力與創新理念的灌輸，技術專業人才實訓基地建設才能在人才培養中發揮出應有的作用與效能，為我國建筑行業輸送合格的技術型人才。

一、高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的要求

高職院校通過實訓基地建設，可以充分挖掘技術專業人才的潛能，使技術專業人才在實際操作中得到技能和能力上的提升與鞏固，最終為社會型人才隊伍建設質量提供更加有利的發展條件和生存空間。根據我國對高職院校人才培養的要求，應用型人才應該著重技能和操作能力的訓練與培養，特別是面對當下社會發展情況，對于建筑工程技術人才的需求與日俱增，要為社會輸送合格的、優秀的、可靠的建筑工程技術人才隊伍，必須對建筑工程技術專業人才培養加以強化和深入，透過實訓基地建設，將整個培養過程與實際相結合，使建筑工程技術專業學生不僅可以在知識上得到拓展，專業素質上得到提高，技能水平上得到鞏固，更可以對建筑工程技術這一行業發展現狀和前景有所了解和認識，激勵建筑工程技術專業學生更好進行技術學習和研究，進而為國家建筑工程建設質量的提高奠定更加堅實的保障。

高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的理念，要能能夠體現基地建設的針對性、能動性以及系統性。也就是說，在高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設過程中需要滿足以下幾點要求：一是要時刻與科學技術發展現結合，構建出適合建筑工程理念、可以加深學生對建筑工程的認識和理解的教學思維結構模式；二是要具有合作意識，企業與學校要充分發揮主導作用，建立健全與實訓基地相關的審核機制，為學生的實踐教學提供有效的、真實的、可操作的實踐環境；三是實訓基地建設要以標準化、規范化以及系統化作為實踐理論基礎，需要具備配套的鑒定機構和監督部門，將實訓基地打造成一個具有現實意義的職業培訓中心，這樣實訓基地的價值才能夠得到更好地展現。高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設要在滿足構建基本要求的基礎上進行不斷創新和拓建，建立一個長久性的、與自身發展狀況相匹配的實踐性教學場所。

二、高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設問題分析

高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設在逐漸實施和強化過程中，盡管對建筑工程專業人才培養起到了一定的促進性作用，同時也收到了很大的成效，但是隨著高職教育事業的不斷改革和創新，實訓基地建設也暴露出許多問題，這對建筑工程技g專業人才的實訓造成極大的干擾。具體而言，現階段建筑工程技術專業實訓基地建設過程中存在的問題主要有如下幾個方面。

（一）缺乏完整性的實踐教學體系。通過對數家獨立高職院校走訪調查發現，這些院校大部分都是由獨立民辦院校轉變而來的。在實施獨立辦學之初，由于學校在辦學經驗、教學理念以及培養思路等方面都比較匱乏，以致在對建筑工程技術專業人才進行培養時仍然沿用以往的教學思路進行教育教學設置和安排，這樣在培養過程中就會過多地強調理論教學，而忽視實踐教學，再加上實踐教學體系的不完整，從而影響實踐教學在建筑工程技術專業的開展，導致出現學生理論知識多、動手能力較弱、實踐經驗稀缺的情況。因此，缺乏完整性的實踐教學體系是無法滿足高職院校人才培養需要的，將會導致學生面臨較重的就業壓力。

（二）實訓師資力量存在差異，缺少必要的實踐經驗。實際生活中，實訓課程通常都是大班教學形式，也就是在專業課程開展中采用一對多的授課方法，加上受到設備不足等外界條件的限制，這樣學生的專業能力就很難得到針對性的培養和訓練，而且在可操作程度上也存在著很大問題，由此，實訓課程的教學就變成了一種形式化。如果采取分組培養的教學模式，課時安排就成了首要難題，最終呈現管理難度大、實施效果差的教學局面。此外，高職院校實訓教師大多數是從學校畢業之后就直接進行教育工作，并沒有進行系統化的企業實操訓練，這導致很多實訓教師只是停留在理論基礎上，實踐經驗不足。

（三）實訓基地資源浪費嚴重。一般情況下，實訓基地只是在有訓練項目的學期才會使用，這樣內部設備設施在很多時間里就成為一種擺設，這造成實訓資源的極大浪費。另外，實訓教學采用大班訓練模式，但是實訓基地通常規模相對較小，這樣從規模上就無法滿足學生的需求，造成很多學生得不到實訓的機會。由此可見，實訓基地的資源利用問題是實訓基地建設需要解決的重要問題。

三、高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的優化

要想從根本上改變高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的現狀，改善實訓基地對建筑工程技術專業人才的培養效果，提高實訓基地的利用率和重視程度，就必須使實訓基地從形式到內容都得到改進和完善，進而為建筑工程技術專業人才提供更加優質的、可靠的學習環境和訓練氛圍。

（一）健全實訓基地內容。一般情況下，高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設應該由校內和校外兩部分組成，校內主要是為學期項目訓練提供體檢，校外則是為學生就業和發展提供途徑。無論是校內實訓基地還是校外實訓基地，都是在以實踐教學為核心思想下，實施建筑工程技術專業人才培養戰略。為此，在高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設中，學校應該盡量將實訓場景具體化，擴大實訓基地規模，健全實訓結構，匹配完整的工程實訓體系，使學生仿佛置身于真實的工程操作當中，這樣才能更好地激發學生的專業興趣和工作熱情。

現階段師資配備是實訓基地建設內容中較為突出的問題。高職院校在進行建筑工程技術專業實訓基地建設時，要積極擴充師資隊伍，優化培訓體制，聘用操作經驗豐富、資歷深厚的建筑工程技術人員作為實訓基地建設者和操縱者，這樣才能夠充分體現出高職院校實訓基地建設對建筑工程技術專業人才培養的意義與價值。

（二）改善實訓基地管理水平。實訓基地能否高效利用主要取決于實訓基地的管理程度。高職院校建筑工程技術專業實訓基地應建設有效的實訓基地管理機制，不僅要有科學的管理模式、正確的管理方案、系統的管理體系，而且還要有創新性的管理意識；不僅能夠讓學生感受到實訓基地的開放性、共享性和實操性，同時又能在潛移默化之中對學生的行為進行規范和約束，做到分散性培養，集中式管理，這樣實訓基地才能得到更加合理地利用，進而收到更加理想的實踐操作效果。

（三）制訂科學的人才培養計劃。對于高職院校建筑工程技術專業人才培養來說，由于技術性人才對實踐能力具有很高的發展要求，為此在建筑工程技術專業人才培養中要以實踐能力培養為主導方向，實施專業人才培養手段，要進行周密的市場分析和市場調查，根據社會發展形勢以及就業市場需求，結合建筑企業發展的自身狀況，對建筑工程技術人才所需的技能、操作區域、需求程度等基本信息進行了解和掌握，進而制訂順應時展、有助于建筑工程技g專業人才隊伍建設的人才培養計劃。比如，目前我國建筑領域存在建筑人才整體素質不高、高新技術人才缺乏等問題，那么在制訂人才培養計劃時，就要著重強調高新技術人才數量和素質問題，這樣建筑領域人才輸送工作才能更加有序地開展。此外，要對專業性教學體系作出準確的調整，高職院校建筑工程技術專業實訓基地的教學體系應由理論與實踐兩部分組成，理論應該本著由淺及深的教學原則，而實踐環節更要與時俱進，融入先進的建筑工程技術與創新性訓練思想，從而使高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設更具時代性、權威性和代表性。

（四）注重實訓課程創新。高職院校建筑工程技術專業實訓課程的創新主要是從教學方式方法和教學內容兩個方面出發，創新思想路線要以職業崗位標準作為衡量依據。具體表現為：第一，課程創新要從建筑行業發展大局出發，在對建筑行業發展、建筑行業崗位類型等多方面進行考慮之后，方可進行相關教學內容的安排；第二，妥善對實踐教育經費進行管理和分配，加大實踐教學研究和開發經費投入力度，合理設置監督機構提高經費的利用效果。

總之，高職院校要加強實踐教學，積極建立建筑工程技術專業的實訓基地，通過基地建設，提高學生的專業技能和實踐能力，同時，促進實踐教學的發展和高職院校的更好發展，為社會培養優質的實踐性創新型人才，這樣的教育才是成功的教育。

【參考文獻】

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篇7

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Xinjiang Vocational Roads and Bridges Engineering Technology

Professional Training Base Construction

――Take Xinjiang Vocational & Technical College of Communications as an example

ZHANG Peng

（Hubei Communications Technical College， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Relying Xinjiang Vocational & Technical College of Communications of road and bridge construction engineering technology training base is to train professional applications bridge personnel practice teaching base， training base there and have the same or similar to the actual production scenario， students theoretical knowledge into practical experience lay the foundation for the practice of employment； while also enhancing the strength and quality of teaching school in Xinjiang Vocational and Technical College， cultivate high-quality[1] 教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高〔2006〕16號.

[2] 馬三生，陳英.高職院校實訓基地建設[J].邊疆經濟與文化，2006（2）.

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Key words Xinjiang； higher vocational； road and bridge engineering technology； training base

1 新疆建設高職道路橋梁工程技術專業實訓基地意義

1.1 地方區域的需要

新疆是祖國西部一塊正在開發的寶地，它的戰略位置十分重要，發展前景也十分廣闊。西部開發，交通先行。近兩年來，中央在投資、政策上不斷加大了對新疆的支持力度，一系列大型項目的建設將有力促進新疆的產業升級，帶動投資的快速增長，對新疆的經濟和社會發展將產生巨大的推動作用。發展經濟，交通先行，發展交通，教育先行。新疆公路建設的快速發展，既需要一大批具有較高學歷層次的專門人才，同時也需要大批公路建設一線技術應用性專門人才。因此，交通建設的大發展給交通人才的培養帶來了千載難逢的機遇。然而，新疆交通職業技術學院是新疆唯一一所交通類高等學校，也是一所新疆交通廳管理、教育部備案的大專層次公辦高等職業技術學院。近年來，國家財政部、教育部、交通部、新疆自治區交通廳對學院的支持力度也非常大。

1.2 經濟發展的需要

根據新疆對交通基礎建設提出的“三年提速、五年跨越”的目標，全疆各地的公路基本建設項目日益增多，各省的高速公路援疆項目也在集體發力。因此，交通事業的大發展需要一大批面向生產、建設、管理、服務第一線的應用型技能型人才，新疆交通職業技術學院作為新疆唯一一所交通類高職院校，肩負著這一重要使命。學院的道路橋梁工程技術專業實訓基地是一個非常重要的人才培養基地，該實訓基地有與生產實際相同或相近的場景，學生可以很好地將理論知識轉化成實踐經驗。否則，其專業技術能力的培養只能是紙上談兵，與生產實際嚴重脫節；同時，學生也將缺失必要的職業技能和素養。

1.3 交通教育的需要

新疆高職道路橋梁工程技術專業實訓基地建成以后，可以為新疆高職道路橋梁工程技術專業學生提供良好的教育環境，有利于提高學生的職業素質和就業率；有利于提高邊疆地區造價專業教師素質，優化師資結構；有利于促進校企合作的企業改革，提高企業效益。同時，還為社會輸送大量的專業技術人才，并輻射到自治區周邊一些經濟發達的地區，為自治區周邊地區經濟發展做出一定的貢獻。再者，實訓基地的建設也給學校擴大了辦學規模，促進了自身發展，提升了學校辦學品位，提高了職業教育辦學質量，促進了師資隊伍建設，為新疆地區其他專業建設實訓基地起到了一個很好的示范作用。

因此，對新疆高職道路橋梁工程技術專業實訓基地可進行四方面定位：一是道路橋梁工程學院及各專業群的校內實訓教學基地；二是新疆及周邊地區路橋企業職工培訓基地；三是路橋職業技能訓練考核鑒定基地；四是路橋技術開發應用與推廣基地。綜上所述，建設新疆高職道路橋梁工程技術專業實訓基地具有良好的辦學效益、社會效益、經濟效益和推廣前景。

2 實訓基地建設的基本要求

第一實訓基地建設規模要科學合理。通過自建、捐建、共建等形式，按照數字化、開放性、生產性、節能環保等原則，實現教學、 培訓、鑒定、生產、服務五大功能。建成工程測量實訓基地、工程材料實訓基地、水泥混凝土實訓基地、瀝青混凝土實訓基地、工程數據處理中心、路基路面實訓基地、橋隧檢測實訓基地、交通工程實訓基地、養護管理實訓基地等。

第二實訓大樓要合理布局、配套齊全。設備配套，功能齊全，數量充足，才能滿足土工試驗、瀝青檢測、瀝青混合料實驗、水泥及砼試驗、砂石材料試驗、地質土質沙質試驗、材料力學試驗、路基路面檢測、橋梁上部結構檢測、樁基檢測、道路CAD實訓、GPS及全站儀仿真實訓方面教學、科研和培訓的需要。而且基礎性、常規性實訓要有充足的實訓儀器設備，盡量讓學生多動手。

第三實訓基地建設要貼近生產、手段先進。貼近生產，就是要保證對學生的訓練真刀真槍，盡量減少演示性、驗證性的實驗，著重突出實用性。手段先進，就是在實踐訓練中要保證技術的應用性、先進性，讓學生能及時掌握和應用新的技術；要嚴格按照工程技術標準，對學生進行嚴格的訓練，能夠從事對外服務和生產，能彌補試驗室的內耗和儀器的閑置所帶來的浪費。

第四實訓基地建設要統籌規劃，優化配置，注重效益。基地建設一要充分利用好現有的儀器設備，防止重復購買。新購置的儀器設備，要結合生產需要，注重專業和技術的發展方向；二要有較為先進的儀器、設備，并鼓勵教師自己動手，制作一些實用的實驗、檢測儀器，講求建設的經濟效益；三要在加大硬件投入的同時，也要加大軟件的建設，建立實訓基地科學合理的管理制度和運行機制，加快實訓指導教師的培養、提高。

3 實訓基地建設的方案

為了給學生提供一個真實或仿真的道橋實訓學習環境，同時滿足示范建設對實習實訓教學條件的要求，擬對新疆交通職業技術學院原有的土木工程實驗樓進行標準化改造；另外，根據學院整體規劃，擬在1號教學樓與校內高速公路之間建設一個集道路、橋梁、軌道為一體的綜合實訓場；其中還包括一個樁基檢測中心，以滿足樁基無損檢測和實踐教學的需要。

擬建設的道橋實訓基地還應該具備崗位培訓和農村勞動力轉移培訓，技能鑒定和職業資格認證，新技術新工藝應用研究和推廣，為生產提供服務的功能，甚至當條件成熟時，可以面中亞地區承擔其公路建設實用人才的培訓任務。還可以滿足路橋勘測、設計、施工、養護、工程監理與組織管理的在職人員學習。

3.1 現狀分析

新疆交通職業技術學院的土木工程實驗樓現有儀器設備600多臺套，合計280多萬元，擁有建筑面積2106.73平方米的實訓樓一棟。但是增長的教學需求和現有實訓環境之間的矛盾也日益突出，表現為以下幾點：現階段，由于儀器設備更新換代快的特性，部分實驗設備的現狀顯得陳舊，且近年來各種材料的標準和規范變動較大，實驗方法也有所改變，但試驗設備卻沒能夠及時得以更新；試驗所用的一些常規儀器嚴重欠缺，如電子秤、標準篩、回彈儀、脫模器、擺式摩擦儀等等設備嚴重不足，分組率低；橋涵類檢測無檢測場地和試樁，難以正常開展。這些原因都導致了試驗過程不規范、結果不精確，不利于培養學生在試驗中嚴謹的科學態度；不利于項目化課程的開展，一定程度上影響了實訓課教學的效果。從如下“實訓基地環境要求”中可以看出現階段的教學條件與規劃的道橋實訓項目之間的差距。

3.2 室外實訓場方案

道路、橋梁、軌道綜合實訓場依托校園環境和實訓項目，建立地形圖測繪、公路中線測設、路基路面現場檢測、橋涵工程現場檢測、邊坡防護工程檢測和樁基完整性無損檢測等。綜合實訓場可以開展道路橋梁各專業群的大部分實踐教學內容；還可以用于試驗員證培訓實訓基地及檢測技能競賽基地。能開展路基路面平整度檢測、壓實度檢測、抗滑性檢測、厚度檢測、強度檢測、幾何尺寸檢測等檢測項目以及橋涵檢測中的地基承載力檢測、泥漿性能檢測、結構強度檢測等檢測項目，能承擔道路橋梁工程技術專業300名左右學生常規性現場檢測實訓任務，基本形成以交通土建類為主的校內綜合實訓基地。

3.3 室內實驗室方案

土木工程實驗樓將進行標準化改造。在現有實驗實訓樓基地基礎上，不斷改善實驗實訓條件和規模，對設備進行擴充和改善，購置先進試驗檢測儀器，積極完成軟硬件配套，加強“教、學、做”一體化，實施工學結合的人才培養模式。本標準中提供的裝備規格、功能要求、數量單位是本標準的基本要求，各實訓基地可根據地域特點和公路行業對試驗檢測人員的具體要求，選擇相應規格的儀器設備。實訓場地采光、照明、通風、電氣安裝、防火及安全衛生等要求符合標準。配備的儀器設備產品質量應符合相關的國家標準或行業標準，并具有相應的質量證明。實訓基地設備數量是以六個教學班的規模（50人/班）配置。能夠滿足專業及專業群實訓教學的需要，提高實訓教學的開出率和分組率。

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高職人才培養目標既不同于培養理論型、設計型人才的普通高等教育，又不同于培養中級技能型人才的中等職業教育.它具有以下鮮明特點:人才層次的高級性、知識能力的職業性、人才類型的技術性以及畢業生去向的基層性[1，2].因此，高職教育必須解決好理論教學與實踐教學的關系，突出學生能力素質的培養以及實踐能力的培養[3].工藝實訓作為高等職業教育的實踐性教學環節，對于體現高職特色、培養學生的動手能力、實踐能力和創新精神等方面都具有十分重要的作用[4].

1　突出專業特色加強對學生實踐技能的培養

高職建筑工程技術專業(以下簡稱建工專業)是以培養面向建筑工程第一線的技術應用、技術管理和服務的各類應用型人才為宗旨，以從事建筑工程相關工作所需實際能力和素質為主線，加強對學生實用技術及可持續發展方面的培養.因此，要求學生有較寬的知識面，以及較強的動手能力和實踐能力.工藝實訓正是提高學生這方面能力和素質的有效手段.

1.1　在教學中牢牢把握技能培訓的內容和要求

在建工專業工藝實訓教學過程中，應當始終把培養學生的實踐技能放在首位，充分利用實訓中心對學生的基本技能進行培訓.基本技能包括對基本工種的施工工藝、操作流程、工程項目管理驗收、工程安全、工程量核算等.所涉及的理論知識應包括工程制圖與識圖、施工技術、工程概預算、工程項目組織與管理、安全教育等方面.在培訓中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等工程的各項內容，都要進行詳細的個例講解與操作示范，并要求學生收集資料、編寫施工進度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進行具體操作.

1.2　在工藝實訓中加強學生動手能力的培養

建工專業工藝實訓主要包括:(1)在腳手架、模板工程中，學生要進行測量放線、鋼管的支撐、模板搭設、拆除等內容的實訓與操作.通過訓練，認識模板和腳手架的類別、技術要求、模板拆除的技術要求和拆除順序等，熟悉模板工程、腳手架工程的驗收內容和驗收要點.(2)在鋼筋工程中，通過項目訓練，學生要學會鋼筋配料、加工、代換、鋼筋連接方法等，對于鋼筋配料，要求根據構件配筋圖計算構件各鋼筋的直線下料長度、總根數及鋼筋總重量，學會編制鋼筋配料單;對鋼筋加工，要求掌握鋼筋調直、除銹、下料切斷、接長、彎曲成型等加工工藝、掌握常用的鋼筋的連接方法，對不同連接方法的要點、技術要求要熟悉，要求學會處理鋼筋的構造措施與結構要求，理解鋼筋錨固、鋼筋搭接、鋼筋焊接等的內涵與實質，掌握鋼筋分項工程驗收的內容和要求.(3)在砌體工程中，學生要進行磚、砌塊等的砌筑，學會不同墻體和柱的砌法，學會常用砌磚工程的施工方法，包括“三一砌磚”法和擠漿法，對于砌體的材料要求也應有所理解，熟悉砌體工程的驗收內容和合格性判定.(4)在混凝土工程中，要求學生會進行混凝土配合比設計，能給出施工配合比，能進行混凝土的澆注、養護，熟悉混凝土工程質量通病產生的原因與預防措施.

在上述工藝實訓中，老師應當進行全方位的指導與監督，對存在的問題及時進行交流，使學生在具體項目中加強理論聯系實際，提高動手能力、實踐技能和解決問題的能力，并通過項目訓練促進學生的敬業精神與奉獻意識，樹立工程安全生產和文明施工等意識.

2　工藝實訓教學要密切結合工程實際

高職建工專業要實現學生畢業后即能盡快適應建筑工程生產一線的工作，必須強化學生的實踐技能與綜合素質.因此工藝實訓教學與現場加強合作與聯系是十分必要的.工藝實訓教學應當體現建筑工程的最新施工技術、施工工藝、操作流程、管理水平等內容.這就要求指導教師必須有豐富的理論知識、實踐技能、現場操作技能以及解決現場問題的能力.

2.1　熟練掌握基本理論和實踐環節

任課教師應熟練掌握建筑施工、建筑結構、建筑制圖、建筑材料、建筑測量、施工技術、施工組織及概預算等課程的基本理論和課程的實踐環節.教師只有具備了上述知識與技能，才能有效地指導學生進行混凝土、鋼筋、模板等工程的學習與操作.

2.2　加強與生產一線的合作

要求教師能走出校門，與建筑工程一線多聯系、多合作.教師要能夠解決工程生產一線的難題，增強生產一線與學校的依賴性與互補性，促進生產與教學的結合.

2.3　結合現場實踐進行課堂教學

教師要通過現場實踐，積累經驗、素材，將枯燥的結構、材料等知識趣味化、生動化和具體化，使課堂教學形象直觀，學生樂于接受.如在講解懸臂板時，受力鋼筋應布置在板的上側(受拉一側)，若布置在下側將會產生什么后果等，結合具體事例進行講解就能夠很好地啟發學生，并使學生認識到現場施工安全的重要性.

2.4　結合工程案例進行實踐教學

在實踐教學中，結合工程實例，通過編排項目單位進行訓練，將會取得好的收效.首先，將工程案例中典型問題具體化，例如對框架、框架-剪力墻等結構的模板、鋼筋、腳手架工程內容的典型做法編排局部單元，如設計局部兩層框架，將結構節點區、主次梁、柱墻、樓梯、基礎等內容都予以反映.然后，在具體的項目單元中實現工程的現場模擬，營造訓練內容的現場氛圍，同時豐富訓練內容，并使之具體化.在此基礎上才能對施工技術、工藝、驗收內容標準等知識點展開系統的有成效的訓練和學習.

3　工藝實訓的教學要求與改革

工藝實訓作為實踐教學的重要環節，既不同于一般的課程實習、生產實習，也不同于畢業實習.建筑工程工藝實訓是模擬現場工種操作要求與工藝流程，體現生產一線的技術與管理水平，對學生進行實踐技能的訓練.預期結果是使學生具備從事生產的初步能力與素質，使學生能更好地參加畢業實習與就業.為此，我們按照工藝實訓的教學要求在教學計劃、教學內涵、軟硬件建設等方面進行了改革.

3.1　加強實訓中心的軟硬設施建設

在校內建立了土木工程實訓中心，先后購置了工程器具與教學設備及配套課件.如鋼筋加工、混凝土攪拌與施工、腳手架支撐等工程所需設備，各種鋼模板、鋼管、鋼筋、水泥等器具與材料，制作或購買典型節點模型、掛圖等.同時，鼓勵教師開發相關課件，使工藝實訓在軟硬件建設方面能滿足實訓的具體要求與預期目標，然后結合具體項目進行針對性的訓練和實踐模擬.

3.2　完善教學計劃充實教學內涵

針對建工工藝實訓的具體內容與要求，我們制定并完善了工藝實訓教學大綱、教學計劃、實訓計劃、實訓指導書、實訓考核辦法等文件，這些文件的實施不僅充實了教學內涵，也使教師的指導、學生的實訓都能夠做到有規可依，有章可循.

3.3 工藝實訓與產學研和學生就業相結合

學生比較關注的是自己所學能干什么，能解決那些問題，畢業后能從事哪些工作，在工作中能擔任哪些角色等問題.因此，將工藝實訓與產學研結合、與學生就業結合能充分調動學生的熱情及主動參與的意識，極大地促進教學效果.這就要求教師必須結合具體的在研項目，尋求企業合作，將項目研發與企業生產結合，對一些新技術、工藝和成果在實踐教學中予以介紹和應用，并通過與企業的聯系為學生就業提供渠道和就業信息.比如鋼筋混凝土梁柱中受力鋼筋在節點區的相對位置、節點區箍筋的放置要求與施工順序等問題;混凝土結構常見的一些裂縫防止措施，砌體結構中常見裂縫的處理等問題;侵蝕環境下鋼筋混凝土的耐久性設計要點問題等，這些在規范、規程、書本中很難找到確切答案，但卻是現場施工經常遇到和需要解決的問題.通過有目的性的介紹和訓練，不但幫助生產現場解決了施工問題，獲得了生產單位的認可，也使學生在解決問題的過程中，提高了能力，養成了良好的思維方式，增強了就業信心.

4　對工藝實訓教學的有關建議

4.1　充分認識工藝實訓的重要性

通過參加建工工藝實訓，有助于學生理解和掌握建筑施工、施工組織、概預算等理論知識，對于學生熟練掌握建筑工程各主要工種的操作工藝、施工流程、施工要點等具有重要意義.同時，它為學生走出校門，參加生產實習與就業提供了磨煉意志、提高技能的平臺.因此，工藝實訓是實踐性教學的重要環節，它不但在實踐教學中起到承前啟后的作用，也有利于將課程實習與生產實習有機地結合起來.

4.2　完善條件規范管理

在這方面，建議做好以下工作:

(1)建立健全工藝實訓的相關文件.對于工藝實訓，要求有年度可執行的計劃，保證訓練內容和項目的適當更新率，以適應現代設計、施工工藝的發展要求.

(2)增加投資，完善軟硬設施建設.應加強硬件建設，保證儀器設備的生均占有率，擴大生均訓練空間;抓好軟件配套建設，及時更新工藝技術、工藝流程和指導教師的技能水平，及時引進先進的訓練方法和現代教育手段，以體現現代建筑技術的發展趨勢與水平.

4.3　健全工藝實訓的考核方法

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1、前言

公路工程檢測技術專業人才培養方案經多輪修訂，基本形成了能夠體現高職教育特色和充分利用學院現有教學環境和教學條件的指導方案，總結創新了“2+1”人才培養模式。現有培養方案雖然在組織教學和教學管理中發揮了重要作用，但是還存在以下幾個方面的不足：一是如何把控“必需、夠用”尺度，精編本專業知識鏈，以滿通土木工程試驗檢測市場行業的需求？二是如何真正實現課堂實訓與頂崗實習零距離？三是如何讓“2”和“1”有機地結合，體現出“2+1>3”的教學模式效果？

鑒于此，還需要通過深入調研與生產實踐，大膽創新“理實一體化”和“教學做結合”教學模式，注重專業課程體系的細節優化，進一步補充和完善具備公路工程試驗檢測員能力，能夠滿足工程實際需要的人才培養方案。

2、公路工程試驗檢測單位人才結構與需求調研

依托學院路橋系承接的公路試驗檢測和監理項目，重點走訪了雷西高速公路中心試驗室及雷西高速公路路面五個標段的施工項目部和工地實驗室，了解了高速公路工地試驗室的標準化建設流程與管理模式。另外通過對在建的二級公路和其它低等級公路的施工現場觀摩，了解其對公路檢測技術專業人才能力的需求。好多試驗室或中心試驗室為適應市場發展、增強企業競爭力，更名為試驗檢測公司。本次以雷西路面四標母體檢測機構中鐵五局集團機械化工程有限責任公司試驗檢測公司為調研載體，主要對該公司從事檢測和校驗/校準活動相適應的崗位設置及專業技術人員、設備操作等人員的任職資格進行調研如下表：

3、公路工程檢測技術專業人才培養方案問卷調查

根據此次調研的目的和內容，共設計三種問卷調查表。一是在全省交通行業內挑選了16家企事業單位，專門從事公路試驗檢測工作且具備高級工程師、試驗檢測工程師或試驗員職稱的60名專業技術人員參與了問卷調查，主要了解企業用人需求情況和對具體崗位用人基本素質的要求；二是通過對100名工程檢測專業二年級在校學生和三年級參加畢業頂崗實習學生的調查，主要了解了教學效果、授課方式、教學手段、實踐教學環節是否合理等情況；三是向相關專業課授課教師調研如何有效、可行地合并專業課程內容。

3.1公路工程試驗檢測單位人才結構與需求狀況

3.2人才培養目標問卷調查反饋信息

1）要求培養本專業畢業生具有吃苦耐勞、扎實肯干、團結協作并善于鉆研新知識的精神。

2）能夠對公路試驗儀器設備熟練操作，增強學生獨立完成試驗全過程（取樣、試驗、數據整理與分析、填寫試驗報告）的培養。

3）熟悉相關試驗軟件的應用，提高查閱最新規范、規程的能力。

4）本專業要以鍛煉學生的實操能力為主，對試驗過程、原始記錄、試驗報告填寫要熟練。

5）多參加實習，提高試驗檢測管理能力的培養，按照職業崗位群培養學生，提高其綜合素質。

3.3課程體系優化及授課方式調研情況

1）課程設置的先后次序混亂，專業基礎課與專業課銜接不好。

2）專業核心課程課堂教學采用理實一體化教學方式，生動直觀、易懂好學。部分內容采用演示試驗的方法教授給學生。

3）將四門專業基礎課程和三門專業核心課程整合后成為四門專業核心課程，課時安排與教材建設等建議如下表。

4、調研結論

4.1運用高素質的人才、配備高質量的設備，制定出高標準的管理方法是試驗檢測機構能否保證公平、公開和公正開展檢測工作的前提

通過調研發現，每一個試驗檢測機構都根據國家質量技術監督局認證與實驗室評審管理司的《實驗室資質認定評審準則》的要求，建立和健全了由《質量手冊》、《程序文件》、《作業指導書》和《質量記錄和質量計劃》等文件構成的質量體系。

公路橋梁系注冊成立了甘肅匯通公路工程試驗檢測中心（丙級資質）。通過本次調研，發現還有許多的工作和細節需要完善。應該組織相關人員認真學習《實驗室資質認定評審準則》和《實驗室資質認定工作指南》，從管理和技術方面著手，進一步補充完善和優化提升，編寫規范的管理體系文件，優化人員組合，明確人員職責。確保順利通過資質評審，能夠公平、公開、公正地開展檢測工作。

4.2試驗檢測專業人才就業市場廣闊，綜合素質、團隊協作顯得尤為重要

最近幾年，我省將要對下表所列項目進行招商，又要掀起公路大建設的一個，公路試驗檢測行業必將迅猛發展，急需一批熟練掌握常規試驗操作規程、具備試驗數據整理和分析能力、熟悉儀器操作，并能將其轉化應用于新型材料檢測的高素質技術人才。

企業看重畢業生的思想品德、綜合素質和實踐能力。畢業生是否能夠積極、主動、踏實和有責任心地去為企業服務，是否能夠忠于職守、服從調動、遵守制度等是加薪和晉升提拔的重要依據。高職學生專業技能和知識水平已經普遍被企業認可和接受，但是在吃苦耐勞、奉獻精神、溝通能力及團隊協作能力等方面還存在不足或欠缺。針對以上情況建議教師在授課過程中合理地將素質教育融入到專業教育中，另外建議學院和各有關部門積極組織一些素質教育活動。

4.3現行培養方案及課程體系還需進一步優化和完善

通過調研，各用人單位希望本專業畢業學生能夠熟練操作公路試驗儀器設備，能夠獨立完成取樣、試驗、數據整理與分析、填寫試驗報告全過程的工作。熟悉相關試驗軟件的應用，具有一定的查閱最新規范、規程的能力。

學生反饋信息為本專業存在課程設置先后次序混亂，專業基礎課與專業課銜接不好等現象。希望能夠提高實操能力和原始記錄及試驗報告填寫等方面的培訓，大部分同學贊同專業核心課程課堂教學采用理實一體化教學方式，試驗操作環節采用演示試驗的方法，生動直觀、易懂好學。

通過了解本專業畢業學生在就業崗位的工作表現及存在的困惑，結合檢測單位的管理模式，運行機制和管理方法，發現本專業所培養的學生若要縮短頂崗實習適應期，盡早進入狀態，需要授課老師能夠積極翻閱《實驗室資質認定工作指南》和試驗檢測機構的質量體系文件所包括的《質量手冊》《程序文件》《作業指導書》和《質量記錄和質量計劃》等，但愿能夠有所啟發，補充或完善以下知識點：

4.4以互利互惠、爭取雙贏為原則，探索切實可行對的校企合作模式，避免流于形式

目前校企雙方共建合作平臺的意識雖然有所增強，但相應的運行機制還需進一步完善，建議學校在人才培養模式及校企合作的方式上采取靈活多樣、行之有效的措施和辦法，達到互利互惠、雙贏的目的。

通過調研多家與學校簽署有校企合作的企業，總體感覺校企合作最能靠得住的企業應該是校辦企業。但是，直言不諱地講，如果校辦企業仍然處于老師一肩多挑的管理模式和獎罰不明的運行機制，缺乏融入公路大建設中去的意識和能力，必將出現閉門造車、近親繁殖的現象，很難檢驗教學效果和提升教學質量，通過參與高速公路試驗檢測工作，這些缺陷更是暴露無余。學院公路系成立了匯通公路工程試驗檢測中心，如何對外發揮窗口紐帶作用，對內發揮實訓基地功能？希望能夠引起高度重視，長遠規劃校內試驗檢測實訓基地的規范化及標準化建設，引進幾位熟悉試驗室標準化建設、標準化管理，掌握最新試驗檢測方法，具有一定的高等級建設項目試驗檢測工作經歷和豐富的試驗檢測經驗的人員作為檢測中心的技術骨干，兼任實訓指導老師，以校辦企業為契機，精心打造接近工程實際，專業氛圍很濃厚的實訓基地。

4.5鼓勵學生考取用人單位比較認可的“公路工程試驗檢測員”資格證

用人單位希望畢業生除了有畢業證外，還應該有一個“公路工程試驗檢測員”資格證，對該資格證包括材料、公路、橋梁、交通安全設施、機電工程和隧道6個專項，比較需求的是公路、材料和橋梁三個專項。而對于我院路橋系大部分同學在校期間所考取的“中級道路建筑材料試驗工”資格證表現比較漠然。鑒于此，希望通過規范考核程序，加大實訓環節指導力度，提升“中級道路建筑材料試驗工”內在品質的同時，在課程體系中增加一些有助于輔導學生考取“公路工程試驗檢測員”的知識，依托校辦企業統一組織本專業學生參加“公路工程試驗檢測員”資格證的考試。

參考文獻

[1]實驗室資質認定評審準則（2006年7月27日 國家認監委國認實函[2006]141號）姜大源.

[2]國家認證認可監督管理委員會.實驗室資質認定工作指南.北京：中國計量出版社，2007

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0139-03

近年來，我國高等職業技術教育發展迅猛，規模迅速擴大。另一方面，隨著我國社會經濟的快速發展，企業對技能型勞動人才的需求大幅增加，對技能型勞動人才的綜合能力亦提出了更高的要求。雖然對高等教育大眾化和社會經濟的發展作出了突出的貢獻，但也帶來了突出的問題。課程體系是一個專業所設置的課程相互間的分工與配合，課程體系是否合理直接關系到培養人才的質量。高等學校課程體系主要反映在基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的比例關系上。課程改革是高職教學改革的核心和難點。由于高職開設微電子技術專業的時間較短、學校較少，形成半導體產業鏈的區域還比較少，因此對微電子技術專業的人才定位、課程體系等都還不很完善，從而給本專業的人才培養帶來不確定因素，不利于專業的發展，也難以滿足微電子技術行業企業對人才的需求。本文即針對以上問題展開一些有益的探討與實踐。

一、構建課程體系的總體思路

構建微電子技術專業課程體系的總體思路是以微電子行業職業崗位需求為依據，以素質培養為基礎，以技術應用能力為核心，構建基于工作過程的課程體系。實施學院“四環相扣”的工學結合人才培養模式，將“能力標準、模塊課程、工學交替、職場鑒定”的四個環節完整統一，環環相扣，充分體現了高職教育工學結合的人才培養思想，努力為社會培養優秀高端技能型人才。

1.基于工作過程的課程體系的理論基礎。基于工作過程的課程體系的理論基礎，主要從德國“雙元制”職業教育學習論和教學論的角度闡述構建基于工作過程的課程體系的理論依據。工作過程系統化的課程體系必須針對職業崗位進行分析，整理出具體的、能夠涵蓋職業崗位全部工作任務的若干典型工作過程，按照人的職業能力的形成規律進行序列化，從中找出符合職業崗位要求的技術知識和破譯出隱性的工作過程知識，并以工作任務為核心，組織技術知識和工作過程知識[2]。通過完全打破原有學科體系，按照企業實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作過程的新型教學項目的“綜合性”課程開發。

2.行業、企業等用人單位調研。通過調研國內（“成渝經濟區”為主）微電子技術行業、企業等用人需求和要求，了解現有高職微電子技術專業學生就業情況、用人單位反饋意見及人才供需中存在的問題。電子信息產業是重慶市國民經濟的第一支柱產業。重慶市“十二五”規劃建議提出，培育發展戰略性新興產業。把新一代信息產業建設為重要支柱產業，建設全球最大的筆記本電腦加工基地、建設通信設備、高性能集成電路、光伏組件及系統、新材料等重點產業鏈（集群），建成國家重要的戰略性新興產業基地。以集成電路產業的重點項目為牽引，建成包括芯片制造、封裝、測試、模擬及混合集成電路設計和制造等項目的產業集群，形成較為完善的集成電路產業鏈；四川電子信息產業未來5年將邁萬億元，成渝經濟區將打造成西部集成電路的產業高地。隨著惠普、富士康、英業達、廣達集團等世界級的IT巨頭進入成渝，未來幾年IT人才需求在20萬以上，而現在成渝地區每年培養的相關人才不過2萬人左右，遠遠不能滿足社會需求。市場需求的調查表明，近年來成渝地區IC制造、IC封裝及測試、IC版圖設計等崗位的微電子技術應用型人才緊缺。同時調研表明半導體行業企業卻難以招到滿意的人才，學生在校學非所用，用非所學，實踐動手能力、社會適應能力、責任意識、職業素養難以滿足企業要求。

3.形成專業定位，確定培養目標。根據存在的問題及半導體產業鏈過程：集成電路設計裸芯片精細加工封裝測試芯片應用PCB設計制造，充分掌握現有微電子技術專業課程體系建設的基礎及存在的問題，形成重慶電子工程職業學院微電子技術專業定位，確定培養目標：培養德、智、體、美全面發展；掌握微電子技術專業領域必備的基礎知識、專業知識；有較強的崗位職業技能和職業能力；面向集成電路設計、芯片制造及其相關電子行業企業，滿足生產、建設、服務和管理第一線的優秀高端技能型專門人才。畢業生應該既掌握微電子方面的基本技術，又具有很強的實際操作能力。具體可從事崗位：集成電路版圖設計；半導體器件制造；IC制造、測試、封裝；電子工藝（半導體）設備運行、維護與管理；簡單電子產品的設計與開發；電子產品的銷售與售后服務，并為技術負責人、項目經理等后續提升崗位奠定良好基礎。