導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇快速教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

對職業人才素質的衡量不僅是對其專業知識與技能的考量，更是對其職業道德素質的評判。財務人員較高的職業道德素質是我國財務法律法規有效貫徹與執行的重要保障，同時還對國家資金、財產的使用效率有著直接的影響。因此，我國高校的財務教育專業教師在實際課堂中，應當充分認識到培養職業道德素質的重要性。在財會專業知識的講授時，有意識的將其與實際生活案例相聯系起來，并給學生引出探究性的問題，讓學生去找出案例中的正確做法與錯誤做法、并對其進行進一步的分析與探討，最終教師再加以正確的解釋與引導，以此來促進學生對職業的認識與把握，培養學生正確的職業道德素質。

2.培養學生的創新思維能力

在傳統的財會教育中，教材往往是唯一教學內容的來源，同時，教師的教學手法與教學形式也相對單一，這種落后的教育模式對學生創新思維能力的培養十分不利。創新是作為民族發展的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。因此，教師在財務教育專業課堂中不僅要注重對學生相關專業知識、技能的傳授，更要注重在知識傳授時對學生創新能力的培養上。具體而言，首先對教學內容進行有效拓展，尤其是對于那些在實際財務工作有所要求但教學材料中又沒有的知識與技能進行有效補充。其次，結合學生實際情況與教學環境，對學生開展多種形式的教育教學，以從多各方面，多個維度來培養學生的創新思維能力[3]。另外，加強學生在實踐環節的學習。適當增加實踐課程在所有財務教育專業課程中的比例，并不斷創新實踐教學的活動形式，為學生有效的實踐學習提供保障，讓學生在不斷的實踐學習中不僅深化了對理論知識的把握與理解，還在不斷的實踐與反思中，提升了學生的創新思維能力。

3.培養學生的理財能力

理財能力是當今時代一種重要的能力，無論是對于個人、家庭還是對于單位、企業都有著不可忽略的重要影響。而財會專業學習的會計學和管理學知識對理財能力的提升有著十分重要的意義。因此，教師在財會教育的課堂中應當積極引導學生樹立正確的市場經濟意識與財務理念，并將風險收益均衡觀念和時間價值觀念的體現在平常的教學活動中，進一步促進學生理財能力的提升。另外，學生行為習慣的好壞不僅反映了一個學校的校風，更是學生自身學識與修養的重要體現，對今后的工作也會產生重要影響。因此，高校財會教育專業教師應當在教學過程中，注重對學生行為習慣的培養。

4.培養學生的參與意識

在傳統的應試教育中，教師往往忽視了學生學習的主體地位，只是一味的向學生灌輸相關知識與技能，學生學習的主觀能動性得不到發揮，學習效率也往往不盡如人意。而素質教育是應試教育的有效改革，它不僅重視教師在教學過程中的主導地位，更強調了學生在學習中的主體地位。因此，財會專業教師應當在教學課堂中努力為學生創造參與的條件與機會，并讓學生體會到參與學習的樂趣，進而提升學生的參與意識。例如，在某個經濟單位的財務案件分析活動中，將學生分為五人一組，并由學生在采購、審核、會計、出納、記賬職務中任選一個，并進行整個的的編制。通過這樣的方式，學生能夠更加積極自主的投入到合作學習中，在有效提升財務技能的同時，學生的參與意識也得到了有效提高。

篇2

隨著經濟持續快速發展，廣東中等職業教育也有了很大發展。到2004年底，廣東全省有中等職業學校870所(含技工學校186所)，其中國家級重點學校98所，省級重點學校90所；全省中等職業學校在校生總數94．5萬人；優質學位占40％，省級以上重點專業131個。在整體規模、在校生人數、優質學位比例和畢業生就業率等方面，均居全國同行前列。廣東中等職業教育的快速發展，是多種因素共同促成的。

一、省委、省政府加強領導，大力扶持

廣東省委、省政府高瞻遠矚，統籌全局，十分重視職業技術教育的建設和發展，省領導經常關心、了解全省職教工作情況，及時給予指示。2002年廣東省舉辦了首屆職業技術教育展示會，廣東省委主要負責同志親臨指導，發表重要講話，指出熟練技術工人是國家的寶貴財富，是一個很重要的人才層次，要求各級黨政領導和全社會要從廣東率先基本實現現代化和提高廣東省的國際競爭力的戰略高度，來熟悉加強職業技術教育的重要性和緊迫性。

廣東省委、省政府把職業技術教育列為全省“十項民心工程”之一，要求各級政府加大財政投入，“每個市要建設一所以上國家重點技校，經濟發達的縣要建設一所技校，力爭5年內全省技校在校生規模擴大到36萬人?！?005年，廣東啟動了“三年30萬”技能人才工程。為了激勵更多學生報考中職學校和從事技工工作，廣東省還從政策上給予照顧和扶持，進一步提高技能人才的地位和待遇，已經實行高級工、技師、高級技師在工資福利方面享受和助理工程師、工程師、高級工程師對等待遇的政策。下一步的目標是建立高技能人才獎勵和津貼制度，進一步提高技能人才的福利待遇，促使全省技能人才隊伍的穩定發展。

二、經濟持續快速增長，技能型人才的需求量大增，畢業生就業前景良好

廣東地處改革開放前沿，全省國民經濟增長率遠超過全國平均水平，對技能型人才的需求很大。但是，目前廣東技能型人才在全部城鎮從業人口中僅占43．89％，缺口很大。2005年初，廣東經濟發達地區出現的民工荒，實質上是技工荒；據統計，到“十五”期末，全省僅數控技能人才缺口就達到10多萬。廣東對技術應用性人才的需求以制造業為主，數控、汽車維修、計算機技術等幾大類產業的需求人數超過100萬。此外，在交通運輸業、旅游業、房地產業、金融業、零售業、商務服務業、物資流通業、社區服務業和餐飲旅館業等部門也都需要大量技術應用性人才。技能型應用人才的需求．已經成為廣東經濟結構調整和實現經濟增長方式轉變以及保持經濟持續、穩定發展的制約點。

由于對技能應用性人才需求量不斷增加，廣東省中職畢業生就業情況良好，20多年來全省技工學校畢業生的就業率均保持在96％以上，2004年就業率高達97．8％。中職畢業生就業后的工資待遇也逐年有所提高，據調查顯示，廣州市初級工平均月薪是1470元，中級工月薪為1836元。就業有前途，促進了全省中職教育的快速發展。

三、學生、家長轉變觀念，講求實效

過去，由于受到一些傳統觀念的影響和社會上一些實際新問題的困擾，不少學生不愿選讀中職。隨著社會的發展進步，人們的觀念不斷更新，很多學生、家長對就讀中職學校逐步有了正確的熟悉。

廣州市教育局一位負責人為初中畢業生及其家長算了一筆賬，分析了初中畢業生面臨的四項選擇及其優劣勢，很有參考價值。

其一，讀高中——考大學——就業。家庭投入摘要：約4．7萬元。優勢是高學歷，增值潛力強。劣勢是要承擔高中畢業考不上大學的風險，對家庭經濟壓力大，大學畢業生隊伍龐大，就業形勢嚴重，教育投資有時很難回收。

其二，讀高中——就業。家庭投入摘要：約7000元。優勢摘要：無。劣勢是無一技之長，很難就業。

其三，讀中職——就業。家庭投入摘要：中職3年約1萬元。優勢摘要：有一技之長，就業輕易，待遇逐步提高。劣勢摘要：邊工作邊學習，比較辛勞。

其四，讀中職——高職一就業。家庭投入高于第三項。優勢摘要：專業優勢較明顯，就業較有保障。劣勢摘要：經濟負擔重，可能面臨來自傳統觀念的壓力。

以上四種途徑，各自的優劣勢十分明顯。怎樣做出合理選擇?關鍵在于學生不要好高騖遠，而要實事求是，根據各自的家庭經濟狀況和個人的學習能力進行統籌布置。就讀中職，對于很多學生來說，是減輕家庭經濟負擔、早日成才的明智之舉。

四、深化教學改革，提高辦學水平，實施品牌戰略

(一)打破條條框框，進行制度創新

過去，中專、技校的學科門類設置單一，專業設置較少，技術工種不多，各校自成一體，相互缺乏聯系，學生知識面較窄，技術能力適應面不廣。進入21世紀后，面對廣東經濟發展的新形勢，中等職業技術學校積極進行改革，首先沖破中專、技校、職中的界限．按照市場需求統一在中等職業技術教育這一層次上，在制度創新上先走一步，使各中職學校的內涵更寬，技術含量更高，適應能力更強。

(二)緊緊面向市場，調整、更新專業

隨著廣東產業結構調整升級，對熟練技術工人提出了更高、更新的要求。廣東各類中職學校都依據市場需求，調整和更新專業設置。廣州市中等職業學校在這方面的成績尤為顯著，其特征表現在3個方面。一是擴大專業覆蓋面。到2005年上半年，廣州市中職學校共有400多個專業，涵蓋11個大類，包括加工制造、交通運輸、信息技術、能源、土木水利工程、資源和環境、商貿旅游、財經、文化藝術和體育、社會公共事務、農林等。二是大力發展高新、緊缺專業。廣州市以發展成為國際制造業基地為目標，迫切需要大量機電類、汽車類、電子技術類、信息技術類等專業的技能人才。同時，作為華南地區商貿中心，廣州對電子商務類、現代物流類、市場營銷類、商務外語類專業技能人才的需求量也非常大。廣州旅游餐飲業居全國大中城市首位，旅游業收入占全國的1／10，餐飲營業額列全國第一，因此旅游餐飲業的人才也十分緊缺。目前，廣州市的建筑業正處在人才結構的調整期。需要大批現代建筑應用性人才。隨著廣州市民對生活和工作環境要求的提高，物業管理這一新行業得到迅速發展，對高素質的物業管理人才需求量很大。上述這些高新技術、緊缺人才，急需中職學校加速培養。廣東省、廣州市均把這些專業作為重點，給予大力扶持。三是實行“專業末位淘汰制”。通過中職學校各專業畢業生就業率所反映的市場供求情況來調整專業設置，就業率低的專業予以淘汰。

(三)放寬招生限制，擴大辦學規模

為了滿足經濟社會發展的需求和群眾子女求學的愿望，廣東省放寬中職學校的招生限制，采取按中考成績投檔錄取和注冊入學兩種招生辦法摘要：各中職學校先按考生中考成績和志愿順序從高到低、從前到后的順序錄取，然后再接受注冊入學的學生。對注冊入學的學生實行“三不限”摘要：不限年齡、不限地域、不限應屆生，只要有初中畢業證書或結業證書都可以到中職學校申請注冊入學。沒有報考中職學校的學生，或者想從甲校轉到乙校的學生也可通過注冊入學。以上辦法，為中職學校擴招發展提供了充足的生源。廣東有關部門加大財政投入，想方設法擴大中職學校辦學規模，增設一批中職學校，擴大招生人數，促使全省中職教育持續快速發展。2005年廣東全省各類中等職業技術學校計劃招生達40萬人，占全省高中階段招生總數的40％，比2004年增加4萬人，增長率達10．8％。

(四)關心弱勢群體，實施職教扶貧

廣東省職教扶貧計劃規定，凡是家庭人均年收人在1500元以下，或者有《廣東省農村困難家庭子女義務教育階段書雜費免費證》的，都可以到中職招生學校申請入學。全省有一批優質中職學校招收一定數量的貧困家庭子女免費就讀，并推薦就業。2005年廣東職教扶貧計劃布置招收2000多名貧困生入學就讀。這些貧困生畢業后，將幫助其家庭實現脫貧，這是政府關心弱勢群體、實現職教反哺農業的有力辦法。

(五)增加優質學位，創立特色品牌

近幾年，廣東中職學校擴招發展，以創辦重點學校、增加優質學位為主。到2005年初，廣東省中職學校的優質學位占40％；廣州市中職學校的優質學位占60％，比3年前增加了1倍。優質學位是指被評上省級以上重點學校的學位。這批重點中職學校的教學設施、硬件設缶、師資力量、專業設置均達到很高要求。廣州市的省級以上重點中職學校(中專和職業高中)全部實行“學分制”，根據崗位需要重新構建課程，學生可以根據崗位需要靈活選擇課程。這些重點中職學校的專業特色明顯，教學質量較高，學生素質較好。畢業生經常是供不應求。

(六)辦好實訓中心，加強實踐教學

為了培養知識扎實、動手能力強的技能人才，各中職學校均注重加強實踐教學，建設了一批高水平、高仿真的實訓中心。學生在實訓中心可以進行高度仿真的模擬練習，練就一手過硬的工藝技術，通過“上學如上崗，上課如上班”的模擬練習，可以達到“零距離就業”，深受用人單位的歡迎。

(七)實行訂單培養，學習、就業相聯

廣東很多中職學校都采用校企合作辦學，實行人才“訂單培養”。學校和有關企業約定摘要：學校招收的新生根據企業崗位的需要進行對口培養，學生畢業后，由企業招聘就業。有的企業還為“訂單培養”的學生提供3年的學雜費。

(八)廣開辦學門路，以利學生深造

為了打消部分中職學生怕一輩子當工人不能升學提高的顧慮，廣東中職學校采取多種辦法，廣開辦學門路，以利學生深造。很多中職學校和普通高校的成教學院、技術師范學院、高職院校合作辦學，學生在考取該專業的職業資格證書以外，還可以考取合作學校的學歷文憑。廣東省教育廳為了解決中職和高職教育的銜接新問題，預備采取“3+2”模式，學生在中職讀3年以后直接進入高職院校讀2年，畢業后獲得高職文憑。很多中職學校還貫徹國際化的辦學理念，和國外知名職業教育機構合作，邀請外國教師授課，引進先進的課程體系和教學理念，改革教學，有些學校還選送優秀學生到國外學習。

五、建好師資培養培訓基地，提供合格師資

篇3

關鍵詞:新疆；財會人員結構；民漢比例

一、新疆財會人員結構現狀

為了全面地掌握全新疆會計人員的結構狀況，2008年初新疆財政廳會計處對全疆(不包括兵團和部隊)會計從業持證人員結構狀況進行了一次詳細的統計調查。本次調查是以全疆各地、州、市、縣的會計從業資格管理數據庫的數據為基礎，通過金財內網進行的。

(一)全疆總體狀況

截至2008年2月底，全新疆會計從業持證人數為166733人。其中男性為32983人，約占19.78％，女性為133.750人，占比80.22％。2007年全疆新增會計從業持證人數14185人，增長率為8.54％。從所屬民族來看，全疆漢族財會人員平均約占85.2％，其他少數民族財會人員約占14.8％；從學歷結構來看，大專學歷的人員最多，占比5654％，中專學歷的人員約占20.55％。本科及以上學歷人員占比12.73％，高中及以下學歷占比10.18％，學歷結構呈現出兩頭小中間大的正態分布狀態；從會計職稱結構來看。具有高級職稱的人員占比0.39％，具有中級職稱的人員占比7.08％。具有初級職稱的人員占比19.73％，其他為無職稱資格的人員，占比較大，為72.79％，職稱結構呈現金字塔形。

(二)地區間比較分析

1從會計從業人員的民族構成來看，烏魯木齊地區的漢族會計從業人員比例最高，占到91.3％，其他民族僅占8.7％；北疆地區的民漢比例與全疆的平均比例基本相同，漢族占到85.24％，其他民族的會計從業人員占到14.76％；南疆地區的民族從業人員的比例有所增加，達到263％。比全疆平均水平高出11.5％。

2從學歷構成來看，烏魯木齊地區的高學歷會計從業人員占比最高，本科及以上學歷占到15.12％，大專學歷占60.12％，兩者合計占到總從業人數的75.24％；而南疆地區的大專及以上學歷的從業人員的比例僅達到60.57％，比全疆平均水平低8.7％，比烏魯木齊地區低14.67％北疆地區的學歷構成比例與全疆的平均水平基本相同。

3從職稱構成來看，烏魯木齊地區擁有中高級職稱的會計從業人數占比最高，約占11％，而南疆地區擁有中高級職稱的僅達到3.66％，北疆地區略低于全疆的平均水平，達到6％；無職稱會計從業人員構成中，南疆地區占比最高，達到77.74％，北疆地區次之，達到74.09％，烏魯木齊地區最低，為68.88％。

二、新疆財會人員構成中存在的主要問題

(一)民漢比例不合理，地區間發展不平衡

南北疆會計從業人員的比例都是漢族遠高于其他少數民族。但是，新疆作為一個多民族聚居區，全疆民漢比例約為6：4，南疆地區的民漢比例更高。達8.5：12?？梢娚贁得褡逶谛陆皇恰吧贁得褡濉?，民族會計從業人員占全部從業人員的比例過低。

造成民漢比例不合理的原因主要有三個：一是少數民族和漢族之問的教育水平有差距。少數民族地區的教育水平普遍偏低，這種較低的教育水平造成不僅是會計人才，各行各業的人才中少數民族占比都比較小。二是全疆地區間經濟發展不平衡。新疆以天山為界分為北疆和南疆，北疆地區交通較為便利，經濟相對發達，主要居住人口以漢族為主。南疆地區經濟較為落后，主要居住人口以維吾爾族等少數民族為主。出于語言溝通和文化認同的原因，企業總愿意雇傭自己本民族的人員，而南疆地區經濟落后，企業較少，對民族財會人員的需求較少，需求決定供給，所以民族財會人員的數量較少。三是語言問題。不論是會計資格的各類考試，或是會計實務操作，基本上是以漢語作為工作語言，而很多少數民族尤其南疆地區的少數民族漢語水平非常低，這造成其在與漢族競爭時就處于劣勢。結果就是財會人員構成中民漢比例與全疆總人口中的民漢比例不一致，民族會計從業人員的人數過少，比例不合理。如果這種現象長期存在，得不到改善，將對新疆經濟發展、社會和諧造成不利影響。

(二)無職稱人數所占比例過大

全疆的會計從業人員中有約73％的人員沒有職稱，南疆地區的無職稱人員所占比例更高，約占78％。職稱是一種專業技術任職資格，會計職稱分為初、中、高三級，相應地代表三級任職資格，而沒有職稱即代表其不具備從事會計專業的任職資格。這反映出全疆會計人員的整體素質有待提高。

新疆2007年會計職稱考試的通過率不到5％，遠低于全國平均水平。無職稱人數比例過大，一方面和新疆財會人員的整體教育層次偏低相聯系，新疆本地區中可以培養高素質會計人才的高校屈指可數，每一年的增量有限，而考出新疆的學生多數不愿意回新疆工作，新疆的人才流失非常嚴重，造成全疆會計從業人員素質偏低：另一方面也和職稱的受重視程度相關，現在很多單位執行的是崗位工資、職務工資制度，職稱對薪酬和晉升的影響較小，人們就失去了提高職稱的動力；同時，會計職稱考試難度較大，如果確實需要提高職稱，人們可能也會通過較為容易的方法，如參加難度較低的經濟師考試，獲取經濟師資格，同樣是中級職稱，單位同樣認可，但難度卻小得多。

(三)學歷程度與職稱不相匹配

全疆會計從業人員的主要學歷結構是大專學歷，本科以上及中專以下占比較小，基本符合正態分布，學歷結構較合理。但是從學歷結構和職稱結構的對比可以發現，從全疆來看，全部會計從業人員中有近70％擁有大專以上學歷，但擁有職稱的僅占27％，其中擁有中高級職稱的僅占7.47％，這與學歷結構是不相符的。

有了學歷卻沒有獲取相應的任職資格，究其原因，一方面與我國的學歷教育制度有關。我國10年來的教育改革使得提高學歷的途徑較多，通過某些途徑(如函授)獲取大學學歷相對較為簡單，但學歷的提高并不表示其能力的提高，當遇到需要硬碰硬的職稱考試的時候就敗下陣來，寬進寬出的教育體制培養了不合格的“人才”。另一方面與新疆的經濟發展水平和大部分單位的用人機制有密切的關系。首先，新疆的經濟主體為“財政經濟”，對財會人員的要求并不高，使得大多數從業人員沒有繼續學習、提高自身能力的動力；其次，新疆的企業經濟非常薄弱，企業少，而且經營方式簡單，面對的競爭也更小，因此，企業對高素質財會人員的需要

并不迫切，也使得相關財會人員得過且過。不思進取；再次。新疆無論政府還是企業在用人機制上更為謹慎，各單位領導對財務人員的作用仍停留在“做賬”上，對高素質財會人員缺乏機制上的激勵與吸引，而吸引不了高素質的人才，又會導致本地財會人員固步自封。

財會人員整體素質偏低和我國的會計改革進程對財會人才的需求是不相符的。我國的會計實踐經歷了漸進式的改革進程，特別是2006年財政部頒布了新的會計準則，2007年又進行了所得稅制的改革，這些都要求會計從業人員要不斷更新知識，而整體素質偏低就會影響其對新知識的消化與吸收。

三、建議與措施

(一)加快對少數民族會計人才的培養

針對新疆的區情，加強對少數民族會計人才的培養應著重從以下幾方面入手：

第一，提高少數民族對漢語的掌握能力，這是培養少數民族會計人才的重要環節。當前會計憑證、會計賬簿和會計報表基本上是漢文，只有掌握了漢語，才能更好地適應會計工作的需要，受到用人單位的歡迎。

第二，新疆的高校應研究針對少數民族地區特點的會計學人才培養方法，從培養目標、課程設置和教學方法等方面都要有別于漢族學生。從培養目標上看，應結合少數民族地區的經濟發展水平培養應用型會計人才；從課程設置上來看，應根據少數民族學生的特點增加實用性較強的專業課的教學時數；從教學方法上看，應增加實驗教學的學時，增強學生的動手能力。

第三，要加強在職少數民族會計人員的業務再培訓。應該采取有效措施，積極支持和鼓勵在職少數民族會計人員參加各類會計培訓班，不斷提高少數民族會計人員的業務素質。民漢會計人員素質之間存在差距是一個必須承認的事實。而現階段的會計人員繼續教育卻沒有體現這種差距，全疆的會計主管部門應針對全疆實際制定具有新疆特色的會計人員業務再培訓制度，以不斷提高少數民族會計人員的整體素質。

第四，管理部門應采取傾斜措施。從2007年開始，全疆對會計從業資格考試進行了改革，由原來的單獨考試改為了一年一次的統考。。從考試結果和各地州的反饋來看，北疆地區一般認為考題的難易度適中，考生的通過率較高；而南疆地區則認為考題有點偏難，考生的通過率較低。針對這種民族差異情況，相關管理部門應出臺鼓勵措施，如適當降低少數民族考生的合格線，給少數民族考生單獨命題或降低考試難度等措施來提高民族考生的通過率。

(二)規范繼續教育，提高整體從業人員素質

在短期內要提高會計從業人員的職稱和學歷是比較困難的，要使會計人員的知識更新速度跟上我國會計改革的進程。必須要進行日常業務培訓，規范會計人員的繼續教育，尤其是南疆經濟落后地區的會計人員的培訓學習。根據新疆目前實際。會計繼續教育在形式上應采用分層次、大規模教育為主，按文化學習、專業知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分并進行整體的教育；在內容上應以適用性和專業化為主；在手段上應體現現代化和開放性的特點，如電教錄像和衛星傳授電視教育、以網絡為中心的現代遠程教育等；在時間上應堅持長期性和循環性。同時，還應注意抓好繼續教育的效果考核工作。

篇4

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2013）36-0011-04

1 問題的提出

計算機輔助教育用計算機技術解決了教育、教學中的許多難以解決的問題，反映了社會發展的一種必然趨勢，推動了教育現代化的進程。計算機在教育、教學中的廣泛應用對教育的思想觀念和教學的方法、內容、策略等方面都有著深遠的影響，使整個教育系統都受到巨大的沖擊，并逐步發展成為一個新興的交叉學科，形成了它自己的理論、概念、方法和技術。

計算機輔助教育（Computer Based Education，簡稱CBE）是教育技術中既異?；钴S又有廣闊前途的發展方向[1]。目前，計算機輔助教育得到了迅速的發展。然而，由于受傳統教育思想觀念的影響，很多教育者對計算機輔助教育都沒有正確的認識，有很多都走上了兩個極端，即對計算機輔助教育的全盤否定和全盤肯定，導致計算機在教育領域中不能被合理有效地運用，甚至阻礙了計算機輔助教育的發展。

本研究以2001—2010年我國計算機輔助教育論文為研究對象，利用內容分析法對研究對象進行分析研究，試圖從整體上把握我國計算機輔助教育的發展應用現狀及其對我國教育的影響，力求教育者對計算機輔助教育能有清晰的認識，促使教師能更好地利用計算機來進行教育教學管理活動，以及學生能更好地利用計算機進行學習。

2 研究方法和工具

研究方法 內容分析在教育技術領域得到了廣泛應用，它通過預先建立的研究目標確定研究總體和分析單位，設計分析維度和樣本取樣，以系統、客觀和量化的方式，對信息內容加以歸類統計，并根據類別項目的統計數字，做出敘述性的說明。本研究主要是對10年來我國計算機輔助教育論文的內容分析（2001—2010），通過這方面的研究分析了解我國計算機輔助教育的發展現狀和趨勢，以及我國計算機輔助教育的應用與發展，為我國教育的發展提供合理的參考依據。

確定樣本 內容抽樣即是選取進行分析的樣本。內容分析抽樣首先要決定總體，在確定總體時，必須注意總體的完整性（即要包含所有相關的資料）和特殊性（即指要選擇與研究假設相關的資料）。本研究根據選題中的“計算機輔助教育論文”，選取中國期刊網CNKI數字圖書館“中國知識總庫”，并以“計算機輔助教育”“計算機輔助教學”和“計算機管理教學”為關鍵詞檢索項，檢索截至2012年2月13日已收錄在該知識總庫的、經篩選后的有關計算機輔助教育論文1393篇，將其作為本研究的樣本。

為了保證分析的準確性、科學性和可靠性，所選樣本均為館藏在中國期刊網CNKI數字圖書館的期刊與論文。為了能清晰地了解到近年來計算機輔助教育論文的發展，將所選樣本1393篇論文的總數量與研究主題統計如表1所示。

主題內容分析的類目建構 分析類目既決定了研究的方向，同時也反映了研究的目的，是內容分析的關鍵環節[2]。一般而言，類目的形成有兩種方法：一是依據傳統的理論或以往的經驗，對某個問題已有的研究成果發展而成；二是由研究者根據假設自行設計而成。本文的類目是采用后面那種方法構建的。根據教育技術的94定義，結合計算機在我國教育領域中的具體應用，將樣本論文分成以下幾個主題元素：理論基礎、學習過程、媒體技術、CBE網絡、教師教育、應用評價及其他。各主題所包含具體子范疇如表2所示。

研究主題內容分析的信度 內容分析的信度分析是指兩個以上參與內容分析的研究者對相同類目判斷的一致性[3]。一致性高可信度就高，反之可信度則低。因此，信度的高低直接影響內容分析的結果。只有經過信度分析階段，才能使內容分析的結果可靠，使可信度得到提高。

本研究根據研究過程中“計算機輔助教育論文研究主題分類”（表2），主類目包括理論基礎、學習過程、CBE網絡、應用評價、教師教育、其他等六類主題，每一主題又細分為不同的子類目，本研究的分析單元為“篇”。在研究中，選擇兩名評判員對樣本進行評判。經分析，評判文章篇數為1393篇，其中兩人完全同意的篇數為1260。

數據統計與結論得出 對評判數據所得的結果進行統計處理，將所得的評判結果在Excel數據統計分析工具中進行分析，并根據研究目標進行比較，從而得出本研究的結論。

3 研究結果分析

主題模塊總體分析

1）自1958年IBM成功開發了世界上第一個計算機教學系統至今，計算機輔助教育迅速發展，在教育領域中得到了廣泛的應用。世界各國對計算機輔助教育的研究越來越深入，特別是發達國家，計算機輔助教育越來越完善。20世紀80年代，計算機輔助教育技術開始傳入我國，雖然我國計算機輔助教育起步較晚，但計算機在我國教育中發展速度快，越來越多的教育研究者對計算機輔助教育進行研究，并從實際應用中不斷總結發展，使其能更好地服務于教育事業。目前，我國計算機輔助教育論文數量發展較為平穩，詳見圖1。

2）圖2的統計結果顯示，樣本中論文的研究主題模塊分布較集中。通過內容分析的量化統計（所謂量化處理是把樣本從形式上轉化為數據化形式的過程，包括評判記錄和信度分析兩部分），可以發現學習過程的研究占了總數的32.09%，占研究樣本總數的1/3；其次是應用評價研究，所占比例為24.62%；而其他五大主題模塊所占比例相對較少，其中理論基礎的研究占了總數的18.74%，媒體技術占9.83%，CBE網絡占2.87%，教師教育占2.08%，其他占9.76%。這一結果充分顯示了我國計算機輔助教育論文選題的整體偏向。研究主題日趨多樣化，即使為同一主題，也可以有多種不同的研究視角。部分主題一直以來都是研究人員所關注的焦點（如對學習過程的研究），而有些則隨著計算機的發展與研究的深入逐漸被挖掘出來。從統計數據中分析，學習過程是計算機輔助教育的研究重點，說明計算機輔助教育的研究將逐步轉向對計算機輔助教學的研究。

理論基礎主題模塊分析 計算機輔助教育，主要是指以計算機為主要媒介所進行的教育活動，主要包括計算機輔助教學、計算機管理教學和計算機技術支持的學習資源三大領域。計算機輔助教育作為一種嶄新的現代化教育手段，它既可以應用于優化教育與教學過程，又可以應用于改進教育與教學的管理。它的目標是在教育中運用現代科技提供最優的手段和方法，以達到既定的教育目標[4]。

理論基礎主題主要是對計算機輔助教育的相關理論的研究，即研究計算機輔助教學、計算機管理教學以及計算機技術支持的學習資源等。據統計（圖2），理論基礎研究論文并不少，總數占所有樣本論文的18.74%。從這些統計數據中可以看出，計算機輔助教育論文一直都重視理論基礎的研究，了解計算機輔助教育的相關理論及發展現狀，并研究其發展的趨勢。但隨著時間的推移和相關技術的不斷發展，CBE的研究對象和研究內容不斷地發展，其研究也越來越傾向于對計算機輔助教學的研究。

學習過程主題模塊分析 從歷年論文的數量上看，學習過程主題研究數量一直以來都居首位，每一年中該主題論文數量在當年所有論文數量中所占的比例都是比較大的（圖2），總數額占所有樣本論文的32.09%。因此，研究者對學習過程主題的關注居多，并且向來都是一個重點。通過內容分析的量化統計可以發現，課件設計與制作和學科應用所占比例較大，二者總和超過了學習過程主題總量的2/3，而且課件設計一直以來都是我國計算機輔助教育論文的研究焦點，課件設計的優劣是影響計算機輔助教育在學科中的應用效果的重要因素。

媒體技術主題模塊分析 媒體技術的研究包括媒體技術的開發（即教學軟件、系統的設計與開發）和媒體技術的應用兩部分。如圖2所示，媒體技術所占的比例不大，只有9.83%。隨著信息技術的不斷發展和完善，促使越來越多的媒體技術手段應用于教育領域中，如多媒體技術、智能化多媒體技術、P2P網絡技術、虛擬現實技術等。隨著現代教育技術的發展，多媒體教學以其直觀、形象、靈活生動的教學形式已成為一種重要的教學輔助手段，也成為大學教學改革的基本方向[2]。

網絡主題模塊分析 計算機輔助教育網絡的研究包括網絡遠程教育、校園網和教室內的計算機網絡三部分。隨著我國遠程教育的發展，對計算機和多媒體技術，尤其是軟件的建設提出更高的要求。結合網絡技術解決教育問題，將實現真正意義上的遠程教育。現在，很多教育場所都逐步實現利用多媒體計算機網絡教室完成教學，而我國計算機輔助教育中對CBE網絡的研究甚少。

教師教育主題模塊分析 隨著現代教育技術的發展，計算機輔助教育在教育教學中的應用越來越廣泛，它的發展改變了傳統教學中教師的主體地位，教師在教育教學中的地位由主體逐步變成主導，教師成了引導學生學習的引導者，但是在教育教學活動過程中還是不能缺少教師。為了適應信息時代的發展，滿足現代教育對教師的要求，因此對教師的教育也不容忽視。教師應該改變習慣的思維方法，更新思想觀念，不斷學習，提高自身的計算機水平。計算機輔助教育論文對教師教育的研究比較少，只占樣本論文總數額的2.08%（見圖2）。研究發現，有許多教師誤以為計算機完全可以代替教師的主導作用。其實利用計算機輔助教學并不意味著可以取代教師開展教學活動，相反，教師在計算機輔助教學的過程中起組織和輔導的作用。

應用評價主題模塊分析 應用評價主題的研究是我國計算機輔助教育論文研究的另一重點，該主題論文數量在所取樣本論文數量中所占比例為24.62%（見圖2）。應用評價主題主要是分析計算機輔助教育在教育教學中所取得的效果、存在的問題并提出相應的解決對策，幫助減輕師生的負擔，提高教學的效率和效益，充分發揮計算機在教育教學中的優勢。計算機輔助教育在教育教學過程中，可以起到教師的作用、學習伙伴的作用、助手與工具的作用，它的目標是運用現代科技提供最優的手段和方法（包括成本最低、教學環境最佳、教學活動模式最合適），以達到既定的教育目標。與傳統的教學媒體相比，計算機更能滿足現代教育的要求。然而，計算機輔助教育并不是十全十美的，也存在不少缺點。

4 結果與思考

從以上的統計數據與分析來看，我國計算機輔助教育論文主要有以下特征。

1）研究主題分布不均，大多是研究計算機輔助教育的實際應用，只有部分是對CBE的相關理論的研究。但計算機輔助教育合理有效運用的基礎更多地取決于扎實的理論基礎，而對理論知識的不夠重視也會影響研究者對輔助教育的理論造詣，應加強對理論基礎的研究。

2）缺少對某些領域中的重難點課題的研究，對難研究的課題沒有進行深入研究。一些課題由于受研究條件、難度和研究能力等因素的影響，使研究人員望而卻步，沒能進行深入研究。其實計算機輔助教育領域有許多值得研究者進行深入、細致研究的課題，如課件的開發應用、軟件的設計開發與評價，以及影響教學效果的因素等。對這些課題的深入研究本身有著極其深遠的意義，還能促進計算機輔助教育的發展，促使教育者更好地運用計算機進行教育。但因各種原因和條件的限制，一直以來都較少人去深入開展研究。

3）研究主題與研究領域逐漸走向多元化。隨著教育技術的快速發展，其研究主題與領域也開始向多元化方向發展。計算機輔助教育不僅應用于學校教育，在社會教育領域中的應用也越來越廣泛，計算機輔助教育的研究領域也不斷地向多元化發展。

4）隨著現代技術的不斷發展，越來越多的技術應用在計算機輔助教學上，如多媒體技術、虛擬現實技術、P2P網絡技術等。技術的發展應用使得計算機輔助教學成為目前學校教學的一個重要輔助手段?，F在，計算機輔助教育的研究領域也越來越多涉及相關技術的應用研究，促使計算機輔助教育的發展越趨完善，滿足教育領域的更高要求。

5 結論

綜上關于我國計算機輔助教育論文的分析，可以預測，今后“學習過程”將依舊是我國計算機輔助教育論文研究的主要領域，這個研究主題也將繼續得到更大的關注和重視；對“應用評價”的研究力度也會隨著計算機在教育領域中的發展而進一步加大；而“理論基礎”的研究將會保持平穩的發展；隨著計算機技術的不斷發展，對“教師的要求”將會越來越高；在信息時代，信息技術將不斷地發展，計算機輔助教育的研究領域也會越來越廣，計算機在教育領域中運用到的現代教育技術也將會增多，對教育的要求更嚴格，所以今后計算機輔助教育論文的研究也將加大對技術應用的研究；對計算機輔助教育的研究將逐漸轉向對計算機輔助教學的研究。另外，可以預見的是，對“學”的技術的研究將日益超過對“教”的技術的研究，成為另一研究重點。

參考文獻

[1]李航.綜述計算機輔助教育的若干問題[J].電氣電子教學學報，2001（3）：77-81.

[2]陳小青，肖宏.澳大利亞信息技術與課程整合研究現狀：對AJET的一項內容分析研究[J].開放教育研究，2006（6）：

篇5

 

1、引言

《多媒體技術及應用》是非計算機專業的選修課程，課程內容多、課時少，實踐性和應用性強。傳統的“教師講解”一一“教師演示”一一“學生上機練習”教學方式，使學生處于被動接受狀態，忽視了學生的主動性，導致學生產生厭學情緒。

“任務驅動”（TBL，TaskBased Learning）是一種建立在建構主義理論基礎上的教學法，任務貫穿于整個教學過程，以任務驅動學生學習，有利于突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，培養學生的操作能力和獨立分析問題、解決問題的能力。“任務驅動”教學法適合于實踐性和應用性強的課程，正好與《多媒體技術及應用》課程特點相吻合。本文旨在介紹將任務驅動教學法有機切入《多媒體技術及應用》課程的教學改革。

2、任務驅動教學法

“任務驅動”教學法是：任務、教師、學生三者的互動，即“以任務為主線，教師為主導教育論文，學生為主體”， “任務”貫穿于整個教學過程，課堂教學以“任務”為主線，師生間圍繞“任務”互動，整個學習以“任務”完成為標志。“任務驅動”的教學流程包括五個環節：教學準備、設計任務→創設情境、提出任務→接受任務、分析問題→自主學習、完成任務→評價任務、歸納總結，其教學流程圖如圖1所示。

圖1 任務驅動教學流程圖

3、《多媒體技術及應用》課程的特點

《多媒體技術及應用》的教學目標不僅要求學生熟練掌握多媒體軟件的操作技能，還要求學生能靈活運用多媒體理論知識和操作技能解決實際問題。課程內容涉及：文本、音頻、圖形、圖像、動畫、視頻、應用系統等內容的理論教學與軟件操作。

《多媒體技術及應用》課程教學目前面臨著：內容多、學時少、考查課程、實踐性和應用性強、技術更新、軟件升級等情況，在作為考查課學生重視程度不高的背景下，教師要在有限的學時內結合新技術和軟件的發展講授大量的理論知識和軟件操作，同時學生要在有限學時內實踐完成多種多媒體作品制作。如果繼續延用傳統的“以教師為中心”的教學方法將嚴重影響教學效果，降低教學質量，最終導致學生失去學習興趣。因此，對《多媒體技術及應用》課程進行教學改革勢在必行。

將任務驅動教學方法引入《多媒體技術及應用》課程進行教學改革，改變以往“以教定學”的被動式教學模式，創造“以學定教”，學生主動學習、協作學習的新型學習模式，目前該教學改革已獲省教育廳教學改革立項。

4、任務驅動教學方法實踐

本文擬采用“任務驅動”教學法對多媒體技術的“音頻”內容進行案例教學，按任務驅動的五個教學步驟有序開展。

4.1 教學準備、設計任務

任務設計階段屬于課前的教學準備，“任務”是任務驅動教學的關鍵。設計的任務分為封閉型和開放型，前者任務簡單，后者綜合性強小論文。“任務”來源于學生的學習和生活世界，有利于激發學生對任務的興趣，使之產生探索的欲望，因此“音頻”章節的任務是：錄制個人音樂，內容積極向上，歌曲不限。

教學目標：

1)掌握Audition軟件的操作，掌握音頻的第三方特效控件操作

2)了解歌曲錄制的一般過程，學會錄制個人音樂

3)激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，增加學生的音樂素養

任務設置：

1)下載各自喜歡的歌曲伴奏

2)利用Audition軟件跟隨伴奏錄制歌曲

3)對錄制的歌曲進行后期加工和處理教育論文，如：降噪、混響、均衡、修飾、振幅等

4)利用第三方特效控件加強歌曲的特效處理

5)加入歌詞，合成個人音樂

該任務目標明確，操作性強，且切合學生的實際生活，容易激發學生的興趣。

4.2 創設情境、提出任務

精心創設教學情境，自然真實地引出任務，將激發學生的學習興趣，加深學生對任務的理解，明確學習目標。音頻章節擬向學生展示優秀的音樂合成作品，如：音樂專輯、詩歌朗誦，然后提出教學目標、教學重點和難點、評價方式，激發學生的創作欲望。

4.3 接受任務、分析問題

學生授受任務后幫助分析任務，針對任務中涉及的音頻原理、音頻數字化處理、音頻常見格式、音頻壓縮、Audition軟件操作等理論知識做詳細講解。

4.4 自主學習、完成任務

具備相關理論知識后，學生在任務的驅動下自主學習，完成任務，這是任務驅動教學過程的核心階段。在錄制個人音樂的過程中，對于下載伴奏、錄制歌曲等封閉型任務，教師鼓勵學生自主學習完成；對于歌曲后期加工、特效處理等開放型任務，教師給予一定的指導，并引導學生協作討論，鼓勵學生大膽創新，積極思考。該階段學生不斷地分析問題、提出問題、解決問題，突出了學生的主動性。

4.5 評價任務、歸納總結

建立科學的評價體系：將學生的自主學習、協作學習以及科技創新納入到成績評定，由單純結果性評價轉向形成性評價，注重學習方法、學習過程的評價。教師采用過程評價和結果評價相結合的評價方式對錄制個人音樂的任務進行評價。

最終成績 = 課堂考核*? +封閉型任務考核*? +開放型任務考核*? +測驗*?

--其中?是各考核情況所占的比例因子，開放型任務考核包括過程評價和結果評價

教師組織學生對最終作品和制作過程中的學習認識、學習感受進行自我評價，在自我評價過程中歸納總結所學知識，培養學生自我反思能力。學生的自我評價以評價問卷的形式開展，自我評價結果也可促進教師對任務驅動教學方法的不斷調整和完善。

4.6 教學成果

2005年，學校開設《多媒體技術及應用》課程之初教育論文，僅3個班選修。近幾年筆者與課題組成員不斷對課程進行教學改革，引入任務驅動教學方法，極大地提高了學生的學習興趣，2010年選修班級數達85個，取得了長足的進步。同時，《多媒體技術及應用》課程的教學改革也獲得學校重點課程建設立項、學校重點教改立項、省教育廳教學改革立項，課程的理論教學課件、實驗教學課件分別作為學校多媒體課件重點項目結題。

5、結束語

對《多媒體技術及應用》課程進行任務驅動教學取得了理想的教學效果，不僅突出了學生的主體性，還提高了學生的技能性、思考性和創新性。但是，還是存在一些不足以待改進，首先，隨著選修班級和人數的快速增長，機房現有設備數量嚴重不足，急需補充設備保障實驗的正常開展；其次，缺乏符合教學實際的“任務驅動型”教材，筆者與課題組成員正著手編寫教材，以解決“任務驅動型”教材缺乏的困境。

參考文獻：

［1］薛為民.多媒體技術與應用[M].北京：中國鐵道出版社，2009

［2］唐新國.《多媒體技術及應用》課程教學改革的實踐探討[J].四川師范學院學報(自然科學版)，2003,24(1):79-82

［3］胡曉紅.應用“任務驅動”教學提高學生計算機操作能力的研究[D].碩士，北京：首都師范大學，2005

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【摘要】關于師范類大學生就業指導教育實踐層面的思考( 一) 就業指導教育應以教師教育理論為指導， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強。

【關鍵詞】就業指導教育 以教師教育理論為指導

【本頁關鍵詞】會計期刊征稿 教育論文 職稱論文

【正文】

關于師范類大學生就業指導教育實踐層面的思考( 一) 就業指導教育應以教師教育理論為指導， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強。1. 加強“三字一話”技能訓練。近來許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人， 如果一個未來的教師連字都寫得亂七八糟， 談何為人師表? 用人單位又怎么會要這樣的畢業生呢? 另外， 也不應忽視作為國語的普通話訓練， 雖然現在的師范生都要通過國家的普通話等級考試， 但是， 純粹只為考試過關而不為自身素質提高者也不在少數。由于現在高等師范院校的畢業生就業多流向中小學， 師范生普通話水平在就業競爭中就顯得更為重要， 學校應加大力度提高學生的普通話水平， 同時還應提供普通話朗讀技巧等相關培訓。2. 培養學生的教學技能。由于多媒體技術的普及，師范生對于教學中多媒體技術的運用能力也就相應地被列入用人單位的要求中， 師范院校不僅要開設多媒體技術的課程， 更應在平時讓學生多使用多實踐。但是， 也應讓學生不過度依賴多媒體技術， 以免離開了課件就不能上課。教學技能的培養更重要的一塊還在于，訓練學生自主備課、走向講臺并且大方自如講課的能力。另外， 學校還可以創造條件， 提供學生教態、教師禮儀等方面的指導。3. 加強師范生教育學、心理學的學科修養。教育學和心理學是師范生畢業后走向講臺， 并且很快適應崗位與學生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學和心理學課程， 但很多時候， 學生們抱著的卻是拿了這兩門課的學分就行的心態， 因此，學校要從心態和教學上同時抓好學生這兩門課程的學習。( 二) 專業課程中應滲透就業指導教育。師范生畢業后走向教育崗位， 要面對的教育對象是活生生的人，而學校的專業課程大多與以后的教育實踐聯系不夠緊密， 因此， 專業課程的教學中也應滲透與教育實踐的聯系， 即就業教育的內容。如院系可以安排學生到中小學去見習， 看看常態的課堂是怎樣的， 與一線的老師進行交流， 訪談中小學生。另外， 專業課的教師應把中小學的動態以及國家的相關教育政策及時地傳達給學生，讓學生了解現在的中小學是怎樣的情況， 以便為日后的就業作好準備。( 三) 就業指導教育應充分利用好學長制。學校的就業指導教育中心、院系領導、專業老師雖然可以給學生提供全面權威的就業指導， 但是， 作為學生的同齡人的學兄學姐更容易也更多地與學生接觸， 他們在就業指導方面發揮的作用也是不容忽視的?，F在許多學校都實行了學長制。應充分發揮這一制度的作用， 學兄學姐尚未畢業時， 可以給學生在擇業觀等方面進行指導，畢業后更可以提供就業信息等等。( 四) 就業指導教育還應充分利用畢業實習。畢業實習可謂學生大學畢業前的最后真槍實彈的練兵， 學?？梢猿浞掷脤嵙暤臋C會， 先給學生實習指導， 然后讓學生放開手腳去實踐， 積累一定的教學工作經驗。高等師范院校的教育不應只有陽春白雪， 更要有柴米油鹽， 要對學生進行全面科學的就業指導教育， 讓師范生們在未來的就業競爭中取勝。

【文章來源】/article/87/5843.Html

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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展

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探索素質教育個性化發展教學新模式，是實施素質教育的核心所在。我們通過優化教育教學過程，

一、與時俱進，轉變

1、樹立正確的人

教育是培養人才的工作，教學是培養人的具體教育過程，所以在教學過程中教師必須樹立正確的人才觀。我們不但需要

2 、樹立多維的教

傳統的教學觀，把教學過程看成是灌輸書本知識的過程，是以傳授靜止的知識為特征，把育人渠道僅限于校內、課堂上、書本中，是一種封閉式的教學方式，導致“重教書”、“輕育人”的現象。新的教學觀就是要在教學過程中把傳授知識與學生的個性發展結合起來；把課堂教

二、開展實踐探索，優

1、調動主體性，培養學生

在學習過程中，學生是主體，只有充分調動學生的積極性，樹立學生的主體

2、強化實踐性，培養學生

強化實踐性的教學就是給學生本源的學習空間，將學生的兩個世界——生活

實踐性教學就是讓學生了解現實中各種要素的基本關系，克服時空的限制，真正達到將學習與生活融為一體的目的。學生通過調查采訪、個案分析等方式進行

3、強調個性化，開發

每一個體都有相對的優勢智力領域，教學中必須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現，是關注人的個性化發展的體現。教育的責任在于每個人的智能得到更好地發

三、探索素質教育個性化發展

1、以“自主——合作——探究

所謂自主學習就是自我導向，自我激勵，自我監控，也將成為自我調節的學習。（1）建立積極的課堂環境，并與學生的生活相聯系；（2）幫助學生樹立學習的自信心，給學生需要或渴望的

所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習要有以下條件：（1）有吸引力的主題；

探究學習的內容是以問題的形式出現的，需要學生在教師的引導下，自主地解決問題。探究學習具有更強的問題性、實踐性、參

2、以活動為中心的同

所謂“以活動為中心的同時學習”是指以活動為教學的基本組織形式，在活動中學習，在活動中促進多種才能同時發展。其結構可以簡單地表述為“活動——發展”模式。“活動”屬于課堂的基本組織形式，一是課堂中可以以一種活動貫穿始終，也可以幾種活動有機組合。活動的形式可以有

四、改革評價機制，增強

1、改革學生的評

學生的學習效果可分為課業知識掌握效果和智能行為發展效果。課業知識掌握效果是學生掌握的內容，它容易用各種測驗、考試的辦法進行評價。而智能行為發展效果是學生智能思維、

2、改革教師的評

教師的評價內容包括德、勤、能、績四個方面。德指政治思想、道德品質、奉獻精神、為人師表等方面的表現。師德的核心是愛：愛事業、愛學校、愛學生。勤指工作態度和勤奮敬業的表現。能是指教師具有的學科專業知識水平、教育教學理論水平和

3、強化實施考評

實施考評制，即通過課程作業、單元測驗以及教師對學生的日常觀察記錄、學生之間的互評互測、學生自己命題、社會實踐等多種方式，

4、推行學生綜合素質發展

學校對學生的考核評價應注重全面素質的測評素質教育論文，充分體現教育目標的整體性、全面性和廣泛性。因此，采用學生綜合素質發展報告單形式能夠更全面地反映學生的素質發展。素質發展報告單的內容包括文化知識、實踐技能、思維能力、道德品

推進素質教育是一個永恒的話題，優化教育教學過程，發展學生多種才能是一個很好的切入口，并取得了令人滿意的效果。

質、行為習慣、身體、心理、觀念、態度、特長、興趣、社會交往等方面免費論文下載。以概括性、實質性的、貼切的詞語進行描述性評價，使考試的區分功能得到淡化，以減少學生、教師的心理負擔，讓學生在寬松環境下充分展示自己的才能。

報告單制度

對學生的學業成績作出評定。盡可能給學生創設較為寬松的學習環境，使學生的創造潛能在輕松、歡快氣氛中得到充分的張揚。

制

實際工作水平及勝任本職工作的業務能力，包括管理學生能力、思想工作能力、教學能力、教改和科研能力。績指工作實效，學科教師指的是學生學業成績的標準差、學生素質的培養及教科研成果的價值、參加各類比賽成績和論著發表情況。

價

行為習慣等素質發展效果能力。由于學生個性差異較大，這些能力很難用一紙試卷加以檢測，因而注重學生的學習過程、生活過程、思維過程，對這種過程的評價就十分重要。

價

素質教育實效

模擬式、實踐式、表演式、創作式、探討式等等。二是多種才能同時發展，努力追求一舉多得的成效。該模式的教學形式是立體的，過程中學生參與的情緒、形式，活動的內容都比傳統教學更加豐富、生活，發展的不僅是傳統的學習才能，還有表現才能，溝通才能，創造才能等等。

時學習

與性和開放性。經歷探究過程以獲得理智和情感體驗、構建知識、掌握解決問題的方法是探究學習要達到的三大目標。

（2）可分解的任務；（3）有凝聚力的穩定的團隊；（4）激勵性，發展性的評價；（5）合作學習經常需要延伸到課堂之外。

額外幫助；（3）以建設性，激勵的方式給學生快速、準確、詳實的反饋；（4）使學生感到自己有價值，與他人聯系和被尊重；（6）培養學生的選擇能力，履行責任的能力。

”為主的合作學習

的課堂教學模式

揮，使每個人更具特色。在教學中要盡可能地涉及多個智力領域，提供各種智能展示的空間，充分體現學生的主體地位，允許學生自主選擇智能展示的方式，這樣才能使學生在個性充分發展的基礎上完全挖掘潛能。

學生潛能

研究，學會了分析與綜合，收集信息與處理信息等三者解決問題的方法，在實踐中增長了才干，真正將所學創造性地運用到現實生活問題的解決中。

世界與學習世界統一于學習過程之中，還學生一個健全的人格。

的多種能力

意識，培養學生的自我教育能力，才能促進其學習能力的發展。

自我教育能力

化教學過程

學與課外活動結合起來；把對已有知識的學習與未來的創造發展結合起來；把學校的工作與社會、家庭教育結合起來；把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，使教學過程成為一個面向未來的開放的多維網絡系統，以達到最大限度的、全面地開發學生潛能的目的。

學觀

各方面的高級人才，而且迫切需要受過良好職業技術教育的中、初級技術人員和其他受過良好訓練的勞動者。

才觀

教育觀念

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教育博客里包含的內容基本上是教師自己的課堂教學設計和各種課件，教育教學隨筆及論文、教育教學中的困惑等；也有其他優秀教師的課堂實錄、有價值的教育教學研究成果的轉載等。當然，為了使博客更加豐富多彩，促進教師專業發展的博客內容也可以適當抒寫教師情懷，敘寫教師的日常典型生活。這對教師的教學資源起著很大的補給作用，很大程度上彌補以書，報，雜志為主的教學資源的不足。通過教育博客教師可以短時間內收集、記錄、整理大量的教育信息，在這基礎上教師可以編寫出高水平的教案，充實和豐富教學內容，也可以撰寫出高質量的教育論文等，提高自己的教育科研水平，當然也可以端正教師的教學心態，提高自我的教學素養。

2. 教育博客的平等化作用

在教育博客中，不分地位，不分老幼，大家都是共同關心教育的人，在這里的大家互相尊重，互相勉勵，你的問題我關心，他的問題你關心，我的問題他關心。在每個人的博客中幾乎天天都有思想的碰撞，每天都會為共同關心的教育問題進行探討甚至爭論，共同發展教育的同時也發展自己的專業。

3. 教育博客的督促化作用

一個教師專業發展必須建立在自覺的基礎上，而教育博客則起著督促的作用。只要教師走進教育博客，用心讀讀教育博客群中的那些文字，看看博客群中那些教師的成長歷程及驕人成績，他們對自己的職業就會有全新的認識，教師在這樣的大環境中逐漸被同化，把外界的壓力、教學中的困惑等變為自身發展的動力。教育博客督促著教師在平時的基礎上不斷的實踐、學習、反思、寫作、交流。當這些實踐、學習、反思、寫作、交流成為一種習慣、一種生活方式時，那教師的專業能力就有了質的改變。

4. 教育博客的互動作用

教育博客需要教師的勤奮。教育博客的互動作用能使教師做到反思、借鑒和研究。在博客群中，大家都相互關注著對方的專業發展情況，每天都會去熟悉的博友“家”走走，當發現熟悉的博友已經有好幾天沒有“動靜”的時候，他們會用委婉的提醒督促對方的反思和研究不能懈怠。如果是共同關心的問題，彼此還會對這一問題進行深入的探討，有時關心這一問題的人還會越來越多，產生“頭腦風暴”的積極研究效應，使關心這一問題的每個人都在探討中取得收獲，得到提高。

5.教育博客有著引領最新教學理念、教學動態的作用

教育博客作為教師的專業博客，它記載著最新的教學理念及最新的教學動態。經常參與博客的教師就能及時的了解新的理念和教學動態，而新的教學理念和教學動態對教師的專業發展有著積極的指導作用，為教師改變教育觀念，切實地掌握最新的教學動態，貫徹落實素質教育方針指明了方向。

篇9

高等院校在繼續教育系統中處于重要位置，其為繼續教育提供最主要的平臺，政府、行業協會、企業對繼續教育的影響往往也要通過高等院校才能實現，受教育者也只有通過高等院校才能參與到繼續教育中來。 

由于我國的高等院校絕大多數是公立院校，這決定了政府對高等院校具有較大的影響。高等院校進行繼續教育不單單是為了創收，也是其作為事業單位的一項責任。建國以來，我國的高等院校繼續教育工作取得了很大的成就。尤其是近25年來，全國累計有4 870萬人、1.8億人次參加了自學考試，共培養本、?？飘厴I生730余萬人，獲得非學歷證書的學員更是多達2 900萬。但高等院校繼續教育工作還存在一些問題，例如：為了創收，片面追求數量而忽略了質量;課程設計較為落后，強調理論，忽視實踐;學員的自主性和自由度較小;對繼續教育的重視程度不夠，繼續教育的地位遠遠低于普通教育。 

2政府部門 

政府是繼續教育系統的另一個重要要素，我國的高校多為公立學校，這使得我國進行繼續教育與西方相比有更多的行政指令色彩。西方國家的私立院校進行繼續教育是為了創造更多的營收，受教育者和私立高校之間更多地是通過市場進行調節。私立高校根據自己的成本收益分析決定招收多少學員，開設多少課程，而學員則權衡自己參與繼續教育投入產出之大小，以決定是否參與繼續教育。當然，私立學校并不僅僅考慮單純的經濟收益，還有品牌收益等。西方的公立學校與我國的高校相比也有相當自主性，因而，他們參與繼續教育更多的是一種自發的主動的行為。西方國家為了充分利用教育資源，也以立法的形式規定了高校進行繼續教育的責任與義務。西方國家之政府對繼續教育的影響并不是直接作用于學校，而是通過立法和提供資金支持來引導本國繼續教育的發展。相比之下，我國政府對繼續教育的直接管理則比較頻繁。我國的各級繼續教育協會受到同級人事部門和民政部門的管理，高校行政化現象嚴重，使得高校進行繼續教育的自主性較低。同時，我國的國有企業一向是繼續教育的重要客戶，他們也受政府的直接管理，自主性較弱，政府通常會充當中介的角色，這便形成了學生不能選擇教師、教師也不能選擇學生的局面。 

3企業 

企業與學員一樣是進行繼續教育的直接受益人，員工進行繼續教育可以提高其知識技能，有利于提高勞動生產率和推動產品創新，從而為企業和股東創造更大價值，因而，企業也應重視對員工的繼續教育。 

4行業協會 

行業協會依其性質的不同對繼續教育的影響也有所不同，會計師、律師和醫師等專業性較強、組織較為嚴密的行業組織對學員的繼續教育有很大的影響。有些行業協會甚至明確規定學員每年必須參加繼續教育與培訓的課時數，若不能達到相應的要求，則可能失去會員資格。鑒于學院的業務水平直接關系到行業的公信力和整個社會的公共利益，所以這些行業協會對繼續教育的影響較大。有些繼續教育機構自身還組織繼續教育，以確保會員能夠完成繼續教育的課時與質量。而更多的行業則是充當繼續教育中介的角色，他們一般負責為接受繼續教育者介紹繼續教育機構。 

5受教育者 

繼續教育是社會人的教育，因而要求繼續教育應該以人為本，重視學員。所以，學員才是繼續教育的核心。要想進行成功的繼續教育，必須給予學員參加繼續教育之權利，即：是開放的繼續教育而非封閉的繼續教育;是大多數人的繼續教育而非小眾的繼續教育;是多種學科的繼續教育而非只有專業技能的培訓。同時，學員尤其是低收入學員參加繼續教育的費用不應該由其獨立負擔，而應當由多方共同負擔。學員有自由選擇所學課程之權利，但也應當盡到相應的責任，以確保繼續教育的質量。 

二、四項結合 

1專業知識與技能的培訓與興趣愛好的培養相結合 

繼續教育和成人教育誕生之目的，就是提高勞動者之技能，使其更好地為社會和企業服務。繼續教育既可以是學歷教育也可以是非學歷教育，既可以是管理能力的培訓也可以是專業技能的培養，既可以是最新理論之推廣也可以是學習能力的培養。與此同時，隨著社會的發展和民眾需求層次的日益提高，學員對知識與興趣的滿足也變得日益重要，這便要求高等院校在加強技能教育的同時也要開設相關的課程，以滿足大眾對于知識和興趣的需求。如果說前者是經濟的需求，后者則是文化的需求，與經濟的需求相比，文化的需求同等重要。 

篇10

引言

隨著我國電氣自動化控制設備普及程度的不斷提高，電氣自動化控制設備的可靠性嚴重就顯得尤為重要了，對電氣自動化技術進行探究，不但可以提高電氣自動化控制設備的質量，還可以提高電氣自動化控制設備生產企業的企業形象，同時還能提高電氣自動化控制設備的市場競爭力和市場占有率。

電力系統自動化通過應用各種自動檢測裝置，進行控制和決策，同時對電力系統的元器件和電力全系統進行遠程監控、控制、協調，保證電力系統能夠穩定可靠運行，為生產生活提供高質量的電能供應。電力系統自動化要求實現電力供應穩定、安全、可持續的自動化目標，另一方面，電力事業的進一步發展，對自動化的要求也越來越高，電力系統自動化是電力系統發展的必然要求，既可以降低電力系統運行的成本，又能提高電力系統的運行效率。電力系統的節約化和自動化是電力系統可持續發展的根本目標。

1 電力系統自動化要求

電力系統自動化對電力系統元器件、元器件之間的協調、電力設備的使用壽命提出了要求。電力系統自動化要求能夠對電力系統局部和整個電力系統運行參數進行實時的搜集和監測；同時電力系統元器件應經濟、實用、安全，為電力系統進行控制和調節提供依據，很多自動化系統能夠直接實現對電力系統元器件的調控；電力系統自動化還需要實現對電力系統各部分、各層次之間進行協調，自動化系統已經成為電力系統經濟、安全運行的保證；電力系統自動化可以減少大量繁雜的人工勞動，減少人力強度，提高勞動效率，同時由于系統故障能夠及時排除，系統的安全性提高，事故大量減少，并實現電力系統壽命的延長。電力系統自動化技術，有效地避免了大面積停電事件的發生。

2 電力系統自動化新技術的應用

隨著自動化對工作效率的有效提高，在生產生活中發揮著越來越重要的作用，主要體現在電力系統智能化控制技術、變壓器設備在新監控、微機實時保護系統等方面。

2.1 電力系統智能化控制技術

隨著科技的進步，電力系統自動化技術經歷了幾個主要的發展歷程。首先，通過傳遞函數進行單輸入輸出進行控制時期；隨后，線性最優化控制盒非線性和多機進行協調控制時期；最近幾年，智能化控制時期。隨著智能控制功能的越來越強大，在新興的電力系統中有著越來越廣泛的應用，電力系統智能化控制技術在多機系統的靜止無功發生器控制、人工神經網絡勵磁、快關綜合控制系統等相關領域得到了大量應用。

2.2 實現對變壓器設備在線監控

隨著我國經濟的快速發展，對電能的需求量越來越大，電網的規模不斷擴大，電力系統的容量也得到了極大提高。電力系統的穩定安全運行已經成為社會經濟生活正常進行的保障，對人們的生產生活有著重大影響，對電力設備的性能提出了越來越高的要求。因此，供電企業必須保證電力系統穩定可靠運行，減少故障的產生。電力系統中，通過對電力設備進行檢修可以提高設備的可靠性，降低設備故障率。電力設備進行檢修主要通過檢查和修理。對電力設備檢修的形式通常有檢修故障、狀態檢修和定期檢修。對電力系統進行實時監測，能夠全面了解設備的工作狀態，同時根據設備運行的參數進行設備變化趨勢預測，可以提前對故障進行排除，在發生故障時也可快速進行修理。

2.3 電力系統微機實時保護系統

微機保護能夠提高電力系統的可靠性，同時微機保護又有著高實時性和高擴展性的特點，電力系統中的微機保護系統有著通信能力強，人機交互界面友好等優點。隨著我國電力自動化的發展，電力系統中使用的微機保護裝置越來越多。

電力系統微機保護不僅需要較高的硬件設施，對嵌入式軟件要求也比較高，在電力系統微機保護中使用實時操作系統，能夠同時對多任務進行高效管理，也有著很好地可移植性和擴展性，有效提高了電力系統自動化控制效率?，F在，電力系統中使用了越來越多的電力系統危機保護裝置，電力系統中使用的RIOS可以有效提高電力自動化系統的可靠性和及時性。實時性問題是電力系統自動化繼電保護的首要問題。電網事故通常發生在瞬間，一旦穩定措施發生延遲，將無法發揮自動化保護裝置的作用，也將產生許多其他安全問題，很容易對電力系統產生嚴重破壞。電力系統自動化保護需要對設備數據進行實時監測，同時也需要能夠對數據進行分析，及時進行處理。嵌入式技術既可以對設備數據進行監測，又可以在很短的時間內對數據進行處理，快速做出反應。RTOS能夠對應用程序進行分解，還可以同時開啟監控進程，對系統中運行的各個程序進行監控，當出現異常情況時，UNIX中對出現問題的程序進行終止，還可以調用另外的進程實現問題修復功能。由此可見，電力系統中RTOS使系統自動化可靠性很大程度提高。此外，由于電力系統開發采用的C語言或者C++語言有著較好的靈活性，在模塊化設計中，某一模塊發生損壞，可以通過模塊的更換進行問題排除。

3 電力系統自動化的發展前景

電力系統應用自動化技術有著及時、安全、可持續、穩定等優點，通過自動化技術的應用，能夠實現系統長期、可靠、穩定、可持續運行。目前的電力系統已經不如通過計算機進行監控的新階段，通過對傳統技術設備的改進，可以早日實現電力系統自動化。

我國社會經濟的發展，對電力的需求越來越大，對電力系統提出了更高的要求，也促進了我國電力事業的發展，電力系統自動化越來越朝著智能化和最優化方向發展；微型機和遠程通信越來越多在電力系統自動化中應用，成為電力系統自動化控制手段的發展方向。通過DMS系統，可以提高電力系統的管理水平，也迎合了電力系統發展的趨勢，有效保護了電力設備，大面積停電等事故大量減少，電力系統更加安全可靠；另一方面，電力設備自動化程度的提高，也使得變電站的值班和操作方式發生了很大變化，現在的變電站很多采用無人值守管理方式。電力系統通過數據共享，通過微機保護，可以實現硬件監控和保護的共享，減少了大量冗余工作和人工成本，真正實現了精兵簡政的目的。也有助于實現電力系統節約化和自動化的根本目標。

4 結束語

科學技術是提高生產效率的重要途徑，自動化技術有著自身特殊的優勢。電力系統自動化發展使得電力系統運行更加穩定高效，保障了電力系統的安全運行，為經濟社會建設做出了重要貢獻。控制技術、計算機技術和信息技術的相互融合和發展，電力系統自動化水平將更加智能化，運行更高效，并逐漸形成電力系統自動化的相關標準，促進電力系統整體發展水平。

參考文獻

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