導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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1創業：經濟人的理性選擇

美國的經濟學家斯威格列茨在他撰寫的經濟學教科書中寫道，經濟學研究的是：我們社會中的個人、廠商、政府和其他組織是如何選擇的，這些選擇又怎樣決定社會資源如何被利用。就業還是創業是一個人一生中的重要選擇，創業選擇是一種重要的經濟行為，這種行為受到“看不見的手”的引導，表現為“經濟人”的理性選擇。亞當·斯密指出：“每個人都在力圖應用他的資本使其產品能得到最大的價值，一般來說，他并不企圖增進公共福利，也不知道他所增進的公共福利為多少。他所追求的僅僅是他個人的安樂，僅僅是他個人的利益。在這樣做時，有一只看不見的手引導他去促進一種目標，而這種目標決不是他所追求的東西?！眲摌I正是創業者利用機會整合資源為社會提品和服務時，不斷積累個人財富，滿足個人追求財產和實現自我的需求，客觀上奉獻社會的過程。中國經過“”，在改革開放初，中國人沒有多少財產，財產觀念也十分淡薄，中國人窮，窮則思變，窮則創業。所以中國的生存型創業者多，就是說中國多數創業者是為了掙錢吃飯，為了活得更滋潤而創業。但20多年來從農民到市民，從科研人員到公務員、海外留學生，一批批創業者無不在個人財富的創造過程中為中國經濟的增長、社會的穩定、體制的革新作出巨大的貢獻。國外，特別是發達國家的創業者多為機會型創業者，即瞧準了機會就開始創業。他們的家庭和社會更富有，他們不是因為解決吃飯問題而創業，他們創業是為了通過抓住商業機會創造商業價值，進而成就自己的人生，對社會作出貢獻。比爾·蓋茨是一個典型的機會型創業者。他舍棄在哈佛法學院的學業，這是因為他在商業實踐中發現了軟件產業存在巨大的商機。他及其團隊非凡的創造力及軟件產業的行業成長性，使他只經過20年的時間就創造了傳統經濟無法企及的巨大財富，進而蟬聯世界富豪榜冠軍，2003年個人資產407億美元，僅該年度的社會捐資達十幾億美元。

理性的創業者具有“經濟人”的本性，追求自身利益的最大化，在冒險的同時盡力規避創業風險。理性的創業者在自由地選擇創業，享有創業成功的快樂時，同時必須承擔著創業失敗的責任，而且他個人財富、價值與他對社會提供的產品和服務的價值呈正相關。正如A·哈耶克所言，“如果允許個人自由地選擇，那么他必然要承擔選擇的風險，并且，他因此所得的報酬肯定也不取決于他們目的的好與壞，而僅僅取決于對其他人的價值”。

每個人都面臨著這樣的選擇：如何最有效地利用個人所擁有的知識技能，如何最大化利用自身的社會網絡資源。一般人們有二種選擇：就業或創業。經濟學家弗蘭克·奈特（FrankH·Kright）認為，不確定性是創建企業的主要原因。在現實生活中，人們必然對其選擇的經濟行為進行預測并承擔風險。但由于信息不對稱和有限理性的原因，人們的預測往往有錯誤。不同的人具有不同的能力和不同的承擔風險的能力，所以那些不愿意承擔風險者更傾向于做上班族，聽從老板的調遣，拿穩定的薪水，沒有心理上的壓力和經濟上的風險；而那些愿意承擔風險的人則選擇創辦自己的企業，以承擔風險去換取更大的收益和自由。到底是替人打工，還是自己當老板，創業的可能性應與收益預期相關，可用公式表現為：

Pr（e）＝f（r－w）

其中，Pr（e）是指獨立創業的可能性；r表示獨自創辦企業可能獲得的收入；w表示從事現在工作獲得的報酬。

可見，個人創業的可能性與r和w之間的差額呈正相關。兩者差額越大，創業的可能性就越大，創業動機在很大程度上由創業者對收益的預期和現在獲得的利益決定成本。

理性的創業者具有“經濟人”的本性：趨利避害，追求自身利益的最大化。創業是有風險的，理性的創業者在享受成功的預期時，也必須承擔創業可能的失敗風險，創業失敗，不僅使對收入的預期化為泡影，而且原有的穩定收入也喪失殆盡。因此，客觀估計自己的創業能力、科學評價創業環境和創業機會，通過市場調查獲得準確數據，切實考慮現在的利益，對創業選擇作出盡可能科學的經濟分析是十分必要的，是經濟人應有的理性態度。

2創業選擇的成本分析

成本是人們從事某一經濟活動的總費用，一般包括會計成本、機會成本和邊際成本。創業者決定創業時，一定要選擇一個項目，并且圍繞這個項目要投入勞動、資本、智力成果，購買一定的設備，租賃辦公用房，支付工資。創業者在創辦企業，向社會提品或服務過程中必須支付的實際費用，構成了創業的會計成本。創業者創業就意味著放棄原有的職業，失去原有收入，同時時間是有限的，時間投入到創業項目就不可能從事其他職業。這種由于創業喪失從事其他固定職業可能掙得的收入值就是創業的機會成本。

成本是創業進入的壁壘，成本高創業的障礙就大。會計成本反映了創業項目需要的投資及運行費用，而機會成本則是創業者現有利益和創業者資源未來價值的反映。機會成本影響創業抉擇，機會成本與創業的可能性間呈逆向關系。機會成本越大，即在位者的利益越多，未來價值越小，創業的可能性越??；反之，在位者現有利益越小，未來價值越大，敢于創業的可能性越大。這一經濟學分析，正好闡述了迪克·克拉克（DickieClark）提出的“社會邊緣狀態”（SocialMarginalng）這一新的概念。克拉克認為，當個體的屬性——身體特征、智力特征、社會行為方式與其所處的社會環境中承擔的角色發生沖突時，個體就處于社會邊緣狀態。實際上處于社會邊緣狀態者所獲得的現實利益少，個體放棄現有利益進行創業的機會成本小，因而創辦自己企業的可能性增大，創業也成了“社會邊緣狀態”者擺脫孤獨感，尋求心理平衡的重要途徑。我國改革開放之初的創業者大多是難找到工作的回鄉知識青年、城市無業游民、政府中幾乎沒有提升機會的公務員、無法在經濟社會中找到適當位置的中年退伍軍人、預計無法晉升的大公司職員或極端個人自治主義者。這些處于“社會邊緣狀態”的人，在現實中沒有占據“有利地形”，沒有太大的現實利益，也談不上在社會正規渠道上有大的發展，因些，他們創業的機會成本小、顧慮少，他們通過創業，不僅能夠獲得收入，找到新的發展平臺，而且能夠找到一種控制命運、實現自我的感覺。正如同志在研習中華古典時所言：“貧人、、被看不起的人、地位低的人”，反而“生力旺盛、迷信較少、顧慮少、天不怕、地不怕、敢想敢說敢干”，富有創業精神。

創業項目的會計成本形成了對創業者選擇的項目的預算約束?！敖疱X不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”“巧婦難為無米之炊”，這些都形象地反映了會計成本對創業項目選擇的制約。任何大企業都是從小企業長大的，任何大富翁都始自小小的創業者，縱使是大企業內的創業，也是先成立研發小組從小做起，這說明，控制會計成本，對創業和企業的成長十分重要。3創業選擇的收益分析

創業者面臨著較大的壓力，表現為八個方面：只能成功的壓力、獨立決策的壓力、長時間工作的壓力、家庭親情的壓力、一定時期內得不償失的壓力、非程序事務壓力、來自企業內部利益斗爭的壓力。據統計，新創企業能活過一年的僅占60%，從創業到成功上市僅占6%；一般而言，成功率不足10%。盡管這樣，在過去10年中，美國每年新創公司的數量每年翻一番，從每年30萬家左右增加到60萬余家。在中國，每100人中就有12.3人創業。創業是“經濟人”的理，創業收益大于創業成本是創業者熱心創業的主要原因?！皠摌I的理由可以說上千萬條，但最終還是逃不出一個錢字”。新經濟的代表人物，網絡英雄張朝陽認為“商業可以作為人的最高理想。商業的目標是為了賺錢”。

創業的收益一般指創業者投入資源后的實際產出核減會計成本后的剩余部分。一般來說，創業者投入越大，產出越高；創業的會計成本越低，創業的實際收益越高。盡管創業成功率低，但創業一旦越過盈虧點，收益會大大超過工薪階層。邱君8年前是一家國有企業的省城辦事處主任，為解決夫妻分居問題，投資5萬元，開了一家湘味酒家。由于定位準確，有特色，每天的營業額都在1500元左右，半年就收回了投資。第一年純利潤有6萬元，第二年他索性辭了工作和愛人一起打理酒店。通過加強管理、改善環境、突出特色，他已有一批固定的“食客”。他已在3年前買了小車，最近又買了復式住房，個人資產逾百萬。如果他仍然留在廠家上班，現在可能已經下崗。

預期收入是創業者創業的主要動因。按照西方理性預期學派的觀點，創業者作為“經濟人”，設法規避風險，追求利益最大化是其本性。因此，在創業決策作出之前，必然會搜尋一切相關的信息，并進行合理的分析、測算，來形成對創業收入的理性預期。盡管這種預期是心理的、主觀的，但由于這種預測的客觀概率分布的期望值等于主觀概率的分布期望值，因此，這種主觀的預期仍是創業者進行創業抉擇的客觀基礎。預期收入與創業者選擇的項目和進入的行業相關，與其能控制的資源相關。不同的項目和行業、不同的資源收入，帶給創業者的預期收入是不同的；同時，創業者所在環境中其他創業者的示范效應也影響創業者的預期收入。其他創業者的成功概率、財富狀況，客觀上會左右著創業者對收入的預期。因此，好的創業環境是提高預期收入、促進創業活動的要素。不斷改善創業環境，有利于招資引資或自主創業。

社會收益是創業者在“看不見的手”引導下貢獻給社會的財富，也是創業家們回報給社會提供的創業環境的酬金。個人的創業成就取決于國家或地區的體制和環境的優劣。創業者個人收益和社會財富間呈現一種正相關的關系。一個國家或地區市場化程度越高，體制環境和商務環境越優，創業成功者越多，該國家和地區的財富就越多，社會收益越大。據統計，全世界有476人擁有10億美元以上個人財富。在美國，有222人，占總數的47%，總價值達7030億美元；歐洲134人，占總數38%，總價值3940億美元；亞洲61人，其中日本19人，香港11人，財富總價值1450億美元；中東和非洲財富價值690億美元。不難看出，創業者個人財富越多的國家和地區，社會財富越多，福利越好。同樣，那些個人創造財富最多的國家和地區，也是創業體制和環境最好、創業社會收入最高的地方。

參考文獻

1斯蒂格利茨·經濟學[M].北京：中國人民大學出版社，1997

2A·哈耶克.個人主義與經濟秩序[M].北京：北京經濟出版社，1988

3Knight,F·H,Risk,uncertainty,andprofit，A.M.Kenlly.NewYork,1921

4甘德安.中國家族企業研究[M].北京：中國社會科學出版社，2002

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2創業投資特點分析

與傳統融資方式相比，創業投資有如下特點：

2.1高風險與高收益并存。創業投資的投資周期長，過程復雜，需要應對企業團隊和市場各類不確定性；但一旦成功，其獲利十分豐厚。

2.2投資人參與管理。創業投資機構往往會先對創業企業的團隊、技術等進行盡職考察，以鑒別出真正有前景的項目。而在投資后則為企業提供豐富的“服務包”，如金融、會計、營銷、財務、戰略規劃以及人力資源管理等領域的咨詢服務，幫助企業增值。

2.3創業投資機構能為企業提供信譽，有利于吸引新的資金。經過創業投資家的篩選、觀察和增值，減少了信息不對稱，提高了企業的信譽，有利于其進一步融資。

2.4對投資者而言，創業投資背景意味著某種“信號”。研究表明，有高信譽的創業投資背景的企業往往有更好的IPO原始收益和后期績效。原因是創業資本介入已經說明創業企業潛力得到承認，經過投資管理團隊的督促與引導后又實現了增值。此外，信譽高的管理團隊在監管企業時，通常更注重投資研發，更注意培育市場開拓，因此企業往往有著較強的增長潛力。

2.5創業投資能夠滿足創業企業長期的資金需求，是一種價值投資，而非控股該企業，企業不用擔心經營權喪失。表1是2011-2012年樣本創業投資機構投資項目的持股比例統計，前三位依次是5%-15%，5%以下以及15%-25%，充分說明創業投資并不追求控股。同時，創業者在獲得較大的股權比例后，也會更加努力工作，實現企業價值最大化。

2.6創業投資最終目的是成功退出，我國現存的主要退出方式包括IPO，收購和回購等。表2說明了收購和回購方式是我國創業投資機構的主要選擇。而選擇IPO退出只占16.7%，這可能是基于難度、成本等原因。

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二、創業教育的意義

創業教育不是憑空出現的，也不是一觸而就的，它是在各種社會條件以及科技發展的條件下產生的，對社會發展、科技進步、人文教育發展具有非常重要的意義，其具體表現在以下幾個方面。首先，教學改革的方向隨著國家與社會經濟、科技的發展必然轉向創業教育。教學改革是國家文化水平不斷提高的保證，它在堅持素質教育的基礎之上突出就業的導向作用，并注重對學生相關能力的培養。現階段，創業教育注重將學生的就業觀念從傳統被動的就業理念轉化為主動的創業理念。其次，當前社會的發展需要智力型綜合人才，我國經濟目前正處于高速發展階段，需要不同類型的創業人才推動國家經濟的完善與發展，并將知識智力轉化為經濟產物，最終實現經濟價值。再次，創業模式的進步與完善可以在最大程度上推動社會經濟的發展。我國是世界上的人口大國，其勞動力水平一直保持在世界前列，所導致的后果是剩余勞動力過甚，增加了國家的不穩定因素，這在一定程度上阻礙了國家經濟的發展。因此，有必要重視就業問題的解決。這不僅需要國內大中型企業帶動，也需要國內個體創業者帶動經濟發展為更多的人提供勞動崗位，穩定國內市場環境，營造良好的市場經營模式，促進整體市場經濟的發展。

三、創業教育教學模式的實踐研究

（一）創業教育的理念實踐

中職教育關鍵是要培養學生的創業教育意識，它不是一種靜態性的教育模式，而是一個長期性的教育，需要在時間歷程中不斷完善，并形成系統性的創業意識。我們應通過中職創業教育，傳授學生創業知識，培養他們的創業意識，并注入相應的創業意識結構，從而培養學生的創業能力。

（二）師資建設實踐

在學校教育過程中進行創業教育培訓，要明確創業教育的指導思想，在創業過程中以師資建設為基礎進行實踐工作，即配置相應的師資力量，明確具有系統性的創業教育理念，并在具體的教育工作中融入中職教育模式，在具體的教育模式指導下進行創業培訓教育。

（三）具體的教學模式

因中職教育有著自身特點，在具體實踐過程中就不能以知識理論灌輸為主，而應以學生能力培養為核心，將理論教學與情境模擬結合起來，并建立校外與校內的創業實踐基地，由學校進行投資管理，培養學生的創業精神，同時在具體的創業實踐活動中完善創業教育體系，以使學生真正了解與把握創業知識與內容。

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全校性的創新創業教育在全國各高校迅速發展并普及起來。雖說各個高校越來越重視創新創業教育，但對其目標和理念仍然存在著狹隘的認識，即認為創新創業教育是針對少數大學生的創業實踐和就業行為，傾向于對其進行功利性的商業價值評判，把多培養幾個自主創業的“企業家”看作是創新創業教育的目標，卻很難真正理解其人才素質培養的內在價值，因而不愿在教學層面推進全校性的創新創業教育，將其納入人才培養的計劃。與此同時，社會上對創新創業教育功利性的價值判斷也局限了大學生的視野，使他們沒有在專業教育基礎上根據自身的特點進行創業能力的訓練和提升，導致他們誤以為創新創業教育是能迅速帶來經濟效益的途徑，對創新創業教育的認知僅僅停留在掙錢養家糊口、創辦新企業的膚淺層面上。殊不知，創業的本質是創新，是一種“思考、推理和行動的方法”，是一個“涉及遠見、改變和創新的動態過程”。創新創業教育的目標和理念在于提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業就業能力。與商業創業相比，社會創業更能提升學生的社會責任感與創新精神。社會創業作為一種創新社會價值的活動，更有助于解決市場和政府尚未解決的社會問題，有助于培養大學生為社會服務的意識。社會創業不排斥市場的力量，即利用市場的規律去滿足社會的需求，從而推動社會價值的實現。由此可見，對創新創業教育的目標和理念存在的狹隘認識，影響了創新創業教育質量的提升，導致高校創新創業教育的績效難以提高。

2、優質的創新創業教育資源的供給不足

提高高校創新創業教育績效，同樣需要諸如財務資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創新創業教育資源的供給不足，導致了創新創業教育難以面向全體學生，不能融入人才培養的全過程中。其原因在于：一是沒有設立專門的創新創業教育的實施機構、專項資金和工作場地，許多高校是在其原有的學生工作部門增設此內容，致使能夠用于創業教育的財務資源時常捉襟見肘，甚至挪用；二是創新創業教育的師資一般都應具有經濟管理的專業知識背景，并且熱愛創業教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創新創業教育的開展。

3、創新創業教育的教學方法老套

創業課程的宗旨在于“授人以魚，不如授人以漁”。有效的創業教育需要采取啟發式、探究式、討論式、體驗式的教學方法，使學生所學的“游泳知識”能夠轉而應用于課堂之外的商?；蚬ぷ髦?，培養學生能夠在一個充滿不確定性、不可預測性和復雜性的世界中解決問題的能力。然而，高?！疤铠喪健钡慕虒W方法以及大課堂教學難以實現小組教學優化培養，使學生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問題、解決問題的能力。因此，創新創業教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現狀，以幫助學生提高自身解決問題的能力，這就要求學生積極參與到學習過程中去，而非被動地接受知識信息。毫無疑問，想要取得有效的預期學習成果，就必須根據教學內容選擇最合適的教學方法來調動學生的學習積極性，讓學生去感受創業者的生活狀態和做事方式，使學生轉換為知識的發掘者、學習的主導者“、創業者角色”的扮演者?？梢姡咸椎膭撔聞摌I教育教學方法會阻礙高校創新創業教育績效的提高。

二、提升高校創新創業教育績效的對策

1、科學定位高校的創新創業教育

高校創新創業教育的核心是“育人為本”，其本質是素質教育的新發展。因此，推進全校性創新創業教育需要堅持以人為本的科學發展觀，以學生的發展為本，著力提高學生的綜合素質和職業能力，促進學生全面發展。以育人為目標的創新創業教育定位，是將創新創業教育納入素質教育范疇，貫穿于教育、管理、服務“一體化”的育人過程中，要拓展到全校每個學院，并與思想政治教育、專業教育以及科研、社會服務與文化傳承相結合。這是因為其融合了創新、創意、合作和敢于承擔風險這幾方面的能力，對各門學科人才培養與發展都很有價值。事實上，并非只有商學院的學生熱衷于創業活動，其他專業的大學生有的甚至從高中就開始著手創業，其中也不乏大量成功的創業者。高校培養具備創業精神的大學生，并不需要他們都成為企業的創建者，只是因為受過創業精神“熏陶”的大學生在進入傳統行業入職時會推動這些行業創新創業理念的更新。

2、加強高校創新創業教育的師資隊伍建設

加強創新創業教育的師資隊伍建設，是推進全校性創新創業教育課程體系落實的關鍵。創業教育是實踐性很強的課程，其教師除了理論知識豐富之外，更重要的是要實踐經驗豐富，這就要求教師擁有“學者＋企業家”的素質，自身要有從事創業的經歷或經驗，能在學生創業中給予個性化的指導。要把培養“雙師型”教師作為師資隊伍建設的重點，選聘具有生產、管理和技術經驗豐富的“雙師型”人才擔任創業教師。因此，加強創新創業教育的師資隊伍建設，一是要積極引導各專業教師、就業創業指導教師開展創新創業教育的理論和案例的研究，將創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育之中；二是要支持教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會各行業的創新創業實踐以積累實戰經驗；三是要積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質的創業教育師資隊伍；四是要定期組織教師培訓，不斷提高教師教學研究與指導學生創新創業實踐的水平。

3、構建高校創新創業教育的實踐平臺

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(一)宏觀層面目前這方面的研究涉及法律制度、創業資本市場成熟程度以及宏觀經濟環境等多個方面。Cumming和Dai(2010)比較了39個國家的法律環境(包括法律淵源、會計準則等)，并對這些國家1971－2003年間的創業投資數據進行了分析。結果發現，良好的法律環境會對聯合創業投資的形成產生積極影響。Meuleman和Wright(2011)則分析了創業資本市場成熟度對聯合創業投資形成的影響。投資公司和投行的數量均對跨境聯合創業投資的形成存在顯著影響。具體地，本地創業投資公司數量與參與跨境聯合創業投資呈現倒U型關系，而投資銀行的數量與參與跨境聯合創業投資顯著正相關。此外，Cumming等(2005)發現，資本市場的流動性越充分(IPO規模越大)，創業投資機構參與聯合創業投資的動機就越低。Vries和Block(2011)則分析了2000－2001年互聯網泡沫危機期間和2008－2009年全球金融危機期間的創業投資表現，發現經濟危機中退出機會和創業投資資金供應的減少，直接導致創業投資公司參與聯合創業投資的傾向減弱以及聯合創業投資規模的縮小。

(二)微觀層面微觀層面的研究具體可以分為創業投資機構特征和投資項目特征兩個方面:1．創業投資機構特征。關于創業投資機構自身特征對其構建或參與聯合創業投資的影響，學者們的研究主要基于機會和需求兩個視角。首先，從機會視角出發，學者們發現創業投資機構自身的聲譽、地位和投資記錄可以起到向其他投資機構傳遞信號的作用，因此直接影響了其構建或參與聯合創業投資的機會。Lockett和Wright(1999)利用英國數據發現，聲譽塑造了未來伙伴對將來收益的信心，并提升了未來伙伴對其的信任程度，因此具備良好聲譽的創業投資機構通常擁有更多的構建或參與聯合創業投資的機會。Dimov和Milanov(2010)利用1980－2004年間美國2498家創業投資機構35757個創業投資項目的數據發現，當面對新穎的投資項目時，創業投資機構的地位對聯合創業投資的形成有積極影響，原因在于聯合創業投資中網絡地位較高的創業投資機構通常在獲取關鍵性資源方面具備獨特優勢，因此擁有更多機會吸引其他合作伙伴。與地位和聲譽類似，創業投資機構的投資記錄同樣是影響其參與聯合創業投資的重要因素，Hopp和Lu-kas(2013)利用德國創業投資數據發現，與聯合創業投資領投者合作頻繁的創業投資機構更容易被邀請參與聯合創業投資。其次，從需求視角出發，學者們發現創業投資機構自身能力和參與聯合投資所需承擔的交易成本直接影響了其構建或參與聯合創業投資的意愿。Meuleman和Wright(2011)認為，當創業投資機構的組織學習能力較高時，其所面臨的經營風險、經驗壁壘等問題就會降低，因此通過參與聯合創業投資來提高增值服務能力和降低進入壁壘等需求也會減弱，他們利用1990－2006年間英國私募股權對歐洲大陸跨境投資數據證實了這一觀點。Verwaal等(2010)則分析了創業投資機構自身規模對其參與構建聯合創業投資的影響。他們發現創業投資機構的規模與聯合創業投資形成的概率呈現負相關關系，并指出這主要是因為在聯合創業投資關系網絡中，規模較大的創業投資機構往往處于聯合投資網絡的中心位置，需要承擔更多的風險和協調成本，從而降低了他們構建或參與聯合創業投資的需求。然而，Gu和Lu(2013)從機會和需求兩個視角同時進行分析發現，創業投資機構的聲譽與聯合創業投資形成并非是簡單的線性關系，而是一種倒U形關系。原因在于聲譽的提升雖然增加了創業投資機構構建或參與聯合創業投資的機會，但也同時降低構建或參與聯合創業投資的需求，這是由于聲譽較高的創業投資機構完全可能憑借自身知識和能力獲取高額投資收益。2．投資項目特征。投資項目(即創業企業)特征對聯合創業投資形成的影響主要是基于投資項目的不確定程度，并主要表現為創業企業生命周期(企業成熟度)和創業項目新穎性兩個方面。首先是創業企業生命周期對聯合創業投資的影響。一般而言，在不同的生命周期內，創業企業對各類資源的需求程度以及未來發展的不確定性等方面均存在很大的差異，因此對于處于不同生命周期的創業企業，創業投資機構通常會采取不同的投資策略。Ferrary(2010)認為，參與創業企業種子期投資的投資機構多為純粹性的創業投資機構，而且此時不需要很多的資金投入，由于創業投資機構和創業企業之間形成穩定的社會網絡關系是一個非常耗時的過程，因此在種子期只有少數創業投資機構會參與到創業投資過程中。到了成熟期，創業投資機構為了盡早實現退出，會通過邀請非純粹性的創業投資機構(如，投資銀行、大型企業、私募股權等)參與聯合創業投資，由此導致聯合創業投資的規模增大。與之相反，Lockett和Wright(2001)認為，種子期的創業企業風險比較大，對創業投資機構參與管理能力的要求更高，所以無論是出于分散風險還是增強管理能力的動機，創業投資機構在早期通過聯合創業投資形式參與投資的概率都要高于后期。Deli等(2010)調和了上述兩種觀點。他們認為，創業投資機構在創業公司成立早期進入要面臨較大的不確定性風險，在晚期又急于實現退出，因此在創業企業發展的種子期和成熟期都需要大量的人力資本投資。顯然，通過構建和參與聯合創業投資可以克服單個創業投資機構面臨的人力資源約束問題，因此聯合創業投資的投資規模與創業企業的發展階段應是U型關系。①其次，同樣是從機會和需求兩個視角同時進行分析，Dimov和Milanov(2010)還研究了投資項目的新穎性對聯合創業投資的影響。他們發現，對于創業投資機構而言，當投資之前很少或者是尚未涉及的行業時，其通常會面臨兩種不確定性，即自我中心不確定性和他人中心不確定性。前者表現為創業投資機構由于缺乏相應投資經驗，而在投資活動中存在的困難和疑慮，它增加了聯合創業投資的需求;后者表現為潛在合作伙伴在理性評價創業投資機構能力方面存在的困難和疑慮，它減少了聯合創業投資產生的機會。而且，投資項目的新穎程度越高，聯合創業投資出現的可能性越大，而創業投資機構自身聲譽和地位又顯著影響了二者的關系強度。

二、聯合創業投資的經濟結果

聯合創業投資究竟產生了何種經濟結果?對于這一問題，已有研究主要基于互補增值理論、交易成本理論和委托理論，考察了聯合創業投資對創業企業成長和創業投資機構整體投資績效等方面的影響。根據其所依據理論和研究結論，相關研究可細分為積極觀、消極觀和整合觀三類。

(一)積極觀研究基于互補增值理論，聯合創業投資可以實現合作成員間資源、信息和管理技能的互補，增強創業投資對創業企業的增值服務能力，促進創業企業的快速成長。大量實證研究顯示，相較于單個創業投資機構投資的項目，聯合創業投資所投資的項目具有更高的財務回報水平、經營能力、IPO績效。Hochberg等(2007)在對1980－1999年美國3469家創業投資基金數據分析后發現，聯合創業投資有助于縮短退出時間，并可以提高獲取下一輪融資和通過IPO、M＆A退出的概率。Giot和Schwienbacher(2007)還發現聯合創業投資的規模越大，創業投資機構的退出速度越快，特別是成功通過IPO退出的速度。也有學者發現，聯合創業投資有利于培育創業企業的創新精神，并能在IPO之后取得更好的績效，還有助于降低創業企業的IPO抑價，提高其市場價值。Smolarski和Kut(2011)對瑞典186家創業投資支持的中小企業進行問卷調查，發現相比單個創業投資支持的企業，聯合創業投資支持的企業除了表現出更好的經營績效外，還表現出更高的國際化水平。Guo和Jiang(2013)利用中國1998－2007年制造業企業面板數據發現，相比非聯合創業投資支持的創業企業，聯合創業投資支持的創業企業擁有更高的銷售利潤率、勞動生產率、銷售增長率和R＆D投入。①除了影響創業企業成長和項目投資績效，有學者還發現聯合創業投資還可以顯著提升創業投資機構的經營能力，如在退出時機的把握方面，提高了創業投資機構的判斷能力;在投資范圍方面減少創業投資機構投資的本地偏見;在談判力方面提升了創業投資機構對創業企業的談判能力，等等。

(二)消極觀研究基于交易成本理論和委托理論，學者們發現，聯合創業投資內部各成員在行業知識經驗、成立年限、創建地點方面存在一定差異，這種差異性雖然可以達到提升創業投資機構增值服務能力和分析投資風險的目的，但也增加了創業投資機構之間的交易成本和沖突，尤其是隨著創業投資機構的增多，協調多個投資機構達到同一目標所花費的協調成本也隨之增加，甚至還會出現領投機構的“道德風險”和跟投機構“搭便車”行為等問題。因此，他們認為聯合創業投資中各成員間的差異性會顯著降低創業企業的經營績效和上市表現。Chahine等(2012)發現創業投資機構間差異會加劇創業企業IPO之前的盈余管理，而創業投資機構間差異和創業企業盈余管理的共同作用則會提高創業企業的IPO抑價，并降低其上市后的績效表現。②Dimov和Clercq(2006)發現，聯合創業投資規模與投資項目的違約比例呈正相關關系，認為在創業企業的預期表現不佳時，聯合創業投資的規模越大，創業投資機構間的“搭便車”現象越普遍，從而導致投資項目績效的進一步惡化。劉偉等(2013)比較了不同聯合創業投資合作模式的投資績效，發現中國情境下，“混合型”聯合創業投資項目的投資回報水平要顯著低于“純粹型”聯合創業投資項目的投資回報水平。

(三)整合觀研究通過對以上兩類研究的整合可以發現，聯合創業投資作為創業投資機構間的戰略聯盟形式，一方面帶來資源互補的收益，另一方面也會產生成員間的交易成本，這兩種效應的共存使得聯合創業投資與創業企業成長、投資收益等之間可能不是簡單的正向或負向關系，有時甚至存在非線性關系，而且這種關系會受到外部環境的調節。因為，企業戰略本身就是一個整合企業治理與市場競爭等相關要素的行為。③總體而言，如果某一輪聯合創業投資中各成員間資源互補和信息共享所產生的收益大于其溝通協調成本時，則聯合創業投資將使得成員獲得更高的投資回報，并促進創業企業更快成長。反之，當溝通協調成本超過合作成員間資源、信息和管理技能的互補收益時，聯合創業投資將產生消極影響，阻礙創業企業成長，降低項目的投資回報水平。此外，同樣是關于聯合創業投資與盈余管理關系，胡志穎等(2012)的研究結果與Chahine完全相反。他們發現中國創業投資存在道德風險問題，其參與影響了IPO公司的盈余管理，但是聯合創業投資并沒有惡化風險投資的盈余管理，相反起到了抑制的作用。其原因在于我國新興市場的制度背景下，聯合創業投資中差異性產生的各成員間沖突在一定程度上抑制了創業投資的會計行為道德風險問題。①由此可見，不同制度背景下，聯合創業投資所發揮的作用存在一定差異。

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1加強職業指導和創業教育

技工學校的生源主要來自于初中畢業生，他們踏入技工學校，經過3年學習，畢業時年齡也就在18歲左右，卻要面臨選擇職業和身份適應，對他們開展職業和創業教育很有必要。尤其近年來受“普高熱”和“免試入學”等因素的影響，技校生入學時的素質普遍偏低，自身存在著學習目的不明確、學習態度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問題，不能把握就業機會，使加強對其的職業指導和創業教育變得更為緊迫。下列兩類學生尤要加強指導、教育：一是被動地接受教育。學校有部分學生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，無心向學，提不起學習興趣是他們的共性，連專業知識和專業技能都是老師“強行”灌輸給他們的，所以，在他們的頭腦里根本沒有“讀書為了就業”的觀念，到了該就業的時候，便顯得不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；二是為好奇而讀書。有部分學生來學校讀書的主要目的只是對某個專業產生好奇，而不是為了獲取職業，對未來職業的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業興趣、職業氣質、職業能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業的時候，東不成西不就。這在技工學校汽車維修專業的學生中尤為突出，他們擇業時往往首選到經濟效益較好的單位(如廣州白云國際機場波音飛機維修公司、廣州五羊－本田摩托公司、廣東太古可口可樂公司、廣州本田汽車有限公司等)，還有部分學生寧可守著枯燥的生產線當生產工人，也不愿意干又臟又累的汽車維修工作。

造成技校生就業難的另一個重要原因，是學生對社會需求不了解，不能擺正自己的位置。擇業時安排到國有企業怕效益不好、收入低；安排到外資企業、鄉鎮企業，私營企業工作擔心不穩定、沒有保障；創業又嫌太苦、太累、風險大。另一方面，畢業生在供需見面時普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等弱點。由此可見，學生在選擇職業和就業創業方面存在很大的盲目性。要改變這種不良狀況，有必要加強職業指導和創業教育，通過職業指導和創業教育達到以下目的：

1.1使學生與職業聯系起來

學生的就業愿望與社會的職業需求相分離的狀況，是導致學生錯失就業機會的一大障礙。職業指導和創業教育，能幫助學生轉變觀念，改變頭腦中的職業偏見，樹立正確的擇業觀；熟悉職業情況，明白學習為了工作，要生存必須工作，要提高生活質量必須努力工作的道理，進而有目的地發展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結合起來，把在學校的學習活動與未來的職業有機地結合起來。

1.2使教育與職業聯系起來

一方面，傳統的技工教育模式因沒有突出“教育為職業服務”的環節而顯得不夠完美。近年來，勞動社會保障部門大力提倡“服務就業”，就是要求技工學校樹立教育為職業服務的觀念；另一方面，激烈的勞動力市場競爭環境也迫使技工學校必須樹立“服務就業”意識才能獲得更大的生存、發展空間。職業指導和創業教育是“服務就業”的一個重要環節，它能使我們的教育與社會的職業需求、與學生的就業緊密地聯系起來，可以提高學生的職業意識，開發他們的創業精神，培養他們的創業能力，樹立正確的擇業觀；實現觀念上的根本轉變，正確面對新問題、新環境，善于解決新問題，從容應對新變化，形成新思路、新對策；勇于投入創業實踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創業；善于把所學的專業知識和職業技能轉化為生產力，促進社會生產力的提高。

1.3使學校與社會聯系起來

經濟結構要調整、產業要升級，對勞動力必然會提出更高的要求，也就給教育提出新的要求。而技工學校，只有緊跟市場步伐，及時調整、開設與社會勞動力市場相適應的專業，培養社會所需要的技能人才，才能適應社會發展要求。與此同時，加強職業指導和創業教育，積極拓展推薦就業門路，努力提高學生的就業率，才能在招生工作中爭取主動，進而促進學校辦學規模的發展。否則，脫離了社會需要的辦學方向只能是死路一條。通過職業指導和創業教育，可以使同學們在就業時主動地適應社會主義建設和當代職業發展的需要，認識社會、認識職業，揚長避短，合理選擇職業，用學到的知識和技能到勞動力市場上去競爭、自主擇業或立業創業，在為國家和社會作貢獻的同時，實現自己的人生價值。

2開展職業指導和創業教育

2.1介紹職業特點，增強對職業的了解

所謂職業，是指社會分工的產物，是勞動者隨著社會的進步以獲取經常性收入為目的而從事連續性的、相對穩定的專門業務，通常又叫工作崗位。職業有隨著時間的推移而變化的特點：①職業是隨著科學技術的發展而變化的。職業隨人類社會的進步而產生，也隨科學技術的發展而變化。在以前，會打算盤就能干財會工作的在我國比比皆是，隨著科學技術的發展和電子計算機的普及，而今對財會人員的要求不再停留在是否會打算盤上，更重要的是要掌握電子計算機的應用和現財新觀念、新知識。而且，隨著社會生產力水平的逐步提高，科學技術的進一步發展，同一個職業的科技含量也會隨之提高。市場經濟環境下，人的一生中可能會面臨多次的職業變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學習新知識，適應社會的發展要求；②職業也隨著經濟發展而變化。經濟格局和經濟發展速度在制約著人們生活水平和生活質量的同時，也制約著人們的勞動方式。我國在改革開放前的生產力水平很低，生產工人往往從事比較單一的職業便能應付正常工作，因而工種分類相當細，如機械類的鉗工專業就細分到裝配鉗工、維修鉗工等。隨著社會的進步和生產力水平的提高，對生產工人的要求也隨之提高，那些單一的專業(工種)已不能適應社會需要，機電一體化等專業應運而生。近年來，由于我國經濟實力不斷增強，并及時對經濟結構進行調整和產業升級，使得企業原來殘舊的、低效率的、勞動強度大的設備逐步淘汰，取而代之的是自動化程度較高的多功能設備，這對勞動者的要求又提升了一個檔次，因此，工業自動化、數控等專業如雨后春筍般地在各技工學校爭相開設?？梢姡殬I是隨經濟發展而變化的；③職業因地域、環境的不同而不同。常言說：“靠山吃山，靠水吃水。”沿海地區的水產資源豐富，因而漁業較發達；大慶的地下蘊藏著豐富的石油資源，石油開采成了那里的主要行業；珠江三角洲毗鄰香港、澳門，港澳臺同胞回鄉投資辦廠較多，因而手工業較發達。這些都表明職業是因地域或自然環境的不同而有所不同的。

職業也隨當地的投資環境、投資方向或歷史發展不同而有所不同，如北京、廣州市的旅游資源較豐富，旅游業相對較發達；景德鎮、佛山市盛產陶瓷而被譽為瓷都；順德市成為小家電、熱水器的生產大鎮，開平市的話筒生產量占全國70％等。

了解自己的個性，增強自信

每個人都有自己的個性、興趣、特長，這些因素影響著他在職業上的選擇和發揮。因此，讓學生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個性，明白自己能做什么，然后結合現實情況，揚長避短，找一個最佳結合點。

2.3介紹社會現狀和就業形勢，增強學生對社會的了解

我國現正處在一個經濟結構不斷調整，產業不斷升級的新時代，職業多變、人才競爭加劇是其特征之一，學校要結合社會實際，向學生們介紹社會現狀，介紹世界經濟、國內經濟情況和就業形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業觀、擇業觀，培養他們具有良好的職業理想和職業道德，具有高尚的職業情操和扎扎實實的工作作風；能夠根據社會需要和個人特點正確選擇職業，順利成才。另外，加大就業形勢的宣傳，引導學生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學生了解勞動力市場及運作機制，明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業準備。

3職業指導和創業教育的方法

3.1建立職能機構，配備專業教師，開設相關課程

為了提高就業指導與創業教育的科學性、系統性，我校建立了相關的職能機構，將職業指導和創業教育工作作為該部門的一項主要職能；配備了職業指導和創業教育專業教師，校長帶頭參加全國職業指導知識培訓班并考取了高級職業指導師任職資格，同時安排職業指導人員參加培訓，開設《職業指導與創業教育》這門課程并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證了職業指導的時間與空間，規范化與有效性，改變了以前在學生臨畢業之前講一講或搞幾個活動了事，取得了連年就業率達到95％以上的好成績。

3.2貫穿教學活動，全面指導教育

職業指導和創業教育是一門綜合性的教學活動，涉及到多方面的知識和能力，除了具有本身獨立的內容外，有些內容還會反映在其他學科中。因此，在職業指導和創業教育過程中還要注意這門課與其他學科，尤其是專業課的結合，做到相互滲透，進行知識的遷移和轉化。如上德育課時，我們強調職業道德與就業的關系；上專業課時，又強調學好專業課與將來就業的關系；上基礎課時，給同學們講清楚學不好基礎課會影響專業課的學習而影響將來的就業的關系。此外，還利用班會課、黑板報或廣播就某些“就業失敗案例”展開大討論。除了建立一支高素質的專業隊伍、規范地開展職業指導和創業教育相關課程的教學外，還注意到這項工作的“全面性”，即職業指導和創業教育是我校全體教職工的事，利用一切可能的機會，對全體學生進行全方位的指導。

3.3理論與實踐相結合

職業指導和創業教育不是空洞的理論說教，而是實踐性較強的學科，要求知行合一。因此，根據同學們所學專業和社會需求，針對現代技工教育的特點，有的放矢地加以指導、教育。使同學們在學習有關職業、擇業、創業、心理、社會等有關知識的同時，積極參加課堂內的各種教學活動，把個人的職業興趣、職業理想、職業心理、職業能力和求職技巧等的培訓變成在理論指導下的自覺行動。比如，通過觀看錄像、模擬訓練、座談討論、參觀考察等活動，反復思考，牢固掌握職業指導和創業教育的理論知識，勇于實踐探索，在實踐中培養和增強求職能力和創業能力。再比如，采取請進來、走出去的方法，請優秀畢業生回校進行現身教育，或安排學生走出社會，到現實中去接觸勞動模范、企業家、崗位能手，從而懂得有所作為和人生價值的真諦。

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當前研究文獻中的指標體系還存在不少問題，比如過分強調財務指標、結合我國創業投資實際不夠等，鑒于此，本文運用徐緒松[15]提出的探索圖工具，把復雜科學管理的系統思維模式運用到創業投資項目風險測評中來，吸收其系統化、模塊化和視覺思考的思維方法，找到影響創業投資項目風險測評的因素，構建了創業投資項目風險測評初步系統模型，然后通過大樣本問卷調查，基于因子分析的結果，得到修正的創業投資項目風險測評系統模型，以期為推行創業投資項目風險管理提供支持。

探索圖是利用CSM系統思維模式，由研究者通過對整體環境的考察，依據自身的經驗、擁有的知識和信息以及創造想象力，使用更大環境考慮問題的觀點來創造出的一張圖。這張圖的形成是一個集體創造的過程，它展示了所有會影響或可能會影響研究主題的因素[16]。創業投資項目風險測評探索圖的形成步驟如下：（一）初始：按決策問題需要，召集風險投資家、創業管理者、研發人員、外部專家等有關專業人員對決策問題進行探討。（二）提問：會議主持人提問，請各專家根據自身背景進行思考，影響創業投資項目風險測評的因素有哪些。（三）各抒己見：每個專家成員充分發揮其想象力，發表看法，主持人根據每個專家的觀點和提議，畫出諸多影響主題的因素，用橢圓表示，形成創業投資項目風險測評的初始探索圖。（四）綜合分類：待各人充分發表意見后，針對橢圓表示區，在主持人的引導下對所有的提議進行視覺分析，從整體出發，剔除多余的、綜合相同的，將同一類的因素用連線連接，然后再用無規則的圈圈起各類因素，對刪去的因素的橢圓加個標示。（五）命名：深入進行視覺思考，結合其他因素，對閉合曲線命名。該類別的命名并非定名，只表示為初始名，最終名由互動分析決定。（六）互動分析：互動分析使用雙向箭頭表示因素之間的互動關系。探索圖的創造過程是將主觀意識的形象思維與客觀意識的邏輯思維相結合形成辯證新思維的過程。經過以上步驟得到的分類互動探索圖如圖1所示。經過整理，形成了創業投資項目風險測評的探索圖，也即創業投資項目風險測評初步系統模型，如圖2所示三、系統模型修正：因子分析實證研究本研究中，應用大樣本問卷調查的方式，將探索圖中19個橢圓因素構建19個問卷調查題項，對創業投資項目風險測評初步系統模型進行調查。首先通過專家評判和采用克隆巴赫系數及Item-to-TotalCorrelation值計算問卷的信度和效度，結合相關閾值剔除不合格的題項，達到精簡量表的目的，然后使用因子分析降維數據，提取關鍵屬性因子，信度效度分析得到修正的創業投資項目風險測評系統模型。

本次大樣本問卷調查通過各種創業投資機構渠道共發放了120份出去，回收102份，統計整理得到有效問卷84份，計算可知問卷回收率為85%，問卷有效率為82.4%，從而保證了因子分析數據基礎。通過專家評判和計算克隆巴赫系數及Item-to-TotalCorrelation值，將初步模型中的19個橢圓因素題項精簡為16項，其中將項目毛收益和項目凈收益合并為“項目收益”，技術可靠性和適用性合并為“可替代技術”，刪除了“售后服務”。接下來對剩余的16個題項數據進行充分性檢驗，KMO的值為0.902，巴特利特球體實驗的卡方值為565.486，顯著性概率為0.000表明該調查數據適合做因子分析。使用SPSS軟件對16個題項的數據進行標準化處理（為簡化操作，將16個橢圓因素分別用x1-x16表示），再使用因子分析，得到的解釋總方差結果，選取特征值大于1.0以上的共同因子，為前6個主成分，這6個主成分可以解釋16個指標的85.842%的信息量。旋轉后的成分矩陣如表1所示：接下來對問卷的效度和信度進行分析。SPSS工具分析結果表明，提取的6個公因子對變異的解釋能力是85.842%，且各指標的公因子方差均大于0.4，說明該問卷的設計符合特征有效性。數據的內部一致性由Cronbach'sAlpha系數測定為0.867，說明所使用數據具有較好的信度。根據之前的結果，得到修正的創業投資項目風險測評的系統模型如圖3。

創業投資項目的特點是風險高同時收益也高，但是投資的成敗難以把握，因此首先要對導致風險產生的因素加以識別和分析，將這些因素作為創業投資項目風險測評指標，其目的是為了減少或者避免盲目投資或經營不善帶來的損失。在模型的初步構建過程中，復雜科學管理的探索圖工具在面對決策問題中的大量復雜因素時，能有效地梳理影響因子間的因果關聯關系，從而為后續的大樣本問卷調查的實證研究工作提供堅實的研究基礎。本研究首先運用探索圖工具，充分利用專家的智慧，構建了創業投資項目風險測評初步系統模型；然后，采用大樣本問卷調查，結合專家評判及因子分析方法，得到修正的創業投資項目風險測評系統模型，為推行創業投資項目風險管理提供了支持。

作者：石黎 單位：湖北經濟學院信息管理學院 湖北金融發展與金融安全研究中心

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國內現行的中職創業教育大多采用課外培養等課外實踐的方式，由于中職學校學生入學成績較低，文化基礎較差，單純實施課外培養，學生精力投入很難保障。因此，必須構建以就業指導為起點，以課堂教學為基礎，以教育活動為載體，以實踐鍛煉為手段的適合中職創業教育的課程體系。筆者所在學校將創業教育課程分成兩大類、四大模塊（如圖1）。這四大課程模塊不是簡單的分割，在實踐過程中各課程模塊相互交叉、融合。以學科課程為主，活動課程、實踐課程、環境課程為輔，打造全方位、立體化的創業教育課程體系。如：圍繞創業意識、創業技能、創業指導等課程內容，根據各個專業的實際情況，在高一開設《商務禮儀》《經濟法》《職業生涯規劃》等課程，在高二開設《中職學生求職指導》、《中職學生創業指導》《市場營銷》等課程，讓學生多方位地了解創業知識；邀請市場監督、金融、稅務等機構的專家來校解答企業經營基本業務，使學生充分了解創業的途徑。同時，編寫了《優秀學子風采展》《創業策略》等校本教材，并邀請創業有成的畢業生回母校進行現身說教，對學生進行了活生生的創業教育。構建學校、社會和企業的多層次教育渠道，啟迪了學生創業思維，激發學生內在潛能，樹立創業理想。

2.關注創業教育教材開發

目前市面上的創業教育教材很多，但絕大部分缺乏系統專業的創業知識，而且基本是以理論為主，沒有與社會生活實際緊密結合，很難吸引中職學生的興趣。校本教材開發要把握如下三個原則。（1）教學內容項目化。采用教學項目、任務驅動的模式編寫教材，力圖創新知識的呈現方式和教材的內容結構形式。把每個教學項目分解為若干個教學任務，每個教學任務由任務要求、任務內容、知識解讀、任務實施和任務拓展組成。各個項目相對獨立，項目化的教學內容有利于不同專業的學生靈活選用。（2）創業項目實用化。創業項目緊扣區域產業特點和中等職校專業設置要求，覆蓋三大產業，突出第三產業。把創業的相關基本知識分散融合在各個項目中，讓學生在完成項目的同時，不知不覺就掌握了創業知識；緊貼中職優秀畢業生創業的成功案例和中職學生創業的現狀，操作性強，實用性好。（3）創業素材本土化。創業項目中所涉及的許多素材，如創業政策、創業操作流程、創業案例等要源于當地，這有利于當地廣大中職學生創業，也可作為其他地區中職學生創業時的參考。

3.深化創業教育課程研究

為保證創業教育深入開展，鼓勵教師從創業教育實施的現實情況和需要出發，加強創業教育的實踐課程研討，完善創業教育實施方式，推動學校創業教育發展。如鼓勵教師申報、設計創業教育課程研究方面的課題與論文，并對這些課題實行定期檢查、滾動撥款、專家指導、成果鑒定等制度，以提高創業教育課程研究的水平。

二、加強創業教育師資建設

1.增強教師創業教育技能

一是選派教師到創業企業當中掛職鍛煉，學習創業教育的實踐技術；二是組織教師參加專題創業教育理論知識培訓，提升創業教育的理論知識和能力；三是開展內容豐富的校本培訓，加強全體教師的創業教育意識。使全體教師在教育教學過程中都注重激發和培養學生的創業意識和創業精神。

2.組建創業教育教研團隊

以校內創業教育專職教師為主體，聘請校外各類專家為創業教育指導老師，建立創業教育教研團隊，專門開發課程，編寫教材，與各類企業進行深度校企合作，時時更新創業教育的內容，適應日新月異的社會經濟發展現狀。

3.建立“創業名師工作室”

聘請熱心中職教育的知名成功人士等，在校內成立名師創業工作室，以成立校內學生創業孵化基地為載體，對中職校學生個體創業實踐進行指導。同時，創造條件也讓更多的教師體驗創業的過程，鼓勵教師利用學校資源進行自主創業，構建雙重屬性的公司（既是教師經營下的校辦公司又是學校的實訓基地），使教師的創業實踐能力不斷提升，以豐富的實踐經歷對學生實施創業教育。

三、營造創業教育文化氛圍

任何一個充滿競爭意識的區域，都有著濃厚的創業文化。美國硅谷的奇跡與當地無與倫比的創業文化密不可分——人才有充分的發展空間，任何人只要有能力、有想法，都可以在硅谷施展才華，創業發展。成功與失敗并存，創業與風險同在，人的創造力因此而發揮得淋漓盡致。創業文化氛圍的熏陶和潛移默化的影響，對人潛藏創造力的激發有著極為重要的作用。鑒于此，中職學校必須塑造自身良好創業文化氛圍。

1.營造創業環境

利用多種宣傳工具，如廣播臺、?？?、黑板報、宣傳櫥窗、校園網等，開專欄、?？M行宣傳，使創業教育深入人心；在歷屆畢業生中選擇創業典型人物，把他們的事跡做成展板，他們的事跡，無疑對學生最具有說服力和最具感染力；聘請本地區知名企業家、成功的創業者、技術創新人才來學校兼課，通過幫帶、對話交流等形式，喚起學生的創業意識。通過校園環境的熏染，讓學生感到創業不是神秘、高不可攀的，為學生走創業道路樹立信心。

2.組建創業社團

鼓勵有志學生依據自身興趣成立創業社團，并以學生創業孵化基地為載體，充分利用現有校園資源，為學生創業團隊建設提供技術支持，如定期舉辦“創業咨詢”“創業講座”“創業把脈”等，從而使社團成為中職學生創業能力和創業意識教育的有效途徑。同時，要采取有效措施加大對學生社團的指導力度，提高學生社團活動的質量，鼓勵學生到企業掛職鍛煉，在真實環境中獲得工作經驗，增強團隊意識。

3.開展創業競賽

設立創業基金，建立創業項目申報制度，要求參賽者們以獲得學校的創業基金為目的，組成創業實踐競賽小組，設計一個具有廣闊前景的技術產品或服務規劃書。同時，支持和鼓勵學生展示創業實踐成果，如舉辦學生個人創業成果展、技能展示會等，大力營造創業光榮、成才光榮的濃厚氛圍。

四、拓展創業教育實踐基地

1.利用校內校外資源

充分利用學校創辦的雙重屬性公司，組織學生進行有效性創業實踐體驗，使中職學生的專業學習更加貼近市場，學生可以把所學專業知識運用于實踐；把實踐體驗作為培養學生創業能力、創業意識和創業精神的關鍵環節，進一步激發學生創業意識，增強學生創業激情。例如玉環第二中等職技校利用小兵汽修公司的人才資源與管理資源，結合校內實訓場地，在校內設立汽車維修分店。

2.依托產學合作機制

以實訓室、教室相結合的“理實一體化教學”代替傳統的教學模式，緊扣創業型人才培養，在實際教學過程中以自主創業各項基本知識及技能為主線進行教學與實踐，突出職業核心能力訓練。學生除在課堂掌握所學專業技能之外，筆者所在學校每學期安排相應比例課時，組織學生到實訓基地和企業進行“工學交替”實踐，使學生了解社會，適應社會。在新型“學徒制”培養過程中，通過企業“師傅”與教師的雙重指導，讓學生學習參與企業生產管理、經營和營銷。使學生零距離參與創業，避免紙上談兵式的創業，并以企業的實習鑒定作為學生相應學分取得依據，有利于學生基本創業素質的培育。

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2會計學專業實施創業教育的途徑

2.1把創業教育融入專業教育，構建和完善會計學人才培養方案就創新創業教育的實施者而言，許多高校教育管理者認為，創新創業教育是針對少數大學生的創業實踐和就業行為，他們很難真正理解其人才素質培養的內在價值，因而不愿在教學層面推進全校性的創新創業教育，更不用說將其納入學校的人才培養規劃了[3]。創業教育是適應時展高校人才培養的需要，是一種素質教育，必須納入學校的人才培養規劃，列入常規課堂教學的基本內容。調整會計學專業人才培養方案，增加通識教育課程以提高學生思想道德素質和科學文化素質，創建創業教育課程體系以開展全員化系統化創業教育，結合專業核心課程進行創新創業意識滲透，這是會計學專業進行創業教育的核心。在課程設置方面，把《創業學》、《大學生創業導論》、《創業管理學》、《創業財務管理》等課程作為會計學專業學生的必修課，普及創業知識，同時加強對創業有很大幫助、實踐性強的原有課程，例如《審計實務》、《審計案例分析》、《財務會計案例分析》、《公司戰略與風險管理》，灌輸創業的意識，培養學生的理財能力和風險規避能力。

2.2改變傳統“填鴨式”教學方法，采取主體互動式教學方法傳統的教學方法，以教師、課堂、教材為中心，無視學生的主體地位和實際需求，不利于創新創業能力的培養。調查顯示，案例教學、情景教學、校外實踐、小組討論這些創新性的教學方法更受學生歡迎。教師在教學活動中主要起引導作用，通過角色扮演、情景模擬、討論交流、團隊合作、頂崗實習，充分發揮學生在教學中的主動性、主體性，形成教與學的有效互動，提高創新性教學方法的使用程度和實際效果，可以有效激發會計學學生的學習興趣，培養學生主動解決問題的能力。學生就會計案例、審計實務、企業營銷案例進行分組討論，有助于培養學生的團隊意識和理性思維。

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[關鍵詞]全民創業創業文化“官本位”意識

黨的十七大提出了促進以創業帶動就業,實施擴大就業的發展戰略,這是解決就業問題的新出路。推進全民創業的關鍵在于以建設創業文化為突破口,形成全民創業氛圍。推動全民創業的最緊迫任務,是進一步解放思想,營造創業文化。

一、全民創業文化的內涵及其重要性

全民創業文化是指人們在追求財富、創造價值、促進經濟發展的過程中所形成的思想觀念、價值體系和意識心理等,是一種鼓勵開拓創新、積極進取、與時俱進的先進文化。創業文化有兩個層次的內容:一是觀念文化,是人們對財富的創造和追求的看法;另一個是制度文化,是社會為人們追求財富、創造財富提供的社會經濟法律制度。

創業文化是一個地區、一個城市發展最深厚的底蘊,是營造經濟社會發展良好氛圍、激發經濟社會發展內在活力之所在。創業文化是經濟發展的重要內在動力,它可以影響人們的觀念,塑造人們的精神,改變人們的思維方式。一個有濃厚創業文化的地方,經濟發展就有活力,始終占有先機,走在前頭。溫州之所以能創造經濟奇跡,就得益于其勤勞務實、敢為人先的創業文化。只有培育和弘揚創業文化,才能為全民創業提供力量之源。

二、政府在培育創業文化中的重要作用

各級政府在推進全民創業,打造區域創業文化中,處于核心領導地位,是“領頭雁”。政府在創業文化建設中有引領和推動作用,是全民創業的鼓動者、機會的創造者、規則的制訂者、服務的提供者、秩序的守護者和利益的保護者、創業理念的引領者,肩負的責任非常重大。

解讀“溫州模式”,最值得研究的是政府行為,尤其是政府角色定位。在改革開放初期,溫州一度成了假冒偽劣產品的發祥地。對此,溫州政府的做法不是一棍子打死,而是用辯證的發展的眼光去看待,不同階段采取不同方式,由“先放后導”逐步變為“邊放邊導”、“先導后放”,抓管理促發展,抓基礎促生產,抓有序止無序,利用市場機制和經濟杠桿對消費資源進行合理調控。特別是當民營企業有什么需要時,政府給予積極的幫助解決,而不是設置障礙。溫州政府角色定位與其經濟發展的背景有著很大關系,總是根據其經濟基礎進行了及時有效的調整,從而適應了經濟基礎并促進經濟發展?，F在,隨著經濟的發展,溫州政府也在不斷矯正自身“坐標”,扮演好自身的角色,特別處理好了發展與規范的辯證關系,扮演著“服務員”、“導航員”和“裁判員”等角色。

目前,在創業實踐中,政府中一些領導干部對自己所肩負的歷吏責任認識不夠,對創業行動重視程度不高,抓創業工作力度不大,工作墨守成規、應付了事的觀念仍然不同程度地存在。要興起全民創業的新熱潮,各級領導干部必須強化服從服務于全民創業的意識,要轉變觀念,創新理念,抓住目標,明確角色定位,堅持用大發展的眼光,創造性地開展工作,才能推進創業行動向縱深發展。

三、政府培育創業文化的思路和對策

(一)政府切實轉變觀念。全民創業中,干部創事業是關鍵。各級黨委和政府要大力培育和弘揚新時代的創業文化,引導各級干部樹立正確的從政理念。我們要破除“官本位”意識,要引導各級干部把從政看成是一種普通職業,把職務看成是一種崇高責任,把履行職責作為一種應盡義務,不斷強化服務理念、法治觀念、公仆意識;牢固樹立所有機關部門都是服務部門,所有工作崗位都是服務崗位,所有機關工作人員都是人民的服務員的觀念;更加有效地發揮各級干部服務創業的作用,當好全民創業的領頭人、組織者和服務員,在推動全民創業中實現自身的價值。

(二)切實轉變政府職能。要加快政府職能轉變,深化政府機構改革,加強依法行政和制度建設,實現政府職能向創造良好發展環境、提供優質公共服務、維護社會公平正義的根本轉變,實現政府組織機構及人員編制向科學化、規范化、法制化的根本轉變,實現行政運行機制和政府管理方式向規范有序、公開透明、便民高效的根本轉變。只有加快推進政府自身改革和管理創新,打造科學的政府管理體制,才能更好地貫徹落實科學發展觀,推進創業創新,促進經濟社會又好又快發展。

(三)正確引導,高揚創業文化的主旋律。大力培育和弘揚新時代的創業文化,引導全社會樹立新的正確的價值觀念。

第一,宣傳教育。充分利用標語、板報、開辟電視臺專欄、創意性的公益廣告等形式,深入持久地宣傳創業文化,造濃宣傳氛圍,在潛移默化中引導人們轉變傳統觀念。要通過輿論宣傳的導向作用,在全社會樹立“創業光榮、致富光榮”的觀念。

第二,典型帶動。善于發現和挖掘敢為人先、敢闖敢冒、成事立業的先進典型,廣泛開展創業成功典型宣傳。通過解剖各類型的典型事例,加強宣傳引導,發揮示范作用,使創業精神深入民心。

第三,創業教育和創業培訓。首先,要發展創業教育。政府教育部門可考慮把創業教育納入到教材,讓創業教育成為義務教育的內容,成為大學生的必修課。其次,在全社會進行創業培訓。依托各類職業教育機構,開展創業知識技能培訓,也使有創業欲望的人了解一些國家的有關政策法規、一些基本的企業經營理念、工商稅務、創業資源的利用等各方面知識;為特困、低保、失業人員和農民免費提供創業培訓。

(四)營造最佳的創業環境。為全民創業創造良好環境是各級政府的重要職責。要采取強有力措施,層層落實治理責任,使創業環境真正得到優化,吸引投資者,保護創業者,為興業發展提供可靠保證。

第一,打造優惠透明政策環境。要制定鼓勵創業的各項政策,并保證政策的透明性、穩定性、突破性和可操作性,從而堅定創業者的信心,激發全民創業的熱情。

第二,打造廉潔高效的政務環境。政府要減少審批事項,提高審批效率,要規范執法行為,改變工作作風,減少辦事流程,提高服務效率。

第三,打造嚴明規范的法制環境。要切實保護創業者的合法權益,要公正執法、依法行政,加大立法力度,建立全民創業政策支持體系。

第四,形成適宜創業的文化環境。要以相應的激勵機制鼓勵創業,以相應的容錯機制保護創業,形成適宜創業的文化環境;尤其應出臺相應措施,鼓勵機關干部通過離崗、辭職、退崗、提前退休等途徑,采取出票子、出點子、出信息等方式帶頭創業、帶領創業、帶動創業。