導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網站制作方案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

以人民為中心、以客戶為導向，突出服務管理“三個一”策略，進一步全面提升服務品質、服務效率和服務形象，鞏固“金杯銀杯不如客戶口碑”服務提升活動的成效。

二、活動內容及措施：

（一）“行長坐堂制”主題活動

1.活動目的：深化網點文明標準服務成果，強化網點服務質量管理，嚴格落實網點投訴處理首問負責制和支行行長最終責任制，進一步強化各層級服務管理的“主體責任”，提升服務品質與客戶體驗。

2.活動內容及措施：

（一）制定坐堂規定。進一步加強服務精細化管理，進一步提升文明服務水平，便于支行領導了解、掌握第一線工作情況，幫助基層部門和員工解決業務經營過程中的實際問題，最大限度提高工作效率，推動各項工作順利開展，更好地拓展市場營銷空間和水平。第一時間了解客戶需求，及時幫助客戶解決問題，推動全行服務工作向更高層次發展，傾力打造營業部全新的服務形象。

（二）明確坐堂內容。一是接受業務咨詢。解答業務咨詢，宣傳營銷產品，維護和拓展客戶資源。重點做好業務拓展、新產品介紹等方面的咨詢工作。二是及時處理與客戶糾紛和客戶投訴。三是現場對網點營業秩序、業務辦理情況及客戶滿意度情況進行現場調研和管理，并提出針對性建議。四是在對重要客戶營銷過程中，做好業務部門和網點協調工作。

（三）嚴格坐堂要求。一是行長“坐堂”不能取代網點負責人、大堂經理、客戶經理的工作職責，而是作為“首席經理”對現場客戶需求給予當機處置，提高服務效率。二是行長“坐堂”統一著行服，準時到崗，無特殊情況不脫崗，不空崗，特殊情況自行調節。三是坐堂人員認真做好行長坐堂值班日志的記錄工作。四是做好坐堂值班過程中發現問題的總結與整改工作。五是要正確處理好“坐堂”與抓好經營管理的關系，做到“坐堂”與日常管理工作兩不誤。

三、活動要求

（一）高度重視，加強組織領導。充分認識“便民服務三個一”推廣活動對提升我行服務品質和營銷能力的重要意義。本次活動中，分行成立行長坐堂制活動分管行長領導小組，各支行參照分行設立活動領導小組及辦公室，確保本次活動嚴格按照方案落實到位。

（二）精心部署，按時保質開展行長坐堂制主題活動。各支行根據本方案內容，因地、因時、因需制宜地制定本行的活動方案，豐富主題活動的內容、創新活動形式、細化活動方案、有序組織開展，營造全面提升網點服務品質的良好氛圍。

篇2

經雙方協商,根據中國法律,上述甲,乙雙方就委托設計,制作網站,開發系統達成如下協議并承諾共同遵守. 除非有特別的說明,本合同中"委托方"與"甲方"指同一主體;"受托方"與"乙方"系指同一主體.

一,權利與義務:

(一),甲方的權利與義務

甲方將協助乙方系統開發人員充分了解甲方的業務內容或流程.

甲方有義務在合同簽訂后的兩個工作日內將網站制作所需資料提供給乙方.

甲方完全擁有網站內容(包括網頁的內容信息,數據,圖片及網站的功能系統)的所有權,擁有網站所有源程序及代碼的所有權,以及享有本合同中規定的其它服務的權利.

甲方需按合同規定的時間支付網站建設費.

甲方申請的虛擬主機只能供自己使用,不能轉讓和出租.由于轉讓,出租造成的一切后果,甲方承擔直接和連帶責任.(如甲方不選用乙方的虛擬主機則本條規定不適用.)

甲方不得泄露乙方提供的進入虛擬主機的賬號,密碼等資源.如由于甲方原因造成賬號,密碼泄露的,一切后果由甲方承擔.(如甲方不選用乙方的虛擬主機則本條規定不適用.)

甲方在收到乙方的網站制作完成的確認函后,應及時將確認信息反饋給乙方.超過函件確認日期則視為甲方同意乙方的設計或策劃方案.

如甲方的虛擬主機不在乙方租用的,因甲方虛擬主機方面原因而導致網站設計完成后上傳到甲方原有虛擬主機上不可使用的,乙方不承擔任何責任.如乙方原因,則乙方負責網站及虛擬主機的正常運行.

(二),乙方的權利和義務

乙方應根據甲方提供的材料按時完成網站的建設內容.

未經甲方同意,乙方不得隨意更改甲方提交的原始資料或樣稿.乙方須對甲方提供的制作網頁的資料保密,直到甲方做出相反聲明為止.

乙方在網站制作完成后,須將網站制作完成的確認函以傳真或電郵的形式發給甲方.

乙方有權依據合同收取合同價款,如甲方逾期七天未付款,乙方有權單方面終止合同.

乙方不得未經允許將甲方的營業數據及所提供的任何資料以任何方式透露給第三方.

乙方須按照合同的約定在網站制作完成后為甲方的網站進行相應的維護.

二,違約責任:

甲方網站經營如違反國家有關政策法規時,乙方有權中止合同,并由甲方承擔相應的責任.

甲方應及時提供網站制作所需的資料,甲方應在網站簽訂后的兩個工作日內提供相應的制作資料給乙方,因甲方未能及時提供資料的,則本合同自動延長相應的制作時間.

本合同的簽訂是乙方提供網站設計方案經甲方確定認可后才簽訂的,此合同的簽訂也表示甲方對乙方初步制作方案的認可和簽收.乙方以雙方確定的構思為甲方完成網站建設.合同簽訂后因甲方在網站構思確定的反復拖延時間,造成乙方的損失由甲方承擔.

篇3

基礎評價是指該課程是否應該開設，以及開設該課程的目標。基礎評價主要是通過訪談相關專業教師，調研行業、企業專家，學生，并且通過對兄弟院校的人才培養方案、課程表轉、教學計劃、任務等的查閱來確定是否開設該課程，以及該課程適合于哪些學生，該課程在整個的課程體系中處于什么位置，該課程所對應的崗位，該課程所選取的項目是否合理、是否能過突出學生的職業技能等等。

2、教學環境的評價

教學環境的評價是指對課程實施過程中的教學用具、設備，師資隊伍，教學計劃，教案，課件，教材等教學的資源情況所作的評價。從課程教學設備方面評價，重點在開設該課程的教學設備是否具備，例如教學實訓室，校外實訓中心，投影，計算機等其他教學設備；從課程教學方面評價，重點在該課程的教學方案是否完整，師資是否符合實際要求，例如，課程整體設計、單元設計、考核方案、教案、教材、學習資料、課程網站等是否完整；課程的教學團隊是否有企業人員的融入，是否有企業的生產經歷，是否是雙師等等。

3、教學過程的評價

教學過程的評價是指通過學生評價、教師評價、行內企業評價、專家評價等多元化的評價方式對整個教學的過程進行評價。重點包括教學計劃的執行情況，教學方法是否突出也職業素養，教學環境是否滿足實際的需要。

4、教學成果的評價

教學成果的評價是指對學生取得成果的評價，即對學生的評價。重點是通過學生間的互評、教師對學生的評價，企業人員對學生的評價，學生自身的評價四大方面，并且評價也不只是單一的“一錘定音”，在學期末通過傳統的知識考試進行的評價。（1）網站制作課程教學成果評價方案設計為突出學生職業素養培養這一核心問題，我課題組設計了網站制作課程的教學成果評價方案，該方案分為過程考核評價和結果考核評價。把過程考核評價分成了在教學過程中的階段性的小教學項目的考核，主要評價學生對知識點和技能點的掌握情況，把結果考核評價分成了課上教學產品、課下教學產品的考核，這兩項的考核評價方式要求學生利用ppt匯報，另外，學生可以通過參與學院及企業的實際項目來加分，結果考核評價主要評價學生的團隊合作能力、職業道德等職業素養。各部分具體權重：過程評價中評價內容為教學項目1———教學項目4的評價，占總分30%，培養學生的職業素養包括：語法的記憶、設計員基本素質、網站設計的步驟，評價過程采用獨立上機操作和小組匯報的形式。結果性評價中評價內容為課上及課下教學項目的評價，占總分的70%，培養學生的職業素養包括：產品需求分析能力、產品合作開發能力、獨立制作能力，產品展示能力，評價過程采用ppt匯報的形式。（2）網站制作課程教學成果評價方案實施在過程考核評價中對每個教學項目考核評價結束后都要給學生進行及時的反饋，使學生了解自身的不足，切不可都課程結束時再反饋給學生，評價的目的是要使學生不斷的進步而不是單純的考試成績。對結果考核評價中涉及的課下教學產品，我們要鼓勵學生小組合作完成，并引導學生遵循企業實際的工作流程，教師要給予咨詢、輔導及服務。課程結束后教師要按照各部分的權重給出成績，成績一律采用五級制，即優秀、良好、中、及格、不及格來對學生做出綜合且公正的評價。

二、研究成果分析

為了驗證突出職業素養的《網站制作》課程教學評價體系對學生的制作網站綜合能力的促進作用以及職業素養的提高。我課題組成員對我系實踐班的學生、行內專家、企業人員進行了座談及問卷調查。結果表明，有90%的同學認為新的課程教學評價體系對掌握各方面的技能有幫助，也充分調動了他們的學習興趣及自主學習能力。有85%的行內專家及企業人員認為新的課程教學評價體系能夠極大地突出學生的職業素養，符合企業用人的需要。

篇4

1 前言

網頁設計――根據企業希望向瀏覽者傳遞的信息（包括產品、服務、理念、文化），進行網站功能策劃，然后進行的頁面設計美化工作。作為企業對外宣傳物料的其中一種，精美的網頁設計，對于提升企業的互聯網品牌形象至關重要。

《商務網站前臺設計》課程是電子商務專業的核心課程，本課程的最終目的是設計與制作出具有電子商務營銷特點的精美網頁。然而，對不同的主題，設計效果是不一樣的。為此，課程團隊經過長期積累和充分討論，率先制定出了《商務網站前臺設計課程標準》，該標準試行兩年多以來，得到了業內人士的肯定。本課程正是在該標準的指導下，評項目、教項目、學項目、做項目，它將抽象問題具體化，將主觀感覺分數化，將創作變得有章可循，進而使學生能按照某種規則指引，又好又快地設計出滿意的網頁來。

2 商務網站的前臺設計概述

《商務網站前臺設計》課程是電子商務專業的一門專業核心課。始終貫徹“工學結合、項目導向”課程模式，以“實用、夠用、必需”為原則，培養學生的實際應用能力，取得了良好的教學效果。根據職業崗位的需求，與企業專家共同確定目標和內容。通過本課程學習，使學生能熟練運用fireworks/photoshop軟件進行網頁效果圖的設計； 熟練運用HTML中的文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標志及屬性設計網頁；掌握Dreamweaver進行網站的導入、規劃、管理、的相關技術及網頁制作的操作技能；掌握CSS+DIV網頁布局設計，掌握JAVASCRIPT腳本編程語言的基本語法知識。

商務網站前臺設計課程，主要采用項目教學法，教學項目是教學內容的具體表現形式，也可以說教學內容就是教學項目，完成教學項目的工作過程中形成的隱性知識即工作過程知識才是職業教育教學的核心內容，典型工作任務為工作過程知識的載體，課程內容來源于實踐專家研討會，工作過程是課程形式的體現，因此，教學項目的選擇是課程開發的一項重要任務。經過反復研究并通過實踐檢驗后的不斷調整完善，最終選擇了四個項目（由簡單到復雜）。

（1）選擇兩個源于真實、完整的“紅葉網上書城”和“校園超市”商務網站制作項目。其中“紅葉網上書城”網站制作偏向于簡單的表格布局制作，該教學目的難度屬于中等偏易，“校園超市”電子商務網站制作偏向于較有難度的DIV布局制作，難度屬于中等偏難，兩個項目的整體設計共同為引導學生“怎么做？”。

3 拓展網站設計的實踐項目

從理論實施布局來講，這個項目基本覆蓋了所需的理論知識，構成了基礎實踐階段的項目。為了進一步提高學生的實踐能力，又設計了課外拓展實踐項目。

（1）選擇個性化網站制作項目，主要側重學生同步獨立實踐，該項目為課外拓展實訓項目，要求學生在課堂外獨立完成，解決“做什么”問題。在該項目的難度屬于中等。

（2）工學結合項目，是在期末集中實訓期間，在學校聘請的兼職教師的指導下，學生以小組的形式主動到企業中找項目分角色完成真實網站制作項目。

由此而構成354的教學模式，既三階段項目：

“三段”：基礎型實踐階段、拓展型實踐階段、工學結合型實踐階段。

“五化”：課程教學項目化、模塊單元化、教學過程工作化、考核多樣化、課程評價過程化。《商務網站前臺設計》課程建設，形成了本課程的“三段五化”教學模式。課程教學為主，充分運用“三段”教學模式，實踐教學循序漸進，符合高職學生的認識規律。

“四項目”： “紅葉網上書店”項目和“校園超市”電子商務網站項目、個性化電子商務網站項目，源自企業真實的電子商務網站制作項目。

本課程四個模塊均以典型的電子商務網站項目為核心，將真實的網站分解到各個教學單元，強化知識點和技能點的訓練，各個教學單元獨立起來、前后相關、有序疊加，最后整合成完整的項目。

課程模塊是以商務網站前臺設計的實際工作過程，按工學結合，能力導向來劃分的，包含網頁設計的制作流程、企業規范、項目規劃書的制作、效果圖設計、HTML和CSS+DIV理論及實踐、 Dreamweaver 理論及實踐、網站維護等內容。通過項目教學，企業實訓和認證考試來實現學生的綜合實踐能力。

“行動導向”教學模式強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者、管理者、協調者和監督者，教師是“導演”，學生是“演員”。根據《商務網站前臺設計》課程的特點，由項目組成的教學模塊均是相對獨立、有單獨展示的成果，因此，每個教學小模塊都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估” 六步完整的行動過程（六步法，如下圖所示）來進行教學。

資訊階段，教師布置任務，幫助學生理解任務要求；

計劃階段，學生一般以小組方式工作，尋找與任務相關的信息，4制定工作計劃；

決策階段，學生制定的計劃，經過小組討論、論證，集中團隊集體智慧，作出決策，形成團隊實施方案；

實施階段，學生根據計劃方案完成設計和模擬，作好有關文字記錄，教師監督學生學習過程，糾正學生學習偏差；

檢查階段，學生檢查和展示工作成果；

評價階段，自我評價，其他同學提出問題，師生共同評價。

網頁設計一般分為三種大類：功能型網頁設計（服務網站&B/S軟件用戶端）、形象型網頁設計（品牌形象站）、信息型網頁設計（門戶站）。設計網頁的目的不同，應選擇不同的網頁策劃與設計方案。一個好的網頁前臺的設計，能夠給企業帶來有利的影響。

參考文獻

[1]王偉，葉穎.項目課程的教學設計探討[J].中國現代教育裝備，2007（10）.

[2]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業教育項目課程研究[J].職業技術教育，2005（22）.

[3]劉利華.項目教學法在項目課程中的應用實例及啟示[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2006（3）.

篇5

（一）項目教學的理念與課程校本化要求相吻合。

項目教學法作為以學生為中心的典型的教學方法，是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程。在這一過程中學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，掌握教學計劃內的教學內容，解決項目中遇到的困難，與信息技術課程標準中“強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計……在達到‘課程標準’的前提下，鼓勵因地制宜、特色發展”的理念相統一，非常適合在高中信息技術課程校本化中加以運用。

（二）必修模塊的學習適合開展項目教學。

《信息技術基礎》模塊的教學內容多屬于概念、規律和知識性的學習內容，動手實踐的內容偏少。若不考慮學生的基礎和個體差異，機械地按照教材上課，學生會感到學習枯燥，進而失去學習興趣，教學就進入了死胡同。可對教材內容進行二次開發，將概念、知識、技能操作等學習內容融合在綜合性實踐項目中，設計出校本化的課程與資源，通過項目教學讓學生學習、掌握信息技術基本技能，加深對知識的認識與理解，不斷提升信息素養。

課程的校本化要求就目標設置的細化、內容的把握及評價方式的多樣化等方面進行適當和有效的調整與修改，以實現優質教學。我們充分考慮學生的實際情況，選擇個人網站為主題的項目教學，積極進行《信息技術基礎》模塊的校本化建設。

（一）以學生為本確定項目教學的主題。

課程校本化的特點之一是充分考慮學生的個性和個體差異。筆者所在校的學生來自鄉鎮和農村，與城市學生相比，他們的信息技術整體水平和信息素養相對較弱，大多數學生還只能對文字和圖像進行簡單處理，缺乏利用信息技術解決具體問題的能力和經驗。個人網站制作是一個綜合性的實踐任務，涉及大量文字和圖像信息的處理，能讓學生在已有的基礎上，加強文字、圖像等信息的綜合處理能力，同時體驗利用信息技術解決實際問題的過程，非常適合筆者所在校的學生，因此這幾年我們一直采用個人網站制作為項目主題。

（二）必修模塊課程目標的具體化。

課程校本化的首要任務就是實現課程標準的具體化，即細節化。教師通過對課程標準進行深入、校本化的研讀，構建更具體、更適合自己學校學生的課程目標。

1.細化課程標準。

課標中關于《信息技術基礎》模塊的三維目標雖然精練，但比較抽象，不夠具體。我們反復研讀這些標準，結合個人網站制作這個項目，充分考慮學生的基礎水平，梳理出具體的知識點、能力點、方法點、品格點。如知識與技能目標“了解利用信息技術的獲取、加工、管理、呈現與交流信息的基本工作原理”。我們將“信息”定義為文字、表格和圖像三種具體信息；“獲取”具體指能從因特網上搜索、判斷、下載信息；“加工”的技能包括文字信息的編輯處理，利用表格排版布局，利用常用圖像處理軟件編輯圖像；“管理”具體指能夠分類保存收集的素材以及合理組織網站文件夾內的文件；“表達與交流”具體指會使用FTP網站，會使用電子郵件和即時通訊軟件等。另外兩個維度的目標也進行了類似的細化。這樣既保證學習不脫離課程標準的要求，又讓學習更加有針對性。

2.分階段制訂具體目標。

我們把個人網站制作的教學分若干階段進行，并為每個階段制訂了更加具體的階段性目標，如“素材收集”階段的目標是：知道信息來源的多樣性；能通過因特網熟練檢索信息、鑒別信息的真偽；能熟練地將因特網上的文字和圖像信息保存到計算機上。“網頁制作學習”階段的目標是：通過模仿操作實踐，能在網頁上添加文字、表格、圖像和超鏈接；會正確設置文字、表格和圖像的格式；初步了解網頁排版布局的基本原則；認識到良好的信息技術習慣的重要性。這些具體、明確的課程目標既有知識性目標，又有技能性目標，還包括情感態度與價值觀方面的目標，為信息技術課程校本化的教學實踐提供了最扎實的指導和依據。

（三）必修模塊教學內容的優化整合。

課程校本化最重要的任務是開發出相應的課程內容。我們依據細化的目標，結合個人網站制作項目的需要，把該項目設計分成項目作品規劃、網頁制作學習、素材收集、網站初設計、圖像處理學習、網站精加工六個階段，對《信息技術基礎》模塊的教學內容進行了選擇性的取舍、改編、整合，并設計了相應的課程綱要。

1.選擇性地篩選教學內容。

由于個人網站制作項目的任務主要以實踐為主，理論知識的學習要求相對較低，且很多知識可以在實踐過程中自主構建，因此我們把教材的第一章《信息與信息技術》和第七章《信息技術與社會》作為課外閱讀內容，同時把第四章《信息的管理》中數據庫這一較專業的內容放到第二個學期進行學習。其他章節的內容有機地融入到整個項目任務的制作過程中，如網頁制作學習階段涉及第六章，素材收集階段涉及第二、五兩章等。

2.改編整合教學內容。

為了完成個人網站制作這個任務，我們還對已有的教學內容進行整合、改編：有在原有基礎上的知識延伸，如通過修改HTML實現網頁特效，讓學生深入了解HTML語言；有根據需要增加學習內容，如增加了項目作品的規劃、簡單Flas制作等；又有教學內容順序的調整，先是網頁制作的學習，接著是項目作品的規劃與信息的獲取，然后是圖文排版，最后是多媒體信息的處理。學生在循序漸進的學習中能較好地適應學習難度的逐漸提升。

（四）必修模塊教學資源的挖掘開發。

課程的校本化需要有適合學生的教學資源。在個人網站制作的每個階段，我們都開發了有針對性的實踐任務單，引導學生掌握學習內容；還積極發揮專業特長，搭建了基于網絡的學習平臺，促進學生的自主學習。

1.設計配套的學生實踐手冊。

為了保障學習質量，提高學習效率，引導學生有效完成項目任務，我們整理并設計了相應的《〈信息技術基礎〉學生實踐手冊》，每個實踐任務包括實踐目標、任務描述、操作提示、實驗評價、擴展與提高、相關練習等內容。“操作提示”引導學生根據正確的實踐步驟掌握操作技能；“實驗評價”為學生提供目標達成度的參考；“相關練習”則是梳理鞏固實踐活動涉及的理論知識。

2.搭建基于網絡的學習平臺。

項目教學一般是綜合性的實踐活動，時間跨度長、涉及知識內容又多，而教師的講授畢竟有限，為了保持學生的學習興趣，充分考慮學生間的個體差異，我們利用機房局域網，搭建了信息技術學習平臺。通過該平臺，學生可以自學網頁設計的常用操作和信息加工的基本技巧；通過該平臺，學生可以將每節課修改后的網站到網上，及時瀏覽自己和他人的作品效果；通過該平臺，學生能夠體驗到項目作品從無到有，從內容匱乏到豐富，從簡單粗糙到精美的完整過程，讓學生能長時間地保持學習的動力和興趣。

課程的校本化，主要目的是使起點水平不同的學生都能得到不同程度的提高。由于項目教學提倡自主和開放，容易造成學習偏離課程標準和課程內容，因此評價的導向作用必不可少。

（一）重視過程性評價。

我們制訂了詳實的《高中信息技術學習評價方案》。該方案注重過程性評價，評價項目包括出勤、課堂學習表現、課堂作業質量。每個評價項目配有詳細合理的評價量規，保證了正常的課堂秩序。每個實踐任務單都有具體的評價量表，保證了課堂教學目標的達成。每個階段都有階段評價表，保證了項目任務的正常進度。模塊學習結束后，每位學生都有一份非常完整的學習過程的評價數據。

（二）實現評價方式多樣化。

對最后項目作品的評價，學生一般都很關注。我們改變一味的教師評價，引入了學生互評、學生自評、班級推優等多樣的評價方式。互評時整個年級的作品打亂，每位學生要隨機評價8個網站作品（同時保證每個網站作品被8位學生評價）。學生互評結束后進行作品的自評。最后，學生互評、學生自評、教師評價的得分以7∶1∶2的權重換算出最終的作品得分。（作品的評價標準統一，采用百分制）在班級推優中得票數最高的5個作品則給予適當加分，這樣盡可能地保證了評價結果的公正和客觀，還能提高學生的參與熱情和審美能力。幾年來，學生對這樣的評價方式整體滿意度都很高，效果也不錯。

篇6

1．網站有_________種語言版本：_________；

2．網站頁數范圍：_________；

3．網站建設方案：_________。

二、合同金額及付款方式

1．甲方應向乙方網站規劃費，網站設計費，網站制作費，以及網站后期維護費共計人民幣_________元。

2．乙方為甲方進行網站總體設計制作之前，甲方應付給乙方網站預付款_________元。

3．待乙方全部完成甲方網站建設后，甲方應在_________日內付給乙方網站建設款_________元。

4．乙方為網站后期維護期滿，甲方應在_________日內付給乙方網站維護款_________元。

三、驗收

1．驗收標準：

a．甲方可以通過任何上網的計算機訪問這個網站。

b．主頁無文字拼寫及圖片（以甲方提供的材料為準）錯誤。

c．網絡程序正常運行。

2．驗收期為_________天時間。

四、聲明及保證

甲方：

1．甲方為一家依法設立并合法存續的企業，有權簽署并有能力履行本合同。

2．甲方簽署和履行本合同所需的一切手續均已辦妥并合法有效。

3．在簽署本合同時，任何法院、仲裁機構、行政機關或監管機構均未作出任何足以對甲方履行本合同產生重大不利影響的判決、裁定、裁決或具體行政行為。

4．甲方為簽署本合同所需的內部授權程序均已完成，本合同的簽署人是甲方的法定代表人或授權代表人。本合同生效后即對合同雙方具有法律約束力。

乙方：

1．乙方為一家依法設立并合法存續的企業，有權簽署并有能力履行本合同。

2．乙方簽署和履行本合同所需的一切手續均已辦妥并合法有效。

3．在簽署本合同時，任何法院、仲裁機構、行政機關或監管機構均未作出任何足以對乙方履行本合同產生重大不利影響的判決、裁定、裁決或具體行政行為。

4．乙方為簽署本合同所需的內部授權程序均已完成，本合同的簽署人是乙方的法定代表人或授權代表人。本合同生效后即對合同雙方具有法律約束力。

五、甲方權利義務

1．甲方負責提供制作所需的一切資料（包括文字，圖片以及其他相關文件），并制作成電子文件。在乙方開始制作網頁時，甲方應備齊全部內容資料，并保證資料的合法性。

2．甲方應及時支付費用。

3．甲方有權利了解和要求乙方通報網站建設和網頁制作的詳細情況。

4．網站的網頁制作完成后，將請甲方審閱確認，在確認之前甲方有權根據實際情況并基于建站方案進行調整和少量的修改。確認后，上傳至甲方的網絡服務器。網站制作完成后，甲方不得隨意要求乙方修改網站網頁。

5．在網站工程驗收程序中，甲方有權要求乙方作出局部的調整和修改，不得以不恰當理由要求乙方作過多的更改。

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中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

0、引言

在粵西、粵北農村住宅建設調研中，發現其存在一定的安全問題，因此創建惠農安居網站，給農民宣傳農村住宅結構以及抗災知識，并針對農村自建住宅中存在的安全問題，由大學生參與制作惠農安居網站，搭建平臺與農戶進行信息交流，為農民提供相應的自建住宅技術咨詢服務。以下就做具體介紹：

1、農村自建住宅的建造技術問題

1.1建筑設計方面的問題

由于農村居民人口眾多，且農民居住區域分布廣，在農村住宅建設中，往往存在設計無圖紙或者設計粗糙，僅憑業主授意，盲目從眾，住宅平面布局和空間組合不合理、不符合建筑規范的要求。對于住宅的選址、住宅的結構選型以及地基基礎設計都缺乏相應的技術規范，引起住宅與住宅之間距離過短而影響通風采光、結構防災抗災能力較低、未經應有的地質勘察就直接夯實土地直接施工導致地基不均勻沉降、基礎處理不當等問題。以上種種問題影響農村自建住宅能發揮，未能充分滿足農村居民的正常居住需求，也令農村自建住宅的安全隱患大大提升，降低住宅的居住安全性。

1.2建筑結構施工方面的問題

在當前農村地區的自建房中，建筑施工質量參差不齊，施工隊伍大多是個體瓦工、木匠工等雜牌隊伍拼湊而成，施工隊伍技術落后，缺乏對其管理、培訓，缺乏施工指導，缺乏基本的建筑施工知識，往往施工不得要領，無視規范要求。原材料不符合要求，混凝土、砌筑砂漿配合比不準，非機械攪拌，強度普遍較低，砂、石、水泥等原材料質量進場控制不嚴，工程中存在所用鋼材非國家正規廠家生產，力學性能指標均不符合國家標準【1】。這不僅會導致自建住宅的整體性差等，而且在遇到自然災害時，農村住宅往往容易發生危險，農村自建房在抗臺風以及抗擊其它災害方面，還存在一定的缺陷。

2、農村住宅不良技術問題的成因

農村自建住宅中，由于政府對農村住宅建設的監管力度偏弱，農民防雷知識淡薄，以及農村自建房法律法規政策宣傳不及時，并未對農民普及建房知識，農民對農民自建住宅抗災建設的基本常識缺乏認識，從而就會導致農村自建住宅中存在一系列的安全問題【2】。農村住宅建筑中，對于建筑結構設計、地基基礎設計及施工處理、電路排線、水管、燈具以及廚房設計規劃方面，由于缺乏有效渠道尋找技術咨詢，缺乏技術指導，大都存在一定的安全隱患。再有就是在農村自建住宅中，農民還會因為資金問題，經濟收入有限，對農村自建住宅的建設未投入十分充足的資金，因而并未進行詳細的建筑布局就進行施工，這些都將會導致自己住宅存在不良技術問題。

除了農村居民自身原因之外，當前農村自建房監管制度也值得詬病，缺乏對自建房選址進行有效引導，未能完善農村住宅建設的申請、審批、報備等流程規范，未能有效推行農村建筑施工的職業資格和持證上崗的制度，對自建房的設計、材料進場、施工等各個環節進行有效監督等原因，也使農村住宅不良技術問題的形成。

3、大學生參與農村住宅技術咨詢的優勢

3.1大學生做輔助設計的技術優勢

大學生利用惠農安居網站課程設計，為農戶提供建筑設計和結構設計服務，不僅可以無償為農戶釋疑解惑，為農戶提高自建房抗災做法。由大學生輔助農民進行住宅建設，在房屋圖紙、線路編排以及經濟預算、材料挑選方面。都可以為農民提供合理的技術支持，提高農民自建住宅的性價比【3】。另外，還可以有效提升農村住宅在建設中的抗災水平，通過惠農安居網站，大學生不僅可以對農戶開展相應的抗災知識宣傳、技術培訓以及服務工作，可以引導農民科學建房，降低農村自建住宅的安全隱患。

3.2價格優勢

在惠農安居網站制作中，大學生可以給農民一定自建住宅技術的同時，也可以爭取農戶給予一定報酬，這樣使在校大學生能夠學以致用，并且還可以將所得經費用來維持網站的長期運作。同時，由大學生參與到住宅建設技術咨詢中，還可以為農民降低經濟上的負擔，使得農民可以通過較少的報酬就能夠得到完善的住宅技術，針對自建住宅中農戶感到不滿意的地方，有在校大學生進行輔助設計，并且可以確保費用在農戶經濟承受能力之內。

4、惠農安居網站的可行性

4.1農民應用互聯網的能力

針對網絡信息技術發達的當前社會，農民大都具備一定的互聯網應用能力，可以實現對互聯網的合理應用。因此，利用網絡技術制作由大學生參與惠農安居網站，農戶可以使用互聯網進行自建房技術信息交流，對農戶推廣自建房抗災做法，可以有效提升農村住宅建設抗災能力。

4.2農民住宅創建中網絡技術發揮的優勢

對于由大學生參與的惠農安居網站建設中，將會采用Struts2 + Spring2 + Hibernate3 + Jsp + SQL Server2005 進行開發，網站中不僅包括農村住宅建設抗災做法展示以及技術咨詢模塊，還包括對自建房政策法規、自建房選址以及戶型推薦、構件尺寸和構造措施等技術的宣傳，使農戶可以通過網站就對自建住宅的建筑方案、結構方案以及施工方案進咨詢交流。同時在農村自建住宅中，還可以通過惠農安居網站，實現對自建房技術的快速瀏覽，幫助廣大農戶解決自建房難題。制作基于大學生的惠農安居網站，將為成為宣傳農村住宅建設抗災做法的創新型網站，不僅可以提高廣大農戶的認識水平，提升農村住宅建設的抗災能力，還可以為在校大學生創造實踐機會，惠農安居網作為長期的惠農工作，可以幫助農戶解決自建房中遇到的技術難題，利用網絡理論以低成本、高效率的宣傳方式，在農戶中推廣自建房結構抗災做法知識，具有一定的可行性。

結論

綜上所述，針對農村住宅結構中的抗災安全弱點，在惠農安居網站中對這些弊端進行分析改進，有效改善農村自建住宅安全性，并由大學生參與進去，完善農村自建住宅中安全技術，制作惠農安居網站，使農民可以通過網站就能咨詢自建住宅技術，有效提高農村自建住宅的安全水平，有實際的應用價值。

參考文獻

篇8

在互聯網中，建設一個網站的目的，應該大家都明白的，在Web站點設計展現企業形象、介紹產品和服務、體現企業發展戰略重要途徑，因此必須明確設計站點的目的和用戶需求，從而做出切實可行的設計計劃。要根據消費者需求、市場狀況、運營模式、企業自身情況等進行綜合分析，牢記以“消費者（customer）”為中心，而不是以“美術”為中心進行設計規劃。在這里想與大家說說一下，不管網站制作師設計什么類型的網站時，都要考慮到網站是以客戶體驗為中心來建設的，而不是考慮到個人的想法或為了追求好看而去設計一些對用戶體驗很差的網頁，要以中小企業的發展及企業的產品風格去設計。

二、總體設計方案主題鮮明

在目標明確的基礎上，完成網站構思創意即總體設計方案。對網站整體風格和特色作出定位，規劃網站組織結構。 Web站點應針對所服務對象（機構或人）的不同而具有不同形式。有些站點只提供簡潔文本信息；有些則采用多媒體表現手法，提供華麗圖像、閃爍的燈光、復雜頁面布置，甚至可以下載聲音和錄像片段。優秀Web站點把圖形表現手法和有效的組織與通信結合起來。 要做到主題鮮明突出，要點明確，以簡單明確的語言和畫面體現站點主題。調動一切手段充分表現網站的個性和情趣，辦出網站特點。Web站點主頁應具備基本成分包括： 頁頭：準確無誤地標識你的站點和企業標志； Email地址：用來接收用戶垂詢； 聯系信息：如普通郵件地址或電話； 版權信息：聲明版權所有者等。 注意重復利用已有信息。如客戶手冊。公共關系文檔。技術手冊和數據庫等可以輕而易舉地用到企業的Web站點中。

三、商業網站版式設計

網頁設計>作為一種視覺語言，要講究編排和布局，雖然主頁設計不等同于平面設計但它們有許多相近之處，應充分加以利用和借鑒。 版式設計通過文字圖形的空間組合，表達出和諧與美。一個優秀網頁設計者也應該知道哪一段文字圖形該落于何處，才能使整個網頁生輝。 多頁面站點頁面的編排設計要求把頁面之間有機聯系反映出來，特別要處理好頁面之間和頁面內的秩序與內容的關系。為了達到最佳視覺表現效果，應講究整體布局合理性，使瀏覽者有一個流暢的視覺體驗。

四、色彩在網頁設計中的作用

色彩是藝術表現的要素之一。在網頁設計>中，根據和諧、均衡和重點突出的原則，將不同色彩進行組合。搭配來構成美麗的頁面。 根據色彩對人們心理的影響，合理地加以運用。在色彩運用過程中，還應注意一個問題：由于國家和種族。宗教和信仰的不同， 以及生活的地理位置。文化修養的差異等，不同人群對色彩的喜惡程度有著很大差異。在設計中要考慮主要讀者群的背景和構成。

五、企業網頁形式與內容相統一

有好的企業網頁形式以外，還要有豐富的內容來支持，因為不管你的網站設計的多么漂亮迷人，沒有真正有用的內容，那也等于沒有用，那想做好這方面的事情也不難，首先要將豐富的意義和多樣的形式組織成統一的頁面結構，形式語言必須符合頁面內容，體現內容的豐富含義。 運用對比與調和、對稱與平衡、節奏與韻律以及留白等手段，通過空間、文字、圖形之間相互關系建立整體的均衡狀態，產生和諧的美感。石家莊孝睿科技科技石家莊網頁設計中以點、線、面的運用并不是孤立，很多時候都需要將它們結合起來，表達完美的設計意境，通過網頁的設計中就可以展現出企業的一個模式。

六、網站空間的構成和虛擬現實

網絡上的虛擬空間是一個假想空間，網站只能通過這個空間來把他展現到互聯網上，讓每一個人都能在網絡上看到你的網站設計與網站中的信息，這種空間關系需借助動靜變化。圖像的比例關系等空間因素表現出來。 制作網站的同時，都要上傳頁面中，圖片、文字位置前后疊壓，或頁面位置變化所產生的視覺效果都各不相同。圖片、文字前后疊壓所構成的空間層次目前還不多見，網上更多的是一些設計比較規范、簡明的頁面，這種疊壓排列能產生強節奏的空間層次，視覺效果強烈。

七、多媒體功能的利用

傳統的宣傳也就是永遠不可缺少的，多媒體宣傳方面真正是一個品牌宣傳的不重要模式，同時網絡資源優勢之一是多媒體功能。要吸引瀏覽者注意力，頁面內容可以用三維動畫、FLASH等來表現。但要注意，由于網絡帶寬限制，在使用多媒體的形式表現網頁內容時應考慮客戶端的傳輸速度。

篇9

2、 完成xxx項目的策劃與實施。

3、 辦理相關網站的備案以及和相關公司簽訂協議，預計能夠在xx月xx日之前全部辦理完畢。

4、 完成展柜的文案策劃。

5、 完成會員卡宣傳手冊的文字校準工作。

本周未完成工作及其原因

1、 xxx的項目的策劃方案未完成，原因是協議條款有問題，報xx部門進行修改確認。下周一可以完成。

2、 禮品盒沒有制作，原因是對禮品盒制作的公司沒有確認，目前已經確定一家，周一可以拿到樣品盒。

3、 展架未制作，原因是美工請事假，周一開始制作。

下周工作計劃及其他說明

1、 周一把xx項目的策劃完成。爭取這周能夠實施。

2、 周二周三制作員工培訓ppt，銷售話術。其間完成員工工牌制作、服裝制作、名片制作、司徽制作。

篇10

隨著電子商務熱的延續,似乎電子商務人才將成為就業形勢下的寵兒,但是從各方面數據來看,電子商務專業畢業生卻被市場冷落。一方面市場需要大量的電子商務人才,但另一方面電子商務專業就業率卻不高。

針對中等職業學校電子商務專業課的實際情況,我曾經以調查問卷的形式進行了了解,對反饋信息又進行了統計、分析,發現中職電子商務專業學生急需解決的問題后又以座談的形式征求學生對問卷的修訂意見,并定期在一、二學年電子商務專業中各抽取一個班級進行問卷調查,搜集相關信息。對調查問卷的反饋信息進行統計后制定可行性項目及方案。

一、考核體系表

根據這些分析我試著制定了電子商務專業課階段學習活動表而且有每個階段教學內容相配合的制作活動和教學活動表和課程引導考評考核體系表。

這門課是實際應用很強的課程。我感覺開設實習課有助于學生加深對本課程相關理論知識的理解,熟悉網站的制作、電子商務業務流程及網上交易。

在要求學生全面掌握電子商務的基本知識時,側重培養學生從事電子商務活動的應用能力。想通過(實驗一)網頁制作基礎實驗、(實驗二)中文搜索引擎比較等完成整個實習。(實驗三)網絡營銷(實驗四)營銷網站制作實驗完成本課程的學習。

二、實驗課

現將實驗的一些規定編寫如下,希望能共同研究,探討。

實驗一,網頁制作基礎實驗

實驗題目:網頁制作基礎實驗。

實驗課時:12課時

實驗目的:通過本實驗,使學生熟悉站點建立和頁面設計,網頁制作。實驗內容和要求。實驗內容:Web站點的建立、頁面設計、網頁的制作、主頁分頁的連接等。

實驗要求:本實驗結束后,要求學生制作一個簡單的個人站點,內容形式,風格不限。

實驗步驟:我們首先以一個簡單網頁向學生舉例,用最簡潔的語言講述網頁制作的過程,使學生在學習完本課內容以后能夠制作簡單的網頁就行。

實驗二,中文搜索引擎比較

實驗題目:中文搜索引擎比較。實驗課時:4課時。

實驗目的:對各個搜索引擎的功能進行比較,發現其共同點和不同點,分析其經營策略等。

實驗內容和要求:通過使用主要的中文搜索引擎,如Google、Yahoo、中搜、百度等等。進行比較,發現他們的共同點和不同點,分析他們的經營策略等。并對未來的應用前景進行說明和想象。每四人或六人為一個小組,交一份報告即可。在撰寫過程中要相互配合,充分發揮每個人的長處,團結互助。

實驗三,網絡營銷

實驗題目:網絡營銷 實驗課時:4課時

實驗目的:網上市場調查報告的撰寫,了解什么樣的網站能賺錢,為什么?

實驗內容及要求:撰寫網上市場調研報告,題目自擬。形式不限。

要求:明確調查目的、對象、設定網上調查項目、對調查方法進行選擇、對需要費用進行計算、得出結論或建議

實驗四,營銷網站制作實驗

實驗題目:營銷網站制作實驗實驗課時:6課時。

實驗目的: 通過本實驗,使學生會制作一個簡單的模擬營銷網站即可。

實驗內容和要求:內容:利用網頁制作技術,制作一個營銷網站。要求:要求學生利用多學科知識,利用網頁設計方案和美術設計,制作一個電子商務網站。通過設計,培養學生的創新意識,培養他們收集和處理信息的能力、設計意圖的表達能力。設計一個主頁一個分頁即可。

評分標準:主頁50分、分頁50分。

實驗步驟:選定網站的類別、規劃框架、搜集需要的資料圖片并進行整理、制訂網站風格、畫出草圖,小組討論可行性方案后進行制作。

三、抓好課程體系建設,對專業核心課程進行大膽改革

電子商務專業的課程設置是否科學,直接關系到電子商務專業學生的培養質量。通過校內校外相結合、課內課外相結合、教師學生相結合、教學與訓練相結合,多方位、多渠道、多維度地加大學生專業素質能力培養。

(1)因材施教,分流培養。根據學生的特點及興趣,按照電子商務應用、網絡營銷、網絡信息編輯等方向對學生進行培養。(2)增加實踐教學環節,增強畢業生的競爭優勢。以促進學生的專業實踐活動。(3)結合企業需求、社會需求以及電子商務的最新發展,全面、細致、深層次地從教學方法、考核方式等方面進行課程改革。鼓勵學生將“用中學”和“學中用”相結合。(4)對電子商務專業課程進行資源建設,在電子商務教學上實行教學資源共享。(5)及時將相關國家職業資格標準融入教學。結合電子商務師國家標準,圍繞核心能力進行培養,將素質教育和職業能力培訓緊密結合。(6)鼓勵學生參加各種與電子商務有關的大賽,可以用技術技能競賽獎項替代相關課程的學分。通過賽學結合,達到以賽促學的目的。