導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇五年級科學(xué)下冊教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

五年級學(xué)生學(xué)過近三年科學(xué)課，他們愿意合作交流，能自己動手實驗探究，但學(xué)生解決問題的能力不高，這就需要我們科學(xué)教師引導(dǎo)。本課就是在學(xué)生認識形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗和動手制作活動，研究形狀與承受力、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)固性的關(guān)系。學(xué)生通過自主探究活動，也會提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標：

知識與技能：

知道不同的形狀結(jié)構(gòu)，穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。

過程與方法：

學(xué)會用三角形增大支架牢固程度的方法，會設(shè)計和制作立體支架。

情感態(tài)度價值觀：

體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，意識到小組合作的重要性。

教學(xué)重點：

通過實踐認識三角形結(jié)構(gòu)不容易變形、最穩(wěn)定、用材少的特點。

教學(xué)難點：

會設(shè)計并制作立體支架，進一步體會三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

教學(xué)準備：

1、教師準備：課件

演示教具（三角形

四邊形

五邊形

六邊形）

2、分組材料：塑料吸管、大頭針、剪刀、報紙條、木筷、膠帶

教學(xué)過程：

一、談話引入：認識這個建筑物嗎？（課件展示埃菲爾鐵塔）

教師介紹：它建于1889年由建筑師艾菲爾設(shè)計，全塔高307米，相當(dāng)于百層樓房那么高，至今已有100多年了，可它仍然巍然屹立。想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建成的嗎？今天這節(jié)課我們就通過搭支架來解決這個問題。

二、探究新知

1、探究三角形的穩(wěn)定性

①老師這里有幾個平面支架，請你猜測一下：哪種形狀的穩(wěn)定性最強？

②學(xué)生活動：小組成員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最不容易變形，省材料。

③匯報看和自己的猜測是否一致，小結(jié)：三角形最穩(wěn)固最省材料

2、加固其它平面支架

你能想辦法使其它的支架變得穩(wěn)固嗎？（學(xué)生動手實驗）

匯報

3、解決前面開課問題

請同學(xué)們仔細觀察鐵塔的結(jié)構(gòu)，說一說它如此堅固的秘密吧！

4、提問：其實我們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛應(yīng)用了三角形穩(wěn)定牢固的特性，平時你們發(fā)現(xiàn)哪些地方用到三角形的支架？

5、剛才同學(xué)們說的高壓線塔，電視塔、橋梁等為什么那么牢固又能承受巨大的重量？

（它們中有許許多多的三角形，而三角形是穩(wěn)定牢固的。

6、拓展為后繼學(xué)習(xí)準備

正因為埃菲爾鐵塔如此堅固美麗才使眾多人前往觀賞，你也想搭一座這樣的高塔嗎？那怎樣的高塔才算好呢？（高、穩(wěn)、省材料）請同學(xué)們先在你的小組內(nèi)設(shè)計一份高塔的圖紙，咱們進行一場建塔比賽好嗎？

三、設(shè)計并搭建立體支架

1、談話：同學(xué)們，將三角形支架、四邊形支架、五邊形支架組合在一起會是什么？（一個立體支架）

你們能用盡量少的材料搭一個又高又穩(wěn)固的立體支架嗎？

在搭建前，我們要先干什么呢？

2、學(xué)生討論回答并分組設(shè)計草圖。

3、學(xué)生動手搭建立體支架，教師巡視參與其中并及時進行指導(dǎo)。

4、談話：我看同學(xué)們動手搭建高塔的熱情非常高，但由于時間關(guān)系，我們就到這里。下面請那個小組上來匯報并展示你們的作品？

學(xué)生交流，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并作出評價。

5、教師小結(jié)：一個不穩(wěn)定的高塔，可以增加其三角形結(jié)構(gòu)，使它變得穩(wěn)定。

四、拓展

1、同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？

（小結(jié)本課內(nèi)容）

2、今天我們就學(xué)習(xí)到這里。搭建立體支架沒有完成的小組課后繼續(xù)完成你們的作品。

3、同學(xué)們要用一雙探索的眼睛去觀察周圍的事物，會有很大的發(fā)現(xiàn)！

板書設(shè)計

：

搭

支

架

不易變形

三角形結(jié)構(gòu)

最穩(wěn)固

用料少

架梁

增加穩(wěn)固性

《搭支架》導(dǎo)學(xué)單

實驗一：搭支架

將三角形、正方形、五邊形支架，用一定的力往兩邊拉拽，記錄實驗情況：（用的多少表示承受力的大小）

支架形狀

預(yù)測穩(wěn)固性

實際穩(wěn)固性

三角形

正方形

多邊形

通過實驗，我們認為：（

篇2

本課選自教科版教材五年級下冊第一單元第7課。教材是在學(xué)生原有認知基礎(chǔ)上展開活動。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學(xué)探究過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。

二、學(xué)生分析

五年級學(xué)生的好奇心強，對實驗很感興趣，而且對物體沉浮的因素已經(jīng)有了一些知識基礎(chǔ)，他們還有一些生活經(jīng)驗，只是很少關(guān)注到液體的濃度對物體沉浮的影響。在以往的實驗中，還積累了一些探究的思維方法。

三、教學(xué)目標：

從教學(xué)實際出發(fā)，深挖教材確立教學(xué)目標如下：

知識與技能：通過實驗探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來；認知一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

學(xué)會給液滴加熱的技能。

過程與方法：經(jīng)歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證”的科學(xué)探究活動過程。

情感態(tài)度價值觀：在活動中，體會科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

四、教學(xué)重點、難點

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和原有認知經(jīng)驗確立重難點如下

1、教學(xué)重點：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，認識一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

2、教學(xué)難點：推測及驗證鹽水的過程，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計驗證實驗。

五、教學(xué)材料準備

1、演示實驗：馬鈴薯、兩個一樣的燒杯、。

2、學(xué)生實驗：滴管一個、火柴、酒精燈、三腳架、金屬碟、馬鈴薯塊、食鹽50克、白糖50克、裝有100毫升溫水的燒杯、攪拌棒、藥勺、實驗記錄表。

六、教學(xué)策略

從教的方面來說，本課我綜合運用了演示法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法、討論法等多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。通過讓學(xué)生對馬鈴薯的沉浮進行觀察、研討、推測、驗證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。

從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析推理，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生能獨立進行探究實驗，從而獲取新知。

七、教學(xué)流程

（一）、實驗設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。

由自然界中神奇的湖引出不會游泳的人也能享受在水面上漂浮的樂趣，要想知道其中的秘密，我們用馬鈴薯來研究一下吧。（板題）

1、學(xué)生觀察：教師演示實驗。馬鈴薯分別放在1號杯和2號杯，分析為什么會有沉有浮？（【讓學(xué)生明確1號杯中是水，以此為基礎(chǔ)分析不知名液體。降低學(xué)習(xí)難度，有利教學(xué)難點的學(xué)習(xí)】

2、學(xué)生討論：為什么會出現(xiàn)不同的沉浮現(xiàn)象？（讓學(xué)生大膽猜測是液體的不同，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）

（二）、學(xué)習(xí)新知

1、推測探究認識不同液體

①、學(xué)生討論：不知名液體和水有什么區(qū)別？（學(xué)生：加?xùn)|西了）加了什么？水合其他物質(zhì)混合形成溶夜，怎樣把水和這種物質(zhì)分開呢？?(學(xué)生面露難色，在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生很多方案：聞、嘗、曬、燒……討論后形成共識要用科學(xué)方法；火烤。)【利用水和溶液的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生把水分離出去。突破教學(xué)難點】

②學(xué)生分組實驗：對不知名液體進行加熱、蒸發(fā)。

③、分析推理：加熱后留下的白色顆粒是什么？（學(xué)生猜是鹽、白糖、味精等）

【這是本課的難點，學(xué)生不易想到用火烤的方法。在教師引導(dǎo)下根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去猜測，再動手做這一探究學(xué)習(xí)過程，通過親身經(jīng)歷獲得了發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。完成對教學(xué)難點的學(xué)習(xí)】

2、調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來的液體

①、討論：假如它就是鹽，你怎么證明？（學(xué)生：加鹽試試）（板書）鹽該怎么放？實驗時要注意什么？（鹽的溶解、每次馬鈴薯的取出）【試驗前的準備，以保證學(xué)生探究活動的效果】

②、學(xué)生活動：按方案進行實驗并填寫實驗記錄表，教師各組巡視、指導(dǎo)。

③、實驗中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（浮了）全班交流馬鈴薯浮起來用的鹽量：……（板演記錄表）【通過匯報交流實驗數(shù)據(jù)，認識到只有加了一定量的鹽才能使馬鈴薯浮起來】（板書??濃）

學(xué)生質(zhì)疑：怎么不一樣？師：舉起你們的馬鈴薯看看。生：興奮地噢--大小不一樣。【活動中學(xué)生自然生成對“物體大小和液體濃度決定物體沉浮”的認識】

【這環(huán)節(jié)是本課的重點，我給足時間學(xué)生探究，為學(xué)生營造一個開放的課堂探究環(huán)境，讓學(xué)生不僅親歷完整的科學(xué)探究過程而且獲得探究成功的體驗。學(xué)生初步建立了物體的沉浮與所浸的液體有關(guān)這一科學(xué)概念。培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，會對實驗數(shù)據(jù)進行分析得到正確的認識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。】

（三）、總結(jié)延伸

1、現(xiàn)在我們能解釋那神奇的湖的秘密嗎？閱讀課文中介紹死海的段落。同時介紹中國死海。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了鹽水、糖水等液體達到一定濃度使馬鈴薯、人體浮起來，那么，這樣的液體能不能讓雞蛋、葡萄也浮起來呢？

回家和爸爸媽媽一起完成這神奇的探索好不好。

八、板書設(shè)計

馬鈴薯在液體中的沉浮

清水

馬鈴薯

沉

鹽水

（濃）

馬鈴薯

浮

糖水

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

附：?實驗記錄表

水的量

食鹽/白糖的量

沉浮情況

100毫升

篇3

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

課題背景：

影響物體沉浮的因素不僅僅有物體本身的重量和體積(密度)，而且還有液體的密度。學(xué)生經(jīng)歷了本單元前六課的學(xué)習(xí)，了解物體的材料特性會影響它在水中的沉浮狀態(tài)。本課將展開對影響沉浮狀態(tài)的另一個變量，即液體進行研究，向?qū)W生展示一個新的探索項目。

本課主要研究當(dāng)物體放置的液體改變了，或不同濃度的液體，對馬鈴薯沉浮狀態(tài)是否有影響。調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來的鹽水，可以使學(xué)生感知：在液體中溶解足夠多的食鹽時，馬鈴薯才能浮起來。在學(xué)生的實踐中滲透改變液體密度會影響物體沉浮的概念。

教學(xué)目標：

科學(xué)概念：

1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

過程與方法：

1.

經(jīng)歷一個的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。

2.

能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力和意識。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.

幫助學(xué)生形成嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣和良好的實驗操作習(xí)慣。

2.

在科學(xué)探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究活動過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

教學(xué)難點：

在尊重證據(jù)的前提下，分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷：一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

課時安排：1課時

教學(xué)準備:

演示實驗：馬鈴薯，清水，濃鹽水，鑷子，紙巾。

小組實驗：馬鈴薯、培養(yǎng)皿、鑷子、食鹽、勺子、塑料片、燒杯、100毫升清水、筷子、記錄單。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、情境：光頭強如何取出沉在缸底馬鈴薯的故事。

2、引出本節(jié)課的探究主題——馬鈴薯在液體中的沉浮。

二、活動一：鹽水是否能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)

1、問題：鹽水能否改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)？（分析：鹽水能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)）

2、介紹實驗步驟

（1）把馬鈴薯輕輕放入清水中，觀察它的沉浮狀態(tài)。

（2）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放入鹽水中，觀察它的沉浮狀態(tài)。

3、學(xué)生演示實驗，其他學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

4、歸納結(jié)論：鹽水能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)。

三、活動二：放多少食鹽溶解在水中，才能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)

1、問題：食鹽溶液要達到一定的濃度才能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)？

2、分組討論，設(shè)計實驗。

3、學(xué)生發(fā)言，表達設(shè)計思路。

4、看操作步驟圖，整理實驗步驟，提示學(xué)生需要注意的事項。

①100毫升水

②取1平勺鹽

③放入水中攪拌至完全溶解

④用鑷子夾馬鈴薯放入水中

⑤記錄馬鈴薯在水杯中的位置

⑥用鑷子從水中取出馬鈴薯，放置于培養(yǎng)皿中，重復(fù)實驗。

5、分組實驗活動，時間10分鐘。

6、實驗結(jié)束。

①收拾桌面

②上交實驗材料

③整理實驗結(jié)論

7、學(xué)生分享交流實驗結(jié)果。

①放了多少平勺食鹽溶解后，馬鈴薯的沉浮狀態(tài)開始改變？

②放了多少平勺食鹽溶解后，馬鈴薯開始露出水面？

③我們的發(fā)現(xiàn)是：當(dāng)鹽水濃度增大的時候，馬鈴薯受到的浮力也增大。

8、從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析鹽水濃度和馬鈴薯受到浮力大小的關(guān)系。

四、拓展和應(yīng)用

1、情境：光頭強在沒有食鹽的情況下，還能取出沉在缸底馬鈴薯嗎？

2、任務(wù)：應(yīng)用課堂上的方法，和父母一起調(diào)制糖溶液（或其他），看是否能讓馬鈴薯浮起來。不局限于用糖做探究實驗。

板書設(shè)計：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

活動一

發(fā)現(xiàn)：鹽水能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)。

活動二

發(fā)現(xiàn)：當(dāng)鹽水濃度增大的時候，馬鈴薯受到的浮力也增大。

附件：

活動二記錄表

水的量

食鹽的量

沉浮情況

100毫升

（

）平勺鹽

100毫升

（

）平勺鹽

100毫升

篇4

1、體溫計是根據(jù)___________的原理制成的，40℃時水銀體積___________35℃時水銀體積___________。這種現(xiàn)象主要和水銀內(nèi)部的___________有關(guān)。

2、太陽的熱是通過________方式傳播到地面上的，燒開水是通過_______方式傳播熱量的。

3、陽光下物體影子的___________和___________會慢慢地發(fā)生變化。___________就是利用太陽下影子的這種變化而計時的。

4、滴水計時有兩種方法：一種是利用特殊容器記錄水漏完的時間，叫___________型水鐘;一種是底部不開口的容器，記錄它用多少時間把水接滿的叫___________型水鐘。

5、清水和鹽水對物體的浮力作用大小___________。

6、地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜造成了地球上___________現(xiàn)象。

7、用手往下按一塊在水中的泡沫，會感到手上有一種向上的力，這是泡沫在水中受到的___________的作用。

8、我們可以通過世界時區(qū)圖來判斷時間。它是以地球的經(jīng)線為標準，將地球分成___________個時區(qū)，相鄰兩個時區(qū)的時間相差____小時。

9、根據(jù)單擺的___________特點，人們制成了擺鐘。

10、許多物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，但有些物體比較特殊，例如___________℃以下的水，具有熱縮冷脹的性質(zhì)。

二、判斷題(1、2、4、5、6、9、11、12原創(chuàng)，其余改編)

(1)熱水袋水溫60℃,人的手接觸熱水袋，熱量從手上向熱水袋傳遞， ( )這樣的熱傳遞形式叫熱傳導(dǎo)。

(2)羽絨衣產(chǎn)生的熱量比襯衣多，所以冬天要穿羽絨衣。 ( )

(3)如果一個物體在水中是沉的，那么它在食用油中一定是浮的。 ( )

(4)夏天自行車的輪胎的氣不能打的太滿，否則會因氣體熱脹而爆胎。 ( )

(5)地球的自轉(zhuǎn)引起了地球上的晝夜交替，周期為一年。 ( )

(6)提出“日心說”的是古希臘天文學(xué)家托勒密。 ( )

(7)用同一塊橡皮泥做成不同的形狀，它在水中的沉浮狀況也是不一樣的。 ( )

(8)人們在觀星時發(fā)現(xiàn)，天上的星星每天圍繞著北極星順時針旋轉(zhuǎn)。 ( )

(9)有一只擺鐘，每天總是走快一點，應(yīng)該往下調(diào)節(jié)擺錘下面的螺母。 ( )

(10)測得某物體在空氣中的重量為60克，浸沒在水中時的重量為35克， ( )那么這個物體放在水中會浮。

(11)人們用鐵做鍋,而不用銅做鍋,是因為鐵的導(dǎo)熱本領(lǐng)比銅強. ( )

(12)一分鐘可以做很多事，例如人可以大約呼吸60次左右，心跳20次左右。 ( )

三、選擇題(1、2、4、5、7、8、9、13、原創(chuàng)，其余改編)

(1)一個茄子在水中是浮的，把它切成四分之一大小后茄子在水中是(

)

A、沉

B、浮

C、無法判斷

(2)相同體積的50℃水和10℃的水比較(

)

A、冷水重

B、熱水重

C、無法判斷

(3)往大小厚度相同的塑料杯、鐵杯、陶瓷杯里倒熱水，5分鐘后杯中水涼的最快(

)

A、鐵杯

B、塑料杯

C、陶瓷杯

(4)北京和烏魯木齊的位置，北京在東面，烏魯木齊在西面，一天中先迎來日出是(

)

A、烏魯木齊

B、北京

C、無法判斷

(5)比較下圖中的兩個擺的擺動速度(

)

A、1號擺擺的快

B、2號擺擺的快

C、兩個擺擺的一樣快

(6)100毫升水的滴漏實驗中前10毫升的水和最后10毫升的水比較(

)

A、后10毫升滴的快

B、前10毫升滴的快

C、滴的速度一樣

(7)(

)作為地球自傳的有力證據(jù)，已被世界公認。

A、傅科擺

B、極晝極夜現(xiàn)象

C、四季更替

(8)在北部的星空中，有7顆星組成勺子的模樣。這7顆星被稱為(

)

A、北極星

B、北斗星

C、牛郎星

(9)要使沉在海里的潛水艇上浮，正確的方法是：(

)

A、往潛水艇的壓載艙注水，以增加潛水艇的重量

B、往潛水艇的壓載艙排水，以減輕潛水艇的重量

C、拋棄潛水艇的壓載艙，以減輕潛水艇的重量

(10)原來浮起來的馬鈴薯，可以用什么方法讓它沉下去。( )

A、加糖水

B、加鹽水

C、加清水

(11)一位同學(xué)做物體沉浮的實驗時，把4個大小相同的小球放入水中，發(fā)現(xiàn)有的小球是沉的，有的小球是浮的，然后他把小球按從重到輕的順序排列，尋找物體沉浮的規(guī)律，這個實驗可以證明物體的沉浮與( )有關(guān)。

A.大小

B.輕重

C.形狀

(12)地球的自轉(zhuǎn)方向是( )。

A.自西向東

B.自東向西

C.自南向北

(13)下面那種情況物體排開的水量最大(

)

A.圖1

B.圖2

C.圖3

四、連線題(原創(chuàng))

棉被 熱的良導(dǎo)體 木制筷子

鐵鍋鍋身 熱的不良導(dǎo)體 鋁棒

陶瓷勺子 空氣

五、圖形題(1改編，2原創(chuàng))

1.預(yù)測圖中鐵塊、木塊在水中將會如何運動?并在圖中用長短不同的箭頭線畫出浸沒在水中的木塊和鐵塊的受力情況。

2

六、簡答題(原創(chuàng))

1、 有一個乒乓球不小心被踩癟了,但沒有破損，請你想辦法讓癟了的乒乓球再鼓起來,并說明其中的道理。

2、人們?yōu)槭裁磿X得北極星是“不動”的?在北極看北極星在什么地方?南極看北極星又會怎樣?

3、要使制作的保溫瓶保溫效果好一些，應(yīng)考慮哪些因素?

2011年小學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測模擬試卷科學(xué)卷參考答案及評分標準

填空題

1、水銀熱脹冷縮 大 小 微粒運動

2、輻射 對流

3、長度 方向 日晷

4、泄水 受水

5、不一樣

6、四季更替

7、浮力

8、24 1小時

9、等時性

10、4℃

判斷題

1—6 ×　×　×　√　 ×　×

7--12 √ √ √ × × ×

選擇題

1---5 B A A B B

6—10 B A B B C

10---13 B A A

連線題 棉被 熱的良導(dǎo)體 木制筷子

鐵鍋鍋身 熱的不良導(dǎo)體 鋁棒

陶瓷勺子 空氣

圖形題

1、鐵塊沉下去 ，木塊浮起來。

2、實驗說明了鋼條會熱脹

簡答題：

篇5

一、教學(xué)目標

知識與能力：了解動物的生活習(xí)性和樣貌特征，感受動物的美和可愛;感受各種水墨特性，探討巧妙運用各種技能，手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動物”的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)用水墨表現(xiàn)自己喜愛的動物，在造型中體會墨色的變化，提高觀察、表現(xiàn)能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、表現(xiàn)水墨畫動物，通過探索用水墨自由創(chuàng)作動物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的情感。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：感受國畫的魅力，學(xué)習(xí)國畫動物的技法。

教學(xué)難點：巧妙運用各種國畫技法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動物”并能畫出有一定意境。

三、課前準備

課前布置學(xué)生準備國畫顏料、生宣紙、調(diào)色盤、毛筆、墨汁，氈子等國畫用具。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、提問：同學(xué)們喜歡小動物嗎？你喜歡那種小動物？誰能給老師和同學(xué)們介紹介紹？

2、欣賞

師：請同學(xué)們欣賞一下我?guī)韮蓮埖男游锏恼掌纯此鼈冇惺裁磪^(qū)別？

生：一個寫實，一個寫意。一個更富有裝飾性，更加簡練。

師：動物活潑、可愛，自古以來就是中國畫家筆下的描繪對象。今天就請同學(xué)們一起感受一下國畫動物的樂趣。

3、出示課題：寫意動物

利用真實的動物和國畫寫意動物做比較，分析其中的區(qū)別，讓學(xué)生了解國畫畫面是怎樣描繪真實實物，初步感受中國畫給人們帶來的獨特藝術(shù)魅力。

（二）介紹繪畫大師

1、介紹齊白石

師：說到寫意動物，也讓我不由得想到了一位繪畫大師，他就是齊白石。齊白石是在各個方面造詣都很高的現(xiàn)代繪畫大師，世界文化名人。他跨越了兩個世紀，活到將近百歲。齊白石把中國傳統(tǒng)文化推到了一個新的高峰，他的繪畫、詩句、書法、篆刻都出類拔萃。齊白石畫蝦可說是畫壇一絕，靈動活潑，栩栩如生，神韻充盈，畫家寫蝦，來自生活，卻超越生活，大膽概括簡化，更得傳神妙筆。齊白石畫的蝦蟹、蟬、蝶、魚、鳥、水墨淋漓，洋溢著自然界生氣勃勃的氣息。

2、欣賞繪畫作品，感受水墨畫的意境

（三）教師演示

師：欣賞完齊白石老先生的作品，我也來畫一幅，大家來看一看！

教師在黑板前面演示寫意動物小金魚的繪畫方法及步驟，并在演示時介紹用筆、用墨的方法及名稱。

用筆：用筆方法分為中鋒運筆，側(cè)鋒用筆及中鋒側(cè)鋒組合的運筆方法。

用墨：墨色分為焦、重、濃、淡，輕。墨色的變化和放水的多少有直接關(guān)系。

（四）欣賞分析

1、欣賞

師：請同學(xué)們欣賞國畫作品，小組交流討論回答下面的問題。

2、畫面中是那種動物？你想畫哪種小動物？

（五）嘗試體驗

作業(yè)要求：常試用水墨畫表現(xiàn)自己喜歡的小動物。

通過前面所學(xué)及嘗試得到的經(jīng)驗，在生宣紙上臨摹或?qū)懮环鶎懸鈩游锂嬅妗＝處熝惨曋笇?dǎo)。

（六）自評互評

篇6

知識與能力:通過多媒體欣賞了解松樹的構(gòu)造及組成部分,并能夠?qū)W會并掌握國畫干筆中鋒勾勒及墨色的變化,提高學(xué)生國畫的鑒賞能力及繪畫能力。

過程與方法:通過欣賞照片和國畫松樹的對比,了解國畫松樹的表現(xiàn)方法,并通過教師演示,掌握竹子的繪畫方法及繪畫步驟。

情感態(tài)度與價值觀:通過欣賞、表現(xiàn)國畫松樹,探索用水墨自由創(chuàng)松樹的方法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神。通過畫松樹,感受并學(xué)習(xí)松樹身上所體現(xiàn)出來的頑強、挺拔、剛毅的品格。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境的美好愿望。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:松樹干、松樹麟以及松針的畫法。

教學(xué)難點:巧妙運用各種國畫技法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動物”并能畫出有一定意境。三、教學(xué)策略

通過上堂課寫意動物的學(xué)習(xí),學(xué)生基本了解了國畫的基本用筆用墨的方法,但是由于國畫這種藝術(shù)形式不是一招一式便能掌握的繪畫技能,它需要長時間的反復(fù)練習(xí)鞏固,這樣就需要一種教學(xué)模式讓學(xué)生更容易,更輕松的掌握其方法和技巧,所以在本冊國畫教學(xué)中我采用“欣賞——演示——嘗試體驗——小組分析——嘗試創(chuàng)作——欣賞提升”這樣的教學(xué)策略及模式,讓學(xué)生了解國畫課的流程,并從中學(xué)會掌握國畫用筆用墨技巧方法,為以后創(chuàng)作更多類型的國畫做鋪墊。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

接詩游戲

師:上課前請同學(xué)們和我玩?zhèn)€游戲,叫接詩游戲。我說上句看看同學(xué)們能不能猜到下一句

“大雪壓青松”,“青松挺且直”。

你知道這句詩是贊美什么的詩句?

生:“松樹”。那這句詩說明松樹有什么樣的性格呢?(頑強、挺拔、剛毅的品格)

師:那今天我們一起用國畫的形式畫一畫松樹

引出課題——學(xué)畫松樹

多媒體出示松樹照片與國畫松樹的對比,提出問題:

1.現(xiàn)實中的松樹與國畫松樹有什么區(qū)別?

2.國畫松樹是怎樣表現(xiàn)的?

3.你覺得國畫松樹的繪畫步驟是什么?先畫什么?然后呢?

利用真實的松樹和國畫寫意松樹做比較,分析其中的區(qū)別,讓學(xué)生了解國畫畫面是怎樣描繪真實實物,初步感受中國畫給人們帶來的獨特藝術(shù)魅力。

觀察欣賞

1.

一般以扇狀、車輪狀、馬尾狀來表現(xiàn)同一單元的密集松針。以“品”字形結(jié)構(gòu)合成一組松針。

2.

畫松針時用筆要挺勁,有疏密變化,并有濃淡層次感。

通過教師演示,能夠讓學(xué)生直觀的觀察欣賞國畫寫意松樹是怎樣表現(xiàn)的,包括它的繪畫步驟及用筆用墨的方法以及松樹的枝干及松針

的繪畫方法。為下一步學(xué)生創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

嘗試體驗

通過剛剛欣賞教師演示,讓學(xué)生嘗試體驗其中用筆用墨的方法。(包括中鋒運筆、側(cè)鋒運筆,兩者相結(jié)合的方法。用墨汁調(diào)出不同深淺的墨色,焦、重、濃、淡,輕。)教師巡視指導(dǎo)并提出問題。你在嘗試中遇到了哪些問題?

你覺得松樹哪部分比較適合運用中鋒運筆?側(cè)鋒運筆呢?(葉子適合中鋒干筆,在后面的染色環(huán)節(jié)可以運用濕筆側(cè)鋒來畫)

初步用國畫用具嘗試在生宣紙上創(chuàng)作,體驗國畫藝術(shù)魅力的同時,提高學(xué)生在國畫繪畫中用筆,用墨的技巧方法。解決重點。

欣賞分析

欣賞

師:請同學(xué)們欣賞國畫作品,小組交流討論回答下面的問題。

(教師把班級分成幾個小組,每個小組放置一幅國畫松樹。)

分析所欣賞國畫松樹的作畫流程。1.分析運用了哪些松針的表現(xiàn)方法。2.畫面中還運用了哪些顏色?在你的國畫顏料中找一找叫出它們的名字。(藤黃、花青、曙紅、赭石、三綠、酞青藍等。)學(xué)生分析時引導(dǎo)學(xué)生可以對照畫面舉例分析。

通過欣賞作品,提高學(xué)生審美能力的同時,讓學(xué)生再次通過觀察直觀的了解國畫的繪畫步驟及用筆用墨的方法,欣賞的同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,提高學(xué)生審美能力及分析能力。

聯(lián)想創(chuàng)造

通過前面所學(xué)及嘗試得到的經(jīng)驗,在生宣紙上臨摹或?qū)懮环蓸洚嬅妗＝處熝惨曋笇?dǎo)。

通過學(xué)生創(chuàng)作作品,提高學(xué)生的國畫繪畫能力,動手能力。

自評互評

教師請學(xué)生展示最后完成的繪畫作品,并請學(xué)生說說對自己作品的想法。其他同學(xué)給他好的建議,教師做最后指導(dǎo)評價。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會美術(shù)評價語言,能夠從美術(shù)的審美角度評價作品。

拓展欣賞

篇7

（一）通過壓碎方糖，加熱方糖的實驗，使學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗證——解釋的過程。懂得物質(zhì)的變化可以分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。了解一些物質(zhì)在變化的過程中，既會發(fā)生化學(xué)變化，又會發(fā)生物理變化。

（二）學(xué)會用壓碎方糖，用蠟燭給方糖加熱。

（三）養(yǎng)成細心觀察及時記錄的習(xí)慣。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象，對于得出正確結(jié)論是重要的。

二、教學(xué)重點、難點

重點：經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)實證意識。

難點：觀察加熱方糖的過程，分析是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。

五、教學(xué)準備

學(xué)生準備：方糖、蠟燭、火柴、盤子、記錄單等。

六、教學(xué)過程

（一）引入：

導(dǎo)入：我們一起來看一看兩個有趣的小視頻。（視頻棉花糖和糖人）。生活中，糖有許多有趣的變化，我們今天用糖來進一步研究：物質(zhì)發(fā)生了什么變化。（板書）

(二)壓碎方糖

1.

（PPT出示方糖兩塊、錘子、牛皮紙）你能用這些材料讓方糖發(fā)生變化嗎？我們可以怎么做呢？（預(yù)生：敲碎）方糖會發(fā)生哪些變化呢？

2我們怎么設(shè)計這個實驗更科學(xué)？誰來說具體的步驟？

預(yù)生1：一塊方糖不動，一塊放糖敲碎，對比觀察發(fā)生了什么變化？

預(yù)生2：把方糖壓碎，觀察變化.(有補充嗎？把方糖敲碎之前，我們還應(yīng)該怎么做？)

師：要先仔細觀察整塊的方糖，再觀察敲碎的方糖，比較有什么變化。

4．

這個實驗中要注意什么？

預(yù)生：敲的時候小心手，注意安全（還有補充嗎？）

溫馨提示：（圖）

師：把其中一塊方糖包在牛皮紙里面，用榔頭敲擊，注意不要敲到手。敲擊完成后，請馬上把榔頭交到講臺桌上的盒子里。

PPT出示記錄單。（記錄單中顯示色塊）師：在這個實驗中我們要完成記錄單的紅色部分。除狀態(tài)和顏色之外，我們還要從更多的方面去觀察方糖，你們可以繼續(xù)往下補充。

分組實驗，記錄變化。

5．交流：實驗中發(fā)生哪些變化？

預(yù)生樣本：方形，大；壓碎后

形變小　分散　顆粒（板書）（其他還有補充嗎？）

師：我們在剛才的實驗中觀察到了形狀和大小發(fā)生了變化，又觀察到顏色、狀態(tài)和氣味沒有變化。觀察到“沒有明顯變化”和“有明顯變化”同樣重要。

師：把方糖壓碎后有新物質(zhì)產(chǎn)生了嗎？（總結(jié)板書：無新物質(zhì)產(chǎn)生。）

（三）加熱方糖（板書：加熱）

過渡：（出示PPT材料：調(diào)羹、方糖粉末、蠟燭、火柴。）老師再增加蠟燭、調(diào)羹和火柴，我們還能讓方糖小顆粒繼續(xù)變化嗎？

1.這個實驗我們怎么操作？誰來說一下具體步驟？

預(yù)生：把方糖顆粒分成兩份，一部分留樣對比，取一部分方糖粉末加熱，觀察加熱過程中方糖的變化。（怎樣更科學(xué)？）

2.預(yù)測一下：加熱方糖小顆粒可能會發(fā)生哪些變化？

預(yù)生：會熔化.....（都行）

3.

實驗中要注意什么？

預(yù)生：1.注意安全.....

4.

加熱到什么程度結(jié)束比較合適？（所以當(dāng)加熱到?jīng)]有明顯變化為止。）

5.

（PPT出示溫馨提示）老師還有幾條溫馨提示，我們一起來看一下。

（注意：1.取少量方糖碎屑放調(diào)羹中間（PPT演示倒少量方糖粉末加熱。拍攝圖片）

2.外焰加熱

3.小心燙手

4.加熱到?jīng)]有明顯變化為止

5.多種感官觀察

出示記錄單，師：要仔細觀察加熱過程中的各種變化全部記錄下來，記錄在加熱后的變化。

6.

師：請來領(lǐng)取實驗材料，開始實驗。

7.分組實驗，邊觀察邊完成記錄單

整理材料，補充完整記錄單

8.班級交流：

（1）實驗中發(fā)生了哪些變化？（其他組相互補充）

我們先來交流第一欄（一欄一欄描述，自行詢問補充）

生：原來是固體，后來熔化變液體了（師：其他小組有補充嗎？）

形：固---液-------------固；

色：白---無——焦黃------黑；（原來是白色，直接就變成黃色了嗎？）

氣味：無---------香—---—焦

有氣泡

軟硬

硬---軟--------------硬

（板書：如上）

（2）

勺中黑色的物質(zhì)還是不是方糖？你的理由是什么？

預(yù)生：形、色、氣味都與樣本不同了。

預(yù)生2：有氣泡產(chǎn)生（兩個學(xué)生回答）

小結(jié)：勺子里黑色的固體物質(zhì)，經(jīng)科學(xué)家反復(fù)驗證它已不是方糖，而是加熱中產(chǎn)生的新物質(zhì)。

（板書：

產(chǎn)生了新物質(zhì)）

（四）對比總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點

1.我們來看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)生：壓碎的變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，加熱的變化有新的物質(zhì)產(chǎn)生。

2.小結(jié)：物質(zhì)都會發(fā)生變化，有些只改變了它的大小、狀態(tài)、形狀等，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，科學(xué)上把這類變化叫物理變化。

而有些變化產(chǎn)生了新得物質(zhì)，科學(xué)上把這種變化叫做化學(xué)變化。

(板書：物理變化

化學(xué)變化)

（五）拓展延伸

1.那方糖在加熱過程中發(fā)生的都是化學(xué)變化嗎？

預(yù)生：無反應(yīng)（師：指板書，這個過程中是否產(chǎn)生新的物質(zhì)？）

預(yù)生：一開始的熔化是物理變化。（你是怎樣判斷的？）

預(yù)生：因為方糖從固態(tài)變成液態(tài)，只是狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

師：大家有不同意見嗎？

預(yù)生：我認為顏色發(fā)生了變化，已經(jīng)產(chǎn)生新物質(zhì)了，所以是化學(xué)變化。

師：那現(xiàn)在我們有了兩種不同的意見，方糖從固態(tài)變成液態(tài)的過程究竟是物理變化還是化學(xué)變化呢？我們來重復(fù)剛才的實驗再次觀察這個過程中是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。（演示實驗3分鐘）

實驗步驟：加熱到糖變成透明液體，未出現(xiàn)黃色。冷卻，凝固，敲碎，與原來的白糖小顆粒比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

得出：我們發(fā)現(xiàn)在這個變化中糖還是糖，只是狀態(tài)發(fā)生了變化。所以這是物理變化。

在化學(xué)變化中總是伴隨著物理變化。

2.

加熱時點燃的蠟燭又屬于什么變化？

得出：蠟油

固體——液體

屬于物理變化；

燭芯

發(fā)光發(fā)熱等

屬于化學(xué)變化。

3.

物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？

4.

剛上課時，我們在視頻中看到的糖變成了棉花糖和小糖人，這兩個過程中，糖發(fā)生了什么變化呢？

預(yù)：變成棉花糖是物理變化，糖還是糖，顏色還是白色的；而小糖人是化學(xué)變化，它的顏色發(fā)生了變化。

板書設(shè)計：

物質(zhì)發(fā)生了什么變化

敲碎

加熱

方形、大---變小、顆粒----

形：固---液--糊---固

色：白——無——黃——褐---黑

味：無——香---焦

沒有產(chǎn)生新物質(zhì)

產(chǎn)生新物質(zhì)

物理變化

化學(xué)變化

方糖變化實驗記錄單

第組

觀察內(nèi)容

壓碎前

篇8

六

學(xué)科

科學(xué)

課型

新授課

授課教師

花門二中

趙磊

總課時

1

授課

時間

2017

4.12

學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們身邊的物質(zhì)

學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)生用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。

2.學(xué)生在自己設(shè)計的實驗中體驗物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)重點

能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)難點

間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)準備

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

集體備課

二度備課

導(dǎo)學(xué)過程

設(shè)問導(dǎo)讀

1、觀察我們的周圍，教室里有哪些物體？這些物體分別是由什么東西組成的？

2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

合作探究

1、我們的教室其實不僅存在這些可以看

的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

2、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

3、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當(dāng)點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？

學(xué)生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

導(dǎo)學(xué)過程

討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（改變了物體的形態(tài)，實質(zhì)沒有改變）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

（一杯水蒸發(fā)

掰彎鐵釘）

2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？

實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（實質(zhì)發(fā)生了變化，變成了新的東西。）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？

（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

4、小組合作實驗：

試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發(fā)生變化。

把變化的情況記錄在實驗記錄單上。

提示：實驗中要合理分工，合理使用各種實驗材料，注意安全！

5、學(xué)生動手操作，完成實驗請表現(xiàn)優(yōu)秀的小組匯報。（將其優(yōu)秀作品放展臺展示）

課題拓展：

世界上有不變的物質(zhì)嗎？

巖石、房屋、馬路，它們也在變化

嗎？

課堂小結(jié)：

物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

板書設(shè)計

物質(zhì)的變化

我們身邊的物質(zhì)

1.整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

篇9

1.

一共要拿12個蘋果，選出下圖中最合適的兩盤。

我拿第(

)盤和第(

)盤。

2.

看圖按要求寫四個組算式：

3.

看圖列算式。

-

=

(枝)

4.

填表。

原有

18個

15支

14把

賣出

7個

6支

5把

還剩

(1)???個

(2)???支

(3)???把

5.

【填算符】在??????????里填上>、

14+0

11+2

11-2

15-9

4+1

6.

填一填：

比11少2的數(shù)是??????，比9多1的數(shù)是??????。

7.

用3、11、8寫兩道加法算式和兩道減法算式。

3+

=

8+

=

-3=

-8=

8.

解決問題。

-

=

(個)

吃了??????個。

9.

小明有14支彩色筆，小剛借走了5支，小明還有???(1)

支。

10.

看圖列式計算。

-

=

11.

媽媽買了12個蘋果，小華吃了4個蘋果，還剩??????個蘋果。

二、計算題

12.

算一算，看誰算得又快又正確！

10-7=

12-4=

11-6=

14-8=

2+9=

13-9=

13-5=

14-9=

6-6=

5+6=

7+8=

10+4=

15-8=

4+9=

11-2=

6+9=

9+5=

16-8=

7+7=

9+9=

13.

在里填上合適的數(shù)。

5+=11

+3=16

-9=5?12-=4

5+6-9=

8+8-7=

14-6-2=

三、解答題

14.

看圖寫算式：

=(朵)

=(只)

=(只)

他們還剩下幾朵？

15.

看圖列式計算

16.

雞有12只，鴨有9只，鵝有7只。

(1)鴨和鵝一共有多少只？=(只)

(2)公雞有5只，母雞有幾只？=(只)

17.

看圖列式。

(1)

-=(個)

(2)

+=

-=

+=

-=

篇10

1、根據(jù)正方體特征，推導(dǎo)出正方體表面積的計算方法。

2、學(xué)會解決實際生活中有關(guān)長方體和正方體表面積的計算問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)重點

正方體表面積的計算方法。

教學(xué)難點

解決實際生活中有關(guān)長方體和正方體表面積的計算問題。

教學(xué)準備

一個正方體紙盒

教學(xué)過程

一、問：目標引領(lǐng)

問題導(dǎo)學(xué)

（1）?什么是長方體的表面積？

（2）怎樣計算長方體的表面積？

二、猜（讀）：聯(lián)系舊知

自主嘗試

（1）什么是正方體的表面積？

（2）正方形的面積怎樣計算？正方體6個面的面積有什么關(guān)系？怎樣就計算出6個面了呢？

（3）如果給你正方體一條棱的長度，你能算出它的表面積是多少嗎

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——正方體的表面積。（板書課題）

三、探：合作探究

點撥輔導(dǎo)

1、探索正方體的表面積

（1）正方體的特征。自由回答，集體整理。

（2）正方體的每個面是什么形狀？什么是正方體的表面積呢？（正方體6個面的面積和）正方體的棱長就是每個面的什么？（邊長）你能算出這個正方體的表面積嗎？

（3）小組討論交流，尋找計算方法，匯報結(jié)果。

正方體的表面積=（棱長×棱長）×6

正方體的表面積用S表示，棱長用a表示，那么

字母表示：S=6a2

2、出示例2

自己完成，集體訂正。強調(diào)“至少”的含義。

3、學(xué)計算長方體和正方體某幾個面的面積。

在實際生產(chǎn)和生活中，有時還要根據(jù)實際需要計算長方體或正方體中某幾個面的面積，如：一個無蓋的長方體魚缸，就是沒有哪一面？它的表面積是算哪幾個面的面積之和？（看圖p35）

四、用：訓(xùn)練推進

拓展延伸

1、p35

做一做

2、用玻璃制作一個長9dm，寬5dm，高7dm的無蓋長方體魚缸，至少需要多少平方分米的玻璃？

3、把一個方體分成兩個棱長是4cm的正方體（應(yīng)該怎么分？）

板書設(shè)計

正方體的表面積

正方體6個面的面積和叫正方體的表面積。

正方體的表面積=（棱長×棱長）×6

正方體的表面積用S表示，棱長用a表示，S=6a2。

例2

1.2×1.2×6=8.64(dm2)

或

1.22×6=8.64(dm2)

答：包裝這個禮品盒至少用8.64dm2的包裝紙。