導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇我心目中的語文老師，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

我心目中的語文老師他一定要是一個智者，告訴我們什么該做，什么不該做，但他并不一定直接告訴我們，而是讓我們自己細細去體會，去理解，去明白。他在我們做了錯事之后，不會把我們拎出去罵一頓，逼迫我們承認錯誤，然后再在班里或學校里宣傳，把我們當成反面教材，去告誡別人不要重復我們的錯誤，而是讓我們靜靜的站在他面前，自己去發現錯誤，自己去承認錯誤并承擔錯誤，讓我們深刻的記住這個錯誤所帶來的教訓。他可以教會我們自己去判斷一件事的好與壞，并告訴我們壞所帶來的后果，讓我們不被虛榮，好勝之心蒙住眼睛。能夠正確的看待所有的事情，不誤入歧途。

我心目中的語文老師他一定要是一個歌者，他可以唱出大雁離群的哀傷，唱出雨滴落的寂寞，唱出花朵衰敗的悲傷，唱出冬天雪花的飛舞落葉的蕭瑟，他也可以唱出新生命誕生的喜悅，唱出太陽光輝灑滿大地的溫暖，唱出花朵綻開笑顏的美麗，唱出春天萬物復蘇的生氣。他可以唱出愛恨，唱出美好與哀傷，唱出世間萬物世間的一切。他可以用他的的歌聲教會我們愛恨情仇，教會我們世間都是相對的，有善良也有邪惡，教會我們好人總是多過惡人，只有好人才是最受祝福。他讓我們發現世間的美好，告訴我們要心懷善念，這樣才會使世界更加美好。他可以讓我們心懷感激和善意的面對惡人，因為是他們才能告訴世界上有好人，因為有了惡人所以才有好人，才能讓我們發現世間還是好人多。當我們面對惡人時，不是對他們產生鄙視，而是告訴他們不要再做惡事。他的歌聲教會我們要微笑的面對世界。

我心目中的語文老師他必須是一個詩人，他能夠對各種詩詞信手拈來，他可以教會我們詩詞中的豪情壯志，讓我們擁有一個自己的遠大抱負，他可以教會我們詩詞中的愛國之情，讓我們為自己的的祖國而驕傲，讓我們愛自己的國家，他可以教會我們詩詞中的離別之苦，讓我們珍惜與家人的在一起的每一秒，他可以把自己的課上的如同詩歌一般，條理清晰，并且使人接受很快，像是在詩海遨游一番。久久沉浸其中無法自拔。

我心目中的語文老師他必須是一個友善的人，他能夠對任何同學微笑，可以和學生成為朋友，與學生一起談笑，使師生之間不會產生一條無形的溝，誰也無法跨越，他可以和學生談心，可以使學生把自己的真心話告訴他。他可以對差生報以期望，而不是對他們失望，他可以在學生進步的時候給予微笑和鼓勵，但不會在學生退步的時候對他們怒罵，而是鼓勵且善意的微笑，告訴學生們成功不是永遠屬于一個人的，即使努力和結果不成正比，但成功總會來到。他在上課時，會在一些沉默的時候開幾個玩笑，是同學們輕松地上完一整節課，他可以在上課與同學們打成一片，可以調節好課堂的氣氛，不會因為同學上課講話而罵人。他認為語文課需要有笑聲，他不喜歡生氣，他喜歡在輕松的氣氛里不知不覺上完一整節課。他不僅可以帶給學生們所需的知識，而且也帶來了快樂。

篇2

韓愈在《師說》中曾說：“師者，所以傳道授業解惑也。”是的，韓愈的時代離今天有些遙遠。那么，今天我們怎樣給老師下一個定義呢？老師是知識的傳授者，他們任重而道遠；老師是道德的傳播者，他們無私而偉大；老師是靈魂的傳承者，他們勞苦而功高。如果有人問我，我心目中最好的老師是誰？我一定會毫不猶豫的告訴他：“她就是我的語文老師。”

光陰似箭，日月如梭。轉眼間，初中三年就將過去，我們這三年不知不覺換了很多老師，但只有她——我的語文老師一直在我們身邊守護我們、關愛我們。

語文老師，是一位和藹可親的老師，但她對我們非常嚴格。記得那是一個星期四的早讀，課代表帶領我們讀完了古詩詞，隨后就讓我們自由朗讀，我們班原本就是女生多，男生少，而且男生還很害羞，一般朗讀課文都是女生在撐場面。當語文老師走進教室，班上并沒有朗朗的讀書聲，反而有些竊竊私語。老師原本笑容燦爛的臉立馬嚴肅起來：“你們都在干什么？怎么一點讀書聲也沒有啊？”有些同學回答：“已經讀完一遍了。”老師的聲音更大了：“你們讀一遍就會背了，早讀課原本就是要大聲讀書，你看看你們，一副死氣沉沉的樣子，沒有一點活力！沒吃早飯啊！”有部分同學竊竊的反駁道：“本來就沒吃。”隨后，讀書聲才慢慢響起。到了下課，老師知道有些同學沒有吃早飯，便把自己的早飯拿出，然后又問了問同學：“你們誰沒吃早飯？老師這有些餅先拿去吃吧，別餓壞了。”這句聽起來十分質樸的話語，卻溫暖了不少同學的心。

篇3

上課時，她嚴肅認真、一絲不茍的為我們講課，不厭其煩的一遍又一遍地為我們解答疑問。下課后，她搖身一變，成了一位活潑的、友善的大朋友，和我們一塊兒嬉戲、打鬧，還會時不時地教我們一些有趣的、從未玩過的游戲，使我們在課間時度過了一段愉快地十分鐘。有時，我們同學間發生了矛盾，又解不開疑問，便會不由自主地想起了這位知心姐姐，有時在我們認為上是十分困難的問題，在她眼中是那樣的簡單，幾句話就使我們豁然開朗了。

篇4

我的語文老師個子并不高，帶著一副圓框的老式眼鏡。但她的外貌是絲毫不影響她在我們心目中的威信。她講課的時候總是喜歡望著我們，鏗鏘有力地說著每一句話。當發現有同學不認真的時候，他總是瞪著那位同學。同學也很快的閉了嘴，回到了上課的狀態上來。可也有一些不識相的同學，如果是那樣的話，老師就會把他（她）叫起來回答問題，如果答不到當然就要受罰了。

老師也像一位母親一樣關心著我們的日常大小事務。天冷了，他總會叮囑我們要多穿兩件衣服；剛上完體育課，她總是讓我們不要馬上開風扇，不然會感冒的······諸如此類的事情還有很多，可老師對我們的好，我的笨筆卻寫不出萬分之一。

語文老師也兼做我們的班主任。身為班主任的她給我印象最深刻的一件事是；一天中午同學們都在聊天，而我也講了好幾句，老師很快就把我叫了過去，先是打了我的手板好幾下，然后要我晚上放學之后把凳子帶上，到辦公室補睡覺。聽了這話后，我心里害怕得要命，好不容易熬到放學，我膽顫心驚地拎著凳子挪到了辦公室。老師說：就趴在凳子上睡吧。我聽了后聽話地趴下。我感覺到周圍的老師的目光，當時我就恨不得面前馬上出現一個洞，好讓我鉆進去。過了十幾分鐘后，老師陸陸續續得叫其他同學走了。可還沒輪到我，這時，我的腿酸的要命。又過了許久，老師終于叫我起來了。

老師深深地凝望了我一段時間，終于開口，道：“你知道我為什么最后才放你走嗎？”我輕輕地點了點頭，此時此刻，我的腸子都已經悔得青了，為什么我要說那該死的話呢？“你身為班干部就不應該講話······你下次還會這樣嗎？”

“我以后也不會了。”

篇5

李老師和解老師對我們要求非常嚴格，不僅傳授給我們知識，還教育我們養成良好的行為習慣。老師常說：“我們就像小樹苗，要想長得又高又壯，必須從小把他扶正了。”所以給我們規定：上課時不準做小動作，不準亂說小話，不準上學遲到，不準在學校吃零食。不會寫的字可以問老師，不會做的題目老師會先講解再讓我們做。下課后，老師叫我們不要玩危險游戲，要注意安全，學生有困難可以找老師解決。在這種方式管理下，我們班在各方面表現十分突出，每年都榮獲優勝班級。

篇6

她，就是我們的良師益友——廖浦名。

回想起那短暫的兩個星期，廖老師以她幽默的語言、豪爽的性格，深深地感染了我們。因為有她，使生動活潑的語文課堂顯得更加的豐富多彩、

初次與她見面，便是那堂語文課。我清晰地記得：在我們準備齊聲朗讀的時候，她告訴我們：“中氣拿出來，氣存丹田”，就是這么一句簡單到了極點的話語，讓我感受到了一種前所未有的親切、

也許時間驗證了“天下無不散之宴席”，李老師回來了，我真的很高興，但同時又意味著從此以后她不能再教我們，我心里好難過。對啊，那一切只能成為美好的回憶，這是不爭的事實。我也只好無奈地將它加上一把鎖封閉起來。將那幾天深埋于心底，僅此而已，這也是我唯一能做的。我想，這些回憶已經足夠了，因為在我的心中，我早已認定我們有兩個語文老師。

哪怕她只教了我們一節課。

我看著周記本，看著她寫的評語“告訴你個秘密，馬屁拍得有點成功，我飄飄然了，哈哈~~”說實話，我可以毫不夸張地說，我沒有拍馬屁，這是事實。在我們7班心目中，她就是那么完美，她比“浦東明珠”更美！”

篇7

老師不僅是我們學識上的啟蒙者，還是我們思想上的引路人和生活上的益友。

老師，是人類靈魂的工程師；老師，是護花的園丁；老師，更似那擺渡的船工，他們用自己的“楫槳”送走了一批又一批的求知者，使他們朝著確定的方向前進，而自己卻把青春年華流逝在此地彼岸之間，如同那慷慨的紅燭，照亮了他人而耗盡了自己。而我心目中的優秀老師是怎樣的呢？

教室里五十雙眼鏡齊刷刷地盯著講臺，新上任的語文老師正在頒布她的“施政大綱”，洪亮的聲音響在教室：“我......生字生詞不教，你們自己查字典；注釋不講，自己看懂，記牢，段落大意不概括，中心思想不歸納......你們自己研究”。這就是我心目中的優秀老師——王老師。有人會問這樣的老師難道算得上優秀嗎？什么都不講，那要她來干什么呢？

我要說，那樣的老師是優秀的，而且她在我心中永遠都是優秀的。正因為她的不同尋常，正因為她是優秀的，才促使我寫下面那些字。不信就聽下去吧！

這不，她的施政大綱在她對工作一絲不茍的態度中執行。兩個星期過后，只是重復我們早在小學就掌握了的查詞方法，預習課文，閱讀課文的方法；然后讓我們自己讀了兩篇課文，并且宣布要考試了。發了試卷，大家都呆住了，試卷上全是生字生詞的默寫，解釋，課文的閱讀分析，反正都是她不教的東西，全班考的一塌糊涂！但王老師并沒有發火，只說了一句：明天在考。大家不明白“明天再考的含義，稀里糊涂地過了一天。發了試卷一看，天哪，一字不錯，還是那張試卷！不用問又是一塌糊涂！老師望望大家，依然是四個字“明天再考”。大家吃足了苦頭，誰還敢不拼命地看，拼命地記，拼命地背，當然第三天考試的成績，你們一定可想而知了。

我們很死了，但是不敢不查字典，不做預習，不自讀，為的是那該死的考分。

一天老師讓我們用“紛紛揚揚”造句，我們想，這還不容易，但她接著提了個要求：后面的同學不能重復前一個同學造的內容，大家要多方面，多角度地思考，多多益善。同學們紛紛舉手，用“雪花，灰塵，紙屑，氣球”等詞語造了句子，甚至有用“頭皮屑”造句的，王老師不厭倦的給同學們一一作了肯定。她接著又問：這些能用“紛紛揚揚”造句的東西，具有什么相同的特征？大家七嘴八舌，意見不一，最后即括出了“小，細，輕，密”具備著細雨一樣的特征，她很滿意。可是有提了一個問題，剛才造的都是一些看得見，摸得著的有形的東西，大家想想有沒有看不見，摸不著的無形的東西也能用“紛紛揚揚”這個詞語呢？大家被問住了，教室里沒有一絲聲響。第二天，王老師重復了這個問題，大家還是沒有一點反應。第三天呢，她還是不厭其煩地重復著這個問題。我心中的火山終于被這“三次的提問”所爆發了，我坐在座位上，不自禁地說：“你這也不教，那也不說，你一再追問，哭苦相逼，你太懶了，你的懶名早就在學校紛紛揚揚傳開了！”

教室里一片靜寂，空氣沉悶得像要爆炸，大家都為我捏了一把汗。

突然，只聽見王老師哈哈大笑起來：“你終于懂了，你終于明白了。你終于造出來了，小道消息，流言蜚語，某種信息這一類看不見摸不著的東西確實可以用“紛紛揚揚”造句造得好，造得好！沒想到，歪打正著！居然給我蒙上了，對于我的不理解王老師卻一字不提。

一次王老師發抄寫本，叫到我的名字，我漫不經心地走到講臺上，老師牙縫里擠出兩個字：“重抄！重抄？我不是都抄了嗎？抄的不是還端正么？不可思議！無可奈何，只得更端正地抄了一遍，誠惶誠恐地交給她，可她的觜里噴出的還是兩個字“重抄！”委屈的眼淚頓時流下來了！同學拿過做作業一看：“這里抄錯了兩個字。”我驚訝了，那么多的作業本兩個抄錯的字也逃不過老師的眼睛！

篇8

邵老師大約30多歲，中等身材，齊耳 短發 ，臉紅撲撲的，一雙明亮的眼睛里透著慈祥。　 邵老師教課方式與其他老師 迥然不同 。他常常利用課上大部分時間給我們講一些 小故事 ，或聯系實際動手實踐，從而大大提高了我們學習語文的興趣，連我們班學習不好的同學也漸漸對語文學習有了興趣，課上經常積極發言。因此我們班的語文成績如 芝麻開花 般 節節高 。

邵老師對自己的工作非常認真。每次我們交上去的作業，他都認真批改。同學們遇到不會的題邵老師直到給我們講明白才放心。有一次，我們因為 貪玩 ，作業寫的很爛而且有許多題目不會，老師把我叫到辦公室，不是嚴厲的批評，而是微笑地問我：“作業上的題不會嗎？”我嗯了一聲，頓時淚水像斷了線的珠子，不住的落了下來。邵老師為我擦干了眼淚，給我把作業里的題目講了一遍，直到我明白為止。每當我考的很好時，總忘不了 老師對我 的諄諄教誨，激勵著我永往直前。

邵老師不但對工作非常認真，而且每時每刻都在關心我們。有一次，班里有個女生因為早晨吃的東西 消化不良 ，吐了一桌子，還吐到了身上，書包上。大家的第一反映是開 窗子 ，有的同學還捂著鼻子說：“真是臭死了！”而邵老師卻沒嫌棄，快步走過來，帶那個女生到 水龍頭 那里洗了洗，并清掃了 嘔吐物 ，還讓他到辦公室里喝了一杯水，那女生激動的掉下了眼淚。因為那天是雨天，那個女生來的匆忙，忘記了帶 雨傘 ，邵老師便把自己的雨傘讓給了她，并讓她中午好好休息，自己卻冒雨回到了家。

我多么想和我敬愛的老師永遠在一起啊！然而事與愿違，升了四年級，邵老師就不再教我們了，同學們得知后都很傷心。那天，我們全班同學唱了 《小草》 與邵老師 惜別 ，邵老師微笑著說：“同學們你們以后一定會遇到好老師的，成績會更好的。”聽罷，我們班幾個同學都激動得哭了。是啊，這一年多，老師對班里的每個同學都傾注了他滿腔的熱情，大家的進步都滲透著她的辛苦。

篇9

轉眼間，已在初中度過兩個春秋，也漸漸的學會勇敢，學會堅強，學會感恩。而這些，都要歸功于我的老師們。

一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語都是我前進的動力。而這些，在我初一的語文老師身上得到了印證。

一·開啟我心靈的那扇窗，引我走進作文的那扇門

初一的時候，面對新的環境還有些不適應，再加上第一次考試的退步，心情到了低谷。都說眼睛是心靈的窗戶，可走在所謂的黑暗中，哪會有光明呢？饒老師似乎看出了我的苦惱。而我的作文也不差，于是老師鼓勵我寫作文。我真的可以嗎_不自信的我想到，可剛一抬頭就看見饒老師充滿期待和希望的眼神，我相信，我可以！于是我喜歡上寫作文，將生活中的喜怒哀樂用文字表達出來。生活充滿了希望，而饒老師也一直鼓勵我。

二、踏入古詩詞的世界

“東臨碣石，以觀滄海...”課堂上同學們正整齊地念著古詩，饒老師在講臺上用手比劃著。開始我們還對饒老師的舉動很是不解，后來饒老師告訴我們，讀古詩的同時應想到它的意境，這樣就很容易學習和記憶了。從那以后，只要一讀古詩，就會有很多同學沉浸于古詩詞的意境之中。“小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”仿佛看見了一個中年男子走在小道上的孤獨及秋日里的凄涼；“學而不思則罔，思而不學則殆。”似乎看見孔子在教導他的弟子們；“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”隱隱的，似乎有梅花的香味飄來......

三、既是良師，也是益友

篇10

生1：我心目中的好老師是風趣、幽默的。

生2：我認為和藹可親的老師是好老師。

生3：我喜歡講課生動、效率高的老師。

生4：我認為朋友式的老師是好老師，這樣我們就能相處得很好。

師：你們生活中有沒有遇到過自己說的這樣理想的老師，他做的哪些事能體現這點？

生1：我們的數學老師王老師講課效率特高，讓人一聽就懂，從不拖課，作業量少，我喜歡上他的課。

生2：我的班主任李老師是一位朋友式的老師，一次，同學們偷偷搞生日聚會，不知怎么，他也知道了，不但沒有批評我們，反而也和我們玩得不亦樂乎，我們都喜歡他。

生3：張校長是我們的自然老師，我特別愛聽他講課，因為他一開口，課堂上就充滿笑聲。

生4：在我上二年級時，曾教過我數學的劉老師是一位特別和藹的老師，她總是像媽媽一樣，關心照顧每一位同學，一次我沒蒸飯，她就把自己的飯菜分了一半給我，這件事我一輩子都不會忘記。

（生爭相舉手，師用手勢打住）

師：看，提到自己的老師，大家都有說不完的心里話。好，下面，你們就與自己的同桌談談自己的老師。（生交流）

師：下面，老師要當一回記者，采訪你們，說說你心目中的好老師，你遇到過這樣的老師嗎?

（叫一學生上來，其他同學認真聽，認真看，以備評價）

采訪過程：

師：我姓張，是江西電視臺少兒欄目的記者。請問，您是哪個學校的學生？

生：我是白玉小學的學生。

師：您叫什么名字？

生：我叫范凱。

師：請問您心目中的好老師是什么樣子的？

生：我心目中的好老師應該是知識淵博、和藹可親的。

師：您有沒有遇到過這樣的老師？

生：遇到過，我的語文老師沈老師就是這樣的。

師：您有沒有想過當一位老師？

生：想過。

師：為什么？

生：因為我也想象我的老師一樣桃李滿天下。

師：謝謝您。

學生評價：

生1：我覺得老師采訪時很有禮貌，對比自己小的人用“您”，而且聲音響亮，口齒清楚。

生2：我覺得您采訪時態度親切極了。

生3：不像老師與學生，就像真正的記者，很有風度。

生4：您問題提得很有條理。

師：大家還想來試試嗎？

生：（齊聲）想。

（學生與學生交流，話題基本同前）

學生評價：

生1：問題可設計新穎些，如，你想當老師嗎？也可回答“不想”，要實話實說，心里記住老師就行。

生2：沒有用上“您”這一禮貌用語。

師：許多同學還躍躍欲試，下面我們換個話題談，想不想知道老師心目中的學生是什么樣的呢？

生：想。

師：想采訪誰？

生：現場采訪老師。

采訪過程：

生：我叫××，我是江西電視臺少兒欄目記者，請問您貴姓，在哪兒工作，您熱愛自己的職業嗎？您在這么多年的工作中有沒有遇到使自己印象深刻的學生？

師：講述自己所教學生露露由差生轉變成優生，后來參加工作，并與老師見面的一個故事，講得風趣幽默，同學聽得極投入，情緒高漲，邊聽邊朋友似的向老師提問。

生：您有沒有覺得很辛苦，有沒有想過放棄？您是怎么對待差生的？

（師再次聲情并茂地講述一個小故事）

生：您想對臺下同學說什么？

師：我希望同學都能超過老師，成為棟梁之才。

生：您認為“師生情”這情到底有多深？

師：（打比方）若把老師比作一片沃土，你們就像什么？

生1：我們就像一棵小草。

生2：我們就像一棵小苗。

師：若把老師比作一片藍天，你們就像什么？

生1：我們就像展翅高飛的雄鷹。

生2：我們就像火箭。

生3：我們就像自由飛翔的小鳥。

（自由說老師和學生的關系）

生1：若把老師比作一片大海，我們就像是水中的小魚兒。

生2：若把老師比作荷葉，我們就是紅蓮。

生3：老師是蠟燭，燃燒自己為我們照亮前程。

（齊聽配樂詩朗誦）

教學反思：

1.這是一堂口語交際教學課，不難看出教師創設了一系列符合生活實際的交際情境，讓學生說身邊的人和事，使他們有話可說，敢說愿說，學生的主動性被激發起來了。

2.整堂課的對話都是建立在民主、平等、輕松、和諧的課堂氛圍之上的，教師的一個“您”字，讓學生不僅懂得說話的文明禮貌，而且真切地感受到師生的平等友好。師生都有獨立的人格，自由的意志，有豐富的內心世界，有舒展生命、表達自己的空間。