導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何提高寫作能力，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

外語寫作必須要掌握扎實的外語基礎知識和語法，所以，國內(nèi)的大學一般都會選擇在大三開設外語寫作課。否則，沒有系統(tǒng)的學習外語語法和語言表達習慣，外語寫作就無從談起。如何使學生對外語寫作產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成每天堅持寫外語日記的良好習慣，提高外語寫作的能力，這是教師應該思索的問題。畢竟，寫作也是一種能力的表達，是與人溝通的技能。

一、培養(yǎng)思維模式

提起寫作，很多學生會感到棘手。因為寫作要涉及很多方面的知識，如平時對身邊事物的觀察，對書籍的閱讀，對自然知識的積累，等等，這都會直接影響一個人的表達。外語寫作更要掌握必要的語法知識，足夠的詞匯量，以及文化差異，等等。這樣在寫作過程中才不會出現(xiàn)中文式外語、選詞猶豫不決、不夠精準、時態(tài)語態(tài)混亂、拼寫錯誤等現(xiàn)象。因此，在掌握外語基礎語法和知識的同時，培養(yǎng)自己的思維習慣也至關(guān)重要。

所以，教師在教學中要教會學生盡量用外語思維方式。學生在學習外語時習慣用漢語的思維方式，在寫作過程中會出現(xiàn)很多表達上的錯誤，習慣性地把聽到的外語在腦海里先翻譯成本國語言，再將其翻譯成外語。培養(yǎng)學生用外語思維的方式，也需一個漫長的過程。在掌握一定外語基礎知識的同時，更要很好的應用，如用外語寫小日記、讀后感、旅游見聞、書信等，以提高自己的外語寫作水平。也可在日常會話中多多用外語交流，建立該國語言的思維模式。

二、鼓勵閱讀

喜歡閱讀的人一般寫作也很好，可見閱讀與寫作密不可分。閱讀與旅行同樣都可以擴大視野。所以，在有了一定的外語基礎后，可以建議學生多讀一些外文原著，如童話故事、經(jīng)典散文集、優(yōu)秀作文等，以培養(yǎng)外語思維和語法的運用。讀外文原著時要注意有選擇的閱讀，即人們常說的讀好書，要先看評論家對書的推薦和評價，進而優(yōu)則選；從好的文章中汲取精華，并進行歸納和總結(jié)；對感興趣的書籍，還可在讀完一本原著后自己再搜集相關(guān)資料，拓展視野，在不同的領(lǐng)域內(nèi)進行比較，提高自己的寫作能力以及運用語言的能力。

同時，多讀書也是收集資料的一種行之有效的辦法。讓學生讀與外語專業(yè)相關(guān)的原著，還要讀一些優(yōu)秀的文藝作品，還可讓其把有趣的外語經(jīng)典小故事進行改編，或者編成課本劇進行表演，以此來提高學生的學習興趣。有的學生想象力特別豐富，不但可根據(jù)課文編排課本劇，還可改編成連續(xù)劇。校內(nèi)也可定期舉辦一些改編的課本劇小品大賽，好的作品可以推薦到市里進行比賽。

教師指導學生在讀書時要研究書的內(nèi)容，留心觀察生活中的細節(jié)，多用外語對話；讓其明白經(jīng)常用外語與自己進行內(nèi)心對話，能提高其思維的敏銳度，拓展思想的廣度與深度，這樣在寫作的時候也不會苦于沒有素材。

教師要鼓勵學生進行廣泛閱讀，培養(yǎng)語感，讓其從精讀到泛讀，不斷擴大詞匯量，拓展閱讀種類。學生只有積累了一定的詞匯量，才會對外語越來越感興趣；在閱讀的同時要學會記筆記，對不懂的單詞和短語要動手查字典并練習使用；對喜歡的段落文章進行背誦，增強自己的語感。

三、詞組訓練

如何提高學生的語言運用能力來表達自己內(nèi)心的想法，尤其對外語學習能力較差的學生來說，最好選擇利用詞組進行訓練的模式。掌握外語詞匯是學習外語的基礎，在掌握了一定的語法知識后，怎樣把這些詞組穿插起來，表達日常生活中的事物和自己內(nèi)心的想法，還需運用詞組訓練，連詞成句。對于學生來說，簡單的背誦單詞，并不能提高外語能力，因為他們并不知道該單詞的使用方法。所以，教師應建議學生不要單獨地背誦單詞，要背誦短語或句子，或者背誦短篇文章，從而掌握該單詞的用法，也就是說把詞匯放在句子或文章的環(huán)境下記憶更為有效。這樣不但可以知道詞匯的用法，還能更好地了解語言語境；也可試著造句，進行分類歸納，如表達風和日麗、喜怒哀樂、自強不息的詞匯等，提高學生的詞匯量和寫作水平。

教師要結(jié)合以前學過的內(nèi)容，把單詞組合成詞組，對于這類練習要從基礎抓起，反復運用到日常教學中，使學生在練習的過程中輕松掌握單詞的使用方法；對于連詞成句的訓練，可以在詞組練習的基礎上，給學生指定單詞，讓學生輕松自如的搭配，發(fā)揮自己的想象力，這也是培養(yǎng)寫作能力的一種有效方法。對于這類訓練，要盡量提供學生日常生活中的所見所聞的詞語，連詞成句、反復訓練，拓展學生的想象空間。在日常教學中常常會遇到，有的學生對從沒遇到過的情況不知如何造句，這時就要鼓勵學生想象這一場景，以此來提高學生的語言表達和詞匯運用的能力。

四、寫前構(gòu)思

此環(huán)節(jié)和前面說到的鼓勵學生進行大量閱讀密不可分。通過大量閱讀可拓展學生的想象空間，在給出規(guī)定題目后，有助于學生在動筆之前打腹稿。教師可在寫作課前，給學生一定的時間，讓其各抒己見，幫助學生找出重點。在外語學習過程中，往往有很多學生苦于不會寫作文。所以每次在設定好題目后，都要讓學生對題目進行描述，即對該題目的看法，提高其參與的積極性；然后讓學生把自己表達的觀點寫出來，培養(yǎng)連詞成句的能力。

讓學生表述，不但可以提高其語言表達能力，還可以相互借鑒，交換意見，學生間也可以相互指出問題。對于難懂的語法點，教師可以詳細講解，以避免在寫作過程中出現(xiàn)大范圍的錯誤或者文不對題的現(xiàn)象。很多學生在聽取了別人的表述后，覺得豁然開朗，下筆有神。特別是寫作沒有信心的學生，會從中借鑒他人的寫作方法和構(gòu)思模式，培養(yǎng)學生在寫作方面的能力。教師也可根據(jù)指定題目給出固定的幾個句式，讓學生進行訓練，并要求把這幾個句式運用到文章里，從而也加深了對該語法的理解和知識的鞏固。

如何才能激發(fā)學生在寫作前的構(gòu)思？平日里，教師要提醒學生多多搜集材料、養(yǎng)成多讀書的良好習慣，對學習過和閱讀過的文章要進行背誦或者整理；讓其把自己喜歡的詞語、段落進行歸納；有效利用學校的圖書館，拓寬視野，獲得寫作的靈感。

總之，提高寫作能力并不是一蹴而就的，要結(jié)合現(xiàn)實生活的實際需要，對學生進行正確的寫作引導。正視學生在寫作中存在的問題和錯誤，查找原因，研究對策，使學生敢于練筆，勤于練筆，進而提高其外語寫作能力和水平。

參考文獻：

[1]李清華.外語寫作形成形評估的后效研究[M].成都：四川大學出版社，2008.

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英語寫作是高中英語教學中的重點和難點，很多學生在寫英語作文時，存在嚴重的英語表述上的困難，結(jié)果中式英語句子比比皆是 因此，如何更有效地進行英語作文教學一直成為廣大英語教師探索和研究的熱門話題 在實施新課改的今天，教師們更應該把寫作的訓練貫徹在整個教學過程中，逐步提高學生的英語寫作能力。

一、建立學習檔案，讓學生有成就感。“學習檔案”也叫“評估檔案”，它是評價學生學習成果的形成性評價的多種形式之一。形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。它的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。在寫作中采用學生自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的方式。學生通過自我評價、小組評價及教師評價來反思自己的學習過程，評價自己的學習能力及策略。通過評價，學生可以更深刻地了解自己的優(yōu)點及缺點，重新思考自己所做出的努力及達到預想的目的。有位學生在劇本寫作白評中寫道：我這次只寫出了一句半，雖然有錯，但我很高興經(jīng)同學們修改后我的句子被采用了。由于我積極參與劇本修改和表演，最終得到b的成績，更令我高興的是我學會了寫很多東西，相信下次我能寫得更好。經(jīng)過課改實踐，喜歡寫作的學生人數(shù)明顯增加，學生的寫作能力逐漸提高。由此可見，只要教師在教學中多動腦筋，找出適應學生的教學方法，一定可以提高學生英語寫作的積極性。

二、開發(fā)學生的非智力因素，激發(fā)學生的寫作興趣。在教學實踐過程中，了解到許多學生對英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學生甚至以不會寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學生的寫作興趣。由于多數(shù)學生都喜歡聽流行英文歌曲，所以英文寫作就可以從聽寫英文歌詞開始。通過任務重組，使學生興致勃勃地完成了這一單元的寫作任務：本單元的第一個任務warming up，要求學生討論圖片中的故事及情節(jié)發(fā)展，想象編故事，然后將所編的故事表演出來。學生大多對英語劇本非常陌生，這個任務對他們來說難度較大。根據(jù)學生的實際情況，打破原有體系，進行任務重組。開始的任務是聽故事（listening），讓學生反復聽一個三幕短劇，提醒他們注意故事的開始、發(fā)展，并注意故事懸念的設計（文中沒有提供故事的結(jié)局）。通過完成聽的任務，訓練學生有效獲取信息、處理信息并根據(jù)所掌握的信息分析問題和處理問題的能力，也使他們對英語劇本有個初步的了解。為了讓學生對英語劇本有進一步的了解，跳過課文中speaking的創(chuàng)作三個故事的任務，設定第二個任務為reading，先學“necklace”的劇本，和學生一起分析人物的性格特點，討論、設計故事應有的結(jié)尾。通過閱讀、討論和表演，使他們?nèi)娴亓私庥⒄Z戲劇體裁。這兩個任務的完成，激發(fā)了學生對英語劇本的寫作和表演的興趣。接著，設計的第三個任務是“writing”，讓學生把warming“p和speaking中給出的四個帶有神秘、懸念的情景，自編成劇本并表演。學生以小組為單位任選一個題材，利用課余時間自編、自導、白演。在表演這個環(huán)節(jié)中，每個學生都有任務。他們集體創(chuàng)作，表演并選派同學作評委，和老師一起評出最佳男、女演員，最佳劇本及最佳合作小組等獎項。這樣創(chuàng)造性的重組打破了照本宣科的單調(diào)性，教師從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生

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“興趣是最好的老師。”有經(jīng)驗的語文教師為了提高學生的寫作能力，采取方法的第一步便是想方設法地激發(fā)學生的寫作興趣。例如教師在教學中可以聲情并茂地為學生朗誦經(jīng)典作品，用優(yōu)美的語句，細致的文筆，動人的情節(jié)來感染學生，以點燃學生的興趣之火；還可以鼓勵學生在QQ空間寫自己的想法和認識，寫出自己的感悟……讓學生體會讀自己文字的感覺，那種感受是很美妙的。這樣慢慢地學生就會喜歡上文字，喜歡上寫作。教師還可以講解一些作家創(chuàng)作的經(jīng)歷，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，開展作文比賽，鼓勵學生向校刊、報刊投稿，以調(diào)動學生寫作的積極性。另外教師還應鼓勵學生寫摘抄，寫觀察日記，隨時隨地地記錄下來自己的感受和心得，久而久之，學生就會對寫作產(chǎn)生興趣，慢慢地也就會養(yǎng)成積累素材的好習慣。

二、注重課文寫作技巧的教學

有了一定的素材積累，教師還應教給學生寫作方法和技巧。也就是教師在教學中，要注重課文寫作特點的教學，讓學生去學習，去領(lǐng)悟這些作品的魅力。一些名篇之所以成為經(jīng)典，就是作者在細致觀察的基礎上，運用了真情實感，掌握了一定的寫作技巧。例如側(cè)面烘托、欲抑先揚的寫作手法和一些修辭手法的運用，讓讀者耳目一新。還有就是文章結(jié)構(gòu)、層次和寫作順序的安排等等。這樣寫作技巧的教學，會讓學生體會到文章形式和內(nèi)容的和諧和統(tǒng)一，同時也為學生指出寫作的方向，更為關(guān)鍵的是還為提高學生寫作能力做了很好的鋪墊。

三、要重視指導學生課外閱讀

一部分高中語文教師覺得學生面臨著高考，時間緊任務重，往往在課外閱讀上花費的時間較少，這是不足取的。因為閱讀是寫作的基礎，“要想寫出好文章，必須多讀好文章”。語文教師要在考慮學生時間的基礎上，在文章的選擇上要花費一些精力，選擇一些好的文章，一本好書給學生，并且做出相應的指導。指導學生要精讀精彩段落，理解文意，要學會與文本對話，與作者對話，這樣才能真正體味到文章的韻味，品味到詞語的凝練、優(yōu)美。從而幫助自己提高寫作能力。

四、給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境，是提高學生寫作能力的基礎保障。學生只有在靜靜的閱讀過程中，才會感覺到書中的奧妙，體會到詞語佳句的恰如其分。那么怎樣才能建立一個良好的閱讀環(huán)境呢？

1.閱讀的硬環(huán)境要到位

學生在成長過程中，難免會有些情緒、煩惱和挫折，解決這些問題的訣竅之一就是閱讀。教師要鼓勵學生多去圖書館，勤去閱覽室。這些閱讀硬環(huán)境能幫助學生找到自我，并且他們從書中還能獲得聯(lián)想，得到啟發(fā)，收獲寫作的經(jīng)驗，當然更能鍛煉學生的文學思維和感知能力。

2.制定一些行之有效的閱讀機制

鼓勵學生有閱讀目標，要學會選擇。例如高中時期學習的重點是散文和時文，基于此，教師要每星期有計劃地將閱讀材料下發(fā)給學生，這樣既可以增長見識、陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學習生活，何樂而不為呢？再有就是利用寒暑假和國慶假期，教師要布置一些閱讀任務，例如經(jīng)典的名著等，讀后讓學生動筆寫寫自己的感悟和心得。以至于學生在進行閱讀時不會出現(xiàn)東一榔頭西一棒子的現(xiàn)象，學生在經(jīng)典書籍的熏陶下，寫作也才會有所進步，有所提高。

3.開展閱讀交流活動

每個人閱讀習慣不同，閱讀愛好不同，閱讀目標也會有所不同。針對這種情況，教師就要不定期的開展一些小型的閱讀交流活動，在這個平臺上，教師要鼓勵學生大膽積極地發(fā)言，說出自己的見解，講出自己的看法……不要小看這樣的交流，學生從中定會得到意想不到的收獲，從而會更加喜歡寫作。

4.選取佳作，激發(fā)學生寫作欲望

學生在進行閱讀之后，都會有所思考，這時教師要鼓勵學生寫出來，并將優(yōu)秀的習作選出來，推薦給報刊。當學生的文章得以發(fā)表時，他們會發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生一種自豪感，并且會以此為動力，搞好寫作。同時這對其他學生也是有啟發(fā)的，因為榜樣的作用和力量是無窮的。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，力求作文立意新穎、深刻

高考中學生的作文怎樣才能得高分呢？一要有所創(chuàng)新，二要立意新穎、深刻。?_到這兩點，就要做生活中的有心人，在平時的學習中，除學習課本知識外，還要關(guān)心國家大事，了解當前國內(nèi)外的形勢，要讀書讀報，留心觀察身邊豐富多彩的現(xiàn)實生活，學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。其次，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、逆向思維能力等等，這些能力全面了，才可能寫出優(yōu)秀作文，作文的立意才會新穎、深刻。

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英語的語言運用能力體現(xiàn)在英語“聽、說、讀、寫”四個方面。其中英語寫作能力最能客觀反映學生的語言表達能力和組織能力，同時又是評價一個學生英語綜合能力的重要指標。因此，英語寫作教學是初中英語教學過程中非常重要的一環(huán)。然而就目前情況來看，初中生的寫作水平不高，培養(yǎng)寫作能力成為一個重點和難點。

筆者就多年教學經(jīng)驗，總結(jié)了一些切實可行、實用有效的方法，來提高初中生的英語寫作能力。

一、詞匯積累，夯實學習基礎

好的文章源于好的詞匯。尤其是英語作文，必須具有足夠的詞匯量才能寫出較好的作文，否則，語言空洞貧乏，毫無美感可言。但是，初中生剛接觸英語，詞匯量必然達不到規(guī)定的量，于是，單詞的記憶成為寫作能力提高的前提。在單詞教學過程中，教師應時時刻刻保持與學生的互動，以學生為本，課堂之上保持高效率的單詞學習和訓練，課下組織有趣的活動、游戲或比賽等幫助學生熟練運用所學詞匯，做到學以致用。另外，要教會學生記單詞的方法，不能只是死記硬背，可以將同義詞放到一個語義場里一起記憶，可以同義詞和反義詞一起記憶等等。在此基礎上，要慢慢讓學生學會構(gòu)詞法。多種方法的有機結(jié)合運用，日積月累，學生的詞匯量自然能大大擴充。

二、摘錄佳句，背誦文章素材

背誦經(jīng)典文章對提高英語寫作能力有很大的好處：一是提高詞匯量；二是通過熟記好的句子和段落培養(yǎng)英語語感；三是積累寫作的素材，做到有話可說。

但是學生在背誦文章時，經(jīng)常有畏難情緒和逃避的心理，這就需要教師采取一定的有效措施。比如教師可以舉辦朗誦比賽或背誦范文的比賽，獲勝者可以獲得優(yōu)勝獎，進步者獲得進步獎，并頒發(fā)獎品，進行表揚。

三、掌握格式，靈活應用提分

有了詞匯和素材的積累，還要掌握英語寫作的格式，不同的體裁和題材有不同的格式，要做到靈活運用、正確選擇。英語的學習，入門很重要，即基礎知識要掌握牢固。在寫作方面，可以讓學生在低年級時閱讀寫作入門的相關(guān)書籍，初步了解英語寫作的特點。比如書信，稱呼、正文、致謝、日期等都有格式的要求，掌握這些格式，要靠平時的多多訓練。每天或每兩天可進行一種體裁的訓練，主要訓練考試常用文體，比如記敘文、書信、日記、留言條等，多加練習才能做到熟能生巧。

四、互助修改，實行激勵制度

對于學生課下完成的作文，教師應認真批改。可以將學生寫得比較好的句子或用詞劃出來并摘錄，下次上課時寫在黑板上與同學們共享，并提出表揚，讓寫出好句子的同學獲得成就感，促使他們不斷進步、不斷創(chuàng)新。這種做法對于其他同學而言也是一種很好的激勵辦法。初中生大多好勝心強，進取心強，看到其他同學被表揚，作品在全班同學面前展示，也會激發(fā)其內(nèi)心的學習動力，并通過向他人學習和借鑒，提高自己。

五、小組討論，總結(jié)以期提高

對于給定的作文題目，教師可以給學生分組，以小組的形式完成寫作。在這個過程中，小組成員可以各抒己見，提出自己的寫作思路和想法，讓思維的火花發(fā)生碰撞，集合每個人的優(yōu)秀之處，互相學習，完成寫作。在修改時，每個小組成員也應參與到其中，修正典型錯誤（比如時態(tài)錯誤、語法錯誤等），發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，向小組其他成員學習，取長補短，互助合作。這種方法有助于增加同學之間的交流共享，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

六、當面輔導，便捷問題答疑

當面給學生進行個人輔導，體現(xiàn)了教師對學生的關(guān)心，符合因材施教的原則，能增強師生的情感交流，幫助教師在學生心中樹立良好的形象和威信。試想一下，當老師坐在自己身邊，只給自己一個人耐心地講解知識，學生心里肯定會很感動，并會用實際行動回報老師。

七、總結(jié)

在英語教學過程中，英語寫作教學是最重要的環(huán)節(jié)之一，教師應予以重視，循序漸進，不斷創(chuàng)新和探索，摸索出適合學生、行之有效的教學方法，切實幫助學生提高英語寫作能力。

參考文獻

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寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課標明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”因此，作為一名小學語文教師，如何切實提高小學生的作文能力，顯得至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)興趣是提高小學生寫作能力的前提

常言道：興趣是最好的老師。西拉斯也曾所說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得。”只有對某一知識產(chǎn)生濃厚的興趣方可達到精通的境地，這充分說明培養(yǎng)興趣在教學中的重要性。但由于應試教育的影響，諸多教師在作文教學中往往是追求結(jié)果大于追求過程，這種做法和思想嚴重影響了學生的健康成長，使學生在一定程度上對寫作產(chǎn)生厭煩情緒和排斥心理，這對學生的健康成長極為不利。因此，我們在語文教學中要時時培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，興趣是提高小學作文的前提和動力，真如孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說是就是這個意思。學生只有對作文產(chǎn)生一定的興趣，才能從怕寫轉(zhuǎn)變成愛寫，從被動寫轉(zhuǎn)變成主動寫，從而真正提高學生的寫作能力。

二、積累素材是提高小學生寫作能力的基礎

要提高小學生的寫作能力，積累素材是關(guān)鍵，也是基礎。這一方面包括語言文字積累、寫作素材積累、閱讀積累、情感積累、練筆積累等等。

語言文字積累。教師要培養(yǎng)學生記讀書筆記的習慣，鼓勵學生將課內(nèi)外喜歡的詞、句、段等摘抄下來，還可以在說說自己喜歡的原因。同時，積極鼓勵學生在平時的說話、交流和寫作中將自己喜歡的詞、句、段等加以運用。久而久之，學生積累的語言文字愈多，寫作起來就不會因為找不到適當詞句而煩惱了。

寫作素材積累。眾所周知，許多小學生面對寫作文頗感頭疼，究其原因就是缺乏寫作素材。因此，教師要引導學生在校園內(nèi)外積累大量的寫作素材，比如看電影、參加義務勞動、觀察天氣變化、身邊同學、朋友、親人、鄰居的言談舉止……將時時事事遇到的人事物記錄下來，并形成一種習慣，這樣，學生在寫作時就不會因為找不到好的素材而無處著筆、無話可說了。

閱讀積累。閱讀積累是豐富寫作思維能力的重要基礎，除了小學語文課程標準規(guī)定的背誦篇目外，應積極組織學生課外閱讀，使學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師可以適當給學生每天規(guī)定一定的閱讀時間，推薦一些閱讀書籍，舉辦朗誦會等，積極指導學生循序漸進地閱讀，指導學生體會語言的魅力，并通過閱讀交流、詩歌朗誦、讀書知識競賽等激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生從閱讀中得到快樂、得到成長和提高。

情感和練筆積累。俗話說：好記性不如爛筆頭，教師在課堂教學中不僅引導學生觀察，還應該隨時記筆記，養(yǎng)成記筆記的良好習慣，這就要求加強學生練筆。同時，教師要時常引導學生在練筆中注入自己的情感，因為情感是作文的靈魂，只有情感真摯的作文才能打動人、感染人。比如在聯(lián)系寫日記時適當抒發(fā)自己當天的情感，在寫觀后感或讀后感時談談自己的體會和感想等等。這樣，既可以在練筆中積累感情，也可以在積累感情中強化練筆，使情感與寫作融為一體。

三、聯(lián)系生活是提高小學生寫作能力的條件

生活是作文的源泉，取之不盡用之不竭。作文是通過觀察、體會、思維加工后的文字表達，它源自生活，同時也是對生活的主觀表現(xiàn)。因此，教師在作文教學中，要把作文寫作與生活實際聯(lián)系起來，鼓勵學生把耳聞目睹的事寫下來。當然，這就要求教師要引導學生走出課堂，走出校園，走進大自然，走進社會實踐中，通過對周身人事物的觀察和對大自然的切身感受，激發(fā)學生對生活、對社會、對大自然的熱愛之情，進而將課堂知識靈活運用到實踐中，并從實踐過程中獲得新的感受、體驗和知識，并將其寫下來，這樣的作文既顯得真實、引人注目，又避免了作文虛假和空洞，真正使學生的寫作與生活緊密聯(lián)系起來。

四、正確評價是提高小學生寫作能力的舉措

正確評價是提高學生寫作能力的重要舉措，它不僅反映出學生作文綜合努力，也反映出學生的語文素養(yǎng)。因此，教師要客觀正確的評價學生作文，比如，是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，表達是否得體恰當?shù)鹊取Ｔ谠u價過程中，教師應采用激勵性的評語表揚、鼓勵，從正面加以引導，評價時可以采用教師評價、學生互評、自我評價和家長評價等方式，并將其有機結(jié)合起來，使學生在評價過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點，取長補短，進而在提高欣賞能力的同時，提高寫作能力。

總之，我們在作文教學中不僅要培養(yǎng)學生的興趣，加強對素材的積累，還要將作文與生活實際緊密聯(lián)系起來，客觀正確的評價。在新形勢、新時期、新起點下，我們要根據(jù)學生實際，因材施教，不斷創(chuàng)新，刻苦鉆研，不斷增強使命感和緊迫感，切實把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處，使學生的作文能力得到真正的提高。

參考文獻

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1、教師要做學生的表率。我們自己要愛好寫作，經(jīng)常有“作品”展示給學生，和學生一起學習、一起探討、一起成長。如果一個教師的“大作”經(jīng)常出現(xiàn)在權(quán)威的報刊雜志上，會提高你在學生心目中的權(quán)威，學生的信賴和崇拜會促使學生愛屋及烏。教師還要在愛好的基礎上提高自己的寫作能力，以淵博的知識感染學生。

2、 要樹立學生寫作的信心，對學生習作多表揚和鼓勵。隨著年齡的增長，在小學時非常活潑、踴躍的孩子變得不愛表現(xiàn)，甚至羞于表現(xiàn)。在寫作文中也不愿意將自己的見聞和思想與同學們分享，更不想讓作文成為老師洞察自己生活的一個渠道。獨立的人格培養(yǎng)造成學生保護自我意識過度。作為語文教師，在平常的教育教學中要和學生開誠布公的多些交流，距離感的拉近有利于學生安全感的增強，對學生習作和日常生活中的行為、想法多些表揚和鼓勵，從而樹立學生表達的自信，敢于、樂于、善于完成書面的表達才有可能實現(xiàn)。

二、創(chuàng)設情境，調(diào)動寫作情感 情感是寫作的啟動基因，誘發(fā)這和心理意識是作文教學的基礎，而創(chuàng)設情境便是有效的方法之一。走出教室是創(chuàng)設情境的較好方式。比如，作文前帶領(lǐng)學生參觀名勝古跡、瀏覽風景勝地，使學生身臨其境、親身體驗，這樣他們寫作的素材就會源源不斷。在教室里同樣可以創(chuàng)設情境。我在教學中常使用“小品激情法”，就是在課前預先指定幾個學生排演一段小品，而后在課堂上當眾表演，作文話題便由此生發(fā)出來。實踐證明，這種形式頗能誘發(fā)學生情感。每次小品演練結(jié)束，學生情境高昂，傾吐欲望十分強烈。此外，進行實物牽引，像一片楓葉、一只蘋果等都能成為契機，或就作文命題及所給材料引發(fā)討論，從而把學生引入到特定的情境氛圍中去，以誘發(fā)他們的傾吐欲望，實現(xiàn)作文教學水平的提高。

三、語文教師要積極開展豐富多彩的活動，積累寫作素材提高寫作能力 開展豐富多彩的課外活動豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，使學生在活動中積累大量的寫作素材。如：習作：課外活動時，你和同學們都做過哪些有趣的游戲？請你選擇一個最有趣的游戲?qū)懴聛恚⒁鈱懬逵螒虻倪^程及游戲帶給你的快樂。在這次習作時，先讓學生在小組內(nèi)交流做過的游戲，并說清楚游戲的過程及帶來的快樂，在班級內(nèi)交流。師聽取各小組代表的發(fā)言之后，感到學生對于這次寫作的內(nèi)容了解得比較詳細，于是放心地讓學生進行習作。當批閱習作時，發(fā)現(xiàn)多數(shù)內(nèi)容簡單，沒有對所做的游戲進行詳細的描寫；此時又組織學生以小組為單位開展最喜歡的游戲，同時強調(diào)，在游戲過程中要注意游戲的具體過程。游戲結(jié)束后，再次交流游戲的過程及快樂，讓學生重新寫作。評析：因?qū)W生參入了游戲，對游戲的過程及帶來的快樂比較深刻，所以學生在做游戲之后重新寫出了自己的感受。這樣讓學生在活動中既陶冶情操、增加樂趣，又獲得寫作的素材。

四、注重表達能力的培養(yǎng)

1. 課堂上進行口頭表達能力訓練

學生的表達能力首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如，講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構(gòu)思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可采取講故事、談感想等方法培養(yǎng)學生不僅言而“有物”，還要言而“有序”的能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學生言之成理、出口成章的本領(lǐng)。

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個體寫作能力的形成，不是一朝一夕所能夠達到的，需要長期的知識積累。所以說，英語教學首先就應該培養(yǎng)學生對單詞、短句運用的能力，循序漸進、由易到難，遵循“句——段——篇”的訓練程序。在教學初始階段重點強調(diào)學生基礎知識，單詞語法的培養(yǎng)，要求學生能夠?qū)σ恍┏Ｓ脝卧~以及句式做到較好的掌握，培養(yǎng)學生運用所學知識進行短句翻譯以及短文寫作的練習，或者培養(yǎng)學生經(jīng)常寫一些英文日記的良好習慣，并教授學生日記的寫作形式。同時老師也可以指導學生進行一些記事、寫人、隨筆、心情等方面形式的寫作練習。

二、大量廣泛閱讀，拓寬視野面

在學生具備一定的單詞積累后，提高學生的閱讀面就成為了培養(yǎng)學生寫作能力的另一重要環(huán)節(jié)，在廣泛的閱讀中，不但可以增長學生的見聞，而且在閱讀了一些優(yōu)秀的文章后，還可以從中獲得一些優(yōu)秀作品的遣詞造句，學習其謀篇布局的技巧與方法，加深對詞匯的理解程度，增強語感，掌握一些固定的詞匯與習語。例如：head and shoulders above，含義是“遠遠超過，大大勝出”，如果學生在寫作的過程能夠想起這個短語，掌握它的用法，他們也許就會正確地運用這個習語，為文章增添閃光點。

三、教學形式要豐富多樣，努力開闊學生思路與視野，幫助他們積累一定量的寫作素材

寫作素材來源于生活，生活中的一點一滴都是寫作的天然素材，學生大部分時光是在學校的學習生活中度過，那么，作為一個英語教師來說，應該注重多將一些生活知識引入到課堂中來，力求教學形式多樣化，而不是循規(guī)蹈矩；要善于創(chuàng)新，選擇更適合學生的教學方法，豐富學生的生活體驗，讓學生在寫作過程中感覺到這就是身邊的一些實際發(fā)生的事例，進而使得寫作成為一項非常容易的工作，換言之，就是說教師應該為學生創(chuàng)建一個開放式的教學課堂。

例如：如果學校有條件的話，可以從外資企業(yè)、外國語學校等單位中聘請外教到校做演講報告、創(chuàng)建英語角等；課堂上也可以讓學生自行組織一些英語話劇、小品、英文歌曲比賽、英語詞匯量比賽等；同時，教師也可以利用課內(nèi)外時英文進行報道一些國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，讓學生感覺到知識在日常生活中的具體用途。如果學生接觸的英語環(huán)境越多，那么他們對英語的寫作學習也會慢慢產(chǎn)生興趣，從而就會主動地養(yǎng)成積累一些英語語言表達和寫作素材的好習慣。

四、強調(diào)學生寫作中語法知識的灌輸

在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多英語文章，措辭句式簡單，雖然可以表現(xiàn)出文章的大致含義，但是文章的整體水平卻顯得不高，更有甚者的是文章的句詞搭配錯誤，表現(xiàn)的含義差強人意的現(xiàn)象時有發(fā)生，如何提高文章整體的創(chuàng)作水平，語法知識的學習就變得至關(guān)重要，文章中復合句、關(guān)鍵動詞的運用會為文章增添了不少的亮點，同時還可以精確地表現(xiàn)文章的內(nèi)在寓意。因此，在寫作練習中教師應多注意對于學生英語語法知識的傳授。

五、重視模仿寫作練習

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作文教學是語文教學的重要內(nèi)容，在小學階段體現(xiàn)的更為明顯，是培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力，提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。但實際的教學過程中很多的學生都不愿意甚至害怕寫作文，更有甚者一提作文就頭疼，不知從何下筆。作文教學也是令老師常常感到困惑的問題。那么，如何提高學生的寫作能力，讓孩子愛上寫作呢？今天我結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗談談對小學作文教學的幾點認識。

一、好的寫作是從能力的培養(yǎng)開始的

寫作能力并不是一蹴而就的，是靠平時的一點一滴培養(yǎng)出的。提高學生的寫作能力需注意一下幾點：

（一）多從生活中捕捉需要的素材

生活是寫作的源泉，陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”因此，我們要引導學生廣泛接觸生活，留心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，這樣學生在寫作時就不會無話可說，也不會“閉門造車”了。在學校里要讓學生充分參加各種學習文體趣味活動。社會上更是繁花似錦氣象萬千，讓學生感受繁榮盛世、家鄉(xiāng)變化等這些都是學生寫作的良好素材，有了這些學生就不會胡編亂造了。還要培養(yǎng)學生的觀察分析失誤的能力。只有用自己的眼睛留心觀察周圍的事物，經(jīng)過頭腦有條理地加工，學生才能把話說清楚，把作文寫具體，把自己的所思所感所想用一定的語言表達出來。

（二）寫好作文應注重平時的語言積累

有的學生在作文時缺乏恰當?shù)恼Z言和詞匯，不知道怎樣表達自己的所見所聞所思所感，這種現(xiàn)象是十分常見的，這說明學生的詞匯貧乏，平時缺少語言積累。如他們在參觀游覽完某處風景區(qū)后印象特別深刻，卻不知用什么樣的語言表達出來。有的學生可能只會說一句：“這里的景色真美呀！”或“這里實在太好了！”再也沒有其他的語言或詞匯來描述自己的感受。這就說明孩子頭腦中語言積累太少，關(guān)鍵時刻拿不出合適的語言來用。這就需要老師引導學生注重平時積累語言。積累語言的方法很多。我常用的方法有：充分利用教科書。我們的教科書選入的都是一些文質(zhì)兼美典范性很強的文本。可以讓學生積累文中的好詞佳句，背誦優(yōu)美的文章或段落。結(jié)合文本教給學生觀察分析事物，表達思想情感的方法，體會謀篇布局，使學生在閱讀積累中受到美的熏陶。還可把作文訓練貫穿于日常教學中。如：仿寫片段，課后練筆等。養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。廣泛地閱讀是積累語言寫好文章的基礎。語言詞匯就如文章的“磚瓦”，只有“磚瓦”充足了才能蓋起高樓大廈。魯迅曾說過：“讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須如蜜蜂一樣采過許多花，才能釀出蜜來。”這就告訴我們廣泛閱讀對于寫作的好處。要求學生多讀課外書籍，包括報刊雜志古今中外名著等。

（三）勤動筆墨，培養(yǎng)寫作能力

有了素材和豐富的詞匯還是不夠的，還需要引導學生用好素材，逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力。平時養(yǎng)成勤動筆墨的好習慣。只依靠作文課上的練習是不夠的，還要注重日常訓練。如：寫課文讀后感，續(xù)編故事結(jié)尾，人物外貌、動作、語言、心理活動片段描寫等。寫日記是很好的訓練寫作能力的方法，它簡單行之有效。日記可隨時隨地將生活中的所見所聞所感記錄下來，內(nèi)容不限，篇幅可長可短。既提高了寫作能力，又為日后作文積累了良好素材。

二、寫作興趣是動力源泉

興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，因此培養(yǎng)他們的寫作興趣十分重要。寫作文是一項非常復雜的腦力勞動，如何讓學生感興趣愿意寫有話可寫呢？我認為幫他們樹立寫作的信心是十分重要的。讓他們體驗到成功，作為老師我們不要急于求成，要從平時的一點一滴做起，從一個字一個詞一句話開始，及時地給予學生鼓勵與肯定。即便是學生說得不好，用詞不恰當，句子不通順等都不要批評斥責，而是耐心地指導。這樣學生就會敢說敢寫，不害怕出錯，思維就更加廣泛活躍。這樣慢慢地由一句變成幾句，再到更多句循序漸進，逐步打消畏難情緒樹立起寫作的信心。有了信心再加上興趣我們的作文教學就能很好地展開。為了提高學生對作文的興趣我經(jīng)常采用以下方法：

（一）積極參加各種實踐活動，愉快寫作。如參加家庭活動“包餃子”、“洗衣服”、“買菜”等，學校活動“運動會”、“讀書比賽”“課間游戲”等，社會活動“幫助孤寡老人”、“義務植樹”、“了解英雄人物事跡”等。

（二）開展形式多樣的交流活動。如：作文互評互改，優(yōu)秀作文自我展示，裝訂班級作文集冊等。

（三）鼓勵作文投稿。我經(jīng)常鼓勵學生將自己的優(yōu)秀作文在各大報紙或作文刊物上投稿，有些學生的作文獲獎或發(fā)表了，他們臉上洋溢這燦爛的笑容，寫作的積極性就更高了。

（四）制造合適的情境，為他們提供寫作素材。

（五）在制定題目時多從學生生活出發(fā)，讓學生寫作時更加的真實。

（六）批改作文時的評語多用鼓勵性的評語。

三、有沒有好的寫作習慣是寫作成功與否的標志

（一）首先要養(yǎng)成長期積累語言和材料的習慣。平時準備一個摘抄本，不論是在課本中還是課外書籍中學到的詞語、句子、段落、篇章，格言警句等寫在摘抄本上，以便需要時用到自己的文章中。

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一、要加強字、詞、句的訓練，打好寫作基礎

有些同學提筆忘字，主要原因是對單詞的記憶不夠重視，所以教師應反復強調(diào)單詞記憶的重要性，同時向?qū)W生介紹一些記憶單詞的方法和技巧。如：指導學生羅列出近義詞、反義詞、同根詞、同音詞等，從而擴大知識的覆蓋面。

在單詞過關(guān)后，就要進行詞句的訓練。訓練內(nèi)容要以常用句型和詞匯為重點。從簡單句開始，加強對基本句型的訓練，訓練方式可以采用模仿造句、翻譯、連詞成句、換詞改句等方法。用詞不離句的方法進行大量的訓練，對寫作大有裨益。

二、配合課文，訓練英語寫作能力

中學英語課文具有體裁多樣、知識豐富、故事情節(jié)幽默、含蓄等特點。因此教師在平時的課文教學中，應不失時機地指導學生進行對課文的仿寫、縮寫、改寫和續(xù)寫等練習，以提高他們的英語寫作能力，具體做法如下。

1.仿寫。讓學生根據(jù)所學課文的體裁，套用課文的句型，自己擬定一些類似的故事進行模仿寫作。

2.縮寫。教師從課文中提出關(guān)鍵詞和中心句提供給學生，讓學生根據(jù)教師所提供的內(nèi)容，寫出課文的簡要內(nèi)容。

3.改寫。讓學生精讀課文，在掌握文章中心、了解課文脈絡的基礎上，將其改寫成不同體裁的小短文。

4.續(xù)寫。根據(jù)課文特點，提出和制造懸念，讓學生充分發(fā)揮想象力續(xù)寫下去。

三、多讀各種體裁和題材的文章

《中學英語教學大綱》種明確指出：“寫的能力要在讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高。”因此教師早教學中要多為學生提供各種體裁和題材的范文。如日記、小說、書信、通知等。對于范文中出現(xiàn)的精句妙語、精悍段落要求學生反復朗讀，達到脫口而出的程度。當然，也要指導學生學習范文中出現(xiàn)的句型、時態(tài)和語態(tài)的巧妙用法。這樣不僅能增強學生的語感，而且還能積累豐富個語言材料。

四、指導學生學會審題，加強體裁和格式訓練

不難發(fā)現(xiàn)，在歷屆的中、高考中，有很多同學的書面表達，出現(xiàn)體裁或格式的錯誤。如審題時急于求成、馬虎大意，導致體裁或格式出現(xiàn)錯誤，把故事寫成描述性的文章、主次不分、舍本逐末等，如此以來，得分自然就不會高。

鑒于以上問題，教師在寫作過程中應指導學生學會審題，加強體裁和格式的長期指導訓練，提高學生的應試技巧。即：先審題，后動筆。讓學生學會如何找到內(nèi)容要點、明確內(nèi)容中心再逐一寫作，聯(lián)貫成文。在訓練過程中，嚴格要求學生，凡出現(xiàn)體裁和格式錯誤的，均要重寫。

五、書寫要規(guī)范化

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近幾年來，隨著英語課堂教學改革的不斷深入，作為學習語言的四項基本技能之一的“寫”越來越受到重視，初中英語寫作教學是初中英語教學的重點，同時也是個難點，許多學生坐在英語作文題目前面無從下手，有的只是亂抄一段考題中的短文，想混點分數(shù)，有點基礎的學生寫出來的作文中單詞拼寫錯誤和語法錯誤也是比比皆是。因此，培養(yǎng)學生的良好的寫作態(tài)度，提高他們寫作的能力，提升英語教學的有效性應是我們英語教師不斷探究的話題。

一、當前初中學生在英語寫作中存在的問題

目前，有一部分教師在教學中非常依賴于教材的指導，特別是對于單元練習和寫作訓練往往是照本宣科，模式一成不變這些練習抹殺了學生的創(chuàng)造性，使得學生被動地接受寫作的專項訓練，學生也摸索出一套固定的寫作模式，不動腦，不思考，甚至靠死記硬背范文并對范文進行歸類來生硬地照搬與模仿，這種拿來主義的做法是應試教育弊端的典型體現(xiàn)通過對學生英語試卷的分析與整理，在英語寫作上，許多學生在語言組織方面存在大量的語病，用法十分不準確，對詞性的把握也不夠清晰，名詞代替動詞用，形容詞代替名詞，甚至還出現(xiàn)了搭配不當、成分缺失的病句在組織構(gòu)詞上，言語直白，缺乏美感，平鋪直敘，沒有點睛之筆學生保守地行文一方面是為了保障考試成績，另一方面也凸顯了學生創(chuàng)造力與寫作能力的低下。此外，在學生進行英語寫作的過程中，一個普遍存在的問題就是無法擺脫母語的影響，漢語思維仍然控制學生的思維構(gòu)成，以至于大多數(shù)學生缺少英語寫作的正確思維表達習慣，這在很大程度上限制了學生英語寫作能力的提高。

二、提高初中生英語寫作能力的教學措施

（一）學好英語的基礎知識，為寫作做好鋪墊

英語寫作可以說是將基礎知識進行綜合應用的一個部分，學生如果沒有掌握基本單詞的讀寫，不知道基本的語法知識，那么直接進行英語寫作是根本不可能實現(xiàn)的所以，學生在學習英語的時候一定要多背誦單詞，熟悉一些日常的交際用語學生在初一剛?cè)雽W的時候，就應該規(guī)定每個學生都要過單詞關(guān)，可以適當?shù)慕M織一些小組之間的競賽，通過單詞大比拼等能夠刺激學生強化背誦的活動來讓學生掌握更多的單詞。在平時的課堂教學中，教師還可以讓學生熟記書本中的一些重點難點單詞，句子以及語法等，每天讓英語課代表帶領(lǐng)同學將所學內(nèi)容系統(tǒng)的復習一遍，這樣可以讓學生每天都鞏固記憶，為日后的寫作打好堅實的基礎。與此同時，教師還應該讓學生閱讀更多的關(guān)于英語方面的讀物，盡量的拓寬學生們的視野，讓學生更好的掌握學習英語的技巧，對語言能夠有充分的理解和運用能力。

（二）掌握語法和句型，確保寫作的流暢

掌握了大量的詞匯，打好語言能力基礎，對表達文章的思想內(nèi)容和風格特點奠定了基礎。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件用法及搭配關(guān)系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構(gòu)詞法等，即重點詞的運用分析，在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點，學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞，意義確切的詞表達清晰和生動的詞形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規(guī)則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料，學生雖然已經(jīng)學過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句的練習句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想，成功的作文是由清晰的合乎語法規(guī)則的句子組成的所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

（三）加強口語表達，以說促寫

常設計的口語訓練包括以下3個方面，（1）看圖說話。比如在教現(xiàn)在進行時態(tài)時，選擇一些表示正在進行某個行為的圖片，讓學生用be+doing，描述圖片里的人正在做某事，這種方法比較適合于學英語感到困難的學生。（2）自由說。根據(jù)教學內(nèi)容及文化背景等，給出說話的主題，分組討論，一般為4人一組，讓學生圍繞主題自由發(fā)言，發(fā)言討論的過程中，由小組中的一位成員作代表把討論的結(jié)果記錄下來，最后向全班同學進行匯報，在學生發(fā)言，討論的過程中教師要有意識地走到各組同學身邊傾聽，鼓勵及肯定，自由說能充分調(diào)動學生的積極性，每個學生都不甘落后，踴躍發(fā)言。（3）指導說。在教課文的短語，重要的語言點，句型之后，在課堂上及時讓學生消化，模仿著造句，讓學生學會把句子說得更完整、更通順。

（四）積累佳句，培養(yǎng)感情

許多學生的作文中破句、不合邏輯句、時態(tài)不當句、結(jié)構(gòu)失衡句較多，原因在于積累不夠，語感欠佳。因此，有必要背誦名篇或典型佳句，增加輸入量關(guān)鍵要記住英語句子的一般結(jié)構(gòu)：主語（由某人或某物充當）+謂語（做什么或是什么）時間，地點放在后面或句首，因為英語句子結(jié)構(gòu)與漢語不同，如果不了解一般句式而是逐字按漢語的習慣順序來寫，就會不中不英，讓人費解還有些句型結(jié)構(gòu)不是按照簡單的句子結(jié)構(gòu)順序，如：It isdifficult to study a foreign language well. It 是形式主語，而 to study a foreign language well 是真正的主語卻放在了句子的后面 如果能記住句型 It is +adj.+to dosth. 就很容易表達這樣的句子了李陽先生推薦瘋狂英語時說過，平時把學到的句子、句型大聲地以最快最流利的速度講出來，讓自己的嘴巴隨意地說出英語句子，語感就形成了，寫作時就文思如泉涌了。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中英語寫作教學中一定要讓學生多訓練，所以，教師在日常的教學工作中要讓學生多聽 多說 多練，并且能夠堅持不懈的努力下去，真正的將學生的寫作提高到一個新的水平上。

參考文獻：

[1]王若玉. 淺談如何提高初中學生的英語寫作能力[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2009，（21）