導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學家長評語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、這學期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進步大。學習上也能自覺點了。知道自己每天該做什么，較以前比之，也有進步。希望下學期，新的學年有一個新的開始。嚴格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進步。課外閱讀能廣泛點，別老捧著歷史看。最后一點，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。

3、**能親身體驗洗碗的艱辛，并能聯(lián)想到奶奶“洗碗很累”，萌想"我要幫奶奶洗碗"的想法，充滿愛心！學校布置假期作業(yè)時能把體驗生活、感受真愛的現實任務作為假期作業(yè)之一，讓廣大家長看到了學校教育思想的變化，看到了XX小學教育觀念的創(chuàng)新與升華。如果有更多象XX小學一樣重視培養(yǎng)孩子非智力因素的學校，則中國的教育迎來了光明！孩子有幸！家長有幸！

4、非常感謝老師對孩子的辛勤培養(yǎng)與厚愛，孩子進步很大，假期里表現很好，幫家人做家務，關心親人同學，按時完成作業(yè)。

5、勇敢、活潑、率真、脾氣急躁，完成寒假作業(yè)欠主動，貪玩！再接再厲，步步高升！

6、你是一個富有責任的可愛的小孩子，不過性情比較急躁，任性，在家做作業(yè)比較拖拉，希望在新的學年里在老師和同學的幫助下改變一些壞毛病，注意學習方法，提高學習效率，進一步完善自我！

7、希望該孩子在校能遵守學校的一切規(guī)章制度，能尊師愛友，虛心求進，能以優(yōu)異的成績回報老師，回報父母。

8、孩子隨著時間不斷的長大，脾氣也有所改變，學習成績也有所提高，唯一語文略有些下降。生活上不夠自立，學習主動，希望老師您對他嚴格要求，多對他指點，在這里說聲謝謝，老師們辛苦了！

9、你活潑聰明，熱情開朗，是個好孩子。你吸收知識和接受新事物都很容易上手，要記住，世上無難事，只怕有心人。努力，再努力，為學習，為將來能夠上一個更高的臺階。

10、孩子在這一學期有了很大的進步，感謝學校！感謝老師！！

11、孩子在家時活潑好動，注意力不是特別集中，對感興趣的東西接受能力非常快，不感興趣的接受能慢一些。熱愛做家務，能幫媽媽做一些力所能及的事情，就是學習成績有待加強，爸爸媽媽會和你一起努力的。

12、本學期無論學習，生活都有很大的進步，但是學習的積極性和自覺性有待進一步提高。雖然在英語比賽中失敗了，但我們看到了你的努力，而且吸取經驗和教訓。希望能在下學年中爭取更大的進步。

13、孩子在過去一學期中，有了進步，取得了一定成績，作為一名普通黨員，家長對學校領導和老師們表示衷心感謝！

14、在新的一年里，望老師嚴格要求孩子，作為家長會配合老師的工作，我們共同努力使孩子爭取更大的進步。

15、五年級是小學學習期間最重要的階段，媽媽希望你能夠更主動地學習，找到自己學科上的不足，加以努力，成績代表過去，這學期繼續(xù)加油哦。

16、學習成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。

17、本學期，小孩經歷了一段較為叛逆的時間，期間，有些貪玩，造成作業(yè)沒按時完成，致使成績下滑及被動，到暑假結束時，這種情況已改變了許多，有了明顯的進步。新的學期開始了，這是你在小學階段的最后兩年，希望你能夠更加刻苦地學習，能夠取得更好的成績。同時也希望你能夠學會如何面對失敗，如何處理身邊所發(fā)生的各種事情，我相信你會是一個強者。

18、你要學會獨立、自強，學習方面要學會運用工作不依賴別人，目標性更強，時間安排好。改掉拖拉的壞習慣，發(fā)揮你的優(yōu)勢，爭取在下個學期取得好成績。加油！

19、你是一個樸實的孩子。你腳踏實地、勤奮好學，本學期成績有所進步，但是你也要知道學習不是死記硬背，還要講究方法、技巧。學習上有不懂的問題，不要羞于開口，要多問，多思考，多練習。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！

20、XX在寒假期間表現較好，與父母外出時能注意安全，積極主動的配合行程的安排，尊敬長輩。但在學習上有所放松，貪玩，自我約束能力較弱。

21、寒假初期，XX能認真完成數學試卷，英語、語文隨著時間的流逝而忽略了。在假期中以玩為主，會讓家中小妹妹，在外對大人禮貌招呼。平時已閱讀完《窗邊小豆豆》《小水精》《湯姆歷險記》等兒童小說，寒假沒有規(guī)定她要看哪些書。這個假期屬于放任的狀態(tài)。

22、希望老師多一點道德教育，多一點學習難點，不要讓孩子認為上了大學就等于進了天堂。

23、陳暢四年級第二學期學習有些進步，不會做的練習題能夠在老師、家長的講解下虛心改正。希望從五年級開始，課堂上聽講能夠更認真，學習的主動性、自覺性有較大提高。

24、你是一個懂事的孩子，會幫家長解決問題。但在學習上總是不用功，貪玩，不用心，媽媽相信，你會改掉缺點，成為一個各方面都優(yōu)秀的孩子。

25、XX是一個聰明懂事的孩子，對長輩有禮貌，就是有點任性和自傲，不肯接受別人的批評，希望你能改正這個缺點。

26、寒假期間熱愛學習并按時完成作業(yè)，每天早睡早起。講衛(wèi)生懂禮貌，就是有點任性、膽子小。

27、每個人都有優(yōu)點，也有缺點。你的優(yōu)點是愛看書，愛問問題，對知識有一種求知的渴望。缺點是任性，愛發(fā)脾氣，不能聽取別人的意見。希望你能改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。老師和爸爸媽媽相信你能做好，也期待你有更大的進步。

28、寒假在家表現良好。積極完成各科作業(yè)，對人有禮貌，有愛心。希望在下學期取得更大的進步。

29、孝敬父母，對人有禮貌，有進取心，是大家族中公認的好孩子。但學習方面的主動性有待加強，四年級的成績不太理想。希望莊梓靈在新的學期里在老師和家長的教導下秉承嚴謹、了學的作風，上課認真聽講、課后仔細及時的完成老師布置的作業(yè)，在新學期里總結經驗思考自己的學習方法，再加上努力認真的學習，認真及時完成作業(yè)，一定能把成績提高。相信莊梓靈會努力的！

30、本學期謝晉學習的自覺性、自律性有所下降。目前，你已經認識到你自己的毛病。在今后的學習中取得好成績。

31、XX是個熱愛勞動，聰明可愛的小朋友，就是在學習方面缺乏興趣愛好，下一學期我們家長會在這一方面對她加強培養(yǎng)。謝謝老師日常對藝欣的關心愛護。

32、張容笑在大的方面很懂事，能面對生活中的變化和挫折。但有時候耐心不夠，有點急躁。在學習方面，能追求上進。希望能更加認真一點，仔細一點，并持之以恒。體育方面希望能跑更快一點，當然是需要多練習。

33、女兒到這一學期，總體來說比以前有長足進步，明確了奮斗目標，看到了發(fā)展希望，有了健康向上的心態(tài)，感謝學校！感謝老師們！！

34、作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續(xù)延續(xù)，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵！

35、現在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴加管教，循循誘導，使孩子走向社會時，是一個成功的人材。希望我女兒虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養(yǎng)。

36、上課聽好老師講的每一節(jié)課，只要你努力，就會有更多的希望。好好學習吧！知識永遠是最強的力量。

37、XX是一個乖巧可愛的小姑娘。在家里是一個開心果，經常語出驚人，把爸爸媽媽惹得大笑。你也一直在努力做好自己認真學習，唯一做得不好的是爸爸對你輔導不足，媽媽知識有限，所以希望你學習有困難時多問，多向同學交流，希望老師給予多點關心。感謝！

38、XX是個勤勞、懂事的孩子，并且有很強的獨立能力，只是不愛主動完成作業(yè)，需要督促。

39、你是一個充滿活力的男孩，燦爛的笑容總是灑滿你的臉龐。課堂上，你反應快，理解力強，但課下，卻因為缺少認真和刻苦的勁頭而沒有取得好成績。因此，如果你能將熱情投入學習，相信你會取得同樣燦爛的成績。生活上，希望你能改掉懶散的習氣，作同學們的好榜樣，媽媽相信你行的！ 家長評語4——你是一個內秀的女孩，因此，擁有豐富的內心世界。當你與他人有沖突時，你常常退讓。雖然禮讓是美德，但現代的少年應該學會主動與他人交流，到時你會發(fā)現，其實你的周圍充滿朋友。學習上，希望你能刻苦一點，勤奮一點，取得出色的成績，做個優(yōu)秀的學生，可以嗎？

40、你是個可愛、文靜、多才多藝的小姑娘，學習自覺，成績優(yōu)秀。你的字也得非常棒，但膽子很小，上課要大膽回答，希望你在下學期的學習和以前一樣棒！

41、本假期XX已把老師布置的作業(yè)全部完成，并額外完成了爸爸媽媽布置的其他作業(yè)。現假期已結束，爸爸媽媽希望你不再沉迷于電視和電腦游戲中，而是將主要精力投入到新學期的學習中，并在新的學期里，揚長避短，再接再厲，更上一層樓！

42、看到自己的進步，改進自己的不足。發(fā)揚自己的長處。把要做的事盡力做到更好，你會發(fā)現另為一個自己-----滿懷自信，不畏困難。陽光而有活力的男孩。

43、楚楚在家中的表現證明，有好多事情還可以做得很好。但在對待學習上總是較為隨意、粗心，自覺性不夠。集體意識較強，愛好廣泛，愛幫助人，幫忙做的家務可以做的很好。新的學期里，我們將結合學校的學習計劃，對你嚴格要求，改正缺點，把學習搞好。

44、在媽媽心中一直保留著你過去的輝煌；從媽媽臉上讀得出那份遺憾，那是因為一段波折的求學經歷使你改變了人生觀；媽媽的眼里，依然是那種期待的目光，期待著你更加懂事，更加成熟，期待著你有錦繡前程。有挑戰(zhàn)性的人生道路不平坦，懦弱的人跌到了，只有悲觀，只有退縮，而勇敢的人能從一次次的挫折中爬起來，笑對人生。

45、聰明伶俐，學習能力強，但諸事淺嘗輒止，缺乏恒心。大多數情況下比較懂事，但有時表現較任性。做事有原則，但有時缺乏變通。

46、孩子比較愛動、愛說，主動學習能力不強，積極性不高。希望新學期培養(yǎng)學習興趣，加強語文、英語的聽、寫能力！

篇2

良好的教學評價可以激勵學生，改變一個人的學習態(tài)度，使他蛻變。有效的評價體系可以使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，讓他們認識自我、建立自信、促進綜合語言運用能力的全面發(fā)展。小學生表現欲強，他們期待自己的才能得到展示的同時，更渴望得到同學尤其是老師的激勵和認可。評價不僅可以激發(fā)學生的學習樂趣，還可以改善課堂常規(guī)，促進課堂教學的有效性。根據小學生的認知特點和英語學科的自身特點，筆者摸索了一些涉及課堂常規(guī)、課后作業(yè)以及學習效果評定的教學評價體系。通過一年半的嘗試與改進，取得了一定的效果。

二、“英語小達人”評比

每學期每個班級會有三次“英語小達人”評比活動。評比依據為書本、作業(yè)本、抄寫本以及試卷上的印章數。

1.“你肩負著十二枚印章！”――小組課堂常規(guī)比賽

每節(jié)課上課前，我都會在黑板右上角寫好小組代號“4 3 2 1”。以紅旗形式計算分數。加減分都表現在紅旗筆畫上。上課鈴響后小組比賽開始。安靜的最快的小組加一分；不加分的組要給出理由。例如：××同學還在做小動作；××同學還在聊天，所以，你們組不加分。

小組記分比賽最大的效果反映在朗讀課文上。上Let’s talk 的時候，模仿錄音結束，我都會叫學生分組齊讀或者角色扮演。讀得整齊，響亮的組加分；小組里只要有人不認真讀，或者做小動作的，就會被扣分。朗讀結束時，當我給表現好的組加分時，學生滿臉成就感。相反，不加分，或者扣分的小組，我會給出理由。讓組員監(jiān)督調皮的學生，同時也使得影響本組比賽分數的學生有自我控制的意識。團結的力量是強大的，同桌，甚至前后桌學生，都會互相監(jiān)督，提醒要坐端正，要大聲朗讀。

上課過程中，如果某一小組里，有學生開小差或者做小動作，就會被扣分。影響本組兩分以上的學生，會被組員逐出小組。

2.“今天你賺到印章了嗎？”――自食其力，豐衣足食

上課前，小組長或者教師檢查作業(yè)、家長簽字或是學習用品準備情況時，都可以利用印章進行獎懲；每單元檢測結束，學生拿到試卷，首先關心的不是分數，而是試卷上面獎勵了多少枚印章。（制度：90分以上的兩枚；100分的四枚；卷面整潔的還會多一枚。）有了印章獎勵后，課堂教學過程中，背書流利，回答精彩的都會獎勵印章。學生對話表演時我會用Power point 展示如下要求：

印章數依據學生的表演情況評定。另外，印章還可以用于作業(yè)本，聽寫單詞，甚至可用于學生的德育。例如，Partner work 時，主動幫助同桌朗讀的學生，當其他同學有事情時，主動幫忙端作業(yè)本、擦黑板的，都可以獎勵印章。

每過一個半月左右，由小組長數出本組印章數最多的三位學生，再報課代表處，然后由教師根據印章數以及平時課堂、課后作業(yè)等表現確定十位“英語小達人”。

三、多樣化評價，提升自信，促進教學

除了一系列評價體系，教師還應注意評價語言的多樣性和得體性。當學生在回答問題或者表演后，教師如果一直用“Good！/Very good！”評價，學生會逐漸感到乏味甚至厭煩，被表揚到的學生也感覺不到多大的成就感。因此，教師要改變自己的評價用語，既要得體又要多樣性。例如，當學生回答問題很出色時，可以用：Clever！/Smart！/Great！/Well done./Terrific./Nice job. /Congratulations./Excellent/I’m proud of you！...（PEP五年級上冊Unit 5 Let’s chant這一課時中出現 terrific這一單詞。）如果把一些單詞灌輸進在日常教學過程中，就會得心應手很多。

篇3

根據新課標的要求，在平時的語文教學中，應建立符合新課程理念、著眼于學生發(fā)展的多元化評價機制。所以，在評價中我們既要注重對學生學習能力、態(tài)度、情感和實踐能力以及學習方法的綜合評價，通過評價激發(fā)學生的積極性，又要注重培養(yǎng)學生的個性，尊重學生的主體意識，同時還要在評價中既關注結果，又要重視過程，既要有定量評價，也要有定性評價，以全方位的多元化評價來激勵每個學生的發(fā)展。在實際語文教學中，我嘗試把評價作為教學過程的一個內容，在評價內容、方式、時機、結果等方面作了研究，下面談談我在教學中的探索與嘗試。

一、根據教材內容按主題評價

課程評價主要對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性的評價，具體包括學習態(tài)度、學習能力和方法及學習結果三個方面。盡管情感與態(tài)度、知識與能力、過程與方法三維目標總是有機整合在一起，但是，知識目標可以通過檢測獲取，而另外兩個目標達成情況很難通過檢測獲得，更多地只能通過平時的觀察、實踐才能獲取。更何況，學生在一個階段的學習過程中，其參與的態(tài)度和興趣會發(fā)生變化，學習不同主題時表現出的學習方法和行為也有很大差異。一個籠統(tǒng)的定量或定性的評價，都不能明晰地反映這兩個緯度目標的達成情況。為了解決這個問題，我們針對教材內容，設計評價標準，比如通過單元的學習后，設計調查問卷。

問卷考查學生對學習的方法、情感、態(tài)度等，而且還考查了學生在課堂教學中、與人合作中他人的評價，既有自我評價，也有他人評價，還有對老師教的評價，充分體現了新課標中提倡的評價目標多維度、評價方法多樣化和評價主體多元化的基本理念。

二、課堂隨機評價

我在平時教學中，每節(jié)課開課前5分鐘，安排學生輪流上講臺發(fā)表演講，內容可以是對上節(jié)課的學習感受、對本節(jié)課的設想、對身邊事的看法、對學校班級的建議等。其他學生分組做評委，對該同學的語言、語調、用詞規(guī)范程度、思想內容等方面進行評價。最后，老師將各評委組對演講同學的評價記錄在冊。另外，通過角色扮演能讓具有不同個性特長的學生參與并發(fā)揮各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生與他人合作的意識。

三、注重全程化評價

在日常教學過程中觀察記錄。日常教學中的觀察記錄，實質是一種日常的形成性評價，它對學生學習情況的指導及激勵作用是隨時可顯現的。我們根據新課程標準，結合學生實際，對學生的每一堂課中的表現實施評價。

在主題單元學習中及時開展評價。主題活動是學生學習的重要軌跡，突出主題單元活動的評價作用，清晰地體現學生學習的態(tài)度、能力和方法，表現出學生收集信息、運用信息的能力，表現出學生活動中的創(chuàng)造性和解決問題的能力。

在學期末進行測試性評價。期末一般采用測試的方法開展量化評價。在評價內容中，有一部分是以知識性為主的，還有一部分突出對學生的綜合能力和實踐能力的考查。

四、層次化評價

篇4

新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發(fā)展，評價是尊重學生主體地位、促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。有效的課堂評價，能充分發(fā)揮評價的激勵、導向、調控功能，使學生學有動力，學有方向，學有方法，使教師教有主導，教有指向，教有成效。總之，教師的課堂評價要服務于學生的學，促進學生健康、持續(xù)地發(fā)展，這是我們應當堅持的評價理念。

然而，在新課改進程中，我們在深入基層，走進課堂進行調研時發(fā)現在課堂評價方面存在很多問題，與新課程的評價理念很不適應，制約了學生的發(fā)展。現將課堂評價存在的問題及相應對策介紹如下。

問題一，重鼓勵，忽略真誠與針對性。

鏡頭：《桂林山水》一課，老師板書題目，生齊讀：桂林山水。老師隨口贊道“真好”，之后指生讀課文。讀完后，老師便草率地說：“讀得真不錯，很有感情。”隨即把手一揮，示意該生坐下。這種“真好！真不錯”等模糊評價語充斥課堂。

反思：新課程課堂評價尊重學生，強化激勵性評價是必要的，但教師面對學生回答，不分好壞，一味地不假思索地籠統(tǒng)地贊揚、鼓勵，這種模糊評價缺乏真誠與針對性，是一種幾乎不需成本的“批發(fā)”，帶給學生的只是一時的愉快而衍生出很多顯性或隱性的危害。

改進策略：

針對上述現象，要求教師課堂評價要體現真誠性和針對性。

（1）心靈碰撞――體現真誠性

感人心者，莫先乎情。教師的課堂上的評價能否發(fā)揮作用，發(fā)揮多少作用，首先看教師的評價是不是真誠的，是不是發(fā)自內心的。只要學生感覺到教師的評價是真誠的，是發(fā)自內心的，是由衷的，就容易接受，并產生震動，受到感染。如有位老師說：“當學生提出有價值的問題，我總是走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美道：你有一雙慧眼喲，能發(fā)現別人發(fā)現不了的問題，多了不起呀！”因此，教師的評價應重視情感的投入，即用簡短、恰當的語言，熱情地給予褒獎。

另外，評價語言要多樣，富有變化。當有學生在品評教師范讀時，講得有理有據，不僅說出教師讀得好，還說出教師讀得好在哪里，教師應動情地說：“你說得太好了，真是我的知音啊！”

（2）評價導向――體現針對性

教師評價學生要適當、合理、明確，體現針對性，而不要過于籠統(tǒng)、抽象和含糊不清。

怎樣才算有針對性？可以考慮這樣幾個問題：

針對學生內容的評價。如引導學生讀兒歌，給予這樣的評價語：“你的聲音真響亮，看！小露珠聽得多開心啊！”

針對學習習慣的評價。如“你看這位同學的眼睛里一直有老師，他聽講多認真啊！”；“這位同學讀書的姿勢真好看，誰能像他一樣？”

針對學習方法的評價。如：“你真是個有心人，在生活中認識了這么多生字，小朋友們都佩服你。”“你通過想象，一下子就記住了‘飛’這個字，這個辦法真好。”

問題二：評價形式單一，忽略創(chuàng)新。

鏡頭1：教師說：“下面請小朋友讀讀課文，看誰讀得好！”學生紛紛起來讀書，教師總是說：“你真棒，真不錯！”“我們來鼓勵一下！”小朋友機械地拍拍手，齊聲喊到：“棒！棒！你真棒！”一節(jié)課下來，這樣的“掌聲”“喊聲”不絕于耳。

鏡頭2：課上，老師準備了很多小紅花，獎給表現好的同學，開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小手舉得高高的，回答問題很積極，教師滿心歡喜，得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。

反思：教師評價語言或形式單一，上述情境，開始孩子們還感到新鮮，時間長了，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成了一種形式。久而久之，學生反應冷淡，感覺無趣是很自然的。

改進策略：

任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期望驚喜，追求新鮮，因此，我們嘗試多種多樣的評價，在評價方式方法上創(chuàng)新求變。

其一，我們在口頭語言的評價上機智多變，要求教師廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換，常用常新，層出不窮，時時給學生以因時因情因景因文因人而異的新鮮評價，最好能讓學生學而不厭，聽而不倦。如：針對不同層次的學生，回答同一問題，我們要采用不同的評價語言。對優(yōu)秀生可用：“你想的真好，為大家開了個好頭！”“你真聰明，想得又快又好！”對中等生可用：“你的想法挺好，能把想法說清楚嗎？”“你理解對了，要是聲音再大些就更好了。”對后進生可用：“別著急，再想想你會想起來的。”“別灰心，下次還有機會，咱們再爭取。”

其二，我們可以將口頭語言評價和體態(tài)語的評價相結合，教師要充分發(fā)揮體態(tài)語言的可感性作用，通過自身身姿，手勢、表情、目光等配合課堂評價語言，拓寬師生之間信息傳播的渠道，多方位地刺激學生的視覺和聽覺。

問題三：教師評價，忽略學生自評，生生互評，師生互評。

新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下，主宰課堂，壟斷評價的現狀，但在語文課堂上，教師評價仍占主導，學生自評、生生互評，師生互評放得不開。

改進策略：

篇5

一、以促進學生發(fā)展為目標的評價體系

1.建立以學習能力與運用、交流與合作為重點的“雙基”評價制度

新課改后“雙基”不僅僅是指基礎知識與基本技能，還包括濃厚的學習興趣、積極的探索精神以及培養(yǎng)獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，這是新時期為學生全面打好基礎的基本內涵。“雙基”評價主要是評價學生基礎知識的學習與運用、交流與合作的能力，對待學習知識技能的正確價值觀。學校以基礎為評價起點，關注學生學習成長的過程，給學生更多、更廣的發(fā)展空間。在《華縣鐵小學生綜合素質評價方案》中，不再把書面考試作為唯一的評價手段，而是重視收集反映學生學習情況的定性資料，如情景測驗、課堂實驗、學習日記、陽光少年成長記錄等，關注學生學習和發(fā)展過程，采用量化打分、定性敘述、等級制和鼓勵性的評價措施，從不同方面和角度給學生以肯定。

2.建立以活動為載體，完善學生人格的思想品德評價制度

思想品德教育是素質教育的核心內容，也是新課程改革的重要內容。過去主要依據《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》來構建評價內容和模式，評價操作者是班主任。

現在學校開展豐富多彩、充滿活力、特色鮮明的教育和實踐活動，以活動為載體，豐富學生的知識，優(yōu)化學生的品質、陶冶學生的情操。傳統(tǒng)節(jié)日教育、假日實踐活動、陽光體育運動、法制教育報告會、心理健康講座、防震防火演練、防疫教育、社區(qū)服務活動等，學校把每項活動都看成是一個良好的德育平臺。在《學生綜合素質評價方案》中有“活動表現”一欄，學校以活動記錄，活動匯報，表演、作品展示，活動效果等為評價依據，班主任、少先隊、家長、社會參與評價，以星級制展現學生的活動態(tài)度及表現、思想認識提高的過程。

二、促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高評價體系

教師評價的目的在于為學生的發(fā)展服務。教師作為學校教育實施的主體，其自身素質和發(fā)展將直接影響著教育的成敗，影響著學生的身心發(fā)展。對教師的評價不僅是為了檢查教師的工作表現，更重要的是促進教師素質的提高，這是新課程中教師評價的關鍵所在。 1.多維評教，形成發(fā)展性教育合作共同體

對教師的評價，重在促進教師的發(fā)展，不僅僅關注職業(yè)道德，而且對教師專業(yè)發(fā)展提出要求。在新課程改革下，教學的多樣性、變動性要求教師具有廣博的知識面和精深的專業(yè)知識，在教學方法上表現為教師具有更大的自主性、靈活性。學校利用華縣教育網，要求每位老師建立個人博客，并與學校網站鏈接，運用網絡平臺促進教師相互學習，共同提高。學校制定的《華縣鐵小課程評價制度》中體現出多維評教方式。學生評教、家長評教、專家評教、教師自評，通過召開座談會、開展問卷調查等評教形式，從教學態(tài)度、教學效果、教學方法、批改輔導、總體印象等多方面對教師工作情況進行評價，破除了量化考核的弊端，讓評價不再是簡單地判定誰是優(yōu)秀教師、誰合格或達標，而是和教師一起分析工作中的長處與不足、收獲與失落，并提出改進的意見和行動計劃，促進教師隊伍的整體發(fā)展。

篇6

    一、以促進學生發(fā)展為目標的評價體系

    1.建立以學習能力與運用、交流與合作為重點的“雙基”評價制度

    新課改后“雙基”不僅僅是指基礎知識與基本技能，還包括濃厚的學習興趣、積極的探索精神以及培養(yǎng)獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，這是新時期為學生全面打好基礎的基本內涵。“雙基”評價主要是評價學生基礎知識的學習與運用、交流與合作的能力，對待學習知識技能的正確價值觀。學校以基礎為評價起點，關注學生學習成長的過程，給學生更多、更廣的發(fā)展空間。在《華縣鐵小學生綜合素質評價方案》中，不再把書面考試作為唯一的評價手段，而是重視收集反映學生學習情況的定性資料，如情景測驗、課堂實驗、學習日記、陽光少年成長記錄等，關注學生學習和發(fā)展過程，采用量化打分、定性敘述、等級制和鼓勵性的評價措施，從不同方面和角度給學生以肯定。

    2.建立以活動為載體，完善學生人格的思想品德評價制度

    思想品德教育是素質教育的核心內容，也是新課程改革的重要內容。過去主要依據《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》來構建評價內容和模式，評價操作者是班主任。 

現在學校開展豐富多彩、充滿活力、特色鮮明的教育和實踐活動，以活動為載體，豐富學生的知識，優(yōu)化學生的品質、陶冶學生的情操。傳統(tǒng)節(jié)日教育、假日實踐活動、陽光體育運動、法制教育報告會、心理健康講座、防震防火演練、防疫教育、社區(qū)服務活動等，學校把每項活動都看成是一個良好的德育平臺。在《學生綜合素質評價方案》中有“活動表現”一欄，學校以活動記錄，活動匯報，表演、作品展示，活動效果等為評價依據，班主任、少先隊、家長、社會參與評價，以星級制展現學生的活動態(tài)度及表現、思想認識提高的過程。

    二、促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高評價體系

    教師評價的目的在于為學生的發(fā)展服務。教師作為學校教育實施的主體，其自身素質和發(fā)展將直接影響著教育的成敗，影響著學生的身心發(fā)展。對教師的評價不僅是為了檢查教師的工作表現，更重要的是促進教師素質的提高，這是新課程中教師評價的關鍵所在。

   1.多維評教，形成發(fā)展性教育合作共同體

    對教師的評價，重在促進教師的發(fā)展，不僅僅關注職業(yè)道德，而且對教師專業(yè)發(fā)展提出要求。在新課程改革下，教學的多樣性、變動性要求教師具有廣博的知識面和精深的專業(yè)知識，在教學方法上表現為教師具有更大的自主性、靈活性。學校利用華縣教育網，要求每位老師建立個人博客，并與學校網站鏈接，運用網絡平臺促進教師相互學習，共同提高。學校制定的《華縣鐵小課程評價制度》中體現出多維評教方式。學生評教、家長評教、專家評教、教師自評，通過召開座談會、開展問卷調查等評教形式，從教學態(tài)度、教學效果、教學方法、批改輔導、總體印象等多方面對教師工作情況進行評價，破除了量化考核的弊端，讓評價不再是簡單地判定誰是優(yōu)秀教師、誰合格或達標，而是和教師一起分析工作中的長處與不足、收獲與失落，并提出改進的意見和行動計劃，促進教師隊伍的整體發(fā)展。

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2、你是爸爸媽媽的好寶寶，在家里也經常幫忙做事，就是學習不夠認真，不用心做作業(yè)，老想著玩和看電視，希望你在新的一年里能把壞習慣改掉，那你肯定能取得更好的成績，努力加油!

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一、課堂表現評價

首先，在引發(fā)學生自我評價的基礎上，引導學習小組的激勵評價，再輔以教師的綜合鼓勵評價。其次，注重基礎能力的分層評價，注重課堂內外的獎懲評價，注重不同學生的個性評價。最后，引導同學之間的鼓勵性評價，整合家校之間的差異性評價，交流各學科教師的賞識評價。

二、數學日記評價

1.感受生活中的數學，溝通數學和生活的聯(lián)系。數學日記是一座架起生活與數學的橋梁，它可以讓學生更好地感受到生活中處處有數學，時時有數學，讓學生學會從數學的角度去觀察和體驗生活，培養(yǎng)學生的數感，進而激發(fā)學生學好數學的愿望。

2.數學日記是學生整理數學知識的手段。數學日記有助于學生整理知識，建構自己的知識體系。教師要鼓勵學生在日記中有目的地對知識點進行整理，加深對知識的理解與掌握，將新信息納入已有的知識體系中，并重新對認知結構進行改造和整理。學生在寫數學日記之前總是會把今天所學知識重新思考一遍，并通過自己的見解，總結出自己所遇到的問題，從而加以鞏固，加深印象。

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高等教育的擴招，使更多的人有機會接受更好的教育，也為國家培養(yǎng)了更多的專業(yè)型人才。但是，由于高校管理理念和管理水平沒有及時地做出相應的調整，使高校的教學質量遲遲得不到提升。因而，構建高校內部的教學質量監(jiān)控與評價的長效機制勢在必行。

一、高校教學質量監(jiān)控與評價機制的現狀

伴隨著高等教育的擴招，各大高校無論是在學校建設還是學生數量等多方面都得到了長足的發(fā)展，然而，在教學質量、教育管理等方面卻沒有相應的提升，這與高校沒有建立教學質量監(jiān)控與評價的長效機制不無關系。在高等教育日益普及的背景下，讓高校建設的結構、規(guī)模、質量等要素之間相互協(xié)調發(fā)展，是各大高校亟待解決的問題，也是中國高等教育水平能夠與世界先進國家接軌的必由之路。

高等教育大眾化不僅僅帶來了學校規(guī)模的擴大，還伴隨著教學管理上的落后。造成這一現象的因素具體表現為：

1.學生的質量參差不齊

特別是一些大學為了照顧本地生源而相應的降低分數線，這一結果致使部分學生跟不上老師的授課速度，而別的高分考生又對授課內容理解得很好甚至超過老師的授課速度，這些矛盾的因素都會影響老師教學計劃的制訂。

2.教師的素質參差不齊，且?guī)熧Y不足

教師的講課風格、知識是否淵博、教學質量的高低都直接影響著學生的接受程度，由于沒有統(tǒng)一的標準因而很難衡量教師授課水平的高低，建立起長效的監(jiān)督和評價機制就能很好地規(guī)避這一缺點。并且學生數量的增加并沒有與老師數量的增加成正比，導致師資嚴重不足，特別是教授基礎課程的老師嚴重不足，導致學生的基礎沒有打好，因而輸在了起跑線上。

3.高校的教育經費嚴重不足

這一現象導致的直接后果是學校的教學設備得不到及時補充和更新，圖書館的書籍得不到及時更新，后勤人員得不到及時補充等多方面表現。高校的物質教學條件得不到提高，直接導致了教學質量得不到提高。

4.已有的高校教學質量監(jiān)控及評價的不完善

從2003年起，教育部為了提高高等教育的整體辦學水平和教學水平，建立了高校教學工作水平評估制度，它以五年為周期，教學評估制度的建立，旨在對高等學校的教學情況進行考核和檢測，根據高校的教學目標及教學效果的實現程度，得出評判結果及需要改進的措施。然而，五年一次的質量評估，并沒有發(fā)揮其質量監(jiān)控與評估的優(yōu)勢，而是導致了部分高校弄虛作假、突擊應付。

二、建立高校內部教學質量監(jiān)控與評價長效機制的側重點

為了使高校內部教學質量的監(jiān)控與評價能夠真正地提高高校的管理水平，建立長效的機制是必不可少的，要讓這種評估機制能夠長期地發(fā)揮作用，而不是為了應付檢查工作的敷衍行為，就必須結合高校的現實情況，有幾點需著力側重：

1.設立專門的教學質量監(jiān)控與評價部門

原有的監(jiān)控部門大多依附于教務體系，沒有形成自己獨立的部門，得不到重視，也沒有專門的工作人員分管這部分工作，這些情況導致的直接后果就是高校內部沒有系統(tǒng)完善的監(jiān)控與評價體系，部門人員之間的相互推諉、問責無法具體到個人，這些都是高校內部教學質量監(jiān)控與評價無法長期實行的原因。目前，國內部分高校相繼成立了有關教學質量與評價的專門機構，并且取得了顯著的成果。由此可見，建立專門的教學質量監(jiān)控與評價部門負責教學質量與評價工作，能使高校內部的教學質量監(jiān)控工作和評價工作更加規(guī)范、正常、有效。教學監(jiān)控與評價的有效實行對于提高高校的教學管理、教學質量等都有重要意義。

2.健全高校的各項制度保障工作，不斷完善教學評價工作

各大高校規(guī)章制度的建立都要根據學校自身發(fā)展的實際情況來制定，不可一概而論，各個院系也要根據自身的發(fā)展情況，在學校總的規(guī)章制度下建立屬于自己的規(guī)章制度。并且，隨著政治、經濟、文化等各種因素的不斷變化，不可能有一勞永逸的規(guī)章制度，因此，各項制度建設也要做出相應變化，要不斷地使各項規(guī)章制度朝著健全、有效、協(xié)調的方向發(fā)展。

3.強化教學質量的監(jiān)督工作，使監(jiān)督評價工作長期有效

在制度建設、部門建設不斷完整規(guī)范和健全的基礎上，高校內部建立教學質量監(jiān)控與評價的最終目的即強化教學質量，就能夠很好地實行了。要實行長期有效的監(jiān)督評價工作，需要各方的共同努力。

三、建立高校內部教學質量監(jiān)控與評價長效機制的具體舉措

高校內部教學質量監(jiān)控與評價要建立長期有效的機制，需要社會、國家、高校、老師、學生等各方的共同努力。具體措施包括：

1.建立教師與學生互相評價的監(jiān)督機制

每個學期至少有一到兩次的學生和老師之間的相互評價工作，這樣做既可以讓老師知道平時教學的過程中在教學方法、教學質量、教學風格、教學速度等各方面的不足，也能讓學生了解老師的教學安排以便調整自己的學習安排。老師對學生的評價，能激發(fā)學生學習的積極性，也能認識到自己的不足來調整自己的學習方法。教師與學生互評機制的建立能更好地幫助老師完成教學任務，同時幫助學生完成學習任務。

2.完善校內評估的基本流程，使教學質量監(jiān)督與評價工作更加完善

校內評估的基本流程大致包括：（1）學校及院系首先對自身工作進行自我檢查、自我評價，并整理出自我評價后的相關材料，向學校提交報告。（2）組織專業(yè)人士到學校親自進行考察，通過聽取報告、問卷調查等方式進行評價。（3）專業(yè)人士根據現場考察的結果，整理成書面材料，提交學校。（4）根據專家組所提交的評價結果，對有關部門進行復核，并找出相關不足，制定整改方案。（5）總結這一評價流程并總結相關經驗，在全校范圍內進行公示，做到公開透明。（6）及時檢查各項工作的整改落實情況。

3.積極開展領導干部對教學質量的監(jiān)督及評價工作

有經驗的老領導大多都有從事教學工作的經驗。每個學期不定時地開展學校領導對任課老師進行聽課的活動，能及時了解老師的授課情況并指出教師在授課時存在的不足，及時指出，這樣老師也能更好地發(fā)現自身存在的不足，并作及時改正。

4.在日常教學中建立監(jiān)督反饋機制

可以通過學校的官方網站建立網絡教學平臺，為每個學生建立自己的學號，因而可以通過教務系統(tǒng)與老師進行一對一的交流，便于老師及時發(fā)現不足，并加以改正。

5.認真總結各方對教學質量提出的意見

建立數據庫，整理日、月、年的不同數據變化情況。認真總結不足，尋找新的、有效的解決方案，使各項工作更加規(guī)范。

總之，構建高校內部教學質量監(jiān)控與評價的長效機制，對目前各大高校的教學管理工作具有重要作用，監(jiān)督與評價工作不能一蹴而就，要把這項工作作為一個長期的工作堅持下來，做好各項工作的反饋工作，真正地為教學質量的提高作貢獻。

參考文獻：

[1]陳冰.高校檔案工作與本科教學評估.廣東醫(yī)學院學報，2010（3）.

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可讓每個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自己動手設計制作適合自己個性的評價表。評價表包括紀律、學習、回答、過關、表現等五個方面，由學生參與制訂評價表的具體內容，對全體同學都有約束力。為了讓評價更有吸引力，筆者對表現優(yōu)秀的同學獎勵標志物，如：星星、笑臉、正字、心形或者是學生喜歡的各種形狀。筆者的評價體系最大限度地調動全員參與，評價包括自己評價、學生評價、組內互評、家長評價、教師評價等形式。例如：作業(yè)先是自己評價，根據自己完成作業(yè)的態(tài)度、質量、書寫等方面，學生先給自己一個評價，然后是家長給予評價，再次是組長評價。評價的標準就是最好的得2顆星星，一般的得1顆星星，其余情況不得星星。最后是教師評價，教師結合學生自己評價、家長評價、組長評價，評定各學生等級：4～6顆星星為等級一，得一笑臉；1～3顆星星為等級二，得一平臉；沒有完成作業(yè)的，得一哭臉。最后統(tǒng)計時，一個哭臉能夠抵銷一個笑臉。

對表現不好的學生實行“陽光懲戒12345”，即1次提醒，2次警告，3次批評，4次組內懲戒，5次班級懲戒。表現多次較差的學生由教師填寫班級懲戒單，通知家長學生的表現。

二、多種評價手冊的運用

評價手冊以學生的發(fā)展狀態(tài)和水平為評價對象，對學生素質的各方面、各過程進行多渠道分析評定。筆者班級有多種評價手冊，如小組長有組員評價手冊、各班級委員有小組長評價冊、班長有各班級委員評價手冊、教師有班長評價手冊、班里有班干部評價手冊，分別從上述五個方面進行評價。評價時，班長評價各班級委員、各班級委員評價小組長、小組長評價組員、學生與教師評價班長。大家互相監(jiān)督、互相促進。

三、室外階段性評價墻

筆者把全班學生按座次分為四支隊伍――最強隊、最棒隊、最酷隊、最牛隊，評價墻上每隊都分割成五個板塊，各隊在紀律、學習、回答、過關、表現等五個方面展開競賽。一個學生如果評價表的每項評價內容能夠填滿十個標志物，就可能得到一個笑臉、貼畫、小型及時貼、學生自己動手制作的各式各樣的圖形等，并寫上自己的名字及評價項，貼在自己隊伍相應的位置上。每周一小評，通過評價墻，不僅能直觀地評價個人，也評價了四支隊伍，讓每個人、每個隊伍形成競爭，調動學生的積極性。

四、室內榮譽墻――明星舞臺

根據評價墻，一月進行一次大規(guī)模評價，評出班級之星，如紀律之星、學習之星、作業(yè)之星等，讓這些學生登上班級的明星舞臺。可以選擇發(fā)喜報通知家長，給他們留作紀念；或者也可做成視頻短片或以幻燈片的形式，在班會或家長會上放映，以表揚這些學生的優(yōu)異表現。

五、建立評價檔案袋

筆者要求每個學生根據自己的個性、特色在新學期做一個檔案袋，檔案袋中有本學期的個人計劃、個人作品、學習精彩片段記錄、記過處分說明書等。教師、家長對學生學習情況的觀評語，學生對自己的學習態(tài)度、方法與效果的反思與評價，組內評價表格等也都可以放入檔案袋中。在英語教學過程中，筆者發(fā)現檔案袋評價的確優(yōu)勢顯著，對學生和教師都有明顯的促進作用。