導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇貧困助學金匯報，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

  1、加強領導、提高認識。

   《江西省中等職業學校國家助學金管理實施細則》下發以后，我縣立即召開了縣財政局、教體局相關股室負責人以及***職校校長等相關人員參加的會議，會上認真學習了《江西省中等職業學校國家助學金管理實施細則》，要求與會同志提高對中等職業學校國家助學金發放工作重要性的認識，通力協作，精心準備，嚴格把關，切實把好事辦好，讓中等職業學校國家助學金的好政策惠及每一個貧困中職學生，讓他們充分體會到社會主義制度的優越性。

   為確保中等職業學校學生資助工作順利實施，我局成立了以教育體局局長為組長，分管副局長為副組長，教育股、基財股為成員的***縣中等職業學校學生資助領導小學，領導小組辦公室下設在教育股，具體負責日常工作。***職校也相應成立了學校領導小組，切保了職校資助工作的順利進行。

2、   規范管理，杜絕漏洞。

   為加強對中等職業學校學生資助的管理，我局制定了《***縣中等職業學校國家助學金管理實施細則》，使中等職業學校國家助學金發行工作有章可循。

   一是細化了貧困生標準。符合以下條件之一的城市學生，可納入資助范圍進行評審和認定：城市居民最低生活保障家庭的學生；孤殘學生，烈士子女；家庭成員長期患重病，家庭被當地政府列為特困戶或重點優撫對象的學生；家庭遭遇自然災害或突發事件財產損失嚴重等特殊情況的學生。

   二是規范了申請程序。國家助學金按學年申請和評審，每年8月，學校應將《中等職業學校國家助學金申請表》及《中等職業學校國家助學金申請指南》隨同入學通知書一并寄發給錄取的新生。新生和二年級學生在新學年開學一周內向就讀學校提出申請，農村戶籍的學生和縣鎮非農戶口的學生應一并遞交居民戶口簿復印件并加蓋戶籍章和填寫身份證號碼；城市家庭經濟困難學生應提交家庭困難的證明及相關輔助證明材料。中等職業學校要及時受理學生申請，組織相關人員對學生申請材料進行初審，并將初審結果在學校內進行不少于5個工作日的公示。公示無異議后，學校將《中等職業學校國家助學金受助學生匯總表》于9月底前報至縣級財政、教育部門審批；縣級財政、教育部門要及時向學校批復審核意見。

   三是明確了助學金發放時間。國家助學金按月發放，并按受助學生實際在校時間發放，實行動態管理，每年按 10個月發放，7、8兩個月不發放。學校應于每月5日前上報受助學生資助金發放花名冊，經縣財政部門審核后，由財政部門于每月10日前將當月資助資金匯入發放機構。

2、確保資助對象資金足額到位。

   我縣是一個貧困縣，財力有限，但縣政府對中等職業學校學生國家助學金資助工作非常支持，按時足額支付了國家助學金縣財政一塊經費，確保了國家助學金足額到位。2007--2008學年度上半年資金已全部下發，346人，每人770元，共26.642萬元。

3、加大對貧困生的資助力度。

   除國家助學金以外，***職校每年還拿出不少于事業收入5%的經費用于資助在貧困學生，今天就拿出8000元用于資助貧困生。

   存在的問題

   2007——2008學年第二學期國家助學金國家部分于7月份就到了位，而國家助學金省部分到現在還沒有到位。

   建議：

篇2

中圖分類號：G467.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.073

為了幫助家庭貧困的大學生更好的完成學業，國家從2007年開始加大了對高校貧困大學生助學金的資助，這一政策確實在很大程度上幫助了貧困大學生順利完成他們的學業，但與此同時，也暴露出了很多問題。比如不完善的助學金評審制度所產生的不公平感對班集體的影響，獲得助學金同學不誠信行為所導致的同學關系緊張，競爭激烈的助學金評選降低學生自尊心，變得毫無社會責任感等等。

1 高校助學金評選中存在的問題

1.1 不完善的助學金審查評審制度

目前助學金競爭激烈的原因有兩個：一個是確實存在很多家庭經濟困難的學生，這部分學生或是家庭出現重大變故，單親家庭，父母勞動力喪失，家庭里兄弟姐妹過多，或是家庭處于國家級貧困縣，邊遠山區等等。另一個原因是國家審查評定制度的不嚴格。很多同學都反映，在當地的村鎮縣政府去開具一份家庭貧困的證明并不困難，很多時候只需要自己寫好申請然后直接去相關部門蓋章就可以了，由于資格審查制度的不嚴格，導致了很多偽貧困生的出現[1]。作為學校方面來說，班主任和輔導員在評選的時候也沒有辦法對這些情況進行甄別，再加上評選過程中要秉持民主的原則，由全班同學或者評審小組的同學進行投票表決，所以必然會參雜入人情的因素，有些同學雖然是家庭困難，但因為人際關系不良，所以最終也無法獲得幫助，而有些同學家庭情況還可以，卻因為善于人際交往，和同學之間關系都相處得不錯，最終卻獲得了助學金的補助。

1.2 獲得助學金同學的不誠信行為

助學金評審制度里明確說明，助學金的使用是為了幫助學生更好的完成學業，不能將助學金用于與學習無關的娛樂消費，不能大吃大喝，買非必需的生活用品，然而由于后續跟蹤監管的不足，實際上從學校方面來說并沒有真正的起到作用，更多的只能靠學生的自律以及同學間的互相監督，但實際情況中，即便有同學發現了獲得助學金的同學出現違規使用助學金的情況，也很少有人會向學校檢舉揭發，影響評選的公平性[2]。

1.3 助學金評選對學生自尊心及社會責任感的影響

在助學金評選過程中，經常會有一個環節，由申請者上臺講述自己的家庭情況，因為競爭的同學比較多，所以必須要把自己的情況說得很詳細，常常會有很多同學在講臺上聲淚俱下，在公眾面前講述自己的家庭情況需要很大的勇氣，但是同樣也會有一個弊端，可能會讓同學降低自己的自尊，而自尊心對于一個人是相當重要的，如果失去自尊心，以后競選中可能會故意為了贏得支持把自己的情況說得很慘，做出欺騙的行為。

助學金評選也會對學生的社會責任感產生影響，有很多學生從來沒有想過去找兼職的工作來賺錢，即便是找過一旦遇到一兩次的失敗也會很快的退縮。另一方面，獲得助學金的同學有很多會表現出對社會的冷漠，面對自己的同學需要幫助也不會積極提供幫助，他們心里只想著自己獲得了什么，從來沒想過，自己能夠對這個社會做出什么樣的回報[3]。

2 助學金評選改進可行性建議

2.1 建立班級評審委員會，設立每學期監督審查報告制度

每次助學金評選都要建立班級評審委員會，但很多班級評審小組的成員全部由班干部擔任，這樣有可能會造成權利的濫用，在實際情況中，建議評審小組成員盡量多元化，必須要注意班干部和非班干部的比例，注意參與競選同學與不參與競選同學的比例，最好是采取自愿報名的原則，每次的評審小組都是臨時決定，避免私下拉票的行為產生。同時設立監督審查報告制度，監督小組由所有評審小組成員以及評選中未獲得助學金的同學組成，負責對獲得助學金的同學進行監督，每個學年結束的時候，都必須匿名提交一份審查報告，匯報這一學年里，同學對助學金的使用情況。

2.2 在評選中引入綜合評分的因素

助學金的評選并不涉及到學習成績，僅僅只是幫助家庭情況差的學生更好的完成學業，然后在實際情況中，有些同學年年拿著助學金，但成績卻很差，毫無學習的積極性和主動性，對班級活動毫不關心，引入綜合評分并不是絕對化的作為一個硬性指標，而是作為多一方面的考量，目的是督促這些同學專心學習，關心班集體，積極參加社會活動。

2.3 在助學金評選中積極進行感恩教育

國家助學金是為了幫助家庭貧困的大學生更好的完成學業，但如果獲得助學金的同學全都變成為了競爭而競爭，做出欺騙不誠信等行為，變成一個自私自利，毫無社會責任感的人，這絕不是國家助學金制度的本意，所以必須在評選中積極的進行感恩教育，這種感恩教育的進行也絕不能僅僅只是理論教育，必須通過實踐活動深入下去，比如經常組織同學做一些公益活動，改變從行為開始，然后內化為觀念[4]。

總之，國家助學金制度的本意是好的，而且在實際執行過程中確實幫助了很多家庭貧困的學生，但同時也存在著很多的問題，所有解決這些問題的關鍵就是保證評選過程的公平公開性，保證后續監督的持續性。

參考文獻：

[1]趙文英.高校國家助學金評定中存在的問題及對策探析[J].蘭州教育學院學報，2011，（2）.

[2]耿家營，倪青.新體系下國家助學金發放過程中存在問題的分析及對策[J].科技創新導報，2009，（15）.

篇3

國家自2007年實施的高職在校生經濟資助政策，為我國教育事業的發展做出了很大貢獻。但與此同時，助學金發放之后，由于沒有有效的監督和約束機制，致使助學金獲得者肆意揮霍、攀比，帶來了較壞的影響。因此，加強高職院校助學金發放后的管理工作對發揮國家助學金的積極作用將起到重要的作用。

一、國家助學金發放后所存在的問題

1.資金使用方向錯誤

國家發放助學金是為了資助貧困學生繼續學業，而有的大學生取得助學金后并沒有用于學習生活，而是用于購買名牌衣服、名牌產品，吃喝玩樂等，其影響極為不好。這樣既會使學生樹立錯誤的價值觀和人生觀，更會導致國家設立助學金得不償失，達不到應有的效果。

2.容易導致依賴的心理誤區

由于國家助學金并不需要學生或家長付出太大的代價或盡到任何義務，當資格評定完畢，資金到位之后，就會將助學金分發給學生。這樣一來，就很容易使學生和家長認為這筆資金是白得的，甚至認為是其應得的，形成依賴的心理誤區。這種誤區使學生不能意識到助學金的激勵意義，只是期望每年都能領到學校發給的助學金，這不但會使助學金成為消磨學生志氣的幫兇，還會嚴重影響到家庭貧困學生的綜合全面發展。

3.學生感恩意識缺失

貧困學生認為國家資助自己上學是國家的義務，是理所當然的，而并不認為這是國家為了促使自己更好地提高綜合素質而對自己的幫助，對助學金的領取不珍惜、不感激，這對于學生價值觀的正確形成極為不利。

4.破壞和諧的人際關系

學生之間原本的人際關系較為和諧，但是為了競爭助學金，而互相惡意中傷，存在嫉妒、心懷怨言的心理，這些都嚴重影響了學生與學生之間、師生之間、學生與學校之間的和諧關系，成為校園不和諧的危險因素。

二、國家助學金發放后存在問題的成因分析

1.國家加大了助學金的資助范圍和力度

這種資助由平均2000元增至平均3000元后，使得助學金成為學生相互爭奪的利益，特別是現在家庭真正非常貧困的學生較少，而助學金名額較多，這就會引發學生爭搶助學金的現象。

2.缺乏助學金發放后的監督管理

國家助學金一般按照學期發放，一年兩次，而且一次認定后，年內不會更改，資金會直接打入學生卡中，避免人為操作。這同時也給輔導員的管理帶來問題，當某助學金獲得者違反紀律時，無法及時扣掉。而且關于助學金的發放工作，高職院校從上至下都更加重視認定前的審核工作，而忽視發放后的監督管理，這更助長了助學金獲得者的肆意行為。

三、國家助學金發放后管理對策

1.建立對象變更機制

助學金獲得者不能一直不變，應隨時根據其學習、表現情況，給予相應變更。筆者建議，助學金發放時間改為一月一次，以便輔導員及時有效管理。變更工作同樣需要嚴格的程序。首先，校方應明確哪些情況要列為“受助警示”，哪些情況將導致“受助終止”，哪些情況會被“追回受助金”；其次，對原受助學生進行變更處理前，應與學生本人核實相關情況，告知變更緣由，并予公示；最后，對于擬接續的受助對象，仍要參照起初申請程序，完整地履行認定申報流程。

2.進行后期考查工作

主要包括三個方面：其一，是否節儉。受助學生應該量入為出，崇尚節約，如發現有吸煙酗酒、鋪張浪費等不良消費行為，經警示無效的，可以停止發放助學金。其二，是否遵章守紀。受助學生應該潔身自好，遵紀守法，若違反校紀校規，經警示后無效的，可以停發助學金；若受到行政紀律處分的，還應追回已發放的助學金。其三，是否認真學習。首先要保證出勤，其次要激勵受助學生刻苦學習，努力提高職業知識和技能。

通過后期考查，給資格認定階段的工作提供“查漏補缺”的機會。考查方式主要有兩個方面：（1）輔導員老師要多去學生的班級和宿舍，了解其是否堅持上課，是否按照學校紀律要求自己；（2）由班干部多注意、多觀察，及時向老師匯報。

3.加強大學生誠信教育工作

首先，學校應建立健全每一位大學生的信用檔案系統，對學生的個人獎助學金使用、誠信信息、學費繳納、考試作弊信息等建檔，予以真實、動態、延續的終身保存記錄，并讓學生意識到誠信對個人生存和發展的重要性。其次，加強大學生誠信教育，建立健全獎懲制度。由資助管理中心領導進行多種形式的誠信教育，如開展誠信與反誠信的辯論賽、誠信征文、全校誠信宣講、公開不誠信行為等活動，給予優秀者表彰獎勵，以樹立誠信榜樣牢固誠信意識，最終達到大學生自覺地按照誠信規則做事。

4.做好國家助學金獲得者的感恩教育和監管工作

助學金不僅是一筆資助，而且是社會關心大學生的體現，要把助學金的發放與感恩教育相結合。筆者建議助學金獲得者每學期都應該完成一定時間的義務勞動，作為他們獲得助學金回報社會、奉獻愛心的需要。

綜上所述，國家助學金是一項有利于教育事業和貧困學生發展的惠民舉措，但是在實際的實踐中，由于各種因素的影響，使得助學金發放后出現了很多問題，違背了助學金設立的初衷，不利于學生的健康發展。因此，我們必須重視助學金發放后的宣傳教育工作，確保助學金用在應該用的地方，使其成為真正的“助學”金。

篇4

2009年以來，北京市各個高校都在落實北京市教工委提出的“確保每名學生每學年都能得到至少一次的有針對性的深度輔導”的要求。我校認真貫徹北京市教工委的要求，積極探索深度輔導運用的廣泛性和科學性，在學生工作的各個方面收到了良好的效果。貧困生的資助工作是學生工作的重要組成部分之一，也是在學生工作中難以把握的難點之一，以往的資助體系存在許多問題，因此建立貧困生資助體系的創新模式也極為必要。深度輔導和貧困生資助工作相結合，能夠在一定程度上克服以往資助體系中存在的一些問題，同時可以使深度輔導得到更加全面的運用，具有很好的理論和現實意義。

目前貧困生資助存在的問題

1、缺乏科學的貧困生動態評價體系

目前，高校貧困生的認定一般程序為入學通過上交家庭情況證明表，經過初步的審核，走綠色通道。審核內容一般都是家庭情況證明表上的簡單內容，如家庭月收入、父母工作單位等，大部分家庭情況證明表填寫完整的學生，均可以通過審核，通過走綠色通道，得到國家的資助。如果學生大一入學時上交家庭情況證明且通過審核，即便是集體認定、班主任推薦都很難做到準確認定程度。該生大學四年一般均被認定為貧困生。這中認定程序如果在學生家庭情況好轉之時，沒有合理的退出機制，使得學生往往存在僥幸和博弈心理而采取隱瞞家庭情況，不會主動退出。

2、缺乏完善的貧困生思想教育體系

學生在上交完整家庭情況證明表之后，一般都會得到助學金。當她們拿到這筆錢的時候，通常都會覺得理所當然，缺乏感恩的心，以至當其家庭情況好轉之時讓其退出，很多學生認為是同學和老師故意刁難。而一些貧困生往往有自卑心理，所以隱瞞家庭情況。尤其在剛入學之時，對新環境陌生，缺少認同感，外出打工不能甄別打工機構是否合法，有很多同學上當受騙，對學生的安全也造成一定的威脅。同時由于經濟和學業的雙重壓力，很多自卑的貧困生產生了嚴重的心理問題。

3、缺乏合理的貧困生檔案動態管理體系

現在對貧困生的資助，受到了黨和國家的重視。各種資助渠道比較多，據不完全統計，我校各種獎助學金有十余項之多，平均每年每名貧困生4000余元，這對于學生來說，是一種巨大的誘惑。所以許多學生不會如實地描述家庭經濟狀況，有些學生為了自己的利益，或多或少對自己的貧困情況都有不同程度夸大的成分；有些學生為了獲得更多的獎助學金，使得獎助學金的評定成為一場沒有硝煙的“戰爭”。這些學生為了金錢的利益，把誠信、道德和友情都拋在腦后。

4、缺乏完善的貧困生資助追蹤體系

當助學金發放之后，對于貧困生來說，這無疑是一筆“巨款”，如何讓這筆錢合理的支出，這是許多貧困生面臨的問題。有些學生拿到這筆錢，去請客吃飯，或者消費一些本不該屬于這個群體的高檔產品。貧困生對理財一無所知，所以對于得到的獎助學金缺乏合理、科學的規劃的運用。

基于深度輔導的貧困生資助體系創新模式

深度輔導工作是在深入、動態了解學生情況的基礎上，依據學生成長發展的需求，運用科學的知識和技能，對學生進行有針對性地輔導，幫助學生解決思想、學習及生活等方面的問題[1]。其最終目標是為了幫助學生成長成才，使他們在求學過程中得到及時指導和有效服務。對貧困生進行深度輔導，意在深入了解貧困生在學習、生活、思想等多方面的訴求。結合輔導結果，可以對貧困生的貧困程度進行科學和客觀的評價，從而盡可能避免以往貧困生認定過程中的種種弊端，達到客觀公平的目的。

根據貧困生認定中出現的種種問題，建立貧困生認定的動態評價體系。具體做法是在貧困生入學時開設綠色通道為保證貧困生能正常入學，在報到當天走訪學生寢室，在觀察學生入學狀態和入學教育的同時進行第一次深度輔導，學生在對新環境不熟悉的情況下，往往能流露出最真實的情況。對于已經提交家庭情況證明表走綠色通道的學生入學后的生活狀況通過查寢室和與其進行深度輔導相結合，進一步了解其真實情況，對于不符合貧困生標準的通過對其深度輔導談話，讓其主動退出貧困生行列，使國家資助用到真正需要它的學生身上。這樣就基本可以確定新生中的貧困生。

通過對貧困生的深度輔導使貧困生都能夠得到輔導員的關心，通過言傳身教使他們逐漸開始學會關愛他人。深度輔導的過程也是對貧困生進行心理感化的過程，通過深度輔導談話，學生能切實感受到國家的關心，學校的溫暖，才會學會感恩[2]。貧困生其實缺乏的不僅僅是金錢，更多的是老師的關心，同學們的平等的相處。通過深度輔導的談話對其進行心理疏導，使其逐漸打開心結，減少心理疾病的產生[3]。對于高年級的貧困生，建立與深度輔導檔案相結合的貧困生檔案，做到檔案及時更新，把通過深度輔導掌握的更準確的家庭貧困程度等信息及時補充到檔案中去，在評獎助學金過程中及時記錄、更新，使得獎助學金的評定過程中做到不漏評、獎項不聚集，做到資助力度大小依據貧困程度而有區分，受助學生面廣，評定過程更較公平。

貧困生的獎助學金到位后，通過深度輔導談話，號召學生做一些力所能及的事情去幫助其他有困難的學生。讓貧困生在收到資助的同時也奉獻一部分愛心，逐漸學會感恩，培養他們自尊、自愛、自強、自立的品質。除此之外在深度輔導的談話中涉及一些理財知識，讓學生通過合理的規劃生活，合理運用所得到的獎助學金，幫助其順利完成學業，極大程度上減少了其支出的盲目性[4]。同時在深度輔導中讓其定期匯報獎助學金的使用情況，指導這些貧困生進行更為合理的運用。

貧困生的資助工作是一項長期的、系統的工程，需要師生的共同努力，旨在建立良好的資助體系，使貧困生順利完成學業。我校在對貧困生資助體系創新模式的探索和實踐中，通過多形式、多層次、漸進式、集中與分散相結合的深度輔導，將深度輔導工作和貧困生的資助工作有機耦合，創立了一種基于深度輔導的貧困生資助體系創新模式，較好的完成了貧困生的資助工作。貧困生的經濟壓力和心理壓力明顯緩解，貧困生的精神面貌、學風狀況、學習成績得到了進一步的提升，凸顯出基于深度輔導的貧困生資助體系創新模式在建設和諧校園和提高學生培養質量中的重要作用。

參考文獻

[1] 王民忠. 輔導員要努力提高開展深度輔導的能力. 北京教育(德育版), 2010, 2:4-6

[2] 朱偉, 潘捷 基于心理扶貧的貧困生資助對策 浙江水利水電專科學校學報 2007,19(1):90-92

篇5

高校助學金發放是國家對于貧困大學生資助的一項惠民工程，通過補貼方式減輕貧困大學生家庭經濟負擔。從目前實施情況來看，基本符合國家期望的目標，即教育部提出的“不讓一名學生因為貧困而失學”。但助學金后續教育目前未能有效利用，特別是與道德教育結合度不強是大學生思想道德教育工作的一個重要問題。如果能把助學金與“感恩”教育相結合，培養學生有責任、有奉獻的合格大學生，是我國培養新世紀大學生的一個重要目標。

一、高校助學金工作存在的突出問題

目前我國助學金工作中，普遍將工作重心放在如何科學公正評選助學金，防止助學金被挪用、貪污以及虛報人數等各項工作上。在國家的嚴格監督下，助學金評比基本沒有大問題，發放對象覆蓋絕大多數的貧困生身上。但在如何使用助學金上，國家采用辦法是不經學校直接發放到學生銀行卡上，等發放金額完畢后監督學生防止出現違規行為。而對受資助學生再教育工作沒有統一有效開展，直接影響學生對受資助的認知態度，產生錯誤的認識。如何糾正錯誤認識，利用受資助教育學生思想道德建設是我國當前高等教育中十分重要的任務。

目前這種重評比輕教育的資助方式，讓部分大學生對助學金產生一些錯誤的看法和行為，主要問題如下：

1、受資助學生不懂得回報和感恩

很多大學生認為國家資助是因為學生家庭貧困國家有義務幫助，因此自己獲得助學金是應該的，不需要付出和感恩，并以這樣的目的去申請助學金。如果申請上了，則認為自己的貧困程度受到大家認可，獲得資助是應該的且不用付出回報。如果沒有申請上，則會與其他同學對比，信息的不對稱與私利心讓自己心理產生失衡甚至影響日常學習生活。如果不采取教育方式，長期注重評比發放助學金，會讓助學金資助目的產生誤差，學生會因助學金而產生思想波動。受資助學生的無回報而享受資助讓個別學生心理偏頗，最終造成集體關系失調和個人因資助問題與其他同學關系變差。

2、獲得資助同學不懂得如何補貼自己生活

獲得資助同學通常將資助用于非學習非生活的事情上。目前發放現金的方式讓學生短期內獲得大量金額，面對如此金額學生可選擇余地比較多。通常有：存起來每月取出消費；存起來不消費；一次性消費購買物品；短期內多次消費掉。前兩種情況比較普遍，因為資助學生大多是家庭貧困，懂得如何利用資助，但后兩種情況也普遍存在，因為隨著校園生活日益豐富多彩，學生除了校園學習還可以選擇課外報班學習、參加校內外社會活動、個人興趣活動等各類活動均需要財力支持。雖然國家和學校嚴格要求學生不能用于非生活學習等各類高消費行為，但信息不對稱性讓學校并不能及時掌握學生資助資金使用狀況，使學生高消費依然行為存在。

3、采用虛假方式騙取資助

現在采用的助學金評比方式，主要采用學生書面申請、口頭闡述、提交各類貧困證明材料，經由貧困小組討論并確定擬資助名單，公式無異議后正式確定。部分學生為了能順利評選上，就虛構家庭經濟情況，想各類辦法從家庭所在地開各類虛假貧困證明材料，虛構自己經濟情況并為個人高消費行為尋找借口。礙于同學情面很多評選小組成員不能公正評比，讓個別本不能獲得資助學生獲得資助，而應該獲得資助學生卻沒獲得。這種行為嚴重違反國家資助政策，是各級學校嚴格禁止的。要消滅這種不正之風，除了各級政府學校嚴格要求按照以貧困程度為唯一標準外，還要對學生進行教育。讓學生充分理解國家資助政策是給經濟困難學生上學用的，如果個人占用讓其他學生可能失學。只要教育學生充分理解才能引導學生如實填寫并選取最貧困學生。

4、不理解國家資助的目的和意義，評選程序有失公正

助學金評選最重要的是各級評選小組評議，目前主要評選小組分別是二級學院級評選小組、各年級評選小組和各班級評選小組。每級評選小組都是由教師擔任組長，輔導員和部分學生代表作為評選小組成員。在評議過程中，礙于同班級、同宿舍和同學關系情面，評選小組學生代表存在隱瞞申請者情況現象。通常對于不符合評比條件可以指出問題，但對于兩個情況相差不大申請者，則通常采取非經濟標準來衡量，如以個人關系好壞、學習好壞等方法衡量。與他人關系不佳的申請者會因為沒申請上而更加脫離集體，學習差的學生會因此產生自暴自棄的想法。所以助學金評比科學公正對學生工作和學生生活有著巨大影響。

5、存在“貧困一切優先”的錯誤認識

相比各類獎學金，國家助學金發放金額大、發放面廣，因此在學生中有著巨大影響力，個別學生甚至放棄獎學金而申請獲得助學金。助學金的評比是以經濟情況為依據，學生以家庭困難為申請理由獲得資助。這樣對學生產生影響認為自己家庭貧困是所有資助優先獲得的一個理由。目前各類學生獎勵資助評比條件基本集中在三個標準：家庭經濟情況、學生學習情況和集體活動參加情況，很多社會資助對學生社會活動予以要求，而學生申請則通常僅有家庭貧困以理由。一旦沒有申請上，輕則質疑學校評選標準，重則產生心理影響對學校抱不信任感。

二、國家助學金資助與高校學生思想道德教育相結合的措施

國家資助政策的作用十分明顯，不讓每一名學生因經濟原因失學，現在已經達到。如果能在此基礎上結合高校思想道德建設教育學生思想工作，將會更大限度的發揮國家資助政策，為我國提供專業知識基礎扎實、道德行為高尚的合格大學生。從目前國家資助政策實施以來情況看，可以提出以下幾點來提高資助目的和意義。

1、加強思想政治教育，要求學生認真積極對待助學金評選

對學生教育從申請助學金開始全程伴隨，在評選之中邊評比邊教育，讓學生通過全程實際參與來理解國家資助的意義。這就需要教師講解教育，各級學校可以通過統一培訓的方式充實教師該方面內容，領會國家資助精神，并要求全程教育學生，以班會座談和個別談話的方式讓學生理解國家資助精神，教育每一位同學按照國家資助要求進行助學金評選。

2、要求受資助學生撰寫思想心得，通過與教師交流認識資助意義

通過教師教育后，每一位學生對國家資助政策都有自己的認識，通過每位學生撰寫思想心得，既可以考察學生認識情況，也可以讓學生主動思考國家資助政策精神并提供個人看法。教師則可以通過點評思想心得方式對學生普遍存在的問題進行再教育。通過多次的這種方式讓學生徹底明白資助政策，并自覺嚴格要求自己。

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1.基本情況

在2019年度開展0-18周歲人口受教育狀況全面排查的基礎上，2020年5月20日前，摸排出今年適齡兒童入學人員信息;通過省扶貧系統與學籍管理系統比對，篩選出義務教育階段疑似不能到校上學殘疾兒童信息，納入送教上門工作范圍。通過摸排，切實做到底子清、人數準、去向明，不漏一戶一人。

2.主要做法及成效

一是繼續落實各級管理責任體系，建立控輟保學動態監測、報告和臺賬銷號、督查考核制度。

二是按照“普通學校隨班就讀、特教學校集中就讀、重殘兒送教上門”方式保障義務教育適齡兒童全員就學,并保證“送教上門”服務質量和實施效果。

三是通過學籍庫與縣貧困人口庫、學生資助系統等比對，確定出資助對象。截至2020年4月30日，高中階段建檔立卡家庭經濟困難學生國家助學金、免學費，中職建檔立卡貧困學生助學金，義務教育階段建檔立卡貧困學生補助生活費四項補助已全部發放到位。

3.下一步工作安排

一是動態跟蹤適齡兒童就學情況，重點關注農村留守兒童、建檔立卡戶子女、殘疾兒童少年等群體就學情況，發現問題，逐人分類解決。

篇7

經常有人這樣問我：“支教累嗎？苦嗎？”，坦誠地說：支教不累不苦那是假的，特別是像我這樣在遠離市區300公里的大瑤山支教，中途得轉四趟車，有時趕不上趟還得在半路上過夜，對于暈車的我確實吃不消。但是當我來到支教點時，就被眼前的情景深深震撼了：學生宿舍里的床上全都是打著補丁的棉被和黑得發亮的棉胎，孩子們一日三餐吃著沒油的蘿卜干送飯，一個月的伙食費就40多元。為了尋求知識，六、七歲的孩子遠離親人的呵護與疼愛，堅強地完成自己的學業，多么可貴的精神啊！望著他們一雙雙稚嫩而充滿渴求的眼睛，一種強烈的責任感油然而生，也堅定了我傾情支教的信念。

一、積極發揮橋梁作用，多方籌措資金，努力改善受援學校的辦學條件。

我所在的受援地教學的硬件設施薄弱，教學設備嚴重不足，為了及時掌握第一手材料，我主動深入各學校統計數據、收集資料并反饋給后援單位，每月都堅持到后援單位交流、匯報、請示工作，在我們的共同努力下，支教工作取得了很大成效：20__年5月10日，市計生委為林秀小學送來了電腦1臺、打印機1臺以及體育用品1批，總價值6000元；在“六%26#8226;一”兒童節之際，后援單位團市委、市農機管理中心、柳州機電工程學校給車田小學帶來了20__元的慰問品，捐贈了數碼相機、電子琴等教學儀器1批、書籍200冊，總價值15000元，并出資3500元為車田小學安裝高低單杠、平梯等體育設施。記得有一次，農機管理中心的領導在下點調研時看到教師們在炎炎的夏日里工作忙得大汗淋漓，便悄悄地讓我把4臺電風扇送到了師生們的手中，后援單位這種無私的支教情懷，確實讓我感動，感動的同時亦讓我使出百倍的精力投入到支教工作中。

去年七月，三合村小學的廁所被無情的大雨沖毀，我利用假期深入到社會各界去拉贊助，終于，我真情支教的行動得到了回報，市自來水廠捐獻了20__元維修廁所擋土墻，市民政局也為該校捐助了120__元建造廁所。在了解到忠良中學因資金困難，八室內沒有滅火器材這一緊急情況后，我多次走訪有關部門，最后通過市糧食局的協助，為忠良中學添置了價值3000元的滅火器24臺。一年來，在我的辛勤付出以及后援單位、社會各界的大力支持下，共為忠良鄉各學校爭取到物資援助12.93萬元。

二、切實做好控綴保學工作，用真情鋪就扶困助學之路。

為了全面、具體的了解每位貧困生的情況，我不辭勞苦地深入到學生家中走訪，在充分調研的基礎上建立起貧困生檔案，將貧困生的家庭經濟情況、人口總數、學習成績及思想表現等整理成文字資料信息，隨時找機會向后援單位匯報。機電工程學校在看完貧困生的材料后，當即送來2200元的助學金，用于扶助車田小學11名貧困生。去年4月份，忠良鄉中心小學貧困生玉蘭同學發生意外事故急需醫藥費住院，我立即組織了捐款活動，并將籌集到的800元現金及時送到該生手里以解燃眉之急。當了解到中山村委的姚芳桂同學考取中央民族大學卻為無錢入學而發愁時，我就親自出資出力帶她多次走訪團市委,并在團市委的幫助下爭取到了3000元助學金，熱心人陳女士在得知該生的困難后，主動提出要資助她4年的大學生活費,共計1.5萬元。

三、不畏艱苦，以身作則，既抓好硬件扶助又抓好軟件建設。

篇8

尊敬的各位領導、班級老師，親愛的同學們：

大家好!

首先請允許我代表所有獲得國家助學金的同學對關心我們每一步成長的國家、社會、學校、以及班級老師，表示深深地感謝，感謝你們對我們的關心、支持和鼓勵!

我是******。今天，很榮幸能夠站在這里代表獲得國家助學金的同學發言。此時此刻我的內心感到無比的感動，喜悅，同時也深受鼓舞。感動的是國家對品學兼優且家庭經濟困難的莘莘學子的眷念和厚愛;喜悅的是自己可以為并不寬裕的家里減輕一部分經濟負擔;鼓舞則是因為助學金不僅是一種獎勵，更是學校對我們的肯定。

國家助學金是為在校家庭經濟困難學生提供的一部分助學基金。當我們拿到這份資助時，同時也感到了自己身上責任的重大。我們肩負著國家、社會、學校、班級老師對我們的期望。面對這份期望，我們除了感恩之外，更應感到的是一種鞭策。我們應當明白，只有扎實學好專業知識，廣泛涉獵，不斷豐富自己的修養，拓展自己的思維，嚴格要求自己，才能不斷的取得新的成績，以實現自己的人生理想。

三年來，在西安科技大學“祖國利益高于一切”的校訓、“團結、勤奮、求實、創新”的校風指引下，我感受著大學精神所蘊含的博大，不斷學習，不斷成長。三年來，“勵志圖存，自強不息”的“胡楊”精神始終鼓勵著我。我相信“上帝關上一扇門，卻給你打開一扇窗”。艱苦困頓并不可怕，只要勵精圖治，這種“可怕”就會變成無限的動力。在國家助學金的資助下，我

拋開了經濟上的包袱，全身心的投入學習，我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，我用自己的實際行動踐行著這一信念，讓我的青春和生命之花絢爛綻放。

我們要把獲獎化作今后不竭的動力，去完成新的目標與追求!小溪想要擁抱大海，需要鍥而不舍的堅持;雛鳥要翱翔于藍天，需要展翅的勇氣。也許不是每個人都生來具有這樣優秀的品質，但可以通過學習養成這種品質。“百步九折縈巖巒”，學會養成知難而進，逆水行舟的能力，在逆境挖掘智慧，激發潛能

雖然我們面臨著生活的貧困，但是我們的思想不應因此而貧瘠。大學是一個講習學問，發揚天賦，革除舊習的地方。作為受到國家和社會資助的大學生，我們更應珍惜來之不易的上學機會。論語有云：子在川上曰：‘逝者如斯夫?不舍晝夜。我們應該加倍珍惜現在的學習時間和學習機會。我們的大學生活，傾注了太多人的關懷與期盼。我們要以最優秀的成績回報那些關愛過我們的人，決不能辜負他們的殷切期望!

人生有涯而恩情無邊，此時此刻充盈在我心中的是無盡的感激。我們要時刻銘記黨和國家對我們的深切關愛，用自己優異的成績回報母校、回報社會、回報國家!

最后，請允許我再次代表獲得國家獎助學金的同學，對所有關心我們的領導、班級老師、校友以及社會各界人士真誠的說一聲——謝謝!同時，也祝愿我們的祖國更加繁榮、富強! 謝謝大家!

助學金感謝致辭二：

尊敬的各位領導、班級老師，親愛的同學們：

大家好!

我是財經管理系會統G111班的楊超。今天，能夠代表助學金獲得者站在這里發言，我深感榮幸，內心充滿了感動和喜悅，并且倍受鼓舞!

那一天，帶著父母殷切的期望，帶著對大學美好生活的憧憬，我們走進了遼建職院，可每年的學費和每月的生活費卻讓家里捉襟見肘，但國家助學金的政策讓我們不再忐忑擔心，助學金的資助減輕了農村和城市低保學生的經濟負擔，使我們能全身心地投入到學習和工作中。

在遼建職院，我們感受到了學院這個大家庭給予的溫暖、關懷與期望。雖然今后還有很多困難，但我們不害怕，因為有黨和政府幫助我們，社會關注我們，學院支持鼓勵我們，班級老師關心我們，我們不再孤立無援。土地最清楚春雨的無私，萬物最理解陽光的慷慨，是你們讓我們重拾生活的熱情。為我們的夢想插上翅膀，讓我們在未來的藍天自信飛翔。在接受這份關愛的同時，我們深切地感受到它承載的許多期許與一份厚重的責任，將愛傳遞下去，用心感恩，我們將以堅實的信念、進取的精神、頑強的斗志和樂觀的態度，用汗水寫下青春無悔的詩篇。

在此，我代表受資助的同學鄭重承諾：我們會積極響應黨和政府的號召，積極參加社會和學院的各項活動，遵守校規校紀，努力學習，不斷武裝自己，早日成為高素質、高標準的社會有用之人。請大家相信，我們一定不會辜負你們的期望!

同時，我想與受資助的各位同學分享一句古話：“自古將相出寒門”，一個人的出生可能會影響一個人的一生，但絕不會決定一個人的一生。貧困并不可怕，歷經磨難是難得的財富。奮斗的人生注定是無悔的、有意義的才有無限可能。也許現在的生活有太多辛酸苦辣，但是，能夠承受，就是一種成就。我相信大家一定能窮且意堅、志在青云，成為自立、自信、自尊、自強的新一代大學生典范。

最后，我謹代表受資助的同學再一次向領導、班級老師表示最真摯的感謝!我們會積極主動、持之以恒地從各個方面汲取營養，帶著感恩的心，一步一個腳印去迎接未來的挑戰，用實際行動回報社會、學院和父母。

助學金感謝致辭三：

尊敬的各位領導、親愛的同學們：  

你們好 ! 

我是來自XX中學的受助學生XXX， 今天能夠站在這里代表此次獲獎受助的同學們發言，我感到無比的榮幸和激動。

首先，請允許我代表全體受助同學向為我們提供幫助的XXX 教育慈善基金會和在座的各位領導表示崇高的敬意和衷心的感謝 ! 

感謝你們對我們的關心和照顧，使我們能夠順利地升入大學 并專心深造，免受高額學費給我們及家庭帶來的壓力和困擾。因為 對于一個貧困的家庭來說，培養一個孩子充滿了艱辛與不易——  

得知我被XXX 大學錄取后，我的家人既開心又發愁，我經常 聽到家人念叨：大學的學費多高呀、大城市的生活要花錢的 地方很多等等。我不禁也擔心起來：我的學費能籌夠嗎、我的生活費會夠用嗎?其他同學眼中的象牙塔在我心中卻蒙 上了一層恐懼的陰影。但是，當學校老師告訴我，我有幸獲得了葉柳春助學金后，這層陰影消失了，家人的擔憂消失了。  

篇9

國家助學金是一項教育扶持的計劃，主要是為了幫助一些家庭經濟又困難的同學能夠順利的完成學業，培養大學生的感恩意識，希望他們在畢業之后能夠更好的回報社會。國家的獎學金政策主要是一項促進學生綜合素質全面發展的獎勵機制。希望學生們在日常的工作和學習中能夠起到帶頭的作用，樹立良好的道德品質。由于每位大學生心理動機的不同，對這一政策實施的宗旨也很多不一致的方面。對其影響也是多方面的。

一、國家獎助金對大學生的影響

（1）積極影響。主要表現在一下幾點：首先，提高了大學生的思想素質，提高大學生自覺學習的積極性，使得他們在創新能力方面逐漸提高。無論在校的大學生貧困與否，只要自己認真努力的學習，能夠積極的參加各項活動，在思想和創新等方面表現突出，都有機會申請國家的獎學金。其次，重點在于激勵和促進家庭經濟困難的學生向品學兼優的方向發展。讓他們放下思想包袱，釋放焦慮的情緒。只要是品學兼優的困難生，都有機會申請國家勵志獎學金，從而大大的減輕了他們的經濟負擔，也使他們建立一種自信和自立的能力，也會有更多的機會參加學校組織的各種協會和社團的活動。鍛煉自己的能力，同時也激發了他們學習的熱情。讓他們變得更加自覺和刻苦。最后，這一政策激發了大學生的斗志。尤其是國家的勵志獎學金和國家獎學金這兩個方面，使學生們不僅在經濟方面減輕了負擔，更重要的是獲得一種精神上的榮譽。據統計某高校大學貧困生的期末成績的進步率是39.8%，他們的成績尤其突出。

（2）消極影響。雖然這一政策是為了改變學生的學習態度，激發他們的熱情，宗旨得到了有效的落實。但是仍然存在部分大學生對這一政策有不良的想法和行為。首先，不能正確的對待國家資助這一問題。有的人會存在“國家的錢不用白不用”的消極心態。有的人得到錢以后不是用在學習上。有的人就會認為自己是最貧困的，理所應當擁有最多的。更有甚者找關系讓自己變成貧困生。然而現在真正的貧困生卻沒有機會申請。其次，有些導員不是嚴格的執行這一政策，有些勢力的導員，只給學習好的學生，或者是班里的學習干部，或者是家里經濟條件好，完全不顧真正貧困生的想法，更多的體現了一種不公平。最后，這一政策的實現讓學生之間產生一種妒忌的心理，破壞了學生之間的友誼。

在針對大學生上述不健康的想法和行為，高校在給予大學生物質資助和精神獎勵的同時，應該采取一定的措施和辦法加強大學生思想政治教育工作，提高大學生的思想素質和人格素質。

二、加強大學生思想工作的對策

（一）面對當今的國家獎助學金政策的實施以及目前大學生

待這一政策的態度，展開并加強對大學生的思想教育和人格教育的素質

首先，進行感恩教育，增強責任意識。讓大學生認識到感恩是一種責任，感恩教育是大學生自強、自立的人格基礎。讓學生們勇于承擔家庭和社會的責任。目前，部分大學生的責任意識薄弱，加強對他們的責任教育讓他們明白有責任和義務為家庭分憂，為社會貢獻力量，讓他們變得更加獨立，能夠更勇敢的承擔自己的人生。其次，對大學生進行集中教育。要求受獎勵的大學生寫思想匯報，談談感想。通過教育使學生充分的感受到政府的關愛，學校的呵護和社會的溫暖。從而激發學們的熱情和勇氣，培養他們的責任心。讓他們更好的立志從一點一滴的小事做起，讓自己的學習更好，生活更開心。最后，要求貧困學生正確的對待資助，不能把國家的資助當成是理所應當的施舍，應該將它看成是一種動力，激發他們的學習熱情。

（二）進行事業教育，加強人生規劃

首先，讓大學生樹立正確的價值觀和人生觀。加強大學生的思想政治教育，讓大學上建立自己的學習目標，合理規劃自己的學習時間，希望他們通過接受獎助學金能夠為自己創造更好的學習環境，擁有個更好的學習空間。成為學習的強者，贏得更多同學的尊敬和欽佩。其次，讓大學生樹立遠大的理想。大學生應該根據自身的條件，發揮各自的特長，合理的運用學校的資源，規劃自己的職業發展，從而在學校期間能夠更好的有目的，有針對性的學習。最后，讓大學生樹立可持續教育的觀念。大學生們應該意識到當今的社會是一個文化的社會，更加注重學習，只有樹立良好的學習觀念才不會被社會淘汰。現在越越來越多的企業在招聘過程中看中的是個人的能力。所以，大學生們在學校期間應該努力的學習，實現自己的人生價值。鍛煉自己的個人能力，為以后的工作打下基礎。

（三）讓大學生們養成勤儉節約的好習慣

勤儉節約是中華民族的優良傳統，現在大學生消費觀念越來越追求高端、大氣、上檔次。學生們都追求名牌進行攀比，從來沒有想過父母賺錢的不容易，學校應該舉行一些活動進行教育，比如開展座談會，進行典型案例的分析、多做一些宣傳，讓學生講出自己的真實想法。強化大學生的意識，鼓勵他們要通過自己的努力賺取錢，承擔自己的花費而不是一味的像父母要錢滿足自己的虛榮心。讓學生們更好的改變自己的思維模式、消費觀念，樹立良好的生活習慣。

篇10

為22名大學生頒發助學金時，主辦方發出倡議，要求大家學會感恩，與大企業多聯系匯報自己的學業與生活情況。但一年后有多名貧困大學生被取消了受助資格，因為三分之二的受助大學生沒給資助者寫過信。

一名受助大學生回憶起去年跳的集體舞。當時，臺下的家長與資助者，許多雙眼睛淚光閃閃，但這群跳舞的貧困大學生則感到尷尬自卑，甚至屈辱。

來自首都高校貧困大學生思想狀況的調查表明：六成人因貧困而感到羞愧，約四分之一的人不愿讓別人知道自己的處境，而四成以上的人不愿公開求助。

我認為在這場資助活動中，主辦方是善意的，只是沒有從受助者角度考慮問題，有些方面做得不夠細心體貼，沒有為受助者著想。如果舉辦方體會到那些貧困大學生自卑的心理，就不會有跳集體舞和公開家庭情況的安排了。其實可以換一種方式：沒有鮮紅的地毯，沒有舞臺上刺眼的燈光，只有一些有著慈善之心的女企業家，和有感恩之心的受助大學生在一起交流。人人都有感恩之心，只不過貧困大學生被自卑感壓得抬不起頭。我覺得沒有必要這樣，家庭貧困又不是你的錯，沒有人會因為貧困而嘲笑別人，他們嘲笑的只是你的自卑心。