導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇貧困生發言稿，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

我是一名來自大山的貧困大學生xx，現已被中國美術學院專科環境藝術系室內設計專業錄取。今天，我很榮幸能夠參加這個結對儀式，借此，我想向關心愛護幫助我們健康成長的關工委領導、企業界、和社會各界愛心人士表示我由衷的感謝。謝謝你們!

我是大山里的孩子。我的父母皆為務農，無經濟收入，且皆年過半百，體質不佳。漸漸長大的我們，總是忽略了父母親的衰老，而我們卻也學會了成長，學會了感恩。

家住偏僻的大山深處，并無交通，有的只是悄悄長了些許苔蘚的石子路，爬山至鄰近的村莊公路處要花上3小時，而我的母親卻堅持在這條路上奔波了大半輩子。現今，只有我們一個戶長期居住于此的村莊，顯得有些蒼桑與凄涼。

今年的母親開始在集市上賣點蔬菜，為了賣菜，媽媽每天三點起床，打著手電筒、摸著天黑、挑著擔子亦步亦趨的趕在這條還布滿晨露卻再熟悉不過的石子路上…我不會知道在這個年代，能挑扁擔過日子的女子還有多少;能這樣任勞任怨的妻子還有多少;能這樣支撐起這個家庭重擔的母親又還有多少?很多時候我都在想，我這樣堅持的大學夢到底是對還是錯;我這樣做到底算不算孝順;對于一個農民家庭而言，要培養這樣一個專業美術生，又得承受起多少?

四年前，哥哥因交不起大學費用而外出打工，收入甚微。

前年，姐姐考入嘉興學院服裝設計專業，學費高昂，專業開支大。為供應我們三個子女上學，我的父母不得不四處低聲下氣去借錢，有利息欠債十多萬!

今年的我，因高考發揮失常，與中國美術學院失之交臂，甚至是一般的本科院校。這樣的結果，讓我的老師們心痛不已，在替我惋惜的同時，也醛我再高復一年。在家人無條件支持我高復的情況下，然而面對高復的經濟壓力，我卻退卻了…是的，我放棄了。我告訴自己，遺憾也是一種美吧!以全省專科135名次的成績考入中國美術學院下屬二級院校，我想，我該滿足了吧!

也曾迷惘過、自惱過、自棄過。我知道影子很孤單很無助，而影子的身后卻總閃耀著那么一束陽光，伴我行走在黑暗的世界里。在我最無助最彷徨的時候，對學業失去信心的時候。你們，就像是那束永遠耀眼的光茫，給我了希望;給予我以力量;給了我最無私的溫暖。讓我有勇氣面對自己，做我自己!

我不知道溫暖是什么，也許就是早上醒來，看到一抹陽光恰好落在枕邊。可以不用急著起床，躲在被窩里偷聽媽媽在廚房忙碌的碎音。不一會兒，就能聽見媽媽興奮地喊我起床、吃飯;也許就是開心時，有人陪著一起出去大吃一頓;難過時，有人拍拍肩膀告訴我，“放心哭吧，這很安全。”猶豫不訣時，有人像燈塔照亮我前進的方向;累了、倦了時，發現有人一直在不遠處默默守候;或許就是用心采集生活中的點滴，無論是苦是甜，都當作人生中的風景收入行囊，然后以更輕松瀟灑的心態繼續上路。

而此時，我卻再次感受到了溫暖。來自素未謀面的你們一直以來的幫助和祝福。未曾相識的你們像山一樣穩默駐守，給一聲恬靜的呼吸一縷盛開的芬芳，像水一樣璀我燦自由。

我不知道該如何回報你們，或許現在的我還沒有能力感恩，唯有努力學習專業知識，將來出息了好建設僑鄉青田，以我力及的能力去幫助更多需要幫助的人們，這會不會也是對你們的一種感恩?

篇2

我是普職綜合專業部10園林3班的一名學生，來自融安縣。

融安縣是典型的大石山貧困區，在那里許多與我們年齡相仿的孩子早已踏上打工的道路。拿到中考成績以后，我堅信知識能改變命運，曾以為我會有一點點不同，能有升學的機會，但是面對繁重的經濟壓力，我絕望了，只身一人來到柳州當打工妹。那段日子是我覺得最艱辛的日子，沒有學歷、年齡不足，每天重復做著又苦又累的活，工資很微薄;因為不懂得如何維權，直到我離去的那天依然沒有得到我應得的工資，我深刻的意識到讀書的重要。有一天，村里的一名伙伴無意聊起了柳州一職校，她說這所學校是國家級重點學校，教學質量高，每年還會有各項補助，對于貧困學生來說是個很不錯的選擇。心中的希望之燈便漸漸被點燃了……

終于，XX年9月1**懷著期待已久的心情來到一職校報到，老師熱情地接待了我，并和我說國家與學校的相關優惠政策。我選擇了園林技術專業，近年來、國家大力投入資金資助涉農專業貧困學生，給予免學費、能連續享受3年國家助學金、成績優異還可獲獎學金、學校還專門為了融安縣大石山等其他貧困地區設立了補助資金;讓我們的學習和生活都得到了保障，不需要再為經濟困難而擔憂。在校兩年期間，我積極參與學校社團、志愿者等活動，豐富而充實了我們休閑時間;學習上、我積極認真、努力學習專業知識技能，為走上工作崗位打好基礎。

篇3

我有一個不幸的家庭，我幾個月大時，媽媽就拋棄了這個家，拋棄了爸爸和我，我至今不知道母親長得什么樣。為了養家糊口，爸爸常年在外打工，年末才能拿回一點微薄的工資，沒有時間照顧我的生活，從小我就和奶奶相依為命。為了供我上學，奶奶起早辛黑賣早餐、賣菜掙錢。平時，每天放學回家，鄰居家的孩子都坐校車回家，而我為了給家里省點錢，不舍得花錢做校車，必須步行20多分鐘回家，無論是炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，我都堅持這樣回家。盡管這樣，我們祖孫倆還是生活得很拮據。我漸漸長大，奶奶也年老體衰，無法完全負擔我的學費。面對拮據的生活和生存的壓力，我無法專心投入到學習中去，學校的領導得知情況后，對我給予了無微不至的關懷。張校長通過班子會為我免了學雜費，為我解決了開學初學費的燃眉之

急。當看到我的校服已經破舊時，宋校長與校產辦多次溝通協調，為我免費爭取到一套嶄新的冬季棉校服。馬主任把女兒的衣褲拿來送給我，還鼓勵我要好好學習。班主任老師對我更是關懷備至，體貼入微。我打心眼里感謝校領導和老師對我的愛。今天，我又享受到了來自部隊部隊官兵叔叔的資助。此時我無法用語言來表達我的感激之情。因為你們不僅幫助我解決了生活、學習上的困難，也深深的慰籍了我的心靈，使我走出了自卑的個人世界，融入了集體的溫暖之中。我感到非常的幸福和快樂。

篇4

一、你們是非常幸運的，希望你們奮發圖強。受助的學生，你們是幸運的，幸運的是你們以優異的成績考上了大學，幸運的是你們得到這份資助。你們一定要不負眾望，牢記保康父老鄉親對你們的關愛，牢記自己的神圣使命，以樂觀向上的精神風貌敢于克服困難、勇于面對挑戰、勤于學習創造。你們一定要胸懷祖國，放眼未來，以如饑似渴、只爭朝夕的精神，滴水穿石、磨杵成針的毅力，永不滿足、攀登不止的追求，認真學習科學文化知識，掌握過硬本領。你們一定要謙虛謹慎，腳踏實地，既要學會做事，更要學會做人。做一個敢做敢為、開拓創新的能干人，做一個實事求是、堂堂正正的實在人，做一個無私奉獻、扶貧濟困的熱心人。

二、你們是特別艱苦的，希望你們立志成才。你們大部分生在農村、家庭條件差，生活環境差，非常艱苦。但你們以艱苦奮斗的作風，持之以恒的毅力，度過了難關，考上了大學。物質上，你們是貧窮的，可精神上你們是富有的。所以，希望你們要繼續弘揚艱苦奮斗的作風，努力學習新知識，掌握新技能，立志成為有真才實學，德才兼備的復合型人才。今天的保康，發展很快，但也面臨著很多的困難，如“三農”問題、生態問題、發展問題等等，一直困繞著我們。只有你們盡快、盡早成才，共同來建設家鄉，保康的發展才有支撐，才有希望。你們要記住，不管明天你們身在何方，保康永遠是你們的家，保康永遠需要你們。

三、你們是滿盈希望的，希望你們嚴于律已。擺在你們面前的是一條滿盈陽光、滿盈愛心、滿盈希望的大道，你們的前程無可限量。但是，你們必須嚴于律己，在名與利的誘-惑、公與私的交鋒、情感與理智的沖突、吃虧與占便宜的糾葛、是非曲直的評判等面前，學會用理智駕駛自己、用法律約束自己、用道德規范自己、用智慧疏導自己，向世人展示一個保康青年端莊穩重、公正文明的風采。

這次捐資的單位和個人，你們在經費緊張的情況下，擠出資金資助貧困學生，讓我們深受感動。我相信，你們這種無私奉獻、助人為樂的舉動，縣委、縣政府不會記忘記，保康人民不會忘記，這些受助貧困學生不會忘記，你們今天的愛心付出，一定會孕育出明天的希望，一定會得到人們真情的回報。

同志們，同學們，長江后浪推前浪，江山輩有人才出。你們一定要不辱歷史賦予的使命，不負保康人民的期望，勤奮學習，艱苦奮斗，勇于創新，立志成才，為保康的明天奉獻自己的青春、智慧和力量。

范文二

尊敬的各位領導、老師、同學們大家好，我叫董玉翠，是黃花店中學XX屆一名高三畢業生，今年我以優異的成績我考取山西忻州師范學院。

篇5

家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生，對貧困生的定義都沒有歧義。但是由于缺乏具體、科學、可操作的認定標準和依據，如何認定貧困生，對于不同程度的貧困生確定什么樣的資助等級，這是高校學生管理人員在工作中遇到的普遍難題。本文分析了目前高校貧困生認定的方法及其缺陷，提出了基于高校食堂用餐消費的貧困生的認定模式。

一、目前高校貧困生認定方法

不同的學校，認定貧困生的方法不同，同一學校不同院系，也不盡一致。盡管如此，縱觀各高校貧困生的認定方法，卻也不乏共同之處：一是家庭經濟貧困證明。貧困證明是各高校評定貧困生的重要依據之一，需學生所在地村委會或居委會開具證明，然后到當地鄉鎮加蓋公章，最后加蓋當地縣或區民政局公章。二是通過學生干部或全體同學調查了解提交了家庭經濟困難證明同學的家庭經濟狀況、在校期間的服裝費用、餐飲費用、通訊費用、交通費用、輔導班及考試費用、電子產品消費等日常消費，初步確定其貧困程度與等級。三是通過從事學生工作的老師（主要是輔導員）的觀察了解。輔導員根據貧困證明與學生的意見，結合自己的觀察了解，最后敲定各個學生的貧困等級進而進行相關資助。

二、貧困大學生認定機制中存在的問題

由于貧困生認定工作的艱巨性、復雜性，在實踐過程中很難把握，認定貧困生時各高校深感力不從心，難以取舍。

1.尷尬的貧困證明

貧困證明是各高校認定貧困生的重要依據之一，一紙證明需經過村、鄉、縣三級部門的認可、審批方才有效，要求不可謂不高，防范不可謂不嚴。然而，在貧困生認定的實際操作中，貧困證明處于一種極為尷尬的境地。由于當前誠信的普遍缺失，加上費用又無需地方掏腰包，開具虛假貧困證明缺乏責任追究制，那些開具證明的有關部門把關不嚴，隨意性大，順手作人情，證明隨便開，地方政府有關部門出具的證明的權威性與有效性就大打折扣了。另外，高校貧困生人數眾多，據權威統計，目前全國大學生中貧困生比例已30%，特困生的比例為10%~15%，共有300萬貧困生。他們又來自全國各地，對貧困證明中涉及的家庭人員職業、經濟收入等狀況各高校自身根本沒有財力、時間與精力去逐一走訪調查核實，一紙貧困證明究竟有多少“含金量”，誰也說不明白。一些家庭背景好，經濟并不困難的學生開一張家庭經濟困難證明如探囊取物，非常容易；相反，不少邊遠山區的真正困難學生想開一張困難證明則絕非易事。每逢評定助學金、獎學金之際，筆者時常聽非貧困學生說：“老師，申請助學金要證明？傳真可以不？我明天就給你傳過來。”也有一些家庭極為困難的學生卻沒有提供貧困證明，究其原因，乃嫌開貧困證明需走州過府去縣區民政局蓋章太麻煩，更怕歷盡千辛萬苦弄來的貧困證明交到學校后又得不到助學金、獎學金，白白損失了幾十元路費。

依據無權威性與有效性保障的貧困證明認定資助貧困生，引起公眾尷尬及至莫名驚詫也就不足為怪了。2007年鬧得全國上下一片沸騰的城管局副局長之女以貧困生身份受到資助一事就是以貧困證明為依據的貧困生認定資助體系結出的惡果。湖北襄樊某學生其父親乃區城管局堂堂副局長，母親也有工作，本為中等收入家庭的雙職工子女卻以貧困生身份受到資助，主要原因是其出示的貧困證明上赫然寫著“母親月收入200元，父親月收入400元，家庭月總收入600元，夫妻下崗無住房……生活較困難。”另有浙江某高校一貧困生的家長開寶馬車，北京某高校宏志班招收的貧困生中有政府部門領導的子女，凡此種種，不一而足。

2.日常消費狀況難以界定，同學老師的感覺不可靠

高校在貧困生認定中，除了參考貧困證明外，另一個重要的依據是同學、老師平時對貧困學生的觀察了解。往往根據學生的衣著打扮、是否擁有手機、MP3、MP4、電腦等電子產品等日常消費狀況確定，這無疑有一定的積極意義。但貧困生的消費標準到底是什么，恐怕又沒有誰能給個公斷。如果僅僅依據其衣著是否寒磣、是否使用手機、電腦來認定貧困生，那未免過于簡單化了。有的學生家庭經濟困難，但不乏好心的鄰居、親友贈送些款式較為新穎、質地較為精良、時尚也算潮流的舊服裝；有些貧困生可能是班委會、院系團委、學生會或學生社團的干部，必須有一個便捷的通訊方式才能協調好各方面的工作；還有些貧困生因做家教、勤工儉學，手機之類的通訊工具自不可少。另外，相關計算機專業或愛好計算機的學生因學習需要擁有電腦也在情理之中。2007~2008學年度貧困生認定資助時，我系原計劃不考慮擁有電腦的學生，為慎重起見，我們將遞交了困難證明且有電腦的學生喊到辦公室，一一談話了解家庭情況，其中某女生一說起她家姐妹倆上大學，父親患病無錢醫治的窘境時不禁淚流滿面，哽咽不已，原來她的電腦是一位親戚送的，親戚嫌這臺電腦購置時間過久，配置低，速度慢而淘汰了。因此，貧困生認定不能以貌取人，想從一個學生的日常消費來確定學生的貧困情況，存在很多困難，也不足以完全證明，同學老師們的觀察難免失準。有些高校為確保貧困生評選的公平、公正、公開，讓全班同學投票選舉認定貧困生。這種看似公平民主的方法，是否能得到理想的效果呢？雖說“群眾的眼睛是明亮的”，但誰也無法排除小集團主義，不少學生只會投自己“圈子”里的人，一些性格比較內向的貧困生往往會被忽視，用這種公平的形式所得到的結果也不容樂觀。

貧困的原因一般為父母務農或下崗、家庭人員患病、兄弟姐妹多、家居邊遠貧困地區、單親家庭等等，都是用模糊語言表述的，缺乏可比性，如“父母務農，弟讀高中”，“父母下崗，低保”，“父母離異，隨祖父母生活”，“父母務農，妹殘疾”……諸如此類的情況，憑貧困證明也好，憑老師同學的感覺也罷，很難說誰比誰更貧困。有些家庭并不貧困的學生，看到貧困生能享受助學金、獎學金等諸多實惠，也想趁機搭個“便車”，導致了認定的貧困生魚龍混雜，真假不辨，“李鬼”難除。

3.侵害學生隱私

幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭則各有不幸：有的父母亡故，有的父母下崗，有的父母離異，有的父母殘疾，有的親人正在服刑，而有的貧困生本人是殘疾。這些情況，雖不一定屬于隱私，但也并不是每個受助者都愿意被公之于眾的。不少高校在認定貧困生時忽視了對貧困生個人隱私的保護，為判別真假貧困生與分清貧困程度，以彰顯公平、公正、公開為由，大張旗鼓，有的讓家庭貧困的同學站到臺上，聲淚俱下地介紹自己家庭的實際情況，然后由同學投票；有的將貧困生的家庭狀況、家庭隱私一起張榜公示或網上公示，把貧困生的各種不幸也廣泛地傳播出去了。于是在他們接受貧困身份認定時，無形當中早已被烙下了“貧困”的印痕，侵害了學生的隱私，“救了大學生的貧，傷了大學生的心”。因此不少貧困生將此視為畏途，寧愿忍饑挨餓，也不愿申請認定資助。

三、基于校園卡食堂用餐的認定方式

生源地貧困證明“失效”，老師同學的感覺不可靠，傳統的高校貧困生認定方式如何走出困境？筆者認為，基于高校食堂用餐消費來認定貧困生不失為上策。中國科技大學從2004年開始根據學生每月在校內食堂用餐消費情況來認定貧困生及貧困等級，科學合理，簡便易行，值得借鑒與推廣。學校在“一卡通”網絡系統中設定學生消費情況預警線，按月對學生在校內用餐情況進行統計，如果有學生每月在校內食堂用餐60次以上、消費總額在150元以下，“一卡通”系統就會自動生成數據庫。這時候，學生處便主動核實情況并在其“一卡通”賬戶中按月存入補助，無須學生申請，也無須簽字。這種將經濟資助與情感體諒、人格尊重“捆綁”起來，潤物細無聲的低調做法確實為貧困生認定資助機制探索出了一條令人耳目一新的新路子。

通過跟蹤學生校園卡食堂用餐情況進行貧困生認定，不但簡便易行，而且客觀公正。因為貧困生出身貧寒之家，過早地領略了生活的艱辛，體諒父母的難處，牙縫里省吃，褲帶上省穿，處處精打細算，不亂花一分錢。貧困生基本在學校食堂就餐，不去校外各種飲食店吃飯，因為相比之下，畢竟學校食堂的價格更便宜些。他們的食譜基本是：早餐吃饅頭、稀飯，一碗面條、一杯牛奶絕對是極為奢侈的東西；午餐與晚餐則是一份米飯外帶一個素菜，每隔一兩個星期左右才改善一下，吃一次葷菜，根本不敢去食堂吃炒菜。午飯、晚飯的開支一般都在兩元左右，早飯則不超過1元，一個月只有150元左右甚至更低的伙食費。非貧困生的食譜則迥然不同，早餐為面條或牛奶加面包，中餐、晚餐則是除米飯外，一餐要買幾個暈菜、幾個素菜，或頻頻在學校食堂吃小炒，或穿梭于校外燈紅酒綠的飲食店，一個月的伙食費少說也要四、五百元錢。貧困生可以以饅頭稀飯為主食，可以僅憑一份青菜湯下飯，這對于非貧困生來說是無法忍受的。貧困生與非貧困生在高校食堂的用餐消費額涇渭分明，以此來認定資助貧困生最為準確。

誠然，由于高校貧困生認定工作的艱巨性與復雜性，“隱形資助”也不可能完美無缺，少數不在食堂用餐的貧困生就是它的“盲區”，但這不能成為我們否定“隱形資助”的理由。在“隱形資助”的基礎上，輔之以老師、同學的觀察了解，可杜絕貧困生“李鬼”，確保真正貧困學生能夠得到有效的資助。

參考文獻

篇6

關鍵詞：貧困生；貧困生認定工作；量化；層次分析法

Key words: poor students; poor students identification; quantization;analytic hierarchy process

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）03-0226-02

0引言

目前，貧困生認定的焦點主要集中在指標體系和認定流程方面，已經相繼出現了大量關于貧困生認定的方法和體系，但主要集中于定性的評判，缺乏定量計算，從而使貧困生認定工作一直處于爭議較大的尷尬境地。也有部分文獻通過調查問卷的統計方法來抽取影響貧困生認定體系的主要影響因素，并進行權重計算。關于高校貧困生認定的研究既是熱點，也是難點，主要的焦點還是集中于認定的量化問題，基于此，本文提出將貧困生認定的指標體系分為家庭因素、學校因素、個人因素和社會因素四大方面，運用專家打分法對指標體系進行打分，并采用層次分析法對指標體系權重進行計算，進而將權重與具體的指標數據相對應，計算貧困學生狀況及貧困等級，能夠達到客觀公正、可操作性強的目的，從而為貧困生資助問題探索新的路徑。

1當前貧困生認定存在的問題

1.1 主要的認定方法

目前，高校的認定方式有三種：

一是高校自身認定，即由學校在對申請資助的學生調查摸底的基礎上，經過班、系、學院的層層審核與把關，最終確定貧困生名額、資助額度的方法；

二是大學生生源所在地的基層組織認定貧困生資格（三級政府證明法）。即由生源所在地的村（社區）、鄉鎮（街道辦事處）、縣（區）民政部門在父母所在單位出具的貧困證明上蓋章來證明是貧困生；

三是綜合法，這種方法在一定程度上吸收了前兩種認定方式的優點，但認定中的人為因素仍不可避免。

1.2 存在的問題

傳統的貧困生認定方式需要高校投入較多的人力、物力和財力，進行復雜的認定工作，認定成本太高，也與高校的主要任務相違背。并且，在需要地方政府開具三級證明時，存在大量人為的操作因素，更有學生家長采取找關系、托熟人等手段來制造假證明，使得非貧困生也可以變成“貧困生”。因此，傳統的貧困生認定方式的準確性常常受到廣大師生的質疑。

2基于層次分析法的認定方法

2.1 層次分析法簡介

層次分析法是對一些較為復雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它特別適用于那些難于完全定量分析的問題。這種方法能把復雜系統的決策思維進行層次化，把決策過程中定性和定量的因素有機地結合起來，通過判斷矩陣的建立、排序計算和一致性檢驗得到的最后結果具有說服力，用于解決貧困生認定問題具有明顯的優越性。同時，可將人的主觀性依據用數量的形式表達出來，使之條理化、科學化，從而可以避免由于人的主觀性導致權重預測與實際情況相矛盾的現象，客服了決策者的個人偏好，提高了決策的有效性。

運用層次分析法建模，大體上可按下面四個步驟進行：

建立遞階層次結構模型；構造出各層次中的所有判斷矩陣；層次單排序及一致性檢驗；層次總排序及一致性檢驗。

2.2 指標體系確立及分級認定體系

2.2.1 指標體系

影響貧困生認定的因素分為四個方面，分別為個人因素、家庭因素、學校因素和社會因素。每個準則層對應的指標層中都盡量選取影響關鍵且易于衡量的指標，盡量避免出現模棱兩可的衡量因素。

其中個人因素主要考慮的是個人的月平均生活費、購買奢侈品情況、勤工助學或打工情況以及吸煙、酗酒等不良習慣幾個方面，其中對于奢侈品的界定以當前的經濟情況和學生實際所學專業和個人職務來定，不以高檔手機、電腦等產品直接作為一票否決的依據；家庭因素是影響因素中最為重要的一個，也是目前所有認定體系的軟肋，因此，對于家庭因素中最難以客觀衡量的“家庭人均月收入”一項，執行中給予弄虛作假者以適當的懲罰，做到客觀公平和公正。其余的家庭因素均可以通過相關材料得到客觀的事實；學校因素方面增加了曾經獲得獎學金和助學金的情況，原則上已經獲得助學金的同學在后續的申請中應該優先讓給沒有獲得過助學金和獎學金的貧困生，以達到資助全面的目的。對于學習成績排名情況則是一種積極的鼓勵措施，使廣大學生要以學習為天職，按時完成學業；社會因素中的“是否為災區生源”一項作為備用因素，如特大地震、洪澇災害等自然災害而導致的貧困，應及時考慮進去。綜合以上分析，指標體系如表1。

2.2.2 權重的確定

①建立判斷矩陣

根據指標體系的分級模式，采用9標度法，共構造五個判斷矩陣，其中標度含義表如下表2：

通過專家打分法確定指標之間的重要性，在廣泛征求專家意見的基礎上填寫的判斷矩陣表如下表3：

經專家綜合及利用層次分析法得出各層因子的權重為：

A={0.46，0.32，0.13，0.09}，B1={0.43，0.24，0.24，0.09}，B2={0.36，0.20，0.21，0.12，0.07，0.04}，B3={0.54，0.23，0.14，0.08}，B4={0.67，0.33}

②進行一致性檢驗

從表4中可以看出，判斷矩陣具有滿意的一致性結果，從而可以確定貧困生認定指標體系的權重體系，這些權重是對所有指標不同側面的重要程度的定量分配，是對各評價因子在貧困生認定中區別對待的依據。

3實證分析與驗證

以某學校2009年貧困生認定的6個對象為實驗數據，通過調查問卷將貧困生各項指標數據搜集完整后，將對應的數值換算為權重得分，即可求出每個學生的最終得分，分數越高則表明越貧困。

實驗數據如表5所示：

注釋：指標C13中，“+”代表獎勵，“-”代表處分，例如“+3”代表三項獎勵。

將各指標數值代入指標體系，計算出對應權重值，相加即可得出貧困生貧困程度分級排名情況，按照貧困程度由重到輕排名如下表6所示：

從計算結果來看，貧困程度由重到輕分別為S5、S1、S4、S6、S2、S3，與當年學校所采用的復雜的各部門綜合評價法所評價結果幾乎一致，因此，采用本方法可以大大簡化貧困生認定的流程，節省了成本。

4結論

貧困生貧困程度認定指標體系科學地反映了從學校、家庭、個人以及社會幾大方面對學生貧困狀況的合理評定。本文試圖采用層次分析法將定性問題轉化為定量問題，通過對認定對象的權重得分排名來客觀地確定認定對象的貧困程度，使得高校貧困生認定工作能夠簡化、客觀、公正。

同時，隨著我國經濟的發展以及對高校貧困生資助力度的加大，貧困生認定工作將會面臨新的變化和挑戰，因此，對于貧困生的認定工作是一項長期而艱巨的任務，不僅需要教育工作者，更需要廣大科學研究者共同關注。科學解決中國高校貧困生判定問題，對于教育資助理論的發展和教育資助實踐工作的順利進行，都是十分必要和富有意義的。

篇7

一、貧困生發展狀況現狀

1.貧困生構成

在接受調查的貧困生中，90.5%的學生來自農村，其中貧困生所在家庭的月收入水平在1000元以下的占29.5%，1000至2000元的占60%，2000元以上的占9.5%。造成家庭經濟貧困的原因中，75.8%因為家庭遭遇突然變故陷入困境，此外，家庭所在地區遭受自然災害及地區經濟發展不平衡也是造成貧困生的主要原因之一。

2.貧困生學費支付與消費開支狀況

（1）學費來源。學費支付情況統計數據見圖1。

由此可見，貧困生的學費等主要是依靠其家庭收入及親友的借助，國家綠色通道貸款或者學校補助以及減免對解決貧困生的經濟問題所發揮的作用還不夠。

（2）消費開支狀況。貧困生月消費主要集中在500～1000元，占75.7%，同時500元以下的占到23%。對于他們的消費開支用途，由圖2可知，主要用于日常開銷和購買學習資料，與朋友聚餐等高消費活動僅有3%。

3.貧困生的學業發展狀況

對于大學生而言，學習是大學期間的首要任務，但是有75.7%的貧困生表示在進入大學后最擔心的是經濟上的問題。為了解決經濟上的難題，94.8%的貧困生做過兼職，其中學習期間一直都在做的占到17%。而對他們的學習成績進行調查中，在班內排名處于中等的占53.7%，名列前茅的占32.6%，也有13.7%的同學成績處于靠后位置。

由此可見，經濟條件較差的貧困學生不得不花費較多時間去籌措經費，只有較少時間和精力進行學習，從而影響到他們的學業完成水平。

4.貧困生的業余生活狀況

貧困生在學校擔任班干部或者團學組織干部的占到28.8%，而他們在課余時間參加活動情況見圖3。

貧困學生由于家庭經濟等原因往往會自卑怯弱，交際能力和表達能力差也影響到他們在團學組織的面試或班干部的競選。

二、貧困生就業價值觀取向

1.關于就業觀念

在對待畢業后的打算上，54.3%的同學選擇了“直接就業”，16.5%的同學有“自主創業意向”，而“繼續深造學習”和“考公務員或者事業單位”分別占到14.2%和15%。而關于工作與專業是否對口問題上，63%的同學表示“工作應該與專業對口”，24.2%的同學表示“能找到工作就行，不考慮專業和興趣”，此外也有10.5%的同學“只考慮興趣”，2.3%的同學表示“沒考慮過，多數是父母的意愿”。

可見，由于家庭經濟困難的原因，貧困生更趨向于選擇直接工作，以盡快分擔家庭的重擔，回報自己的家人，而且愿意從事與專業相關的工作，他們有明確的職業目標。

2.關于擇業地點和單位的選擇

調查表明，51.6%的同學對于工作地點沒有明確要求，只要能找到工作就行；但也有24.2%的同學只接受在本省就業；同時另有24.2的同學表示就業地點可包含全國一線、二線沿海城市。在對單位選擇上，65.3%的同學希望能成為國有大中型企業的員工，20%的同學希望成為行政事業單位職員，11.6%的同學愿意到民營企業工作，同時也有3.1%的同學對單位性質表示無所謂。

從數據來看，大多數貧困生因迫于生計，以及人脈的缺乏，淡化了對工作地點的要求。但在對于單位性質選擇上，大部分同學還是表現出一定的功利性和短見性，他們不愿意到民營企業擔任相對辛苦的工作。

3.關于簡歷造假

在這一問題上，81%的同學持不認可態度，9.5%的同學表示“為了找到工作，逼不得已”，此外也有9.5%的同學不置可否。應該說，在對待誠信問題上，貧困生有了正確的價值取向，當然也還有少部分同學需要今后對其進行不斷教育。

三、促進貧困生發展的主要途徑和建議

1.要幫助貧困學生樹立正確的貧困觀

當前，部分貧困生由于不能正確認識貧困，被經濟困難嚇倒、自暴自棄，或者弄虛作假，甘愿躺在資助平臺上。因此，對貧困生除了進行物質資助以外，還必須幫助學生樹立正確的貧困觀，教育他們把貧困當作一種人生的歷練，進而轉化為挑戰自我的勇氣和不屈不撓的奮斗精神。同時也應該指出在進入知識經濟社會，真正的貧困在于缺乏知識、缺乏信息和獲取信息的手段。經濟上的貧困只是暫時的，是可以克服的，要真正做到“人窮志不窮”。

2.要樹立“促進貧困生全面發展”的資助理念

高校在資助工作中應認真貫徹黨的教育方針，將資助工作和育人工作相結合，以貧困生的經濟解困為資助的基礎，以貧困生的全面發展為資助的最終目標。建立在學校黨委領導下，學生工作部（處）為負責單位，學校相關部門（如教務處、校團委、心理健康指導中心、財務處、各院系、學生社團）共同參與的工作體制。在學校統一規劃下，從經濟資助、思想政治教育、心理輔導、能力培訓、社會實踐、就業指導等方面有計劃、有針對性地開展資助和教育工作，從而建立包括經濟解困和成才輔導的資助體系。同時，在各項資助政策中貫徹育人的理念，進一步明確受助學生的權利和義務，要求接受資助的學生積極參加社會實踐活動和從事公益事業，努力回報社會，提高學生對資助工作的認識和社會責任感。

3.要拓展勤工助學的渠道和方式

高校應該在學校內部拓寬勤工助學渠道，盡快全面開放校內實驗室、后勤服務等各項工作，擴大以學生取代臨時工的解決特困生經濟困難的助學模式。同時，應加強對貧困學生幫助工作的監督和管理，用補助或有償報酬資助貧困生。

4.要提升貧困生的技能和基本素質

高校應積極開展第二課堂建設，增加貧困生的實踐機會，提高他們的社會實踐能力、語言表達能力、組織管理能力、人際交往能力等，做到真正提高他們的就業競爭力。而針對貧困生缺乏自信的問題，可以邀請有過貧困經歷的成功人士做成才報告，組織學校優秀貧困生做成長經歷報告會等幫助他們樹立信心。實踐證明，一些在校期間努力進取、注重“加速度”發展的貧困生因實踐能力強、獨立進取的精神尤易受到用人單位的青睞。