導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇校本教研工作計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、總體目標

（一）通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向；

（二）通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者;

（三）通過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。

四、校本教研的基本原則和過程

（一）基本原則

1、“為了教學”：是指校本教學研究的主要目的不在于驗證某個教學理論，而在于“改進”。解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。

2、“在教學中”：是指校本教學研究主要研究教學之內的問題而不是教學之外的問題；是研究自己教室里發生的問題而不是別人的問題；是研究現實的教學問題而不是某種理論假設。

3、“通過教學”：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是將自己的日常教學工作放一邊，到另外的地方做研究。

（二）基本過程

結合我?，F狀，初步設定在開展校本教研活動時經歷以下幾個基本過程。教學問題——教學設計——教學行動——教學總結和反思……

按照“問題——設計——行動——反思”模式開展校本教研活動，要求教師在教學活動中發現和提出教學實踐中的問題并把它轉化為研究的課題，設計操作辦法，并在實踐中實施操作。同時加強教學中的反思，要更加清醒的認識自身教學行為的當與不當，進一步清理自身教學行為變革的方向。要求每一位教師在課前、課中、課后經常有意識地問一問自己，教學目標在本次課中是否已經達到？主要表現在什么地方，為什么？預設的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？在課上又是如何處理這些區別的，處理是否得當？這次課自己感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題最突出？在下次課中打算如何克服這次課存在的最突出的問題？需要克服哪些困難和障礙才能做到？這次課上學生的參與狀態如何？為什么會有這種表現？等等。

上述所設定的四個基本過程構成了我校校本教學研究相對完整的一個體系，這個體系可以以一個學段、一個學年為單位，也可以以一個單元、一節課為單位。

五、校本教研的主要措施

（一）強化組織和管理，成立校本教研指導小組。

校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以骨干教師為龍頭成立教研組，按計劃深入年級組、班級組聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。指導小組成員如下：

組 長：徐繼艷（校 長）

副組長：石丹（教學校長）

成 員：葛淑娟、申玉梅、王志華（教導主任）

趙滌陽 王靜、裴彩虹、管春英、郭娜、張春雨、張靜、楊楠、孫麗杰、王勃、騰小麗。

（二）加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質。

1、采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐能力。組織教師外出參觀學習考察活動，從先進或發達地區吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題；每學年，組織教師通過先進的媒體收聽收看專家講座、講學，積極鼓勵和支持教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的科研意識和水平。

2、繼續挖掘自身資源，開展各類學術講座或學術沙龍活動。

3、發揮現代遠程教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓。

4、創建促進教師專業發展的培訓活動，全體教師要結合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思，并作為教師年度教研考核的重要依據之一。構建“合作備課＋相互觀課＋反思型說課＋參與式議課課＋領導評課”的合作發展型教研模式從而增強校本教研的時效性，提高校本教研的層次和水平。

（三）改進和完善集體教研制度，提升集體教研的質量。

1、確保校本教研的時間。繼續堅持每周二下午為集體教研時間。

2、拓寬校本教研的內容。采取同伴互助，結合課例開展合作研究辦法，將“集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”融為一體。

3、改進校本教研的形式。采取“多人上一課”與“一課多人上”等課例研究的形式，充分發揮教師個體、教研組集體的作用。

（四）加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導能力。

每學期各教研組根據教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。

（五）建立激勵機制，調動教師參與校本教研的積極性。

1、鼓勵教師積極參與校本教研，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，學校納入年終考核積分。

2、立足實效，建立保障機制確保落實到位

（1）組織到位。學校形成校長親自抓、教導主任負責抓、教研處具體抓的校本教研的管理網絡。

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以教育局教學工作要點依據，以教師進修校校本教研工作為依托，結合我校實際，在現有學校教研和教師現狀的基礎上，從教師專業成長的需要入手，轉變教學觀念，提升教師教學能力，提高學校的教學質量，促進學?？沙掷m發展。

二、教研目標：

以科研興校、教研強師為理念，以教學研討為渠道，以課堂教學為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，用心營造教研氛圍。抓普及，促提高，引導中青年教師專業素質的不斷提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學化、規范化、系列化。

1、通過校本培訓，更新教育觀念，課堂上實現師生互動，力求課堂教學體現新理念，實現三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。

2、通過校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。這是本學期的重點。

3、轉變觀念，充分利用教研組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業發展的平臺。

4、觀看或實踐優質課，嘗試案例分析、自學反思，力爭充分利用網絡資源，促進教師專業水平的提高。

三、具體步驟和方法：

2、深化制度。繼續加強校本教研制度建設，在已有的制度基礎上，繼續完善各項制度，同時制定相應的獎懲制度，以制度促發展，以制度作保障。

3、深化課例研討校本教研模式。

深化上學期的教研模式的研究與探討：

(1)每個教師圍繞校本教研主題上一節匯報課。(要求：課后說課后反思)

(2)教師(學校領導)聽一節課、同評一節課。共同研討交流。(做到三個一：說出一點優點，找出一點不足，提出一點希望。)

(3)執教教師結合大家的建議進行二次修改。

5、圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。

(1)加強常態下課堂教學管理并對管理內容進行檢查，做好各項檢查記錄。提高教學質量的關鍵在于平時的課堂教學，本學期我校將狠抓常態下的課堂教學調研，學校領導將加強聽課力度，采取推門進聽課、跟蹤聽課、檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，確實提高課堂教學的有效性。

(2)立足課改，不斷深入實施新課程。扎實開展人人爭達標活動。以教校為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，提高自身的執教水平。

(3)立足崗位培訓，逐步提高。結合我校實際，組織教師開展各種教育教學業務技能比賽，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。如開展教師基本功競賽、優秀案例評比、課后反思交流等活動。

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“教得好就是問得好”，因此課堂提問是進行有效課堂教學的靈魂，抓住了課堂提問也就牽住了課堂教學的“牛鼻子”。

而在實際教學中許多教師因種種原因提問不是太寬，就是太窄；不是太深，就是太淺；不是不著邊際，就是零零碎碎，大大影響了教學的質量和效率.因此, 本學期我組教研活動探討的主題是繼續上學期如何“進行有效的課堂提問”。

結合我校教學工作目標，更新教育教學理念，改革教學方法，交流教學經驗，全面提高全組教師的理論水平、科研能力和教學能力，促進全組教師素質的不斷提高，進而切實提高政政史地學科教育教學質量和教學的有效性、針對性。內強素質，外塑形象，從嚴治組，創建特色的、全新的教研組，繼續強化創新意識、質量意識、服務意識、爭先意識、拼搏意識，扎扎實實地開展本組的教科研活動，深入推進素質教育，趨勢而上，確保本組的各項工作繼續上新的臺階。

二、工作措施

（一）、加強學習，更新教育觀念，轉變教學思想。

每兩周組織全組教師認真學習新課程理論和政、史、地學科的課程標準，不斷提高自身的理論素養與功底，確立課改的理念和策略，領悟新一輪課程改革的特點和培養目標。以發展為主題，質量為主線，創新為動力。在教學中努力使課堂教學向“民主”、“互動”、“開放”、“探究”方向發展；要求教師開設教學研討課，本學期政史地組老師每人至少上兩節校級公開課，每兩周一下午第三節課全組集體進行評課、議課活動，積極爭取能在全校范圍內上好新教材研討課；結合課程改革，用好新教材，引導教師改進教學方式，真正確立以人為本的教育思想，提高教學效益。

（二）、落實教學常規，繼續深化課堂教學研究，推進課堂教學改革。

組織學習教學常規，貫徹落實教務處的教學常規，課堂教學要堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標”的教學原則，按照《進行有效的課堂提問》進行相應的探索和研究，精心備好課，提高個人的好課率和備課組的好課率，充發揮集體的力量和網絡的作用，積極參加各級各類的公開課、校級講座、學科競賽等活動，不斷提高學科質量，力求使每一位教師都得到發展。

改變課堂教學手段，建立本教研組的課件系列，發揮政,史,地學科的各自特長,進行學科整合,資源整合,使組內互助,使本組的實力更強,發揮更大的教育教學力量.體現學科實力，創建學科特點。開展對教學中如何轉變學生的學習方式的研究，探討提高課堂教學效益的方法。根據教學實踐，寫出教學設計典型案例，推廣教學改革成果，以便更科學合理地組織課堂教學。

保證各類公開課的數量和質量，認真開展以聽課、說課、評課為主要形式的常規教研活動。具體工作要求如下：

1、做好聽課工作,組織組內積極聽課,加強互相聽課,多參加校內聽課活動.

2、做好備課,評課反思工作.集體備課,資源共享,個人加減,課后反思.搞好教研組活動,加強備課組集體備課活動.

    

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在林區教研室的指導下，樹立質量為先的觀念，深入科學地開展教研活動，做到“在工作中主動監控、及時督促輔導、工作程序細致”的要求，我校堅持以教務處為抓手認真履行相關職責，切實提高教研活動的質量。以培養學生自主發展為目的，落實《課程標準》要求。以“一條龍”活動為主要形式開展教研活動，求精、求實、求活、求新，全面實施素質教育，著力于學校特色內涵的發展，努力提高教學教研水平，促進教育教學質量、教師專業成長、學生全面發展和學校整體辦學水平的提高。

二、目標任務：

1．強化各教研組長負責制，各位組長要增強角色意識，自主開展活動。對組內成員的教學工作進行有效的指導與協調，并對組員進行細致、公平的評價。

2．認真學習教學理論，繼續深入開展課堂教學模式的研究，開展學科綜合教學等課題研究，形成課內和課外、學科課程和活動課程相結合的主體式教學研究模式，做好課題研究的資料整理、檢測、總結工作，提高教師的教科研能力，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生的科學精神和創新思維習慣，促進學生素質的全面發展。

3．加強日常教學規范性管理，加強對備課活動的檢查。

4．進一步完善月考、期中、期末考試內容和方法，科學地發揮考試的導向作用。

5．繼續加強骨干教師的作用，提高全體教師的教學水平。

6．充分利用網絡資源，積極參加不同類別的網絡教研活動，多學習、多借鑒、多鍛煉。

三、工作思路：

新學期，我校教學工作的基本思路是：圍繞一個中心，突出兩個特色，落實三個重點，強化五項工作，全面提高我校的教學教研水平。

圍繞一個中心：以全面提高教學質量為中心。

突出二個特色：精心打造和諧校園；精心多培育骨干教師。

落實三個重點：以校本教研為重點；以深化課堂教學改革為重點；以增強教師的責任心、教研參與熱情為重點。

強化四項工作：加強教學常規管理；加強質量監控與評價；加強教師隊伍建設；加強學生素質的培養。

四、工作重點與措施：

1、關注學生學習習慣的培養。

新學期，學校將從“自我教育，自我管理”入手，規范學生的行為，注重學生良好學習習慣的培養。要求學生養成認真完成作業的習慣，良好的聽講習慣；按一定的書寫要求和格式做作業，錯題是否及時訂正，是否養成閱讀習慣等等，發現問題及時修正，力促學生良好學習習慣的養成。各班要開展形式多樣的優秀作業展覽，寫字測評，以此來進一步規范學生的學習行為。

2、抓好一期一次的“教研月”活動。

我們擬定10月為全鎮學?！敖萄性隆被顒釉隆Ｔ谶@個月里，學校將圍繞“教育教學質量”這一永恒的主題，從備課、課堂教學、課后反思、教研活動、教師教學、集體研究、教學常規、教學管理逐一抓細抓實。通過“教研月”，引導教師牢固樹立質量意識，增強新課程理念，不斷反思自己的教學行為，改進教學方法，提高課堂學習的有效性，促進教學質量的全面提高。

3、認真組織全鎮教師開展課件教學技能競賽活動

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一、細節入手，突出常規教學管理的實效

1、嚴格落實課程計劃，開齊開全課程，開足課時。

按規定比例落實國家課程、地方課程和校本課程，有效整合三級課程。要重視薄弱學科的課程落實，特別是綜合實踐活動、校本課程、地方課程，要配齊師資，保證開課率，確保上課質量。

2、完善常規管理制度，嚴格教學過程細節管理。

計劃總結有始有終。做好學年起始階段的計劃，過程階段、收尾階段的總結和分析。要細化要求、指向明確、評價及時、歸檔規范。

學校、教師、學生常規要抓嚴細節。集體備課要突出實效。新的學年，教研室將采取教研網絡備課、全縣范圍分學科備課和學校教研組超周集體備課的形式，幫助教師提高備課的實效性，徹底杜絕“備課上課兩張皮”的應付現象。要充分發揮好骨干教師、優秀教研組、先進學校的優勢，積極創新集體備課方式方法，做好教學設計和學法指導。

3、改進考試評價制度，發揮評價的檢測和激勵功能。

進一步研究和探索考試評價制度：一是繼續深化評價研究與實踐。注重過程性評價，建立日常評價與終結評價相結合的評價體系。讓科學評價成為維持學生持續學習動力，促進學生合理競爭，促進學生持續發展的有效機制。

二、分層聯動，提高課堂教學改革的層次

1、通過縣域教研、區域教研、鎮本教研、校本教研，加強常態課教學實效，提升優質課的內涵。繼續深化課堂教學改革，促進教學過程優化，全面推進“高效課堂”。要改變教師觀念，要把問的權利教給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生。

2、繼續舉行新課程新教材學科培訓，加強對課改年級任課教師的培訓，以課堂教學為主，結合典型課例進行互動研討，增強培訓的針對性和實效性，促進教師積極參與課程改革，發現和培養一批課改骨干。要繼續在新課改新理念的指引下，倡導教學方式方法的簡約化、個性化與多樣化，在“引領”上下功夫，在“高效”上做文章，落實“自主探究、合作交流、師生和諧、優質高效”的課堂改革主題。

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二、工作重點及要求：

1、定期開展教研活動，提高活動質量和教學效益，做好作業設計工作的同時抓平時，認真做好“輔優補差”工作，教研組內形多交流教學經驗，共同提高教育教學質量。

2、關注教育科研新動態，注意收集新信息，虛心向兄弟學校求教學習。我們的途徑：一是爭取一切外出學習機會。二是發動教師與兄弟學校建立聯絡網，虛心求教，互相交流信息。

3、公開課：講課者交授課教案，教研組整理活動記錄，聽課教師要認真評課，對授課內容提出建設性意見。授課者要客觀地對待他人的意見和建議，并對授課內容做好記錄。

4、抓好常規課堂管理，規范課堂教學，養成良好的課堂習慣，以良好的狀態隨時歡迎檢查。

5、體育組作好各項日常工作，積極訓練。音樂組積極組織特長學生的培訓及各班的教學工作，力爭在本學期的藝術節比賽中取得佳績。

6、美術組在搞好日常教學工作的同時著重培養特長學生，積極參加各種比賽，力爭藝術節取得好成績。

7、科學要要注重觀察和實驗。引導學生到大自然中觀察自然、認識自然；還要引導學生動手實驗，自主探究，發現科學規律。

8、信息技術學科搞好正常教學外，加強網絡信息教育，體現學科特色，充分利用好教學軟件，提高學生興趣。并著重特長生的培養，積極參加各種比賽。

9、加強組內教研，做好聽課評課工作，認真備課，認真執行學校的上課、聽課制度，重視實驗教學，精心引導學生進行實踐與總結。在課堂教學中，改進教學方式，面向每一位學生，重視每一位學生的發展。

10、加強課堂教學的反思，認真撰寫教學后記，及時總結教學中的得與失，分析原因，提出改進的對策。教研活動時組織大家學習理論知識，收集交流教改信息。同時充分運用網絡優勢，提倡組內教師上網學習。

三、工作目標與任務：

1、各科任教老師認真研讀本學科的課程標準，聯系學生實際，探索教法，編好教案，上好每一節課。

2、課堂要體現開放性，鼓勵創造性，強調實用性。

3、每門課程的教學要落實養成教育，把養成教育貫穿到每一節課。

4、定期組織組內理論學習。

5、組建課題研究小組。

四、加強學習，提高教師素質：

1、各任課教師必須認真研讀本學科課程標準，用新的教育理念武裝自己的頭腦。

2、更新教育觀念，不斷學習與反思，不僅鉆研本學科知識，同時拓寬視野。

3、經?？偨Y、反思自身的弱點努力學習改進。

4、各任課教師之間加強聯系與學習，經常聽課、評課，共同進步。

5、研讀本學科系列教科書，了解本學科各年級知識點的縱向發展聯系及向其他科目橫向滲透情況。

五、實施辦法：

1、學期初制定好教學計劃，切實按計劃開展自修和教學活動。

2、嚴抓學科教研活動，通過教研活動提高課堂教學水平，定期舉辦評優課、匯報課、研究課、展示活動課。

3、落實周查制度，重查教學反思以及課堂教學質量。

4、通過教研活動，可發現組內的典型課例，本學期我們將會注意典型課例的積累，把好課特色課及時錄制下來。

九月份：

1、研讀教育局和教研室有關文件，學習學校工作計劃和校本研修計劃。

2、綜合組制定教研活動計劃。

3、啟動教研組活動，召開綜合學科教師會。

4、制定教學計劃，備好課，認真進行各科教學工作。

十月份：

1、召開綜合學科在研究課題組會議，討論課題實驗的有關事宜。

2、參加上級教育部門組織的活動。

3、每個教師開好一節公開課。

4、主體性教研活動。

十一月份：

1、新青年教師講示范課。

2、各學科主題研討課。

3、迎接學校期中教學常規工作檢查。

4、訓練各團隊和節目，強化精品意識，為提高總體質量做出努力。

十二月份：

1、積極搞好體育教學工作與運動隊訓練。

2、各科開展研修活動（派出去聽課）。

3、參加上級教育部門組織的活動。

4、新青年教師展示課。

一月份：

1、考查學生各科成績。

2、做好各學科期末收尾工作。

3、認真做好工作總結，進行經驗交流，為新學期的開始做好鋪墊。

4、各學科組織復習、考試。

5、綜合教研組工作總結。

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一、研究背景

1、國家政策支持

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：職業教育要面向人人，面向社會。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃》中提出以適應職業崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。創新教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學，增強教學的實踐性、針對性和實效性，提高教學質量。針對崗位技能要求變化，在現有教材基礎上開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料，依托企業研發適應新興產品、新職業和新崗位的校本教材。

2、社會發展的需要

根據《廣西北部灣經濟區人才發展規劃》預測，到2015年，廣西北部灣經濟區人才需求總量將達到168萬人左右。目前，廣西技能型產業工人奇缺，全區有技術工人130多萬人，所占比例不到全部工人的三分之一。產業工人隊伍的總量、結構和素質遠遠不能滿足工業發展的需要。《廣西壯族自治區中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》確定，到2020年急需緊缺專門人才信息產業為4.66萬人。

3、學校建設的需要

我校作為國家首批重點、廣西示范性中等職業學校，計算機應用專業是其中的重點支持專業，辦公自動化方向的中初級技術人才是在專業的核心培養目標中。配合學校示范校的建設和學生培養計劃，需要整合相關教材的重復性內容，增加技能和實踐方面的知識，同時，結合區域經濟發展特點和行業需求，改革教學方法和評價體系，形成一套完整的《計算機辦公自動化》特色教材。

4、課程使用教材現狀

現計算機應用專業《辦公自動化》課程選用的教材，是從國家規劃教材中選擇相近課程標準的教材，沒有貼近學生實際學習能力和企業需求，主要以講授知識點和學生操作練習為主，知識點較為零散，知識點的綜合運用能力欠缺，不能與工作崗位和職業需求相聯系。隨著廣西經濟發展方式轉變，新興的北部灣區域對信息產業人才需求有所更新，需要有效探索企業對計算機應用專業人才在辦公自動化軟件操作上的要求，結合課堂教學經驗，形成基于工作過程的課程教材，有利于培養學生的職業能力和職業意識。同時，在課堂教學中，融入先進的教學方法，采用最新的教學理念設計課堂流程，改變單一的評價方式，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，配合教材改革實施。

總之，傳統教材最終導致學生學習的知識不能很好地應用到社會崗位中來，其所具備的能力與實際工作的職業能力和素質要求有較大的差距。

二、《辦公自動化》校本教材研究的必要性和價值

構建基于工作過程的校本教材，能較好的解決上面所存在的問題。

1、基于工作過程的校本教材，根據專業基本素質和能力需求設置知識點，強化學生的職業能力和綜合運用能力，以工作過程為學習背景，分模塊傳授知識，改變把知識、技能與工作任務相剝離的傳統格局，刪除陳舊的脫離實際工作的理論知識，形成具有鮮明特色的校本教材，開發與企業實際相聯系、與校內實訓基地配套的教材，完善相關電子教案、課件、學生工作頁、案例習題、考核任務和評價方式等資源庫。

2、通過教師參與編寫校本教材的過程，提高本學科的專業知識，建立較完善的編寫原則和體系，以及相應的評價機制；通過校本教材的開發和研究，提高教師的理論水平和科研實踐能力；通過互相合作和研討，提高教師的綜合素質；編寫較為科學、系統、特色的校本教材，為學生的適應社會需求提供依托，為創建國家示范校添磚加瓦，為學校的可持續發展奠定基礎。

三、編寫基于工作過程的校本教材

1、教材定位

聘請企業專家，與專業教師共同組成編委會。深入企業調研，采用座談會和調查問卷等形式，與企業專家共同分析歸納計算機辦公自動化方向人員工作崗位的具體需求，確定教材的定位。

2、教材設計

>教材目標設計：教材總體目標設計、教材章節目標設計；

>教材內容篩選：教學實踐中分析學生特點，詳細了解學生對知識掌握的程度，在原有教材基礎上，刪除陳舊的知識點和脫離實際的案例內容，開發有鮮明職業特點和實際工作需要的工作任務。

>教材結構設計：教材，作為教與學的客體，其結構是由學習觀和教學觀說決定的。以工作過程為基礎校本教材，在內容上突出工作崗位技能訓練。

3、教材編寫

教材設計完成后，需要先編寫教材的大綱，再根據大綱編寫教材內容。

4、教材審定

聘請校內外專家，對教材的定位、規劃、設計和編寫進行審定。

同時，開發教材配套資源，如：課程標準、多媒體課件、電子教案、學生工作頁、試題庫、案例集等資料。

四、采用基于崗位情境的授課方式

1、在教材實施過程中積極采用任務教學法、項目教學法、頭腦風暴、角色扮演法等教學方法，鼓勵學生參與，形成老師“做中教”，學生“做中學”，使學生提早融入實際工作氛圍，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，構建自我的專業知識和提升專業技能。引導學生將專業知識用于解決實際工作之中，充分開發學生動手能力和創新能力。

2、組織開展相關模擬教學實訓，設置實際的工作崗位，完成具體的崗位職責，使教學與實際工作崗位相互滲透、教學目標更明確、教學手段更豐富。

五、校本教材的評價

1、校本教材的試用

在計算機應用專業試用新開發的校本教

采用多維度的評價考核體系，重視對學生的職業素養、崗位技能和學習過程的考核，以工作模式為評價平臺，將知識和技能融合在一個綜合性的考核項目中，考試內容能夠反映學生基本理論和基本技能的掌握情況，知識技能考核與職業資格鑒定結合，畢業生必須考取全國計算機等級考試一級證書，全面衡量教學質量。

六、深化校企合作機制

密切與行業間的聯系，邀請企業技術專家參與課堂教學指導，提高專業技能實訓的技術含量及質量，在開發教材過程中，專業教師加強與企業的聯系和合作，學校專業教師到企業實習和培訓，學校為企業輸送優秀畢業生，不斷提升校企合作效益與質量，從而實現“互利共贏”的局面。

七、提高教師實訓教學能力

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二、重點目標

（一）研究目標

1. 完成全國教育科學“十一五”規劃課題《溫州地區基礎教育課程改革實施策略研究》。

2. 繼續編寫中職文化課地方實驗教材；編寫出版《校本教研行動在溫州》、《珍愛生命》師生讀本；編寫普通高中新課程實驗學科《教學課例設計》。

（二）指導目標

1. 考核92個市級名師工作室，表彰優秀工作室主持人；召開名師工作室經驗交流會?？己巳械谝?、第二層次骨干教師。舉辦2次特級教師骨干教師大講臺（初中段、小學段）網絡直播教學活動，舉辦20期名師大講堂。

2. 大力倡導有效教學，總結、推廣有效教學的經驗。深化、細化普高“分層指導、分類推進”策略；加強對高職單招單考的教學研究；實施初中畢業生英語聽力和口語考試。開展“精品百課”活動（初中）；啟動小學課改領航系列現場會。

（三）服務目標

1. 運用《教育部中小學生學業質量分析反饋指導項目》報告，研究分析抽樣地區、學校的學生學業質量狀況及影響因素。完善學業質量監測評價oar系統。建設小學新課程學業質量檢測命題資源庫。

2. 評選表彰“小數學家”，啟動“小科學家”、“小文學家”培養計劃。

（四）管理目標

1. 做好《溫州教育》欄目調整及改版工作。驗收農村義務教育“教學四項規范達標”學校（第三、四、五批）。

2. 制訂與績效工資制度相適應的教研（科研）員崗位績效考核制度。舉辦教研（教學）工作論壇；評選優秀教（科）研員、優秀教研組長。

三、工作任務

（一）推進課程改革，突破疑點難點

1．開展“疑難問題”培訓。反思、總結新課程實施情況，做好典型經驗的宣傳、推廣工作。高中、初中、小學繼續開展新課程新教材“疑難問題解決”專題培訓，針對前階段課程改革中學科教學遇到的疑點、難點問題，搭建研討與培訓平臺，聚焦課堂，關注有效教學，建設生本課堂，突破教學疑點與難點，提高一線教師新課程新教材的教學能力，努力把新課改理念轉化為教師的有效教學行為。

2．編寫優秀課例設計?？偨Y、整理普通高中新課程實驗以來全市高中課堂教學的新進展和新成果，編寫普通高中新課程實驗的學科《教學課例設計》（暫名），推廣具有典型性、代表性的優秀課例設計，為高中教師研究和改進課堂教學搭建交流與分享的平臺。進一步完善我市課改信息網絡體系，以《溫州課改資訊》為載體，及時反映我市在推進基礎教育課程改革實驗工作中的經驗與成果。

3．實施“三小”培養計劃。健全評選獎勵機制，評選“小數學家”，啟動“小科學家”、“小文學家”培養計劃，建設“數學家搖籃”工程基地學校、“小科學家”培養基地學校、“文學社聯盟”，推廣溫州市實驗小學的“家庭實驗室”建設經驗；設計與學生的學習、生活實際相聯系的系列活動，鼓勵學生積極參與，激發學生的興趣愛好，努力發現、選拔和培養具有潛質的青少年數學、科學、文學的優秀苗子，鼓勵他們立志投身數學、科學、文學的探索、研究，盡早培養他們的創新意識和能力。

（二）深化教學研究，倡導有效教學

1．協作實施校本教研，促進有效教學。以有效教學為主題，加強教（科）研員校本教研聯系校的制度建設，研究符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學，積極探索提高教學有效性的對策。使校本教研走向常態，走向合作聯盟；做好《校本教研行動在溫州》的定稿出版工作，召開全市校本教研工作會議；做好“區域推進校本教研”協作研究項目（鹿城、甌海、龍灣、平陽）的工作，擴大校本教研的推廣、輻射力度；做好市局直屬學校校本教研聯盟的組織工作，加強校際之間的合作交流，召開溫州中學“三磨”（磨題、磨課、磨人）項目現場觀摩會；以《浙江省義務教育教學管理指南》的落實為載體，做好省校本教研示范校的結對幫扶工作。

2．強化普高“分層指導、分類推進”策略。動態調整“五個層次”的普高分類方案，分層次開展高中學科教學研究基地建設，發揮高中各學科新課程研究指導小組和新課程重難點項目組的作用，指導學校根據區域校網布局和辦學歷史狀況，準確定位，培育辦學特色；發揮同類同質學校協作體的“同伴互助”作用。加大選課指導力度，實施走班上課，促進高中學生在共同基礎上的有個性發展。強化備考研究與指導，認真研究《考試大綱》、《考試說明》，組織好全市兩次高三適應性考試、四個層次的高三適應性考試分析研討交流。加強信息技術上機操作考試的指導；及時做好全市高中會考數據的分析、反饋、指導。 中學教職工政治理論學習計劃 | 加強未成年人思想道德教育工作行動計劃 | 2011年學校工作計劃 | 2011年高考備考工作計劃 | 秋季學期學校工作計劃 | 第一學期學校工作計劃 | 2010——2011學年度學校工作計劃 | 2011學年度學校工作計劃 |

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3．義務教育“精品百課”“課改領航”活動。加強2011年全市初中畢業生學業考試命題研究工作、英語聽力和口語考試工作，做好學業考試網上閱卷工作。深入學習執行《浙江省中小學學科教學建議》（義務教育階段），將課程理念及優秀教研成果轉化為有效的教學策略。初中繼續開展“精品百課”展示推廣活動，收集疑難問題，確定研究主題，打造精品課例，引導教師研究教材、研究設計、研磨教學、反思交流，創造有深度、有創新、有特色、有實效的課堂案例，產生教學的輻射與引領作用。舉行“溫州市小學課改領航系列現場會”（溫州市實驗小學“整理課”、瑞安安陽實驗小學“尊重教育”等），發揮課改領航學校的輻射力和影響力，培育特色，形成課改精品，引領我市小學第二輪課改的特色發展、內涵發展和跨越式發展。

4．農村學校“教學四項規范達標”驗收。抓重點樹典型，推出一批農村學校辦學的典型案例和研究成果，探索教學規范達標活動的常效機制，促進城鄉教育的均衡發展。各縣（市、區）繼續推進第三、四、五批農村學校、教師“教學四項規范達標”驗收評估工作，以評促建，有效推進教學規范的落實，市級做好“教學規范達標”驗收的抽查與審核認定工作，用好農村小學新課程資源叢書。深入調研幼兒園業務園長與教師的工作，建立城鄉幼兒園“三級幫扶網絡”，通過共性問題集中突破，個性問題現場指導的方式，幫助民辦幼兒園健全教學管理制度，提升業務園長與教師隊伍的水平。

（三）加強教育科研，提升研究水平

1．深化課題研究。以教育部《溫州地區基礎教育課程改革實施策略研究》課題結題為契機，全面總結新課程實施的成功經驗。篩選、調研、指導部分有全局性推廣價值的重點課題，參加全省第四屆基礎教育教學成果獎（四年一度）評選；召開重點課題成果推廣交流會；舉行小課題與校本教研結合專題研討；做好2011年各項課題申報立項和全市論文、案例評比；組織、參加省“三項教學評比”。擬制學校教科室評估標準和方案。

2．改版《溫州教育》。做好《溫州教育》的改版和欄目更新工作，擬設立行動、動態、故事、時評、思想、研究、創新、借鑒、健康等欄目，加強對全市基礎教育重大項目、典型學校、有效教學、名師人生等經驗的推廣、宣傳。定期刊出《溫州教科研通訊》。

3．指導“生命教育”。編寫、出版《生命教育》師生讀本；做好心理健康教育工作，開展學校心理健康教育教師上崗資格認定的有關工作和中小學心理輔導等級站評估工作；加強對班主任德育的研究力度，借鑒校本教研模式與經驗，提升班主任隊伍的德育研究意識。

（四）聯系社會實際，拓展中職教研

1．發揮教學調研功能。堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”，圍繞我市的社會發展目標，幫助學校開展專業設置研究，特別要加強重點、特色專業建設和示范性專業建設，加強先進制造業等緊缺人才的培養，為溫州的社會經濟發展提供人力資源支撐。加強宏觀指導，注重調查研究，深入學校進行課堂調研、教學視導工作。以8個學科（專業）的專業委員會為輔助平臺，積極開展多形式、多層面的教育教學研究活動。

2．編寫地方實驗教材。開展新大綱、新教材培訓，進一步推進專業課和文化課的課程改革。結合溫州中職教育實際，繼續編寫中職文化課地方實驗教材，指導實驗學校學習新大綱、用好新教材。修訂改進分類分層的課程設置與課程實施的方案，讓中職學生根據興趣、特長、愛好有選擇地學習，提升中職教育的吸引力。發揮全市中職學校高三教學聯盟的作用，加強高三教學研究和高職單招單考的研究、指導工作。

3．完善綜合學分評價。繼續推進評價制度改革，以學生的發展為本，張揚學生個性，扎實推廣、實施“綜合學分制”；及時總結經驗，加強省級重點課題《中職學校實施綜合學分制研究》的研究。改革課堂教學評價模式，引導有效備課、有效上課、有效評價。拓展中職學生的德育工作途徑，提高德育工作成效，舉辦“我愛職?！闭魑谋荣惡汀奥毥讨恰痹u選活動。積極配合市教育局做好農村預備勞動力培訓的指導服務工作，高質量完成培訓任務。

（五）改革教育評價，提高教學質量

1．深化教育部學業質量監測項目研究。以《教育部中小學生學業質量分析反饋指導項目溫州推廣應用研究》為抓手，通過參與教育部“中小學生學業質量分析、反饋與指導項目”的系統實施，建立可與全國各地參照的質量數據常模，逐步形成包括“與他人比較、與自己比較、與標準比較”三個維度的中小學生測評、分析機制，以適應我市基礎教育內涵發展需要。認真研究和解讀我市（直屬學校和三區兩市）中小學生學業質量分析、反饋報告，分析我市中小學生學業質量和教育教學現狀，及時發現學校教學過程中的經驗與問題，有效調控教育教學行為，為教育行政部門決策提供依據。

2．監控教學質量、改進命題技術。開展教育測量評價研究，完善教學質量評價制度，加強教學質量的過程監測、預警。以高考、初中畢業生學業考試、會考數據為基礎，開展學業質量監測評價（oar系統）項目研究，以數據分析、反饋全市及各縣（市、區）教學質量狀況，為教學診斷提供依據，進一步增強學校、教師的質量意識。通過對試題難度、信度、效度、區分度等項目的監測，加強對命題技術的研究、調控。啟動小學學業質量檢測命題資源庫建設；進一步探索小學階段有效的學科學習質量評價，有針對性地開展教學質量抽測工作，引導我市小學新課程改革與發展。 (2)

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（六）強化隊伍建設，提升整體水平

1．搭建名師引領平臺。指導、考核市級名師工作室的工作，表彰優秀工作室主持人，召開名師工作室經驗交流會；考核第一、第二層次骨干教師。充分發揮三個層次骨干教師在教育教學上的示范作用，共享優質教學資源，舉辦2次特級教師骨干教師大講臺（初中段、小學段）網絡直播教學活動，舉辦20期名師大講堂；配合市局做好第十批特級教師候選人的業務培訓指導工作，鼓勵骨干教師脫穎而出，構建“大師＋優秀團隊”的師資隊伍格局，為培育溫州教育家奠基，提升全市中小學教師隊伍的整體水平。

篇9

    1、大家對自身發展的要求不強烈,學校老師長期積淀下來的陋習和學校本身的文化積淀不豐富,造成大家習慣與過去的教育教學方式。校本教研活動沒有發自學校的內在需求,沒有教師的主動參與,沒有教師間思維的相互碰撞與交鋒,那就只能流于形式,缺乏失效,已經演變成了教師的一種新的負擔。

    2、 農村學校教學常規管理和教研組建設相對滯后,嚴重影響了正常校本教研活動的開展,學科教研水平極不平衡。缺乏教研活動領頭鷹,開展高效研究困難較大。

    3、轟轟烈烈的小課題活動場面過大,科研力量不足夠,管理力不從心。

    4、六校聯合教研已經啟動,靠誰來進一步加強落實各成員的職責,各施其職,真正保證聯合體正常運轉?

    二、本期科研室工作指導思想:

    對于一個有責任感的教師來說,應該強烈意識到學習的重要性。讀書、進修、課題研究,專業成長已經成了教師在新課程下教學生活的內在需要。關注學生成才和關注教師成長同等重要?？蒲惺仪Х桨儆嬒朕k法送教師出去培訓,參加各種研討活動。動員有權之士、有志之士、有識之士參與科研工作。

    三、科研室工作安排:

    3月份:

    1、實驗教學人員工作會布置本期工作。

    2、參與教導處組織的教研組長會,指導教研工作。

    3、制定好科研工作計劃。

    4、《開展城市農村等不同區域以校為本校本教研模式研究》結題工作。

    5、參與六校聯合體工作計劃會。

    6、建立上期優秀案例和校本教學研究成果集。

    4月份:

    1、校級課結題工作指導講座。

    2、區級獨立課題申報。

    3、開展片區聯合教學研究活動。

    4、小課題結題工作。

    5月份

    1、小課題結題工作。

    2、開展片區聯合校本教研活動。

    6月份

    1、小課題結題工作。

    2、工作總結、材料歸檔。

    3、整理教師科研學年電子檔案。

篇10

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0012-01

校本教研就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。它是將教育教學研究重心下移到學校的研究活動，但認真觀察我校的校本教研活動，特別是深入教研組或備課組的活動中，就能明顯感受到校本教研呈現一種形式花哨、實效不好的狀況，造成這樣結果的直接原因就是教研組長或備課組長的引領不足。

對于怎樣提升我校校本教研質量？筆者認為應該從以下幾個方面去努力探索。

1.強化學習，確定方向

在我們學校，擔任教研組長或備課組長的一般都是有經驗的骨干教師，而根據教師成長的規律，這些骨干教師也自然進入了職業倦怠期。這就要求教研組長或備課組長加強學習，樹立強烈的學習意識，增強事業心和責任感，提升敬業精神和教育教學能力，讓他們有引領校本教研的基礎。在校本教研的開展過程中，教研組長要根據本組教師的實際，確定好教師師德修養、教育教學、班級管理、教育科研等方面的發展方向，準備好相應的學習材料，在每次校本教研的時候，首先進行共同學習和探討。這樣的引領式學習，可以激發中老年教師的工作積極性，可以提升青年教師的理論水平和師德修養。同時通過共同學習，可以營造良好的學習氣氛；通過共同研討，可以建立學術爭鳴的氛圍。教研組長們可以事前廣泛收集相關資料信息，如學校訂發的《教學參考》、學科專業雜志等。

這些活動的準備和開展都能促使教研組長們明確校本教研的方向。作為教研組長，在引領教師們學習、反思之前，自己必須先學習、先反思，明確教育教學的重、難點，明確教師專業發展的困難和解決措施，明確引領學生學習的方法和手段，明確教育科研的方向和計劃等等。

2.科學規劃，計劃周詳

所謂科學規劃，就是在遵循教育教學規律的基礎上，根據學生和本教研組教師的認知特點，明確校本教研每個階段的重難點、解決的具體措施、檢測的手段和方法。作為教研組長，首先要對本學期、本學年、三年的整體校本教研進行科學的規劃，這就包括理論學習、教學進度、教育科研、教師培養、教學改革、學生學法等方面。教研組長要根據學生的認知能力，確定不同層次班級的教學標高、教學的流程（模式）、學生學法的指導、學生學習習慣的規范等；還要根據本組教師的水平與特點，確定理論學習的方向、教育科研的關鍵、教育教學技能的培訓途徑、青年教師培養的重點等。這些規劃中一定要注重科學性，應該根據教師和學生的發展狀況和措施的有效性及時進行必要的調整和改進。如學生的學習方法和學習習慣應該采取分層遞進的原則，青年教師的培養應該從師德和規范開始抓起，教育科研應立足于教育教學的實際問題，努力做到“小切口、深研究、大效益”的操作思路。

在整體的規劃制定以后，再根據實際情況制定一個學期的工作計劃。工作計劃絕不僅僅是工作安排，一定要根據教育教學規律和學生認知能力，確定本組工作的重點、難點以及解決這些問題的操作措施。從工作計劃的具體內容而言，主要包括：學生情況分析、教學重點和難點、教育問題的重點和難點、解決教育教學問題的具體措施、學生學習習慣如何規范、應該指導學生哪些學法、教育科研的重難點和解決辦法等；最后才是教學進度，每周（每次）活動的中心發人。教研組長只有在每學期開學之初就未雨綢繆，校本教研才會取得良好的效果。

3.細化措施，落到實處

作為教研組長，要解決教育教學、教育科研、教師培養、學生輔導等一系列問題，要細化具體的措施，這些措施一定具有可操作性。如：在教學研究上可以采取集體研究與分層研究相結合的操作；課堂訓練題和考試題可以采取細目表協作模式；教育科研可以采取個人研究與集體研究相配套的方法；教師培養可以采取“導師、助教”制；學生輔導可以采用“四定”操作程序，等等。現就這些措施簡單地闡述。

3.1集體研究與分層研究：從本學年度起我校實行分層遞進教學，把同一年級的學生分成幾個層次，而教研組長或骨干教師多數都擔任了高層次班級的教學工作。而他們在校本教研中也處于“話語霸權”地位，這樣的校本教研對任教低層次班級的教師針對性就不強，甚至還會誤導他們，這就要求校本教研在集體研究的基礎上也必須開展分層研究。集體研究主要研究教學的重難點、教學方法、學生學法、教學進度等年級教學的統一問題，而分層教研是同一層次的教師針對本層學生的具體情況來研討教學標高、教材的處理、作業和訓練的取舍等問題。一般來說，校本教研至少要用一半以上的時間進行分層教研，同時在教師安排上也要讓任教不同層次的教師隊伍中都要有“領頭羊”，讓他們對本層的教學工作負責。

3.2細目表協作模式：課堂訓練的效果比學生作業的效果好，這一點已經得到了廣泛的認同，但很多學校所采用的課堂訓練題不是隨機拼湊就是原題“下載”，質量普遍不高，效果不理想。造成的原因就是校本教研中不重視，一般就是隨便叫一個老師找一套題就了事。而細目表協作模式是要求教研組長或組內骨干教師作為負責人，先根據確定的訓練內容制定 課堂訓練的雙向細目表，然后將出題任務分配給每一個教師，讓他們根據細目表的要求去選擇或編寫習題，最后由負責人統一定稿。這樣可以提升教師們的參與熱情，減輕他們的工作量，提高課堂訓練的質量，同時也可以通過訓練效果反饋教師出題的水平，提升教師的能力。對于不同層次的班級或者半期考試，也可以采用這種方法。

3.3個人研究與集體研究相配套：教育科研是提升教育教學質量的有效途徑，但容易在教育科研中出現“兩頭熱、中間冷”的狀況。在校本教研中開展教育科研，教研組長首先應同大家一起商定本組要開展的課題，同時要求每個教師根據大組課題自己選擇一個小課題。要讓教師們學會研究、感受研究、喜歡研究，教研組長就要起到真正的引領作用，要讓研究工作制度化，注重研究的過程，應用研究的成果，要達到“研究即工作，工作即研究”的滿意效果。

3.4新老教師互助制：新老教師結對子是很多學校用來促進教師隊伍發展的手段，也是學校培養青年教師的重要途徑。作為教研組長，應該把教師的發展作為校本教研的重心，要充分利用校本教研的活動鍛煉和提升本組教師的能力和素質。如校本教研時要求青年教師先發言，開展組內青年教師說課、上課比賽，等等。使教師隊伍的整體素質都得到提升。

3.5“四定”的學生輔導模式：教師輔導學生時，各教研組或備課組應該做到“定時、定點、定人、定內容”的四定輔導工作。每學期開始，教研組長都應該根據學校和年級的要求，確定和輔導對象、安排好輔導人員和地點，明確輔導的內容，同時對教師的輔導工作進行相關的檢查和督促。這樣才能提升輔導的實際 效果。

4.系統管理，注重幫扶

校本教研的管理涉及到三個方面――學校、年級和教研組長，在這三者中，教研組長最為關鍵。根據校本教研的特點，教研組長應該實行“菜單式”管理模式。