導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學校德育工作交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學校的思想品德課、晨會、班會課和校會，是實施小學生德育的主渠道、主陣地，是以小學生思想品德和人格培養為目標的活動型綜合課程。近幾年來，我校立足課堂，從學生實際出發，拓展和整合德育和智育的內容，切實改進德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個到位，強化品德教學工作。

一是統籌安排，確保師資、時間到位。學校精心安排師德高尚、工作認真、業務扎實的教師擔任專職品德課教學。要求班主任對每天的晨會課和每周的班隊會都必須做好專題安排。學校通過日常巡查和學生座談會，經常了解這些課程的執行情況，發現問題，及時解決。

二是認真鉆研，確保教學研究到位。我校每學期組織教師進行思品課教學活動設計評比，每年的中心校德育工作會議都安排進行思品課教學經驗的交流。積極開展小學低、中、高年級思品課教學的模式構建工作。初步形成了低、中、高各年級段的品德課的教學模式。低年級為：(1)激情對話，導入新課;(2)看圖學文，初步明理;(3)內化鞏固，深化明理;(4)聯系生活，辨析導行。中年級為：(1)情境導入;(2)范例感染;(3)主題陶冶;(4)延伸體驗。高年級為：(1)看場景，受感染;(2)明事理，曉規范;(3)知做法，為實踐;(4)聯實際，辨是非。XX年全市品德教育研討會在我校召開，我校兩位老師的現場品德課均受到領導和同行的好評。

三是拓展延伸，確保教學內容到位。如今的社會，各種新問題不斷出現在兒童生活當中，給他們的道德判斷帶來了不小的障礙。因此，在思品課、晨會課這些主陣地上，學校要求教師在對班級學生情況有較為全面的了解的基礎上，必須把視角適度地擴展到學生家庭、生活中去，找出學生的道德薄弱點，積極開展有針對性的工作。我校曾出現過這樣一部分特殊兒童，他們有一個共同的愛好，上網，有些幾乎發展成為疑似網癮少年。他們的學業受到不小的影響，對待生活的態度，待人接物，是與非的觀念等都產生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對這一新情況，學校及時拓展德育內容，利用校會集中進行了“適度網上交流，培養健康心理”的專題輔導。我們用曾經因為過度迷戀網絡而影響身心發展，被某中學勸退的學生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網絡有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時間內防止了這些孩子進一步滑向網癮少年的泥潭。

四是制度保障，確保教學效果到位。學校建立了品德課集體備課制度，品德課課堂評估和觀摩制度，品德課期末考查評估制度。結合晨會和班隊會工作，每學期進行中隊活動觀摩評比，通過以上工作的開展，確保教學效果到位。

二、巧用學科課程資源，追求“潤物無聲”的德育。

小學各學科都蘊含著育人的因素，滲透著不同歷史時期不同民族的精神食糧、人文思想，對學生的成長起著積極的作用。我們要求教師在備課時自覺地把教材中那些能夠培養學生良好思想品德的德育元素充分挖掘出來，使學科教學與德育滲透和諧共生，有機統一。這里，僅以閱讀和科學兩門學科為例。

一是閱讀育德。我校的語文課注重通過閱讀欣賞表演，提高學生自我德育能力。新開設的“閱讀欣賞”課就是熏陶學生道德情操的一個良好的切入點。我們注重通過閱讀欣賞，引導學生走進一個閱讀求知、閱讀養性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級和班級兩級的閱讀交流平臺，通過對書中主人翁介紹、點評，讓學生在無痕無跡的狀態下獲得情感體驗和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學生通過多種形式表達自己的德育成果。學生自編自導了《負荊請罪》、《三袋麥子》、《餐桌上的一堂課》、《青蛙看海》等課本劇，在對劇中主人公的褒貶中，學生經歷了一次次生動的道德洗禮。

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二是科學育德。我校近年來一直把科學與德育的聯姻融合作為研究課題之一。我們在高年級學生中推行了“寫科學小論文，做科學小行家”的活動。在上學期推薦參加全市小學生科學小論文評比活動的小論文中，有五篇榮獲等級獎。活動開展以來，學生的思想理念，思維方式，行為習慣，甚至性格特征，都朝著健康積極的方向發展。這樣的德育效果對學生的終身發展都將始終發揮主導作用。

三、積極開展研究，構建富有特色的德育。

在加強品德課程教學的同時，我校不斷強化學校德育工作的研究，努力構建學校德育工作的特色。

一是改進方法，實現從知識德育向生命德育的回歸。我校通過改進品德課程教學的方式方法，優化教學內容，進行道德情感的培養和行為習慣的訓練。通過學習青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養學生善于欣賞別人，樂于分享精神收獲的習慣和意識。我校五(2)班王雅琳同學身患白血病六年多，但她熱愛生活、自強不息、堅持到校，成績優良。我們將該班的品德教育活動制成了電視短片，向全校開放，介紹王雅琳同學的感人事跡，不少學生在觀看后被感動得熱淚盈眶，紛紛表示深受教育，終身難忘。

二是以生為本，充分體現德育的自主性。近年來，我校調整了德育工作思路，積極實施目標定位、小處入手的教育策略。我校制訂的“十一五”德育特色規劃就是《倡導自主道德學習，構建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”為抓手，進行基礎文明養成訓練。在各班自編“自律兒歌”的基礎上，形成了全校學生遵守的“婁小學生自律兒歌”，使兒童在不知不覺中進行愉快的道德學習，收到了非常明顯的效果。

篇2

“道德情感是將自己或他人的思想、意圖和行為舉止與一定社會的行為準則作比較時所產生的情感體驗。它是直接地與人所具有專長的一定準則的道德性需要相聯系的，當人的思想意圖和行為舉止符合一定的社會準則的需要時，就感到道德上的滿足；否則，就會感到悔恨和不滿。”中學階段是道德情感逐步穩定和成熟的時期，愛國主義情感、集體榮譽感、勞動情感、社會公德情感、義務感和責任心等等，都要在中學階段形成，并為中學生的世界觀從萌芽到形成奠定了一定的基礎。

道德情感是可以通過外界刺激產生，人到一定的年齡，直覺的情緒化體驗在減少，但在強烈的外界刺激下，還會迅速地引起激情，榜樣的力量是無窮的，但我們選擇榜樣的時候必須考慮到榜樣的可親近性和生活化，如每年評選出的“感動中國的十大人物”的形象，還有我們身邊的榜樣，他們比較貼近我們的生活，有些形象還是中學生的同齡或與中學生年齡較接近的人物，這就拉近了中學生與榜樣的距離，也拉近了中學生與社會的距離，這些人物形象就具有強烈的情感激勵作用。

開放的社會環境沖擊著學校德育工作，音像、網絡、舞廳、電子游戲等不良娛樂形式侵蝕著中學生的靈魂，不良社會風氣影響了學校德育的社會價值，在這樣的環境下，中學生的道德情感更需強烈地反復地刺激，我們通過榜樣的作用及不良道德行為的警示作用可以達到激發學生道德情感的目的。但不管是正面的榜樣還是反面的典型，在選擇的時候必須考慮到受教育對象原有道德的倫理基礎及選擇對象的典型化、生活化。正面的榜樣或是反面典型，選得不好，是不能激起同情心或起到警示作用，反而被學生當作笑料，例如，有些老師為了讓學生了解半封建半殖民地中國農民的愚昧無知及民族的劣根性，以激起愛國熱情，放映《阿Q正傳》給學生看，學生看了，對阿Q到尼姑庵偷蘿卜的情節、對阿Q摸小尼姑禿頭的情節以及對阿Q給吳媽下跪的情節倒是很感興趣，逗得學生哄堂大笑，笑聲可說是經久不息，這就很難激起學生的愛國熱情。阿Q這一形象既不是正面形象，也不是反面形象，這位老師在選取這一內容確定主題時就有偏差，沒有很強的針對性，這就很難激發現代中學生愛國主義道德情感。因此，培養學生道德情感的主題確定后，德育材料的選擇要慎重，不能只讓學生笑笑，讓學生娛樂娛樂而已。道德情感的培養是一項長期的工作，培養的方式多種多樣，我們要善于思考，要常抓不懈。

二、加強學科教學中的德育滲透

多年來，我們把德育工作作為一項單獨的專門的教育工作來抓，學校政教處孤軍奮戰，忽略了德育工作與其它學科的聯系。我們開了許多德育工作討論會，開了很多班主任經驗交流會，卻很少召集各學科老師共同探討德育在學科教學中的滲透。德育工作不只是幾個專題討論會或是主題班會能夠湊效的，它必須依附于學科教學，在“潤物細無聲”的氛圍中才能夠完成。如果德育工作離開了學科滲透將成為無源之水、無本之木，其收效是甚微的。我們必須加強德育工作與其它學科的聯系，特別是加強德育與文科的聯系。我們不應該拋棄或淡化這些傳統美德，特別是人心不古的現代社會，更應堅守這一方道德陣地。加強學科中的德育滲透，可以減輕學校政教處的負擔，也可使學科教學從只重知識轉化為知識與道德并重的培養方向。

三、加強校園文化中的德育滲透

校園文化是通過校園建設和各種形式的活動而營造的一種能陶冶學生性情的積極向上的良好氛圍，它已作為一種思想融入學校的辦學理念，辦學思想。近年來，許多學校在校園文化建設上花了一定的功夫，形成了濃厚的文化氛圍，可以說，每一面墻都會“說話”，每一棵樹木都可“交流”，每一片花草都能“傳情”。充分利用好了校園內的每一面墻壁，墻壁顯眼之處有名言警句和學習園地，花草樹木都掛有“小草美麗，小草可愛”、“可遠觀，不可褻玩焉”等溫馨的警示標語，實驗室懸掛了“量筒量杯可量你的學習態度，試管試劑可試你的道德品質”的標語，食堂懸掛著“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的標語，整個校園彌漫著一種濃重的文化氣息。這些名言警句及文化標語浸潤著學生的心靈，對陶冶學生情操、勵練學生意志，培養學生健康人格起到潛移默化的作用。

校園文化的形式也是多種多樣的，藝術節、校園網站更是高層次的校園文化節。除舉辦藝術節外，許多學校還建立了校園網，校園網中的師生對話專欄，給師生交流提供了一個平臺，師生可以在互不相識的情況下交流，這種交流更近人性化，可讓學生暢所欲言。在網站中，還有留言欄，學生可以把對教師的看法留在網站中，通過網站的師生交流和學生的留言，可以探索學生的心理動向，也可觀察學生的責任心和義務感。

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一、對學校德育工作的思考

1.班主任對德育工作的認識不到位。主要表現在一是班會課沒有起到警示點和加油站的作用；二是只重視學生的智力發展，不重視學生行為習慣的養成；三是只重視學生的“大節”教育，不重視學生的“小節”教育；四是只重視學生的結果教育，不重視學生的過程教育；五是只重視學生的整體教育，不重視學生的單獨教育；六是只重視學生的知識教育，不重視學生的生活和心理教育；七是只重視對學生的說服教育，不重視對學生的情感征服教育；八是只重視對學生的短期教育，不重視對學生的長期教育；九是只重視對學生的學校教育，不重視學生的家庭教育和社會教育；十是只重視對學生的引導教育，不重視學生的自主教育等等。

2.科任教師對德育工作的重視不夠。

3.各部門對德育工作的理解不一、措施不同、效果不同，德育的合力不大。

4.政教隊伍不健全，結構老化，不適應現階段學校德育工作的要求。

5.班主任工作的積極性不高，主動性不夠，創新性不足，責任心不強，班主任之間的溝通不及時等。

6.領導深入教師和學生中間不夠，對教師和學生所需的德育了解不夠細致，使得學校德育的針對性不強。

7.心理健康教育有待得到重視和進一步加強。

二、對學校德育工作的展望

1.進一步加強對德育工作的領導，加強德育隊伍建設，積極構建全員育人的德育管理局面。全體教職工要切實樹立“樹人先樹

德”“育人先育心”的教育理念，真正確立“人人都是德育工作者”的教育觀念，教師都要從“一名學生在學業上的缺陷不一定影響他一生，而人格缺陷則貽害他一輩子”的認識高度做好和積極參與德育工作，對每一位學生管思想、管行為、管學習、管生活、管成才，播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲人生。學校將加強“年段為管理模塊、班級為管理單位、部門協調配合、教職工全員參與”的“全員育人”管理機制，細化德育管理，提升德育水平，創樹德育品牌。

2.注重育人環境和校園文化建設。以學校教育為主體、家庭教育為基礎、社會教育為延伸，通過家長會、家長學校等形式，加強家校的溝通，努力爭取家長對學校工作的理解和支持，積極營造良好的育人環境。要使全體教職工全員齊抓共管，避免管理盲點，努力營造“綠化、美化、凈化、人文化”的校園環境。要按照“德育示范校”的要求，充分開發校園環境的隱性教育功能，使學生潛移默化地受到教育和熏陶。努力形成以年級組為主體，班主任為核心，任課教師全員參與，部門密切配合的管理格局和學生自我教育、自我管理、自我成長的良好機制,營造出“教書育人、服務育人、管理育人、活動育人、環境育人”的德育格局。

3.有計劃、有步驟地開展各種教育活動。“實踐”是學校德育工作的生命，要努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內外德育活動，讓德育回歸生活，讓學生在點滴的德育實踐中體驗道德與人格的魅力。要結合主題班會等形式，針對開學初、學期中、學期末、新生入校、畢業生離校等階段性教育管理的需要，行之有效地設計和開展主題教育活動，加強對學生的思想政治教育，不斷增強學生的法制觀念、紀律觀念、衛生觀念、學習意識和安全意識，努力擴大德育工作的實際效果。要進一步完善推廣班級值周制度，讓學生真正理解德育的內涵，自覺加強自身的思想品德修養。

4.加強心理健康教育，做好培優轉差工作。政教處要協調心理教師負責辦好心理咨詢室和心理教育講座，任課教師要特別注意

優秀學生和問題學生的心理動向，不歧視后進生、注重因材施教、感情投入，增強親和力，提高教育的針對性、科學性和實效性，促進培優轉差工作，特別是對初三、高三學生的心理健康教育。

5.抓好常規工作，注重養成教育。要特別注重起始年級學生良好習慣的養成，要突出和強化過程管理、制度管理，要生動深入地組織開展“文明示范宿舍”“文明學生標兵”評選，加強開展“文明先進班級”創建活動；要進一步完善和嚴格落實學校《違紀學生處分辦法》，凸顯學生管理的剛性；要進一步嚴格學生出入校門管理、自習管理，住校生、借讀生的管理，增強學生的法制意識，預防學生的違法犯罪。

6.加大法制教育的力度，加大依法治校的廣度，努力實現依法治校的目標；加大班主任培訓的力度，給班主任提供外出學習的機會，內部交流的平臺，展現自我的舞臺，努力實現班主任培訓制度化；注重班主任思想的引領，突出班主任在學生和科任教師中的領導作用，創新班主任工作機制，充分調動班主任工作的積極性，努力實現班主任工作的科學化。

7.充實和加強學校治安工作隊伍，提高學校治安工作人員的素質，落實治安工作人員的崗位職責，努力實現校園平安無事；充實學校德育工作隊伍，配備年級德育管理員，提高學校德育工作的實效性和長期性，努力實現省級德育示范性的目標。

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[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0283-01

學校德育工作是一項復雜艱巨的系統工程，必須與新的形勢和新的教育對象相適應，如何提高德育工作的實效性，一直是值得學校德育工作者探究的課題。近年來我們在工作中進行了一些探索，下面談幾點具體做法。

1.加強德育領導，注重德育隊伍建設

1.1學校要對德育工作進行長遠規劃，努力形成長效機制

建立以校長為組長的學校德育工作領導小組，對學校德育工作進行長遠規劃，并要求學校各部門工作依據學校德育工作計劃制定詳實可行的具體工作目標，形成工作的可持續性和層次性，確保學校德育工作目標的實現。

1.2重視教師職業道德教育，實現德育管理全員化

師資是實施德育工作的保障，要重視教師職業道德教育，堅持教師政治學習制度，要求教師不斷加強學習，與時俱進，及時更新教育觀念。學校與教師簽訂《廉潔從教責任狀》、《黨員教師師德師風承諾書》等，引導教師樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，強化教師教書育人、服務育人、管理育人的意識，增強職業責任感，倡導愛崗敬業、為人師表的良好教風，并將教師職業道德要求與崗位職責結合起來，將其納入教師績效考核之中。

1.3加強班主任隊伍建設，不斷提高班主任育人水平

根據新課程改革的要求，結合班主任工作的實際需求，安排有針對性的班主任培訓活動，以提高班主任老師的工作水平。同時，組織開展班主任讀書活動，引導班主任深入研讀《班主任工作漫談》《給教師的建議》《賞識你的學生》等書，召開讀書交流會，引導教師學習知名教師的管理理念和管理方法，通過讀書使班主任隊伍理論水平得到提高。同時，學校指導和引領班主任老師將工作中積累的寶貴經驗形成理論材料，提升自己的班主任工作理論水平，并組織班主任工作交流活動，引導大家取長補短，相互學習。

2.立足課堂教學，滲透德育教育

課堂教學是學校德育工作的主陣地，在小學各科教材中，都不同程度地蘊藏著豐富的德育教育資源。為保證學科德育滲透有效開展，學校建立相應的管理機制及制訂切實可行的措施，逐步使學科德育滲透工作規范化、系列化。

2.1成立學科滲透領導小組，組織研究落實這項工作

成立由德育副校長和教學副校長任組長的學科德育滲透領導小組，主管學科德育滲透工作，專門組織研究學科教學滲透德育教育的原則、方法、要求和工作中要注意的問題，使學科教學滲透德育教育工作科學、有序進行。

2.2把學科德育滲透的教學納入教師崗位責任制

學科德育滲透領導小組對教師的常規教學進行考核，在考核過程中，把學科德育滲透當做一項重要內容，要求教師在備課、導學案編制、教學內容、課堂常規等方面均體現學科德育滲透內容，并把學科德育滲透納入教師崗位責任制，作為考核教師履行崗位責任制的一項重要內容，確保每位任課教師必須把學科德育滲透落實在教學的每個環節中。

2.3定期梳理教材，列舉德育滲透關鍵點

組織全校教師在集體備課時間把各學科教材中各部分知識和德育教育的結合點列舉出來，作為教學中德育滲透的依據，進行專題研究，要求教師充分挖掘各科教材的德育內涵，使德育滲透具有規范性和經常性。

2.4組織活動，提高教師德育滲透研究水平

組織形式多樣的活動，如學科教學的德育滲透公開課、研究課，開展聽課、評課活動，進行優秀課評比，促進教師研究德育滲透的方法、手段，逐步提高教師德育滲透水平。

3.強化班級管理，狠抓學生養成教育

以班集體教育為主渠道，努力實現學生自主管理。倡導學生主體作用的發揮和班級管理特色的形成，充分發揚教育民主，創設寬松、和諧、開放的教育環境，使德育過程成為學生在老師指導下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。鼓勵班主任根據班級具體情況，發揮學生的聰明才智進行高效能的班級管理。實施學生干部競爭上崗制度，要求班級中人人有事做，事事有人做，提倡常規管理放手由學生組織實施，讓學生在自主管理中培養責任感、尊嚴感和道德感。同時進～步規范日常管理，努力實現學生教育的規范性，以文明禮儀活動為契機對班級衛生、紀律、間操、學生的儀容儀表、個人衛生等方面進行全面的檢查，督促學生養成良好的文明行為和生活習慣，根據學校實際情況，將常規檢查和隨機檢查相結合，對檢查結果及時公布，有效地控制不講衛生、不穿校服、亂拋亂扔、講臟話等不文明現象的發生，增強學生管理的實效性。

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中職學校德育教學工作是中職學生脫離應試教育適應開放性教育的基礎教育教學工作，基于情感體驗的德育教學模式在中職學校德育教育教學工作中逐漸被提起，從根本上提倡了中職學生的參與性，在教學環節上增強了中職學生的互動性，提高了中職學校德育教學工作的效率。

一、情感體驗在中職學校德育工作中的意義

1.主體性

中職學校德育教學工作應該充分的認識到教學主體性對教學工作的重要意義，尤其在中職學校中職學生思維開闊、思想開放的年代更應該明白教學的主體對象。首先，從教學的目標來看，教學主體性有利于教學任務具體設計及實施，中職學校德育工作的教學主體對象是學生，教學設計的內容應該與中職學生的生活息息相關，其解決問題的方法應該能夠被中職學生所理解，其解決問題的思維應該被中職學生所接受。其次，中職學校德育教學工作明確了以中職學生為主體的教學工作路線，其教學工作中能夠更多的融入中職學生們認識問題的視角，增強了中職學生對待問題處理時的選擇權、決策權，使中職學生覺得德育教學其實就是自我學習自我成長，有利于教學工作的實施開展。再次，以中職學生的成長為主體的中職學校德育教學工作能夠充分的調動教學資源，合理的利用教學設施，提高了教學成效的直接轉化，提高了學生對德育課程的深入理解。

2.主觀性

以學生德育教育為對象和目的的德育教學工作不僅可以使課程自身得到可靠性提升，而且可以充分的調動學生的主觀性思維養成。首先，從德育教學的課程內容來講，許多德育思想都是從舉例中來形象說明的，而中職學生在充分理解這些貼近生活，貼近自我的實例中不僅可以發現自我的影子，而且可以進一步啟發自我。其次，教師在德育教學工作中可以充分的調動學生的思維，使學生身臨其境，不僅可以提高學生的思想品德修養，而且豐富了學生的形象思維，使學生對待問題、思考問題、解決問題的能力得到了提升。

3.主動性

學生對于德育教學的主觀性養成后，極易產生一些能動，這樣有利于德育教學工作教學成果的實際應用。首先，從哲學意識形態來說，主觀能動性是人對事物深入理解所產生的思想行為意識，中職學校中職學生有了足夠的德育主觀性，其行事則會受到其意識形態的影響。其次，從德育教學的最終目標上看，教學教育最終還是為了育人，即培養中職學生對待事物、處理事物的能力，這在一定程度上促進了中職學生提升自我德育觀，增強自我品德，形成積極樂觀向上的社會價值觀，最終為社會和自我價值的體現服務。

二、情感體驗在中職學校德育工作中的實現

情感體驗是一種融入了情感理解、身同感受、思想交流與溝通的教學模式，是一種集情感、行知、思考和映射于一體的教學過程。情感體驗在中職學校德育工作中的應用不僅可以促進中職學校德育教學改革，避免了傳統的大課堂、大道理、枯燥條規的德育教學工作的弊端，適合了中職學生身心的成長需求，而且有利于建立和諧的師生關系，促進了師生交流，進一步培養了學生的創新意識。為了適應時展的需求，基于情感體驗的中職學校德育教學工作應該從以下幾方面人手，改變傳統教學模式，提升教學效果。

1.充分利用多媒體教學方式創新情感體驗環境

在我國的德育教學工作中，傳統的教學方式教師可利用的教學資源僅有課本和教案，一部分教師準備了教學素材，但是都是文字性敘述，教師采取讀實例，學生聆聽分析的模式，這樣對實例的理解不夠充分，無法充分調動學生的學習積極性，部分實例由于冗長繁瑣，學生前聽后忘，久而久之則產生了厭惡情緒。教師講述到某種品德教育時可以將收集到的視頻進行播放，使中職學生更深入的了解品德教育，或者對某個社會現象所產生的后果進行播放，即豐富了中職學生對新鮮事物接受的途徑，而且提升了教學效果。教師亦可以對某些現象的圖片進行分類收集，講述到某一現象時集中播放。即減輕了教師的教學負擔，又提高了學生對問題的深入理解。

2.巧設問題情景，增強中職學生情感體驗

傳統的教學過程中教師習慣性在課后布置作業，但是由于檢查力度不夠，中職學生完成作業的情況不容樂觀，而且老師設置的問題大多數都為課后的思考題，其題意由于各地教學情況不同，問題合理性有待于調整。基于情感體驗的中職學校德育教學提倡教師設置問題時緊接中職學生思想培養狀況，在課程授課過程中針對某一思想觀點展開闡述，激發中職學生的個人思維活躍性和臨場發揮，并以小組討論，個人談看法等方式引導學生積極思考，提升課堂知識與中職學生思想品德融合提升的速度，有利于中職學生行知結合，改變對待事物的看法和個人行為的品德提升。

3.以創新材料為引導，增強中職學生的創新思維能力

中職學校課程教育以課程內容為引導對中職學校學生的知識進行提升，而對于課程外延及知識交匯的地方涉及較少，而中職學校德育教學工作是一項積極培養學生健康的思維方式、積極的生活態度為主的課程，本不應該設置界線。因此，基于情感體驗的中職學校德育教學工作應該多元化豐富教學內容，以創新的意識形態來認識德育教學工作，使中職學生在學習的同時能夠培養創新思維能力。

4.開展中職學生社會實踐，豐富中職學生情感體驗

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二、工作目標

1、牢固樹立大德育意識，做到管理育人、教書育人、服務育人。

2、加強學校德育工作的管理和德育隊伍的建設，提高德育隊伍素質。完善德育評估體系，調動全體教師的育人積極性，繼續爭創全市德育工作先進學校。

3、加強學生行為習慣的養成教育，為將來成為新型合格人才奠定基礎。

4、繼續突出德育和少先隊的特色工作。

中心小學：①突出科技特色，在全國青少年科技創新大賽等比賽中再創佳績，搞好全國xx重點課題《少先隊科技教育研究》工作。②繼續搞好《做爸爸媽媽知心人》等特色活動，密切家校溝通。

各完小：①形成1項自己的少先隊工作特色。②繼續開展已有的特色活動和課題研究，使特色更專。③形成自己獨特的工作經驗。④嚴格按照《大隊輔導員崗位目標責任書》的規定，出色完成相關工作任務。

5、開展以《我的奧運》主題活動和《慶祝改革開放30周年》為代表的豐富多彩的德育實踐活動，強化主題教育，不斷提高學生的綜合素質，擴展學校德育工作品牌。

6、認真學習《萊州市學校德育工作常規》和《少先隊輔導員工作綱要》，研究本校的《少先隊輔導員工作綱要》實施細則，形成材料。4月份上報中心小學。

7、扎實開展好其他常規德育工作。

三、主要工作及措施

1、強化德育隊伍建設。

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    “道德情感是將自己或他人的思想、意圖和行為舉止與一定社會的行為準則作比較時所產生的情感體驗。它是直接地與人所具有專長的一定準則的道德性需要相聯系的,當人的思想意圖和行為舉止符合一定的社會準則的需要時,就感到道德上的滿足;否則,就會感到悔恨和不滿。”中學階段是道德情感逐步穩定和成熟的時期,愛國主義情感、集體榮譽感、勞動情感、社會公德情感、義務感和責任心等等,都要在中學階段形成,并為中學生的世界觀從萌芽到形成奠定了一定的基礎。

    道德情感是可以通過外界刺激產生,人到一定的年齡,直覺的情緒化體驗在減少,但在強烈的外界刺激下,還會迅速地引起激情,例如,在網絡上被稱為“犀利收碗哥”的福建農林大學大學生陳文原勤工儉學的事跡可以激起學生戰勝困難、奮發向上的情感。榜樣的力量是無窮的,但我們選擇榜樣的時候必須考慮到榜樣的可親近性和生活化,如每年評選出的“感動中國的十大人物”的形象,還有我們身邊的榜樣,他們比較貼近我們的生活,有些形象還是中學生的同齡或與中學生年齡較接近的人物,這就拉近了中學生與榜樣的距離,也拉近了中學生與社會的距離,這些人物形象就具有強烈的情感激勵作用。

    開放的社會環境沖擊著學校德育工作,音像、網絡、舞廳、電子游戲等不良娛樂形式侵蝕著中學生的靈魂,不良社會風氣影響了學校德育的社會價值,在這樣的環境下,中學生的道德情感更需強烈地反復地刺激,我們通過榜樣的作用及不良道德行為的警示作用可以達到激發學生道德情感的目的。但不管是正面的榜樣還是反面的典型,在選擇的時候必須考慮到受教育對象原有道德的倫理基礎及選擇對象的典型化、生活化。正面的榜樣或是反面典型,選得不好,是不能激起同情心或起到警示作用,反而被學生當作笑料,例如,有些老師為了讓學生了解半封建半殖民地中國農民的愚昧無知及民族的劣根性,以激起愛國熱情,放映《阿Q正傳》給學生看,學生看了,對阿Q到尼姑庵偷蘿卜的情節、對阿Q摸小尼姑禿頭的情節以及對阿Q給吳媽下跪的情節倒是很感興趣,逗得學生哄堂大笑,笑聲可說是經久不息,這就很難激起學生的愛國熱情。阿Q這一形象既不是正面形象,也不是反面形象,這位老師在選取這一內容確定主題時就有偏差,沒有很強的針對性,這就很難激發現代中學生愛國主義道德情感。因此,培養學生道德情感的主題確定后,德育材料的選擇要慎重,不能只讓學生笑笑,讓學生娛樂娛樂而已。我們要選擇能激發學生內心深處道德情感的材料,例如《焦裕祿》、《張思德》這些電影是很好的材料。

    道德情感的培養是一項長期的工作,培養的方式多種多樣,我們要善于思考,要常抓不懈。 

    二、加強學科教學中的德育滲透

    多年來,我們把德育工作作為一項單獨的專門的教育工作來抓,學校政教處孤軍奮戰,忽略了德育工作與其它學科的聯系。我們開了許多德育工作討論會,開了很多班主任經驗交流會,卻很少召集各學科老師共同探討德育在學科教學中的滲透。德育工作不只是幾個專題討論會或是主題班會能夠湊效的,它必須依附于學科教學,在“潤物細無聲”的氛圍中才能夠完成。如果德育工作離開了學科滲透將成為無源之水、無本之木,其收效是甚微的。我們必須加強德育工作與其它學科的聯系,特別是加強德育與文科的聯系。例如,語文這一學科中就很多文章涉及到傳統的美德,如朱自清的《背影》是對美好親情的歌頌,李密《陳情表》涉及到傳統的“孝道”、司馬遷《報任安書》中司馬遷頑強的意志以及孔孟之道的“仁義”,這些傳統美德仍然是現代道德所奉行標準,仍然是現代道德的內容,甚至可以說是永恒不變的道德力量。我們不應該拋棄或淡化這些傳統美德,特別是人心不古的現代社會,更應堅守這一方道德陣地。       加強學科中的德育滲透,可以減輕學校政教處的負擔,也可使學科教學從只重知識轉化為知識與道德并重的培養方向。

    三、加強校園文化中的德育滲透

    校園文化是通過校園建設和各種形式的活動而營造的一種能陶冶學生性情的積極向上的良好氛圍,它已作為一種思想融入學校的辦學理念,辦學思想。近年來,許多學校在校園文化建設上花了一定的功夫,形成了濃厚的文化氛圍,可以說,每一面墻都會“說話”,每一棵樹木都可“交流”,每一片花草都能“傳情”。充分利用好了校園內的每一面墻壁,墻壁顯眼之處有名言警句和學習園地,花草樹木都掛有“小草美麗,小草可愛”、“可遠觀,不可褻玩焉”等溫馨的警示標語,實驗室懸掛了“量筒量杯可量你的學習態度,試管試劑可試你的道德品質”的標語,食堂懸掛著“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的標語,整個校園彌漫著一種濃重的文化氣息。這些名言警句及文化標語浸潤著學生的心靈,對陶冶學生情操、勵練學生意志,培養學生健康人格起到潛移默化的作用。

    校園文化的形式也是多種多樣的,藝術節、校園網站更是高層次的校園文化節。例如,有些普通高中,每年都舉辦藝術節,藝術節中有詩文朗誦比賽,有卡拉OK比賽,有書法比賽,有情景劇、小品表演比賽。藝術節給學生提供了一個展示才藝、展示個性的舞臺,在節目的排練過程中,學生產生了可接受的品德行為體驗,增進學生之間的友誼,增強了責任心和集體榮譽感。除舉辦藝術節外,許多學校還建立了校園網,校園網中的師生對話專欄,給師生交流提供了一個平臺,師生可以在互不相識的情況下交流,這種交流更近人性化,可讓學生暢所欲言。在網站中,還有留言欄,學生可以把對教師的看法留在網站中,通過網站的師生交流和學生的留言,可以探索學生的心理動向,也可觀察學生的責任心和義務感。

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學校德育工作要靠教師來實施，教師在把社會道德規范傳授給學生的過程中，學生能接受多少，這取決于多種因素的影響。

學生對來自教師所傳授的道德規范的接受程度依賴于他們對教師的態度和已經形成的態度定勢，如好感或厭惡、贊同或反對、趨向或回避等心理準備狀態。而德育的過程是一個相互的過程，教師對學生的態度將直接影響學生的接受水平。我國自古以來就有“學高為師，身正為范”之說，這表明教師在德育過程中對學生榜樣示范的重要性。因此，在德育工作的實施過程中，教師需“曉之以理，動之以情”，讓學生感受到來自教師的關愛和呵護，在此基礎上再進行德育目標的強化，效果將會更好。對于學生已經形成的態度定勢，則需通過相應的心理輔導來進行輔助。但要注意，心理輔導并非就是針對“問題學生”而進行的，教師不能帶上“有色眼鏡”來看待學生。同時，心理輔導是需要長期堅持才可收到成效的，教師在工作中要注意循序漸進，不可急功近利。

如一個二年級的八歲學生，她性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點也不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地里給同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎扎實，也不像另一些同學那樣對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。經過分析后發現，主要問題是她沒有樹立正確的理想，價值取向發生了偏差。教師經過熱情談心、主動幫助、誠懇鼓勵等心理輔導后，該生主動給教師寫了道歉信，并改正了自己的錯誤。從該案例中不難看出，在小學德育過程中，單純的“思想政治教育”已經不能完全適應學生發展的需要，在德育過程中滲透心理健康教育，能建立積極的態度定勢，為德育工作的順利開展打好基礎。

二、開展心理健康教育是對傳統德育工作內容和方法的充實

傳統的德育工作內容主要是思想政治教育、道德教育、法律教育等，主要關注點是學生的政治、思想和行為規范方面，而對學生生活中基本的心理需求較為忽視，如學生的情緒、情感、交友、游戲等。很多教師都會將經常犯錯誤的學生歸類為“問題學生”，而沒有真正觸及問題的根本。另外，傳統德育工作的方法以說服教育、榜樣示范和道德評價為主。如學生在學校出現一些小問題后，首先是班主任進行批評教育，再不行就通知家長，甚至打罵兼施。而這些恰好是學生最反感，也是最不喜歡的教育方式。相反，心理健康教育則以活動為主要方式，以學生的自我比較和內省來獲得對外界事物的看法。這種教育方式不是一種強加的接受式教育，學生對人生觀、價值觀和世界觀不再依托于教師思想教育中那些虛無縹緲的語言，而是在活動中自己去真切地感受、領悟。在活動中，學生可通過互動、溝通、討論、交流等方式來進行自省，從而促進自我發展。

如有的學生對來自父母的關心表現得較為冷漠，甚至到了高年級還出現了“叛逆現象”，如果此時再以簡單的批評教育來進行，效果不佳。相反，如果在德育過程中以“擁有一顆感恩的心”的心理輔導活動來進行教育，讓學生通過看電影（可播放父母在自己小時為自己所做的事情）、討論（根據教師提供的材料來討論材料中主人公的做法，從而延伸到自己）、感悟（通過交流而將自己獲得的感悟表達出來）、唱歌（如感恩的心）等活動，在感官的刺激下，對“感恩”進行深刻的體會，就能更好地幫助他們去理解父母，感恩父母。

三、有助于提高德育工作的實效性

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學校進行德育教育管理，需要有一個健全的組織機構。我鎮各校成立了由校長、大隊輔導員、班主任和法制副校長組成德育工作領導小組，從校長到基層的班級，形成一種垂直的聯系，使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，保證了學校德育工作的實施。組織班主任參加培訓，使教師具備了高尚的職業道德和良好的師表風范，全面提高了教師的整體素質和教育教學能力，為德育工作的有效開展奠定了良好的基礎。

二、抓好行為規范養成訓練，實施常規育人

(一)、提高認識，加強領導

行為規范的養成訓練，是學校德育的基礎工程。行為規范訓練工作包容方方面面，關鍵是提高認識，加強領導。

(二)、形式多樣，強化訓練

行為規范訓練工作啟動后，我校通過多種渠道，多種方式，積極采取行之有效的措施，努力提高學生行為規范養成訓練的效果。

1、加強宣傳，潛移默化。在行為規范養成訓練中，各校注重宣傳教育，利用板報、集會等載體向學生展現行為規范養成的重要性及意義，利用國旗下講話、班隊課等機會向學生講解訓練的內容，讓學生在耳聞目染中受到潛移默化的熏陶。各校還要求班主任有計劃地組織學生學習《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》等，觀看有教育意義的影視材料。通過這些宣傳教育活動使學生提高了思想認識，樹立了正義感，激勵了了上進心。

2、各校經常性地利用集隊時間，對學生進行“道德規范”、“文明禮貌”、“言行規范、“禁毒、法制”、“交通安全”、“社會公德”等教育，讓學生明辨是非。同時，各校要求各班主任每星期組織一次主題班隊活動，寓教于樂，并積極與科任老師配合，把行為規范滲透到各種教學活動中。在全體教師的努力下，各校的行為規范養成訓練得到了有效的開展及落實。

三、加強安全宣傳教育，引導學生感悟生命價值

本年度，我鎮學校堅持“安全第一，預防為主”的方針，扎實開展“平安校園”活動，加強安全宣傳教育，引導學生感悟生命價值，努力營造良好的校園治安環境和育人環境，保障師生的身心健康和生命安全，確保校園的安全穩定。學校除了常規性的對學生進行各項安全教育外，還開展各種活動，加深學生對安全的認識，增強對安全事故的預防與應對能力。如開展了“珍愛生命，安全出行”的交通安全知識講座，引導學生更好地保護自身安全，珍愛生命，遵守交通規則，健康平安地成長;片區完小以上學校開展了“防災減災”宣傳教育與演練活動，舉行地震應急逃生演練等，這一系列活動的開展，有效地提高了全體師生防災減災的意識和避險自救的能力，切實提高了學校防災減災工作水平;

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中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0172-02

在中學教學過程中，作為全面負責學生班級工作的教師，班主任扮演了極其重要的角色，他們的工作關系到學生的思想發展、學習和生活等方方面面，是班集體的組織者、教育者和指導者，也是素質教育的主要實施者。公民道德教育是一個民族進步和發展的基礎，是提高全民族整體素質的根本途徑。德育要從娃娃抓起，因此中小學的德育工作尤顯重要。作為國家未來的建設者和接班人，中學階段的青少年正處于長知識、長身體、道德品質逐步形成的重要時期，具有極強的可塑性，迫切需要班主任的正確引導和教育。因此，班主任理所當然的成為德育工作的“第一負責人”，德育工作也應該作為班主任工作的核心內容。班主任班級德育工作質量、德育管理能力的高低直接決定了班風和學風，而班風和學風直接影響學校的校風。因此，班主任在學生德育工作中展現了核心作用，不僅關系到學校德育管理，對其他各學科的教學質量均有直接或間接的影響。甚至從廣義上來說，班級德育工作對國家的整體教育都有深遠的影響。因此，每個班主任應該肩負神圣職責，學會德育工作，掌握德育的方法。然而，如何加強中學生班級的德育工作，是一項復雜的系統工程，沒有統一的模式可供參考，需要班主任針對自己所帶班級的特點有針對性的展開。在淮南一中，我已經擔任過兩屆高中班主任，對于班級德育工作也積累一些初步的經驗，在此與各位同仁交流心得，以便拋磚引玉。依據自己的經歷，我認為以下幾種方法對于班主任開展學生德育工作還是行之有效的。

1 愛心教育

愛是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教育工作既是一門科學也是一門藝術。關心學生，用愛呵護學生的心是每個現代教育工作者必備的自然情感舉動。教學實踐證明，教師，特別是班主任能夠用心去熱愛學生，學生就會產生積極的情感反饋并喚起相應的情感，使得教師和學生的思想感情和諧一致，從而順利實現教學目標，達到事半功倍的效果。用心去愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對教師的基本要求，更是推行德育工作不可或缺的手段。作為班主任，我們在對學生進行教育和管理時，必須學會用心去對待每一個學生，能夠認識到不同學生存在的個性差異，不給所有學生施加統一的評價標準，更不能僅僅用成績的優劣作為評價他們的唯一標準，而應該把愛心分配給每一位學生，在自己心中應當有每個學生的歡樂與苦惱。對于一些成績較差的學生，班主任絕對不能另眼相看，應該秉承愛心，積極面對，因為差生不是一成不變的，關鍵是我們的工作能否打開他們的心靈之門，發現他們的閃光點，喚起他們的成才欲望，激發他們的學習潛能，用愛心幫助他們完成由差生到優生的最終蛻變。這一點，我深有感觸，因為這一屆我帶的是高中實驗班的學生，中考分數相差無幾，都出于高分段。因此，我相信，班上的任何一位學生隨時都有沖擊班級前三名的實力，關鍵在于如何用心、用愛去激發他們學習的自覺性與主動性，最大限度的挖掘他們的潛在學習能力。

2 以身作則，為人師表

我認為，教師，特別是班主任的以身作則、為人師表對于提高學生的道德素質，促進學生健康成長，提升德育水平具有決定性的作用。古人說得好：“師者，傳道、授業、解惑也”。作為人類靈魂的工程師，教師不僅要教好書，更要育好人，以自己模范的品行來教育和影響學生。不可否認，我們自己人格品行的好壞、所作所為作為一個重要的教育因素在德育過程中一直對學生產生潛移默化的影響。班主任，作為班集體的組織者與領導者，由此被社會賦予更多方面的德育職責，不僅要授之以知，教之以事，更要喻之以德。在班級的日常管理中，我們應該能夠真正做到行為儀表，以身作則，做人之模范。因為，中學時期的學生們正處于價值觀、人生觀和世界觀逐漸形成的最重要的時期，他們習性未定，一言一行不僅需要我們的言傳，而且更需要我們的身教，社會賦予了我們為人師表的特殊要求。由于我們承擔了艱巨的社會職責，常常被視為社會文明的匯集者和體現者。我們的道德品質、行為舉止不僅對學生成長產生深遠影響，甚至會影響到學生家長，對整個社會風氣的凈化也會有重要意義。當前，社會上有些人利欲熏心，一切向錢看，拜金主義、享樂主義盛行，使得整個社會的道德水平下降，不良風氣蔓延，再加上網絡時代便捷的信息傳播，使正處于成長關鍵階段的中學生價值觀、人生觀的塑造產生極大的負面影響，甚至成為某種隱型炸彈。當然，糾正不良的社會風氣需要全社會的不懈努力。然而，我們作為傳播人類文明的使者，在學生德育過程中，更應該注意為人師表，嚴格要求自己，從思想作風到生活作風，從言行舉止，從心靈到外表，都應該體現教師應有的文明風度和良好的精神風貌，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，在構建和諧校園、凈化社會風氣中發揮自己應有的作用。

3 學校、家庭與社會德育相結合

學生的健康成長，離不開學校、家庭和社會的教育與培養，德育工作也是如此，單純依靠學校一方面的努力是遠遠不夠的。只有學校、家庭、社會三位一體，緊密配合，擰成一股繩，才能形成德育的合力，取得良好的德育效果。對此，淮南一中也非常重視，能夠很好的做到密切聯系學生家長，辦家長學校，定時召開家長會，建立家長聯系制度，同時利用各種社會教育點，圍繞學校的德育中心，多管齊下的對學生開展思想品德教育，已經取得較好的教育效果。

毋庸置疑，學校是對青少年進行德育的主要陣地，但是學校德育不是萬能的。學校的德育工作肯定會受到家庭和社會的影響和制約。因此，構建一個能夠融合學校德育、家庭德育、社會德育為一體的立體化德育網絡，這是一個很好的選擇，能夠有效發揮家庭德育和社會教育的優勢，使之更好的配合了學校德育工作，這是一種以家庭德育為基礎、學校德育為中心、社會教育為依托的全方位、多層次德育模式。近年來，淮南一中也就此做了一些有益的工作與嘗試，這種“三位一體”化的德育模式值得我們繼續摸索和不斷推進。我認為，以下手段是有效的。

1）父母是學生人生的第一位老師，對學生的思想道德品質的培養至關重要。為了更好的配合學校德育工作，我們應該繼續重視與學生家長有針對性的開展溝通，定期進行家訪，共同肩負學生德育工作的重大職責。此外，我們還可以開展“評選優秀家長”的活動，在各班推薦的基礎上，認真評選出學校優秀學生家長，召開專門會議，為其頒發證書，進行表彰。優秀家長的評選，對廣大學生家長改進家庭德育方法，提高家庭德育水平會起到積極的作用。還有就是，我們可以定期開展家庭德育經驗交流會、報告會。讓優秀的學生家長傳授其德育的經驗，這樣可以起到推廣輻射的作用。

2）學校德育作為學生德育工作的中心。班主任在其中扮演了極其重要的角色，班主任要和其他各科教師密切聯系，了解學生，了解學習進度，適時對學生進行德育滲透。可以通過開展豐富多彩的文藝活動和體育競賽讓學生施展才華，調節緊張的學習生活，陶冶學生高雅的情操，培養學生健康向上，充滿活力的精神風貌；可以組織引導學生收看焦點訪談、道德觀察、法治報道等電視節目，擴大學生視野，增加學生對社會的了解，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，使學生增強法律意識，社會公德意識和社會責任意識。收看完畢，還可以指導學生展開討論和寫觀后感，這對于學生形成正確的思想道德觀念具有重要的導向作用。此外，班主任應該充分發揮主題班會的主導作用，直接對學生進行德育。實踐證明，主題班會是對學生進行思想道德教育的有效方式，提倡每周定期召開一次主題班會，而且擔任班主任這幾年來我一直堅持這樣做，并取得了很好的效果。主題班會的選材一定要有目的性、針對性，有利于培養學生的思想道德建設，在全班倡導愛國主義、社會主義、集體主義，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義。大力宣傳社會道德規范，以此激勵學生轉化自己的行為與思想，可以幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，意義十分重大。除此之外，讀書活動、運動會、軍訓、校園文化節等多種方法也是開展學校德育工作的重要途徑。

3）社會是大學校，也是實施德育工作的一個巨大平臺。如今，社會高度信息化，學生生活的環境不再是一片凈土，社會的陰暗面對學生道德形成極壞的負面影響，再加上中學生思維活躍、求知欲強，但是同時又缺乏是非好壞的判別能力。在這種情況下，單靠學校、家庭方面的教育是不夠的。眾多實踐已經表明：積極調動和綜合開發社會各種德育力量，擴大教育途徑，有利于發揮社會的德育功能，提高社會德育的效果，已經成為家庭、學校德育的一個重要補充。我認為，社區德育是社會德育的一種重要的模式和很好的嘗試。社區內富有教育意義的德育資源和潛力很大，我們淮南地區有許多可供開發利用的愛國主義和革命傳統教育的材料和基地，也有反映改革開放成就的現實生動材料，還有許多可以利用的校外文化教育陣地，更有一批熱愛孩子、關心下一代的離退休干部、教師和各界人士。整合這些德育的潛在力量，在此基礎上能夠搭建社區德育的大平臺，這會使得德育工作更加具體生動、切合實際，也使得我們的德育工作更有實效和吸引力。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”。要做好中學生德育教育工作不是一朝一夕的事，班主任應該對孩子們傾注一片愛心，以身作則，為人師表，充分把握學校、家庭、社會德育所面臨的各種問題，不斷改進德育教育教學方法，努力把我們的學生培養成擁有美好理想、高尚道德、完善人格的國家建設人才，這是我們肩負的神圣而又光榮的職責。

參考文獻