導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇焊工實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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年初以來，我縣氣溫持續增高，造成全縣遭受不同程度的旱災，其中：江邊河谷、低海拔地區受旱較重。由于受干旱災害的影響，我縣總體上水資源較為短缺。據調查大部分泉水比常年出水量減40%，加上今年出現歷史以來的春、夏、秋降雨偏少，氣溫較高，持續時間較長，土壤含水較少。

截止到2009年9月27日，我縣10個鄉鎮均不同程度受到旱災的影響，受災最為嚴重的是水田、三桃、高田、舊城、廟溝等鄉鎮。因旱災造成9.2萬人、3.8萬頭大牲畜飲水困難，受旱作物達9.83千公頃，其中成災7.72千公頃，干枯2.11千公頃。造成經濟損失達3091萬元。

旱災發生以來，××縣委、政府及縣水利局領導高度重視，及時組織工作組趕赴各受災較重鄉鎮，調查了解受災情況，全力幫助受災群眾抗旱救災。要求全縣各級各部門全力以赴做好抗旱救災工作;同時要求縣級各機關單位、鄉級人民政府認真分析現有水資源條件和用水需求，細化供水計劃，制定應急預案和應對措施，加強水資源統一管理和調度，精心調配水利設施投入抗旱，全方位滿足抗旱要求。

一是千方百計抓好灌溉。利用有限的水庫、壩塘的蓄水，在保證人畜飲水的同時灌溉保苗，合理調配水量用于農業生產。制定了“以節水灌溉為重點，多方挖掘水源潛力，強化用水管理，優質服務農戶”的抗旱方針，牢牢把握了抗旱主動權，取得了較為明顯的抗旱效益。

二是增加投入，加強水源工程建設。為了提高今年的抗旱能力，我縣組織群眾大力開展農田水利基本建設，修復水毀工程，對現有河渠進行清淤，因地制宜修建了各種投資少、見效快的抗旱應急設施，千方百計增加抗旱水源。去冬今春，累計投入勞動工日13.75萬個，投資1021萬元。完成土石方25.5萬米3，新增蓄水能力0.107萬米3，治理水土流失28.5平方公里，新建蓄水池54個，增加灌溉面積0.16萬畝，增加旱澇保收面積0.011萬畝，改善灌溉面積0.10萬畝，改造中低產田地0.01萬畝，新增節水灌溉面積0.21萬。

三是落實應急措施，解決好群眾的飲水困難。2009年度××縣飲水安全建設指標為6.6萬人。截至9月10日，共安裝各型管道366公里，完成總投資2067萬元，解決了4.16萬人飲水安全問題。

四是充分發揮抗旱服務組織的作用。加強抗旱設備管理，提高抗旱效益。經過幾年的建設，我縣已基本形成了縣、鄉、村三級抗旱服務網絡。在縣、鄉各級政府的領導下及水務部門的正確指導下，抗旱服務隊發揮“抗旱生力軍”的作用，走鄉串戶，活躍在田間地頭抗旱澆地，加強技術指導，提供優質服務，充分發揮了抗旱減災的作用。

三是制定和全面實施抗旱預案。按照市防辦的要求，結合我縣實際，進一步完善了抗旱預案。面對旱情，我縣及時啟動抗旱預案，針對不同水源和不同工程條件，采取不同的抗旱措施，使抗旱工作更加具有科學性，發動群眾做好各項抗旱工作，取得了明顯的成效。

二、存在的問題

一是部分干部群眾對抗旱工作認識不足，重視不夠，存在靠天等雨思想。

二是田間工程老化失修、配套不全，造成一定程度的水源浪費。

三是抗旱服務組織不健全，抗旱服務設備較差，不能充分發揮作用。

四是抗旱資金來源渠道少，資金缺乏，籌集難度大，影響了抗旱工作的順利開展。

五是縣防汛抗旱辦公室固定人員少，難以滿足抗旱減災工作的需要。

三、下步抗旱對策

(一)積極搞好配套抗旱設施。因地制宜地增建各種抗旱應急設施，千方百計增加抗旱水源，提高抗旱能力;

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在防汛期間局一班人員堅守崗位，24小時輪留帶班，由局長肖勝安同志任指揮長，分管安全工作的副局長李星萬任副指揮長，各股室主要負責人為成員組成防汛工作領導小組，負責全系統防汛抗災的組織、安排、指揮工作，各成員24小時手機必須開機，保持信息暢通，以便及時掌握汛情，做到心中有數。

二、擠出資金，添置必備物資根據往年“7•8”、“9•3”洪災的特點，特別是我局部分企業處于地勢較低且下水道有堵塞排澇不暢的情況，我局在資金十分緊張的情況下，擠出資金購買了編織袋、河沙、鐵鏟等物資。集中保管、統一調配、定點、定人，一旦出現緊急情況各點人員在最短的時間內趕到現場進行處置，做到有備無患。

三、應急反應行動

1、全力搶救被困人員，迅速將其轉移到安全地帶，若有傷者就近送往附近醫院救治。

2、搶運和保護重要設施、設備、物資、貴重物品，最大限度地減少損失。

3、盡力采取措施，堵住災害發生的源頭和缺口。

4、嚴密監視災情變化情況。

5、做好穩定工作，振奮精神，鼓足勇氣，戰勝災害。

6、對受災區域作好值班安排，防止壞人乘機破壞。

7、及時評估，上報災情損失。

四、局機關所在地的災情處置

局機關所在地的災情發生后，由辦公室黃廉同志向縣政府和縣防汛指揮部報告，同時做好以下物資和人員的撤離工作：

1、小轎車川S26106、川S01468往南外火烽山或雷音鋪山方向撤離；

2、川S13759往*城鳳凰山或雷音鋪山方向撤離；

3、機關內的重要物資立即由機關防汛搶險應急分隊隊員（名單附后）搬運到辦公樓樓頂；

4、機關工作人員全部撤離到機關辦公樓樓頂或撤離到火烽山或雷音鋪山；

5、機關辦公區域內的住戶撤離到該住戶樓的樓頂或火烽山；

6、大西街原糧食局家屬院住戶撤離到該住戶樓樓頂或到鳳凰山。

以上撤離方案組織指揮人員如下：

1、辦公區域的人員撤離（含住戶），由梁經才指揮，董謙、劉芳等協助；

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實踐課是職業技術學校主要的教學模式，大部分的理論知識都是通過實訓課來真正應用于生產實踐當中。學生通過仔細觀察，親自動手操作，加深加強對理論知識的認識和理解，與此同時也可以培養學生發現問題、研究問題和解決問題的能力。因此，實訓課將理論與實際緊密結合，不僅幫助學生較為直觀和輕松地學習并掌握相關的理論知識，還有利于培養和提高學生的動手操作能力，同時它也是學生走上工作崗位的一張門票，對焊接專業學生的終身發展起到了不可或缺的作用。因此，技工學校的老師不僅要做好理論教學工作，更重要的還要在實訓課當中加強對學生進行科學嚴格的指導工作，讓他們都能認真有效地學習，并在同時提高動手操作能力。

一、選擇好教學內容

選擇與組織教學內容，不僅是編者編寫教材的主要工作，同時也是師生完成課堂教學的主要任務。教師要從知識的內在聯系和學生的生活實際出發，依據學生的認知規律，結合書面的學習內容，選擇、調整和組織針對性較強的教學內容，創設數學課堂教學的情境，適應學生的需要，提高教學的效果。

目前，技工學校焊工工藝教學與技能訓練的教學內容過于面面俱到，而受實習設備與師資條件的限制，使得教學效果大打折扣。與此同時，工業企業對焊工的要求，主要是氣割和手工電弧焊，部分大、中型企業對氣焊、自動焊、氣體保護焊如氬弧焊、二氧化碳焊等有要求，極少有企業對電渣焊、等離子弧焊接、切割等方法有要求。針對這樣的需求現狀，推行模塊式教學是一種思路，即針對社會需求和目前工業生產現狀，科學合理地設計教學內容，針對本地企業狀況設立重點教學模塊，將沒有實踐條件或實際工作中很難用上的內容進行刪減，而教學與實踐重點則是要加強對學生實用性技能的培養。

二、實誤過程中存在的問題

1.教學死板，缺乏交流

實訓課就是要求學生在動手實踐操作的過程中學習知識、掌握技能、熟練完善、學會創新，培養事業心。但是，現階段的實訓課中機械重復模仿操作或者只以觀摩為主，這樣的實訓課會大大降低學生的學習興趣、積極性、創造性。操作時，學生一味地模仿性教師，動手不動口，不會主動與教師交流，隨意性很大。教師在巡視的過程中，學生多，有些問題是發現不了的，其指導作用沒有得到最大發揮。一堂課下來，學生收獲少，甚至會感到枯燥無聊，漸漸地對這門技術也就失去了興趣。

2.考核機制不完善

對專業技術的考核方式以“理論+實踐”為主。理論考試以課本內容為主，學生基本就是死記硬背，應付了事，考完就忘；實踐就是考核學生的動手能力，要求學生在規定的時間里完成相應的科目內容，因學生操作的次數有限，焊接的質量也存在很大的問題。另外，參加實訓考試的都是畢業班的學生，學校為了不影響學生的就業及學科的合格率，只要沒有大問題，都能輕松過關。這樣，學生沒有壓力，就缺乏主動性去參加實踐，在學生之中就造成了不良的影響。

3.培養經費較高

現在的用人單位不僅要求培養出來的焊接人才具有一定的專業技術知識，而且還要有一定的技能，也就是既懂技術又掌握一定的操作技能。在校學生焊接技能的獲取主要依靠實踐操作訓練環節來獲得，因而需要消耗更多的金屬母材、填充材料以及大量的電能，因此培訓成本大大超過其他工種。然而，由于目前學校實訓經費較緊張，故沒有足夠的實訓經費，嚴重制約了實訓技能課教學的發展。

三、解決焊工實訓中存在問題的對策

1.理論與實踐相結合

要想讓學生在短時間里掌握焊接基本操作技能、完成實訓項目，學有所用，是存在很大困難的。但也可以通過以下措施來實現：一、在進行每個項目之前，指導教師要突出重點，指出操作要點，學生練習時，要反復進行，并把練習時出理的問題記錄下來。二、組織學生把焊接過程中遇到的問題進行歸納，討論、總結，提出解決方案，相互交換經驗，為學生之間創造交流平臺。三、再操作，再領悟，以增加熟練程度。在對重點內容的討論中，加深了學生的理解能力，突出了實習的重點。讓學生有一個發表自己見解的平臺，主動參與，激發了學生的積極性，增強學生解決問題的能力。

2.多渠道拓展教學內容

在進行焊工實訓之前，可以根據實訓內容收集相關的資料、圖片、素材，制作成多媒體課件、flas進行圖文并茂、有趣的講解不同焊接位置施焊時的操作要領及相應的焊接參數。設計成適合我校學生的實訓項目。完善實踐教學過程的每一個環節，教學計劃、總結、實踐、成績相配套。讓焊工專業的實訓更加有效合理的進行。

3.降低訓練成本

可以降低訓練成本的途徑很多。利用耗能低的焊接逆變電源，能節約10%-15%的電能；用企業原料的邊角料來練習平板堆焊；與企業合作培養人才等。從我校的實際來看，用企業的邊角剩料進行練習來降低訓練成本是最行之有效的方法之一。

4.建立柔性的考核機制

以往的實訓考試主要是以試件作為評分主要標準的應會考試形式，以后擬采用柔性考試制度。首先，通過提問的方式來檢驗學生對理論的掌握程度；其次，實際操作雖集中安排，但對成績評定要進行改革：變過去單調的項目考試為自發的、多元化的能力評價，分數的高低不但與試件有關，還受溝通能力、新知掌握能力等綜合因素的影響。課程結束時，公布本次實訓的明星操作手，為他們拍照留念并在實驗室外設榜公示。

結束語：

作為一名技工學校焊工專業的教師，應當把培養高素質、創新型、實用型的焊工專業技術人員作為自己奮斗的方向。通過不斷地完善教學手段，提高理論知識水平和業務素質，并結合實際操作，來大力激發學生的學習興趣，從而使學生在實踐操作過程中不斷完善操作技巧，提高實踐操作能力。

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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0250-01

一、焊前準備

1.選用Q235鋼板，尺寸為12mm×300mm×150mm，開60°坡口。

2.選用H08Mn2SiA焊絲，直徑為1.0mm。NBC-350 CO2焊機1臺，CO2氣1瓶，氣體流量計1個，鋼絲刷、錘子、鋼絲鉗、常用銼刀、活扳手各1把，臺虎鉗和角向磨光機各1臺。

3.材料兩端不得安裝引弧板和引出板，焊前仔細清除待焊處油、污、銹、垢，焊后仔細清除焊縫表面飛濺物，并保持焊縫原始狀態。

4.在焊接前檢查焊槍的噴嘴與送氣的流量。

5.試板裝配及定位焊，始焊端間隙控制在2-3mm范圍內， 鈍邊一般為0.5-1.0mm 。錯變量應小于1mm， 預留反變形角度為4-7°。

6. 選擇合適焊接工藝參數，可參考表1：

表1焊接參數

二、焊接過程

焊道分三層三道。將試件仰位裝卡在焊接工位上，間隙小的一端為始焊端。在施焊前及施焊過程中，應檢查、清理導電嘴和噴嘴，且檢查送絲機構。

1.打底焊。打底時焊槍與焊接方向的夾角為80°～90°，調試好焊接參數，要嚴格控制噴嘴的高度，電弧必須在離坡口底部2～3處燃燒，保證打底層厚度不超過3。先在施焊端的坡口內引弧，開始作小幅度的鋸齒形擺動，當產生熔孔后轉入正常焊接。焊接過程中不能讓電弧脫離熔池，同時利用電弧的吹力防止熔池金屬下淌。當鈍邊熔化的鐵水與熔滴熔合在一起，并聽到熔池擊穿的“噗噗”聲，使熔池前弧形成。

在打底焊時應注意如下事項：

（1）增加電弧在坡口內側兩端的停靠時間，并減小熔孔尺寸。

（2）焊接電弧在擺動時，其擺幅以熔化坡口鈍邊每側0.5mm為宜。通常采用中間擺動速度快，兩端稍加停頓的月牙形或鋸齒形擺動方法。

2.填充焊。在焊接前，先清理焊縫表面的氧化物及飛濺顆粒，并用角向磨光機打磨打底焊接頭凸起的地方。填充時焊槍與焊接方向的夾角為85°～90°，焊槍橫向擺動方法與打底焊時相同，但擺幅應稍大于打底焊，在坡口兩側停留時間也應稍長。填充焊完以后，焊縫表面應以距試件表面1～1.5mm為宜。

3.蓋面焊。焊接前先清理填充層及坡口邊緣。蓋面層焊接時焊槍的角度及擺動方法與填充焊時相同，但擺幅應更寬些，在坡口邊緣棱角處電弧要適當停留，但電弧不得深入坡口邊緣太多，電弧橫向擺動要均勻平穩，以免產生咬邊。在蓋面焊完以后，應清理焊縫表面，但不得打磨表面。

三、易出現的缺陷及排除方法

焊接時易出現的缺陷及排除方法見表2：

表2焊接時易出現的缺陷及排除方法

四、操作技巧總結

1.打底焊。調試好打底焊焊接參數后，在試板小間隙端定位焊縫上引弧，焊槍開始作小幅度的月牙形或鋸齒形擺動，當產生熔孔后轉入正常焊接。焊接過程中不能讓電弧脫離熔池，利用電弧的吹力防止熔池金屬下淌。打底焊時，必須注意控制熔池的大小，即保證焊透又防止焊道背面下凹，正面下墜。

2.填充焊。焊槍與焊接方向的夾角為85°～90°，采用月牙形或鋸齒形運條，當擺動道兩側時稍作停頓，以保證焊縫平整，有利于蓋面。

3.蓋面焊。蓋面層焊接時焊槍的角度及擺動方法與填充焊時相同，但擺幅更寬，操作時要注意觀察熔池始終保持成橢圓形并清晰明亮，大小和形狀始終保持一致。

參考文獻

[1]中國焊接協會培訓工作委員會組編.焊工取證上崗培訓教材第2版.北京：機械工業出版社，2008

[2]許志安主編.焊接技能強化訓練（焊接專業）.北京：機械工業出版社，2002

[3]劉云龍主編.焊工（中級）.北京：機械工業出版社，2007

[4]勞動和社會保障部教材辦公室組織編寫。焊工（中級）. 北京：中國勞動社會保障出版社，2004

[5]王新民主編.焊接技能實訓. 北京：機械工業出版社，2004

[6]支道光編著.焊工操作技能手冊. 北京：機械工業出版社，2005

[7]焦萬才等主編. 焊工實際操作手冊. 沈陽：遼寧科學技術出版社，2006

[8]馮明河主編.焊工技能訓練（第三版）. 北京：中國勞動社會保障出版社，2005

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焊接技能訓練是一門技能性很強的學科，是焊接專業必備技能。但要學好、掌握好這項技能并不是件容易事，因為焊工這個工種既要技術，又要體力，而且工作環境較差，是最難學的工種之一。如何教好這門專業技能課，應該怎樣組織教學？通過教學實踐和不斷思考，我認為，要做好這項工作，應抓住以下五個方面：

一、明確學習目的，激發學習興趣

我校為技工學校，學生素質和普通中學生相比差距較大。對焊接專業，學生且具有厭學情緒，一些學生只想混一本畢業證，文化課不必說，專業理論課也不認真學。焊工技能訓練雖然是專業技能課，但仍有一些學生改不掉懶惰的毛病，怕受苦，學習不用心，干活不認真，技能訓練不積極。

為了圓滿完成教學任務，使學生掌握有效實用的專業技能，教師要讓學生明確學習目的，激發其學習興趣。在學生實習前教師要開實習動員大會，明確實習重要性，要讓學生知道技能等級證書與特種作業上崗證書是學生畢業的必備條件，也是就業的敲門磚。

二、深化教學改革，實施模塊教學

焊接實習要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據培養目標的職業標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需要的知識內容（包括專業基礎知識、專業知識和相關工藝知識），按照技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊。

1.確定模塊。把不同的焊接實習課題分成一個個大的模塊，在大模塊的基礎上再設立小模塊。

2.設置模塊教學內容。把每個模塊相關的理論知識和技能知識有機地結合起來，確立模塊教學目標，強調知識的實用性和系統性。如鎢極氬弧焊工藝知識（包括焊接設備、焊接材料、焊接特點、工藝參數等）工藝分析工藝過程操作提示及要領知識鏈接技術指導作業測評。

3.每個模塊能力目標的設立要根據大多數學生的情況設置，不能太高也不能太低。

4.注意模塊的更新，要及時淘汰舊的不實用的模塊，創建新的模塊。學生必須按時間安排通過選定的一個模塊的考核，才能進入另一個模塊的學習，沒有通過可選擇重修。上課時根據模塊難易、先后情況可同時開設幾個。如同時開設氬弧焊和二氧化碳保護焊，既可緩解工位和焊接設備緊張，又可保持實習課內容的新穎。

三、培養基本技能，突出訓練重點

1.觀察能力。在安排訓練時，教師要把觀察的內容告訴學生，比如訓練的第一天，必須看清楚熔池、熔渣和鐵水；在板板對接平焊練習時，打底焊、填充焊、蓋面焊等三種焊道的熔池形狀各不相同，都必須看清楚，留有一個清楚的印象。比如，打底焊道重點觀察熔池前邊和兩側鈍邊的熔化情況；蓋面焊橫向運條擺動時，則要重點觀察熔池邊沿與坡口邊的搭接尺寸和過渡情況。不同的訓練內容有不同的重點觀察內容和部位。觀察是非常重要的第一訓練，通常情況下一個不到1cm2的熔池里，顏色、亮度、尺寸和形狀瞬間發生變化，即可能造成缺陷。試想，看不清焊道怎能保證焊縫的直線度，看不清楚熔池又如何能夠控制其形狀和尺寸，而最終達到焊縫的合格。

2.運條訓練。在認真觀察之后，我們應確立一個標準的輪廓，進行運條訓練時也就自然形成了一個樣板，通過摸索、模仿逐步達到動作的準確和熟練。運條的作用和目的在于保證良好的焊縫形態，調節熔池的溫度，排除熔池中的氣孔和夾渣，以及與熔池狀況相協調，把這一道理告訴給學生，在訓練中逐個進行體會和驗證。

四、因材施教，分層教學，使學生學有所長

俗話說：“五個手指頭伸出來不一樣長。”學生動手能力也會有高低之分，教師即使用盡全力，也不能使所有學生在實習課中做得同樣好。由于智力、體力、性格等差異，學生完成工件的質量與時間不一，這是必然現象。每位學生對每個課題的操作水平參差不齊，如有的學生氣保焊操作水平高，而焊條電弧焊差。“模塊式”教學給學生提供了更自由的選擇空間。焊條電弧焊好的，可多練氣保焊，為焊接實訓開創節能、節時、有效的新路子，學生容易管理。紀律散漫、學不好的學生因為需重修會有緊迫感，而且同時開設的課題有幾個，學生在工位觀察學習的機會多，可避免單一的課題枯燥，導致學生精力不集中，為培養拔尖人才開創了新路子，節約了教育成本，為操作能力強、領悟較快的學生提供了施展的舞臺。學得快的學生在完成中級工課題后，一可以選修高級工課題，二可以幫助學得慢的學生共同進步，同時對學習散漫的學生可起到鞭策的作用，形成你追我趕的學習氣氛。

五、利用先進教學手段，做好示范指導

焊工實習教學和別的工種不一樣，教師少學生多，經常是一個教師示范，很多學生圍著看，因為焊接速度快，很多細節、關鍵問題學生難以觀察，這些都會增加教師過后輔導的難度和增長學生訓練的時間。如果實訓過程能使用多媒體課件，把操作要領一一分解，學生對照分解動作進行訓練，就能起到事半功倍的作用。此外，通過課件我們還可了解到各種生產實踐經驗和安全注意事項。

此外，我們還應特別注重安全教育及職業道德培養。在實訓前我們要進行安全上崗證培訓，只有考試合格后方可參加實訓。在教學過程中使學生樹立“安全第一，預防為主”的思想，并將安全放在學生實習的首要位置，貫穿于實習過程中，以安全保實訓，以實訓促安全。

總之，焊工實習指導教師要合理地安排課程和訓練，精簡和改進課堂授課方式，設法激發學生的學習興趣和求知欲望；訓練過程中盡量發揮指導作用，尋求訓練技巧，抓住重點內容；從基本動作開始，解釋和處理實際問題，追求和提高訓練效果；要正確地示范，耐心地巡回指導，認真地總結。如此，相信學生一定能夠在實習教學中取得較好的實習效果。

參考文獻：

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隨著經濟的飛速發展，電焊技術在生產生活中的重要地位日益顯現。根據宏觀信息的理解，可以判斷出當前對高技術水平的電焊工人還是比較緊缺的，因此職業學校就面臨著兩個基本任務：一是為社會輸送合格的電焊技術人才；二是發現并培養優秀的電焊技術人才，為他們成長為具有高精尖水平的電焊技術工人打下良好的基礎。但是傳統職業教育以學科為教學中心，難以順利完成這兩項基本任務，我校為了深化職業教育教學改革，加強學生職業素質培養，提高學生的綜合職業能力，辦出職業技術教育的特色，根據自身的實際情況進行了理論與實踐一體化教學模式的改革。

一、開發適合理論實踐教學模式的教材

教材是集中體現教育理念、教學思想、教學方法、教學模式的載體。隨著焊接技術的發展，出現了許多新的焊接設備，原有焊接設備及技術在生產中所占的比例也有了新的調整，因此，需要重新開發教材。并且，很多原有的課程體系、結構和內容已跟不上社會、企業對焊接專業人才提出的培養目標，不能適應理論與實踐一體化教學的要求。

要實現理實一體化教學改革的實施，必須編寫適應技校學生及設備特點的校本教材。首先，在編寫一體化教材時應依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、實用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎。再次，編寫一體化教材應堅持以下幾個原則：一是以學生就業為導向，以企業用人標準為依據，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的特征，以夠用、實用為原則，擯棄“全偏難舊”的理論知識。二是在考慮學校辦學條件的前提下，力求反映現代企業用人的現狀和趨勢，盡可能地引入新技術、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。三是從學生的實際情況出發，在結構安排和表達方式上，強調由淺入深，循序漸進，強調師生互動和學生自主學習，并充分利用多媒體來表現，使學生能夠較輕松掌握所學內容。

二、注重現代化教學手段在一體化教學中的使用

我校本著崇尚實踐的校訓，把實踐教學環節作為教改突破口，積極探索工學結合人才實踐能力的培養模式。在這一思想的指導下，我們在電焊實訓教學中采用多媒體教學與現場教學結合等手段，引導學生去學習、思考、訓練，發現和解決問題，大大縮短了從理論到實踐的物化期。

多媒體可產生優良的視聽效果。對實訓教學過程實行立體化設計，加深學生對電焊工作過程的理解。手工電弧電焊第一個實訓項目課題是電焊機及相關工具、安全防護用具的使用介紹，此環節選用了PowerPoint制作課件，在講解每件工具前先讓學生看該工具型號的實物圖片，這樣，在教學中將現實中的各種工具的零部件用生動的畫面形象直觀地表述出來，加深了學生的印象，節省了學生理解的時間。在講解焊接件的坡口形式和焊接件的對接方式時用動畫制作課件，將焊接件的整個動作過程以動畫的形式表現出來，這樣一目了然，并在演示中輔以必要的講解，學生就容易理解與記憶，進而想一試身手。

三、關注安全，培養良好習慣

目前，在焊工實習教學中普遍存在只注重技能培養而不關注安全、環保及職業道德教育的現象。焊工作業看似操作簡單，實際隱藏著不少安全隱患。如果不給予充分的重視，可能就會引起灼燒、火災、觸電、中毒以及其他各種事故。焊工實習的安全問題并非可有可無，而是必須強調且需多次提醒的。我們要通過安全防護，避免電焊操作對身體造成的傷害。比如焊接場地噪聲比較大，我們可以給學生配發耳塞。

安全教育還應注重聯系實際，通過實例來教育學生。課本上的安全知識只有很少的幾頁內容，而且也比較枯燥難懂。為了提高學生的學習興趣，可以采用講解案例的方法來進行教學。如“小小”電焊火花引發的“特大”火災――上海靜安“2010.11.15”事故案例。在教學中利用這個案例引導學生對焊接作業時預防火災和爆炸的安全技術進行學習和總結，進一步要求學生在進行焊接作業時要特別注意現場存在的易燃易爆物品，將它們移至距離現場10m以外，實在移不走的，要做好隔離防護措施，尤其是在高處作業時要特別注意避免因火星的飛濺而造成的事故。

實踐證明，理論和實踐相結合的教學模式是適合電焊專業學生的教學模式，它促進了我校教育模式的發展，提高了學生的技能水平，增加了學生的學習興趣，同時這種教學模式為學生研究性學習打造了一個良好的平臺，引導學生參與探索和實踐。當然，這種教學模式還有很多不完善的地方，需要我們共同探索改進。

參考文獻

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一、建立信息臺賬，動態跟蹤提供幫扶。為全面了解掌握中年失業群體基本情況，我區動員23個村居聯社開展對中年失業群體的摸底調查，通過社保數據篩查、跨部門信息對接、入戶走訪等方式，掌握中年失業群體年齡、學歷、技能、身體健康、培訓意愿、就業需求等信息，建立中年失業群體信息臺賬并動態跟蹤就業情況。立足中年失業群體就業需求，積極開展就業幫扶工作，做好政策宣傳指導，推薦合適就業崗位，幫助中年失業群體做好就業困難人員認定工作并協助其申請相應補貼。

二、制定幫扶計劃，明確任務開展幫扶。我區始終把中年失業群體再就業作為工作的重點，積極尋求幫扶方法開展精準幫扶工作，針對中年失業群體制定幫扶計劃，明確工作任務。社區、婦聯、殘聯等相關部門做好結對幫扶工作，“一對一”為中年失業群體提供幫扶，為有序開展幫扶工作奠定基礎。同時發動全區企事業單位積極開發新崗位，特別是公益性崗位的開發管理，并適當向中年失業群體傾斜，集全區之力幫扶中年失業人員實現再就業。

三、開拓就業崗位，多渠道多形式促進就業。一是構建“以招聘會為主體，就業直通車、公益性崗位就業為補充”的就業服務體系，大力開發就業崗位。舉辦3場大型招聘會、12場“大學生公益性和就業困難人員”專場招聘會、20多場企業專場招聘會，組織325家企業，提供20000多個崗位，幫助977名失業人員實現就業。二是統籌推進城鄉就業。積極鼓勵區屬用人單位吸納就業人員，城鎮新增就業人數2304人，新增吸納本省勞動力人數498人，企業社會保險補貼1891人次，崗位補貼1793人次，靈活就業補貼5087人次。三是組織企業外出招聘。圍繞企業所需搭建技能型人才引進平臺，今年先后組織100多家區屬重點企業走進省內外的高校、高職、高技等各類院校招才引智，其中市內2場、省內2場、省外2場，取得良好的招聘效果和社會效益。四是開發和加強公益性崗位管理。落實《關于進一步規范我區機關、事業單位編外用工管理的通知》政策，繼續開發城市環保、綠化、衛生、治安、交通、便民服務等公益性崗位，優先安置382名殘疾人就業。

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項目教學法作為實習課程中經常使用到的教學方法被職業類院校廣泛采用。中等職業學校課程改革要真正實現以能力為本位、以職業實踐為主線來構建新的課程體系，就必須打破傳統的授課形式，打破理論與實踐脫鉤的教學組織方式，打破以接受書本知識為唯一學習方式，可以通過建立適合學生個性的發展的項目課程，讓學生在特定任務的情境下通過小組協作來解決問題，從而為日后立足工作崗位獲取必須的知識與技能。

一、項目教學法的內涵

項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目完成全過程的一種教學方法。

二、項目教學法的設計原則

項目教學法的設計原則主要包括：

（一）課堂教學以學生為中心，教師充分發揮協助作用。

（二）選出適當任務，開發項目課程：

1.項目課程：若干個任務組成項目課程，項目可以是一組典型的工作任務，綜合覆蓋若干個實際工作任務;也可以針對某一典型的工作任務，完整地經歷生產某一產品的工作過程;也可以解決某個單個或局部的問題。一門項目課程，縱向上可以分成若干個任務，其邏輯關系有：遞進式、流程式和并列式等。橫向上每個項目可以分為若干個任務，一個項目與其對應任務是分解的關系，從大的典型產品到小的典型產品設備、故障、服務。

2.項目課程下的任務內容：以工作任務中的職業能力培養為目標，主要內容包括工作任務、技能操作知識、技術理論知識、拓展性知識、工技能考核要求等。其中技能操作知識是指完成某項工作任務必須具備的操作性知識。技術理論知識，是指完成該工作任務必須具備的理論性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”。

三、項目教學法在焊工實習教學中的應用

項目教學法在焊工實習教學中的應用主要包括幾項步驟：確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估。

應選擇學生感興趣的、知識點循序漸進、包含全面的課題項目。項目確定后，應對每一項目提出具體的實施方案、教學要求和必須達到的教學目標。焊工實習教學中實施項目教學的教學過程時一般有五個步驟：任務提出―任務計劃―任務實施―項目驗收和評價―項目總結評價。

（一）任務提出：教師通過設置問題讓學生回答并分析討論，給學生觀看圖片資料和加工圖樣，幫助學生理解任務，讓學生知道自己要做什么，要學哪方面的知識，練習哪方面的技能，達到什么樣的目標。

（二）計劃階段：學生一般以小組合作方式工作，制定工作計劃。

（三）任務實施：教師將本節課要達到的任務目的進行明確，并將完成任務所必須的理論知識講解給學生。教師做示范操作，學生在旁看，學生可以隨時提出問題，教師要對學生提出的問題做解答，學生根據計劃完成自己的任務，教師觀看并巡回指導。

（四）項目驗收和評價：學生自行檢查實訓過程、結果。

（五）項目總結評價：自我評價，開展小組內自評和互評活動，鍛煉自我查找問題解決問題的能力，最后由教師對總體教師對學生在整個過程中的問題予以評價，對學生在制作過程中出現的問題要及時予以糾正。目的是使學生通過一次技能訓練對自己所掌握的理論知識及技能有所認識、有所提高。

四、項目教學法與傳統教學模式的區別

（一）師生角色的變化

單一課堂教學組織形式，雖偶有互動，但教師始終作為課堂教學的主體，教師講什么就學什么，教師說怎么做就做什么，學生被動接受知識。而在項目教學法中，教師扮演“導師”的角色，引導學生通過自主思考或小組解決技能訓練過程中產生的問題。

（二）教學效果評價方式的改變

傳統技能訓練的教學，對學生的評價往往是用一個工件或課題定成績，決定學生技能的優劣，具有偶然性與片面性，應試痕跡明顯。項目教學法注重過程評價，每個項目、任務都由個人評價、小組評價和教師評價組合而成，最后再根據整個項目任務的完成情況，來綜合評定學生的成績。每個同學都獲得較多的表現機會，加上教師適時地表揚與肯定，能夠增強學生的自信心。

（三）對實訓教師的要求發生了變化

傳統教學方法過于注重指導老師的“技能”水平，對“知識”方面的要求很低，很大程度上影響了對學生綜合素質的培養。而通過焊工技能項目實踐，若要使項目教學卓有成效，教師應具備以下能力與意識：有較強的責任心和研究能力;熟知項目課程內容、體系，能夠正確把握理論與實踐對接、穿插的時機;了解本專業工種生產一線的要求;了解學生未來從事的一個或幾個相關崗位組成的職業群對從業者的素質要求，排除課程束縛，不斷完善課程內容;具備較強的組織能力。否則，項目教學也只會流于形式。

（四）學生的學習態度發生轉變

以往焊工實習，重復單調的訓練，從“廢料”到“廢料”，扼殺了學生的學習熱情。而采用任務驅動的項目教學法，學生學習目標明確，給學生技能訓練過程注入了活力，提高了學生的學習興趣與熱情，同時也充分發揮其自身潛能。

例如：二氧化碳氣體保護焊（PA位置）單面焊雙面成形作為焊工實習操作項目。此課題在鞏固已學習的焊工二氧化碳氣體保護焊T型角焊（PB位置）技能的前提下，進一步學習水平單面焊雙面成形的技能，提高學生對熔池的認識，為以后的焊接技能打下基礎。此項目可分為三個分任務：V行坡口的切割、焊件的打磨、焊接（焊機工藝參數調整、定位、第一道焊縫焊接、第二道焊縫的焊接、蓋面焊接等）。

1.V行坡口的切割：由于10mm厚的新鋼板沒有坡口，而學生練習單面焊雙面成行必須要開60°的坡口，利用火焰半自動切割機。學生在此任務實施之前分組火焰氣割的加工步驟和工藝分析。通過任務實施，培養學生嚴謹的科學精神、協作互助的團隊精神。教師在此任務中主要起到引導學生獨立完成切割火焰的調節、角度的調節，并糾正個別錯誤的任務。

2.焊件的打磨：本任務主要讓學生掌握磨光機的使用以及安全注意事項，在打磨的過程中，培養學生的耐心和細心。

3.焊接：本任務學生的理論學習部分包括焊機的工藝參數調整、焊接的接頭以及填充的方法。共同尋找問題以及解決方法，并隨時向教師提出問題，優化加工過程。通過組內檢驗提高學生的測量技能，并將測量和加工技能靈活結合，避免學生只會加工而將工件檢驗完全推給教師。讓學生懂得用測量去隨時糾正加工中的問題，及時進行修正。之后進行小組內自評和互評，對整個項目在設計、實施、總結的過程中，收獲到了什么，遇到了什么問題，如何去解決的，組間互相展示，選取最優的加工方法和成品工件，提高學生的學習積極性和鉆研精神。最后由教師對整個項目的實施進行總體評價，找尋共性問題進行講解，并點評個別問題。

項目教學法涉及多種學科知識、合作學習、互動教學、技術支持等諸多因素。它的實施有時會受到時間、精力和資源等方面的制約。它并不能取代其他教學法，但卻可以與其他方法和手段相結合，對提高教學效果起到積極的推動作用。

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隨著農民工進城務工、出國勞務輸出、建筑、機械加工行業對焊工需求量的增加，全國各地紛紛開辦焊工短期培訓班，培養不同等級焊工來滿足勞動力市場的需求。面對著大量的學員，在焊工的教學培訓中，本人總結了以下經驗供大家探析。

一、我國短期焊工教學培訓的現狀

隨著焊工需求的不斷增加，應運的培訓機構也如雨后春筍般多了起來，現狀的培訓機構大多為私人開辦的一些培訓班，在一期期的培訓中，向社會輸送著大量的焊工人才。另外，除了這種培訓機構，還有一些有著精湛技術的老焊工，帶領一些人在工作的過程中學習知識，熟練技術。不管哪種方法，在教學的過程中都會遇到各種弊端，所以就總結一些教學培訓過程中應該注意的經驗與大家分享。

二、短期焊工培訓應該注意的問題與方法

（一）注意安全問題

焊接屬于特種作業，焊接安全生產十分重要。 近年來，社會上發生的各種安全事故很多，其中火災和爆炸所造成的人員傷亡和財產損失最大，所以，安全是作業應該保證的關鍵。在培訓過程中就要注意：

1.加強思想教育，培養學員高度的社會責任感。對于焊工來說，安全意識教育尤其顯得重要，如果思想上不重視安全生產，一旦麻痹大意，就會釀成不可挽救的損失。必須從學員培訓第一天起，就加強學員的思想教育，特別是職業道德教育和安全意識教育，培養學員具備良好的職業道德，幫助學員切實提高思想認識，加強安全意識。

2.要求學員嚴格遵守安全規程。在教學中，教育學員認真學習焊接安全規程，在理論上要熟練記憶，在實際操作中要嚴格遵守，從而避免火災和爆炸的發生。

3.進行消防培訓。進行消防培訓，對學員講解必要的消防知識，進行滅火技術培訓和逃生培訓，使學員擁有熟練的消防滅火技術，學會簡單的滅火器材的使用方法。

（二）了解學員情況

短期培訓開班前，任課教師首先要充分了解學員情況。由于焊工短期培訓班學員生源復雜，學員間有較大的差距，表現在年齡差距、學歷差距、現有技術水平差距等等。要在較短的時間培訓到預定的目標，難度可想而知。因此，培訓中決不能象在校生培訓那樣搞一刀切，應根據學員的具體情況，制定相應的教學計劃和教學方法。

（三）采用交錯課題法

焊接教學過程中，學員體力與智力交融，體力消耗很大，很容易疲勞產生注意力轉移，有時還容易因枯燥疲勞發生抵觸情緒。發現學員有注意力轉移的苗頭即實施花樣繁多的交錯課題法，可以取得很好的教學效果。比如，理論與實作交替、不同教學內容交替學習等，如電焊教學與氣割交替，講理論時間長了，學員開始疲勞，這時就開始技能訓練；平焊訓練久了，學員的新鮮感消失，就組織學員進行立焊訓練、補孔(洞)訓練、管子焊接訓練；電焊訓練中同時交替進行氣割訓練，這樣能使學員隨時精神飽滿地投入培訓中，充分利用時間，取得很好的教學效果。

（四）采取小班教學

小班教學就是根據實習場地大小和實訓設備數量，保證1～2人一臺焊機。采用小班教學優勢如下：

1.有利于安全、文明實習。焊接實習過程存在多種不安全因素，如觸電、燙傷、煙塵、輻射等，這些危害因素的存在時刻威脅著學員的人身安全。全與健康，以小班的形式組織實習，學員密度小，有利于教學工作的組織與管理，有利于學員操作技能的形成與提升，能有效進行安全、文明實習的控制與管理。相反，大班的實習教學不利于教師組織教學，也不利于學員在安全、文明的環境中進行實習。

2.有利于保證培訓質量。學員操作技能的培養要經過動作模仿、動作控制、動作固

定等階段，這幾個階段都離不開教師詳細、認真的指導，同時需要學員有一定的訓練時間。實習中教師加強巡回指導力度，保證指導質量、指導頻率，以小班的形式組織教學正能保證這兩方面工作的高質量完成。大班教學過程中，實習指導教師的精力有限，學員訓練時間少，不能保證教學質量。

（五）提高任課教師自身水平

俗話說得好：“師傅藝不精，徒弟也不中”、“師傅技不高，徒弟二把刀”。所以說“打鐵還得自身硬”，“名師才能出高徒”。教師水平高，焊接出的工件無可挑剔，對學員訓練能起到了很好的示范作用。

采取以上的教學方法，培訓效果好，學員結業后，能很快適應焊接工作，培訓出的學員深受用人單位的好評。以上經驗希望能對焊工短期培訓教學起到很好的借鑒作用，為培養有社會責任感和過硬本領的優秀焊工盡自己微薄之力。

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2優化實訓項目

每周的職業素質訓練由哪些實訓項目構成？如何科學合理地設置實訓項目？什么樣的實訓項目既能實現工程實訓培養工程實踐能力、工程意識和創新精神又為參訓學生喜聞樂見？在兩次調研、學習淅江大學工程訓練（金工）中心，同時借鑒其它高職實訓中心成功經驗的基礎上，我們從以“金工”為核心的實訓項目設置上，逐步過渡到兼顧專業技能和職業素質提高的實訓項目設置。“金工”為核心的實訓項目，以機加工為核心，設置車工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產品組裝與調試，電腦組裝與組網共8個實訓項目，機加工單獨或協同制作一件產品，電子產品組裝與調試組裝一臺調頻/調幅收音機，電腦組裝與組網進行電腦常用故障排除、各類即插即用設備安裝及網線制作。2012年，我們醫學系護理專業為試點，嘗試了兼顧專業技能和職業素質提高的實訓項目：護理禮儀與形體訓練。護理專業的畢業生必須具備與人良好的溝通，協調能力；團隊的協作意識；耐心、一絲不茍的敬業精神等職業素質。為此，一周的職業素質訓練由護理禮儀與形體訓練，電子產品的組裝與調試，電腦組裝與組網三部分組成。其中，護理禮儀與形體訓練實訓項目重在培養提高參訓學生與人良好的溝通，協調能力；后兩個實訓項目培養耐心、一絲不茍的敬業精神。以電子產品的組裝與調試為例，實訓的內容是把調頻/調幅收音機散件按圖紙的要求組裝成一個電子產品，并具有相應的功能。整個裝配過程中，我們發現，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學缺乏耐心，一絲不茍的敬業精神，而這些職業素質是護理專業必須具備的。有的同學焊接出來的電路版非常美觀漂亮，調試的過程也非常順利。在后期調試的過程中，實訓指導教師對比學生的產品，總結原因，一個電子元件的極性裝反了都可能會影響最后的結果。訓練總結中，不少同學都寫到通過實訓體會到了在將來的護理工作中一絲不茍的敬業精神的重要性，職業素質得到了很好的培育。2014年，在總結醫學系實訓經驗的基礎上，我們針對建筑工程專業又開設了電渣壓力焊及鋼筋處理實項目，針對政文系，外語系非機電類學生又開設了速錄實訓。訓后從參訓學生及系部的反映來看，都較好地實現了職業素質的培育。

3充分利用實訓前的動員教育

淮南聯合大學實訓中心自2007年就一直堅持在每周的職業素質訓練開始前對參訓學生進行動員教育。實訓動員教育緊緊圍繞著三個問題展開：為什么要開設職業素質訓練？它主要由哪些實訓項目組成？在實訓過程中如何著力培育職業素質？我們首先強調，每位同學要完成在思想意識上的轉變，即：從高職學生轉變為現代企業的員工。每天“上、下”班應進行指紋考勤，應著工作服，女員工應扎頭發戴帽子，注意每天“上、下”班的時間等等與職業相關的行為。參訓學生進入現場后，要要有較強的安全意識，嚴格遵守各實訓項目涉及的各項操作的安全操作規程等。