導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇幼師教師論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在以往的教科研活動(dòng)中，教師常常處于被動(dòng)的地位，心態(tài)與情緒都是很消極的，究其原因有三點(diǎn)：一是教師對(duì)教科研活動(dòng)意義缺乏正確的

認(rèn)識(shí)。認(rèn)為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，雖專業(yè)素質(zhì)好，但理論功底薄，研究水平低，沒法搞教科研。二是教科研活動(dòng)形式單一，總是業(yè)務(wù)園長或教研組長說、念、講，教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動(dòng)內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風(fēng)”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會(huì)在分析別人之長和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有選擇地吸收，搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定，興趣不大。!

為了調(diào)動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用。

一、加強(qiáng)思想管理，強(qiáng)化教科研意識(shí)。

教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。通過教育科學(xué)研究，能探索和認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的發(fā)展，因此可以說，教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作的需要，是培養(yǎng)未來人才的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，也是教育管理規(guī)范化的需要。作為園長，應(yīng)把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹立“科研興園”的工作指導(dǎo)方針，加強(qiáng)教科研思想管理，反復(fù)宣傳教科研活動(dòng)的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺性。園領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶動(dòng)骨干教師進(jìn)行示范，結(jié)合實(shí)際工作，扎實(shí)開展教科研工作。如：園領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)行了“幼兒一日活動(dòng)中保教結(jié)合思想的滲透”、“如何開展幼兒體育教育活動(dòng)”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽讀游戲識(shí)字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的研究氛圍。

首先，園領(lǐng)導(dǎo)和教研組長作為教科研活動(dòng)的管理者，應(yīng)樹立正確的教師觀，尊重教師，了解每一個(gè)教師的實(shí)際水平與需求，允許教師之間存在個(gè)體差異。在教科研活動(dòng)中，與教師保持人格上的平等，既做指導(dǎo)者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽取意見，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定教師的創(chuàng)見，善于提出教師存在的問題，啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產(chǎn)生被認(rèn)同感和自我價(jià)值感，樂于無所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

第二，管理者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn)，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場觀察法、問卷調(diào)查法和小組討論法來了解教師在實(shí)際工作中存在的問題、疑惑和對(duì)教科研活動(dòng)內(nèi)容的意見和建議，這樣確定的教科研活動(dòng)內(nèi)容受到了教師的歡迎，因?yàn)樗泻狭私處煹膶?shí)際需要，增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)。比如，以前我園的教研觀摩活動(dòng)，基本上都是由園領(lǐng)導(dǎo)確定觀摩內(nèi)容與人選，在調(diào)查表中，許多教師認(rèn)為這樣做有一定的局限性，不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。因此，園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)大家的意見，將指定觀摩與“自報(bào)觀摩”結(jié)合起來，一方面通過層層競爭選拔，選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動(dòng)；另一方面，對(duì)于能力弱一些的教師也要提供機(jī)會(huì)，通過個(gè)別指導(dǎo)，為她們參與教研觀摩活動(dòng)并取得成功打下基礎(chǔ)。

第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨(dú)角戲”的教科研活動(dòng)方式，采用豐富多彩的形式開展教科研活動(dòng)，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補(bǔ)短，共同研討，提高活動(dòng)的質(zhì)量。我園的教科研活動(dòng)形式有：

1、運(yùn)用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方法，組織教師學(xué)習(xí)研究幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研知識(shí)等基本理論。!

2、邀請有關(guān)幼教專家來園作教科研專題講座或是現(xiàn)場觀摩，就教師存在和提出的問題進(jìn)行釋疑與指導(dǎo)。

3、教師圍繞一定主題進(jìn)行輪流主講，主講人事先要做好準(zhǔn)備工作，熟悉主講內(nèi)容，設(shè)計(jì)出討論題目，組織大家開展討論，最后并進(jìn)行總結(jié)。

4、經(jīng)常開展教研觀摩活動(dòng)，并認(rèn)真進(jìn)行評(píng)析，提出合理建議。

5、有計(jì)劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進(jìn)行觀摩活動(dòng)，回來向大家傳達(dá)他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，開展研究和討論。

6、向家長或同行開展教科研成果匯報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

三、鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、善于總結(jié)，努力發(fā)揮自身的潛力。

篇2

二、幼兒教師的日常管理

（一）加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高幼教應(yīng)該是每個(gè)人得到的最早的教育，幼兒園對(duì)每個(gè)幼兒來說也是人生中非常重要的階段。在新形勢下的幼兒管理工作中。幼師必須積極的加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，多去進(jìn)修提高幼兒教育工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)水平。還沒有取得有關(guān)任職資格的教師需要盡快的取得相關(guān)的職業(yè)資格。不斷的提升自己在幼兒管理方面的經(jīng)驗(yàn)。

（二）傾聽幼兒的聲音幼兒教師在日常面對(duì)犯錯(cuò)的幼兒，不應(yīng)該馬上就粗暴的喝止，要詢問幼兒的原因，讓幼兒能夠把自己的原因說清楚，即使是不正確的，教師也應(yīng)該耐心的聽完幼兒的解釋。幼兒年齡尚小，我們要積極訓(xùn)練他們的語言能力，不能壓制他們說話的權(quán)利。不能讓幼兒變成只會(huì)聽老師話，沒有自己思想也不會(huì)表達(dá)的乖孩子。有的幼兒在家人面前就是很活潑大方，到了學(xué)校卻膽膽怯怯不敢說話，對(duì)于這樣的幼兒，教師要及時(shí)的給予關(guān)愛，減輕他在集體環(huán)境的壓力。不要在集體的面前批評(píng)幼兒，選擇個(gè)別談話的方式來教育幼兒。盡可能的多鼓勵(lì)幼兒。教師日常管理中要平等的對(duì)待幼兒，關(guān)心他們，這樣幼兒再回在教師面前沒有拘束，健康成長。

（三）注重對(duì)幼兒品質(zhì)培養(yǎng)幼兒教育更多的應(yīng)該關(guān)注幼兒成長健康，他們獨(dú)立人格品質(zhì)的培養(yǎng)。教師平時(shí)一定要引導(dǎo)幼兒做人誠實(shí)講真話，要從小培養(yǎng)他們誠實(shí)的品質(zhì)。對(duì)于撒謊的小朋友教師也不要馬上就嚴(yán)厲的批評(píng)他們，一定要問清楚他們?yōu)槭裁匆鲋e，然后進(jìn)行教導(dǎo)糾正，許多幼兒撒謊的原因就是怕講真話教師會(huì)批評(píng)他們，這樣讓他們知道說出真實(shí)的原因并沒有得到嚴(yán)重的后果，久而久之幼兒就會(huì)形成講真話的習(xí)慣。

篇3

物理學(xué)科教學(xué)最優(yōu)化，是指運(yùn)用系統(tǒng)的基本觀點(diǎn)研究和處理物理學(xué)科教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)整體最優(yōu)化的一系列方法。根據(jù)物理學(xué)科特征，綜合探討物理優(yōu)化的思路和具體策略。本文重點(diǎn)探討物理學(xué)科教學(xué)最優(yōu)化的理論涵義、實(shí)施策略等問題。

一、物理學(xué)科教學(xué)最優(yōu)化的含義

巴班斯基指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律。教學(xué)原則、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法、教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”這一闡述實(shí)質(zhì)上抓住了教學(xué)論的關(guān)鍵問題：怎樣通過合理地組織教學(xué)過程，既保證教學(xué)的最大可能效果，又不致于造成師生負(fù)擔(dān)過重。最優(yōu)化并不意味著對(duì)課堂教學(xué)作局部的改進(jìn)和完善，而是有科學(xué)根據(jù)地、自覺地挑選和實(shí)施一整套措施體系。

首先，我們系統(tǒng)考察物理學(xué)科教學(xué)具有的一些共性，如目的性、有序性、矛盾性、多樣性等。

（1）物理學(xué)科教學(xué)大綱以文字形式描述了教學(xué)目標(biāo)，并以此規(guī)劃了若干項(xiàng)基本要求，包括知識(shí)、技能掌握的程度，學(xué)生能力、興趣、態(tài)度、方法等培養(yǎng)的內(nèi)容，形成了物理學(xué)的邏輯聯(lián)系，逐級(jí)“解體”系統(tǒng)目標(biāo)，直指具體的每一堂課，進(jìn)而構(gòu)成學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)“三位一體”的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，以此評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

（2）為保證對(duì)上述具體目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行有效的控制，物理教學(xué)的有序化十分重要。所謂“物理教學(xué)有序”，不單純指時(shí)間、位置的先后排序，而是對(duì)物理教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能的整體設(shè)計(jì)或廣義概括。系統(tǒng)方法認(rèn)為，系統(tǒng)由較低級(jí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^高級(jí)的結(jié)構(gòu)，稱為有序。而封閉系統(tǒng)隨過程的發(fā)展，將趨于無序，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)劣化，與外界有信息交換的開放系統(tǒng)，才有可能優(yōu)化。因此，從宏觀考察，物理教師的知識(shí)更新，精心備課，啟發(fā)講授，體態(tài)自然，情感豐富；學(xué)生思維活躍，興趣盎然，勤學(xué)苦讀，都是促進(jìn)信息反饋的積極途徑。

（3）由于物理教學(xué)過程的功能比較復(fù)雜，物理教學(xué)系統(tǒng)中諸因素之間的矛盾關(guān)系較為明顯，如與知識(shí)“授受”過程相聯(lián)系的師生相互作用，教師的能力結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法選擇性之間的矛盾，教學(xué)需要與教學(xué)“媒體”之間的矛盾等，都不同程度地影響教學(xué)過程的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)。

（4）物理教學(xué)過程的多樣化常常體現(xiàn)在解決教學(xué)過程矛盾的具體過程中。教學(xué)有法，但無定法，這就是教學(xué)過程多樣性的生動(dòng)體現(xiàn)。

其次，分析物理學(xué)科特征對(duì)教學(xué)過程的影響。物理知識(shí)系統(tǒng)是一個(gè)以經(jīng)驗(yàn)知識(shí)（物理現(xiàn)象、事實(shí)）、基本概念、基本關(guān)系（原理、定律、公式、規(guī)則）等為中心并以歸納、類比、演繹為基本結(jié)構(gòu)要素組合而成的邏輯體系。就中學(xué)物理而言，知識(shí)與技能是并重的兩大要素，其中以物理實(shí)驗(yàn)為的主要成分。實(shí)驗(yàn)既是物理科學(xué)賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，又是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念、物理理論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的研究方法，訓(xùn)練分析問題、解決問題能力的重要手段，體現(xiàn)了物理學(xué)科教學(xué)過程的復(fù)雜性。在研究時(shí)只有從整體出發(fā)，注意各部分之間的相互聯(lián)系，檢索各種可能影響整體最優(yōu)的局部因素，在教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程中協(xié)調(diào)這些關(guān)系，才能保證對(duì)使學(xué)生最有效地掌握知識(shí)和技能、培養(yǎng)其良好的非智力因素等毀定目標(biāo)進(jìn)行最優(yōu)的控制。

二、物理教學(xué)最優(yōu)化的基本策略

1、系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生知識(shí)、技能和品德、能力等方面發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。知識(shí)包括語言知識(shí)、讀寫知識(shí)、史料知識(shí)、概念、原理、規(guī)律等等；技能包括聽說技能、閱讀技能、書寫技能、計(jì)算技能、實(shí)驗(yàn)技能等等；品德、能力諸方面的發(fā)展包括幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)愛國主義情操，發(fā)展思維能力、自我評(píng)價(jià)能力以及良好的興趣、情感、意志、修改等非智力因素。

所謂系統(tǒng)規(guī)劃，是指老師根據(jù)教學(xué)大綱、教材、學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)力水平、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素，對(duì)上述內(nèi)容作不同層次的劃分，從整體上構(gòu)建具體學(xué)科教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)體系。

2、綜合設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)目標(biāo)。物理課堂教學(xué)目標(biāo)是衡量教學(xué)的內(nèi)容效度、控制教學(xué)進(jìn)程和檢查教學(xué)成敗的重要依據(jù)。人們常常根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和潛在能力，綜合制定目標(biāo)體系。其操作程序是：確立目標(biāo)層次分類（知識(shí)、技能、態(tài)度、方法等），分析教材整體及各章節(jié)的知識(shí)構(gòu)成；建立知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)能力；按目標(biāo)界定的要求進(jìn)行教學(xué)；目標(biāo)到達(dá)與否檢測；教學(xué)評(píng)價(jià)及目標(biāo)優(yōu)化等等。

物理目標(biāo)優(yōu)化的思路是，制定與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的目標(biāo)體系，力求使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有較大的提高，減少教學(xué)時(shí)數(shù)，選擇最簡捷的教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；突出目標(biāo)的具體性、可操作性和可測性，以利于實(shí)施教學(xué)、診斷和評(píng)價(jià)教學(xué)。

綜合設(shè)計(jì)既要明確當(dāng)前必須達(dá)成的目標(biāo)G是什么，又要了解達(dá)到G之前必須先達(dá)到什么，還須考慮達(dá)到目標(biāo)G以后的發(fā)展目標(biāo)是什么。如以A、B、C代表G的先前目標(biāo)及其分解形式，E代表G的發(fā)展目標(biāo)。

3、合理構(gòu)建物理教學(xué)方案。物理教學(xué)目標(biāo)明確顯示了學(xué)的具體任務(wù)，或教學(xué)的起、終狀態(tài)。如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須研究其具體途徑，或稱“物理教學(xué)流程”，用文字、圖表形式將其“固化”，即構(gòu)成教案。形成教案首要的工作不是分析教材的內(nèi)容表述，而是研究該單元或該節(jié)課的具體到達(dá)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況：與本課目標(biāo)G密切相連的先前目標(biāo)A、B各是什么？學(xué)生的掌握情況如何？不經(jīng)復(fù)習(xí)能否直接導(dǎo)入新課？G目標(biāo)達(dá)成與否如何檢驗(yàn)？學(xué)生對(duì)G目標(biāo)學(xué)可能產(chǎn)生的“反應(yīng)”有哪些？通過分析上述問題，不難獲得各種可能的學(xué)習(xí)途徑，再經(jīng)比較、選擇，從中找出一到兩種較合理的方案，嘗試其可行性。運(yùn)用相對(duì)固定的教案，雖也能完成教學(xué)任務(wù)，但有時(shí)與實(shí)際學(xué)習(xí)情境難以協(xié)調(diào)，因而對(duì)教學(xué)優(yōu)化所起的作用往往是有限的，有時(shí)甚至產(chǎn)生某種制約，影響最優(yōu)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

4、優(yōu)選組合物理教學(xué)方法。在特定的學(xué)情境下，選擇最佳的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，也是教師最為關(guān)注的內(nèi)容之一。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在一定場合下，包括“滿堂灌”在內(nèi)的各種教學(xué)方法都是有效的。過去，由于人為地割裂教學(xué)過程與教學(xué)方法的整體聯(lián)系，曾有過一些極端的做法。從以老師為主的“填鴨式”到丟掉課本盲目“發(fā)現(xiàn)”、追求外國“時(shí)髦”的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)一概否認(rèn)等等，嚴(yán)重地妨礙了教學(xué)過程的最優(yōu)化。對(duì)此，國內(nèi)學(xué)者深刻指出：“其實(shí)‘傳統(tǒng)’并不一定是貶義，只是相對(duì)于‘現(xiàn)代’而言。接受學(xué)習(xí)不一定是機(jī)械的，……發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不一定是有意義的。”這是頗具啟示的。

各類教學(xué)論或教學(xué)法專著多從某一側(cè)面討論教學(xué)方法的類型和功能，有化繁為簡、容易掌握等特點(diǎn)。如講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等等，內(nèi)涵清晰，操作性強(qiáng)，但忽視教學(xué)方法的系統(tǒng)性，因而造成以局部研究為主的“分析式”教學(xué)方法的局限。而類似“問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”、“單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法”、“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”等以研究整體為出發(fā)點(diǎn)的“綜合式”方法，其最大特色是展開解決問題的系統(tǒng)思路，突出具體方法的組合應(yīng)用，而不限于某種具體方法或程式。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、講授、解疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等多種途徑，實(shí)施“問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”?！懊恳环N方法可以順利地解決某一種教學(xué)任務(wù)”。因此，對(duì)教學(xué)方法子系統(tǒng)中的某一種具體方法，很難論其長短。過分地推崇一種方法或貶低另一種方法的效用，都是不可取的。在特定的時(shí)空條件下，只能看到其對(duì)教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化的“貢獻(xiàn)”如何，或從教學(xué)方法的“組合”上討論其功能優(yōu)劣。

5、評(píng)價(jià)物理教學(xué)優(yōu)化的程度。巴班斯基將教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)定為兩條，即教學(xué)效果和教學(xué)時(shí)間，分別定義為“解決教學(xué)和教育任務(wù)的效率和質(zhì)量”和“師生在解決這些任務(wù)時(shí)所消耗的時(shí)間和精力”。效果評(píng)價(jià)又有兩重含義，從絕對(duì)意義上看，學(xué)生成績不得低于國家統(tǒng)一大綱規(guī)定的最低要求（及格標(biāo)準(zhǔn)）；從相對(duì)意義上看，學(xué)生智力因素、非智力因素在原有基礎(chǔ)上均應(yīng)有較大的發(fā)展。因此，效果評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是數(shù)學(xué)目標(biāo)和以目標(biāo)為基礎(chǔ)的各類測驗(yàn)。

篇4

在日常的教學(xué)過程中，教師的言行、舉動(dòng)會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生很大的影響，尤其是示范作用非常的顯著。教師在幼兒的心里往往勝于自己的父母，他們善于模仿，但因他們辨別是非能力差，總是模仿老師的樣子做事，張口閉口就是“這是我們老師說的”或“我們老師就是這么做的”。有這樣一件事：一位教師習(xí)慣于在板書的時(shí)候把粉筆頂端的堅(jiān)硬部分折斷，隨手扔在地上，動(dòng)作干凈利落，自認(rèn)為頗有風(fēng)度。有一次，幾個(gè)小朋友隨手將吃過的東西丟在了地上，老師覺得非常的奇怪，于是便詢問這幾個(gè)小朋友，不料他們的回答是：“我們是跟你學(xué)的，全班小朋友都會(huì)啦！”這位教師大吃一驚，猛悟到自己不以為然的小事已經(jīng)對(duì)幼兒產(chǎn)生了不良影響。由此可見，老師應(yīng)當(dāng)以身作則，注意自己的行為舉止、嚴(yán)于律己，這樣才能做孩子們的榜樣。

二、幼兒教師素質(zhì)養(yǎng)成的建議

一方面，樹立幼兒教師正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于幼兒教師而言，選擇幼教這一行業(yè)，應(yīng)當(dāng)將其作為一生的職業(yè)來看待，應(yīng)當(dāng)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為教育事業(yè)辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)。只有這樣，才能在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)，教書育人、樂業(yè)敬業(yè)，才能“學(xué)而不厭，誨人不倦”。同時(shí)，還要具備團(tuán)結(jié)合作的集體觀素質(zhì)，教師在教育教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)處理人際關(guān)系，因此需要以高尚的道德情操，處理好與集體、學(xué)生家長的人際關(guān)系。與其他各方面的人際關(guān)系，形成教育的合力，既有利于教育任務(wù)的完成，又能使教師個(gè)人保持愉快的心境。幼兒園的工作更加需要相互信賴的合作氣氛，創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的氛圍，因?yàn)橛變簣@賴以生存、發(fā)展的空間和渠道是在合作中拓展的。同時(shí)，教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的合作言行潛移默化地影響幼兒，合作也是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。所以，教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。

另一方面，注重幼兒教師能力素質(zhì)培養(yǎng)?！敖逃齼和氖聵I(yè)是要求對(duì)幼兒教師要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手，應(yīng)將教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)際能力，這是搞好教育教學(xué)的重要條件”。因此，幼兒教育實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成以下能力。

觀察、了解孩子的能力。幼兒教育是一門藝術(shù)，只有在全面了解幼兒特點(diǎn)、實(shí)際情況基礎(chǔ)上，才能將這門藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。實(shí)踐中可以看到，因幼兒自身具有較差的控制力，而且情緒也很容易外露，內(nèi)心、身體狀況通過表情和動(dòng)作即可表現(xiàn)出來。往往幼兒的一個(gè)小動(dòng)作，一剎那的活動(dòng)，常反映一個(gè)真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。如幼兒很重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并在行動(dòng)中不經(jīng)意地表現(xiàn)出來。犯了錯(cuò)誤，常常不自覺地望老師一眼；當(dāng)值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時(shí)，常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)該幼兒的特點(diǎn)做出及時(shí)的、有利于幼兒發(fā)展的恰當(dāng)反應(yīng)，那么教師就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。

教育監(jiān)控能力?！坝變航處煂?duì)教育教學(xué)的監(jiān)控能力主要表現(xiàn)在教師對(duì)組織教學(xué)活動(dòng)的自我認(rèn)知、調(diào)節(jié)與反思能力?！逼渲饕憩F(xiàn)在幼兒教育的準(zhǔn)備、信息反饋以及評(píng)價(jià)和控制等環(huán)節(jié)。教育監(jiān)控能力，實(shí)際上教師綜合素質(zhì)的具體彰顯，教師對(duì)其教育過程的監(jiān)控，同時(shí)也是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、教育理念，重新審視教育實(shí)踐，分析、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的一個(gè)過程。在此過程中，有助于教師明確問題解決，或者解決到哪一步，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問題或提出新的假設(shè)，不斷反思在教育活動(dòng)的過程中，把教育實(shí)踐提升到新的高度。因此，對(duì)自己的教育過程實(shí)行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)方式，是教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。

篇5

一是在學(xué)生來源上，先天不足。主要表現(xiàn)兩個(gè)方面，第一，生源不合理。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)要求大大不同于音樂專業(yè)的要求，許多考生只需經(jīng)過文化課考試就能升入大學(xué)，無需經(jīng)過專業(yè)測試和面試，使很多不具備學(xué)前教育基本素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)領(lǐng)域。他們之前沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)差，為學(xué)生技能的培養(yǎng)帶來很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴(kuò)招，使更多的學(xué)生都以進(jìn)入高中和大學(xué)為第一志愿，學(xué)歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國家雖然規(guī)定幼師享有與中小學(xué)教師同等的待遇，但各地在落實(shí)過程中仍有不同。因此，學(xué)前教育專業(yè)生源大量流失，招進(jìn)來的學(xué)生基本上都是升學(xué)無望的學(xué)生。加之生源減少，學(xué)校不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，使招進(jìn)來的學(xué)生整體素質(zhì)不高，在源頭上影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。

二是在教師配備上，隊(duì)伍缺乏。學(xué)前教育專業(yè)的教師在知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，專業(yè)性較差。比如音樂聲樂專業(yè)教師可以擔(dān)任樂理視唱練耳課，打擊樂專業(yè)的教師可以擔(dān)任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔(dān)任音樂欣賞課，使教師變成全能型，針對(duì)性培養(yǎng)不強(qiáng)。目前，一些學(xué)前教育專業(yè)的教師主要來源于藝術(shù)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的本科生，他們中學(xué)術(shù)性人才多，理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力相對(duì)較弱，沒有幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至到幼兒園調(diào)研的次數(shù)都很少。因此，也很難站在培養(yǎng)幼兒園教師的角度來思考和審視自己的教育教學(xué)。在他們承擔(dān)的教學(xué)實(shí)踐中，仍按照培養(yǎng)音樂、舞蹈等專業(yè)人才的方式來設(shè)計(jì)教學(xué)，來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。另外，有的高職高專學(xué)校升格后，繼任的教師角色調(diào)整不到位，仍然固守原來的教學(xué)模式，加之與幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)系少，得不到進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幾乎沒有進(jìn)行任何形式的實(shí)際性培訓(xùn)，因此他們傳授給學(xué)生的內(nèi)容常與現(xiàn)代幼教辦學(xué)理念相脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三是在課程設(shè)置上，不夠完善。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)較低，因此，在課程的安排上要有相當(dāng)份量的文化基礎(chǔ)知識(shí)，這也就在一定程度上壓縮了專業(yè)理論知識(shí)課，導(dǎo)致專業(yè)理論知識(shí)狹窄、層次較低。相對(duì)于傳授專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過程中更注重技能技巧的訓(xùn)練。這種情況至少帶來兩種不良后果。一是因?yàn)閷?duì)學(xué)生技能與技巧的傳授雖多，但學(xué)前教育專業(yè)也多是以課堂講解、教師教學(xué)為主，學(xué)生很難有實(shí)戰(zhàn)和演練的機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，從業(yè)技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學(xué)生不能適應(yīng)崗位，用人單位還需要對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。二是因?yàn)閷I(yè)理論教學(xué)深層次的，諸如培養(yǎng)幼兒情感、意識(shí)方面的教學(xué)內(nèi)容少，而且過于陳舊與單一，使學(xué)生對(duì)幼兒心理發(fā)展、教育原理掌握得不深不透，所以學(xué)生在將來的幼兒工作中有可能缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力，只把教會(huì)幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專業(yè)理論解決實(shí)際問題的能力差。

二、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的對(duì)策

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養(yǎng)適合時(shí)代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養(yǎng)模式與發(fā)展路徑，尋求適合時(shí)代需求的教育教學(xué)模式。

一是要強(qiáng)化主體意識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)的主體一是教師，二是學(xué)生。因此，學(xué)校第一要提高生源質(zhì)量。在招生時(shí)，與未來的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，側(cè)重考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生文化知識(shí)考試的同時(shí)，有必要對(duì)學(xué)生加設(shè)面試，對(duì)一些具有音樂特長又熱愛學(xué)前教育的藝術(shù)特長生可適當(dāng)有所傾斜。第二，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)前教育教師作為學(xué)前教育的承擔(dān)者，素質(zhì)與能力是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的特長，選擇其發(fā)展方向，明確其職業(yè)生涯，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，盡可能多地為這些教師學(xué)習(xí)學(xué)前教育的知識(shí)和理論提供機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)一支既能講授專業(yè)理論知識(shí)又能指導(dǎo)技能操作的“雙師型”教師隊(duì)伍。

篇6

九年義務(wù)教育教材的推廣使用是教育改革的一個(gè)重要方面，而正確的教育觀是我們教好新教材的基矗傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，人的素質(zhì)主要是知識(shí)素質(zhì)，教師把學(xué)科知識(shí)作為一堆現(xiàn)成的成果來教，對(duì)學(xué)生的要求僅僅是接受、記憶、再現(xiàn)這些知識(shí)。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求開發(fā)人們的智力，以及當(dāng)前變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”的形勢，使教育質(zhì)量觀發(fā)生了改變。在此情況下誕生的新教材有新的內(nèi)容與新的結(jié)構(gòu)。義務(wù)教育教材以九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱的精神和要求為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)和大面積提高的“素質(zhì)教育”理論為指導(dǎo)。它吸收了國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想，注入了先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是初中化學(xué)諸多版本中最好的，它有如下特點(diǎn)和優(yōu)勢。

1．拓寬了知識(shí)面，降低了難度，精簡了許多次要的概念，降低了習(xí)題難度，縮小了計(jì)算范圍，注意了化學(xué)與生活、生產(chǎn)、科技、社會(huì)等的聯(lián)系，注重化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本概念和基本理論解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2．教育內(nèi)容編排科學(xué)合理，重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)間的合理結(jié)合，有利于使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，生動(dòng)活潑。

3．教材各章篇幅較短，重點(diǎn)易于突出，易總結(jié)復(fù)習(xí)；有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合概括能力。

4．重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和科學(xué)方法教育。

5．教材語言生動(dòng)有趣、通俗易懂，圖文并茂，易于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6．重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，趣味性強(qiáng)。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生掌握、理解概念及元素化合物知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

7．教材印制精良。教材每頁都留有空白，易于學(xué)生記筆記和寫學(xué)習(xí)心得，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

如何把握教材特點(diǎn)、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢、提高學(xué)生的素質(zhì)？我們認(rèn)為首先必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新觀念。學(xué)生掌握知識(shí)的深度可以分為三種程度：第一是掌握信息，第二是具有運(yùn)用知識(shí)的技能和技巧，第三是善于創(chuàng)造性運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多半只能達(dá)到第一、第二程度，要在新教材的教學(xué)過程中提高學(xué)生的素質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中要通過學(xué)生眼、耳、腦、手、口的全身心活動(dòng)，才能使學(xué)生處于探索求知的狀態(tài)，才能在求知的過程中促進(jìn)學(xué)生思維、想象和創(chuàng)造性的發(fā)展。義務(wù)教育以“素質(zhì)教育”理論為指導(dǎo)，它要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，花更多精力去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)問題情景，設(shè)計(jì)研究途徑，樹立假說，誘導(dǎo)推理，在以學(xué)生為主體的師生共同活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和技能去探索結(jié)論。這樣的講授方法有望使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握科學(xué)形成的過程，而不僅僅是一個(gè)科學(xué)成果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)智力技能。教學(xué)中，通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)的組合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法和原理，試探著用一些基本操作和初學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能去做新的組合，去探究解決簡單問題，初步了解一些研究自然的方法。

習(xí)題的處理上，避免題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)閺念}海中求得好成績也未必是能力素質(zhì)的反映。

基本題型是有階段性、局限性的，而知識(shí)的應(yīng)用、思維的發(fā)展是無限的，充分利用教學(xué)中的一切因素，注意在平時(shí)教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生思維，才是提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的根本途徑?？傊l(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)，用好新教材，教好新教材，教師教育觀念的改變是關(guān)鍵。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法

1．提倡以實(shí)驗(yàn)為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行概念、理論知識(shí)的教學(xué)。新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識(shí)的內(nèi)容之中，是以鮮明的實(shí)驗(yàn)事實(shí)引入揭示的。對(duì)于這樣的教材內(nèi)容，課堂上一般以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識(shí)，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動(dòng)力，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問題、揭示問題、解決問題，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。

例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。通過多組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，從微觀去分析化學(xué)反應(yīng)，揭示質(zhì)量守恒定律的原理。這樣，從宏觀到微觀，從實(shí)踐到理論，自然形成，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力大，對(duì)理論問題認(rèn)識(shí)清楚。再如，在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，教師做白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)前，首先對(duì)學(xué)生提出觀察要求，當(dāng)銅片上的白磷開始燃燒時(shí)，及時(shí)提出問題，為什么水中的白磷和銅片上的紅磷沒有燃燒？引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比，得出結(jié)論。教師還可以進(jìn)行強(qiáng)化鞏固概念，如向熱水中的白磷通入氧氣，使水中的白磷燃燒，也可增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)。如白磷溶解在CS2中并用其浸泡的濾紙、甘油滴在KMnO4晶體上著火等。這種方法教師要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析對(duì)比，概括形成概念。使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)概念，理解概念，從直觀感知到理性認(rèn)識(shí)，確信理論概念的正確。

2．提倡采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”及“對(duì)比遷移法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱指出：“為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做實(shí)驗(yàn)，以增加感性認(rèn)識(shí)”。新教材重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全書安排84個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及9個(gè)選做實(shí)驗(yàn)。還有一些家庭小實(shí)驗(yàn)，并改進(jìn)了一些實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在大多數(shù)學(xué)校都有條件能使學(xué)生親自做。因此，在教學(xué)中教師盡可能把一些實(shí)驗(yàn)引入課堂中，采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)。這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實(shí)物，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生注意觀察，提出問題，啟發(fā)學(xué)生自覺觀察的積極性，并要求觀察時(shí)認(rèn)真細(xì)致，逐步培養(yǎng)觀察能力。

有條件的要在演示實(shí)驗(yàn)后，再讓學(xué)生親自做一遍實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)中觀察到的大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解物質(zhì)變化的事實(shí)，掌握物質(zhì)的性質(zhì)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師做好C，S，P和Fe在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)教師演示實(shí)驗(yàn)后，可讓學(xué)生把學(xué)生實(shí)驗(yàn)“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)以后，教師可用“對(duì)比遷移法”引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系。例如，在第五章的教學(xué)中，教師在引入新知識(shí)的時(shí)候，可在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過對(duì)比遷移衍生發(fā)展到新知識(shí)。

3．提倡用“講練結(jié)合法”進(jìn)行化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算等的教學(xué)?；瘜W(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。化學(xué)用語和化學(xué)計(jì)算是初中的難點(diǎn)，教材在編排上注重難點(diǎn)的分散。因此對(duì)這些難點(diǎn)的教學(xué)適宜采用分散教學(xué)，宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”，這種教學(xué)法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。有教師的精講，也有充分的時(shí)間讓學(xué)生勤練，并強(qiáng)調(diào)教師要把化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算的內(nèi)容分散到平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有計(jì)劃地復(fù)習(xí)、鞏固，不斷強(qiáng)化記憶。在化學(xué)用語的教學(xué)中，教師精講，提出練習(xí)任務(wù)，說明練習(xí)的目的和要求，并經(jīng)常地讓學(xué)生寫每一個(gè)元素符號(hào)或化學(xué)方程式時(shí)要會(huì)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。在化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范，由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師進(jìn)行分別輔導(dǎo)，練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析糾正和講解。另外化學(xué)計(jì)算的練習(xí)還要目的明確，題目由淺入深，由單一到綜合，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，技能逐步完善。

篇7

1、舉辦美德知識(shí)專題講座。邀請專家來園作有關(guān)家庭美德建設(shè)方面的講座。使其認(rèn)識(shí)到家庭美德建設(shè)的重要性，了解家庭美德建設(shè)的內(nèi)容，理解家庭美德建設(shè)的內(nèi)涵和外延，增強(qiáng)家庭美德建設(shè)的意識(shí)和自覺性。講座后再與家長做進(jìn)一步的溝通，幫助其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家庭美德建設(shè)的重要性，讓家長意識(shí)到家長在家庭美德建設(shè)中的榜樣作用，以期轉(zhuǎn)變有的家長言行粗魯，不重視文明舉止行為，讓家長自覺為幼兒樹立良好的榜樣形象。

2、充分利用家教宣傳欄進(jìn)行家教知識(shí)的宣傳。結(jié)合家庭美德建設(shè)的內(nèi)容、典型事例，適時(shí)推出每期的家教宣傳欄，使宣傳欄成為家庭美德建設(shè)的重要陣地。

3、加強(qiáng)集中學(xué)習(xí)，使家長能夠較為系統(tǒng)地接受家庭教育培訓(xùn)。把家庭美德教育納入家長學(xué)校的必修課程，結(jié)合省編家長學(xué)校教材，定期開展活動(dòng)，使更多的家庭能夠了解相關(guān)的教育法律法規(guī)，明確家庭美德的重要性，掌握科學(xué)的教育方法，樹立正確的家庭教育理念，在日常生活中時(shí)時(shí)注意自身言行，合理引導(dǎo)孩子樹立正確的人生價(jià)值觀。

4、不定期的推出重點(diǎn)討論話題。針對(duì)家庭美德建設(shè)中存在的普遍誤區(qū)，及時(shí)推出討論話題，讓家長帶著自己的美德建設(shè)心得和困惑參加，在討論中明確事理，在經(jīng)驗(yàn)交流中，學(xué)人之長，糾正錯(cuò)誤做法。

理解源自于溝通，溝通工作做好了，才能使家長與教師、家庭與幼兒園相互了解，相互支持。

1、在原有利用早晚接送孩子的間隙、上門家訪、電話家訪、家園聯(lián)系冊等溝通方式的基礎(chǔ)上，積極建立完善網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，建立了家長委員會(huì)工作群、各班建立了qq群，建立了幼兒園網(wǎng)站，通過這些有效的溝通渠道，家園共同探討培養(yǎng)孩子傳統(tǒng)美德的必要性和方法，讓教師了解孩子在家里的生活情況，清楚家教方式和家長的教養(yǎng)態(tài)度；讓家長了解掌握幼兒在園表現(xiàn)，雙方對(duì)幼兒的情況都心中有數(shù)，消除誤解，達(dá)成教育一致。

2、辦好家園通訊，為家長及時(shí)提供信息，輸送養(yǎng)料。與移動(dòng)公司合辦的家校通使與家長的溝通變得更加快捷，通過家園通訊向家長宣傳相關(guān)的法律知識(shí)、先進(jìn)的家教理念以及幼兒園新風(fēng)尚等，以此逐漸滲透正確的教育觀念，提升家長的整體素質(zhì)，尋求家長教育觀念和幼兒園教育觀念的協(xié)同發(fā)展，有效避免教育觀念的分歧，更好地形成家園合力。

（一）家庭互助，榜樣示范

1、發(fā)揮家長與家長之間的榜樣作用。開展家長工作時(shí)往往都是老師講，家長被動(dòng)的接受，不能進(jìn)行有效的溝通互動(dòng)。老師既不是家庭教育的權(quán)威，也不可能了解所有家庭的特性。所以，開展家長工作時(shí)，應(yīng)該避免老師一言堂的做法，引導(dǎo)家長積極參與。而且說服教育的效果，遠(yuǎn)不如現(xiàn)身說法更深入人心。定期召開家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在家長中樹立典型，成立優(yōu)秀家長講師團(tuán)，讓家長來引領(lǐng)家長、幫助家長，鼓勵(lì)家長把自己的好經(jīng)驗(yàn)、好做法講出來，發(fā)揮家長互相學(xué)習(xí)、相互影響、共同提高的作用，也幫助家長及時(shí)總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、 發(fā)揮家長對(duì)幼兒的榜樣作用。俗話說：子不教，父之過。很多時(shí)候，孩子的不良品質(zhì)正是在家長的嬌縱下形成的，可以說家長的模范作用不容忽視，有些家長行為不文明，對(duì)家中的老人不夠尊重，不孝敬，，在一定程度上也潛移默化的影響著孩子，還能指望日后孩子能孝敬你？！要想孩子做的好，首先家長要以身作則。

（二）利用文學(xué)作品，學(xué)做道德典范

1、充分挖掘利用傳統(tǒng)美德故事。我國是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，傳統(tǒng)美德故事、傳說、兒歌等文學(xué)作品是中華民族的文化瑰寶之一，孔融三歲讓梨、司馬光砸缸救小伙伴等等，都是老幼耳熟能詳?shù)慕?jīng)典教材，通過這些教材的挖掘利用，促進(jìn)家庭美德建設(shè)。例如：開展尊老敬老美德教育，要求家長和幼兒共同搜集有關(guān)尊老敬老的故事，一來可以讓幼兒在搜集的過程中學(xué)習(xí)古人的敬老美德，二來也能充分利用社會(huì)資源，以突破現(xiàn)有資源的局限性，讓更多幼兒分享古代尊老敬老故事的精華。通過搜集故事，一些典型的教育小故事也讓大家受到深刻的教育。歷史上許許多多展現(xiàn)美德、令人感動(dòng)的小故事，件件是生活中的平凡小事，也是我們力所能及的事。從偉人、名人身上，我們不難看出正是他們以及許許多多平凡人的閃耀著美德之光的平凡小事，匯集成了傳承中華美德的巨大洪流。

2、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編美德故事、兒歌。要求幼兒和家長一起嘗試創(chuàng)編有關(guān)文

明美德的故事、兒歌，小朋友和家長也都樂此不疲，相繼創(chuàng)作出了許多有趣又有意義的兒歌。例如家長和孩子一起創(chuàng)編的《回家歌》：媽媽下班回到家，

進(jìn)家門，問聲好，

拿拖鞋，歇歇腳，

搬椅子，快坐下，

端水杯，把水倒，

媽媽媽媽辛苦了！

通過創(chuàng)編，瑯瑯上口的兒歌不僅讓幼兒在傳誦的同時(shí)深受教育，也激發(fā)了大家的文學(xué)創(chuàng)造力，增強(qiáng)了家庭成員的文學(xué)修養(yǎng)。

1、開展書香型家庭評(píng)比活動(dòng)。重視書香型家庭建設(shè)，每學(xué)期開展一次書香型家庭評(píng)比活動(dòng)，倡導(dǎo)大家多讀書，讀好書。在全園開展了《文明美德伴我成長》讀書交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師和家長之間互相推薦好的篇目進(jìn)行分享閱讀，促進(jìn)教師和家長共同提高。“倡議每個(gè)家庭讀一本美德故事書，講一個(gè)美德故事，每天做一件文明美德事”的三個(gè)一活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，大家的家庭美德建設(shè)意識(shí)明顯增強(qiáng)，幼兒的文明禮貌行為得到更充分的展現(xiàn)。

篇8

二、男幼兒教師開展體育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢

近年來，男幼兒教師作為一種新鮮血液注入學(xué)前教育工作者隊(duì)伍，成為幼兒園中一道“靚麗的風(fēng)景線”。男幼兒教師以其性別、能力等方面的優(yōu)勢在幼兒教育工作中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

（一）男幼兒教師基于生理因素所形成的教育優(yōu)勢

從生理因素上來講，男幼兒教師和女幼兒教師的差異不單是器官上的差異，還有組織、細(xì)胞、分子的差異，遺傳與基因、解剖與生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能及其身體形態(tài)的差異。正是這種先天的差異性，使得男幼兒教師的體育教學(xué)在速度、密度、力度、險(xiǎn)度等方面均展現(xiàn)出強(qiáng)烈的“陽剛”風(fēng)采。男幼兒教師所選擇的活動(dòng)內(nèi)容普遍刺激、驚險(xiǎn)和富有挑戰(zhàn)性，因?yàn)楸l(fā)力、體力及反應(yīng)速度等方面的優(yōu)勢，男幼兒教師在一些細(xì)節(jié)上也會(huì)如魚得水。例如，在一次體育課上，幼兒在玩“小小跳水員”的游戲（幼兒要從凳子上面跳下來）。由于幼兒的準(zhǔn)備動(dòng)作不當(dāng)，在起跳的時(shí)候失去了平衡。幾乎所有的圍觀女性教師都發(fā)現(xiàn)了這一情況，其中幾位身體本能地沖過去，這個(gè)時(shí)候身旁的男幼兒教師還在組織其他幼兒排隊(duì)。可是就在幼兒要摔倒在地的一剎那，身旁的男幼兒教師一個(gè)跨步，伸出雙臂抱住了幼兒，使其穩(wěn)穩(wěn)地站在了地上。其反應(yīng)速度之快，力量之大，讓女教師感慨不已[6]。

（二）男幼兒教師具有陽剛之氣和果敢的性格特點(diǎn)

男幼兒教師陽光、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)能促進(jìn)幼兒更好地成長。他們可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒園教育中幼兒身心的健全發(fā)展。男幼兒教師具有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢。男性具有獨(dú)立、自主、堅(jiān)強(qiáng)、自信等優(yōu)秀品質(zhì)，具有陽剛之氣，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。孩子在與男幼兒教師的接觸中，通過游戲潛移默化地感受著男性品質(zhì)，在自然中便學(xué)習(xí)了他們的舉止。所以在幼兒園，男幼兒教師能幫助幼兒模仿、學(xué)習(xí)男子的氣概，從而形成良好的角色心理認(rèn)同。

（三）男幼兒教師組織的體育活動(dòng)內(nèi)容豐富、活動(dòng)量大，能夠滿足幼兒的需要

男幼兒教師身體素質(zhì)好、體育技巧高、精力旺盛、辦法活、點(diǎn)子多、保護(hù)能力強(qiáng)，更適合帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)。男幼兒教師組織的體育活動(dòng)形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩，既可以提高幼兒的身體素質(zhì)，又可以激發(fā)幼兒積極參加游戲的興趣。男幼兒教師在體育教學(xué)活動(dòng)中以哥哥的身份介入，在與幼兒玩耍的過程中會(huì)深受幼兒的喜愛。男幼兒教師會(huì)給孩子更多的游戲時(shí)間，讓他們盡情地玩耍。特別是讓那些精力旺盛、喜歡運(yùn)動(dòng)、大一些的幼兒得到滿足，同時(shí)也減少了他們的攻擊的發(fā)生。另外男幼兒教師善于抓住體育活動(dòng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，在給幼兒傳授體育活動(dòng)知識(shí)技能的同時(shí)，完善幼兒的人格和個(gè)性，為幼兒的終身健康打下基礎(chǔ)，讓幼兒在大量的活動(dòng)中得到滿足，心情愉悅，身體健康[7]。

三、提高男幼兒教師體育教學(xué)活動(dòng)水平的建議

（一）男幼兒教師應(yīng)該具備扎實(shí)的體育知識(shí)與技能

教師專業(yè)知識(shí)與能力是教師素養(yǎng)的核心部分，直接影響著他們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是教師獲得專業(yè)知識(shí)的主要途徑之一。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的教師，應(yīng)該擁有過硬的體育專業(yè)知識(shí)與技能。體育專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，特別是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教師面臨著科學(xué)技術(shù)的綜合化，教育的社會(huì)化和教育科研一體化的趨勢，要具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著全球教師專業(yè)化的發(fā)展和我國對(duì)教師專業(yè)化的關(guān)注與實(shí)施，幼兒體育教師作為教師成員中的一個(gè)群體，在倡導(dǎo)幼兒體育的思潮中不可忽視。

（二）男幼兒教師應(yīng)該具備健康的心理和良好的身體素質(zhì)

健康的身體是搞好幼兒體育工作的重要保障。男幼兒教師要教育和照看一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質(zhì)。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動(dòng)，給幼兒帶來自信和歡樂；如果教師體質(zhì)差，精神狀態(tài)欠佳，則班級(jí)的氣氛壓抑、沉悶，影響幼兒的心理。男幼兒教師的心理素質(zhì)影響幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成。具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的教師其工作方式傾向于民主型，心胸開朗，處事機(jī)智靈活，所任教班級(jí)幼兒大多守紀(jì)律、有禮貌與人親近，能友好相處。男幼兒教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在幼兒面前，展現(xiàn)出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。

篇9

幼兒教師――人生的啟蒙老師，她們的語言魅力和人格魅力直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。人們常說教師是人類靈魂的工程師，在幼兒園教育中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)主要有兩條途徑：即言傳和身教。因此，作為培養(yǎng)幼兒師資的中職幼教專業(yè)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)勢在必行，特別是中職語文課更是責(zé)無旁貸。但在實(shí)際教學(xué)過程上發(fā)現(xiàn)存在著一些現(xiàn)實(shí)問題：

① 中職校在課程設(shè)置安排上使語文課程處于尷尬地位。

語文是中職各專業(yè)課程的重要組成部分，是提高中職學(xué)生全面素質(zhì)必不可少的一門課程。而大多數(shù)的中職校都在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”，使得作為基礎(chǔ)工具――語文，在課程安排上學(xué)時(shí)不足，處于極其尷尬的境地。以筆者所任教的班級(jí)為例：兩個(gè)班級(jí)均為美術(shù)專業(yè)班，學(xué)業(yè)重心放在了專業(yè)上，一周專業(yè)課上到8至10節(jié)。除此之外，其余課程安排無條件傾向于舞蹈、音樂等專業(yè)課程，而語文課課時(shí)也由原每周四課時(shí)縮減為如今的二課時(shí)，實(shí)在無法完成教學(xué)大綱中安排的教學(xué)任務(wù)。

② 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，定位不準(zhǔn)。

中職校語文教師，一時(shí)很難擯棄舊觀念的痼疾，片面強(qiáng)調(diào)語文課的工具性，對(duì)本學(xué)科教學(xué)定位不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，不少教師習(xí)慣于把篇、章、句、語等知識(shí)嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教師教得支離破碎、學(xué)生學(xué)得粗枝大葉，自然偏離了中職教育必須適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展需要的基本方向。

③ 學(xué)生對(duì)語文課程的忽視。

中職校大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性認(rèn)識(shí)不足，這種對(duì)待語文學(xué)科的冷漠態(tài)度，使語文課也就有意無意地被擠到一邊，失去了應(yīng)有的位置。在筆者所任教的中職校的一次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86.8%學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。

因此，如何在中職校上好語文課，是一個(gè)值得探討的課題。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，而從中職校“職業(yè)性”的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)用性的角度出發(fā)，中職語文教學(xué)可重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生的聽、說、讀、寫這四方面的能力，這四方面能力的提高也將對(duì)中職生今后的求職就業(yè)等方面起到極為重要的作用。

近年來筆者在幼教專業(yè)語文課教學(xué)上做了一些嘗試，取得了較為明顯的效果，現(xiàn)將自己的一些做法總結(jié)如下：

1、提升幼教專業(yè)學(xué)生的語文素養(yǎng)

幼教專業(yè)的畢業(yè)生今后面對(duì)的服務(wù)群體由于年齡小，認(rèn)識(shí)文字有限，要將他們引入文學(xué)世界中去，主要是通過教師的說來完成。因此，幼師專業(yè)的學(xué)生應(yīng)不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的詞匯量，用自己的聲音、表情感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，陶冶幼兒的情操。在語文教學(xué)過程中，教師就要幫助、引導(dǎo)他們?nèi)フ莆毡匾膬和膶W(xué)理論和常識(shí)，具備一定的文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、凸顯語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們中的多數(shù)為中考落榜生，文化基礎(chǔ)薄弱，在中學(xué)階段就缺乏或不愿意參加這方面的訓(xùn)練；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。筆者所任教的幼教專業(yè)學(xué)生在新生入學(xué)后也存在以上問題，具備較強(qiáng)口語交際能力的學(xué)生更是鳳毛麟角，甚至在第一學(xué)期中學(xué)校組織的如演講等各項(xiàng)比賽中出現(xiàn)了無人可選、無人可上的尷尬處境。針對(duì)這種狀況，我們也有意識(shí)從以下幾方面加強(qiáng)了對(duì)口語交際方面的訓(xùn)練：首先，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服不愛思考、不主動(dòng)回答問題的詬病。學(xué)生自信心提高后，課堂教學(xué)的路就暢通了許多；其次，遵循先易后難的原則，從朗讀課文入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口說話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力得到了較大幅度的提升，能主動(dòng)地參加各項(xiàng)比賽活動(dòng)。

3、語文教學(xué)應(yīng)注重與幼教專業(yè)課程的聯(lián)系

在語文課教學(xué)中應(yīng)注重與幼教專業(yè)的專業(yè)課程相聯(lián)系，將語文教學(xué)活動(dòng)置于專業(yè)背景之下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，與職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想聯(lián)系起來，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、科學(xué)觀、人生觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)――我們熱愛大自然的教學(xué)中就注重與美術(shù)專業(yè)課程素描的教學(xué)相聯(lián)系，要求學(xué)生用圖畫來講述自己與動(dòng)物、植物、山水、樹林、公園等的故事。除此之外，還可以將音樂、舞蹈與語文教學(xué)中的故事角色的改編與表演、課本劇、童話劇的表演相結(jié)合。這些有效的嘗試，收到了出乎意料的收獲，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

4、語文教學(xué)應(yīng)與求職和就業(yè)聯(lián)系

目前，中職學(xué)校的畢業(yè)生基本上是通過用人單位到校招聘、學(xué)生到用人單位應(yīng)聘或電話求職、網(wǎng)上遞交求職信等幾種途徑。根據(jù)求職需求，畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的語文能力：

4.1應(yīng)用文寫作能力。會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走上工作崗位所必須具備的基本技能，如請假條、計(jì)劃、總結(jié)、通知、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文是中職生走向社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作的必要技能。

4.2掌握一定的實(shí)用口語與交流表達(dá)能力。交流與表達(dá)，咨詢與應(yīng)聘是求職中必備的能力，同時(shí)還應(yīng)掌握靈活應(yīng)對(duì)面試中遇到的問題，如規(guī)范使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，注意說話的禮節(jié)、語氣、語調(diào)、音量、肢體語言等細(xì)節(jié)。

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二、職業(yè)教學(xué)能力

1、職業(yè)教育能力

教師應(yīng)該明確旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握最新的職業(yè)教育理念，選擇更好的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，注重教學(xué)方法創(chuàng)新，構(gòu)建適合學(xué)生實(shí)踐綜合能力提升的課程體系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及各方面的綜合考核制定較好的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校的學(xué)生有一種失落感，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，旅游管理專業(yè)是社會(huì)服務(wù)型較強(qiáng)的行業(yè)，需要學(xué)生能夠從基礎(chǔ)做起，不斷豐富知識(shí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化他們的職業(yè)道德。教師能夠因材施教，結(jié)合旅游行業(yè)的崗位能力要求培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。高職教師應(yīng)該更加注重旅游專業(yè)的特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)學(xué)生的未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2、職業(yè)教學(xué)能力

高職旅游管理專業(yè)教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，圍繞旅游管理專業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)更多的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，具備較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。旅游管理專業(yè)涉及領(lǐng)域非常廣泛，學(xué)生不僅要掌握地理歷史知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生獲得更多的社會(huì)人文知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)。因此，每一個(gè)教師都應(yīng)該具備全局觀念，理清專業(yè)課程之間的關(guān)系，注重課程開發(fā)和設(shè)計(jì)能力的提升。還應(yīng)該具備教學(xué)的設(shè)計(jì)組織、課堂的控制以及對(duì)學(xué)生綜合考核能，幫助學(xué)生更好地實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，提高自己課堂駕馭能力。能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)，采取有針對(duì)性的考核策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)和造就更多的適合旅游業(yè)行業(yè)發(fā)展需求的高層次人才。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，高級(jí)旅游管理專業(yè)教師還應(yīng)該具備運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的能力，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，精心制作各種適合學(xué)生發(fā)展的課件，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠運(yùn)用較為新穎的教學(xué)方法來激勵(lì)學(xué)生，比如頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法等，靈活選擇不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，提高自己的課堂教學(xué)和駕馭能力。

三、科研能力

教師不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，圍繞旅游行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開展學(xué)術(shù)研究，努力成就高素質(zhì)研究型教師。將學(xué)校的理論教學(xué)與旅游行業(yè)的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)當(dāng)前旅游業(yè)所出現(xiàn)的各種問題以及教學(xué)中所出現(xiàn)的問題開展研究工作，爭取更多的科研項(xiàng)目既能夠提高旅游管理專業(yè)的教學(xué)能力，又能夠針對(duì)當(dāng)前旅游業(yè)所存在的問題，研究出更多的解決方案。和同類院校開展合作研究，開發(fā)出更多的適合學(xué)生發(fā)展的校本教材，開展有針對(duì)性教學(xué)。

四、溝通交流協(xié)調(diào)能力

高職旅游管理教育必須緊跟社會(huì)和時(shí)展步伐，圍繞市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，立足旅游行業(yè)特點(diǎn)，提升溝通協(xié)調(diào)能力。在教育過程中不能照本宣科，而應(yīng)該結(jié)合市場對(duì)人才的需求，及時(shí)掌握市場的最新發(fā)展動(dòng)向，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提高溝通與協(xié)調(diào)能力。作為教師首先應(yīng)該具備這方面的綜合素質(zhì)，以便在教學(xué)中更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生從事旅游管理行業(yè)所需要的溝通協(xié)調(diào)能力。因此，作為教師需要不斷提高自己的交流能力，多參加一些專家交流會(huì)，多參加一些學(xué)術(shù)性會(huì)議，尤其是多與企業(yè)進(jìn)行溝通合作與交流，一方面可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)習(xí)提供更好的指導(dǎo)作用，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師的溝通協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)。