導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇農(nóng)村小學(xué)班主任論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、多跟學(xué)生進(jìn)行交流

小學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們很愿意聽(tīng)班主任的話(huà)，所以農(nóng)村小學(xué)班主任要多跟學(xué)生們進(jìn)行交流，了解學(xué)生們的真實(shí)想法，在交流過(guò)程中，班主任可以獲得更多的學(xué)生信息，對(duì)學(xué)生們現(xiàn)在的知識(shí)掌握情況也能夠充分了解，以便班主任能夠及時(shí)改變自己的管理策略，給學(xué)生們及時(shí)提供相應(yīng)的幫助和建議。教育過(guò)程是一個(gè)人經(jīng)歷模糊、了解、動(dòng)情的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞在很大程度上受到班主任的影響，班主任多跟學(xué)生進(jìn)行有效交流，能夠及時(shí)掌握學(xué)生們的問(wèn)題，給予學(xué)生們有效的建議，同時(shí)教師還要對(duì)積極的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。班主任在跟學(xué)生們交流過(guò)程中，要給學(xué)生們灌輸健康的思想，鼓勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，同時(shí)，教師也要在跟學(xué)生們交流中，多聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，對(duì)于自己管理中的不足之處，要虛心接受，并且還要及時(shí)改正。總之，班主任要多跟學(xué)生們進(jìn)行交流，及時(shí)掌握學(xué)生們的實(shí)際情況，這對(duì)班主任采取什么樣的管理措施起著非常重要的作用。

三、加強(qiáng)家校合作

為了更好地解決班級(jí)管理問(wèn)題，加強(qiáng)家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會(huì)教育緊密配合才能促進(jìn)學(xué)生“和諧全面發(fā)展”。班級(jí)教育的主要教師是班主任，其應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用，有效的協(xié)調(diào)班級(jí)教育與家庭教育、社會(huì)教育之間的關(guān)系，形成教育的合力。班主任可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)和教師的談話(huà)會(huì)。談話(huà)會(huì)應(yīng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)校和家庭的情況，制定具體的教育計(jì)劃，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，以提高班級(jí)、家庭合作的效果。另外，現(xiàn)在通訊很發(fā)達(dá)，班主任可以時(shí)常給家長(zhǎng)發(fā)條手機(jī)短信、QQ群、微信匯報(bào)一下學(xué)校和學(xué)生的近況。家長(zhǎng)也可以留下老師的手機(jī)號(hào)碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢(xún)問(wèn)學(xué)校和學(xué)生的情況。只有家校積極合作，各自發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能更好地優(yōu)化班級(jí)管理。

篇2

論文關(guān)鍵詞：尊重；關(guān)愛(ài)；嚴(yán)格；創(chuàng)新

班主任工作是學(xué)校工作的關(guān)鍵，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，記得有一位班主任曾這樣說(shuō)過(guò)，“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的。”是的，在農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理中更是如此。

我國(guó)義務(wù)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村，占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村中小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村中小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。

在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠?lái)的一點(diǎn)膚淺的看法：

一、現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中小學(xué)雖在農(nóng)村，但管理越來(lái)越完善，大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會(huì)對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響，農(nóng)村中小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷(xiāo)與合并，學(xué)生集中到相對(duì)路遠(yuǎn)的完小，而現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由目不識(shí)丁的爺爺奶奶看管，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職，如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本，農(nóng)村中小學(xué)尤為重要，一些同學(xué)的父母或外出打工或忙于生意或整天種地，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài)，孩子屬于完全的“自由成長(zhǎng)”，但作為老師我們不能失職，因?yàn)檫@是我們的工作。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。作過(guò)十一年的班主任，我深刻的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他會(huì)給你意想不到的驚喜，包含在著驚喜當(dāng)中的是他們巨大的進(jìn)步。

三、不要忌諱學(xué)生犯錯(cuò)

作為教師，我們希望所有的學(xué)生是完美的，但這只是美好的愿望及我們的努力方向而已，沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，但我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。錯(cuò)應(yīng)該分大小，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理，或嚴(yán)厲的批評(píng)或循循善誘的指導(dǎo)，對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。作為老師我們要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚绻覀兝蠋煵荒軐捜荩^(guò)分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作給毀了，所以切記不要以愛(ài)的名義讓孩子的身心受傷。

四、要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

嚴(yán)師出高徒，愛(ài)心固然是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有辦法阻礙的，我們能說(shuō)他們的父母不愛(ài)他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛(ài)的感情。我現(xiàn)在帶的班級(jí)我已連續(xù)任了四年的班主任，每一位同學(xué)深深的感受到我是多么嚴(yán)格，但沒(méi)有一個(gè)人責(zé)怪我，因?yàn)樗麄兏惺艿搅诉@種嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)的好處，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，連年被評(píng)為模范班集體。

五、多開(kāi)展有意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

篇3

 

班主任雖是最小的“主任”，可她是一個(gè)班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)，是一個(gè)班級(jí)發(fā)展方向的控制者、班級(jí)管理方針的制定者。而班主任的班級(jí)發(fā)展思想能否被學(xué)生們接受，直接影響著班風(fēng)班貌，影響著學(xué)生的干勁，影響著班級(jí)的穩(wěn)定與和諧。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的班級(jí)管理思想要經(jīng)過(guò)班主任極富說(shuō)理性、煽動(dòng)性的口頭表達(dá)宣傳給整體學(xué)生，要經(jīng)過(guò)班主任耐心細(xì)致的、飽含深情地辟講給個(gè)別學(xué)生。“情理”二字，天下皆同。用愛(ài)心打動(dòng)他們的心，使他們的心靈向班主任靠攏，使他們?cè)敢饨涣鳎星樯腺N近班主任。這樣做的效果是管理學(xué)論文，學(xué)生在情感上愿意親近班主任，有事能在第一時(shí)間里告訴班主任。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，則體會(huì)到了被信任的感覺(jué)，增強(qiáng)了工作熱情和成就感。

二、“懲罰”要從來(lái)不是班主任

情感上的師生相通，為班級(jí)工作的順利開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)。但是，師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著隔閡。特別是高年級(jí)乃至初中時(shí)期的孩子們，好奇、心理變化快，對(duì)事物的接受速度快，但同時(shí)他們對(duì)于來(lái)自于外界的壓力有一種自然的抗力。如家長(zhǎng)和老師對(duì)這種抗力的看法和處理方式不當(dāng)，則會(huì)造成孩子的“叛逆”，拉大師生間的距離。

紀(jì)律是師生校園活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，道德是師生校園活動(dòng)的底線(xiàn)。但小學(xué)、初中學(xué)生正處在行為習(xí)慣的形成期，《守則》《規(guī)范》雖指引　著他們，但錯(cuò)誤是難免的。在承認(rèn)紀(jì)律存在的必然性的同時(shí)，也必須正視學(xué)生的特點(diǎn)，更應(yīng)正確看待和處理紀(jì)律和錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生造成的壓力。 學(xué)生必須為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。這是每一個(gè)班級(jí)工作者必須強(qiáng)調(diào)的核心期刊目錄。接受懲罰是學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的一種方式。但它的適用范圍是有限的，只針對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的重大錯(cuò)誤或失誤。班主任在此時(shí)要做的是思想工作，疏通或扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)，而懲罰則要由上級(jí)部門(mén)或班委會(huì)來(lái)完成。這樣做的好處是：保證了學(xué)生和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個(gè)外在表現(xiàn)。它能加強(qiáng)師生之間的相互理解與尊重，有利于班主任穩(wěn)定和學(xué)生成長(zhǎng)。反之，懲罰特別是學(xué)生思想情感上一時(shí)難以接受的懲罰，則會(huì)在師生隔閡的基礎(chǔ)上拉大師生間的距離管理學(xué)論文，甚至把學(xué)生推向老師的對(duì)立面，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，這對(duì)于班級(jí)管理是相當(dāng)危險(xiǎn)的信號(hào)。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展

班級(jí)環(huán)境中的輿論氛圍非常重要，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌。它是一個(gè)重要工具。運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使班級(jí)工作事半功倍。 要樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向。有些學(xué)生因某種原因產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有的甚至和老師、學(xué)校產(chǎn)生了嚴(yán)重的對(duì)抗心理。這種情緒和心理，如被帶進(jìn)班級(jí)生活則會(huì)對(duì)班級(jí)管理、學(xué)生發(fā)展造成極其不利的影響。如果一味地用紀(jì)律約束，則把更多的學(xué)生推向老師的對(duì)立面。而輿論則會(huì)起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。所以，班級(jí)的正確輿論導(dǎo)向尤其重要，畢竟，人心是思進(jìn)的。作為班主任，在這時(shí)要發(fā)揮“演講家”的才能。講學(xué)生生活與社會(huì)生活的區(qū)別，講學(xué)生在不同階段（小學(xué)、初中、高中、大學(xué)）畢業(yè)后的不同選擇、面臨的不同現(xiàn)實(shí)；講作為優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。說(shuō)小事不講大事，講實(shí)不論空。引起學(xué)生情感共鳴，樹(shù)立信心，掃清障礙。要巧借輿論引導(dǎo)和約束學(xué)生。班干部是老師的傳聲筒。有些信息通過(guò)班干部傳到學(xué)生耳中和老師當(dāng)面說(shuō)給學(xué)生是不一樣的效果。同樣，一般學(xué)生和班干部的聲音對(duì)同一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。作為班主任，要善于利用這其中的微妙差異。例如，對(duì)于和老師有嚴(yán)重對(duì)抗心理的學(xué)生可借用其好友或其比較信任的人把班主任的看法傳遞過(guò)去。這樣的規(guī)勸效果往往要好于直接面對(duì)面的談話(huà)。再如，有時(shí)在和學(xué)生談話(huà)時(shí)，班主任看似無(wú)意實(shí)則有意的一兩句話(huà)管理學(xué)論文，或許并不是針對(duì)該學(xué)生的，但都會(huì)讓他反思自己的行為，或者他會(huì)把你的這些話(huà)對(duì)號(hào)入座地加在某些同學(xué)身上。他會(huì)把這些話(huà)傳遞過(guò)去。從而起到班主任想要達(dá)到的效果。

四、高瞻遠(yuǎn)矚，整體規(guī)劃，切忌零敲碎打

高瞻遠(yuǎn)矚，指作為班主任，對(duì)時(shí)展方向、社會(huì)對(duì)人才的需要、教育形勢(shì)發(fā)展可能的變化、學(xué)生自身發(fā)展的需要、學(xué)生小學(xué)、初中、高中及畢業(yè)后可能的發(fā)展方向及成就要作盡可能詳盡準(zhǔn)確的了解與預(yù)測(cè)。目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，看學(xué)生的現(xiàn)狀及變化在其過(guò)去與將來(lái)之間的地位與作用核心期刊目錄。我就經(jīng)常給學(xué)生們說(shuō)這樣的一句話(huà)：“要知道你想要的是什么，要明白你現(xiàn)在正在做什么，要考慮二者之間的距離。”如果班主任對(duì)這些也能正確地了解的話(huà)，就會(huì)站在社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ) ，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，就會(huì)盡可能地避免一些功利性的做法，如片面地追求學(xué)生的成績(jī)或不切實(shí)際地促進(jìn)學(xué)生某些方面的提高等。

整體規(guī)劃，指在“高瞻遠(yuǎn)矚”的基礎(chǔ)上，班主任要對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，從學(xué)生的基本素質(zhì)到學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和具體目標(biāo)；要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，因人而宜地幫助學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，幫助學(xué)生規(guī)劃自我。這樣一來(lái)，班主任工作就是胸有成竹的，這樣的班主任在各種情況面前都是氣定神閑的。這種做法也使學(xué)生找到了目標(biāo)，看到了希望管理學(xué)論文，激發(fā)了信心和動(dòng)力。這樣的班主任也最能使學(xué)生產(chǎn)生信任感和親近心。

篇4

我所在的學(xué)校位于牧區(qū)，這里的小學(xué)生都寄宿在學(xué)校。跟全國(guó)各地的寄宿學(xué)校一樣，班級(jí)管理非常繁瑣，需要班主任有非常高的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生付出艱辛的努力，還要不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方式，從而使學(xué)生在學(xué)校里不感到煩躁、苦悶，進(jìn)而能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

一、激發(fā)寄宿學(xué)生的興趣，提高寄宿學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)?shù)匦W(xué)生無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，都是在學(xué)校度過(guò)的，這就給班主任提出了更高的要求，班主任要想盡各種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)校的生活不感到無(wú)助、煩悶和枯燥。由于這些孩子都是獨(dú)自一人在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)，父母不能起到監(jiān)督、監(jiān)護(hù)的作用，因此很多學(xué)生出現(xiàn)不學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難不知道向誰(shuí)求救的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，這些都是寄宿兒童經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，班主任要采取有針對(duì)性的措施，使學(xué)生感受到關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，班主任可以通過(guò)講故事、做游戲、唱歌的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生明確自己當(dāng)下的任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，班主任每天都要以飽滿(mǎn)的熱情感化每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能感受到班主任的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生從心底覺(jué)得自己一直被班主任關(guān)懷著，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，班主任在教學(xué)過(guò)程中要扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，重視學(xué)生的提問(wèn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，班主任更要一步步地引導(dǎo)，直到學(xué)生最終找出解決問(wèn)題的措施，從根本上改變寄宿學(xué)生不思進(jìn)取的壞習(xí)慣。另外在宿舍生活中，班主任要多去宿舍走走，多跟學(xué)生交流，多詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活中的一些事情，及時(shí)對(duì)有困難的學(xué)生伸出援助之手，從而溫暖每一位學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其不再感到生活苦悶、無(wú)助，這對(duì)提高寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著非常重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍

由于很多寄宿小學(xué)生會(huì)覺(jué)得生活枯燥、無(wú)味，久而久之，嚴(yán)重影響學(xué)生的心靈健康。因此，班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍，讓學(xué)生管理學(xué)生，這樣一方面可以分擔(dān)班主任的工作，便于班主任更及時(shí)地了解學(xué)生情況，另一方面能使學(xué)生在管理學(xué)生的過(guò)程中，提高責(zé)任心，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己的習(xí)慣，具有很強(qiáng)的執(zhí)行力。學(xué)生可以輪流做班干部，班主任要起指導(dǎo)作用，這樣確保每一位學(xué)生都能在該管理過(guò)程中學(xué)到很多東西，使每一位學(xué)生都能明白班主任的良苦用心。總之，學(xué)生要做好班主任的幫手，班主任可以通過(guò)學(xué)生干部更好地了解學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)校生活充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生也能以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、豐富寄宿生的課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力

寄宿學(xué)校都實(shí)行封閉式管理方式，直接導(dǎo)致學(xué)生的生活圈子非常狹窄，而且基本沒(méi)有娛樂(lè)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生自信心和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。所以班主任要結(jié)合學(xué)校的基本情況，具有針對(duì)性地展開(kāi)一些課外活動(dòng)，使學(xué)生的業(yè)余生活充滿(mǎn)樂(lè)趣，不再覺(jué)得學(xué)校生活枯燥、無(wú)味。比如，我們學(xué)校處于牧區(qū)，班主任可以組織學(xué)生去牧區(qū)進(jìn)行一些義務(wù)勞動(dòng)，在幫助牧人干活的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這樣一方面豐富學(xué)生的業(yè)余生活，另一方面使學(xué)生得到釋放，勞逸結(jié)合，回到學(xué)校后能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

四、重視對(duì)寄宿學(xué)生的心理輔導(dǎo)

小學(xué)生處于幼年時(shí)期，身心發(fā)展還不健全，長(zhǎng)年寄宿在學(xué)校，難免會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不好的影響。比如，很多牧區(qū)學(xué)生在寄宿生活中常常會(huì)出現(xiàn)想念父母的情況，使學(xué)生感到無(wú)助、寂寞，嚴(yán)重的還會(huì)覺(jué)得父母不愛(ài)自己。針對(duì)這些情況，班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，告知他們父母將他們寄宿在學(xué)校是想讓他們更多地投入到學(xué)習(xí)中，以便有一個(gè)更好的未來(lái)，使學(xué)生理解父母，體會(huì)父母的苦心，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)雄地區(qū)的學(xué)生大多寄宿在學(xué)校，班主任要想做好班級(jí)管理工作，一方面要充分了解每一位學(xué)生的狀況，另一方面要不斷創(chuàng)新管理措施，具有針對(duì)性地進(jìn)行管理，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，確保每一位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

篇5

隨著教育改革特別是新課改的進(jìn)行，課堂作為教育教學(xué)改革的核心，加強(qiáng)課堂管理成為教育工作者特別是一線(xiàn)教師們面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。班級(jí)座位的編排是有效課堂管理的重要組成部分。合理的班級(jí)座位編排有利于教師加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，大大減輕班主任班級(jí)管理工作的任務(wù)，也可以減輕任課老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)合理的座位編排，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康，優(yōu)化學(xué)生的整體素質(zhì)有著非常重要的意義。座位編排中的常見(jiàn)問(wèn)題有空間結(jié)構(gòu)上的男女分開(kāi)、按等排位和唯身高論，以及時(shí)間結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定式和多變式等。然而，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)由于物資師資缺失，座位編排又會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。基于此，本文對(duì)安徽省天長(zhǎng)市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

一、農(nóng)村小學(xué)座位編排問(wèn)題的調(diào)查現(xiàn)狀

（一）班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教室擁擠

通過(guò)走訪觀察四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，記錄下學(xué)校的每個(gè)教室人數(shù)數(shù)據(jù)，繪制了表1學(xué)校班級(jí)人數(shù)所占比例圖。從調(diào)查的結(jié)果顯示，四所農(nóng)村中心小學(xué)人數(shù)均嚴(yán)重偏多。每個(gè)班級(jí)至少有50人以上，而且以60～70人占大多數(shù)，完全處于大班額的狀況下。

（二）座位編排模式較為單一，絕大部分是采用秧田制

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)班座位編排所采取的模式非常單一，絕大部分采用秧田制。但是在與教師交流過(guò)程中，也有教師表示根據(jù)課堂需要偶爾采用其他座位方式，比如圓桌式、U型式、小組式，不過(guò)僅局限在中低年級(jí)學(xué)段，而且采用的比率很少。也有教師反映，想通過(guò)給學(xué)生變換座位模式來(lái)提高上課效率，但是由于班額過(guò)大，很難實(shí)行。

（三）座位編排過(guò)程中考慮因素單一，缺乏綜合的考慮

在調(diào)研過(guò)程中，觀察了一位班主任座位安排的過(guò)程。他讓所有的學(xué)生按照身高一次排開(kāi)，然后從第一排依次坐起。在后來(lái)與這位老班主任交談中，得知他是一位座位上唯身高論者。他認(rèn)為根據(jù)學(xué)生身高編排座位，更能體現(xiàn)教育公平，同時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)同與接受這種編排模式，不會(huì)造成太多的爭(zhēng)議。雖然這種編排方式體現(xiàn)了教育公平的理念，但是促使全體學(xué)生全面和諧發(fā)展的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。在與其他班主任交流過(guò)程中，不同的班主任都會(huì)有自己座位編排的模式，有的過(guò)于強(qiáng)調(diào)按成績(jī)好壞安排，有的強(qiáng)調(diào)按身高安排。在座位時(shí)間調(diào)整方面，不同的班主任也有不同的意見(jiàn)。

根據(jù)訪談的記錄，本人總結(jié)了班主任在座位編排過(guò)程中呈現(xiàn)出的四個(gè)弊端：第一，按成績(jī)好壞排座位，有的教師用座次來(lái)獎(jiǎng)懲學(xué)生，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)，將優(yōu)秀學(xué)生安排在“教室中間區(qū)”、“前排區(qū)”，將成績(jī)差的和不守紀(jì)律的學(xué)生安排在“教室邊緣區(qū)”、“后排區(qū)”。這導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生更加積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師也更加關(guān)注；反之，后進(jìn)生則在課堂上更容易表現(xiàn)出忽視和反應(yīng)消極散漫的現(xiàn)象，其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也更加困難，班級(jí)的兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重。第二，座位編排上的唯身高論者。如上位老班主任，編排座位只根據(jù)學(xué)生身高，看似公平，但是不能很好地對(duì)學(xué)生做到人文關(guān)懷，也不能較好地發(fā)展班級(jí)的凝聚力、向心力。第三，座位時(shí)間上的穩(wěn)定式。樂(lè)于穩(wěn)定式的教師認(rèn)為長(zhǎng)期穩(wěn)定的座位模式有利于班級(jí)形成默契的座位布局模式和班級(jí)氛圍，便一入學(xué)按學(xué)生身高一次性排座，半個(gè)甚至整個(gè)學(xué)期都不動(dòng)。位置常固定，學(xué)生沿用一種看黑板的視距，這對(duì)于孩子的身體和眼睛發(fā)育很不利，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第四，座位時(shí)間上的多變式。有些教師一學(xué)期數(shù)次甚至每月多次變換學(xué)生的座位，為了體現(xiàn)教育公平、機(jī)會(huì)均等的理念，多變式的座位模式有利于學(xué)生身心健康，接觸不同同學(xué)，擴(kuò)大自己的交際面，但是不利于學(xué)生之間更加深入地了解、鞏固剛建立起來(lái)的友誼，也不利于班級(jí)的凝聚與團(tuán)結(jié)。

（四）不良座位的弊端，給學(xué)生帶來(lái)的不便之處

在訪談中，學(xué)生反映坐在后面上課經(jīng)常聽(tīng)不清教師上課的聲音；靠近邊上坐的學(xué)生反映，黑板反光，看不清黑板上的字。在座位固定的班級(jí)，學(xué)生渴望老師能夠變換座位，也有學(xué)生表示希望能與成績(jī)好的同學(xué)坐，督促自己學(xué)習(xí)等。

二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)座位編排問(wèn)題的成因

（一）撤點(diǎn)并校是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教育新形勢(shì)一大的硬招，但是也帶來(lái)了弊端

為了因地制宜地調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育的學(xué)校布局，2001年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，其中第十三條明確提到“小學(xué)就近入學(xué)、初中相對(duì)集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局”。這后來(lái)成為農(nóng)村大規(guī)模“撤點(diǎn)并校”的政策依據(jù)。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年到2010年十年間，農(nóng)村小學(xué)減少22.94萬(wàn)所，教學(xué)點(diǎn)減少11.1萬(wàn)個(gè)，同時(shí)，這10年間，農(nóng)村小學(xué)生減少了3153.49萬(wàn)人，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入撤點(diǎn)并校的縣鎮(zhèn)小學(xué)。

2012年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳專(zhuān)門(mén)下發(fā)《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見(jiàn)》，總結(jié)過(guò)去10年來(lái)撤點(diǎn)并校中存在的問(wèn)題，主要包括：部分學(xué)生上學(xué)路途變遠(yuǎn)、校車(chē)安全隱患事件頻繁增加、學(xué)生家庭教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)加重，一些合并的縣鎮(zhèn)學(xué)校班額過(guò)大等問(wèn)題。

綜上所述，學(xué)校撤并一方面提高了教育經(jīng)費(fèi)利用率，降低了當(dāng)?shù)卣k學(xué)的資金成本，節(jié)約土地資源，但另一方面也是班額過(guò)大的主要原因。

（二）農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育低下，仍以應(yīng)試教育為主

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師大多是以老教師為主，年輕教師比較缺乏，很多老教師安于現(xiàn)狀，思維比較固定。上述教師編排座位存在的弊端以老教師為主。仍然會(huì)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，素質(zhì)教育水平低下，在座位安排過(guò)程中過(guò)多考慮學(xué)生的成績(jī)因素，易導(dǎo)致不公平性。

（三）農(nóng)村小學(xué)班主任工作負(fù)擔(dān)重、工資低，對(duì)教育工作產(chǎn)生乏味

農(nóng)村班主任一個(gè)人要帶一個(gè)班，同時(shí)兼帶幾門(mén)課，工作量大，課后的作業(yè)、考試也加重了他們的負(fù)擔(dān)，在這樣的工作量之下，他們沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)周全考慮學(xué)生的座位，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成固定的座位安排模式，缺乏創(chuàng)新。而且當(dāng)?shù)亟處煿べY水平較低，使不少農(nóng)村教師似乎對(duì)自己的職業(yè)感到乏味，這就使他們更加缺乏精力去安排好班級(jí)的座位安排。

（四）國(guó)家、政府對(duì)農(nóng)村教育資金投入過(guò)少

撤點(diǎn)并校政策雖節(jié)約了教育投資成本，但是給合并的農(nóng)村中心小學(xué)帶來(lái)了諸多后遺癥。針對(duì)修補(bǔ)撤點(diǎn)并校的“后遺癥”，國(guó)家、政府應(yīng)加大對(duì)合并學(xué)校的資金投入，農(nóng)村地區(qū)的教育本身設(shè)施不夠完善，再加上必要的資源支持不夠，使農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展更加相對(duì)滯后。

三、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級(jí)座位編排問(wèn)題的對(duì)策

（一）政府加大農(nóng)村中心小學(xué)的教育投資，在硬軟設(shè)備上提供必要支持

在小學(xué)已經(jīng)被撤并掉的現(xiàn)實(shí)下，如何去修補(bǔ)撤點(diǎn)并校留下來(lái)的“后遺癥”，再出臺(tái)一些方針政策，其效果到底如何還難說(shuō)。但就目前現(xiàn)狀，大班額給座位編排帶來(lái)的困難，政府應(yīng)該適當(dāng)給予相應(yīng)支持。比如，加大校舍面積，增加班級(jí)數(shù)量，以此引進(jìn)年輕新教師，給班級(jí)帶來(lái)新氣象，同時(shí)提高農(nóng)村教師的工資，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

就學(xué)生提到的，很多坐在后面的學(xué)生反映上課聽(tīng)不清教師的聲音，建議學(xué)校可以為每位教師配備小型的隨身擴(kuò)音器，這樣不僅減輕教師負(fù)擔(dān)，而且保證每位學(xué)生上課都能聽(tīng)得清楚。如果學(xué)校資金充足，可以配備多媒體教室，這樣學(xué)生坐在哪里都可以看得清楚，而且有利于教師多樣化教學(xué)，提高學(xué)生注意力。

（二）學(xué)校可以建立良好的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師關(guān)注座位編排問(wèn)題

校內(nèi)制定一些關(guān)于教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，如評(píng)選最佳“優(yōu)秀班級(jí)”、“優(yōu)秀班主任”等，可以促進(jìn)教師除了完成教學(xué)外，還注意班級(jí)管理與班級(jí)環(huán)境建設(shè)。

（三）班主任要確立自我高度重視的意識(shí)

教室座位編排對(duì)學(xué)生的身心健康和成績(jī)提升有重要的影響，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)座位編排有清晰的認(rèn)識(shí)。訪談中，很多班主任認(rèn)為在座位安排過(guò)程中考慮到學(xué)生的身高、成績(jī)等因素，就是重視學(xué)生的座位安排了。學(xué)校和班主任應(yīng)該以學(xué)生為本，更新觀念，在思想觀念上真正重視座位安排。在目前班額大的實(shí)情下，班主任更應(yīng)該綜合考慮諸多因素，最優(yōu)化地安排座位。

第一，學(xué)生的身高，視力問(wèn)題首當(dāng)考慮。教師在座位安排首先考慮學(xué)生的身高，體現(xiàn)教育的公平，矮個(gè)子坐前面，高個(gè)子做后面的。之后兼顧少數(shù)學(xué)生的視力問(wèn)題，盡快讓學(xué)生配戴眼鏡，防止學(xué)生因（下轉(zhuǎn)110頁(yè)）（上接97頁(yè)）視力的下降而影響學(xué)習(xí)，并糾正學(xué)生的不良用眼習(xí)慣。

第二，高年級(jí)要考慮成績(jī)互補(bǔ)因素。成績(jī)互補(bǔ)是諸多因素中教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)共同關(guān)注的因素。在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的前提下，考慮座位的成績(jī)互補(bǔ)。最優(yōu)化的提升學(xué)生成績(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量的。

第三，要考慮性別搭配和性格互補(bǔ)。在高年級(jí)階段，有了較強(qiáng)的男女性別意識(shí)，老師應(yīng)該多注意男女搭配問(wèn)題。而性格上的互補(bǔ)可以避免一些矛盾的產(chǎn)生，例如好動(dòng)的和好靜的性格取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，男女生之間性別差異也會(huì)表現(xiàn)出性格上的差異。

第四，注意學(xué)生表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整座位。對(duì)于班級(jí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，可以在座位安排過(guò)程中適當(dāng)放在前面，以方便教師和班主任在課堂上的管理，同時(shí)注意學(xué)生干部與紀(jì)律性較差的學(xué)生搭配。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生干部比較遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，這樣有利于管理班級(jí)秩序。

第五，要科學(xué)安排座位輪換時(shí)間。小學(xué)座位一般兩周輪換一次，兩周循環(huán)一次是比較符合多數(shù)人和科學(xué)要求的。低年級(jí)學(xué)生由于自身?xiàng)l件，輪換次數(shù)可以適當(dāng)減少一些，可以一個(gè)月一次。

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篇6

我出生于1971年，在上世紀(jì)八十年代就成為一名光榮的小學(xué)教師，至今已有快有25年的教齡了。這25年來(lái)一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文，英語(yǔ)教學(xué)兼班主任工作。XX年12月取得大專(zhuān)文憑，在XX年、12、13、年連續(xù)被評(píng)為縣，鄉(xiāng)級(jí)“優(yōu)秀教師”及“優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號(hào)。參加了XX年全省中小學(xué)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)并于取得了合格證書(shū)。在XX年4月全縣小學(xué)語(yǔ)文教師基本功硬筆書(shū)法競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)。在XX年學(xué)生電腦制作競(jìng)賽活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)。在XX，XX，XX年分別獲得全縣小學(xué)自制教具評(píng)比中二等獎(jiǎng)或三等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書(shū)。

自從參加 工作以來(lái)，我積極參加學(xué)校的各項(xiàng)政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并積極撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和學(xué)習(xí)筆記，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。工作中，我能服從領(lǐng)導(dǎo)安排，從大局出發(fā)，不計(jì)較個(gè)人得失，與同事坦誠(chéng)相待，真誠(chéng)待人，相處關(guān)系融洽。

記得那是95年9月，我的女兒剛剛滿(mǎn)月，尚在哺乳期間，正需要母親的照應(yīng)，而面對(duì)班上幾十名剛剛?cè)雽W(xué)孩子家長(zhǎng)期待的目光，我感到肩頭的重?fù)?dān)是沉甸甸的。我克服重重困難，每天堅(jiān)持早上提前半小時(shí)到校，放學(xué)送走最后一個(gè)孩子。安全送回了學(xué)生，回到家時(shí)女兒早已餓得哇哇大哭，臉上掛著淚水，我心疼不已，而想到班上的孩子還在等著我。第二天，我又照例早早趕到學(xué)校……感謝這段經(jīng)歷，正是體驗(yàn)了為人母的艱辛與不易，才更深刻體會(huì)到作為一名教師肩頭的責(zé)任重大：家長(zhǎng)把孩子交到學(xué)校，學(xué)校把重?fù)?dān)交給我們，作為一名班主任，我們有責(zé)任挑起這副重?fù)?dān)。在二十幾年的班主任工作中，我可以自豪地說(shuō)我始終以滿(mǎn)腔的熱忱對(duì)待工作，從不因自己個(gè)人的得失而對(duì)工作有所松懈，從不因?qū)W生的家庭背景不同而對(duì)學(xué)生的態(tài)度有所不同，對(duì)待學(xué)生公平公正。二十五年來(lái)，我所帶的班級(jí)曾多次獲得校級(jí)“文明班級(jí)”的稱(chēng)號(hào)。

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，充滿(mǎn)艱辛。帶好一個(gè)班級(jí)可不容易，這是對(duì)我的工作能力的挑戰(zhàn)。怎樣帶好班級(jí)，改變所帶班級(jí)一系列不良現(xiàn)象呢?我想家長(zhǎng)對(duì)教師的信任是教師管理好班級(jí)的基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任心是改善家長(zhǎng)和老師關(guān)系的劑，而教師過(guò)硬的教學(xué)能力是贏得家長(zhǎng)信任的先決條件。于是，我從三個(gè)方面著手努力：一是一視同仁地對(duì)待學(xué)生，首先從學(xué)生最敏感的位置著手，公正的按照學(xué)生的個(gè)子高矮采用前后輪流坐，不搞特殊化，不設(shè)關(guān)系戶(hù);二是采用多種方式創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，讓學(xué)生在書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、知錯(cuò)就改的好學(xué)生，避免因孩子之間的矛盾而引起家長(zhǎng)間不必要的紛爭(zhēng)。三是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，贏得家長(zhǎng)的信任。我每天都堅(jiān)持早到校，帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū);優(yōu)化課堂教學(xué)，減少作業(yè)量，要求學(xué)生兩周讀完一本書(shū)，在課時(shí)很緊的情況下每周專(zhuān)門(mén)抽一堂課開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”;通過(guò)校訊通和電話(huà)或面談的方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流。日子在不經(jīng)意中流逝，孩子們就在這平凡的日子里，在每一個(gè)浸滿(mǎn)書(shū)香的日子里，悄悄地進(jìn)步著，悄然地改變著。十個(gè)手指有長(zhǎng)短，學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)也有差異，對(duì)待歷年來(lái)班上的后進(jìn)生我沒(méi)有歧視他們，而是在生活中給予他們真誠(chéng)的關(guān)懷：讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，讓每棵小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，是我最大的心愿。

篇7

在小學(xué)素質(zhì)教育中，德育工作是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，應(yīng)該以德育教育為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)德育工作。本文對(duì)于農(nóng)村小學(xué)德育工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合德育工作的內(nèi)涵，從而抓好小學(xué)德育工作，創(chuàng)造“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、讓文明沉淀成人格”，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的德育教育[1]。

一、小學(xué)德育工作概述。

小學(xué)德育教育是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育的核心與靈魂，小學(xué)德育工作的的目標(biāo)是保證小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。但是當(dāng)前的小學(xué)德育工作仍處于弱勢(shì)位置，為了做到達(dá)到小學(xué)德育工作的目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)了解小學(xué)德育的內(nèi)涵與意義。

1、小學(xué)德育工作的內(nèi)涵。

當(dāng)前的小學(xué)德育工作是根據(jù)國(guó)家、學(xué)校的有關(guān)要求進(jìn)行德育工作，為了達(dá)到小學(xué)的德育的目標(biāo)，應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的方式進(jìn)行小學(xué)德育的教育，通過(guò)有效的進(jìn)行教育者品德，使學(xué)生的思想品德能夠得到提高。通過(guò)小學(xué)的德育工作，使學(xué)生的的道德意識(shí)以及道德行為得到規(guī)范，從而使學(xué)生的人生觀、世界觀符合教育的要求。小學(xué)德育工作包括許多內(nèi)容，主要是包括道德的教育、道德的領(lǐng)悟以及道德的行為教育，通過(guò)采用多種方式，使學(xué)生能夠培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義等正確的道德教育，為學(xué)生的正確的世界觀、價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

2、小學(xué)德育工作的意義。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前的社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)德育教育能夠培養(yǎng)具有較高國(guó)民素質(zhì)的未來(lái)人才打下基礎(chǔ)，小學(xué)教育是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，也是學(xué)生能夠接觸外界，從蒙昧的幼兒狀態(tài)到具有世界觀相對(duì)固定的青年時(shí)期的過(guò)渡階段，因此小學(xué)德育工作具有重要的意義。小學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，可塑性極強(qiáng)，如果忽視小學(xué)的德育工作，可能對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)造成消極的影響[2]。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作面臨的問(wèn)題。

1、德育目標(biāo)不明確。

當(dāng)前的小學(xué)德育教育主要是以國(guó)家、地區(qū)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的德育教育，但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，并沒(méi)有具體的專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前的德育教育目標(biāo)與農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀存在差距，導(dǎo)致相應(yīng)的德育目標(biāo)與小學(xué)認(rèn)識(shí)存在較大的差距。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)德育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致德育教育工作無(wú)法與農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐向結(jié)合，從而影響德育教育效果。

2、德育要求成人化。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育工作對(duì)于小學(xué)生的要求過(guò)于成人化，忽視了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，因此在教育的過(guò)程中，常常產(chǎn)生事倍功半的效果。成人化的德育工作主要的表現(xiàn)是將學(xué)生的缺點(diǎn)擴(kuò)大化，將小學(xué)生的思想道德行為當(dāng)做是道德問(wèn)題，從而不能夠正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的德育工作，影響了德育效果。

3、德育方式簡(jiǎn)單化。

農(nóng)村小學(xué)德育教育通常采取說(shuō)教的方式進(jìn)行教育，而且對(duì)于學(xué)生的德育工作，采用相對(duì)粗暴簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行教育。在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)與學(xué)校的協(xié)同工作不到位，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的教育素質(zhì)不高，因此采用簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行教育，導(dǎo)致家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生關(guān)系比同期啊，影響了德育工作的開(kāi)展。

4、德育渠道單一化。

當(dāng)前的教育應(yīng)該以學(xué)生的主動(dòng)性為主，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性而達(dá)到德育的目標(biāo)，但是當(dāng)前的德育渠道單一化，德育方式不能夠滿(mǎn)足小學(xué)教育的要求。在教育的過(guò)程中，忽視學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教育，從而影響學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，影響了德育效果[3]。

三、農(nóng)村小學(xué)德育工作對(duì)策。

1、注重師德建設(shè)。

為了做好德育工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及教師需要做好提升自身修養(yǎng)，通過(guò)自身的修養(yǎng)而對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，增強(qiáng)學(xué)生的德育教育。在教育過(guò)程中，應(yīng)該在課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用，保證學(xué)生能夠保持正確的道德思量與道德行為。教師是德育工作的實(shí)施者，在德育工作中應(yīng)該重視師德教育，通過(guò)提升教師素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，從而調(diào)動(dòng)教師積極性，為學(xué)生的德育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、整合德育資源，抓好德育管理。

小學(xué)的德育工作是全社會(huì)的共同責(zé)任，為了做好小學(xué)德育工作，應(yīng)該最大限度的整合社會(huì)教育資源，將學(xué)校、家庭以及社會(huì)聯(lián)合成為一個(gè)主體，從而保障德育工作的進(jìn)行。在德育工作中。學(xué)校、家庭以及社會(huì)需要了解小學(xué)德育工作的重要性，注重配合與協(xié)調(diào)，從而保障德育工作的進(jìn)行。在德育工作中，實(shí)行全員管理，多層次全方位開(kāi)展德育工作。

3、尊重學(xué)生。

尊重是教育的基礎(chǔ)，為了做好德育工作，教師必須尊重學(xué)生，與學(xué)生形成平等的師生關(guān)系，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng)。在德育工作中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在德育工作中關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，采用合適的方式進(jìn)行德育。

4、發(fā)揮班主任作用。

班主任是德育工作的額實(shí)施者，是鏈接德育資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了做好德育工作，應(yīng)該發(fā)揮班主任的作用，從而引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的道德教育。為了保證德育工作，應(yīng)該以班級(jí)為核心進(jìn)行道德教育，班級(jí)制度是在班集體實(shí)際的基礎(chǔ)上，建立在民主、自愿原則上的制度，需要班級(jí)全體遵照進(jìn)行。對(duì)于班級(jí)的管理活動(dòng)而言，班級(jí)規(guī)章制度具有一定的約束性，能夠保障學(xué)生行為符合規(guī)范，促進(jìn)德育工作的進(jìn)行。在班主任工作過(guò)程中，做好個(gè)案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級(jí)管理，促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步的必需。尤其在小學(xué)階段，為了能夠全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，保障教學(xué)與管理工作滿(mǎn)足學(xué)生的需求，班主任應(yīng)該做好總結(jié)工作，不斷的總結(jié)自身的不足，從而為完善班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任身為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，只有積極完善自身、清楚學(xué)生需求，才能夠保證教學(xué)工作與管理工作并重，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。在班主任工作過(guò)程中，做好個(gè)案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級(jí)管理，通過(guò)了解德育教育的不足，從而制定德育工作計(jì)劃，促進(jìn)德育工作進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)。

農(nóng)村小學(xué)德育工作是我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義，在小學(xué)德育工作中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，整合德育資源，保障德育工作的正常進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

篇8

圍繞年8月23日全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議和各學(xué)段教育教學(xué)工作會(huì)議精神，按照“政治堅(jiān)定，業(yè)務(wù)過(guò)硬，能力突出，業(yè)績(jī)優(yōu)良，威信較高”的干部要求，年重點(diǎn)辦好第一期小學(xué)校長(zhǎng)更新知識(shí)培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員70人；辦好校長(zhǎng)后備干部培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員50人；辦好中層后備干部培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員50人。

培訓(xùn)采取集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合，講座、研討與實(shí)地考察相結(jié)合，管理經(jīng)驗(yàn)交流與教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題研討相結(jié)合等形式，加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程的考核和培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，確保培訓(xùn)實(shí)效性。

培訓(xùn)內(nèi)容包括通識(shí)性培訓(xùn)和分類(lèi)培訓(xùn)。在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行教育思想、教育政策法規(guī)、學(xué)校管理、MPA管理等通識(shí)性培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，小學(xué)校長(zhǎng)更新知識(shí)培訓(xùn)班突出當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)熱點(diǎn)透析、心理抗壓團(tuán)體輔導(dǎo)，以及開(kāi)展學(xué)校德育工作、校長(zhǎng)如何做教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助者、陶行知和杜威的生活教育理論對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的啟示、學(xué)校文化建設(shè)、構(gòu)建和諧課堂、如何提高領(lǐng)導(dǎo)力等方面的培訓(xùn)；校長(zhǎng)后備干部培訓(xùn)班突出心理教育、教育科研、教育評(píng)估、教育管理實(shí)踐等方面的培訓(xùn)；中層后備干部培訓(xùn)班突出領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)藝術(shù)、職業(yè)道德與領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、教育信息與教育科研、素質(zhì)教育、考察調(diào)研等方面的培訓(xùn)。要通過(guò)培訓(xùn)，提高各個(gè)層次領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素養(yǎng)、教育理論、業(yè)務(wù)水平以及工作能力。

二、教師培訓(xùn)

（一）班主任全員培訓(xùn)。要認(rèn)真貫徹落實(shí)《萊西市中小學(xué)班主任管理暫行辦法》文件精神，建立健全班主任培訓(xùn)制度，全面實(shí)施班主任持證上崗制度。

1.組織小學(xué)班主任（350名）遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。要利用遠(yuǎn)程研修模式，針對(duì)小學(xué)班主任日常工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題，圍繞“班主任的每一天”、“班主任的每一學(xué)年”、“班主任與每次活動(dòng)”、“班主任與每個(gè)班級(jí)”、“班主任與每個(gè)學(xué)生”、“做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任”共6個(gè)模塊48個(gè)專(zhuān)題，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、學(xué)員參與、研討交流，有效促進(jìn)小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.組織初中、職業(yè)學(xué)校班主任全員輪訓(xùn)。要通過(guò)集中輔導(dǎo)與自學(xué)研討相結(jié)合，理論講座與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，課例觀摩與自我實(shí)踐相結(jié)合的形式，重點(diǎn)進(jìn)行班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織與班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、案例教學(xué)等方面的培訓(xùn)，全面提高班主任整體素養(yǎng)和履行工作職責(zé)的能力。

3.組織普通高中班主任全員培訓(xùn)。要以校本培訓(xùn)的形式，進(jìn)行扎實(shí)有效的普通高中班主任全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與要求同初中、職業(yè)學(xué)校。普通高中要制定具體的培訓(xùn)方案，認(rèn)真組織實(shí)施。相關(guān)科室要及時(shí)跟蹤督查，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行抽查，對(duì)抽查合格學(xué)校的班主任頒發(fā)合格證書(shū)。

（二）骨干教師專(zhuān)題培訓(xùn)。要對(duì)高中各學(xué)科市中心組成員，進(jìn)行“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”研究專(zhuān)題培訓(xùn)；對(duì)初中各學(xué)科市中心組成員、鎮(zhèn)（辦）和市直初中中心組組長(zhǎng)，進(jìn)行以課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)藝術(shù)研究和新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等新型課堂授課模式的構(gòu)成等為主要內(nèi)容的專(zhuān)題培訓(xùn)；對(duì)小學(xué)各科市中心組成員、骨干教師，進(jìn)行以如何撰寫(xiě)教學(xué)論文及教學(xué)案例、教材教法等為主要內(nèi)容的專(zhuān)題培訓(xùn)；對(duì)鎮(zhèn)（辦）的普教輔導(dǎo)員、市直學(xué)校教科室主任、課題組組長(zhǎng)，進(jìn)行以教育課題研究為主要內(nèi)容的專(zhuān)題培訓(xùn)；對(duì)幼兒園農(nóng)村教研組成員、普通話(huà)輔導(dǎo)員、寫(xiě)字輔導(dǎo)員和音、體、美、信息技術(shù)骨干教師以及安全管理員，分別進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。要通過(guò)培訓(xùn)，使他們?cè)谡嗡枷肱c職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面都有大幅度提高，并在實(shí)施素質(zhì)教育中充分發(fā)揮示范、輻射和帶動(dòng)作用。

（三）青年教師培訓(xùn)

1.抓好新教師培訓(xùn)。一要做好年和年新教師培訓(xùn)工作，確保參訓(xùn)率達(dá)到100%，合格率達(dá)到98%以上。重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)基本功、先進(jìn)教育理論、人文素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用、班主任工作和新課改知識(shí)等綜合能力培訓(xùn)。二要開(kāi)展好新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，做好市小學(xué)新教師優(yōu)質(zhì)課參賽選手的選拔、指導(dǎo)工作。三要以提高實(shí)施新課程教育教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，采取校本培訓(xùn)、自主研修相結(jié)合的方式，促進(jìn)屆新教師的成長(zhǎng)。

2.組織參加市中小學(xué)青年教師培養(yǎng)工程。一要組織參加教育科研骨干培訓(xùn)、中小學(xué)教師科研工作站、普通話(huà)水平培訓(xùn)、經(jīng)典詩(shī)文誦讀指導(dǎo)教師培訓(xùn)、音體美衛(wèi)生教師培訓(xùn)，夯實(shí)青年教師基本功，提升青年教師教育教學(xué)水平。二要組織參加農(nóng)遠(yuǎn)工程資源整合與教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，提高青年教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。三要組織參加青年英語(yǔ)骨干教師研修，接受高水平外教指導(dǎo)，豐富課堂教學(xué)模式，提高青年英語(yǔ)骨干教師水平。

（四）教師全員培訓(xùn)

1.組織現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)。要做好輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)水平，并組織好中小學(xué)教師教育理論培訓(xùn)與考核。

2.組織網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)。一要依托“教師教育網(wǎng)”、“中國(guó)教師研修網(wǎng)”，按照省、市要求，認(rèn)真做好全市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。尤其要深入開(kāi)展“與新課程同成長(zhǎng)”全市中學(xué)教師暑期遠(yuǎn)程研修工程，抓好暑期高中教師全員遠(yuǎn)程研修，擴(kuò)大初中教師遠(yuǎn)程研修規(guī)模。二要以“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇”、“教育人才網(wǎng)”、“萊西教育網(wǎng)”為平臺(tái)，組織廣大干部教師積極參與研討、學(xué)習(xí)。

3.組織基本功培訓(xùn)。要通過(guò)師徒結(jié)對(duì)幫扶、專(zhuān)家講座、個(gè)別輔導(dǎo)、基本功比賽等方式，有針對(duì)性地提高教師粉筆字、普通話(huà)、現(xiàn)代信息技術(shù)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的基本功水平，并加大考查考核力度，全面提升教師綜合素質(zhì)。

4.組織師德培訓(xùn)。要貫徹落實(shí)萊西市《中小學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)集中教育活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》精神，以《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《省義務(wù)教育條例》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育政策法規(guī)為培訓(xùn)內(nèi)容，采取個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過(guò)專(zhuān)題講座、專(zhuān)題討論、專(zhuān)題調(diào)研、交流體會(huì)、演講比賽、理論測(cè)試等多種形式，強(qiáng)化師德培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的職業(yè)理想，努力提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

5.組織研讀培訓(xùn)。一要開(kāi)展好“讀經(jīng)典、讀名著”讀書(shū)研討活動(dòng)。要積極引導(dǎo)教師自主讀書(shū)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)他們反思、改進(jìn)日常教育教學(xué)行為。二要開(kāi)展好“學(xué)、用《紅蕾·教育文摘》活動(dòng)”。要采取多種形式，引導(dǎo)教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐閱讀《文摘》，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，開(kāi)展征文活動(dòng)，力爭(zhēng)將學(xué)《文摘》、用《文摘》打造成我市中小學(xué)校本培訓(xùn)的鮮明特色。

（五）職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)。要圍繞職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，組織職業(yè)學(xué)校有關(guān)教師參加市以現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能培訓(xùn)為重點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)；同時(shí)組織專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉，不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的技能水平。

篇9

賴(lài)xx，石練小學(xué)教師，縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員，曾榮獲“xx市優(yōu)秀班主任”、“xx市教研積極分子”、“縣第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師”、“縣優(yōu)秀教師”等稱(chēng)號(hào)。

對(duì)教育的熱愛(ài)和追求，以及可以享受孩子們進(jìn)步的喜悅，讓她在工作中孜孜不倦、任勞任怨。從教25年，她擔(dān)任了18年的班主任，每接過(guò)一個(gè)班，不管原來(lái)基礎(chǔ)怎么樣，她都會(huì)用心去呵護(hù)和“經(jīng)營(yíng)”。她堅(jiān)信“給孩子一個(gè)支點(diǎn)——自信和習(xí)慣，就能撐起他們的世界”。因此，她所教的班級(jí)成績(jī)總是在同類(lèi)學(xué)校中名列前茅。

賴(lài)xx老師一直從事數(shù)學(xué)教育與研究，有十多篇論文或課題在市、縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在教學(xué)上，她是全縣小學(xué)數(shù)學(xué)老師的學(xué)習(xí)楷模，教學(xué)事跡多次被縣教研員當(dāng)成典型案例分享，不僅讓同事們肅然起敬，更讓家長(zhǎng)們點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

25年的堅(jiān)守，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有驚天動(dòng)地之舉，只有對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。賴(lài)xx老師用青春、智慧和熱血，為農(nóng)村孩子的夢(mèng)想護(hù)航，照亮了一茬又一茬孩子前進(jìn)的道路。

篇10

光陰荏苒，時(shí)光飛逝。我踏上工作崗位已有十年。這十年，小小的三尺講臺(tái)讓我感受到的是教師責(zé)任的重大，要想做好工作，做好一名教師，首先要有高漲的工作熱情、高度的責(zé)任心；時(shí)代的日新月異，讓我深刻體會(huì)到自身素質(zhì)提高的迫切，只有身正、學(xué)高的教師才能教育出合格、優(yōu)秀的學(xué)生。下面我分別從四個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我的工作和心得：

一、思想品德、職業(yè)道德方面

我擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，政治上與黨保持高度一致。努力學(xué)習(xí)法律法規(guī)，教育理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷增強(qiáng)法律意識(shí)，依法執(zhí)教，不斷提高理論水平和綜合素質(zhì)。在工作中遵守學(xué)校規(guī)章制度，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極進(jìn)取，為人師表。以學(xué)校工作為重，從不計(jì)較個(gè)人得失，尊重他人，甘于奉獻(xiàn)，認(rèn)真履行了一個(gè)教師教書(shū)育人的職責(zé)。在—學(xué)年、—學(xué)年兩次年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀。

二、教育教學(xué)能力和工作業(yè)績(jī)

1、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作

我擔(dān)任了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作。來(lái)，我積極投入新課改實(shí)踐，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材、教參和課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材、備教法、備學(xué)生。力求上好每一節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中，摸索體會(huì)新的教學(xué)方法和形式，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)態(tài)度和體系。在課堂上我追求以豐富多彩的語(yǔ)文課堂活動(dòng)、靈活多樣的授課方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究、合作和自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，努力在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動(dòng)中促發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得愉快。平時(shí)虛心向前輩、老師們學(xué)習(xí)，多聽(tīng)老師們的課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，我力求適量、科學(xué)地布置作業(yè)，及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè)，并做好課后輔導(dǎo)工作。歷年來(lái)，我班的教學(xué)成績(jī)名列前茅。共計(jì)獲得期末考核同年級(jí)同學(xué)科前三名10余次。最近5年來(lái)成績(jī)尤為突出。在完成教學(xué)工作之余，我積極參加業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽，上示范課3次，青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽3次，計(jì)獲得青優(yōu)課競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2次，優(yōu)秀獎(jiǎng)1次。

2、班主任工作

我連續(xù)十年擔(dān)任班主任。在班主任工作中，我能始終保持一顆“愛(ài)心”，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，及時(shí)處理繁瑣的，融于日常生活中的班主任工作，任勞任怨。我通過(guò)推行班級(jí)民主，培育得力有效的班干部隊(duì)伍，改革班級(jí)管理體制實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理這三點(diǎn)來(lái)努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，與學(xué)生建立“師生＋朋友”的關(guān)系，堅(jiān)持以生為本，盡力以豐富的班級(jí)活動(dòng)著力培養(yǎng)、提升學(xué)生的心理素質(zhì)、理想情操和道德品質(zhì)，注重學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。這些年來(lái)，我所帶班級(jí)有一定凝聚力，學(xué)習(xí)成績(jī)能保持穩(wěn)步提高，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)較好，獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體一次，校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)三次，并兩次在學(xué)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)發(fā)言。在文藝活動(dòng)、體育競(jìng)賽等方面也表現(xiàn)不俗，學(xué)生獲區(qū)級(jí)各等獎(jiǎng)勵(lì)十余次，我指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)級(jí)讀書(shū)征文活動(dòng)被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師1次。

3、教學(xué)科研和繼續(xù)教育

在平時(shí)的工作中，我注重教育教學(xué)理論研究，積極參加學(xué)校組織的教科研課題研究，參與承擔(dān)了校級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文愉快教學(xué)研究》和《農(nóng)村兒童自我表現(xiàn)能力的發(fā)展與培養(yǎng)的研究》，區(qū)級(jí)課題《校園文化建設(shè)研究》和《九義學(xué)校心理健康咨詢(xún)的操作模式研究》，現(xiàn)正參與市級(jí)課題《農(nóng)村九義學(xué)校學(xué)科校本教研文化建設(shè)研究》的研究。

我注重理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)研究，閱讀了不少素質(zhì)教育和新課程改革的書(shū)籍，撰寫(xiě)讀書(shū)心得，努力使自己的教育教學(xué)理念得到更新，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，多篇教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)。幾年來(lái) 統(tǒng)計(jì)獲校級(jí)論文獎(jiǎng)5次，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1次，市級(jí)二等獎(jiǎng)1次。

來(lái)，積極參加各類(lèi)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)。參加普通話(huà)培訓(xùn)測(cè)試達(dá)二級(jí)甲等；參加了教育基本功培訓(xùn)，新課改教師上崗培訓(xùn)，教師信息技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，均考核合格；參加西華師范大學(xué)漢語(yǔ)本科函授學(xué)習(xí)，即將畢業(yè)。

回顧這幾年的工作，如果說(shuō)我取得些進(jìn)步和成績(jī)，那也是在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的幫助支持下取得的。我還存在許多不足，如：眼界還不夠開(kāi)闊；對(duì)新問(wèn)題、新事件敏感度不夠高；事情做得多，總結(jié)得少等等，我會(huì)努力克服這些缺點(diǎn)，不斷超越自我，本著對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任心、對(duì)未來(lái)的信心，一如既往地努力工作、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。基于過(guò)去的一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為自己符合小學(xué)高級(jí)教師的任職資格。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予支持和通過(guò)。