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篇1

該同志忠誠黨的教育事業，愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表，處處嚴格要求自己，在思想上，該同志堅持四項基本原則，擁護中國共-產-黨的領導，積極參加單位組織的各項政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規章制度。

在工作中，該同志具有強烈的事業心和高度的責任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業務素質，取得了顯著的工作效果。

在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂于助人，注重提高個人修養，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。

教師年度考核鑒定評語范文二：

在教學工作方面，擔任高 教學，為了把自己的教學水平提高，堅持經常看關于教學的參考書籍，在網上找一些優秀的教案課件學習，爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時虛心請教有經驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。一年來，認課真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民-主，使學生學有所得。 教學上，在 組織的 優質課比賽中獲得第一名的好成績，在 第二位， 下期的會考中成績也不錯。

作為班主任，對班級的管理努力做到規范化;加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的形成;加強了學生良好行為習慣的培養，與家長聯系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節 ，上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導。利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，上網查找資料等等，

教師年度考核鑒定評語范文三：

篇2

根據我校本年度考核工作實際，須建立完善的保障機制，確保考核評獎工作的順利進行，特成立以肖桃為組長，龍太生為副組長，宋貽蓮、彭萬秀、吳玉蓉、王利進為組員的考核評獎領導小組。

二、考核評獎對象

凡2006年度在我校工作的教師（包含病休、內退在內）、新分配的教師只寫評語、不寫結論。新調進的教師按前15名計算。

三、政策性規定

參照市教育局（200）36號文件“200年度考核評獎工作的幾個政策性規定”執行。

四、考核辦法

1、程序：按“個人述職——群眾互評——領導小組測評——專家考核小組考核測評——結果反饋——公示考核優秀人員名單”進行。

2、評分辦法：個人總得分=群眾得分20分+領導小組測評15分+考核組考核測評65分。（優秀人員則按11.5%比例計算，并根據初、中級求出）四舍五不入。

3、考核評價依據：200年初通過的“學校年終目標管理細則”或《吉首市教師年度考核評分細則》的規定考核。

五、具體實施時間

12月8日（周五下午）：①傳達文件精神。②組建考核領導小組。③群眾推薦選舉產生專家考核小組，并報市教育局。④下發考核，考評表及細則。

12月9日至10日教師寫個人述職，并填寫好年度考核登記表（初級一式二份中級一份）；

12月13日下午1：00：教職工述職并互評；（包括在會后上交表）

12月14日上午10：30：教師上交自評表，下午1：30專家考核小組組織考核，15號反饋。

12月18日—19日：公示考核獲優秀人員名單；

12月20日—21日：獲優秀人員填表，記功人員書寫典型材料，上午11：00上交。

12月22日：整理考核資料，上報各種材料。

六、具體工作安排

1、教師出勤核對，各種材料提供：龍太生負責。

2、教師教學成績、獲獎核對材料：宋貽蓮負責。

3、考核的各種表冊：①群眾互評表；②領導打分表；③考核登記表；④匯總表；⑤自評表：黃麗輝負責。

4、材料打印輸機：張愛軍負責。

5、所有材料的審核（優秀人員記功人員）把關：肖校長、龍太生負責。

七、強調的幾個問題

1、所有提供的材料和本人的工作實績必須是客觀實際的，不能弄虛作假，也不能借這次考核機會報私仇、泄私憤，一律要以公平無私的態度對待這次考核評獎工作。

2、切忌抱著與己無關和無所謂態度，隨便給人家打分或一律同等分數記分，即要大公無私、堅持原則，又要關心愛護他（她）人，公平客觀地對待每個人的工作實績。

篇3

1.成立由分管校長、年級主任、教師代表組成的考評推薦小組。分別負責相應年級或行政組的考核推薦工作。

2.成立由中層以上干部、學科主任、骨干教師代表組成的學校考核工作領導小組。根據德、能、勤、績、廉等方面對推薦人選進行綜合考核。

二、考核范圍及要求

1.考核對象。在編在崗(或借調到我校的正式在編)的專業技術職員、管理職員和工勤職員。

2.名額分配。根據工作實際，本次年度考核分成高一年級、高二年級、高三年級和處室四個單元分別進行。學校根據各年級和行政組年度考核的人數，根據人社局分配的優秀指標，依照參加年度考核人數30%的比例分別進行分配，再由各年級、行政組推薦年度考核優秀等次初選名單。

3.年度考核的等次分為優秀、合格、基本合格和分歧格四個等次。當年新參加工作試用期未滿職員考核結果不確定等次。

4.有關題目的處理說明：

①新招考的教職工在試用期內，首次就業的，參加年度考核，只寫評語，不確定等次。

②派出掛職借調、學習培訓和執行其他任務的工作職員，在本單位進行年度考核。

③病假、事假、非單位派出外出學習累計超過考核年度六個月的，不參加年度考核。

④未聘職員時間積累超過考核年度六個月以上的工作職員，不參加年度考核。

⑤當年辦理退休手續的職員，不再進行年度考核。由學校根據其表現情況，確定考核等次，填寫年度考核表。

⑥對無正當理由不參加考核，經教育后仍謝絕參加的職員可直接確定為分歧格。

三、年度考核的原則、內容及步驟

(一)考核的原則

考核工作堅持公平、公正、透明的原則，實行領導考核與群眾考核相結合、定性考核與定量考核相結合、年終考核與平時考核相結合的辦法，確保考核的科學性、公正性和正確性。

(二)考核的內容

根據崗位職責和所承當的工作任務，全面考核德、能、勤、績、廉，重點考核工作實績(包括履行職責情況，完成工作任務的數目、質量和效力)。

(三)考核的步驟

1.學習動員。召開全體教職工會議，學習有關文件，明確考核的內容、方法和步驟。

2.個人總結。所有考核對象在年度考核中都應從思想上、業務上進行認真總結，按德、能、勤、績、廉等五個方面寫出書面總結材料，填寫《2013年度考核登記表》。

3.優秀等次初選方法。

任課教師由各年級依照評議成績占60%(民主評議占30%，年級考評占30%)，績效成績占40%，推薦出優秀等次初選名單。

處室管理服務職員，依照民主評議成績占40%，處室考評推薦小組評議成績占60%，推薦出優秀等次初選職員。

4.優秀等次職員的確定。依照各年級和行政組推薦的職員成績排名順序印制選票。學校考核工作領導小組，根據德、能、勤、績、廉對優秀等次初選職員進行綜合考核，確定出年度考核優秀等次的職員。

5.在校內對考核結果進行公示，無異議后將考核結果上報人社局。

說明：

1.對主動讓出優秀指標的職員(由辦公室存檔)，以后職稱評聘時，在不違反上級要求的情況下，學校依然依照優秀等次加分。

2.對讓出的優秀指標，依照終究成績的高低順序順次進行遞補。

3.考核成績相同時，依照一線教師優先。同為一線教師的，順次依照教齡、工作量、榮譽、對學校的貢獻等進行確定。

篇4

1.客觀公正、民主公開、注重實績的原則。

2.領導考核與群眾評議相結合、定性與定量相結合、平時考核與定期考核相結合的原則。

3.考真考實、簡便易行的原則。

二、考核的范圍

（一）全校在編在崗的教職工。

（二）以下人員不參加年度考核：

1.病、事假累計六個月以上人員。

2.自費出國留學、進修人員。

3.其他不在崗人員。

（三）具備下列情況之一者，按照下列規定辦理：

1.新聘用人員在試用（見習）期內參加考核，只寫評語，不確定考核等次，考核情況作為轉正和定級的依據。

2.因公負傷的工作人員，治療和恢復時間六個月以上的免予考核，根據受傷前的工作表現確定考核等次。

3.公派學習、進修的人員，由其學習、進修單位提供的學習情況作為考核依據確定考核等次。

4.來校工作未滿半年的人員(含當年軍隊轉業干部、復員士兵)，由其原單位提供有關材料作為考核依據，確定等次，但等次不能確定為優秀。

5.接受立案審查尚未結案的人員，參加年度考核，暫不寫評語，不確定考核等次，待問題查清后再行確定。

6.受行政警告處分的人員，參加年度考核，但不得確定為優秀等次。受記過、記大過、降級、降職、撤職、開除留用察看處分的人員，參加年度考核，但在受處分期間只寫評語，不確定考核等次。在解除處分的當年及以后按正常情況對待。

7.無正當理由拒絕參加考核，經教育后仍然拒絕參加考核的人員，其所在部門可以直接確定其考核結果為不合格等次。

8.校內工作調動的人員，在現部門工作不滿三個月的，由原部門進行考核。

三、考核的內容和標準

（一）考核的內容包括德、能、勤、績、廉五個方面，重點考核工作實績。

德，主要考核政治、思想表現和職業道德表現；能，主要考核業務技術水平、管理能力、開發創新能力以及知識更新的情況；勤，主要考核工作責任心、工作態度和勤奮敬業的情況；績，主要考核履行崗位職責、完成工作任務的數量、質量、效率，取得成果的水平以及產生的社會效益和經濟效益的情況；廉，主要考核秉公守法、清正廉潔、遵守紀律和各項規章制度的情況。

（二）考核結果分為優秀、合格、基本合格和不合格四個等次。通過對德、能、勤、績、廉五個方面考核綜合評定后予以確定。

各等次的基本標準是：

優秀：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策，模范遵守國家的法律、法規和各項規章制度，廉潔自律，精通業務，工作勤奮，有改革創新精神，成績突出。

合格：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守國家的法律、法規和各項規章制度，廉潔自律，熟悉業務，工作積極，能夠較好地完成工作任務。

基本合格：能夠執行黨和國家的路線、方針、政策，遵守國家的法律、法規和各項規章制度，在廉潔自律方面存在不足，業務素質還不能完全適應工作要求，但能夠基本完成工作任務。

不合格：政治、業務素質較低，組織紀律性較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，履行崗位職責差，在廉潔自律方面存在明顯問題，有嚴重過失或出現責任事故，不能完成工作任務。

考核要嚴格堅持標準，實事求是。確定優秀等次的人數一般掌握在本部門工作人員總數的15%，優秀等次的名額分配情況詳見附表。被確定為基本合格和不合格等次的人數不設限額。

四、考核的方法和程序

（一）采取個人述職、群眾評議與領導評定相結合，平時考核與定期考核相結合，定性考核與定量考核相結合的考核方法。

（二）年度考核的基本程序：

各分院及機關各組按學校考核工作要求對分管人員進行述職考核，述職的時間每人不超過5分鐘。

1.被考核人根據崗位職責，寫出個人述職報告，填寫年度考核登記表。

2.各分院及機關各組負責組織個人述職報告會，會后進行民主測評并確定考核等次。各部門的述職報告會，副處級以上干部先述職，進行民主測評后，再進行其他人員的述職和測評。

3.副處級以上干部考核等次由組織部綜合民主測評結果、主管領導意見及部門意見審定；教師、教輔、科級（含科級）以下干部及前勤工人考核等次由人事處、組織部綜合民主測評結果及部門意見審定；后勤工人考核等次由后勤管理處根據民主測評結果審定。

4.各分院及機關各部門填寫分管人員的考核意見及考核等次后，將《個人述職報告》、《事業單位工作人員年度考核登記表》和其他需存檔材料及考核結果報人事處備案。

5.各分院及機關各部門要將考核結果及時通知被考核人。被考核人對年度考核結果若有異議，可以在接到考核結果通知之日起十日內向本部門考核領導小組提請復核，本部門考核領導小組在十日內提出復核意見，并以適當形式通知被考核人。若被考核人對復核結果提出異議，可以在十日內向學校考核領導小組提出申訴，經審核認為確實需要更改的可予以更正，若學校考核領導小組認為應維持復核結果，則被考核人不得再行提出復議。

6.考核必須堅持嚴肅認真的工作態度，對被考核人的評價應當實事求是，杜絕弄虛作假和走過場，維護考核工作的嚴肅性和公正性。凡違反上述規定的，一經發現，考核結果無效，追究部門領導的責任，并進行重新考核。

五、考核的時間安排

1.各分院于200年1月8日至14日進行集中述職、測評。

2.機關各組于200年1月15日至17日進行集中述職、測評。

各分院及機關各組主持人需提前將述職、測評時間及地點報人事處。

六、考核的組織領導

為保證本次考核工作的順利完成，成立考核領導小組。

各部門也要相應成立主要領導負責的，包括黨、政、工會及教職工代表參加的考核領導小組，一般3-5人，負責本部門的考核工作。

分院人員考核由各分院的院長負責組織本院教職工進行述職、測評并填寫年度考核登記表。考核以分院為單位（昭明文選研究所在漢語言文學學院進行述職、測評；東北亞研究所、薩滿文化研究所在歷史學院進行述職、測評），人事處、組織部等相關部門派人監票并負責統計。

機關人員考核由人事處組織，并分組進行述職、測評，分組情況詳見附表，并填寫年度考核登記表，分院派人監票并負責統計。

七、附則

1.學校原有有關教職工考核的文件中有與本方案不符的，按本方案執行。

篇5

（一）學校管理工作有漏洞

1.學校的教學工作思路不明確，缺乏長期規劃。

2.督查不到位。學校對教師的每一個教學環節和教學常規檢查缺乏有力的督查。教師積極性不高，缺乏有效的評價機制。

3.教研活動搞形式，做表面文章。聽課活動有雷聲，沒雨點，往往開展了一兩周，就消失了。即使聽了課，但很少甚至沒有評課，聽完課就一了百了。教師應付性抄襲聽課記錄。教研組沒有集體備課，教師間切磋交流少。校本教研滯后。

4.學校的教學常規檢查不到位。許多教師采取應付態度，學校檢查時注重數量，對質量力度把握不夠，而且對檢查結果督促整改不到位。

（二）教學常規落實不到位

1.備課質量不高。歸納起來兩個大問題：①應付任務型備課。完全把備課當作一種任務，上課時完全按照自己臨時的思路進行講授，教案只是一種擺設，一本應付檢查的資料。②照搬照抄型備課。教師的備課就是抄寫教科書上的知識點或內容提綱，在整篇教案中找不到幾個字能體現備教法、備學法、備學生。

2.課堂教學效率低。表現在：①教學觀念落后，有的教師當演員，學生當觀眾，上課“滿堂灌”；有的教師當主角，學生當配角，上課“滿堂問”；②準備不充分，不帶教案或教學用具進課堂，上課“講到哪里算那里”或照本宣科，弄得學生無精打采。③“教與學”嚴重脫節，有的教師只管“教”，不管學生有沒有學，怎么學，學得如何。

3.作業布置及批改存在誤區。部分教師作業布置不及時，數量明顯偏少，批改不及時不認真，為應付學校檢查而突擊布置批改作業的現象頻出；有的老師隨性布置很多作業，但是批改很少甚至根本沒有批改；有的教師只注重紙質作業，而淡化對學生課后復習的檢查。如有的英語教師甚至很少去管自己的學生背誦了幾個單詞，幾篇課文。

二、工作對策

為促進教育教學質量和辦學效益的提高，筆者認為可以從加大教研管理力度開始，堅持以學生發展為本的教育理念，以教研常規管理為主線，以課堂教學為中心，深化管理體系，努力培養教師良好的教學習慣和創新精神，加強教研精細管理，促進教學質量提升。

（一）建立健全教學教研管理制度

建立健全過程監控的組織、制度、計劃，加強對教研過程的監控和指導。教研室認真落實教學工作評估和過程監控措施，教務處繼續強化鞏固率、及格率、平均分、優秀率等量化考核指標，還要把過程性評價納入到學校的整體評價中去，并逐步加大其權重，建立教研管理網絡，建立健全教研管理制度。建立了教學常規管理線：校長——分管教學副校長——教務主任和教研室主任——教研組長——備課組長——備課組成員。逐級進行業務指導，層層負責，分工明確。

（二）加大教研常規管理力度

1.嚴格考勤制度。實行校級領導、行政人員、教學人員、后勤人員全員簽到制度，保證了教研和教學時間。

2.教案、作業檢查常態化。學校成立由分管教學副校長、教研室主任、教務主任、學科教研組長組成的教學常規檢查領導小組，采取每月一次常規檢查和隨機抽查相結合。對教案檢查，著重從編寫次數、質量（教學目標、突破重點、分化難點的措施、新舊知識聯系點剖析、學情分析、教材分析、授課思路、作業布置、教后反思）做出評定。對作業檢查，著重從布置作業量、批改次數、批改質量、評語質量、反饋等幾個方面做出評定，每次檢查和抽查突出一、二個重點，及時推廣教學亮點，糾正錯誤，彌補不足。評比結果作為年度量化考核的重要依據。

3.落實備課、開課、聽課制度

（1）落實集體備課制度

①制定備課制度。要求做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主講人；分為單元章節集體備課和課時集體備課；同年級同學科老師利用專門的教研活動時間集體教研，全員參與；教學副校長、教研室主任、教務主任參與活動；

②制定備課內容。要求做到“五備”：備課標、備教材、備學生、備教法學法、備練習；“四統一”：學進度、學目標、統一重點難點、統一練習與作業，同時發揮各自的特長與優勢，形成個性化的教學風格與特色。

集體備課要求貫穿新課程理念。教師當導演，學生當主角，變“滿堂灌”、“滿堂問”為“滿堂學”，課堂從“講堂”變為“學堂”。

（2）落實開課制度

學校要求全校教師，包括行政人員按教研組每學期必須開一次公開課，同組教師必須參與聽評課。評課實事求是，不說好話，不流形式，提出好的看法和建議。

（3）落實聽課制度

①制定聽課數量。統一《聽課記錄本》，學校領導及教師每學期聽課次數不少于20節，寫好教學全過程的聽課記錄；聽課記錄表須有授課教師和當天行政導護師共同簽名；分管教學副校長、教務主任及教研室主任每人每學期聽課不少于30節；實行隨堂聽課制度，校領導隨時檢查教師的授課與教學進度、教案是否相符；了解教師是否更新教育觀念，是否轉變教學行為。

②開放課堂教學。每學期舉行兩次教學開放周活動，學校積極邀請其它學校老師、部分家長到校參與聽、評課。對教學效果差、學生和家長反映強烈的教師，學校要實行跟蹤聽課指導，幫助改進，限期提高。

（4）落實評課制度

評課時先由執教教師自我評價，找出成功與不足之處，促使執教者的課后反思，改進教學的內在動力；聽課教師要善于發現教師講課中的優點，充分肯定。根據自己的見解，提出中肯的意見和建議；在充分評議的基礎上，由評課組織者全面客觀地做出總結；注重對評課意見的檢查，如果評課敷衍了事，過于簡單，缺乏針對性，視為不合格，年度考核中教研教改一欄酌情扣分。

（5）定期召開全校教學質量分析會

在期中考、期末考后，及時要求按年段召開質量分析會，年段長、班主任、科任老師都要認真查找原因，總結得失和教訓，并提出下一步教學工作計劃和努力方向。

篇6

1.1 教學檔案不完整

一所學校比較完整的教學檔案應該包括：開設專業可行性方案、教學計劃、教學進度、教學研究、實訓教學、教學質量分析、教學總結、教案、考試題庫、考試成績以及學籍管理、學生教育管理、學生變動情況統計、新入學生和畢業生名冊、畢業生反饋等方面的內容。據了解，目前各類學校教學檔案的收集整理，都不同程度存在以下問題。

1.該形成的文件沒有形成。按經驗隨意上課已成為某些“老”教師的習慣，覺得沒有必要編寫課目新課標、擬寫教學進度、編寫教案、教材分析等教學文件；學期教學總結時，往往是開個會，大致談一談，作作簡單的記錄；對新開辦專業，在師資、場地、設備等辦學條件論證方面，常常是幾個領導坐下來議一議，沒有形成書面的可行性報告；畢業實習材料，實訓教學管理方面材料很多都沒有按管理上的要求形成文件。最后有的材料無法歸檔。

2.文件在運行中流失。上級機關的批復、招生、表彰決定、教育教學管理等文件，往往在業務部門辦理的過程中，傳來傳去傳丟了。如學校領導或處室主任收到或開會帶回的文件材料：規范學籍材料、實施素質教育督導評估報告、校園安全管理、教學質量目標考核等不是按收文處理程序先交辦公室登記后，再傳閱、辦理，而是處室直接辦理，辦理完畢又沒有及時歸檔，最后材料丟失。

3.該歸檔的文件或材料未歸檔。教師自編教材、教案、試卷，合編教材，教師在實施新課程中的自我反思材料、在各種刊物和學術上發表、翻譯的論文、文章等一般都舍不得歸檔；會議材料、教師參加教學研討會、交流會帶回的材料，多數留在個人手中沒有歸檔。如教師為了出一份質量較高的試卷，認真研究新課標，鉆研教材，花了很多時間，等學生考完試后，考卷也一起流失，出現無法補救的現象。另一種教師自編的教案，在授課的過程中，教師為了促進課標新理念與教學實踐的結合，補充了很多典型案例，這樣的教案對今后很有利用價值。可教師檔案意識不強，不肯交檔案室存檔，時間一久當廢紙處理。

4.形成于校外的材料，如畢業生反饋等材料，不是在校內形成的，容易被忽視，造成這部分材料的欠缺。

5、學生殘留檔案未歸檔。學生的檔案是隨著升學時，被錄取學校提著的。但有一部分學生沒能繼續就讀，就參加工作了，他們的檔案就暫存放在原學校，等需要時再提著。可有的學校沒把殘留的檔案整理歸檔，亂堆在一旁，時間一久，學生又沒來拿，就處理了，造成有的學生拿不到檔案，不能提職提薪。

1.2 教學檔案不準確

1.有的教師制定的教學計劃、教學進度純粹是為了應付上級領導和教務部門的檢查，在實際教學過程中根本不按原計劃、進度執行，只憑“肚子里的東西”口授而已，這樣的計劃既不準確也不真實。如以往“傳授型”教師已遠遠不能適應課改的需要，課改需要的是“研究型學者式”的教師。教師是在教學實踐中不斷成長成才的。如果教師在教學過程中只憑“肚子里的東西”口授而已，就與新課標強調的上下結合，強調問題從實踐中來，在實踐中研究，在實踐中解決，在實踐中提升相脫離。

2.教學計劃和教學進度一般只是預設而已，在教學實施過程中往往還需考慮到專業特點與學生素質等問題，對計劃、進度進行調整、修改、補充，但往往沒有把這些變化情況記錄下來，或記錄不詳，最后無法提供利用。

3.教學管理及學生管理方面的臺帳記錄沒有建立或做得不認真。如學生基本情況統計，對學生獎懲、成績、評語記錄不詳，有的甚至漏填；教師考勤、任課沒有記錄。這些材料往往要等到學校評估或上級檢查時，才匆忙進行“補課”，這種應付檢查補做的記錄，往往與實際情況不相符合，提供不了真實的價值。

1.3 載體材料不規范

1.教師在編寫教案、授課計劃、撰寫總結、填寫學生成績、學生名冊、學籍評語等材料時，常常用復寫紙、圓珠筆、鉛筆及其它不耐久的字跡材料。如學籍評語上記載著林XX學生在校年年都是班干部、三好生、成績優秀，尊紀守法等等。若干年后，這位學生成了才，回母校想看看當年自已在校情況，可提供的是一份當年用圓珠筆書寫的，現字跡已模糊不清的材料。

2.表格和表冊不統一，制作材料五花八門，既影響案卷質量也增加立卷難度。如有的用16K、有的用A4、有的表格橫著寫、有的表格豎著寫。

2 加強教學檔案的管理工作

2.1 提高認識

加大《檔案法》、《檔案法實施辦法》的宣傳力度，不斷提高教職員工群體檔案意識，是解決教學檔案完整性與準確性的根本前提，尤其是專業教師的檔案意識最為重要。

教師是教學活動的指導者和組織者，在教學中占主導地位。大量的教學文件形成于教師手中，是他們長期積累，甚至耗費畢生精力與心血的結晶，珍愛有加，自我保存得相當好，舍不得交出來，這是完全可以理解的。因此，對教師要做深入細致的宣傳工作，用正反兩方面的典型事例，宣傳教學檔案的重要性以及教學檔案流失所造成的巨大損失，通過宣傳，讓他們明白檔案資源是一項社會財富，每個公民都有保護的義務與利用的權利，使之認識到這些珍貴的資料，只有放到檔案部門，才能得到最安全的保存。同時，要讓他們認識到，建立教學檔案是做好學校管理工作的一項基本要求，是學校尊重知識，尊重人才的表現；把教師勞動成果作為學校歷史財富保存起來甚至永遠地流傳下去，是學校對教師關懷和尊重。

2.2 超前控制，嚴格審核

教學檔案是由教學活動中形成的文件材料轉化而來，沒有前期文件材料的形成，檔案管理就成了“無水之渠”，缺乏物質基礎，因此，只有對文件材料形成進行超前控制，對檔案收集進行嚴格審核，才能確保教學檔案的完整、準確。

1.明確歸檔范圍，從文件材料的形成抓起。

教務處（室）和政教處（室）是重要的教學督導和學生安全管理部門，所有的教學文件均在這里形成。因此，這兩個部門應克服重教育教學、輕檔案材料收集的現象，把教學文件的形成、收集工作納入教育教學管理之中，依靠管理來規范教學文件材料的形成并轉化為檔案。學校檔案部門應在每學期初，將《歸檔通知書》發放到這兩個處（室），明確歸檔范圍，提出具體要求，并定期檢查、督促、指導。教務處重點抓好以下幾方面材料的形成和歸檔：第一，辦班可行性方案、各學科教學計劃、教學進度、教材要收集匯總，審查修改報校領導核定簽發、交付打印成冊，然后將定稿和原稿歸檔。同時，對尚不會編寫教學計劃、進度的“老”教師，進行幫助、指導。第二，定期開展教案、論文評比活動，既活躍學術氣氛，交流教學經驗，又可從中選出典型教案、優秀論文歸檔。第三，定期檢查計劃、進度的執行與變化情況，及時找出“失真”部分，責成有關人員修訂、補充、歸檔。第四，抓好各學科考試內容（包括空白試卷、標準卷、質量分析、考試成績等）與教學總結形成文件的收集歸檔。第五，建立學生基本情況登記、學籍變動登記、獎懲登記、畢業生去向登記等方面的臺帳記錄。在校外形成的材料，要注意收集原始材料和第一手材料，如畢業生反饋、獲獎成果等材料要有通報文件，個人獎狀要有復印件及聲像材料，針對學籍檔案形成周期長，并具有連貫性和系統性等特點，要注重不間斷的積累，待學生畢業時歸檔。政教處（室）應將學生在校內外的學習和活動中，如加強學生安全教育，請校外輔導員進行法制宣傳、交通安全、家教講座等方面所形成的文件材料及時收集歸檔， 為使教學檔案管理規范化和標準化，確保檔案質量，有關部門應根據教學檔案材料的結構與內容，設計制作統一規格的表格和表冊分發有關人員使用。

2.嚴把材料審核關

統一規定教學材料的的收集時間，根據學校工作周期的特點，教學材料一般一學期一匯總，一學年一歸檔，教學方面的材料交由教務處匯總，學生安全管理方面的材料交由政教處審核。審核時要“三看”：一看檔案材料項目是否齊全、完整，內容是否填寫清楚；二看字跡、紙質材料是否符合標準；三看材料內容與實際執行情況是否相符。如發現材料“失真”，要及時采取措施，責任糾正，及時排除材料中的“水分”和“雜質”，確保檔案材料的準確性。同時，要明確規定未經審核認可的材料不能歸檔。

2.3 建立與完善考核及獎勵機制

學校檔案人員要切實負起責任，認真負責地將本校形成的教學文件、材料及時收集、保管、積累并如期歸檔。避免教學文件、材料的散失。學校要把檔案管理納入學校工作的年度考核。各部門及有關人員檔案工作做得好壞，均由學校檔案室負責考核，根據年度歸檔率予以評分，報學校領導，做為年度考核的一項依據。（1）鼓勵教師有計劃地編寫教材，對于優秀的材料應給予適當的獎勵；（2）獎勵教學文件形成完整、準確又執行好的教師和教學人員；（3）獎勵教師上交個人在非職務活動中形成的論文，著作等創作材料；（4）獎勵工作認真負責并取得成績的檔案員。

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（二）做好期末教學工作。各校要抓好教學質量管理，按照優質高效的要求科學地做好期末復習工作。要深入研究復習課教學，探索復習課的有效模式，提高復習課質量；要結合學情及學科特點，認真制訂復習計劃，重點抓好學困生的輔導工作；要注意勞逸結合，切實加強對學生的學法指導和心理疏導。

（三）做好評價學生工作。各校把評價學生作為教育教學改革的重要內容來抓，作為體現教師素質、樹立學校形象、加強家校聯系、建立平等民主師生關系的一項重要工作來抓，加強對班主任操行評語、《學生素質發展記錄冊》和學籍卡填寫工作的管理，按省市要求規范地做好初、高中學生綜合素質評價工作，有效發揮評價的導向和激勵作用。

（四）做好學期總結工作。要圍繞年初制定的各項工作目標，全面回顧總結一學期來的工作，提煉工作經驗，分析工作不足，明確努力方向。工作總結不必面面俱到，可就重點工作、特色做法、關鍵舉措重點闡述前，各中心學校、直屬單位工作總結交局辦公室，各中小學、幼兒園工作總結交局基礎教育科。

（五）做好教職工年度考核和獎勵性績效工資（地方補貼）發放工作。各校要加強對考核工作的領導，按照市區有關考核工作的規定，結合暑期制定的《獎勵性績效工資（地方補貼）發放辦法》，堅持客觀公正、民主公開、注重實績、促進發展的原則，明確考核程序和方法，突出考核重點，對教職工及學校中層干部年度表現進行全面考核，并及時做好考核結果公示和獎勵性績效工資（地方補貼）發放工作。通過考核，激勵督促廣大教師自覺提高政治業務素質、認真履行崗位職責，真正達到調動教師工作積極性的目的。

（六）做好財務審計和財物管理工作。學期結束前，要對學校本年度財務收支情況進行檢查，并將查帳結果向全體教職工通報。要認真做好社會實踐費和服務性收費結算工作，整理好本學期的結算清單，在學校顯著的位置公示，并以班級為單位讓家長或學生簽字認可。放假前各校要按照資產管理及檔案管理的有關要求，做好財物的清點、登記、歸還、保管工作和各類檔案資料的整理、裝訂和歸檔工作。要安排專門人員做好儀器設備的維修維護工作，確保新學期正常使用。

（七）做好安全穩定工作。要認真排查不穩定因素，摸清情況，明確責任，盡力將矛盾化解在基層。高度關注被辭退老民師的上訪動向，全力配合當地黨委、政府做好宣傳解釋工作；高度關注績效工資實施過程中的消極因素，耐心細致地做好教職工思想工作；尤其是有工程欠款的學校（單位），要在春節前主動做好與施工方的溝通解釋工作，避免矛盾激化。結合寒假生活特點（尤其是燃放煙花爆竹）和學校安全工作規律對師生再進行一次安全教育，增強師生的自我防范意識和自我保護能力。要開展校舍和各類設施安全大檢查，對有險情的校舍和有隱患的設施設備，及時采取有效防范措施；制定預案，高度關注突發異常氣候時段的學校安全工作；對易燃易爆及有毒化學藥品要按有關管理規定進行處置。要繼續加強小學生上放學公交化的管理，加大督查力度，切實履行崗位職責，嚴格按規定運行，確保學生公交班車運行不出安全事故。寒假期間，任何學校（單位）不得擅自組織師生集體外出或參加慶典活動。要切實加強節日期間的值班、信息報送和防盜工作，對發生的重要情況和重要信息要及時報告。寒假《值班安排表》于前同時報教育局辦公室和安管科。

（八）開展扶貧濟困活動。要采取多種形式開展幫困送溫暖活動，主動為困難教職工提供必要的資助，為廣大教職工辦實事，做好事，讓廣大群眾切實感受到黨和政府的關懷。要特別做好離退休教職工及特困教職工的春節慰問工作，主要領導要親自上門慰問，將組織的溫暖送到他們的家中，讓他們過一個感動、愉悅、幸福的新年。

二、精心組織好師生寒假生活

（一）加強寒假生活指導。各校要加強對學生假期生活的指導，幫助學生擬定假期生活計劃，并在開學后，就計劃實施效果進行評比，引導學生過一個有意義的寒假。各校要以寒假為契機，引導學生在傳統節日活動中向父母長輩表達感恩情懷，感受中華傳統美德和禮儀文化，努力形成良好的道德行為習慣。各校團隊組織可結合寒假生活特點和春節傳統文化習俗，積極開展各類主題教育活動和文體活動，向學生開放圖書館和電子教室，豐富學生假期生活。要切實加強學生上網管理，教育學生文明上網、上文明網，自覺抵制網絡不良信息，不到網吧、尤其是“黑網吧”上網。要組織教師有計劃地開展家訪活動，特別是利用留守兒童家長回鄉的時機，走訪留守兒童家庭，深入了解學生思想動向、學習狀況和生活情況，幫助學生健康成長。

2.科學布置寒假作業。要嚴格執行省教育廳“五嚴”規定，各中小學不得在假期組織學生補課和上新課，不得推遲放假或提前開學。各校要合理統籌學生寒假作業量，真正把寒假還給學生，讓學生度過一個輕松、愉快、健康、有意義的寒假。

3.加強假期精神文明建設。各校領導干部要自覺加強黨風廉政建設，嚴格執行黨風廉政建設的各項紀律和規定，過一個“廉潔年”。要對教職工進行一次遵紀守法教育，教育教職工遵守各項安全規則，遵守社會公德和教師職業行為“三要八不準”、“十條禁令”等有關規定，不賭博、不參與和封建迷信活動，不在網絡上發表有礙社會和諧、損壞教育形象的不當言論。要引導教師在假期休息的同時，抽出時間多讀書、多學習，不斷豐富知識，陶冶情操。

三、提前做好新學期開學準備工作

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以“三個代表”重要思想和十七大精神為指導，以教師職業道德規范為準繩，以更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點，以“辦人民滿意的教育，創家長滿意的學校，做學生滿意的教師”為目標，以“愛與責任”為核心，進一步深化師德師風建設，強化師德素質，建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。

二、師德建設目標：

大力加強師德師風建設。堅持把教師師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，以愛為核心，立言、正身、踐行，做“以學服人、以德感人、以心育人”的引領者。弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育。落實好教師道德行為“十不準”，做好教師用語“十提倡”，嚴守教師職業道德規范細則二十條，兌現教書育人“崗位承諾”，加大查處力度，堅決遏制以教謀私、有償家教現象。學期未通過對每位教師的師德表現進行考核評價，使良好的師德轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。

三、具體措施：

（一）健全組織，強化師德建設觀念。

學校要把教師師德建設工作擺上議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，成立教師師德建設領導小組，部署教師師德建設活動，以“現代教育”理念樹立起獻身教育、教書育人的現代教師的師德觀。在師德建設中始終堅持以“忠誠人民的教育事業，堅定樹立起終身從教的職業信念和高度的職業責任感”為主線，有效開展教育活動。

（二）加強理論學習，提高思想素質。

1.有計劃有步驟地抓好學習教育活動，組織教師認真學習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，提高教師的法律意識，增強依法治校、依法治教的能力和水平。

2.進一步強化師德師風建設。要進一步以提高教師思想政治素質和職業道德水平為重點，圍繞以愛為核心，立言、正身、踐行，切實開展師德師風建設活動。第一、抓教師立言、說正確的話。要繼續開展法律法規、社會主義榮辱觀教育，深化“知榮辱，修師德，做人民滿意的教師”主題教育活動。第二，抓教師正身，做師德榜樣。弘揚教師愛崗敬業、誨人不倦、志存高遠、嚴謹篤學、教書育人、為人師表的良好風尚。第三，抓教師踐行。引導廣大教師自覺加強師德修養，奉獻愛心，關愛特殊學生，忠誠黨的教育事業，在思想政治上、道德品質上、學識學風上以身作則、率先垂范，尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益，以自己的高尚人格教育和影響學生，真正成為廣大學生的良師益友，成為全社會尊敬的人。第四，采取措施，加強文禮儀教育、陽光心態培養，強身健體訓練。今年九月，定為教師風采展示月，舉辦兩個論壇，即：教師論壇和新課改論壇。

3.嚴格落實教師道德行為“十不準”、教師用語“十提倡”。“十不準”即：①不準參加xx組織和迷信活動；②不準從事有償家教和收費補課；③不準上課時吸煙和接打手機；④不準侮辱、體罰和變相體罰學生；⑤不準在工作時間上網玩游戲、聊天以及其他娛樂活動；⑥不準利用任何形式傳播有害學生身心健康的言論；⑦不準訓斥、指責和羞辱學生家長；⑧不準私自向學生收費、攤派讀物及推銷商品；⑨不準賭博、酗酒以及說臟話；⑩不準穿奇裝異服、戴奇特飾品、濃妝艷抹，留怪發型。“十提倡”即：①“你真聰明，真能干”；②“你真可愛，真活潑”；③“你還有什么問題？”；④“你的問題一定能解決”；⑤“別著急，慢慢說”；⑥“別灰心，再來一次”；⑦“看到你進步，真高興”；⑧“今天，你做得很好”；⑨“相信你，一定行”；⑩“通過努力你一定能成功”。學校要嚴格貫徹落實教師師德禁令及其他師德規范，教師人人熟知，真正做到令行禁止。

（三）豐富活動載體，開展系列活動。

今年除參加縣教育工會組織的各種活動外，本年度我們將實施“六師”教育工程：

1.鑄師魂 。教師要具有“四心”：關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心。

2.育師德。 教師要做到“三愛”：愛事業，愛崗位，愛學生。對后進學生要有“三心”：愛心、耐心、信心。

3.樹師表。 教師要實現“一二三四”目標：一強——強化為人師表意識；二嚴——嚴肅的自我修養、嚴謹的治學態度；三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神；四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術。

4.正師風。 通過制度規范、行為規范、榜樣規范，加強教師的職業道德建設。

5.練師能。一是要進一步加強校本培訓，強化教師現代教育理論、學科及其相關知識技能的學習，不斷完善知識結構，打好能力基礎。同時，要高度重視并切實加強教師思維品質的培養，不斷優化教師的思維品質，切實增強教師對課程標準、教材及相關教育教學信息的理解能力和分析處理能力，使教師的教育教學工作更具科學性和實效性。二是要繼續激發優秀教師奮發向上、自我發展的內驅力，引領他們力爭在政治思想、職業道德、業務水平、知識素養、輔導學生、教學質量、等諸多方面取得長足的發展。三是要繼續積極開展團隊教研活動，打造研究型校園。教師是教研主體，我們不僅要繼續邀請教育專家來我校上課、講學，而且要繼續積極創造條件讓廣大教師參與校際間的，區縣級的、市級的、省級的、以及國家級的培訓。四是在全體教師中繼續開展“四學四會”活動。“四學”即：學習當代教育的教學理論，學習新課程標準，學習優秀教師的教學經驗，學習先進的教學方法和手段；“四會”指：會寫高質量的教學研究論文，會制作課件，會上高水平的公開示范課，會三字兩話（普通話和校園英語）。

6.育名師。要進一步加大對青年教師的培養力度，提高全員育人水平。要進一步建立健全新任教師上崗培訓考核機制，組織各類學科競賽、展示活動，為青年教師成長搭建更多的平臺。要繼續重視教師隊伍的梯隊培養，認真組織開展學科帶頭人示教活動，重視骨干教師專業素養、業務水平、科研能力的全方位提高。要緊緊抓住縣、校第四屆小學青年教師教學基本功競賽的契機，鼓勵全體參賽教師積極主動，虛心請教，刻苦鉆研，精心準備，力爭再創佳績，不斷提高我校青年教師的教育教學水平。

（四）完善考核評價制度，確保師德建設實施。

健全評價機制。學校成立師德建設領導小組，及時了解教師的思想、工作和生活狀況，每學期對師德建設情況進行一次專項和全面的自查自糾，并將師德問題同解決教師的實際困難結合起來，從而有效增強師德建設工作的感召力和影響力。進一步試用、完善《師德評價手冊》，使其成為科學有效的管理手段。

（1） 師德評價激勵機制

師德評價要用定性評價和標準參照式評價，師德評價參照的標準是《太師屯鎮中心小學教師師德規范實施細則》。

（2） 評價方法

① 自評：每位教師參照學校師德規范實施細則，每學期對自己進行一次自查自評，寫出自評報告。

② 學校師德建設領導小組的評價：師德領導小組每學期給教師寫一份師德評語，側重于激勵，但要注明受否有違反師德規范的言行，評語存入檔案前要與本人見面，并由本人簽字。

（五）加強制度建設，強化教師職業道德檢查評估、綜合考核的力度。

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中圖分類號：O159 文獻標識碼：A

0引言

模糊數學雖然能為人們提供將模糊社會現象數量化精確化的有效解決方法，但是，在教師綜合素質評估中， 需要考慮的因素很多，如思想政治素養、教學效果、管理工作、科研水平等等， 而這些因素又難以精確的度量化， 人們通常是憑印象和經驗做出評估， 這顯然使評估結果不夠精確。

本文利用優序圖與模糊綜合評判相結合的方法， 將教師綜合素質年度考核視為一個系統， 并劃分為兩個層次， 建立模糊綜合評價模型， 以實例對教師綜合素質進行評估， 操作簡便， 評價結果更為客觀合理。

1 模糊綜合評判方法介紹

設U=U1，U2，…，Un為待評對象的因素集，V=V1，V2，…，Vm為m個等級構成的評語集， 依據這n個因素和m個評語可以得到一個評判矩陣R：

其中rij是待評對象在第i個因素下相對于等級j的得分。 設A=（a1，a2，…，an）是U的因素重要程度集， 即ai是因素在評判標準中的重要性， 應用模糊變換， 我們可以得到綜合評判矩陣：

其中bj是待評對象在n個因素綜合考慮下相對于等級j的得分。稱為綜合評判合成算子， 算子可據實際情況選取不同的類型。

2 優序圖法介紹

設n為比較對象的數目，有序圖是一個棋盤格的圖式，共有nn個空格，選擇1，0兩個基本數字來表示何者為優，“1”表示兩兩比較中的“大的”、“優的”、“重要的”，“0”表示相對的“小的”、“劣的”、“不重要的”。以優序圖中黑字方格為對角線，把這條對角線兩邊對稱的空格數字對照一番，如果對稱的兩欄數字正好一邊是1，而另一邊是0形成互補，或者兩邊都是0.5，則表示填表數字無誤，即完成互補檢驗。滿足互補檢驗的優序圖的各行所填的各格數字橫向相加，分別與總數T（T=n（n-1）/2）相除就得到了各指標的權重。

3 建立教學質量評價指標體系的數學模型

首先確立綜合評價指標體系。設教學質量評價指標體系為U，根據要求與目標將U分解成第一層指標Ui及第二層指標Uij，按各因素之間的相互聯系及隸屬關系來初步構建綜合評價指標體系框架，在此基礎上，經過咨詢調查，確定三項一級指標，30項二級指標構成指標體系。

第一層指標：U={U1，U2，U3}={學生評教，專家評教，管理人員評教}

第二層指標：U1=學生評教={U1，1，U1，2，…，U1，10}

U2= 專家評教={U2，1，U2，2，…，U2，10}

U3=管理人員評教={U3，1，U3，2，…，U3，10}

其次，確定各層指標間的權重分配。權重確定是對各層指標間的重要性進行評價。我們采用優序圖法設計專家問卷調查表，請專家對相關因素上的重要性進行兩兩比較，進而確定各項指標的權重。

最后，建立評判集，得到評判結果。設評判集為V，則V={V1，V2，V3，V4，V5}={優秀，良好，中等，及格，差}，通過將問卷調查數據通過Matlab處理 得到如下評判結果：

B1=（0.4832，0.3552，0.1264，0.0352，0）

B2=（0.446，0.323，0.161，0.07，0）

B3=（0.362，0.373，0.21，0.055，0）

最終得到B=（0.4478，0.3491，0.1535，0.0496，0），根據最大隸屬度原則得，該教師的評定等級為了優秀。

4 小結

模糊綜合評判法既克服了教學評價中的隨意性，使目標更明確，步驟更明確，操作更方便，又體現了以人為本的教育思想：它將定量與定性較好的結合起來，顯示出其它方法無法比擬的優越性。評價結果科學客觀，既激勵了教學工作突出的教師，又很好地引導教學經驗不足的教員，較好地穩定了教學秩序，保障了教學質量。

參考文獻

[1] 謝季堅，劉承平.模糊數學方法及其應用[M].武漢：華中科技大學出版社，2005.

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1.培訓和考試存在的問題

現有的醫學專業學制與學位制度比較復雜，醫學院校高等教育有3年、5年、7年、8年等多種學制長期并存，給臨床教學工作帶來困難，因為起點不同，對于7、8年學制學院畢業的學員有可能是重復教育，浪費時間及人力物力；對于3年制學院畢業的學員可能起步過高，學員不能夠理解和消化。這就給各培訓基地教師帶來很多麻煩。

1.1教學方法單一、不全面。

當前醫學考試中存在的主要問題是對考試功能的認識存在偏差，考試以閉卷為主，方法單一、綜合性試題少，不利于學員能力的培養［3］，考不出學員的真實水平；考試內容不規范，考試管理措施不力，等等。因此，如何考、考什么內容，采取什么評價標準是值得探討和研究的一項重要課題。

1.2學習主動性差。

畢業后教育學員已經有醫院接收，不存在考研和就業壓力，但在實習時往往養成被動的習慣：創新能力不突出，缺乏獨立思考能力，學習主動性差，參與程度低，等等［2］。許多學員畢業后沒有行醫執照，不能單獨管理患者，極大地影響學員的學習效率，導致許多學員畢業后不能勝任工作，我們盡量讓學員在教師的指導下親自管理患者，學習過程變被動為主動。

1.3帶教醫生不積極或不重視。

部分醫生臨床工作很繁重，導致帶教意識淡漠。

1.4大勢所趨。

當今全國乃至歐美、印度都在進行醫學教育改革，不論是精英式培養，還是證書式考取，想獲得專業醫生資格都要經過嚴格考試。

1.5醫學模式改變及醫療環境緊張，這就需要我們培養高素質醫生，在他們處理復雜的醫療問題時得心應手。

2.教學改革方法

我們根據畢業后基地學員分配不同級別醫院、不同專業、專科醫生、全科醫生，按畢業時是否是學士、碩士需要安排不同學制的臨床培訓，本科畢業生和研究生分為畢業后3年、2年不同學制，而且按專業安排了長短不一的二級學科輪轉時間，制定了不同的教學大綱。這給培訓基地帶教老師帶來麻煩：對一個學年里不同學制的學員，教師如何給三年不同年資學員講課；每個基地學員不多，教師講課重復次數多，費時，易煩，直接影響到臨床教學效果。

2.1盡量學減少臨床教室負擔

每年度新學員來院后，都利用一周時間要求基地學員掌握規章制度、病歷書寫、醫患溝通、無菌操作、抗生素應用原則、急診搶救等，組織各相關科室對基地學員統一學習。平時組織各級學員聽取全院范圍各學科帶頭人、專業人員的講座，進行學習，平時科內利用查房、討論病例對學員進行講解。

2.2增大平時考核比重

每位學員均有學習檔案，基地將學員平時的出勤、回答教師提問、課后作業、（二級科室）平時測驗等情況與出科考試成績評定掛鉤，將平時學習測評與出科考試一并評定學科成績，可提高學員學習成績的客觀性和可靠性。畢業后的教育考試不同于基礎課階段和實習階段。為激發學員的學習熱情，做到考試有趣味性，學員在二級科室學習時不定期地小考，尤其是口試，學員平時在病案討論會上的發言次數、臨床操作質量和水平都可計入考試成績。以此形式進行平時小考，并要求占一定綜合考試成績比例。重視平時考試，不是增加考試次數，而是在教學過程中，上級帶教醫生根據不同階段的教學要求，靈活運用提問、討論，以及平時的臨床操作、小測驗等方式了解學員的學習狀況。每個科室均采用出科總結性考試占60%、能力考試占20%、平時考核占20%、帶教醫師評語相結合的方法進行綜合評價，每年度作評比，優秀學員給予獎勵。

2.3變通考試形式

變部分理論考試為完全操作提高技能的考試，我院統一制定各科技能操作項目、扣分標準，盡量量化臨床技能的考試成績；采用提供有限資料的考試方法，通過病例的診斷、檢查、治療方案，用藥原則及其藥物作用，等等，靈活地以開卷、半開卷小測驗等方式檢測學員學習狀況；教學項目采用口試的方法，如利用晨會、查房、手術、會診、病例討論、夜查房等各種不同場合的講解，隨時考查學生的問診技巧、查體手法，根據學生對臨床上常見問題能否完全說明診斷、鑒別診斷，以及疾病發展過程、出現相應癥狀處理方法、進一步診療計劃是否正確、全面，來綜合評定。

2.4根據教學項目由基地進行統一年度考核的方法

教學醫院是學員接觸臨床的橋梁，更了解年輕醫生易出現的問題。我院承擔臨床、口腔、放射、藥學、精神等不同專業學員的培養任務，根據大綱要求的不同，也分階段、分層次進行考核。除每個二級科室出科考試外，每半年、一年全院學員統一考試，經過統一考核，再用統一標準評定個學習基地教學和學員的學習情況。

2.5采用執業資格模擬考試來代替課程考試的方法

我國目前醫學生畢業后要參加職業醫師考試，考取行醫執照后才有資格行醫。所以我們參照“三基”、照執業醫師考試的理論、技能進行指導及考核。

2.6科研技能培養

醫生要有領略前沿知識、從事科學研究的能力。平時上級醫生指導學員進行綜述書寫，并盡量參與科室內課題的一般工作，使之了解科研方法。

3.教學結果

通過問卷和上一年度學員出科考試成績比較，2010年度學員滿意度較高，工作、學習效率大幅提高，臨床能力顯著改善，溝通能力、診斷能力均有所提高。由此可見，要采用多種考試形式和理論、技能操作綜合評定學生的考試方法，讓學員輕松學習，同時還通過多種教學形式，增強學員多方面的臨床技能及個體能力。

4.討論

當然，以上方法也有一定的缺陷：（1）不能涵蓋全部，如團隊精神。（2）有些測試不能量化，如口試、過程考試、病例分析等，計分教師只是根據經驗評定登記，要細化評定標準。（3）技能考試比例加大，但學員管理患者少，動手機會少，必須采用多元化教學手段，有技能實驗室或標準化病人的支持。（4）教師既要擔負臨床、科研任務，又要管理教學，負擔加大，這就要求建立教師激勵機制，對教師也要有監管措施；進行教學方法培訓，集中學習，保存提交教案;有獎懲措施，優勝劣汰，對表現突出的教師予以表彰、獎勵，與晉升、深造資格掛鉤。（5）考試監管力度不夠，帶教老師容易醫出人情分。我們學習北京畢業生基地評分辦法，把實習手冊和考核手冊分開，考核手冊在各科教學秘書之間簽字移交，教師認真填寫，既做到分數保密，又做到手冊不丟失。同時還建立科教科抽查制度、考勤制度。（6）忽略學生的心理健康。畢業后面對形形患者和繁重工作壓力，醫生有一個完整人格極為重要，教師要教會學員如何排解壓力，在處理復雜事務時保持“平常心”。合格的臨床醫師的最基本要求是：“具有扎實的科學基礎，能夠以患者為中心、實踐為導向，具備向公眾提供全面的衛生保健服務所應有的各方面的基本知識、技能和素質”。變部分理論考試為完全操作提高技能的考試方法就是依照這種要求提出來的。優秀的臨床醫生不但要有科學的思維，而且要掌握熟練的操作技能。醫學是實踐科學，要想成為好醫生就必須多實踐、多動手。學員要靠自己的刻苦努力，抓緊時間做到多聽、多看、多做，從而掌握會做、會講、會寫三項過硬的本領。

考試改革首先要改變重理論考試輕技能考試的觀念，逐漸增大并提高技能考試比重。尤其畢業后基地學員，他們多數是研究生畢業生，經過多次嚴格的理論考試，基礎扎實，一般欠缺的是臨床技能，這就要求帶教醫師必須是高年資主治醫師或副主任醫師，由他們帶領重點培訓。引導學員加強知識的遷移和應用，使學員的執業技能、執業素養和就業能力得到明顯提高。畢業后教育培養目標是具備臨床思維和基本醫學理念，加強對學員執業技能和能力的培養，提高教學質量和臨床醫學實用型人才的培養質量，最終使廣大患者受益。

參考文獻：