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篇1

通過釀酒葡萄栽培技術培訓，讓廣大群眾、種植戶能夠從感性認識上升到理性認識，讓各種植戶能夠初步了解到釀酒葡萄在什么時候該管，該怎樣管。同時，著重培養技術骨干，每100畝地培養一名技術骨干，每個技術骨干培養10位明白人，每位明白人輻射4—5戶種植戶，以點帶面，逐步加大每個種植戶的認知能力與操作能力，最終建立一個完善的包括專家、果業局技術人員、合作社技術骨干、明白人、種植戶五個層面的技術服務體系。

二、培訓步驟

1、加強理論知識的學習

①由果業局負責編寫釀酒葡萄栽培管理技術小冊子，保證種植戶人手一本。根據生長季節分期編寫應時的操作指導書,種植戶人手一份。定期對果業局技術人員和合作社技術骨干等人員進行集中理論培訓。

②向種植戶發放技術資料，在每個關鍵技術操作前，先讓種植戶知道該干什么。

③同縣富達技校合作進行釀酒葡萄管理速成班的培訓，組織培養技術骨干，以點帶面，每年舉辦一期，每期10天，每期培訓100余人。

④果業局每星期對葡萄技術管理人員進行一次技術培訓。

2、實踐指導

結合每個時期葡萄的不同管理進行實踐操作指導，對技術骨干、明白人、種植戶進行田間現場示范培訓，加強理論知識的鞏固，結合實踐具體操作，讓理論知識與實踐技能緊密結合在一起，加深對釀酒葡萄的管理。

3、參觀學習

組織技術骨干，到發展早、管理好的地方去學習，借鑒、交流，取長補短。

三、培訓時間及內容

四、培訓地點

葡萄技術短期速成班在富達技校培訓，其余春夏秋冬季管理在我縣白王、蔣路、興隆、口鎮、龍泉、王橋等釀酒葡萄發展區域的鄉鎮、村組，以集中培訓和地頭培訓兩種形式進行。確保以上鄉鎮每月集中培訓至少一次、地頭培訓至少兩次。

五、培訓人員

1、張裕公司聘請葡萄專家進行培訓。

2、果業局派技術人員培訓。

3、果業局聘請專家培訓

六、參加人員及組織

1、接受培訓的人員包括果業局包片技術負責人，各合作社成員，按照每一百畝選拔的技術骨干和明白人、種植戶。

2、由果業局向各鄉鎮下達培訓計劃，由各鄉鎮果業專項負責人負責安排合作社組織人員、并安排培訓的具體地點、時間。

七、培訓效果的檢查與鞏固

1、培訓后由果業局對果業局包片技術人員進行考試、考評。

2、培訓后由果業局對技術骨干的理論、實際操作水平及技術骨干對明白人的指導效果進行檢查、記錄。

篇2

把擴大就業擺在經濟社會發展更加突出的位置，繼續實施積極的就業政策，全面推進城鄉一體化統籌就業制度，建立公共就業均等化服務，完善創業帶動就業政策體系，增加就業崗位，改善就業結構，千方百計穩定和擴大就業，保持就業持續增長。

二、主要目標

以就業促進社會比較充分就業為總體目標，以創業帶動就業為工作重點，著力實現“1139”計劃，即建立1個省級創業孵化基地，創建1個縣級創業型城市，實現3個就業率達90%以上（新成長勞動力轉移就業率90%以上；當年登記認定就業困難人員再就業率達90%以上；本地生源應屆高校畢業生就業率90%以上）。具體目標：全市每年將新增就業4.5萬人，城鎮失業人員再就業2.5萬人，其中就業困難人員再就業2500人，城鎮登記失業率控制在為3.2%以下。力爭每年高校畢業生就業率達90%以上、“雙困”畢業生就業率達100%，轉移農村勞動力就業2萬人以上。

三、工作進度安排

（一）建立統籌城鄉就業的組織管理、就業服務體系，完善面向城鄉勞動者就業的工作機制，城鄉統籌就業全覆蓋。**年，進一步健全就業失業手冊發放管理制度，年末，全市城鄉勞動者就業失業手冊發放率占二三產業從業人數總量的25%以上。

（二）健全就業統計工作制度，按就業統計要求，落實月報、季報、年報就業統計工作，并按工作進度進行督辦和通報，確保省、市就業工作和農村勞動力轉移就業工作目標任務全面完成。

（三）加強我市臺港澳就業人員的聯系，完善臺港澳就業服務體系。指導各級人力資源市場設立服務臺港澳就業人員服務窗口，方便臺港澳就業人員辦理就業證。年內，力爭推行臺港澳人員內地就業網上申報辦理。

（四）按照管理權限“能放則放”的原則，年初，完成市直企業用工備案管理權限下放蓬江、江海區管理的工作。

四、工作重點和重點項目

（一）計劃在**年內指導幫助具備條件的1個縣級市區申報省級創業型城市。

篇3

中圖分類號：TE358 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）28-0002-01

油田井下作I作為整個油田開采的重要組成部分，在其中發揮了十分重要的作用，因此做好油田井下作業工作十分關鍵。但是在實際油田井下作業的時候很容易產生污染物，因此只有不斷提高油田井下作業修井技術防控質量和水平，才能保護我國生態環境的穩定和安全。

一、油田井下作業修井技術防控的難點和問題

（一）油田井下原油落地作業

導致油田井下原油落地的一個十分重要的作用就是：在實際操作的過程中機械設備會出現損壞和故障。例如：在提油管、抽干的操作中，原油很容易從高空中低落，同時以水滴的形式向周圍進行逐漸的擴散，這樣的反復的擴散很容易污染原油[1]。與此同時，在進行原油落地的試油過程中也很容易誘發污染，當機械設備進行高速運轉的時候，很容易出現噴油情況的發生，如果不能得到及時有效的防治，則會造成更嚴重的污染情況，因此原油落地也成為油田井下作業的主要污染源。

（二）油田井下含油廢水作業

當含油廢水人員進行轉摩、沖井、沖沙的過程的時候，就需要對井下設備進行清理和洗滌，但是在清理的過程中會產生大量的廢水，從而導致含油的廢水會造成更嚴重的污染，這也是油田井下作業的重點和難點，同時在進行清理的過程中也會產生一系列問題，嚴重影響水質。

（三）油田井下其他污染作業

油田開采過程中除了原油落地和含油廢水污染，還存在其他污染物質，主要是指殘留物污染和液體污染等，這些污染物都會對能源和水域帶來極大的污染。例如：在實際施工過程中，酸液壓很容易崩裂，導致能源出現反排，從而污染周邊環境。

二、油田井下作業修井技術防控的有效策略

（一）設計油田井下作業修井技術防控方案

在進行油田井下作業之前，必須做好事前準備工作，查看機械設備用具、熟悉施工方案，對將要作業的地形、地貌等進行嚴格的考察，當一切都準確就緒的時候就可以按照方案進行作業。在設計油田井下作業修井技術防控的時候，要對該地的數據進行詳細、系統的分析和處理，制定一整套科學合理的污染防控方案，參考和借鑒其他地區的先進經驗，因地制宜的引進先進的技術手段，只有這樣，才能從源頭上對油田井下作業修井技術進行有效的預防和控制[3]。

（二）創新油田井下作業修井技術防控技術

隨著我國科學技術的飛速發展，我國油田井下作業修井技術防控技術也得到了空前的發展，具體包括以下幾種：第一，油田井下帶壓技術。這種技術的主要目的是能夠平衡油田井下的壓力，因此在進行作業的過程中應該使用堵塞、配套機械、橋塞等設備，這樣不僅能夠提高油田井下作業修井技術防控的技術質量和水平，同時還能避免出現不必要的資源浪費。第二，油田井下環保循環技術。這主要是指將多余的能源廢水通過處理能夠運輸到地面，從而防止了地下水污染，結合三缸柱塞泵技術等，能夠有效實現原油的分離，防止其擴散。第三，油田井下廢水處理技術。這種技術主要側重于廢水凈化，通過將多余的廢水引流到凈水車中，才能夠將廢水轉化為凈水，從而將其進行分離和處理。

（三）提高油田井下作業修井技術防控人員素質

油田井下作業修井技術防控人員要努力提高自身素質和專業化水平，一方面，油田井下作業修井技術防控人員要樹立終身學習的理想觀念，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，轉變過去的思想觀念，學習和掌握先進的科學技術。另一方面，油田企業應該加強對油田井下作業修井技術防控人員進行二次培訓，使其認識到自身的職責，積極引導其樹立責任意識和服務意識，從而努力提高油田井下作業修井技術防控人員的自身水平和專業化素質。

（四）加強油田井下作業修井技術防控管理

加強油田井下作業修井技術防控管理的主要目的就是就是減少地面污染，油田企業應該建立健全污染防控管理體制和管理技術，逐步完善油田井下作業修井技術防控的內部和外部監督體制，做好每一個環節，認真總結工作方法和工作經驗，只有這樣才能起到作業污染防控的作用[2]。

三、結束語

綜上所述，油田井下作業作為整個油田企業的重要組成部分，在其中發揮了十分重要的作用，通過設計油田井下作業修井技術防控方案、創新油田井下作業修井技術防控技術、提高油田井下作業修井技術防控人員素質、加強油田井下作業修井技術防控管理等方法，只有這樣才能提高我國油田井下作業修井技術防控質量和水平，從而實現油田企業經濟效益和社會效益的最大化。總之，做好油田井下作業修井技術防控工作是一項漫長而艱巨的任務，需要黨和政府、油田企業、以及工作人員三者的共同努力！

篇4

中圖分類號：F323.3 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170432155

農業是我國國民經濟的基礎，隨著現代農業科學技術的不斷發展，農民對科技的熱情急劇高漲，傳統的農業技術推廣體系的弊端相繼暴露，迫切需要不斷地創新與改造，以逐步適應現代農業的發展要求。莒縣作為1個傳統的農業大縣，目前農業技術推廣工作進展較慢，推廣過程中仍然存在很多問題，基于此，強化農業技術推廣工作實效，對農業生產力的提高以及新農村建設具有重要作用。

1 莒縣農業技術推廣的現狀及存在的問題

農業技術推廣隊伍不完善。由于目前農村的整體條件與城市仍然存在較大差距，農民的綜合素質普遍偏低，農業技術推廣工作環境艱苦、條件簡陋、待遇較低，導致農業技術推廣隊伍遲遲難以完善，有些鄉鎮從人員編制上看，農業綜合服務中心有7、8個人有的甚至10幾個人，但真正專下來從事技術推廣工作的連1個人也保證不了。有些從事農業技術推廣工作的人員因為發展潛力小而轉行，出現了專業技術人員不干專業，干專業的不是專業技術人員的現象，農業技術推廣隊伍人員流動性大，難以發揮應有的作用[1]。

觀念陳舊，難以適應新時代農業發展的需求。目前，莒縣的農業技術推廣人員中超過1半是20世紀80、90年代從農業院校畢業的推廣人員，他們的農業知識及技術水平大都停留在學校學習的階段，長期在基層摸爬滾打，對新技術和新理論缺乏及時的學習和更新，觀念較為陳舊，加上針對基層農技人員的培訓少之又少，在當今技術變革十分迅猛的形勢下，已經很難適應現代化農業的發展需要[2]。

推廣經費不足，推廣條件較差。《中華人民共和國農業法》雖然明確規定，各級人民政府在財政預算內安排的各項用于農業的資金應當主要用于“農業技術推廣和農民培訓……”但是，受當地財政狀況和客觀條件限制，目前莒縣各鄉鎮的農業技術推廣經費嚴重不足，個別鄉鎮對農業技術推廣工作的重視程度不夠，必要的現場指導和培訓難以實施，農民對農業科學技術的渴求與技術推廣力量的不足在最后1公里出現了斷層，導致先進的科學技術難以轉化為現實的農業生產力[3]。

2 加強農業技術推廣實效的策略

提高對農業技術推廣的重視程度。黨的十明確提出，要把解決“三農問題”作為社會主義新農村建設的重要任務，農業技術推廣是提高農業生產效率，增加農民經濟收入的重要力量，隨著農業現代化的不斷深入，農業生產技術的提高將對農業綜合效率起到越來越重要的作用，因此，各鄉鎮政府要高度重視農業技術推廣工作，加強農技推廣隊伍建設，充實專業技術人員，改善技術推廣條件，為農業技術推廣工作創造良好的環境[4]。

健全完善農業技術推廣體系。政府相關部門必須進一步健全和完善農業技術推廣體系，將各級農業技術推廣機構和人員有效整合。基于此，各級政府要改變過去農技推廣體系“線斷、網破、人散”的局面，健全完善縱向的農業技術服務體系，把中央、省、市、縣、鄉推廣機構這條線串起來，把覆蓋全國各鄉鎮的農技推廣服務網絡建起來，把基層農業專業技術人員攏起來，全力服務于現代農業發展。

政府提供必要的經費支持。農業技術推廣需要專業的試驗示范以及定期的現場指導和培訓，各級政府要設立農業技術推廣專用基金，并隨財政收入的增長而不斷增加經費投入，為農業技術推廣提供財力保障。

提高農業技術推廣人員整體素質。農業技術推廣人員的綜合素質高低直接影響農業技術推廣的效果，加強農業技術推廣隊伍的建設，要改善他們的工作環境、提升他們的工作待遇，增強農業技術推廣隊伍的穩定性；要加強對農業技術推廣人員的培訓，采取走出去學，請進來教，進修和培訓相結合等多種形式，確保他們掌握最新的農業知識和最先進的生產技術，使農業技術推廣工作緊跟時代步伐，適應現代化農業生產需求。

3 Y語

隨著我國經濟的快速發展和科學技術的不斷進步，現代農業的決定性因素是先進技術的應用。但我國的農技推廣工作仍然存在許多問題，政府部門必須加強對農技推廣工作的重視，健全工作機制、加大財政投入、加強培訓力度，為農技推廣工作創造良好的環境，將先進科學技術轉化為現實的生產力。

參考文獻

[1]劉艷明，張宏雙，辛志遐，等.強化農業技術推廣工作實效的對策研究[J].吉林農業科技學院學報，2011（3）：19-23.

篇5

中圖分類號：F49 文獻標識碼：A 文章編號：1671—7597（2012）0120014—01

1 物聯網技術內涵

物聯網早期定義為通過RFID射頻識別傳感信息設備同互聯網有效連接，進而實現智能化物品識別及管理目標。隨著互聯網絡、信息技術的飛速發展，目前通信與信息技術目標已由傳統的任何地域、任何時間與任何人連接發展成為與任何物品連接，因而便構建成了物聯網。由我國近年政府工作報告不難看出，物聯網被賦予了基于傳感設備遵循相關協議約定將各類網絡進行綜合連接，并通過通信與信息交換進而實現了智能化定位、識別、監控、跟蹤及一體化網絡管理目標的科學內涵。其基本架構涵蓋了傳輸層、傳感層及應用層，其中前者擔負著傳輸可靠信息職能，依據應用需要可利用固網、公共移動網絡、互聯網絡、行業專網、光電網絡、專用物聯網等各類通信網絡構建。傳感層則主要發揮著采集與感知信息作用，通過電子RFID標簽、智能卡、物理傳感器、傳感網絡對物品實現信息采集、識別及預處理功能。而應用層則實現了對信息的處理、分析、控制及管理，并進一步提供了智能化決策與特定物聯網智能化服務應用。

2 物聯網技術發展現狀

當前物聯網技術在我國的發展還處于起步階段，在標準化建設、關鍵技術應用、運行模式構建等層面依然存在許多問題。從標簽物聯網架構應用層面來講，其是最簡單的一種傳感層物聯網，通過人工手段將例如條形碼、RFID標簽等貼于物品之上，并借助自動識別實現對物品的管理跟蹤，進一步實現了同互聯網相結合的全球性物聯網應用服務。基于RFID的電子產品碼系統是當前物聯網技術體系較為完善的技術之一，其已經構建了成熟的規模架構，并主要用于對物品進行管理與跟蹤。由物聯網傳感應用架構層面來講，隨著集成電路、微機電、無線通信、嵌入式系統技術的飛速發展，傳感器應用技術朝著數字化、微型化、網絡化、無線化與智能化發展方向不斷邁進，并創設了無線傳感服務網絡WSN。一般來講該網絡傳感器節點包含無線收發器、傳感器、電源及微控制器，通過智能無線通信組網方式，構建為自組織傳感器無線網絡，并在協作管理下實現對周邊濕度、溫度、位移、壓力、聲音、振動、化學成分、圖像狀況的全面監測，將完成處理的信息基于互聯網向用戶傳遞。傳感物聯網技術相對較為復雜，且開發研究時間有限，因此目前多停留于感知層物聯網技術研究層面，構建了多個傳感網鏈路層、物理層、網絡層相關規范，并創建了許多示范應用項目。

3 物聯網關鍵技術與發展趨勢

物聯網關鍵技術包括通信網絡、無線傳感網、中間件、云計算數據處理及軟件應用技術等。其中無線傳感技術已基于鏈路層、物理層、網絡層創建了相關操作規范與主流技術，例如藍牙技術、UWB技術等，同時業界較為關注的納米技術、MEMS技術也得到了創新發展。為促進傳感網技術科學實現高效通信服務，我們需進行創新型編碼、調制技術、信道調度、控制功率、跨層設計等組網、無線通信、核心芯片深入研究，同時為實現網絡化管理，我們應科學探析監視網絡性能、能耗獲取、拓展高效管理傳感技術。基于現行通信網絡如何科學改進，創設適于物聯網傳送數據的通道，成為通信網絡相關技術研發的重點。為激發物聯網連接傳統通信與感知網絡的橋梁紐帶作用，我們應深入研究網關技術，令其具備管理設備功能，對各底層感知節點進行信息收集、管理，進而實現遠程管理控制目標。物聯網中間件涵蓋了傳輸層、傳感層與應用層各類可復用、可標準化通用模塊，通過對行業應用共性問題的匯總歸納提供了物聯網應用業務通用構件，有效提升了設計軟件工作效率。因此我們應就其應用標準化問題進行深入研究，盡早創設統一、標準、科學的中間件技術。云計算物聯網技術的關鍵核心問題便在于如何獲取價值化信息，確保數據的可靠安全性，并盡早形成計算架構統一科學標準。基于物聯網技術綜合優勢不難看出，其未來發展將會實現物與物的有效互聯，建立行業標準、逐步實現產業化應用，創建國際互聯科學體系，打造自適應、智能化、全球化物聯網模式。

4 物聯網技術推進工業信息化發展作用

工業信息化生產發展進程中，物聯網技術的應用可推進工業企業向著網絡化服務、智能化應用、業務協同化方向發展，令工業企業內部生產與物流管理同社會協作機構、企業下游、上游實現有效連接，通過優化控制整體生產流程提升企業外部與內部業務的協同性，進而全面創設工業生產綜合效益。物聯網技術在工業信息化生產中可對其消耗原材料、設備運行狀態與產品綜合質量狀況進行智能化檢測控制、決策管理與優化改進，進而創設了工業企業的智能化生產管理模式。物聯網技術嵌入傳感器于設備與產品中，可實現對其遠程的維護與監測，不僅可有效降低工業信息化生產中設備與產品維護管理費用，還可令企業實現使用與制造產品的全生命周期管理服務，為由傳統生產制造型工業企業合理向制造服務型工業企業轉變打下了堅實的基礎。物聯網技術在工業企業信息化生產中的應用可實現生產能源、消耗配送等全過程的管理監測，發揮優化資源配置功能，進而最大限度降低碳排放、能源消耗總量，通過實時監測污染源，有效降低了排放污染物總量，合理預防了污染環境突發事故。再者智能傳感器物聯網技術引入工業生產設備，將其配備于具有一定危險等級的工業現場，可對危險環境具體安全狀況進行及時感知，提前在發生危險之時報警，進而顯著發揮對設備及生產人員的安全保障作用，預防災難事故的不良發生。現代工業生產與物聯網技術的合理融合將令其生產組織變得更為柔性，實現基于社會環境的科學重組，拉近工業企業與客戶距離，強化企業使用需求產品的服務監測能力，進而促進其由批量生產傳統經營模式合理向定制化、充分滿足個性化客戶需求、全生命周期服務管理經營模式轉變，提升企業決策管理水平，進而真正促進工業企業的信息化發展與提升。

5 結語

物聯網技術是計算機、通信與傳感技術經過多年的發展及應用融合創設的產物，是基于行業、企業、國家范圍高度，對通信信息技術的整合應用。我們只有基于其科學內涵明晰技術發展現狀、規劃技術發展研究方向與趨勢，明確其在信息化工業企業生產中的重要作用，才能充分激發物聯網技術優勢，并令其服務各項生產經營事業實現又好又快的全面發展。

篇6

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0083-03

近年來，隨著廣西區經濟的高速增長、電氣自動化行業的迅速發展，新知識、新技能、新技術、新設備層出不窮。因而，社會對電氣自動化技術人才的需求也更加迫切，企業對畢業生的技能結構與知識結構提出了更高新的要求與希望，要求畢業生要具備一定的崗位針對性和適應性，具有一定的運用高新技術的能力和一定的橫向擴展能力。在此情形下，柳州職業技術學院電氣自動化教學團隊與時俱進，對本專業課程體系進行了不斷調整與優化，走出了一條創新電氣自動化技術專業辦學之路，培養出滿足職業崗位群工業控制系統設計、安裝、調試、運行、維護、檢修、營銷，滿足電氣自動化事業發展需求的高素質技術技能型人才。

自2006年以來，柳州職業技術學院在行業企業工程技術專家、教學管理專家的指導參與下，通過對廣西工業重鎮的柳州市汽車制造、鋼鐵冶金、機械加工等行業企業相關的崗位進行工作任務分析，構建了以典型工作任務為導向的高職電氣自動化技術專業課程體系及教學內容，并進行了教學實施。雖然取得了一定的成效，但是以工作過程的典型工作任務為主線的課程體系不突出，加上學院國家級示范性課程改革建設和內涵建設需求，也迫切需要對電氣自動化技術專業課程體系進行調整與優化建設。如何調整與優化專業課程體系，培養滿足電氣自動化事業發展需求的高素質技術技能型人才，是值得高職院校研究的重要課題。本文試對基于工作過程的高職電氣自動化技術專業課程體系優化進行研究。

一、課程體系的優化原則

電氣自動化技術專業課程體系的重新優化必須滿足培養人才知識、能力（見表1）以及素質與職業道德（見表2）的要求（見圖1）。達到基礎理論知識夠用、專業崗位實踐能力能用；素質與職業道德培養應包括團隊協作精神、忠誠責任質量意識、紀律規范誠信意識的培養。

專業課程體系優化需要考慮：要全面兼顧素質與職業道德、知識、能力的培養；要努力適應時代要求；要依托行業、滿足服務地方經濟發展的需求。因此，在創建專業課程體系時，應著重考慮以下幾方面：第一，鞏固基礎知識；第二，強調崗位針對性；第三，突出靈活性；第四，體現以人為本的“教”與“學”的合作性；第五，課程內容整合的有機性；第六，課程體系銜接的合理性；第六，課程內容體現前瞻性、超前性和先進性等。

二、課程體系優化的設置

電氣自動化技術專業課程體系結構設計的優化是根據專業人才職業崗位群、技術領域及橫向擴展的要求，確定職業崗位能力和專業技術知識；結合柳州職業技術學院所處地方行業產業情況及生源情況，確定專業課程體系優化設置。

（一）課程體系總體結構設置

我們按照“學生需求與企業需求并重”的原則，形成了由“內容維度”和“形式維度”構成的課程體系“二維”模型（見圖2）。兩個維度包括四個模塊的教育教學活動，共同構成完整的課程體系，形成教育合力。

（二）專業課程體系結構設計優化的分析

1.內容維度，包括“基本素質教育體系”和“專業能力培養體系”，教學目標來源于行業企業對學生的需求，二者相互協調彼此滲透，共同構成完整優化的課程體系。第一，“基本素質教育體系”是人才培養的前提與基礎，主要以學生思想道德、職業素養、身心健康等基本素質和職業綜合能力培養為主，同時滲透專業特點和行業企業需求，重點解決學生“如何做一個社會人”的問題。第二，“專業能力培養體系”是人才培養的深化與專業化，主要以學生專業理論知識和專業技能培養為主，滲透職業素養和職業綜合能力的培養，解決學生“如何做一個職業人”的問題。

2.形式維度，包括第一、第二課堂，二者是課程體系中不可缺少的重要組成部分。其中第一課堂以課堂教學為主，側重傳授理論知識和培養專業技能，是教育教學的主渠道；第二課堂以學生課外實踐活動為主，側重實踐鍛煉和學生個性的發展。

（三）專業課程體系結構設計的優化

按照學院“校企合作，工學結合”人才培養模式的思路，通過多次對地方行業企業，尤其是對柳州市三大支柱產業的深入調研分析，充分了解人才需求情況，根據企業對學生的能力要求和證書要求，形成并實施了電氣自動化技術專業“343”工學結合人才培養模式，既注重學生素質、技能、能力的全面提升，又滿足崗位職業資格證書要求。重新調整教學模式，新“343”教學模式見圖3所示。

從圖3可看出，新的專業課程體系包含以下四個領域：基礎領域、專業領域、特色與拓展領域、創新領域，突出職業素質、職業技能的培養。新的專業課程體系詳見表3所示。

圍繞專業人才培養目標，深入開展社會調研與工作分析，歸納出本專業畢業生對應的新19項典型工作任務，根據新典型工作任務與職業能力需求，以工作過程為導向，系統設計專業課程結構。典型工作任務表如表4所示，電氣自動化技術專業課程體系結構如表5所示。

（四）專業課程的實施

1.專業課程的教學實施普遍采用以解決問題、完成任務為主的“教、學、做”一體化教學模式。以學生作為教學活動的主體，以完成項目任務的過程作為教學活動的中心，以工作過程為主線組織實施教學，讓學生通過參與項目任務，發現問題、提出問題、解決問題，充分調動學生的學習積極性，激發自主學習的動力，提高學生學習能力，使學生在完成一個個完整的任務中掌握解決問題的方法，學到知識和技能，提高職業綜合能力。

2.專業課程的教學方法大多運用項目教學法、引導教學法、任務驅動教學法、案例教學法、角色扮演法、仿真教學法等，努力培養學生專業能力、社會能力、方法能力，促進教學質量及教學效率的提高。

3.專業課程普遍采用過程性考核與終結性考核相結合的方式，注重學習過程的監控，根據不同課程特點制定考核標準，創建以職業綜合能力為主的考核方式，以社會能力、專業能力與方法能力等為考核內容，對學生綜合能力進行全面、公正、客觀的評價。

三、專業課程體系優化的成效

在學院示范性課程改革建設和內涵建設過程中，通過對基于工作過程的電氣自動化技術專業課程體系優化與實施，柳州職業技術學院取得了以下成績：一是國家級示范專業建設項目、國家級高職建設中央財政重點支持專業、自治區級教學團隊、自治區級示范實訓基地等4個方面都實現了零的實破。二是可編程控制器、機床電氣線路維修兩門課程均獲得自治區級精品課程；《“環網柜的操作與維護”實踐教學設計》獲第三屆全國實踐教學競賽課程建設方案設計比賽三等獎；三是拓寬了學生的校外專業頂崗實習的實現空間和途徑。四是畢業生專升本率、就業率、就業對口率明顯提高。由于培養目標明確，教學管理規范，畢業生深受企業歡迎，近三年平均就業率為96%。用人單位對本專業畢業生在遵紀守法、吃苦耐勞、團結協作、愛崗敬業和誠實守信等方面予以充分肯定，100%的畢業生得到用人單位“稱職”以上的認可，特別是對學生在基層工作崗位上的實踐動手能力給予了高度的評價。涌現出一批受到用人單位歡迎的優秀畢業生。五是近三年的維修電工（中級）職業資格技能初次鑒定的平均通過率達98%以上。

總之，在基于工作過程為導向電氣自動化技術專業課程體系優化建設中，以培養專業技術應用能力和職業素質為主線，構建專業課程結構體系，實施“343”教學模式，使課程體系結構設計更趨合理，課程內容更具有時代性。從柳州職業技術學院近三年畢業生就業形勢與用人單位對電氣自動化技術專業人才評價來看，改革后的課程體系更符合高職教育的發展，緊扣專業人才培養目標，更有助于高素質技術技能型人才的培養。

【參考文獻】

[1]鄧英劍，劉忠偉，鄧根清.高職冶金機械專業課程體系優化建設研究[J].職業教育研究，2008（8）

[2]張映紅.關于高職機電設備維修與管理專業課程體系的探索[J].職教論壇，2011（2）

[3]黃依珍.談談虛擬實驗在課程教學中應用[J].裝備制造技術，2011（3）

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中圖分類號：TN911-4

通信技術的發展可謂日新月異，如今即將步入4G時代，在網絡通信為人們帶來方便快捷、人性化服務的同時，社會對通信技術領域的人才要求越來越高，近年來，隨著東部地區市場飽和度的增加、成本上升等因素影響，通信產業逐漸向西部地區轉移，尤其在無線通信、光通信、移動終端等業務領域尤為明顯。中興、華為等國內知名通信公司，紛紛在西安高新區布點，區內現已聚集的幾百家通信企業。急需大批專業的通信產品應用部門的設備管理與維護、通信業務部門的營銷、服務、管理及設備維護、通信網絡和終端的維護與管理、通信產品測試、銷售與售后服務與維修、通信工程公司的工程設計、施工及現場調試等方面的人才。

如今，我國通信技術專業人才培養結構已形成了由高職高專、本科、碩士、博士的完整培養體系，此外，還有相關通信專業培訓機構的加入也更加豐富了培養機制。各個層次的院校根據市場需求來確定其培養目標，其課程體系、人才培養目標均有所不同，當前按照市場需求；應用型及實踐型人才是目前社會最急需的。如何根據社會需求培養出大量符合市場需求的高質量通信技術人才，相關培養院校應當在其課程體系上依據崗位需求進行課程設置與改革研究。

1 基于工作過程系統化通信技術專業課程設置

1.1 通信技術專業基于工作過程系統化課程設置原則

對于工作過程化的課程設置，首先應依據充分的市場需求調研，確定本專業的職業崗位群，通過分析職業崗位的工作過程，把工作過程中復雜的工作內容結構化，以學生為主體，以從業者所需要的技能、知識和素質為主要目標和要求，開發實踐與理論教學一體化的學習領域課程，基于工作過程系統化的進行教學課程設置。

高職教育要求的“職業能力”本質上是知識、技能、方法、價值觀的綜合發展，體現了學生職業生涯發展的多項要素。其課程標準應對相關“職業行動領域”進行具體描述，同時融入職業資格證書的要求，以培養學生綜合職業能力為宗旨，體現工學結合特征，強調工作過程知識的掌握。通過一系列可以操作、學習和傳授的具體工作任務，讓學生獲得與企業發展需要相一致的職業能力，并能拓展更加寬廣的職業發展空間，為學生的終身職業生涯發展奠定基礎[1]。

1.2 通信技術專業崗位群分析

對于通信技術專業，結合高職高專人才培養的要求我們了解到，在通信行業的企業中，有很多崗位非常需要具有較強實際操作技能的應用型人才，具體崗位群分析如表1所示：

主要就業行業（企業） 主要就業崗位（群）

通信運營企業 電信營業員、用戶通信終端維修員等

通信設備/產品制造企業 測試工程師、維護工程師等

通信工程及代維企業 安裝調試工程師、維護工程師等

通信產品流通企業 市場營銷工程師、售后工程師等

表1 通信技術專業崗位群分析

1.3 以工作過程為導向的通信技術課程業典型工作任務分析

1.3.1 通信終端生產與維修

主要有專用工具如手機綜測儀等的使用；通信終端（移動終端、固定終端等）設備故障診斷；通信終端（移動終端、固定終端等）設備檢測等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有使用測試儀器等專用儀器與工具的能力、診斷通信終端設備故障的能力、檢測通信終端設備的能力以及維修通信終端設備的能力。

1.3.2 通信設備及產品的營銷

主要有通信產品咨詢；通信產品演示；各部門協調；客戶銷售等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有掌握通信產品的特點與用途的能力、熟練操作通信產品各項功能的能力、進行良好的計劃、溝通的能力以及進行通信產品銷售的能力[2]。

1.3.3 程控交換運行維護

主要有本局配置；開局出局配置；設備安裝；設備維護；業務管理等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有配置程控交換機的能力、能安裝維護程控交換設備的能力、管理程控交換業務的能力和撰寫維護報告的能力。

1.3.4 傳輸設備維護

主要有傳輸設備工程安裝；傳輸設備工程調試；傳輸網日常管理；業務配置與網絡保護等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有安裝調試傳輸設備的能力、進行傳輸網日常管理的能力、進行傳輸業務配置的能力和撰寫維護報告的能力。

1.3.5 通信工程監理

主要有通信系統規劃；通信設備安裝指導；通信線纜鋪設指導；監理報告撰寫等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有熟悉電信工程實施規范的能力、指導通信設備的安裝的能力、撰寫工程報告的能力以及進行初步的工程概預算的能力。

2 基于工作過程系統化課程體系設置

鑒于以上對于通信技術專業工作過程的分析，主要對課程進行兩個體系的設置：

2.1 通信技術專業通識課程體系

通過課程體系開發歸納、總結學生應具備的通用能力，形成了全面提升學生中英文聽、說、讀、寫能力，全面鍛煉學生身心的通識課程體系。通識課程包括基礎應用英語等18門課，通識課程通過知識的基礎性、整體性、綜合性、廣博性，使學生拓寬視野，培養獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格。（如圖1所示）

圖1 通識課程體系設置

2.2 通信技術專業

通信技術專業方向按照職業崗位工作所需要的專業知識、專業技能、職業素質，形成了有利于傳授專業知識、培養職業能力、提高職業素養且具有工學結合特色的6門專業核心課程和12門專業支撐課程的專業課程體系。（如圖2所示）

3 通信技術專業基于工作過程化課程的實現與評價

課程實施應是學生在教師指導下主動構建知識、提高技能、活躍思維、展現個性的過程。教學中，為學生創設必要的主動學習，自主學習的環境，以促進學生的個性發展。在實施過程中，應注重學生創新意識和創新能力的培養。在設計教學過程中，以生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，培養學生的想象力，增強學生的創造意識，開發學生的創造性潛質。

在整個課程實施的過程中，應圍繞綜合職業能力培養目標，課程評價注重過程與結果的結合，重視能力的評價。評價方式上采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅涵蓋專業能力要點，更應關注學生對工作的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度等職業素養要點，以及學生創新意識和創新能力的要點等諸多方面。

圖3 專業課程體系設置

4 結束語

基于工作過程系統化導向設置通信技術專業的課程體系涵蓋了職業崗位工作所需要的技術、能力與知識體系，重視校企合作，很好地實現了課程教學與職業崗位的良好對接，能夠真正實現為社會培養專業通信技術人才的目標。

參考文獻：

[1]蔣青泉.通信類高職新課程開發研究與實踐[J].當代教育論壇，2008（02）

[2]徐獻靈，李靖，李萍.基于工作過程導向的通信技術專業課程體系的構建[J].廣東農工商職業技術學院學報，2009（05）.

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第一，有利于避免原檔案受到損害。企業的歷史檔案基本上都保留了較長的時間，紙質檔案隨著時間的流逝，極易造成損壞，出現字跡模糊、辨認不清、紙張發黃、蟲子侵蝕等現象。實施數字化檔案管理，能夠將重要的歷史資料以電子檔的形式保存下來，從而避免原件檔案的丟失，更好地保存好企業的歷史資料。

第二，是適應社會信息發展的必然趨勢。目前，人類的文明程度逐漸加深，信息化時代已經到來，檔案的數字化管理是適應現代化技術發展的新形勢。它能夠實施自動化辦公管理，實現無紙化資料管控，將大量的信息以電子化的樣式保留下來，進而滿足時代進步的新要求。

第三，有助于提高檔案管理的水平，減小工作量。對企業的歷史檔案開展數字化管理，不僅能夠更好地保留原件，避免信息的丟失，還可以減小工作量，提高工作效率。利用數字化管理系統，可以實現對信息的快速檢索和查閱，精確地查找想要獲取的信息，大大節約了工作時消耗的人力、物力和財力。

二、企業歷史檔案外包工作存在的風險

開展數字化檔案信息管理是現代化技術發展的必然趨勢，它能夠極大地降低工作的強度和力度，提高工作效率。但是由于數字化對技術水平要求較高，使得很多企業不得不將一部分業務外包出去，這就存在著很大的工作風險，具體而言主要有以下幾個方面：

（一）檔案外包對檔案管理部門造成的風險。檔案管理部門承擔著管理檔案的艱巨任務，但是如若相關人員過份依賴外包公司，自身的檔案數字化技術不過硬，就存在著受控于人的危害。將一定的工作外包出去，目的是要減小工作量，改變工作現狀，提升工作效率。然而，當外包工作過大，企業自身的數字化水平不高的時候，往往會將企業最重要的信息資料和檔案也外包出去，引起重要信息的丟失。與此同時，企業數字化設備落后，系統軟件的升級也會受到阻礙，不利于日常工作的維護，使得檔案管理部門成為擺設。

（二）外包企業的管理不力可能使得檔案在外包中遭受損失。企業檔案工作開展外包必須要選擇合適的企業承接工作，但是目前市場上的外包公司數量過多，真正能夠保證高質量、高水平服務的卻較少。企業在將歷史檔案外包的過程中，如果沒有選擇好企業，只是草草地簽了一個協議，不僅不利于保護好檔案信息，還會造成外包工作的失敗，引發工作風險。

三、歷史檔案數字化外包工作的應對措施

根據企業歷史檔案在外包過程中存在的風險，我國相關單位一定要做好嚴格的把控，以積極的態度完善工作質量。

首先，企業在選取外包公司的時候要慎重。外包商一定要具有承擔工作的經驗，技術水平要達標，且取得過工作資質。另外。檔案資料在外包前還要組織團隊進行分析，找專家聽取意見，對外包商的能力、技術開展審核，選擇信譽好的公司承接工作。

其次，企業要與外包商簽訂工作協議。在協議內部細化工作的具體方法和內容，并提前說明外包工作失敗要承擔的賠償義務，使其具有法律效力，以更好地保管檔案信息和資料。

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本次會議的一項重要議程是聽取和審議全市職業教育工作情況的有關報告，這是本屆人大常委會的第一次專題審議。市人大常委會對此非常重視，從2月份開始就成立調研小組，制訂調研方案，深入地開展調研工作。縱觀整個調研過程，有三個特點：一是調研內容具有廣泛性。既有職業院校，也有農村勞動力培訓和職工培訓，既涉及到職業教育的觀念和體制、機制問題，也具體涉及職業教育的內涵建設和培養模式等；二是調研對象具有代表性。調研組先后赴縉云、云和、景寧、遂昌、松陽等地，走訪了10多所學校和5家企業，從而較客觀全面地反映出我市職業教育的不同層面的基本狀況；三是調研手段具有多樣性。調研采取聽取工作報告、召開座談會、問卷調查、實地查看等多種形式，并赴發達地區考察，在此基礎上形成調研報告。可以說，這次調研工作深入、細致、扎實，不僅為本次會議審議打下了良好的基礎，而且為以后常委會的調研工作做出了示范。

應該說，撤地設市以來，我市的職業教育發展總體是良好的。無論是政府的工作報告、人大的調研報告，還是各位委員和同志們的審議發言，對取得的成績都給予了客觀的評價。當然，我市的職業教育仍存在不少問題，既有基礎薄弱、發展不平衡、資源配置不合理、投入不足等“硬件”方面的問題，也有辦學理念陳舊、管理方式落后、教學質量不高等“軟件”方面的問題，歸根結底是現有的教育模式與市場經濟體制的要求不相適應的矛盾問題。剛才各位委員和同志們在審議中，對我市職業教育工作提出了許多有價值、針對性強的建議意見，希望政府及有關部門根據本次會議通過的審議意見，結合大家在審議中提出的意見建議，認真做好整改落實工作，推動我市職業教育工作又快又好發展。

借此機會，我就職業教育工作談幾點意見。

一、認清形勢，形成共識，切實增強抓好職業教育的責任感和緊迫感

大力發展職業教育，是實施“三市并舉”戰略、提高我市綜合競爭力的迫切需要。在實施“三市并舉”戰略中，特別是在我市快速推進城市化和工業化、建設現代制造業基地的過程中，需要一大批掌握實用科技知識、具有良好職業道德素質的技術工人和一線勞動者。我市水閣的工業圖區逐步建成投產后，招工難的矛盾已逐步凸現出來。“民工荒”實質上是“技工荒”。這既給我市職業教育提出了更高的要求，同時也要看到這是職業技術教育的良好發展機遇。我們必須從源頭抓起，更加重視發展職業教育，為增強我市的綜合競爭力和持續發展能力提供人力資源保證。

大力發展職業教育，是統籌城鄉發展、建設社會主義新農村的重要途徑。解決“三農”問題的根本出路在于提高勞動者的素質。扎實推進新農村建設，一方面要引導農村富余勞動力向非農產業和城鎮轉移就業；另一方面要大力發展現代高效農業，推進農業產業化經營。這些都有賴于農村勞動力整體素質的提高，這就必須加強職業教育，通過職業技術院校的培養、通過農民實用技能培訓、通過化技校、農民夜校等途徑，促進“農科教”結合，逐步提高農民的文化知識水平和謀生本領。對我市這樣欠發達地區而言，現在多招一名職技校的學生，將來就能減少一個貧困戶，增加一個小康家庭。

大力發展職業教育，是落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的重要措施。當前，我市正處在“黃金發展期”，同時也是“矛盾凸顯期”，而就業是關系民生和社會和諧的突出問題。目前勞動力供求總量矛盾和就業結構性矛盾同時并存，一方面大量閑散人員和大中專畢業生不能充分就業,另一方面企業卻招不到有用的技術人才,特別是技能型工人嚴重不足。要解決這一問題,必須大力發展職業教育,提高勞動者的就業能力,把人口就業壓力轉化為人力資源優勢。從這個意義上講，發展職業教育就是發展現實的先進生產力，抓職業教育就是抓經濟發展，就是抓社會穩定。

大力發展職業教育，是深化教育體制改革、實現教育事業全面可持續發展的必然趨勢。職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎。如果說普通高等教育是培養學術型、工程型人才為主，那么職業教育就是培養技術型、技能型人才為主，兩者之間只有方向不同，而沒有貴賤之分。我們必須消除職業教育是“二流”教育的思想，樹立只要有一技之長、受市場所歡迎的人都是人才的理念，要通過教育制度改革，讓所有人都得到平等的受教育機會，讓各種類型的人才都有用武之地。這次我們到深圳大芬村就充分地感受到這一點，那些畫家、畫工也許數理化功底并不深、學歷并不高，但是他們卻很有藝術天賦和經營頭腦，這些就是我們需要的人才。

總之，推進職業教育的改革和發展，是實施科教興國戰略和人才強國戰略的一項重要任務，我們必須牢固樹立并認真落實抓職教就是抓經濟，抓經濟必須抓職教的觀念，自覺把職業教育的改革發展與經濟社會的發展緊密結合起來，努力把我市職業教育提升到一個新的水平。

二、深化改革，開拓創新，努力發展適應市場經濟需求的職業教育

職業教育有別于普通教育特別是義務教育，融公益性與產業性為一體，是教育體系中最富活力、最可深化改革的領域。職業教育要適應經濟社會發展的要求，必須在改革中找出路，在創新中求發展。

要以市場化改革為導向，進一步轉變職業教育的辦學理念，在促進職業教育為經濟建設服務上下功夫。必須堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，政府要從直接管理向宏觀引導轉變，辦學目標要從傳統的升學導向向就業導向轉變。要按照社會主義市場經濟發展要求和職業教育的自身規律，加快建立和完善“分級管理、地方為主，政府統籌、社會參與”的職業教育管理新體制。要強化政府的統籌管理職能，進一步統籌規劃、統籌辦學、統籌資源，對學校和專業的設置進行合理配置，通過資源整合把優勢做強、把強勢做優。要加快辦學體制改革，鼓勵和支持行業、企業和社會力量舉辦或資助職業教育，積極參與職業教育的改革與發展，形成政府主導，行業、企業和社會力量積極參與的多元辦學格局。

要以市場為導向，進一步明確職業教育的辦學定位，著力在提升內涵、辦出特色上下功夫。職業教育本身與經濟社會有著最緊密、最直接和最廣泛的聯系。要主動適應經濟結構戰略性調整的要求，堅持面向市場、貼近經濟，深入研究市場需求。要以辦企業的理念來辦職業教育，切實搞好市場調查研究，預測勞動力市場需求變化趨勢，切實增強教育培訓的針對性。要按照就業需求配置教學資源，從本市最需要最緊缺的人才需求出發，大力推行校企合作，實行“訂單式”培訓和證書制度，使受訓者達到“一證在手、一技在身”，努力為地方經濟發展輸送更多有用的人才。要緊緊抓住社會主義新農村建設的機遇，大力發展面向農村的職業技術教育，加快培養文化、懂技術、會經營的新型農民，尤其要加強對失地農民的培訓，促進他們盡快地轉產轉業。

要以市場為導向，進一步改革職業教育院校的培養途徑和教學方法，著力在提高學生動手能力、提高就業率上下功夫。大力推進職業教育由重視提高學生的專業素質向重視提高學生的綜合素質轉變，由重視提高學生的文化、專業知識水平向重視提高學生的創造能力和操作能力轉變。要堅持育人為本，把“學做人”和“學技能”結合起來。要發揮優勢，創造特色，以市場需求為導向，以專業建設為主線，以品牌專業和特色專業為重點，全面推進學科體系改革，鼓勵各個學校形成各自的特色專業、品牌專業。要切實加強“雙師型”師資隊伍建設，不斷提高教師自身的教學水平和實踐能力。要深化勞動就業制度改革，嚴格執行就業準入制度和職業資格證書制度，推行持證上崗，加大職業技能鑒定工作力度，建立鑒定、使用、待遇相結合的激勵機制。開展政工師、技工師職稱評定工作。加強職業學校學歷教育與職業標準的溝通與銜接，充分發揮職業學校和培訓機構在推進職業資格證書制度中的作用，強化職業技能的訓練和考核。要建立和完善就業推薦指導機制和信息交換平臺，為廣大職技校畢業生和經培訓的農村剩余勞動力就業牽線搭橋，提高實際就業率。

三、加強領導，齊心協力，不斷開創我市職業教育改革發展的新局面

要切實把職業教育擺上更加突出的位置。市政府要象重視經濟工作那樣重視職業教育，象抓經濟工作那樣抓職業教育。要做好規劃，制定措施，及時督查，及時研究解決制約和影響職業教育改革發展的重大問題。有關部門和企事業單位要各司其職，密切配合，改進服務，為職業教育發展出謀劃策，多辦實事，真正形成支持、促進職業教育改革發展的強大合力。

要依法推進全市職業教育的改革和發展。要認真貫徹《中華人民共和國職業教育法》和《中華人民共和國勞動法》和有關發展職業教育的法律法規，完善執法監督機制，加大教育執法力度，提高依法辦學水平。要加強對職業教育的督導檢查，整頓和規范辦學秩序，堅決糾正各種違法違規現象，保障職業教育持續健康有序發展。

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【關鍵詞】機電一體化課程體系建設實踐研究

隨著我國構建創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育正面臨著嚴峻的挑戰。而這其中，高等職業教育課程體系的建設與改革則是提高高職教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。

一、引言

機電一體化技術專業是一個寬口徑專業，適應范圍很廣，機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合，應用領域廣泛。與此同時，企業對各類機電一體化技術人才的需求也日益增長起來，但是，我國機電一體化技術教育的發展相對落后，機電一體化技術人才缺口大。

河北化工醫藥職業技術學院是一所歷史悠久的職業技術院校，有著豐富的辦學經驗。如何將我院的機電一體化技術專業辦好，適應當前社會經濟發展的需要，充分結合當前高職教育的研究成果，以就業為導向，培養出符合社會需求的高職機電一體化技術專業人才，機電一體化技術專業課程體系的建設與改革至關重要。

二、基于工作過程的課程體系建設模式

基于工作過程的課程體系建設模式的邏輯起點是滿足社會經濟發展的人才需求，根本途徑是與企業進行校企合作，操作方法是通過工作過程系統化實現工學結合。基于工作過程的課程體系建設模式如圖1所示。

三、機電一體化技術專業課程體系建設

1．機電一體化技術專業人才需求分析經過對河北省主要企業的市場調查，河北省機電一體化技術人才的需求及崗位分布如圖2所示。

（1）主要就業崗位：機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理；普通機床的數控化改裝等。

（2）次要就業崗位：機電一體化產品的設計、生產、改造、技術服務等

2．機電一體化專業課程體系

高職教育機電一體化專業課程體系的構建以培養機電一體化技術應用能力為主線，設計出知識、能力、素質結構的培養方案。“知識的總量未變，知識排序的方式發生變化”，在構建課程體系時不受學科內容的性質約束劃分課程，從學生應具備的能力入手，根據學生應具備的素質、技能、知識結構設置專業課程體系。課程體系以職業能力為導向，設置基本素質課程、技術應用能力素質課程兩大模塊，并由此組成課程體系的主體（見圖3） 。

基本素質課程可由思想品德素質課程、文化素質課程、身心素質課程組成，對學生進行文化教育、職業道德教育、心理健康教育與身心素質教育。這類課程既與專業知識技能有一定的聯系，又與道德人格相關。文化教育可以開闊學生的視野，拓展學生的思維空間，擴大學生的知識面，對學生今后繼續學習，適應新形勢、新情況有所幫助。道德身心教育是對學生人格素質的培養，可以為學生將來的發展做鋪墊和準備，是一種潛移默化的過程。基本素質課程的實施雖然不會立竿見影，但可能在將來的某個時期成為學生創新思路的觸發點。

培養職業型人才的一條主要途徑，即以盡可能小的代價獲取盡可能大的效益的知識，主要解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。為此，技術應用能力素質課程分為具有一定梯度的職業基礎能力課程、職業技術應用能力課程、職業技術綜合應用能力課程。使學生的職業能力（經驗）得到逐步豐富和提高的同時，控制系統觀念（策略）的形成和樹立是其中的關鍵。

職業基礎能力課程涵蓋的大多是某一專業最基礎的知識和能力，要求學生牢牢掌握，技能能力訓練一定要求學生遵守規范，養成良好的職業習慣。

職業技術應用能力課程是指那些必須落實在實際專業崗位能力應用方面的課程。高職院校要培養應用型人才，使學生熟練掌握職業崗位（群）所必需的能力與技能，就必須根據崗位與崗位群必需的能力為主線設置課程。這類課程大多是技術相對獨立的課程，在教學過程中注重從控制系統觀念角度把握這些課程之間橫向縱向聯系，將知識點和能力點統一到系統這一層面上，可以由若干能力訓練模塊組成，應用型人才的能力培養主要靠這一層面課程的教學與實訓加以落實。此類課程突出應用，務求熟練，造就較強的實際動手能力。

職業技術綜合應用能力課程是借助于實際生產過程或系統，將相對獨立的職業技術加以綜合應用，控制系統觀念在此教學過程中得以充分展現，可以設計多個不同類別的典型系統作為教學對象。例如，典型機電設備的安裝調試、故障診斷與維護、柔性加工生產線（MPS）的安裝調試、故障診斷與維護等，通過理論與實踐的結合大大提高學生的綜合應用能力。強化學生從控制系統的角度發現問題解決問題的能力。

3．機電一體化技術專業基于工作過程的課程開發

機電一體化技術專業應用能力課程體系以基于工作過程的“3343”模式為主導，廣泛吸取多種課程論之長，考慮社會、企業、職業、學生等因素的動態影響，以最大限度地滿足市場經濟對機電工業技能型人才綜合能力的要求為價值取向，主要表現在：（1）以實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。努力擺脫“學科本位”思想的束縛。（2）課程體系以職業能力為主線，以能力訓練為軸心，按照職業能力為導向的要求整合課程。（3）按照職業基礎能力、職業技術應用能力、職業技術綜合應用能力的梯度及理論與實踐一體化的教學模式設計課程。

基于工作過程的以職業能力為導向的機電一體化技術專業課程體系開發打破了學科系統性與“老三段”的束縛，以職業素質與實際工作能力培養為主線，具有以下特點：（1）提前介入專業課，增強學生的學習興趣；（2）強化了實踐教學環節，突出了技術應用能力培養；（3）突出了成熟新技術、新工藝、新知識的跟蹤與應用；（4）依靠產學研結合培養人才，可實施“實習、科研、培訓、就業”一條龍的“訂單式”人才培養。

4．課程考核原則

課程考核是檢驗學生能力進步的重要手段，適當的考核方式不但可以促進學生學習的決心，還可以從考核中找出學生在學習過程中存在的問題，更有利于學生能力的提高。

（1）注重基本理論的理解、知識的運用、能力的開發與培養。

（2）實行開放式考核，即考核范圍開放；考核方式開放；考試標準開放；考核知識點與技能點開放。

（3）鼓勵多元性與開放性答案。

（4）實行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據學習過程進行綜合評定，體現學習的進步。

（5）規范化、標準化的知識點和技能點考核要嚴格，發揮學生個性特點和創新思維的要鼓勵，體現學生能力提高的要肯定。

參考文獻

[1]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].（教高[2006]16號）

[2]姜大源.基于工作過程的課程觀.教育部職業技術教育中心研究所.