導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網站開發課程設計總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞： 工作過程系統化；動態網站開發；課程教學改革

Key words： systematic working process；development of dynamic website；teaching reform of course

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0218-02

1 課程改革背景

自我院開設計算機應用技術以來，《動態網站開發》課程在教材方面、教學內容方面、教學方法方面、課程考核方面都存在著若干問題。教材普遍是由相應學科專家或者從事該課程教學的教師編寫。計算機應用技術是一門日益更新的學科，編寫的教材往往落后于技術，滿足不了企業的用人要求。教材中的教學內容相對分散，沒有非常清晰的主線，學生往往感覺學了很多內容，但在實際運用中，又往往感覺無從入手。以往的教學理念強調以課堂、教師為中心，老師教什么，學生學什么。傳統的高職教學模式忽略了學生的創造性和主動性，無法培養符合企業要求的學生。傳統的考核方式以知識為考核點，不符合職業教育要求。本文以工作過程系統化為主線，具體闡述《動態網站開發》課程改革思路。

2 《動態網站開發》課程設計與教學改革

結合我院計算機應用技術專業《動態網站開發》課程建設實際情況，采用基于工作過程系統化理念，采用項目教學法向學生詳細介紹動態網站開發所必須掌握的技術和工作流程，使得學生能夠根據網站或信息管理系統的業務功能要求，使用.NET開發技術設計系統模塊，開發編制系統、部署實施系統。能夠設計良好的系統界面；能夠熟練后臺編碼；能夠進行網站的配置和。

2.1 確定設計理念 本課程以“1+2”的課程設計理念為基礎，對.NET軟件應用技術員為主的職業崗位群職業能力與工作任務進行分析，在體現職業性、實踐性的前提下，進行課程開發與設計。

①按照“以職業能力培養為目標，以崗位需求為依據”原則，推出“1+2”課程設計理念?！?”是指以職業能力培養為原則，設計能力本位課程。 “2”是指課程設計中要參考兩個標準“行業企業要求”和“職業資格認證標準”。

②與行業企業合作開發課程。

與校企公司合作，聘請相關公司專業技術人員共同確定本課程的人才培養目標、教學項目、教學模式以及課程需要配備的師資隊伍和實訓條件。

2.2 選擇學習項目載體 由校企合作公司協助，精心選擇最能涵蓋動態網站開發所需知識、技能及職業素質的工作項目。一是 “用戶調查問卷”、二是 “網上商城”、三是 “新聞系統”、四是“自然美美容院網站”。本課程項目分為四級項目，分別為“入門項目”、“主導項目”和“自主項目”和“理論提升項目”。將 “用戶調查問卷”子項目、 “網上商店建設”、 “新聞系統”和“自然美美容院網站”四個工程項目轉換成教學項目，并按學習的認知規律設計成入門項目、主導項目和自主項目和理論提升項目。將四個項目按照工作過程分別分為5個、10個、6個任務和2個任務，分析每個任務所需的知識、技能、素質要求，將所有知識和技能按照“序化”、“簡化”、“例化”來處理理論知識和實踐知識的關系。

2.3 編排學習內容 課程內容組織上采用多重遞進的方式組織教學即單個項目內的難度遞進和項目之間的難度遞進。比如在“調查問卷”項目教學上，首先采用控件拖放的方式實現控件的排列，接著采用屬性設置的方式設置各個控件的樣式，最后通過代碼編寫的方式實現將數據存放到數據庫中。在這個項目中，采用從簡單到復雜的內容編排方式。同樣，在“網上商店建設”項目中，首先采用控件拖放的方式實現網站簡單界面的設計。接著采用廣告控件、日期控件、導航控件等實現豐富的界面制作、驗證控件驗證用戶信息有效性等。最后通過代碼訪問的方式實現商品信息列表展示、購物車、用戶信息等保存和編輯等功能。其次，在各個教學項目間實現難度上的遞進。在“用戶調查問卷”項目中，只涉及單選按鈕列表、多選按鈕列表、普通按鈕等基本控件的設置和操作，數據庫操作也只涉及到簡單的數據插入操作。在“網上商店建設”項目中，拓展多個復雜控件的設置和操作，如廣告控件、日期控件、列表控件等。在數據庫操作中，除了涵蓋數據庫常見基本操作，如編輯、更新、刪除等。還要求學生采用存儲過程實現對數據庫的操作，以提高程序執行效率。使用多重遞進的方式幫助學生更容易接受課程內容。經過前序項目訓練掌握一定技能后，結合自然美美容院管理系統項目，一方面要求學生對網站開發技術、原則進行梳理歸納，提升對理論知識理解。另一方面，引入適量有關網站項目開發管理知識，為學生成為技術骨干提供必要基礎。

2.4 實行多元化考核方式 實行以過程考核為中心的教學評價方式，以職業崗位能力作為評價標準。過程考核占總評成績的70%。教學過程中的學生成績突出工作任務的完成情況，主要是課程教學中的三個學習項目的完成情況，以任務為單元進行評價，包含工作態度、工作進度、階段成果和總結匯報，比例為2：2：4：2，每個子項內容都采用三方評價，即學生自評（角色職責）、小組評價和教師評價，三方評價比例為3：3：4。終結性考核采用期末考核的方式，占總評成績的30%，考核內容主要以小型項目或部分項目開發為主，考核時間為3個小時，采用教師評價方式。

3 結語

基于工作過程系統化的《動態網站開發》課程設計把復雜、分散的各知識點進行綜合，選擇典型項目為載體，充分發掘學生的潛能，培養學生實踐能力和動手能力，提高了學生職業技能和就業競爭力。

參考文獻：

篇2

1.1實踐教學對崗位所需能力的培養不足。目前，很多實踐實驗教學課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經歷，很難根據當前電子商務崗位所需具備的能力來設計實驗內容，因而學生缺乏電子商務技能的訓練問題比較突出。

1.2理論與實踐脫節，實踐教學課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務方面的實踐經歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學中，實踐課老師也沒有在實踐環節要求學生需要把哪些相關的理論知識結合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學的效果也就比較差。近年來，雖然大多數本科院校都定位為應用型本科院校，在人才培養方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。

1.3校內實踐教學資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務專業大多設立在經濟管理學院，而很多本科院校歷來對經濟管理類專業實踐教學不重視，實踐教學資源的投入不足。主要表現在沒有建立比較好的實驗實訓室，實驗室的設備陳舊，實驗實訓軟件較少，甚至有不少軟件已經落后于現有的應用。

1.4校外實踐基地空有其名，學生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應用型人才的培養，很多院校與企業簽訂了電子商務專業校外實踐基地，希望解決學生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學校的電子商務專業校外實踐基地只是停留在協議上，由于經費、管理等種種原因，大部分學生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務的實際應用情況。

2電子商務專業實踐教學體系的構建

根據電子商務專業發展趨勢和企業需求，調整實踐教學課程體系，形成了以六大技能（基礎技能、商務技能、網站建設技能、網絡營銷技能、數據分析技能和網絡創新創業技能）培養為核心內容的遞進式不間斷實踐教學體系。第一學期，邀請電商企業代表與學生互動交流，使剛進校學生初步接觸電子商務，通過互動交流激發學生學習電子商務的興趣，初步明確自己的學習方向。第二學期，學完《電子商務概論》后，與之配套的安排電子商務模擬實訓，通過模擬實訓是學生對電子商務模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計算機基礎實踐使學生具備使用計算機及網絡的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學期，除了《VB程序設計》課程實驗、還安排網頁設計與制作實踐課程，為后續網站設計與開發打下基礎。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《VB語言課程設計》。在實習基地，來自IT企業經驗豐富的項目經理從基地實際完成的工程項目中結合課程內容抽取部分模塊對學生進行項目開發指導，以進一步增強學生的編程能力和程序設計的規范性。第四學期，數據庫與動態網站開發，使學生具備一套網站開發和設計的完備技能。增強學生動手實踐能力，以增強未來就業能力。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《網站開發課程設計》。在實習基地，來自IT企業經驗豐富的項目經理從基地實際完成的工程項目中結合課程內容對學生進行網站開發指導，以進一步增強學生的網站開發能力。第五學期，網絡營銷實踐與美工平面設計，使學生掌握網絡營銷各項基本技能及美工平面設計的基本技能，增強動手實踐能力和就業能力。在期末分批組織學生到實訓基地進行為期一周的《網絡營銷課程設計》或《美工及平面設計課程設計》。第六學期，通過畢業生的反饋，大多數從事電子商務領域的畢業生認為數據分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設SPSS數據統計分析將能提升學生數據分析的能力，培養學生數據分析技能。移動商務實踐課程將使學生跟進電子商務的發展，擴展學生的就業空間。第七學期，跨專業綜合實訓與網商創業實訓將鍛煉學生的綜合實踐動手能力，是培養復合型人才的必要手段。可以通過校企聯動面向畢業生提供仿真和真實項目，鍛煉學生綜合實踐能力。第八學期，定崗實習與畢業（論文）設計，一方面學生可以通過定崗實習鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實際工作中發現問題選擇畢業（論文）設計的題目進行畢業（論文）設計的寫作。

3電子商務專業實踐教學有效實施的策略

實踐教學在電子商務專業人才培養中具有越來越重要的地位，必須使得實踐教學有效實施，讓學生達到預期的實踐能力提升的目的。

3.1明確崗位主要能力要求，科學設置實踐教學內容。實踐教學的目的必須明確，要在對電子商務核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎上，根據崗位能力的要求來設計實踐課程。

3.2科學設計實踐課程教學內容，促進實踐能力培養的提升。在實踐教學過程中，要注重實踐教學內容的安排，突出學生動手能力的培養，并注意實踐教學方式方法的改革，讓學生在實踐教學中實踐能力真正能夠提升。

3.3加大經費投入，建設好校內實驗室。校內實驗實訓是學生實踐的主要場所之一，為此，學院要加大實踐經費的投入，購置電子商務實踐教學模擬軟件，為學生提供電子商務的模擬實踐環境。

3.4加強與企業的深度合作，使校外實踐基地真正成為學生實踐鍛煉的場所。學校和企業要改變觀念，校外實踐基地是企業提前介入人才培養的重要環節，也是學生實踐能力提升的重要場所，因此，校外實踐基地要真正做深做細，讓學生真正的在崗位工作，這樣才能實現多贏。

篇3

關鍵字：職業教育 課程建設 工學結合

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

課程建設不僅僅是將教學大綱、教學課件、教案首頁、例題等教學資料整理在一起就完成的，而是要根據此課程所對應的職業或行業的需求，通過企業調研、企業專家研討等多種途徑從中獲取，總結出課程的技能解析表，使之成為課程建設目標的依據。課程建設成功與否的標志在于其群體教學質量與教學水平是否真正得到提高。課程組成員對課程的內容、課程體系及課程的各個環節的認識，這些最終都依賴于在課程教學中起到主導作用的教師，因此教師自身業務水平的提高是課程建設的核心，是提高教學質量的關鍵。所以在課程建設規劃中必須把促進師資隊伍建設擺在首位，并且將隊伍素質、隊伍水平、師資培養及提高都安排出明確的目標，只有這樣，才能確保課程建設成為有源之水，才能保證教學質量的穩步提高。

1 課程建設目標

《網頁設計與制作》課程是HTML、XHTML、JavaScript、CSS及網頁設計制作相關軟件應用等專業知識的綜合應用，在《網頁設計與制作》的基礎之上后續課程有《動態網站開發》等內容。通過本課程和相關課程的學習，學生能夠勝任WEB前端工程師的工作。在課程建設上，我們一直探索如何有效進行教學，逐步形成了以項目驅動、案例教學為主的符合高職學生學習的教學模式，具體計劃如下：

（1）將工學結合的教學理念運用到積極探索教學方法改革中，一方面進行企業調研，根據網站建設的職業技能要求，進一步分析總結本課程的典型工作任務；另一方面，根據項目驅動為主的教學模式，撰寫教學大綱、課程設計方案、項目任務書及項目任務指導書，力爭提高教學效率和教學的規范化建設。

（2）著力健全本課程的教學資源建設，包括：項目案例集、理論與技能試題庫、網頁設計素材庫、校本講義等教學資源的整理和完善。同時，進一步增強師資隊伍建設和提高教師的業務能力，安排教師積極參加相關專業的培訓及企業實習，這些措施的實施不僅開拓了教師的思路及眼界，更提高了課題組成員的專業水平。

（3）教學實踐，進一步完善已開發的課程資料，并爭取企業人員的意見?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，組織教學實踐，不斷地更新課程內容，調整課程結構，改革教學方法與手段，加快了實訓教學條件與教學資源的建設步伐，逐步形成了講授課、實驗課、學習指導課相結合的教學模式，注重增強教學互動性。

2 課程建設內容

明確《網頁設計與制作》課程在網站開發工作流程中的作用和職業技能要求，從而對教學方案、教學內容、教學模式等方面的課程設計做出了根本的改變，力求使教學目標更符合實際的行業標準，即網站開發中前端工程師應具備的應聘條件。

《網頁設計與制作》課程建設內容主要包括課程目標、課程內容與結構、教學方法和手段、課程團隊、課程資源、課程考核、課程管理等幾個方面：

（1）在課程目標建設方面：通過廣泛的專業調研與市場調查，并結合往屆畢業生反饋意見，不斷改進完善人才培養方案，適時地調整課程目標，明確了課程的職業崗位指向和職業能力要求，明確課程知識目標、技能目標，進一步明確以職業崗位能力要求的課程目標，使之更加貼近不斷發展的職業崗位技能要求。通過市場調研得出的對專業人才的需求有以下幾個大的方面：

①擁有過硬專業技術能力；

②善于交際，擁有較好的口才，能與領導同事和客戶進行較好的溝通與交流；

③堅守職業道德，能吃苦耐勞、有較強的團隊合作精神；

④能及時了解市場行情，思維敏捷，具有創新能力；

⑤不斷地學習進取，具有自主學習能力和知識應用的能力。

（2）在課程內容和課程結構建設方面：《網頁設計與制作》課程的教學內容是綜合應用到HTML/XML、DIV+CSS技術、JavaScript/Ajax、圖形圖像處理、動畫制作等編寫代碼能力、信息采集處理能力及網頁制作技術，同時要熟悉相關軟件的操作使用，如：Dreamweaver、Photoshop、Flash、CorelDraw等，是進行動態網站開發的前端工作。在課程建設中過程，收集和整理課程骨干教師、行業中的技術專家的意見，調整和完善課程教學和課程內容設計，圍繞培養網站開發應用型人才這一中心目標、注重培養學生創新思維能力和實踐動手能力。調整各教學模塊的課時分配，加大功能模塊和綜合實訓模塊的課時。

（3）教學方法與手段建設方面：為培養學生綜合應用知識的能力，采用教學案例教學法，通過對完整項目的工作流程，培養學生從設計網站頁面及站點管理到制作整個網站靜態頁面的綜合應用能力，調動學生學習的積極性，充分利用啟發式教學原則進行教學，使學生在課堂中能積極思考；注重理論聯系實際，使學生在學習過程中能夠理解平時上網時所應用到功能的實現過程，不再感到枯燥無味。在機房里采用講授、教師示范、學生演示、學生練習等多種教學方法， 切實提高教學效果，以提高學生的動手能力、創新能力為目的，將課件、教案、習題、測試題等學習資源提供給學生，實現優質教學資源共享。

在機房授課，學生一人一機，多媒體教學，大大提高了課程的教學效果，但教學課時有限，課后自主學習，加強基本功的訓練尤為重要。且計算機的發展日新月異，課程教學的滯后與目前技術的發展，讓學生及時了解與課程相關的技術動態，不要與當前社會需求脫節，開闊眼界，擴寬知識面也是非常有必要的，因此在精品課程建設的過程中加大了網上學習功能的建設力度，可以讓學生把課堂上沒有消化吸收的知識點通過精品課程中的教學資源進行自學，通過項目案例加強實踐動手能力訓練，進行課外延伸學習。

（4）為企業提供技術服務方面：為學生創造實踐機會，與北京航空城賓館簽訂了網站開發協議，該網站的主要功能就是企業宣傳，包括前臺展示和后臺管理兩個模塊。

（5）課程研究建設方面：開展課題組集體教研活動，加強課程目標、課程教學內容、教學方法、教學手段等方面的研究，撰寫課程設計方案、項目任務書和項目指導書、搜集整理案例集、理論及實踐題庫等教學資料，并于本學期開始實踐教學活動，進一步修訂課程設計方案、項目任務書及指導書，完善教學資料。

（6）課程研究建設方面：開展課題組集體教研活動，加強課程目標、課程教學內容、教學方法、教學手段等方面的研究，撰寫課程設計方案、項目任務書和項目指導書、搜集整理案例集、理論及實踐題庫等教學資料，并于本學期開始實踐教學活動，進一步修訂課程設計方案、項目任務書及指導書，完善教學資料。

3 結論

通過《網頁設計與制作》課程建設，不僅僅是建立了一套完整的教學資源，更是認知和實踐了一套先進的教學理念。

首先，體現在教師自身業務水平的提高。師資隊伍建設是課程建設的核心內容，是提高教學質量的關鍵。創建學習條件，相互聽課，取長補短，不斷提高業務素質，教師隊伍整體水平和業務綜合能力上都有了顯著提高，建成了一只愛崗敬業、教學基本功扎實、學術水平較高且結構較合理的師資隊伍。

其次，體現在教學理念的根本改變。學校曾組織教師參加過“工學結合”的教學思想創新的培訓，教師不斷學習實踐新的教學理念、不斷提高教學質量是課程建設的根本所在。在課程建設規劃中，必須明確本門課程在不同階段的教學質量的內涵與目標，以確保課程建設的準確操作，從而達到不斷提高課程教學質量的目的。

最后，體現在課程體系的建設。課程標準是教學的法定性文件，是組織教學的基本依據。而教學資源是教學內容、教學方法的重要載體，學生評價是促進教學質量、確保教學實踐有效實施的方法和手段。

參考文獻

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中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0141-02

隨著信息技術的發展，數據庫技術在計算機應用系統中占據越來越重要的地位。我校數字媒體技術專業根據自身的專業需求，已經開設了多年的數據庫教學，總結近年來教學中的經驗和不足，結合本專業的特點，對該課程進行了一系列的改革，以適應數字媒體行業人才的需要。

1教學現狀和存在問題

我院數字媒體技術專業開設移動媒體和游戲開發兩個方向，前者側重網站和移動端應用開發人才的培養，數據庫原理與應用課程主要為該方向學生開設，總計64學時，理論和上機各32學時。教學目標是學生理解數據庫的基本原理，能夠自己或配合團隊進行數庫的設計和開發，從而掌握在實際項目中使用數據庫的技術。移動媒體方向主要實踐教學任務安排如表1所示：

本專業屬于非計算機專業，計算機基礎課程較少，側重于應用型課程。同時結合獨立學院學生的實際情況，本課程采用中國人民大學的優秀教材《數據庫系統概論》，并未參照國外經典教材，授課內容也有所刪減，主要包括數據庫原理、設計和應用三個部分。三個部分的主要授課內容為：原理部分包括關系數據庫基本概念、關系代數、SOL語句、數據庫安全性和完整性。設計和應用包括關系數據理論、數據庫設計、查詢處理和查詢優化、數據庫恢復技術和并發控制?？偨Y近幾年來教學實踐過程，存在的問題有以下幾個方面：

1）學生計算機基礎薄弱，對理論知識興趣不大。本專業課程圍繞數字媒體的應用設置，所以開設的計算機基礎課程較少，學生基礎知識較薄弱，編程能力不強，因此對于較抽象的原理知識，如：關系代數等內容，學生掌握存在一定難度；對于SQL語句的學習，學生只是照搬書上簡單的例子來操作，對原理、設計和應用三個部分沒有融會貫通。后續的項目實踐中，不能從應用的整體角度進行規劃，導致設計的數據庫性能較差，實用性較弱。

2）相關課程缺乏聯系，學生解決綜合問題能力較弱。本專業的教學任務中，網站開發類課程和數據庫課程相互獨立，盡管第三學年的綜合實踐課程將兩者結合，由于以學生練習為主，課時較少（16學時），較多學生仍舊不能掌握復雜的數據庫設計?？偨Y幾年的畢業設計情況，網站開發類題目中，較多學生仍然無法解決數據庫整體設計及其如何與前端頁面交互的問題。

3）缺乏綜合應用的實踐平臺。由于學時的限制，上機實驗只是對理論知識的簡單實現，與實際應用中的復雜設計相差甚遠。同時，機房中數據庫平臺的部署基本都是單機環境，與現有實際網站系統中大型數據庫的部署和使用存在較大差距，難以培養學生的實際項目開發能力。

2改革措施

根據數字媒體技術專業的特點，結合學生的實際情況，針對上述問題，我們堅持“應用性”和“漸進性”原則，對本課程進行了以下幾個方面的教學改革：

2.1合理規劃課程內容

對數據庫原理中較難理解的概念，如；數據模型、關系模式、范式等，我們采用用案例式教學和驗證性實驗相結合；對數據庫設計以團隊實現項目的方式講解，具體如下：

1）項目案例引入教學，實際案例中的用語和理論知識對應講解。教學中所用到的項目案例由互聯網下常見應用模型的提取，如：購物網站設計。用驗證性實驗加強對該部分基礎知識的理解，即授課過程中邊學邊練。

2）對數據庫設計章節，將復雜的實際應用劃分為多個簡單需求，鼓勵學生從中選擇單個或幾個簡單功能進行項目的模擬化設計和開發，然后在此基礎上進行功能的擴展。實際執行時，3-5學生組成團隊，以合作方式完成需求分析、E-R圖、數據庫設計、實施和安全性檢測整個流程，采取集中演示和答辯方式進行成績判定。

3）結合數字媒體的實際應用，講解大型網站的搭建機制，增加學生興趣的同時，課本中相關知識點與實際應用也有了較好的結合。

2.2優化課程體系

數據庫課程在整個課程體系中并不是孤立的，所以其課程設計應該與網站開發等課程設計有機地結合起來。它們側重點雖然不同，但是之間又有密切聯系，讓學生及早了解這種聯系，十分必要。我們采取以下措施：

1）第二學年開始開展綜合實踐，內容是將WEB開發課程內容和數據庫結合。教師演示項目案例的實際開發流程，學生以團隊合作方式，選擇自己感興趣的應用，與傳播學和藝術方向學生合作，分別完成技術實現、策劃和藝術設計環節。這種方式與公司的項目運作方式相似，能夠更好的鍛煉不同專業學生之間的溝通能力。綜合實踐成績通過學生答辯方式判定。

2）引入對非關系型數據庫系統的介紹，這是應對大規模和高并發數據訪問Web2.0網站常用的技術。教師介紹大規模網站架構中的數據存儲和訪問模塊，學生分組了解某個相關的設計思想和開源軟件。這有助于學生在掌握基本概念基礎上進行擴展式自學，減小互聯網應用對學生造成的神秘感。這部分內容屬于書本外的擴充知識，以學習匯報方式進行考查。

2.3豐富實驗課教學

應用能力的培養是數據庫教學的主要目標之一，為此我們采取以下方法：

1）提供MySql和SQLServer軟件平臺，以及智能手機常用的Sqllite，另外提供實際應用中常見的Memcache、MongoDB等分布式系統，學生可自由選擇使用。為了更好的模擬實際的網絡環境，實驗課上選定某個學生設計的數據庫為服務器，其他學生對它進行遠程訪問。

2）增加大規模網站中分布式數據平臺的介紹，開闊學生視野的同時，動手搭建MongoDB等開源系統。選擇具有代表性的智能手機應用項目，重點訓練其中數據庫應用和設計部分，以適應移動互聯網的發展，提高學生的動手能力和就業競爭力。

3結束語

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1.2開發學習領域根據典型工作任務，按工作步驟的實施過程展開順序及需要，遵循由簡單到復雜、由到核心來開發學習領域.開發出如下學習領域，如圖3所示.整個學習領域設計以《學生信息管理系統》、《酒店管理系統》、《網上書店》、《論壇系統》四個項目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務而展開.每個項目的開發任務中精巧的整合了抽象的開發技術，知識的應用性得到了突出，加強了學生自主學習能力，提高了創新意識，強化了團隊精神的重要性[4].

1.3學習領域的課時安排考慮學習領域學時分配時，遵循的原則是，工作任務中頻率高的分配學時多，難度大的分配學時多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術的網上書店開發》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網上信息平臺開發軟件測試》屬于難度稍大的課程，因此學時分配上是最多的.考慮到學生的接受程度，以及程序素養的養成，每個學年的課時分配也是逐年遞增的.

1.4學習情境設計受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動態網站開發》為例說明學習情境的劃分.如表2所示，這門課程設計了5個學習情境，符合了學習情境大于3的標準，讓學生在重復和比較中掌握技能.前4個情境都是頁面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點進行設置.在這四個情境中完成的頁面就是一個完整的工作過程，完全體現了網站開發的技能要求.第5個情境是一個完整網站的制作，將前四個情境的技能要點全部包含，是一個較復雜的工作過程。

1.5學習情境教學實施在教學中教師與學生互動,讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”,在自己動手的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系.按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價的六步教學法進行教學實施.以“學習情境1：圖文并茂的簡單頁面制作”為例進行說明.如表3所示.在教學組織過程中，可以看出教師與學生頻繁互動，學生獨立決策，做出計劃方案并實施計劃，在自己動手的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系.計劃完成后，學生要自查并互查，這也是強化技能的一種方式.學生分組完成計劃，關注工作的進度，可以加強他們的團隊協作能力，增強工作責任心.

篇6

2教學內容設計

我院本課程以學生熟悉的典型動態網站項目為載體，以職業能力培養為重點，以“做中學”為實現途徑。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞項目任務完成的需要來進行。這門課程總體分三個實施階段，“網上書店管理系統網站”貫穿知識點和技能點的初步培養階段，“實訓”注重綜合能力的訓練，“拓展實現”部分留給學生自我實現，進一步加強學生自主學習能力。項目實施采用遞進式方式，逐級培養學生動態網站開發的技能，如圖1所示。在整個教學過程中，把課堂教學搬進實訓室，使理論教學實踐化，實踐教學崗位化，通過任務驅動、項目導向來訓練學生應用實踐的能力。以老師為引導，學生為主體，引導和組織學生由淺入深，直到能夠獨立完成較復雜實用的動態網站建設。從而積極調動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，同時也培養學生團隊合作精神。

3教學模式與方法

根據動態網站開發的實際工作過程流程，選取貼近企業應用實際的網站項目，把教學和工作過程結合在一起，設計“教、學、做”三位一體的教學情景。各教學項目以工作任務為載體，以任務驅動的方式組織教學。按照動態網站開發的流程劃分成工作任務學習單元，用項目任務驅動法引入每個學習單元的教學，引導學生學習解決問題的方法，并通過學習相關知識解決動態網站開發過程中出現的問題。在課程的教學過程中，針對案例項目，將項目分解為一系列設計任務并分配給學生不同的角色。學生在各自的“任務”下，進行學習、分析與實踐?！叭蝿镇寗印苯虒W的具體做法是：教師向學生陳述任務，講解知識點，示范案例，指導學生練習，然后總結提高。任務驅動教學將學生置于發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中學習。任務驅動教學實現了課堂與實訓室一體化，知識講授與技能訓練相結合，“做中教，做中學”[3]。我們在教學過程中抓住教學的四個環節，如表1所示：明確任務、教師演示、學生實踐、展示評價。在這個四個環節中，要把握好學生應該掌握的知識和任務，從而順利完成教學要求和對學生的訓練目標。

1)明確任務：教師先演示案例，使學生明確本教學單元的學習任務和要掌握的學習內容。引導學生在案例演示的基礎上，確定所要完成任務的設計方法和所需掌握的應用技術，以及實現的流程和思路；

2)教師演示：教師首先演示案例，然后按照上面分析的思路和流程，演示操作具體的設計和開發過程，完成后，教師再對學生提出具體的模仿設計開發要求；3)學生實踐：學生根據教師的演示案例和學習任務要求，由小組內部進行討論、確定任務分配、實現設計任務，并提交作品；4)展示評價：小組進行演示，并開展師生評價，由其他小組的同學和教師共同對學生任務完成情況進行評價，小結歸納。

4課程考核改革

動態網站建設課程所涉及的知識面很寬，知識之間的比較分散，要著重培養學生的分析問題和解決問題能力。傳統的閉卷筆試考核方式，只能考查的是學生對知識點的掌握情況，而理論知識和實踐能力之間還存在較大的差距，而且實際項目中還牽涉到代碼的調試和優化，所以傳統紙質考核模式不能客觀反映不同層次學生的真實能力水平。所以我們對本課程的考核調整為以做動態網站項目為主，理論紙質考核為輔的考核模式，注重考查學生對知識的實際應用能力，課程考核圍繞以能力為中心。我們采用復合式考核方式，即通過課堂教學過程考核、單元測試考核、實訓項目考核、期末理論+項目考核相結合的方式。其中課堂教學數：=IF(MOD(MID(A2,17,1),2)=1,"男","女")回車后即得到A2單元格身份證號的性別。選中該單元格，單左下角出現黑色十字形的填充柄時，雙擊左鍵，將公式填充到該列最后一個非空單元格。公式解釋：MID(A2,17,1),函數表示從A2單元格第17位為字符開始，提取字符長度為1的那個字符。MOD(MID(A2,17,1),2)，對mid函數提取出的那個字符，用mod函數將其除以2，看余數為0還是1，MOD函數是返回兩數相除的余數，此為mid函數的返回數除以2，余數分別為0或者1，也就是整除或者不整除，數學中，偶數除2余數為0，奇數除2余數為1，mod和mid函數相配合，即可得知A2單元格的第17位是偶數還是奇數。如果是奇數則在單元格內填寫“男”，若為偶數則為“女”。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0085-02

一、課程教學現狀及存在的問題

我?！禤HP程序設計》課程教學現狀是教師已把模塊化項目式教學理念滲透到教學過程中，課堂講授的案例來源于教材案例或網絡實訓案例，學生僅滿足于完成課上的教學內容，缺乏實際開發機會。教師仍沿用課件講解―操作演示―學生練習―師生互評的傳統教學模式。由于PHP程序設計技術涉及知識點多、更新快、難度大，學生學習的知識與技術很難與實際工作崗位需求相吻合，離培養學生精通PHP動態網站建設開發綜合實踐能力的預期教學目標還存在較大差距，學生缺乏對實際完整工作項目的分析與操控能力，很多同學還需要參加社會培訓后才能從事PHP程序開發的工作。

二、課程改革的必要性

《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：要以就業為導向，大力推行工學結合、校企合作的培養模式；與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，大力改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。職業教育要真正做到以就業為導向，就必須構建起以企業為主導的深層次校企合作。

為了培養學生的網站開發實戰能力，探索軟件工程專業實踐類課程校企合作模式，我們與校企合作單位密切合作組織教學，對教學大綱、教學內容、教學案例進行改革，圍繞企業實際開發案例開展教學活動，旨在培養學生以就業為導向的網站開發實戰能力。

三、課程改革總體思路

通過與PHP網站設計公司進行合作，對PHP軟件工程師崗位需求進行調研，總結出企業PHP軟件工程師需求調研報告。學校與企業合作開發出適應市場需求與職業能力的課程標準、授課計劃、課程結構、教學內容、教學案例，將企業實際項目融入教學內容，將企業真實環境引入課堂，使得企業資源最大限度地服務課程教學的各個環節。企業參與學生項目答辯考核，對學生實際開發能力進行行業評估。通過課程改革培養學生良好的編程習慣，熟練掌握PHP語言、HTML語言、JavaScript腳本語言的語法規則，具備開發互聯網應用程序和企業網站的能力，成為一名適應社會需求的PHP軟件工程師。

1.以“提高學生職業能力和職業素養”為目標。本著培養“高素質應用型人才”的原則，我們在整體課程設計中以“提高學生職業能力和職業素養”為目標，積極與企業專家深入合作開發課程，將技能培養落到實處。

2.邀請企業專家參與課程體系論證。與企業專家多次研討，從職業崗位、典型工作任務分析出發，確定職業能力及學習領域，進而確定課程的能力目標。根據課程的能力目標，結合企業的實際需求，科學設計教學內容和教學案例，讓教學內容更貼近實際。

3.以工作過程為導向的項目式教學模式?；谲浖_發的工作過程，以真實項目為導向，以任務為驅動，教學以學生為主體，教師為指導，采用“雙線并行、項目設計”的教學模式展開。學生從接受項目開始，在教師的指導下，逐步完成，直到項目驗收，學生在開發的過程中逐項掌握工作任務中的理論和技能的知識點。

4.采用“雙線并行，項目設計”教學模式。學生課上在教師的指導下完成一個完整項目A，在課下獨立完成一個綜合項目B，課上項目完成的同時，學生課下項目也同步完成，學生用項目B進行項目答辯，詳細闡述在項目B完成過程中遇到的各類問題和解決方法，大大提高了學生完成任務的真實性。通過這種教學模式，學生親自參與了項目開發的全過程，實現了學校到企業的零對接。

5.合理打造項目團隊。以班級為單位將學生分成若干項目小組，每組成員4―5人，設“項目經理”1人，“系統分析師”1人，“軟件工程師”1人，“數據庫工程師”1人，“測試工程師”1人，“項目經理”全面負責本小組的項目工作安排。小組成員在項目團隊的支撐下集學習、討論、設計制作、創新于一體，充分發掘自身潛能，提高解決實際問題的能力。當然，劃分項目小組時，教師要充分考慮學生的學習成績、組織能力、性格特點等，保證小組成員搭配的合理性，以免造成小組間發展不均衡，阻礙后期項目實施的進程。

6.采用基于能力本位的考核評價方式，促進學生技能和素質的提高。能力本位是指以培養學生能力為前提，以職業崗位需求為出發點，注重學生實際動手能力培養的教學理念。本次課程改革摒棄了傳統的“筆試+上機”考核方式，引入能力本位教學理念，注重能力考核，引入項目答辯的考核方式。答辯教師由課程組教師和企業一線專家組成，首先是項目小組分角色陳述項目開發過程，然后由答辯教師向項目小組學生進行多方面提問，這種方式提高了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生的表達能力。

四、課程改革具體實施

1.市場調研和分析。2014年開始，《PHP程序設計》教學團隊開始對市場進行調研，對PHP軟件工程師崗位需求進行分析，與多家PHP網站建設企業溝通交流，對工作崗位需求進行詳細的了解，歸納總結出PHP軟件工程師典型工作任務及職業能力。

2.PHP軟件工程師典型工作任務及職業能力分析。針對PHP軟件工程師崗位進行工作任務分析，抽取4個典型工作任務，歸納出每個典型工作任務對應的核心職業能力，將職業能力整合提升為對應的課程，從而確定了培養PHP軟件工程師的核心課程，三者對照關系如下圖所示：

3.基于工作過程為導向的項目式教學內容。在教學中以工作過程為導向組織項目式教學內容，注重培養學生按照工作過程各環節進行項目開發，教學內容主要包括：PHP開發環境的安裝與配置，PHP語言結構和語法基礎，MySQL數據庫的基本操作，PHP和MySQL整合，PHP項目實施，以及網站的管理和優化。以項目為載體，合理而有序地把PHP語法知識穿插其中。

4.雙線并行教學模式設計。項目A：教師在課上圍繞項目A開展教學活動，項目A又劃分為若干子項目，項目最后階段要對項目進行整合，最后完成整個項目A的開發過程。項目B：學生在課下根據課上所學知識，自己擬定題目設計項目B，對項目B劃分為若干子項目，項目最后階段完成項目答辯環節。

5.模擬公司組建項目團隊。在教學中模擬公司項目團隊成員對學生進行分組，每組5―6人，其中項目經理統籌管理項目開發過程，負責方案的設計，書寫項目文檔；系統分析師主要負責網站整體設計，軟件程師主要負責網站設計、開發、測試規劃；數據庫工程師主要負責數據庫的設計和創建；測試工程師負責網站的模塊測試和整體測試；文檔管理員負責整理文檔和書寫系統說明書。

6.課程答辯。學生組成答辯小組，每組成員4―5人，每組有15―20分鐘的陳述時間。陳述完成后由考核小組成員隨機提問，根據項目的完成情況及考生的答辯情況給出該小組的分數，最終取平均分作為小組的項目成績。課程成績=平時表現20%+階段性考核30%+項目成績50%。

五、課程改革的特色和創新之處

1.與校企合作的多家企業進行緊密合作，對多家企業PHP網站工程師崗位的需求進行調研，總結出PHP軟件工程師典型工作任務及人才需求調研報告。

2.學校與企業合作開發出適應市場需求與職業能力的課程標準、課程計劃、課程安排、教學內容、教學案例等。

3.教學中引入項目為導向基于工作過程的教學模式，提高學生基于工作過程的項目開發實踐能力，培養學生的團隊協作精神。

參考文獻：

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摘要 隨著信息技術的不斷發展，網絡教學的優勢使其地位不斷上升，已經成為現代教學發展必不可少的途徑之一。本文以《電路》課程為例，對該課程的教學系統和網站的研發及建設進行了論述。

關鍵詞 電路；網絡教學；網站建設

《電路》是高校電學類專業必修的非常重要的專業基礎課程，經過長時間的發展，已經形成了較為成熟的基礎理論、分析方法和實驗技能。該課程教學中涉及大量的電力符號、電路原理和定量，給學生的學習帶來了極大的困難。隨著電氣自動化、電子通訊、信息技術的發展及廣泛應用，電路理論也發生了重大變革，在電氣越來越受重視的今天，傳統的教學方法已經無法滿足教學的需要，采用新方法提高《電路》教學效果是當下面臨的主要問題。

1 電路教學系統設計

1.1 教學設計電路教學系統設計的最終目的是服務于人，因此在對網絡課程進行開發設計時，要充分考慮教師的教學策略和學生的學習策略。

1.1.1 教學策略設計。網絡教學系統設計目的之一是為學習者提供在任何時候、任何地點都能學習的環境，因此在電路教學系統設計過程中，應采用演示實驗、仿真技術等教學策略，為學生創設可靠、有效的學習環境。

1.1.2 學習策略設計。網絡教學課程設計的重點是對學習策略進行科學設計。學習策略不同，所獲得的學習效果也具有差異性，對于學生來說，自主學習策略、協助學習或案例學習策略顯然更能體現網絡教學的優點。在設計教學系統時，應將界面設計盡量簡潔化，便于學習者操作。

1.2 電路教學系統設計原則電路教學系統在設計過程中，應遵循以下幾項原則：開放性、個性化、靈活性、共享性、可交互性、便利性、可評價性等。具體來說應從以下幾方面入手：首先，教學目標設計應注重整體性、靈活性和可操作性，將電路課程中的各章節知識點以不同的形式進行展現，以完成教學目標。其次，教學內容設計應注重科學性、系統性和先進性，增加學生的知識面，提高學生的學習興趣；對不同的知識內容進行劃分時，盡量保持不同模塊之間的獨立性。最后，學習評價設計時應遵循客觀性、整體性、指導性和科學性的原則，使學習評價更具有指導意義，提升電路課程的教學水平。

1.3 網絡課程學習系統設計網絡課程開發的首要任務是對教學對象、教學內容、教學目標進行分析，制定合理的教學大綱和教學計劃。在制定教學大綱時，應對課程性質和目的進行說明，對教學內容中各知識點的關聯性進行說明，對所需要的教學方法、教學環境進行說明。

2 網站建設

2.1 網站模塊及功能管理員管理模塊，網站涉及的用戶可分為一般用戶、學生、教師和管理員四類，管理員可對各個用戶的申請進行審核；教師工作模塊，教師用戶登錄該模式界面后，可對各管理模塊進行調整、修改或更新。如公告、作業批改、網上答疑、講義上傳等；學生學習模塊由目錄導航和信息展現兩部分組成，通過導航，學生可獲取相關的學習內容，完成學習任務；公共信息模塊，可為用戶提供學科動態、知識拓展、教研論文或熱點新聞等內容，豐富學生的學習面，節省查找信息的時間。

2.2 開發平臺和工具

2.2.1 網站開發工具。網頁編輯器采用由Macromedia 公司推出的Dream Weaver 網頁編輯器，該產品具有所見即所得的特點，且帶有站點管理功能，為用戶設計和管理多個站點提供了極大的便利。Dream Weaver 的功能較為齊全，如表格控制、站點管理、多媒體插件等，使用該工具編輯網頁的效率較高，而且對HTML 語言的相關知識需求不高。

2.2.2 網絡開發工具。在動態網絡開發技術中，應用較為廣泛的是由微軟公司推出的服務器端腳本環境（ASP），該技術可向頁面嵌入動態元素，這對于WEB 功能的擴展、動態交互和數據庫的讀寫是十分方便的，而且該技術對客戶端的要求較低，降低了環境成本，減少了后期的維護工作。ASP 技術不足之處是穩定性較差、可支持的數據庫較為單一，更新速度慢，因此在實際應用過程中，可與HTML網頁、ActiveX 元件組合使用提高網站的交互能力；并建立專門的管理員客戶端，對網站內容進行修改或更新。

2.3 網站素材準備網站素材需要用到文字、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體形式，因此需要耗費的人力、時間較多。文字素材需要用錄入和編輯功能，可使用Microsoft Word 2003；圖形素材可使抽象內容直觀化、形象化，還能起到美化界面的作用，圖形可用畫圖工具完成；圖像素材是反映真實情景的圖片或者錄像，可由網絡獲得；動畫素材需要用到專業的制作軟件，如常用的flash 工具。

2.4 動態網站的設計和制作動態網站是指具有交互性的網站，既能根據用戶的需要進行改變或響應，還可自動更新的網站；另外，網站還能根據用戶的特點，顯現不同的內容，當不同時間、不同用戶訪問同一網址時，可顯示不同的內容。目前，已經實現以上功能的幾大模塊有登錄模塊、教案上傳模塊和網站調查模塊。

2.5 網站評價

2.5.1 課程、運行及調試。網絡課程只有經過運行、調試后才能供學生瀏覽學習。課程完成后，插入超鏈接集成就可通過服務器到網站上去，由于制作中技術失誤或運行環境的差異性，課程到網站上可能會出現多種錯誤，如鏈接失效、內容中有瑕疵、文件不顯示、交互部分功能出現異常等，在對各項功能進行檢查、調試，確認無誤后進行上傳。

2.5.2 網站評價。學習系統開發的重要步驟是能夠展示運行系統的評價內容，網站經過試行評價，才能檢驗其有效性。參與網站評價的人員應該由教學專家、網站開發人員、學生及教師，以確保評價的全面性。本次電路教學系統網站評價，可利用“在線學習的認證標準”進行評價，該標準從可用性、教學性和技術性三方面對教學網站進行客觀評價。

3 總結

利用網絡資源進行電路課程教學，對于提高教學資源利用率，豐富教學形式，改善教學效果具有十分重要的意義，在對電路課程教學系統和網站進行設計和建設時，應利用多種簡潔、實用的工具對其進行設計，以實現動態、交互式現代網絡教學。

參考文獻

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1.1教學內容選取的指導思想

依據高職計算機應用技術（網站建設方向）人才培養目標、從計算機專業群未來就業崗位的實際需求出發，統籌考慮選取課程教學內容。以網站設計與開發技術的崗位任職要求，參照網站設計與開發職業的資格標準，不斷改革與創新課程體系與教學內容。教學過程中按照以“職業崗位工作過程為導向”，“以職業能力培養為課程核心”，“以教師為主導、學生為中心”的理念進行課程設計，以實際工作任務為載體組織教學內容，不斷創新與改革教學方法和教學手段。

1.2教學內容的針對性與適用性

1）深入職業崗位調研，掌握一手資料

要確保理實一體教學達到預期效果，科學選取與優化教學內容使其具有針對性、適應性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入區域內典型的企業、校外合作實訓基地，對與課程相關的職業崗位進行充分調研，從企業領導者、中層管理者、技術骨干及生產一線人員獲取第一手資料。分析了解網站建設與開發從業人員在知識、能力、素質方面的要求，根據掌握的一手資料，選取與優化課程教學內容，使課程教學內容真正貼近企業、緊跟行業發展，達到學以致用的目的。

2）以勝任崗位為目標，有效確保教學內容的針對性與適用性

通過調研，明確了學生通過對該課程的學習，能夠熟練掌握網頁制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網頁設計語言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網頁中設置特效，設置網頁顏色、文本格式和列表，熟練掌握網頁中顏色值的配置和背景圖案的設置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設置方法；掌握在網頁中添加CSS、插入動畫、聲音、多媒體信息的技術；熟練掌握表格的使用，能熟練通過對表格設計來布局網頁；熟練掌握Div標簽與CSS樣式結合，進行頁面布局；（增加）掌握框架制作網頁的方法，能使用框架設計網頁；掌握表單的制作方法，通過表單制作交互式頁面；掌握Javascript語言的語法；能看懂Javascript特效網頁源代碼，并掌握在HTML語言代碼中插入網頁特效代碼;掌握網站管理、網站測試與維護等知識。從而科學選取與優化教學內容，確保教學內容與職業崗位需要的針對性、適用性。

3）教學內容選取流程

依據對相關職業崗位的調查分析，并充分考慮學生可持續發展的要求來選擇和構建教學內容體系。在實踐教學過程中，課程組有著嚴謹的教學內容選取流程以保證教學內容的適應性和針對性（如圖1所示）。

2教學內容組織與優化

2.1組織原則

以“網站開發工作過程”為導向的“模塊化為主線”的原則組織教學內容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養的原則設計課程內容體系。將網站從業人員必備的知識和技能分成4個模塊進行教學，科學設計學習性工作任務，對每一個教學單元設計了若干個具體工作任務或項目（行動化的學習項目），在任務完成過程中進行教學內容的講解，同時項目主線中沒有牽涉的內容，采用“任務驅動”的方式進行補充講解。所有內容的安排都圍繞學習任務的完成來展開。把教、學、做三者有機的相結合，使工作流程模塊化、模塊內容案例化，課程考核過程化，理論與實踐一體化。

2.2以四個模塊為主線組織教學內容

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2教學改革措施——小組協同式學習的應用

2.1課程目標與定位

網頁設計與制作課程是軟件技術專業的一門職業基礎課程。本課程從高等職業技術教育的特點出發，以培養學生實際動手能力為目標，主要任務是講授靜態網頁制作的基本方法、網頁制作工具的使用以及企業網站建設的相關知識，培養學生掌握網頁設計與制作的能力，為今后從事網頁設計與網站建設打下基礎，同時為后續課程PHP網站設計的學習奠定基礎。通過本課程的學習，使學生了解網頁的基礎知識以及網站開發的基本流程，較好地掌握網頁設計與制作的基本理論，并能應用于實踐，熟練運用常用的網頁制作工具，能夠進行企業網站、電子商務網站、個人網站的設計與制作。

2.2優化教學內容

以企業真實項目為載體，教師與企業工程技術人員按照網站的開發流程（用戶需求分析→網站規劃→網頁效果圖設計→制作靜態站點→編寫后臺代碼→網站測試→與運行）精心設計教學環節。在教學實踐中，引進企業管理規范和開發流程，充分體現基于網站產品開發工作過程的能力訓練，培養學生規范化的軟件應用與網站開發能力，通過模式創新，將專業教學過程、技能訓練過程、企業工作過程有機結合起來，將職業道德教育、職業素質培養、職業能力訓練有機結合起來，培養學生的綜合職業能力。

2.3改革課堂教學組織模式

⑴分階段引入項目，動態調整學生分組。

課程將整個教學過程分為兩個階段，即“企業項目實戰階段”和“競標式項目階段”。以軟件技術專業為例，網頁課程一般開設在新生入學的第一個學期，共14周，我們將整個學期分成兩個階段。第一個階段“企業項目實戰階段”安排在前10周，在該階段學生按照項目開發的需要以及自身優勢組成項目開發小組，形成以“項目為中心”的協同學習小組——項目開發小組，小組成員輪流完成任務；第二個階段“競標式項目階段”安排在最后4周，此時，學生需要確定一個崗位方向，形成以“工作崗位為中心”的協同學習小組，如美工組、網頁設計組、交互程序開發組等，各個小組通過競標組成新的開發團隊，協同完成競標項目的開發。分階段引入項目以及動態調整學生分組，可以打破常規分組，使學生有了新的合作伙伴，有利于形成更加多元化的協同學習小組，同時對于發現自身優勢、挖掘潛能、明確就業方向有著重要的引導作用。

⑵成立項目開發小組，協同完成項目整體開發，促進小組協同式學習。

在“企業項目實戰”階段，學生按照項目開發需要形成優勢互補的項目開發團隊，營造真實的企業開發氛圍。項目開發團隊一般由下列角色組成：項目經理（ProjectManager）、項目組組長（TeamLeader）、項目組成員（TeamMember）。項目經理，一般由我們聘請一位有豐富實戰經驗的軟件企業項目經理或由教師擔當，負責該教學環節的現場指導。將3-5個學生分成一個學習小組（即項目開發小組），每個小組推選一位動手能力強的項目組組長，組長向上直接對項目經理負責，向下是全體組員的直接領導，項目經理要求組長對自己的組員進行考核，這樣構成一個虛擬的企業項目開發環境。全體組員以項目組為單位進行學習與實踐，協同完成項目整體開發。項目驅動的小組協同式學習不僅能使學生相互督促、相互勉勵、相互討論，相互學習，而且能培養他們的組織管理能力和協作開發能力。

⑶引入競標式項目，形成競爭與合作交叉并舉的協同式學習小組。

在分階段引入項目過程中，第一階段的項目每個項目開發小組完成后進入第二階段，在第二階段，引入了競標式項目，通過競標，從美工組、網頁設計組、交互程序開發組各選出一組，成立重點項目開發組，共同完成競標項目的整體開發。一般根據崗位的不同，美工、網頁設計、交互程序開發各成立三個組，每一組成員3-5人。對于落選的小組，則需要輔助中標的小組完成任務，同時，通過自由搭配或者教師指定的方式，再成立兩個普通項目開發小組，根據學生選題或教師選題的形式，完成其他項目的開發。競標式項目的引入使得各個學習小組既有競爭，又有合作，是一種競爭與合作交叉并舉的學習方式，具體表現為在競爭學習中有合作，在合作學習中有競爭。競爭學習不僅促進了合作學習，還為合作學習的發展和鞏固提供了堅實的基礎和動力。缺乏競爭的合作學習是沒有活力和生命力的，是脫離實際和低效的。競標式項目使得競爭學習與合作學習得到很好的結合。

2.4強化跟蹤課外學習成果

課堂只是課程學習的一部分，如何對課堂教學進行延伸，將課堂學習過渡到課外學習，是提升課堂教學質量的一項重要內容，課外學習對于提升學生的自主學習能力、專業技術水平有著重要的促進作用。“專業學生社團”和“工作室平臺”是學生完成課外學習的兩個有效的切入點。專業學生社團和工作室為學生提供了豐富的學習和實踐機會，給每一位成員提供了良好的展示自我、相互學習與相互交流的平臺。在課堂以外，利用工作室平臺讓學生參加到實際項目開發中，利用專業的學生社團定期開展技術交流和技術研討，通過項目實踐與合作交流，提升學生的自主學習意識、合作探究精神與創新能力。

2.5改革考核方法

傳統的考核方式采用卷面考試，以一次考試的成績為最終成績。這種方式往往不利于全面真實地考核學生的知識、技能和能力。因此，對考核方式的改革勢在必行。改變課程考核方式，必須對考核指標做進一步的量化和細化，注重過程化跟蹤管理，加強課內學習效果的考核以及課外學習效果考核，將學生是否參加專業學生社團、是否參加技術研討、是否實際參與項目的開發、是否參加學生技能競賽等課外學習環節納入到課程考核指標中，促進建立學生全面發展的評價體系，讓考核標準強調“知識、技能、素質”三方面的要求，突出整體的綜合能力培養目標。