導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇八年級信息技術，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、題目選擇上

我考慮到信息技術中考中，操作題45分，打字15分，總共占60%，這部分題目的分值重，但往往得不到學生們的足夠重視。他們往往習慣也是喜歡拿著學案背理論，其實那部分的分數即使不背，40分得35分以上問題也不大。所以我決定從現在開始的每一次考試，都把操作和打字帶上。按中考的題量、分數分配、難易程度，出好了題庫。

二、考試組織上

年年的經驗告訴我，得提前一周多開始考試，信息技術的考試都是利用上課時間隨堂考試。學生們來了，有80人的，那當然正好，少的，好說。多的，還有87的，剩余的最后一組的先等一下吧，考完交卷的就接著考。考試過程當中嚴格監考，按中考標準來：不能看學案，不能請求支援，只要鼠標能動，不要跟老師提任何問題。教室里只聽到了敲擊鍵盤和滑動鼠標的聲音。考試紀律難以想象的好。當然大多數班級是這樣，個別除外。哈哈！

篇2

學困生的學習目的性不明確，上課小動作多，注意力不集中，對一定要求掌握的信息技術概念及操作要領不加強鞏固，對信息技術開始有些興趣，以后興趣越來越淡。

二、教學目的：

根據學校工作計劃以及學生的具體情況，明確中學信息技術課程的任務，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基礎知識和技能，形成良好的信息技術素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

在本學期的教學中，要進一步落實具體措施，重視學困生的轉化工作，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進學困生提高，使學生的信息技術應用能力逐步提高，為高中階段信息技術取得好成績打好基礎。

（1）培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。

（2）了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。

（3）教育學生正確認識理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

（4）培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

三、本學期重點、難點、章節：

（一）教學重點

（1）電子表格的熟練應用。

（2）了解和掌握面向對象程序的設計及運行

（3）熟悉計算機軟硬件的參數及性能

（二）教學難點

（1）不同軟件之間數據轉換。

（2）算法的描述及理解

（3）能夠根據需要對計算機的軟硬進行合理的動態管理。

（三）章節設計

第一單元 算比分評高下

活動1 合唱評分巧計算活動2 團體獎項妙統計

活動3 常規檢查易呈現

第二單元 程序編寫初體驗

活動1 體驗抽獎小程序活動2 圓面積計算程序

活動3 出租車計費程序活動4 色彩變幻萬花筒

第三單元 電腦系統勤維護

活動1 硬件奧秘深探究活動2 軟件知識須掌握

活動3 家庭網絡易組建活動4 系統安全與維護

第四單元 信息技術新應用

活動1 智能生活新奇多活動2 物聯網絡連萬物

活動3 人工智能新生活

四、提高教學質量的方法與措施：

第一，備好課是上好課的前提，這就要求我在平時的教學的過程中，必須認真鉆研教材，將所有涉及的知識點吃透，并且多向有經驗的教師學習教學方法與教學技能。

第二，針對不同層次的學生設計深淺適宜的教學內容，每個教學活動過程部分，通過不同的學習模式展開。

篇3

3月28日

上課時間

3月30日

星期三

第5節

班級

8.3

授課人

教學目標:

1、熟練使用橢圓工具，能夠繪制正圓、橢圓，為圖形修改顏色。

2、掌握形狀補間動畫的制作方法。

3、培養學生的動手能力，小組合作能力。

【重點】形狀補間動畫的制作方法

【難點】理解形狀補間動畫的原理及實際意義

學習過程

環節

學習內容及預見性問題

時間

學法指導

激情

導入

課前欣賞歌曲《水調歌頭》

1’

欣賞歌曲

學習

目標

學習目標:

1、使用橢圓工具繪制正圓、橢圓，能夠修改圖形顏色。

2、能夠制作形狀補間動畫。

1’

齊讀

明確目標

問題

導學

任務一

制作月圓月缺逐幀動畫

探究1：

從滿月到月牙需要插入多少關鍵幀既工作量較少又過渡自然？月缺如何繪制？

繪制月圓——月缺的變化

1、需要關鍵幀為_______幀。

2、月圓月缺主要變化過程

【提示】利用橢圓工具繪制月亮

思考：如何繪制一個正圓？___________鍵

任務二

為你的月圓月動畫添加缺形狀補間動畫

探究2：

添加形狀補間之后發生了什么樣的變化？用自己的語言來描述發生的變化。測試影片，觀察此時動畫效果。

15’

4’

請以小組為單位展開探究活動，在導學案中設計出月圓到月缺的幾個關鍵變化過程，試著畫出來。

自主完成

小組展示、匯報組間評價

小組探究

獨立完成

組內互助

練習

鞏固

拓展

提升

【練一練】

在后兩個關鍵幀之間也進行同樣的操作，為每兩個關鍵幀之間添加形狀補間動畫。

探究3：

試著將中間的關鍵幀刪除，只留下首尾的關鍵幀，測試影片，看你的動畫有什么變化？

【提示】清除關鍵幀的方法

選中要刪除的關鍵幀，右擊，選擇“清除關鍵幀”

拓展提升

為你的動畫添加靚麗的背景

【提示】:

（1）【文件】菜單——【導入】——【導入到庫】

（2）【窗口】菜單——【庫】，調出庫

（3）到庫中找到你需要的背景圖片，添加到舞臺上，調整位置。

（4）背景圖片要單獨放在一個新的圖層。

請新建背景圖層于月亮圖層的下方。

實例操作

師:那么,現在就請同學們跟我去認識一下什么是“形狀補間動畫”;

引入形狀補間動畫的概念:使一個對象逐漸變成另一個對象,實現兩個對象間(顏色、位置、大小、形狀的平滑過度。(2min

注意,對象必須是矢量圖,要分離的,直到出現小白點。

同學們看看下面這幾組對象那個才是正確的呢?

四、作品展示

學生進行展示作品。

師:同學們的自學能力非常強,恭喜大家順利完成了任務二的挑戰,其實,第二個任務不同于第一個任務的是對象,這個任務中需要將對象進行分離。也就是說,制作形狀補間動畫的對象必須是矢量圖,(也是點擊后出現白色小點,如果不是必須先進行分離,直到出現白色小點為止。

16’

小組展示

小組交流

分析原因

自由創作，為自己的作品添加背景。

展示最終成果

組間、組內評價

總結

提煉

自我

評價

知識總結：

1、在繪制正圓時，需要借助鍵盤上的______鍵。

2、形狀補間動畫：在_____個關鍵幀之間添加了形狀補間就好比補充了若干個中間幀的效果，實現了圖像由_______關鍵幀到_______關鍵幀的平穩變化，這種動畫叫做形狀補間動畫。

3、添加形狀補間動畫的方法是：___________

_______________________________________

請結合你的學習情況進行評價并簡要記錄學習過程中的體會與收獲

3’

回顧本節課重點知識，理清脈絡

篇4

《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》要求：注重培養學生的創新精神和實踐能力，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。教育要實施創新教育理念，讓學生體驗到學習的樂趣，同時又在潛移默化中獲取創新精神和創新能力。與其他學科相比，信息技術學科還在建設的初期。如何在信息技術課中把握創新教育理念，以學生為本進行創新實踐，這是每一位信息技術教師所必須要研究的課題。由于學科的特殊性，沒有現成的教學經驗和方法。為此筆者在信息技術教學中，牢牢把握創新教育理念，嘗試了以學生為本基于創新的教學實踐。

一、把握創新教育理念

創新教學設計讓學生體驗學習樂趣把握創新教育理念，創新教學設計，那就是打破常規思維定式的教學活動的設計。在信息技術教學中，應該不是簡單地呈現壓制學生的探究方向和動力的任務。而是要采用創新的任務驅動法進行教學設計。設計中要積極引導并展示知識之間的內在聯系，引導學生在具有實際意義的任務驅動下進行學習，并體驗到學習的樂趣。例如，在表格數據圖形化教學中，教師打破常規的思維定式，抓住學生更為關注身邊的人和事這一特點，巧妙地以學生在學習過程中遇到的問題(高中分班你選哪科？為什么？)為背景進行教學活動的設計。以班級中某位學生的高一年級以來的5次考試的成績為依據，動手用Excel圖表從多方面進行展示成績數據，并通過分析找出數據中隱藏的關系，提出合理的選科建議。巧妙地以學生非常感興趣的話題真實地創設教學情景，激發學生課堂參與積極性。課堂中教師不斷地設置小問題，例如，成績單中有著很多的數據，9門功課5次考試就有45個成績，那我們進行判斷的時候應該看哪個或哪些數據呢？學生思考片刻紛紛表示只要看平均分那一欄數據就可以了。教師逐漸地層層引導學生靜心思考。錘煉學生的信息能力和利用信息技術解決實際問題的能力。在實施創新教學設計的學習活動中，學生表現非常積極，很快就掌握了圖表的制作方法，并能根據圖表進行分析數據，最后做出科學的判斷。學生在學習過程中，會不斷發現問題還會積極討論并解決問題。這樣豐富了學生解決問題的經歷。例如，學生在做6門學科成績的折線圖時，有些學生發現折線圖中的線離得比較近，影響觀察。就創新地將折線的起始刻度進行了重新設計，使圖形更清晰、明了。可以說，在信息技術教學課堂中，只要我們教師能夠把握教育理念，創新教學設計，敢于采用新思想、新方法，敢于打破過去的思維定式(不必擔心教學任務的完成與否)，敢于把探究的時間和空間還給學生，滿足學生心理上的需求，從而激發學生挑戰完成任務的濃厚興趣，調動他們完成教學任務的積極性、主動性，促進他們情感、認知、思維、能力的發展，提升他們創新精神和創新能力，就能夠讓學生真正體驗到學習信息技術的無比樂趣。

二、把握創新教育理念

創新師生關系讓學生獲取成功愉悅把握教育理念，創新師生關系，必須得益于有創新型的教師，這樣才能培養創新型的學生，才能獲取創新型新課改的成功。信息技術課堂是學生學習實踐的場所，不是教師表演的舞臺，要把課堂的時間和空間還給學生。教師要千方百計調動學生的主動性，激發學生的積極性，與教師一起探究真理。例如，《因特網信息查找》課堂中，一位學生發現計算機不能正常訪問網絡。當時，筆者已經發現是計算機的網線接口松了，但是并沒有馬上告訴他結果，而是提示他，計算機網絡無法訪問可能出現哪些原因？他通過思考，做出正確的判斷，解決了問題，露出了得意的笑臉。只有這樣引導學生自我解決問題，教師才算是把握了教育理念，創新了師生關系。教師不僅是學生指導者，更是學生的朋友。讓學生有時間靜心實踐思考，讓學生有空間發揮想象，并鼓勵a學生敢于發問和爭辯，甚至可對教師提出自己之見解。如，在《表格信息加工》課堂中，某個學生舉手表示對教師之前得出的結論提出質疑，他明確表示一個Excel工作簿不可能只設255張工作表。筆者及時走到他的身旁，發現他已經插入256張工作表了。筆者及時表揚了他的求真的精神，結果后來他又產生了想一次性插多個工作表的念頭，筆者引導他上網查資料把問題給解決了。教師能時時踐行創新教育理念，刻刻關注創新師生關系，讓學生積極主動探究、快樂自主學習。總之，創新師生關系，就要留給學生獨立思考的機會和時間，要鼓勵學生通過親身實踐，發現問題、分析問題、解決問題。在解決問題中，提升創新意識，學到知識與技能，獲取學習信息技術成功后的愉悅。

三、把握創新教育理念

創新教學評價讓學生提升信息技術把握創新教育理念，還要求我們積極進行創新教學評價，從而提升學生信息技術。要創新教學評價，必須設計好符合信息技術學科特點的過程性評價，這是創新教學的有機組成部分。信息技術過程性評價，評什么是關鍵。首先必須針對不同教學內容設計成就性實踐作業，接著要對每個實踐內容設計評價量規，課后依據量規評價每個學生的作業，及時反饋評價結果并進行激勵，讓學生體驗到了收獲的樂趣，從而促進學生形成自主學習行為以及自我探究能力。例如，在《信息及其特征》教學活動中，要求學生選擇一種工具軟件(如Word，PPT，網頁或其他)以“信息及其特性”為主題，要求從幾方面突出主題：個人簡介，用自己的語言談談自己個人對信息概念的理解，請結合實際談談自己感受最深刻的某個信息特性，寫寫自己對信息技術課的希望。之后，用大小共14個項目的評價表(如圖1所示)評價學生作業，每個項目的評價以笑臉的個數記錄，最后把笑臉總數量化為分數，滿分為5分。在課后與學生的閑聊中得知，學生表示看到教師對自己的肯定或建議，感覺信息課十分有趣。從學習狀態和行為表現等各方面進行評價，通過這一個個“證據”(即評價記錄材料的量化)，讓學生看到分數是自己一點一滴“掙”來的，是自己努力的成果，內心產生無比的興趣，對接下來的學習會產生促進作用。到位，否則評價就失去意義。如發現態度不端正的學生，應及時給予如實有效的評價結果。例如，在“老師的話”這個欄目中給出了“老師很期待你的作業哦！”等這樣的一些鼓勵和鞭策性的評價話語。這樣一來，他們就會在下一次的學習任務中及時完成了。對一些表現比較突出優秀的學生，要多一些肯定，多一些欣賞。例如，在“上榜”這個欄目中給予“上榜”肯定的標識。在創新教學評價時，要先入為主，讓學生一接觸到本節課時就知道本節課的特殊評價方式，這樣讓學生意識到要做的每一項評價都是有意義的，也都是理所當然的。讓學生在教師的評價中體驗“我想學”得到的樂趣。因此在創新教學評價活動中，一定要加強對有效評價的研究與運用，充分利用好評價這個教育工具，促進學生獲得一種自我的滿足與成功，獲得對信息技術學習的愛好，從而不斷提升信息技術水平。在信息技術課中把握創新教育理念，要創新教學設計，要創新師生關系，要創新教學評價，讓學生感受學習信息技術的樂趣，達到提升課堂教學效果。當然，這其中的關鍵都體現了在信息技術課堂教學中，能積極激發學生主動探究的興趣，能給學生“學”的權力，能給學生“想”的時間，能給學生“做”的過程，能傳給學生創新的精神。讓學生能以探索的形式“活化”主體的主動性，真正體會學習信息技術的趣味性和實用性，切實培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，真切品嘗到學習信息技術學科成功的樂趣，真正提升課堂教學效果，為社會培養更多更好的創新人才。

作者:陳惠菱 單位:福建省莆田市第八中學

參考文獻

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[6]周懷盛.新課程背景下對高中信息技術教學的再認識[J].甘肅科技縱橫,2011(4):168-169.

[7]李先達.創設“任務驅動”情境培養學生創新意識[J].中小學電教:上,2005(8):36-37.

篇5

Abstract: In order to ensure that the trunk Tsui Reservoir Dam Project asphalt concrete core rockfill dam filling quality, pre-construction, we strongly weathered dam shell material in weathering dam shell material, the transition material and drainage including material Field Compaction Testverified dam the partitions and dam material the the gradation design is reasonable. At the same time, through the Field Compaction rolling equipment testing to determine if the dam filling matched RCC parameter.Keywords: Reservoir Dam Project; asphalt concrete core wall heap dam; damming material; Field Compaction Test

中圖分類號：TV62 文獻標識碼： A 文章編號：

1工程概況

象鼻咀水庫樞紐工程位于四川省威遠縣連界鎮先鋒村與反帝村的界河（寶溪河）上，威遠鋼鐵廠五號橋下游3.24km，距威遠縣城約38km。

水庫正常蓄水位：583.00m ，死水位：554.00m ，校核洪水位：583.70，設計洪水位：583.00m ，正常蓄水位庫容：533萬m³，死庫容：40.5萬m³, 有效庫容：492.5萬m³，總庫容542.3萬m³。

象鼻咀水庫大壩樞紐主要由瀝青混凝土心墻堆石壩、放空洞、溢洪道等組成。其中，瀝青混凝土心墻堆石壩，壩頂高程584.30m，壩頂寬6.00m，最大壩高55.30m，壩頂軸線長123.30m，瀝青混凝土心墻高程在554.50m以上厚度0.55m，以下厚度0.6m。上游邊坡為1：1.7，預制混凝土塊護坡自552m（低于死水位2m）起上延至壩頂；壩下游壩坡1：1.7，設二級馬道，馬道寬度均為3m，高程分別為564.30m、542.80m，下游壩坡采用C15混凝土框格草皮護坡。下游主堆石底部設有堆石排水帶，排水帶底高程530.7m，頂高程535.0m，排水帶下接下游貼坡排水。

壩料的分區及技術要求

2.1壩體斷面及填筑材料的設計分區見圖1。

（圖1：壩體斷面及填筑材料分區圖）

2.2主堆石料（壩殼料）技術參數

堆石料最大粒徑800mm，干密度≥2.05t/m3。該區采用弱風化～新鮮砂巖，最大粒徑控制為800mm，小于5mm含量5～20%，小于0.075mm含量不大于5%，滲透系數控制為大于1×10-3cm/s。

瀝青混凝土心墻壩堆石料級配控制建議（表1）

2.3過渡料（心墻兩側）技術參數

最大粒徑控制為80mm，小于5mm含量25～35%，小于0.075mm含量不大于5%，滲透系數5×10-2cm/s。

瀝青混凝土心墻壩過渡料級配控制建議 （表2）

2.4瀝青混凝土心墻

滲透系數：K≤1×10-8cm/s，水穩定系數≥0.9，設計密度γ≥2.40g/cm3，孔隙率≤3%（芯樣），彎曲強度≥400kpa，凝聚力≥90kpa，內摩擦角≥29°。

2.5排水帶

采用灰巖料，最大粒徑控制為800mm，干密度≥2.1t/m3，小于5mm含量不大于5%，滲透系數K＞1×10-1cm/s。

3 試驗目的及方法

3.1試驗目的

（1）核實壩體填筑材料的設計填筑標準的合理性；

（2）檢驗上壩材料顆粒級配并進行合理性評價；

（3）確定上壩材料施工的最佳碾壓參數。

3.2試驗標準及方法

試驗采用標準或規范是：《土工試驗規程》（SL237-1999）；《水利水電工程天然建筑材料勘察規程》（SL251-2000）；《碾壓式土石壩施工規范》（DL/T5129-2001）等。

密度檢測均采用挖坑灌水法，含水率采用電烘箱烘干法，顆粒分析采用篩析法。

4 碾壓試驗場地布置與碾壓機具

圖2碾壓試驗場地某一擬定層鋪筑碾壓平面示意圖

H1、H2、H3：為不同鋪料厚度，分別為60、70、80cm。

N：振動碾壓遍數，分別為8、10、12遍。

表3碾壓機具主要參數

5 現場碾壓試驗過程

5.1碾壓試驗前的準備

選擇不低于35×40m面積作為現場試驗場地，場地應平坦，地基堅實。按《碾壓式土石壩施工規范》要求進行場地平整、墊層基礎壓實等工作。經監理、質檢人員對其平整度（±5cm）和密實度檢查合格后按擬定的技術要求進行試驗。試驗時注意測量基礎高程，鋪料壓實前、后的高程，以便填筑施工時估算壓實沉降量。基礎測量和質量檢查合格后，按以下擬定的白條帶和塊段用白灰線撒出，便于鋪筑碾壓的指揮。

5.2鋪料厚度、最大粒徑控制、顆粒級配、碾壓遍數和碾壓方式的具體要求

（1）壩殼料：根據巖性巖質不同分為四個碾壓條帶。厚度分別為強風化料60cm，中風化料60cm,中風化料80cm（一個條帶），中風化料75cm（校核條帶）。控制最大粒徑分別為40cm，53cm，50cm。每個條帶擬定劃分為6，8，10，12遍，四個振動碾壓塊段。每塊段5×5m。

在實際檢查過程中，發現存在機具的設計最低時速比一般碾壓機具偏快，6遍壓實明顯欠佳，經會商研究調整為振動碾壓試驗遍數塊段為8，10，12遍三個塊段進行正式現場碾壓試驗。

（2）過渡料帶：為結合瀝青混凝土心墻施工，鋪料厚度和瀝青混凝土心墻相同，鋪料厚度為30cm（需按不出現層面剪力破壞原則考慮），級配組合嚴格按照設計要求。每個條帶劃分為4，6，8，10遍，四個振動碾壓塊段。各粒徑組級配摻合與含水量控制采用裝卸機械反復拌合，檢查合格后鋪料。

（3）排水帶料：施工用量較少，采用一個試驗條帶，初擬鋪料厚度80cm進行，振動碾壓遍數初擬為8，10，12遍三個塊段。

（4）碾壓方式：進退錯距法，錯距15～20cm；前進與后退速度均采用最低行進檔。

5.3料場級配和含水率控制：根據最大控制粒徑、級配連續的要求，以及小于5mm粒組含量要求，事前開展爆破試驗、求出合理的爆破參數、并用破碎頭進行二次改小以控制顆粒級配。含水率控制在料場進行，對爆破料進行事前灑水，檢測合格后取樣進行碾壓試驗。

5.4每一塊段的試驗檢測項目內容

壓實沉降量檢測：每塊段4個測點。塊段面積5×5m，測點相應為2.5×2.5m方形的四個頂角，現場采用估計法定位。基礎、碾前、碾后的相對高程施測精度：普通水準或五等水準。

含水率、干密度檢測：選代表性部位，位置現場確定。

顆粒級配檢查：各種筑壩材料選取代表性塊段作碾前、碾后顆粒大小分析試驗。

6 現場碾壓試驗成果

表4：現場碾壓試驗測量沉降量匯總表

注：試驗場平均高程為±0。

表5：現場碾壓含水率、密度試驗成果

表6：壩殼料顆粒大小分析試驗成果

表7過渡料顆粒大小分析試驗成果

備注

表8排水帶料顆粒大小分析試驗成果

7 試驗成果分析

（1）同一鋪層厚度，若碾壓遍數越多干密度越大。

（2）碾壓遍數與沉降量成相關，碾壓遍數增加，總沉降量增大，并具有隨著碾壓遍數的增加，而沉降量的增加值逐漸減小的特點。

（3）試驗料的級配粒組基本位于設計包絡線內，由于壩殼料是強風化和中風化的砂巖，壓實后的級配曲線明顯右移，各組粒徑偏小，但級配仍然連續，壓實效果較好，對筑壩材料整體性無大的改變和影響。

（4）壩殼料的填筑應在壩面適量加水，使巖塊表面、軟化，減少顆粒間相對位移的摩阻力有利于壓實，同時在振動的作用下適量加水，對提高壩殼料的壓實密度、減少壩體后期的沉降量是有利的。

8 結語

（1）設計確定的壩體分區及筑壩材料的設計級配都是合適的。壩殼料、過渡料、排水帶料設計的壓實干密度，通過選擇合適的壓實參數是可以有保證得到的。

篇6

(1)學生的基本信息分析。五、八年級學生，有四成學生在中等班額班級(30～39人)中學習;三成學生在大班額班級(40人及以上)中學習;二成多學生在小班額班級(29人及以下)中學習。五、八年級小班額班級，男生比例明顯高于女生比例。五、八年級不同班額的班級，非獨生子女比例隨班額的增大而減小，小班額班級非獨生子女的比例最高。五、八年級不同班額的班級，非北京戶口比例隨班額的增大而減小，小班額班級非北京戶口的比例最高。綜上所述，小班額班級男生、非獨生子女、非北京戶口的比例均較高。

(2)學生的家庭學習條件。關于學生及家長的教育期望:五、八年級大班額班級學生大學以上自我教育期望的比例最高，小班額班級學生大學以上自我教育期望比例最低;八年級大班額班級學生家長對孩子大學以上教育期望的比例最高，小班額班級學生家長對孩子大學以上教育期望的比例最低。關于學生的家庭學習條件:小班額班級、中等班額班級學生與大班額班級學生的家庭學習條件方面有差別，尤為表現特別是在信息技術方面。

(3)學生的家庭業余生活。五、八年級大班額班級學生參與家庭業余生活的比例較高;八年級大班額班級學生7小時以下睡眠時間比例較高;中等班額班級學生每天看2小時以上電視的比例最高。

2.建議

(1)關注北京市義務教育階段學校班額的分布比例，逐步減少大班額班級的數量與比例。我國多年來大班額和生師比研究的缺位和無知覺，說明我們的教育研究沒有真正關注每一個學生。我國目前在班額與學生學習成就之間關系的實證研究幾乎是空白，班額問題從來沒有真正進入我國眾多教育研究機構和研究人員的視野之中。似乎無論是應試教育還是現在的新課程改革，無論是教師為中心的教育還是以學生為中心的教育，在中國，都不用考慮班額的大小。似乎在任何班級環境中，我們的各級教師都可以從教如流，我們的各年齡階段學生都可以并應該能夠接受良好的教育。似乎班級人數的多少，在中國從來都不是需要考慮的可以影響教育質量的因素。［1］

調查表明，北京市五、八年級仍有三成多的大班額班級，只有二成多的小班額班級。主要緣由是:20世紀90年代，伴隨著北京市人口出生率的降低，中小學入學人數的自然減少，加之擇校風愈演愈烈，使得基礎教育內部出現了明顯的兩極分化，表現為生源、師資急劇地向城市學校、縣鎮學校、重點學校聚焦，呈現出“吃不了”的大班額局面。在許多大班額的班級中，老師在黑壓壓的教室中聲嘶力竭，就像一個年輕力壯的車夫，拉著一輛嚴重超載的大車，奮力地向前，車頭已經跑出去了，可車身還在原地沒動。［2］大班額班級教學的困難可見一斑。北京市教委為了調整與控制義務教育階段的學校班額，早在2006年就出臺了《北京市中小學校辦學條件標準》，《北京市中小學校辦學條件標準》對中小學每個班級的學生數量做了具體規定，小學和初中班額不得超過40人。

針對目前義務教育階段班額的分布狀況，我們需要在今后一段時間內做好控制大班額的數量與比例的工作，將義務教育階段的班額控制在合理的范圍之內，提高教師教學與學生學習的有效性。

(2)關注與研究小班額班級多元化學生群體的學習需求。調查發現，在五、八年級小班額班級中男生比女生高近十個百分點，有四成學生為非獨生子女，有三成學生為非北京市戶口。可以判斷出小班額班級學生為多元化學生群體，小班額班級已經成為容納非北京籍學生的主力軍。而且隨著城市化進程的加大，城市借讀學生以及非獨生子女的數量日益增長會成為北京市社會發展的必然趨勢。也反映出小班額是在擇校基礎上形成的，突出表現為農村學校、薄弱學校、一般學校，在生源、師資方面又呈現出“吃不飽”的現象，形成了擇校基礎上的“小班額”。

為此，一方面，如何更好地探索適合多元化學生群體就讀的小班額班級辦學模式、管理形式、辦學措施和教學策略，把小班額班級的學校辦出特色、辦出質量，讓這些學生從生理、心理上接納、適應乃至喜歡北京市的基礎教育教學環境，獲得身心的全面發展也是我們需要長期關注的難點問題。另一方面，教師在對這樣一個多樣化的小班額班級學生群體開展教育教學時，要研究不同群體的心理特征與發展需求，既要研究作為主流群體的北京市學生的特點、獨生子女的特點，更要研究不占多數的非獨生子女、流動人口子女的心理特征與發展需求等，采取多種多樣、機智靈活的、因材施教的教學形式與內容，實現北京倡導的適應每個兒童的教育。讓每個生活學習在首都的中小學生都能分享基礎教育的優質。

(3)關注與研究小班額班級學生的家庭信息技術條件的不足。小班額班級學生，受制于家庭經濟條件制約，在家庭計算機、上網條件方面亟待改善。在家庭擁有計算機方面，五、八年級小班額班級與大班額班級分別相差24，25．9個百分點;在家庭擁有上網條件方面，五、八年級小班額班級與大班額班級分別相差27．3，28．3個百分點。可見，小班額班級學生家庭信息技術條件相對較弱。

學校在面對這一群體開展教育時，要利用學校的信息技術條件的優勢，千方百計創造條件提供學生運用計算機、利用網絡學習的機會，以此彌補學生家庭信息技術條件的不足。

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考試時間

2019年初中學生學業水平考試于6月28日至7月2日舉行。

體育考試安排在九年級下學期4月底前進行。

信息技術考試時間為7月1日至2日兩天。

考試科目

八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術；

九年級下學期考試科目為：語文、數學、英語、思想品德、歷史、物理、化學；

昆明市、曲靖市抽考科目為：數學、地理。

考試方式

語文、數學、物理、化學、生物學、歷史、地理、思想品德學科實行筆試、閉卷方式；

英語學科實行聽力與筆試、閉卷相結合的方式；

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將信息技術引進課堂教學，有助于激發學生的學習興趣；有助于將抽象的東西形象化；有助于調動學生的感官，促進學生主動學習；有助于變革學生的學習方式；有助于豐富教師的課堂教學手段等。正因如此，各科教師更應為學科教學插上信息的翅膀，豐富課堂教學手段，利用新穎的內容刺激學生，調動學生學習的主動性。本文將結合初中英語課堂教學實例，分析信息化時代下的初中英語課堂教學，以便讓更多的英語教師認識到信息技術的優勢，并積極地把這一技術運用到教學中，努力提升教學實效。

一、利用信息技術，創設教學情境

在一個良好的環境下學習英語效果會更加明顯。在傳統英語教學中，很多教師依靠教具、語言來創設教學情境，雖然能起到一定的作用，但是沒有將學生內心的學習欲望充分調動起來。如果英語教師能利用信息技術（如多媒體技術）創設教學情境，用新穎的圖片、視頻、歌曲等刺激學生的視聽感官，可以起到事半功倍的效果。

例如，在學習初中八年級英語下冊“Good manners”這一單元時，作者利用多媒體創設了如下教學情境：首先，利用幻燈片呈現一系列圖片，主要包括課堂上、圖書館中的一些不良的行為舉止；其次，引導學生圍繞圖片內容進行探討。如What are these pictures about？ Can we talk in the class？ Can we make faces in the class？ What can we do in the library？ What can’t we do in the library？ 通過對以上問題進行探討，讓學生開始了解good manners的重要性，從而促使學生在公眾場合注意自己的行為舉止。

二、利用信息技術，豐富教學手段

教學手段是師生在教學中相互傳遞信息的工具、媒介或設備。在傳統的初中英語課堂中，教師多用掛圖、粉筆、黑板、教材等作為教學手段，課堂教學形式呆板僵化。長此以往，學生對英語課堂沒有了期待，便逐漸喪失了學習英語的興趣。而有了信息技術，可以有效豐富課堂的教學手段，讓課堂教學煥然一新。

1.利用信息技術，增強課堂互動

有互動的課堂，才是有生氣的課堂；有生氣的課堂，才是新課改追求的課堂。在傳統英語教學中，教師多利用問題與學生形成互動關系。那么，借助于信息技術，教師與學生之間會形成怎樣的一種互動關系呢？英語課堂教學會不會因別樣的互動而大有改觀呢？答案是肯定的。信息技術具有很強的交互功能，因此，英語教師可以利用信息技術，增強課堂互動。

例如，在學習初中八年級英語上冊“Natural disasters”這一單元時，作者成功利用信息技術，增強了課堂中與學生的互動。首先，作者設計了一個brain storm活動，讓學生快速說出所知道的natural disasters。作者把學生所說的所有的自然災害名稱收集到黑板上。然后，請一個學生到講臺前，詢問他想了解哪一個自然災害的信息，然后利用互聯網的搜索功能，共同學習。

再如，一名同學想要了解地震的相關信息，于是作者引導學生搜索出“汶川地震”和“唐山地震”的相關視頻和新聞報道，共同學習與地震有關的知識。而學生則切實體驗到了人機互動的新鮮感、震撼感，給學生帶來不一樣的學習體驗。

在以上案例中，英語教師轉換教學思路，從教師教什么轉變為學生想要學什么，充分尊重學生的個性選擇；同時，也利用了信息技術，與學生形成新的互動關系。

2.利用信息技術，完善課堂效果

在課堂教學中，教師利用何種教學手段，對課堂教學效果有著莫大的影響。信息化時代下，英語教師應充分利用信息技術，豐富課堂教學的內容和表現形式，調動學生參與課堂的熱情，增強課堂效果。

例如，在學習初中英語八年級下冊“Sunshine for all”這一單元時，作者利用信息技術開展課堂教學。

首先，利用圖文結合的形式呈現社會中的弱勢群體，引發學生的同情心的同時增強其對詞匯的理解。如出示一張盲人的圖片，對照英文“a blind person―a person who can’t see”；出示一張窮人的圖片，對照英文“a poor person―a person who has little money”；再以同樣的形式出示“a disabled person， an elderly person， a homeless person， deaf people”。在選取圖片時，應注意選擇形象、效果突出，能引起學生共鳴的圖片。學生在看到這些圖片后，不僅了解了社會上弱勢群體的存在，也學習了相對應的單詞（加深了對poor， blind， disabled， elderly， homeless， deaf的理解和印象），更激發了學生的同情心。

其次，給予學生充分討論的時間。作者確定了一個主題：How can we help these people？ 學生圍繞該主題，進行討論，提出方案。有學生選擇“homeless people”作為探討主題，提出幫助方案，如We can give them food and clothes. We can write to the local government等。等學生提出觀點后，作者利用多媒體大屏幕，呈現出一些幫助方案（節約板書時間），讓學生對照自己提出的方案進行補充。

最后，作者再利用音頻功能，播放課文錄音，讓學生聽對話，抓住對話中心，練習聽力。

總之，利用信息技術進行課堂教學，可以為教師節省很多板書的時間，也可以增強課文內容的表現力，有利于課堂教學效果的提升。

三、利用信息技術，擴大教學容量

信息技術未運用到課堂教學之前，課堂教學的容量非常有限。光靠教師語言的表述，在特定的時間內，根本無法傳遞很多的有效信息。而在信息化背景下，英語教師可以利用PPT、投影儀、視頻、網頁等，整合教學內容，擴大課堂教學的容量。一方面，將信息技術與課堂教學整合，可以為教師省下板書時間，為練習的講解騰出更多時間；另一方面，二者的整合為學生傳遞了更多的學習信息，這對于學生視野的開闊是極有幫助的。

例如，在學習初中英語八年級下冊“Online tours”這一單元時，作者設計了一個Flash，讓學生增加對Internet的理解。Flash中的內容主要是“the different usages of the computer”，從“chat with friends”到“play games”， 再到“send and receive emails”等，讓學生體驗Internet的神奇。此外，作者還專門制作了computer發展方面的PPT，并利用插入文本功能，呈現更多的知識。

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所謂的信息技術，是指能傳遞各種信息的技術，它包含計算機軟件技術、網絡技術、多媒體技術等。隨著科學技術的發展，我國信息技術的應用水平也逐漸提高，它廣泛應用在各個方面，目前教學方面也大量引用信息技術。在初中數學的教學中，信息技術使數學教學的內容變得直觀化、教育方法多樣化、學習范圍擴大化，引進信息技術的學習環境更加有利于學生探究式的學習。

一、多媒體技術讓數形教學更直觀

初中數學的教學中，教師引導學生學習幾何圖形、軸對稱圖形時感覺最困難的是讓學生如何把數形的概念結合起來。通常教師可以用一些圖形、圖紙直觀的把邊、角、高度、中心等等指給學生看，然而數形教學中要涉及的圖形太多，教師沒有足夠的時間去專門準備所有的圖形，只能挑幾個有代表性的圖形講講；同時數形教學中要涉及的概念太多，教師要讓學生把每一個概念都詳細的弄清楚要花費大量的時間。

引用多媒體技術后就能解決這些難題。比如教師在教學初中初學蘇教版七年級上冊第五章走進圖形世界、第六章平面圖形的認識、八年級上冊第一章軸對稱圖形、第三章中心對稱圖形時，可以引導學生去看多媒體。多媒體用生動的畫面把每一個圖形的特點用詳細、直觀的方法展現在學生面前。學生聽著優美的音樂，看著直觀的動畫，動畫中的圖形時而對折、時而旋轉，它用多種多樣的方法把圖形的概念展現得淋漓盡致。學生非常喜歡這種會動的、又能讓他們一看就明白的教學方式，他們被多媒體畫面牢牢吸引住，因此對概念的記憶也非常深刻，以后再出現數形概念時，他們腦中自然會出現那些生動的畫面形象而不會犯下概念的錯誤。多媒體技術把抽象的數形概念轉化為直觀的圖形，這種化繁為簡的方式讓學生喜歡數學，這是他們愿意進行探究式學習的基礎。

二、計算機軟件技術開展交互式學習

在教學概念性、邏輯性很強的教學內容中，教師通常感到很煩惱的是怎樣用最適當的方法讓學生了解這些內容。比如教學初中數學蘇教版七年級第四章一元一次方程式、八年級上冊第二章勾股定律和平方根、八年級上冊第五章一次函數等等內容時，它們的概念性太強，而初中學生的思維方式以感性思維為主，其理性思維的方法還沒建立，讓他們了解這些比較抽象、邏輯性又很強的內容他們很難理解。如果他們反復的學習還是難以理解，或者記錯概念、或者應用錯誤時，學生心理上就會受到挫折而失去探究的興趣。

專門為數學教學開發的軟件能解決這類難題。比如在網絡上有專門為初中學生學習方程式開發的軟件，教師可以去挑選合適的課件引導學生學習。通常這些課件有非常生動的動畫，在學生開始使用交互學習時，學生點擊自己想要學習的范圍，軟件就從例題講起，然后開始讓學生做習題。當學生做得對時，它給出非常親切的鼓勵，學生做得不對的時候它會給出幽默的抱憾語句。學生在做完一組習題后，它會總結評估學生錯誤的基本范圍，并幫助學生強化學習短板，直到學生完全理解方程的內容。在學生學習簡單的題目后，它會提示學生要不要學習更復雜些的題目。.由于計算機軟件生動性強、親和力好、學習范圍具有針對性、學習方式有可進階性的特點，學生往往沒有感覺到自己在學習，而是自己在通關一場很有趣的游戲，學生在憋足勁一次又一次通關的過程中已經掌握軟件需要學生掌握的數學知識。計算機軟件把枯燥的數學教學變成闖關游戲的形式讓學生有極大的學習動力，它們讓學生有極大的熱情學習數學。

三、網絡數學庫提供海量的學習資料

學生在學習初中數學知識時，有時需要大量的做數學練習才能熟練的掌握解題技能。特別是在教學初中數學蘇教版七年級上冊第四章一元一次方程式、七年級下冊二元一次方程式、八年級上冊第五章一次函數、八年級下冊一元一次不等式、第八章分式等非常需要掌握解題技巧的內容時，學生更是需要大量的做練習題才能熟悉技巧。過去教師為了給學生找適合的數學題常常到處找教學參考資料、教學輔導書然后鼓勵學生一起去買自己去做題。海量的數學資料書讓教師很難挑選具有代表性的題性，學生也不樂意把錢花在大量的學習資料里。

網絡數學庫的建立改變了這些難題。目前一些專業的數學教學網站里存儲有海量的數學試卷、代表數學題型等。比如教師可以引導學生去數學網站有專門針對分式內容的數學題庫，學生自己選取需要學習的范圍，挑選網站推薦的經典題型，學生學完之后可以自己對比答案，如果錯誤可以看解題的思路講解，海量的學習資料給學生探究式學習提供了良好的環境，讓學生只要想自主學習就能找到學習資料。

信息技術突破以往傳統的教學方式，給學生優良的學習環境、有趣的教學方法、直觀的教學效果，它構成一個非常適合學生探究式學習的學習環境，通過信息技術學習數學，學生也不再覺得學習是件苦事兒。可是，以信息技術為載體的教學方式具有信息量大、教學方法良莠不齊、多媒體技術直觀性太強讓學生可能著迷于看動畫而不注意學習知識的弱點，因此，學生在信息技術為載體的探究式學習的模式下有可能會迷失學習方向，教師要加強自己的引導作用。教師要通過引導學生學習適合自己的內容、引導學生關注知識內容、挑選合適的課件等方式讓學生能更好的探究式學習。教師必須意識到，信息技術為載體僅僅只是給學生更好的學習環境，要讓學生更好的探究式學習需要教師合理的引導。

【參考文獻】

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[2]陳銀.如何在初中數學教學中實施有效性教學[J].教育教學論壇.2011（25）

[3]曾仁平.重視“學法”指導提高初中數學教學的有效性[J].科教導刊（上旬刊）.2011（06）

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一、利用現代信息技術，激發學生的學習興趣

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”興趣是最好的老師，它可以化作學習新知、探求未知、掌握技能的動力。如果沒有興趣，學習就會變成永無止境的黑夜，學生就如獄中的囚犯，終日飽受折磨。而有學習興趣，學生就愿意學習，主動學習，教學效果就會事半功倍。在教學中我精心設計教學內容，充分利用現實生活中學生感興趣的素材調動學生學習的積極性。例如：在教學人教版初中歷史八年級上冊《》一課時，我先利用多媒體播放“”和“飛奪瀘定橋”等電視和電影資料，結果一石激起千層浪，學生對資料很感興趣，大家都被的勇敢及頑強深深打動，議論紛紛，學習興趣瞬間被激活了。緊接著我出示了這一課的學習目標：（1）記住紅一方面軍開始、召開、紅一方面軍到達陜北、三路主力勝利會師的時間。（2）簡述的主要內容，理解被迫進行戰略轉移的原因，概述的艱苦歷程。整堂課的氣氛異常活躍。

二、利用現代信息技術，培養學生的創新精神

現代教學越來越注重學生主體性的發揮，發揮學生的主體性是培養學生創新意識的重要條件之一。多媒體手段在發揮學生主體性方面再次顯示出了無可比擬的優越性。在教學時采取各種措施，利用多媒體手段激活學生的主體意識，提高學生的主體能力，使學生積極主動地參與到教學中來。例如：在教學人教版八年級《新航路的開辟》時，我首先用多媒體給學生呈現出一幅幅圖片，同時也出示幾個問題，然后及時引導學生閱讀教材、查找資料，尋找問題的答案。最后，在課堂上學生與教師進行交流。這樣，在民主、平等、融洽的課堂氛圍中，通過搜集資料、合作探究，學生不僅豐富了知識，開闊了視野，還鍛煉了創新思維，培養了分析、處理信息和應用信息解決實際問題的能力。

三、利用現代信息技術，提高學生的實踐能力

中學生的思維方式由小學階段的形象思維占優勢逐漸過渡到以抽象思維為主。根據這一特征，我有意識地利用現代信息技術，引導學生動手實踐，深入理解知識。在學習人教版八年級上冊《記住歷史 珍惜和平》時，交流討論：“怎樣領悟生活的真善美和假丑惡”問題時，我鼓勵學生大膽嘗試，可以采取多種形式，如：吟詩、繪畫、朗誦等多種形式表現對真善美和假丑惡的領悟。然后，再引導學生在展示的基礎上，結合自己的實踐說出我們作為中學生應該怎么做。這樣，課堂教學點燃了學生求知的欲望和創造性的火花，課堂內容陶冶了學生的情操，課堂展示促進了學生的個性發展，學習方式培養了學生的觀察能力和創新能力，學習過程提高了學生的實踐能力。

四、利用網絡資源，培養學生的愛國情感