導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學畢業教育總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1應屆畢業生找工作的難易程度

學生對今年應屆畢業生找工作難易程度的看法見表14所示；其畢業后的打算情況見表15所示。

2對“先就業后擇業”和“專業對口”觀點的看法

對“先就業后擇業”觀點，畢業生們的基本看法見表16所示。

對“選擇工作時是否考慮專業對口”，畢業生的看法見表17所示。

3對自己就業前景的基本態度

畢業生對自己就業前景的基本態度見表18所示。

4對自己未來職業發展方向的認識

畢業生對自己未來職業發展方向的認識見表19所示。

5就業難的主要原因

問及“目前應屆畢業生就業難的主要原因”時，回答選項是：

1) 高校擴招，應屆高校畢業生過多；

2) 教育與社會需求脫節；

3) 應屆畢業生心態不現實；

4) 應屆畢業生還不具備完成工作的能力；

5) 就業渠道不通暢；

6) 用人單位對應屆畢業生有偏見。

學生對此問題的回答情況(可多選)見表20和圖6所示。

6影響就業的主要社會因素

問及“影響自己就業的主要社會因素”時，回答選項是：

1) 所學專業不對口；

2) 學校就業指導不夠；

3) 學校名氣；

4) 用人單位選拔不公正；

5) 缺乏家庭背景或社會關系；

6) 社會需求信息不足；

7) 性別歧視。

學生對此問題的回答情況(至多選兩項)見表21和圖7所示。

7影響就業的主要自身因素

問及“影響自己就業的主要自身因素”時，回答選項是：

1) 學習成績； 2) 專業技能；

3) 外語能力； 4) 個人交往能力

5) 環境適應能力； 6) 個人品行；

7) 發展潛力； 8) 工作經驗或社會經歷。

學生對此問題的回答情況(至多選兩項)見表22和圖8所示。

8求職過程中優先考慮的因素

問及“求職過程中優先考慮的因素”時，回答選項是：

1) 地域； 2) 對事業發展有利；

3) 薪酬與福利； 4) 對國家貢獻大；

5) 有出國機會； 6) 有培訓機會；

7) 個人發展機會； 8) 單位性質；

9) 家庭期望； 10) 其他。

對此，基本回答情況 (至多選兩項) 見表23和圖9所示。

9理想的單位性質

問及“自己理想的單位性質”時，回答選項是：

1) 政府機關或公務員； 2) 科研設計機構；

3) 醫療衛生； 4) 初、中等教育；

5) 高等教育； 6) 國有企業；

7) 三資企業； 8) 私營企業；

9) 艱苦行業； 10) 基層單位；

11) 自主創業。

學生對此問題的回答情況(至多選兩項)見表24和圖10所示。

(四) 對母校的綜合評價

1對學校工作和教育質量的綜合評價

學生對學校工作的綜合評價見表25和圖11所示。

學生對學校教育質量的總體評價見表26和圖12所示。

2對學校培養的總體感覺

學生對學校的培養總體感覺情況見表27和圖13所示。

3在大學的主要收獲

問及學生“在大學里的主要收獲”時，回答選項是：

1) 就業的技能； 2) 終身學習的能力；

3) 文憑； 4) 良好的個人素質；

5) 強烈的社會責任感； 6) 愛情；

7) 一無所有； 8) 其他。

學生對此問題的回答情況(可多選)見表28所示。

4在大學學習中的最大問題

問及學生“在大學學習中感到的最大問題”時，回答選項是：

1) 不喜歡所學專業；

2) 學習方法不科學，學習效率低；

3) 學習負擔太重；

4) 所學內容比較枯燥，陳舊；

5) 只掌握了理論，缺乏實踐。

學生對此問題的回答情況見表29所示。

5校園內對自己學習影響最大的人

學生對“校園內對自己學習影響最大的人”的看法見表30和圖14所示。

6畢業生是否達到既定培養目標

對于“本專業畢業生是否達到了既定的培養目標要求”，學生看法見表31和圖15所示。

(五) 分析與思考

將上述各部分數據與前兩年相關統計數據進行對照，可以看出，采集自本屆畢業生的各項數據在許多方面都表現出積極可喜的進步，較好地反映出該獨立學院的教育教學改革成果。根據問卷調查的數據，我們有以下簡單分析。

1重要的素質和能力培養

對于“在學校期間哪些素質和能力培養最重要”，這一屆畢業生的看法與前兩屆在多個方面有明顯差別，如表32和圖16所示。

可以看出：2003級畢業生更看重對“發現和解決問題能力”的培養，2004級畢業生更看重對“思想道德素質”的培養，而2005級畢業生則重視對多方面素質和能力的培養，且三屆畢業生都看重對“社會交往能力”的培養。

相比較，“一般人際交往”是對當前學生“影響最大的社會活動”，學生對“擔任學生干部”的興趣有增無減。

2對專業知識的認識和綜合知識水平均有提高

2005級畢業生對“參加社會實踐”(41.8%)和“專業實習”(61.2%)給予了更多的重視，認為這些活動是“培養社會適應能力的有效途徑”，很多人認為“參加技能訓練”是“對自己影響最大的社會活動”(33.0%)。但還是很少人(12.2%)認為“業務知識水平”是“最重要的素質和能力培養”；2005級畢業生自評的“專業水平”和“科研與創新能力”較前兩屆有所提高；2005級畢業生“綜合知識水平的自我評價”的各項指標均比前兩屆學生有所提高。

3對所學專業有所了解，期待課程設置更趨合理

與往屆相比，本屆畢業生對自己所學專業均表示“了解”(43.9%)和“有點了解”(56.1%)，沒有人選擇“不了解”和“不知道”。這組數據，既反映了學院專業教育的進步，也表現了還需努力的成長空間。

調查中，學生對“所學專業課程設置”的認同度有明顯提高，而質疑“不太合理”的學生數在去年明顯下降的基礎上，今年較之去年又下降了50%。三年來，質疑本專業課程設置“不太合理”和“很不合理”的人數比例由前年的67.8%下降為去年的44.7% ，又進一步下降為今年的20.4%，讓我們欣喜地看到了學院教學改革的明顯進步，畢業生們對學校開展的教學改革表示出贊同和欣喜，認為學院教育形勢“明天會更好”。

對于“在學校期間，哪些教學環節對自己的影響最大”，本屆畢業生中，41.8%認為是“專業知識”，64.3%認為是“教學實驗與實踐”，21.4%認為是“畢業設計或論文”，有15.3%的人則看好“職業資格認證”(此數據為三年來最高)。

有48.0%的學生表示，如果可以重來，最需要改善的是“專業知識學習”，希望學校“加強專業知識培養”(31.6%)、“加強專業技能培養”(31.6%)和“加強創新能力培養”(34.7%)；多數學生認為“影響自己就業的主要自身因素”是“專業技能”(60.2%)和“經驗或經歷”(70.4%，此數字較前兩年有大幅增長)。

4課余時間安排要加強引導

與往屆相比，課余時間玩電腦游戲的比例持續上升 (已達33.7%)。31.6%(上年是25.5%)的學生選擇了課余時間“學習課程知識”。實踐表明，“堵”的成效不大，而“讓學生課余時間忙起來”是積極引導的好辦法。

5職業志向與“先就業后擇業”

據報道，受世界金融危機和應屆高校畢業生人數增長影響，2009年高校畢業生就業形勢非常嚴峻。而調查中，36.8%的應屆畢業生對就業前景表示“樂觀”，19.4%表示不樂觀(較上年增加)。對于“畢業后的打算”，92.9%的學生選擇了“直接就業”或“自主創業”(上年為84.0%)。41.8%的畢業生對未來職業發展方向“比較模糊”、“很模糊”和“不清楚”(此數字逐年明顯下降)。

對于“自己理想的單位性質”，多達51.5%的人選擇了“政府機關/公務員”(上年為44.7%)。考慮“自主創業”的人數比例下降。見圖17所示。

為解決大學畢業生的一次就業率問題，在一些學校采取的多項措施中，有一條近來被用做了重點宣傳口號：“先就業，再擇業。”對此，有12.2%的畢業生“完全認同”，71.4%“比較認同”，16.3%的畢業生“不太認同”和“完全不認同”；只有3.1%的畢業生認為選擇工作時專業對口“很重要”，58.2%的畢業生認為“比較重要”，有38.8%的人認為“不太重要”。三屆畢業生的看法對比如圖18和圖19所示。

在2005級畢業生中，有25.5%認為自己“所學專業不對口”，有14.3%的畢業生表示“不喜歡所學專業”。這些數據較往年有所下降，但仍值得我們在開展專業教育和就業教育中繼續努力。

6教師對學生的影響力不夠

對自己所學習專業的教師的教學水平，44.9%的人認為“很滿意”和“較滿意”；54.1%的人認為“一般”、“不太滿意”和“很不滿意”。三年來，畢業生對專業教師教學水平的滿意度逐年有顯著提高。

多數學生認為，對自己學習影響最大的人是自己的同學(62.2%)，而任課教師只收獲了26.5%，輔導員/班主任收獲了8.2%。

獨立學院的師資隊伍相對比較年輕，無論在資歷和學術水平等方面對學生的影響和號召力都有待繼續努力。教師要努力提高自己的職業能力，相信這也是學校學風建設的一個重要方面。

7實現學習目標的自我評價逐年正向發展

有55.1%的應屆畢業生認為自己“基本達到”了既定目標，44.9%的學生認為“沒有達到”或“不清楚”。這組數據逐年有著正向的良好發展，如圖20所示。

本屆畢業生中，88.7%對學校工作的綜合評價是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有11.2%的人認為“不太滿意”和“不滿意”(圖21)；83.7%的學生對學校教育質量的總體評價是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有16.3%的人認為“不太滿意”和“不滿意”(圖22)；對學校給予自己的培養，有90.8%的學生認為“很滿意”、“比較滿意”和“基本滿意”，只有9.2%的人認為“不太滿意”和“不滿意”(圖23)。

(六) 后記

選擇一所典型的應用型、教學型本科高等院校，針對同一組應屆畢業生對象，我們堅持三年連續進行問卷跟蹤調查，得到的結果令人十分滿意[1][2]。從對所調查數據的分析中，我們真切地看到了1999年大規模擴大招生以來，我國普通高等教育前進和發展的步伐已經加快，我們看到了學校和教師辛苦努力的成果，我們看到了前途的一片光輝燦爛。

盡管這只是針對一所學校某個專業學生的調查數據，但我認為，這也是我們國家普通高等教育發展進程中帶有普遍意義的一個縮影。相信不同的人可以從上述調查問卷的數據中產生不同的看法和想法，得到不同的收獲。我覺得，調查數據的字里行間，也激勵著我們以更快的前進步伐去推動我們的教育教學改革，發展我國優質的大眾化高等教育，推進我國的本科教育質量工程。

篇2

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0090-01

1 畢業生就業工作的重要性

長期以來，就業問題都是社會焦點問題之一，它不但關乎人民群眾的經濟利益，還對社會穩定發展有著直接影響。高校畢業生的就業問題涉及到多個方面，不但同社會傳統觀念、戶籍管理制度以及人事管理制度等有著緊密聯系，還與社會需求息息相關。如果就業問題無法得到有效解決，不僅會對社會經濟的發展產生不利影響，還會對高等教育的改革和發展產生直接影響。基于此，我國人力資源社會保障部將妥善解決畢業生就業問題作為“十二五”規劃的重點來抓，同時將就業效應作為對政府相關主管部門進行職能考核的重要指標。

2 當前大學生就業能力現狀統計調查

本次調查活動主要通過電話詢問、面談、問卷調查及電子郵件四種形式面向A市幾所高等院校的就業基地及近年來的畢業生展開，總計發放500份調查問卷，收回438份問卷，其中422份為有效問卷，問卷回收率及有效率分別為87.6%和84.4%。下圖為各企業對大學畢業生在各個方面的評價。（見圖1）

由圖1可知，各企業對高校畢業生所具備的道德品質和愛崗敬業精神給予了高度評價，而對他們所具備的創新、實踐和職業三方面能力的評價相對較低。大多數企業對高校畢業生的期望是愛崗敬業、腳踏實地、重視對自身工作經驗和能力的積累，不好高騖遠。

3 畢業生影響就業的主要因素

通過對本次調查結果分析總結可知，無論是高校畢業生就業企業，還是高校畢業生自身，都認為高校畢業生在就業能力方面，存在以下幾點不足。

3.1 實踐能力不足

大學生實踐能力主要分為四個方面，分別為動手能力、分析問題能力、解決問題能力以及實際操作能力。隨著社會經濟的飛速發展，就業企業對人才的要求也進一步增強，大多數企業都希望新招聘的大學畢業生具有較高的實踐能力，能夠在最短時間內熟悉并勝任工作。不過從實際情況來看，實踐能力不足是當下大學畢業生普遍存在的問題之一，這也是大學畢業生無法順利就業的主要原因之一。受我國應試教育模式影響，各高等院校長期以來對學生的理論教育高度重視，而忽視了對大學生實踐能力的培養，因而導致很多大學畢業生雖然具有較高的理論能力，但實踐能力卻差強人意。

3.2 職業能力不高

所謂職業能力指的是大學生步入工作崗位必須具備的最基本能力，其中涉及包括學習能力、外語及計算機應用能力、人際交往能力以及思想道德素質等在內的多個方面。目前用人單位在招聘大學生時主要考察其是否具備愛崗敬業精神、是否具有良好的職業道德以及是否具備最基本的工作能力等。而一些大學畢業生由于在思想素質和工作能力等方面還存在一定不足，在加上對工作崗位缺乏足夠的熱情，導致他們的職業能力相對較低，所以很難獲得就業崗位。

4 解決畢業生就業問題的對策

（1）政府應進一步強化職能管理，針對大學畢業生就業問題制定行之有效的政策法規，為大學畢業生順利就業服務。第一，構建起開放、有序、完善的大學生就業市場及就業環境；第二，對現有戶籍人事制度進行優化改革，盡快解決地區、行業限制問題；第三，政府主管部門應采取科學合理的措施，充分發揮其指導、監督及調控等職能，為大學畢業生入職培訓和職業發展提供良好環境；第四，構建起科學完善的大學生就業服務體系。

（2）各高校應立足于社會發展需要，對教學理念和模式進行優化改革。目前，隨著社會經濟的日益發展，對人才的需求類型正向著多樣化趨勢發展，基于此，高等院校應加大教育教學改革力度，進一步提高大學畢業生基本就業素質和能力。第一，深化課程改革，大學教學不僅僅要重視基礎理論和知識的培養，還應對學生所學學科的前沿知識進行重點關注，讓學生對所學學科的現狀及發展趨勢有著充分了解；第二，在教育教學期間，采取有效措施加大對學生自我學習和實踐能力的培養；第三，緊跟時展步伐，將社會發展需求同大學教學緊密結合在一起，為社會培養既具有較高專業理論知識，又具備較高實踐能力的復合型人才。組織大學生積極參與社會實踐活動，進一步提升他們的社會交往、協調及組織等就業能力。

5 結論

總而言之，目前大學畢業生的就業形勢不容樂觀，高校畢業生能否順利就業以及就業質量的高低會對學校聲譽產生直接影響，進而對學校的生存和發展起到決定性作用。基于此，想盡一切辦法提升大學生就業素質和能力，為大學畢業生順利就業提供強力支持是各高校培養復合型人才的重中之重，是推動社會和諧穩定發展的有力保障。

參考文獻

篇3

針對就業問題，我國很多學者也進行了研究：毛振明教授（2011）認為是學校體育發展存在很多問題，教育管理部門應加大監管力度，強化體育教育功能。季克異、黃漢升（2003）認為高等學校體育專業要培養全?發展的復合型人才，增強就業市場競爭力。潘家武（2007）認為高等學校體育專業畢業應進行必要的教學改革，根據就業需求按排課程。謝歡（2010）認為高等學校應多開展體育社團活動，能夠提升大學生綜合素質，培養創業精神。不同的專家學者都有不同的見解，而改變就業狀況不是一朝一夕的事，需要經過不斷研究、不斷完善。

1 體育教育專業大學畢業生就業狀況和問題分析

1.1體育教育專業大學畢業生就業狀況

由近兩年體育專業大學畢業生就業情況和用人單位提供的就業崗位信息比較分析可知，人們涇濟水平的提高和人民生活水平的提高，人們參加體育活動的人數越來越多，越來越多的人們把健身休閑運動作為新的消費熱點和生活時尚，體育社團、體育?樂部、社區體育館、大眾健身房等各種體育場館設施日益完善，體育專業畢業生社會需求量較多，就業渠道比較廣，就業對口率也較高。

由于機關事業單位人事制度改革，中小學體育教師由教育主管單位統一招聘，對畢業生就業時間和需求數量有較大限制，體育教師專業大學畢業生求職競爭更加激烈。但農村義務階段學校教師特設崗位計劃等政策性就業渠道，為體育教育專業畢業生創造了新的就業機會，緩解體育教育專業畢業生就業壓力，擴寬了體育教育專業畢業生人才需求。

1.2體育教育專業大學畢業生就業問題分析

針對近兩年畢業生就業情況，我將其影響因素歸納為以下幾點：

1.2.1 畢業生選擇少，信息量少，就業渠道窄，

由于教育專業畢業，大多數都選擇當老師，而且選擇去中小學，這就縮減了就業面。除此之外，還有不少人因為找不到工作而選擇進入企業、服務行業、在家待業、自主創業等，另外隨著高校應屆畢業生應征入伍工作持續開展，體育專業大學畢業生選擇入伍人數也有所上升，而行政事業單位類就業比例最低。此外雖然還有包括考研升學、自主創業、西部計劃等就業去向，但依然選擇太少。

目前，我國高校的就業市場大多數是建立在以學校為中心的小規模的臨時性市場體系，市場供求量小，而且信息量不足，體育專業的信息量更顯不足，畢業生獲得就業信息的途徑3.45%是通過熟人介紹，11.74%是通過人才市場，26.81%是通過網上查詢，而50.42%的大學畢業生需要靠自己去尋找信息。通過對照，大學畢業生在利用現代信息技術獲取就業信息方面有明顯的差異，體育教育專業的畢業生能得到的信息就更少。

1.2.2 就業單位地理位置的選擇

目前，中國地區發展差異較大，尤其是東部地區和西部地區相比較，各種體育硬件設施還不到位。這就造成了體育教育專業大學畢業生在畢業后多數都選擇到較發達的地區任職，導致這些地區人員相對飽和，不能解決體育教育專業大學生就業問題。

1.2.3 學校體育的處境對體育教育專業大學畢業生就業的影響

雖然體育教育專業大學畢業生有大多數人會選擇教育系統，但由于不喜歡選擇在中小學當體育教師，畢業生在擇業時一心只想到高等院校工作、大城市和富裕地區謀求職位，很少考慮到需要人才的經濟欠發達地區，結果造成體育教育專業大學畢業生就業更加困難。

1.2.4 大多數就業單位用人要求

當前，大多數就業單位用人要求對知識和素質要求相對較低，有很多工作崗位對勞動者的技能水平要求不高，普通勞動力就能?任，這很大程度上沖擊了大學生的就業機會。而就從事體育方面的工作類型來講，越來越傾向于時尚體育、體育舞蹈、武術、籃球、健美操等熱門專業，而其他體育專業的同學則在同等條件下相對競爭力較小。用人單位在專業的選擇性上又在一定程度上降低了多數體育教育專業大學畢業生的就業率。

1.2.5 體育教育專業大學畢業生對就業政策的了解

大多數體育教育專業大學畢業生對我國現行的就業政策不太了解和不了解；由于畢業生對就業政策的認識不足，就業的盲目性增加。

1.2.6 體育教育專業大學畢業生就業期望值要求偏高

受社會制度的影響，多數體育教育專業大學生畢業生的家長依然希望他們選擇體制內就業。比如政府機關、壟斷行業、事業單位、國有企業。因為，總體而言，這些部門和行業就業穩定性相對較高，收入相對穩定，也有利于個人發展，所以，成為多數大學生的就業首選。相反，選擇體制外的大學生就業相對較少、

1.2.7 體育教育專業大學畢業生文化素質的缺陷

由于受體育教育專業限制，該專業畢業生本生文化知識相對較差，又因長期致力于體育方面訓練、技能、理論等相關學習，致使其在文化素質上大打折扣，對其他專業知識缺少接觸學習。在這樣的情況下，即使有更多的工作機會擺在面前，也無法把握，因為缺乏相對應的專業知識和能力去承受這份工作。例如：公務員的考試和其它公招考試。對體育教育專業大學畢業生相當困難，文化素質的局限也是本專業畢業生擇業一大影響因素。

2 對策和建議

2.1建立健全體育教育專業大學畢業生就業市場服務體系，完善人才培養模式

高校應當積極調整與社會主義市場經濟不相適應的專業和課程設置，堅持以市場人才需求為導向設置體育專業，多開設熱門的體育專業，堅決砍掉不實用的專業，以就業為導向調整專業課程設置，逐步走向根據社會需要設置體育專業，以社會需求定培養方向的道路，增強本專業畢業生的崗位適應性。使學生學有所用。

特別是在當前體育產業化的浪潮中，高校可依據社會需求適時培養一部份體育經營人才和體育經紀人，在體育專業中增設體育經營管理方向、時尚體育、體育舞蹈和體育經濟等人才培養方向，引導體育專業學生以體育專業為基礎，努力學習各門文化知識，擴大自己的知識面，提高核心競爭力，滿足職業發展需求，完善人才培養模式。

2.2拓展工作思路，創新體育教育專業大學生就業指導方法

開闊視野，拓展本專業大學生就業指導工作途徑，逐步實現大學生就業指導工作全員化和社會化，形成政府、高校、用人單位、家庭和學生共同參與的互動式工作格局。

學校應加強對學生的就業指導工作，運用現有的科技資源，如手機、微信、qq、微博等，為學生提供廣泛的就業信息，與大學生多溝通、多交流，及時了解他們在求職中遇到的問題，并鼓勵他們自己尋找的解決問題的方法，以便在日后的工作中能夠獨立面對問題，實現自身價值。學校應建立良好的信息服務體系，根據本專業畢業生和用人單位的需求，提供個性化、深度信息服務，為學生與學校、學生與用人單位建立起暢通、直達的溝通渠道。

加大本專業大學生創新創業訓練力度，通過自主創業可以為本專業大學生提供社會實踐的鍛煉機會和兼職就業平臺，全面提高本專業大學生的綜合素質，并改善本專業大學生“就業難”的就業現狀。

2.3思想教育引領，指導本專業畢業生明確職業發展方向

體育教育專業畢業生教育工作是學校政治思想教育的重要組成部分，直接關系到高校和諧穩定大局。高校應堅持以學生為本，發揮思想政治教育的引領作用，宣講就業形勢和就業政策，鼓勵畢業生樹立正確的人生觀和價值觀，調整就業心態，調整就業期望值，準確定位，明確職業發展方向。結合實際，完善提高大學生的學習能力、實踐能力、系統思考和研究能力、團隊合作能力、交流能力。幫助學生發現、發展各自的志趣、潛力和特長。提高大學生發現、分析和解決實際問題的能力。

篇4

近年來，隨著高校的擴招，大學畢業生面臨嚴峻的就業形勢。巨大的競爭壓力，使畢業生在就業過程中產生的心理問題越來越多。因此，深入研究大學畢業生就業的心理問題及應對措施，對引導大學生合理就業及完善大學生就業指導體系建設有現實的指導意義。

一、大學生就業現狀分析

1.大學生就業人數居高不下

大學生就業人數總量巨大，造成大學生就業中存在某些失業現象。自高校擴招政策實施以來，畢業生數量迅速增長。根據教育部和國家發改委聯合宣布，大學畢業生人數近10年呈直線上升趨勢，由2003年的212萬上升到2014年的727萬。大量畢業生涌入社會，超出社會經濟增長對大學生的需求，出現了供大于求的現象，給高校畢業生就業工作帶來了巨大壓力。

2.大學畢業生就業市場結構性失業現象嚴重

我國在產業結構調整的過程中，由于經濟結構的變化，勞動力的供給和需求在職業、技能、產業、地區分布等方面的不協調引起了結構性失業，大學生就業市場中的結構性失業現象尤為突出。在經濟體制改革與產業結構調整中，出現了較多新生、新鮮的崗位，然而由于客觀與主觀的因素，大學生并不能很好地適應這些崗位；同時，由于受傳統就業觀念影響，許多畢業生熱衷于一些穩定、體面的工作，從而出現了“公考熱”、“考研熱”等現象。大學生就業市場中出現了一邊大量畢業生等待就業、一邊卻有大量崗位空缺現象，造成大學生就業市場中結構性失業現象嚴重。

二、大學生存在的就業心理問題及表現

1.易焦慮暴躁或低迷抑郁

大學畢業生在求職過程中，當意識到客觀實際與自己的主觀期望產生較大偏差時，往往會產生一種焦慮浮躁的心理。表現為心慌、失眠、坐立不安等癥狀。多次受挫后對找工作產生畏懼心理，既希望謀求理想的職業，又擔心被用人單位拒之門外，過分擔心找不到工作。當機會來臨時，無法完全發揮自己的真實水平導致失去就業機會。

2.過度自負或過分自卑

自負心理在如今的大學畢業生身上表現得尤為突出。部分畢業生就業期望過高，總覺得自己滿腹經綸、才高八斗，工作單位提供的崗位無法滿足自己的發展需求。從而盲目攀比，虛榮心不斷增長，不能擺正自己的位置，導致對自己的劣勢和缺點估計不足，喪失了許多就業機會。

與自負相對的，是自卑心理。自卑是大學生常見的一種消極的自我評價或自我意識。一些大學生在求職過程中缺乏自信心，過低地評價自己從而產生自卑心理。當求職過程中遇到挫折后，喪失了競爭勇氣，于是臨陣退縮。這一點在貧困大學生和農村大學生中表現得尤為突出。

3.從眾心理嚴重

所謂從眾心理，主要是指個人受外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合公眾輿論或多數人的行為方式。從眾心理在就業方面表現為畢業生一味追求熱門職業和工作單位，甚至不惜放棄自己所學專業。于是把自己限制在狹窄的求職道路上，錯失了許多就業機會。

4.有明顯的依賴傾向

在就業過程中，有的畢業生對自身缺乏理性的認識，就業信心不足，猶豫觀望，就業依賴父母，依賴社會關系，依賴學校和老師。高校每年招聘季到來時，有些畢業生缺乏就業意識，對學校組織的專場招聘置之不理，等待輔導員老師將就業信息發到自己的QQ上；在每年的大型雙選會上，學生家長、朋友代替自己與用人單位洽談的場面屢見不鮮。這些高校畢業生缺乏自我選擇決斷能力，不能積極主動地競爭，或推銷自己。從而喪失了許多寶貴的就業機會。

三、大學生就業心理問題原因探析

1.社會原因

近年來，由于高校不斷擴招，大學畢業生數量逐年遞增，而社會上的職位有限，導致應屆大學畢業生供過于求，部分大學畢業生畢業后不易就業。同時，由于經濟發展的不平衡性，很多畢業生傾向于到東部沿海城市就業，造成地域性的就業失衡現象；而社會對職業的評價和定位影響大學生的擇業觀，如今，在人們的心目中，“公務員”才是最理想的職業，所以許多大學畢業生執著于報考穩定的政府機關和事業單位。此外，在激烈的社會競爭壓力下，企業本著一切以追求利潤為先的原則，往往會對大學生提出地域、性別、經驗等種種限制條件，阻礙了一部分學生的順利就業。

2.學校原因

高校的專業設置在時間上往往會滯后于社會需求。隨著經濟的發展，社會對人才的需求是處在不斷變化和相對穩定的狀態下的。而許多高校往往熱衷于當前比較熱門的需求方向，并沒有精確預測四年后該需求的發展趨勢，從而盲目開設和調整專業進行擴招，導致大量畢業生在求職的過程中很難找到與自己所學專業完全匹配的工作。此外，許多高校在人才培養方面過多地強調理論課知識，實踐課、實習實訓相對較少，尤其是一些工科院校，許多大學生面對成熟型的、應用型的社會需求缺乏勝任力；在就業指導方面，并沒有深刻分析當前的社會現狀，對學生的心理沒有進行深入的了解和啟發，缺乏對學生求職觀、職業道德、成功觀念的指導，使得部分畢業生在激烈的就業競爭壓力下產生了一系列就業心理問題。

3.家庭原因

如今的大學畢業生已經是90后，他們生長的家庭背景、教育背景和時代背景都有鮮明的特點和優越性。家庭作為他們的強大后盾，無時無刻不在保護和引導他們。父母對穩定工作的向往已經漸漸植入孩子的頭腦中，家庭關系網絡也為孩子提供了許多信息渠道。父母的地位和社交能力，父母與子女的關系，家庭環境和氛圍等直接影響了就業結果，對畢業生的擇業心態產也造成了一定影響，由此更容易引發就業過程中依賴心理的產生。大學生就業不再是個人的決策，而是整個家庭的集體決策。

4.個人原因

大學生處在心理成熟的過渡階段，在就業方面缺乏足夠的思想和心理準備，面臨復雜的就業形勢無法正確選擇自己的就業方向，加之家庭和社會對其期望值較高，容易出現盲目擇業的行為。此外，一些大學畢業生在大學階段只是一味地學習并沒有參與學校組織的各種活動，面對如今社會多樣化的人才需求，他們缺乏團隊合作的精神，幾次求職受挫后，不能及時調整心態，而始終在失敗的陰影中不能自拔，容易產生自卑、憂郁甚至極端的心理。

四、解決大學生就業心理問題的對策分析

1.社會方面

高校的招生規模和專業設置應該順應當前社會經濟的發展趨勢，不要一味盲目擴招，導致部分專業畢業生無業可就。政府應加強對大學生就業的引導，鼓勵大學生到中小城市就業、自主創業，努力為大學生提供良好的擇業環境與擇業機會，完善就業市場和人事制度，建立真正公正、公平的競爭機制。企業在追求經濟效益的同時，也要考慮到大學畢業生的切身利益，為其提供更多的就業崗位的同時，建立公平、公開的人才選拔聘用制度，為每一個有才華、有能力的畢業生提供一個展現自我的舞臺，使畢業生能真正實現自我人生價值，更好地為社會服務。

2.學校方面

（1）根據市場需求，科學設置專業。

高校應把握就業市場動態，緊緊圍繞社會需求培養學生，優化專業設置，努力提高辦學質量。在招生和就業工作上培養超前意識，深入調研、實時追蹤就業市場的動態變化情況，有針對性地開設具有潛在競爭力的專業，為未來具有發展前景的新興行業培養專門人才。

（2）注重對學生實踐能力的培養。

學校不僅要重視對學生專業知識的培養，也要注重提升學生的實踐能力。通過組織各種社會實踐活動和就業、創業大賽等，提高畢業生的綜合競爭力，為畢業生接觸社會、了解社會創造條件的同時使他們清楚地認識到自身的優缺點，從而能夠合理定位自己的工作目標。

（3）開展全方位的就業指導工作。

學校應把就業指導工作貫穿整個大學教育，采取分年級的就業指導體系，針對不同年級設置相應課程內容。一年級以“目標教育”為牽引，重點開展就業形勢及職業生涯規劃指導，二、三年級重點開展以培養職業化精神與能力為核心的素質拓展訓練方面的指導，四年級側重政策與擇業指導，同時應構建就業指導課群，充分發揮課堂教學的主渠道作用。

（4）高度重視學校的心理健康教育工作。

學校心理健康教育中心要注意培養學生樂觀自信、堅忍不拔的心理品質，尤其要關注畢業生群體就業過程中的心理問題，針對畢業季容易出現的心理問題展開專題教育，定期為學生提供個性化咨詢。另外，要加強心理咨詢隊伍建設，培養專業化人才，定期為心理咨詢教師提供多樣化的培訓，不斷提高心理工作隊伍的專業化水平。

3.家庭方面

家庭不僅是大學生的休息場所，也是大學生樹立正確目標和價值觀的主要引導者。家長在大學生的就業擇業過程中應該充分尊重孩子本人的意愿和愛好，鼓勵孩子從事自己喜歡的行業。當孩子在就業過程中受挫，陷入抑郁、煩惱的時候，家長要及時了解情況，采取措施安撫孩子情緒，幫助孩子重獲信心。

4.學生個人方面

（1）樹立正確的就業觀和擇業觀。

樹立正確的擇業觀的核心是堅持立足于社會的擇業取向，大學畢業生要正確認識社會需要和個人價值的關系，把個人理想和價值的實現與國家利益緊密結合，以國家需要、社會需要和人民需要為重。深入基層，到人民群眾最需的崗位上工作，先就業后擇業，在就業過程中不斷充實、豐富自身的知識和技能，力爭在實踐中磨煉自己的意志，全面提升自身素質。

（2）合理規劃職業發展，全面提升個人素質。

大學生一入學就應該培養自己的規劃意識，結合自己所學專業和興趣愛好，制定分階段生涯發展目標。在每個階段學好專業知識的同時必須注重自己實踐能力和溝通能力的培養，積極參加學校組織的各種社會實踐活動，在活動中不斷總結經驗，逐步提高個人素質，為步入職場奠定基礎。

（3）培養抗壓能力，學會自我心理調適。

大學生在就業過程中要積極地面對困難和挫折，敢于面對失敗，認真總結失敗的原因，及時調整目標，爭取更多的就業機會。此外，在就業過程中遇到心理問題時，要不斷地自我暗示、自我鼓勵，可以通過如跑步、健身、游泳等方式進行適當的宣泄，必要時也可以向心理專家求助。

綜上所述，大學畢業生在就業過程中引發的心理問題已經成為一種社會現象，而這種現象背后折射出的是社會、學校、家庭和學生本人存在的問題造成了如今嚴峻的就業形勢。為了減輕就業壓力，緩解畢業生就業心理問題，我們應該在實踐中深入分析原因，不斷總結經驗，采取有效的解決方案，為畢業生創造良好的就業環境。

參考文獻：

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[6]徐耀生.高職院校大學生就業心理初探[J].中國人才，2013（3）.

[7]尹晨祖.基于就業競爭激烈形式下的大學生就業心理問題分析及對策研究[J].瓊州學院學報，2013（2）.

篇5

1.1 選題背景

1.2 研究目的及意義

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意義

1.3 研究思路和研究方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.4 論文結構安排

2 相關理論與文獻綜述

2.1 創業理論

2.1.1 創業的概念

2.1.2 創業的類型

2.1.3 大學畢業生創業的概念

2.1.4 大學畢業生創業的基本簡介

2.1.5 大學畢業生創業的原因

2.1.6 大學畢業生創業的主要形式

2.2 融資理論

2.2.1 融資的定義

2.2.2 融資的類型

2.3 創業融資理論

2.4 國內外相關文獻綜述

2.4.1 國外關于大學畢業生創業的文獻綜述

2.4.2 國內關于大學畢業生創業的文獻綜述

3 國內外大學畢業生創業主要融資模式及借鑒

3.1 國內模式

3.1.1 自融資金

3.1.2 合伙融資

3.1.3 政府政策性融資

3.1.4 天使投資

3.1.5 風險投資

3.1.6 金融機構貸款融資

3.1.7互聯網+時代下的新興網絡融資

3.2 國外模式

3.2.1 國外大學畢業生創業融資渠道現狀分析

3.2.2 美國模式

3.2.3 日本模式

3.2.4 英國模式

3.3 國外模式借鑒

4 駐馬店大學畢業生創業融資現狀調查及存在問題分析

4.1 駐馬店大學畢業生創業融資問卷調查設計

4.1.1 調查目標

4.1.2 調查方法

4.1.3 調查步驟

4.1.4 調查結果分析

4.2 駐馬店大學畢業生創業融資現狀分析

4.2.1 駐馬店大學畢業生創業者基本情況分析

4.2.2 創業模式及創業行業調查分析

4.2.3 駐馬店大學畢業生創業融資現狀

4.2.4 融資渠道選擇對創業行為的影響

4.2.5 對創業大學畢業生的訪談總結

4.3 駐馬店大學畢業生創業融資存在的問題

4.3.1 創業初期的規劃理想化

4.3.2 選擇項目過于理想化

4.3.3 籌集資金過于理想化

4.3.4 融資需求上存在急功近利性

4.3.5 融資對象的選擇存在盲目性

4.3.6 對創業融資預期成效不明確

4.3.7 對創業融資渠道的認知片面

4.3.8 融入資金使用上缺乏責任感

4.3.9 創業風險的認識缺乏

4.4 駐馬店大學畢業生創業融資存在問題的原因分析

4.4.1 政府支持大學畢業生創業政策資源浪費嚴重

4.4.2 政府扶持資金少且渠道單一

4.4.3 有關金融機構的貸款支持不足

4.4.4 高校對創業能力培養重視度不夠

4.4.5 高校的資助體系不完善

4.4.6 風險融資環境有待完善

4.4.7 社會缺乏創業創新氛圍

5 駐馬店大學畢業生創業融資渠道優化對策

5.1 優化創業融資渠道選擇

5.2 優化創業項目不斷創新

5.3 提升創業融資能力

5.4 優化創業能力教育

6 駐馬店大學畢業生創業融資渠道實施的保障措施

6.1 政府全力保障大學畢業生創業

6.2 加大多元化融資渠道建設和宣傳

6.3 完善創業小額貸款政策和手續

6.4 發展創業園區助推科技創新型創業

6.5 建立完善的信用體系

6.6 完善創業支持政策與法律制度

6.7 加強在校大學生的創業培訓

6.8 聯合企業成立創業基金

6.9 營造良好的校內創業環境

6.10 提供良好的創業環境和創業平臺

篇6

一、引言

自1978年恢復高考制度以來,高等教育為社會主義建設培養了大批高級專門人才,對我國經濟建設、科技進步和社會發展起到了巨大的促進作用。但隨著我國高等教育規模的迅猛擴張,高校畢業生就業難問題也成為繼下崗職工再就業問題、農民工進城問題之后又一備受國家與社會各個層面關注的焦點問題。

盡管大學畢業生就業難的原因是多方面的,包括需求、供給以及供求匹配等原因,如工作崗位的增長緩慢,與大學畢業生的增加形成反差;大學畢業生就業的市場化和高校專業設置、培養模式非市場化之間存在矛盾;勞動力市場制度不完善;大學畢業生就業期望過高;就業服務體系不完善等等,但從長期來看,一個重要的解決之道還在于能否將他們吸引到中西部就業。因為,大學畢業生就業難是相對的,具有轉型性和結構性的特點,即在某些大中城市,大學畢業生的供給量相對過剩,但在廣大農村地區和中西部地區則是絕對不足(賴德勝,2001)。有鑒于此,本文旨在通過梳理已有的鼓勵大學畢業生到落后地區就業的政策,提出進一步引導大學畢業生到中西部就業的相關對策。

二、我國各級政府采取的相關政策及其評價

為了應對大學畢業生就業難所帶來的嚴峻挑戰,我國中央政府在鼓勵大學畢業生到落后地區工作這一問題上進行了許多有益的探索。概括來說,主要包括:

第一,深化戶籍制度和社會保障制度改革,解決大學畢業生到落后地區就業的后顧之憂。中央相關部門相繼出臺了一系列改革措施,包括:對原籍在中、東部地區而去西部工作的高校畢業生,實行來去自由的政策;戶口和檔案可轉到工作地區,也可轉回原籍,由工作單位或原籍所在地政府人事行政部門出具有關證明,協助其辦理落戶手續;省會及省會以下城市放開對吸收高校畢業生落戶的限制。省會以上城市也要根據需要,積極放寬高校畢業生就業落戶規定,簡化有關手續。在社會保險方面,高校畢業生到基層靈活就業和自主創業的,按當地政策參加基本養老保險,各級社保經辦機構應在申報登記、繳費等方面提供方便,及時為他們建立個人賬戶等等。

第二,實行制度化補償,促進大學畢業生向欠發達地區的流動。2003年,由團中央、教育部、財政部、人事部發起了“大學生志愿服務西部”計劃,提出了8項優惠政策:志愿者服務期間,中央財政給予每月不少于600元的生活補貼(含人身意外傷害、住院醫療保險);志愿者服務期間計算工齡,黨團關系轉至服務單位;按本人意愿,戶口和檔案可保留在學校2年,也可轉回入學前戶籍所在地;服務期滿考核合格者報考研究生給予加分,在同等條件下優先錄取;服務期滿考核合格者報考黨政機關公務員可適當加分;服務期滿將對志愿者作出鑒定并存入本人檔案;考核合格者將獲得證書,作為志愿者服務經歷和就業、創業的證明;西部地區服務單位除向志愿者提供住宿等必要生活條件外,在錄用黨政機關公務員時優先錄用、招聘志愿者;服務期滿考核合格者將被授予中國青年志愿服務獎章,表現特別優秀的將被推薦參加中國青年五四獎章、中國十大杰出青年、中國十大杰出青年志愿者、國際青少年消除貧困獎等評選。志愿者服務期間,可兼職或專職擔任所在鄉鎮團委副書記、學校及其他服務單位的管理職務,在奉獻中施展青春才華。2006年9月,國家出臺了《高等學校畢業生國家助學貸款代償資助暫行辦法》。規定從2006年起,對中央部屬高校全日制普通高等學校的應屆畢業生,如果自愿到西部地區和艱苦邊遠地區人民政府駐地以下地區(不含縣級人民政府駐地)基層單位工作,服務期限達到3年以上(含3年)的學生,其在學校期間的國家助學貸款本金及其全部償還之前產生的利息由中央財政代為償還。2009年3月,財政部和教育部又印發了《高等學校畢業生學費和國家助學貸款代償暫行辦法》。該辦法將學費納入代償范圍,并進一步明確了代償金額。按照該辦法,部屬高校畢業生到中西部和艱苦邊遠地區基層單位就業、服務期在3年以上(含3年)的,其學費和助學貸款將由中央財政撥款,實行代償。每人每年代償金額的上限是6000元。為了緩解大學生就業壓力,教育部與有關部門進一步擴大實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃。2009年,將招募約3萬名高校畢業生到西部“兩基”攻堅縣縣以下農村義務教育階段學校任教。同時,要求各地教育行政部門在農村學校教師空崗空編時,優先錄用特崗計劃服務期滿的畢業生。

地方各級政府以國家確定的政策體系為指導,結合自己的實際情況也采取了許多優惠措施來促進大學畢業生往落后地區流動。例如,陜西對到鄉鎮以下從醫從教的高校畢業生取消見習期,可提前轉正定級,并實行浮動工資制度,大學本科以上畢業生向上浮動兩檔職務工資,大學專科畢業生向上浮動一檔職務工資;對到西安市以外的煤礦、地質等事業單位一線就業的,可采取特殊考試方式招聘,對到煤礦、地質等企業就業的,由企業支付3萬―5萬元安家費,允許列入企業費用,在稅前扣除,并免征個人所得稅;對優秀專科生、本科以上畢業生提供先落戶,后找工作等優惠政策。重慶也推出了以改革戶籍管理和放寬出入境證照辦理為重點的政策;博士、碩士和雙學士學位的人員,到重慶工作可隨時落戶。青海實行鼓勵企業接受大學畢業生的稅收優惠政策,對新辦的服務型企業當年安置高校畢業生達到職工總數30%以上,并與其簽訂3年以上勞動期限合同的,3年內免征營業稅及附征的城市維護建設稅、教育費附加。對新辦的商貿企業當年安置高校畢業生達到職工總數30%以上,并與其簽訂3年以上的勞動期限合同的,3年內免征營業稅及附征的城市維護建設稅、教育費附加。以上企業新增加的崗位,當年安置高校畢業生達到職工總數30%以上,3年內對年度應繳納的企業所得稅減征30%。

然而,盡管中央和地方各級政府采取了諸多鼓勵政策,但往中西部就業的大學畢業生仍然顯得不足。據統計,東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業生,而西部不足20%。這其中一個重要的原因在于,我國國家層面的政策具有兩個特征,一是以指導性為主,過多強調從地方實際情況出發,因而所出臺的相關政策以地方特色為主,至今在全國范圍內缺乏一套相對統一、明確、完善、操作性強的政策體系;二是財政支持力度不強,主要關注于人口流動的制度激勵。這至少導致兩方面的問題:其一,在將大學生就業問題作為地方政府績效考核目標的背景下,以地方特色為主的政策不可避免地向本地區的大學畢業生傾斜,而且東部地區政府的物質激勵力度明顯強于中西部,這必然會阻礙大學畢業生在地區間的合理流動,不利于將大學生就業問題納入整個國家就業工作體系,而“全國大學生就業一盤棋”是解決該問題的關鍵。其二,地方政府尤其是經濟落后地區的政府受制于有限的財力,在優惠政策的執行力度上不可避免地大打折扣,其結果是,落后地區仍然難以吸引到較多的大學畢業生。

三、進一步引導大學畢業生到中西部就業的對策

從國際經驗來看,許多國家引導大學畢業生到欠發達地區就業的相關政策主要采用財政激勵政策,而且是由中央政府統一實施的。加拿大政府提供比一般地區高得多的工資,以鼓勵大學畢業生到生活條件艱苦、但急需人才的欠發達地區工作。美國政府為鼓勵大學生到特定地區工作或從事特定行業工作,采取了許多激勵措施,其中最常見的做法是減免學生的貸款,即按規定到特定地區工作或從事特定行業工作的大學生可以享受到不同程度的貸款免除。例如,就FFEL/直接貸款而言,除了借款者完全和永久性殘疾或死亡等原因之外,對于連續5年在指定的小學或中學作為全職教師從事低收入家庭學生的教學服務工作的大學生,可以享受貸款免除的政策,最高免除額可達完成5年教學工作后未償總額中的5000美元。所有這些財政支持全部來自于中央財政。

鑒于此,考慮到我國已有的鼓勵大學畢業生到落后地區就業的政策的前述局限性,我們認為在引導大學畢業生到中西部地區就業這一問題上,我國中央政府有必要在出臺一系列全國范圍內相對統一、明確、完善、操作性強的政策措施的基礎上,政策扶持由“制度支持”轉向“經濟激勵”,集中必要的財力、物力對中西部地區予以政策扶持,以增強其引“才”力度。具體來說,主要包括以下方面:

1.通過設立專項基金等形式,加大對到中西部自主創業的大學畢業生的扶持力度。由于基礎設施落后、市場化進程相對緩慢等原因,即使東部地區與中西部地區自主創業優惠政策相對一致,大學生仍會傾向于選擇東部地區。因此,中央政府應設立各種形式的專項基金,以激勵大學生流向中西部地區自主創業。比如,可設立“大學生中西部地區自主創業”基金,對到中西部地區自主創業的大學生在一定時期內予以資金支持,以解除“資金瓶頸”約束。

2.集中必要財力,幫助中西部地區政府鼓勵各類企事業單位特別是中小企業和民營企業接受大學畢業生實習和就業。當前大學生就業難的重要原因之一是缺乏實踐經驗,造成這一問題的原因是多方面的,如高校課程設置、教學方式欠合理、科學等,但有一個不容忽視的重要原因是:許多高校由學生自己聯系實習單位,加之實習補助很少,企業出于成本考慮等原因不愿提供實習崗位和實習工資,致使大學生難以真正感受工作。因此,政府一方面可替接受實學生的企業提供部分見習津貼,以鼓勵它們接受大學畢業生實習,提高大學畢業生的實踐經驗;另一方面可通過稅收減免等優惠政策鼓勵它們接受大學畢業生就業。許多東部省份如上海、福建、遼寧等憑借其相對占優的財力,實施了“職業見習計劃”,由政府提供實習補助。中西部地區政府由于其財力有限,只能以稅收減免為主,而這反過來又會削弱其財力。因此,中央政府有必要對中西部地區政府提供財力支持,幫助它們鼓勵中西部地區各類企事業單位特別是中小企業和民營企業接受大學畢業生實習和就業。

3.以加大“大學生志愿服務西部”計劃實施力度為契機,進一步增強對大學畢業生到中西部地區就業的激勵力度。實踐證明,“大學生志愿服務西部”計劃是一個動員人才為西部服務的有效途徑。其一,一大批高校畢業生深入西部地區開展各種服務,傳播現代文明和科學知識,將直接推動西部地區各項事業的發展。其二,有助于吸引更多的青年人才和社會資源支援西部的發展,形成東西互動、城鄉互動。其三,該計劃促進了大學生對所從事工作的感受,增強了他們的社會責任感和實際工作經驗,為他們的就業、創業提供了多種選擇,從而拓展了他們的就業渠道。因此,該項計劃不應只作為針對當前大學畢業生就業形勢比較嚴峻的權宜之計和應急之舉,而要作為長期堅持和不斷完善的戰略決策。同時,我們要在總結實施“大學生志愿服務西部”計劃經驗的基礎上,對其管理體制、運作機制、后期管理與服務及配套政策等方面,進行深入、系統的研究和探索,以逐步加大其實施力度,并為引導大學畢業生到中部地區就業提供借鑒經驗,從而實現吸引更多的大學畢業生到中西部地區就業的目標。

參考文獻:

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篇7

作為勞動力市場上優勢群體的大學畢業生不能夠全部進入就業崗位，幾乎存在于所有國家的發展進程中。大學畢業生就業問題是當代一個全球性普遍關注的重大社會經濟現象。要解決好當前我國大學生的就業問題，我們必須充分了解存在于大學生就業問題中的各種矛盾。筆者認為：在社會主義市場經濟體制下，統一于社會有機體里的大學畢業生、用人單位、高等教育以及就業市場的相互影響、相互作用和相互制約的關系，構成了當前大學生就業的矛盾體系。其中，大學畢業生與用人單位間的各種具體矛盾直觀地顯示了大學生就業中矛盾之所在；高等教育與就業市場間的矛盾則是大學生就業中更深層次的矛盾顯現。這兩大矛盾，連同大學畢業生與高等教育之間，以及用人單位與就業市場之間等諸多矛盾的運動，推動了大學生就業問題的產生與發展。

一、大學畢業生與用人單位之間的矛盾

大學畢業生與用人單位之間的矛盾，是大學畢業生的就業預期與用人單位的人才需求意愿之間難以調和的產物，反映的是勞動力市場供求雙方在雙向選擇中對于人才價值的認識差異。探析這一矛盾，我們可以從大學畢業生就業預期的水平、構成和理性程度，以及用人單位的人才需求狀況這兩個方面著手。

大學生的就業預期，主要是指即將畢業的大學生對自身就業前景的一種估計和預測。涉及對就業的收入水平、就業地區和就業單位等方面的要求、預期和選擇。顯然，這種預期是大學生主觀就業心理的客觀反映，表現了學生對自身、對就業市場、對人力資本投資、對教育回報的認知。大學生的就業預期直接決定大學畢業生在就業選擇過程中的理性程度，影響到他們的職業搜尋行為，成為他們判斷職位好壞、確定接受與否的標準和底線。同時，還直接影響到整個市場的人才配置規模和人才配置質量，從而激化或緩解人才市場的供需矛盾。對此，筆者結合自己實證調查的結果，從大學生就業的收入預期、地區選擇預期以及單位選擇預期等三個方面分別予以說明。

1．大學生就業的收入預期

與上述調查進行的同時，筆者還對湖北省30家用人單位愿意支付給新錄用的大學生的薪酬作了調查，結果顯示:30家用人單位無一例外地表明，愿意支付給大學生畢業生的月基本工資不會超過1000元，全部收人也只在2000元以下。可見，大學生的收人預期與實際起薪存在著較大的差距。另外，華南師范大學心理應用研究中心和高等教育研究所于2004年針對3200名大學生進行的調查結果顯示:只有半數的本科生的期望月薪與單位所給月薪較為相符，月薪水平在2000-3000元。調查中有39%的本科生認為自己應拿3000元以上的月薪，而只有11.6%的單位愿意提供這樣的月薪水平。華南師范大學心理應用研究中心和高等教育研究所的調查結果與筆者的調查結果雖然在大學生實際起薪上有所出人，但是符合兩省總體工資水平狀況，調查結果充分印證了大學生的收人預期與實際起薪的差距客觀存在的事實，說明了當前我國大學生對于收人預期的高估是普遍存在的，我國高校畢業生尚未能對自身收人形成一種理性的預期。

2.大學生就業的地區選擇預期

我們看到：近幾年來，大學生就業的地區選擇預期仍然過于集中于特大城市或沿海經濟發達地區，而人才短缺的西部地區幾乎應者寥寥，就是經濟發展不錯的中部大中城市也只是部分大學生的第二選擇。形成大學生就業地區選擇預期共性的原因不外乎兩點，一是特大城市或沿海經濟發達地區能在一定程度上滿足大學生的主觀收入預期，實現其教育回報的愿望。二是特大城市或沿海經濟發達地區的人才招聘信息量在實際中的確高于中西部地區。但是，大學生就業地區的選擇預期與實現之間的差距是顯而易見的，因為特大城市或沿海經濟發達地區和中西部地區在實際職位需求大體相同的情況下，大學生中預期到某一地區就業的人數越多，其預期值與實現值之間的比值就越大，就業的難度系數值就越大。同時，我們應看到，東西部人才招聘信息量的差異，受制于社會經濟發展的不平衡性，東部地區較之于西部地區發達的信息化網絡，在一定程度上造成了到東部地區就業比西部地區或內地就業容易的假象。諸多因素的交織影響，造成了大學生就業選擇預期在地區結構上的失衡。

3．大學生就業的單位選擇預期

以下的調查結果較為明顯地反映了大學生就業中單位選擇預期的特點和變化趨勢。

具體表現為：一、尋求穩定的工作依然是大多數學生的主要選擇，但選擇政府機關就業的比例明顯下降，2005年，在中央、國家機關招考的8400余個職位中，甚至出現了400多個因為報考人數不足開考比例(報名人數要是招考職位數的3倍)，出現空缺的情況。這種變化應與政府機構的精簡調整，對學歷要求的提高，相關職位的工作地域和性質較為艱苦有關。同時，選擇國有企業的人數比例有較大幅度上升。這應該與國有企業改革初見成效有直接的關系。二、外資合資企業對大學生具有強烈的吸引力，大學生對外資合資企業的欲求平穩上：升。但是大學生對外資合資企業的選擇預期明顯遠遠高于現實需求，表明外資合資企業在人才市場上處于優勢地位。三、私營企業在大學生眼里還很缺乏魅力，大學畢業生對私營企業人才需求的回應不強烈，且表現出對私營企業接受程度的下降，首選比例從2001年的5．2％下將到2005年的2．4％，這顯然與我國就業市場總體發展趨勢是相悖的。四、有自己創業欲望的學生還是極少數，且呈下降趨勢，從2001年的3．1％下降到2005年的2％左右。綜上所述，我們看到，穩定高薪是左右大學畢業生就業單位選擇預期的主要因素，畢業生對就業單位的選擇預期與現實還是存在著較大的偏差。這也反映了畢業生在就業單位選擇上的盲目和非理性。

綜上所述，當前我國大學生的就業預期存在著標準偏高、結構失衡、理性程度不足等嚴重問題。這些問題的存在與大學生的價值取向、心理調節、職業生涯規劃能力等基本素質密切相關，是大學生單方面主觀形成就業障礙的主要原因。

觀察用人單位在大學生就業過程中的動態，我們看到:隨著我國市場經濟建設與發展的深人，以及就業環境的不斷變化，當前，用人單位無論是在結構組成，還是在對大學生的需求行為等方面，都已經發生了根本性的變化。首先，就用人單位的結構組成而言，現今已呈現出國有、集體、私有三足鼎立的格局，以及各類產權主體和利益主體多元化的發展趨勢。其中，私營企業的迅速發展與壯大，更使之成為了吸收勞動力，提供就業崗位的主力軍。這既是計劃經濟職能逐步分解，市場經濟不斷完善的結果，也是經濟發展帶來社會總資源總量增長，以及產業結構調整不斷深化對原有單一性的單位制必然沖擊的結果。用人單位結構組成的變化，無疑給大學生就業提供了更多的可供選擇的機會。其次，從用人單位對大學生的需求行為來看，當前，由于市場機制的引進以及政府對用人單位直接管理權的退縮，各個單位的行為目標已經發生了變異。在市場化背景下，用人單位的行為目標不再是政府目標的分解，用人單位的勞動力需求行為也不再是計劃配置的被動執行者，而是圍繞組織戰略，以“效益”為中心，以“工作說明書”為標準“崗位空缺”、“工資水平”等職位需求，在勞動力市場通過價格機制、競爭機制和供求機制進行用工搜尋，以勞動合同的形式規范雙方的職責，在用工過程中通過“績效測評”等手段對勞動者進行工作激勵。也就是說，用人單位對于大學生的需求行為，不可能以大學畢業生的主觀意愿為指導，只可能按照市場經濟的規律，以單位的客觀職位需要為目標。這無疑是大學畢業生與用人單位間產生矛盾的關鍵。同時，當大量大學畢業生將就業的預期地區指向特大城市和沿海經濟發達地區，或將就業的預期單位指向某幾類行業時，必將造成勞動力市場的供大于求，其工資水平勢必難以達到預期。而當大學畢業生執意于自己的預期選擇時，也就難免造成所謂的“人才高消費”局面。

當然，在現有的大學畢業生與用人單位之間的矛盾中，我們還必須看到，由于我國市場機制的運行還不完善，用人單位在招聘行為中往往以“買方市場”自居，形成不少的誤區。主要表現在:一、認為大學生應該是全才。用人單位在招聘時，關心的不僅僅是大學生的專業、能力、學習情況，而且提出了越來越高的要求，如有無相關工作經驗等，于是招聘標準也就成了琳瑯滿目的證書。這種片面的理解給大學生帶來了沉重的壓力，催化了校園內的“考證熱”，造成了許多大學生為了學習求職所需要的知識，不惜荒廢專業課學習的局面。二、要招就招高學歷。用人單位在招聘時，專科生能干的工作，非要本科生;本科生能干的工作，非要研究生。這不僅導致部分專、本科生不能正常就業，而且那些高學歷者也往往感到大材小用。其原因，一是某些地區高校集中，畢業生資源豐富。二是工資制度不合理，聘用一個本科生與研究生的費用幾乎相差無幾。三、招聘的功利性。現在的許多企業單位，即使是效益較好的企業也往往不肯花財力、精力和時間去培訓新人，待到急需用人時，就到外單位去“挖墻腳”，而對于剛出校門的大學生，即便品學兼優也一概拒之門外。這種急功近利的行為不僅打擊了企業有潛力的員工和大學生，同時也了導致整個社會人才儲備的惡性循環。

綜上所述，大學畢業生就業預期的偏差與用人單位對大學生認識的誤區交織在一起，相互影響，相互制約、相互作用，對立統一于現實的大學生就業過程中，構成了大學畢業生于用人單位之間的矛盾。對于此矛盾，筆者認為，大學畢業生應是矛盾的主要方面，因此，要解決此矛盾，就必須從大學生自身出發。

二、高等教育與就業市場之間的矛盾

大學畢業生與用人單位之間的矛盾，直觀而具體地說明了大學生就業問題之所在，同時也更深層次地體現了培養大學生的高等教育與所有用人單位組成的就業市場間的不和諧。探析高等教育與就業市場之間的矛盾，反思高等教育人才培養中存在的弊端，可以使我們更全面而深刻地認識轉型期大學生的就業問題。目前作為人才市場供給方的高等教育主要存在以下幾個問題影響著大學生的就業。

1.高等教育結構調整相對滯后，高校專業設置與快速變化的市場需求錯位。當前，隨著我國產業結構和技術結構調整的深人，就業市場中的職業、職位、崗位的需求結構發生了巨大變化，人才需求方對于勞動力的類型結構和層次結構有了更多更新的要求。而反觀

我國高等教育在人才培養中的學科結構和層次結構，我們看到:一方面，由于我國高等教育學科專業的設置長期以來是供給導向型的，高校原有的專業結構具有一定的剛性，調整抑或削減現今社會并不十分需要的專業，必將導致該專業專用性的教學設備和師資力量的閑置，以及在不可預期時該專業可能重置等難題的出現。因此，高等教育的專業調整可謂進退維谷。另一方面，由于缺乏科學的人才需求預測和規劃，以及受就業市場對能力的要求不如對學歷的要求等因素的影響，我國高等教育的專業設置帶有較大的盲目性。眾多學校過分注重高層次人才培養，甚至以研究型人才培養模式來應對社會變化多樣的人才需求，爭相提升自己的辦學層次，輕率地否定自己的教育特色，追求上本科專業，申請碩士點、博士點，盲目追逐熱門專業，致使專業趨同現象十分嚴重，造成一些所謂的熱門專業的人才產出與崗位需求不成比例，供給嚴重大于需求。相反一些不屬于熱門但非常重要的基礎學科，卻由于人才稀少而面臨人才嚴重不足的境地。綜上所述，人力資源的市場需求狀況不能有效地反饋到人力資源的培養中去，造成人才供給與就業市場需求的錯位，是大學生就業過程中一個結構性和全局性的問題。

2.高等教育人才培養模式滯后，人才素質與市場需求脫節。大學畢業生的就業能力是否能夠滿足就業市場對于人才素質的要求，是檢驗高等教育人才培養模式成敗的試金石，也是考察高等教育體系的價值觀是否有利于社會經濟需要的標準。這里，我們不妨以“用人單位對于大學畢業生素質的看法”的一些調查結果，來分析當前我國高等教育的人才培養模式與就業市場之間存在的種種問題。

以上調查數據表明，目前用人單位認為大學生最欠缺的是“敬業精神”，而用人單位對大學生的“基本的解決問題的能力”和“承受壓力、克服挫折能力”等指標的看重，實際上反映了就業市場對大學生作為社會人、單位人的基本要求。而用人單位對于已錄用大學生的評價，則明顯表現出了對大學生專業知識的認可，以及對大學生工作態度的不滿和對大學生綜合能力的高期望。由此，我們不難看出:目前高等教育的人才培養模式是難以滿足就業市場對人才素質的要求的。這其中既有高等教育體系的發展天然滯后于就業市場的需求的原因，也有高等教育體系所固守的價值觀不利于面向社會經濟的需要的原因。因此，在就業市場日益看重畢業生的靈活性、適應性和創新性的今天，全面檢討高等教育中重知識，輕能力，重理論，輕實踐，重固守，輕發展的人才培養模式，以市場經濟的杠桿作用為標準，才能真正造就出厚基礎，寬口徑，復合型綜合性的，符合就業市場所需要的高素質人才。

(3)高校就業指導與服務工作滯后，人才供給與市場需求契合度差。從供求匹配角度來看，大學生就業指導與服務是聯系大學生和勞動力市場的關鍵。目前，我國高校畢業生就業指導與服務工作，雖然呈現出認識趨于一致，機構比較健全，課程建設的研究和實踐已全面展開的局面，并逐步形成了“思想教育一信息提供一擇業指導一咨詢服務一就業培訓一跟蹤調查”的就業指導體系，但總體上大學生就業指導工作依然比較薄弱，同時還存在著如:高校就業指導和服務機構不健全，就業指導和服務隊伍職業化、專業化程度低;就業指導的方法和手段比較簡單，就業指導的功能與內容發揮不夠等問題。為了更好地認識上述問題，筆者在2005年3月對武漢地區幾所高校的450名畢業生進行了相關調查，結果表明:大學生對于學校就業指導機構的工作表示很滿意的占1.78%;比較滿意的占21.56%;認為一般的占57.1%;不太滿意的占16.89%;很不滿意的占2.67%。而在“學校的就業指導機構應給予大學生哪些幫助”的回答中，93.3%的學生認為“收集和職業需求信息”和“組織校內招聘活動”很重要;so%以上的學生認為“開展各種就業指導教育”和“幫助解決求職與就業中的其他問題“很重要。由此可見，大學生對于所在學校目前的就業指導與服務工作的滿意度很低，對于學校就業指導機構的依賴度很高。

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2008年，爆發于美國的金融危機席卷全球，給全世界的實體經濟帶來了很大影響。許多金融機構倒閉、公司破產，失業率也不斷上升。后金融危機時代如何解決大學生就業問題是擺在黨和政府，特別是廣大理論工作者和教育工作者面前的一項重大任務。

一、后金融時代大學生就業困難的原因分析

1.經濟發展不平衡導致了區域結構性矛盾

后金融危機時代，大學畢業生就業困難的一個主要原因就是――結構性矛盾。雖然我國也存在著總量矛盾，如“十五”期間是我國勞動力增長和供給的高峰時期，大學生就業高峰與全社會就業高峰相重疊，但就大學生總量而言，并不是大學生供過于求難以就業，擴招對于大學生“就業難”有一定的影響，但并不是導致“就業難”的根本或主要原因，而最根本的原因應該是由于高等教育結構和培養目標不能適應經濟的快速發展和產業的快速調整造成的。

2.社會轉型所導致了傳統主渠道吸納能力下降

改革開放前，大學畢業生的就業去向主要有三個：國家機關、事業單位和國有大中型企業。政府機關和國有企事業單位長期以來是接收大學畢業生的主渠道。但近年來，政府機構因為機構臃腫，本身就需要大幅度精簡，因此不可能再大量接收大學生，而且從中央到地方的歷次機構調整中，分流人員基本上是在事業單位中找出路，而事業單位由于經費緊張、編制的問題等原因本身也面臨著精簡問題。尤其是近年來各省市都相繼出臺了事業單位改制的相關政策，進一步壓縮編制，限制各事業單位進人的名額。與此同時，我國的國有企業由于種種原因，經濟效益普遍不佳，其本身沉積著大量的冗員，背負著沉重的包袱，每年需向社會排放相當數量的富余人員，這種情況下，更不可能再去大量接受大學生。另一方面由于大學生長期以來形成的對于國家機關、事業單位的向往心理，使得近幾年公務員報考異常激烈，在這種情況下，大學畢業生就業的競爭程度進一步加劇。

3.高等教育體制改革滯后

相對于高校擴招造成大學生畢業后“就業困難”現狀的影響，高校學科專業和學歷層次結構失衡等傳統的教育體制應該是更深層的原因。傳統的高等教育體制的不足主要表現在以下三個方面：首先，高校課程設置不合理，課程內容陳舊，與市場需求脫節。其次，我國高等學校辦學形式單一，培養目標與社會需求不符。大多數高等院校都是按照學科、專業劃分的學歷教育，而培養社會經濟發展急需的實用型人才的高職院校在質量和數量上嚴重不足，導致學校培養出的學生與社會需要不相符。再次，就業指導與服務體系不健全。

4.傳統就業觀念與大學生自身素質的影響

大學畢業生的心態不能適應就業“大眾化”的現狀是導致“就業困難”的一個關鍵因素。就業“大眾化”必然使大學畢業生由過去所謂的社會“精英”逐步轉變為普通勞動者，這在心態和就業觀念上勢必是個極大的跨度與挑戰。從經濟學的角度來看，如果把高等教育作為一種投資，當投入與產出預期嚴重失衡時，一方面會降低高等教育的規模，阻礙其發展，并延緩高等教育大眾化的速度；另一方面，在大學畢業生的心理上將產生巨大的失落感，不愿意屈就一般行業，這種精英教育基礎上所導致的求穩求富的心理和向往大城市、大企業、高薪水、高福利的傳統就業觀念在主觀上必然增加大學畢業生就業的難度。

二、解決后金融危機時代大學生就業問題的對策

1.政府方面

（1）建立合理的勞動力市場政策。勞動力市場政策有兩方面含義：一是促進勞動力市場發育方面的政府政策，例如維護市場秩序、制定交易規則、促進公平競爭的政策等；二是為彌補市場機制缺陷，促進資源優化分配而對交易過程實施人為干預的政策，如在失業率和通貨膨脹率之間、在社會收入水平提高和社會就業崗位增加之間選擇調整的政策等。政府政策的根本職能在于排除供求雙方不能順暢實現交易的障礙。中國目前的畢業生就業難現狀與勞動力市場分割密切相關。在分割的勞動力市場中，由于額外工作轉換成本的存在，使得大學畢業生的保留工資上升，同時，單位的用人成本也由于某些制度安排而被提高，從而導致其勞動力雇傭量少于市場均衡時的最優量，這些都增加了大學畢業生的就業難度。

（2）鼓勵大學畢業生到基層和邊遠地區就業。大學畢業生到基層和邊遠地區就業，是破除就業困難的一個重要途徑。根據埃斯莫格魯的觀點，短期內熟練勞動力的大量增加會使就業難度增加，但在長期內，熟練勞動力的增加可以引致“技能偏向”型的技術進步，這種技術進步反過來會擴大對教育水平較高者的需求。也就是說，熟練勞動力的供給與需求在長期內將會遵循薩伊定律而變動，即熟練勞動力的供給會自行創造對自身的需求，實現供需均衡。這意味著，如果能夠通過某些優惠政策吸引大學畢業生到西部和農村就業的話，就會產生兩個效應：一是促進當地的技術進步和經濟發展，從而減輕甚至是消除經濟發展和收入水平的地區性差距，擴大大學生的擇業范圍，從而提高其就業概率；二是這些地區出現技術進步后，企業對大學生的需求將會增加，大學畢業生需求不足的問題將從根本上得到緩解。為了讓畢業生順利到邊遠地區和基層就業，中央和地方應該采取相應配套措施。

（3）為中小企業的發展提供政策支持。中小企業的快速發展有利于緩解就業壓力的原因在于，中小企業資本有機構成低、資本相對分散、吸納每一勞動力就業所需資本額也較少；中小企業單位投資容納的勞動力和單位產值使用勞動力都明顯高于大型企業；中小企業門檻相對較低，競爭相對不那么激烈，晉升和提拔的機會相對多一些；中小企業是新增就業機會的主要提供者。目前，中國登記注冊的中小企業約有3570萬戶。其中，7人及以下的注冊企業為2570萬戶。盡管規模不大，卻是解決就業的主力軍。近年來，中小企業提供了75%的城鎮就業機會。中國作為發展中國家，積極發展中小企業顯得更為迫切。

（4）健全勞動法律體系。構建和諧勞動關系要解決影響建立和諧勞動關系的矛盾，要保障職工的合法權益不受侵犯，最根本的是健全勞動法律體系，從法律上嚴格地規范用人單位的行為。因此，建立與健全勞動法律體系成為一個關鍵性問題。

（5）鼓勵學生自主創業。從畢業生自身出發，充分發揮畢業生的主觀能動性，從自身角度出發解決就業困難的問題。畢業生通過自主創業和創辦經濟實體可以為社會創造更多的就業崗位。為此，政府應給予大力的政策扶持。

2.高校方面

（1）調整專業結構，增強專業設置與市場需求的契合度。不同類型的學校在專業設置過程中可以有不同的取向，而調整專業結構，提升專業質量，合理規劃學科布局，提高學科建設水平，增強學生的綜合素質是促進大學生就業更為關鍵的問題之一。一方面，加強市場需求調研與預測，建立適應市場需求的專業設置與調整機制。另一方面，建立專業分流培養機制，推動人才結構從“理論型”向“應用型”轉變。實踐證明，只有以市場需求為出發點和落腳點，才能最終解決高校畢業生結構性失業的問題。從市場需求的角度去規劃和設置專業結構，推進人才培養結構從學術性為主向應用型為主的轉變，將是高校改革的關鍵任務之一。

（2）不斷加強和改進就業指導工作。為了使畢業生整體就業質量不斷提高，高校必須加強畢業生就業指導，加強和擴大就業指導的范圍，使其具備信息交流、業務培訓、咨詢服務和廣告宣傳等多種功能，使高校畢業生就業指導中心真正成為大學生就業市場的中介機構，促進大學生順利就業。

（3）完善和開拓就業市場。后金融危機時代，社會對高校畢業生的需求發生了巨大的變化，我們要以市場為導向和基礎，保證高等院校畢業生順利就業。作為高校畢業生就業主管部門應該適應新的形勢，在維護原有市場的基礎上，積極開拓新的就業市場，從而為畢業生提供更廣闊的擇業舞臺。事實證明，加強畢業生就業指導工作，強化推銷意識，通過市場推銷畢業生，是高等教育未來的必然發展趨勢。高校不僅要抓好大學生的質量，培養市場需要的高質量人才，也要抓好大學生的“促銷”，只有這樣學校才能創出自己的牌子，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

（4）深化職業發展教育，構建大學生就業能力開發體系。所謂就業能力是指個人具有的各種有益于就業的能力組合，在個人求職及晉升發展的不同階段具有動態發展的傾向。大學生就業能力是一種綜合能力，分為四個層面：第一層面是基本素質，即專業基礎知識和技能。第二層面是與相對于其他學生的比較優勢能力，即核心競爭力或特色能力。第三層面是可持續發展能力，即職業適應和勝任能力、創新能力。第四層面是應聘能力和技巧。從個體層次來看，大學生就業能力是決定其能否在激烈的就業市場上成功就業的關鍵。但反觀大學生就業現實，市場卻普遍反應高校畢業生存在就業能力不足、職業勝任力差的缺陷，因此，培育和提升大學生就業能力，對于促進畢業生充分就業，以及促使畢業生積極參與社會競爭意義十分重大。提升大學生就業能力已成為當前高校改革發展的中心任務。

3.用人單位方面

（1）鼓勵非正規就業的發展。按照國際慣例，非正規就業主要是指靈活就業，如一周內曾從事過一個小時以上合法勞動獲取合法報酬者、如自謀就業、家庭就業、組織就業、臨時就業、社區就業、小時就業、階段性就業等都是就業。在實行市場經濟的國家，都通行非正規就業制度，鼓勵正規部門創造非正規就業并給以優惠的政策。近幾年中國非正規就業發展迅速，但是與其他發展中國家和部分發達國家相比，非正規就業的比重還非常低。應積極地發展臨時工、小時工、季節工、流動工、短期合同工、家庭工以及彈性工作時間等各種靈活的就業形式，特別是在服務行業，非正規就業具有廣闊的發展空間。

（2）樹立科學的用人理念。目前很多企業在招聘員工時很看重工作經驗，其實畢業生也有很多優點是別的社會成員不具備的。大學生作為承載著相對較高的人力資本存量的社會人員加入企業，將帶來用人單位的規模報酬和核心競爭力遞增；大學生可以擴大用人單位的知名度。招聘活動是用人單位面向外界的一個窗口，很多企業都會利用招聘的機會對本公司的企業文化進行宣傳，擴大企業的知名度和影響力；大學生猶如一張白紙，學習和吸收能力非常強，可以更好地接收企業文化，成為符合本企業需求的重要人才；剛畢業的大學生沒有工作經驗，企業可以投入一定成本為畢業生提供工作培訓，即可以為畢業生提供成長機會又增加畢業生對企業的忠誠度和對工作的投入，有利于企業的長期發展。

（3）進行預見性的人才儲備。對人才的爭奪是一場不見硝煙的戰爭，人才爭奪戰的結果將直接決定誰是真正的贏家。用人單位要想不斷提高生產率并在人才競爭中處于優勢，關鍵之處是進行人才開發和人才儲備。在目前的經濟發展和人才爭奪態勢下，采取觀望和“應急式招聘”不僅使組織缺乏活力，而且會嚴重影響組織的生產效率。這種情況對用人單位尤其是企業來講必須改變，在人才供應有利的條件下，進行有預見性的人才儲備，以使自己在日益激烈的市場競爭中處于不敗之地。

4.畢業生個人方面

（1）提高自身素質，增強就業能力。當今社會，就業能力不僅體現為大學生的專業素養和科學知識，還體現為競爭與合作意識、良好的人際交往能力、基本的社會知識和健康的心理等，這些都是適應新形勢下市場需求的重要就業能力。

（2）轉變就業觀念，培養符合市場經濟的職業意識。首先，畢業生要積極、主動尋求就業，主動“推銷”自己，而不是被動地“等、靠、要”。其次，要破除傳統就業觀念，實現多元化就業。

（3）樹立良好的就業心理，提高心理素質。在就業過程中，畢業生普遍存在焦慮、自卑、急躁、消極、迷茫、認知障礙等不良心理。有的畢業生甚至因為就業的巨大壓力，出現悲觀、厭世、仇恨社會等嚴重的心理障礙。因此，應對畢業生及時進行心理健康教育，增強其心理承受能力和自我調適能力，保持良好的就業心態，緩解不必要的心理壓力。

（4）制定職業生涯規劃。職業生涯設計，就是在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對個人的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。需要注意的是，影響職業生涯規劃的因素很多，有的變化是無法預測的，因此，要時刻關注周圍環境的變化，不斷對職業生涯規劃進行評估與修訂。

參考文獻：

［1］ 李功華.當前大學生“就業難”的成因及對策研究［D］.山東大學，2009.

篇9

摘要：

隨著我國社會的不斷發展和有中國特色的社會主義市場經濟建設的不斷深化，大學畢業生的就業形勢也日趨嚴峻。大學生的就業過程本質上講也是社會流動的過程，如果從這個視角去分析，導致大學生就業難的原因很多，如：社會結構、社會出身和家庭背景、教育因素、大學生自身因素等。面對這些不同程度的就業難問題，新時期的大學生應該如何不斷充實自己以應對這些就業的壓力呢？

關鍵詞：新時期;大學生;就業壓力;充實自己

1引言

隨著我國市場經濟的不斷高速發展，我國的高等教育已經在逐步發生著變化，已經從原來的“精英式”教育轉變為“大眾化”教育。大學畢業生的數量也在逐年增加，使得大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻，造成大學畢業生就業難的原因有很多，面對這些困難，我國大學生應該積極面對，努力提高自身的綜合素質，使就業難問題不再是困擾大學生的難題。

2大學畢業生在就業過程中出現的各種問題

2.1就業心理問題。

大學畢業生在就業方面的心理問題主要表現在:

（1）就業心理的不成熟。

在整個就業過程中，很大一部分都能夠認識到目前就業形勢嚴峻，但是仍有一部分學生存在著盲目的就業心理［1］，他們存在著嚴重的攀比心理，不能正視現實，通常習慣于和那些已經找到合適單位并簽署了合同的同學作比較，這樣就錯失了很多好的就業機會。

（2）就業中存在觀望心理。

很多大學畢業生雖然已經找到有意向的單位，但是他們往往舉棋不定，仍然存在著觀望態度，想等一等、看一看是否還有更好的工作單位，致使和工作單位簽署的協議一再往后拖延。

（3）就業中存在迷惘的心理。

不少大學生存在嚴重的對自己定位的不準確性，他們不能很好的、實事求是的對自己定位，認為自己的學識很高，看不起一般的工作，眼高手低，往往造成了高不成、低不就的局面，又由于受到目前就業形勢的影響，處于一種消極的等待狀態中，對自己的求職沒有明確的計劃。

2.2用人單位的原因。

不少用人單位在選擇大學畢業生時存在不少誤區，加大了大學畢業生的就業難度。

(1)過多看重畢業生的學歷。 很多用人單位普遍認為，學歷越高越好，出現了選擇人才學歷化的現象，導致那些有真才實學的大學畢業生由于專業或學歷的限制而被用人單位拒之門外。如：有的用人單位花高薪聘請了計算機軟件專業的研究生，但是只是從事一些簡單的文字處理或表格設計，可以說是大材小用，造成了人才的浪費。現實生活中很多人的工作能力是不能和學歷文憑劃等號的，很多大專畢業生的真實水平并不比研究生差。

(2)存在比較嚴重的性別歧視［2］。 很多用人單位對女大學生存在著比較嚴重的性別歧視，使得就業中的女大學生處于明顯的劣勢地位，這主要是用人單位在選擇大學畢業生時，覺得女性員工將來存在生理因素、婚姻因素、以及生育保險費、保護費等隱性問題，不確定因數較多，麻煩事多，成本遠遠高于選擇男性大學生，這就造成女大學畢業生就業難度更大。

(3)對學生生源地的歧視。

很多用人單位在招聘大學畢業生時通常會考慮到該單位的業務與當地的聯系，希望招聘的大學畢業生能夠熟悉當地的風俗習慣、地方語言等條件，甚至對于那些有一定關系網的大學生更是優先考慮，這種行為既不利于大學生的公平競爭，也讓很多人才擦肩而過。

(4)過分注重工作經驗。

對于剛剛畢業的大學生而言，面對競爭激烈的用人市場，很難和那些具有一定工作經驗的專業人士競爭。不少用人單位由于自身企業存在經營困難，急需聘到一些具有某方面經驗的人才，希望他們的加入能給企業帶來巨大變化，所以，大學畢業生在這方面處于完全的劣勢。用人單位這樣做忽視了大學生的個人潛力和可塑性，不明白經驗其實是在實踐中不斷培養起來的，大學生畢竟具有較強的、專業的、系統的理論知識，只要在崗位上多加磨練，將會給單位做出很大的貢獻。

3大學生如何正確面對就業難問題不斷充實自己以應對壓力

3.1提高自身素質。

大學階段是青年就業前的最重要的職業集中培訓階段，大學生要倍加珍惜.當代大學生要積極響應同志對青年的“五點希望”，從入學的第一天起，就要制定好發展規劃，分清主次矛盾，努力學好專業知識及相關學科知識，積極參加各種競比賽和社會實踐活動，努力掌握實用技能，提高綜合能力，不斷充實自己、提高自己、豐富自己，為就業做好全面準備。

3.2樹立正確的職業挫折觀。

大學畢業生初次走向社會，出現一些困難和挫折也是很正常的事情。擇業過程中的挫折并不可怕，它不會導致大學畢業生情緒出現障礙，可怕的是大學生對挫折的態度和看法。如：有的大學生害怕就業，害怕失敗，害怕挫折，面對挫折的發生不能正確理解。所以，大學畢業生必須樹立起正確的就業挫折觀，面對挫折冷靜思考，正確面對，用理智和信心來戰勝就業挫折。

3.3提高自身的心理防御機制。

個人的挫折承受力直接關系到個體是否能經得住挫折打擊。挫折承受力較強的對挫折的反應較輕，收到的消極影響就比較小，挫折承受力較弱的對挫折的消極反應較強，甚至會出現意志消沉，一蹶不振的現象。［4］在擇業中，大學生要盡量運用自我心理防御機制，減少情緒上的不愉快，提高擇業中的挫折承受力，為將來更好的發展提供有利時機。

3.4大學生要盡力克服封閉性的應對。

大學畢業生在擇業時對于遇到的就業挫折通常采取的是封閉式的應對方式，很難得到社會的支持，這主要是和大學生較強的自尊心有關的。實踐證明，在大學生擇業過程中，受到社會支持較多的大學生能正確的面對擇業挫折，解決問題的速度也很快、策略也比較多。所以，大學生應盡量走出封閉性的應對的方式，積極主動的宣傳自己，尋找機會，爭取得到社會和家人的支持。

3.5對自己進行正確的評價，調整對就業值的期望［5］。 大學生之所以很難面對擇業難的問題，這與他們的就業期望值不合理是有關系的。大學畢業生，應該正確的分析和評價自己，不僅要看清自己的長處，還要正確認識自己的不足，冷靜地對擇業挫折進行總結和分析，分析目前新形勢下的就業環境和就業形勢，合理的調整好自己的就業期望值，牢記“天下大事、必作于細”的道理，從小事做起、從基礎做起，不沉湎幻想、不好高騖遠，以良好的心態為就業制定切實可行的方案，積極主動地抓住就業機會，融入社會。

總之，隨著我國社會經濟的不斷發展和高等教育的不斷進步，將來大學生的就業難問題將更加突出，一方面，國家會不斷改革用人機制，不斷增加就業崗位；另一方面，大學生只有提高自身素質，成為真正的人才，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，為建設民主、富強、文明、和諧的社會主義現代化國家做出自己應有的貢獻！

參考文獻

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［2］姚慧文.大學生就業難的原因分析及對策研究［A］.湖北廣播電視大學學報，2007.

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［4］陳艷，劉潔.規劃你的生涯彩虹——大學生就業理論與實踐［M］.廣東：華南理工大學出版社，2007. 231.

篇10

大學生的就業競爭力指的是畢業生在就業市場上，具有戰勝競爭對手找到適合發揮才能和實現自身價值的適當工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。

就業，是大學教育的生命線。大學生的就業競爭力是高校人才培養質量的綜合體現。當前，改革開放進入深水區，國內經濟處于轉型期，國際整體經濟形勢低迷，大學畢業生就業難，就業問題已成為一項現實而緊迫的社會問題。面對日趨嚴峻的就業形勢，大學畢業生就業競爭力的重要性日益凸顯。大學生就業問題，不僅直接關系到大學生就業與高校的生存和發展，更關系到經濟發展和和諧社會的構建。因此，以科學發展觀為指導，提高大學生的就業競爭力已成為值得探究和完善的重要理論和亟待解決的現實問題。

1 就業競爭力的分類

根據社會綠色可持續發展和勞動力市場各要素對學生就業所產生的影響程度和學生自身發展需求，畢業生就業競爭力可分為三類：核心競爭力、基礎競爭力和環境競爭力。

核心競爭力指的是畢業生可持續就業的一種發展能力，是畢業生的知識積累或素質養成達到一定水平，具備可自主開發、能動挖掘的潛能。核心競爭力是影響大學生就業質量的決定因素，直接關系到大學生的就業層次和今后的發展，它是一種隱性素質或能力，主要包括畢業生的思想道德素養、科學文化基礎素質、專業素養以及由其延伸的學習能力等。

基礎競爭力指的是大學畢業生能承擔并完成某項社會工作所需的各項基礎能力的總和，它是一種顯性的因素，是畢業生就業過程中馬上能被用人單位發現和認可的能力或素質。

環境競爭力是包括來自學校、家庭和社會各方面在內的一系列外部因素，它充當著催化劑的作用，是大學畢業生成功就業的重要條件。

2 行業高職院校

高職院校指的是實施高等職業教育的普通高校。而高等職業教育，是我國高等教育事業中一種重要的形式，指的是在專科教育階段進行的職業教育。行業院校指的是具有行業特色的高等院校，包括本科院校和專科院校，其中，高職高專占大多數。行業院校具有很強的行業性，往往和行業的發展密切相關，具有鮮明的特點，一是依托行業發展是行業院校產生、生存和發展的基礎，學校的興衰與行業的興衰息息相關；二是學科分布相對集中，傳統優勢學科大多領先于其他院校，個別學科甚至處于國際領先地位三是辦學面向特定企業、行業，人才培養過程體現出較強的專業性人才型理念；四是畢業生就業專業對口性較強。

行業高職高專院校兼具高職高專和行業院校的特點，在服務社會發展及行業需求中具有獨特而重要的作用，也是我國行業領域高層次技能人才培養的主要基地。這類院校在學生培養上一般注重基本素養和技能技術層面的培養，畢業生的動手能力較強；在實習實訓環節多與行業企業掛鉤，部分院校還實現了實習就業一體化；在畢業生就業方面，行業高職高專畢業生主要從事基層崗位，這類崗位用人需求一般較多，但容易受到宏觀經濟的影響。

3 當前行業高職院校就業的現狀

當前行業高職院校的就業情況相對一般高職高專具備優勢，但行業高職院校之間就業情況也呈現出兩極分化的現象。行業高職院校具有明顯的行業特色，這些高校自建校至今與行業企業聯系緊密，其畢業生主要活躍在所屬行業領域，不少成為行業領域的管理中堅和技術骨干，因此無論是就業率還是就業質量都相對比較高。但是，部分行業高職院校也出現了學生就業困難的現象，其原因主要有以下一些方面：

（1）大學生自身素質有待提高。目前，高職院校生源質量上一般較本科院校有一定差距，自主性和創造力不足，自身定位不準，自我發展意識不強，擇業期望值過高，而且隨著高校招生人數的增加，大學生人才相對過剩，大學畢業生就業市場總體供過于求，導致了學生“摩擦性失業”現象嚴重。

（2）行業院校故步自封，前瞻性不足，綜合性欠缺，限制了自身發展。當前，部分行業高職院校學科面相對比較狹窄、交叉融合不夠，師資力量主要集中在特色的學科專業，導致行業特色高校大學畢業生知識面相對狹窄，在行業外領域就業競爭力不夠強。

（3）行業高職院校畢業生就業受行業發展情況影響較大。行業發展情況不僅僅影響其對于行業人才的需求，也影響行業對于優秀畢業生的吸引力。很多畢業生單純以工資待遇等作為重要指標，從事了非行業特色工作，這在一定程度上削弱了行業高職院校畢業生的整體就業競爭力。此外，行業的發展受科技發展和社會大環境需求的影響，會有興盛衰落不同時期，對人才的需求數量以及對人才質量的需求會隨著大環境的變化而變化，當行業對人才需求減少，將直接影響相應行業高職院校的就業情況。