導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇開學(xué)新計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

再往教室走去，經(jīng)過跑道的時(shí)候，我總覺得哪里不一樣。我沉思了一會(huì)兒，原來是圍在跑到旁的欄桿沒了。

還沒走進(jìn)教室，便先聽到一陣陣討論聲響起。進(jìn)教室一看，原來是同學(xué)們正三五成群地坐在一起聊天呢！瞧他們一臉興奮與激動(dòng)的摸樣，就知道是在討論著自己假期時(shí)開心的趣事。

過了好一會(huì)兒，崔老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，同學(xué)們還沉浸在假期的歡樂中，沒理會(huì)崔老師的到來。直到崔老師與同學(xué)們打招呼，同學(xué)們才反應(yīng)過來。

之后，崔老師宣布抽考進(jìn)154名的學(xué)生的名字，我的整顆心都是吊著的，沒念一個(gè)名字，我心中的壓力就更大，直到23位學(xué)生的名字都念完了，還是沒有我的，看著那些同學(xué)高興得一蹦三尺高，我不禁羨慕不已。

直到升完旗以后，我都是悶悶不樂的，天知道我有多羨慕別人，而有一些得了獎(jiǎng)的同學(xué)，拿著那張嶄新的二十元，不屑的說：“切，才二十元，我一天的紅包錢都比這多。”我當(dāng)時(shí)就想：二十元不僅僅是錢，里面卻包含著你所獲得的榮譽(yù)，這些榮譽(yù)可是無價(jià)之寶啊！

我決定了！首先的計(jì)劃就是把成績(jī)提高。

篇2

權(quán)威初三有關(guān)開學(xué)新計(jì)劃的日記800字：開學(xué)小計(jì)，更多初三有關(guān)開學(xué)新計(jì)劃的日記800字相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問。 開學(xué)了!我們的心情甭提多高興了，雖然在家的日子也很開心，但是想想就可以見到久違的同學(xué)們，心里是美滋滋的。

我早早就起來，把我做好的假期作業(yè)準(zhǔn)備好了，背上書包，帶上學(xué)生冊(cè)，穿上校服，約好同學(xué)，一起到學(xué)校去。

可到了學(xué)校門口，我忽然驚了一下，糟了，我的紅領(lǐng)巾忘記帶了，沒戴紅領(lǐng)巾，到班里可要挨批的。怎么辦?回去家里拿，這時(shí)，爸爸、媽媽已經(jīng)鎖上門上班了，拿不到了。我好著急，急得在學(xué)校門口團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，就是沒有勇氣邁進(jìn)校門口。看著那些同學(xué)們興高采烈的走進(jìn)學(xué)校，我的心越來越緊了，不知不覺眼淚樸樸地流了下來。就這樣，在校門口折騰了一個(gè)多小時(shí)，報(bào)名的同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)著新課本從學(xué)校出來了，我哭得更傷心了。沒辦法，我只好沮喪地跟著同學(xué)回家了。好心的同班同學(xué)見到了，忙幫我跑去單位找我爸爸說明情況。爸爸知道了，忙拉著我的手趕到學(xué)校。這時(shí)，學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)走得差不多了，爸爸和我逕直走到教研室，找到班主任趙老師。趙老師聽爸爸說完情況，微笑著摸著我的頭說道：“傻孩子，開學(xué)報(bào)名的這一天，不要求一定要戴紅領(lǐng)巾上學(xué)的。見班上還有同學(xué)沒有到校，我正著急呢，忙著和同學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)系問明情況呢。多一個(gè)同學(xué)到校報(bào)名，老師就少一份擔(dān)心。你來了，老師高興都來不及呢，怎么會(huì)責(zé)怪你呢?你們是老師的寶啊!”

我領(lǐng)了新課本，高高興興地和爸爸離開了學(xué)校。

開學(xué)了!這個(gè)學(xué)期的第一天，是我難忘的一天。我知道了，老師對(duì)我們嚴(yán)格要求，平時(shí)對(duì)我們很嚴(yán)厲，是對(duì)我們的另一種愛。其實(shí)，老師心里深處，一直深深地惦記著她的學(xué)生，學(xué)生始終是老師心中的寶。

篇3

“人無完人”這個(gè)成語用在我身上，那是最好不過的了。老師要求我們遵守的十三條良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：樂于課外閱讀，勤于朗讀背誦……我都做得很好，可是我的另一個(gè)壞習(xí)慣??保持正確的讀寫姿勢(shì)做得還不夠好。雖然我平時(shí)的時(shí)候非常注意姿勢(shì)，但一不小心大拇指和食指又“打架”了。這不寫著寫著，兩個(gè)手指又開始打架了，唉！我一定要改掉我的壞習(xí)慣。

當(dāng)然我的優(yōu)點(diǎn)也是很多的。比如：愛寫日記、勤于查字典、珍惜學(xué)習(xí)用品……其中讓我受益非淺的要數(shù)愛思考了。一但拿到題目我就會(huì)專心致志地演算起來，直到算對(duì)為止，就憑著這股不得到答案絕不退縮的勁頭加上我聰明的大腦還有和別人不一樣的智商解決了數(shù)不清的難題，每當(dāng)這時(shí)我臉上就會(huì)路出燦爛的笑容，不是求人時(shí)的賠笑，也不是特定場(chǎng)合的笑，而是一種成功后發(fā)自內(nèi)心的笑。

當(dāng)然，我也有一些缺點(diǎn)，其中困擾我很久的一個(gè)缺點(diǎn)??粗心。記得有一次考試，有一道很難的思考題，同學(xué)們抓耳撓腮，可誰都做不出來，我利用所學(xué)的知識(shí)終于得到了答案。在寫一個(gè)得數(shù)時(shí)把2。5寫成了25，導(dǎo)致后面的答案全部都錯(cuò)了，害得我白白扣了幾分，你說這個(gè)缺點(diǎn)可惡不可惡？

隨著新學(xué)期的到來，我將再接再厲、揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

篇4

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）18-0070-02

“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是國家大力推進(jìn)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是教育部為推動(dòng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要改革舉措，也是“質(zhì)量工程”中唯一一個(gè)直接面向?qū)W生的子項(xiàng)目。2008年7月，華北電力大學(xué)正式成為該計(jì)劃的實(shí)施院校。近年來，華北電力大學(xué)堅(jiān)持貫徹以培養(yǎng)問題意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以興趣驅(qū)動(dòng)、突出自主、注重過程為原則，以問題探索和課題研究為載體，以獲取科學(xué)方法、知識(shí)和體驗(yàn)為內(nèi)容，以學(xué)生自主開展研究性實(shí)驗(yàn)為形式，以時(shí)間有余地、場(chǎng)所有保證、經(jīng)費(fèi)多方籌措、政策積極引導(dǎo)、機(jī)制彰顯自由為條件，積極開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃組織與管理模式

1.成立組織機(jī)構(gòu)、制訂管理文件，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有章可循

成立校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組。校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組由主管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，成員由教務(wù)處、團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、院系主管負(fù)責(zé)人等組成。其主要職能是組織協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的開展，制訂政策，搭建平臺(tái)，組織項(xiàng)目申報(bào)和評(píng)審，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目專家組成員由領(lǐng)導(dǎo)小組聘任，對(duì)國家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審、檢查和驗(yàn)收，并提供指導(dǎo)意見。制訂《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施方案》、《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃管理辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用規(guī)定》等規(guī)章辦法。從制度、經(jīng)費(fèi)、師資、條件等方面入手，將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃打造成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)，構(gòu)建出具有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，營造適宜發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)與思維的人文氛圍和科技環(huán)境。

2.實(shí)施二級(jí)管理，高效協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)行校、院兩級(jí)管理。項(xiàng)目實(shí)施后，各院系相繼成立本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)小組，其主要職能是負(fù)責(zé)搭建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)、組織項(xiàng)目指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)本院系大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收，并向?qū)W校推薦國家級(jí)、省市級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目。院系還制訂相關(guān)管理文件和工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)本院系大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的全面管理、監(jiān)督、檢查等。在項(xiàng)目的申報(bào)、中期檢查、結(jié)題等實(shí)施周期中，采取二級(jí)管理的方式：首先由學(xué)生自主提出書面申請(qǐng)，填寫相關(guān)表格，制作幻燈片匯報(bào)提綱；各院系根據(jù)本院系上報(bào)的情況，組織相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審，并寫出評(píng)議意見，院系將推薦意見匯總上報(bào)教務(wù)處；教務(wù)處本著公開、公平與公正的原則，組織校內(nèi)專家組，召開公開答辯會(huì)，根據(jù)院系意見，進(jìn)行綜合考評(píng)，并將最終評(píng)審的結(jié)果在校內(nèi)網(wǎng)站上公示。

二、多舉措全方位保障大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目運(yùn)行

1.擴(kuò)大宣傳、營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的基本原則就是興趣驅(qū)動(dòng)。參與計(jì)劃的學(xué)生要對(duì)科學(xué)研究或者發(fā)明創(chuàng)造有濃厚的興趣，并在興趣的驅(qū)動(dòng)下、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)校采用多種形式大力宣傳，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來。召開各類經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在國家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目申報(bào)之初，組織召開學(xué)生動(dòng)員會(huì)，并責(zé)成各院系組織相關(guān)學(xué)生參加，推薦以往項(xiàng)目實(shí)施過程中完成優(yōu)秀的負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目指導(dǎo)教師，為廣大學(xué)生介紹如何選題、組織團(tuán)隊(duì)等。項(xiàng)目評(píng)審公示后，召開啟動(dòng)大會(huì)，要求所有項(xiàng)目參與者到會(huì)，會(huì)上推選出3～5名學(xué)生優(yōu)秀的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，為學(xué)生介紹項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)、方法等。同時(shí)通過海報(bào)、校內(nèi)廣播、宣傳板和學(xué)生組織等多種途徑向?qū)W生宣傳介紹該計(jì)劃的情況，吸引更多的學(xué)生參與。暢通交流渠道，創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)專用交流網(wǎng)站，網(wǎng)頁上設(shè)有通知、新聞、規(guī)章制度、優(yōu)秀成果展示、學(xué)生交流園地等板塊。

2.發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，建立完善的有效激勵(lì)機(jī)制

篇5

首先，我代表學(xué)校黨委、行政及全體師生員工，向踏上隆中這片熱土的近6000名來自五湖四海的新同學(xué)，表示最熱烈的歡迎！

向精心哺育你們成長(zhǎng)，并支持你們選擇xx學(xué)院的家長(zhǎng)們、中學(xué)老師們，表示誠摯的敬意！

向長(zhǎng)期支持我校建設(shè)發(fā)展、承擔(dān)今年軍訓(xùn)任務(wù)的中國人民武警的首長(zhǎng)和教官們，表示衷心的感謝！

同學(xué)們，你們滿懷著成才的夢(mèng)想，承載著親人的厚望，來到清新秀麗的xx學(xué)院，來到這充滿智慧靈氣的隆中山下。這里“山不高而秀雅，水不深而澄清；地不廣而平坦，林不大而茂盛；猿鶴相親，松篁交翠”，是一個(gè)讀書的好地方。三國名相、我們的校友諸葛亮年輕時(shí)在此生活了10年，躬耕苦讀，明志修身，廣交士林，提出了興復(fù)漢室、統(tǒng)一全國的戰(zhàn)略，成就了著名的“隆中對(duì)策”和“三分天下”的偉業(yè)。沐浴福祉，xx學(xué)院將以她深厚的文化底蘊(yùn)、濃郁的校園文化、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍、幽靜雅致的校園環(huán)境，成為你們?nèi)松闹匾A站和新的里程碑。

“國勢(shì)之強(qiáng)弱，視乎人才；人才之盛衰，源于學(xué)校”。xx學(xué)院已有50余年的建校歷史和10余年的本科教育發(fā)展史。經(jīng)過多年的建設(shè)，特別是近幾年的快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模達(dá)到近18000人，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，校園面貌日新月異，綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，學(xué)校成為國家教育部評(píng)估認(rèn)定的優(yōu)秀學(xué)校、中央與地方共建高校、湖北省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)高校、湖北省文明單位。目前，全校師生員工正立足新起點(diǎn)，搶抓新機(jī)遇，謀求新突破，共同譜寫學(xué)校事業(yè)發(fā)展的新篇章。

同學(xué)們，入學(xué)軍事訓(xùn)練是大學(xué)的第一課，是你們大學(xué)生活的開始，對(duì)于你們?cè)鰪?qiáng)國防意識(shí)，強(qiáng)化紀(jì)律觀念，歷練意志品質(zhì)，形成良好的行為規(guī)范和生活習(xí)慣，意義重大。希望你們嚴(yán)格要求，服從指揮，遵守紀(jì)律，刻苦訓(xùn)練，以堅(jiān)強(qiáng)的意志和矯健的身姿，充分展示當(dāng)代大學(xué)生的煥然風(fēng)采，為自己的人生增添一份寶貴財(cái)富！你們青春的身影和躍動(dòng)的橄欖綠，必將成為隆中山下最美麗的風(fēng)景線！

同學(xué)們，值此開學(xué)之際，我送給同學(xué)們四句話：

第一，要踐行“隆中精神”，樹立遠(yuǎn)大志向。xx學(xué)院以“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”為校訓(xùn)，以“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，躬耕苦讀，鞠躬盡瘁”的隆中精神為辦學(xué)育人的精魂，就是倡導(dǎo)同學(xué)們胸懷遠(yuǎn)大志向，心系國家榮辱，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，將自己的理想事業(yè)、成才進(jìn)步與祖國命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，立振興中華之志，成經(jīng)世致用之學(xué)，努力做一名志向高遠(yuǎn)、思想睿智、品行高潔、追求卓越的社會(huì)英才。無論你現(xiàn)有的條件如何，無論你身處何種境遇，都要勇敢面對(duì)，做到自信而不自負(fù)，勇武而不菲薄，立志拼搏，成就事業(yè)。只有這樣，你們的大學(xué)生活才會(huì)豐富充實(shí)，人生道路才能續(xù)寫新的篇章。

第二，要適應(yīng)新的環(huán)境，融入學(xué)校發(fā)展。大學(xué)生活的開始，是你們青年生活的開端，獨(dú)立生活和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是你們最大的轉(zhuǎn)折和變化。希望你們能夠盡快適應(yīng)新環(huán)境和新角色的要求，樹立積極向上的人生態(tài)度。既要勇敢應(yīng)對(duì)和處理來自各個(gè)方面的困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，做一個(gè)人格健全的人；又要學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)與環(huán)境相處，做一個(gè)營造和諧的人。所有xx學(xué)院人組成了一個(gè)融洽和睦的大家庭，學(xué)校將高度關(guān)注你的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和進(jìn)步，也希望你積極參與和支持她的每分發(fā)展和壯大。

第三，要珍惜寶貴時(shí)光，汲取知識(shí)營養(yǎng)。學(xué)習(xí)是你們的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)能豐富思想，開闊胸懷，充實(shí)生活，陶冶性情。諸葛亮在《誡子書》中說：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”，“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世”。四年的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，需要我們倍加珍惜；新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要我們以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為立足社會(huì)的根基。希望你們能夠明確自己所肩負(fù)的重任，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，暢游知識(shí)海洋，汲取知識(shí)營養(yǎng)，豐富自身內(nèi)涵，適應(yīng)時(shí)代要求。

第四，要注重質(zhì)疑創(chuàng)新，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺的動(dòng)力。培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，是大學(xué)教育的神圣職責(zé)，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。我們提倡和支持同學(xué)們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和質(zhì)詢，學(xué)會(huì)批判性地分析與判斷，努力做不唯古、不唯洋、不唯上、不唯書、不唯聞、只唯實(shí)，崇尚科學(xué)，追求真理的實(shí)踐者，把自己歷練造就成為勤于思考、勇于探索，順應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新人才！

篇6

近幾年，隨著新課改的不斷深入，化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的講授逐漸向多元化的方向發(fā)展。如：實(shí)驗(yàn)演示、多媒體投影、學(xué)生訓(xùn)練、教師講解、多種教學(xué)手段的穿插，使課堂形式變得豐富，課堂內(nèi)容變得充實(shí)。其別是邊講邊做，實(shí)驗(yàn)效果特好。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的顯著特征，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的基本特征。化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要方法和手段，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，訓(xùn)練科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力，培養(yǎng)尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品質(zhì)。培養(yǎng)辯證唯物主義精神的重要途徑，它具有其他教學(xué)手段所無法替代的重要作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能的落實(shí)和體現(xiàn)既需要教師有效的講授，更需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手“做實(shí)驗(yàn)”的重要意義，強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。獲得科學(xué)方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”；強(qiáng)調(diào)“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。新近頒發(fā)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、形式都有很大的改革。實(shí)驗(yàn)數(shù)量大為增加，實(shí)驗(yàn)形式豐富多樣，并且淡化了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

無疑，在化學(xué)新課程教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手“做實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。化學(xué)教學(xué)中，既要注重教師的講解，更要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并且將兩者有機(jī)結(jié)合起來，使“講”和“做”相互滲透、相輔相成，協(xié)同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“講做并進(jìn)教學(xué)”將教師講解和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合起來，突顯了化學(xué)的“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科特點(diǎn)，順應(yīng)了化學(xué)教學(xué)由教室向?qū)嶒?yàn)室轉(zhuǎn)移的改革趨勢(shì)。它符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體性，便于學(xué)生的近距離觀察，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，訓(xùn)練科學(xué)方法，提高科學(xué)探究能力。

化學(xué)教學(xué)中積極開展“講做并進(jìn)教學(xué)”，對(duì)化學(xué)課程的實(shí)施和課程目標(biāo)的落實(shí)具有重要的意義。

(作者單位江蘇省泰興市新市初中)

篇7

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2012年的《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2011年12月底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.13億，年齡在10-29歲之間的用戶群體互聯(lián)網(wǎng)使用率保持高速增長(zhǎng)，從2007年的27.3%上升到69.4%(CNNIC，2012)。社會(huì)信息化將改變?nèi)藗兊闹R(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，從而引發(fā)學(xué)習(xí)方式變革的需求。新的知識(shí)觀不再限于僅僅知道“是什么”和“為什么”，更側(cè)重于知道“在哪里”和“怎樣做”;知識(shí)的來源也得到拓展，書本知識(shí)的作用將越來越有限，直接來自工作和生活中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)或隱性知識(shí)的作用將更加凸顯。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式以知識(shí)精加工為主，即“學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照統(tǒng)一要求和預(yù)設(shè)的知識(shí)單元順序，逐個(gè)達(dá)到規(guī)定測(cè)試要求，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握的過程”(黃榮懷等，2010a)，將面臨巨大挑戰(zhàn)。

人們普遍認(rèn)為新型學(xué)習(xí)方式將是信息化學(xué)習(xí)方式，而信息化學(xué)習(xí)方式將以知識(shí)貫通式學(xué)習(xí)為主。所謂知識(shí)貫通式學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在同一學(xué)習(xí)目標(biāo)下從了解知識(shí)來源和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐步掌握關(guān)鍵性知識(shí)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體掌握的過程(黃榮懷等，2010a)。在貫通式學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑是差異化的，既有線性的路徑，又有從點(diǎn)到面或從整體到局部的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)習(xí)方法靈活，更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容必將超越傳統(tǒng)意義上的教材:它關(guān)注知識(shí)單元之間的聯(lián)系超過知識(shí)單元本身，關(guān)注書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系超過書本知識(shí)本身，關(guān)注對(duì)問題語境的界定和問題定義超過如何解決該問題本身。在信息化學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)教材的知識(shí)迷宮或知識(shí)迷宮已經(jīng)被徹底打破，學(xué)習(xí)過程不再僅僅是匹配問題，而更多地轉(zhuǎn)向如何理解問題情境、如何界定問題、如何提出問題、從何處尋找解決問題的途徑等。信息化學(xué)習(xí)方式具有以下特征:①知識(shí)遷移能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是知識(shí)貫通式學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)之一;②問題導(dǎo)向是知識(shí)貫通式學(xué)習(xí)方式的起點(diǎn)，沒有問題，就沒有思考，也就沒有知識(shí)的聯(lián)結(jié)，當(dāng)然也難發(fā)生深層學(xué)習(xí);③開放課堂是知識(shí)貫通式學(xué)習(xí)方式的先決條件;④信息技術(shù)和工具的有效使用是知識(shí)貫通式學(xué)習(xí)方式的重要手段;⑤社會(huì)交互是知識(shí)貫通式學(xué)習(xí)方式不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.應(yīng)對(duì)富媒體時(shí)代高用戶體驗(yàn)的需求

工業(yè)和信息化部數(shù)據(jù)顯示，截至2011年11月底，全國3G用戶規(guī)模達(dá)到1.19億，中國3G發(fā)展開始進(jìn)入高速增長(zhǎng)階段(CNNIC＆ELI，2012)。美國新媒體聯(lián)盟2012年的《地平線報(bào)告(2012高等教育版)》，預(yù)測(cè)在2012-2013年之間，移動(dòng)應(yīng)用程序和平板電腦在高等教育中的應(yīng)用將成為主流(NMCHorizonReport，2012)。移動(dòng)終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和推廣應(yīng)用促使傳統(tǒng)單一的媒體形態(tài)向富媒體轉(zhuǎn)變。富媒體技術(shù)是主要應(yīng)用視頻、音頻、圖像、文本、動(dòng)畫等多種豐富媒體及其交互性的信息傳播技術(shù)，將逐步取代了超媒體技術(shù)與多媒體技術(shù)。富媒體增加了交互性的概念，提高受眾的參與度，從而改善教學(xué)產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)。用戶體驗(yàn)(UserExperience)是指用戶在使用產(chǎn)品或享受服務(wù)過程中建立起來的心理感受，涉及人與產(chǎn)品(包含產(chǎn)品提供的服務(wù))交互過程中的所有方面(韓夢(mèng)怡，2012)。富媒體時(shí)代下的高用戶體驗(yàn)具有如下特征:強(qiáng)調(diào)媒體性和交互性的有機(jī)統(tǒng)一;從注重多媒體資源單向呈現(xiàn)向強(qiáng)調(diào)數(shù)字化媒體的交互體驗(yàn)發(fā)展。

1964年，媒介研究者麥克盧漢在《理解媒介》中就宣告，圖像時(shí)代已經(jīng)來臨。圖像時(shí)代帶來的最重要的變化是“圖像人”的誕生，基本特征之一是閱讀圖像的興趣大大超過了閱讀文字的興趣，圖像取代了文字成為建構(gòu)心智的主要資源。與印刷時(shí)代相比，圖像時(shí)代的兒童把原先用于文字閱讀的時(shí)間更多地用于電視、電影、電腦游戲和卡通漫畫的觀看中。人們的閱讀習(xí)慣正在發(fā)生嬗變，從對(duì)習(xí)慣于文字語言的閱讀到對(duì)圖像語言的閱讀依賴(李政濤等，2009)。伴隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來的新一代學(xué)生通常被稱為“數(shù)字土著”(digitalnative)或“網(wǎng)絡(luò)一代”(netgeneration)(Bennettetal.，2008)，他們具有很強(qiáng)的快速信息檢索能力，更擅長(zhǎng)同時(shí)處理多種任務(wù)，喜歡尋求新異刺激，但也存在注意力不容易集中等諸多問題(Small＆Vorgan，2008)。年輕人的大腦往往最易受到數(shù)字技術(shù)的影響，同時(shí)對(duì)數(shù)字技術(shù)也最為敏感。在這種背景下，如何讓學(xué)習(xí)者輕松有效地投入學(xué)習(xí)，對(duì)媒體進(jìn)行直接操控，從而獲得比傳統(tǒng)教材更為個(gè)性化、沉浸式的閱讀體驗(yàn)是電子教材設(shè)計(jì)人員亟待解決的問題之一。

3.應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性和開發(fā)過程專業(yè)性的要求

紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)課程在功能特征和表現(xiàn)形式上與電子教材有明顯不同，且開發(fā)方法和團(tuán)隊(duì)規(guī)模也有顯著不同。紙質(zhì)教材開發(fā)主要由作者(學(xué)科專家)和編輯共同參與，香港學(xué)者黃顯華等人(2005)提出典型的教材設(shè)計(jì)模型，包括建立教材目標(biāo)、媒介的選擇、教科書內(nèi)容編寫、作者修訂及外部編輯、產(chǎn)出等階段，在教科書內(nèi)容編寫時(shí)需考慮教科書課文的編寫、印刷式樣設(shè)計(jì)、圖表設(shè)計(jì)三方面。黃榮懷等(2010b:11)提出網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)“三五模型”，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，從項(xiàng)目角度分析網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程，并將其分為規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試和5個(gè)階段，要求項(xiàng)目每個(gè)階段完成特定的工作，并生成相應(yīng)的文檔。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)主要包括六類人員:項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、媒體制作人員、技術(shù)開發(fā)人員(黃榮懷等，2010b:28)。

電子教材的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)過程將發(fā)生巨大變化，面臨學(xué)習(xí)方式不確定性、跨平臺(tái)互操作、內(nèi)容衰減或偏移等新老問題。首先，學(xué)習(xí)方式不確定性，數(shù)字一代學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)場(chǎng)所等存在不確定性，如何為不同類型學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是電子教材內(nèi)容組織和學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)需要解決的重要問題。其次，跨平臺(tái)互操作，學(xué)習(xí)終端設(shè)備日新月異，電子教材開發(fā)需要解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與不同終端設(shè)備之間的互操作性問題以及同步和更新等問題。第三，開發(fā)過程中內(nèi)容衰減或偏移，“課程標(biāo)準(zhǔn)到教材編寫之間的落差”很早就被學(xué)者看作課程改革時(shí)會(huì)出現(xiàn)的與“成型教材和課堂教學(xué)”并列的兩個(gè)落差之一，需要學(xué)術(shù)討論來解決(鐘啟泉，2003:4)。可以預(yù)見，未來電子教材研發(fā)如同制作一部電影“大片”，需要眾多工作角色承擔(dān)不同的任務(wù)分工，類似于出現(xiàn)導(dǎo)演、音效制作人員、視頻編輯人員、制片人等不同的成員，協(xié)作完成一本電子教材的創(chuàng)作。團(tuán)隊(duì)規(guī)模增大，對(duì)每位成員的專業(yè)性要求更高，而不同專業(yè)背景往往秉持不同的思維方式，如何保證開發(fā)團(tuán)隊(duì)有效溝通、交付符合預(yù)期的成果，確保課程目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式之間的一致性成為協(xié)同開發(fā)時(shí)的重要問題。

面向信息化學(xué)習(xí)方式的電子教材開發(fā)過程教材是課程開發(fā)的一種階段性產(chǎn)品，是系統(tǒng)級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)成果。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)階段。眾多設(shè)計(jì)模型常采用這一基本框架，并反映特定情境的要求，如網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)“三五模型”強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理和質(zhì)量保證，還有傳統(tǒng)的多媒體課件開發(fā)，其開發(fā)過程可以概括為概念、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備素材、集成、測(cè)試、發(fā)行等六個(gè)階段(黃榮懷，1996)。為了使教育產(chǎn)品既能高效地支持用戶的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，又能讓用戶滿意，用戶中心的設(shè)計(jì)與開發(fā)一般要包含用戶研究、情境分析、迭代設(shè)計(jì)等主要組成要素(康翠等，2010)。電子教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)不僅需要明確宏觀的工作框架和工作任務(wù)，作為一種基于專業(yè)知識(shí)協(xié)同開發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)，還需要包括建構(gòu)和傳遞復(fù)雜見解的方法。知識(shí)可視化(趙國慶等，2009)通過視覺表征改進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)造和傳遞為設(shè)計(jì)領(lǐng)域提供了重要參考，譬如面向復(fù)雜認(rèn)知技能訓(xùn)練的四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型(4C/ID)(VanMerrinboer＆Kir-schner，2007)，以圖示的方式展示了學(xué)習(xí)任務(wù)、支持性信息、程序性信息與部分任務(wù)練習(xí)四大要素的設(shè)計(jì)流程及操作方法，使其設(shè)計(jì)思想更容易被理解。為了應(yīng)對(duì)電子教材設(shè)計(jì)的三大挑戰(zhàn)，在分析電子教材開境的基礎(chǔ)上，本文面向信息化學(xué)習(xí)方式的需求，基于知識(shí)貫通式學(xué)習(xí)理念，提出了電子教材的開發(fā)過程，如圖1所示。

電子教材開發(fā)過程包括需要分析、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、媒體開發(fā)、作品四個(gè)階段。在內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析的基礎(chǔ)上繪制知識(shí)圖、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑。用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)圍繞產(chǎn)品原型多次迭代進(jìn)行，包括結(jié)構(gòu)和交互設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)界面設(shè)計(jì)等。在作品原型通過審定之后，進(jìn)行批量的媒體制作、內(nèi)容封裝和作品。電子教材開發(fā)已經(jīng)不是個(gè)體能夠獨(dú)立完成的，需要團(tuán)隊(duì)和多方利益相關(guān)者的參與，形成性評(píng)價(jià)以產(chǎn)品原型、用戶測(cè)試等方式內(nèi)隱到每項(xiàng)工作的設(shè)計(jì)和執(zhí)行中，貫穿整個(gè)開發(fā)過程。

1.需要分析階段

內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者分析是并行的工作。內(nèi)容分析的主要任務(wù)是表征課程的能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析課程的核心知識(shí)模塊及典型知識(shí)類型，分析知識(shí)模塊之間的關(guān)系，明確知識(shí)對(duì)于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要程度以及學(xué)習(xí)的難度。學(xué)習(xí)者分析包括先前經(jīng)驗(yàn)和能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征以及使用情境等四個(gè)方面，它們分別作為知識(shí)圖繪制、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，用于劃定知識(shí)范圍、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑、影響交互方式和界面風(fēng)格等。

2.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)階段

知識(shí)圖繪制是在內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上依據(jù)繪制規(guī)則表征知識(shí)之間的關(guān)系，明確知識(shí)的層次以及與教學(xué)目標(biāo)的緊密程度，形成內(nèi)容組織的基本方式。知識(shí)圖繪制是學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)的任務(wù)是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征選擇學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)路徑圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和媒體呈現(xiàn)，促進(jìn)認(rèn)知參與和知識(shí)建構(gòu)。可視化知識(shí)結(jié)構(gòu)和可選擇的學(xué)習(xí)路徑有利于保證課程目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的一致性。

3.媒體開發(fā)階段

用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)反復(fù)評(píng)審的迭代過程，通過作品原型的多次修正，結(jié)構(gòu)化內(nèi)容呈現(xiàn)，形成優(yōu)良的交互機(jī)制和使用體驗(yàn)。交互是連接內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)界面設(shè)計(jì)的橋梁，采用“圖書”的基本隱喻，設(shè)計(jì)電子教材的結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航系統(tǒng)和任務(wù)操作流程。呈現(xiàn)界面設(shè)計(jì)主要包含界面組件設(shè)計(jì)、視覺效果設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等。內(nèi)容封裝則要根據(jù)跨平臺(tái)、適應(yīng)多終端的需要選擇合適的封裝方式。

4.作品階段

將電子教材與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫建立聯(lián)系，做好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器端的部署，保證電子教材應(yīng)用的可靠性和可接入性。總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于修訂電子教材、積累開發(fā)經(jīng)驗(yàn)有重要作用。知識(shí)圖繪制貫穿內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者分析結(jié)果又作為繪制知識(shí)圖、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的前提，使得此電子教材開發(fā)過程不僅僅是設(shè)計(jì)與開發(fā)的工作框架，也是一套有邏輯關(guān)聯(lián)的、可操作性的技術(shù)過程。首先，開發(fā)過程通過可視化方法繪制知識(shí)圖繪制、學(xué)習(xí)路徑圖，為不同環(huán)節(jié)建立明晰的輸入輸出關(guān)系，同時(shí)，圖示化的開發(fā)過程可作為深度合作溝通的中介，避免課程目標(biāo)或?qū)W科內(nèi)容的衰減或偏移。其次，開發(fā)過程將知識(shí)貫通式學(xué)習(xí)作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，繪制知識(shí)圖以明確關(guān)鍵知識(shí)，確保知識(shí)的完備性及與課程目標(biāo)的緊密聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)保證關(guān)鍵問題、個(gè)性化需要，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和用戶體驗(yàn)兩個(gè)維度的開發(fā)目標(biāo)。下文將著重探討對(duì)電子教材設(shè)計(jì)具有特殊意義的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即知識(shí)圖繪制、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)和高用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)。

知識(shí)圖繪制和學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)是各科教科書編寫的依據(jù)，規(guī)定了某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議等，其中內(nèi)容目標(biāo)是主體，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)(概念、原理、法則等)和技能等學(xué)科內(nèi)容(鐘啟泉，2003:378)。知識(shí)圖是一種以知識(shí)點(diǎn)為基本單位，對(duì)特定課程的學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化表征，因此也被稱為課程知識(shí)圖。繪制知識(shí)圖是在課程目標(biāo)和知識(shí)選取的基礎(chǔ)上，根據(jù)繪制規(guī)則(表一)將學(xué)科內(nèi)容圖示化。學(xué)科內(nèi)容劃分為三級(jí)知識(shí)層次，最低層是概念、事實(shí)、原理等知識(shí)類型，在常規(guī)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)類型基礎(chǔ)上，增加實(shí)例類型的知識(shí)點(diǎn)(包括典型工作任務(wù)、問題解決任務(wù)情境等)，它為活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，為知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界建立聯(lián)系提供可能。三種關(guān)系類型表達(dá)邏輯和學(xué)習(xí)順序上的包含關(guān)系、前提條件(依賴關(guān)系)、關(guān)聯(lián)關(guān)系，用線段的方向和不同線端表示。根據(jù)知識(shí)內(nèi)容與課程目標(biāo)的緊密程度，分為高、中、低三種類型，用不同線型表示。在知識(shí)圖繪制的過程中，繪制規(guī)則也可以提示繪制者增加或刪除知識(shí)點(diǎn)或關(guān)系，因此，知識(shí)圖也可以看作是一種可視化的知識(shí)分析工具，保證知識(shí)的完備性。知識(shí)圖繪制可以采用“自上而下”和“自下而上”兩種思路，前者是從課程目標(biāo)細(xì)化內(nèi)容，后者是基于現(xiàn)有資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納和整理。

學(xué)習(xí)路徑圖是為了達(dá)到課程目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，為不同學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的一系列可能的個(gè)性化學(xué)習(xí)線索的圖示化表征。學(xué)習(xí)路徑圖可以豐富學(xué)習(xí)主題、梳理學(xué)習(xí)順序、明確活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)習(xí)者能夠以多種路徑切入學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，它在宏觀層次上提供了多種學(xué)習(xí)方式的可能性。圖2和圖3分別是一種針對(duì)專科層次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者《Photoshop圖像處理》電子教材的知識(shí)圖和學(xué)習(xí)路徑圖。比較知識(shí)圖和學(xué)習(xí)路徑圖，知識(shí)圖重在細(xì)化學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)及其關(guān)系，學(xué)習(xí)路徑圖中則根據(jù)特定的組織策略將知識(shí)內(nèi)容和具體任務(wù)或主題聚合，形成多層次內(nèi)容粒度。

知識(shí)圖和學(xué)習(xí)路徑圖以類似“工程制圖”的形式，展示了課程核心知識(shí)及教材內(nèi)容的組織方式，為不同角色的參與者把握和商討學(xué)科內(nèi)容和教材設(shè)計(jì)思路提供了基礎(chǔ)。與課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)中列表形式的學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)方式相比，知識(shí)圖更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，增加實(shí)例知識(shí)類型有利于聯(lián)系學(xué)習(xí)與工作兩個(gè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)路徑圖在宏觀上約束了學(xué)習(xí)方式(基于知識(shí)順序的學(xué)習(xí)、基于任務(wù)/項(xiàng)目/問題的學(xué)習(xí)、測(cè)試引導(dǎo)的學(xué)習(xí)等)和內(nèi)容粒度，是教材設(shè)計(jì)的藍(lán)圖。將以上設(shè)計(jì)成果落實(shí)到作品原型的結(jié)構(gòu)與交互設(shè)計(jì)時(shí)，離不開活動(dòng)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)等，忽視這部分任務(wù)容易導(dǎo)致電子教材僅僅是富媒體化的紙質(zhì)教材。單元活動(dòng)包括:活動(dòng)名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程、活動(dòng)評(píng)價(jià)等(黃榮懷等，2010a)。從教材設(shè)計(jì)角度，教材要對(duì)單元活動(dòng)的實(shí)施提供多種支持:任務(wù)描述與分析、重難點(diǎn)提示、資源工具等，并為最低層知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供豐富的例子、問題、練習(xí)等。不同層次的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者與內(nèi)容的深度交互、學(xué)習(xí)者之間的良好互動(dòng)。富媒體化是電子教材的顯著優(yōu)勢(shì)之一，它為促進(jìn)主動(dòng)意義建構(gòu)和良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供了可能性。媒體設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單圖解，而是通過視、聽、觸等多種信息刺激和圖像/言語不同表征方式促進(jìn)概念理解，超越從通道角度選擇和設(shè)計(jì)多媒體呈現(xiàn)，關(guān)注表征的內(nèi)容、教學(xué)意圖和情境等(劉儒德等，2007)，是電子教材中多媒體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

電子教材呈現(xiàn)的高用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)隨著技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)電子產(chǎn)品的要求日益提升，更加關(guān)注產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)是否良好。對(duì)于電子教材而言，良好的用戶體驗(yàn)是促進(jìn)使用者完成有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，目前交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)τ谟脩趔w驗(yàn)的界定并不完全一致(Nielsen-Nor-manGroup，2012;Mkel＆Fulton，2001;Hassenzahl＆Tract-insky，2006)。但從已有的界定中可以看出，用戶體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是用戶與產(chǎn)品(或系統(tǒng))的交互，盡管它是一種在用戶使用產(chǎn)品過程中建立起來的主觀感受，但是對(duì)于一個(gè)界定明確的用戶群體來講，其用戶體驗(yàn)的共性是能夠經(jīng)由良好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)到的。基于已有研究，用戶體驗(yàn)是指學(xué)習(xí)者在與教學(xué)產(chǎn)品交互過程中，由產(chǎn)品自身特征引發(fā)的心理狀態(tài)，包含對(duì)產(chǎn)品易用、有用等的滿意程度，以及愉快、成就感、創(chuàng)意等心理感受。電子教材集合了內(nèi)容材料和軟件載體兩個(gè)方面，所以電子教材的用戶體驗(yàn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和媒體開發(fā)兩個(gè)階段:學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)階段重在增進(jìn)理解、認(rèn)知參與和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);媒體開發(fā)重在降低記憶負(fù)荷、創(chuàng)造自然的交互、增強(qiáng)視覺吸引力。本文中用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)特指設(shè)計(jì)和優(yōu)化媒體開發(fā)階段的用戶體驗(yàn)。

實(shí)現(xiàn)高用戶體驗(yàn)的前提是明晰用戶體驗(yàn)包含的要素。典型的用戶體驗(yàn)要素模型有:Morville(2004)提出用戶體驗(yàn)蜂窩模型，將用戶體驗(yàn)劃分為有用性、可找到性、可獲得性、滿意度、可靠性五個(gè)因素;Garrett(2008)將基于Web的用戶體驗(yàn)的要素從抽象到具體劃分為戰(zhàn)略層、范圍層、結(jié)構(gòu)層、框架層、表現(xiàn)層五個(gè)層次。結(jié)合電子教材的設(shè)計(jì)要素模型，從降低記憶負(fù)荷、增進(jìn)滿意度和情感體驗(yàn)出發(fā)，電子教材用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)核心要素被提煉為易用性(Easy)、吸引力(En-gaged)、有效性(Effective)(簡(jiǎn)稱3E):①易用性，一方面工作的速度快和精確性高，讓學(xué)習(xí)者集中注意力于學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生愉悅感，另一方面從使用角度實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者輕松學(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更有效的融合;②吸引力，任務(wù)流程和界面美觀怡人、激發(fā)興趣，讓學(xué)習(xí)者真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;③有效性，從功能角度實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者感到自信。在實(shí)際開發(fā)時(shí)，用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的3E要素將貫穿于整個(gè)媒體開發(fā)過程中，通過對(duì)產(chǎn)品原型進(jìn)行不斷用戶體驗(yàn)測(cè)試與修訂，完善各設(shè)計(jì)要素。本文從高用戶體驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)電子教材的關(guān)鍵設(shè)計(jì)要素提出了三條設(shè)計(jì)原則。

1)結(jié)構(gòu)與流程設(shè)計(jì)要遵循“圖書”的隱喻和用戶的閱讀習(xí)慣。對(duì)于電子教材而言，要遵循其圖書的基本屬性，兼顧學(xué)習(xí)者已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，既要保持書的框架結(jié)構(gòu)，又兼具靈活、個(gè)性化的原則。流程操作方面要在對(duì)用戶群體細(xì)分的基礎(chǔ)上，遵循用戶的閱讀習(xí)慣設(shè)計(jì)流程走向，操作簡(jiǎn)單、有效、可控，并能夠提供及時(shí)的幫助信息。例如可以設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)路徑流程、提供幫助說明、使用進(jìn)度條或以其他形式展示當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

2)交互設(shè)計(jì)要遵循易辨識(shí)、易觸發(fā)的原則。電子教材中的交互行為主要是指用戶與電子教材中各組件的交互，包括交互按鈕、使用提示、輸入操作等。具體設(shè)計(jì)時(shí)，這些操作要能夠滿足用戶的心理預(yù)期，響應(yīng)及時(shí)，使交互行為能夠順利完成。例如可以將存在交互行為的組件設(shè)計(jì)為按鈕樣式，擴(kuò)大交互區(qū)域減少用戶誤觸操作，提示信息放置在不同頁面上要保持位置和樣式的一致性，使用戶易發(fā)覺。

篇8

一年一度秋風(fēng)勁，又是丹桂飄香時(shí)。滿懷著喜悅的心情，懷揣著美好的夢(mèng)想，我們又迎來了一個(gè)新的學(xué)期。

親愛的同學(xué)們，當(dāng)新學(xué)期的音樂鈴聲清脆地響起，當(dāng)嶄新的課本一頁頁翻開，你做好準(zhǔn)備了嗎? 今天是新學(xué)期的第一天，我代表學(xué)校向同學(xué)們提出新學(xué)期的希望和要求。

第一:要做一個(gè)講文明、懂禮儀的好學(xué)生。文明就是遇到師長(zhǎng)、同學(xué)時(shí)的主動(dòng)問好;是上下樓梯時(shí)的謙讓;是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動(dòng);是對(duì)學(xué)校公共財(cái)物的愛護(hù)……一個(gè)講文明的學(xué)生才有一顆潔凈的心; 一個(gè)懂禮貌的學(xué)生，才會(huì)從知識(shí)中升華做人的道理。

第二:要做一個(gè)健康快樂的學(xué)生。健康就是擁有良好的體魄和良好的心理素質(zhì)。健康的身體是我們學(xué)習(xí)、生活的根本保證。小學(xué)階段我們要掌握基本的生活技能，培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展特長(zhǎng)，特別希望同學(xué)們要積極參與運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三:要做一個(gè)善于合作的學(xué)生。在校園里什么是合作呢?就是你和你的同伴們一起認(rèn)真地完成一件事。比如一起合作打掃好教室衛(wèi)生，一起合作幫助了某個(gè)同學(xué)，一起合作完成了老師布置的任務(wù)……希望同學(xué)們?cè)诤献髦校瑢W(xué)會(huì)樂于助人、虛心請(qǐng)教、團(tuán)結(jié)友善、平等待人。

篇9

“光陰似箭，日月如梭”一個(gè)學(xué)期的時(shí)間飛快的就過去了，看著孩子們花朵一樣的笑容和永遠(yuǎn)也不肯停下來的小小身影，我的心中有著許多的感慨。

想想剛剛開學(xué)時(shí)，面對(duì)一群從來沒上過幼兒園正在不停哭泣的小不點(diǎn)，我真的有點(diǎn)不知該怎么辦好。當(dāng)時(shí)，我看著他們傷心可憐的樣子，我多希望我就是他們的媽媽，就是他們的親人是他們的安慰的天使，那樣，我就可以更好的安撫他們了。

現(xiàn)將本學(xué)期主要工作任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)：首先

一、班級(jí)情況分析

我班有幼兒20人，孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，都是家長(zhǎng)的“心頭肉”，雖說他們有著“優(yōu)生優(yōu)育”的優(yōu)勢(shì)，但也存在著較多的缺點(diǎn)。

孩子良好的個(gè)性、文明的習(xí)慣必須從小抓起。我們先從禮貌教育入手，早上入園時(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與老師和小朋友問好，不小心碰撞了別人主動(dòng)說：“對(duì)不起！”等。再通過我們的晨間、離園前的談話，講故事等，使小朋友知道了要尊重長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)小朋友，對(duì)人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，互相幫助，開學(xué)初存在的一些問題，在這個(gè)學(xué)期的教育和引導(dǎo)下，基本上沒有在發(fā)生過。

二、班級(jí)管理工作

俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為今的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

我們?cè)趯W(xué)期初就嚴(yán)格要求幼兒保持良好的常規(guī)：在入廁、喝水、出入樓道、上下樓梯等方面都遵守秩序，上課時(shí)不亂搶話、舉手回答問題等。從整體上講，幼兒的進(jìn)步還是比較大的。在平時(shí)各科教學(xué)中，幼兒的常規(guī)都還不錯(cuò)，雖有一些小朋友，剛來時(shí)影響了整體秩序，但他們的適應(yīng)性很強(qiáng)，而他們也很快融入了我們的集體生活。生活中，我們注重科學(xué)安排幼兒一日生活注重在生活中對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然我班孩子的交往意識(shí)提高了，開始和伴間交流了，但是在自由休息的時(shí)候，總是有很多小朋友自我約束能力不高，有搶話、吵架、打架的現(xiàn)象。我們想了好多辦法，但是效果不太好。這是我們應(yīng)該要重視的問題。

三、教育教學(xué)方面

創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，使幼兒喜歡幼兒園集體生活，能高高興興上幼兒園，愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng)，消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒。認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，改教法、改學(xué)法。在制定活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)班級(jí)的具體情況和幼兒的鮮活的生活自主設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用教師教育用書。強(qiáng)調(diào)兒生活為軸心，以幼兒經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，以游戲活動(dòng)為主要形式，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的全面發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)尊重幼兒身心發(fā)展的普遍水平，同時(shí)關(guān)注幼兒發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為本，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，倡導(dǎo)形成合作探究式的師生互動(dòng)關(guān)系。我們兩位老師從各方面充分了解本班幼兒，盡量做到面向全體，照顧個(gè)別，讓幼兒掌握更多的知識(shí)。

建立班級(jí)一日生活常規(guī)，初步培養(yǎng)幼兒能遵守集體生活中的各種行為規(guī)則，使幼兒懂得應(yīng)輕拿輕放玩具桌椅，

不防礙別人游戲，不搶同伴正在玩的玩具，積極、認(rèn)真參與集中教育活動(dòng)等行為規(guī)則。教育工作也開展的很順利，幼兒對(duì)英語都比較喜歡，喜歡唱英語兒歌，在英語我的教育活動(dòng)后孩子們會(huì)經(jīng)常不知不覺中說出一兩個(gè)英語，而且每次英語課他們都很盼望，幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)會(huì)使用簡(jiǎn)短的問候語以及英語單詞，并且能夠在生活中簡(jiǎn)單的運(yùn)用。可見他們對(duì)英語十分的熱愛。

四，保育工作

我時(shí)刻抓好班級(jí)常規(guī)工作，嚴(yán)格按照一日生活時(shí)間，培養(yǎng)幼兒自理能力。還指導(dǎo)幼兒用正確的方法擦嘴、漱口、洗手、洗臉。飯前、便后要將手洗干凈，養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲和蕩地指導(dǎo)幫助幼兒掌握進(jìn)餐的技能，進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，學(xué)會(huì)用筷子，進(jìn)餐時(shí)不大聲說話，不亂扔殘?jiān)埡笫帐案蓛簦囵B(yǎng)文明行為習(xí)慣和吃完自己的一份飯菜。安靜就寢。獨(dú)立、有序、迅速地脫穿衣服和鞋襪，會(huì)系鞋帶，會(huì)整理床鋪。保持儀表整潔，咳嗽、打噴嚷時(shí)會(huì)用手捂住口鼻或把臉轉(zhuǎn)過身，不對(duì)著別人打噴噓。保持公共場(chǎng)所的衛(wèi)生，不爬不踩桌椅，不亂涂墻壁。如喝水、飯前便后洗手、說話輕輕、拿放椅子輕輕、看書、玩玩具、禮貌等習(xí)慣，幼兒每天不用老師再提醒，都能主動(dòng)完成好。教育孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒自理能力。教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪，練習(xí)整理自己的著裝和床鋪，學(xué)做一些力所能及的事。認(rèn)真做各項(xiàng)清洗消毒工作，室內(nèi)物品有序擺放，窗明地凈，地面整潔、無死角，廁所無污垢、無臭味，節(jié)約水電，并培養(yǎng)幼兒節(jié)約的好習(xí)慣。

五、家長(zhǎng)工作

1、建立“家園聯(lián)系欄”，每周向家長(zhǎng)公布教學(xué)計(jì)劃、家教知識(shí)及教師傳授的新知識(shí)。

2、教師每月與家長(zhǎng)交流幼兒學(xué)習(xí)、生活情況，并且有事保持電話聯(lián)系。

3、每月根據(jù)主題活動(dòng)需要邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子、教師一起體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，在家園活動(dòng)中家體驗(yàn)到了快樂，同時(shí)也受到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。

4、開展豐富多彩的家園聯(lián)系活動(dòng)，開展活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活情況，為家長(zhǎng)接除后顧之憂，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)我們的工作給予監(jiān)督，并提出寶貴的意見。

5、結(jié)合節(jié)日，開展家園同系活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)親子活動(dòng)，慶圣誕等游戲活動(dòng)，家園共同參與活動(dòng)，增進(jìn)了家園之間的情感交流。

六，安全工作

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園要把保護(hù)幼兒的生命和尊重幼兒的健康放在工作

的首位”。我們通過每周一節(jié)安全教育或其它學(xué)科講一些小故事、真實(shí)事例等讓幼兒知道

什么是安全，什么是危險(xiǎn)，什么事情可以做，什么事情不可以做等等。讓幼兒從小有安全

意識(shí)，并且知道如何預(yù)防不安全事件。另外，我們也將安全教育滲透在幼兒一日生活中。

如上下樓梯時(shí)，告訴幼兒不安規(guī)則做的后果，出去玩時(shí)，告訴幼兒為什么要在教師身邊

玩，為什們不要亂跑亂跳，玩滑梯為什么不能躺著等等。我們不單單告訴幼兒為什么不能

做，更重要的是讓他知道這樣做會(huì)很危險(xiǎn)。

幼兒園里無小事，安全責(zé)任重于泰山。我們盡量排除身邊存在一些不安全因素，并讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單自我保護(hù)保護(hù)方法，在班內(nèi)形成互幫互助的良好氛圍。

今年我班在我們兩位老師的高度警惕和細(xì)心照顧下，我班無任何事故發(fā)生，使我感到非常欣慰。也使我感到保教工作不容松散，以后還要加強(qiáng)安全教育工作，使孩子們安安全全、快快樂樂在幼兒園度過每一天。

七、月工作安排

二月份：開學(xué)典禮、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

三月份：三八婦女節(jié)親子活動(dòng)

四月份：春游活動(dòng)

五月份：幼兒自理能力大賽

六月份：六一文藝匯演、期末教學(xué)成果展示

篇10

我們滿懷著喜悅的心情，又迎來了新的學(xué)期，我代表 全校 老師歡迎你們回到校園。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”在新的學(xué)期，你想怎樣度過？你將以什么樣的成績(jī)向父母、向老師匯報(bào)呢？在這里，少先大隊(duì)部想向大家提出幾點(diǎn)希望。

一、要遵紀(jì)守法，做文明小標(biāo)兵。首先要遵守國家的法律法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)紀(jì)律，共同維護(hù)校園秩序；遵守社會(huì)公德，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，尊老愛幼，講文明、講禮貌、講秩序，一舉一動(dòng)要文明得體，爭(zhēng)當(dāng)文明少年，共建文明校園。

二、要保護(hù)環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士。作為學(xué)校的一員，我們要愛護(hù)學(xué)校的一花一草一木，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這學(xué)期，大隊(duì)部將加大衛(wèi)生管理力度，制定了衛(wèi)生工***作實(shí)施辦法，劃分了詳細(xì)的清潔區(qū)范圍，每天三次檢查，每周一小結(jié)，學(xué)校每月公示，期末總評(píng)。大隊(duì)干部要認(rèn)真做好衛(wèi)生值日工作，要敢于同不良行為作斗爭(zhēng)，共同維護(hù)校園的整潔。

三、要注意安全，做放心好孩子。我們要懂得事事處處想到“安全”二字。